時間：2022-07-07 11:43:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學自動化論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業設計；分類指導；能力培養
作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學自動化學院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學自動化學院，教授。（北京 100081）
基金項目：本文系北京理工大學第十批教育教學改革預立項項目（項目編號：044）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業設計是本科生課程體系中與科學研究結合最為緊密，提高學生研究能力最為直接的課程，是本科生培養體系中，學生可將所學知識直接用于實踐，開展科學研究的重要階段。本科畢業設計應該為各類學生的發展打下良好基礎。
一方面，目前的培養體系中，畢業設計無疑是對畢業后直接工作的學生進行科研和實踐訓練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養計劃”著重培養學生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，培養具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力的專業高素質人才。該計劃強調了各個學期累計一年的企業階段學習和實踐，同時更強調了將畢業設計與工程實踐相結合，是畢業設計分類指導的成功案例，也說明現有的畢業設計體系不能滿足本科畢業后馬上走上工作崗位的學生的培養需要。另一方面，應該從本科階段就對創新拔尖人才進行專門培養，2012年全國優秀博士論文獲得者，哈爾濱工業大學的周彬就是其導師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養至博士畢業。許多在博士學習階段取得多項重大成果的學生，多是從本科畢業設計開始就跟著同一個導師完成學習。因此，以本科畢業設計為起點做好拔尖人才培養尤為必要。
因此，本科畢業設計作為本科生培養工作的重要環節歷來受到重視，但目前的畢業設計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設計與研究不夠深入，創新性成果少，研究能力培養不足，各類學生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優秀學生，現有的畢業設計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統的訓練和培養，不利于拔尖創新人才的先期培養。
一、現狀分析
為更好的對自動化專業畢業設計情況進行分析，對北京理工大學自動化學院近年來所指導的本科畢業設計情況進行了初步統計，分析了全學院1243個畢業設計題目及指導情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業設計的命題來源、題目性質和指導教師情況進行了統計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結合生產實際的題目很少；在題目性質方面，工程設計占了總課題的53%。經分析發現，多數題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設計的核心內容，不能體現創新性，而體現基礎研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業設計為主。而指導教師的組成中，年輕教師接近半數，這使得畢業設計指導過程中，教師經驗不足，命題、指導以及學生從本科、碩士到博士的連貫性培養中存在問題。
國家強調素質教育和創新能力培養，而畢業設計從時間安排、命題選題、指導方法、分類指導等多個方面與當前的教育形勢和人才培養需求不相適應。本文以本科畢業設計為切入點，對現有的畢業設計選題內容、指導教師、時間安排、指導方式、考核方式等主要要素進行改革，以提高學生對科學問題的分析能力、解決問題的動手能力、結合實際的實踐能力。
二、存在的主要問題
1.現有畢業設計命題針對性不強，命題質量不高
畢業設計課程的命題與選題都是由指導教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業設計時間較短，所以多數畢業設計只能完成相對比較簡單的命題，指導教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學院兩個本科專業的畢業設計命題情況的統計結果，可以看出，結合生產實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設計最多，理論研究最少；在重復性方面，重復題目為18.9%。
2.現有的畢業設計時間過短，完成研究和創新的時間不夠
現有畢業設計課程基本都是安排在大四最后一個學期，部分學校還在該學期安排畢業實習，加上畢業、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業設計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據以往經驗和統計，30%的學生甚至不能完全完成畢業設計課題中要求的全部內容，只有10%的學生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結果，而這類學生多數是提前參加到了課題中或是有很好的基礎，而60%的學生只能基本完成命題內容。
3.現有的畢業設計指導情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動化學院本科畢業設計指導教師的統計情況。從指導教師的組成結構上看，人數占三分之一的年輕教師所指導的畢業設計數量是總數的一半，而博士生導師所指導的畢業設計數量少于其人數的百分比。說明本科畢業設計指導主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業設計考核方式不利于創新性成果的出現
現有畢業設計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業設計以畢業論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業答辯三個階段進行分別考核，并制定各階段的階段性指標，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結果為主的綜合考核模式轉變，從而將原有的以完成畢業設計任務為主的畢業設計模式向以科學研究為主的畢業設計模式轉變。
5.現有的管理機制不能完全適應畢業分類指導的需要
目前學校和學院的教學管理模式主要以大多數學生的情況制定，靈活性不足，不能充分發揮優秀學生的創造力，也不能很好地提高落后學生的能力，對分類指導、因材施教體現不足。
三、畢業設計新模式的探索與改革
1.畢業設計時間上的改革
考慮到以往的現實情況，特別是考慮到為將來更進一步的科學研究打基礎，有必要在畢業設計課程時間上進行調整。按照分類思想，將不同學生的畢業設計時間進行調整，總的原則是加長優秀本科生的畢業設計時間，從而將部分優秀學生從本科、碩士、博士三個階段聯合培養。
一是對特別優秀的學生（成績排名年級前5%），從大三第二學期初開始進行畢業設計選題，在大三第二學期末進行開題，大四一年時間完成具體設計和論文撰寫，總畢業設計時長為三個學期。其用于畢業設計的時間相當于現在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學生，則在大四第一學期選題、開題，總畢業設計時長為兩個學期。三是針對成績一般的學生，選題時間為大四第一學期初，開題時間為大四第一學期末，總時長為兩個學期。四是針對動手能力特別強和參加各類學科競賽的學生，可在大三第一學期完成選題，開題并將其畢業設計與競賽結合，總時長為四個學期。五是針對部分成績特別差的學生，畢業設計可在大四第二學期完成，總時長為一個學期。
2.畢業設計命題模式的探索
畢業設計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質量方面下功夫，針對不同的學生采用不同的畢業設計命題。采取命題評審制，指導教師的命題應在一定范圍內進行評審，只有通過評審的題目才能用以指導本科生。
一是面向以保研學生為主體的優秀本科生。將他們作為創新拔尖人才培養的主力，命題主要結合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且帶有前瞻性的課題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養過程，為將來培養優秀碩士和博士論準備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進一步的深造打基礎。四是面向打算出國深造的學生。注重培養其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業設計指導模式的改革
本項目根據指導教師的情況，對指導教師進行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學生指導的連貫性，保證學生課題的延續性，從而保證能對優秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養。
一是實施優秀本科生導師制，并保證優秀本科生能在畢業設計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導師，從而保證指導的連續性和前瞻性。本科生導師制從大三第一學期開始實施，這類學生畢業設計從大三第二學期開始。二是指導教師在學生選題后自動成為其本科導師，并在學生專業課學習、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導。如上研究生后在同一專業，其本科導師自動成為其研究生導師，博士階段如其導師是博導則自動成為其博士生導師。期間學生有一次機會更換導師。三是主要由工作在教學科研第一線的教師擔任指導教師，要有一定的課題和經驗，對于特別優秀學生應選拔博導或碩導擔任其指導教師。四是指導教師在畢業設計的全過程進行指導，對有條件的實驗室，其本科畢業設計學生應進入實驗室，按研究生進行管理。
4.畢業設計管理機制的改革
為適應畢業設計分類指導探索和改革的需要，必須在學校、學院和研究所層面對管理機制進行改革，主要應從以下三個方面著手：
（1）學校層面。允許學生按分類選擇畢業課題，并在大二結束時和大三每一學期結束時統計與學生成績排名。調整教務管理系統，允許不同分類學生在不同時間段跨學期、跨學年選擇畢業設計課題，并進行全過程管理。對畢業設計中的優秀學生應優先保證其保研資格。評選畢業設計校級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。
（2）學院層面。由輔導員、教學干事一起完成對學生的按成績、興趣、未來發展的畢業設計分類。實施本科生導師制，并將本科生導師與畢業設計指導教師結合。研究生階段的導師應優先考慮學生的本科生導師或畢業設計指導教師。成立畢業設計課程命題評審小組，聘請專家進行評審。對畢業設計指導教師進行資格審查，對畢業設計指導教師按實際時間相符的教學工作量考核。評選畢業設計院級優秀論文和優秀指導教師，并給予獎勵。
（3）團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業設計的學生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導教師做好命題工作。
參考文獻：
關鍵詞：自動化專業；專業英語；綜合運用能力；教學經驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0034-03
在自動化專業的課程體系中，《專業英語》是一門比較重要的課程。該課程是以高等數學、大學基礎英語、模擬電路、數字電路、信號與系統、傳感器技術、電機拖動與控制、儀器儀表過程控制、單片機原理等為基礎的課程。《專業英語》是自動化專業的基于大學基礎英語和專業課程的綜合應用英語的課程，培養學生在自動化專業的英語綜合運用能力，其目標是培養學生的專業英語資料閱讀和翻譯能力，也就是通過本課程的學習，擴大學生的自動化專業以及相關信息專業的詞匯量，提高該專業的英語文獻及資料的閱讀理解能力，并鍛煉學生翻譯中的譯文組句成文的能力[1]。科技化、信息化、經濟全球化的趨勢越來越明顯，這就要求培養的學生不僅具有扎實的自動化專業基礎知識和基本的專業工作能力，并且要擁有不斷跟進國際上最先進技術的能力，通過英語資料學習最先進的技術，并且能用英語與別人進行交流，因而要具備較好的專業英語的綜合運用能力。自動化《專業英語》的課程內容既考慮到一般科技英語的基礎內容，又要重點突出自動化專業的特色，是基礎英語與自動化專業的結合的課程，同時還要考慮到學生運用英語與專業人士進行交流的訓練內容，因此在專業英語教學中既要考慮訓練學生的閱讀、翻譯和寫作能力，使學生能夠閱讀原版的英文資料，并翻譯成大家能理解的中文資料，又要讓學生具備通過寫作英文信件和報告進行交流，以及進一步發表英文文章的能力。作者教授自動化專業英語已經有四年歷史，現將教授自動化專業英語的心得體會總結如下：
