時(shí)間：2022-02-19 02:47:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教師年終工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，是學(xué)生班級集體的直接組織者，管理者和教育者，在校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生科直接領(lǐng)導(dǎo)下，自XX年以來各班主任主要做了如下工作：
一：做學(xué)生的思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，端正政治立場，形成良好的品德，班主任除了幫助學(xué)生提高思想品德素質(zhì)以外，還要提高科學(xué)文化素質(zhì),有些班級舉辦各種活動進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)的教育，如99422班98裝潢班舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，各班每周舉辦的班會，但是某些班級缺少一些必要的素質(zhì)，從而發(fā)生班級混亂，上課看電視的惡習(xí)，大專班在此方面還應(yīng)該多做些工作，努把力。
二：各班主任都能認(rèn)真的考核學(xué)生出勤的情況及教育學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及對月操行評定，在此方面有些班主任缺少一些必要的措施，而是放之任之，沒有指導(dǎo)好養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有對各自的，更沒有激勵(lì)其他學(xué)生求上進(jìn)，
三：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解調(diào)查，提高學(xué)生身體、心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折能力，隨時(shí)應(yīng)將各科成績迎頭趕上，班主任及時(shí)了解、幫助。并與本班的任科老師聯(lián)系了解學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況向?qū)W生科領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生的建議和要求，學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決問題。
四：班主任都能協(xié)助有關(guān)部門做好學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的安全意識，防止任何安全事故的發(fā)生。但有些班級班主任沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中隱藏著的矛盾，沒有很好地、正確對待、及時(shí)處理好，而是對學(xué)生護(hù)短，沒有站在公平的立場上，沒有及時(shí)地做好工作，使的學(xué)生打架事故再次發(fā)生，但在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)的工作之下，平穩(wěn)了學(xué)生中一起又一起的學(xué)生糾紛。
五：班主任組織學(xué)生開張課余活動和義務(wù)勞動，班主任在學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)委的組織下進(jìn)行了許多課余活動，如：拔河比賽、知識競賽、足球聯(lián)賽。豐富了學(xué)生的課余活動，使學(xué)生集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。各班還定期地更換黑板報(bào)的內(nèi)容和宣傳欄的內(nèi)容，并將各班作出評比。
六：班主任檢查督促學(xué)生搞好教室、寢室及公共場所衛(wèi)生，督促學(xué)生按時(shí)作息，到學(xué)生寢室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，并教育學(xué)生維護(hù)好校園環(huán)境衛(wèi)生，教育學(xué)生愛護(hù)公物。
七：與家長及時(shí)聯(lián)系，要想教育好學(xué)生，家長的協(xié)助一項(xiàng)是不可忽視的工作。班主任都能及時(shí)地將學(xué)生的在學(xué)校情況反饋到家長，和家長交流，共同努力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法及在學(xué)校里的不良表現(xiàn)，是帶好班級不可缺少的一環(huán)。
八：協(xié)助學(xué)生科做好違紀(jì)學(xué)生的處理和教育工作，每位班主任都能做好本班的學(xué)生違紀(jì)處理工作，當(dāng)涉及到班級的班主任老師都能認(rèn)真細(xì)致地做好教育工作，但在教育時(shí)，有些班主任只是一味地批評，而沒有說服學(xué)生的道理，應(yīng)該以教育為主。
2019年終小學(xué)教師個(gè)人述職述廉報(bào)告范文一為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我就本年度的工作小結(jié)如下：
一、思想工作方面
堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
一年來我一直擔(dān)任高年級的化學(xué)學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。在教學(xué)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主，能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。同時(shí)注重開展化學(xué)實(shí)踐活動。二、教育工作方面
面對新課改，針對教育教學(xué)工作中遇到困難，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。并注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和論文的撰寫。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科，并積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步掌握多媒體課件制作。 總之，在本學(xué)年的教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，取得了一些成績，也存在一些問題，我將繼續(xù)努力，取得更大的成績。
本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握了多媒體課件制作的一些方法。
在一年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)國家的有關(guān)教育方針，熱愛教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。總之，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對待我的工作。
2019年終小學(xué)教師個(gè)人述職述廉報(bào)告范文二一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近一年工作作個(gè)小結(jié):
一、思想方面
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會xx大報(bào)告和xxxx的重要思想，關(guān)心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業(yè)，愛校如家，切實(shí)樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學(xué)校所想，急為學(xué)校所急。
二、教學(xué)工作方面
本年度，我主要負(fù)責(zé)五年級的數(shù)學(xué)課。回顧起來，主要作了以下工作:在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。因此，在教學(xué)之前，貫徹<九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱>的精神，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加中心校、學(xué)校組織的教研活動，通過繼續(xù)教育，網(wǎng)上聽課等學(xué)習(xí)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。
針對學(xué)生作業(yè)情況不佳問題，我除了努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還采取了各種有效措施。首先從字跡上嚴(yán)格要求，讓他們明白寫一筆好字可以終生受用，要從小練起，不要怕耽誤時(shí)間，用王羲之練字的故事鼓舞他們。這樣一來，作業(yè)質(zhì)量提高了一大塊。而后，針對某些學(xué)生尤其是作業(yè)質(zhì)量難以提高的學(xué)困生，我堅(jiān)持每次作業(yè)都寫評語，如:“你愿意把字寫好嗎?”“你進(jìn)步了!”等等，雖不經(jīng)意，但效果確是驚人的，再交上來的作業(yè)大多都是一筆一畫寫出來的，這個(gè)意外給了我啟示，于是決定繼續(xù)沿用，無論工作量再大我都堅(jiān)持寫評語。
針對學(xué)生不懂得改正作業(yè)中的錯(cuò)題，我要求學(xué)生寫完每一次數(shù)學(xué)作業(yè)后進(jìn)行自查，從字跡、正確率、作業(yè)態(tài)度等方面給自己評定等級，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這項(xiàng)舉措收效良好，作業(yè)質(zhì)量又得以提高。通過一番對作業(yè)評價(jià)改革的實(shí)踐，讓我品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到教師創(chuàng)造性勞動所帶來的豐碩成果。
科學(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴(kuò)大知識面，因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅(jiān)持反復(fù)鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學(xué)生對你的感覺也好。
三、其他方面
在xx年度xx縣第四屆中小學(xué)生電腦制作活動大賽中，我所輔導(dǎo)的xx同學(xué)在小學(xué)組的繪畫比賽中獲三等獎(jiǎng)。我所帶的五(x)班數(shù)學(xué)進(jìn)步巨大，在中心校舉辦的質(zhì)量檢測中獲得第一名。當(dāng)然在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業(yè)，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個(gè)青年教師，我知道我的工作才剛剛開始，黨在新時(shí)期下的素質(zhì)教育的方針政策己經(jīng)確定，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績。
2019年終小學(xué)教師個(gè)人述職述廉報(bào)告范文三從執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)閺慕褚院笪覍槿藥煴恚谎砸恍卸加绊懼乱淮乙獙λ麄冐?fù)責(zé)。基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個(gè)思想進(jìn)步的教師。
要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、做一個(gè)有愛心的教師。
我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。因?yàn)閻凼菬o聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報(bào)著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護(hù)著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。在課上只要是對學(xué)生有好處的，我都會尊重。在課下，與學(xué)生共同解決難題，只要學(xué)生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學(xué)生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復(fù)自信，走出自我評價(jià)的誤區(qū)。人的感覺是相互的，教師的真誠學(xué)生是能感受到的。我堅(jiān)信:只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。
為適應(yīng)月湖區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對小學(xué)教師提出的新要求，根據(jù)國家、江西省中長期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要精神，以及中華人民共和國教育部令第7號《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2011〕1號）、江西省教育廳《關(guān)于印發(fā)江西省“十二五”中小學(xué)（幼兒園）教師培訓(xùn)實(shí)施意見的通知》（贛教發(fā)〔2011〕12號）等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本規(guī)劃。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要和江西省中長期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要，緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，堅(jiān)持非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育相結(jié)合，學(xué)校教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，整合培訓(xùn)資源、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過培訓(xùn)，建立起師德高尚、理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。為促進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育，尤其是農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。
二、基本原則
從我校教師隊(duì)伍實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、分層培訓(xùn)”的原則，分類別、分層次、分階段、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)工作。注重培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高。
三、總體目標(biāo)
以“國培計(jì)劃”為引領(lǐng)，“省培計(jì)劃”為拓展，市、區(qū)培訓(xùn)為主體，校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)為主要方式，有目的、有計(jì)劃地對全校教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)水平，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、城鄉(xiāng)均衡、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
（一）扎實(shí)開展橋東小學(xué)教師全員培訓(xùn)
全員培訓(xùn)是面向所有教師的培訓(xùn)，是教師培訓(xùn)中最基礎(chǔ)也是最重要的培訓(xùn)項(xiàng)目。“十二五”期間，凡是在教學(xué)崗位上的教師都須參加不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。將師德師風(fēng)、新課程、教學(xué)基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)等作為全員培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。培訓(xùn)形式以校本培訓(xùn)為主，區(qū)內(nèi)集中培訓(xùn)和區(qū)外培訓(xùn)為輔，集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合。校本培訓(xùn)主要安排在教學(xué)期間和暑假期間，由學(xué)校組織；校本研訓(xùn)要適應(yīng)各類、各崗位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)教師將教育教學(xué)理論運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師的實(shí)踐能力。要明確研訓(xùn)目標(biāo)，建構(gòu)研訓(xùn)內(nèi)容，采取有效研訓(xùn)形式與方法開展研訓(xùn)活動。要加強(qiáng)校本研訓(xùn)的專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)教師自我研訓(xùn)的引導(dǎo)，通過有效的制度和科學(xué)的評價(jià)提高教師參與研訓(xùn)的自覺性。區(qū)內(nèi)集中培訓(xùn)主要安排在暑假期間；區(qū)外培訓(xùn)按省廳、市局要求組織。通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研修，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平和教育實(shí)踐能力。
（二）切實(shí)加強(qiáng)校長培訓(xùn)
校長需參加國家、省、市組織的任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，每五年在職校長必須接受國家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得“提高培訓(xùn)合格證書”，作為繼續(xù)任職的必備條件。通過有計(jì)劃地組織校長外出培訓(xùn)，促使校長創(chuàng)新管理，特色辦學(xué)，加快建立現(xiàn)代學(xué)校制度，爭做骨干校長。
（三）切實(shí)加強(qiáng)中層干部培訓(xùn)
認(rèn)真組織校中層干部參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。加快骨干中層干部培養(yǎng)，遴選責(zé)任心強(qiáng)、辦學(xué)理念先進(jìn)、工作成績顯著、社會影響好的中層干部外出培訓(xùn)。通過有計(jì)劃地組織中層干部外出培訓(xùn)，促使中層干部創(chuàng)新管理，特色辦學(xué)，加快建立現(xiàn)代學(xué)校制度，努力培養(yǎng)一批骨干中層干部。
（四）大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)新時(shí)期對班主任工作的新要求，切實(shí)加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級活動設(shè)計(jì)與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和班級管理能力。
（五）精心組織骨干教師成長培訓(xùn)
骨干教師培訓(xùn)分三個(gè)層次。一是培訓(xùn)校級骨干教師。學(xué)校以提高課堂效益為重點(diǎn)，通過課堂教學(xué)研討、專業(yè)發(fā)展研修、同伴互助、網(wǎng)絡(luò)平臺等培訓(xùn)形式，定向培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科骨干教師，每年每校每學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)科骨干教師1-2人。二是培訓(xùn)區(qū)級骨干教師。通過專家指導(dǎo)、校際合作、區(qū)外集中培訓(xùn)等培訓(xùn)形式對學(xué)校培養(yǎng)的骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)區(qū)級骨干教師。三是組織骨干教師提高培訓(xùn)。在區(qū)級骨干教師中，遴選師德高尚、專業(yè)功底扎實(shí)、科研能力突出、教學(xué)風(fēng)格鮮明、發(fā)展?jié)摿^大的中小學(xué)骨干教師，圍繞政治素質(zhì)、專業(yè)水平、科研引領(lǐng)等方面，通過選送到省內(nèi)外重點(diǎn)高校集中學(xué)習(xí)、知名中小學(xué)校跟班鍛煉等形式進(jìn)行骨干教師提高培訓(xùn)。
（六）切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)
加強(qiáng)英語薄弱學(xué)科教師在崗自修，提高專業(yè)水平。在校本研修中強(qiáng)化英語學(xué)科教師培訓(xùn)，使英語學(xué)科教師不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)水平。根據(jù)實(shí)際需要，完成好上級安排的英語學(xué)科教師外出培訓(xùn)。
（七）加大橋東小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度
以教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，力爭在“十二五”期間，全面開展小學(xué)教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)（初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)、高級培訓(xùn)）。通過教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)水平，全面提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
（八）開展新任教師適應(yīng)性培訓(xùn)
每年對新錄用的教師在上崗前和上崗一年內(nèi)進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想與良好的職業(yè)道德，熟悉所任教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，了解現(xiàn)代小學(xué)教育的基本特征，掌握教育教學(xué)的基本技能和方法，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。要認(rèn)真分析新教師的實(shí)際情況和素質(zhì)特點(diǎn)，改進(jìn)新教師培訓(xùn)的方式和內(nèi)容，加強(qiáng)新教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。新任教師適應(yīng)性培訓(xùn)時(shí)間不少于150學(xué)時(shí)，其中校本研訓(xùn)30學(xué)時(shí)。新任教師參加適應(yīng)性培訓(xùn)后，還須參加五年一周期的教師崗位培訓(xùn)。
（九）開展安全教育培訓(xùn)。
重點(diǎn)幫助教師熟悉《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，提高對學(xué)生進(jìn)行安全教育的基本理論知識和基本技能，掌握應(yīng)對學(xué)校學(xué)生安全突發(fā)事件的方法。促進(jìn)橋東小學(xué)安全教育和安全管理水平的提高。
（十）進(jìn)一步抓好學(xué)歷提高教育
鼓勵(lì)在職教師，特別是男55歲以下，女50歲以下的教師通過在職學(xué)習(xí)、函授、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。重點(diǎn)加強(qiáng)教師的學(xué)歷培訓(xùn)。到2015年，力爭全校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。力爭我校教師全部達(dá)到專科以上學(xué)歷。
四、建立健全培訓(xùn)制度
1.完善五年一個(gè)周期的教師全員培訓(xùn)制度。實(shí)行《江西省中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育電子證書》登記制度，規(guī)范教師培訓(xùn)證書管理。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。
2.建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程，并建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。
五、保障措施
（一）健全培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)培訓(xùn)規(guī)劃的執(zhí)行和落實(shí)。由校長任組長，具體牽頭負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和管理的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，確保培訓(xùn)取得實(shí)效。
（二）明確培訓(xùn)工作職責(zé)。明確教師培訓(xùn)工作職責(zé)，確保教師培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。建立健全教師培訓(xùn)培養(yǎng)檔案，根據(jù)需要有針對性地組織和選派教師參加培訓(xùn)，確保順利完成培訓(xùn)任務(wù)。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理。要健全培訓(xùn)的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵(lì)約束制、檢查評估制等規(guī)章制度，確保集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的有序運(yùn)行。注重培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理，提高授課教師水平，注重培訓(xùn)過程，嚴(yán)格教學(xué)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)考核，使培訓(xùn)取得實(shí)效。對參加培訓(xùn)的教師實(shí)行跟蹤管理，隨時(shí)掌握培訓(xùn)培養(yǎng)工作動態(tài)，指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，努力提高自身綜合素質(zhì)。加強(qiáng)參培教師的后續(xù)管理，教師培訓(xùn)后，要將所學(xué)知識綜合提煉，應(yīng)用于自己教學(xué)實(shí)踐，并扎實(shí)開展校本培訓(xùn)。
總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點(diǎn)。那么你知道教師年終工作總結(jié)該怎么寫嗎??為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于教師考核年終工作總結(jié)2020【5篇】，歡迎閱讀!
