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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級中學校實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（ 1995年 12月12日國務院令第 188號）
第一章
總
則
第一條 為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師法）（以下簡稱教師法），制定本條例。
第二條 中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，應當依法取得教師資格。
第三條 國務院教育行政部門主管全國教師資格工作。
第二章
教師資格分類與適用
第四條 教師資格分為：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學教師資格；
（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級中學教師資格）；
（四）高級中學教師資格；
（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以下統稱中等職業學校教師資格）；
（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格）；
（七）高等學校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。
第五條 取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。
高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。
第三章
教師資格條件
第六條 教師資格條件依照教師法第十條第二款的規定執行，其中“有教育教學能力”應當包括符合國家規定的從事教育教學工作的身體條件。
第七條 取得教師資格應當具備的相應學歷，依照教師法第十一條的規定執行。
取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備國務院教育行政部門規定的學歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。
第四章
教師資格考試
第八條 不具備教師法規定的教師資格學歷的公民，申請獲得教師資格，應當通過國家舉辦的或者認可的教師資格考試。
第九條 教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門審定。
教師資格考試試卷的編制、考務工作和考試成績證明的發放，屬于幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格考試和中等職業學校實習指導教師資格考試的，由縣級以上人民政府教育行政部門組織實施；屬于高等學校教師資格考試的，由國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校組織實施。
第十條 幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校的教師資格考試和中等職業學校實習指導教師資格考試，每年進行一次。
參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發給教師資格考試合格證明；當年考試不及格的科目，可以在下一年度補考；經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。
第十一條 高等學校教師資格考試根據需要舉行。
申請參加高等學校教師資格考試的，應當學有專長，并有兩名相關專業的教授或者副教授推薦。
第五章
教師資格認定
第十二條 具備教師法規定的學歷或者經教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規定申請認定其教師資格。
第十三條 幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格，由申請入戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定或者組織有關部門認定。
受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。
在未受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托的高等學校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格，按照學校行政隸屬關系，由國務院教育行政部門認定或者由學校所在地的省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門認定。
第十四條 認定教師資格，應當由本人提出申請。
教育行政部門和受委托的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申請。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學校規定，并以適當形式公布。申請人應當在規定的受理期限內提出申請。
第十五條 申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明或者材料：
（一）身份證明；
（二）學歷證書或者教師資格考試合格證明；
（三）教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明；
（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業的學校對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。
申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學校應當及時通知申請人于受理期限終止前補齊。
教師資格認定申請表由國務院教育行政部門統一格式。
第十六條 教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內頒發相應的教師資格證書；對不符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起 30日內將認定結論通知本人。
非師范院校畢業或者教師資格考試合格的公民申請認定幼兒園、小學或者其他教師資格的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力；根據實際情況和需要，教育行政部門或者受委托的高等學?？梢砸笊暾埲搜a修教育學、心理學等課程。
教師資格證書在全國范圍內適用。教師資格證書由國務院教育行政部門統一印制。
第十七條 已取得教師資格的公民擬取得更高等級學?；蛘咂渌逃龣C構教師資格的，應當通過相應的教師資格考試或者取得教師法規定的相應學歷，并依照本章規定，經認定合格后，由教育行政部門或者受委托的高等學校頒發相應的教師資格證書。
第六章
罰
則
第十八條 依照教師法第十四條的規定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
第十九條有下列情形之一一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
第二十條 參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。
第二十一條 教師資格考試命題人員和其他有關人員違反保密規定，造成試題、參考答案及評分標準泄露的，依法追究法律責任。
第二十二條 在教師資格認定工作中玩忽職守、徇私舞弊，對教師資格認定工作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第七章
附
第一條為了提高教師素質，加強教師隊伍建設，依據《中華人民共和國教師
法》（以下簡稱教師法），制定本條例。
第二條中國公民在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作，
應當依法取得教師資格。
第三條國務院教育行政部門主管全國教師資格工作。
第二章教師資格分類與適用
第四條教師資格分為：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學教師資格；
（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格（以下統稱初級
中學教師資格）；
（四）高級中學教師資格；
（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格（以
下統稱中等職業學校教師資格）；
（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格（以下統稱
中等職業學校實習指導教師資格）；
（七）高等學校教師資格。
成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。
第五條取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教
育機構擔任教師；但是，取得中等職業學校實習指導教師資格的公民只能在中等專
業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。
高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。
第三章教師資格條件
第六條教師資格條件依照教師法第十條第二款的規定執行，其中“有教育教
學能力”應當包括符合國家規定的從事教育教學工作的身體條件。
第七條取得教師資格應當具備的相應學歷，依照教師法第十一條的規定執行。
????取得中等職業學校實習指導教師資格，應當具備國務院教育行政部門規定的學
歷，并應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。
第四章教師資格考試
第八條不具備教師法規定的教師資格學歷的公民，申請獲得教師資格，應當
通過國家舉辦的或者認可的教師資格考試。
第九條教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門審定。
教師資格考試試卷的編制、考務工作和考試成績證明的發放，屬于幼兒園、小
學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格考試和中等職業學校實習指導教
師資格考試的，由縣級以上人民政府教育行政部門組織實施；屬于高等學校教師資
格考試的，由國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門
委托的高等學校組織實施。
第十條幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校的教師資格考試
和中等職業學校實習指導教師資格考試，每年進行一次。
參加前款所列教師資格考試，考試科目全部及格的，發給教師資格考試合格證
明；當年考試不及格的科目，可以在下一年度補考；經補考仍有一門或者一門以上
科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。
第十一條高等學校教師資格考試根據需要舉行。
申請參加高等學校教師資格考試的，應當學有專長，并有兩名相關專業的教授
或者副教授推薦。
第五章教師資格認定
第十二條具備教師法規定的學歷或者經教師資格考試合格的公民，可以依照
本條例的規定申請認定其教師資格。
第十三條幼兒園、小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請
人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請
人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報
