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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育科研論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：文章對我國10所圖書情報教育機構近五年被CSSCI收錄的學術論文以及近三年立項的科研項目進行統計，在分析統計結
>> 教育科研成果轉化的途徑分析 推進我國科研成果產業化的幾點思考 我國圖書館學情報學博士學位論文研究方法調查分析 我國體育社會科學科研成果轉化現狀的研究 科研管理對象――“科研成果”的組成與分類分析 關于高校學生科研成果去向的調查研究 呼喚教育科研成果表述創新 教育科研成果豈能束之高閣 淺談科研成果市場化分析 我國圖書漂流網站的調查分析 信達雅:中小學教育科研成果的物化境界 高職院校教育科研成果推廣中的問題與對策 地方教科所優秀教育科研成果推廣策略的研究 名字命名小行星,我兒子的科研成果影響世界 “冬眠”的高校科研成果能否被“喚醒”? 促進高校科研成果轉化的幾點思考 論高校科研成果的商業化 科研成果推廣策略的探索與實踐 科研成果發表的嶄新載體 獲獎科研成果檔案的開發和利用 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]國務院學位委員會.關于下達第十批博士和碩士學位授權學科、專業名單的通知[EB/OL].[2013-05-03].
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作者簡介：李金芮（1990-），女，武漢大學信息資源研究中心碩士研究生。
一、以科學發展觀指導學校的科學規劃發展
近年來,九江三中認真落實科學發展觀,堅持規模、質量、效益相統一,近期發展和遠期發展相統一,外部建設和內部建設相統一的原則,在充分調研、廣泛討論的基礎上,制定了九江三中2007～2012年五年發展規劃。提出了“一個更新,兩個優化,三個狠抓”的具體工作思路,確立了“市內先發展,省里樹品牌,國內有影響,國際能知名”的發展方向和目標。
“一個更新”,即更新教育理念:樹立“德才至善,人文見長;全面發展,體藝雙馨”的素質教育理念。“兩個優化”:一是優化德育的內容和形式:以“誠、敬、勤、勇”四字校訓為德育內容之綱,以“愛”為德育工作的主旋律,以良好習慣養成為德育的基本形式和教育目的;二是優化文化育人的環境:通過組織學術、科技、藝術、體育、美術等各類活動,弘揚三中精神,創建三中校風。實現“校園、花園、樂園”合一的學習生活環境。“三個狠抓”:一是狠抓和諧校園構建;二是狠抓教師隊伍建設;三是狠抓教學科研。
二、以提升教師專業素質為契機建設過硬的科研隊伍
為建設一支過硬的教師科研隊伍,九江三中從健全并規范“分管校長――教科研處――教研組――科研組(教師)”的教育科研管理運作網絡體系著手,注重提升教師專業素質。
經過多年科學的發展,九江三中的教師已組成了一支強有力的教改科研隊伍――學校現有高級教師128人,其中享受政府津貼專家1人,特級教師3人,全國優秀教師7人,國家骨干教師7人,省級優秀教師4人,省級骨干教師26人,具有碩士學位的教師16人。
三、以數字化校園的建設提升科研工作效率
近年來,九江三中著力打造數字化校園,以現代教育技術提升學校教改科研工作效率。2009年,學校采取補貼的方式,為全校教師每人配備了一臺手提電腦,并在每個辦公室配備辦公用機,學校電子圖書館有電子圖書4萬多冊,配置了衛星遠程教育資源等教學平臺與Internet寬帶網,教師在辦公室、備課室、計算機房用電腦備課或作課題研究,隨時可以迅速上網查閱所需資料,有效地提升了工作效率。
四、以扎實的科研全面推進教育創新
教改科研工作的有序展開,為九江三中全面推進教育創新奠定了堅實的基礎。幾年來,學校先后制定了《九江三中課題管理暫行辦法》、《九江三中教育、科研成果獎勵條例》、《九江三中“啟明星工程”章程》、《九江三中首席教師評聘辦法》等一系列規章制度,完善了教改科研管理制度體系,使學校教改科研工作納入規范化的科學管理軌道。學校申報國家、省、市教改科研的課題,來源于教學中的問題,因此,教改科研的成果反過來可指導老師探索輕負擔、高質量的教學模式。扎實的教改科研成果和經驗,為教育創新提供了豐富的智慧源泉,一年一期的、具有九江三中校本特色“谷雨詩會”這一校本課程,既是課堂教學的延伸,又是一種健康向上的校園文化,已連續實施九年了。“春潮帶雨碧芳草,詩情畫意入校園”,“谷雨詩會”,不僅贏得了上級領導、媒體及社會的高度關注、肯定和贊譽,而且已成為學生鍛煉自我、增長才干、張開翅膀放飛心靈的一道亮麗的風景線。與創建校本課程的同時,九江三中還編輯出版了旨在展示教師科研成果和凸現學校辦學理念、方針的校刊《教育科研》,至今已出版12期,已經成為與全省20多家兄弟學校及九江市教育學會、心理學會、九江市教研室等單位交流教改科研信息的平臺。
五、以豐碩的成果促進教學質量的提升
三中人的聰明智慧和辛勤汗水付出換來了累累碩果,在構建和諧中實現了學校發展的新跨越,教學質量得到進一步提升,學校特色得到進一步彰顯。
據不完全統計,九江三中教師近幾年在國家級或核心期刊上發表的論文有10多篇;在省級刊物上發表的論文有40多篇;在市級刊物或報紙上發表的論文有100多篇;每年有教師獲獎論文40余篇;30多位教師優質課、教案評比獲獎;教師積極參與各種教輔資料的編寫。
“一份耕耘,一份收獲。”2008年,九江三中中考取得大豐收,高考也實現了歷史性的突破。高考,文理總計上一本線84人,二本線172人。尤其要提到的是,首屆文科實驗班參考人數46人,上一本線35人,一本上線率達76%;上二本線45人,二本上線率達98%。理科胡明、文科馮瀟穎獲得殷氏獎(殷氏獎獎勵每年高考全市應屆理科前六、文科前四,文理均有學生獲獎,在三中辦學歷史上尚屬首次)。市級各大媒體都用了較大篇幅進行了報道。省市領導先后給市三中發來賀信、賀詞,向市三中表示祝賀。2009年萬金陵校長被評為首屆“江西十大人民滿意校長”。我校2009年中高考分獲“2009年全市重點中學高中教學質量綜合評估優勝單位”、“2009年市直中學初中教學質量評估優勝單位”。
六、以不斷的自省保障教改科研工作健康發展
的確,豐碩的教育科研成果,會讓人情不自禁地充滿了喜悅與自豪,但是,三中人卻始終保持這一份冷靜,因為與其他一些名校相比,九江三中還有一定差距。三中人明白:在前進的路上,“慢進則退,不快則廢,不進則亡”的道理,因此,三中人會經常自覺地進行必要的反思。那么,在創造這些豐碩的教育科研成果的過程中,三中人要汲取的教訓是什么呢?
