時間：2022-10-04 02:51:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]青年科研人才 評估 年齡 計量分析
[分類號]G350
1 概要
青年科研人才是一個國家科技發(fā)展的重要支柱，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青年科研人才的科研水平從根本上決定了這個國家科研能力的基礎(chǔ)。美國之所以能夠科技崛起，并能在世界科技界保持領(lǐng)先地位，與其在第二次世界大戰(zhàn)后推出一系列極具影響的科技政策并實施“成功的移民政策”和“根本的教育改革”，從而吸引和培養(yǎng)了一批批國際優(yōu)秀科學(xué)人才密不可分，而美國大量吸引的正是各個國家優(yōu)秀的青年人才。時至今日，雖然中國的高等教育改革成效卓越，吸引海外高端人才的計劃層出不窮，但深入分析，我們忽略了一個重要的人群，即30―40歲左右最具創(chuàng)造力的青年科學(xué)家。
早在上世紀(jì)70年代，趙紅州就通過計算得出20世紀(jì)上半葉，杰出科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)最佳年齡為37歲左右，并提出“科學(xué)創(chuàng)造最佳年齡區(qū)”，把杰出科學(xué)家作出重大貢獻(xiàn)的最佳年齡界定在25―45歲之間。經(jīng)過對16世紀(jì)到20世紀(jì)30年代各國重大科技成果科研人員的年齡進(jìn)行統(tǒng)計，更得出各國31歲到40歲科研人員為人類做出重大科技發(fā)明的比例最高，成果最多。陳其榮也經(jīng)過計算得出諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者做出世界一流科學(xué)成果的最佳年齡區(qū)在28―48歲之間，最佳峰值年齡為39歲左右。由此可見，在進(jìn)行機(jī)構(gòu)的科研水平評價時，把青年科研人員作為一個群體進(jìn)行成果評估有著重要意義。
本研究正是以高被引論文中40歲以下青年科研人員的成果作為基礎(chǔ)，探索評價機(jī)構(gòu)的青年人才培養(yǎng)工作。筆者定義1970年1月1日(含)以后出生的科學(xué)家為符合40歲以下的條件，后文同此。
2 評價方法及指標(biāo)
以往基于年齡的研究樣本多是已知被研究對象年齡的樣本，而本研究中，筆者利用SCOPUS二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫采集的樣本無法獲得受分析對象的年齡，只能通過人工途徑獲得年齡并保證樣本量能夠達(dá)到統(tǒng)計意義。通過咨詢專家，筆者構(gòu)建了調(diào)研方法和評價指標(biāo)體系。
2.1 計量步驟
第一步：檢索信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)和納米科學(xué)4個科學(xué)領(lǐng)域2004―2008年每年的高被引論文中的前1 200篇。
以全球最大的文摘與英文數(shù)據(jù)庫SCOPUS為數(shù)據(jù)源，利用Citation Tracker功能，下載4個領(lǐng)域2004―2008年中每年被引頻次排名前1 200的論文(去除通訊地址機(jī)構(gòu)均為外國機(jī)構(gòu)的記錄)，即每個領(lǐng)域6000篇論文，4個領(lǐng)域共24 000篇。
在SCOPUS中的具體操作步驟為：首先在SCOPUS的高級檢索框中輸入各個領(lǐng)域的檢索式，然后將檢索結(jié)果按被引頻次降序排列，最后保存被引頻次排名前1200的論文。
第二步：抽取論文中的通訊作者信息。
通訊作者信息主要包括：作者名稱(英文)、機(jī)構(gòu)名稱(英文)與email地址。通過上述信息，獲取通訊作者發(fā)表文章時的年齡。具體操作步驟為：對于每篇核心論文，首先抽取Correspondence Address(通訊作者地址)字段中的國別信息，如果有不是China的，將該文刪除；然后將Correspondence Address字段按順序排列，并進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗。對于不重復(fù)的通訊作者，通過搜索引擎、發(fā)送email與電話詢問等方式得到該作者的出生年份，據(jù)此推斷其發(fā)文時(即文章見刊的時間)的年齡；如果發(fā)文年齡超過40歲(即作者在1970年1月1日(不含)之前出生)，則刪除該條論文記錄，否則保留該記錄以便進(jìn)一步的分析。
第三步：抽取論文的機(jī)構(gòu)信息。
對于剩余的核心論文，從Correspondence Address字段中抽取各篇論文的機(jī)構(gòu)名稱，規(guī)范化后生成數(shù)據(jù)透視表，得到候選的機(jī)構(gòu)列表0。
第四步：機(jī)構(gòu)分值的計算。
通過專家咨詢，對于0中的每個機(jī)構(gòu)x每年的檢索結(jié)果，采用如下流程進(jìn)行測評：
數(shù)量指標(biāo)：x機(jī)構(gòu)發(fā)表的所有論文的篇均被引次數(shù)，進(jìn)行歸一化，權(quán)重為30％；
質(zhì)量指標(biāo)：統(tǒng)計x機(jī)構(gòu)的核心論文作者，人均進(jìn)入中國國家引用指數(shù)前5％高被引論文之列的篇數(shù)，進(jìn)行歸一化，權(quán)重為35％；
統(tǒng)計x機(jī)構(gòu)的發(fā)文作者的平均年齡，進(jìn)行歸一化(越大的越接近于0)，權(quán)重為35％。
2.2 分析結(jié)果：以信息科學(xué)為例
通過在SCOPUS數(shù)據(jù)庫中檢索并根據(jù)上述步驟進(jìn)行年齡核實與數(shù)據(jù)清洗，2004-2008年，我國信息科學(xué)領(lǐng)域上述6 000篇高被引論文中，可確認(rèn)發(fā)文時通訊作者年齡在40歲以下者共1 005名。下述所有圖表中提及的論文均為40歲以下通訊作者所發(fā)。
通過分析圖1和圖2可以得出2004―2008年間，信息科學(xué)領(lǐng)域不同年齡青年科研人員的篇數(shù)分布情況。可見在信息領(lǐng)域，相對高產(chǎn)的年齡階段集中在27―32歲之間。這一點與學(xué)科有著密切的關(guān)系。比較而言，納米科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域的作者年齡與發(fā)文數(shù)量呈高度的線性正相關(guān)關(guān)系。
將5年的數(shù)據(jù)累積計算，可以得到圖3中的排名。
為了排除學(xué)科之間的差異，課題組引入了一個相對指標(biāo)“國家引用指數(shù)”：用于測算某領(lǐng)域內(nèi)的某篇論文被引次數(shù)在該領(lǐng)域發(fā)文被引情況中的相對排名。在本課題中選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)是5％，即考查某機(jī)構(gòu)中40歲以下青年科研人才在某領(lǐng)域發(fā)表的論文被引次數(shù)能夠進(jìn)入該領(lǐng)域前5％的數(shù)量。如圖4所示：
從圖4中可以看出，信息科學(xué)領(lǐng)域，中國國家引用指數(shù)標(biāo)準(zhǔn)隨著時間增長在不斷提高。特別是在計算機(jī)科學(xué)和工程領(lǐng)域增長較為明顯，材料領(lǐng)域也有所增長。
在獲得信息科學(xué)領(lǐng)域2004―2008年機(jī)構(gòu)中40歲以下青年科研人員發(fā)表高被引論文的大學(xué)排名之后，課題組計算了：
40歲以下通訊作者發(fā)文總量前10名機(jī)構(gòu)的篇均被引次數(shù)(見表1)。
另據(jù)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所對2008年被引用次數(shù)高于所在學(xué)科的篇均被引次數(shù)世界平均值的表現(xiàn)不俗文章統(tǒng)計，東南大學(xué)表現(xiàn)不俗論文占機(jī)構(gòu)論文總數(shù)比例位列第二。2008年表現(xiàn)不俗論文高校前10名和40歲以下通訊作者發(fā)文總量前10名機(jī)構(gòu)相同的高校包括東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)。
40歲以下通訊作者發(fā)文總量前10名機(jī)構(gòu)的發(fā)文平均年齡(見表2)。
最終，通過歸一化計算，獲得根據(jù)本指標(biāo)體系得出的排名情況，如表3所示：
3 結(jié)論
本研究嘗試通過確定論文作者發(fā)文當(dāng)時的年齡，對40歲以下青年科研人員的成果進(jìn)行評價，雖然樣本量有限、在方法上也還需要改進(jìn)，但分析的結(jié)果是有意義的。
通過分析信息科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)果，可以看到，評價40歲以下青年科研人員以論文形式的成果所得出的結(jié)論與對大學(xué)該學(xué)科科研水平的整體評價沒有完全一致的對應(yīng)關(guān)系，這反映出機(jī)構(gòu)的科研水平并不能反映出該機(jī)構(gòu)中40歲以下青年科研人員的水平。同時也表明40歲以下青年科研人員作為科研機(jī)構(gòu)中最具創(chuàng)新活力的人群，尚未成為機(jī)構(gòu)、甚至整個社會關(guān)注的核心人群。學(xué)科帶頭人、頂尖人才受到的關(guān)注掩蓋了這些在團(tuán)隊中貢獻(xiàn)智慧和力量的青年學(xué)者所應(yīng)得到的肯定和支持。
我們希望通過本研究為機(jī)構(gòu)人才評估工作提供一個范例。建議將40歲以下青年科研人員的評估列入機(jī)構(gòu)科技評估的重要部分。也呼吁科技管理相關(guān)部門加大對這個人群的支持和關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