教師考核年終工作總結(jié)1光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入教師行列已近一年。在各位教師的幫忙和支持下，在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓作為一名新教師的我成長、提高了不少。回顧這一年的工作，我對自我的表現(xiàn)有滿意也有不足之處，但無論怎樣，都需要自我踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。
本年度，我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在教學(xué)工作方面，做為一名新教師，基本功不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)缺乏是我的不足。為了提高自我的教學(xué)水平，我主要做了以下幾點(diǎn)：
認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。在備課時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自我的教學(xué)思路。
多學(xué)習(xí)，多請教。作為新教師，剛開始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，為了讓自我的教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我不斷改善自我的缺點(diǎn)，經(jīng)常利用空余時(shí)間去請教和觀摩其他教師的教學(xué)活動并學(xué)以致用。
多看書，多上網(wǎng)。進(jìn)取學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自我，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自我的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學(xué)習(xí)，給自我充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平。
及時(shí)寫教學(xué)反思。盡量堅(jiān)持每一天記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，有則改之，無則加勉。
為了更好適應(yīng)教師的主角，使自我更快成長，我為自我設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)，以激勵(lì)自我：
在教育教學(xué)的思想上，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變理念，與時(shí)俱進(jìn)。
在業(yè)務(wù)技能上，繼續(xù)夯實(shí)基本功，力爭在兩年之內(nèi)，使個(gè)人的教育教學(xué)的水平到達(dá)一個(gè)新的高度
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。不斷提高自我的理論水平，同時(shí)也要進(jìn)取參與課題探究。
繼續(xù)堅(jiān)持及時(shí)撰寫好相關(guān)的文章和總結(jié)，為學(xué)校和自我的課題作好準(zhǔn)備。
這一年來學(xué)習(xí)，使我收獲不少，無論是在和學(xué)生相處的技巧，還是課堂教學(xué)的合理安排上，我都很大的提高。在今后的實(shí)踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生，打動家長。不斷提高自我，完善自我，努力使自我早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教師考核年終工作總結(jié)2轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來，學(xué)生的點(diǎn)滴提高讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)
一、教學(xué)方面
本學(xué)期雖然沒有做過什么高水平深層次的教學(xué)活動探究，可是我的教學(xué)工作每走一步都是腳踏實(shí)地的，從沒有絲毫的放松過。
備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際情景。認(rèn)真進(jìn)行二次備課，課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
讓學(xué)生在課堂上盡量都動起來——?jiǎng)涌凇邮帧幽X、。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自我的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、合作探究的學(xué)習(xí)本事。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動。
、進(jìn)取參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自我的教學(xué)水平。向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并在一齊討論教學(xué)問題。這些教研活動使我受益匪淺，明白了課堂上該怎樣教和怎樣講。
認(rèn)真及時(shí)批改學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)，力求做到全批面改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。首先我取得了家長對我的支持和信賴。其次在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定。課外進(jìn)取輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的環(huán)境。[由Www.QunZou.Com整理]
二、班級管理
加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行“小學(xué)生守則”和“日常行為規(guī)范”等行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生做到禮貌守紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。
響應(yīng)學(xué)校號召，組織學(xué)生進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。
加強(qiáng)班級管理。教育學(xué)生要有主人翁精神，認(rèn)真做好班級和擔(dān)當(dāng)區(qū)的值日工作，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。
三、自我完善
利用課余時(shí)間看有關(guān)教育教學(xué)刊物，以便及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，掌握新的教育教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，拓寬自我的視野。進(jìn)一步完善自我的教育博客，及時(shí)保質(zhì)地完成其中的相關(guān)資料。
總之，只要我們心中真誠地為了孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自我的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
教師考核年終工作總結(jié)3在政治思想方面，我堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨制定的各項(xiàng)方針政策，認(rèn)真學(xué)_，在行動上與思想上與黨堅(jiān)持一致。在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。
在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自我，不斷給自我施壓，主動參加各級各類的教學(xué)活動。教學(xué)中，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。
在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。
在教學(xué)成績方面，隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)本事要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并進(jìn)取參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績得到了教研組內(nèi)其他教師的一致認(rèn)可。我所帶的班級，總體來說，成績較好。
當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦Γ諄八擔(dān)骸敖鷂拮慍啵宋尥耆恕！痹誚窈蟮墓ぷ髦校一帷岸嘌啊⒍嘍幀⒍嗨伎肌⒍嘧芙帷⒍嚳此肌保云詬蟮奶岣摺3晌幻判愕娜嗣窠淌Α?/p>教師考核年終工作總結(jié)4時(shí)光荏苒，忙碌中20__年的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)。我們在這一年當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也收獲著，新的學(xué)年即將開始，我們在制定“宏偉藍(lán)圖”的同時(shí)也不要忘記回顧這一年的苦辣酸甜來激勵(lì)和鞭策自己取得更大的進(jìn)步。下面我就把本年度的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、思想政治方面
在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛祖國的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，注重政治理論的.學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動，認(rèn)真記讀書筆記，并結(jié)合自己的實(shí)際，做出深刻剖析。配合教研室搞好教研活動，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會提高自己的業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。
二、師德方面
在德育工作方面，我認(rèn)為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認(rèn)為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，做學(xué)生們的好朋友。記得有一位老教師曾經(jīng)對我說過：“雖然你面對的是學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳]有辦法去準(zhǔn)確地衡量!”我很認(rèn)同她的話，所以我課堂上嚴(yán)格要求的同時(shí)，也用愛心澆灌著學(xué)生的心靈，因此在課下每一個(gè)學(xué)生都是我的朋友。
三、教育教學(xué)方面
抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。為此本學(xué)期來，我進(jìn)一步貫徹落實(shí)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，訂閱大量與自己教育教學(xué)相關(guān)的報(bào)刊雜志，認(rèn)真細(xì)致地備好每一堂課。本學(xué)期我所承擔(dān)的是二級和一年級的聲樂教學(xué)課程，我根據(jù)不同年級的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，既要通過音樂達(dá)到教人的目的，又要通過教人來更好地學(xué)習(xí)音樂。
四、教科研和繼續(xù)教育
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加市里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的高校教師進(jìn)行交流。我是一個(gè)對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實(shí)地是我的工作作風(fēng)，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計(jì)較個(gè)人得失，把他完成好。走過的這一年是幸福的，因?yàn)樵谶@一年當(dāng)中我付出著、收獲著、快樂著、進(jìn)步著，在即將到來的新學(xué)年，我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
教師考核年終工作總結(jié)5一年來，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)教育局、學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：
一、思想工作方面
本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。
二、教育工作方面
在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，有了心得體會就及時(shí)記下來與同事交流，論文多次獲獎(jiǎng)、發(fā)表。
三、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，通過了成人高考并正在進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)本科函授學(xué)習(xí)，另外，還積極各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)初步掌握了多媒體課件制作，并在課堂中運(yùn)用了所學(xué)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;信息技術(shù);能力提升;對策
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0020-03
一、引言
21世紀(jì)以來，信息技術(shù)日新月異，伴隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，教育改革與發(fā)展面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。不斷推進(jìn)教育信息化，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化是我國教育發(fā)展的基本策略。教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化的基本條件，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會教師不可或缺的職業(yè)技能，如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是推動教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，各地通過各種途徑和方式開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，取得了一定成效，但也存在一些問題，如培訓(xùn)模式單一、培訓(xùn)內(nèi)容籠統(tǒng)、學(xué)用脫節(jié)嚴(yán)重、激勵(lì)約束機(jī)制不完善、教師動力不足等。針對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有效促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段綜合效益，積極推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，深入促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)，是破解教育信息化發(fā)展瓶頸問題[1]，也是新時(shí)期強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)水平的重要課題和主要任務(wù)。
二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀與原因分析
1.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平現(xiàn)狀調(diào)查
為全面了解河南中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，筆者通過組織問卷調(diào)查、走訪、訪談等方式， 在安陽、信陽、洛陽等部分中小學(xué)對教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涉及教師的計(jì)算機(jī)基本技能、課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況和資源的使用情況等。發(fā)放問卷600份，收回有效問卷521份，有效率為86.8%。對問卷進(jìn)行整理后得到如表1、表2所示的信息表。
表1 計(jì)算機(jī)掌握及使用情況問卷統(tǒng)計(jì)表
[問卷內(nèi)容＼&較好（%）＼&一般（%）＼&不熟悉或很少（%）＼&計(jì)算機(jī)知識了解程度＼&77.8＼&16.6＼&5.6＼&計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作情況＼&70.9＼&15.7＼&13.4＼&文字輸入水平情況＼&69.8＼&13.7＼&16.5＼&常用教學(xué)軟件使用水平情況＼&64.3＼&28.1＼&7.6＼&課件制作與應(yīng)用水平情況＼&55.5＼&32.3＼&12.2＼&互聯(lián)網(wǎng)資源信息收集與利用＼&63.2＼&22.3＼&14.5＼&課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)情況＼&46.5＼&36.2＼&17.3＼&]