首先是要注意加強校與校、教師與教師、學科與學科、年級與年級之間的有機合作、交流,促進優勢互補。
第二是要注意做好教改科研成果的展示、存檔工作,注意做好推廣教改科研成果的應用,避免出現一些獲獎的教改科研成果被束之高閣的現象。
［關鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡介］顧健（1956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業技術學院科研處，研究員，研究方向為高校科研管理。（江蘇南京211170）
［課題項目］本文系全國教育科學“十五”規劃課題“關于體育與健康課程體系及其實施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號：BLA010108）
［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問題
1.體育科研論文少。筆者對13家體育類全國中文核心期刊上刊載論文數量進行了統計，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數的3.22%；如果按照第一作者統計，高職院校被刊載的論文數量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發表的論文數量和所占比例來看，2005年體育教師的發文數93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發文數上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發文數量呈上升趨勢，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對全國和江蘇省數量進行了統計，數據顯示在全國教育科學規劃立項課題中，僅2007年有3項高職體育課題被立項，占2007年體衛美立項總數的3.53%，占2001～2009年體衛美立項總數的0.85%；在江蘇省教育科學規劃立項課題中，2009年僅有2項高職體育課題被立項，占2009年體衛美立項總數的28.57%，占2001～2009年體衛美立項總數的5.7%。
高職院校體育科研存在的問題說明：第一，由于高職院校的科研基礎薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復研究、不實用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應發揮的作用相去甚遠。第二，高職體育有待研究的問題較多，有待開墾的研究領域較大。
二、高職院校體育科研問題出現的原因
1.體育科學研究管理的認識模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導思想比較模糊。主要有兩種觀點：一是濃縮論，認為體育科學研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務還是瑣碎的事務性管理，上傳下達、課題的立項、中期檢查、課題結項、成果統計、過程管理等，體育科學研究所的科研管理只是學院科研管理的一個組成部分，只是學院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認為高職院校的體育科研既不如體育院校或本科院校的體育科研，教師的科研能力弱，難以申請到國家或省部級的體育研究課題，更不要說進行高層次的體育研究；同時，又不如本校其他專業系部的科研，缺乏專業系部與企業的密切的合作關系，與企業的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現的主要原因就是對高職院校的體育科研認識模糊，沒有積極思考體育科研管理創新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規的課題管理外，還與高職院校體育規劃、體育師資隊伍建設、體育教學活動的開展、學生素質教育和能力培養、體育社會服務等體育科研都有緊密聯系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學的同時參與科研，這是教師職業的基本要求，也是推進高校素質教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎和能力相對較弱，沒有經過科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對參與科研不適應，存在片面認識。教師對“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問題議論紛紛。有的認為體育教師的教學工作量過重，還要組織課外體育活動和運動隊訓練，哪有時間搞科研；有的認為體育教師科研是弱項，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學，不愿意參與科研；另一方面，極少數擅長科研的教師遠離教學，不愿意接受教學任務，出現教學和科研分離的現象。對體育教師來說，他們因為科研任務比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對薄弱，對他們來說在申報科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評價標準的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計數法，到年底按照體育教師的刊物級別、課題研究的級別，賦予不同的權重給予獎勵，卻沒有設立相應的科研成果轉化獎。有些體育教師在名利的驅動下，為了評職稱而寫論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學實際，缺乏實用價值。有些體育教師進行“形式上的科研”，停留在理論假說階段，得出的是未經實踐檢驗的結論。加之一些機構賣書號、賣版面、賣獎項等做法，更助長了一些體育教師在科研中的投機行為。究其根源，在對體育科研評價認識上，科研是高職院校體育部獲得聲譽和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據，科研是錦上添花，有科研成果總比沒有強。在科研管理實際操作上，存在體育科研評價標準“重數量輕質量、重研究輕轉化”的重心偏移現象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學需要更多的時間和良好的科研環境。然而，高職院校的體育科研啟動難度大，一是缺科研隊伍中的領軍人物。高職院校的師資隊伍中，教授在高職院校的師資隊伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學院無體育教授，體育科研團隊的科研力量薄弱，很難研究出高質量的科研成果。大多數高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學科研，省部級課題極少，國家級課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔一個子課題或作為一般的實驗院校參加，科研質量整體不高。二是缺培訓。不少體育教師缺乏參與科研項目研究的經歷與經驗，在科研項目的申報上往往無從下手，選題隨意性大，難以形成高質量的體育科研項目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設備等的嚴重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學實際問題的科研則很難開展。
5.體育教師科研的高職特點不明顯。高職院校的體育科研本應有自己的特色：其一，高職院校為企業第一線輸送高技能人才，行業的定向性和職業性要求體育教育教學不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結合本校體育教育教學改革的研究理應具有鮮明的校本特點。然而，部分院校的體育科研脫離本校實際，沒有體育改革研究的激勵政策，久而久之，體育教師為了評職稱而寫論文，為了完成科研任務而進行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會給學院體育帶來好處，還會給學院的體育科研帶來隱患。其二，高職院校與企業有著密切的往來和長期合作關系，理應有面向行業、企業和地方經濟服務的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學任務繁重，無暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業、企業和地方經濟服務的意識。
6.科研團隊獎勵的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識，攻關意識不強。體育與許多學科的知識有融合，體育科研僅僅靠一個人的智慧和知識是遠遠不夠的，需要一個科研團隊的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說取得好的科研成果了。為了鼓勵團隊集體研究，如何引導教師們變個人研究為團隊研究，如何組織和發揮體育科研團隊的作用，科研管理的獎勵政策的調整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團隊集體研究的科研考核分比個人單干研究的考核分究竟高多少？科研團隊的科研考核分如何分配？然而，幾年的實踐，這一問題仍然沒有解決好。
三、高職院校體育科研問題的對策
1.營造講實效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內涵的升格需要一個過程，而內涵的升格必須以科研為依托。不是幾個專家、學者就能完成過渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵教師參與科研并建立激勵機制，才能引導教育教學第一線教職員工積極參與科研、主動研究。因此，高職院校營造體育科研氛圍須做好三個到位：一是輿論氛圍營造到位，通過宣傳、講座、研討會等形式，使全體體育教師充分認識體育科研與學院體育發展、與教學改革、與個人的發展有著密切的關系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵應用研究的制度政策到位，通過提高應用性研究和成果轉化的獎勵力度，引導體育教師結合本校的實際搞科研；三是以校本研究、職業特色研究為目標的考核評價標準到位，形成有成效、能轉化的研究有獎勵，“假大空的形式科研”無市場的良好科研氛圍。