一、首先讓學生明確學習自動化《專業英語》的必要性和重要性
作者認為，在上任何一節課之前，要讓學生明確所學課程的必要性和重要性是非常重要的。因此我一般是花一節課的時間，讓學生認識到學好專業英語就是掌握技術的一門工具，也是謀求個人良好發展的奠基石，從而激發學生學習專業英語的自覺性。比如通過網站上工程師招聘信息中的招聘要求來說明很多行業都需要專業英語，工作中有學習最新資料和工作交流需要；研究生必備文獻閱讀與檢索的基本能力，是開展課題研究的基本能力，以便于查詢和閱讀最新的國際上相關課題研究進展和發展方向，在此基礎上再開展相關課題研究，并且課題的研究成果將在國際會議上以及進一步在國際期刊上發表，展示相應的研究成果，引起國際上同行的關注等，都離不開專業英語能力。
二、培養學生《專業英語》的翻譯技巧
從某種意義上說，真正掌握專業英語的翻譯能力，首先要學生明確知道高水平的翻譯標準是什么，然后才能有針對性地訓練翻譯的技能。翻譯學家嚴復認為，高水平的翻譯要達到信、達、雅[2]。“信”就是不要改變原文的意思，譯文要準確；“達”即語言通順，上下文銜接流暢；“雅”則是文字優雅，符合高水平的中文要求。但專業文獻的翻譯更注重表達準確和翻譯內容的流暢，文字優雅方面一般不建議采用。專業英語文章中的長句很多，而且比較難，而且經常出現具有多個從句的長句，為了幫助學生長句的翻譯，首先給學生講授長句的劃分方法，分清主語、謂語、賓語和狀語，將復雜的句子如何劃分成多個簡單句子。為了達到學生掌握長句的翻譯技巧，每次都以一個典型的長句為例，訓練學生進行翻譯，讓同學先進行翻譯，學生上講臺進行講解，并且同學們進行評價，然后教師再針對以上答案和問題進行分析和總結，使學生們逐漸增長了長句化成短句和整體翻譯的能力。
三、《專業英語》泛讀能力的培養
針對文獻的細讀是為了對專業英語進行翻譯，而時常學生為了快速獲得外文方面的信息，需要對材料進行泛讀，泛讀能力的訓練也是很重要的。給學生找一些網站和英文科技期刊上很典型的文獻進行快速瀏覽閱讀，分析科技文獻的主要語言特征和結構，使學生明白科技英語的主要結構是論文標題，在文獻的最前面是摘要以及關鍵詞，文獻的正文開始是引言，正文后面是結論和參考文獻。針對科技文獻的語言特點，訓練學生通過標題判斷出文獻的主題，以及通過摘要了解文獻的主要內容；并使學生使用引言獲取文獻的背景材料，包括研究的現狀、存在的問題以及解決的方案架構，快速閱讀后認為該文獻有價值，將對正文的科技內容進一步快速閱讀，從而達到實現對文獻由粗到細的全面快速閱讀。
四、學習過程中，努力提高學生英語聽力
以往傳統的教學都是采用板書方式，現在多媒體技術很廣泛地應用于教學當中，這些技術手段可以達到增加教學的信息量，在課堂里節省出時間用于學生參與課堂的教學[3]。作者經常借助PPT、音頻、視頻和動畫讓課堂變得非常活躍。例如：在網易公開課上尋找相關的專業英語的聽力材料，下載下來在課堂上播放給學生聽；另外，在一些專業公司的網站上下載介紹產品的英文視頻，便于學生更好地接觸地道的專業英語聽力資料。還有就是通過放英語歌曲、最新的英語電臺內容等教學方式，學生感覺不枯燥，聽英語也不感覺累，總體提高了學生在課堂上學習的積極性。
五、上課時要進行互動，以提高英語口語能力
傳統的教學方法是老師講，學生只是被動地接受教師的授課內容，有些學生英語聽力差一些，自然課程的效果會較差。《專業英語》教師不僅要培養學生閱讀和翻譯專業文獻，更要訓練學生的專業英語運用能力，特別是使用英語進行交流的能力。因此在課堂上進行交流互動，讓學生多參與到教學過程中來。教育學家法雷爾提出在課堂要采用各種模式促進教師與學生的交流[4]。往常的專業英語教學中，一般都采用詢問式交流方式，學生是被動地回答問題，處于被動狀態。作者認為可以采用讓學生表達其自己思路的方式，老師與學生互動以及學生與學生之間進行互動，因而建議在課堂老師講解時間減少一下，把時間留給學生，讓學生更多參與到課堂的教學中。讓學生在上課前收集課程相關的內容，將準備的材料做成PPT，并配上英文的文字以便于介紹，學生講解后，其他同學針對材料進行討論[5]。通過這種方式，讓學生在課堂上占有一定的主動性，通過英文的講解和討論提高學生的實際運用的口語表達能力。
六、提高學生多方面的素質
學生能熟練運用常用軟件，上網查詢資料以及綜合表達能力也極其重要。作者結合教學實踐，組織學生查找相關國外網站資料，展開課堂辯論，并介紹國內外資料的檢索方法、國內自動化專業的英文文獻查詢方法、國外大學網站的自動化研究進展查詢方法、國內外自動化專業方面的期刊。充分利用網絡平臺，立體化教學資源，滿足學生的多層次需求。向學生推薦學習網站，建立QQ群，開通群空間。通過這些方法的實踐，學生的學習積極性提高了，學習成績也上升了。
七、《專業英語》的科技寫作訓練
從《專業英語》的課堂教學現狀來看，教學主要是關注專業英語的文獻閱讀能力訓練，增加一定的聽說時間訓練，但在時間緊的情況下忽視了科技寫作的培訓，而科技英文寫作是從事自動化專業工作的很重要的能力[6]。目前實際情況是學生普遍存在英語書寫信件和郵件有困難，用英語表達專業方面的思想和工作，更感到困難。尤其是在畢業論文撰寫中，英文摘要的寫作需要老師反反復復地修改，才能達到基本流暢，而且基本上是中文式的專業英語寫作。由于學生不管是從事科學研究還是在企業第一線，在日常的工作中都要面臨著科技英文報告的撰寫問題。由于科技英語與一般的英文寫作有差別，不論在文獻的格式上、表達的語氣上都有很大的差別，因而必須在專業英語課堂講解專業英語的寫作規范和寫作方法，使學生在以后的工作中能順暢地用英文表達工作的內容和成果。鑒于此，上課時，作者經常給8～10分鐘時間，讓學生練習命題寫作。剛開始一兩堂課，時間到了有的同學只寫了二三行字。即使寫出來，語法錯得離奇，拼寫難以辨認，上下左右不留空格。經過練習、講評幾次，同學們慢慢習慣了，到了期末多數同學都有了明顯進步。
自動化《專業英語》該門課程是以信息領域和自動化專業的知識為基礎的，然而信息行業和自動化專業快速發展，如果內容不更新，學生就不能了解到最新的技術，因而需要對教材不斷更新[7]。自動化《專業英語》的教學中會出現很多新問題，要不斷地分析問題，采取各種更合適的教學方法，最終目的是激發學生學習專業英語的熱情，讓學生感到學習專業英語是相當有有用的，有了學生學習的內動力，才能使學生積極參與到課堂的教學中。作者還認為進一步組織好教學的內容也是相當重要的，并且不斷嘗試新的教學手段和方法，提高學生課堂教學的參與程度，才能達到《專業英語》教學的教學效果。
參考文獻：
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[6]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告[J].教育理論與實踐，2006，（14）：51-54.
關鍵詞：自動化專業 畢業設計 創新能力
畢業設計是本科學習的最后一個實踐環節，是培養學生創新能力的重要教學環節。它既可以培養學生綜合運用所學基本理論和專業理論進行設計的能力，又可以培養學生發現問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業設計過程中調動學生的主觀能動性， 激發學生獲取新知識的欲望，培養學生的實踐創新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。
一、畢業設計存在的諸多問題
雖然畢業設計可以提高學生總結專業知識的能力和綜合素質，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。
（一）選題存在盲目性
根據專業培養目標，首先由指導教師給出備選課題，然后由學生依據學習特長、研究興趣以及客觀條件，與指導教師共同商量后確定課題。但現實情況是，雖然經過三年基礎知識和專業課程的學習，大多數學生并未形成自己的研究創新點，在選題時表現得非常盲目。
（二）指導角色缺失
經過三年的學習，學生對基礎理論有所掌握，但并未系統地綜合運用。因此，有些學生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學生從方案制訂、實驗安排到研究內容就只能聽命于教師，學生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質量欠佳
由于實驗場地和設備的不足，限制了畢業論文的質量。此外，考研的學生將大量時間和精力投入考試準備中；找工作的學生為了在限定時間內找到好工作，就把寫畢業論文的任務放到了從屬位置；還有些已找到工作的學生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學生普遍表現為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現為：有些學生回答不出與論文專業知識相關的問題，即使有學生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業設計過程， 培養創新能力
圍繞如何在指導中培養學生的求知欲望和創新能力，我們經過對近些年工作中對每個環節的不斷總結，建立起一套有利于學生創新能力培養的方法。
（一）選擇能激發學生研究興趣和發揮學生創新意識的課題
選題是畢業設計過程的第一個環節，也是具有戰略指導意義的一環，在一定程度上決定著學生畢業設計能否順利完成，對培養學生獨立獲取新知識起著關鍵作用。好的選題能充分發揮學生綜合運用所學知識的能力，因此，教師要選擇富有科學性、新穎性和創造性的課題，使創新意識的培養貫穿于畢業設計的全過程。
（二）建立學科指導小組，實行聯合監督指導
這種做法增加了學科指導工作統籌協調的靈活性，優化了學科小組內教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導教師臨時出差而發生其學生無教師指導的現象。實行學科指導小組后，學生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將設計過程中萌發出的創新的火花融合到畢業設計中去。
（三）建立定期交流和報告制度
為降低外部因素和實驗條件對論文質量的影響，在學生選題初期就明確應完成的內容和任務，使學生對自己將要完成的題目有較好的認識和預期設想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監控設計進度，教師隨時掌握學生的畢業設計進展情況；每兩周學科指導小組的教師進行一次交流，針對學生畢業設計過程中出現的問題展開討論，給出相應的解決辦法。
（四）建立利于創新能力培養的畢業設計評價體系
畢業設計成果驗收、畢業設計答辯以及畢業設計成績評定時，創新性都占有很高的比例。學生對某些設計內容或某些概念論述進行了創新或對前人的工作有所改進或突破， 就應獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學生能動性和創造性的發揮，充分發揮其個性優勢；另一方面也體現了時代對具有創新能力、創新思維和創新精神人才的要求。
（五）建立利于創新能力培養的學生科研激勵措施
目前大部分學生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學生參與科研活動，首先，讓學生參與教師的科研項目，這樣既能讓學生形成科研的基本概念， 又能提高學生的科研水平與學習水平；其次，學校可以將教師指導學生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學生發表了具有一定學術水平的優秀作品，那么可計入導師的科研分；再次，學報應開辟學生論文專欄，鼓勵學生積極投稿，開展學生科研創新能力評價。
（六）造就利于培養學生創新能力的師資隊伍
要在畢業設計工作中開展創新意識教育，教師必須首先成為富有創新精神的教師。高校教師要善于啟發學生多角度、多空間的發散性思維，激發學生對于獲取新知識的欲望，啟發學生解決實際問題的創新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質，首先，要提高教師的創新能力。因為作為培養學生創新能力的主導力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創新意識和創新能力；其次，要提高教師的專業素質。教師不僅要具備寬厚的專業知識，同時還要具備較強的教學能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領域最前沿的知識傳授給學生，才能將新的科研方法傳授給學生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學態度和嚴謹的科學作風會對學生創造性人格的形成產生深遠的影響。
三、小結
本文針對本科生的創新意識、創新精神與實踐創新能力的培養情況展開討論，重點討論了本科畢業設計過程對學生創新精神和實踐創新能力培養的作用，并對本科畢業設計過程中應該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應的建議措施。
參考文獻：