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以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，推進(jìn)研究型教學(xué)，充分發(fā)揮吉林大學(xué)藥學(xué)院的科研和師資優(yōu)勢，大力推進(jìn)研究型教學(xué)，將教師的科研成果、科研方法融入本科教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。在實踐教學(xué)中，我院摸索出“一個思維” 、“兩個技能”藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)研究型人才培養(yǎng)的新型培養(yǎng)模式。我們在現(xiàn)有的新型培養(yǎng)模式下，以科學(xué)研究為載體，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)融合，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的需要。
我院首先打造精英師資團(tuán)隊，建立一支“學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的師資隊伍。目前，藥學(xué)院在編專任教師70人，其中學(xué)院教授24人，均參與本科生教學(xué)。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加學(xué)校的雙語教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和計算機(jī)課件制作等各種學(xué)習(xí)班。學(xué)院現(xiàn)有10多人參加了吉林大學(xué)組織的“青年骨干教師英語培訓(xùn)班”。學(xué)院還組織青年教師講課大賽，將優(yōu)秀教師推薦學(xué)校參加大賽。在第二屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優(yōu)秀獎；第三屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎。第五屆吉林大學(xué)青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎。學(xué)院還組織教師觀摩教學(xué)，聘請青年教師講課大賽一等獎獲得者來我院示范教學(xué)，同時也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經(jīng)常組織國外知名大學(xué)的著名專家學(xué)者來我院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時每年按計劃將我院的優(yōu)秀中青年教師選送到國內(nèi)外著名大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設(shè)一支 “學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，思想品德高尚”的教師隊伍，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)課程改革的先行者，積極申報國家級、省級各類科研課題，為學(xué)生進(jìn)行自主選題奠定基礎(chǔ)。通過對教師的培養(yǎng)和傳幫帶，使學(xué)院擁有吉林省優(yōu)秀教師2人，寶鋼教育獎1人，長春市百名優(yōu)秀科技工作者多人，吉林大學(xué)首屆“師德標(biāo)兵”1人，還有省市各類優(yōu)秀人才多人。這些優(yōu)秀的師資力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。
為了適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革。在教學(xué)過程中始終貫穿“夯實基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動實踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的實踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實驗技能和方法，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強(qiáng)學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們在對藥學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個能力”的培養(yǎng)模式來加強(qiáng)藥學(xué)本科生實驗基本技能的培訓(xùn)，即計算機(jī)使用、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計實驗、實施實驗、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。
為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學(xué)計劃中為本科生開設(shè)了《藥學(xué)文獻(xiàn)檢索》課，介紹學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，為學(xué)生查找國內(nèi)外文獻(xiàn)、了解國內(nèi)外研究進(jìn)展、參加科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
論文的質(zhì)量是實驗成果評價的重要依據(jù)。我院在《藥學(xué)專家講座》中為學(xué)生開設(shè)了藥學(xué)科技論文寫作等內(nèi)容，使學(xué)生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機(jī)會計劃等項目的申報、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
學(xué)生在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學(xué)生補(bǔ)充藥學(xué)研究中所涉及化學(xué)結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報告和答辯的質(zhì)量，為教學(xué)工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅持要求學(xué)生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報告和答辯，專家對畢業(yè)實習(xí)和課件的內(nèi)容進(jìn)行評價，從而進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，使大學(xué)生有機(jī)會接受科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，我院加強(qiáng)對大學(xué)生科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學(xué)生對科學(xué)研究得到全面的認(rèn)識，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項工作的能力。
我院還將當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和研究院所作為我院本科生實習(xí)基地，使學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法及工作特點，鞏固所學(xué)理論知識，促進(jìn)理論聯(lián)系實際，擴(kuò)大知識面。學(xué)生可以將所學(xué)的基本知識和技能綜合運(yùn)用于實際工作，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度及高度的工作責(zé)任心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時積極開展校企聯(lián)合，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”平臺。利用當(dāng)?shù)厮帍S資源，結(jié)合當(dāng)?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和科研院所技術(shù)人員豐富的實踐工作經(jīng)驗和高校教師扎實的學(xué)科知識以及對科技信息的敏感性，開展技術(shù)合作，對本科生的培養(yǎng)起到很好的作用。
為了培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，我院還經(jīng)常利用外國著名專家教授來我國講學(xué)之際，邀請外國專家教授與學(xué)生座談，加強(qiáng)校與校之間的交流與協(xié)作，使學(xué)生及時了解國內(nèi)外生物工程專業(yè)發(fā)展的新動向。同時還經(jīng)常組織教授、博士生導(dǎo)師為學(xué)生舉辦各種專題講座，使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，對開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大幫助，并取得了很好的效果。5年來，本專業(yè)為中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名院校輸送了大批優(yōu)秀人才，也為學(xué)院贏得好評。
總之，雖然我院雖然成立只有14年，但是經(jīng)過對教學(xué)計劃的不斷完善和實驗教學(xué)的改革，使本科生的質(zhì)量逐年提高。我院本科生已經(jīng)幾十同學(xué)被錄取到中國科學(xué)院、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、協(xié)和醫(yī)科大學(xué)等著名大學(xué)和科研院所，這些成果都證明我院本科生培養(yǎng)是成功的。
一、科學(xué)的組織管理促進(jìn)醫(yī)院科研活動高效有序地發(fā)展
1．在醫(yī)院宏觀組合上使科研活動滲透到各科室和各學(xué)科