上一級教育行政部門認定。中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資
格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門
審查后，報上一級教育行政部門認定或者組織有關部門認定。
受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委托的
高等學校，負責認定在本校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格。
在未受國務院教育行政部門或者省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門委
托的高等學校任職的人員和擬聘人員的高等學校教師資格，按照學校行政隸屬關系，
由國務院教育行政部門認定或者由學校所在地的省、自治區、直轄市人民政府教育
行政部門認定。
第十四條認定教師資格，應當由本人提出申請。
教育行政部門和受委托的高等學校每年春季、秋季各受理一次教師資格認定申
請。具體受理期限由教育行政部門或者受委托的高等學校規定，并以適當形式公布。
申請人應當在規定的受理期限內提出申請。
第十五條申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明或者
材料：
（一）身份證明；
（二）學歷證書或者教師資格考試合格證明；
（三）教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明；
（四）戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業的學校對
其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及證明材料。
申請人提交的證明或者材料不全的，教育行政部門或者受委托的高等學校應當
及時通知申請人于受理期限終止前補齊。
教師資格認定申請表由國務院教育行政部門統一格式。
第十六條教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申
請后，應當對申請人的條件進行審查；對符合認定條件的，應當在受理期限終止之
日起30日內頒發相應的教師資格證書；對不符合認定條件的，應當在受理期限終
止之日起30日內將認定結論通知本人。
非師范院校畢業或者教師資格考試合格的公民申請認定幼兒園、小學或者其他
教師資格的，應當進行面試和試講，考察其教育教學能力；根據實際情況和需要，
教育行政部門或者受委托的高等學?？梢砸笊暾埲搜a修教育學、心理學等課程。
教師資格證書在全國范圍內適用。教師資格證書由國務院教育行政部門統一印
制。
第十七條已取得教師資格的公民擬取得更高等級學?；蛘咂渌逃龣C構教師
資格的，應當通過相應的教師資格考試或者取得教師法規定的相應學歷，并依照本
章規定，經認定合格后，由教育行政部門或者受委托的高等學校頒發相應的教師資
格證書。
第六章罰則
第十八條依照教師法第十四條的規定喪失教師資格的，不能重新取得教師資
格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
第十九條有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師
資格：
（一）弄虛作假、騙取教師資格的；
（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師
資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
第二十條參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再
次參加教師資格考試。
第二十一條教師資格考試命題人員和其他有關人員違反保密規定，造成試題、
參考答案及評分標準泄露的，依法追究法律責任。
第二十二條在教師資格認定工作中、，對教師資格認定工
1、凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
2、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等及以上標準。
3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）。
4、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講）。
5、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
（來源：文章屋網 ）
德國地處歐洲中部，自古即為人文薈萃之地。雖然經受了兩次世界大戰的重創，但每次都能在廢墟中迅速崛起。目前，德國已發展成為歐洲經濟力量最強大的國家，居歐盟的領導地位，它依靠的就是受過良好教育的專業力量，因此，德國的教育對我們有很多借鑒之處。9月上旬，我們北京市青年聯合會代表團，應德國柏林市教育協會的邀請，重點對德國的基礎教育進行了考察。
德國的基礎教育結構
德國基本法賦予每個人平等受教育的權利。德國的教育政策鼓勵學生自由發展個性，學生可根據自己的愛好與能力自由選擇學校、培訓場所和受教育的方式。德國對教育投資額很大，實行從小學到大學的全免費教育。德國學制頗為復雜，且各州規定不同，主要包括初等、中等、高等、職業和成人教育等部分。
德國的學前教育通常不作為教育體系的一部分。經德國漢學家墨柯博士介紹，德國年滿3歲至6歲的兒童可以進入幼兒園就讀，但學前教育不屬于國民義務教育范圍，因此并非強迫性的。幼兒園大多由私人機構（如教會、工商業團體）設立。與我國幼兒園的學制不同的是，德國的幼兒園并不分大、中、小班，不同年齡的兒童混成一班上課，每班至多不超過20個人。據我們所知，北京市也對這種學齡前兒童混編班的教育模式進行了小范圍的實驗，但理論界對其利弊也有各種爭議。
德國實行十二年制的義務教育，年滿6歲的兒童必須依法上學，中小學普遍采用半日制（每日上半天課，中午學生回家）。9月12日，我們參觀了位于原東柏林的一所小學，對德國的學校的管理和教學活動有了鮮活的感性認識。這所小學共有400名學生，包括1—6年級，每個班20-28個學生，全校共有28個教師和10個專門負責教育的人員。由于德國中小學普遍實行半日制，大部分孩子上午放學后就回家了，其余下午家中沒人照看的孩子就由學校專門負責教育的人員管理，中午，學校為這些孩子提供一頓午餐。這部分學生家長根據收入狀況每月交納50-150歐元的費用。據校長介紹，這所學校剛剛重新裝修完畢，在柏林市屬于條件較好的一所學校。但據我們觀察，與北京市的大部分學校相比，學校硬件設施并不豪華，操場面積很小，地面，不太平整。學校圖書館大約只有12平方米，書架上稀稀落落擺著一些書。計算機也顯得相對陳舊。學校沒有專門的教師辦公室，學校惟一的會議室同時也兼教師的休息室。在校長接待我們考察團期間，不時有下課的教師出出進進，他們禮貌地與我們點頭示意后，就坐在另外一邊休息。德國教師的工作強度很大，每周的標準工作量為24-28個學時（不包括教案），每個上午至少要連續上5節課，比我國教師的周課時數（16-18課時）多三分之一。
這所學校有很多地方值得我們借鑒。學校里有兩個設施非常完備的手工教室，里邊擺滿了鋸、扳手、鉗等各種工具和車床。教室里陳列了許多學生親手制作的各種模型，工藝精美，構思巧妙，若非親眼所見，真不敢相信這些作品出自小學生之手，德國重視培養學生的動手實踐能力可見一斑。另外，學校還有一個設施完備的體育館，供學生們參加各種球類和體操活動。操場上的活動器具因地制宜，很多是由樹干等材料制成，突出趣味性和實用性，既符合小學生的特點，又能達到鍛煉的目的。在對學生管理方面，學校非常重視學生的自治，每天由兩名高年級學生在校園里巡視，調解同學之間的糾紛。
柏林州的小學學制六年，其余各州為四年。四年小學后經過5年級和6年級的過濾階段進入所謂“分流的中學階段”。也就是說，德國學生小學畢業后就要面臨人生的一次重要抉擇，他們可以選擇進入初級中學(Hauptschule，包括5年級至9年級)、實科中學(Realschule,5年級至10年級)、文理中學(Gymnasium，5年級至13年級)或綜合學校(Gesamtschule,包括上述幾類學校)。
初級中學學制4-5年，通常初級中學畢業后，大部分學生開始職業培訓，同時上職業學校，接受“雙元制”職業教育。學生畢業后在工業和手工業界作為專業工人就業。初級中學本來是德國中等教育的主要學校類別，其學生數在70年代還曾占中學生總數的70%多，但這類學校目前正處于萎縮階段，學生數已降到約占中學生總數的三分之一，主要原因是家長們越來越希望其子女上更高層次的中學，如文理中學(又稱完全中學)。此外，初級中學招收了大量的外國子女，教學水平每況愈下，這也是使德國家長們不讓子女上初級中學的原因之一。
實科中學為社會培養不同層次的職員。實科中學學制六年，相當于中等教育程度，學生畢業后可進入技術學校和為以后進入高等?？茖W校(大專)做準備的高級技術學校實習，也可以在企業或國家公共機構做中級職員。約三分之一的小學學生畢業后上實科中學。
文理中學畢業生可以直接進入高等院校。文理中學學制9年，其畢業生憑高中畢業匯考成績，無需大學入學考試就可以直接申請進入大學學習。文理中學的學生數占學生總數的比例近年來有很大增長，從70年代的10%上升到目前的三分之一。
綜合學校則集中了以上三種學校的形式，負責學生第5到第10學年的學習。綜合中學是在“教育機會均等”思想指導下設立的新型中學，為學生在不同形式的學校間流動提供了便利條件，其畢業證書在聯邦各州都得到承認，但由于綜合學校不便管理，教學比較混亂，一些州(如巴伐利亞州)反對繼續設立此類學校。
德國從小學畢業后就對學生進行分流，而我國一般從初中畢業后才對學生進行分流。我國學生完成九年義務教育后，大致也有3種選擇，分別為接受普通高中教育，接受職業教育（上職業高中、技校），還有部分學生直接進入社會就業。這兩種不同的分流制度引發了我們考察團的思考。從教育心理學的角度來看，少年兒童的可塑性極大，智力、能力還有很大的發展空間，存在很多變數。依據我們的教育工作實踐，很多學生，特別是男生，在小學，甚至初中階段的表現并不是很優秀，但進入高中以后，其潛在的能力才逐漸顯現出來。學生的發展和變化有時是非線形的，不可預測的，發生在他們身上的質的飛躍每每令我們驚訝和欣喜。由此，我們考察團認為，學生小學畢業后，在10歲或12歲就基本確定了他一生的發展方向，可能為時過早。對此問題，我們與德國教育界人士進行了深入的探討。據他們介紹，德國小學生畢業后，選擇何種類型的學校，并不僅僅看學生的學業成績，而是由學校根據學生的實際情況提出建議，最終由學生家長、學生個人最終做出決定。如果一個學生小學畢業后選擇了一個自己不適合的學校類型，以后還可以自由流動。特別是在綜合學校里，學生的流動更加方便。加之，德國并不是一個非常看重學歷的國家，尤其注重職業教育，工作崗位沒有高低貴賤之分，只要有一技之長，靠自己的勞動生活，就是光榮的，有尊嚴的。
德國的教育行政管理
歷史傳統和聯邦制的國體使德國的16個州在許多方面，特別是文化教育領域享有充分的自治和自。聯邦除在高等教育原則問題和企業范圍內職業教育及科研和學習資助方面有發言權外，在教育領域的權力有限。因此，德國沒有全國統一的中小學校法，而是由各個州在《基本法》(德國憲法)的范圍內獨立管理發展其學校教育事業，州頒布各種專門的法規，規定各級學校的設立、維護和發展；師資的培訓和進修；學校的監督和管理；家長和學生對安排學校工作與學校生活的參與；學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。這導致各州間的學校教育發展各具特色。為保證全國教育的基本統一，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商聯邦和各州在教育方面的合作。
根據《基本法》規定，教育事業由州管轄，即由州提供經費。這既涉及公立學校，也包括國家認可的民辦學校。聯邦政府在高校建設、科研、促進學生學習和企業職業培訓試點及高校教學經驗推廣等方面和各州政府一起提供經費。民間提供的辦學經費主要來自各教會和工商大企業及財團，但國家給予一定的財政補貼。德國的公立學校不收學費，因為公眾認為，公民已向國家納稅，所以其子女或本人有權免費上學，讓公民接受相應的教育是國家的義務。過去德國學生的課本由政府免費提供，但由于近年來德國經濟不景氣，教育投入相對減少，從今年起，柏林等州的學校開始收取學生的課本費用，也引起了一些家長不滿，特別是在原東德地區反響較大。
