時間：2022-03-04 17:22:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業指導論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“環境學導論”是環境工程專業的第一門專業基礎課程，也是一門可持續發展的課程。教學方法的改革與更新對激發學生的學習熱情與對環境學的興趣有著非常重要的作用。本論文通過教學實踐探討了多種教學方法和途徑，注重案例教學與科學前沿，實踐與學生的參與性、優化考核等方式激發學生的學習興趣，以達預期的教學目標。
關鍵詞：
環境學；教學方法；改革；實踐
環境學導論是臨沂大學環境工程專業的首門專業基礎課，具有導引性，對于學生專業思想的培養、學科發展歷程和前沿動態概述、環境科學理論與方法系統學習具有承上啟下的重要作用，為后續專業的學習打下堅實的基礎。通過學習該課程使學生了解當前世界面臨的主要環境問題、污染控制方法和環境評價、管理等理論，該課程涉及的知識貫穿于整個環境工程專業課程，是環境工程的學科基礎[1]。隨著社會經濟的發展，環境學導論的課程內容也隨應不斷更新；與此同時社會對人才的需求也越來越高，如何通過該門課程的教學，使學生能夠在學習環境學的基本知識和理論的基礎上，同時較全面的認識環境工程專業，并激發學生對后續環境工程專業課的學習熱情，是環境學任課教師面臨的首要問題[2]。本文結合我校環境工程專業的人才培養目標、專業特點以及教學實踐，對《環境學導論》課程教學提出了幾點具體的改革實施方法與思考，與從事相關課程教學的同行們交流。
一課程定位
環境學是環境工程專業的第一門專業基礎課程，具有導引性，對于學生專業思想的培養、學科發展歷程和前沿動態概述、環境科學理論與方法系統學習具有承上啟下的重要作用，為后續專業的學習打下堅實的基礎。概要了解環境科學理論體系的基礎上，掌握基礎理論和關鍵知識點。包括環境科學發展歷程，環境科學主要研究內容及其分支學科，現代環境科學發展趨勢，學科前沿和環境熱點問題；現代環境科學的基本理論和方法。為后續課程的學習提供必要的參考信息和技術支持。利用一切可能的資源在有限的課堂教學外，為學生提供豐富、有益的接觸學科前沿和發展動態，培養學生的知識面和國際視角，培養發現問題、分析問題和解決問題的科研素質，努力提升學生科學研究和創新能力。
二明確教學目標
臨沂大學以“全國知名、區域特色鮮明的創新創業型大學”為奮斗目標。人才培養目標是培養德智體美全面發展，基礎理論扎實，富有創新精神和創業能力，具有沂蒙精神特質和國際視野，系統掌握專業基礎知識、基本理論和基本技能的高素質應用型人才。概要了解環境科學理論體系的基礎上，掌握基礎理論和關鍵知識點。包括環境科學發展歷程，環境科學主要研究內容及其分支學科，現代環境科學發展趨勢，學科前沿和環境熱點問題；現代環境科學的基本理論和方法。為后續課程的學習提供必要的參考信息和技術支持。
三教學方法改革與實踐
（一）案例分析法
以案例分析的形式導入理論和知識的講授本門課程的內容圍繞著環境熱點問題，因此在講授理論內容之前，我們先從身邊或歷史上公認的環境問題入手，引導學生進行分析、討論，提高學生學習的熱情很高，此時再導入理論講授，所講內容既有針對性又不顯得枯燥，也能激發學生對環境科學理論和知識的探討興趣，并在有些章節中要求學生自己制作環境問題案例和講課，培養他們分析問題和解決問題的能力[3]。例如在學習“煤煙型”污染的相關知識時，結合著名的“倫敦煙霧”事件，向學生介紹英國治理霧霾的經驗，提出結合我們國家實際狀況，提出治理霧霾的相關建議，并以課程論文的形式形成書面作業，提高學生分析、解決問題的能力。
（二）基礎知識教學與學科前沿講座相結合
課堂教學中緊密結合學科前沿進展進行介紹。本專業教師多數都承擔國家級研究項目，結合教師的科學研究成果，向學生介紹最新環境學領域的研究進展；同時組織學生參加國內外專家學者來學校開展的各種相關的講座，以便學生掌握學科的前沿動態，激發學生的學習興趣，組織學生開展學習討論或辯論，提高學生學習熱情，加深對理論知識的理解。例如“氣候變化”這一全球環境問題，可以從土地利用、生物多樣性等多角度去分析該問題。此外，要積極關注國家政策，及時向同學傳遞信息并鼓勵他們做一些政策宣傳，提高自身與公眾的環保意識。另外，鼓勵學生根據自己的學習興趣參與教師的科研項目，活躍學生的思維，豐富學生的知識體系。
（三）現代教學技術的運用
采用多媒體教學手段，進行課件設計與制作。按照培養目標、教學大綱要求認真組織教案，經過近幾年的課程建設，理論課教案均制成電子教案演示，教學內容達到圖、文、聲并茂。采用多媒體音像教學條件播放電影、電視、VCD\DVD環境問題資料片；采用PPT電子教案，更新內容、應用最新資料容易、方便，實現無紙化，節約了資源。構建網絡教學手段，促進學生的自學能力。隨著學校數字化校園的建立，環境學導論課程構建了網絡教學交流平臺。一是通過班級QQ群的方式在網上組織學生討論；二是教師采用提供大量參考資料或者資料名稱和搜索途徑給學生的方式，由學生自行查找，再組織課堂討論的方式擴充教學內容。目前，環境學課程已經建立了課程網站以提供豐富的學生學習資源，讓更多學生共享教育資源。拓展了學生的學習空間，增強了環境學導論課程學習的開放性。
（四）實踐教學法
在教學過程中，鼓勵學生積極參與各種環保實踐活動，讓學生觀察分析身邊的環境問題，收集分析資料結合課堂講授的問題確定研究題目，分析環境問題產生的根源，并提出相關的解決辦法，最后形成調查報告。讓學生留意垃圾運輸車收集垃圾的路線、垃圾箱的設置是否合理、組織學生參觀當地的垃圾填埋場，觀察整個垃圾處理流程。結合調查、參觀，再進行對比分析，通過這種靈活的學習形式，基本上能讓學生對相關知識有著較全面了解。
（五）優化教學評價與考核
以健全學生課外學習體系作為突破口，以改革作業內容和形式作為基本點。一是強化預習性作業。教師精心設計預習性作業，并在教學組織前布置給學生。二是提高實踐性作業比重。實踐性作業一般包括實習、觀摩、調查等形式，教師根據課堂的性質、特點及學生的實際需要科學確定實踐性作業，并通實習報告、調研報告等形式進行檢查督促。三是增加鞏固提高性作業的數量。健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業的數量，使學生進一步鞏固基本理論、基本知識和基本技能。同時，增加以研究、拓展為主要內容的提高性作業數量，通過練習題、讀書筆記、論文、實習報告等形式進行檢查督促[4]。（六）其他環境學導論課程具有很強的實踐性，在課程內容的構建與改革中不能脫離本課程培養人才的目標與要求，因此，我們積極吸收行業專家參與課程內容和課程體系的構建與改革。聘請了臨沂首創水務有限公司、臨沂市環保局環境監測站、臨沂市垃圾處理廠的工程師為課程兼職教師，他們主要參與學生的實踐教學，滿足了對學生創新、創業能力的培養要求[5，6]。
四結語
環境學是一門可持續發展的學科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。此外，我們構建了兩個“內外”結合的課程教學模式：即課內與課外結合（課內講授課后練習與復習，課外預習與學習加課內講練）、校內與校外結合（校內學習加校外實習，校內教師加校外實踐指導教師），拓展學生對環境學課程學習的時間和空間，取得了良好的學習效果。使學生既能在理論知識的創新上更進一步,更能應對當前的環境問題，成為新時代的專業環保人才。
參考文獻：
[1]何強，井文涌，王翊亭.環境學導論[M].北京:清華大學出版社,2004.
[2]左玉輝．環境學(第二版)[M]．北京:高等教育出版社，2010．
[3]楊迎春，劉盛余.環境科學與工程導論課程教學改革研究[J].中國電力教育，2013(10):146-147.
[4]羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如.關于《環境科學導論》課程教學改革的幾點思考[J].教育教學論壇,2015,28:189-190.
[5]黃飛,章家恩,蔡昆爭.“環境學”課程的教學實踐與思考[J].大學教育,2015,9：144-145.
關鍵詞：實踐能力培養 理工結合 創新性實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0201-02
隨著現今社會經濟和科學技術的迅猛發展，新興產業的不斷涌現，社會對人才的需求有了很大的改變。許多行業由原來對單純理科或工科人才的需求轉變為對兼具理、工兩方面能力的復合型人才的需求。同時，一些領域的理學與工學之間的界限也漸趨模糊，隨之出現了一些結合理學和工學特點的新興學科和專業[1]。此類專業可以授予理學或工學學位，不同高校的培養可以有所側重。這給予了人才培養一定的靈活性，同時也對大學專業教育提出了新的要求[1，2]。
傳統理學和工學的主要區別，在于理學基本屬于科學的范疇，而工學基本屬于工程技術的范疇。理學重在培養探索未知、認識客觀世界的人才，而工學重在培養掌握技術方法以改造客觀世界的人才。在培養模式上，理科專業更注重掌握厚實的基礎理論，其基礎課和專業基礎課所占學分較多，學生在基礎研究上更具潛力；工科更注重培養學生的工程應用能力和動手能力，其實踐環節所占課時更多。而對于具有理工結合特點的專業，并非理科與工科的簡單相加，而應是有機的結合。光電信息科學與工程就是具有此特點的一個典型專業。由于其涵蓋多個前沿科技領域以及行業發展迅猛的特點，對專業人才也具有更高的要求。對本科院校而言，要辦好此專業，便需要培養同時具備較厚實的專業理論基礎和較強的實踐應用能力，能適應行業發展和實現自我發展的創新應用型人才。畢業生既可參與基礎科學研究，也可從事工程上的系統設計和器件研發，以及勝任管理、技術咨詢等相關工作。設計培養方案時，應通過合理的知識結構設計，使學生在擴充知識的同時體會其中所包含的方法論，在一定程度上對科學方法論和工程方法論的要旨兼而得之[1，2]。此外，實踐能力的培養最為重要[3]，其目的并非單純強調和實際工作相關的職業技術式實踐，也并非單純科學規律驗證的教學式實踐，而應是緊跟科技熱點與行業前沿步伐的創新性實踐。下文將結合筆者所在學院開設的光電信息科學與工程專業的教學實踐探索和體會，談談對理工結合專業實踐能力培養的一些思考。
我們認為理工結合專業的實踐能力培養應包含以下四個重要環節，如下所述。
1 第一環節：注重實踐體會的專業引導
如今許多高校對新生教育以及專業導論課都逐漸重視[4]。專業導論課雖屬于專業基礎理論課，但對后續的專業教學具有深遠的影響，這其中就包括對實踐能力培養的影響，因此我們不妨將之作為實踐能力培養體系的第一個重要環節。專業導論課肩負著引導大學新生了解所學專業是什么、學什么、能干什么等問題，激發學生未來的學習興趣，幫助學生規劃大學生涯的重任[4]。其中關于所學專業能干什么這一實踐性的問題通常最受學生關注。而對于具有上述培養要求的理工結合專業，專業導論課的重要性更為突出。我們認為一門到位的專業導論課應該注重利用實踐體會進行專業引導，并提出如下建議。
首先，導論課的第一講通常是對專業建立和發展背景、培養計劃與目標、本專業發展方向，課程設置等問題的介紹，但枯燥的講述通常效果不好。我們的做法是適當穿插本專業的行業應用例子進行講述。其中數學、物理等基礎課與后續專業知識和技能的關系是新生最易感到迷惑的問題，應予重點解釋。這一講以專業負責人講述為主，結合高年級或已畢業學生的講述更為有效。
其次，邀請企業工程師以講座的形式介紹相關行業結構以及專業人才需求，與學生交流職業發展規劃經驗。企業的一線人員擁有不同于高校教師的行業視野，所介紹的內容更具實踐性和說服力，更易引起學生的興趣，引發學生的主動思考。此外若條件允許還可組織學生參觀相關企業和產業展會，以加深對專業及行業的認識。例如每年秋季的深圳光電技術博覽會就是我們光電信息專業很好的實踐學堂。
最后，應注重引導學生盡早參與課外科技活動，有助于訓練專業技能，鍛煉創新實踐能力，同時也為下文討論的實踐環節做好引導和鋪墊。
2 第二環節：模塊化、注重綜合設計性的專業實驗
專業實驗課程是培養學生專業實踐能力的常規化且必不可少的一環。但在知識快速更新的背景下，高校希望開設的專業實驗項目越來越多，在有限的實驗課學時內如何使學生的實踐能力得到更有效的鍛煉，這本身就是各專業需要研究的課題。我們的做法是在專業知識能力結構模塊劃分的基礎上，將所有實驗任務，特別是理論課中附帶的較為零散的實驗項目進行統籌整合，使實驗學時和實驗教學資源都得到更有效的利用。例如將光電信息專業的基礎光學實驗、幾何光學課內實驗與物理光學課內實驗整合為工程光學綜合實驗，將激光技術實驗與光信息處理技術課內實驗整合為激光技術與應用實驗。整合后總實驗學時不變甚至更少，但因同類實驗可以連續進行，也避免了不同課程間的實驗項目交叉重復（如原來基礎光學與物理光學實驗都含邁克爾遜干涉儀的實驗內容），實驗鍛煉可以取得更好的效果。
實驗課中應合理地增加綜合性、設計性實驗的比例，如傳統利用成套的邁克爾遜干涉儀進行條紋測量的實驗可以改為利用光學元件自主搭建干涉儀并進行測量。這種改變有利于使培養綜合工程素養和能力的目的得到實質性的體現。此外，主干實驗課的項目應在經費允許的基礎上緊隨科技熱點與行業前沿步伐適時進行調整，這需要與一線企業保持一定的學術交流和溝通。
3 第三環節：高質量的課內綜合實踐鍛煉
這一環節主要包含三個方面：階段性的課程設計、專業實習（見習）以及畢業設計（論文）。