對表1分析可以看出，大部分中小學(xué)教師通過各種途徑的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)之后，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識有一定了解，能較熟練地操作計(jì)算機(jī)，會使用常用的應(yīng)用軟件;大部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是持積極肯定的態(tài)度，在課件制作上都經(jīng)過努力和嘗試，但應(yīng)用效果不明顯;只有一半的教師能夠較熟練地制作教學(xué)課件;相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)教師，尤其農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用意識淡薄、能力不足;在中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師沒有或很少應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)深度的整合還有一定距離;越來越多教師加入到學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)的隊(duì)伍中，經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)查找信息、閱讀信息和下載資源，這表明中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)信息資源的需求是迫切一致的，但教師普遍反映互聯(lián)網(wǎng)上適合的教學(xué)資源十分有限，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)尚存在一定困難和障礙。
2.影響中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的主要原因
表2 影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的因素問卷統(tǒng)計(jì)表
[影響因素＼&比例（%）＼&影響因素＼&比例（%）＼&缺乏政策支持和相關(guān)培訓(xùn)＼&76.75＼&教師間缺乏交流合作的機(jī)會＼&28.90＼&受升學(xué)壓力影響，工作太忙＼&65.84＼&參加教研會議進(jìn)修的機(jī)會少＼&65.05＼&缺少專家指點(diǎn)＼&47.04＼&與實(shí)際應(yīng)用缺乏聯(lián)系＼&66.31＼&教師個(gè)人原因，缺乏動力＼&32.08＼&缺乏相關(guān)的教學(xué)資源＼&60.15＼&]
對表2分析可知，工作忙和升學(xué)壓力制約著中小學(xué)教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的選擇，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大部分中小學(xué)評價(jià)教學(xué)效果的高低仍以學(xué)生考取重點(diǎn)中學(xué)或名牌大學(xué)的多少為標(biāo)準(zhǔn)，考試成績時(shí)刻影響教師的教學(xué)工作和前途發(fā)展，教師認(rèn)為只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而現(xiàn)化化教學(xué)手段的應(yīng)用通常會占用他們相多的時(shí)間，不利于集中授課和對學(xué)生的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式能精簡備課，簡單有效，現(xiàn)代化的備課方式則顯示繁瑣復(fù)雜。其次，越來越多的教師想盡快通過培訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練地運(yùn)用所學(xué)的技能去解決自己在教學(xué)中的具體問題，但目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀卻被教師抵觸或不屑，部分教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，大多是注重基本軟件和教學(xué)課件與素材制作方面的培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)高級應(yīng)用方面培訓(xùn)較少，信息技術(shù)與課程整合理論的培訓(xùn)很少，使得教師只學(xué)會了技術(shù)，卻不知道如何應(yīng)用到日常教學(xué)中去。通過培訓(xùn)雖能順利拿到合格證書或結(jié)業(yè)證書，但真正學(xué)到的知識和技能很少，無法學(xué)以致用。
三、提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的對策
1.創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)模式
在制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，充分將信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)中遇到的問題結(jié)合，將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，即在每次培訓(xùn)過程中，給教師充足的練習(xí)時(shí)間，采用任務(wù)驅(qū)動法調(diào)動教師參與的主動性和積極性，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并利用所學(xué)知識完成任務(wù)。其次，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑，培訓(xùn)可借鑒MOOC（大規(guī)模開放在線課程）模式，引領(lǐng)各地重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源來滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[2]。可采用“集中培訓(xùn)+Moodle平臺下的協(xié)作學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)模式，即由教育主管部門統(tǒng)一組織學(xué)校骨干教師集中培訓(xùn)，在骨干教師掌握的基礎(chǔ)上，由骨干教師利用Moodle等網(wǎng)絡(luò)資源平臺在本校開展校本培訓(xùn)的培訓(xùn)策略。這種模式能提高教師信息技術(shù)的培訓(xùn)效率，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力，并能促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)加深對信息技術(shù)培訓(xùn)的再認(rèn)識。從實(shí)施效果來看，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)的諸多不足，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享和交互性的優(yōu)勢。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)專家與受訓(xùn)教師之間的有效交流。
2.建立科學(xué)有效的評價(jià)體系
首先，完善評價(jià)活動的相關(guān)制度。開展教師信息技術(shù)能力評價(jià)需要組織者和測評者花費(fèi)大量時(shí)間和精力，建立健全各項(xiàng)配套管理制度，對評價(jià)工作的開展作精心安排，使教師的信息技術(shù)能力評價(jià)逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，為評價(jià)的客觀、科學(xué)、合理提供保障。其次，堅(jiān)持評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋。在對教師信息技術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)時(shí)，對在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)進(jìn)行反饋，使任課教師及時(shí)改進(jìn)。特別是要結(jié)合評價(jià)的各項(xiàng)具體要求，指出教師在哪些方面存在問題和差距，并提出具體的建議和修正方案。再次，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師資格認(rèn)定、資格定期注冊、職務(wù)（職稱）評聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中小學(xué)辦學(xué)水平評估和校長考評的指標(biāo)體系。
中小學(xué)校積極主動將教師信息技術(shù)應(yīng)用成效作為績效考核、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先的指標(biāo)之一，調(diào)動教師在教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主動性和積極性[3];制定一套完整的適用于全國各地中小學(xué)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測試規(guī)范體系，并開發(fā)測試平臺對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)施測試評價(jià)及認(rèn)證，從而豐富我國中小學(xué)教師信息技術(shù)能力評價(jià)體系，并為各級教育機(jī)構(gòu)對教師的評價(jià)、考評及聘任提供參考[4]。
3.提倡教師在課堂教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù)
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，教師的教學(xué)手段和方式要與時(shí)俱進(jìn)，教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演， 成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者[5]。只有廣大教師積極主動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)并把其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能更好地帶動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。同時(shí)，信息化教學(xué)的開展需要各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，積極正確的激勵(lì)措施能確保信息化教學(xué)的順利開展。中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大信息化建設(shè)的投資力度，制訂切實(shí)可行的措施鼓勵(lì)引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)，為全校教師開展信息化教學(xué)提供強(qiáng)有力的軟硬件支持。此外，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，給教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)留出足夠的空閑時(shí)間，積極倡導(dǎo)教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段方式授課，并在教師之間相互交流共享，對信息技術(shù)課堂教學(xué)開展得較好的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在年終績效考評、評優(yōu)評先、職稱職務(wù)晉級等方面做重要參考。
四、結(jié)束語
通過對中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)對策。中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)了中小學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段，豐富了中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息資源，最終帶動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化。
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* 本文系基金項(xiàng)目：2014年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目
年終述職報(bào)告
上半年我擔(dān)任了初一（7）、（8）班，初三（4）、（9）共四個(gè)班的物理教學(xué)工作，下半年為初一（8）、（9），初二（2）、（8）班。一年來，我把愛崗敬業(yè)，認(rèn)真研修《課程標(biāo)準(zhǔn)》，完成學(xué)校交給的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作狀況如下：
一、政治思想方面： 擁護(hù)黨的基本路線，努力貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。能堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更好地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。
二、師德師風(fēng)方面：“學(xué)高為師，身正為范”，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛每一個(gè)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
三、教育教學(xué)工作：對于一名青年教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。①能認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。②我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校內(nèi)校外的聽課評課等教研活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。③對個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資料，幫助學(xué)生理解每一個(gè)問題和難點(diǎn)。④最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。
四、團(tuán)委工作：上學(xué)期期末，很榮幸被票選為學(xué)校團(tuán)支部的組織委員，負(fù)責(zé)教工團(tuán)內(nèi)的相關(guān)工作，在我看來，這是一份責(zé)任也是一份信任，在未來的日子里，我會努力做到更好。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
關(guān)鍵詞：教育政策；教師教育；教師專業(yè)發(fā)展
中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-139-03
進(jìn)人21世紀(jì)以來，全球普遍加強(qiáng)了對教師教育的關(guān)注，各國紛紛提出了針對加強(qiáng)本國師資力量的各種措施。比較有代表性的是澳大利亞政府教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部于2000年提出的“優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃”（Australian Government Qllality Teacher Program，以下簡稱AGQTP）、我國教育部于2010年5月正式頒布的《“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》。兩個(gè)措施都是針對教師資源的改革，對兩國的教師教育產(chǎn)生了巨大的影響。比較分析兩者既具有一定的相似性又有鮮明的區(qū)別，對于促進(jìn)我國優(yōu)秀教師的成長及加深對我國教師教育改革、教育政策具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
一、澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃與我國國培計(jì)劃教育政策概述
澳大利亞優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃，是澳大利亞政府教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部提出的提高教師質(zhì)量的培養(yǎng)項(xiàng)目。其主要目的在于提高教師的專業(yè)發(fā)展，在21世紀(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所需掌握的教學(xué)知識與技能。AGQTP于1999年出臺并于2000年開始正式啟動，一直實(shí)施至今，本文選取的政策是《澳大利亞優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃（2011-2013）》。在2011-2013年，聯(lián)邦政府將支付22.5百萬澳幣支持該項(xiàng)目。經(jīng)費(fèi)支出將主要用于學(xué)校以下九大關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域的教師專業(yè)學(xué)習(xí)：文學(xué)（英語）、數(shù)字計(jì)算能力（數(shù)學(xué)）、科學(xué)（包括可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育）、歷史、地理、信息和通信技術(shù)、語言、職業(yè)教育和音樂。主要的目標(biāo)群體是有十年或十年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，離開教學(xué)崗位一段時(shí)間后又重返講臺的教師，臨時(shí)的教師，土著學(xué)生的教師，農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)、城市貧窮地區(qū)的教師。鑒于澳大利亞分權(quán)制的基礎(chǔ)教育管理體制，各地區(qū)中小學(xué)教育事務(wù)主要由州政府負(fù)責(zé)。