德國的教師制度
德國每一類學校都有受過特殊培養的教師。每位教師都必須受過高等教育。為了將來在小學和普通中學執教，教師在德國高校畢業后還要實習7個學期。例如在實驗中學、特殊學校和職業中學任教的教師要求實習時間延長至8至9個學期。所有的預備師資在學習結束后必須通過第一次國家考試，然后進行一次形式為學校實習性質的講習班培訓。學校教師通常是州的公職人員。
在德國，各行各業都有強大的工會組織，教師行業也不例外。我們拜會的柏林教育協會就是一個教師工會組織。柏林教育協會隸屬于全德國教師工會，在柏林州的各個城市都有分支機構，現有2700多名會員，占全州教師總數的三分之一。據協會主席Dietrich先生介紹，他本人和另外一名副主席都是專職教師，每周要上24節課，還有一名副主席是學校的教育工作者，類似于學校的后勤管理人員，所以他們在協會的工作都屬于兼職。協會的經費主要來自會員交納的會費，大約占教師工資的0.5%。協會代表教師的利益，處理教師與政府和家長委員會之間的矛盾，維護教師的權益。協會為會員提供法律咨詢和援助。由于在德國打官司非常昂貴，協會還為會員提供訴訟費用，因此，教師非常愿意加入教師工會。德國的工會組織種類很多，許多教師也選擇加入“公務員工會”等組織。
德國基礎教育對我們的啟示
最近，世界經濟發展與合作組織在柏林公布了新的《比薩調研》結果，德國中小學生在43個國家和地區中閱讀能力排位第21名，數學和科學常識排第20名。這個評估結果在歷來重視高質量教育的德國引起了強烈的反響。盡管《比薩調研》結果并不能完全反映德國中小學教育的真實情況，但德國教育界人士對基礎教育改革發展步伐緩慢的狀況并不諱言。柏林教育協會的主席主動向我們介紹了目前德國教育體制、內容和方法中存在的種種問題。今年，德國政府準備撥出巨額資金，將更多的學校改造成全日制學校。許多州在教學內容中增加了智力開發、體育活動等項目，進一步加強了外語教學。各種教師工會組織也積極倡導教師反思教學中存在的問題，改進教學方法。他們對中國基礎教育的改革的進程非常關注。代表團對我國基礎教育體制、經費投入、課程改革、教師制度和學校硬件配置等方面的情況做了詳細介紹。
近年來，我國教育事業蓬勃發展，特別是北京、上海等大城市的教育水平已接近發達國家水平，一些示范校的建設標準和設施配備已超過德國的大多數學校，但從總體來看，我國的教育在均衡發展指數、教育理念、教育結構和方式方法上仍有一定的差距。通過幾天的考察，德國教育至少在以下幾個方面給我們帶來有益的啟示：
啟示之一：高度重視職業教育的發展。眾所周知，德國的工業產品工藝精良、質量可靠、堅固耐用，在市場上有很強的競爭力，這與他們重視職業教育是密不可分的。德國有世界上最完備的職業教育和培訓體系。大部分德國中學生畢業后，選擇接受1-2年的職業教育，然后就業或繼續上大學深造。此外，德國還有很多職業技術學院，培養具有大專學歷的高級技工。同時企業建立了完備的職業培訓制度，工人在上崗前要接受嚴格的培訓，在從業過程中還要定期接受培訓。反觀我國職業教育的發展并不盡如人意，由于受傳統文化心理的影響，上大學，獲取高學歷仍是大部分家長和學生的最大希望。我國在高校大規模擴招后，高等教育的毛入學率也只接近15%，尚未邁入高等教育大眾化門檻，絕大多數學生高中畢業后要走入社會，尋找就業機會。另一方面，發達國家紛紛來我國投資辦場，對高級技工有很大的需求，所以，職業教育在我國有非常廣闊的發展前景。當前，要認真貫徹全國職業教育會議精神，借鑒德國職業教育的成功經驗，加快職業教育改革與發展步伐，全面提高勞動者素質。
啟示之二：重視學生實踐能力的培養。在考察中，我們發現，德國小學生的書包很大，分量并不比中國小學生的輕，但里邊裝的大部分是玩具、模型和工具。學生在學校除了學習知識之外，還要通過大量的游戲、制作活動來獲得技能，學校也為學生提供各種工具和材料，供學生動手實踐。由于受應試教育的影響，在知識和技能之間，我們可能更重視學生掌握知識，忽視了技能的培養，這一點需要在教育改革中逐步加以解決。
啟示之三：給學生更多的自由選擇的機會。人的一生成長過程中，不可避免地要做出很多重大抉擇，決定自己的發展方向，從事什么樣的工作。但在求學期間的選擇往往是最關鍵的，比如接受職業教育還是普通高等教育。雖然我們認為德國學生在小學畢業后就要分流為時過早，但學生的選擇相對來說是自由的，是根據自己的愿望、能力和家長的意見自主做出的決定，即使一次選擇不適合，以后還有再次選擇的機會。應該看到，隨著教育改革的逐步深入，我國為學生提供了越來越多的選擇機會，單純以分數決定學生上何種類型的學校的制度以大為改觀。我們相信，隨著國力的日益增強，教育事業的改革與發展，優質教育資源規模的進一步擴大，讓每個學生享受優質教育，讓每個學生選擇自己理想學校的愿望一定能夠早日實現。
相信就是強大，懷疑只會抑制能力而信仰就是力量。那些嘗試去做某事卻失敗的人，比那些什么也不嘗試做卻成功的人不知要好上多少。下面是小編為大家整理的實習自我鑒定，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
實習自我鑒定1
頂崗實習是一次十分難得的學習機會，在這將近三個月的時間里，我獲益良多。
首先，在學習上，我不僅學到了在學校學不到的知識，還真正地學會將理論知識與實踐相結合。當然，這不是一蹴而就的，而是在不斷的學習與磨合中促成的。這三個月的學習時間，不僅更加加強了我獨立解決問題的能力，而且讓我深刻地體會到，只要自己愿意學習，一切都不是難題。
其次，在思想上，我改變了之前授課時一件很簡單的事情的想法。在學校的時候，我們對說課、授課這些環節的鍛煉都很多，自己也在不斷地聯系中逐漸進步，但是我們那個時候面對的畢竟不是真正的中學生，所以還是或多或少會出現偏差。在實習的過程中，我們面對的是真正的中學生，他們所出現的狀況都是即時的，對我們能力的考驗與鍛煉也是顯而易見的。這讓我明白，當老師難，當好老師更難，當一名讓學生喜歡又能很好學習的老師更是難上加難。不過，這并不會阻滯我前進的腳步，只會讓我想要成為一名好老師的欲望更加強烈。
然后，在工作上，我對于時間的調配更加得心應手。原來在學校作為一名學生會干部的時候，對于工作與學習出現矛盾的時候，時間的調節總還是會有偏差與紕漏。來到蝦子鎮初級中學實習的這段時間，我慢慢地學會如何將上課與辦公室的工作很好地分配，逐漸從剛開始的手忙腳亂變成現在的得心應手，一切都井然有序在自己的掌握中，而且還能讓自己有更多自由的時間學習自己想要學習的東西，做自己想要做的事情。這種對于時間的分配管理的能力，已經慢慢地讓我體會到忙里偷閑的樂趣，我相信這種能力還會讓我在以后的工作中走得更遠。
最后，在生活中，我更加體會到人際交往的重要性。以前自己總是大大咧咧的，雖然我的交際能力不錯，但是那是對于與自己年齡相仿的人，我們思想差不多，看待問題的想法也大同小異，甚至所生活的環境也相差無幾，對于與這樣的同齡人交往，我們自己應該沒有問題。但是與自己年長的呢?與自己年幼的呢?這些都是我們不斷需要學習的東西。在蝦子鎮初級中學這將近三個月的時間里，我所面對的絕大部分都是比自己年長的老師及比自己年幼的學生，與他們的交往過程中，增強了我的交際能力，讓我學會與不同類型、不同性格的人交往選擇不同的方式。
總而言之，頂崗實習的這將近三個月的時間，讓我真正地切實地學到了很多東西，對生活、對工作也有了很多不一樣的看法。感謝學校能讓我有這樣一次難得的經歷，感謝蝦子鎮初級中學老師們的親切友好，感謝讓我遇到這樣一群可愛的學生!
實習自我鑒定2
時間飛逝，本人到___公司實習已經有半年時間，能在該公司實習，我深感榮幸。通過此次實習，真正切身投入到工作崗位上，我深深體會到有很多知識是我們在學校課堂上學不到的，但在學校學到的內容對我們有利無害。離開了學校就等于失去了避風港，融入大社會要學的知識太多太多，學校只是教我們走路的一個小社會，而在校外我們能否穩住腳根就得靠自己的本事。
在實習期間，我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在崗時，我認識到了身為一名合格的會計工作人員應保持仔細、認真的工作態度;工作時要有一種平和的心態和不恥下問的精神，遇事多思考，多聽同志和前輩的建議;對自己所做事要認真負責，不要輕易去承諾，承諾了就要努力去兌現，盡量給人成熟穩重之感。
這期間，實習單位也培養了我實際動手能力，讓我積累到了一定的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了一定的了解;我在此次實習中也掌握了一些與人交往的技能，擴大了視野，增長了見識，這些都更好的為我們今后從事類似的工作積累經驗和奠定堅實的基礎。
回首實習階段，有欣慰也存在著些許不足，值得我警記的是，遇事切忌煩躁和急于求成;相信憑著我的年輕潮氣、對工作的一顆熱忱之心，和社會中各種實踐所積累的經驗，不斷完善自我，努力成為社會所需要的人才，為自己也會社會創造財富!
實習自我鑒定3
今年寒假，我在海南省三亞市恒譽會計師事務所進行了審計實習，這是我第一次在會計師事務所進行課程實習。在這短短的一周當中，我從對會計師事務所的一無所知，到對事務所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。
我是在年后開始聯系的實習單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務所打電話。開始的幾個事務所都說剛過完年，業務不多，不需要實習生，或者是說實習生已經很多，不再招人了。當我打給恒譽會計師事務所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了!所長說我可以帶上簡歷下午去面試。
那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務所所承擔的業務都有哪些，然后說我第二天可以來實習，還給我安排了一位“師傅”——慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務。我就這樣開始了我的事務所實習。
海南恒譽會計師事務所注冊資本30萬，現有注冊會計師12人，注冊資產評估師5人，現有的工作人員共21人。主要承擔的業務可從事財務審計、資產評估、辦理企業合并分立清算事宜中的審計業務、注冊資本驗證、基本建設年度財務決算審計、財會人員培訓、記賬等多種業務，是本市一個中等規模的事務所。
開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據的載體，是注冊會計師在執行審計業務過程中形成的全部審計工作紀錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀錄，審計工作的全部內容是注冊會計師形成審計結論、發表審計意見的直接依據。審計業務有一定的連續性，同一被審計單位前后年度的審計業務具有眾多聯系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業務具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。
以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業單位的工作底稿很厚，要訂成2—4本，一些事業單位如小學醫院的審計工作底稿就是一本。
審計工作底稿包括七個部分：
一、初步業務活動工作底稿
二、風險評估工作底稿
三、進一步審計程序工作底稿
四、其他項目工作底稿，
五、業務完成階段審計工作
六、實質性程序工作底稿
七、附錄。
審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據是不同的。例如關于庫存現金，核對現金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復印件。資本公積對企業至關重要，也是經常容易出現問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據和記賬憑證，電子匯劃劃(收)款補充報單。還有要附上一些許可證的復印件，比如“瓊海大興實業投資有限公司”以房地產開發和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產開發企業暫定資質證書，建設用地規劃許可證，稅務登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設備合同復印件等等。