對于理工結合的專業，要求扎實的理論基礎與較強的實踐應用能力兼而有之，而兩者間的又有著密切的聯系，因此階段性的課程設計便顯得尤其重要。它通過實踐應用使學生對前一階段所學知識，特別是系列專業課程形成的知識線索得以融會貫通，并促使知識向技能轉化。我們在光電信息專業設有光電子課程設計，便是對工程光學、激光原理與技術、光電子技術、單片機原理與應用等專業課程的一次階段性實踐鍛煉。在課程設計中，指導老師應注重設計題目的綜合性，使階段所學的知識和技能盡可能全面地得到應用。設計過程檢查和答辯驗收也需把好關，以保證實踐鍛煉的質量。
專業實習（見習）通常被認為是最直接的專業實踐環節，但前提是實習基地與專業對口，并能提供學生充分的參與機會。高校實習基地的質量與數量受很多客觀因素影響，此處不作討論。
畢業設計（論文）可認為是對大學所學的一次最終檢驗，對于理工結合專業，畢業設計（論文）的完成質量更是專業理論基礎和實踐應用能力水平的綜合體現。因此我們認為，畢業設計（論文）的選題應首先考慮運用了基礎理論或原理的綜合設計性課題。當然，對于偏重理論研究或偏重應用實踐的學生應該因才出題，還應鼓勵合理的學生自擬題目，鼓勵創新思想。此外，檢驗并不是最終目的，應做到通過檢驗促進提高，促使學生盡早進入課題準備工作，及時通過學習彌補知識和技能的不足。
4 第四環節：貫穿大學各階段的課外科技創新訓練
從開始時間來看本環節并非最后，但因它貫穿了整個本科專業教育，我們便將之放在最末。同時筆者認為它是鍛煉創新實踐能力最行之有效的辦法，也是最重要的一環。無論是筆者所在學校還是所了解的其他普通高校的情況，畢業生整體素質優秀的理工專業都有著的開展課外科技活動的良好氛圍。課外科技創新訓練讓學生真正在興趣與所學知識的基礎上凝練出自己的想法，形成自己的創新思維，找到適合自己的發展方向，更能促進其對專業課程學習的積極性。大多數學生都有著發揮所學之長的愿望，但通常因缺乏平臺和引導而產生懈怠。我們提出構建一個包含以下因素的課外科技創新訓練平臺，并提倡鼓勵學生盡早參與到其中。
首先是拓展性實驗和實訓。這方面可以結合教師的科研課題，特別是對研究生源不足或沒有研究生招生的地方高校，這是一個使學生課外科技與教師科研相互促進的行之有效的辦法。另外如條件允許，應積極聯系相關企業或研究單位，通過合建實驗室的方式使實驗和實訓平臺向產學研結合的方向發展。
其次是充分的發揮和展示空間。這方面包括眾多立項和競賽平臺，如大學生創新創業立項、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等跨專業的平臺，各類小專業范圍的科技競賽，以及高校間或高校企業聯合組織的交流競賽。學院應建立鼓勵機制，充分調動學生和教師的積極性，逐漸形成良好的參與氛圍。
最后是學生間的交流學習平臺。有些學生因為還未學習應用性的專業課程便不參與課外科技，實際上這并非充分理由，實踐中所需知識和技能通常需要長期自主的鉆研。而合適的交流學習平臺有利于促進自主學習鉆研的氛圍。筆者所在學院便因應所設三個專業建立了物理協會、電子協會與光信息協會，提供實驗室和常規設備資源，實行日常值班制，并定期組織內部交流報告。這些措施對促進課外科技氛圍，提高積極性和參與度起到較大作用。
5 結語
我們結合自身教學實踐的探索和體會提出并討論了理工結合專業實踐能力培養的四個重要環節。當然這些環節并非分立的，而是一個有機的整體，只有始終重視學生實踐能力的鍛煉并貫穿于教學培養的全部階段，才能取得最大的成效。實踐能力培養的探索研究是大學教育的長期課題，本文只對其中的重要環節進行了歸納，可能有其他一些環節和過程未包含其中。雖然是基于理工結合專業特點的探索思考，但我們的觀點和方法可能對傳統理科或工科專業的實踐能力培養改革也有一定的借鑒意義。
參考文獻
[1] 王葵如，劉春惠，劉杰.亦理亦工專業試點改革的研究與實踐[J].北京郵電大學學報：社會科學版，2004（1）：65-67.
[2] 何立善.面向21世紀優化本科人才培養計劃之我見[J].中山大學學報論叢， 2001（1）：89-95.
會計畢業論文答辯自述范文一
各位老師好!
我叫xx，來自xxx，，我的論文題目是“論會計電算化財務軟件的發展趨勢”。論文是在xxx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。
下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
會計電算化軟件在現代企業財務
管理及會計核算中，從表面上來看，會計電算化只不過是將電子計算機應用于會計核算工作中，減輕會計人員的勞動強度，提高會計核算的速度和精度，以計算機替代人工記帳。但會計電算化決不僅僅是核算工具和核算方法的改進，它必然會引起會計工作組織和人員分工的改變，促進會計工作水平大幅度的提升和企業的經濟效益的增加，使會計理論和實務的方方面面都將發生前所未有的深刻變化。
研究會計電算化的發展趨勢，并提出一些意見。以期能夠提高財會管理水平和經濟效益做出一點貢獻，進而實現會計工作的現代化。面對新技術發展的浪潮，對財務管理和會計核算的要求也越來越高，推行會計電算化，特別是加強會計電算化的應用管理，是實現會計工作電算化、提高會計管理水平，促進網絡財務規范的重要保證。因此，組織管理者應對其加以正確認識并積極引導，把握其概念、和特點和作用，正確運用其正向功能，克服其負向功能，從而使電算化財務軟件朝著更有利于組織發展和目標實現的方向邁進。
其次，在結構框架上，本文分成四個部分：
第一部分為會計電算化理論，包括會計電算化的定義、意義以及實施會計電算化的必要性。
會計電算化是一項系統工程。一方面，國家、地區和行業主管部門要制定一系列會計電算化管理制度、發展規劃、技術標準和工作規范并頒布實施，要調動各方面的積極性組織開發各行業適用的、具有多層次和類型的系列會計軟件、審計軟件，并對其合法性、正確可靠性進行評審，同時還要進行其他大量而艱巨的會計電算化宏觀管理工作。
另一方面，備基層單位要進行大量而復雜的會計電算化的配套管理工作，主要是提高企業領導及其他管理人員的現代化管理意識，在整個企業管理現代化總體規劃的指導下做好會計電算化的長期、近期發展規劃和計劃并認真組織實施，重新調整會計及整個企業的機構設置、崗位分工，建立一系列現代企業管理制度，提高企業管理要求。第二部分為我國會計電算化發展中存在的問題，從財務軟件本身和企業內部兩方面對我國會計電算化軟件發展中的問題進行剖析。
第二部分我國的會計電算化系統實現了從記賬憑證到會計報表編制全過程的自動化。
在市場經濟瞬息萬變的形勢下，會計電算化的應用，能為企業提供及時、準確和完整的財務信息，從而增強決策有用性，提高企業管理效率和經濟效益，不斷提升企業在市場中的核心競爭力。隨著時代的發展，計算機在企業管理及會計信息處理中的迅速普及和廣泛應用，給人們帶來了極大的方便和效益。
同時會計電算化在企業實踐中暴露出的會計電算化人員的技術水平有限、重視賬務功能，忽視管理功能、會計電算化檔案管理制度不完善等等問題，嚴重阻礙了我國會計電算化向更深層次發展。另外，會計電算化軟件本身數據的實時共享性差、安全保密性弱等缺陷也是導致會計電算化財務軟件發展擱淺的重要原因之一。
第三部分促進會計電算化發展的措施介紹了企業會計電算化發展的管理對策。
會計電算化的發展改變了傳統會計的手工記賬、實現了會計核算和會計管理的高效、快捷、便利，但是伴隨著會計電算化的迅猛發展也產生了很多的問題和矛盾。為推進會計電算化向更高水準和更深層次發展就要相應采取一些必要措施。在企業中正確處理會計電算化與企業管理信息系統之間的關系，將會計電算化系統作為企業管理信息系統的一個獨立的子系統來開發。
在會計電算化子系統中增加決策支持系統、預測支持系統，最終實現企業管理信息系統，實現企業管理現代化。在財務軟件上，進一步完善軟件并形成規范的會計軟件市場，“扭轉促銷有余，維護不足的局面”，同時加強軟件系統安全，設置加密系統，建立“病毒防火墻”等等。我認為，壯大會計電算化人員隊伍，從將來培養高級會計軟件工程人員的角度出發，計算機和財會專業應互相滲透、互相兼容，讓學生“兩條腿”跑步，使會計電算化人才培養的規模和檔次都得到提升。
第四部分我國會計電算化的總體發展趨勢
我國會計電算化的總體發展趨勢應經歷三個大的發展階段：即會計核算電算化、財會管理或企業管理計算機化、決策支持計算機化。目前因為我們有基本現成的會計核算模式，而財務或企業管理工作則比較復雜且沒有成型的模式，會計核算的輸入/輸出數據比較規范且容易組織，我們已形成一套固定的會計核算過程和方法，所以設計并實現電算化會計核算系統比較容易，因此只能先搞核算電算化。
但核算電算化基本是模仿手工操作，所提供的會計信息范圍、數據和質量并未發生根本性的改變，因此對滿足企業現代化管理要求并迅速提高企業經濟效益并不能起到決定性的作用。同時，核算電算化所節省的人工成本、提高會計信息的質量所產生的效益并不足以抵消建立并使用該系統的投人。
因此，核算電算化只是整個會計電算化工作的準備階段，其好處是為建立以管理為重心的、網絡化的、完整的會計或企業管理信息系統打下了堅實的基礎。
會計電算化的高級發展階段是建立并實際運行會計或企業決策支持系統，這個階段是以管理為重心的會計信息系統或企業管理信息系統的自然進化或更高級的發展階段，像國外那樣用它來輔助解決那些數據不規范、變化因素多、具有不確定性的高級會計或企業管理決策問題。
最后，在這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認識到自己知識與經驗缺乏的過程。
會計畢業論文答辯自述范文二各位老師，你們好!
我叫xxx，來自xx級財務管理x班，我的論文題目是《談企業的成本控制》，論文是在x老師的指點下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的目的和主要內容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。
從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權范圍內，把對成本控制產生影響的因素采取相應的預防和控制措施，一方面有利于提高企業經營管理水平，另一方面企業通過運用現代本管理理論，引進科學的成本控制方法，明確成本責任制度，調動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業創造更多的利潤，取得更好的經濟效益和社會效益，保證成本控制目標和企業利潤最大化目標順利實現。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文運用理論研究和實證分析相結合的研究方法，采用歸納和演繹相結合，規范與具體案例相結合，本設計共分六章。
第一章導論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內容和影響因素進行分析。第三章當前企業成本控制的現狀分析，從企業的體制、價值鏈和管理方面入手。第四章企業成本控制的創新思路，引入現代的成本控制方法第五章具體案例分析，重點剖析海爾集團的成本控制方法。第六章結束語，是整個設計的總結，說明了企業成本控制的重要性
最后，我想談談這篇論文和系統存在的不足。
由于本人思維邏輯性不夠嚴謹以及個人知識能力水平有限，使論文在內容嚴密上和結構的完整上有待提高。請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。
謝謝!
會計畢業論文答辯自述范文三
尊敬的各位評委老師、同學們：
你們好!
我是來自管理學院會計xxx班的學生xxx。我的論文題目叫《關于環境會計在我國事實問題的探討》。
根據黃老師的指導，論文以圍繞提出問題，分析問題，解決問題展開來寫。所以，而本文的要探討的中心就是環境會計在我國發展實施的問題，首先，我想大家也看到了在我們生活中，我們目前的生態自然環境是遭到什么樣程度的破壞，不止民眾，各種企業團體，在生活生產過程中，環境保護的意識并不強，而我們也知道資源也是有限的。對于企業，把環境因素納入會計核算的范圍是一種很新鮮的說法，只有當環境因素也變為影響企業經營業績，可持續發展的能力的時候，企業才會真正的將綠色生產融入到日常運作中，才真正契合國家的可持續發展要求，我想這就是我選題的理由吧。
環境會計雖然在我國并未開始實行，但是在日本、韓國、美國等幾個發達的國家都得到了很有效的實行。我想在做的同學們也可能對環境會計也不太熟悉吧。就我個人的了解，環境會計其實上就是包含了以往的傳統會計，但是又將環境因素納入會計核算范圍，會影響企業的利潤的一種宏觀會計。所以，針對環境會計這個命題，我查閱了像日本、韓國這些國家環境會計的發展狀況，結合這些國家環境會計的發展狀況，便提出了環境會計為何在我國發展較為困難的問題。提出了這個問題，就是需要分析問題，解決問題。
所以文章答題的寫作思路，就是首先：大致的介紹下什么是環境會計，對于環境會計的含義，說法也是眾說紛紜，文章中結合了一些會計權威機構對環境會計的定義，講述了自己對環境會計的理解，并將環境會計與傳統會計進行了一個簡單的比較，便于更好的進行理解；論文的第二部分，就是講述了我國實行環境會計的必要性，第三部分，就是從幾個方面分析環境會計在我國發展的瓶頸，有政府的原因，也有企業、民眾的原因。第四部分，就是根據以上提出的一些瓶頸，結合了韓國日本和美國這些國家的環境會計發展的經驗，對我國環境會計的發展提出了若干建議。
在這次論文寫作的過程中，因為閱讀了相關方面的書籍，所以也讓自己學到了很多東西，當然，我知道自己的知識面還是比較狹窄的，初次嘗試寫作論文的水平也有限，有些問題并未進行深入探討，例如環境會計的到底如何計量，又到底如何將環境因素確切的引入企業日常的核算等等，這都是文章的不足之處。這些問題需要自己有更深厚的從業功底與經驗，有待日后自己進步學習。
所以在此希望各位評委老師進行批評指導，謝謝
會計畢業論文答辯自述范文四
各位老師，上午好!