發(fā)達(dá)國家從戰(zhàn)略上緊緊她把醫(yī)院與科研結(jié)合起來．各個學(xué)科和部門都有疑難的問題需要去研究，同時也有不同學(xué)科協(xié)作研究的問題，凡是發(fā)展快的專業(yè)和學(xué)科，其科技進(jìn)步的內(nèi)涵就大我院是一所綜合性大型醫(yī)院，有13o0張病床，其中中醫(yī)有400張床，我院還附設(shè)犧床醫(yī)學(xué)研究所、衛(wèi)生學(xué)校，全院共有45個臨床科室，17個醫(yī)技科室，l2個研究室從198，5年至1993年，共承擔(dān)部級課題77項，院級課題從1986年至今共有95項，平均每個科室有2項課題，另外還有所級和科室自選課題，加上科室交叉聯(lián)合，幾乎分布于每個科室。
各學(xué)科、專業(yè)都很重視科學(xué)研究，說明要想出色地完成醫(yī)院的醫(yī)療和頊防保健任務(wù)，就要依賴于先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)來源于醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步，后者又取決于醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，所以，醫(yī)院中醫(yī)療和科研是一個互為依存的辯證關(guān)系，而且隨著醫(yī)院規(guī)模和現(xiàn)代化程度的增大，這種關(guān)系越密切，科研的比重就越大，我院的重點學(xué)科和科室t科研能力很強(qiáng)，科研工作出色，醫(yī)療水平均達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先或先進(jìn)水平。
2．醫(yī)院設(shè)置不同科研基金，促進(jìn)各類人才成長
基金是人們從事科學(xué)研究的基本保障．為了促進(jìn)各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)各類人才盡快成長，培養(yǎng)更多的專家和學(xué)科帶頭人．我們從不同方面和不同角度設(shè)置了五種科研基金，即：院科研基金、院青年科研基金、院中年科研基金、院科研開發(fā)基金、留學(xué)回國人員研究啟動基金，這些基金促進(jìn)了我院科學(xué)研究的發(fā)展，加快了不同層次人才的培養(yǎng)，同時也為爭取國家級和部級課題奠定了基礎(chǔ)。
3．學(xué)術(shù)交流活躍，學(xué)術(shù)空氣濃厚
學(xué)術(shù)活動來源于科學(xué)研究，反過來又促進(jìn)科學(xué)研究，促進(jìn)醫(yī)院水平的提高，醫(yī)院學(xué)術(shù)活動的多少，水平的高低，反映了醫(yī)院科研的基本狀況，我院除積極鼓勵科技人員參加院外學(xué)術(shù)活動的同時，也十分重視院內(nèi)學(xué)術(shù)活動，效年來，堅持每年定期組織幾次大型學(xué)術(shù)活動，如院學(xué)術(shù)年會、院青年醫(yī)師論文報告會、院管理論文報告會、院護(hù)理論文報告會等，給科技人員提供及時自已科研成果的舞臺，使科技成果首先在醫(yī)院內(nèi)推廣交流，同時也起到檢驗和鼓勵的作甩．科學(xué)家在一起相互交流經(jīng)驗，共同切磋技藝，造成催人奮進(jìn)的濃厚學(xué)術(shù)氣氛。
二、科技進(jìn)步促進(jìn)了醫(yī)院的全面發(fā)展
醫(yī)院的無形資產(chǎn)主要來源于科學(xué)研究醫(yī)院的無形資產(chǎn)主要是聲譽(yù)，聲譽(yù)主要部分之一是指學(xué)術(shù)地位，學(xué)術(shù)地位來源于科學(xué)研究，學(xué)術(shù)論文是成果的載體，醫(yī)院知名度的重要標(biāo)志是論文的數(shù)量和質(zhì)量，而后者又是與醫(yī)院的科研水平成正相關(guān)關(guān)系。
1.國家科委的國內(nèi)最多的前十名醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，1991年和1992年我院均捧名第三，分別是108篇咖、137篇]，論文數(shù)在不斷增加，從我院1987~1992年學(xué)術(shù)情況亦可看出(見表1)。
2．科學(xué)研究攻克了一個又一個醫(yī)療難
關(guān)我院從1984年開院起，就把科學(xué)研究放到一定位置，利用現(xiàn)代化的設(shè)備優(yōu)勢，積極開展研究，1985年就爭取到3項衛(wèi)生都課題。到1993年我院共承擔(dān)部級以上課題77項，同時我們迅速建立了院級科研專項基金，科學(xué)研究推動了我院醫(yī)療技術(shù)的提高，每年都有新技術(shù)應(yīng)用，1992年就有42項新技術(shù)、新療法應(yīng)用于臨床。
我院對苯丙酮尿癥(PKU)的研究，挽救了許多兒童免為癡呆，為家庭、社會減少了許多麻煩，本研究處于國內(nèi)領(lǐng)先水平-潰瘍性結(jié)腸炎的治療是一個世界性的難題，我院研制的潰結(jié)康灌腸灌，療效高。一些不屬我院合同單位的病人也被患者單位特批來我院治療。辛育齡教授引進(jìn)并改進(jìn)和創(chuàng)新的癌癥電化學(xué)療法，開創(chuàng)了治療癌癥的一種新方法在對舌癌、喉癌、食管癌及顏面部腫瘤的治療中，患者不僅可以保留器官的功能，而且能保留其容貌。在對橫紋肌瘤、惡性黑色素瘤、骨肉瘤等的治療中，某些病例可免遭截肢之苦，該療法已達(dá)國際領(lǐng)先水平，目前已治療惡性腫瘤病人981例
3．科學(xué)研究提高了診斷水平
對于疾病早期和準(zhǔn)確的診斷，可以提高治愈率，減少病人的痛苦。我院積極開展提高疾病臨床診斷方面的研究，多導(dǎo)聯(lián)體表心電峰值標(biāo)測圖的研，使無心梗的病人得以診斷，并提高了心梗病人預(yù)后的估計，該項研究已獲我國和美國的發(fā)明專利。載脂蛋白AI的純化抗體制備、RID藥盒的臨床應(yīng)用及推廣獲衛(wèi)生部科技進(jìn)步三等獎，早期腎功能損傷診斷試劑CNP-NAG的合成于應(yīng)用研究以及臨床上開展的多種疾病基因診斷，由于注重這方面新技術(shù)的開發(fā)，我院的診斷水平不斷得到提高。
4．科學(xué)研究提高了管理水平
管理是一門科學(xué)，而且是一門很重要的科學(xué)，然而往往被人們所忽視。為了提高醫(yī)院的管理水平，最大限度地發(fā)揮每個人的作用，提高工作效率和效益，我院也開展了該方面的研究，近3年來，每年組織一次管理論文報告會，大家一起切磋技藝，提i嘴理水串。近年來我院承擔(dān)了2個衛(wèi)生部該方面的課題，分別是“醫(yī)院信息系統(tǒng)模擬方法的研究和“計算機(jī)上應(yīng)用的中國疾病分類編碼系統(tǒng)。院镢也有幾個軟課題研究，倒如對我院1985～1990年門診量、病床占用分析，對我院工作安排提供了科學(xué)的依據(jù)。醫(yī)院管理科學(xué)化，各項工作有章可循，有法可依，效率不斷提高，在1993年。三甲醫(yī)院評審中受到稱贊。
5．科學(xué)研究促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，加快了人才培養(yǎng)
學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，沒有高水平的科研支持，學(xué)科建設(shè)將成為空談．學(xué)科的水平，專家的知名度，是靠先進(jìn)水平的課題和其后續(xù)的成果來體現(xiàn)的]。我院從1991年起設(shè)立青年科學(xué)研究基金，鼓勵青年人積極參加科學(xué)研究，促進(jìn)青年人的成長。每年組織青年醫(yī)師論文報告會，評選青年醫(yī)師優(yōu)秀論文獎及伯樂獎，大大加快了青年人的成才速度。同時也進(jìn)行研究生教育和選拔優(yōu)秀人才出國深造。從1986年到1992年共培養(yǎng)研究生92名，1984年至1992年共派331人出國研修。
6．科學(xué)研究促進(jìn)了我院經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
科學(xué)研究提高了醫(yī)療技術(shù)，使病人來源增加，科學(xué)研究可以降低醫(yī)療成本，我院檢驗科對檢查尿中微量白蛋白試劑的研究應(yīng)用，較原來使用日本進(jìn)口試劑的成本降低為1／40，大大提高了效益瀋}學(xué)研究推動了科技開發(fā)。1993年我院對臨床研究所斷“糧”給“權(quán)t即醫(yī)院不再發(fā)給該所研究人員獎金，下放權(quán)利自主經(jīng)營，促進(jìn)他們開發(fā)，結(jié)果臨研所1年創(chuàng)收200多萬元。
我們對我院中醫(yī)16個科室進(jìn)行了科研工作狀況分析，資料選用1990年至1992年3年問的科研工作資料，按照科研課題、人均科研費(fèi)科技成果、數(shù)等指標(biāo)采用主體成分分析法，以科室為單位分為兩組，即科研工作成績突出組和科研工作一般組，與1992年各科的經(jīng)濟(jì)收入、病床使用率相比較，可以看出科技進(jìn)步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)收入(見表2)。
原來，2005年12月15日，正在備戰(zhàn)2008年北京奧運(yùn)會的國家“女子鐵人三項集訓(xùn)隊”在昆明進(jìn)行高原訓(xùn)練時，遭遇了嚴(yán)重車禍，造成一死八傷。
車禍發(fā)生時，普小云駕車第一個途經(jīng)現(xiàn)場，立即幫助集訓(xùn)隊急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運(yùn)動員的車隊趕到玉溪市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊的人員傷亡。
作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。
30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問”。
教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語“給人以再多的金子不如給他一塊點金的石頭”。知識是用來分析問題和解決問題的。