2.樹立重視應用的體育科研導向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導，一是引導體育教師增強科研的應用研究意識，掌握應用研究的科研方法，樹立腳踏實地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創新能力。鼓勵體育教師將科研與體育教學改革相結合，圍繞學校體育如何貫徹健康第一的指導思想、推進體育素質教育、提高教育教學質量進行研究。與大學生心理保健相結合，體育教師在研究學生心理的過程中，不斷充實自身的心理學知識，根據大學生的身心特征和個性心理差異施教，使其身心健康均衡地發展。二是引導體育教師在問題中找研究課題，找出解決問題的辦法。研究和探索體育教育教學中明顯存在的問題，研究和探索將教育理論和成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，研究和探索教學反思中所發現的問題。總之，解決這些問題需要進行科學研究，一旦解決了又會產生出新的問題，從而形成了一個推動高職院校體育科學縱深研究發展的“動力鏈”，形成不斷創新良性循環的動力源。三是引導體育教師科研重點放在應用研究和推廣研究上，堅持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實”上下工夫。“小”就是面向教學和課外體育活動，著眼于小課題的研究；“實”就是緊貼體育教學實際，解決高職院校體育改革中的應用問題。四是引導體育教師重視成果轉化，無論是科研課題的審批還是科研成果獎勵，均將科研成果能否被應用作為重要指標。鼓勵教師們實現科研成果的直接轉化，將體育科研成果用于改進體育教育教學中，提高體育教育教學的效果；鼓勵教師們實現科研成果的間接轉化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個案性，學生的基本情況不同，教學條件不同，體育科研成果的轉化不能搞簡單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進教師進行深層次的思考，就是很大的貢獻。
3.建立以校為本的體育科研運行機制。成立高職院校體育科學研究所，從信息收集、過程管理、考核評價、成果轉化四個重要方面進行規范有序的管理，建立符合本學院實際的體育科研運行機制，以保障學院的體育科學研究質量。高職院校體育科研以校為本，不是簡單地模仿本科院校，更不是機械地管理，而是以解決學院體育教學和課外體育活動第一線服務為目標，解決實踐中亟須解決的難題。從以下四個方面入手：第一，注重教師科研意識的養成，將科研工作量納入到教師業務考核體系中，給體育教師定科研任務，壓科研擔子，給參與科研的教師在時間上以及教學與科研之間以一定的選擇權；第二，引導體育教師重點研究解決本校體育教育教學中實際問題，結合自己的工作實際進行選題、研究，其成果具有較強實踐性和可行性，使科研更有針對性，研究成果更具有推廣價值；第三，鼓勵體育教師參與應用研究和推廣研究，結合自己的工作實踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創造性地具體運用到體育實踐中去，進行檢驗、修正、完善，形成自己的學術觀點，并在實際中解決各種突出問題。這種課題一旦得到解決，將會直接推動學校體育教育工作的深入發展。第四，建立以校為本的體育科研運行機制，科研管理人員做好超前服務工作，提供預測性情報，搜集和整理各種情報源，提出可行性調研報告，保障學院的體育科研落到實處，形成良性循環。
4.建設具有創新精神的體育科研團隊。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規章制度及控制管理，還應在激勵導向上做文章。在體育科研管理制度制定和執行中，充分考慮大多數體育教師的接受能力，以調動體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團隊，實現從零散的自發研究向有組織的團隊研究的轉變。主要抓好四個環節：第一，有團隊目標，專門研究具有本校職業特點的課題，緊密結合本校的體育教育教學實際，每年研究和解決幾個實際問題，發揮體育科研對學院體育工作的支撐作用。第二，有團隊平臺，為體育科研團隊構建學術溝通和學習的平臺，營造民主的學術討論氛圍，引導成員培養團隊認同感、歸屬感和責任感，解決本校實際問題的求實精神，實現資源和成果的共享。重視成員的培訓和開發，開闊成員的眼界和思維，培養成員對研究領域的敏銳洞察力和對科研任務的高度適應性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實提高教師的科研能力和水平。第三，有團隊激勵，將科研成果是否應用到本校的體育實踐中，作為科研項目能否結題的重要指標。鼓勵教師將新的理論新的方法創造性地運用到體育實踐中去，并在實際中解決各種突出問題，將科研成果適時反映到教材的更新上，反映到體育教學改革中。第四，有團隊指導，將體育科研與培養學生的實踐能力結合，引導學生參加科研活動，尤其是結合職業實用體育教學，安排學生參與未來職業崗位的職業病預防體育保健的研究、職業體育鍛煉項目的開發與研究。不僅有利于提高學生參與職業體育訓練的學習積極性，擴大知識面，建立合理的知識結構與能力結構；而且使學生有更多的鍛煉機會，提高其動手能力。滿足學生高層次的心理需要，增強敢于探索、勇于創新的信心，培養實用型人才。
5.增加服務社會的體育科研管理內容。高職院校與普通高校相比，在爭取國家各類高級別的科研項目上處于明顯的劣勢。但高職院校與企業的聯系非常緊密，普遍與企業有著良好的合作關系。加強校企合作，及時了解企業運作過程中的各種實際困難，力所能及地為企業排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開展科研工作提供了廣闊的空間。高職學院為辦社會服務，具有深厚的行業背景和鮮明的行業特征，不同的高職院校具有不同的行業背景，憑借著多年與企業的密切聯系，高職院校有著獨特的優勢。體育科研工作如何從自身實際和企業的需求出發，課題研究的設計和實施必須融入高職體育教育教學改革中去。同時緊貼企業生產第一線，深入到中小企業、農村和基層服務，著眼企業預防職業病的體育保健和職業體能訓練等應用課題的研究，以解決實際問題為目標，體現高職教育為生產一線服務的特點。第一，管理體育教師深入到企業第一線，了解企業的不同崗位對員工的身體素質的要求，充分了解企業狀況及職業病的預防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項的源頭抓實效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項、研究過程到課題結項，均有企業人員參與，使體育課題的研究更具針對性和時效性。第三，搭建科研成果的推廣和應用平臺，來自企業第一線的體育課題，最終又應用到企業第一線，研究只是服務的一種手段，應用才是研究的目的。體育科研所應積極為體育教師服務，在機制上打通選題、研究到應用的體育科研服務企業的通道。鼓勵體育教師研究完成后去企業推廣科研成果，指導企業的員工應用，使科研成果的推廣與應用具有實效。
6.加大體育科研實效性考核指標的權重。發揮體育科研管理的實效性，還必須經常調整有利于體現體育科研實效性的考核指標。其一，增加體育科研任務的制訂、緊密結合體育實踐的科研立項、科研成果應用于體育實踐、橫向項目的完成情況、為企業服務的經歷等考核指標。其二，通過與年度業績、職稱評聘結合等考核方式，讓體育教師體驗到壓力與動力并存，認識到科研不僅僅是完成科研工作量，對學院體育教育教學的改革與發展、學生的教育與培養、教師個人的素質提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動力問題。其三，建立教學與科研相結合的評價機制，改變以往簡單地以論文和課題數量多少來評價體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應用科研成果，體育教師的科研能力是否體現在教學過程中列入體育教師科研考核的范圍。評價指標體系具有可行性和可操作性，對于定性指標盡可能進行量化，以便于評價工作簡單、方便、節省時間和費用，便于計算機處理。
高職院校體育科研管理是一個復雜的系統工程，同時也是一個不斷變化的動態過程，在不同階段應有不同的科研管理重點，只有始終結合本校的職業特色，不斷調整體育管理策略，才能發揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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一、教育實習意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1．使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2．使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、 教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對于基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，并邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原任教師審閱批準后方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業，作業批改后，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發給學生，對于作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團干部開展工作，發揮班、團干部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班干部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日志、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個后進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
三、 教育實習時間安排
教育實習時間為八周，自XX年9月19日至11月13日。到實習學校之前，用課余時間作準備。實習回來后，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結經驗交流。實習分四個階段。
1．準備階段：（6月中旬至9月18日，課余時間）
① 省內分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內容。省外實習隊由實習隊長打電話與有關學校落實各項安排。
② 實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
③ 召開實習隊長、帶隊教師會議，部署實習隊有關管理工作要求。
④ 學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等。實習隊員根據實習課程的要求進行備課、預講、微格教學。各院、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練。
⑤ 各院系領導做教育實習動員，加強紀律教育，強調樹立“華師人”形象。
⑥ 做好財務和交通安排。
⑦ 9月19日各實習隊長可根據本隊具體情況確定出發時間，但不得遲于20日。省內各實習隊應于出發前一、二天派人先去實習學校，協助實習學校安排好實習生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作。省外實習隊應在出發前告訴實習學校出發時間和乘車的班次以及可能到達的時間。
2．見習階段（9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間）
①到達實習學校后，分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、
科組、班級的基本情況，請優秀教師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
②實習生下到班與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
一、什么是體育科研課題
體育科研課題是把體育學科中的問題，用科學的方法對其進行研究，最后得出正確的結論。科研課題的研究應有以下幾個實施過程：1.科研課題立項；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評價；5.結題驗收。