我叫xxx，是XX級xx班的學生，我的論文題目是《財務柔性與企業投資行為的實證研究--基于創業板數據分析》。論文是在xx導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設計的背景和主要內容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文的背景和意義。
現如今，企業生產經營所處的環境表現出兩種明顯的特征：一個是動態性，一個是復雜性。公司無時無刻不在經歷環境變化和挑戰，包括外部環境的威脅，也包括內部環境影響，即動態性的表現所在。復雜性是指因為各個環境因素之間本身就具有錯綜復雜的關系，牽制彼此，相互影響，這使得企業無法很清晰的識別其所處的經營環境，更別提掌握環境的變化以及環境的特征了。
經過三十多年改革開放的發展，我國企業環境從計劃經濟發展到市場經濟。它從封閉式經濟發展到開放式經濟，以區域經濟的發展到全球經濟的共同發展，發生了一系列全面的根本的變化。與西方的經濟發展歷程來比較，我國企業面臨的環境更加動蕩、更加錯綜復雜也是有原因的，主要原因就是我國企業所處的經濟環境在時間上被縮短了，在空間上也被極度的壓縮了。隨著我國經濟體制的不斷完善以及加入國際市場腳步的逐漸加快，企業面臨更多的機遇與挑戰，因此面臨的經濟環境也更加復雜多變。除此之外，我國經濟環境本身就不穩定，人民幣幣值的波動，通貨膨脹的嚴重存在等等。面對如此的環境，企業在進行財務決策時必須考慮財務柔性。
DeJong與Koedijk(2006)通過調查發現大部分企業高管將財務柔性作為企業財務決策時的第一考慮要素，這Graham，Harvey(2001)的問卷調查結果一致。財務柔性是企業高效的調整調動資源，合理的運用儲備的現金、剩余的舉債的一種能力，具有抵御未來不確定風險和利用可能的機遇的特點。保持財務柔性能夠幫助企業在必要的時候以較低的成本迅速籌集資金，提高企業決策方案的質量，保證企業在面臨風險時處之泰然。充分利用適度的財務柔性給企業帶來的優勢，在復雜多變的經濟環境中穩健的成長、發展。
創業板上市的企業入市較晚，2009年10月30日，我國創業板成立于深交所，經歷了十年的醞釀籌備，批準了華誼兄弟，特銳德等企業的正式掛牌交易。創業板的出現是我國資本市場發展的必然產物，逐漸活躍的市場，激發了投資高漲的熱情，為新興等行業中的企業募集生產所需資金，迎合了創業板為創新型企業融資提供便利的市場定位。
創業板上市的企業具有一些共同的特點，他們多半是中小企業和高興技術企業，面臨的融資約束和風險比主板上市的企業要大的多，在復雜多變的環境下，創業板企業應該更加重視財務柔性，充分利用財務柔性對企業投資行為的影響來促進企業較優的進行企業決策。
另外，基于生命周期理論，考慮到生命周期對企業投資行為的影響，處于不同的生命周期的企業，其本身的特點以及較合理的投資來源都是有所不同的。因此，處于不同的生命周期，財務柔性可能對企業投資行為的影響不同。國外的Byoun(2008)以及國內的韓鵬(2010)都在研究企業財務柔性對投資行為的影響中把生命周期納入考慮。本文也將站在生命周期的角度，研究處于朝陽階段的創業板企業財務柔性對企業投資行為的影響。朝陽企業生命力蓬勃，企業屬于上升期蒸蒸日上，但同時又存在很大的風險，面對不確定的環境，必須考慮財務柔性對創業板中的企業的投資行為的影響，盡力減小投資方面的風險。那么，是不是財務柔性真的能影響企業的投資行為呢？又會有怎么的影響呢？基于創業板旳數據，引發了我們的思考：財務柔性是否影響創業板上市企業的投資行為？處于朝陽發展階段的企業通過不同方式保持的財務柔性是否對企業的投資行為影響不同？財務柔性水平不同的創業板上市企業對投資-現金的敏感程度影響如何？
財務柔性的研究國外學者起步較早，其研究的重點主要集中于財務柔性對資本結構的影響以及少量財務柔性對經濟后果的影響。關于財務柔性的定義，財務柔性的來源和財務柔性的測度方法等都沒有一個統一的標準，這方面的理論亟待豐富。國內的研究屬于起步階段、借鑒階段，理論和實證研究都非常的K乏，沒有形成初步的研究體系。有關研究也只是把財務柔性作為一個視角，很少將其作為研究的主題，對財務柔性的研究有待深入與發展。
本文首先充分梳理了財務柔性的定義，財務柔性的來源，以及測度方法等，對已有的研究進行概括總結，從而提出自己對于財務柔性的看法。在測度方法方面，將現金柔性和負債柔性相結合，多方面綜合的反映企業的財務柔性，使財務柔性的測度方法更具有說服力。更重要的是，本文站在生命周期的角度，選擇創業板的數據，實證研究了創業板上市的企業財務柔性對企業投資行為的影響，對財務柔性的經濟后果研究起到了一定的豐富作用，拓寬了有關理論的深度。
關于財務柔性在現實中的應用是越來越廣泛，企業對財務柔性的重視程度越來越高，不管是服務型企業還是生產型企業，企業高管都高度關注著財務柔性。在財務柔性被逐漸重視的情況下，本文選擇了創業板上市的企業作為研究的樣本，研究了財務柔性對企業投資行為的影響。
財務柔性測度方法的總結和研究，能夠幫助創業板上市的高新技術企業以及其他中小企業能夠了解企業自身財務柔性的水平高低。本文選擇創業板數據進行研究，還將生命周期理論納入研究，研究企業財務柔性怎樣影響投資行為，強調了企業在投資行為中考慮財務柔性的重要性。比較債務柔性、現金柔性對企業投資行為的影響的不同，以及財務柔性對企業投資-現金敏感性如何影響，為中小企業以及高新技術企業在朝陽階段進行財務柔性策略和選擇保持財務柔性的方式提供一定的幫助，合理的安排現金柔性與負債融資柔性的比例，具有一定的現實意義。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
第一章，緒論。本章主要介紹文章的選題背景及選題意義，在文獻綜述的基礎上，提出本文的研究內容及框架，研究方法和可能的創新點。
第二章，財務柔性的理論基礎與概念界定。從財務柔性的定義，到財務柔性的分類，從財務柔性的來源到財務柔性的測度方法，最后財務柔性的特征，對財務柔性的理論基礎進行充分的闡述。
第三章，財務柔性對投資行為影響的理論分析。從理論的角度分析財務柔性可能對投資行為的影響。依據國內外的研究成果，首先將財務柔性與投資行為分開來看，在分析財務柔性存在的動因以及對投資行為的理論分析基礎上，從財務柔性對投資行為的影響，不同的財務柔性來源對投資行為影響的不同和財務柔性對投資敏感性的影響這三方面來探討財務柔性與投資行為的關系。
第四章，實證分析。在第三章的理論基礎上，提出三點假設。
假設1：財務柔性水平越高的企業投資水平越高；
假設2：不同方式保持的財務柔性對企業的投資行為的影響不同；
假設3：財務柔性水平對投資-現金敏感性起削弱作用。通過收集我國創業板上市公司2014年初-2015年末的數據，對其進行描述性統計，多元回歸分析等等。
第五章，結論及政策建議。通過以上章節的研究，得出結論。分析研究的不足之處，指出未來可能的研究方向。最后，我想談談這篇論文存在的不足。
我國創業板成立于2009年10月30日，截止2010年11月1日只有131家公司在-創業板上市。本文涉及投資支出的上期數值以及期末期初的差值，為保證數據量盡可能的多，只能選用2014年年初到2015年年末的數據作為研究的對象，其中只涉及188家公司的數據，數據樣本量太少難免會對研究的結果有一定的影響，本文的很多控制變量就呈現出對投資支出不顯著的影響，但還好的是，主要自變量對因變量的影響多是顯著的。
謝謝!
尊敬的各位老師：
會計畢業論文答辯自述范文五
尊敬的各位老師：
上午好!
我是xx財務管理的學生，我叫xxx。我論文的題目是《xx上市公司財務報表分析》。這篇論文是在xxx導師的耐心指導下完成的。x老師對我的論文進行了細心批改并提出了寶貴的修改意見，在這里真摯的對老師說：x老師，謝謝您。下面我將從四個方面對這篇論文進行簡單的陳述，懇請各位老師批評指導。
首先，研究的現狀和背景：
隨著資本市場的逐步開放及經濟的不斷發展，財務報表的分析在投資決策、經營管理中的作用日趨重要，越來愈多的決策者開始重視財務報表分析所提供的相關信息。財務報表分析為決策者的決策過程提供了不可缺少的信息支持，但財務報表分析作為一種決策支持和管理手段，對使用者還是有相當高的要求。由此
評價一個企業經營績效的好壞和經營結果的優勢，為企業經營者制定經濟計劃和財務控制提供依據。分析透可知企業本身的優、缺點，作出實事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業理財中出現的問題及潛在的問題，不斷進行調整，提出相應措施，保證企業的各項工作按既定目標順利進行。
其次，選題的目的及研究的意義：
社會主義市場條件下，企業的現金活動日趨復雜。各個利益群體時刻關注著企業的財務現狀。因此，進行深入系統的財務分析，是財務管理工作中十分重要的方面。通過財務分析，可以全面地了解企業的經營活動、財務狀況、評價企業的經營業績，明確企業的競爭地位和預測企業的經營前景。
財務報表分析是利用會計報表提供的數據，采用一定的方法進行計量分析，依靠一定的標準對企業的各種經濟情況進行比較的一種工具。由此評價一個企業經營績效的好壞和經營結果的優勢，為企業經營者制定經濟計劃和財務控制提供依據。分析透可知企業本身的優、缺點，作出實事求是的評價和積極可行的決策。分析后可找到企業理財中出現的問題及潛在的問題，不斷進行調整，提出相應措施，保證企業的各項工作按既定目標進行。
再次，論文的結構及主要內容：
第一部分是，財務報表分析的理論知識。
第二部分是，實例研究，從償債能力、盈利能力、營運能力三方面分析研究xx上市公司財務報表。并與保利地產進行了縱向的比較分析。
第三部分是，xx上市公司財務狀況及發展意見第四部分是，財務報表分析的存在局限性及解決建議
最后是，結論。在這篇文章中，我盡可能的尋找詳細的資料，自己進行總結計算，然后與同行業進行對比分析，指出公司在經營發展過程中存在的優缺點。從中我學到了很多實質性的東西，也對財務報表分析有了深入的了解。但限于本人水平的有限，對萬科上市公司的財務報表分析只停留在財務指標的表面上，沒有對非財務指標進行仔細的探究。
［關鍵詞］安慶師范學院；物流管理；特色專業
［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）45-0166-03
1 引 言
安慶師范學院物流管理專業2005年設立。盡管是地方院校一個年輕專業,但通過精心建設,我校物流管理專業已蓄積良好的發展基礎：目前擁有副高職稱以上教師8名,博士6名,師資整體實力已處于同類高校前列；主持安徽省社會科學規劃項目、安徽省軟科學項目、教育部社科項目、國家社科基金項目等省部級以上科研項目8項,并主持了十多項橫向合作課題；主編出版了安徽省高?！笆晃濉币巹澖滩摹段锪鞴芾硐盗薪滩摹?該系列教材基本涵蓋了物流管理專業核心課程,具有良好的市場反應；主持教育部教育規劃項目1項、省級質量工程項目3項,《物流管理導論》課程已建設成為安慶師范學院校級精品課程；參賽學生作品榮獲“順豐杯”第三屆全國大學生物流設計大賽一等獎。這也是歷屆安徽省高校參加全國大學生物流設計大賽眾多學生作品中唯一獲得一等獎的作品,中國物流與采購聯合會和教育部高等學校物流類專業教學指導委員會領導、專家充分肯定了參賽學生綜合素質。目前物流管理專業已獲批為安徽省特色專業建設點。在物流管理專業建設過程中,我校堅持走特色化發展道路,在專業特色定位、建設思路和建設舉措等方面進行了有益探索和實踐。
2 精準定位專業特色
特色專業建設方向必須與社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切相關。任何一個建設比較成功的專業都有自己的專業特色定位。精準定位專業特色一般要注意三個問題：一是差異性。差異性就是與其他學校相同專業有不相同的地方。這種不相同可以是知識基礎的不相同、能力要求的不相同、市場面向的不相同、培養目標的不相同,等等。只有具有不相同,才能說有“特”的地方。從某種意義上說,特色專業建設本質上是一種管理學上的“差異化經營戰略”。二是價值性。價值性是指“特”的價值性,是指與其他學校相同專業差異化的地方是一種新的價值增長源泉,帶來的或者是人才培養質量的提升,或者是人才培養成本的降低,是為提高學生就業和創業核心競爭力服務的。特色專業建設不是“為特而特”,特色專業建設應該是一種需要所為。三是可行性。學?；蛘邔W校所在的地方具有或者有能力提供建設這種特色專業的相應資源,如果沒有相應的資源支撐,特色建設就不可能落到實處,只能是空中樓閣。
基于對特色專業建設有關影響定位問題的全面考量,我校物流管理專業建設特色定位于：著力培養具有較高就業能力和較強創業能力，在地方物流、商貿等相關行業具有核心競爭力的高素質復合式就業和創業人才(以下簡稱“兩棲型”人才)。這種專業特色定位具有三個鮮明特點：
第一,堅持能力為本。物流管理人才市場存在背反現象：一方面物流管理專業畢業生供給急劇膨脹,學生就業出現困難。截至2010年年底,全國已有410所大學、824所高職院校和2000多所中職學校開設物流專業,接受物流教育的在校生超過100萬人；另一方面是物流企業或企業物流崗位很難招聘到符合企業需要的物流管理人才,市場存在供求缺口。究其原因,主要是因為人才供求發生結構性偏差,高校培養的物流管理專業人才主要是理論知識型,而不是企業所需要的知識能力型。物流管理專業作為一個應用性很強的專業,有必要把學生能力培養放在更加突出位置。
第二,堅持“兩手抓”。在物流管理專業人才培養中不僅重視就業型人才培養,而且要重視創業型人才培養。因為：一方面,黨和政府高度重視高校創業型人才培養。教育部袁貴仁部長在2011年高校畢業生就業工作會上的講話中要求高校要全面推進創新創業教育。培養創業型人才既是高校社會責任,也是未來高校人才培養的重要方向；另一方面,培養物流管理專業創業型人才是一項提高物流產業企業家素質的基礎性工程,是推動我國物流產業發展和振興物流產業的客觀需要；此外,培養物流管理專業創業型人才無論是從教學資源保障來說還是從創業壁壘跨越來說都具有較強的現實可行性。