“人生有涯，學(xué)海無涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。
至于做學(xué)問，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問最好的興奮劑，理論的千頭萬緒，實驗的重復(fù)單調(diào)，其實都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂。
普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動較好，學(xué)生對其任課的網(wǎng)上評教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國寶鋼優(yōu)秀教師稱號，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎。
作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號，2009級博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎，2011級博士生孫麗存兩次獲得國家獎學(xué)金。
作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項國家發(fā)明專利和一項國家實用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評估專家組對易紅明畢業(yè)論文的抽查評價是“‘利用石英毛細(xì)管精確測量液體的折射率’一文，可以作為對本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。
指導(dǎo)學(xué)生的課外科技活動，成果更是引人注目。
1天文學(xué)學(xué)術(shù)期數(shù)據(jù)來源與施引文獻(xiàn)和參考文獻(xiàn)情
統(tǒng)計源期刊
中國天文學(xué)學(xué)術(shù)期刊由中國天文學(xué)會、國內(nèi)各主要天文臺主辦，包括國家天文臺、中國天文學(xué)會主辦的《ResearchinAstronomyandAstrophys-ics》(以下簡稱RAA)，中國天文學(xué)會、紫金山天文臺主辦的《天文學(xué)報》，上海天文臺、中國天文學(xué)會主辦的《天文學(xué)進(jìn)展》及云南天文臺主辦的《天文研究與技術(shù)》。其中RAA為英文SCI統(tǒng)計源期刊，由英國物理學(xué)會(IOP)出版社負(fù)責(zé)海外出版與發(fā)行;《天文學(xué)報》為中國最早創(chuàng)辦的天文學(xué)學(xué)術(shù)期刊，發(fā)表天文學(xué)科各領(lǐng)域研究成果，目前為雙月刊，中文出版。我們選擇RAA作為統(tǒng)計源期刊。本工作中另一本統(tǒng)計源期刊為英譯版刊物，刊名為《ChineseAstronomyandAstrophysics》(以下簡稱ChA＆A)”。為了便于向國際同行宣傳中國天文學(xué)科研成果，早在1977年就由華裔愛爾蘭天文學(xué)家江濤先生創(chuàng)辦該刊物。它從國內(nèi)主要天文刊物(目前選刊范圍含《天文學(xué)報》、《空間科學(xué)學(xué)報》及《天文學(xué)進(jìn)展》)選譯文章，其中近90%的文章從《天文學(xué)報》選譯，由Elsevier出版社出版。該刊物的選稿、翻譯、校稿等工作目前由天文學(xué)報編輯部承擔(dān)。ChA＆A和RAA為本文的兩個統(tǒng)計源期刊。它們均為英文刊，由知名出版社負(fù)責(zé)海外出版與發(fā)行。兩刊可在海外天文機(jī)構(gòu)查閱，所以國外同行查詢該期刊文獻(xiàn)時不存在語言障礙。兩刊論文的施引文獻(xiàn)和參考文獻(xiàn)情況具可比性。
ADS數(shù)據(jù)庫及研究方法
ADS由美國國家航空航天局(NASA)授權(quán)史密森天體物理天文臺管理并運(yùn)行，是物理學(xué)、天文學(xué)研究人員使用的在線圖書館。ADS的數(shù)據(jù)涵蓋了天文、天體物理、物理學(xué)出版物及預(yù)出版平臺www．a(chǎn)rxiv．org。經(jīng)出版方授權(quán)，ADS上的數(shù)據(jù)包含收錄期刊文獻(xiàn)的摘要或全文。不同于JCR只收錄SCI期刊，而國內(nèi)如中國知網(wǎng)僅收錄國內(nèi)期刊，ADS收錄了絕大多數(shù)的天文學(xué)及其相關(guān)學(xué)科期刊。ADS中每條檢索文獻(xiàn)中含有簡稱為A、E、F、X、R、C等多個項目，點擊C(Citationstothearticle)列出引用該篇文獻(xiàn)的論文信息，點擊R(Referencesinthearti-cle)列出文獻(xiàn)中引用的參考文獻(xiàn)，后者由出版社或期刊編輯部提供數(shù)據(jù)。通過ADS，可以方便檢索每篇文獻(xiàn)被引用的情況及參考文獻(xiàn)情況。以2012年中國科學(xué)院南京天文光學(xué)技術(shù)研究所崔向群院士為第1作者在RAA上發(fā)表的有關(guān)郭守敬望遠(yuǎn)鏡(LAMOST)主題的綜述文章［12］為例，截止2016年7月12日，中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫顯示其總被引數(shù)為69，WebofScience數(shù)據(jù)庫(簡稱WOS)中總被引數(shù)為161次，而ADS數(shù)據(jù)庫中總被引數(shù)為175次。該文在WOS、ADS兩數(shù)據(jù)庫中按年統(tǒng)計被引用數(shù)分別為2、26、37、74、22和2、22、36、78、37(數(shù)據(jù)按2012、2013、2014、2015、2016年順序錄入)。其中2016年ADS多出的施引文獻(xiàn)主要來自預(yù)出版平臺arXiv的貢獻(xiàn)及最新出版但WOS數(shù)據(jù)庫中尚未計入的統(tǒng)計源期刊，包括RAA、天體物理雜志(AstrophysicalJournal)、天文和天體物理(Astronomy＆Astrophysics)、經(jīng)典和量子引力(ClassicalandQuantumGravity)等期刊。因此，ADS的選刊范圍、時效都足以衡量文獻(xiàn)的被引情況，適用于本文的統(tǒng)計。
2分析與討論
統(tǒng)計結(jié)果基于ADS數(shù)據(jù)庫，我們將近5年ChA＆A論文施引文獻(xiàn)數(shù)(包含自引)和其中國內(nèi)作者以及國內(nèi)刊物貢獻(xiàn)比例，與對應(yīng)的參考文獻(xiàn)數(shù)和其國內(nèi)作者以及國內(nèi)刊物貢獻(xiàn)比例進(jìn)行比較分析，見表1。作為對比，我們采用同樣的方式和數(shù)據(jù)來源分析了RAA，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。國外作者及國外期刊貢獻(xiàn)比例(國外作者貢獻(xiàn)占比=100%－國內(nèi)作者貢獻(xiàn)占比，國外期刊貢獻(xiàn)占比=100%－國內(nèi)期刊貢獻(xiàn)占比)可由此推算，受表格大小所限，未在兩表中列出。施引文獻(xiàn)數(shù)統(tǒng)計截止2014年12月31日。從表1和表2，可得出:1)ChA＆A和RAA論文偏向于引用國外期刊文獻(xiàn)及國外作者撰寫的文獻(xiàn)，這與引言中提到的其他學(xué)科的統(tǒng)計結(jié)果一致。2)ChA＆A論文的施引期刊文獻(xiàn)中國內(nèi)作者貢獻(xiàn)比例高達(dá)80%，施引期刊中國內(nèi)占比也高于半數(shù)(58%);相比ChA＆A，RAA論文的施引期刊文獻(xiàn)中國內(nèi)作者貢獻(xiàn)占比接近半數(shù)(49．7%)，而施引期刊中國內(nèi)刊物占比僅為20．2%。3)ChA＆A主要引用國外期刊文獻(xiàn)及國外作者撰寫的文獻(xiàn)，但其施引文獻(xiàn)主要源自國內(nèi)作者的貢獻(xiàn)和國內(nèi)期刊的貢獻(xiàn)。引用和被引不對等的程度由此可見一斑。4)相比ChA＆A，RAA施引期刊文獻(xiàn)中國外期刊和國外作者的比例有明顯提高，第3條中所提引用和被引不對等的程度顯著緩解。
討論
由于眾所周知的原因，近年來國內(nèi)優(yōu)秀的研究論文逐漸流向國外刊物，從而導(dǎo)致國內(nèi)特別是中文學(xué)術(shù)刊物的影響力下降，以致人們對中文期刊存在的必要性產(chǎn)生了質(zhì)疑。當(dāng)然，我們必須面對的現(xiàn)實是:中國的學(xué)術(shù)研究和國外相比起步較晚，總體水平存在較大差距。另一方面，隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科研方面的投入包括科研條件和人員待遇等均有大幅提高，并且吸引了不少高水平的發(fā)達(dá)國家科研人員、具有海外留學(xué)經(jīng)歷人員的參與。至少目前在部分學(xué)科或部分領(lǐng)域的研究水平和國外的差距日漸縮小，甚至達(dá)到國際領(lǐng)先水平［13］。由于數(shù)理天文等基礎(chǔ)學(xué)科的國際化程度較高，同時缺少實際應(yīng)用的評價依據(jù)，的被引數(shù)自然成為評價個人、項目、單位，以及學(xué)術(shù)刊物的一個重要數(shù)據(jù)。以下將進(jìn)一步分析引用文獻(xiàn)時國內(nèi)作者和刊物的論文可能被忽略的原因，從以下6個方面闡述:1)國內(nèi)刊物上發(fā)表的論文水平不能反映中國真實的科研水平，國內(nèi)刊物與國際一流刊物的差距客觀存在。這也是造成上文所述引用和被引不對等的主要原因。2)國內(nèi)天文學(xué)期刊相比國外期刊占比很少。JCR公布的2015年數(shù)據(jù)中，“天文與天體物理”學(xué)科總共61個刊物，其中中國刊物僅一個，即RAA;而天文學(xué)中文核心刊物僅《天文學(xué)報》與《天文學(xué)進(jìn)展》兩個刊物［14］。3)期刊及審稿人導(dǎo)向。作者在向國際期刊投稿時，渴望論文盡早被接受，會應(yīng)期刊的要求，或受審稿人的提醒，引用國外刊物上發(fā)表的論文。