在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據，知道他們之間存在著相互關聯的關系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準則，也需要實際工作經驗的積累。
開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業的注冊時間有關。事務所還承擔著審計局給的工作，為各行政事業單位進行驗資。事務所對行政事業單位的審計軟件是審計局自己研發的一個小軟件。我幫助小許姐姐錄入三亞市各中小學的固定資產的信息。包括固定資產的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。行政事業單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠相等。之后要把匯總得到的固定資產凈值總額與該事業單位當期的資產負債表的固定資產數額進行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的“已停用”，都當成在用的輸了進去，結果對不上。我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發現的這個問題。其實這不是很復雜的工作，需要的是耐心和細心，因為大量的數據發生一點錯誤就會“前功盡棄”。
到了第五天，有一家名為“北狼房地產”的公司注銷，要對他們的資產負債表進行審計，出具一個報告。事務所的資深注冊會計師阿孫叔負責這個業務。我幫他復印各種票據，像記賬憑證、銀行對賬單、收款憑證等等。我以前沒有用過復印機，慧芳姐說按那個鍵就可以了。我開始的時候做的很慢，尤其是幾張小的收款憑證要印在一張紙上，比較麻煩。阿孫叔比較嚴厲，他就很著急說為什么還沒有印好。我知道他說的對，本來我就是做的慢嘛。在印一張對賬單時，原件本身就很淺，慧芳姐教我怎樣加深顏色。后來我印的熟練了許多。一般他們有什么要復印的就由我來印。
在這一周的實習當中，我做的工作比較零散，但就是從這點點滴滴中我了解到了在事務所工作是怎樣一種狀態，也讓我對審計工作有了一個直觀的了解。這是我第一次在事務所工作，這次實習經歷一定會對我以后的求職和工作有幫助的。
實習自我鑒定4
回顧這五個月的工作，感觸很深，收獲頗豐。這五個月在領導和同事們的`悉心關懷和指導下，通過我自身的不懈努力，我學到了人生難得的經驗和社會見識。
一、做好實習期工作計劃，繼續加強對公司各種制度和業務的學習，做到全面深入的了解公司的各種制度和業務。
二、以實踐帶學習全方位提高自己的工作能力。在注重學習的同時狠抓實踐，在實踐中利用所學知識用知識指導實踐全方位的提高自己的工作能力和工作水平。
長嶺初級中學在沒有一流硬件設備，也沒有名師的情況下，以“做學生喜歡的老師、辦學生喜歡的學?！睘槟繕?，做好每一件關乎學生的小事，“和諧校園、幸福師生”，推動學校走上了成長的快車道。近10年來，學校教育教學質量不斷攀升，連續三年獲區教委年度考核一等獎，居同級同類學校前茅。學校先后榮獲“萬州區校本培訓基地示范學校”“教研月活動先進集體”“萬州安全文明校園”“萬州區初級中學首輪綜合督導評估優秀等級學?！钡榷囗棙s譽稱號。
做學生喜歡的老師：用“好關系”成就好教育
2010年，我們接過長嶺初中發展接力棒時，既激動又倍感壓力。學校40年的辦學歷史，雖然缺少一流的設備，也沒有名師，但在長嶺鎮人心中，學校不但解決了孩子們的上學問題，還為社會培養了一批批優秀的學生，依然是一所有口碑的學校。
因為學校地處城郊結合部，學校基礎設施投入少，硬件差，嚴重影響了發展速度。與此同時，人民群眾對優質教育的需求日益強烈，迫使學校必須改革創新，直面挑戰。
我們意識到人民滿意的學校，最核心是學生滿意。學生是學校辦學的出發點和歸宿。而與學生接觸最為密切的是老師，因此，要想辦學生滿意的學校，首先要有讓學生喜歡的教師。辦好學校、教好學生，離不開好教師的支撐。
學生喜歡的教師是什么樣的？教師又如何不斷反思自己的教育教學行為，成為學生喜歡的教師？這是關乎教師發展，更是決定學校能否辦好的基礎問題。
2010年秋季，學校開展了“做學生喜歡的老師、辦學生喜歡的學?！敝黝}活動，其中的重要內容就是“做學生喜歡的老師‘六個一’主題活動”。嘗試以此加強師生之間的溝通互動，建立起融洽的師生關系，用“好關系”成就好教育，努力提升學校教育質量。
開展一次“我最喜歡的老師”問卷活動。組織學生填寫，制定學生喜歡的教師標準，進而規范教師行為。
開展一次承諾活動。教師向學生進行“做學生喜歡的老師”承諾，增強使命感和責任感。
開展一次評師評教活動。由教導處和工會牽頭，學生會、團委組織各班學生干部和學生代表評議教師，及時反饋給教師，以修正自己的教育教學行為。
開展一次“做學生喜歡的老師”主題征文比賽活動。全校學生用手中的筆，把心目中最喜愛、最敬重的老師形象生動地展現在大家面前，在文章中表達了對老師們辛勤工作的肯定和敬意，字里行間流露出濃濃的師生情誼。年末表彰會上，校長代表全校教職工對同學們的尊師愛師之舉表示由衷的感謝！獲獎同學接到《讀者》《經典閱讀》等獎品，幸福的暖流在師生中流淌。
開展一次演講活動。在教職工中開展“做學生喜歡的老師”主題演講，激勵全校師生。
開展一次“我最喜歡的老師”推選活動。由學生組織投票推選自己心目中最喜歡的老師，結果公示，促進了師生間的溝通，強化了教師的責任感和使命感。表彰公告前，學生熱烈討論，讓全校沐浴著親師愛生的和諧氛圍。
為了呵護學生的心靈成長，學校建立了陽光心理咨詢室，組織教師參加心理健康教育培訓，定期開展學生心理健康與培養的綜合性疏導。學生心理健康了，校園里同學之間的矛盾少了，學生變得陽光了，變得朝氣蓬勃了。
“站在家長的一邊，而不是對立面”，是學校教師的教育信條。學校充分利用家長作為重要的教育資源，要求教師們主動與學生家長溝通交流，聽取家長意見，共同做好學生的教育工作，形成了家?；?、家校共育的一道亮麗風景。正是這種出于對孩子健康成長的責任，讓學生感到了家的溫馨、父母的關心，進而增強了師生的互信。
每年5月12日，學校要組織一次遠足。這一天全校教師與學生一道，或走進大山、或趟過河流，遠足拉練5個小時。在青山綠水中，師生攜手行走，感受相互的關懷，共同見證青春成長的足跡。
如今，“做學生喜歡的老師、辦學生喜歡的學?！币呀洺蔀閷W校的辦學目標，成為完成工作目標和評價工作效果的基準，從一點一滴的行動中，建立起教師與學生之間的互敬和互愛。
辦學生喜歡的學校：創設自主、溫馨、民主的成長環境
學生喜歡老師，解決了師生關系的問題。而要辦學生喜歡的學校，長嶺初中還必須解決學生成長的環境建設和自主發展的問題。
城鎮化進程加快導致生源流失、學生群體留守化、教育教學管理難等問題，這都是農村初中一段時間內必然面對的艱難境遇。根據一項研究顯示，留守學生在心理上普遍表現出內向性、依附性、過敏性。其中依附性表現為總希望有人能夠成為自己心理情感上的依托、依附、依靠。少數留守學生厭學、偏激、溺網等不良行為突出。
長嶺初中60%的學生屬于留守學生，這樣的問題自然存在。要讓教師愛校如家，更要讓學生在學校感受家一樣的溫馨和幸福，唯有這樣才可能辦好一所學生喜歡的學校。學校是學生的第二個家，學生喜不喜歡，取決于這個家能不能帶給來他們安全、快樂和幸福。
“為每個學生的明天積蓄力量”，構建適合學生終生發展的“343”自主管理新模式
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！被谶@樣的價值認同，長嶺初中堅持“為每個學生的明天積蓄力量”的辦學理念，積極構建適合學生終生發展的“343”自主管理新模式，著力讓學生學會在同伴互動中，形成參與管理、自我約束、承擔責任、自主管理的意識和能力。
一是搭建學生三級管理平臺。由團委會和學生會、班委會、各班“合作小組”構成，三級平臺使全校形成由學生會管理班級、班委會管理小組、各小組自主管理的主體突出、上下聯動、共同發展的管理體系。
二是組建四支學生管理隊伍。文明禮儀監督崗，負責監督、記載和糾正學生中的不文明行為。安全紀律巡查隊，負責校園安全巡查。清潔衛生評比組，負責清潔衛生和規范布置的檢查評比。校園保潔志愿隊，利用課余時間清理校園垃圾。
三是構建三個學生展示平臺。成立校園廣播站，每周播出一期，宣傳學校亮點，正面引導健康成長。學生主持升旗儀式、做國旗下講話。主持文娛匯演、朗誦比賽、演講比賽等活動，鍛煉學生的組織能力，展示多方面才能。
通過自主管理，學生們得到了展現自我能力的空間和愿望，并在這個管理舞臺上做出了一番成績，使整個學校形成了文明向上的班風、勤學樂學的學風，實現了從“他律”向“自律”的有效轉變。同時，自主管理還使教師的工作壓力減輕，有更多的精力用于教育、教學及班主任工作的研究當中。
“讓每一名學生都成為環境建設的主人”，營造溫馨的家園、樂園和學園
辦學學生喜歡的學校，離不開溫馨美好的校園環境創設。而從學生的視角，讓學生自主參與校園環境規劃建設，則是讓學生愛上校園的根本途徑。
我們秉持“讓每一名學生都成為環境建設的主人”的理念，讓學生用智慧創造人文校園，用雙手共建美好校園，以校園文化建設為突破口，因地制宜，因陋就簡，努力創設學生喜歡的家園、樂園和學園。
加強班級文化建設，完善班級文化墻、唱響班級口號，提振了班級精氣神。開展寢室美化行動，由學生規劃、設計，群策群力。每個寢室都配有一面鏡子、一把梳子、一把指甲剪，由學生使用和保管，培養愛護公物的習慣和衛生的良好習慣。
充實校園文化內容。在教學樓前，樹起“做學生喜歡的老師、辦學生喜歡的學?！钡挠谰脴苏Z；教學樓走廊、梯間，懸掛了勵志名言、文明標語、安全警示語；各辦公室崗位職責、工作理念上墻，職務座右銘牌上桌。
開展文明規范整治活動。提出“整潔、有序、文明、進取”的學生常規要求，通過競賽、演講，提高認識，規范行為，如今校園文明問候蔚然成風，集會行進整齊有序，校園衛生全天整潔，精神面貌陽光進取。
開展綠色“三進”活動。學校為每間辦公室、每間寢室購置一盆綠色植物，每間教室在講桌上擺放一盆小小的盆景。讓綠色進教室、進寢室、進辦公室。
開展豐富多彩的課外活動。分春、秋季開展演講、書法、漢字、英語單詞聽寫比賽以及體操、球類等寓教于樂的文娛活動。成立了“陽光之旅”廣播站和陽光文學社，組織文學采風、作文競賽活動，提升學生綜合素質。
“讓學生成為學校管理的參與者”，營造民主和諧的管理氛圍
通過問卷調查、金點子征集、學生意見收集、召開家長會、實施校務公開等活動，讓學生參與學校管理，感受學校民主和諧的氛圍。
建立意見箱，每周由工會收集、登記和梳理，重要意見建議提交支部行政會研究，對合理意見予以采納，并利用教職工會議、周一升旗儀式機會向師生解釋說明。比如對植物掛上標牌、安裝熱水器建議，不打折扣，及時兌現。這些努力增強了學生的主人翁意識，激發了其參與學校管理的主動性和積極性，有力推動了學校各項管理的精細化進程。
學校管理無小事，關乎學生健康成長的事，在長嶺中學都是大事。針對學生隨時進小賣部的習慣，家長不放心而在午餐時送飯到學校的問題，學校建立了“學校組織、后勤管理、前勤監督”的食堂管理機制，建立了膳食質量監督小組，明確食堂管理人員及其具體職責，實行大宗食品定點采購，細化了公示制度。改善學生就餐質量，做到菜品豐富、營養均衡、價格低廉，特別是每周讓學生喝上兩次免費的雞湯，應該說是全區中小學的一大創舉。優質熱情的服務和物美價廉的飯菜，讓師生滿意、家長放心。
當一切努力和嘗試、付出與實踐換來孩子們的笑臉和成長時，我們感覺到辦一所學生喜歡的學校的方向是正確的。
2009年9月2日至10月31日，懷著對教育事業的追求和理想，以一個學生的身份，我有幸到xxxx中學進行了為期二個月的教學實踐。能夠進入這樣的學校進行教學實踐是我們期盼已久的。實踐的主要目的是，走進課堂，進行教學探討，提高自身的教學綜合能力，促進自身專業成長。
上海市西林中學創建于2005年8月，是由上海市朱涇中學初中部單獨成立的一所公辦初級中學。校園環境舒適優美，樹茂草盛充滿綠色，猶如天然的氧吧。校風學風純樸正氣，教育質量不斷提升，學生獲獎層出不窮。西林中學形成了一支充滿朝氣，充滿活力，充滿戰斗力的團隊。潛心鉆研、努力探究有效教學已成為這個團隊成員的自覺行為，教學比賽屢屢獲獎，每位教師正發揮著前所未有的優勢潛能，崇尚著“樂教、敢教、善教、優教”的教風，營造著“學善、學實、學活、學長”的學風。我的師傅是西林中學的教導主任姚東夫老師，已經有十五年的初三教學經驗。