第三,堅持服務地方。作為地方性本科院校,人才培養要符合地方經濟社會發展的需要。在專業發展中如果脫離地方經濟社會發展需要、如果不能服務于地方經濟社會發展需要,就可能失去存在的社會土壤,就不可能獲得可持續發展能力。皖江城市帶承接產業轉移示范區建設、安慶市把物流產業作為支柱產業發展以及安徽物流產業發展的整體落后,為我校物流管理專業建設帶來了良好的發展機遇和潛在龐大的地方人才市場需求,物流管理專業建設堅持服務地方、融入地方可以說是一項具有廣闊前途的事業。
3 科學謀劃建設思路
圍繞物流管理特色專業建設要求,我校提出了物流管理專業基本建設思路：學科交叉融合,專業通識并重,強化實踐實訓,深化校地合作。
3.1 學科交叉融合
物流管理具有交叉學科性質,做好物流管理工作需要復合型知識。而培養富有就業能力和創業能力的物流管理“兩棲型”專業人才,對學生的學科知識更是提出了新的要求,要求學生具有物流學、管理學、經濟學、信息學、社會學和創業學等學科專業知識背景。在物流管理專業建設中,我校把這種學科知識交叉融合的要求落實在人才培養方案設計中和人才培養實踐中。
3.2 專業通識并重
通識教育是現代高等教育人才培養多元化、個性化和提高大學生創新創業能力的重要環節,受到世界各國高等教育界的普遍關注。物流管理專業建設中,專業教育和通識教育要同步發展,在傳授專業知識同時,要重視人文教育,幫助學生樹立正確的就業道德和創業道德。
3.3 強化實踐實訓
知識是能力發展的重要基礎,人才培養絕對不能忽視知識傳授。但能力又不等同于知識,它是完成一定活動的本領,是一種心理特征。能力的培養需要實踐實訓,完成一定活動是實實在在的工作,而不是紙上談兵。堅持能力為本,要求物流管理特色專業人才培養必須強化實踐實訓。
3.4 深化校地合作
要培養學生實際工作能力,要讓學生接近活生生的物流管理實踐,要培養適合地方經濟社會發展需要的物流管理人才,需要深化學校與地方政府、地方企業、地方社會的合作,不斷豐富、拓展合作形式。在專業建設各個方面引入企業資源、地方資源,構筑學生和教師進企業、進社區和企業家、管理專家進課堂的寬廣渠道。
4 系統部署建設舉措
4.1 修訂人才培養方案,重構課程模塊體系
為實現人才培養目標從傳統“就業型”向“兩棲型”轉變,我校重視物流管理特色專業人才培養方案的頂層設計,在理論研究、市場調查、校企互動、精心論證的基礎上,制定了一套培養“兩棲型”人才的人才培養方案,努力實現人才培養的專業化、差異化、個性化、市場化。
根據新的人才培養要求,我校對物流管理專業課程體系進行了重構：一是合理設置專業方向。結合物流管理專業建設基礎,為了更好地服務皖江城市帶承接產業轉移示范區建設,對專業方向進行了細分,重點開設商貿物流管理、國際物流管理和制造物流管理三個專業方向,為之配置可選修的課程模塊,形成更精準的人才培養方向定位；二是改變物流管理專業必修課程結構。將《創業導論》、《商業計劃書寫作》等創業基礎課程納入專業必修課程中,同時將物流管理專業部分非核心必修課調整到專業選修課當中,使所有的學生都能接受基本的物流管理專業知識和創業管理基礎知識的教育；三是增加物流管理專業選修課程數量。在選修課程中增加創業知識拓展課程和物流管理能力提升課程模塊,如《風險投資管理》、《物流行業創業》、《企業資源計劃管理》、《物流管理綜合實驗》等；四是本著理論管用夠用的原則,減少專業課程中理論教學課時,增加課程中實驗與實訓課時,特別是增加就業模擬和創業模擬實戰課時,以培養學生的就業和創業能力和素質；五是建立學生到工廠、企業、農村、社區開展就業和創業實踐實習的長效機制,每個學生在校期間實踐實習時間原則上要求不少于半年。
4.2 聚集力量,加強能力培養導向的教材與課程建設
一是認真修訂由我校主編的安徽省高?！笆晃濉币巹澖滩摹段锪鞴芾硐盗薪滩摹?廣泛吸收物流管理專家和物流行業企業家的意見,增加有助于“兩棲型”人才培養的內容。二是致力將《配送管理》、《運輸管理》、《倉儲管理》、《分銷渠道管理》、《國際商務談判與實務》等學校能力型課程創建為學校精品能力型課程,致力將《物流管理導論》課程建設為省級精品課程。三是積極邀請物流行業知名管理專家、企業家和創業成功的校友參與課程教學大綱的修訂工作,并根據物流行業發展需要對課程教學大綱進行動態修訂。
4.3 內培外聘,建設高素質的知識與能力合一的師資隊伍師資隊伍是保障特色專業建設的根本,沒有合格的師資隊伍就無法培養“兩棲型”人才。在師資隊伍建設方面我校堅持兩手抓：一手抓“內部培養”。著力培養一批“雙師型”教師；積極派遣教師到高校、科研機構、物流企業接受創業理論與創業實踐教育；鼓勵教師走向物流行業第一線,到企業掛職,做科技特派員,到企業或工程單位參加實踐訓練；鼓勵教師結合物流行業管理和發展實踐問題做科研,把論文寫在解決物流企業實際問題上。另一手抓“外才內引”。引進一批既具有扎實的物流管理知識,又具有豐富的物流企業管理和創業實踐的專家和企業家來校承擔教學任務；注重從生產、管理、服務等一線聘任少量兼職教師,不求所有,但求所用,以改善隊伍結構,增強活力；聘請一些具有飽滿創業精神、扎實創業知識、過硬創業能力、良好創業道德、對物流行業創業問題有著深度思考的創業成功人士擔任兼職創業教育導師,常態化邀請他們來校開展創業教育和輔導。
4.4 瞄準“兩棲型”人才特點,進行教學方法創新
積極采用課堂討論教學、情境教學、互動式教學、啟發式教學、模擬教學、案例教學等新型教學方法；嘗試建立導師制,增加學生自主學習時間,鼓勵學生在教師指導下進行研究性學習；探索在專業課程教學中融合學生個性思考的機制,使課堂教學在傳授知識的同時能夠培養學生獨立性、創新性、戰略性、系統性思考問題的能力和較強的實際問題發現和解決能力。
4.5 抓好第二課堂建設,充分發揮第二課堂功能
一是充分發揮我校中國物流與采購聯合會物流師認證考試培訓基地的作用,鼓勵學生參加物流師資格或物流職業經理人資格考試,爭取使物流管理專業畢業生成為雙證型(畢業證、職業資格證)學生。二是建設好掛靠我院的“安慶師范學院大學生物流協會”和“安慶師范學院大學生創業協會”,充分發揮協會在培養學生就業與創業能力中的作用,將目前每年舉辦一次的“創業設計大賽”、“物流設計大賽”等專業賽事打造成學生廣泛參與的品牌活動。同時,每月定期舉辦“就業創業大講堂”,邀請企業家做創業就業講座。三是積極開展創業精神培育活動。例如：通過開展活動,積極宣傳創業光榮的價值理念,營造有利于創業的氛圍；通過開展戶外拓展活動,培養學生勇于挑戰、敢于冒險的拼搏精神；通過開展生存訓練模擬,培養學生堅韌不拔的毅力；組織學生深入物流經營管理第一線參觀、調查、實踐,讓學生接觸活生生的物流管理實際。
4.6 打造創業實踐平臺,實現學生真實創業
一是建設一支創業輔導導師隊伍。導師隊伍由地方創業成功人士、創業實訓基地指導教師和在創業教育和創業指導方面富有造詣的在校教師組成,為學生真實創業提供輔導。二是創建創業實訓基地,為學生提供創業實訓的機會,讓學生在實訓基地現場觀察、體會、參與物流企業創業流程與創業實踐,充分調動學生參與實訓基地建設的積極性、主動性。三是為學生搭建創業平臺,鼓勵學生創業,協助擬創業學生選定創業項目,指導學生編制創業計劃,促成創業項目轉化為現實生產力,使學生從中體會創業的艱辛與樂趣,培養創業意識。四是開展創業咨詢活動。由教師和外聘的咨詢專家共同為學生創業提供咨詢服務。
參考文獻:
［1］鄭確輝.論高校特色專業建設［J］.教育與職業,2006(30):19-20.
環境科學論文2800字(一)：環境科學與工程專業應用型創新人才培養模式的研究探索論文
摘要：在進入21世紀的新時期，我國的經濟在迅猛發展，社會在不斷進步，高校培養的專業人才很難滿足社會的需求，市場對應用型創新人才的需求越來越多。文章以環境科學與工程專業為例，從人才培養目標定位到應用型創新人才培養模式的構建進行了探索，從而達到培養環境科學與工程專業應用型創新人才的目的。
關鍵詞：環境科學與工程專業；應用型；培養模式；創新
一、引言
“我國環境科學專業高等教育始于20世紀70年代”，在50年的發展歷程中不斷探索人才培養模式，逐漸發展成為一門具有廣泛研究領域和豐富教學內容的學科。當前，高校畢業生就業不容樂觀，環境科學專業也面臨著嚴峻的就業形勢，為了適應社會及環保行業對專業人才的需求，高校環境科學專業急需探索出培養創新專業人才的路徑，強化實踐應用型人才的培養。
二、以社會及行業需求為導向，優化人才培養方案
高校環境工程專業是為適應輕化工行業清潔生產和末端治理需要應運而生的，在近20年的辦學過程中，該專業始終以社會及行業發展需要為目標，遵循高等教育發展規律，逐步改革人才培養方案，優化人才培養體系，適應行業發展對人才能力培養的需要。專業創辦以來，堅持理論教學、生產實踐和科學研究三結合的教學原則，在基礎課、技術基礎課、專業課中加強實踐性教學，突出對工程實踐能力的培養。在生產實習中，系、教研室主任和科任老師帶隊，深入現場指導，使學生在現場教學中學到了生產技術與操作技能，人才培養方案強調專業性，注重實踐技能的培養。
三、以市場需求為導向，優化課程體系設置
（一）合理設置課程體系
“作為培養目標的具體化實施體系，課程體系建構學生的素質結構、能力結構、知識結構，在人才培養過程中起著舉足輕重的作用”。根據應用型人才培養目標科學合理設置課程體系，能夠促進學生在常規學習中夯實基礎、培養能力、積極實踐，錘煉自身，適應專業發展要求。合理設置課程體系，既要包含體育、外語、人文社會科學等通識類學科，又要包含生態學、環境監測與分析、分析化學等學科專業課程；既要有科學文化知識的學習，又要有集中實踐環節；既要有必修課程夯實專業知識，又要有選修課程，給予學生根據興趣、特長與未來發展方向實現個性化發展的機會與平臺。此外，課程設置并不是一成不變的，要隨著社會需求和專業發展不斷調整課程結構，隨時增加或者刪除科目，突出學校專業特色和市場引領，以適應不斷變化的社會需求。
（二）重視專業課程設置
為了培養學生具備扎實的專業知識、專業技能和創新精神，本專業開設了專業基礎課和專業方向課。專業基礎課包括：電子電工、無機及分析化學、無機及分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、物理化學、物理化學實驗、儀器分析、儀器分析實驗、環境學導論、環境生物學、環境生物實驗、環境化學、環境化學實驗、環境工程原理、環境地學、環境監測、環境監測實驗、水處理工程、大氣污染控制工程、環境科學與工程實驗。專業方向課分為兩個方向——環境工程方向和環境科學方向。其中環境工程方向包括固體廢物處理與處置、物理性污染控制、環境質量評價、創新創業基礎；環境科學方向包括環保設備的設計與應用、飲用水處理工藝與工程、環境法學、創新創業基礎。學生可以根據的自己的愛好和規劃選擇除“創新創業基礎”之外的任意三門專業方向課程。
（三）重視生產實習
生產實習是讓學生通過參加環境保護方面的實際工作，檢驗自己所學專業知識，了解書本知識與實際生產需要的聯系與區別，體驗自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學習專業知識的自覺性和學習的主動性，為其將來參加工作、選擇就業方向打下良好的基礎。因此，將生產實習的時間延長為一個學期，學生就有將近半年的時間到生產第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現了理論教學與實踐訓練并重的思想，強化了學生應用能力、創新意識和實踐能力的培養，也為其畢業論文設計打下堅實的基礎。
四、構建創新人才培養模式
（一）探索出一種校企聯合、合作育人的有效模式
1）校企聯合，共同制訂人才培養方案。環境工程專業本科人才培養方案在修訂過程中，邀請相關產業、行業技術人員和校內專業教師組成“環境工程專業人才培養方案修訂小組”，共同研討、制定人才培養目標、畢業要求，制訂與生產實踐需求、社會發展需要相結合的培養方案、課程體系和實踐體系。通過校企聯合，對專業課程體系進行整體優化，對部分課程進行合并和增刪，以適應專業技術的提升和行業發展需求對環境工程專業人才培養的新要求。2）校企聯合，共同參與人才培養過程。在理論教學過程中，聘請環境工程行業及知名企業的總經理、高級技術主管、核心研發人員來學校對學生進行學術報告、專業講座、專業教育、理論授課，帶來最新的行業發展信息，使學生及時掌握專業發展的動態與市場需求。在實踐教學過程中，聘請企業相關技術人員作為實踐教學的指導教師，實行雙導師制，共同指導學生進行實踐訓練，提高他們的工程實踐能力。3）校企聯合，共建實習實訓基地。按照環境工程專業的發展趨勢，在企業內建設相對穩定的實習基地和產學研基地。實踐過程中，企業和學校共同確定實踐崗位與課程體系，安排實踐指導老師，出具實踐鑒定報告，接受或推薦實踐學生就業，較好地保證了實踐教學效果。4）校企聯合，共建人才培養信息反饋機制。通過校企合作，建立了環境工程專業人才培養信息反饋機制。在人才培養需求上，企業及時將市場需求動態反饋給學校，校內教學及時根據用人單位的反饋意見對教學內容不斷進行調整；在人才培養質量方面，由學校與企業共同制定考核與評價標準，在學生學習期間對學生進行動態考核與評價，切實保證實踐教學效果。5）校企聯合，共建人才培養激勵機制。環境工程專業除了設立校內獎學金，還廣泛設立企業獎學金，校企聯合共建人才培養激勵途徑。
（二）強化專業實踐模塊