4)體現(xiàn)研究深度和廣度。作者通過引用大量國外刊物上的論文，力圖表現(xiàn)出對本領(lǐng)域或本課題有全面、深入的了解，從而體現(xiàn)該研究工作和論文的學(xué)術(shù)水平。5)國外特別是發(fā)達(dá)國家對中國科研現(xiàn)狀不夠了解。這也是中國科研水平和發(fā)達(dá)國家之間差距的客觀反映，應(yīng)該隨中國科技發(fā)展而逐漸好轉(zhuǎn)。6)中國作者對國內(nèi)作者和刊物的引用不夠重視。這里除了作者自身原因之外，刊物編輯部的宣傳和引導(dǎo)不夠也有一定的影響。以ChA＆A為例，過去極少數(shù)作者對自己的論文被選譯不知情，部分作者不知道自己的在ChA＆A卷、期、頁的具體信息，當(dāng)然也就無從引用，對此我們現(xiàn)在已及時把有關(guān)信息通知作者。表1(ChA＆A)和表2(RAA)的施引文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中國內(nèi)作者貢獻(xiàn)占比有約30%的差距，主要是由于RAA全方位的國際接軌，吸引一批國外作者的投稿(和引用)所致。此外RAA至少有兩類稿源使其被引數(shù)明顯高于ChA＆A:一是介紹中國重大天文儀器的系列論文，如2012年大約有10篇關(guān)于郭守敬望遠(yuǎn)鏡的論文，被引數(shù)約占當(dāng)年的50%;二是一批高質(zhì)量和高引用率的評述性論文［15］。需要說明的是表1和表2中的國內(nèi)作者僅根據(jù)姓氏拼寫來判斷，不能排除其中外籍華人的貢獻(xiàn)，可能會導(dǎo)致表1和表2所涉及的國內(nèi)作者的數(shù)據(jù)被高估，但不會影響有關(guān)施引文獻(xiàn)和參考文獻(xiàn)中的國內(nèi)作者份額的相對比較。這里可能存在的深層次原因包括:國外學(xué)者對國內(nèi)研究現(xiàn)狀不夠了解，對一些原創(chuàng)性成果優(yōu)先權(quán)的爭議，乃至各種原因所造成的學(xué)術(shù)偏見等。類似的矛盾不僅存在于中國，在發(fā)達(dá)國家和俄羅斯(前蘇聯(lián))之間也是由來已久的。
對策
■自由發(fā)言
彭旭
在2009年寧波大學(xué)校長與企業(yè)家論壇上，企業(yè)家與各路專家的紛紛將矛頭指向高校科研。中科院政策所的專家說：“高校的科研項目拿到幾十萬元經(jīng)費(fèi)后，干脆直接發(fā)幾篇論文過關(guān)，項目評審幾乎是給錢‘走過場’。”教育部科技司副司長陳盈暉說：“高等院校用占全國16%的研發(fā)人力，將近10%的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)出了全國三分之二的國際論文。”據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，目前，我國科技成果轉(zhuǎn)化率平均僅為20%，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%，專利技術(shù)的交易率也只有5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平。（10月19日《中國青年報》）
中國的科研機(jī)構(gòu)以高校為主力軍，但觀高校科研現(xiàn)狀，著實令人堪憂。投入經(jīng)費(fèi)，卻只換來論文，高校科研機(jī)構(gòu)儼然淪為了論文機(jī)器？究其原因，與中國科研體制中投資體系與評價指標(biāo)有莫大干系。
據(jù)悉，在中國，不少人搞科研項目就是為了出SCI論文，有了論文就評教授，評上教授就是人才。國家給高校的科研經(jīng)費(fèi)，80％左右投向了應(yīng)用科學(xué)項目。但在申請項目時，第一考量的是數(shù)，因為SCI越多，表示你的研究水平就越高。國家的科研經(jīng)費(fèi)支出與評價體系將發(fā)表國際科研論文作為一項關(guān)鍵指標(biāo)，多評級容易，獲得科研經(jīng)費(fèi)也變得簡單，難怪各大高校科研機(jī)構(gòu)都對在國際上趨之若鶩。
我想起前些天“中國教育部宣布中國科研能力世界排名第五”的新聞，新聞稱中國在國際上發(fā)表的各種論文數(shù)量排名第五，故科研能力也排名第五。原來在我國的科研界是這么定義科研能力的：科研實力由論文支撐。如此定義科研能力實在不敢恭維，論文再多而不運(yùn)用于實際，其意義又有多大呢？
要想改變高校科研機(jī)構(gòu)只出論文不出生產(chǎn)力的局面，只有將高校科研機(jī)構(gòu)的各種利益從論文身上轉(zhuǎn)移到科學(xué)應(yīng)用上來，才能避免中國高校科研機(jī)構(gòu)淪為論文機(jī)器，中國的高校科研事業(yè)才有希望。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導(dǎo)；因材施教
內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型專門人才[1]。
我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當(dāng)長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題
（一）設(shè)計(論文)的命題
命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當(dāng)，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。
有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學(xué)生的鍛煉效果。
青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（二）學(xué)生投入不足
1、就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程影響嚴(yán)重。
2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。
此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過且過的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。
3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認(rèn)識不夠。部分同學(xué)對研究題目認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。
二、相關(guān)問題的改進(jìn)
（一）完善命題
命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認(rèn)為系主任要對青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。
（二）因材施教
學(xué)生經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個體存在很大的差異，且新時期的學(xué)生每個人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對學(xué)生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。
為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動了解學(xué)生的基本情況。在初見學(xué)生的時候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報考的學(xué)校和專業(yè)。
其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點培養(yǎng)對本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點照顧，適當(dāng)降低對他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時指導(dǎo)教師要花更多的時間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計，以避免學(xué)生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學(xué)生已經(jīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學(xué)生，個人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。
（三）嚴(yán)格紀(jì)律
當(dāng)然，對待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說放松對學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。
指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過程。
三、總結(jié)
綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛好，在指導(dǎo)學(xué)生時因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞:破“五唯”;高校青年教師;評價機(jī)制