我國的國培計(jì)劃是教育部于2010年5月正式頒布的《“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》。“國培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，中央財(cái)政投入5.5億元支持“國培計(jì)劃”的實(shí)施。通過創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師采取有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。中小學(xué)教師培訓(xùn)屬地方事權(quán)，應(yīng)以地方為主實(shí)施。
二、澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃與我國國培計(jì)劃教育政策的相同之處
（一）提出背景和目標(biāo)趨于一致
在國際教師專業(yè)化思潮的推動下，教師素質(zhì)和質(zhì)量成為當(dāng)今全球普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在這股因時(shí)代而產(chǎn)生的教改洪流中，肩負(fù)引導(dǎo)教育發(fā)展重任的教育政策不僅受到世界各國的重視，而且更加凸顯了其時(shí)代價(jià)值。澳大利亞政府通過優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃提高中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)理解力，從而更好地應(yīng)對新時(shí)代所賦予教師的使命與要求，以此來順應(yīng)澳大利亞教育的發(fā)展方向。
我國政府以新世紀(jì)的時(shí)代背景結(jié)合國內(nèi)外環(huán)境等因素為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為21世紀(jì)給我國教師教育的發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而來自國際競爭的壓力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及中小學(xué)教師專業(yè)化水平較低、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)實(shí)因素，都要求政府制定有關(guān)在職教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。2010年，教育部、財(cái)政部實(shí)施《“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師[2010]4號）。其目的是，通過示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用，提高優(yōu)秀骨干教師的專業(yè)化水平、教育教學(xué)能力和對青年教師的指導(dǎo)能力，促進(jìn)他們在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用。同時(shí)，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國尤其是中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)的開展，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作在新的起點(diǎn)上取得新的突破。由此可知，兩個(gè)措施都是旨在提升教師的專業(yè)素質(zhì)和師資狀況。
（二）基本措施一致
1.中、澳兩國都由政府為教師培訓(xùn)提供專項(xiàng)資金。《澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃》規(guī)定：“在2011-2013年，聯(lián)邦政府將支付22.5百萬澳幣支持該項(xiàng)目。經(jīng)費(fèi)將用于各州和領(lǐng)地的活動開展，政府分配給每個(gè)州和地區(qū)的教育權(quán)威機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要基于2009年澳大利亞統(tǒng)計(jì)局所公布的該地區(qū)學(xué)生入學(xué)人數(shù)比例。資金的使用則根據(jù)年度撥款法案和1997年教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部的財(cái)務(wù)管理和責(zé)任法案的監(jiān)管要求。”我國中央財(cái)政投入5.5億元支持“國培計(jì)劃”的實(shí)施，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。
2.兩個(gè)項(xiàng)目都是在全國范圍內(nèi)實(shí)施的提高教師隊(duì)伍和專業(yè)化素質(zhì)的舉措。我國與澳大利亞有著相似之處，地區(qū)教育發(fā)展不平衡，師資水平參差不齊，處于貧困地區(qū)或少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，其師資力量也相對薄弱。因此，通過“澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃”與我國“國培計(jì)劃”促進(jìn)各地區(qū)師資水平的均衡提升及教師專業(yè)化發(fā)展。
3.二者都是由中央政府牽頭，地方政府主要負(fù)責(zé)實(shí)施的中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃。澳大利亞政府優(yōu)秀教師計(jì)劃雖然由聯(lián)邦政府出資籌建，但州政府以及地方的私立教育辦學(xué)力量在具體活動的開展方面承擔(dān)主要責(zé)任。州政府必須在聯(lián)邦政府制定的主要架構(gòu)的指導(dǎo)下開展活動，并給聯(lián)邦政府提供年終總結(jié)報(bào)告。在我國，中小學(xué)教師培訓(xùn)屬地方事權(quán)，應(yīng)以地方為主實(shí)施。中央實(shí)施“國培計(jì)劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源。
4.兩國為中小學(xué)教師的職后培訓(xùn)提供了機(jī)會。澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃與我國國培計(jì)劃教育政策都是面向全國中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展舉措，兩項(xiàng)舉措的實(shí)施使得澳、中絕大部分的中小學(xué)教師得到在職專業(yè)發(fā)展機(jī)會。AGQTP為澳大利亞各地的中小學(xué)教師提供了許多職后發(fā)展機(jī)會。在AGQTP的推動下，2010-2013年，新南威爾士州大約有30萬教師參加了讀寫、計(jì)算、科學(xué)和職業(yè)教育等科目的培訓(xùn)活動。國培計(jì)劃也為我國各地的中小學(xué)教師提供了很多的在職培訓(xùn)機(jī)會。截至2013年11月，北京等18省（市）的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)已完成80%以上，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)已完成90%以上。
三、澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃與我國國培計(jì)劃教育政策的不同之處
（一）政策提出的保障體系不同
澳大利亞政府優(yōu)質(zhì)教師計(jì)劃出自《關(guān)于21世紀(jì)國家學(xué)校教育目標(biāo)的阿德萊德宣言》，從政策的內(nèi)容來看，該政策對政府與實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的單位或個(gè)人之間是一種合同關(guān)系，并有一系列的相關(guān)法案作為約束，如《刑法和犯罪法》（1914）、《種族歧視法》（1975）、《檔案法》（1983）、《性別歧視法》（1984）、《人權(quán)和平等機(jī)會委員會法》（1986）、《殘疾人歧視法》（1992）、《女性工作機(jī)會平等法》（1999）、《2004年齡歧視法》、《公平工作法》（2009），為該項(xiàng)目的實(shí)施提供了法律依據(jù)。如申請獲得AGQTP資助項(xiàng)目或是退出都必須要遵循一定的法律步驟，促使項(xiàng)目明確化。我國的國培計(jì)劃基于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，是以《“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》的形式來實(shí)施的。這僅是從政策層面上出臺的一個(gè)文件，缺乏法律的保護(hù)。從政策的內(nèi)容來看，該政策對政府與實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃的單位或個(gè)人之間是一種領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，實(shí)施培訓(xùn)者對接受培訓(xùn)者是否在種族、年齡、性別、殘疾有對待不公和歧視等方面有相對細(xì)致的關(guān)懷與考慮。
（二）兩項(xiàng)舉措的內(nèi)容存在差異
AGQTP項(xiàng)目通過對教師的培訓(xùn)來幫助學(xué)生的文字與算數(shù)水平，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生整體水平的目的。該項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)對澳大利亞國家課程、目標(biāo)人群學(xué)習(xí)的需要、跨學(xué)科和學(xué)校給予優(yōu)先發(fā)展。詳情如下表：
除了上述活動，每年AGQTP活動計(jì)劃還必須分配資金的25%用來支持教師專業(yè)發(fā)展、澳大利亞的國家課程、全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生福祉等領(lǐng)域。澳大利亞政府致力于為全國的孩子們改善教育成果，提高學(xué)生的福祉，并為他們今后進(jìn)入成人的生活做準(zhǔn)備。解決學(xué)生的福祉是了解學(xué)生生活、情緒和學(xué)習(xí)以及防止青少年抑郁、自殺、自殘、行為（包括欺凌和暴力）和濫用藥物的一種重要方法和途徑。
我國的“國培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。前者面向全國中小學(xué)骨干教師、中小學(xué)骨干班主任、農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科骨干教師、教師培訓(xùn)者，進(jìn)行分類、分層集中培訓(xùn)；后者對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動和心理健康教育等學(xué)科以及學(xué)前教育和特殊教育教師的培訓(xùn)。其中的頂崗實(shí)習(xí)可謂中國特色一項(xiàng)創(chuàng)舉。農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)與城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、師范生實(shí)習(xí)支教相結(jié)合，組織支教教師、師范生到農(nóng)村中小學(xué)支教、頂崗實(shí)習(xí)，置換出農(nóng)村骨干教師到培訓(xùn)院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修。
（三）二者在選拔受訓(xùn)者的方式上存在不同
AGQTP項(xiàng)目參與培訓(xùn)的人員多以先申請，待通過了組織機(jī)構(gòu)的審批后才得以參加；國培計(jì)劃的參訓(xùn)人員多以各基層單位先選拔，然后再呈報(bào)上級主管部門的方式。
四、啟示
（一）教師教育理念與時(shí)展的融合及開闊的國際視野
信息時(shí)代的來臨使得澳大利亞聯(lián)邦政府在此次優(yōu)秀教師計(jì)劃別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，并充分利用信息技術(shù)的便利來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，不僅提高了教師自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，將先進(jìn)的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將先進(jìn)的實(shí)踐和研究成果推廣到全國。反思我國的教師專業(yè)發(fā)展，大多數(shù)是強(qiáng)調(diào)對教師知識的培訓(xùn)，如我國的師范教育，多年來課程設(shè)置都以學(xué)科知識、教學(xué)法和教育學(xué)概論等理論課程為主，理論知識陳舊，并缺少實(shí)踐性，且知識的更新緩慢，缺乏先進(jìn)的理論和政策指導(dǎo)。學(xué)校對新教師的培養(yǎng)多采用師徒模仿式，新教師為在學(xué)校中求生存而去模仿老教師的教學(xué)模式和教學(xué)行為，而缺乏創(chuàng)新環(huán)境與土壤。澳大利亞政府優(yōu)秀教師計(jì)劃在對教師的培訓(xùn)內(nèi)容上立足本土內(nèi)容的同時(shí)，還有像亞洲研究、國際最佳實(shí)踐等相關(guān)國際視野的課程培訓(xùn)及研究；我國在對基礎(chǔ)及中等教育教師的培訓(xùn)內(nèi)容上缺乏涵蓋全球化的國際課程內(nèi)容。
（二）各種社會力量的廣泛參與
澳大利亞政府優(yōu)秀教師計(jì)劃在實(shí)施過程中結(jié)合了多種社會力量，包括聯(lián)邦政府及州政府、非政府教育機(jī)構(gòu)、宗教部門、社區(qū)等。在澳大利亞學(xué)校教育中，也特別重視家長的教育作用，各州都成立了家長聯(lián)合會，與學(xué)校一起致力于給孩子提供更好的教育。在各種社會力量的共同參與和合作下，政府優(yōu)秀教師計(jì)劃產(chǎn)生了巨大的社會效力，對活動的進(jìn)一步實(shí)施和推廣起到了積極的推動作用。我國在提升教師質(zhì)量的研究和實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)民主性，使社會各界廣泛參與到促進(jìn)教師發(fā)展的工作中來，從而能夠更為細(xì)致地了解公眾對教育及教師的要求以及教師自身的發(fā)展需要，以進(jìn)一步促進(jìn)有效政策的制定，并推動政策的順利實(shí)施。
（三）注重教師成長的實(shí)踐性
澳大利亞政府優(yōu)秀教師計(jì)劃為各種職業(yè)階段的教師都提供了相應(yīng)的專業(yè)發(fā)展活動，特別是對新教師以及十年前入職的老教師給予更多的關(guān)注。澳大利亞政府優(yōu)秀教師計(jì)劃致力于幫助教師認(rèn)識自身的專業(yè)發(fā)展需要，積極參與專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，促進(jìn)自身教學(xué)技能和知識的提升，更重要的是，鼓勵(lì)教師將知識和技能與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力成長為研究型的教師，加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的反思能力，生成自身的實(shí)踐智慧。我國當(dāng)前的師范生教育過于理論化，缺乏相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)入教師崗位后通常是采用模仿式的聽課形式，缺少相關(guān)的入職培訓(xùn)，師范生的就業(yè)前實(shí)習(xí)也并不規(guī)范，而有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師往往容易在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)故步自封的現(xiàn)象，缺乏不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的動力。
筆者有幸連續(xù)五年參加了縣區(qū)中小學(xué)公辦、民辦學(xué)校年終督導(dǎo)評估（年檢），特意關(guān)注了中小學(xué)教師撰寫的年終期末工作總結(jié)，從學(xué)校的重視程度、教師對待此事的心態(tài)、教師文筆的風(fēng)格、相鄰兩年總結(jié)內(nèi)容的變化等視角出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師期末工作總結(jié)的要求、教師撰寫工作總結(jié)的心態(tài)、流程、質(zhì)量存在以下共性問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師撰寫期末工作總結(jié)重要性認(rèn)識不到位，臨時(shí)倉促、粗放性布置，缺少引領(lǐng)、指導(dǎo)、規(guī)范要求、質(zhì)量考評；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作總結(jié)僅僅做例行公事地歸類、存檔，缺少研究、交流、分享；教師總結(jié)的主題雷同、內(nèi)容狹窄，局限于課堂、教學(xué)、分?jǐn)?shù)，缺少多元的教育視角；教師對撰寫工作總結(jié)采取的是應(yīng)付的心態(tài)，粗制濫造，網(wǎng)上搜索，粘貼、復(fù)制或?qū)⒆约喝ツ昕偨Y(jié)改頭換面，缺少“自我”，缺少“新我”；教師總結(jié)的文筆大話、套話連篇，采用的是“放之四海皆正確的萬能語言”，說的是“大理論套小理論的正確的廢話”，整篇抄襲、空洞無物，缺少個(gè)性、風(fēng)格、特色；教師總結(jié)的事例，因平常教育、教學(xué)“濤聲依舊”，缺少改革創(chuàng)新，缺少理論的學(xué)習(xí)、消化、吸收，造成要么是舊事重提，要么是只敘事無思考、無理論支撐，甚至出現(xiàn)自己洋洋得意的自認(rèn)為成功做法卻是不道德的、違背教育規(guī)律的“反面典型”。