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人才是當代國家的核心競爭力，培養創新型高級專門人才已經成為社會不斷向前發展的源動力。高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高人才質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。目前，軟件人才需求以每年40萬的規模增長，預計在2專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net014年將達到400萬左右。軟件人才在我國依舊缺乏，軟件人才需求缺口大。對高校而言，如何提高計算機專業學生的程序設計能力，是廣大程序設計類課程教師面臨的新課題。
1 計算機專業學生程序設計能力培養現狀
程序設計能力是計算機專業學生必備的一項基本技能。程序設計能力培養不僅包含技能培養，還包含學生分析問題、解決問題以及創新能力的培養。為此，各高校從大一開始就開設了高級語言程序設計課程以及后續一系列課程，以提高學生的程序設計能力。然而，即使各高校設置了豐富的程序設計能力培養課程，學生的程序設計水平也沒有得到大幅度提高。
當前軟件企業招不到合適的人才，計算機專業學生找不到工作，這種局面的形成歸因于學生的程序設計能力并未達到軟件企業預期的要求。調查表明，企業新招聘員工中只有15%直接來自高校畢業生，而85%來自社會招聘，因為社會招聘人員動手能力強，入職后能很快適應工作崗位。程序設計能力層次見表1，從表1可以看出，要勝任企業軟件開發工作，至少需要100000行代碼量；對于本科畢業生，至少需要有10000行代碼量，而目前計算機專業大多數學生本科4年的代碼量均在1000行，有的甚至更低。
1）程序設計類課程依然重教學，輕實踐。理論教學依然是程序設計類課程的重點，理論學時多，實踐學時少。教師花費大量時間進行語法、數據結構概念、算法理論講解，因此也使得有針對性的實踐太少，基于相關知識和理論的案例教學不足，學生很難將所學知識點和理論用于解決實際問題。
2）實踐環節枯燥，學生無法提高學習積極性。
在傳統程序設計實踐教學中，教師布置3～6道作業題，學生當堂完成，然后將代碼以及運行結果截圖打包上傳到服務器，教師一一評閱。教師給出的習題往往直接針對課堂教學的知識點，無任何實際背景或故事情節，實驗枯燥乏味，學生學習積極性無法提高。
3）學生多，教師少，教師無法逐個解答學生的問題。
在大學不斷擴招的情形下，師生比進一步擴大。實踐教學過程中，教師無法一一發現和解答每個學生的問題。學生將作業代碼和運行結果截圖通過FTP上傳至服務器，教師查看運行結果，由于學生多，教師無法逐個查看和運行學生代碼，疲于應付，因而導致實踐效果差。
4）實踐能力評價方法單一。
目前的課程考核多采用筆試，學生的實踐能力只能通過平時作業和實驗進行主觀性評價，難以激發學生自主訓練實踐能力的激情。在這樣的教學模式下，久而久之學生就失去了編程興趣，同時也降低了后續程序設計類課程的學習積極性，以致形成惡性循環，學生代碼閱讀量、代碼編寫量均得不到保證，程序設計能力自然無法提高。
為了提專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net高學生的程序設計能力，文獻[1]提出一種貫穿在系列課程中的程序設計能力培養方法，強調在一系列課程中持續不斷地進行系統化訓練，采用面向專業應用的分類教學，貫徹落實案例驅動、強化實訓等教學方法。文獻[2]初步將ACM模式應用到程序設計類課程實踐教學中，使學生的編程能力和解題思維能力得到有效訓練，教學效果顯著提高。文獻[3]也提出采用ACM競賽形式的程序設計能力層次化培養模式。這些方法都是提高學生程序設計能力的有益嘗試。
2 立體化程序設計能力培養模式
針對目前程序設計能力培養方面依然存在的一些突出問題，我們借鑒國內外一流大學的經驗，與學校、學院教學部門配合，探索并建立立體化程序設計能力培養方法。立體化程序設計能力培養方法如圖1所示。
1）培養方法和過程。
在立體化程序設計能力培養方法中，教學活動仍然分為理論知識講授與編程實踐，但理論課不再以單純介紹語法知識為主，而是以具體的程序案例分析為主，讓學生從案例中掌握語法。在實踐教學環節中，教師設計若干有趣的問題，學生在解決問題過程中學會相關的語法知識與編程技巧。學生編寫的程序代碼全部通過安徽大學程序自動評判系統進行評判，學生只需在規定時間內完成，不再局限在實踐課堂內完成，令學生有了足夠多的思考和動手編程時間。對于學生在編程過程中出現的各種問題，教師和ACM/ICPC隊員及時進行在線細致輔導。在每次作業結束后，系統公布所有學生的解題代碼，以供所有學生在線查看和評價。獲得優秀評價的代碼將在系統上公布，以便學生有機會進一步學習優秀代碼，增加代碼閱讀量。
2）立體化程序設計能力培養特點。
（1）以高級語言程序設計課程為依托。高級語言程序設計課程是學生接觸的第一門程序設計類課程，其教學與實踐對培養學生的編程興趣和能力起著至關重要的作用，可以幫助學生樹立自信心并步入程序設計的殿堂。
（2）課堂教學以案例為中心。程序設計=算法+數據結構。在高級語言程序設計課程的教學過程中，我們摒棄單純講授語法的課堂教學方法，改之以程序案例為中心。在課程早期，案例以語法知識為主，逐步增加基本數據結構和算法。整個教學過程以案例分析為中心進行語法教學，讓學生在潛移默化中學習到基本的數據結構和算法。
（3）實踐教學以問題求解為中心。在實踐環節，教師通過設置有趣的故事和實際的問題，幫助學生在求解問題過程中掌握課堂上所學的語法知識、基本數據結構和算法。
（4）實踐環節從課內延伸至課外。實踐環節要求學生完成指定的編程題目。與傳統實踐環節不同，通過在線程序自動評判平臺，學生所有的編程作業只需在教師規定的時間段內提交，學生既可以在實踐課上完成，又可以利用課外時間完成課堂內沒有完成的作業。將實踐課延伸到課外的優點表現在：①學生有足夠的時間思考分析問題并最終通過編程解決問題；②實踐題目數量適當增加，學生的代碼量隨之增加 ，充分的課外實專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net踐可以進一步鞏固學生的理論知識基礎。
（5）經驗豐富的ACM/ICPC隊員參與程序設計實踐環節輔導。ACM/ICPC隊員經過長期的編程實踐，積累了豐富的編程經驗，代碼能力強，因此我們利用ACM/ICPC集訓隊的優勢資源，實行“傳幫帶”機制，對于每個學生編程過程中出現的問題及時給予解答，有效提高學生的編程積極性。集訓隊學生優秀的編程水平對于低年級學生也是一種激勵，可以進一步激發其編程熱情，增加其向更高編程水平邁進的動力。
（6）學生作業采用自動化評判模式。學生提交的作業通過服務器自動評判給出程序的運行結果。自動評判模式對于編譯錯誤，會直接給出編譯出錯位置和出錯類型，方便學生自查；對于運行錯誤，包括結果錯誤和運行超時，則需要學生重新審查程序代碼。服務器自動評判能夠有效減輕教師批改作業壓力，還可以大大提高實踐教學效果。此外，服務器上保留了每個學生的做題細節，包括以往的代碼、做題的數量、錯誤類型等信息，可以進一步增強學生做題的成就感和積極性。值得一提的是該自動評判平臺不僅支持高級語言程序設計，還支持C++、Java、VB和Pascal語言，因而吸引了省內一些初中、高中學生進入該平臺進行程序設計能力實踐。
（7）優秀代碼展示有助于增加學生代碼閱讀量。學生代碼量包括代碼編寫量和代碼閱讀量。代碼閱讀量是提高編程能力的一種重要途徑，然而在實際教學過程中常常被忽視，通過教師評閱、學生互評等方式，可以篩選出優秀代碼并加以展示。優秀代碼主要指具有巧妙的算法、運行時間短、內存占用空間少、代碼格式規整、符合標準編程風格的程序代碼。展示優秀代碼可以讓學生有機會看到彼此對于同一道題目的多種解決方案，有效促進學生之間的交流，積極提高學生的代碼閱讀量。這種相互的交流還可以進一步激發學生的創新靈感，在提高學生編程能力的同時也提高創新能力。
與傳統專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程序設計能力培養主要依靠“教師一學生”這種二維扁平的實踐教學模式不同，立體化程序設計能力培養方法以案例教學為中心進行教學，以問題驅動為中心進行編程實踐，采用機器自動評判和學生互評相結合的方式進行學生編程實踐效果評價，在教師—ACM隊員—學生之間建立一個跨越時間和空間的三維立體互動教學網絡。這種教學方法將課內實踐延伸至課外，將實驗室實踐延伸到實驗室外，對學生的程序設計能力進行主客觀相結合的綜合評價與即時反饋。
3 實施成效
通過一系列的研究與設計，我們構建了立體化的程序設計能力培養模式，在安徽大學自主研發的自動評判系統基礎上增加了高級語言程序設計實踐模塊。自2008年以來，學生通過該自動評判平臺進行程序設計實踐呈逐年增多趨勢，多名學生參加了ACM/ICPC程序設計競賽以及省級程序設計競賽，獲得各類獎勵10余項，其中亞洲區邀請賽金獎2項、省級競賽一等獎4項。實施該培養方法后，學生進行自主程序設計訓練的積極性明顯提高，目前在校生中程序代碼量已經達到10000行的有200人左右，部分畢業學生直接進入騰訊、百度等企業工作，用人單位也對畢業生的編程能力普遍表示滿意。安徽大學計算機專業學生2008—2012年提交代碼量如圖2所示。
該培養方法不僅提高了學生的程序設計能力，而且培養了學生的創新精神和可持續發展能力，還吸引了許多非計算機專業學生學習程序設計技術。近年來，陸續有電子學院、自動化學院、數學學院、化學化工學院、資源與環境工程學院和物理學院的學生參與到程序設計實踐中，并且取得了不錯的學習效果。例如，安徽專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net大學物理學院一名學生經過該平臺實踐后，積極參與ACM/ICPC程序設計競賽，獲得2010年ACM/ICPC亞洲區競賽銅獎并于2012年成功考取復旦大學計算機專業研究生。
4 結語
強調師生互動、實踐反饋、學生互動足立體化程序設計能力培養方法的關鍵，而利用案例教學與趣味實踐是重要途徑。實踐證明，立體化程序設計能力培養方法在提高學生編程水平和算法能力方面具有較大優勢，取得了顯著成效。今后我們將進一步注重教師與學生互動，探索更多的師生之間、學生之間互動手段，不斷提高學生編程素養和創新水平。
參考文獻：
這篇論文主要介紹一款基于Cortex-M0作為內核的音樂播放器。通過MPU6000這一6軸運動處理組件采集加速度、角速度等一些速度位置信息，利用不同方向加速度信息控制MP3音樂的切換。而音樂解碼芯片采用GPDS250A解碼器，CPU采用STM32F042微處理器，并且利用光敏電阻獲取外界光信息，控制播放器音量的輸出。
【關鍵詞】MP3播放器 MPU6000 STM32F042 GPDS250A 光敏電阻
1 引言
經過數年的發展，MP3播放器作為一種便攜的音頻、視頻播放設備，早已受到廣大消費者認可。無論國內或者國外的MP3生產公司總會在一段時間后為MP3加入一些新元素，讓MP3在消費者面前，永遠保持著新鮮的賣點和創新的活力。
感光式三維音樂播放器正是在這種對新事物不斷需求的背景下應運而生。感光式三維音播放器，選擇利用位置的改變以及感應光照強度（利用播放器不同的空間位置對音樂進行切換，并利用環境光照來改變音量，利用非接觸的方式完成對音樂的控制），從而進行對音樂進行的切換，拋棄了一些常見播放器通過按鍵或觸摸屏對播放器進行控制的方式。使產品操作更加人性化，同時也增強了操作時的趣味性，為用戶帶來更好的娛樂體驗與音樂體驗。
2 硬件設計思路
此播放器由主控芯片模塊、6軸傳感器模塊、音樂解碼芯片模塊、光敏電阻模塊、SD卡模塊、電池模塊、音頻輸出模塊、USB模塊這八部分組成。
根據光強弱程度的不同，利用光敏電阻感知播放器所處環境的光強，從而控制音樂的音量以及節奏，并且利用6軸傳感器，通過感知播放器的位置以及因為位置變化而引起的加速度值，來決定播放器播放音樂的順序。
播放器采用鋰電池充電，播放器內置鋰電池充電管理電路。
播放器的音樂存儲在SD卡中。
2.1 CPU模塊
作為播放器的核心處理器，STM32 F0 系列 32 位閃存微控制器 （MCU） 基于 ARM Cortex?-M0 核心；為嵌入式應用特別開發的核心。 STMicroelectronics 的 STM32 ARM Cortex? M 處理器得益于 Cortex-M0 體系結構增強功能，包括數字信號處理、實時性能、低電壓和低功率。 ST ARM? STM32 F0 主流系列提供 32 位性能，且特別適用于小項目或平臺決策，具有易于使用功能。提供很高的代碼效率，在通常8位和16位系統的存儲空間上發揮了ARM內核的高性能。
2.2 音樂解碼模塊
播放器中的音樂解碼芯片采用的是凌通公司生產的GPDS250A音樂解碼芯片。其特點包括：內置外部音源通道，可調節外部音源聲量；支持U盤、MMC、SD卡的播放；可直接使用5V電源，利用集成的4052可輸出3.3V穩壓電源，可省去外部的穩壓芯片，使成本更低；支持MP3音樂格式支持USB Host 2.0Full Speed 協議；可直接播放U盤和SD卡中的MP3歌曲；體積小，可方便加裝或集成到傳統的有源音箱內部。
凌通芯片的2號管腳V50_REG為電池輸入管腳，接電池，并通過1號管腳VREG33輸出3.3V電壓。24號管腳VAC_R，26號管腳VAC_L分別為右聲道和左聲道音頻解碼輸出連接耳機，其中VAC_R通過8002（經過10K電阻和0.39uf電容連接8002-IN管腳）功率放大連接連接揚聲器。35號管腳FB，37號管腳PWM連接反饋電路通過FB的反饋PWM輸出控制信號使反饋電路穩定輸出5V電壓。39號管腳SDCMD，40號管腳SDCLK，41號管腳SDD0，43號管腳SDCD_INT2分別連接SD卡的CDM管腳、CLK管腳、DAT0管腳和CD管腳。47號管腳DN、48號管腳DP分別連接USB的3號管腳和2號管腳。