作為緊跟時代潮流發展、不斷動態變化的應用學科，環境科學時刻在發生日新月異的變化，不論是在生態發展層面、學術層面、企業實踐層面，抑或是高校教學層面。因此，環境科學教學應當緊跟發展潮流，注重專業實踐，使學生在學習階段就能參與實驗室、實習、實訓，得以鍛煉和提高。首先，強化專業實踐模塊，可以引入項目化教學，學生在課程中能夠根據某一相對獨立的項目展開學習，充分發揮能動性和創造性，強化基本技能訓練；其次，可以組織技能比賽、開設校級科研項目，一方面能夠替代傳統的作業訓練，另一方面，專業的評審隊伍和結果能夠使學生得到反饋、取得更大進步。
五、結語
為了適應新形勢下全國高等教育的要求，培養具有創新能力的應用型環保人才，環境科學與工程專業人才培養方案要進一步完善，課程體系要進一步優化，構建具有應用型創新的人才培養模式。
環境科學畢業論文范文模板(二)：科研成果在環境科學概論教學中的應用初探論文
摘要：在環境科學概論實踐教學中引入科研熱點知識和成果，能在激發學生主動探索和思考的欲望的同時，有效地將理論知識與實際應用相結合，加深學生對知識的理解，提高其應用能力。通過環境科學概論課堂教學中引入科研成果的經驗介紹和實例分析，本文總結了將科研成果引入教學的應用方法，為環境科學教學者提供參考。
關鍵詞：科研成果；環境科學；教學；途徑
1前言
環境問題近年來一直是全球熱點問題，環境科學涵蓋與環境問題相關的技術理論和方法指導，該門課程涉及內容廣泛，具有較強的綜合性，也一直受到環境相關專業的重視。但環境科學概論教學仍存在教學方法落后、內容更新不及時等問題，教學效果不佳，也無法全面地反映其科學內涵。為提高教學效果、緊跟學科發展步伐，可以在課程教學中引入研究前沿科技和熱點，以科研促進教學，提高環境科學概論教學效果。
2環境科學概論教學現狀
環境科學的高等教育雖然在上世紀70年代就已經開始，但在環境科學概論教學方面仍存在一些問題，影響了教學效果，沒能發揮該學科應有的作用。
2.1教學內容落后
由于環境科學相關研究發展飛速，前沿熱點實時變化，而教科書從修訂、審批到最終通用，需要大量人力、物力和時間成本，因此教材很難緊跟科學前沿實時更新。一般來說，環境科學概論的教科書會用大多數篇幅介紹基礎理論知識，極少涵蓋近幾年的科研成果和科研應用。教科書的局限性導致學生通過教材學習的只是理論知識和針對過去的環境問題的分析及技術方法，教學內容相對落后。
2.2教學形式單一
環境科學概論包含許多基礎理論知識，且如上文所言，教科書的內容局限落后。在這種前提下，仍存在許多教師采取傳統教學方式，以教師和教材為中心，單方面講解理論知識，而不進行擴展和應用。學生面對枯燥無味的課堂，難以產生學習興趣、激發創新思維，甚至會產生學生自學教科書的現象。在形式單一的課堂上學到的內容僅為紙上談兵的理論，學生無法及時有效的了解其科研應用，也沒有掌握該課程涉及的具體問題的解決方法。缺乏實踐能力和創新能力鍛煉的教學，也會影響畢業生質量。
3在教學中引入科技成果的途徑
在社會經濟和科學技術高速發展的新時代，環境科學問題也日漸增多，如霧霾、全球變暖、海洋污染、土壤污染、食品安全、工程三廢排放等。但同時，不斷涌現的環境問題也推動了環境科學的發展，大量科研人員投入到環境科學領域的研究中，研發新技術、新理論、新方法，為環境科學領域提供了豐富多彩的新案例。教科書存在難以及時更新的局限性，考慮到教科書的嚴謹性和受限制的信息量，也很難選擇涵蓋哪些案例和技術更為合適。因此，教師需要成為將科研成果應用于環境科學概論教學的主力。
3.1緊跟學科發展方向，關注科研動態
時刻關注前沿，了解學科發展情況和熱點，是教師將科研成果引入教學之前需要做的準備。唯有多關注前沿動態，教師才可能選擇合適的、前沿的學術成果補充進原有的知識體系，在激發學生學習興趣和探究積極性的同時，還能夠通過講解并探討案例，促進學生實踐水平的發展。例如教科書中有關“倫敦煙霧”的敘述部分，教師可以補充中國治理霧霾的有效技術和措施，以及國內外對治理大氣污染問題的新技術、新理論，同時還可以對幾次重大大氣污染事件進行對比講解，讓學生清楚大氣污染問題的實質和嚴重性，也有助于他們了解國內外科學研究者解決這類問題時的思路。
3.2傳統知識體系穿插前沿科研成果
傳統知識體系所包含的理論知識仍然是學生需要深刻理解的主要內容，引入科研成果歸根結底也還是為了讓理論知識不止存在于紙面，而能成為學生日后解決相關問題時的有力工具。因此教師實際是在原來的教學計劃中穿插介紹科研成果，豐富課堂教學形式，避免單一的“照本宣科”打消學生學習的主動性。對于傳統知識體系中與最新研究進展有較大斷層的內容，教師用科研前沿進行補充和完善，或進行對比講解，讓學生學習到更新后的更為實用的內容。教師講解環境科學前沿領域的案例時，要注意引導學生進行分析和探究。通過剖析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力。
4總結
關鍵詞： 商務英語專業 人才培養模式 課程設置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰略為中國經濟和文化走向世界提供了寶貴的發展機遇，中國搶抓機遇，創建亞投行、絲路基金、金磚國家開發銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發銀行。持續的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務領域的人才嚴重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院試辦商務英語本科專業以來，截至2015年，已經有293所高校開設商務英語本科專業。2012年商務英語專業成為目錄內基本專業，專業代碼為050262，成為外國語言文學目錄下的專業。然而，隨著申辦學校的增多，如何培養復合型、應用型的合格商務人才成為一大問題，尤其是一些獨立學院，生源基礎差，學生學習積極性不高，更要走出適合自己發展的人才培養模式。
2.高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準
2014年教育部組織編制了“高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準”，是商務英語本科專業準入、建設和評價的依據。根據國家標準，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。我們可以用五個詞組概括商務英語專業的培養目標：基本功、人文素養、國際化、復合型和應用型。同時商務英語專業人才應具備五種知識和五種能力：語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識，以及英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創新能力和自主學習能力。商務英語專業的課程體系包括公共課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節和畢業論文五個部分。課程總學分不低于150學分，總學時不低于2500學時，其中專業課程總學分不低于100學分或1600學時。商務英語專業核心課程按四大模塊設置，各模塊占專業課總學時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養課程模塊為5%～10%。商務英語的教學目標為：掌握商務話語的特點；如何用英語進行商務溝通能力；如何用英語從事國際商務的能力，要著重系統學習商務專業知識；應對國際商務環境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設置專業方向課程：突出商務知識與技能、跨文化商務交際和人文社科素養。實踐環節涵蓋實訊、實踐和實習，占總學分的10%～25%，由專業教師和行業專家共同指導完成。鼓勵學生取得外貿、金融、會計、人力資源管理、財務管理、司法等行業資格證書。專業實訓在商務實訓室等模擬仿真教學環境中操練外貿、金融、財務、營銷、法律等實務流程。專業實踐在第二課程活動和涉外商務活動等課外環境中完成。畢業論文重點考查學生商務英語和專業知識的綜合運用，以及實踐和創新能力。畢業論文可采用實踐類或學術類形式，要求符合行業或學術規范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調研報告。
通過商務英語國家標準，我們可以得出商務英語本科專業的培養目標，即“培養具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、外事等工作的應用型商務英語專業人才”。所以在進行課程設置時，各個高校都要圍繞人才培養目標進行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學）商務類課程的課程結構（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結構非常合理。但對于一些獨立學院來說，學生的高考成績不高，英語基礎比較差，在課程設置上應該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學院，下面以商務英語本科專業課程設置為例，談談如何培養復合型、應用型的商務英語本科專業人才。
3.聊城大學東昌學院商務英語本科專業課程設置
聊城大學東昌學院于2013年設立了商務英語本科專業，專業下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要培養涉外企業的國際商務人員，開設國際經濟學、國際商法、國際市場營銷、電子商務實務、國際貿易實務等課程；國際貿易方向主要培養外企的國際貿易業務員、外貿公司的業務員，開設國際經濟學、跨文化商務溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才，學生畢業后從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作，開設國際會展概論和國際會展管理和服務等課程。
商務英語專業課程分為三個類別：通識教育課程、專業教育課程及實踐課程，共155.5學分。通識教育課程包括公共基礎課程和公共選修課程，共45學分，占總學分的28.9%。公共基礎課包含基本原理、思想道德修養與法律基礎、毛概、中國近現代史綱要、形勢與政策、計算機應用基礎、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學類、自然科學類和藝術體育類課程，要求在本領域至少選修4學分。專業教育課程包括學科基礎課、專業核心課和專業方向課，共91學分，占總學分的58.5%。學科基礎課包含商務綜合英語、高級商務英語、英語語音、英語語法、商務英語閱讀、商務英語口語、商務英語視聽、英語國家概況、會計學、同聲傳譯、國際貿易單證等。專業核心課程則包括商務英語翻譯、商務函電、管理學導論、電子商務、國際商法、跨文化交際學、經濟學導論、商務英語口譯和國際金融等。商務英語專業下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要有國際商務談判和國際商務禮儀和國際溝通課程，國際貿易方向主要有國際貿易實務和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務課程。實踐課程指的是各類專業實踐教學，共19.5學分，占總學分的12.6%，包括大學生職業發展與就業指導、大學生創新創業教育、軍事理論、軍事訓練、專業實習實訓、校內勞動實踐和實踐創新能力訓練等。
針對學生的英語基礎普遍不高的情況，我系在選擇商務英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學、會計學這種專業性較強的課程。教師在上課時以使學生聽懂學會為第一目標，不會只采用英文上課，而忽視學生的基本需求。結合近三年的學生表現來看，商務英語專業的學生比英語專業的學生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。
4.結語
根據商英國標的要求，高校應該分層分類建設商務英語專業，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設商務英語專業時應突出本校的專業定位，并制訂個性化的培養方案和教學計劃，獨立學院也應如此。商務英語本科專業絕不是簡單地在英語課程中加入商務的內容，而是依托外語、經濟、管理、法學等學科交叉，突出商務語言運用、商務知識與實踐和跨文化商務交際能力的一門復合專業。獨立學院的商務人才培養應該走出一條有自己特色的新路子。
參考文獻：
[1]Brieger，N.Teaching Business English Handbook[M].York：York Associates，1997.
[2]Dudley Evans & St John.Developments in ESP：AMulti-disciplinary Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.
[3]Ellis，M.& C.Johnson.Teaching Business English[M].Oxford：Oxford University Press，1994.
[4]黃福榮.商務英語專業人才培養探析[J].科技信息，2012（34）.
[5]李玲玲.基于需求分析理論的商務英語課程設置[J].教育探索，2012（4）.
[6]平洪.商務英語本科專業人才培養模式探索[J].中國外語，2009（4）.
[6]湯偉，楊亞蘭.商務英語專業人才需求分析[J].湖南冶金職業技術學院學報，2009（2）.
[7]王立非，李琳.我國商務英語研究十年現狀分析（2002-211）[J].外語界，2013（4）.