二、破解策略
1.內(nèi)容形式上的多元改革
模板之一：話題式的教師期末工作總結(jié)―――主題聚焦課改。
話題角度：談人物。教師可以談本年度身邊對自己有影響的重要他人或是談自己；可以談人物的先進(jìn)事跡或擅長的技能；談如何從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越等“具體成因”。話題是“優(yōu)秀課改教師是怎樣煉成的？”講故事：教師可以講本年度自己的課改故事，也可以講別人的課改故事，要鮮活生動，有啟發(fā)性，最后能回歸到高效課堂這個(gè)教育主題上來。話題是“我或同事、教研組的課改故事”；敘事件：教師可以把本年度自己經(jīng)歷或是看到過的課改小事件完整地描述出來，談自己的感受，從而引發(fā)大家的思考。話題是“觸及我靈魂或影響最大的課改事件”；擺現(xiàn)象：教師可以就本年度日常學(xué)校工作或生活中看到的一些現(xiàn)象來展開，分析為什么會有這樣的現(xiàn)象，并嘗試提出自己對問題的解決方法。話題是“我為學(xué)校（班學(xué)科）課改、管理、發(fā)展獻(xiàn)良策”；找細(xì)節(jié)：教師可以就本年度課改帶來教師或?qū)W生的言行舉止、服飾、心態(tài)等細(xì)節(jié)利弊展開談話，講述自己的看法，不求宏觀深入，重在啟發(fā)。話題是“課改改變了什么？課改又帶來了什么？課改需要關(guān)注哪些新問題？”；話發(fā)展：教師可以從展望未來的角度談自己對新學(xué)校、新教師、新學(xué)生、新教室、新課堂、新文化的看法，也可以談自己心目中的第三代課改。話題是“明天課改我描繪、第三代課改路徑探尋”。
模板之二：系統(tǒng)總結(jié)式的工作總結(jié)―――課改學(xué)校教師成長歷程與教育教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行分析。
內(nèi)容基本要求：課堂教學(xué)改革具體措施（高效課堂模式的理論學(xué)習(xí)、運(yùn)用，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用，小組建設(shè)、小組長培訓(xùn)、小組文化巡展、小組及個(gè)人評價(jià)，新課型研究、流程創(chuàng)新、核心環(huán)節(jié)的突破，信息技術(shù)與學(xué)科整合，學(xué)具的研發(fā)、使用等）。本學(xué)期最自豪的幾件事（自己有成就感、愉悅感、幸福感的事情）；班級管理新舉措（班級管理臺賬、班級部委制改革、班級循環(huán)日記、班級形象大使評選、班級節(jié)日；小天使行動、滿足心愿行動、光盤行動、推普行動；閱讀綠色快車、主題閱讀學(xué)習(xí)館；社會信息交流課、集體生日Party課、游學(xué)課，成長檔案、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培訓(xùn)、落實(shí)；主題體驗(yàn)式德育活動、班級反思角設(shè)立，家長會創(chuàng)新等）；對同事的幫助（自己幫助同事的事）；身邊最美的風(fēng)景（觀美、尋美、學(xué)美、頌美，美就在我的身邊。學(xué)校沒有發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)、觀察到的讓你感動的平凡教師的平凡事跡，或同事真誠幫助你、讓你感動的事）；本學(xué)期的獲獎(jiǎng)情況（參加高效課堂通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)情況；參加學(xué)歷進(jìn)修、計(jì)算機(jī)考級情況；參加專題講座或舉辦專題講座情況；參與校本教研及課題研究情況，參與校本課程開發(fā)與綜合實(shí)踐活動課或研究性學(xué)習(xí)開設(shè)情況，撰寫讀書筆記、教學(xué)反思日記，、論著情況；設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課教案、優(yōu)秀課件；輔導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)情況；與課改精神吻合的有代表性的優(yōu)秀命題試卷；能顯示自己教學(xué)成果的學(xué)生作品；學(xué)生、教師本人、教研組、學(xué)校、家長等對自己此項(xiàng)工作的評價(jià)等）；需要提升的地方與自我評價(jià)（自己給自己優(yōu)缺點(diǎn)、成績與問題進(jìn)行自我評估與診斷，并提出下學(xué)期改進(jìn)的策略）。
模板之三：故事式的工作總結(jié)―――用故事典藏智慧人生（用故事典藏我的2013）。
創(chuàng)意意圖：人生就是一個(gè)個(gè)故事的。從某種意義上說，做教育就是在做故事；教育正是因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)鮮活而動人的故事才耐人尋味，魅力無窮。沒有故事的人生是乏味的。退一步講，你可以沒有故事，但你不能沒有故事感。對一個(gè)沒有故事感的教師，難以想象其教學(xué)會有藝術(shù)性，也很難理解學(xué)生們會喜歡老師，喜歡上他的課。一個(gè)個(gè)發(fā)生在教育生活中的故事，往往浸潤著教師的情、教師的愛、教師的靈性和智慧。因此，我主張每一學(xué)期教師至少要典藏一次發(fā)生在自己教育國度里的故事。請用心演繹好你的教育故事吧，小故事里有大智慧；小故事里有大人生。
用故事典藏我的“2013”內(nèi)容及格式要求：圍繞本年度自己教育教學(xué)中“最感動的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最難忘的一件事、最開心的一件事、最想分享的一件事、最得意的一件事、落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念的一件事、幫助他人的一件事、最遺憾的一件事”，簡要概述事件的經(jīng)過，重點(diǎn)梳理自己的典藏心得。
關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；定義；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；可行性建議
doi：10.1608.3/ki.1671-1580.2016.01.013
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0062-03
校本培訓(xùn)是“基于學(xué)校的培訓(xùn)”、“為了學(xué)校的培訓(xùn)”、“在學(xué)校中進(jìn)行的培訓(xùn)”，是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。教育部在2000年3月發(fā)出的《關(guān)于印發(fā)及其實(shí)施意見的通知》中就明確要求，要“加強(qiáng)縣以下教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師培訓(xùn)點(diǎn)，組織中小學(xué)校開展多種形式的培訓(xùn)。”并強(qiáng)調(diào)：“中小學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要基地，中小學(xué)校長是教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人；各中小學(xué)都要制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)。”天臺縣教師進(jìn)修學(xué)校是全縣中小學(xué)及幼兒教師的培訓(xùn)基地，承擔(dān)著全縣200多名中小學(xué)校長、1400多名初中教師、2000多名小學(xué)教師、120多名幼兒教師的繼續(xù)教育或培訓(xùn)任務(wù)，并且支持骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)。學(xué)校會定期組織有關(guān)人員對各學(xué)校的校本培訓(xùn)進(jìn)行督促、檢查、指導(dǎo)、評估。按照要求，各校每學(xué)年培訓(xùn)不少于48學(xué)時(shí)，其中師德培訓(xùn)不少于16學(xué)時(shí)，集中培訓(xùn)不少于10學(xué)時(shí)，小組培訓(xùn)不少于10學(xué)時(shí)，個(gè)人自學(xué)培訓(xùn)不少于4學(xué)時(shí)，以有效開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、提高課堂教學(xué)的效益、促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
一、校本培訓(xùn)的定義及特點(diǎn)
1.校本培訓(xùn)的定義
校本培訓(xùn)又稱為校本教師教育，是指以教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)，以學(xué)校發(fā)展為需要，由中小學(xué)校長出面組織和領(lǐng)導(dǎo)，在遵循“加強(qiáng)針對性，強(qiáng)調(diào)互動性、注重實(shí)效性”原則下，立足于本校文化特點(diǎn)，自主制訂和開展的有計(jì)劃、有目標(biāo)、切實(shí)可行的本校教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是教師在職培訓(xùn)的一種形式。目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)修養(yǎng)，以訓(xùn)促研，以研促教，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的目的。
2.校本培訓(xùn)的特點(diǎn)
校本培訓(xùn)的授課和聽課教師大部分是本校教師，是針對教師的實(shí)際情況開展的培訓(xùn)。教師之間對彼此的教學(xué)水平、授課風(fēng)格等都十分了解，更能抓住培訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而有助于教師們在活動中不斷反思，在互動中交流學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中練習(xí)模仿，更加直觀地掌握高效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。其主要的培訓(xùn)方式有：課題研究、集體備課、觀摩聽課、外出學(xué)習(xí)、專家講座、自我反思、師徒結(jié)對等。主要的培訓(xùn)內(nèi)容為：學(xué)科的教學(xué)研究，學(xué)生成長和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自我認(rèn)知和師德修養(yǎng)，以問題為中心、以案例為載體的課程改革、教育教學(xué)理論以及基于教師專業(yè)發(fā)展訴求和自身生活需要的職業(yè)生涯規(guī)劃等。
二、目前天臺縣中小學(xué)校本培訓(xùn)中存在的主要問題
雖然校本培訓(xùn)對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用毋庸置疑，但是，在實(shí)際操作的過程中，取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。這是因?yàn)椋１九嘤?xùn)是以學(xué)校為單位、由學(xué)校自行組織的培訓(xùn)活動，帶有一定的自主性，容易出現(xiàn)以下問題：
1.重試程度不夠，過于自主和隨意
部分的校本培訓(xùn)中，校長重視程度低，活動隨意性大，常常流于形式，缺少特色和個(gè)性，難以聯(lián)系和解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。部分教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒有多余的時(shí)間和精力參加校本培訓(xùn)；部分教師固守現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，缺乏反思意識和創(chuàng)新精神，不愿意接受校本培訓(xùn)而帶來的改變。另外，個(gè)別培訓(xùn)內(nèi)容太多，針對性弱，且沒有管理和制度的保障，加重了教師參與動力不足的現(xiàn)象。
2.條件差異導(dǎo)致校本培訓(xùn)發(fā)展不均衡
城區(qū)學(xué)校擁有多方面的優(yōu)勢，活動容易開展，且形式多樣。根據(jù)調(diào)查，城市及重點(diǎn)學(xué)校校本培訓(xùn)方式有專家的專題報(bào)告及指導(dǎo)、公開課的實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)、名師工作室活動的開展等，教師自主發(fā)展的時(shí)間和空間相對較大，主動要求增加外出學(xué)習(xí)機(jī)會的教師能夠達(dá)到百分之三十左右。農(nóng)村學(xué)校相對于城市學(xué)校而言，在信息化程度、師資力量配備、經(jīng)費(fèi)配給、數(shù)字化裝備等方面嚴(yán)重不足，只能單純依靠校內(nèi)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，培訓(xùn)方式稍顯單一，教師參與程度不高，難以達(dá)到理想的效果，主動要求者更是寥寥。另外，一些學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成分過大，不好確定具體培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致可行性差。
3.研、培分離造成校本培訓(xùn)有效性的缺失
部分學(xué)校將校本培訓(xùn)“變相”理解為校本教研，并試圖以校本教研代替校本培訓(xùn)，但由于受限于經(jīng)驗(yàn)、偏重于教學(xué)研究和指導(dǎo)，并且缺少教師專業(yè)知識和課程改革整體上的把握，最終不能上升到應(yīng)有高度的理論層次，從而造成校本培訓(xùn)有效性的缺失，達(dá)不到從整體上提高教師素質(zhì)的目的。
4.評估與監(jiān)督制度不健全
目前，校本培訓(xùn)并沒有統(tǒng)一、完善的評價(jià)機(jī)制。培訓(xùn)項(xiàng)目、計(jì)劃由各校自行制訂，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法也是自行安排。由此，校本培訓(xùn)被認(rèn)為是自己學(xué)校的事，被隨意對待，實(shí)施不能得到應(yīng)有的保障，也缺少必要的監(jiān)督與管理。監(jiān)督機(jī)制的缺失和不健全直接導(dǎo)致了校本培訓(xùn)評價(jià)“重結(jié)果、輕過程”的局面，普遍存在“評而不議、議而不改”的現(xiàn)象。
三、提高校本培訓(xùn)有效性的幾點(diǎn)建議
1.以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的專業(yè)發(fā)展要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。因此，首先，校本培訓(xùn)中的目標(biāo)設(shè)定上要以發(fā)展專業(yè)態(tài)度為重，突出培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)知識；在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、學(xué)生教育等專業(yè)知識和技能為主；在培訓(xùn)方式上，應(yīng)該盡量避免集中講座式的培訓(xùn)形式，多采用開放式的活動，使教師能夠暢談和討論日常工作及學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題；在培訓(xùn)評價(jià)上，應(yīng)注重教師的情感態(tài)度和專業(yè)技能的發(fā)展，確保教師的全面發(fā)展。
2.立足本校，聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對外合作
校本培訓(xùn)是“以校為本”的培訓(xùn)，并非要局限于本校，應(yīng)秉持開放、合作的態(tài)度。（1）專家指導(dǎo)。邀請校內(nèi)外實(shí)踐或理論專家蒞臨指導(dǎo)，理論專家舉辦專題講座進(jìn)行理論指導(dǎo)，實(shí)踐專家指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，解決實(shí)際問題。（2）與其他學(xué)校合作。可以是教研區(qū)也可以是非教研區(qū)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)校間、跨區(qū)的教師交流學(xué)習(xí)。（3）建立信息共享。信息是校本培訓(xùn)決策的依據(jù)，應(yīng)橫向與兄弟院校信息共享，縱向與教育行政部門信息共享。
3.建立規(guī)范靈活有效的培訓(xùn)制度
（1）規(guī)范化機(jī)構(gòu)。建立以校長為首的校本培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，以保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，整合教學(xué)資源。并由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)監(jiān)督，課題組、年級組、學(xué)科教研組等具體實(shí)施。（2）制度化管理。以教師培訓(xùn)五年規(guī)劃為藍(lán)本建立完善的培訓(xùn)管理制度，把教師的學(xué)習(xí)提高、科研能力鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各項(xiàng)指標(biāo)納入考核范圍，克服教師的惰性，落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo)。（3）監(jiān)控化過程。建立教師培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)和學(xué)員網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)，全程掌控施訓(xùn)和受訓(xùn)情況，做到培訓(xùn)工作的規(guī)范性和信息化。（4）考核化培訓(xùn)。每次培訓(xùn)包括培訓(xùn)中的每個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行考核測試，并且將考核成績納入教師的綜合評定，作為轉(zhuǎn)正、聘用、加薪、晉級、職評的必要條件，并在年終的獎(jiǎng)勵(lì)性績效考核中加以落實(shí)。