與其他方案相比，產品更加成熟穩定，音質好，功能全，電流功耗小。
2.3 重力感應模塊
通過獲取MPU-6000得到的加速度方向信息實現音樂切換的功能。MPU-6000為整合性6軸運動處理組件，該組件解決了陀螺儀與加速器時之軸間差的問題，減少了芯片的體積。MPU-6000整合了3軸陀螺儀、3軸加速器，可由第二個I2C端口與其他的加速器、磁力傳感器、或其他傳感器的數位運動處理（DMP： Digital Motion Processor）硬件加速引擎連接，收集其他芯片數據并將所有信息匯總后通過一個主要的I2C端口向應用端輸出完整的9軸融合數據。
2.4 光敏電阻模塊
播放器通過光敏電阻與另一電阻組成的分壓電路，他們的的輸出電壓便是所處環境的光強信息，利用STM32F042的模數轉換器來完成輸出電壓的測量。每當播放器工作時都會讀取環境的光強信息，并將這些信息作為一次播放時的基準，將之后的所有光強信息與此基準進行對比，避免了在不同強度環境光下播放器音量大小不定的情況。
2.5 音頻輸出模塊
音頻輸出采用的HXJ8002 是一個單通道3W、BTL 橋連接的音頻功率放大器.它能夠在5V工作電壓，3?負載，提供THD
節省了電路板空間、降低了生產成本，并且能工作在低電壓條件下（2.0V-5.5V） 。HXJ8002 不需要耦合。電容，自舉電容或者緩沖網絡，所以它非常適用于小音量和低重量的低功耗系統中。
2.6 電源管理模塊
關于電源方面，采用BQ2057電源管理芯片。該系列是美國TI公司生產的鋰電池充電管理芯片，BQ2057系列芯片適合單節（4.1V或4.2V）或雙節（8.2V或8.4V）鋰離子（Li-Ion）和鋰聚合物（Li-polymer）電池的充電需要，利用該芯片的7號管腳CC（充電控制輸出端）來控制輸出的電流大小以達到控制電池充電速度的目的。
3 結束語
此產品由以上模塊共同組成了一個無需按鍵操作的音樂播放器，改變了以往由CPU讀取文件，再由解碼芯片進行音頻解碼的形式，DS250直接從SD卡讀取文件并進行解碼，加快系統響應速度，使運行更靈敏、可靠的同時也獲得了相對較完美音樂質量，通過播放器的加速度控制歌曲間的切換，并利用環境光強自動改變音量。
現在的人們不僅增加了對音樂播放器的外觀和音質的關注，產品多元化的功能也是主導人們進行購買的一大主要因素。三維感光播放器簡便易操作，也具有時尚個性的特點。作為一款娛樂產品，通過每個環節的精心設計，不僅實現了運行流暢穩定、成本低廉、能耗低等優點，讓用戶在使用的過程中更好的享受娛樂體驗與音樂體驗。
參考文獻
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作者簡介
周文星，現為北京信息科技大學自動化學院電氣工程系電氣1301學生。
[關鍵詞]測控技術與儀器 畢業設計 創新人才培養
一、測控技術與儀器專業創新型人才培養目標
隨著信息技術的飛速發展，儀器儀表的內涵發生了很大改變，無論其自身結構還是功能用途都體現出綜合化、系統化特征，微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現代測控技術的一個發展趨勢。
南京郵電大學測控技術與儀器專業始建于1977年，專業名初始設立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業，1999年根據教指委指導意見，更名為測控技術與儀器專業。我們根據社會、經濟發展和創新型國家建設目標對人才培養培養提出的要求，按照南京郵電大學提出的“將學校建設成特色鮮明，在信息科學和技術領域國內一流、國際有影響的教學研究型大學”的建設目標，在對比研究國內外一流大學“測控技術與儀器”專業建設的特點和經驗的基礎上，將人才培養目標定位在培養“高層次、復合型、創新性、多樣化”的創新人才，培養學生德、智、體、美全面發展，知識、能力相互協調，具有較好的人文社會科學背景、扎實的自然科學基礎、知識面廣、較強的實踐能力與創新意識，掌握檢測與過程控制及相關學科領域的基礎知識和基本技能，具備以電子信息技術及計算機應用技術為基礎，從事儀器與測控系統設計等方面的專業能力，為國民經濟、國防建設、教育科研等部門服務的應用型高級工程技術人才[1]。
南京郵電大學測控技術與儀器專業具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學、科研綜合實力的提高，不斷更新教學硬件，完善實驗教學環境。長期以來，本專業立足于自身特點，依托南京郵電大學通信與信息學科平臺，經過30多年的發展，已經發展成為具有信息、通信與網絡特點的測控技術與儀器特色學科專業，并已成為江蘇省品牌專業，經過品牌專業建設，已經形成“網絡測控技術”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網絡機器人”等專業特色。
二、測控技術與儀器專業本科畢業設計的特點及存在的問題
本科畢業設計是本科學習階段的總結， 既是培訓體系中重要的一環， 又是對培訓體系效果的檢驗。根據測控技術與儀器專業創新型人才培養目標，其教育學生的最終任務是使學生成為合格的工程技術人才，使學生畢業后具有解決實際工程問題、設計研發新產品的能力。鑒于該專業的上述培養目標和任務，其本科畢業設計有如下主要特點：
（1）培養學生綜合運用知識的能力
測控技術與儀器專業本科畢業設計同其它專業畢業設計一樣，作為本科教學中的最后一個環節，不能局限于某一門或某幾門專業課程，它是對以前所學知識的綜合應用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學習的通識教育、專業教育、綜合教育等。對該專業的學生來說，要做好畢設課題，學生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統、光學、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業知識的能力[2][3]。
（2）強化學生動手實踐的能力
測控技術與儀器專業是一門對學生動手實踐能力有較高要求的專業，特別是隨著電子信息技術的發展，該專業不僅要求學生具有扎實的理論基礎知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業對學生動手實踐能力的培養貫穿于整個本科階段學習的各個環節，包括工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業基礎實踐能力和專業工程實踐能力等[2]。畢業設計作為學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，特別是對于測控技術與儀器專業的學生來講，其畢業設計的課題大多為硬件和軟件相結合的項目，同日常生活實踐結合較為緊密，在完成畢設課題的過程中，需要學生進行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯調，因此，學生的動手實踐能力可在畢業設計完成的過程中得到進一步地強化和提高。
（3）培養學生創新應用的能力
創新技能是反映創新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創新成果的表達能力以及物化能力等[4]。它是創新思想獲得表現的載體，因而是創新人才培養的關鍵，亦是我國高等教育的根本任務和靈魂。測控技術與儀器專業本科畢業設計除了培養學生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養學生的創新應用技能。特別是在當今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業生獨立工作和創新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環節加強學生科技創新能力的培養，進一步完善學生的知識結構和素質結構，以適應社會發展的需要[4]。
根據測控技術與儀器專業創新型人才培養目標以及該專業本科畢業設計的主要特點，剖析我校測控技術與儀器專業本科畢業設計實際，仍存在以下主要問題：
① 學生對本科畢業設計認識和重視程度不夠。盡管學校對教育部的文件和學校制定的管理文件進行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學生對于本科畢業設計的重要性和目的沒有明確的認識，致使一部分學生對于本科畢業設計的完成流于形式，沒有深入研究和認真對待。
② 畢業設計過程中學生對課題資料分析不夠仔細深入，其工科基礎實踐能力、學科基礎實踐能力、專業基礎實踐能力和專業工程實踐能力等有待進一步提高。
③ 受畢業設計指導教師隊伍規模、畢業設計實驗設備、經費和管理評價機制等多方面因素的影響，學生畢業設計題目過于陳舊，重復率較高，嚴重影響到學生創新實踐能力的提高。
三、改革實踐與探索
為提高我校測控技術與儀器專業本科畢業生的創新實踐能力，近年來，我們以測控技術與儀器專業江蘇省高等學校品牌專業建設點建設為契機，針對測控技術與儀器專業本科畢業設計過程中存在的問題，從畢業設計選題和方案制定、畢業設計過程指導和監督、論文答辯和質量評價體系等方面進行了一系列的改革和探索：
（1）在畢業設計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。
首先，在本專業學生進入本科畢業設計階段之前，加強對學生創新性和實踐性的培養，積極鼓勵學有余力的學生參加課外創新實踐活動和教師科研項目，指派優秀教師指導學生開展實踐和創新活動，對于具有一定創新性和實踐性的項目和學生給予資助；此外，經過創新實踐項目鍛煉和培訓，積極鼓勵學生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經成功申請到國家或省級課外實踐創新的項目，可考慮直接作為學生本科畢業設計項目，并進行滾動資助。
其次，對指導教師給出的本科畢設課題進行查新，確保教師給出的畢設課題具有一定創新型和實踐性，對于那些陳舊、創新性和實踐性結合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導教師給出的畢設課題之后，由系所相關部門對擬立項的本專業畢設課題及其任務書進行匯總并制定測控技術與儀器專業本科畢業設計課題選題指南，應在指南中明確課題的軟、硬件性質及對選題學生的基本軟、硬件素質要求。學生應根據選題指南選擇適合自身特點的畢設題目，并就課題研究目標、研究內容和研究方案進行一定時間的前期準備；在畢業設計正式開始前，應進行本專業學生的畢設開題答辯工作，對畢設過程中可能出現和應注意的問題提出進一步的要求，力爭做到畢設立題科學新穎、避免重題、學生選題恰當，擬定方案切實可行，努力實現指導教師和學生之間雙贏。
（2）在畢業設計過程指導和監督方面，首先，加強科研畢設，培養學生自主學習和創新實踐能力。為加強和培養學生的自主學習和創興能力，亦為加強對學生畢設過程的指導和監督，積極鼓勵指導教師把學生的畢業設計實踐同自己的科學研究結合起來。在進行畢業設計過程中，讓學生參加一些與自己畢設題目相關的課題團隊的科研工作，使其接受創實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學生學到必要的科研方法，培養學生主動學習、科學思考問題、勇于實踐、勇于創新的能力，還可以加強對學生畢設過程的指導和監督，對于畢設過程中出現的問題能得到及時有效地處理。
其次，鼓勵團隊畢業設計，在充分利用現有的專業實驗室和創新實踐基地的基礎上，合理增加硬件實驗設備和經費，培養學生動手實踐能力和團隊協作精神。測控技術與儀器專業本科畢業設計對學生的軟件設計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業的專業實踐特點，在畢設過程中鼓勵學生進行團隊畢業設計，團隊成員至少3人以上，這樣指導教師可以根據項目要求將課題劃分成不同的子課題，團隊內不同學生根據子課題功能要求分別進行相應模塊的軟、硬件設計。這種團隊畢業設計的做法，不僅可以更好地培養學生的創新動手實踐能力，還有助于培養學生的團隊協作精神，團隊內成員為完成總的畢設任務，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協商和幫助。此外，通過團隊畢業設計，實驗室設備、經費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。
（3）在論文答辯和質量評價體系方面，進一步健全畢業設計（ 論文） 質量監督機制和質量評價體系。建立規范的畢業設計（ 論文） 組織管理和操作程序，規范畢業設計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導教師評閱和畢業答辯等組織程序和進度管理。建立以檢查和評優為動力的質量監控機制， 根據畢業設計（ 論文） 進程進行階段性檢查，研究制定質量標準，實施質量控制；對于階段性檢查不合格的學生，給出相應的管理辦法；建立科學的畢業設計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業設計（ 論文） 成績評定標準，從論文質量、平時表現和答辯成績等方面進行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團隊畢業設計的學生參與系所組織的論文答辯；團隊畢業設計的學生直接參與學院組織的論文答辯；對于參加系所和學院論文答辯且成績為優秀的學生，進一步推薦至學校，參加由學校組織的論文答辯。