在我實習的第一周,當我踏進實習學校時非常的緊張,不知道我即將面對的未來是怎么樣了,有少許的恐懼。帶我的師傅是教導主任,平時工作繁忙,我只能在他給班級上課前見到他,想問他很多問題,可是師傅知識很忙碌,忙著準備下節課的上課內容,下課了就匆匆離開。雖然師傅很忙,但是在聽了他的課,我真的受益匪淺,在每次聽課的時候我都不自覺的被吸引過去,跟著他的上課思維在思考,完全忘記了自己是實習生,而把自己當成了師傅的學生。師傅也對我很好,看我辦公桌上沒有電腦就叫別人上午搬來了電腦,下午他過來看到電腦還沒安裝,就幫我一起安裝電腦,我用的是舊電腦,師傅怕我閑電腦的速度慢,還特地跟我換了辦公桌。我真的很感動。與辦公室其他老師三天相處下來還不錯,我很高興他們能交給我一些任務,因為我覺得這是他們信任我。三天兩頭跑政教處,教務處,那的老師都快認識我了。
在實習的第二周，我上了一節新課。內容是相似直角三角形的判定,一直以為第一次上新課應該是在準備非常充分的前提下去授課的,結果很意外的是,師傅臨時通知我上新課,還只有一個上午的時間準備,讓我很窘迫。一個上午我都坐在辦公室,腦袋里模擬著上課的情節,包括如何與學生互動,如何提問等等。原本以為上課時我會很緊張,但是真的到了上課,發現自己很鎮定。一節課上下來,我給自己總結了一些缺點:
1、板書有點亂
2、講解例題與習題很唐突,沒有給學生足夠的提示是如何思考的,沒有從學生的角度考慮問題
3、問了很多無效的問題
4、沒有做課后小結
事后師傅將我整個上課的環節一一給我分析缺點與優點,還教我怎么設置會好點,讓我學到了很多學校里學不到的知識。下次上新課我一定揚長避短。課后我利用課間休息的時間到教室做信息反饋調查。問他們上完我的課后有什么感受，很多同學說出了他們心中的感受，學生說我上課比較緊張，有時候語言都沒有表達清楚。但是學生也給了我莫大的鼓勵：你比上次實習生上的好，我們都喜歡上你的課。在上第二節課之前我吸取了上次的教訓，在下課之間對整節課做了一下知識點的中總結。隨后，隨著第二，第三。。。。。節課的完成，我改進了許多不足之處，也開始變得放得開了，時不時也會開個小玩笑，調節一下課堂氣氛。
和教學工作一樣重要的是班主任工作--------主持班級里的管理工作。我現在覺得，在班主任工作中始終如一要堅持一視同仁的標準，在處理班級事務時，特別是獎懲方面要做到公平，公正。如果處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的情緒;壓抑后進生的上進心，甚至使他們產生逆反心理給班級制造麻煩和混亂。班主任工作瑣碎且繁重!每天早晨7：35要準時到操場看學生早操，檢查他們的胸卡和紅領巾佩戴情況，中午11：15到教室監督他們吃中飯。除了正常工作外還需應對突發事件：打架，逃課，頂撞任課老師，一波不平一波又起。因為我是實習生,所以學生不是很懼怕我,我講的話他們也不聽,但是這種情況在一次午自修改變的,物理老師臨時有事讓我替她看一下午自修,剛開始我進去的時候班級學生很吵,我叫他們安靜也不管用,所以我決定是要出狠招了,我對班級同學說:你們再不安靜,我就拉你們去辦公室做作業。沒想到這句話還是很管用,班級立刻安靜了下來,也許是他們真的覺得我生氣了吧,讓我覺得很有成就感,直到午自修結束班級都很安靜。雖然班中有些學生很調皮,但是幾天與他們相處下來,發現他們很可愛。
關鍵詞 技能 能力 生物教學大綱 生物課程標準
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 生物技能和能力目標名稱的演變
建國以來，我國頒布了多部涉及初中生物課程的教學大綱和兩部初中生物課程標準，技能和能力目標的名稱經歷了不少變更。建國初期教學大綱并沒有能力目標的確定名稱，但有技能目標的確切提法，如1963 年《全日制中學生物學教學大綱》的“教學目的”中要求“使學生獲得生物實驗實習的基本技能?！痹?986年的《全日制中學生理衛生教學大綱》和《全日制中學生物學教學大綱》里“教學目的要求”中，第一次明確地將培養學生的能力單獨列為一個方面的要求，基本技能目標和能力目標并存。1992年頒布的教學大綱的“教學目的要求”中使用“能力培養”這一名稱取代了基本技能目標。2000年的《九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱（試用修訂版）》的“教學目的要求”用“能力方面”，包含了生物實驗操作技能等方面的一系列要求。2001年的《義務教育初級中學生物教學大綱》設置課程總目標和課程具體目標，具體目標使用“能力”目標。但是，在課程目標大標題下要求“初步具有生物學實驗操作的基本技能”，而在隨后的具體目標中則用“具備一定的實驗操作能力”表述，顯得前后矛盾。能力目標的名稱在課程目標里的表述值得討論商酌。
課程標準的設計應該依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，而《綱要》要求課程標準應體現國家對不同階段的學生在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能等三個方面的基本要求。①化學、物理課程標準里的具體目標與《綱要》的要求在表述上是一致的，然而生物課程標準的具體目標與《綱要》的要求在表述上并不一致，《義務教育生物課程標準（2011年版）》沒有把“過程與方法”納入具體目標，是有一定道理的?！斑^程”是指進行科學探究活動的過程，“方法”是指進行科學探究活動所用到的科學方法，還包括學習的方法?？茖W方法是科學工作者應當掌握的一種創造性的綜合技能，所以“過程與方法”屬于廣義技能的范疇，相應的“過程與方法”目標應該屬于技能目標。但是，用“能力”一詞來代替“技能”則有不妥的地方。“能力”和“技能”兩詞具有不同的內涵和意義，“技能”通常指掌握和運用專門技術的能力，“能力”是個體能夠勝任某項任務所具備的主觀條件，②是完成一定活動所需要的完整的本領、才能，是由知識和智力、技能等構成的有機整體。能力的發展最主要的是知識和技能的掌握與運用?？梢?，將“能力”作為課程目標之一，顯得過于模糊、籠統，難以起到指導和評價的作用。
筆者認為，“技能”這一名稱在生物課程目標的表述上更具指導性、可行性和可評價性，使用“技能目標”更為科學合理。生物能力是應用生物學知識和技能來進行分析和解決實際問題的本領，是個體將所學的生物學知識轉化為智能和形成生物技能的綜合體現，生物學知識和生物技能是構建生物能力的重要基礎?？梢姡锬芰哂休^強的綜合性，所涉及的范疇亦相當廣泛，而能力目標的達成需要一個長期的實踐和累積過程，往往在日常教學活動中難以進行全面真實的客觀反饋和評價。生物技能是個體把所學得的生物學知識和技術應用于實踐活動、解決問題的能力，其涉及內容相對具體和明確，可以在短期內通過學習和練習習得并進行檢測和評價，所以在日常生物教學中使用“技能目標”比“能力目標”更具可行性、操作性。
2 技能和能力目標的內涵漸趨豐富，并向多元化發展
從建國以來頒布的中學生物教學大綱和生物課程標準可以看出，中學生物教育在不同的歷史發展時期，對技能和能力目標的培養所強調的方面有比較明顯的差異，但總的來說，中學生物技能和能力目標的內涵越來越豐富，對生物技能和能力的培養呈多元化發展的趨勢。
建國初期，我國的中學生物教育事業開始進入發展時期。生物技能的培養也受到了重視，但此時的生物技能目標內涵十分淺薄，技能的含義為狹義的實驗動作技能。當時主要學習蘇聯的教育體制和經驗，確立了以科學基礎知識和基本技能教育、強調知識學習的系統性為核心的科學教育理念。1952年，教育部以蘇聯的中學生物學教學大綱為藍本，編訂了建國以來第一個《中學生物教學大綱（草案）》。其后，在1956年的《中學生物學教學大綱（修訂草案）》要求組織學生進行實習、實驗和觀察，培養學生“從事農業生產的實際技能”。此時期為適應當時歷史條件下的發展而對學生提出了農業生產技能的培養目標。1963年的《全日制中學生物學教學大綱（草案）》當中，有關技能培養方面的特點是：實驗的比重較大，指出了培養基本技能的方法和方向，著重抓基本技能的掌握，如教學目的中明確規定：“使學生獲得生物實驗實習的基本技能”。實際上此時期是一種“知識型”的教學目標，對學生智力開發與心智技能的培養并不重視。
1976年“”結束后，生物教育事業得以恢復。從1978 年的《全日制十年制學校中學生理衛生教學大綱》以及《全日制十年制中學生物學教學大綱》看出，此時期的生物教學依然十分強調“雙基”教育。但值得提出的是，首次在大綱的“教學目的和要求”中明確指出“培養學生分析問題、解決問題的能力”，生物技能的含義開始涉及生物心智技能。
80年代開始，我國認識到只強調“雙基”教育是十分片面的，還應該注重發展學生的智力以及培養其能力。例如1986年的《全日制中學教學大綱》在關注基礎技能的同時，指出“培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、分析和解釋生物現象的能力?！庇秩?992年的《義務教育初級中學生物教學大綱》提出“通過科學方法的訓練，培養學生的科學素質”，并且要求培養學生的初步實驗能力、觀察能力、思維能力以及自學能力。可見在培養學生的科學素養的要求上有一定的加強和提高，③但是關于科學方法的提法過于籠統和抽象，在實踐中難以操作。
進入21世紀，隨著教育改革思想的不斷滲透，創新教育和素質教育的發展，使得生物技能和能力目標的內涵更為豐富。2000年的《全日制初級中學生物教學大綱》提出“初步具有獲取課本以外的生物學信息的能力”、“初步學會科學探究的一般方法”等新要求。2001年的課程標準完整地指出“科學探究能力”的內涵，亦即“發展學生提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力”，并且進一步要求“在科學探究中發展合作能力、實踐能力和創新能力”。④2011年的課程標準明確提出，科學探究不但是科學家工作的基本方式，而且是中學科學課程的重要學習內容，也是一種有效的教學方式。另外在課程內容里的“科學探究”主題作了不少補充和改動，由此可見對科學探究能力的培養的高度重視。在課程標準的活動建議也很好地體現對探究技能的重視，例如“開展種子萌發條件的探究活動”、“探究光合作用的條件、原料和產物”等。
概括起來，建國初期的能力培養目標強調的主要方面是生物科學實驗的一些基本操作技能；改革開放到80年代期間，在重視這些基本實驗技能的同時要求發展學生的思維能力；90年代后，則在重視思維能力和實驗操作技能的同時，注重培養學生的科學探究能力、實踐和創新能力以及終身學習的能力。我國對生物技能的理解從片面的實驗操作技能擴展到廣義的技能概念，技能目標也從要求掌握基本動作技能到逐漸重視心智技能，要求培養學生的創造性思維，推動動作技能與心智技能的統一發展，并進行新的整合，提出以科學探究技能為核心的技能和能力目標體系。因此，在生物教學中，要以科學探究技能為中心，結合教學內容，學生才能在探究實踐中學會觀察、實驗、思考、收集和處理信息，在探究實踐中學會自學、合作、創新，發展學生的能力，提高生物科學素養。
3 技能和能力目標的要求漸趨具體明確
1956年的教學大綱并沒有明確提出培養學生的能力目標要求，只是在大綱中有所體現，如在說明部分中提到“應該使學生獲得從事農業生產的實際技能”、“通過實驗和觀察，學生可以學會使用各種儀器的技能，科學觀察的技能，按照實物畫圖的技能”。1963 年教學大綱在“教學目的”里面明確提出“獲得生物實驗實習的基本技能”。1986年的教學大綱第一次明確的將培養學生的能力單獨列為一個方面的要求，并提出了自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。1992年的教學大綱第一次規定了學生實驗的教學層次，即把學生實驗的教學要求分為練習、初步學會和學會三個層次。在以往的生物大綱中都沒有規定過教學要求層次，此劃分進一步明確了基本技能目標的培養要求。2000年教學大綱提出了“初步學會科學探究的一般方法”， 而2001年的生物課程標準明確而完整地提出“科學探究能力”的基本內涵，科學探究能力即提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等能力。課程標準涉及能力目標的既有“課程總目標”，又有進一步詳細說明的“課程具體目標”。課程標準在“具體內容標準”中使用了“行為動詞”對技能性目標提出了要求，并附表說明了所使用的“行為動詞”，從而使能力目標更加明確、具體。2011年的生物課程標準在2001年課程標準（實驗稿）的基礎上，在對技能性目標行為動詞補充了“進行”、“制作”，從而使能力目標要求的表述更加具體。但是也有學者指出，該課程標準的內容標準中所使用的部分“行為動詞”名不副實，其對教學目標的描述是籠統的、抽象的，而且不便于測量。⑤
注釋
① 教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[J].人民教育，2001（9）.