4.以新課程為契機(jī)，開展教師論壇
通過論壇，鼓勵(lì)校內(nèi)外優(yōu)秀教師走上講臺，發(fā)揮特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的優(yōu)勢，可以通過討論國內(nèi)外教育熱點(diǎn)、時(shí)事，探討最新的教學(xué)理念，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析典型的教育教學(xué)案例等方式，幫助教師在行動教育研究中注入新的思維活力。總之，在論壇互動中，可以實(shí)現(xiàn)“正能量”的輻射和傳遞，使教師們的思想得到碰撞，觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提升。
5.以“可持續(xù)發(fā)展”為核心，對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)
（1）新教師培訓(xùn)：實(shí)行導(dǎo)師幫教制。開學(xué)期初，師徒結(jié)對，制定計(jì)劃；學(xué)期中，導(dǎo)師賜教，“徒弟”學(xué)習(xí)；學(xué)期末，師徒一體，捆綁評價(jià)。
（2）成長中教師的培訓(xùn)：以年級教研組為單位和依托，每學(xué)期確定培訓(xùn)的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和人員，并負(fù)責(zé)落實(shí)。
（3）骨干教師的培訓(xùn)：“走出去”――每年派出教師參加省、市級各類培訓(xùn)；“請進(jìn)來”――每學(xué)期邀請新當(dāng)選的校、市級優(yōu)秀教師上展示課，感受其教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。
6.完善校本培訓(xùn)的評價(jià)體系
（1）評估主體：教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)。
（2）評估周期：中期檢查+終期考核；評估方式：查閱檔案、問卷調(diào)查。
（3）評估指標(biāo)：教師自身是否有培訓(xùn)需要；教師是否有參加培訓(xùn)的機(jī)會和時(shí)間；教育管理機(jī)構(gòu)的支持程度以及教師的普遍參與程度；校本培訓(xùn)所需配套資源的配置程度；培訓(xùn)內(nèi)容是否以解決實(shí)際問題為主，與教師的需要和發(fā)展相關(guān)；學(xué)校對校本培訓(xùn)的準(zhǔn)備程度；是否對培訓(xùn)的成果積極推廣，并對培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，存在的問題加以改進(jìn)。
7.搭建全國聯(lián)網(wǎng)的校本培訓(xùn)服務(wù)平臺
在政府的支持下，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、開放、公共的校本培訓(xùn)服務(wù)平臺，為教師提供學(xué)歷提升及培訓(xùn)支持服務(wù)，推動教師的專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)服務(wù)平臺可包括：專家講堂、教師論壇、數(shù)字化圖書館、實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)、教育資源共享服務(wù)、資源檢索服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”的整合，“三網(wǎng)合一”。
8.建立可供操作的統(tǒng)一檔案分類文檔
為了在培訓(xùn)實(shí)施過程中按照計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目或其他校級培訓(xùn)專題的管理思路抓好培訓(xùn)，必須整理、儲存培訓(xùn)檔案。在信息化時(shí)代，雖然可以用電腦進(jìn)行存儲，但由于校本培訓(xùn)所需材料數(shù)量、種類眾多，仍不便于歸檔保存。因此，為了提高效率，便于管理，進(jìn)修學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制訂了在每一次培訓(xùn)中都需要收集、歸檔的材料清單：目錄、方案設(shè)計(jì)、管理人員分工、短信通知、參訓(xùn)人員名冊、課程安排表、學(xué)員出勤記錄、管理者的培訓(xùn)日志、學(xué)員的培訓(xùn)反思或心得體會、有效學(xué)時(shí)登記情況等，將復(fù)雜、繁瑣的校本培訓(xùn)資料進(jìn)行細(xì)化分類，并以三天時(shí)間對材料檔案進(jìn)行更新保存，大大提高了校本培訓(xùn)檔案的條理性和可操作性。
一、厘清概念――重新審視校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與外延
校本培訓(xùn)是教師教育發(fā)展的趨勢，參照國內(nèi)外研究成果，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教師教育實(shí)際，厘清其概念的基本內(nèi)涵，使其朝著科學(xué)的方向發(fā)展，對于實(shí)施校本培訓(xùn)科學(xué)管理，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師教育的整體推進(jìn)和教師專業(yè)化發(fā)展，無疑具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
據(jù)筆者在石門縣中小學(xué)調(diào)查，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師在對“校本培訓(xùn)”的認(rèn)識上，特別是對其外延的認(rèn)識很到位，認(rèn)為“校本培訓(xùn)”是“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”的占95%，但認(rèn)識到“教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門對校本培訓(xùn)具備管理職能”的不足10%，大部分教師認(rèn)為“校本培訓(xùn)是學(xué)校自己的事，管理權(quán)應(yīng)屬學(xué)校，教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門進(jìn)行管理是和學(xué)校爭奪管理權(quán)”，更有甚者認(rèn)為“教育行政主管部門實(shí)施管理是整學(xué)校和整教師，教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)是為了方便收費(fèi)”。據(jù)此，不難理解發(fā)端于上世紀(jì)末的校本培訓(xùn)到檢查時(shí)真正得到有效實(shí)施的不足全縣中小學(xué)的40%的原因。
在“校本培訓(xùn)”概念的界定上，特別是對于其是否需要發(fā)揮教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門的行政和業(yè)務(wù)主管職能的認(rèn)識上，以華東師范大學(xué)教授鄭金洲為代表的部分專家認(rèn)為，“校本培訓(xùn)活動‘以校為本’，如果仍由教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門‘規(guī)劃指導(dǎo)’，指手畫腳，學(xué)校無充分自，只得照章辦事，那么到頭來充其量只能算一種設(shè)在學(xué)校中的培訓(xùn)罷了”，“教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門僅為校本培訓(xùn)提供咨詢、建議及一定程度的援助或監(jiān)督，至多起‘配角’作用”。由此他們將“校本培訓(xùn)”界定為“所謂校本培訓(xùn)，就是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，由學(xué)校發(fā)起組織，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)的形式。”這一界定在校本培訓(xùn)的實(shí)施目標(biāo)、主體、場所、形式的表述上相對較為準(zhǔn)確，但對校本管理權(quán)限卻缺乏界定或有意模糊。筆者對此不敢茍同。教授們這一界定貌似強(qiáng)調(diào)“以校為本”，實(shí)質(zhì)上脫離了教育實(shí)際，將學(xué)校從整個(gè)教育管理體系中孤立出來，將學(xué)校和教師發(fā)展目標(biāo)與教育整體目標(biāo)對立起來，將教師個(gè)體發(fā)展游離于教師整體發(fā)展之外，其后果可能與其設(shè)想大相徑庭。面對當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)背景，特別是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展不均衡，教育資源配備嚴(yán)重滯后于學(xué)校、教師發(fā)展需要，教師囿于現(xiàn)行人事體制難以經(jīng)常性流動（日本中小學(xué)教師平均每6年流動一次）和素質(zhì)參差不齊等客觀現(xiàn)實(shí)，教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門如不實(shí)施有效管理，校本培訓(xùn)將很難有效推進(jìn)。據(jù)筆者調(diào)查，源于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、師資缺乏的困難，石門縣90%村小、點(diǎn)校（3名以下教師的小學(xué)）教師除參加中心學(xué)校組織的寒暑假集中培訓(xùn)外，幾乎沒有參加任何校本培訓(xùn)活動；全縣40%中小學(xué)由于缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師而面臨培訓(xùn)師資缺乏的尷尬處境；20%學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念和意識上存在質(zhì)量指標(biāo)是硬性指標(biāo)、校本培訓(xùn)是軟性指標(biāo)的功利傾向，40%以上學(xué)校存在“抓質(zhì)量”一手硬，抓“校本培訓(xùn)”一手軟的現(xiàn)象。針對以上問題，試設(shè)想一下，教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門如果不作為，任這樣的“校本培訓(xùn)”百花齊放的話，是否背離了“校本培訓(xùn)”的初衷？
筆者比較贊同全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)研究課題《校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)研究》對校本培訓(xùn)的界定：“校本培訓(xùn)是在教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃和指導(dǎo)下，為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)和教師自學(xué)，并整合各種培訓(xùn)資源的一種以中小學(xué)校為中心、以校長為第一責(zé)任人的開放的教師在職培訓(xùn)活動。”這個(gè)界定一是符合當(dāng)前教育實(shí)際和教師繼續(xù)教育規(guī)律，科學(xué)表述了“校本培訓(xùn)”的內(nèi)涵與外延，厘清了教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校與校長、教師的相互關(guān)系，明晰了各自責(zé)任。二是在不削弱學(xué)校“校本培訓(xùn)”主陣地地位基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了教育行政部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的地位，同時(shí)明確了教師個(gè)體與學(xué)校整體的雙重目標(biāo)。三是闡明了校本培訓(xùn)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集中培訓(xùn)之間的辯證關(guān)系，以及校本培訓(xùn)區(qū)別于院校培訓(xùn)的培訓(xùn)形式，具有很強(qiáng)的操作性。而且，這一概念的闡述具備國際眼光，符合當(dāng)前世界教師“校本培訓(xùn)”的發(fā)展趨勢。雖然世界各國國體政體不同，但是各國教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門在校本培訓(xùn)管理上都發(fā)揮了舉足輕重的作用。各國教育行政管理體制不一樣，但它們都為教師校本培訓(xùn)提供宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和幫助。如英國地方教育行政部門設(shè)有“視學(xué)――教師教育局”負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與推進(jìn)校本培訓(xùn)；日本的文部省初等中等教育局和地方教育委員會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師校本培訓(xùn)。在國外教師校本培訓(xùn)活動中，專門教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)在其中所起的支持作用也是不容忽視的，其總體作用主要有與學(xué)校共同制定培訓(xùn)計(jì)劃、為學(xué)校培訓(xùn)骨干、派指導(dǎo)教師、組織校際觀摩、組織研討會和交流會等。如英國在全國設(shè)有幾百所公立的教師中心，這些中心有的設(shè)在中小學(xué)校由校長兼主任，也有的設(shè)在師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；美國模仿英國，在各地設(shè)立教師中心或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。所以，我們在推行“校本培訓(xùn)雙線管理”時(shí)沒有諱莫如深、遮遮掩掩，而是大張旗鼓、強(qiáng)力推進(jìn)。
二、科學(xué)定位――反思校本培訓(xùn)中教育行政與業(yè)務(wù)管理職能
對教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門管理職能進(jìn)行科學(xué)定位是實(shí)施校本培訓(xùn)管理的重要依據(jù)。
1.教育行政部門主要履行行政管理職能
筆者認(rèn)為教育行政部門主要是進(jìn)行宏觀管理，主要做好以下工作。
（1）強(qiáng)化校本培訓(xùn)軟件建設(shè)。一方面負(fù)責(zé)出臺管理意見。筆者認(rèn)為，在充分尊重基層學(xué)校教師自主培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教育行政主管部門要組織教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門按照層次性、指導(dǎo)性和可操作性原則，制定宏觀的校本培訓(xùn)管理制度。所制定的管理制度，要體現(xiàn)對基層學(xué)校開展校本培訓(xùn)的參與、服務(wù)、協(xié)調(diào)、推動、督導(dǎo)、評估作用，以推動全縣各類學(xué)校校本培訓(xùn)全面、深入、均衡地發(fā)展。另一方面要建立相關(guān)長效機(jī)制。要將校本培訓(xùn)納入到中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理范疇，要適當(dāng)加大校本培訓(xùn)在《教師繼續(xù)教育記分卡》中的分值，同時(shí)要將校本培訓(xùn)和中小學(xué)教師職稱評定，學(xué)科帶頭人、骨干教師評選掛鉤，建立校本培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展長效機(jī)制。
（2）加強(qiáng)校本培訓(xùn)硬件建設(shè)。一方面要保障校本培訓(xùn)必要經(jīng)費(fèi)。根據(jù)國家和湖南省的要求，“各級各類學(xué)校教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，在教職工工資總額1.5％范圍內(nèi)，由事業(yè)費(fèi)開支”；農(nóng)村中小學(xué)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5％安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、資料費(fèi)和住宿費(fèi)等開支”。但據(jù)調(diào)查，這一政策落實(shí)情況不容樂觀，石門縣2008年師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)僅到位40萬元，其中20萬元用于師訓(xùn)基地建設(shè)。據(jù)調(diào)查反映：教師繼續(xù)教育集中培訓(xùn)僅僅報(bào)銷校長培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等少部分培訓(xùn)，而信息技術(shù)高級培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、中小學(xué)繼續(xù)教育輪次培訓(xùn)則完全由教師個(gè)人買單；同時(shí)全縣僅50%不到的學(xué)校安排了校本培訓(xùn)專項(xiàng)資金，而95%村小、點(diǎn)校基本沒有校本培訓(xùn)開支。由于資金瓶頸問題，學(xué)校只能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在自己能力可能的范圍之內(nèi)組織培訓(xùn)活動，這樣受經(jīng)濟(jì)狀況的制約，培訓(xùn)的質(zhì)量勢必受到影響。對此，筆者認(rèn)為教育行政主管部門要在“校財(cái)局管”的工作范圍內(nèi)，將校本培訓(xùn)按照教師培訓(xùn)費(fèi)一定比例撥付到學(xué)校，嚴(yán)格專款專用，進(jìn)行定期審計(jì)。另一方面要優(yōu)化校本培訓(xùn)環(huán)境。據(jù)調(diào)查，全縣30%學(xué)校校本培訓(xùn)基地為臨時(shí)性場地，而且這部分場地簡陋破舊，沒有現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備；全縣教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出，特別是城鄉(xiāng)分布嚴(yán)重失衡，個(gè)別城區(qū)學(xué)校師生比竟然不足1：5。這些方面嚴(yán)重影響了校本培訓(xùn)的有效開展。筆者認(rèn)為，有必要從以下兩個(gè)方面優(yōu)化校本培訓(xùn)環(huán)境：在當(dāng)前實(shí)施農(nóng)村合格化學(xué)校建設(shè)時(shí)，考慮教師發(fā)展需要，配齊配強(qiáng)校本培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，規(guī)劃和建設(shè)好校本培訓(xùn)基地；按照教育均衡發(fā)展需要，合理配置師資，特別是重點(diǎn)保證山區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)計(jì)劃與經(jīng)費(fèi)。