四、結束語
本科畢業設計是學生本科學習過程的重要階段，是對本科階段所學知識的綜合運用和提高。論文根據測控技術及儀器專業創新實踐型人才培養目標及該專業本科畢業設計的主要特點， 針對南京郵電大學測控技術與儀器專業本科畢業設計實踐過程中存在的問題進行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學生的創新實踐能力。
基金項目：南京郵電大學教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學試點項目，南京郵電大學通達學院教改項目（TD00511JG11）
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…………
如今，高社生是西北工業大學自動化學院教授、博士生導師、IEEE高級會員、美國數學評論特邀評委、多家權威期刊編委。他早已明白，飛機的飛行、導彈的精準打擊，都與導航、制導與控制技術密切相關，而這也成了令他癡迷的科研方向。
“實在是太忙了！”采訪中，高社生不斷感嘆。因為從事的是與國防建設、航空航天發展密切相關的導航、制導與控制研究，每年除年三十以外的時間，他幾乎都在實驗室度過，他的學生一周也只有一天休息。
高強度的工作讓他的頸椎、腰椎都出現了問題，但他無暇顧及。前不久，美國空天飛機再次試飛成功，這種既能航空又能航天的新型飛行器，最高時速3萬公里，具有重要的軍事價值。高社生對此十分關注，他說：“這就是我們與美國的差距，而在導航、制導與控制方面，這個差距最少有二三十年。”
當下，高科技戰爭對飛行器提出了高精度、高可靠性、高自主性的要求，各國都在思考，怎樣使導航、制導的精度更高、更準，高社生也在琢磨這個問題。近年來，他在慣性導航基礎上，在國內首次提出了包含慣導、天文、合成孔徑雷達在內的組合導航系統，并入選國家“863”課題，得到了諸多業內人士的認可。
研究過程中，課題組設計了一種能夠覆蓋各導航子系統性能，且與單一模式兼容、具有實時性和可行性的SINS/CNS/SAR自主導航系統，建立了自主導航系統仿真實驗測試平臺，制定了系統性能指標及評價標準。除了技術方案先進，這一系統還具有自主性強、兼容性好、抗干擾能力強等優勢，為解決飛行器導航定位的自主性問題奠定了技術基礎。同時，高社生還建立了一套完整的能適應復雜環境的組合導航高精度、非線性濾波算法和數據實時處理的新方法。這套算法由6種算法構成，穩定性好、計算量小、數據處理實時性強，為提高飛行器自主導航的解算精度提供了新途徑。
組合導航涉及各種信息的綜合運用，這就需要引入另一項技術—信息融合技術。這是隨著雷達信息處理和指揮自動化系統的發展而形成的一項關于如何協同利用多源信息，以獲得對同一事物或目標更客觀、更本質認識的綜合信息處理技術。用高社生的話來說，信息融合就是揚長避短，實現信息的最佳利用。他在國家自然科學基金支持下，以異類傳感器信息融合為切入點，開展了多傳感器信息融合與信息處理技術的研究，建立了異類傳感器系統中信息獲取、數學建模與融合的理論和方法，并發展了多傳感器信息融合理論與技術。
高社生還提出了一種新的適合于高精度自主導航多源異步信息融合的隨機加權數據處理新方法。這種方法利用Sage濾波的開窗平滑方法求出觀測殘差向量和預測殘差向量的協方差陣，利用隨機加權自適應因子對觀測殘差和預測殘差進行調節，通過對狀態預報向量的協方差矩陣進行自適應隨機加權，控制預測殘差對導航精度的影響，能有效提高飛行器自主導航的解算精度。
導航、制導與控制技術對國防建設至關重要。在伊拉克戰爭中，美國專家曾說，如果沒有衛星制導，美國人連一槍都沒法開。直到現在，衛星導航仍是常用的導航、制導技術。但其自身存在著信號易被遮擋、干擾等弊端，再加上科學技術水平越來越先進，各種反導、反衛星技術的不斷涌現，對導航、制導技術也構成了威脅。針對我國的情況，高社生分析稱：“GPS導航核心技術掌握在美國手中，我們的發展必會受其制約。而北斗導航系統目前還不是很健全，在山區、城市高樓密集區、地下室等區域，信號可能會受影響。所以，我們在思考有沒有辦法彌補這些缺陷。”
課題組看好偽衛星。這是布設于地面上發射某種定位信號的發射器，通常發射類似GPS的信號。有資料表明，隨著新的偽衛星概念的提出及其硬件技術的不斷完善，偽衛星定位系統已在室內、地下、飛行導航等方面得到了應用，利用偽衛星和GPS組合進行定位也成為提高GPS定位精度的有效途徑之一。作為導航定位領域新的研究熱點，偽衛星得到了學術界的廣泛重視，前景相當廣闊。
高社生舉例說：“假如北斗導航系統中某顆衛星受到干擾，可以馬上發射一顆偽衛星進行彌補和組合，就算導航完全失靈，也可在一定時間內利用偽衛星獨立組網定位。”目前，課題組已經開展了相關研究，并提出了基艇平臺的偽衛星協同作業與信息共享算法、風場實時估計與航跡誤差修正方法，為解決偽衛星自主導航定位的基本理論和關鍵基礎性技術難題、提高偽衛星自身的定位精度，進而為提高用戶最終的定位精度開辟了新途徑。而課題組承擔的一項與此相關的國防科工局民用航天預研“十二五”項目，也有望在年底結題。
最近，高社生又開始琢磨將X射線脈沖星與北斗導航系統結合起來，進行組合導航研究。據了解，國內現在只有極少數科研機構研究X射線脈沖星導航，而將其與北斗導航進行結合的研究更是屈指可數。高社生希望能在此領域做出成績，讓導航、制導的精度更高，模式更豐富和完善。
細數高社生的科研成就—出版學術專著3部，主持完成國家自然基金課題、“863”重大科研項目子課題、省部級自然基金課題40余個，發表專業論文130余篇，其中70余篇被SCI、EI和ISTP收錄，榮獲教育部自然科學獎二等獎、陜西省高等學校科學技術獎一等獎、第三屆國防科技工業優秀圖書獎和陜西省第十一屆自然科學優秀論文二等獎等獎勵。他直言，保持高產出率的秘訣在于“熱愛專業的同時，積極申請科研項目，并保證項目完成的效率”。在導航、制導等關鍵領域，國外對我國一直采取技術封鎖。高社生認為，趕超別人就要走自己的路。“可以借鑒別人的思路，卻借鑒不了精髓，身為中國的科研人員，要有不服輸的思想和積極攻關的精神，只要肯花時間和精力，沒有登不上的高峰。”
[論文摘 要] 教學監控能力是當代高校體育專業教師應具有的核心素質，運用教學監控理論，采用文獻資料法、問卷調查法和數理統計法，探討了體育專業教師教學監控能力。結果發現：高校體育專業教師教學的前期計劃與準備工作較好，而教學后的調節、控制和課后反省較差，總體教學監控能力偏低；成敗歸因的各個因素中，努力歸因對高校體育專業教師教學監控能力的影響較為顯著；自我知覺的各個因素對高校體育專業教師教學監控能力均有非常顯著的影響。
如何提高高校體育專業教學質量，培養、造就出社會主義現代化建設需要的合格人才，成為理論界面臨的一個重大的實踐課題。當前的社會環境對體育專業高等教育提出了更高的要求，體育專業高等教育問題再次成為人們關注的焦點，分析研究高校體育專業教師的素質構成、促進高校體育專業教師教學能力的發展，是解決這一重大課題的重要途徑。大量的研究表明，教師的課堂教學能力的高低直接影響到教學效果的好壞，最終影響到體育專業大學生知識、技術和技能的掌握程度和其理解能力的發展水平，已往的研究可以看出，雖然這方面的探索已為人們所重視，但總體說來不能使人滿意。為此，本文對高校體育專業教師教學監控能力進行研究，試圖對我國體育高等教育體制的改革提供借鑒。
1、研究方法
1.1文獻資料法通過對中國期刊網“高校教師”和“課堂教學”為關鍵詞94年以來學術論文的全文檢索，查閱了其中相關文章50余篇，并先后參考專著4部，為本文提供了所需的基本資料。
1.2問卷調查法
1.2.1問卷的編制采用北京師范大學發展心理研究所申繼亮、辛濤1995年編制的教師教學監控能力量表（該量表共由40個項目組成，包含四個維度，分別是計劃與準備性、評價與反饋性、調節與控制性以及課后反省性，這四個維度及總量表的同質系數分別為0.78、0.76、0.75、0.71、0.89）、自我知覺量表（該量表共14個項目，包括成敗歸因、能力知覺、努力知覺等維度，同質性系數為0.77）、教師教學效能感量表（該量表共10個項目，包括個人教學效能感和一般教學效能感兩個維度，分量表及總量表的同質性系數分別為0.84、0.74及0.77），量表均采用5分制評定，同質信度達到可接受范圍。
1.2.2調查對象洛陽師范學院、河南大學、河南師范大學、鄭州大學等河南部分高校的體育專業教師。采用發放、委托轉送、郵寄等方法對調查對象進行個別施測，征得被試本人的合作，以問卷形式作答。共發放問卷300份，回收172份，回收率為57.33%，有效問卷145份（其中男107人，女38人），回收有效率為84.30%。
1.3數理統計法將統計所得數據全部輸入計算機，使用SPSSforwindows軟件包進行統計，并進行方差分析和多重比較。
2、結果與分析
2.1高校體育專業教師教學監控能力的調查統計結果
所謂教師教學監控能力，是指教師為了保證教學的成功、達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這種能力主要可分為三大方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制。由于體育專業教學活動極其復雜，包括的方面和涉及的因素也多種多樣，因此體育專業教師的教學監控能力也具有多方面的內容和多樣化的表現，我們對教學監控能力的各個因素及與之相關的教學自我知覺、成敗歸因等進行了調查。
教師的教學效能感是教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷是教師教育觀念中的一個核心成分，包括一般教育效能感和個人教學效能感兩個成份，所謂一般教育效能感是教師對教與學的關系、對教育在學生發展中的作用的一般看法和判斷，而個人教學效能感是指教師對自己教學效果的認識和評價。教學效能感是反映教師職業特性的一個敏感指標。
從調查統計結果來看，高校體育教師教學自我知覺和成敗歸因的分值（3.12±0.95，3.51±1.33）均較高，決定高校體育教師教學監控能力的計劃與準備（4.37±1.26）分值最高，而調節與控制（1.56±0.89）和課后反省（1.74±0.83）很低。表明大部分高校體育教師在教學的自我知覺和成敗歸因是較好和積極的，前期計劃與準備工作做的比較好，而教學后的調節、控制和課后反省工作做的比較差，總體教學監控能力（2.62±0.77）偏低。
2.2高校體育專業教師教學監控能力與成敗歸因的相關關系
我們對組成高校體育專業教師教學監控能力和成敗歸因各個因素相關關系的檢驗表明：學生歸因、任務歸因和能力歸因與其教學監控能力諸方面表現出較小的相關或負相關，但這種相關或負相關不存在統計的顯著性。而教學監控能力及其各個因素與努力歸因呈顯著的正相關關系（P
2.3高校體育專業教師教學監控能力與自我知覺的相關關系
對組成高校體育教師教學監控能力和自我知覺各個因素相關關系的檢驗表明：各個因素間均呈顯著或非常顯著的正相關關系，且教學監控能力與自我知覺的各個因素間、教學監控能力的各個因素與自我知覺的一般和個人教學效能感間均呈非常顯著的正相關關系，呈顯著的正相關關系。表明自我知覺的各個因素對高校體育教師教學監控能力均有非常顯著的影響。 轉貼于
3、結論與措施
3.1結論
3.1.1大部分高校體育專業教師在教學的自我知覺和成敗歸因是較好和積極的，前期計劃與準備工作做的比較好，而教學后的調節、控制和課后反省工作做的比較差，總體教學監控能力偏低。
3.1.2在成敗歸因的各個因素中，努力歸因對高校體育教師教學監控能力的影響較為顯著。也就是說，一個把自己教學成敗的原因歸于自己努力程度的教師，其教學監控能力水平相對較高。
3.1.3自我知覺的各個因素對高校體育教師教學監控能力均有非常顯著的影響。
3.2措施
3.2.1促使教師對自己的教學成敗進行努力歸因，這種可控的歸因方式會促進教師進一步改進自己的教學，從而提高其教學監控能力。
3.2.2通過自我、專家、學生、同行等的教學反饋，使教師對自己教學各環節有一個準確而客觀的認識，正確地評價自己的教學效果和學生的學習狀況，教師教學監控過程是從其對教學活動的反思與評價開始的。
3.2.3提高教師對自己能力知覺水平，使教師充分相信自己有能力更好地、高質量地完成教學任務。
3.2.4建立嚴格的程序，由教師按照規定的步驟用自我指導的方法，最終形成自動化的教學監控能力。
3.2.5通過學習新時代對教師素質的要求、教師的多種角色及其角色的整合及教學科研的知識和技能，使教師由“經驗型”向“科研型”、由“教書匠型”向“教學專家型”轉化。就教師中存在的某些不合理的歸因與觀念，組織他們進行小組討論，引導他們做出正確的歸因，并聘請專家給教師具體示范，為他們樹立榜樣，使其從中觀察學習。
3.2.6通過專家講座、觀摩課等使教師了解、掌握科學的教學方法和教學策略，提高教學水平。
3.2.7通過現場指導技術，幫助教師針對不同的教學情景，選用最佳的教學策略，以達到最佳的教學效果，使實驗教師最終能達到對自己課堂教學的有效調節和校正。
參 考 文 獻
[1]申繼亮、辛濤.論教師教學監控能力[J].北京師范大學學報(哲社版)，2005.1，45-47.
[2]俞國良、辛濤、申繼亮.教師教學效能感結構及其影響因素的研究[J].心理學報，2005.2，73-75.
[3]林崇德.學習與發展[M].北京：北京教育出版社，2002年版.
[4]董奇等.自我監控與智力[M].浙江：浙江人民出版社，2006年版.