二、怎樣選好科研課題
科學研究始于問題，教育研究也是如此。在體育教學中需要研究問題很多，但并非每個問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應從以下幾方面遴選。
1.課題必須具有實用性
課題的意義是確立選題的重要依據，它制約著選題的方向。因此，選題要從當前體育教育發展的實際出發，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價值時，主要看兩個方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業發展的需要；是否有利于提高教育質量，有利于促進青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據體育教育本身發展的需要，為檢驗、修正、創新和發展體育教育理論，建立科學的體育教育理論體系進行的專門研究。作為教學一線的教育工作者，我們應主要關注的是前一方面問題。
2.課題必須具有科學性
課題的科學性，首先表現在選題要有一定的事實依據，立論根據充實、合理。這是選題的實踐基礎；其次，還要以體育教育的基本科學原理為依據，這是選題的理論基礎。選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學性，必須對選定的課題進行充分論證。
3.課題必須具體明確，具有可操作性
所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統模糊，針對性不強的課題往往科學性差，而且不易操作。
4.課題要有獨創性
要做到選題新穎具有獨創性，就要把課題的選擇放在總結和發展過去體育學科取得的實踐成果和體育科學理論基礎上。我們應該看到，科學上的任何成果，都是科學工作者在前人工作成就的基礎上一步步取得的。因此，在選題時，要廣泛深入地查閱文獻資料，弄清所要研究的課題，目前在國內外已達到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨創性，我們才不至于作無用功。
三、成立科研課題組
每一項科研成果都是集體智慧的結晶，靠一兩個人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業務水平高，組織協調能力強的教師來擔任課題組組長。在選拔課題組成員時，應盡量考慮到教師的職稱結構、年齡結構和專業結構的合理性，必要時還可以跨學科或聘請一些在這一研究領域具有權威性的德高望重的專家學者，來擔任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權威性。由于各校體育教師相對較少，也可以采取幾所學校聯合或把一個地區的優秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結構的合理性，又解決了學校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。
四、如何設計科研課題方案
一項科研課題，經過選題和必要的論證之后，就可以著手設計課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設、課題的實施步驟等諸多方面問題進行整體的設計，這樣可使操作做到心中有數，按計劃進行課題研究。
1.問題的提出
教育科研始于問題，某個科研課題總是為解決某個問題或某類教育教學的問題而設立。要把問題的來源交代清楚，把實施課題的意義闡述透徹，把課題的創新程度表述明白。此外，還要說明一下國內外對這一問題的研究現狀，明確該課題研究領域所面對的問題狀態。
2.課題釋義
課題釋義是要求闡明課題的含義，是對"是什么"的回答。對于這個問題，既要從理論上溯源，又要做到內涵與外延的界定。所謂內涵，是指這個課題的內容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個科研課題總要有所創新，總要有一些新的內涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。
3.課題研究假設和課題目標
假設是以一定的理論和事實為依據，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結論，是對某種尚待建立的變量關系的推測。有些課題方案，用課題目標的方式來表達研究假設的結論內容，這也是一種可行的、常見的表達方式。
4.科研研究的實施步驟
一個科研課題的完成是從理論構想到科研實踐逐步完善的過程。課題研究的實施步驟是一個從準備到操作、從簡單到復雜、從局部到全局的實施過程。
課題研究方案設計完成后，并不表明就可完全照本實施了。隨著課題研究的展開，還會不斷地出現一些新問題，要根據實際情況，對實施方案進行補充和調整，使其不斷完善。
五、課題論證評價體系
一個課題研究進行得如何，有沒有得到課題假設和結論，有沒有達到課題目標，要通過論證評價來檢驗。課題論證評價體系是根據課題目標和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗指標。這些指標是對應課題目標和操作定義的，完成了這些指標，就可以認為已達到了課題目標。一個好的論證評價體系，要有很好的信度和效度，指標本身要有較好的客觀性，指標和課題目標要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結論。
一、學習態度端正。
正確處理好學習與工作的關系。嚴格遵守工程辦的有關章程，做到按時、安心、積極地參加每一次集中培訓，虛心接受導師在思想、業務、教學科研等方面的指導，認真學習現代教育理論，認真完成導師布置的學習任務，并能以正確理論指導自己的教育教學工作，做到學習、工作“兩不誤”、“兩促進”。。
二、師德修養好
嚴格遵守中小學職業道德規范，具有敬業、樂業的態度，勤業的意識。對待學生：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長：主動協調，積極溝通；對待自己：嚴于律已、以身作則、為人師表。
三、輻射、示范作用發揮好
認真履行柳州市《21世紀園丁工程》B類培養對象導師、體育學科課程改革專家組成員，體育學科帶頭人，能職責，配合市教科所有計劃、有目的、有成效地組織教師開展教育教學科研活動。深入課堂聽課、評課、上示范課；指導B類學員及學校老師做好科研課題的申報、立項及實施工作，并取得好成績。指導B類學員參加自治區中小學體育教師教學基本功大賽獲一等獎，指導學校教師上的活動課獲自治區一等獎。組織指導學校教師參加的全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和全國教育學會課題《學校、家庭、社會三結合的中華傳統美德教育系統實驗研究》已在上半年順利通過專家組的鑒定，獲結題。此外，還協助市教科所做好體育教師基本功考核及教案、論文評審和編書工作。
四、注重理論學習，更新教育教學觀念
參加國家、自治區級“園丁工程”培訓，均能按要求完成學業課程，并按導師推薦的書目，自學了《21世紀園丁工程叢書》一套、《現代教育技術與現代教育》、《心理學理論與教育》、《教學語言藝術》、《教育基本理論與實踐》、《特級教師教育思想錄》及本學科專業書籍和國家基礎教育新一輪課程改革方面的文件、書刊等，通過理論性的學習，提高了認識，更新了觀念，拓寬了思路，實現了教育教學思想的升華，為自己曾做過的教改找到了理論依據；為今后的教育教學實踐奠定了堅實的基礎。在實踐中，能新的教育教學理念去指導自己的教育教學工作，銳意改革，勇于創新，教育教學水平不斷提高。
四、課堂教學有特色
有了正確理論的指導和導師的點撥，我的課堂教學又有了新的起色。在教學中，我能運用相關的教育學、心理學知識及學科基本理念，根據學生的特點，合理選擇課堂組織形式，恰當選擇教學方式、方法，激發學生學習興趣，調動學習積極性，把傳授知識與培養能力、發展潛能結合起來，寓教于樂，使學生在玩中學、在學中玩。鼓勵學生質疑創新，啟發學生獨立思考，扶植學生的個性發展。課堂教學做到嚴而不死、活而不亂，學生學而不厭，練而不煩。教學效果好，多次在校內外上示范課、公開課。今年上半年5月23日在寧波市江北區中心小學掛職，給全區體育教師上了一節公開課，并做了說課，得到區體育教研員及聽課老師的高度評價。撰寫的《體育與健康課》教案獲自治區中小學教案評選一等獎。
五、科研能力加強。
科研意識能力強，有良好的執研、發動、組織和指導教師進行科研的能力，對體育學科及其他科研項目的選題、立項、實驗的能力較強，擬定的論文、實驗報告效果好。兩年來，我親自參加并組織指導學校的教師踏實地完成國家組教育科研“九五”重點課題《運用現代教育技術，促進素質教育實施》、《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》和自治區級、市級課題《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》、《小學生心理健康教育研究》及在工程辦導師的指導下進行的《運用音樂伴奏輔助小學體育教學，促進學生身心健康發展的實驗研究》等課題的實驗，其中《少數民族地區教育階段活動課程設置的研究與實驗》、《學校、家庭、社會三結合的中化傳統美德教育系統實驗研究》已通過專家組鑒定獲結題。目前又積極投入國家教育部“十五”重點課題子課題《基于現代校園網的小學生主體創新型教學模式研究與實驗》，探索網絡教學在小學體育教學中的作用，培養學生的創新精神和創新能力。撰寫論文“音樂伴奏輔助小學體育教學對學生身心健康影響的研究”在全國體育骨干教師培訓班上交流，通過答辯并獲優秀論文獎。是廣西義務教育活動課教材編委之一。
六、管理工作出成績。
一、校本研究總體思路
在實踐中，我們認識到，本次課程改革是一項涉及教育思想、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面的全方位改革。課改工作的實質是一項教育科研實踐活動，是一項宏大的教育科研系統工程。所以，我們確定的校本研究總體思路是：以新的課程觀念為指導，充分發揮教育科研的先導和保障作用，以課改實驗中的具體問題為研究對象，以探索和積累新課程的教學規律為目的，以省市級規劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點，做到課改與校本培訓結合，與校本教研、科研結合，以研促教，以研促改，提高教師的素質，確保課改的順利進行。
二、我校課程改革的特色
1、以課程改革為契機，增強教育科研的先導和保障作用
20年6月8日，《基礎教育課程改革綱要（試行）》以教育部教基[20]17號文件的形式下發。此時，恰逢xx市教育科研“十五”規劃的開局階段，由于形勢需要，我們校于20年10月在全區小學中率先組建了教育科研室。在有關部門的指導下，較好地發揮了對學校教育科研的設計、指導、培訓、總結和推廣的作用。“十五”起步階段，我們以《農村小學青年教師素質的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉其它4個市級課題和3個區級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當時即將開始的新課改做了輿論上、素質上、觀念上的準備。經相關部門驗收，我們的4個市級課題、2個區級課題獲獎。
20*年，我們又開展了以教師課堂教學發展性評價為切入點的《教師發展性評價研究》省級課題的研究工作，以此來帶動《小學數學新課程課堂教學策略研究》和《小學〈品德與生活〉課程資源開發與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。