2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》正式出臺，方案以問題為導(dǎo)向，將破“五唯”從隱性價值轉(zhuǎn)化為顯性標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校、教師、學(xué)生、社會的呼吁轉(zhuǎn)變?yōu)檎男袆樱瑸樯罨逃u價改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化指明了方向。文中提出，學(xué)校實踐教書育人，優(yōu)先改革教師評價，既可以提高教師發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生評價科學(xué)化，也能夠形成促進(jìn)黨委、政府、學(xué)校、社會轉(zhuǎn)變教育評價觀的“自覺”力量，從不同層次、全方位優(yōu)化教育評價生態(tài)［1］。此前2018年11月，教育部辦公廳還印發(fā)了《關(guān)于開展清理“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”專項行動的通知》，決定逐步開展“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項”(以下簡稱“五唯”)清理。但是破“五唯”，教師評價機(jī)制會不會再回到人情關(guān)系和學(xué)術(shù)權(quán)威的舊模式?破“五唯”之后，應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)對青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研評價?“小青椒”們是教師團(tuán)體的新生和骨干力量，對于他們的成長，我們應(yīng)該如何探索更科學(xué)合理并具有普遍適用性的科學(xué)評價機(jī)制?這些問題值得思考與摸索。
1“五唯”的弊端
“五唯”之間各有所指，又成為一體，發(fā)表高級別期刊論文、獲得高水平學(xué)歷，在職稱評審中則更有機(jī)會。有論文、學(xué)歷、職稱加持，那么人才稱號、科研項目和獎項的命中率顯然會提升，但是“五唯”的評價標(biāo)準(zhǔn)也會引出許多的弊端，阻礙教學(xué)和科研評價。
1．1造成資源分配的不公平
［2］“五唯”中占位的教師更容易獲得更多利益和資源。部分高校為了讓人才隊伍的結(jié)構(gòu)更有彰顯度，在高層次人才引進(jìn)過程中，更愿意用科研經(jīng)費(fèi)、實驗平臺等有競爭力的籌碼搶奪有“帽子”的人才。普通青年教師，在科研資源方面則捉襟見肘，甚至渴望盡快獲得“帽子”，踏入“五唯”評價體系，獲取更多科研資源。青年教師的評價和資源分配逐漸異化為單一僵化的“五唯”。
1．2形成教師階層的固層化
教師“五唯”評價某種程度忽略青年教師的科研成果對國計民生所起到的實際貢獻(xiàn)，論文的研究成果是否轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力還有待考核，是一種單一評價、終結(jié)性評價。“五唯”評價局限于某一個小圈子，無論是項目申請還是獎項申報，某種程度上局限于已經(jīng)在“五唯”里小有成就的人員。剛剛起步的高校青年教師很難在既有利益獲得者中有所突破，容易造成身份層次的相對固化，扼殺了年輕教師的發(fā)展活力，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)新活力和動力。
1．3導(dǎo)致教學(xué)科研的功利化
“五唯”的根本是把教師成果的數(shù)量和形式作為評價教師業(yè)績、能力的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，追求數(shù)字化表征，科學(xué)研究上追求“短平快”，要求在聘期內(nèi)完成量化的科研任務(wù)。對于一些需要深潛的基礎(chǔ)研究，青年教師迫于考核壓力，不愿深究，“潤物細(xì)無聲”的育人工作由于見效慢、衡量難也無法走入核心工作區(qū)域，“五唯”顯然是一種違背了學(xué)術(shù)、育人客觀發(fā)展規(guī)律的評價管理行為。
2破“五唯”的誤區(qū)
但是，破“五唯”的關(guān)鍵點在于破，而非“五唯”，我們要平和理性地對待“五唯”，破除“五唯”不是不要論文，不要學(xué)歷、不要項目等，而是不能將“五唯”的作用無限放大。隨著國家的發(fā)展和對人才需求的變化，目前的教育評價方式、教育評價內(nèi)容、教育評價導(dǎo)向，與當(dāng)前國家對創(chuàng)新性人才需求不相協(xié)調(diào)。我們要破除“五唯”，還要注意避免以下認(rèn)識的誤區(qū)。
2．1不能將“不唯”變成“無唯”“五唯”的最大癥結(jié)就是一個“唯”字，破“五唯”其實就是破除唯一性，允許多元化。在破“五唯”時，還必須明白“破”和“立”的邊界在哪里，“可為”之處與“難為”之處在哪里，在“破”與“立”之間尋找平衡點，在繼承與創(chuàng)新之間尋求最大公約數(shù)［3］。論文、“帽子”、獎項等在激勵青年教師積極進(jìn)取上發(fā)揮的作用，毋庸置疑。破“五唯”并非完全放棄定量評價，而是更加合理地評價數(shù)量背后青年教師的實際成果。有一種觀點認(rèn)為“文憑不等于水平、學(xué)歷不等于學(xué)力”“文章一多質(zhì)量就差”等等，從而否定用文憑、論文作為評價的坐標(biāo)之一。應(yīng)該說，這些觀點在生活中確實可以找到具體事例予以佐證。但也只能說是個案，不能因此推導(dǎo)出普遍性結(jié)論。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，文憑與水平，學(xué)歷與學(xué)力，論文數(shù)量與質(zhì)量之間，總體上是呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，而不是無關(guān)，更不會是負(fù)相關(guān)。如果把“高分低能”“文憑不等于水平”“學(xué)歷不等于學(xué)力”等說法當(dāng)成普遍現(xiàn)象，那無疑取消了學(xué)習(xí)和教育的價值，陷入了反智主義泥潭，其后果是不堪設(shè)想的［4］。
2．2不能將“不唯”變成“高唯”目前評價改革“以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向”，“克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文傾向”，意在消除以往評價標(biāo)準(zhǔn)中對人才發(fā)展造成的約束和阻礙。但在實際操作中，新的不當(dāng)指揮棒應(yīng)運(yùn)而生，“不唯”變成了“高唯”，高水平科研成果成為“破唯”和勝出的必要條件。在高校制定的新評價標(biāo)準(zhǔn)中，不約而同地選擇了代表性成果制度，以期刺激教師能夠產(chǎn)出高影響高被引的SCI論文、國家級重點項目等更有標(biāo)志性的科研業(yè)績，反而使得評價的功利傾向愈演愈烈，影響青年教師的正常發(fā)展［5］。
3高校青年教師工作特點及所面臨的挑戰(zhàn)
高校青年教師的評價要遵循教師成長規(guī)律，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。高校青年教師的教學(xué)、科研都是一個不斷優(yōu)化方法、長期積累的過程。在教學(xué)上，如何在最初站上講臺的幾年內(nèi)，學(xué)會最大限度激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如何針對當(dāng)下的新情況，不斷豐富線上、線下混合教學(xué)模式，將課程思政有機(jī)融入學(xué)生的專業(yè)教育中，實現(xiàn)教書育人的不變初心;在科研上，面對學(xué)科知識的日益更新、學(xué)科交叉的不斷加深，如何與時俱進(jìn)、深耕其中、堅守一方，實現(xiàn)0到1的突破，是對教師的科研品質(zhì)、思維層次的考驗。新教師在科研考核上，還面臨著“非升即走”的生存壓力，在有限的聘期內(nèi)完成合約上既定的科研任務(wù)。同時，伴隨著高校引進(jìn)人才門檻的不斷提高，大部分的青年教師都是國外歸來的留學(xué)人才，他們既要完成教學(xué)、科研任務(wù)，還要逐漸完成個人住房等基本生活條件的準(zhǔn)備，而這些，在目前國內(nèi)市場條件下，也絕非易事，需要高校予以專門的關(guān)注和研究。
4建立合理的青年教師評價機(jī)制
高校青年教師職業(yè)的復(fù)雜性、緊迫性、以及教書育人的特殊性，決定了高校青年教師評價機(jī)制，不僅要注重教師教學(xué)、科研能力提高，更要注重師德師風(fēng)的建設(shè);不僅要關(guān)注成果量上的考核，更要注重評價的多元化;不僅要關(guān)注崗位業(yè)績考核，更要注重盤活資源配置;不僅要注重結(jié)果評價，還要注重過程評價;要充分考慮長期發(fā)展功能，克服功利主義的價值偏差，放眼整體職業(yè)生涯。更為合理的評價機(jī)制運(yùn)行的結(jié)果能夠促進(jìn)青年教師的長期健康發(fā)展。
4．1破“五唯”的前提是尚師德科學(xué)的青年教師評價機(jī)制建設(shè)的前提條件是師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)端正。人力資源管理中有“冰山模型”理論，顯性的學(xué)術(shù)成果、教學(xué)表達(dá)能力等方面相對容易考察;隱性的學(xué)術(shù)價值觀、職業(yè)道德等則不容易考察［6］。為此，要積極探索合理、可行的師德評價體系，切實根據(jù)教師的實際教育行為進(jìn)行科學(xué)評價，改變以往師德評價走形式的流弊，針對高校青年教師的工作特點，加強(qiáng)“學(xué)高為師”的“學(xué)術(shù)端正”和身正為范的“道德品行”評價。“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家有祖國”，青年教師要有對教育和科研有無比的熱愛與忠誠，對學(xué)術(shù)道德與育人規(guī)則有足夠的敬畏和尊崇，將科學(xué)家精神貫穿于青年教師評價機(jī)制的改革與創(chuàng)新中，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)價值與學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，共同營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)。評價機(jī)制要引導(dǎo)青年教師堅持國家利益和人民利益至上，把論文“寫在祖國大地上”。鼓勵他們樂于在公共服務(wù)方面付出，以國家和社會需要為科研導(dǎo)向，切實承擔(dān)起對學(xué)術(shù)共同體、學(xué)校和國家的責(zé)任［7］。