關鍵詞：研究生就業；檔案學碩士；課程體系
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-125-03
目前，我國多數檔案學碩士生培養單位采取三年制或兩年制的培養方式，在課程體系設計上仍然以理論課為主，不僅不利于培養理論與實踐并重的高級人才，更加不利于學生就業。基于此，本文從就業角度審視檔案學碩士研究生課程體系，從社會需求的方向創新現有課程體系，以確保檔案學專業碩士畢業后能在所需的領域一展所長。
一、檔案學碩士研究生就業方向及專業需求
檔案學專業碩士畢業生的主要去向是，各級黨政機關、企事業單位的綜合辦公部門、檔案部門、信息管理部門、人力資源部門；各級各類檔案館、文件中心；以及檔案行政機構。研究生思想已經成熟，能夠獨立規劃自己的未來發展方向，學習目標明確，除了個別預想考取博士研究生的學生，絕大部分學生畢業后選擇即時就業。就檔案學專業碩士而言，其就業方向主要有以下三類：
（一）考取公務員
近年來，高校畢業生將考取公務員視為最為穩妥的就業機會，公務員錄取范圍廣，不同專業、不同層次的學生及工作人員均可依條件選擇報考單位，對于檔案專業的學生來說，可選擇國家級、省級檔案行政機構，各級政府機關、黨政機構、檢察機關、司法機關，從事檔案管理工作的公職人員，也可報考個別機構文職類公職人員。檔案學專業碩士研究生選擇考取相關檔案管理崗位不失為上乘選擇。檔案管理方向公務員，除了應具備應有的理論知識，必須完善自身的專業素養，嚴守黨和國家各項機密，并要掌握國家相關法律法規知識，尤其是《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，嚴于律己，克己奉公。檔案工作者肩負著維護黨和國家重要機密的使命，因此，公務禮儀、國際政治、軍事、經濟形勢也是檔案學專業學生必須通曉的課程。
（二）考取事業單位
事業單位考試不同于公務員考試，目前尚無全國、全省、市統一招考的形式，事業單位考試由用人單位委托各省、地級市人力資源和社會保障廳局所屬的人事考試中心組織報名、考試、錄用等相關事宜。事業單位具備立檔單位的條件，因此，大部分事業單位設有管理檔案的組織部門或文書部門，各單位根據每年的人事需求提交用人計劃，檔案學專業碩士畢業生除了報考要求碩士學歷的服務機構，更多的去向選擇為高校檔案館及研究機構。此類畢業生不僅要求過硬的專業基本功，而且要通曉文書學、秘書學、歷史學等相關課程，高校檔案館或研究所等科研機構同時要求畢業生具備深入研究的能力，能獨立承擔一定量的科研項目，發表學術論文，提升高校檔案館及科研機構在檔案專業領域的地位與價值。
（三）應聘到企業及其他組織機構相關部門
檔案學專業碩士研究生畢業后選擇應聘企業的人數并不多，且基于營利的目的，企業檔案人員多歸辦公室部門或人力資源部門管理，其他組織機構包括文件中心、數據處理部門等。對于應聘企業及其他組織的學生而言，要全面掌握日常辦公、人力資源、外語等方面的知識與技能，具備一定的社會經驗，良好的溝通能力及組織能力，并且能夠適應企業優勝劣汰的競爭，在競爭中不斷完善自我，將潛力發揮至最高點。換言之，企業更需要年輕、有活力的工作人員，或是經驗頗多、根基穩定的人員，這些硬件要求成為阻礙檔案學碩士研究生進入企業謀發展的重大阻力。若想涉足企業的學生必須先穩定自己的思想，為自己規劃一份長遠的計劃書，分階段、分目標實現自己的人生理想，以免遭受殘酷的市場競爭的打擊。
二、現今檔案學碩士研究生課程體系
迄今為止，我國已有28所大學設立了檔案專業碩士點。我國檔案學碩士培養單位已形成一定的規模，呈現區域廣、院系設置多樣化、研究方向多元化、研究內容體系化等特點，各學校在課程體系設置上雖有所不同，但均是朝著深度與廣度并重的方向發展。下表為黑龍江大學檔案學碩士研究生課程體系設置表：
黑龍江大學檔案學自2004年被授予碩士點后，八年來培育近百名碩士研究生，畢業生就業情況以省內居多，政府機關、事業單位、高校為主。通過學生的錄取以及就業情況，加之師資力量的不斷充實，其課程體系設置也在不斷地發展完善。黑龍江大學檔案學專業歸屬于信息管理學院，體現學科一體化的優勢，“這種學科之間的融合不僅體現在教學目標上，而且體現在專業課程的設置和課程內容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學科之間共通性的基礎上，還要特別注意檔案學學科在課程體系中的獨立性問題”。
黑龍江大學碩士培養計劃采用學分制模式，學生在校三年共修學分不少于35分，其中包括公共英語5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學期以公共課為主，除了研究生學院開設的公共英語和公共政治，還需修兩門專業基礎必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學專業的入門課程，上述兩門課程分別從信息學及管理學為切入點，引導檔案學碩士，特別是跨專業考生明確檔案學專業的學科屬性、學習目的、學習方法，朝著正確的方向規劃檔案學課程的學習，并為接下來的專業學習夯實基礎，提前掌握專業領域的學習技能。
第二學期除了繼續學習公共英語，以專業理論課為先，分方向選修課為主（黑龍江大學檔案學碩士研究方向分為檔案學基礎理論、信息資源管理）。其中：檔案事業管理理論與實踐、檔案學理論研究為學位必修課程；檔案學名著選讀、中外檔案事業發展比較研究為檔案學基礎理論方向學員必修課程，信息資源管理方向學員選修課程；信息法規研究、數字檔案館研究為信息資源管理方向學員必修課程，檔案學基礎理論方向學員選修課程；VB程序設計為學位選修課程。第二學期是檔案學碩士研究生深入系統地學習專業理論知識以及實踐技能的階段，是整個研究生學習期間的主修課程，也是培養學生自主學習、獨立鉆研的學習階段。
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第三學期開設的五門課程均為學位選修課，學生可根據自己的研究方向及興趣愛好，選擇想要深入研究的課程進行學習。每學期專業課結課以撰寫結課論文為主要形式，VB程序設計課程、動態網站開發建設課程為上機考試。在系統學習專業知識及專業技能后，第四學期院系組織進行畢業論文的開題工作，第五學期學員的主要任務便是通過資料收集、實地調研等形式正式進入畢業論文的寫作階段，并為第六學期的論文答辯以及擇業做充分準備。
三、檔案學碩士研究生課程體系創新
有學者明確指出檔案學專業課程體系改革之方式方法，提出檔案學教育應在探索中前進，在調整中提高、在實踐中協調的原則。并指出，應按照社會需求確定培養目標，確立“以獨立為本，融合為用”的專業發展思路，基礎知識與專業知識并重、課堂教學與社會實踐并重。筆者認為，根據社會需求創新現有的課程體系，并非將原有課程體系，而是更好地將需求融入到課程教學中，實現理論教學與實踐教學的共同發展。
（一）設置符合社會需求的教學模塊
從檔案教育與社會需求的供應鏈角度看，高校教學質量的高低直接決定著畢業生應對社會需求的能力，反之，社會需求也正促動著高校的教學課程設置向前發展。很多用人單位為減輕培養人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應屆生就業率，因此，高校在設置研究生課程之時，必須以社會需求為培養目標，按照既定的目標開設課程模塊。筆者認為，高校應按照就業方向將原有課程整合為相對應的模塊，例如現代公文管理與處理系統模塊、檔案學理論研究模塊、辦公自動化模塊、電子政務模塊、電子商務模塊、檔案信息化建設模塊、數字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學理論研究模塊為檔案學碩士通學課程，其他各類模塊可由學生依據興趣愛好及發展方向自行選擇，模塊內的所有課程為該生必修課，各高校可根據學校特色、區域特色、師資力量有計劃地進行課程模塊整合。
（二）加大選修課的比例、擴大選修課范圍
目前，我國28所開設檔案學碩士點的高校，在課程設置方面各有利弊，就黑龍江大學檔案學碩士研究生課程而言，專業課比例明顯高于基礎課，學生僅在第一學期接受一門信息資源管理及一門組織管理課程，除了英語、政治兩門公共課，均為檔案學專業課，且在35學分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學奧斯汀分校信息學院檔案與文件事業專業求該專業碩士須修滿40學分，其中至少24學分須是信息學的課程；密歇根大學信息學院檔案與文件管理專業碩士生須兩年內修滿48學分；美國匹茲堡大學信息學院檔案、保存及文件管理碩士專業要求須修滿36學分，共計12門課程；美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）信息學系檔案學專業信息學系要求檔案學碩士須修滿19門課程，共76學分”。可以看出，同樣在學分制教育背景下，美國高校的學分明顯高于我國，而且門類多樣，選修課比重也高于我國。在信息技術飛速發展的時代，圖書、情報、檔案學科的交叉性日漸明顯，擴大選修課的范圍，將信息理論、信息技術、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學的課程設置中，既可以拓寬碩士研究生的知識面，同時也能使學生在選修課程時，提前為畢業后的擇業作前期規劃，并有目的地學習專業知識。
（三）增設實踐課程以及實地調研課程
我國高校在研究生教育過程中仍然采用灌輸式的教學模式，重課堂、輕就業，理論與實踐脫節，是困擾檔案學碩士研究生就業的另一因素，很多畢業生在工作過程中會逐漸意識到在校期間所學的理論課程與實踐工作很難融合，特別是對待一些技術領域的問題，顯得手足無措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國外檔案學碩士教育課程體系中，普遍將實習與實地調研納入到學分管理下，占8-12學分，從開設的課程來看，國外對于講授檔案學純粹理論的課程較少，理論聯系實踐的課程較多，形式多樣，內容豐富。我國檔案學本科生在第三學年第二學期會接受院系安排參加實習，提交實習報告，而碩士研究生則缺少實習的機會。從生源來看，檔案學碩士有很大一部分學生屬于跨專業考生，對于這部分考生來說，沒有實踐經歷，無法系統化地學習理論知識，更不可能將所學到的一知半解的理論知識應用到日后的實踐工作中。與高校就業指導中心、檔案機構組織聯合教學，增加檔案學碩士社會實踐的機會，也使得在校生能夠提前積攢社會經驗以及專業技能，為畢業后的擇業打下基礎。
同時，實地調研課程也應納入學分管理中，學生獨立研究的能力理應在研究生期間培養，當時代主題日益彰顯的背景下，檔案學碩士研究生的畢業論文設計卻顯得毫無新意，最大的原因便是缺少實踐經歷以及能反映論文可用性的實踐數據。基于此，筆者認為，無論從學生能力鍛煉、還是獨立研究能力培養、或是順利畢業走上工作崗位的角度來說，實地調研都關系著學生能否在畢業之時交出一份真正合格的畢業論文，甚至關乎學生日后的發展前途。
檔案學碩士培養單位與用人單位共同帶動檔案學碩士研究生就業已成為重要趨勢，社會需求是提升檔案學碩士就業率的關鍵因素，高校作為輸出人才的部門，培育出一支符合社會需求的檔案專業人才隊伍，是其不容推卸的責任。課堂是教師傳授知識、學生接授知識的平臺，課程質量的高低直接決定著學生日后發展取向，因此，在當今復雜的發展形勢、嚴峻的就業形勢下，碩士研究生課程體系應主動做出調整，結合國內外知名學校相關課程體系設置的優勢，為培養適合我國國情以及我國市場經濟發展需求的高級人才的檔案學碩士研究生課程體系。
關鍵詞：地域經濟；工程實踐；工創結合；研創結合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0273-02
我國高等教育毛入學率逐年遞增：2012年24.2%、2013年26.9%、2014年32%、2015年34.5%；2013年“中長期國家教育發展規劃綱要”：到2020年高等教育毛入學率40%。本科規模相對穩定，專科規模有所增加。2013年普通高校畢業生699萬人，居世界首位；我國大學生34%學工科，印度25%、日本20%、德國15%、英國7%、美國6%。瑞士洛桑世界經濟論壇公布“2012-2013全球競爭力報告”，在“科學家和工程師的可用度”指標中，中國在2008年度參與55個國家中位于48位，2013年排名第46位，所以中國是工程教育大國，而不是工程教育強國。構建具有中國特色的工程教育模式并結合地域經濟特色，培養創新創業型工程技術人才，已成為高等工程教育理論研究的重點。本文以湖南地域經濟為例，探討結合地域經濟的創新創業型人才培養機制。
我國的工程教育規模居世界首位，提高工程教育質量是當務之急。高校要努力培養出能適應中國經濟發展并具有創新創業能力的工程技術人才。要達到這一目的，必須辯證的處理好幾個關系，并以湖南地域經濟為例，探討結合地域經濟的創新創業型人才培養機制。
一、辯證處理好幾個關系
1.科學與工程。工程的范疇大于科學應用，且往往早于科學而出現。例如：第一代蒸汽機出現的時候，沒有熱力學；第一架飛機飛上天的時候，沒有空氣動力學。但是，一直以來，工程人才的培養，就是先學自然科學知識，然后應用到工程科技上。工程具有為社會服務和創造財富的明確目標、社會責任和法律約束。工程成功除了需要科學與技術之外，還需要社會人文知識，依靠團隊，必須與市場和社會密切配合。工程師既基于自然科學，又基于社會科學，還要基于所積累的實踐經驗。