在科研工作的認識層面上，我們注重樹立五種意識：先導意識、主動意識、服務意識、過程意識、創新意識；在管理層面上，我們注意三個結合：系統管理與階段管理相結合、操作管理與戰略管理相結合、走進管理與走出管理相結合；在操作方法層面上，我們注意五個結合：理論與實踐結合、工作與研究結合、研究成果與工作成績結合、長與短結合、分散與集中結合。校本研究主要解決的是當前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。
我們注重規范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們在區科研室的指導下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規化。問題課題化，目的是實現教與研的統一。就是通過從課改實踐中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題，提煉課題——分析問題，研究問題——推廣成果，解決問題”的過程。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評課）扎實開展，從中找到可以提煉的問題。課題常規化，就是建立教育科研保障機制，制度要完備。
清華大學前校長梅貽崎說，看一所學校好不好，不是看它有沒有大房子，有沒有好的設備，而是有沒有好的教師。所以，課題研究，貴在培養隊伍，提高教師素質。幾年來，我們主要采取以下做法：
（1）走出去與請進來相結合。課改以來，我們的教師和科研骨干，先后到全國十幾座大中城市參加學術活動和培訓。請師校的領導和教研員來校做專題講座。
（2）積極參加學術團體的活動。作為省創造力開發專業委員會的團體會員單位，我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區教育學會組織的各項活動。
（3）結合校本培訓和課題研究，以在崗提高為主要形式，開展群眾性的教育科研活動，提高教師素質和科研能力。
2、加強校本教師培訓，讓學校成為教師培訓的主陣地
校本培訓是為了滿足學校和教師的發展需要，由學校發起組織，主要在學校進行的一種教師在職培訓形式。
千頭萬緒抓根本。在校本培訓中，我們堅持以轉變觀念，樹立新的理念為核心。為了加強培訓的針對性，我們校由科研室負責校本培訓的組織管理和業務指導。在校本培訓中，堅持以校為本，四位一體（教研、培訓、科研、管理），課題牽動，分科推進的原則。堅持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關方面形成合力，提高培訓效果。在培訓中，學校領導先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關系》、《有關課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學校德育的生命》等專題講座。
課改實踐使我們認識到，教師隊伍是學校的發展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者，教師素質的高低，特別是對課改認識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關鍵。在校本培訓中，針對教師在教育教學活動中所遇到的問題和產生的困惑，根據學校的辦學特色、辦學理念及個人專業發展需要，按照缺什么、補什么，需要什么、培訓什么的原則，選取培訓內容。在培訓形式上，采取了骨干培訓、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學習、學者引領、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。
3、加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學觀學生觀
基礎教育課程改革引發全面創新，理想課程實現的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認為，校本教研要以教學和教師素質現狀為研究起點，以教學中的實際問題為研究內容，以改進教學，提升教師實施素質教育的水平和能力為任務目標，具有實踐性的特點。
教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實踐中，我們以課題為牽動，以理論學習為先導，以教學設計為突破口，以教學反思為載體，扎扎實實開展校本教研，引導教師在研究狀態下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業水平。抓學習，是為了奠定研究基礎；抓設計，是為了創造研究的契機；抓反思，是為了提供研究的時空。
在校本教研的實踐中，我們堅持學校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長平臺，促進教師素質的迅速提高。
4、注重校本課程開發，引導學生在實踐中張揚個性
為了使課程更好的適應地方經濟、文化發展的特殊性，滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學的獨特性，我們通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用本地和學校的課程資源，根據學校的辦學思想開發多樣性的，可供學生選擇的校本課程。
我校在校本課程開發中，注意從學生本位出發，以綜合解決實際問題為核心，重視活動內容的生活化、多元化和趣味化，以培養學生的科學精神、創新意識為宗旨。注重培養學生的環境意識，責任和義務意識，關愛和合作意識。在課程開發中，以生活本位、學生中心、注重過程、強調開放、體現綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發方式，促進了學校特色的形成，也促進教師和學生的共同發展。
本學期，我校的校本課程中，入選區小學教研室的《校本課程匯編》的有數學、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中，品德與生活科的《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設節約型社會和環境保護兩個方面，以水為線索，體現了鮮明的時代性和學科綜合性。受到了領導的好評和學生的歡迎。
三、課程改革的過程考核
課改的過程考核（評價），在課改中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環節。新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系，即建立發展性課程評價體系。
在實踐中，我們認識到，新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關鍵因素之一。所以，我們在20*年啟動了《發展性教師評價研究》省級課題，20*年4月正式開題。
我們將課題研究與教研活動結合起來，采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行新課程理念下發展性課堂教學評價。評價采用的方法有教學反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們為此編制了相應的評價工具（量表），教學管理人員和教師之間評價都采用量表，并按照評價流程去評價教師的教學行為，取得了較好的效果。
在學生評價方面，我們在區小學教研室的指導下，以立足過程，促進發展為宗旨，遵循以下原則：關注學生終身發展，淡化甄別與選拔；形成性評價與終結性評價相結合；承認個體差異，注重結合評價，實現評價內容的多元化；質性評價與定量評價相結合，實現評價方法多元化；自評與他評相結合，實現評價主體多元化。在實踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評價方式的有機結合，靈活運用。
在學校評價方面，我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估，可以促使學校提高實施課程的能力，并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學期都要對各校的課改情況進行評估檢查，平時還要下各校進行專項調研，準確掌握課改進程，提高工作的針對性。
四、課程改革的基本成績
1、課改促進了學校的發展
我校先后被評為區“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區教育情報工作先進集體、省創新教育先進學校，區體育工作先進單位、市先進體育組。區科研室先后3次在我校召開現場會。多次為區小學教研室提供活動現場。曾代表我區接受市小學教研部調研、科研部中期檢查。
2、課改提高了教師素質
課程改革和實實在在的校本研究，促進了學校教師水平的提高。我校現有國家級創造教育骨干教師2人，市級先進12人，市區學科骨干18人，市優課教師14人，區級先進15人，區科研骨干11人。2人被評為區學科帶頭人，7人被評為區課改標兵。在區里組織的規范化評優課評比中，我校有16人獲獎，另有國家級創新課1節，省級3節。在市區組織的基本功大賽中，1人被評為市一等獎，4人獲區級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優秀論文260多篇。
3、課改促進了學生發展
課改的實施也促進了學生的發展和教學質量的提高。我校近幾年的質量監測成績在區內均名列前茅。學生在英語、體育、藝術及其他各項競賽中都取得了優異成績。
五、課程改革的有關經驗
1、幾年的課改實踐使我們認識到，課程改革必須把轉變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導，校本培訓與校本教研相結合，以教師素質提高為主線，以課堂教學改革為核心，以學生發展為根本。只有這樣，才能使課改落到實處。
2、教師的素質，是學校的智力資本，是最主要的無形資產。學習化的社會，要求學校首先是一個學習型組織，工作學習化，學習工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長和發展，學校是教育機構，但教育不應只是為了學生的。作為學校，我們應該為教師的發展提供更廣闊的空間。
六、課程改革的不足之處
1、課題的提出
1.課題的來源
本課題來源于沈陽市“1015” 教育科研指南，及當前教育教學改革的熱點、難點問題.
2.選題的依據
在國外很多學校把培養學生自我鍛煉能力，養成終身鍛煉習慣、以及提高環境適應能力做為體育教學的主要任務之1.
在國內，許多學校在體育和課外體育活動中把如何培養學生自我鍛煉的興趣和習慣看作1項重要任務.加強課中學生自我鍛煉能力的培養，使學生掌握鍛煉身體的科學方法，促進課外體育鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，使學校體育為學生終身體育打好基礎，有著重要的現實指導意義.
3.選題的原則
結合學生的實際、需要性原則、科學性原則、實用性原則，是本課題遵循的原則
需要性原則——教師在教學中教給學生科學的鍛煉身體的方法，培養自鍛能力，可以使學生終身受益.
科學性原則——生命在于運動，運動需要科學.
實用性原則——學生對鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的鍛煉態度和習慣，就會以1種積極的態度、精神飽滿地參加體育鍛煉.
4.選題的目的、意義研究的目的：
(1)使學生懂得體育鍛煉的意義、作用、方法和有關的知識、技術;有被動鍛煉轉為主動鍛煉所必需的能力，包括學生對學習、鍛煉的進取動機，以及對體育知識、技術和方法的理解、分析能力.