4．2破“五唯”的關(guān)鍵是立“多維”此“維”非彼“唯”。“維”始見于西周金文，本義是系物的大繩，引申為法令綱紀(jì)之義，舊時從比喻的修辭手法稱禮、義、廉、恥為四維，已然有評價的色彩。放到今天，構(gòu)成空間的每一個因素(如長、寬、高)叫維，多維就是立體、綜合之意。與“唯”所體現(xiàn)的“獨一無二”、“唯一”大相徑庭，“多維”所彰顯的多元性更加符合青年教師從事的教書育人活動的創(chuàng)造性、復(fù)雜性特點。4．2．1完善分類體系依據(jù)學(xué)科屬性、工作特點，分類制定教學(xué)、科研、公共服務(wù)類人員考核指標(biāo)，比如對于高校公共基礎(chǔ)課青年教師，教學(xué)任務(wù)重、科研課題很難發(fā)表高水平研究論文，可以結(jié)合授課質(zhì)量和學(xué)生評價反饋，引導(dǎo)他們“以教學(xué)為主”踏實做好基礎(chǔ)教學(xué)。對于一些從事基礎(chǔ)研究的老師，則可以減少教學(xué)要求，對于較長周期的基礎(chǔ)研究，可以實行年度考核與聘期考核相結(jié)合的原則，剛?cè)岵?jì)，給老師更多的成長空間。4．2．2豐富評價主體職能部門考核有效結(jié)合學(xué)生評教和青年教師自我評價。一方面，有效引導(dǎo)學(xué)生真實、科學(xué)反饋青年教師施教情況。針對不同類型的課程，高校制定形式多樣、易于操作的評價模式與指標(biāo)。拓展評教時間，教學(xué)周期內(nèi)定期開放通道讓學(xué)生能夠隨時對教師的任何一門課進(jìn)行評價，而不僅限于學(xué)期末［8］。特別是及時反饋評價結(jié)果，解決評教中的青年教師普遍性問題與個別教師出現(xiàn)的個性問題，既可提高學(xué)生評教的積極性，也將更好實現(xiàn)評教工作落到實處。另一方面，落實教師自我評價，尊重教師主體感受，將教師自己量化的教學(xué)、科研成果與學(xué)校對教師的評價結(jié)果相結(jié)合，若幾項指標(biāo)評分結(jié)果大致相同，則側(cè)面印證學(xué)校評價的信度和效度，學(xué)校、教師、學(xué)生之間達(dá)成一定的共識。如有較大懸殊，排除主觀干擾因素之后，需要進(jìn)一步論證評價指標(biāo)的科學(xué)性和合理性。4．2．3平衡評價方法實行量化評價與質(zhì)化評價相結(jié)合，同行專家評議是一種主流的質(zhì)化評價。量化評價中的明確的指標(biāo)體現(xiàn)科學(xué)性、客觀性，有一定的積極性，但缺少對工作質(zhì)量、教學(xué)投入與育人成效的有效評價［9］，如唯量化，易入“激勵短期行為”“助長本位主義”“扼殺學(xué)者個性”等誤區(qū)。大部分同行專家尊重和維護(hù)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的自覺與忠誠，他們了解學(xué)科最新發(fā)展，能夠有效補(bǔ)充數(shù)字衡量帶來的不足，但是同行專家評議也要避免學(xué)術(shù)圈子、學(xué)術(shù)壁壘以及專家自身局限等影響公正的因素。以“定量與定性相結(jié)合”為原則，評價改革實現(xiàn)量化評價與同行評議之間的動態(tài)平衡。
4．3破“五唯”的核心是賦活力“五唯”評價忽略了教師的實際能力和實際貢獻(xiàn)，只看歷史和出身，不看未來，與資源分配機(jī)制緊密相連，是一種唯結(jié)果、終結(jié)性評價。很多高校將獎勵、資源與“帽子”、獎項直接掛鉤，使得眾多教師一門心思謀“帽子”，謀取資源、身份的對號入座，某種程度導(dǎo)致師資隊伍的僵化。合理的評價機(jī)制需要兩個結(jié)合。一方面，評價應(yīng)與培育相結(jié)合，靈活地配置資源，不唯“帽子”馬首是瞻。青年教師處于職業(yè)發(fā)展的初期，特別是一些沒有團(tuán)隊歸屬的海歸“小青椒”，無論是在科研經(jīng)費(fèi)的申請還是研究生助手的配置上，高校應(yīng)給予相應(yīng)的扶持，允許青年教師在教學(xué)中成長進(jìn)步、在科研中遭遇困難，進(jìn)而激發(fā)青年教師的發(fā)展活力和創(chuàng)新活力，不斷取得科研突破，避免青年教師身份的固層化。另一方面，評價應(yīng)與合理分流相結(jié)合，靈活挖掘人才潛質(zhì)。對于在“非升即走”中未能勝出的青年教師，高校予以靈活合理地分流，并為他們提供持續(xù)發(fā)展的空間，是當(dāng)前完善高校完善青年教師評價機(jī)制的必要補(bǔ)充。“非升即走”也是一種選擇，經(jīng)過一個聘期的嘗試，部分青年教師發(fā)現(xiàn)自己可能并不適合繼續(xù)從事科研相關(guān)工作，從人才成長的角度出發(fā)，本著以人為本、人盡其才的原則，靈活安排崗位，妥善處理好轉(zhuǎn)崗銜接期間的薪酬待遇等等，為高校青年教師的靈活流動提供有尊嚴(yán)的后續(xù)發(fā)展保障。
4．4破“五唯”的主旨是求發(fā)展高校青年教師發(fā)展是一個專業(yè)化、終身化的動態(tài)過程［10］。“五唯”重在強(qiáng)調(diào)成果的形式和數(shù)量特征，是一種結(jié)果性評價，在管理動機(jī)和政策導(dǎo)向上，體現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)實性，評價機(jī)制所形成的氛圍，使青年教師受到功利主義的影響，急于求成，在學(xué)術(shù)科研上，目光短淺、急功近利，評價的根本宗旨在于發(fā)展，而不是一時一地之利，應(yīng)該選擇用發(fā)展的角度看待青年教師評價。評價的重心在于關(guān)注青年教師在教學(xué)、科研、社會服務(wù)中的成長歷程，及時發(fā)現(xiàn)教師成長中出現(xiàn)的困難并提供及時幫助，強(qiáng)調(diào)過程的意義，突出持續(xù)性反思在專業(yè)發(fā)展過程中的重要作用，謀求不斷的進(jìn)步和發(fā)展，旨在以評促改、以評促建。評價的過程中注意創(chuàng)建青年教師成長數(shù)據(jù)庫，收集青年教師成長的重要評價指標(biāo)參數(shù)，推動傳幫帶，請專家給年輕教師以專業(yè)性指導(dǎo)，幫助其凝練未來發(fā)展方向，促進(jìn)青年教師科學(xué)認(rèn)識、充分理解評價結(jié)果。學(xué)校、青年教師之間目標(biāo)一致、彼此信任、同向共行、和諧發(fā)展。評價不僅是一種階段性的鞭策或獎勵，更是一種“風(fēng)物長宜放眼量”的期望和發(fā)展。
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32歲，他破格晉升為武漢理工大學(xué)教授，并成為當(dāng)時學(xué)校最年輕的博士生導(dǎo)師；
34歲，他舍棄在德國繼續(xù)深造的機(jī)會，回到母校從事科研工作；
35歲，他放棄武漢理工大學(xué)材料復(fù)合新技術(shù)國家重點實驗室的優(yōu)越條件，俯身廣西教育事業(yè)；
如今，46歲的他，瞄準(zhǔn)世界材料科學(xué)發(fā)展的前沿，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，為實現(xiàn)廣西從有色金屬資源大省向有色金屬資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變，積極貢獻(xiàn)自己的青春與才智。
他，就是廣西有色金屬及特色材料加工國家重點實驗室培育基地、有色金屬及材料加工新技術(shù)教育部重點實驗室學(xué)術(shù)帶頭人、桂林理工大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師――方亮。
從中國到德國，只為占領(lǐng)材料研究高端
1970年，湖北宜昌三峽大學(xué)校園，方亮呱呱落地，從童年起，研究哲學(xué)的父親和研究生物的母親就讓方亮無拘無束成長，運(yùn)動成了他的至愛。1988年，復(fù)讀一年的方亮以全校第三名的成績被以材料學(xué)科見長的全國重點大學(xué)武漢工業(yè)大學(xué)錄取，成為當(dāng)時武漢工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)實驗班僅有的九名學(xué)生之一，成為武工大校長、我國著名材料學(xué)專家袁潤章教授的弟子。
“正是高考的挫折，讓我明白，一個人要對自己的人生負(fù)責(zé)，要建立一套屬于自己的學(xué)習(xí)和工作方法。”方亮說，在運(yùn)動和科研上，他找到平衡點：“運(yùn)動強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)競爭意識和面對挫折的能力，拼搏帶給我不懈努力的干勁。”
大學(xué)四年，方亮成績優(yōu)異，曾連續(xù)三年被評為三好學(xué)生標(biāo)兵，之后免試直升研究生，1998年獲得武漢工業(yè)大學(xué)（2000年更名為武漢理工大學(xué)）復(fù)合材料工學(xué)博士學(xué)位，同年留校在材料復(fù)合新技術(shù)國家重點實驗室從事科研工作。2003年5月，方亮破格晉升為武漢理工大學(xué)教授，并成為當(dāng)時學(xué)校最年輕的博士生導(dǎo)師，也被武漢市組織部作為江漢大學(xué)副校長人選進(jìn)行考察。為了家庭團(tuán)聚，當(dāng)年12月，方亮去到久負(fù)盛名的德國亞琛工業(yè)大學(xué)及尤里西研究中心電子材料所當(dāng)訪問學(xué)者，利用國外先進(jìn)設(shè)備加快自己的研究進(jìn)程，先后在國際專業(yè)刊物發(fā)表15篇電子材料方面的論文，成為2004年武漢理工大學(xué)發(fā)表SCI論文排名第一的教師。
方亮長期從事新型無機(jī)非金屬功能材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能探索工作，在復(fù)合氧化物電、磁功能材料系統(tǒng)中設(shè)計與合成了類鈣鈦礦結(jié)構(gòu)與六方磁鉛石結(jié)構(gòu)新有色金屬復(fù)合氧化物600余個，均被ICDD授予了PDF卡，成為鑒定它們的國際標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，開展了新型微波介電陶瓷、無鉛鐵電與壓電材料、鐵電―鐵磁材料等探索工作。作為負(fù)責(zé)人或技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金重大專項及青年基金項目、面上項目與地區(qū)聯(lián)合資助項目、教育部重大項目、留學(xué)回國基金項目與“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”支持計劃項目、美國國際衍射數(shù)據(jù)中心資助項目、國防軍工重點項目等30余項。獲得授權(quán)國家發(fā)明專利200余件，作為主要作者300余篇，SCI已收錄260余篇，SCI引用超2000次，其中7篇論文被ISI評為2000年來本領(lǐng)域引用率最高的1%以內(nèi)高引頻論文。