② 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（2002年增補本）[M].商務印書館，2002：598，921.
③ 葉佩珉.談談九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱[J].課程教材教法，1992（9）：11-15.
論文摘要：加強中職生就業指導工作是職業學校長效的系統工程，貫穿與學校教學工作的方方面面，如何培養中職學生良好的職業觀，樹立遠大的職業理想，適應就業需要，筆者從五個方面談了自己的看法。
職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向。加強就業指導是職業學校長效的系統工程，貫穿于學校教育教學工作的方方面面，單憑一個會議，幾個講座是解決不了的，要通過各種行之有效的教育形式，培養中職學生良好的職業個性和正確的職業觀，引導學生樹立遠大的職業理想，以適應就業的需要。歸納起來，主要通過“五個結合”來做就業指導工作。
一、就業指導同招生宣傳相結合
為了擴大初、高中畢業生和社會青年及時了解學校的招生專業和就業去向，學校應充分利用本地區報紙、雜志、廣播電臺、電視臺等媒體進行廣泛宣傳，對于區域內的初級中學，學校招生宣傳人員應逐校上門，深人教室做專業介紹，特別對就業去向、就業形式、就業要求、學校的辦學特色等向學生作全面的宣傳，在學生未進校前就進行就業指導。
二、就業指導同入學教育相結合
為了讓學生了解學校，學校必須從新生進校的第一天起，不失時機地開展就業指導工作，利用新生人學教育的機會，由各科室從不同的側面，不同角度向新生介紹學校發展歷程、各專業特色、達到的標準、優秀畢業生成才的事跡等，教育學生熱愛本專業，學好專業技術，提高綜合素質，適應在發達地區就業的要求，為將來的實習和就業打好堅實的基礎。
三、就業指導同課堂教育相結合
為建立就業指導的長效機制，學校應給每個專業都開設職業指導課，由負責招生就業的部門領導和考取了職業指導師資質的優秀教師授課，按年級確定不同的授課內容，一年級重點突出學好專業、掌握待人接物的常識、樹立正確的就業觀;二年級重點突出城市生活常識、職業道德、求職禮儀等。這樣，學生在畢業前已對就業形勢和就業要求有了比較全面的了解，引導學生以“成功者”的心態進人社會。
四、就業指導同德育工作相結合
學校應堅持“成才先成人，做事先做人”的素質教育觀，圍繞學生成才與就業，制定一整套學生管理制度，以黨支部、團委、班主任、宿管會等多部門齊抓共管的德育工作網絡，教育學生“在家做個好孩子，在校做個好學生，企業里做個好員工，社會上做個好公民”。讓學生樹立“先就業、后擇業、再創業、成事業”的職業觀。
五、就業指導同就業安置工作相結合
1、指導思想
以科學發展觀為指導，按照黨的十提出的“加快發展現代職業教育”的號召，全面貫徹國家教育方針，大力弘揚發展職業教育與繁榮經濟、促進就業、保障公平、改善民生、構建和諧社會的密切關系，樹立人人成才，多樣化成才觀念，以提高質量為核心，增強職業教育對經濟社會發展的服務能力，全面提高職業教育的發展水平。
2、基本原則
以科學發展觀和十精神為統領，科學界定職業教育的發展定位和人才培養目標，按照加強領導、統籌管理、突出重點、協調發展的原則，加快發展中等職業教育，積極發展初等職業教育，堅持規模、結構、質量、效益的統一，實現職業教育的有機銜接和與普通教育、成人教育的良好溝通，促進職業教育再上新臺階。
二、發展目標與重點任務
（一）發展目標
將職業教育與經濟社會發展相結合，圍繞當地油、鹽、化工、紡織、農產品深加工、文化旅游等全縣重點產業的需求，推進縣職業中專課程改革，優化專業設置，擴大辦學規模，保持職業教育與普通高中教育協調發展，有針對性地培養應用型、技能型人才，促進全縣職業教育快速健康發展。
到2015年，縣職業中專在校生達到4000人，專任教師280人，專任教師和“雙師型”教師基本達標；建筑面積6.5萬平方米，實訓設備總值1980萬元；所開專業全部達到規范化標準。縣職業中專的校園文化建設，辦學水平、教育質量全部達到省示范性職業學校標準。
到2020年，縣職業中專建筑面積達到10.8萬平方米，實訓設備總值4000萬元，在校生達到6500人左右，專任教師321人，專業教師和“雙師型”教師完全達標。專業結構合理,專業設置對接產業、企業和工作崗位，形成較強的產業服務能力，所開專業全部達到國家示范性標準。把學校建成辦學特色鮮明，學校管理、專業建設、教育教學改革、人才培養、校企合作等方面具有良好聲譽的國家級示范性中等職業學校。初步形成規模、結構、質量、效益協調發展，適應我縣產業結構和經濟社會需求的現代職業教育應用型、技能型人才培養體系。確保縣域內職業教育與普通高中教育均衡發展，職業教育基礎能力得到加強，公共財政保障事業發展的政策、制度和機制基本健全，人才培養質量顯著提高。積極推進民辦職業教育健康發展。職業教育的社會影響力明顯增強。
具體目標為：
1、落實《縣職業教育基礎能力建設計劃》（2011-2015年）
2、構建和完善普通高中教育和職業教育協調發展的完備的國民教育體系，確保全縣每年普職招生比例大致相當。
3、努力創建省級、國家級示范性職業中專，大幅提高職業學校的規范化、信息化和現代化水平。
4、建成設備先進、與企業對接緊密、師資配備齊全、運行管理水平高的示范性實訓、實習中心和基地。
5、專業設置布局合理，涵蓋當地所有產業，形成具有較大就業優勢的品牌專業，打造骨干、重點和示范專業（點）。初步形成具有特色的職業教育課程體系。
6、加大職業教育經費投入、逐步提高財政性教育經費用于職業教育的比例。
7、加強師資隊伍建設，造就一批具有先進教育理念、技術精湛和創新精神的骨干教師隊伍。
8、建立健全職業教育培訓制度和就業準入制度。
9、科學界定職業教育的發展定位和人才培養目標。
10、把職業教育滲透到初級中學。
11、積極促進民辦教育健康發展。
（二）重點任務
根據我縣中等職業教育發展目標，應當完成以下重點任務：
1、加強縣職業中專基礎能力建設。
2014年5月，職業中專綜合實訓樓開工建設，2015年投入使用；
2014年7月，職業中專學生公寓建設完工并投入使用；
2015年，在原實訓基地的基礎上，規劃建設高標準的集教學、培訓、生產和新產品研發于一體的高效生態種植、養殖實訓基地。
2016年，職業中專建設女生公寓；
2017年，建設實訓樓一棟；
2018---2020年，建設科技館、圖書信息樓，體育館、游泳館。
2、以培養高素質勞動者為目標，構建和完善普通高中教育和職業教育協調發展的完備的國民教育體系。根據調研，縣2016--2020年初三畢業生每年都在6000人左右，縣域內普通高中每年招生僅3000人左右，職業教育發展勢頭良好。教育主管部門要加大普職招生分流宏觀調控力度，建立職普統一的高中階段招生平臺，積極探討在中職學校和普通高中實現學分互認，學籍互轉，讓高中段學生根據自身特長、優勢、愛好自主選擇合適的教育類型。教育主管部門要通過壓縮普通高中招生規模，確保全縣每年普職招生比例大致相當。
3、創建省級、國家級示范性職業中專。成立創建工作領導小組，2015年縣職業中專在爭創省級規范化學校的基礎上，力爭達到省級示范學校標準，使之成為全縣人力資源開發、農村勞動力轉移培訓、實用技術培訓與推廣、扶貧開發和普及高中階段教育的重要陣地，2017年縣職業中專達到國家級示范性職業中專標準。
4、實施中等職業教育服務能力建設工程。圍繞我縣主導產業、特色優勢產業，突出半島藍色經濟區、黃河三角洲生態經濟區開發建設的需求，特別是圍繞當地支柱產業，在現代農業、海洋化工、機械加工、港口物流、農副產品加工、電工電子等專業領域，重點建設一處裝備先進，集教學、培訓、鑒定、生產等功能的公共實訓基地。能夠承擔職業技能競賽和職業技能鑒定的多專業示范性實訓中心。
5、以服務地域經濟為核心，構建符合當地經濟社會發展需要和農村勞動力轉移培訓需要的專業體系。努力提高專業和課程建設水平?？h職業中專要結合我縣經濟社會發展實際，根據縣域經濟發展，圍繞船舶制造、海洋化工、文化旅游、機械加工、汽車維修、種植養殖等專業，做精長線專業，做優傳統專業，做強特色專業，做大新興專業。要改變專業和課程設置滯后市場需求和專業課程開設過多過散的現象。創建23個省級精品專業和省級精品課程，23個市級重點建設專業和精品課程。大力創新人才培養培訓模式，全面提高我縣職業學校辦學品位；同時，要大力開展“訂單式”、校企合作、工學結合等各類人才培養培訓模式，加強與高校的合作辦學力度，全面提高學生的專業理論水平、動手實踐技能和創新能力。
6、確保職業教育經費投入。貫徹落實《關于擴大中等職業教育免學費政策范圍進一步完善國家助學金制度的意見》精神，縣財政按照經費分擔辦法，足額按時撥付到位。二是建立職業教育經費正常增長機制，嚴格落實教育費附加不低于30%和地方教育附加不低于20%用于中等職業教育等政策，加大對職業中專基礎設施和內涵建設的投入。三是貫徹落實《關于支持發展現代職業教育有關稅收政策的通知》（魯財稅〔2013〕42號）精神，支持學校組織開展實習實訓及其他勤工儉學活動；支持企業在學校建立工程技術研發服務中心，合作開展技術研發和創新；支持鼓勵社會力量及個人資助、捐贈職業教育事業。
（1）按照全縣總人口人均2元的標準設立職業教育專項經費，用于支持實訓設施和基地建設等；
（2）加大縣域內企業職工繼續教育的監管力度。凡不進行職工培訓或無培訓條件的單位按照企業職工核定的工資總額的1.52.5%，由縣人民政府負責統籌，將此項經費足額征收并全部用作職業教育發展專項經費。