(2)在學校內，以及在生活工作中創造性地運用所學的體育知識、技術和方法，獨立地進行體育鍛煉的能力.
(3)在獨立鍛煉中，為了取得良好效果，對鍛煉過程進行自我調控的能力.它包括對運動負荷、心理負荷和動作姿勢等有效的自我調控.
(4)獨立從事體育鍛煉的自我管理能力.它包括制定鍛煉計劃、組織安排鍛煉的時間、檢查鍛煉的進行和評價鍛煉效果的能力.意義：加強課中學生自我鍛煉能力的培養，使學生掌握鍛煉身體的科學方法，促進課外體育鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，使學校體育為學生終身體育打好基礎，有著重要的現實指導意義.應用價值：培養學生的自鍛能力，增強學生體質，發展適應能力、生存能力、競爭能力.
2、研究的條件
1 .人員：本課題主持人是中學1級教師，大本學歷，具有1定的教學實踐與指導能力，實驗指導教師李x，為小學高級教師，曾參與《農村小學語文學科素質教育課堂模式研究》并已驗收;實驗指導教師郝秀芹，小學超高教師，大專學歷，主任，曾參與《新型師生關系對學生成長影響的實驗研究》其他參與教師均具有大專學歷，工作認真，業務能力強，工作在第1線，經驗豐富.
2 .資料：我校訂閱了大量刊物，再加上先進的網絡教育資源，都為我們的研究提供了可靠的保證.
3 .經費及設備：本課題研究時間充沛，設備齊全，科研手段先進.經費已納入學校下年預算中，確保及時，到位.
3、課題研究的主要內容
研究課題為《體育教學中學生自鍛能力培養的研究》除專題外，如何培養學生的認識能力、運用能力、調控能力、自治能力，從而培養學生的自鍛能力.
4、課題研究的理論假設
培養學生的自鍛能力，對發展學生的身體，增強體質，使學生掌握鍛煉身體的科學方法，養成鍛煉身體的習慣，促進體育鍛煉生活化、社會化，使學生成為現代化建設的合格人才等，都具有重要的現實意義和深遠的戰略意義
5、課題研究對象
2年級學生(實驗)5年級學生(參考)
6、研究的步驟
1.準備階段：研究準備、制定方案 2019年12月——2019年8月
(1)準備相關的文獻資料.
(2)學習有關教育理論及教科研專業知識
(3)調查研究從學校發展方向和現狀出發，構思研究方案
(4)對教師進行培訓學習，提高認識.
(5)討論、修訂、并通過本課題研究運作方案.
2.實驗階段：組織實施、深化科研 2019年9月——2019年3月
(1)定位于課堂載體的研究思想.
(2)帶著問題走進課堂，開展問題研究課和匯報課活動.
(3)定期召開課題研討會、交流會對課題的研究進行反思，不斷完善充實研究措施、方法和內容.
(4)從實踐中提煉教學方法.
3.總結提高驗收階段：2019年4月——2019年9月
(1)全面總結本課題的研究過程和成果，做好課題研究的結題工作.
(2)撰寫研究報告和專題論文、工作報告
(3)整理所有檔案資料，提出驗收申請.
7、預期目標及呈現形式
總體目標是：
培養學生的認識能力、運用能力、調控能力和自制能力幾方面的綜合能力，既學生的自我鍛煉能力.
呈現形式
一．落實素質教學要求，加強自身發展
以落實素質教育要求為目標，堅持“三個面向”為指導，確立在教育教學中努力實踐教師發展學校的觀念，明確新時代對教育提出的新要求。在教研組活動時間，認真學習十六大三中全會有關教育工作的重要論述，領會十六大三中全會精神，增強了作為教育工作者在實踐“三個代表”和“兩個率先”中的責任感和使命感，并努力在教育工作中的各個環節中進行實踐。XX年溧陽市四類優秀教師評比中，體育教研組有1位老師被評為教學能手，2位教師被評為教壇新秀。
二. 貫徹體育工作條例，加強規范管理
1、 認真執行體育工作條例是我校領導管理常規，加強《條例》的宣傳和學習是班級常規重點之一，學校為了加強規范管理，每學期召開一次全校性體育工作會議，體衛領導小組研究計劃，落實措施，明確任務，發現問題，及時解決，并制定了一系列的制度，保證了學生每天一小時的體育活動，活躍學生的身心，促進學生素質的提高。全校性體育活動大家齊動手，上下齊心協力，各方密切配合，相互支持，成功舉行了秋季運動會。
2、兩操兩活動是反映學校的精神風貌、學生風采，是學校管理水平的縮影，因此，學校嚴格活動的秩序和形式，狠抓兩操兩活動的薄弱環節，課間操每周評比一次，記入班級考評，校運會課間操也是比賽項目之一。
3、課外體育活動組織和活動水平有較大改進，針對我校班級多、活動場地少的實際困難，通過體育組的精心安排，班主任的嚴格管理，逐步形成一套較為可行的開展辦法，使群眾性體育活動得到了進一步的發展，在課外體育活動中舉行了多次班級籃球友誼賽，并成功舉辦了高一、高二、高三的小型比賽。
三、深入體育課程改革，提高課堂效益
1、堅按以教學為中心，切實提高教學質量。按照教學大綱，堅持上課六嚴格，嚴格教學、嚴格備課、嚴格上課、嚴格教學研究、嚴格常規管理、嚴格考核，努力提高課堂效益。
2、培養學生創新精神和實踐能力為主攻方向。根據體育與健康新教材的要求，以“健康第一”為指導思想，十分重視學生思維能力的訓練和自己解決實際問題能力的培養，努力實現教學過程的最優化、教學效益的最大化，教學能力的最強化。
3、重視教育科研工作，體育組成員分別參加由中央教科所、國家教育部體衛藝司重點課題《中小學生體育與藝術素質多元化主體發展的策略和評價研究》子課題《在高中體育與健康教育中培養學生競爭意識與能力的策略研究》的研究，根據課題要求，認真開展研究活動。本學期體育組有四篇論文參加溧陽市體衛論文評選和省級論文評選，其中有三篇獲溧陽市三等獎。
四． 加強體育傳統建設，抓好課外訓練工作
1、加強運動隊的管理，制定了運動隊管理條例，嚴格要求運動員全面發展，有主管領導、班主任、教練員、任課教師共同關心運動員的成長。
2、加強籃球隊科學訓練，做到六落實，即分管領導落實、教練員落實、運動員落實、訓練時間落實、訓練場地經費落實、訓練計劃落實。
3、提高群體籃球運動水平。增加籃球傳統項目教材比重，并規定為考核項目；課外體育活動增加籃球次數；籃球列入校運動會的競賽項目；年級小型競賽以籃球為主；建立班級籃球代表隊。
體育教研組是學校管理和組織教學的基層組織，體育教研組長是學科教學與教研的帶頭人，教研組長要團結、帶領本學科教師保證教學工作的正常運轉，并不斷地提高本學科教學質量，因此，教研組長擔負著教學、教研、管理的重任。具體來說，體育教研組長擔負著以下具體職責。
協助學校領導，組織本科教師學習黨和國家的教育方針、政策，學習教育科學理論，推動教育科研的課題研究，引導教師全面貫徹黨的教育方針，按照教育教學規律從事教育教學工作。
根據學校教學計劃，結合本學科特點，制訂學年、學期本教研組工作計劃，并負責工作計劃的具體實施。要確保每周一次的教師教研活動，活動前都要告知教師：教研活動的具體時間、地點、教研內容和主講人，并提前通知有關人員做好準備，重要的教研活動可邀請學校分管領導、教務處領導參加，要全面記錄每次活動的情況。
組織教師認真學習貫徹課程標準，明確本學科各年級的教學目的和任務，在參照上級教研部門制訂的教學進度的基礎上，根據學校和學生的實際，確定本學科各年級的教學進度、教學要求、教學規范，審查教師的教學工作計劃，并經常性地檢查和指導教學計劃的落實。要組織好教研組內的集體備課、說課、聽課（示范課）、評課等教研活動，要組織本學科教師做好教輔資料的搜集、購買、管理與使用，組織本學科教師聯系自身教學實際，學好、用好校內外的先進教學經驗。