2.以知識為導向和以能力為導向。問題是通向真理的門徑：肯下死功夫的人不難找到，但真正有批判意識的人卻不多。批判性思維離不開理論基礎和學術積累，要在學習過程中，養成批判性思維能力；工程教育的改革應該從培養目標、培養內容、培養模式和培養標準等方面進行全新的注釋和分類多元化的指導；更加突出能力的訓練，特別是培養學生提出問題、發現問題和解決問題的能力訓練；使學生增強實踐性，強化工程實踐訓練和案例教學，恢復課程設計和畢業設計等好傳統。
3.以教師為中心和以學生為中心。產出導向（OBE，Outcome Based Education）：以培養目標與畢業要求引導教學活動，教師負有明確責任；從“以教師為中心，使學生知道了什么”，轉變為“以學生為中心，讓學生知道會怎樣用”。以學生為中心的人才培養目標，圍繞學生培養，實現由投入導向到課程導向，再到產出導向轉變。
4.工程技術人才多樣性。學校培養人才應該結合社會需求，明確各自的特色定位，注意工程教育“科學化”傾向，注意并非所有工科畢業生都做科學研究；學校應多層次多模式，而不是趨同化。關鍵在于根據自身條件和歷史沿革特點，定位準確，實事求是，不搞攀比，努力辦出自己的特色，創出“名牌”學科，適應工程需求。工程技術人才培養應該分層次，社會既需要能攻克高精尖技術難點的研發人才，又需要擅長各類實際操作的開發人才。
二、湖南地域經濟
湖南具有特色的關鍵地域經濟是軌道交通裝備制造業，在推行“新型工業化”過程中將發展軌道交通裝備制造業列入優勢產業發展規劃。2010年，國家開發銀行、湖南省政府、中國南車共同達成具有戰略合作意義的協議。規劃建設株洲市使其成為“中國軌道交通裝備制造之都”，并攜手共創湖南千億軌道交通裝備產業集群。2014年12月，“長株潭”國家自主創新示范區獲批，提出“一心兩翼九園”的總體格局，其中，株洲動力裝備產業作為兩個“發展翼”之一，重點打造高端動力裝備制造產業密集區，做大做強軌道交通產業等動力裝備產業集群。近年來，湖南省軌道交通裝備制造業呈現出強勁的發展態勢，向世界展示了推動軌道交通發展的“中國力量”，有力促進裝備制造業的中部崛起。
湖南發展軌道交通產業具有天然的優勢，已經構建具有一定規模的帶頭企業，主流和附屬產品品種較齊全，具有完善的產業鏈，相關企業、科研院所支撐實力強，其主導產業的綜合實力位居前列，現已逐步成為湖南的支柱產業之一，并且是國內外最大的重載交傳電力機車、城軌車輛及其配套系統的研發和生產基地。省、市產業發展規劃中明確：率先將軌道交通產業發展成為一個千億產業集群，打造一個全球一流的軌道交通裝備制造業中心。
三、結合地域經濟的創新創業人才培養機制
湖南工業大學是株洲市唯一的本科院校，毗鄰株洲國家高新區產業園區，株洲軌道交通核心企業均集中在株洲軌道交通科技城，直線距離小于10千米，形成“半小時工作圈”，軌道交通領域國家重點實驗室、國家級工程技術研究中心和博士后科研工作站，創新主陣地、平臺集聚于此。在軌道交通裝備領域有著堅實的產業基礎和初具規模的產業群體，在科研開發、生產、自然資源和相關產業方面均具有國內領先優勢，具備了高校、科研院所、地方政府、企業多形式協同培養創新創業型工程技術人才的條件，并探索如下培養機制。
1.構建高層次師資隊伍。按照創新團隊流動不調動的政策，分別從企業派駐院士、教授、高工及其團隊到湖南工業大學參加創新創業人才的培養，并在資金、項目和人才隊伍組建等方面予以全方位的支持，為形成深度融合的學科方向、學術團隊，并為開展創新活動奠定了堅實的基礎。
將湖南工業大學的高層次人才引進計劃和科研團隊建設目標納入各自的人才隊伍建設工程總體規劃中，并分年度予以實施，在人才隊伍建設工程中，充分考慮協同中心團隊凝練的結構、層次、學科、方向需要，為創新創業人才培養提供強力的人才支持。
對納入創新培養團隊成員，實行重點培養和系統支持，在資源利用、項目申報、研究條件、成長發展等方面制定了相應的支持政策，鼓勵冒尖、鼓勵拔尖、鼓勵創新研究和成果產出。與此同時，全面落實跨單位考評機制和考評辦法。
2.采取舉措鼓勵引導大學生創新創業。基于株洲市（湖南工業大學）大學生創業孵化園，對國家培育大學生所舉行的創新創業訓練計劃和各類創新比賽活動進行資源整合，完善評價制度以實現激勵大學生創新創業目的，對科技創新進行合理而有效的評價；建立有效的科技創新成果轉化機制，使大學生在創新過程中所產生的創新成果能夠快速實現產品轉化。
（1）完善評價制度以激勵大學生創新創業。采取多種措施，以正面引導和鼓勵學生參加可以提高其自身創新創業能力的實踐活動。這些措施包括：為各項創新活動設定學分，并為年度創新創業項目設定經費和獎學金等，將能力突出的大學生納入橫向和縱向項目研發計劃中，力爭營造學生全員、全學年參與創新創業的氛圍。
（2）建立有效的科技創新成果轉化機制。基于株洲市（湖南工業大學）大學生創業孵化園，建立有效的科技創新成果轉化機制，使大學生在創新過程中所產生的創新成果，能夠快速實現產品轉化。為了實現創新成果的產品轉化，制訂輔助大學生創新成果轉化的相關政策，并在資金和技術方面給予支持；一旦成果轉化成功后，政府及高校有義務全方位幫助大學生創業。
3.實施大學生創新創業體系。
（1）為創新創業活動提供強有力的資源平臺支持。定期與軌道交通企業進行技術交流并提取創新需求，為大學生進行軌道交通方面的創業活動提供平臺，并將畢業生至全體在校大學生納入服務對象領域，有計劃、有步驟地扶持一定的具有創新能力的企業，以促進株洲區域經濟發展。
（2）提供一定的創新創業資源并優化使用。與株洲國家高新技術產業開發區進行人才的協同培養，將國家的扶持資金、政策進行歸總，并與相關的創新創業培訓計劃、創新創業項目、各種創新創業獎勵進行整合。對這些資源進行歸并整理，形成有序的項目數據庫，開放給對全市有創新需求的企業、大學生創新創業團隊和群體等多種對象，形成以創新創業項目實施推進大學生創新創業工程。
以區域經濟為平臺，以創新能力、實踐能力等關鍵能力和團隊合作精神的培養為主線，形成校企深度聯合的開放式的本科生、研究生培養機制，培養一批面向軌道交通自動化領域前沿科技的人才，為本領域國內的持續創新發展提供支撐；培養一大批面向產業技術開發的具有較強實踐能力的卓越工程師，為中國高端軌道交通自動化裝備領域的快速發展提供人才儲備。
參考文獻：
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關鍵詞：能力培養；文科類專業；計算機基礎；實驗教學
0、引言
文科類專業學生的計算機能力培養是大學生素質教育和能力培養的重要方面。目前，國內高校大多針對非計算機專業開設了計算機基礎課程，但是在計算機基礎實驗教學中還存在很多問題，如計算機基礎實驗教學通常作為課堂理論教學的輔助，存在著重知識、輕能力的問題，不能有效地提高學生的實踐動手能力；另外，很多高校沒有采用分類、分層次的教學體系，不能針對不同專業和不同層次的學生制訂相應的培養計劃和目標，也影響了學生實踐能力和創新精神的培養。如何針對非計算機專業特別是文科專業學生的特點開展計算機基礎課程實驗教學，建立配套、完善的實驗教學體系，培養學生的實踐能力和創新精神，是各高校當前面臨的重要問題。
中國礦業大學自2007年開始，根據各非計算機專業特點和需求的不同進行教學改革，將大學計算機基礎課程分為理工、文管和藝術體育三類，其中文管類包括工商管理類、經濟學類、會計學類、公共管理類、中國語言文學類、法學、英語等文科類專業。改革初期，我們按照文科類專業要求，以讓學生掌握計算機基礎知識的同時還能熟練操作各種常用計算機辦公軟件，并且掌握Intemet基本信息服務的應用為教學目標，在實驗教學中將常用計算機辦公軟件的使用作為教學內容重點，但隨著中學信息技術課程的開設和計算機的普及，大部分學生在進入大學前已或多或少了解計算機的基本知識和操作。為了進一步提高文科類專業學生應用計算機的能力并培養其創新精神，筆者調查分析大一新生對計算機基礎知識和常用軟件的掌握情況，在此基礎上構建以能力培養為核心的文科類專業計算機基礎課程實驗教學體系。
1、調查分析
筆者分別對中國礦業大學2011級和2012級管理學院、文法學院和外文學院的新生進行問卷調查，其中學生對Office常用辦公軟件掌握程度情況如圖1所示。
從圖1中可以看出：（1）2012級新生對Office常用辦公軟件的掌握程度比2011級新生好，反映出學生的計算機操作能力正在逐步提高；（2）大約有半數學生掌握了文字處理軟件Word的使用，反映出Word是學生在Office常用辦公軟件中用得最多且最熟悉的軟件；（3）大部分學生對于電子表格軟件Excel和演示文稿軟件PowerPoint還比較生疏，僅有極少數學生能夠熟練使用，因此教師需要在實驗教學中加強對這部分實驗內容的指導；（4）還有少數學生是零基礎，這部分學生往往來自較偏遠的地區，在中學階段缺乏學習信息技術的條件和環境，因此教師在實驗教學中著重對這部分學生強調計算機的基本操作。另外，筆者還調查了學生對其他常用軟件的學習情況，調查結果如圖2所示。
從圖2中可以看出，學習過圖形圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、網頁制作軟件FrontPage、Dreamweaver和數據庫管理軟件Access的學生所占比例較小，而且他們中的大部分只是接觸過這些軟件并不能熟練地使用它們，絕大部分學生沒有學習過這些常用軟件，原因是計算機的操作能力不是中學階段的教學重點，大部分學校開設信息技術課程往往只是應對考試，并沒有將信息技術教育的重心放在培養學生的實際動手能力上。另外，筆者還調查了學生應用互聯網的情況，調查結果如圖3所示。
從圖3可以看出，大部分學生對互聯網的應用還只是停留在聊天和娛樂方面，并不具備有效地利用網絡資源獲取自己所需信息的能力；半數以上的學生會通過網絡查資料，但大多只是在百度中輸入簡單的關鍵字進行搜索；僅有少數學生能夠通過網絡下載軟件及收發電子郵件。通過實際調查分析，然后結合計算機基礎課實驗教學實踐，我們做了以下工作：（1）根據學生對計算機基礎知識和基本操作的實際掌握情況，調整實驗教學內容，建立一體化、多層次的實驗教學體系，使學生系統全面地了解和掌握計算機基本知識、原理和操作；（2）采用任務驅動式的教學手段，結合學生自主學習為主、教師指導為輔的實驗教學模式，激發學生自主學習的積極性；（3）改革實驗考核方式，綜合平時表現、實驗作品和實驗測試等多種方式，考查學生對計算機基本知識的實際掌握情況和操作情況，更注重體現對學生實踐能力和創新精神的考核。
2、實驗教學體系建設
首先，文科計算機課程的培養目標是使學生具備一定的軟、硬件基礎知識，利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務的基本能力，通過網絡獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應用信息的能力。我們從文科類專業對計算機應用的要求出發，將文科類專業計算機基礎課程實驗教學體系劃分為計算機系統、辦公自動化、計算機網絡、多媒體技術和數據庫應用技術5大模塊，見表1。
表1列出了5大知識模塊及教學目標，其中，計算機系統模塊能夠讓學生對計算機系統有一個系統的認識；辦公自動化是文科專業學生必備的操作技能；計算機網絡、多媒體技術和數據庫應用技術是當今計算機應用的3個重要領域，文科學生應該了解其基礎知識，掌握常用工具的使用。我們針對前4個知識模塊開設了大學計算機基礎實驗課程，要求學生掌握計算機基礎知識的同時能夠熟練操作各種常用軟件，掌握Interact基本信息服務的應用，培養學生通過計算機獲取信息以及處理信息的能力；針對數據庫應用技術模塊開設了Visual Foxpro程序設計和Access數據庫應用技術兩門課程；讓學生通過學習具體的數據庫系統管理軟件，掌握數據庫相關知識和設計開發小型數據庫應用系統的基本思想和方法，培養應用計算機解決實際問題的能力。
另一方面，由于學生入學時計算機基礎水平參差不齊，為了兼顧不同學生的需要，我們在劃分實驗教學知識模塊的基礎上，又將各個模塊的實驗內容按知識水平劃分為基礎、提高和應用3個層次。辦公自動化模塊中各實驗單元及知識點的層次劃分見表2。
表2中辦公自動化相關實驗內容劃分為基礎、提高和應用3個層次。我們在實驗教學中可以根據學生的入學基礎和知識掌握程度安排不同層次的實驗內容，要求基礎差的學生掌握基礎層次的實驗內容；基礎較好的學生可以直接進入提高層次，學習更多的新知識；而層次更高的應用層次則要求掌握了基本操作的學生提交設定主題的實驗作品，通過任務驅動的方式提高學生應用計算機的能力。辦公自動化模塊中各實驗單元及知識點的層次劃分，使不同基礎的學生都可以學到合適的知識，不會使底子薄的學生喪失學習信心，也可以讓基礎好的學生學到更多的知識。
3、實驗教學模式改革
在以往的實驗教學中，我們采取的教學方式是要求學生按照實驗指導書中的步驟完成實驗內容。學生若在操作過程中發現問題可向實驗教師請教。這種教學方式的缺點是學生按部就班地按照實驗步驟操作，完全不動腦思考為什么要這樣做，出錯就找老師，不利于提高學生主動思考問題和解決問題的能力，同時也給實驗教師帶來較大的工作量。為了強化學生在教學過程中的主體地位和能動作用，培養學生自主分析問題、解決問題的能力，我們對傳統實驗教學模式進行改革，針對不同模塊采用不同的教學方式。
（1）在計算機系統模塊的實驗教學中，由于受到實驗教學條件的限制，我們通過在線播放硬件組裝視頻的方式，讓學生認識微型計算機的主要部件并了解裝機過程。對于各類操作系統的安裝過程，在線學習指導能夠為學生提供詳細的安裝步驟，學生可以通過自主學習了解各類軟件的安裝和刪除過程。另外，對于微機操作系統和常用軟件的使用，我們則采用學生操作和教師指導相結合的教學方式。針對計算機系統模塊各個實驗內容采取不同的實驗教學方式，達到了該模塊的實驗教學目的。