廣告學專業實踐教學的創新創業教育導向研究課題組清醒地認識到，培養具有創新精神和創業能力的學生應成為當前本科教學的主要目標之一。這首先需要進行教學理念與人才培養目標的轉變改革，本課題旨在將創新創業理念導入實踐教學體系，并以其作為建構實踐教學體系高屋建瓴的教學理念引導，由此展開三維立體、四面開放的一系列教改方略。在此理路框架之下，課題組提煉梳理出構建實踐教學體系需解決的關鍵問題:
1．挖掘出限制當前廣告學專業實踐教學突破發展的制導性問題，確立廣告學實踐教學的創新創業理念導入與指導地位，突破傳統辦學模式，實現從精英教育向大眾教育轉變、從應試教育向素質教育轉變、從封閉教育向幵放教育轉變、從就業教育向創業教育轉變。
2．構建實施大學生創新創業訓練計劃，設置大學生創新創業學分并將其納入創新型人才培養方案。
3．將創新精神的培養與創業教育相融合，以培養創新精神和創業基本素質為核心，以社會需求為向導，密切學校教育與社會生產、生活的聯系和融合，引導大學生進行創業，以達到學以致用的目的。
4．與國際先進的創新創業教學理念相接軌，努力實現我校廣告專業實踐教學與國際化的創新創業教育浪潮趨勢無縫對接。
二、寶塔式實踐教學體系的立體向度改革
1．縱向改革:四階全程實踐教學體系
本項目組將大學生創新創業教育納入廣告學專業本科專業人才培養方案，并融入實踐教學全程。研究大學生身心成長與學習活動的科學發展規律，根據創新創業能力模塊需求，按照基礎能力、專項能力、綜合能力三層次縱向遞進開展實踐教學，科學合理地將創新創業活動分配結合到學生大一到大四科學習全程縱向的四大環節，即實習課堂實驗室仿真設計社會實習畢業論文設計當中，形成學生成才的梯隊效應，全面優化提高教學質量。具體分為實踐教學體系“寶塔”從塔基至塔頂的四大階次。具體內容見以下說明及圖示。寶塔式實踐教學體系縱向改革示意圖①第一階次創新奠基創業啟蒙第一階次是在學生第一個學年內開展創新方法類和創業基礎類課程的學習，并配合課內外實踐活動，在此階段主要解決大學生對大學適應性的同時，培養大學生的自我意識、創新意識、創業意識、人際交往能力、團隊協作能力等。②第二階次創新深化創業見習第二階次是針對經過第一階段表現優異并愿意繼續學習的學生展開，主要分流到四個方向:一是在教師指導下，隊員主導策劃并實施廣告社會實踐項目;二是作為骨干力量開展系列的廣告模擬實踐活動;三是組建項目小組進行探索式學習，由創業導師對實踐予以點評;四是對創造能力強，素質高的學生提供深入的理論學習和實踐機會。本階段的結業考核為撰寫報告或創業計劃書。第二階段培養大學生自我管理、自我監督、自我發展及管理能力、團隊建設能力、發現問題和解決問題的能力等。③第三階次創新實訓創業演練對通過第二階次學習的學生，開展以實踐為主導的自主學習。在此階段中學生將進合辦學的廣告公司等創業實習基地、創業型企業等機構進行創業實習。實訓或掛職鍛煉。同時選拔一定數量表現優異的學生作為協助教師指導低年級學生，在此階段通過以實踐為基礎的學習和指導他人的實踐，建立為達到預期結果。④第四階次創新拓展創業實戰第四階次是面向經過培訓并已取得一定成績，以及有意將創業項目實施的大學生組織起來參加創新創業項目等實戰。此階段重點利用真實情景，培養學生應變能力，構建團隊能力，機會識別并撰寫創業計劃書及后續實施所涉及到的綜合能力，在整個過程中，著眼于提高學生多視角下運用創新性思維，在現實(或模擬情景)中積極溝通，獲取更多信息，培養發現問題、解決問題的能力。
2．橫向改革:多向互聯實踐教學體系
本課題組在橫向維度上，將寶塔式實踐教學體系的“塔身”內部橫向切面概括為四大彼此互導互聯的主要方面，具體內容如下。①基于創新創業教育的實踐教學課程建設改革a．項目組把廣告專業學生的創新創業教育納入實踐教學課程管理體系，從課程設置、學生選課、項目開展、考核評價等方面建立保障制度，并將創新創業教育環節計入課內學分。b．結合廣告專業具體特點與需要，建立大學生創新創業教育系列課程體系，制訂相應的課程標準，規劃建設出普適性好、理論水平高、實踐特色鮮明并與廣告學專業應用密切相關的創新創業教育課程，如《廣告傳播與創新創業》、《創意·創新·創業導論》等系列課程。c．根據創新創業活動中中網絡廣告、微電影廣告獲獎作品相對弱勢的實踐反饋，開辦《網絡廣告》、《影視廣告創意與制作》等操作性、實踐性、創造性強的特色課程，側重培養原創出精品的廣告創意制作能力。d．根據大廣賽、學院獎、大學生創新創業計劃等學科競賽所反映出的廣告行業實際應用需要，明確培養目標，科學優化整合課程設置，對有內在聯系的課程進行有機融合，對相互課程內容進行裁減重組，課程內容變得緊湊，壓縮出時間進行廣告實務演練。②基于創新創業教育的實踐教學實踐教學教材建設改革a．項目組對廣告專業教學改革體系中至關重要的實踐教學適用教材建設給予充分重視和著力投入。b．項目組教學策劃引入由遼寧省普通高等學校創新創業教育指導委員會組織編寫的創新創業核心課程教材以及遼寧省“十二五”規劃大學生創新創業教育教材作為指導和補充性教材，開闊廣告學專業學生的創新創業理論與實務視野。c．組織青年教師、“大創計劃”和大廣賽國家級和省級獲獎指導教師采編案例，總結廣告實戰經驗，編寫廣告學專業實訓系列教材及以創新創業活動帶動教學改革創新方面的專著，形成廣告理論與實務的結晶。d．項目組成員正努力探索研發，協力打造符合廣告學專業特色、自身綜合性院校優勢的本專業創新創業教育立體教材，爭取在教材建設方面實現適應經濟發展和教材改革趨勢突破性進展。③基于創新創業教育的實踐教學實踐教學師資建設改革a．加強大學生創新創業教育的師資隊伍建設。b．在“雙師制”的制度框架下提升實踐教學師資隊伍的規模與實力。c．加強大學生創新創業教育的教師培訓。d．實行指導教師全程負責制，根據教師不同的專業、行業實踐經驗分別安排負責不同的創業活動，分不同階段進行相應的集體研究與分析，使教師的創新創業指導等專業實踐能力得到充分的鍛煉。④基于創新創業教育的實踐教學方法體系改革a．知能傳授方法改革:轉變教學觀念。b．反饋激勵方法改革。c．“導師制”督導方法改革。
3．深向改革:以“雙賽”等實效抓手作為實踐教學的深拓利器
所謂“雙賽”是指的全國及遼寧省學生廣告藝術大賽和大學生創新創業計劃競賽等的學生創新創業競賽。這是實踐教學寶塔結構實現“理論導入—現場體驗—仿真演練—全真實踐”深度拓進方面的實效抓手。
三、寶塔式實踐教學體系的多維開放向度改革
1．面向校內資源的開放式實踐教學
a．項目組積極與文學院及學校相關管理部門接洽聯絡，創造條件，為創新創業活動開放所需的廣告設計制作實驗室。b．項目組成員通過組織學生積極參與建設我校的大學生創新創業教育網絡交流平臺，促進實踐教學內容與資源的廣開博收。c．充分調動校內的社團力量，為實踐教學活動拓展活力風發、異彩紛呈的第二課堂天地。
2．面向院校聯盟的開放式實踐教學
a．加強大學生創新創業教育的院校聯盟交流。b．通過建設大廣賽網站及博客等溝通合作平臺，實現與省內同行院校進行教學經驗、案例分析、資源共享等交流互動，嘗試打破傳統“關門教學”的封閉格局，爭取教學質量在多元開放的信息和資源格局中葆有持續性的長進。
3．面向企業社會的開放式實踐教學
a．多渠并拓地擴展利用大學生創新創業教育的社會資源。b．借助本專業搭建起的多級社會合作的平臺，利用大廣賽評審、廣告學院活動等交流機會，向學界、業界專家誠懇求教，對實踐教學的教學計劃、教學大綱、教學思路、教學方法等方面不斷改進完善。c．以廣告主企業選題調整開發課程內容，使創新創業項目能夠有效對接企業，并較真實地反映各項教學改革的成效，有力促進學生技能和素質的提高。d．在創新創業實踐教學中緊密與社會接軌，實踐成果直接服務服務社會，形成實踐教學體系面向社會的開放機構。
4．面向地區與國際的開放式實踐教學
關鍵詞：安全工程；專業認證；實踐教學；虛擬仿真；基于問題學習
1某高校安全工程專業實踐教學現狀及存在的問題
1．1某高校安全工程專業概況
山西大同大學安全工程專業由原煤炭工業部大同煤礦學校的礦井通風與安全?？粕究贫?，于2010年開始招收本科生，2013年10月被確立為山西省高等學校服務轉型綜改試驗區專項特色專業。該校安全工程專業以煤礦安全為特色，不斷拓展領域范圍，分為煤礦安全和建筑安全兩大方向，已逐漸形成了以市場需求為導向、注重產學研結合、開展多元化實踐教學、為企業培養應用型人才的辦學特色。隨著國家《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的，該校以改革創新的精神將辦學思路轉到服務地方經濟社會發展上，轉到產教融合校企合作上，轉到培養應用型技術技能型人才上，轉到增強學生就業創業能力上，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力［4］。目前學校安全工程專業共有五屆畢業生，共540多人，年均就業率達90％，且主要集中在考研繼續深造、煤礦單位和建筑施工單位，這說明本專業就業的專業相關度較高，社會需求上升，具有一定的發展潛力［5］。
1．2安全工程專業實習實踐教學現狀及存在的問題
目前山西大同大學安全工程專業執行2015版人才培養方案，其課程體系采用“三平臺一環節”模塊，由通識教育平臺、學科與專業基礎教育平臺、專業選修教育平臺和實踐教學環節組成。該校安全工程專業最低學時要求為2200學時，最低學分要求為169．5學分，其中實踐教學環節學分要求為54．5學分，占比達32．15％，可見實踐教學在應用型人才培養過程中的占比較高，作用十分重要。實踐教學包括專業實驗、專業社會實踐、認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習及畢業設計（論文）等環節。為了確切掌握目前該校安全工程專業實踐教學的效果和存在的問題，本文設計了一份調查問卷，向參加過實踐教學活動的大二、大三、大四學生發放問卷共計199份，收回有效問卷174份，問卷回收率為87％。通過對問卷數據進行統計與分析，將安全工程專業實踐教學中存在的問題歸納如下：（1）實踐教學效果亟待提高。目前，盡管安全工程專業實踐教學能正常運轉，但是實踐教學的質量管理監控較薄弱，對于目前該校的教學實習實踐教學方式和效果，仍有30人（17．24％）不太滿意，90人（51．73％）基本滿意，54人（31．03％）很滿意；有23人（13．22％）認為通過教學實習對學生自身實踐能力的提升程度不明顯，105人（60．34％）認為提升效果一般，46人（26．44％）認為提升效果明顯；學生在整個實踐教學過程中積極性不高，有126人（72．41％）認為實習流于形式，外出實習好像“工廠參觀一日游”，只能起到開闊視野的作用，對提高分析和解決現實復雜問題的能力及培養創新性思維能力等幫助不大。（2）實踐教學設施投入不足。目前該校的實驗設備只能滿足基本的演示性和驗證性實驗，綜合設計性實驗和開放性實驗很難開展［6］，且部分大型儀器設備的配套措施還有待進一步完善；目前該校安全工程專業未涉及VR教學方法，有129人（74．14％）未接觸或未體驗過VR技術，表示對此很期待；根據安全工程專業認證補充標準，該校還缺少安全監測檢測、電氣安全和防火防爆方面的實驗室［3］。（3）校外實踐教學基地領域不夠寬廣。目前該校安全工程專業校外實踐教學基地大多為煤炭行業，學生實習受限［7］。有122人（70．11％）認為學校應拓展實習基地，優化實踐活動，提高活動的參與度和挑戰性。（4）實踐教學缺乏科技創新。其原因是：有91人（52．35％）認為是學生自身參加安全科技創新活動的積極性不高，53人（30．23％）認為學校對學生需求的關注度不夠，30人（17．42％）認為缺乏老師的有效指導。
1．3畢業設計（論文）現狀及存在的問題
本文統計了該校五屆畢業生的畢業設計（論文）選題情況，根據選題內容分為煤礦一通三防類、建筑施工類、安全評價類、安全管理類、消防設施設計類和軟件應用類。該校安全工程專業的畢業設計選題類型逐年增多，基本上每年都會增加選題范圍，尤其2018年使用BIM、Pyrosim等軟件進行可視化研究的選題數量增多；煤礦一通三防類的選題比例逐年減少，建筑施工類和消防設施設計類的選題比例不太穩定，選擇安全評價和管理類的選題比例穩中有升。這與學生畢業當年的就業形勢有很大的關系。畢業設計（論文）存在的問題主要表現為：①畢業設計（論文）選題的范圍有待拓展，應結合當下社會需求的熱點問題進行研究；②學生在選題時存在避重就輕的現象，多傾向于選擇重復性課題，缺乏選擇新穎性題目；③每屆學生在畢業設計過程中都存在（且是大部分）按部就班地套用設計過程和程序的情況，學生的自主探究和思考能力無法得到鍛煉。
2解決措施
為了解決上述問題，培養應用創新型人才，使我校安全工程專業盡快順利通過工程教育專業認證，經深入學習教育教學基本理論和教育改革方法，本文從關注學生的需求、提倡教師終身學習、虛擬現實仿真實踐教學方法和基于問題學習的教學模式四個方面提出了如下具體解決措施：（1）關注學生的需求和興趣點，激發學生求知欲，處理好“魚”、“漁”、“欲”的關系［8］?！棒~”指固有的基礎知識和基本技能，學生可以通過多種渠道靈活獲得；“漁”指可有效獲得知識的學習方法、策略和習慣，教師要在課堂講授過程中重點指導，并注重訓練學生的思維，尤其是批判性、創新性思維；“欲”指學生內在的學習欲望和動機，直接影響學生的積極性、主動性和學習效果，教師在教學過程中要做到引導和因材施教，留給學生思考、探索的時間和空間。（2）提倡專業教師要踐行終身學習的理念，為學生提供全方位的指導。專業教師要多聯系實習場地以開闊學生的視野，擴大畢業設計的選題范圍及就業范圍；以學科競賽和創新創業競賽為契機，結合新工科建設和安全產業發展的要求，指導學生為安全生產、防災減災、應急救援等安全保障活動提供技術、產品和服務。（3）采用虛擬現實仿真實踐教學方法［9－12］。為了進一步推進信息技術與教育的深度融合，發展“互聯網＋”教育，本文提出安全工程專業VR實踐教學方法，結合學校煤礦安全和建筑安全兩個模塊，通過VR仿真系統模擬真實的生產環境和事故現場（如煤礦安全事故、建筑施工安全事故、火災等），讓學生如身臨其境般地學習，這種教學方法既可以解決實習經費不足、實踐教學設施不全、實踐基地受限的問題，也可以滿足工程教育專業認證的要求，同時培養了學生的實踐能力、創新能力、不斷學習和適應發展的能力。（4）采用基于問題學習的教學模式。PBL教學法由美國神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學醫學院首創，以后逐漸被推廣［13］。PBL教學法是以學生為中心、教師做引導、學生自主學習的教學模式，其強調把學習設置于現實問題中，讓學生通過查閱資料、小組討論，獲得解決該問題的方法；教師通過提問和引導，不斷地激發學生去思考、探索，從而培養學生自主探究和學習的能力，達到用以促學的目的。
3安全工程專業基于虛擬仿真和問題
學習的實踐教學新模式本文綜合考慮以上四個方面的解決措施，針對安全工程專業實踐教學提出了安全工程專業基于VR＋PBL的實踐教學新模式，其具體實施路徑案例分析和效果評估如下。
3．1實施路徑
（1）在實踐教學課程進行前，指導教師根據教學大綱、學習進度和學生基礎布置相應的任務，學生根據自身興趣選題，5～6人一組，明確任務分工。（2）在實踐教學過程中，學生根據自己的任務，通過查閱文獻，到安全工程專業VR實驗平臺或現場參觀學習并收集資料，與現場指導人員交流，按照進度完成實踐教學內容。（3）實踐教學結束后，學生提交實踐成果，并對實踐教學效果進行考核評估，包括學生自評、小組成員互評和老師點評。
3．2案例分析
本文選擇山西大同大學2016級安全工程專業本科生的認識實習進行基于VR＋PBL的實踐教學探索案例分析。該年級學生已學習的專業課程有安全科學導論與原理、安全管理學、安全系統工程及安全心理學。在實習進行前，根據認識實習教學大綱要求和學生基礎，老師給出6個方面的實習題目：①煤炭生產過程中危險有害因素辨識及控制；②建筑施工企業事故類型及安全措施；③某企業的安全管理、應急救援現狀及改進措施；④某企業員工的不安全行為調查及控制；⑤某商場的消防安全現狀調查和評價；⑥某煤礦工人的職業病現狀、原因及應對措施調查。學生根據興趣自由選擇實習題目，并形成實習小組，指導老師根據學生選擇的實習題目準備相關材料并聯系實習場地，實習小組內成員共同完成調查工作和實習報告的撰寫。
3．3效果評估
通過虛擬場景和現場實際的感受及調研，學生認為本次認識實習提升了自己的實踐能力，為專業課程的學習奠定了基礎，同時也培養了自己的責任感、社會交往能力以及團結協作精神，但相比以前的實習更累。教師通過評閱學生提交的實習報告，發現學生反映的內容不再空洞和雷同，但實習小組內成員的分工還不夠明確。
1環境科學專業實踐教學的培養目標
根據環境科學學科的特點、發展趨勢，特別是社會對環境科學專業人才的需求，要求我們必須培養高素質的環境科學創新人才及高級專業人才.創新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創新能力，畢業后主要從事環境科學教學科研和高層管理等；高級專業人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環境咨詢服務、工程實施、環境管理等工作。