組織體育教師進行業務進修，開展教研活動，確定教研課題，推動教學改革，積極鼓勵教師撰寫論文和著作。要把教研落到實處，切實研究教師教學中產生的問題，因為這些問題貼近教學實際，具有針對性。總結老教師、優秀青年教師的經驗，有計劃地培養教師骨干和青年教師，通過師徒結對、以老帶新、學習兄弟學校的經驗等方式，幫助中青年教師提高教學水平，抓好學科教師隊伍建設，努力爭創校、縣、市先進教研組，并協助學校培養縣、市乃至省級的學科帶頭人以及知名教師。
負責制訂體育學科活動計劃，根據體育學科特點和本校實際情況開設包括研究性學習、校本課程在內的綜合實踐課程，并組織體育教師努力開展課外活動，組織學生參加各類競賽，努力培養學科尖子，提高本學科各年級學生的優秀率。認真研究本學科的分類指導工作，因材施教，抓好后進生的輔導工作。
學校好比一個有生命的肌體，教研組好比肌體中的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有把體育教研組搞好了，體育教學質量才有保障，教學研究才能深入，教學成果才能豐富。
總之，體育教研組管理的好壞，更能看出學校的管理水平和教學質量。因此，在學校的統一領導下，搞好體育教研組建設，激發廣大體育教師工作的積極性、創造性，是體育教研組長義不容辭的責任。
（作者單位 河北省景縣中學）
論文摘要：湖南省桃源縣文昌中學堅持科學理論指導，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題；堅持以學生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展；打造特色校本課程，促進校園文化建設，取得初步成效。
《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出，中小學校園文化要通過校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發展和健康成長。湖南省桃源縣文昌中學（簡稱我校，下文同）校園文化的定位是“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展”。校本課程是促進校園文化形成的有效因素，為此，學校進行了校本課程促進校園文化建設的探索。
一、堅持科學理論指導，彰顯“美德”、“才能”、“和諧”、“發展”四大主題
我校把加德納的多元智能理論、馬克思唯物史觀、“文化適應性”教育觀、心理發展觀、科學發展觀作為我們建構校本課程的理論依據。提出了促進我校學生個性的發展，加快我校教師專業的發展，彰顯我校“德能雙馨，和諧發展”的辦學特色的校本課程研究總目標。我們從物質文化，制度文化，精神文化三方面入手，積極創造學生和諧發展的環境，發揮不同課程的優勢，為不同的學生提供適合學生身心發展的校本課程。有豐富多彩的藝體特長課，有精彩紛呈的百家講壇，有趣味盎然的郊游活動課，有規模盛大的體育盛會，有賞心悅目的藝術節，有多姿多彩的中英文演講活動，有祭掃革命烈士的德育活動課，有啟迪智慧的科學活動課，有中美學術交流活動課，等等。這些活動的開展不僅美化了學生的心靈，同時也提高了學生的能力，讓學生在和諧的氛圍中快樂成長，健康發展。實踐證明，開設這些校本課程，不僅改變了學生的學習態度，激發了學生的學習興趣，也提高了學生的能力，增強了學生的素質。
二、堅持以學生為本，崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展
我校自2006年9月起就成立了校本課程開發小組，先后制訂了《文昌中學校本課程開發方案》、《文昌中學校本課程實施計劃》，作為學校校本課程開發的宏觀規劃和指導性文件。學校還成立了“校本課程促進校園文化建設實踐研究”課題組，具體負責校本課程的實施。
在校本課程開發和實施過程中，我們始終堅持以學生為本，力求符合學生的興趣和發展需求。我校開發的《健康教育校本教材》，就是在評估學校和社區發展的需要，綜合考察學生的興趣和特長，學生的發展定向和家長的培養需求等各種因素的基礎上，經過充分調查研究、分析評估后而作出的決定。這本書關注學生的身心健康，深入淺出的向學生講解了一些必備的身體健康和心理健康知識，深受全校師生和家長好評。
我校編寫了校本教材《德雨流芳》。這本書從愛我文昌，養成良好行為習慣，誠實守信，榮辱觀教育，安全教育，文明守紀教育，心理健康教育七個方面，系統規范地教育引領學生，構筑幸福美好人生。
針對學生普遍愛好唱歌、跳舞、打球、器樂、繪畫等活動的情況，我校開設有藝體特長班，成立8個“100”的隊伍，安排專任教師指導，設置了以下課程：體育運動類：《籃球》、《乒乓球》、《武術》、《田徑》、《健美操》；藝術類：《繪畫》、《攝影》、《舞蹈》、《合唱》、《管樂演奏》、《腰鼓》。學生根據自身需要選擇適合自己的校本課程選修。在課程實施過程中，學校根據學生的反饋意見和輔導老師的意見以及各方面的需求進行適當調整，對不適合的課程及時優化整改，做到寧缺毋濫。
三、打造特色校本課程，促進校園文化建設
1.全員參與，將優秀課程資源轉化為特色校本課程。我校把開發教師資源做為開發校本課程的核心，充分發揮教師潛能，鼓勵全體老師參與。我校開設了藝體特長班，組織了音體美特長培訓和科技活動培訓，實施了8個“100”的工程；即100人的腰鼓隊，100人的銅鼓隊，100人的舞蹈隊，100人的合唱隊，100人的田徑籃球代表隊，100人的書法繪畫興趣小組，100人的科技興趣小組，100人的武術隊。
2.群策群力，將教育科研成果轉化為校本課程，我們積極將教育科研成果都轉化為校本課程。例如，在德育方面，我們編寫有《德雨流芳》；在體育方面，我校自編了手語操和武術操；在學習方面，我們編寫了《口語教程》，等等。
3.因地制宜，進一步優化文昌藝術節、體育節、科技節，大課間操活動等傳統活動。我校把每年的10月定為體育活動月，從10月8日到10月30日，校園里幾乎每天的活動課都有精彩的比賽。尤其是10月28日到10月30日的校園運動會，把體育節推向。每年的12月是藝術活動月，在這一個月里，學校藝術氣息愈加濃厚，書法比賽、繪畫作品展、手抄報展覽、校園歌星大獎賽等活動精彩紛呈，特別是慶元旦節目會演更是讓人心醉，回味無窮。每年的5月是科技活動月，這一個月的科技活動，讓很多小發明家脫穎而出，讓全體學生進一步愛科學、懂科學、用科學。
每天上午第二節課后三十五分鐘時間，是我校的大課間操活動時間。只要是晴天，同學們都會排著整齊的隊伍，舉著班牌，穿著班服來到學校田徑場做韻律操和教師自創的手語操、武術操，成為文昌校園的一道亮麗的風景線。現在，三十五分鐘的大課間活動作為典范在全市中小學推廣。
四、取得的初步成效
校本課程促進了文昌中學“崇尚美德，器重才能，追求和諧，關注發展”的校園文化的形成，特別是學生和諧發展，才能提高顯著。
每年省示范性中學桃源一中選取30名藝體生，我校每年都達到了25人以上，每年中學生田徑運動會和籃球比賽、乒乓球比賽，我校都以絕對優勢榮獲團體冠軍。在省、市青少年運動會上，我校也有不少學生摘金奪銀。我校學生參加市、縣“三獨”比賽和“蒲公英”少兒藝術大賽，2007年度獲市級獎11人次，縣級獎29人次；2008年度獲市級獎14人次，獲縣級獎32人次；2009年度獲市級獎38人次，獲縣級獎79人次；2010年度獲市級獎51人次，獲縣級獎85人次。我校學生參加美術、書法、攝影賽，4年來共有34人次獲全國大賽獎勵，65人次獲市級獎勵，79人次獲縣級獎勵。我校學生參加cctv杯希望之星英語豐彩大賽，2008年有3人獲國家級一等獎，16人獲省級一等獎。2009年有6人次獲國家級獎勵，23人獲省級獎勵。我校學生參加葉圣陶杯全國中學生作文大賽，2008年6人獲國家級一等獎，121人獲國家級二、三等獎；2009年10人獲國家級一等獎，165人獲國家級二、三等獎；2010年9人獲國家級一等獎，134人獲國家級二、三等獎。2008年7月我校學生周石奇在第六屆葉圣陶杯新作文大賽中榮獲“全國十佳小作家”稱號。2009年12月我校學生張爽在全市器樂比賽中獲一等獎，沈康福獲舞蹈比賽一等獎。