（3）加強(qiáng)對校本培訓(xùn)檢查和評估工作。這一職能的行使好壞事關(guān)校本培訓(xùn)工作的成敗。一方面要加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的檢查工作，通過定期與不定期檢查，將檢查結(jié)果與單位、校長年終崗位目標(biāo)考核和校長升遷進(jìn)行掛鉤。另一方面加強(qiáng)校本培訓(xùn)評估工作。通過開展校本培訓(xùn)示范學(xué)校評估工作，評選出一批具有引領(lǐng)作用的校本培訓(xùn)示范學(xué)校，對這部分學(xué)校實(shí)行培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以獎(jiǎng)代補(bǔ)和學(xué)科帶頭人、骨干教師評選名額傾斜，形成校本培訓(xùn)“瀑布效應(yīng)”。
2.教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門的職能主要是進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)
（1）服務(wù)指導(dǎo)基層學(xué)校有效組織校本培訓(xùn)的開展，努力為基層學(xué)校開展校本培訓(xùn)提供有效的專業(yè)支持。一方面，要加強(qiáng)教師繼續(xù)教育網(wǎng)站建設(shè)，不斷豐富校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，要根據(jù)全縣不同地區(qū)、不同層次教師特點(diǎn)提供有針對性的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，要及時(shí)收集基層學(xué)校教師需要，開列培訓(xùn)菜單，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講座和bbs論壇，滿足中小學(xué)教師多層面的培訓(xùn)需求；另一方面，要變過去請進(jìn)來集中式培訓(xùn)為走出去分散式培訓(xùn)，可采用培訓(xùn)教師和中心學(xué)校、完職中“捆綁式”的方法，培訓(xùn)教師定期參加指導(dǎo)基層學(xué)校校本培訓(xùn)實(shí)踐，指導(dǎo)制定規(guī)劃，參與校本培訓(xùn)授課等等。
（2）協(xié)助教育行政部門開展調(diào)研、檢查和評估工作。一方面要做好調(diào)研工作。在充分利用全縣教師信息庫資料基礎(chǔ)上，開展全縣教師校本培訓(xùn)調(diào)研，根據(jù)學(xué)校發(fā)展不均衡實(shí)際和教師差異發(fā)展情況，幫助不同層次學(xué)校確立校本培訓(xùn)目標(biāo)；為教師個(gè)體提供個(gè)性化咨詢服務(wù)，并幫助其制定專業(yè)化成長計(jì)劃。另一方面做好檢查和評估工作。教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門要協(xié)助教育行政部門擬定檢查和評估相關(guān)文件，確定檢查和評估的評分標(biāo)準(zhǔn)，提供技術(shù)支持服務(wù)。
（3）幫助中小學(xué)培訓(xùn)校本培訓(xùn)師資。這是教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門的重要職能。雖然中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師是校本培訓(xùn)的重要師資，但畢竟數(shù)量有限，而且他們本身教學(xué)教研任務(wù)繁重，這部分師資不可能滿足全縣需要。為此，教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門就必須承擔(dān)幫助中小學(xué)培訓(xùn)校本培訓(xùn)師資的重?fù)?dān)。通過對中小學(xué)所遴選師資對象進(jìn)行集中強(qiáng)化培訓(xùn)，使他們成為培訓(xùn)的骨干力量，成為基層學(xué)校的培訓(xùn)師資，由他們來承擔(dān)“校本培訓(xùn)”的指定培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，還可以組織他們協(xié)助師訓(xùn)機(jī)構(gòu)對參訓(xùn)教師實(shí)施考核，使他們成為師訓(xùn)質(zhì)量的重要把關(guān)者。而他們也可以通過這種形式的學(xué)習(xí)與交流提高自己的培訓(xùn)能力，從而帶動整個(gè)學(xué)校培訓(xùn)能力的提高。目前，我縣這種以人為本、以提高基層學(xué)校自身培訓(xùn)能力為出發(fā)點(diǎn)的管理方式確實(shí)既受到了中小學(xué)歡迎，也得到了教育行政主管部門的肯定。
三、探賾創(chuàng)新――探究校本培訓(xùn)中行政與業(yè)務(wù)管理職能的策略
中小學(xué)校本培訓(xùn)中教育行政主管部門和教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)部門要在管理中明確責(zé)任，既分工又協(xié)作，理順管理機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格工作程序，實(shí)施跟蹤管理，促進(jìn)中小學(xué)校本培訓(xùn)工作成效。
（1）明確中小學(xué)校本培訓(xùn)“雙線”管理模式。石門縣根據(jù)校本培訓(xùn)運(yùn)行中取得的成績和存在的問題進(jìn)行了深度反思，相機(jī)調(diào)整了管理策略，提出了中小學(xué)校本培訓(xùn)“雙線”管理模式，并在2009年1月開始實(shí)施。這一管理模式為：一線為行政管理即“教育局組織人事股――中心學(xué)校（完職中）分管師訓(xùn)工作副校長――中小學(xué)教師”，一線為業(yè)務(wù)管理即“教師進(jìn)修學(xué)校――中心學(xué)校（完職中）分管教研工作副校長――中小學(xué)教師”；“雙線”表面上并行不悖，但實(shí)質(zhì)兩線貫通，相互交融。作為管理首端的教育局組織人事股和教師進(jìn)修學(xué)校雖然從屬不同單位，但他們都要對分管教師培訓(xùn)工作的副局長負(fù)責(zé)，同樣作為另一端的分管師訓(xùn)工作副校長雖然分工不同，但他們同樣要對中心學(xué)校（完職中）校長負(fù)責(zé)；中心學(xué)校（完職中）校長負(fù)責(zé)向分管教師培訓(xùn)工作的副局長簽訂校本培訓(xùn)責(zé)任書。
（2）理順校本培訓(xùn)管理機(jī)制特別是業(yè)務(wù)管理機(jī)制。據(jù)調(diào)查，不僅常德市乃至湖南省都存在教師教育和教育科研缺乏真正意義上有效整合的問題，有人戲謔地將這一現(xiàn)象稱之為“教研室教研員閉門造車搞教研，進(jìn)修學(xué)校教師足不出戶抓培訓(xùn)”。這不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源，而且人為地將本來完整有機(jī)體的教師培訓(xùn)和教育科研隔離開來，不符合教育科學(xué)發(fā)展規(guī)律。石門縣對整合教師教育和教育科研進(jìn)行了行之有效的探索，將教研室、信息中心從教育局中剝離出來合并到進(jìn)修學(xué)校，組建了師資培訓(xùn)、教研教改和教師資源學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)了教師進(jìn)修、教研、科研、電教等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)資源的有效整合和合理配置，形成“研、訓(xùn)、管”三位一體的模式。這一運(yùn)行模式實(shí)現(xiàn)了教師教育、教育科研優(yōu)勢互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，降低了單位運(yùn)行成本，提高了工作效率。
（3）強(qiáng)化校本培訓(xùn)過程管理。為減少學(xué)校校本培訓(xùn)盲目性和隨意性的問題，推進(jìn)校本培訓(xùn)健康運(yùn)行，筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)校本培訓(xùn)過程管理。建議建立“申報(bào)－立項(xiàng)－實(shí)施－督導(dǎo)－驗(yàn)收”校本培訓(xùn)程序管理制度，中小學(xué)根據(jù)學(xué)校不同情況，結(jié)合實(shí)際擬定校本培訓(xùn)計(jì)劃，然后向教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)，獲得審核通過后方可立項(xiàng)，按程序分步驟實(shí)施，進(jìn)修學(xué)校和教育局組織人事股對其進(jìn)行全程督導(dǎo)，并在結(jié)束前進(jìn)行檢查驗(yàn)收。在中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施過程中，教育局組織人事股要把好校本培訓(xùn)啟動關(guān)，要召開啟動會議，明確各自責(zé)任，同時(shí)加大宣傳力度，營造良好氣氛；要做好協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)在校本培訓(xùn)過程中的各種矛盾；要做好校長、師資的跟蹤管理，要將校長、學(xué)科帶頭人和骨干教師在校本培訓(xùn)過程的表現(xiàn)與其升遷和評聘掛鉤；要做好及時(shí)通報(bào)，要將校本培訓(xùn)過程中正反典型及時(shí)向全縣通報(bào)，既發(fā)揮典型引路作用，又適當(dāng)懲戒；要把好督導(dǎo)和檢查評價(jià)關(guān)，及時(shí)運(yùn)用評價(jià)成果，保證工作的嚴(yán)肅性，推動校本培訓(xùn)強(qiáng)力開展。教師進(jìn)修學(xué)校要把好計(jì)劃審批關(guān)，要看計(jì)劃是否把握了學(xué)校工作實(shí)際，是否突出了教師差異性，是否體現(xiàn)了教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，是否具備教育發(fā)展前瞻性和操作性；要運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段提供校本培訓(xùn)全程服務(wù)，為學(xué)校提供校本培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立校本培訓(xùn)資源網(wǎng)站，開通教師培訓(xùn)視頻系統(tǒng)，要建立教師進(jìn)修學(xué)校教師和中小學(xué)校本培訓(xùn)師資備課資源共享機(jī)制，雙方利用網(wǎng)絡(luò)會診校本培訓(xùn)課程和共同備課；要拓寬培訓(xùn)空間，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)，打破教師培訓(xùn)的時(shí)空阻隔，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使長年得不到外出學(xué)習(xí)的教師，實(shí)現(xiàn)足不出校就能聆聽到專家報(bào)告的愿望；要針對山區(qū)學(xué)校教師走出去難、校內(nèi)開展教研活動難、專家到校指導(dǎo)難的現(xiàn)實(shí)問題和地域分布特點(diǎn)，提供零距離服務(wù)，定期安排教師送課下鄉(xiāng)，進(jìn)行面對面培訓(xùn)。
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2020年以來，葉縣第七小學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高我校教師的師德師風(fēng)水平和專業(yè)能力素養(yǎng)，促進(jìn)我校師德建設(shè)健康穩(wěn)步發(fā)展，根據(jù)葉縣教體局的統(tǒng)一安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，積極開展“不忘初心，牢記使命”師德師風(fēng)主題教育，積極開展以＂廉潔從教，以案促改＂為主題的師德大討論活動。通過活動，在促進(jìn)師德師風(fēng)和學(xué)校行風(fēng)水平方面有了新的提升；在樹立教師良好形象方面有了新的提升，在推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作、提高教育質(zhì)量方面有了的提升。現(xiàn)將我校2019-2020年度師德師風(fēng)建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、抓學(xué)習(xí)，求上進(jìn)
學(xué)校為做到師德教育經(jīng)常化、制度化。學(xué)校為每位教師配備專用的學(xué)習(xí)筆記本，以供學(xué)習(xí)之用。
1、學(xué)年開學(xué)第一周，組織全體教師學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，堅(jiān)持周一教職工例會這個(gè)固定的時(shí)間，集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要形式是觀看師德教育視頻、學(xué)校黨委成員講座、請師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行“師德師風(fēng)微講座”等。
2、堅(jiān)持形式靈活的個(gè)人自學(xué)。材料統(tǒng)一印發(fā)，學(xué)習(xí)分散進(jìn)行。主要是學(xué)習(xí)與師德相關(guān)方面的材料，內(nèi)容主要有：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家關(guān)于教師職業(yè)道德的論述；模范教師的先進(jìn)事跡等。特別是本期“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，學(xué)校黨委專門整理學(xué)習(xí)材料，要求全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、我校利用微信工作群，在工作群中不定期推出相關(guān)文章，宣傳師德師風(fēng)；同時(shí)利用全體教師會、教師朋友圈等，對師德師風(fēng)先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰，激發(fā)正能量。特別是2019--2020寒假疫情防控期間我校更加注重教師疫情期間的師德師風(fēng)建設(shè)。
二、抓重點(diǎn)，求實(shí)效
1、齊抓共管，加強(qiáng)對師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)
我校成立了師德師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在其統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，密切配合，齊抓共管，形成合力，切實(shí)落實(shí)師德規(guī)范，確保師德學(xué)習(xí)不斷深入開展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子著重抓好建章立制、考核獎(jiǎng)懲、強(qiáng)化管理；教研組發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。
2、建立和完善教師職業(yè)道德考核制度
我校成立師德考核領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)年對教師進(jìn)行師德師風(fēng)考核。建立師德檔案專柜，全體教師一人一檔。開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學(xué)過程中的師德師風(fēng)問題進(jìn)行反思和總結(jié)，采取教師自評、互評，學(xué)校綜評等相結(jié)合的辦法對全體教師進(jìn)行考核。考核結(jié)果存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，把師德考核結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、年度考核掛鉤。
3、把脈問病，對癥下藥
我們在深入分析了解教師師德表現(xiàn)和思想情況后，結(jié)合我校實(shí)際，采用靈活多樣而又見實(shí)效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務(wù)必讓教師能夠躬親自省，從根本上認(rèn)識到自己的問題，從自身的成長和發(fā)展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
首先，我們出臺了“教師誓詞”等，使廣大教師精心執(zhí)教，科學(xué)育人，教有準(zhǔn)繩。學(xué)校還把杜絕家養(yǎng)家教尤其是將教師工作用戶出租現(xiàn)象作為師德建設(shè)的重點(diǎn)工作，實(shí)行“一票否決制”。