重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環境監測專科專業，在此基礎上，根據21世紀經濟可持續發展對環境保護的要求以及西部大開發對環境科學專業人才的需求，于2002年申報本科4年制環境科學專業，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業建設點.目前，該專業具有環境監測與評價和環境治理工程兩個專業方向.重慶文理學院環境科學專業人才培養目標為：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，知識面寬、專業技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好，在企事業單位和行政部門從事環境規劃、環境管理、資源管理、環境監測、環境評價、生態修復和環境治理等方面的生產技術、技術開發、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才.根據環境科學專業的人才培養目標，重慶文理學院環境科學專業的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養.近幾年，重慶文理學院環境科學專業在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式。
2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革
我國環境科學專業實踐教學在培養高素質環境專業人才中發揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業論文/實踐構成的實踐教學體系.近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學院的環境科學專業已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創新意識得到初步訓練；專業實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產實習、畢業實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業論文（設計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創新意識和科研能力。
2.1實踐教學平臺的建設
重慶文理學院化學與環境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元.開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業基礎實驗包括化工原理實驗、環境化學實驗、環境監測實驗、環境微生物實驗、環境生態學實驗，專業方向實驗包括室內環境監測實驗、土壤與農化分析實驗、環境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環境科學綜合實驗、環境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環境科學專業及相關專業學生基礎實驗教學和專業實驗教學的需要。
實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質量H.為便于學生實習、見習，經過幾年的努力，重慶文理學院已在市內各區縣建立了穩定的實習基地，在永川區環保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環境科學院、江津污水處理廠建立了穩定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或實習期間，還請有經驗的環保技術專家指導學生實習，進行現場教育.通過見習、專業實習、畢業實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發學習的動力，提高了綜合素質。
2.2實踐教學內容的建設與改革
—般來說，高校本科生畢業至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業論文等約為30學分.重慶文理學院環境科學專業加大了學生實踐能力的培養力度，本科生畢業需修完186學分（其中第二課堂素質拓展10學分），實驗課程環節為26學分，集中性實踐教學環節（包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業實習、技能訓練及證書、畢業實習、畢業論文）為35學分，顯著增加了實踐環節的時間，有利于學生綜合應用能力的培養。
2.2.1實驗教學的建設與改革
近年來，重慶文理學院環境科學專業實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發展，促進了學科專業的課程建設5.學院現有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環境學導論》、《環境監測》、《環境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業課程.為了培養學生的綜合應用能力和設計創新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環境科學綜合實驗》和《環境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環境科學專業的學生，取得了良好的效果。
（1）實驗課程體系的科學化
環境監測與評價方向：目前，在這方面的人才培養普遍存在只重視環境科學專業教學，而忽視環境工程教學.學生對環境工程知識了解少，實際中的應用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質的測定，而弱化甚至忽視室內污染物質、土壤污染物質的監測67，不利于培養具有良好綜合素質的應用型人才.為了適應現代社會對應用型環境監測和評價人才的需求，重慶文理學院環境監測與評價方向在專業課程別設置了環境工程學（實驗）、室內環境監測（實驗）、土壤與農化分析（實驗）、環境科學綜合實驗。
環境治理工程方向：目前，這方面的專業課程設置尚無統一的標準，主要根據各校的辦學情況或所依托的學科專業自行設置68.—般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創新能力培養無法得到保證.為了適應社會對環境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環境治理綜合實驗。
（2）實驗教學課程內容改革的深化.
隨著我國社會經濟的高速發展，需解決的環境問題愈來愈復雜，因此環境科學專業教學必須與時俱進.但目前我國環境科學專業實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數高校的實驗教學內容相對穩定，一些實驗內容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現實驗教學的先進性和實用性，也難以培養高素質的環境科學創新人才和高級專業人才。
重慶文理學院環境科學專業的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創新能力的培養。此外，重慶文理學院環境科學專業適應國家環境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養學生的應用性和創新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據學校所在的環境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區空氣質量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養化程度的評價”、“富營養化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發了他們對專業研究的興趣.。
2.2.2教學實習的建設與改革
教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯系實際的教育方針，培養社會需要的德才兼備人才的重要環節；是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養創新與創業意識&0，學以致用和適應社會的能力，增強職業意識，進行基本技能訓練的重要途徑.雖然，重慶文理學院環境科學專業的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現在基地單位的性質較為單主要為各區縣的環保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業的發展和學生綜合應用能力的培養.因此，有必要加強與具有良好環境行為和環境績效的研究機構、企業集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地.前期的調查表明，眾多的企事業單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。
根據人才培養目標和學科特色，重慶文理學院環境科學專業建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制.但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現在畢業實習上.經認真的調查研究后，我校環境科學專業畢業實習由原來的9周調整為26周，時間由原來的第7學期1~9周調為第7學期第8周后（即畢業論文之后），從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作。
2.2.3科學實踐的建設與改革
科學實踐是培養高素質環境科學專業人才的重要環節，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業論文/設計等.以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生.但是，這種狀況是極其不利于學生創新能力培養的，而且也不利于營造良好的學習風氣.為了解決這一問題，重慶文理學院環境科學專業逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優秀學生(約為學生總數的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇；特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半.無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則.經過2~3年的培養，這些學生畢業時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質較高.目前，環境科學專業逐步形成了學生科研能力培養的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協助教師完成對低年級同學的輔導.學生科研創新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情.近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優異的成績：1人次獲“挑戰杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區二等獎，2人獲“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽重慶賽區金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數學建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環保服飾設計大賽及環保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。
畢業論文/設計是本科生在校期間創新性科研實踐的最重要環節，畢業論文體現了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平M.重慶文理學院環境科學專業狠抓學生畢業論文各教學環節，在學生畢業論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業論文/設計的水平.2006~2010屆學生畢業論文經專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優秀畢業論文/設計的學生占畢業生總數的10%，優良論文占50%.
2.3實踐教學管理的建設與改革
良好的管理是保證環境科學專業實踐教學取得成效的關鍵—.重慶文理學院化學與環境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法.近年來，我國的就業壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業論文/設計等實踐環節，既影響了學生潛能的發揮，也影響了實踐教學的質量.自2007級學生開始，重慶文理學院環境科學專業學生的畢業論文/設計時間由第8學期的第1~8周調到第7學期的第1~8周，避免了學生畢業論文/設計完成時間段與學生就業時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業論文/設計的質量.同時，學生的畢業實習時間由第7學期的1~9周調為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業，也進一步增強了實習單位對學生的接受度。
3實踐教學的成效
重慶文理學院環境科學專業應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養了一批優秀的環境科學專業高級人才.從2007年第一屆學生畢業至2010年，環境科學專業已經有4屆畢業生，80%以上的學生取得了1~2個高級職業資格證書，且畢業生的綜合素質和應用能力均得到了社會的認可.各屆畢業生一次性就業率均在90%以上，最終就業率達100%，主要在區縣環保局、企業、自來水公司、污水處理廠、環境咨詢機構等生產第一線從事環境監測、水質監測、室內污染物監測、環境管理、污染物治理、水處理和環境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業生已經成為了所在單位的技術骨干。
當然，隨著我國社會經濟的高速發展以及環境問題的日益復雜化，對環境科學專業人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環境專業應用型人才的培養提出了更高的要求，這對于我校環境專業的發展既是一次挑戰，也是一次難得的發展機遇.如能順應社會經濟發展的需求，準確把握發展的方向和機遇，進一步構建更完善的環境科學專業應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環境科學市級特色專業的建設，有利于我校環境科學專業應用型高級人才的培養，并且也有利于打造一支具有團結、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成.如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高。
4結語
Abstract: The realization method of selected subjects system based on ASP was given in the paper,it introduced the function and correlative techniques of the system,it has the following characteristics,(1)scientific selective model,and two-way selection;(2) it can produce various printable report forms;(3)it can provide facile exchange by the network.The system improved during six years,it has proved that the system has reasonable structure,scientific operation method, perfect function and good extension.