7、加強教師隊伍建設。一是根據《省中等職業學校機構編制標準》，于2014年5月底前完成核編工作，并建立動態調整機制，利用3-5年的時間使縣職業中專專業教師和“雙師型”教師全部達標。二是貫徹落實《省中等職業學校教師公開招聘實施辦法》，專業教師招聘以測試專業技能和執教能力為主，將專業工作經歷和職業資格作為基本條件，招聘方案由教育局負責制定，落實學校的招聘主體地位。允許教學急需但沒有教師資格證的專業人才參加招聘，合格的先作為兼職教師使用，待取得教師資格證后再轉為正式教師，為缺乏教師資格證的專業技術人才進職業中專任教建立起“綠色通道”。三是貫徹落實《省中等職業學校專業兼職教師管理辦法》，職業中專教職工編制總額的20%不納入實名制管理，由學校自主聘用專業兼職教師，縣財政參照副高級專業技術職務人員平均薪酬水平確定經費撥付標準，達到一定條件的兼職教師可參加教師職稱評審，讓更多業界精英走進職業學校。四是以提高教師專業素養和實踐能力為核心，通過教育培訓、實踐歷練、研發引領，培養教、訓、研方面的領軍人才和骨干人才。
8、建立健全職業教育培訓制度和就業準入制度。一是依托縣職業中專開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓，面向農村開展農業實用技術培訓、農村剩余勞動力轉移培訓，完善政府培訓服務機制。二是完善就業準入制度，加強勞動監察，規范用工行為，對違反規定、隨意招錄不具備從業或執業資格人員的用人單位給予處罰。推行職業資格證書制度，加強職業技能鑒定管理監督。
9、科學界定職業教育的發展定位和人才培養目標。把好脈搏，因材施教，幫助學生做好職業規劃。從學生的心理、知識、能力等存在的客觀實際出發，腳踏實地地幫助學生做好職業規劃，為他們的就業指明一條高效、省力的捷徑，使職業學校的學生真正樹信心、養習慣、育品德、練技能，成為一個全面發展的人才。
10、把職業教育向初級中學滲透。把職業教育滲透到農村初中是發展農村職業教育和普通初中教育的一個良好途徑，加強農村的農業、教育、科技部門的合作,實行"農科教結合",加強"三教統籌",通過優化農村初中課程結構,建立適合農村的職業教育和普通初中教育模式,將為農村職業教育發展提供新的契機,為農村初中教育注入新的活力。教育主管部門要制定好初級中學職業教育實施意見制定好教師的考核評價機制，確保各項工作落實到位。
11、積極促進民辦教育健康發展。把民辦職業教育作為職業教育的重要組成部分，依法做好對民辦學校的管理和指導，制定各項優惠政策，促進民辦職業學校健康有序發展。
三、保障措施
1、加強領導，部門聯動。在縣政府的領導下，完善職業教育部門聯席會議制度，發揮好職業教育部門聯席會議制度的作用，實行職業教育季度匯報、半年評估、全年總結制度，確保職業教育各項規劃制度的落實。建立健全職業教育督導評估體系?？h政府教育督導室對職業教育的發展情況定期向縣政府匯報。
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姓名：
目前所在地：廣州
年齡：22
戶口所在：廣東省
國籍：中國
婚姻狀況：未婚
民族：漢族
身高：154cm
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求職意向
人才類型：應屆畢業生
應聘職位：美術指導
工作年限：0
職稱：
求職類型：
可到職日期：隨時
月薪要求：2000～2499元
希望工作地區：廣州，肇慶，汕尾
工作經歷
oppo手機
起止年月：20__-05～20__-05
公司性質：
所屬行業：
擔任職位：兼職
工作描述：oppo手機促銷兼職員
肇慶國聲小學
起止年月：20__-05～20__-05
擔任職位：義教主要參與者
工作描述：積極響應學院的號召，參加支教活動，其間與不同學院的學生組合成團，構思整個支教活動的流程與方式，順利到國聲小學進行支教活動，并得到當地學校老師的一致的好評。
教育背景
畢業院校：肇慶學院
學歷：本科
畢業日期：20__-06
專業：美術
語言能力
外語：英語一般
粵語水平：優秀
個人評價
本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通。
學習刻苦認真，成績優秀，品學兼優，曾獲得校三好學生二等獎、三等獎，校警示語征集比賽一等獎。
大三擔任院學生會主席，健促會主任，帶班黨員等，在各大重點活動中做好策劃協調工作，大大提高了自己的處事和溝通協作能力，良好的`工作表現被學校評為優秀學生會副主席，優秀學生干部，優秀共青團員等。此外，還積極參加課外文體活動，各種社會實踐活動和兼職工作等，以增加自己的閱歷，提高自己的能力。在工作中完善自身的辦事方式，很好地鍛煉口才和提高了人際交往能力。
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性別：女
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求職意向期望從事職業：計算機軟、硬件/互聯網/IT、兼職/臨時/培訓生/儲備干部
期望從事行業：計算機軟件
期望月薪：1000-2000元/月
自我評價善于與人溝通、待人熱情、真誠;對軟件開發有濃厚的興趣，不怕吃苦;好學，樂學，自學能力比較好;具有團隊合作精神，積極進取。
教育經歷
20__/09--20__/07：__師范學院|計算機科學與技術|本科
在校學習情況：多次獲得專業學習獎學金，多次獲評校“三好生”，獲校數學建模比賽二等獎。
在校實踐經驗
20__/2--20__/5畢業設計--《二維條碼在圖書館中的應用(c++)》
設計描述：主要工作是研究PDF417的編碼原理，制作一個二維碼編碼系統，組織要編碼的圖書、期刊的數據，并用PDF417進行信息編碼，為在圖書館中實現更高效的服務做準備。
完成情況：PC機上實現了二維條碼PDF417生成系統程序的成功運行。
不足：條碼下顯示文字長度限制為8字節;nErr糾錯等級固定為3。
20__/10-20__/10課程設計-《學生信息管理系統(c語言，采用指針)》
參考課程資料獨立完成系統代碼的編寫與查錯修改，并在要求的時間內完成，并獲得滿分。
由于要求在一星期之內完成，所以期間加班加點，經常熬夜。但這次實踐讓我更好地掌握c語言的基礎知識。
證書
全國計算機軟件水平考試--軟件設計師(中級)
語言能力：二級甲等
英語：四級
2021應屆生簡歷模板范文姓名：
性別：女
民族：漢族
出生年月：1987年8月27日
婚姻狀況：已婚
身高：160cm
體重：50kg
戶籍：廣東湛
現所在地：廣東湛
畢業學校：廣東商學院
學歷：本科
專業名稱：新聞學
畢業年份：2010年
工作年限：三年以上
職稱：
職位性質：全職
職位類別：文秘/翻譯
金融/財務/保險
職位名稱：行政助理;人事專員;保險內勤
工作地區：湛江市;
待遇要求：可面議;不需要提供住房
到職時間：可隨時到崗
技能專長
語言能力：英語六級;普通話標準
計算機能力：良好
綜合技能：四級中文秘書資格證、初級中學語文教師資格證、大學英語六級、普通話二級乙等證書
教育培訓
教育經歷：時間所在學校學歷
2006年9月-2010年7月廣東商學院本科
培訓經歷：時間培訓機構證書
2007年9月-2008年9月廣東商學院中文秘書資格證
2009年9月-2010年9月廣州教師資格證培訓初級中學語文教師資格證
工作經歷
所在公司：太平洋人壽保險
時間范圍：2012年3月-2013年12月
公司性質：國有企業
所屬行業：金融/財務/證券/保險
擔任職位：服務營銷部內勤
工作描述：
1、公司各項續收政策的宣導與落實，競賽方案的制定與實施。
2、定期對各項續收指標指標進行追蹤和分析，推動指標達成并制作報表。
3、建立和完善對業務人員管理的各項考核晉升制度，并負責監督、執行與追蹤。
4、業務人員的招聘、面試、培訓，人員入司、離職的辦理，人事檔案的建立管理。
5、業務人員的日常管理、薪資的核發以及績效考核方案的執行。
所在公司：廣州市越秀區建設街道辦事處
時間范圍：2010年4月-2012年2月
公司性質：事業單位
所屬行業：教育/培訓/事業單位
擔任職位：辦公室文員
工作描述：
1、負責辦公用品的。
申購、管理及發放登記;管理打印機、傳真機、復印機等辦公器材。
2、文件檔案的收集管理，通知的傳達、文件的收發，一般公文的起草和制定。
3、會議管理(包括會前準備、會議記錄、會后整理工作)、接待工作。
4、員工考勤和外出登記、員工就餐統計、車輛使用登記。
5、上級交代的其它任務。
自我評價：
本人具有較強的溝通能力和執行能力，敢于接受新的挑戰，精力充沛，有較高的工作激情和較強的責任感，具有較強的團隊合作意識。做事自覺、專注、有耐性;做人誠懇溫善。
2021應屆生簡歷模板范文基本信息
姓名：___
性別：男
國籍：中國
民族：漢族
年齡：__
婚姻狀況：未婚
戶口所在：
身高：__cm
體重：__kg
聯系電話：
電子郵箱：
求職意向
人才類型：在校學生
應聘職位：市場營銷，人力資源
求職類型：實習
可到職日期：一個月
月薪要求：1500～2000元
希望工作地區：廣州，不限
工作經歷
__公司
起止年月：20__-07～20__-08
公司性質：民營企業
擔任職位：促銷員
工作描述：1.根據公司的促銷活動方案，負責產品在賣場的促銷，完成指定的促銷量。
2.登記每天的促銷量以及向督導上報當天促銷情況。
離職原因：上學
志愿者經歷
管理學院星火服務隊
起止年月：20__-07～20__-07
擔任職位：宣傳員
教育經歷
畢業院校：__學院
學歷：本科
獲得學位：管理學士學位
畢業日期：20__-06
專業：工商管理
起始年月終止年月學校(機構)所學專業獲得證書
20__-0320__-05__教育培訓機構人力資源三級人力資源管理師
語言能力
外語：英語良好粵語水平：優秀
其它外語能力：英語已經過了六級。
國語水平：優秀
工作能力及其他專長
擔任學生會干部，有一定的團隊合作能力，組織策劃能力，創新能力，有很強的學習思考能力，吸收知識扎實到位，記憶力好，善于觀察。
個人自傳
喜歡唱歌和打網球，愛看足球，喜歡爆發力量強的運動。
健談，熱情，親切，善于觀察，敢于冒險，做事有計劃，喜歡與人打交道;適應能力和抗壓能力很強，喜歡挑戰。
2021應屆生簡歷模板范文姓名：
國籍：中國
個人照片
目前所在地：廣州
民族：漢族
戶口所在地：湖北
身材：162cm?