第二，充分發(fā)揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領(lǐng)帶動作用，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)合作意識，弘揚(yáng)正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。
第三，開展師德“七個(gè)一”（即寫一手好粉筆字， 對一本好書， 幫一名學(xué)困生， 簽一份師德責(zé)任書，為學(xué)校做一件體現(xiàn)愛校的事情，備好、上好每一節(jié)課，批好每一份作業(yè)），以此提高師德整體水平。
第四，激活內(nèi)因。師德的形成是外因和內(nèi)因相互統(tǒng)一的結(jié)果。外在規(guī)范和教育要求是師德建設(shè)的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設(shè)是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規(guī)范變成教師個(gè)體的內(nèi)心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業(yè)的必需，這其中的關(guān)鍵還要善用“成功激勵(lì)機(jī)制”。學(xué)校應(yīng)提供條件，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓教師得到成功的滿足。如校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)對教師的閃光點(diǎn)予以肯定，采取各種形式進(jìn)行表彰；對優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)個(gè)人、對學(xué)校有重大貢獻(xiàn)的教研集體或個(gè)人，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)等等。以增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，激發(fā)其進(jìn)取心。這樣，外因通過內(nèi)因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點(diǎn)燃”了教師邁向目標(biāo)的“內(nèi)燃機(jī)”，學(xué)校的師德教育活動也就因此收到了實(shí)效。我校近幾年的工作實(shí)踐充分說明，這種激活機(jī)制是可行的，奏效的。
三、抓權(quán)益，求穩(wěn)定
管人要管心。我們在要求教師職業(yè)道德要高于其他行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也在努力使教師在精神上和物質(zhì)上能得到鼓勵(lì)和改善。因?yàn)椋處煵皇浅耍挥性诜椒矫婷婕訌?qiáng)對教師的關(guān)心，才會使教師的德行高于常人，師德建設(shè)才會收到長期的效果。因此，我們不但在做強(qiáng)化師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)工作，還從教師的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心教師的工作待遇和生活情況，維護(hù)他們的應(yīng)有權(quán)益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進(jìn)他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴(yán)格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會迸發(fā)出更多的光和熱。
首先，管理人文化、制度化。學(xué)校注重搞好班子建設(shè)，以提高管理水準(zhǔn)；注重加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，以提高管理藝術(shù)；以較好的人格魅力影響教師，從而在領(lǐng)導(dǎo)和教師之間建立和諧融洽的人際關(guān)系。另外還在實(shí)踐中逐步完善學(xué)校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。
第二，獎(jiǎng)懲分明。對在不同崗位上師德表現(xiàn)突出的教師，分別設(shè)立多項(xiàng)的表彰評定：堅(jiān)持每學(xué)期評定優(yōu)秀班主任；優(yōu)秀德育工作者、教研組長；優(yōu)秀教師等，
第三，職稱評定、年終評優(yōu)等都與教師的師德表現(xiàn)掛鉤，讓師德和能力皆優(yōu)者得到榮譽(yù)和實(shí)惠。
第三、依法維權(quán)。讓教師獲得應(yīng)有的權(quán)利：及時(shí)公開校務(wù)，維護(hù)教師對學(xué)校行政管理的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)；關(guān)心女教職工，保障其各項(xiàng)合法權(quán)益；執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要，支持教師學(xué)歷進(jìn)修，保障教師外出學(xué)習(xí)。
我們從農(nóng)村學(xué)生文明禮儀上清晰地看到了*在教育上的努力和取得的成就。*山區(qū)學(xué)校學(xué)生的文明素質(zhì)很高，見到客人都會主動問好。學(xué)生勞動意識、行為表現(xiàn)不錯(cuò)。像九和小學(xué)學(xué)生的自我管理能力很強(qiáng)，被子疊得整整齊齊，小小的寢室布置得很溫馨，很有特色，猶如一個(gè)個(gè)溫暖無比的家。
我們還從農(nóng)戶的言語和笑臉中看到了*在教育上的努力和取得的成就。在我們與農(nóng)戶交談中，農(nóng)戶對教育非常滿意，沒有反映什么突出問題。農(nóng)戶對政府重視教育的政策非常擁護(hù)，對學(xué)校和老師很放心，這說明我們的教育工作做到了農(nóng)民群眾心里。
我們調(diào)研組對*的教育印象很好。*在創(chuàng)建教育強(qiáng)縣過程中，工作實(shí)在，成就實(shí)在。這些工作和成就不僅會有力地支持*教育更好更快地發(fā)展，而且會更有力地支撐*整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會更好更快的發(fā)展。發(fā)展的根本靠人才。你們對教育的用心用力不會白費(fèi)，教育一定會給*一個(gè)很好的回報(bào)。*作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)縣教育能取得如此大的成就，這說明你們對科學(xué)發(fā)展觀有正確認(rèn)識，對政績觀有正確認(rèn)識。
*成為教育強(qiáng)縣可喜可賀。但我們應(yīng)看到，前面的路還很長，任務(wù)還很艱巨。我們面臨的困難和問題還不少。
農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)任務(wù)欠帳還比較嚴(yán)重。*小學(xué)的餐廳陳舊、擁擠，跟不上需要。*小學(xué)的學(xué)生宿舍非常簡陋。更需要重視的是相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師宿舍條件比較差。*初中今年遭受雪災(zāi)，許多房子漏雨，教師長年在低矮、陰暗、潮濕的房子里工作、生活，確實(shí)很艱苦。
農(nóng)村中小學(xué)儀器設(shè)備配備水平較低。現(xiàn)代教學(xué)與過去“一支粉筆打天下”的情況完全不同了，對儀器設(shè)備的要求比較高。一些課如果沒有儀器設(shè)備根本無法開起來。我們正在推出新課改高考方案，這個(gè)方案對通用技術(shù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有一定要求，如果相關(guān)儀器設(shè)備跟不上，通用技術(shù)課就很難開出來，更別說考試了。*的設(shè)備配備遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，*初中的計(jì)算機(jī)是四個(gè)年代的，不少的內(nèi)存很小，配置很低，無法滿足基本教學(xué)。教師上網(wǎng)查資料也非常困難。
教育發(fā)展均衡性、協(xié)調(diào)性的矛盾比較突出。這些年*整體教育水平提高很快，但是區(qū)域間的差距還是很大。同時(shí)，教育的協(xié)調(diào)性問題也比較突出，農(nóng)村的幼兒教育基本上還是托兒所式的。職業(yè)教育基本上還沒有擺脫普教痕跡，雙師型教師缺乏、實(shí)訓(xùn)場所短缺，工科專業(yè)比重低。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)還很重。教師素質(zhì)提高方面，教師反映培訓(xùn)機(jī)會比較少，培訓(xùn)形式單一，基本上還是自己一邊體會一邊教。骨干教師和優(yōu)秀教師少。教師的收入偏低，這是造成教師流失的最直接原因。讓農(nóng)村孩子讀好書主要靠教師，如果教師沒有積極性，那孩子們就很難享受到優(yōu)質(zhì)教育。
學(xué)校的安全工作還需進(jìn)一步強(qiáng)化。我們蹲點(diǎn)的兩所學(xué)校都或多或少存在著安全問題。安全問題不解決，實(shí)在是后患無窮。一個(gè)家庭以孩子為本，如果哪個(gè)家庭的孩子出事了，那就是家庭終身的痛苦。對于學(xué)校，如果出了安全事故，至少在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)秩序很難保證。省教育廳和省公安廳、省交通廳聯(lián)合制作了學(xué)生接送班車的牌子，并規(guī)定其他車輛遇到學(xué)生接送專車都得避讓。可我們這次坐學(xué)生接送班車時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有一輛車掛這塊牌子，說明安全措施還沒有落實(shí)。我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生宿舍里堆放著柴火，這是很危險(xiǎn)的。還有學(xué)校的圍墻搖搖欲墜，刮風(fēng)下雨隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)。
我們希望*縣委縣政府在成績面前不停步，在成就面前不松懈。創(chuàng)教育強(qiáng)縣取得的成就還僅僅是初步的，要在新的階段，按照黨的要求、人民的愿望，制定出適合自身，更有助于促進(jìn)*教育發(fā)展的新目標(biāo)。過去幾年我們所做的努力，集中起來是解決“有書讀”的問題，而現(xiàn)在擺在我們面前的、人民所期盼的是“讀好書”的問題。去年，總書記在慶祝教師節(jié)講話時(shí)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題，今年“兩會”上，總理在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的依然是這個(gè)問題，要讓孩子讀好書、辦人民滿意的教育、提高全民的素質(zhì)。一個(gè)地區(qū)競爭力的提高，歸根到底靠人力素質(zhì)的提高。*要實(shí)現(xiàn)全面小康、全面現(xiàn)代化，要解決的首先是人力資源問題。*提出的“脫貧致富，教育起步”的口號很好、很實(shí)在。貫徹科學(xué)發(fā)展觀，一定要把教育作為重要內(nèi)容來抓，奔小康、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化一定要把教育作為重要著力點(diǎn)。越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)越要重視教育，越要提高人力資源水平，通過發(fā)揮人力資源優(yōu)勢帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
從教育自身講，解決“讀好書”，我們最不放心的是農(nóng)村，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工作重點(diǎn)也是農(nóng)村，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)。希望*進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育。
第一，要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。今后將把它放在教育發(fā)展的突出位置。教育發(fā)展一定要把理念加快轉(zhuǎn)到科學(xué)和諧上來，把工作重心加快轉(zhuǎn)到內(nèi)涵為主上來，把育人方式轉(zhuǎn)到培養(yǎng)一切孩子、培養(yǎng)孩子全面發(fā)展上來。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師。要著眼于提高教師的素質(zhì)，提高教師的積極性。在提高教師素質(zhì)方面，要加強(qiáng)培訓(xùn)。省里正積極推進(jìn)“領(lǐng)雁工程”，重點(diǎn)就是要為農(nóng)村培養(yǎng)一批骨干教師。這個(gè)培訓(xùn)是建立在過去三年教師全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上的，培訓(xùn)面為農(nóng)村教師的20%。重點(diǎn)放在欠發(fā)達(dá)地區(qū)。培訓(xùn)的辦法是一半理論、一半實(shí)踐。實(shí)踐采取的是名師帶徒弟的方式，側(cè)重于執(zhí)教能力的提高。希望*落實(shí)好配套資金，做好這項(xiàng)培訓(xùn)工作。在加強(qiáng)統(tǒng)一培訓(xùn)的同時(shí)，我們要繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，希望廣大教師立足崗位，不斷摸索，不斷提高自己。要改善教師待遇。省里正在制訂政策，計(jì)劃建立農(nóng)村中小學(xué)教師崗位津貼，增加收入的幅度比較大，這一定是一個(gè)令廣大農(nóng)村教師高興的方案。希望縣里也能按有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，加快縮小教師與公務(wù)員收入的差距。*今年已把教師年終獎(jiǎng)金3000元列入財(cái)政預(yù)算，我們相信*一定會兌現(xiàn)。
第二，要進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。*的學(xué)校布局還是比較很突出。散，是山區(qū)學(xué)校布局的一個(gè)共性問題。解決這個(gè)問題應(yīng)統(tǒng)籌考慮，要考慮財(cái)力、交通、辦學(xué)規(guī)模等因素，更要考慮人民群眾的認(rèn)同。在學(xué)校布局調(diào)整上，我們應(yīng)極其慎重。可以考慮發(fā)揮山區(qū)學(xué)校學(xué)生少的特點(diǎn)，推行小班化教學(xué)，希望*在這方面能有所作為。對條件很差的學(xué)校主要是村小進(jìn)行并、轉(zhuǎn)、改。首先是立足布局調(diào)整，調(diào)整有困難的進(jìn)行適度改造。要讓這些困難學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到基本要求。要加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面。可以通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)成共同體，帶動薄弱學(xué)校發(fā)展。在這方面衢州、杭州、紹興的很多做法值得借鑒。教學(xué)儀器的配備也是我們推進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)的一個(gè)方面。全省正在規(guī)劃第二輪農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我們要讓農(nóng)村孩子不離家同樣能看到外面精彩的世界，同樣能享受到現(xiàn)代教學(xué)成果。
第三，要強(qiáng)化教學(xué)的中心地位。學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生。要切實(shí)把教師的精力集中到研究學(xué)生、研究課堂、研究教材上來。現(xiàn)在教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重。我們要通過提倡和推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)，切實(shí)把老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)降下來，切實(shí)把教育的主題轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來。希望地方黨委政府為教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，支持學(xué)校抓素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展辦素質(zhì)教育，按教育規(guī)律辦事。
第四，要更多地關(guān)心孩子的生活。山區(qū)的孩子很苦。*鎮(zhèn)中從家里帶菜的學(xué)生比較多，帶的菜大多是霉干菜和咸菜。這幾年，*推行愛心營養(yǎng)餐工程和扶貧助學(xué)擴(kuò)面工程很有成效。省里正計(jì)劃再增加一些營養(yǎng)餐補(bǔ)助，想將“營養(yǎng)餐”從現(xiàn)在一周兩餐過渡到一天一餐。希望*縣再擠些資金做這項(xiàng)工作，以增加學(xué)生的營養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“再苦不苦孩子”的愿望。我們做群眾工作，如果把孩子工作做好了，那會產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)楹⒆邮歉改傅拿印Ｔ谝粋€(gè)家庭，父親是頂梁柱，母親是擋風(fēng)墻，孩子是窗戶。窗戶就是希望。關(guān)心人民群眾生活，應(yīng)從關(guān)心孩子的生活做起。希望*的領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)時(shí)能多到學(xué)校走走，到學(xué)校宿舍、食堂看看，幫助學(xué)校和師生解決一些實(shí)際問題和困難。