關鍵詞: 選題系統;畢業設計;asp;網絡
Key words: selected subjects system;graduation project;asp;network
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0183-02
0引言
畢業設計是高校教育實現培養目標的重要教學環節,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時,畢業設計(論文)的質量可以衡量教學水平的高低,也是學生學位資格認證的重要依據[1]。傳統畢業設計(論文)選題基于手工模式,選題過程繁瑣且效率低下。設計網絡選題信息平臺對增加學生選題時效性及公平性,提高選題效率等都具有重要意義。
1需求分析
選題信息平臺要完成從教師投標――課題審核――學生選報(中標)――課題管理――分類匯總等工作,其必須具備以下功能:①課題設教師登錄、學生登錄、管理員登錄三個平臺,三方共同參與;②教師登錄后允許按招標書格式填寫電子招標書,并錄入屬于自己的課題內容;③學生登錄后允許學生進行課題選擇、自薦,與指導教師交流,互動;④管理員登錄后允許對課題和學生進行刪增,對系統進行初始化和備份等工作;⑤一個課題可以多人選擇,但要實現真正的選雙向選擇(即教師可以根據學生的自薦和其他信息選擇自己滿意的學生;一個學生可以選擇符合專業要求的任意課題,但只能選擇一次不能重復選擇);⑥對于教師篩選剩下的學生可以進行二次選題(仍可以雙向選擇);⑦形成報表(按教務部門、教研室要求打印各種報表);⑧教師本人可以根據自己填寫的電子招標書,瀏覽、打印電子稿;⑨教師可以瀏覽、打印中標者的名單(包括課題名稱、學生學號、專業)以及中標者的個人詳細情況。
2系統設計
系統設計階段的主要目的是將需求分析中所提出的功能要求轉換成可以實施的基于計算機與通信系統的物理(技術)方案。按照結構化的系統設計方法,選題信息平臺從功能上可以劃分為如圖1所示的幾個子系統:
在子系統劃分的基礎上,對相應子系統的數據流圖采用事務中心法進行分析,然后,對每一個子系統進行功能分解,這樣不斷下去,直到分解成含義明確,功能單一的單元功能模塊,從而繪制出系統的功能模塊圖,即HIPO圖[2]。
2.1 學生模塊子系統包括基本信息管理(修改密碼和其他資料)、課題管理(按模式選題、自薦)、互動交流平臺(提供導師和學生交流的平臺進行溝通:課題解疑釋惑/交流設計工作進展/各期報告遞交查閱等等)、查看評價(按階段瀏覽評價)等功能。
其HIPO圖如圖2所示。
2.2 教師模塊子系統包括教師資料管理(修改密碼和其他資料)、課題管理(錄入、修改、刪除)、學生管理(按系統選題模式,管理選擇自己課題的學生)、互動交流平臺(提供導師和學生交流的平臺進行溝通:課題解疑釋惑/交流設計工作進展/各階段報告遞交查閱等等)、教師端報表產生等功能。
其HIPO圖如圖3所示。
2.3 管理模塊子系統包括系統初始(產生學生學號密碼、教師ID密碼、管理員用戶名密碼)、管理(學號、教師ID、管理員、課題等的修改刪除)、控制中心(系統模式、選題參數、命名參數、開關參數等的設定)、報表中心等功能;管理員按自己級別(系統管理員―所有權限,報表管理員―只管理報表部分)等入系統進行管理。
為了保證選題相關的參數必須在選題過程中的一致性(因為這些參數對于選題工作,是底層的概念和設置,比如說改變了選題模式,在選題過程中參與者就發生了改變,或許會導致不必要的錯誤發生),所以使用“選題開關”來決定是否可以更改選題參數[3]。
其HIPO圖如圖4所示。
3設計結果
本選題信息平臺主要采用B/S 結構和ASP動態網頁技術實現網上選題和管理功能,是一個基于校園網絡的信息管理系統,由選課終端機(WEB 瀏覽器)、WEB服務器( IIS 服務和ASP)、應用系統及數據庫服務器組成。它具有如下主要特點:①科學的選題模式,徹底實現雙向選擇;②自動生成豐富的可打印報表;③利用網絡優勢,提供便捷的交流方式。經測試驗證和全校各學院近六年使用,不斷優化及改進,目前已完全滿足教學需要;證明該系統具有合理的結構、科學的運作原理、齊備的功能和良好的可推廣性。
4結束語
基ASP選題信息平臺已成功的在校園網上運行了六年。該系統受到學生、教師和教學管理人員的普遍歡迎。2006-2010學年共有近3.2萬學生、教師通過本系統進行了畢業設計的選題,圓滿的完成了畢業設計各個環節的任務。該系統充分尊重學生的個性,體現“以學生為本”的設計思想,以方便學生選課為原則,校內學生選課不受時間、地點的限制,只要是在校園網上任何一個終端都可方便地進行選題。該系統不僅給學生創造了良好的選課環境,也可以實現教師及教務工作者進行各類統計、匯總、報表工作,也方便了教師對學生情況的了解和管理,使畢業設計在時間和空間上得到延伸。
參考文獻:
[1] 璇華,陳懷楚.高校網上二級選課系統的研究、設計與實現.見:清華大學計算機與信息管理中心. 全國高校信息化研究會2003學術年會論文集.北京,2003:3-8.
關鍵詞：大課堂體系；產業金融；長效機制
一、多元聚合的“大課堂”體系涵義
多元聚合的“大課堂”體系的涵義：由于學校資源有限，為了保證大課堂體系的有效實施，需要引入多元外部資源予以支持和保障。鑒于此，拓寬渠道，打造平臺，形成了政府資源、金融機構資源、企業資源、學術團體資源和高校資源五元聚合的教學資源網絡，并創新機制，以不同方式融入到第一、二課堂的大課堂體系。其中，第一課堂，是指學校教師按照教學計劃、教學大綱的要求，在課堂內組織的以系統傳授某一學科知識為主要內容的理論和課堂實驗教學活動，在校內組織學生實訓、科研活動、學術報告、學科競賽和自主實驗等活動。第二課堂，是指在校外進行的專業實踐、社會實踐等計劃內、外教育活動。在大課堂體系中，實現對學生的知識、能力及素質和培養。
二、產業金融人才培養的“大課堂”體系
（一）“大課堂”體系中的知識傳授
知識，在實證意義上，作為人改造自然過程中所獲得的認識和經驗的積淀，一個人不能再現所學知識，便無法建構知識應用、操作能力。在產業金融人才的培養的大課堂體系中，產業金融的知識體系主要通過第一課堂傳遞，具體內容包括：學科基礎課程群（經濟學、統計學、計量經濟學、會計學、管理學等）、專業課程群（貨幣銀行學、國際金融、國際結算、金融市場學、證券投資學、CFA教程導論、金融衍生產品、產業金融概論、產業投資理論與實務、產業投資基金、企業并購與重組、當代中國經濟專題等）、實踐類課程群（證券投資學、公司理財、產業金融概論、產業投資理論與實務、企業與個人信用管理、經濟分析與SPSS等）、專業選修課程群（金融工程、項目融資、FECT等）。
（二）“大課堂”體系中的能力鍛煉
能力，指主體可勝任某種操作的本領，設計操作活動所須具備的主觀條件和實施方式。能力雖為知識的基礎，知識只有外化為可產生某種效率效度的操作力，才被視為能力。在產業金融人才培養的大課程體系中，基于第一課堂知識，實現學生能力的培養，在此過程中，學生須基于對知識的記憶、理解，運用多種思維方式對知識內容作分析、綜合、判斷和推理，來進行使知識向能力有效轉化的訓練。具體到產業金融人才培養的能力主要包括：對宏觀經濟運行態勢的分析能力、提出融資方案的能力、投融資方案可行性研究能力、投融資風險控制能力等。
（三）“大課堂”體系中的素質培養
素質，指主體的智力與非智力形態及其要素的總和，是主體綜合能力的體現。在產業金融人才培養的大課堂體系中，通過第一課堂的知識積累和能力訓練，第二課堂綜合素質的打造，使學生具備政治思想素質，職業道德素質，金融業務素質，金融技能素質，風險心理承受素質。綜上所述，知識、能力和素質，表現為遞進包涵關系：知識是能力的基礎，二者又是素質存在的邏輯前提。“大課堂”體系是指：以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與實踐相結合，形成第一、第二課堂二位一體的立體化大課堂體系，在兩個課堂中分階段推進基礎夯實，技能培養，能力鍛煉的層疊化培養體系。
圖1 多元聚合的“大課堂”體系
三、“大課堂”體系保障運行的長效機制
（一）制定了管理機制與管理章程
創建了“學院組織，內引外聯；專兼結合，共同指導；分類培養，自主管理”的運行管理機制，并制定了管理章程。章程規定學院安排專兼職領導與教師負責統一組織協調大課堂教學活動的開展，內引外聯，合理有序調配各種教學資源融入；組建由相關政府部門負責人、金融機構、企業家、著名專家學者等組成的金融學專業指導委員會，規定指導委員會常態化的活動機制，共同完成對 “大課堂”實施方向、方法的有效性的指導，確保對市場需求的最大貢獻度；規定“大課堂”針對不同層次學生進行分類培養，同時依托學院學生社團，在教師指導下，實行學生自主管理，選拔優秀學生協助教師輔導，充分發揮高年級和技術骨干學生的作用，對低年級學生進行傳幫帶。
（二）實施多元化的長效激勵機制
實施多元化的長效激勵機制，包括創新學分機制和學生評價機制，激勵學生全方位參與。如參與金融機構實習并取得相關機構優秀評價的學生可獲得相關學分；通過金融專業資格考試的學生，相關考試科目可獲得對應學分等；對獲得相關學科競賽等獎的學生給予表彰和獎勵，在評定獎學金、保送研究生、保送出國留學中加分，在就業時優先向用人單位推薦。
（三）構建與外部資源的長效合作機制
構建與外部資源的長效合作機制，與研究團體、企業、金融機構形成互惠互促具有可持續性的合作模式。如學院與蕓祥投資公司合作籌建產業金融研究中心，蕓祥為學生提供頂崗實習，培養學生投資能力的同時為蕓祥提供了智力勞動；蕓祥提供實際研究課題，學生通過調研完成畢業論文的同時為蕓祥提供了調研資料；蕓祥進入課堂為學生提供投資實證案例，學院組建由5名投資專業教師構成的專家團隊，對投資方案進行全面解析并為蕓祥提供參考意見；此外表現優異的學生可直接獲得蕓祥及其合作伙伴的工作機會，同時為蕓祥提供了優質的人才資源。
參考文獻
[1] 石娟. 高等教育場域中高?！拔恢谩狈謱拥纳鐣W分析[J]. 教育學術月刊. 2010（10）
[2] 王坤； 劉家瑞； 張海濤. 基于場域理論的三大課堂整合問題研究[J]. 科技創業. 2012（8）
關鍵詞：學業指導； 實踐； 探索
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-154-001
南京中醫藥大學于2012年9月全面實施大學生班主任和學業指導老師雙軌并行管理制度，新生進校后，由班主任負責學生的生活、思想等日常管理工作，學業指導老師負責學生的學習相關的工作。學業指導是一項全新的工作，只能在工作中進行思索和探討。如何引導學生順利度過大學四年，我從學業導師角度談談我個人的看法。
一、學習指導
1.順利過渡，引導學生學會學習：學生懷著“考上大學就輕松了”的理想經歷了“暗無天日”的高中時代，于是他們帶著自己的“輕松夢想”來到了大學，發現沒有大堆的試卷等著他們，沒有老師每天跟著他們，他們會失落，會漫無目的，在這個時期，學業導師要指導新生迅速適應大學學習生活，解讀相關教學管理規章制度。引導大一新生養成良好的學習習慣，好的學習習慣對他們的專業學習和良好班風學風的形成至關重要，我在班級充分利用學習委員及其他班干部團隊，組織班級開展各種形式的學風建設活動。
2.制定學業計劃：學業計劃的制定對學生很重要，應該每學年定學年計劃，根據學年計劃制定每學期的學業計劃，并在每學期期初檢查上學期的學業計劃實施情況，適時調整本學期的學業計劃。大一新生《專業導論》課程的教學對專業教育，幫助學生理解本專業的現狀和發展趨勢、專業人才培養的規格要求、課程體系、各主要課程和教學環節的學習要求、及本專業的就業方向及前景等，幫助學生認知、理解所學專業的特征。學業指導老師指導新生進行學業規劃、選課，并輔導和督促學業計劃的落實，以便順利進入大學二年級的專業基礎課的學習，并應逐步培養學生的專業思想，根據培養方向的課程模塊，選擇性的閱讀相關書籍，拓展自己的視野。進入大學三年級以后，很多專業課陸續開課，要指導學生進行行業分析、專業發展動態分析，指導學生了解專業發展的現狀、前景，培養學生科研意識。進入大學四年級，部分學生將面臨考研的嚴峻考驗，大部分同學會面臨應聘工作的問題，學業導師應盡量詳細為學生介紹相關單位的概況，并指導學生選擇招聘單位。
3.引導學生學習：本專業的學生絕大部分同學都是通過服從分配調劑來的學生。部分同學對本專業不了解，有比較強的專業情緒。通過正確的專業前景及我校開設食品質量安全專業的優勢介紹，使他們能夠正確認識專業發展方向以及就業去向，對專業感興趣。由于本專業是工科，但是班級大部門同學是物理生物方向的學生，化學基礎非常薄弱，要幫助學生盡快適應大學階段的學習，因此要引導學生形成良好的獨立生活習慣，幫助他們明確自己應該做什么，幫助學生提高學習能力和課程學習效率。
二、因材施教，針對性指導
1.針對學習障礙的同學進行指導：關注貧困學生、心理障礙學生、學習障礙學生等特殊學生，根據不同情況，及時與學生工作部門聯系，協調合作，共同開展對特殊學生的學業指導，確保學生的學業能夠順利完成。對因學業困惑進行咨詢的學生，從學習動力、學習方式、身心狀況、師生關系、家庭環境和個性特點等若干方面進行診斷，根據診斷結果開展個別指導。
2.有創造性、學有余力的同學的針對性指導：除課程教學中注重培養學生的創新意識和創新能力外，及時發現引導一部分有創新意識的學生，積極參加學科競賽、創新（創業）訓練計劃，鼓勵和幫助學生盡早聯系參與科學研究。在科學研究方面要清楚本專業發展的方向，指導學生了解本專業的熱門方向和冷門方向，指導學生根據自身特點選擇一個感興趣的方向，并向學生介紹本校的專家學者，根據選擇的方向，推薦給相關的專家，在教授的指導下，積極申報大學生創新計劃課題。對于有創新意識的同學，在掌握專業基礎及專業課的同時，加強對科研能力的培養，通過參加各類大學生科技創新競賽等科研活動，寫科技論文，申報發明專利，為畢業設計及以后工作打下基礎。
三、利用共享資源為學生學業咨詢提供指導
我校學業指導工作實行學校、學院、班級學業指導教師三級運行模式。學校建立學生學業指導中心網站，信息資源，為學生提供網上咨詢服務，以及各學院邀請校內外專家及企業家針對學生普遍關注的學業、學術及企業對人才要求等專題舉辦系統的、新穎的學業指導講座，對學生進行集體學業指導；及各學院為了幫助同學們學業發展等問題上的疑惑及困難，根據不同專業成立“學長互助組”給予及時的指導和幫助。學業指導老師通過班級學習委員建立聯系，制作反映近期學生學習方面的困惑以及學生們所關心的熱點問題進行匯總，通過匯總分析，及時了解學生的學習情況、及時發現出現問題的同學并適時干預，總之通過各種渠道幫助學生答疑解惑。
作為學校新專業的學業指導教師，不可否認，在實踐過程中，不可避免地會遇到各種新的問題，這也是新專業建設過程中學生對專業認識不足情況下我們必須面臨的挑戰。在今后實踐的過程中，充分利用校院各級資源，并通過開展各種貼近學生生活的活動，逐步加強學業指導工作建設。
[基金項目] 南京中醫藥大學中藥學一級學科開放課題資助（2011ZYX5-006）