（2）在辦公自動化模塊的實驗教學中，我們采用任務驅動式教學手段，針對每一個實驗單元都為學生安排一個實驗任務，要求學生在規定的時間內完成并提交，如用Word制作一份班級板報、用Excel制作一個記賬簿、用PowerPoint制作一個產品宣傳片等。
對于Word這一部分的基本操作，大部分學生都比較熟悉，因此我們在教學過程中將必須掌握的操作要求融入實驗作品，如在板報中要求設置頁眉頁腳、插入圖片和藝術字、設置分欄，這樣既發揮了學生的創作力，又讓學生掌握了文字處理軟件的基本操作。在Excel和PoWerPoint的教學中，我們先讓學生按照實驗指導中的要求，在實驗教師的指導下掌握基本操作，再設定主題并讓學生提交實驗作品；特別是在PPT的制作過程中，實驗教師事先演示優秀PPT的制作實例，對學生制作的PPT給予指導并提出建議，幫助學生完善PPT作品。通過辦公自動化模塊的實驗教學，學生能夠在掌握基礎操作的基礎上達到靈活應用常用辦公軟件的目的。
（3）在計算機網絡模塊的實驗教學中，我們采用師生互動的教學方式，要求學生利用搜索引擎下載圖片、音頻、安裝軟件等，并將下載的文件通過郵箱發送給教師，讓學生掌握Interact的基本使用。另外，我們要求學生利用學校圖書館的電子資源，搜索計算機病毒和網絡安全威脅方面的論文，了解如何提高因特網的訪問安全，培養文科大學生的信息素養。對于基礎好的學生，我們還要求他們用FrontPage或Dreamweaver進行班級、文學、電影、風景旅游等主題網站的設計制作，掌握常用網頁制作軟件的使用。
（4）多媒體技術模塊采用教師指導和學生自主操作相結合的教學方式，對于基礎差的學生只要求完成實驗指導書中的實驗內容，對于基礎好的學生則要求自定主題并提交一個實驗作品，如用Movie Maker、繪聲繪影等視頻制作軟件制作個人視頻相冊、班級活動視頻、風景介紹視頻，用Photoshop制作廣告、招聘宣傳海報等，用Flash制作以環保、安全、小故事等為主題的動畫或MTV，還要求提交作品的同時提交作品的說明文檔，包括作品主題、設計思想和設計心得。通過這種方式，學生就會對使用軟件進行創作的過程有更深刻的體會并且在完成作品后很有成就感，既激發了學習積極性，又培養了創新能力。
（5）在數據庫應用技術模塊的實驗教學中，我們一方面為了實現學生實踐技能的提高，根據由簡到繁、由易到難的認知過程，設計從簡單的操作性實驗到較為復雜的設計性實驗，再到比較全面的綜合性實驗，讓學生在整個實驗過程中感覺到自己的實踐技能正逐步提高，激發學生的實踐興趣；另一方面采用網絡互動平臺，利用案例庫講解開發中小型數據庫系統的過程，使學生了解如何分析、設計和開發數據庫系統。對于少數悟性較高且動手能力強的學生，我們則組織并指導他們結合自己所學專業的需要，設計完成中小型的信息系統，如根據工商管理學專業需要開發商品銷售系統，以培養學生應用計算機相關技術解決該專業領域問題的能力。
4、實驗考核方式改革
傳統的實驗教學通常采用的考核方式是實驗報告和上機操作測試。其中，實驗報告大多是統一的模式，不能反映學生的實際操作水平；上機操作測試部分則由實驗教師出題并由學生獨立操作完成，然后實驗教師再逐一檢查，這樣費時費力且僅能反映學生的基本操作能力，不能反映學生的創新能力。為了更加公平客觀地評價學生的實際能力，提高教學效率，我們采用了全新的考核方式，規定實驗成績由平時表現、實驗作品和上機測試3個部分組成。
（1）平時表現。實驗教師根據學生的出勤情況和學習態度綜合評定，通過實驗課上的不定期點名和隨機抽查學生做實驗的情況給定平時成績，既給那些認真勤奮的學生以成績上的肯定，又約束那些不重視實驗課且經常遲到早退甚至曠課的學生，使學生比以往更重視實驗課，能靜下心來認真做實驗并積極地向實驗教師虛心請教。
（2）實驗作品。實驗教師按照各個實驗單元的要求布置相應的實驗任務，要求學生在規定的時間內通過實驗教學平臺提交實驗作品，然后實驗教師根據作品完成情況給出成績。實驗作品的主題通常都是學生熟悉和感興趣的，有些實驗單元的主題還可以由學生自主選擇，這極大地提高了學生的學習興趣和積極性。很多學生還在課后花更多的時間完善自己的實驗作品，既提高了實踐動手能力，又培養了分析問題和解決問題的能力。一個好的實驗作品可以讓學生不僅展現自己的成果，而且能夠得到優異的成績，大大提升了學生在學習過程中的成就感。
（3）上機測試。采用網絡考試系統，測試的內容包括計算機系統模塊中操作系統的操作、辦公自動化模塊中Office辦公軟件的操作、計算機網絡模塊中Intenet的基本使用以及數據庫應用技術中Access和VFP兩種數據庫管理系統的基本操作。測試前，實驗教師根據文科類專業大學計算機實驗課程的培養目標給出考試題目，并將題目添加到考試題庫中，設置好評分規則，考試時隨機出題，機器自動閱卷評分，使考試成績的評定更公平合理。為了方便學生練習，我們在學期中就開放上機練習題庫，每次學生做完練習，考試系統都會給出練習結果和錯誤提示，學生可以無限次地反復練習以提高自己的實際操作能力和考試成績，這也提高了學生主動學習的積極性。
【關鍵詞】實驗教學；創新；改革
0 前言
近年來，高等教育領域的全面深化改革已來臨。實驗教學，作為高等教育的一部分，肩負著提高綜合素質、培養創新人才的重任。針對突出人才創新培養、充分發揮實驗室優勢這點，不少高校都在探索實驗室管理模式和教學模式方面進行著積極的改革和創新。
當前，明確實驗室的重要性，深刻分析實驗教學中的問題來源迫在眉睫。本文參考現狀中的問題，提出了實驗教學改革應注意的三個方面，給出了改革初期的一系列措施。
1 實驗是培養創新人才的必由之路
從學科發展角度看，實驗的重要性不言而喻。實驗先于理論，是理論的來源[1]。實驗往往是幫助學科生長、開辟未知領域的利器。比如，從物理學發展來看，實驗結果在物理學概念的提出、物理理論規律的確立及被公認過程中有重要的地位，起到了關鍵的作用。實驗物理在推動物理學發展過程中有著明顯的作用。
從個人發展角度看，驗具有不可替代、無法復制的重要性。實驗是實踐活動的一種。實驗是一些概念和知識從理論向實踐轉化的必經之路，是鍛煉個人的動手能力、思維能力、分析能力的重要途徑。在實驗室里的科研工作成就了許多優秀的科學家這一點從側面反映了實驗在個人發展上不可替代的重要作用[2]。
2 實驗教學面臨問題
2.1 重視程度
實驗的重要性和目前受到的重視程度不成比例。在教育觀念上，“重理論、輕實踐”的觀念雖有所轉變，但還沒從根本上扭轉。實驗教學在整體教學中的地位還需要繼續提升。雖然很多學校已經認識到了實驗教學的重要性，實驗教學的課堂授課也得到了各級專家的高頻督導，但是還有很多方面需要改進。比如：督導實驗教學的專家是否了解現代實驗技術的前沿，是否有過所督導學科的科學實驗經歷，是否親身講授過實驗課，能否準確把握實驗課的特點等等。而很多實驗課只是選修課或者是占少數學分的事實，使得部分學生走向實驗課不重要的誤區。所以，要從根本上重視實驗教學，還需要嚴格區分理論課套路，圍繞實驗課的特點制定一系列措施。
2.2 實驗室條件
實驗室的良好條件是實驗課高效開展的基礎。實驗室的環境、設計、規章制度這些方面，多數學校做得不錯。環境安全環保、設計科學人性化、規章制度合理有效，但是在教學過程中仍能發現不少問題。比如：設備陳舊、運行不穩定，后期維修和更新跟不上；儀器原理落后，工程上已經淘汰的方法仍被保留，不能與時俱進，更沒有前瞻性；設備集成度過高，自動化太強，密封性太好，導致學生“一鍵操作”完成實驗，不懂其中設計原理及實驗方法，誤失了探索的興趣和途徑。
2.3 隊伍建設
實驗教師隊伍的培養是一個長期的、不可間斷的工作。目前，很多學校實驗教學的隊伍面臨著隊伍不穩定、結構不合理等問題。實驗教學特點突出，設備的突發狀況、學生應變能力及動手能力的不同等都是實驗課上考驗教師掌控能力的因素。實驗教師不僅能講得了實驗原理、實驗方法等理論知識，更要熟練掌握實驗設備的原理和結構，還要兼顧實驗方法的工程應用，最后激發學生的創新熱情。各個教學環節都體現了一個實驗教師的綜合素質，所以，要培養創新型人才，必須要培養創新型的師資力量。如何留住教師、培養教師、鼓勵教師是實驗教學至關重要的課題。
3 實驗室建設
3.1 建設理念
將哲學的思想融入實驗室建設中來[3]。將理論和實踐、理工和人文有機融合在一起，可以在理念上提升了一個層次，在實踐中收獲綜合的分析素質，打破認知的壁壘。這些年，很多學校針在實驗課的單獨設課、課程標準制定、教材的改編、教學方法的探索等方面，都有了很多的創新和改革。正是因為實踐是成長的必需環節，所以實驗室的建設一直在向著創造更好的環境和條件、培養更多的創新人才的道路上邁進。
實驗室建設理念的創新可在很多方面開展，這體現了注重實踐的觀念已深入實驗教學。基本性實驗，尤其是其中的驗證性實驗讓學生固化和深化了書本知識。雖然滯后于科研實驗，但學生由此熟悉了實驗室的規章制度，熟悉了常用的測量工具，基本的實驗技能得到了訓練，基本的實驗方法也得到了體驗。如果重創新，可在保留這類實驗的基礎上，將其數量壓縮、學時壓縮，再把具有設計和創新的實驗項目放在后面，數量和時間上留出足夠的空間給學生，這樣更能符合實驗初學者的認知規律。
隨著信息技術、網絡技術等的發展，很多新技術已經被廣泛發現和運用，故一些古老的技術即便原理經典、方法巧妙，在現代化測量和工程中也已經無用武之地。作為教學研究，我們固然應知測量發展的歷史，但一定要做到與時俱進，因為學知識是為了運用，而不是為了學習而學習。這類實驗的去留、怎么留都是以后應當探索的問題。
3.2 突出創新
問題是創新的來源，在基礎性實驗階段學習實驗原理和儀器的過程中就要引導學生善于發現問題、發現有價值的問題、探索問題來源、設計解決方案、總結經驗教訓。這些基本功得到鍛煉之后，在后續的設計實驗中，學生才能科學地設計實驗內容和步驟、選擇合理的數據處理方法，再將積累的經驗教訓靈活運用到創新實踐活動中，獲得創新能力上的本質提高。可見，這一系列的訓練之所以能為創新做好鋪墊，教師的引導意義重大。要做好引導，就必須摒棄灌輸式教學，采用多樣的教學方法，開展啟發式、自主式、合作式、啟發式、探究式的方式，重視實驗中方法的研究和選擇。總之，創新首先從重視基礎實驗的教學開始，從教師的教學方法開始，穩固創新的根基[4]。
需要激發學生創新的熱情。首先，可以在教學內容和教法方法上做功課，使學生對實驗感興趣，進而激發其發現問題、解決問題、探索創新的熱情。再次，可以在學分制度上突出創新，建立科學的評價機制，只要學生參加創新，就給予一定的評價，從而靈活地給予相應的學分。參加創新的和沒參加創新的、創新作品優秀的和創新作品一般的學生，在學分給予上有明顯的區分，在側面激發學生創新的積極性。最后，在所有創新的作品中，選拔優秀的作品參加全省甚至全國的創新大賽，將作品放在更高的平臺上進行評比，不僅能夠積累學生和老師的經驗教訓，還能增強學生的榮譽感，加強創新的氛圍，鼓勵更多的學生參加創新活動。
創新不僅源于實驗，還源于工程和應用。學校可以選擇與專業相關的企業合作，讓學生遵循嚴格的上下班時間、了解生產中的原理和實際問題、 參與企業的研發和創新活動。借助企業大平臺來培養對時間有效管理的能力、項目模塊化設計的能力、思維能力等，將書本知識與現代化生產有機結合起來。
3.3 實驗教學隊伍建設
實驗教學隊伍的建設主要包含吸引人才和培養人才兩個方面。首先，要吸引并留住人才，要有合理的評價體系和政策待遇[5]。實驗室教學的特點決定了實驗教學工作者工作任務的多樣性，實驗設備的維護、實驗室安全的落實等保障性工作占據了大量的時間和重要的地位，但是這些在科研論文、項目經費等量化性數據中都得不到相應的體現。所以，應該在崗位聘任和職稱評審中有單列的政策來實施。其次，實驗室教師的培訓應該是有計劃地、多交流性的、不間斷的。科研的發展與實驗技術的發展密切相關，創新便蘊含其中。教師隊伍的發展要緊跟科技前沿和現代技術的發展，有計劃地、盡可能多地參加學術交流，開展學校間的相互學習，夯實基礎重實踐，積極更新知識與方法，這才有利于創新人才的培養。
4 初步的改革
綜上所述，實驗教學應該不斷地與現代科技前沿和先進的教學理念、教學方法高效融合，做到c時俱進、夯實基礎。目前，一系列的改革和創新已在穩步實施。首先，是課程標準和教材的改革。課程標準針對不同層次的學生，有著不同的實驗要求，在實驗內容上也有所區分。教材是教學內容的載體，其質量直接影響著學生的興趣和專業技能水平的提升程度。教材對于不同專業層次的區分已經明顯，但對于不同專業的區分還有待發展。依據課程標準和人才培養方案，從專業角度審視、編寫新的教材是有利于創新人才培養的。其次是教學方法的改革。在研討式教學上做了小組合作學習等教學模式的嘗試，效果甚好。最后是鼓勵學生創新，進行創新的制作，帶著自己的作品走出去，去參加全軍或全省的大賽，在大賽中吸取經驗教訓，為后續的實驗技能提高做鋪墊。
目前，虛擬實驗的建設也在逐步實施。虛擬實驗設備，有利于學生在靈活的時間和空間中接觸實驗，方便學生預習，也利于學生更加全面地掌握實驗原理和實驗方法。此外，學生正在嘗試進行簡易實驗設備的制作和利用。現有很多實驗設備集成化太高，學生往往只要簡單的操作，甚至是照說明按幾下按鍵就可以輕松完成。這是現代化自動化的便利，但是對于學生理解實驗原理和方法有一定的制約性。所以，我希望探索一條輕集成化教學的道路，在實驗設備的制作或拆解中完成對實驗原理和方法的高度理解、深刻體驗。
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