婚姻狀況：未婚
年齡：24歲
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經歷
人才類型：普通求職?
應聘職位：計算機類:文職類行政/人事類行政/人事客戶服務類客戶管理
工作年限：4職稱：中級
求職類型：全職可到職-隨時
月薪要求：1500--2000
希望工作地區：廣州
個人工作經歷：■聯立電器廠(2002.7--2004-8)擔任職位﹕生產計劃員
■廣東省文化傳播學會(2004.10--2006.4)擔任職位:經理助理
■廣州市傳粵文化傳播有限公司(2006.4-2008.1)擔任職位：總經理助理
教育背景
畢業院校：湖北廣播電視大學
學歷：大專畢業-2007-07-01
所學專業一：文秘與計算機所學專業二：計算機應用
受教育培訓經歷：1999年9月-2002年7月荊州市中等職業學校文秘與計算機中專畢業證
2002年2月在荊州市政府短期實習檔案管理及荊州天問旅行社實習文秘工作.
2002年7月安排到東莞聯立電器廠實習。
2003年自修大學專業，2007年完成學業并獲取大專計算機畢業證書(畢業證暫寄存學校)。
2004年進入廣東省文化傳播學會擔任經理助理。
2006年進入廣州市傳粵文化傳播有限公司擔任總經理助理。
語言能力
外語：英語一般
國語水平：精通粵語水平：良好
工作能力及其他專長
熟悉文秘、行政、人事等相關工作。
能熟練操作計算機用應用常用辦公軟件(Word、E_cel、PowerPoint等)。打字速度70個/分。具有良好的顧客服務意識和溝通能力。
詳細個人自傳
誠實守信﹑吃苦耐勞、有強列的責任感;性格隨和;積極向上、有較強的組織能力和良好的團隊合作精神。我相信只要我能在工作和生活中不斷地充實自我;提高自我;完善自我;學歷和資歷絕不會成為阻礙我的絆腳石。
2018大學畢業生實習工作總結
編輯部的工作者悶每天都要爭分奪秒地修改、編輯，還要經常加班，有時每天只能睡四、五個小時。但我從來沒從他們的臉上看到疲憊和厭煩，他們總是精神飽滿地投身于自己的工作中。我想，正是這份對工作的激情支持著他們。如果沒有激情，他們不可能為此付出如此巨大的精力。
激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標而奮斗;耐心又讓我們細致地對待工作，力求做好每個細節;細心讓我們嚴把每一份稿件，做到精益求精。
編輯部的工作既繁瑣又枯燥無味，無論嚴寒酷暑，他們都得靜下心來慢慢地閱讀稿件。如果沒有耐心，他們不可能坐在辦公室不厭其煩地工作著。細心同樣很重要，因為這關系到新聞播出效果的好壞。哪怕一個字，一個小小的標點符號，都會影響到新聞播出的質量。所以，即便他們再累也得提起精神，仔細檢查，寧可多看幾遍，也不愿意放過一個錯誤。如果細心。他們不可能做出如此高質量的新聞節目。
在編輯部工作也有很閑的時候。沒稿件的時候，編輯們都會看看雜志和報紙打發時間，或是聊聊天，說說笑。而此時，我總會很自覺的地抓緊時間多看看些新聞編輯的書記或是拿出之前改好的稿件，學習和總結一些常見的稿件錯誤。
總之，編輯部是一個既充滿歡樂氣氛又可以學習和拓展知識面的地方。
實習讓我收獲了很多，無論是理論上的知識，還是實際生活中的知識，這些知識都讓我受益非淺。我認識到在學校學好本專業知識的同時，還應該多參加些社會實踐，拓展自己知識面，提高自己的綜合素質，不斷學習，多思考，多練習，多聽多看。同時要學會與人相處和溝通，處理好人際關系。
任何事情都要對自己有信心。相信在我們的努力下，有志者事竟成。
2018大學畢業生實習工作總結范文
實習是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環節，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實習工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無事可做的孩童時代，到學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而實習就像一個鏈子連著學習和工作。實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的主角。我們務必要做到用理論去指導實踐，用實踐去理論。所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己潛力的舞臺。
透過實習，我們要努力提高動手的潛力，在實踐的過程中發現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的潛力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手潛力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習給一個初學者帶給了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。
到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、修改學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。
二.實習資料
新聞學的實習資料主要有以下幾個方面：
1.實地采訪
只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。
2.訪后寫作
新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫
大學生實習心得體會(2)一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。
3.修改整理
當寫完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環節，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，能夠透過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，透過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。
三.實習收獲
在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者就應具備哪些素質體會到了記者的主角，怎樣才能做到記者的識、才、學，認識到了記者和修改的關系。
透過這次實習，自己的社會實踐潛力大大地提高了，適應社會的潛力強了，語言運用潛力增強了，寫作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。
四.實習中存在的主要問題
以上是我的實習工作總結，透過實習發現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有構成一個很好的體系。聯系實際的潛力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。
2018大學畢業生實習工作總結范例
教育實習不僅鍛煉了我們實習生在講臺上向學生傳授知識的能力與口才，也使我們能夠站在教師的角度發現，分析存在于現階段中學物理教學中的實際問題。
我所在的實習學校是秦皇島市經濟技術開發區第二中學，主講初二物理(力學壓強，浮力部分)和初三物理(電學歐姆定律部分)，帶初二2班和初三1班的物理課，并兼任初二2班的實習班主任。實習期間，還組織了關于在九年義務教育三年制初級中學初一年級開設物理課的情況調查的教育研究?？傮w來說，實習工作很成功，無論是教學工作，班主任實習工作還是教育調研工作，都得到了校領導，老師們的好評與支持。就任初二2班實習班主任期間，我的班級管理工作也得到了學生們的配合以及學生家長的支持。在受到表揚，感到欣慰的同時，也發現了存在于自身的不足，今后需要繼續改正，完善自我。
首先談下我的教學經驗。站到講臺上，面對全體同學，第一心態要好。具體來說，不要緊張的話都說不出來，因為面對的是自己的學生，自己的任務是給他們講課。如果站在講臺上，自己先不知道說什么好了，首先是工作的失職，其次是學生們的不信任，后果就是惡性循環的課堂秩序亂，學生聽課效果大幅度下降。因此，站在講臺上，要有清醒的頭腦，明白自己是要干什么，有了明確的出發點，才能擺正心態，走進課程的思路;第二，講課一定要先保證自己的思路百分之百在所講授的內容上。我們在給學生上課的時候，都會有這樣的經歷：發現學生不好好聽課，提醒他們認真聽講，集中注意力。
可是如果老師的注意力就沒有全部集中在課堂上，也就是所謂的走神，那怎么能叫學生們跟著老師的思路走?所謂為人師表，不僅體現在外部行動上，更重要的是在課堂45分鐘帶領學生集中注意力聽課。因此，上課前的備課十分關鍵。備課時，自己要先進性對知識的梳理，自己頭腦中把知識點捋順了，才能在講出來的時候有條有序。這就要求教師對課本有著很高的熟悉度和很強的專業知識基礎。我在講課的時候，比如習題課，如果需要在黑板上作很長的公式推導，我會邊寫邊講，這樣不僅自己能按照自己備課時的思路走，也能使學生按照我的思路走。
其次說下我認為存在于我身上的問題。我感覺主要是講課速度與學生的現實接受能力稍有出入。我個人習慣，一堂課的前半部分用于知識點的傳授，后半部分直接通過習題加深學生對于知識點的理解?？墒怯行W生，基礎較差，跟不上這樣的速度。這就要求我在講完知識點之后做一必要的知識小結。在和學生的談話中，有些學生提到了這一點。其實在現實的教學中，這一點很重要。對于整體基礎較差的班級，這更是必不可少。很值得我們老師注意。對于知識點的鞏固，多做習題固然好，但是對基礎較差的學生往往會形成還沒來得及回顧知識點，就投入做題中，導致前后知識在解題過程中運用紊亂，不知從何入手。本著照顧學生的實際情況這樣的教學指導思想，我在今后的教學中要重視這個問題。
最后說下關于教學方式的創新。我舉一個例子，我在講授初二年級阿基米德原理一節時，用到的不是課本上的實驗式教學方法，而是我自己的數學演繹式教學方法。具體說來，就是把根據實驗推結論這樣的過程換成根據已有的結論運用數學方法推未知的結論。這個思路有點類似于大學的理論物理教學。我的想法也是來源于此。兩種方法對比，前者優勢明顯在于實驗式講授過程直觀易懂，學生易于接受。但是細想，這樣的實驗雖然對學生有著一定的吸引力，但是不一定能夠集中全班同學的注意力聽講。因為學生見了實驗，心理上的好奇會引起議論，對于課堂秩序沒有百分之百的保證，我的數學演繹式講授過程雖然較為抽象，但是對于集中學生注意力有著一定的正面作用。