參考文獻：
1、組織了為期一周的暑期校本研修。為進一步提高我區教師的業務素質和教育創新能力，提升教師專業水平和實施新課程能力，整合學校的人力資源，均衡發展我區校本教研力量，我室組織開展了為期一周的暑期校本研修活動。這次培訓以網絡教研為抓手，引領專家把脈校本研修，聚焦教研組建設，探索校本教研校際聯動的方式與策略。
2、組織了對課改教師的教材培訓，提高教師把握新教材的能力和實施新課程的水平。七、八月份，參與組織全區小學課改年級起始學科的教師參加省市有關部門組織的起始年級教材培訓工作。三月份和九月份，各課改學科又組織了全區性的課改教材培訓，促使課改教師準確地把握課標精神和新教材的要求，更好地實施新課程。
二、深入開展“城鄉互動，鄉鎮連片”活動，促進城鄉共同體的建設，推進我區國家級“實驗性、示范性以校為本教研制度建設”的研究
1、針對學校布局的調整重新劃分了各教研片，進一步完善了區、片、校、組四級教研網絡。
2、抓好新上劃學校的集體備課活動。原杏花鎮新上劃的8所小學與城區學校重新劃片后，根據這些學校的實際情況，重點開展在區骨干教師引領下的備課活動。學期初，為此專門召開了會議，制定了詳細的活動計劃，每兩周片內集中備課一次，每學期開展1-2次片內研討活動，并安排部分城區的區骨干教師參加。
3、開展“結對子”、“一對一”幫扶活動。組織了區學科帶頭人骨干教師與薄弱學校中青年教師開展“一對一”幫扶活動。來自城區的90多名區學科帶頭人和骨干教師與19中、井灣小學、上店小學、林店小學的教師結成“對子”，以“三階段兩反思”為主要活動形式，每月開展一次幫扶活動，并于活動結束后形成案例。
三、組織區骨干教師和學科帶頭人為引領的教研活動，加強區學科帶頭人和骨干教師隊伍建設，培養我區中青年骨干教師隊伍。
依據“__區中小學幼、兒園教育教學骨干教師和學科帶頭人專業發展與管理考核辦法（試行）（廬教研[20__]77號）”文件精神，組織召開了區骨干教師和學科帶頭人會議，并邀請著名語文教育專家薛瑞萍老師作了“為了培養終身讀書人”學術報告，各學科組織本學科骨干教師制定年度活動計劃，確定幫扶對象和培養目標，進一步加強了我區課程改革中堅骨干教師隊伍的建設。
四、加強教科研管理力度，以科研促教研
一是組織了對我區國家級“以校為本教研制度建設基地”工作和省級子課題“校本教研的運行模式”工作進行總結，指導各實驗校深入開展省級課題“攀英”實驗的研究；二是對我區“十五”我區已立項的區級教科研課題90項（“十．五”課題58項，新課改課題32項）進行了梳理，并組織有關人員對05年度結題的二十多項進行了驗收；三是聘請了省教科所有關專家對已結題的課題進行評獎，其中十八項經專家評審，評出一等獎七項、二等獎十一項。
五、舉辦了我區第四屆新課程改革研討活動
為進一步促進我區區域內義務教育均衡發展，深化我區基礎教育課程改革，尋找教育的活水源頭，提升廣大教師的教科研水平，促進教師的專業成長，大面積提高教育教學質量，我室依據區廬教研（20__）41號文件精神，于4月18日至4月28日精心組織了區第四屆新課程改革研討活動。這次研討活動以“尋找教育智慧，提升專業水平”為主題，開設了“主題觀摩課研討課”28節，展示“特色校本教研活動”6項，開展“新課程改革教育教學專題論壇”6次。參與這次活動的領導和教師超過3000多人次，充分展示了我區教師在課改中的精神風貌。
六、體育與健康工作
1、組織了區首屆中小學幼兒園教職工廣播體操比賽，全區中小學、幼兒園均參加了這項活動；
2、完成申報“全國中小學生課外文體活動示范區”籌備工作；
3、組織舉辦了區中小學田徑運動會和區中小學乒乓球比賽；
4、組織對區《學生體質健康標準》達標驗收工作，全區達標率99.8，比上年度增長2個百分點；
七、組織了先進教研組評選工作。
一是對我區各校上報的先進教研組進行初評，在區級評選基礎上參加市級先進教研組的復評，雙小思品教研組、永小語文教研組、淮三數學教研組、四十二中語文教研組、四十五中英語教研組獲市先進組稱號。
八、組織本科室參加市級先進教研室評估。
九、指導中學各校開展初三畢業生綜合素質評定工作；組織了七年級語、數、英三科的教學質量檢測和質量分析工作；開展了小學語、數學科的畢業復習研討活動和06年小學畢業檢測的命題、閱卷和質量分析等工作。
十、各學科組織了05-06學年度教育教學
論文（案例）評選。十一、組織全區教師參加第二屆教師語言文字基本大賽，市第三屆“榮事達杯”普通話大賽，區、市中小學古詩文經典誦讀評比，市級第三批“語言文字規范化示范校評估”工作。
十二、落實三年目標規劃，開展系列活動。如聚焦教研組建設，各學科開展了教研組建設經驗交流會；有效課堂教學評價的研究；各學科專題研討活動等。
十三、組織參加全國第二屆中小學藝術展演活動，其中杏林小學“小雨傘美麗花”、45中歌伴舞“鳳陽花鼓”獲省一等獎并報教育部參評；組織參加了合肥市第四屆合唱節萬人歌詠大會，全市中小學書畫展等。
十四、組織開展了我區中學數學和小學語文學科教師基本功考核；
十五、與相關科室一起組織了區教育學會和陶研會年會及論文評選工作。
20__年工作思路
1、圍繞區教育局“十項工作”，進一步深化以“城鄉互動，鄉鎮連片”為主旨的校本教研模式的研究，提升校本教研水平。倡導和創立輕松和諧的校本教研氛圍，提高校本教研工作質量；提煉、健全校本教研制度，促進我區校本教研工作全面、扎實、有效、穩妥地開展，高質量地實施新課程的要求，進一步創新校本教研工作，創建新型、和諧的校園文化。
2、梳理、總結各學科“三年目標規劃”完成情況。加強對課改教師的教材培訓，抓新課程長效優質課的研究，總結常效優質課成功經驗，逐步推行，真正做到減輕學生過重課業負擔，全面提高教學質量。
3、加強對區學科帶頭人和骨干教師教學、教研活動的開展指導。對于今年評出的7名學科帶頭人和87名骨干教師，一是要加強對區學科帶頭人的管理；二是注意對他們開展的各項活動加強組織指導；三是進一步做好區骨干教師與薄弱學校青年教師的一對一幫扶工作，發揮他們在城鄉共同建設中的作用。
4、對我區的國家級課題和省級課題準備結題；進一步加強區教育科研的管理和指導。一是要做好對陸續結題的教科研課題進行驗收，二是對已結題的并有推廣價值的研究成果在區內推廣。為做好此項工作，我們將重新調整充實區教育科研規劃領導組，建立區教育科研評審專家庫，聘請區教育科研兼職指導專家，把區級教育科研管理、指導好。
5、加強對學校學科教研組建設的指導。繼續圍繞“聚集教研組建設”，積極開展教研活動的有效性和針對性，教研組制度建設與評估，如何開展跨學科、跨年段、跨校的教研活動等研究活動。
6、進一步加強教研室和教研員的自身建設。做好“研究、服務、指導”工作，以深入研究為重點，以具體指導為要求，以熱心服務為目標，教研重心移到課堂，深入學校、教研組和教師中去。加強理論和專業知識的學習，不斷提高自己的政治素質和業務水平。每個教研員落實一所學校，開展特色教研活動。選擇1-2所薄弱學校進行為期一周的蹲點指導，每學科重點培養2-3名青年骨干教師。