回顧自己14年的科研經(jīng)歷，方亮說：“材料科學(xué)是人類發(fā)展進(jìn)步的三大支柱學(xué)科之一，我的導(dǎo)師一直告誡我們，要對新材料保持興趣與探索，科學(xué)研究永無止境，總有更好性能的材料出現(xiàn)，總有更好方法去改進(jìn)現(xiàn)在的人類進(jìn)程。”
從武漢到桂林，只為打造材料學(xué)界國家重點實驗室與材料學(xué)科博士點
2005年，34歲的方亮決定離開德國優(yōu)越的科研生活環(huán)境，回國后與同為材料領(lǐng)域?qū)＜业钠拮舆M(jìn)入中科院上海硅酸鹽研究所，同時在母校繼續(xù)執(zhí)教。方亮說：“在國外可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)、工作管理制度。但是那些收獲都是個人的，而做出的成果和知識產(chǎn)權(quán)卻歸國外所有，與其貢獻(xiàn)自己的才智給外國人‘打工’，不如回國傳授先進(jìn)的技術(shù)，起領(lǐng)頭的作用，影響一批人、帶動一批人，共同建設(shè)我們的國家。”
然而，半年后，方亮再次做出了一個讓人吃驚的決定：放棄武漢理工大學(xué)的優(yōu)越條件，不是去上海，而是從武漢到桂林，應(yīng)邀作為桂林理工大學(xué)有色金屬與材料加工新技術(shù)教育部重點實驗室講座教授，面對各方疑問，方亮答道：“廣西青山綠水自然環(huán)境好，民風(fēng)淳樸好客，是一個有色資源大省，但是社會、經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展都有所欠缺，廣西的加速發(fā)展更需要材料科學(xué)的推動與高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)。通過我的努力，充分利用桂林理工大學(xué)提供的良好的科研與教育平臺，可以實現(xiàn)學(xué)以致用、報效國家的理想，做出比在發(fā)達(dá)地區(qū)更大的貢獻(xiàn)。”
到校一年后，方亮協(xié)同吳伯麟教授完成了教育部重點實驗室的驗收，2007年在時任桂林理工大學(xué)書記黎志和校長趙艷林的邀請下，正式加入了桂林理工大學(xué)，并擔(dān)任了教育部重點實驗室主任，2010年該實驗室成為廣西第二個國家重點實驗室培育基地，2013年桂林理工大學(xué)獲得廣西目前唯一的材料科學(xué)與工程學(xué)科一級博士點。
在桂林理工大學(xué)的教學(xué)崗位，方亮除了給本科生授課、指導(dǎo)畢業(yè)論文，還培養(yǎng)碩士生、博士生。方亮認(rèn)為，對于本科生的培養(yǎng)，應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的興趣導(dǎo)向來對他們進(jìn)行分類培養(yǎng)，對立志從事科學(xué)研究的部分學(xué)生，要在平時的教學(xué)實踐中注意對其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力；而對另一部分立志于畢業(yè)后參加工作的同學(xué)，則應(yīng)為他們多提供一些實踐機(jī)會，讓他們能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會。
作為碩士、博士生導(dǎo)師，方亮關(guān)注研究生培養(yǎng)質(zhì)量，他利用自己的影響力，積極邀請行業(yè)內(nèi)國內(nèi)外專家到校指導(dǎo)，先后有多位國內(nèi)外材料學(xué)知名專家來重點實驗室開展講座，有效提升研究生學(xué)科素養(yǎng)，每名研究生都能在SCI二區(qū)及以上國際期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，其中2013級研究生李潔作為第一作者在發(fā)表無機(jī)非金屬材料領(lǐng)域頂級期刊J. Am. Ceram Soc.、J. Eur. Ceram Soc發(fā)表3篇SCI論文，被華中科技大學(xué)錄取為博士研究生。
在擔(dān)任桂理理工大學(xué)國家重點實驗室培育基地主任期間，方亮傾力打造一個能夠走在學(xué)術(shù)前端的團(tuán)隊，他建立一套“教授、青年博士教師、研究生、本科生”四位一體的聯(lián)動模式，充分實現(xiàn)各個層次人才之間的“學(xué)、幫、帶”。青年教師初來乍到，沒有經(jīng)費(fèi)，方亮無償提供自己的設(shè)備、原料等急需物資；參加國際會議能夠更好地與同行交流，方亮拿出自己的科研經(jīng)費(fèi)資助青年教師參加國際會議。2009年，四年一屆的國際鐵電會議在西安舉行，這是該領(lǐng)域的一次重要會議。在方亮的資助下，桂林理工大學(xué)兩名青年教師、一名博士生和兩名碩士生到會展示了他們的最新研究成果。此外，實驗室每兩周一次的學(xué)術(shù)報告，方亮認(rèn)真聽取學(xué)生報告，并對學(xué)生提出的問題耐心予以指導(dǎo)，使大家更加明確方向，找到解決問題的方法。
方亮牽頭與廣西新未來信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司組建廣西“電子材料與器件人才小高地”，2013年得到廣西壯族自治區(qū)人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組、自治區(qū)黨委組織部共同認(rèn)定，為廣西大力培養(yǎng)“材料人才”，在科研、創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造方面均有不俗的成績。日前，從“廣西電子材料與器件人才小高地”傳來喜訊，2016年方亮研究組共有7名考生被錄取為西安交大、華中科技大、中山大學(xué)等校博士研究生。
從象牙塔到生產(chǎn)車間，只為實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化
“科研成果只有走出實驗室，轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，才能為社會產(chǎn)生更廣泛的經(jīng)濟(jì)、社會效益。”這是方亮一直堅持的理念。
桂林理工大學(xué)重點實驗室教授陳平研發(fā)一種綠色生態(tài)建材制備新技術(shù)，方亮積極支持陳平教授推廣這項技術(shù)，提出學(xué)校與廣西重點企業(yè)柳州魚峰水泥集團(tuán)全面合作的構(gòu)想，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。2008年12月，桂林理工大學(xué)與魚峰集團(tuán)簽訂全面合作框架協(xié)議，目前已經(jīng)發(fā)揮多重作用：依托桂林理工大學(xué)的技術(shù)，魚峰集團(tuán)全面改造四條生產(chǎn)線，生產(chǎn)工藝節(jié)能20%，產(chǎn)品性能提高20%，每年新增經(jīng)濟(jì)效益1000多萬元；以該項目為主的成果獲得了2010年廣西科技進(jìn)步一等獎，2011年獲得了目前廣西唯一的一項國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎。
2010年5月，方亮帶領(lǐng)團(tuán)隊成員周煥福、劉來君等赴北海，與廣西新未來股份有限公司進(jìn)行調(diào)研與技術(shù)交流，并達(dá)成教育部重點實驗室與廣西新未來股份有限公司共建“廣西敏感元器件工程與研究中心”全面合作框架協(xié)議，并從2010年6月起，參與新未來股份有限公司承擔(dān)的廣西“千億元產(chǎn)業(yè)”電子元器件研發(fā)中心的共建工作，在此基礎(chǔ)上，雙方不斷加強(qiáng)合作，把研發(fā)的重點之一確定為“新未來”公司主導(dǎo)產(chǎn)品氧化鋅壓敏電阻的低溫?zé)Y(jié)制備技術(shù)，獲得了“千億元產(chǎn)業(yè)”重大項目資助，申請10項發(fā)明專利，解決了高能型氧化鋅壓敏電阻器在低溫化制備、與電極的共燒匹配等關(guān)鍵工藝技術(shù)難題，實現(xiàn)了兩條低溫共燒生產(chǎn)線的改造，2013年11月至2016年2月累計生產(chǎn)高能型氧化鋅壓敏電阻3.5億只，累計節(jié)約生產(chǎn)成本約1749萬元，銷售收入達(dá)到1.4億元，利稅3155萬元。
微波介質(zhì)陶瓷是方亮的主要研究領(lǐng)域，它是現(xiàn)代通信技術(shù)的關(guān)鍵基礎(chǔ)材料，主要在微波頻段（主要是UHF、SHF頻段）電路中作為介質(zhì)諧振器與濾波器，在通信、雷達(dá)、導(dǎo)航、電子對抗、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）等領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用。方亮發(fā)現(xiàn)了綜合性能優(yōu)異的系列B位缺位類鈣鈦礦微波介質(zhì)材料，作為第一完成人獲2007年度中國建筑材料工業(yè)協(xié)會?中國硅酸鹽學(xué)會建筑材料科學(xué)技術(shù)獎（簡稱中國建材獎，科技部批準(zhǔn)立項，具有推薦國家獎資格）一等獎。
近5年來，方亮利用廣西的優(yōu)勢有色金屬資源，開展可低溫共燒的有色金屬復(fù)合氧化物微波介電材料的研究，在新型微波介質(zhì)陶瓷的研究成果得到國外同行的認(rèn)同，在國際硅酸鹽或陶瓷領(lǐng)域排名前三位的學(xué)術(shù)刊物J. Eur. Ceram Soc.、J. Am. Ceram Soc、Inter. Ceram40余篇，2013年度獲得廣西自然科學(xué)獎二等獎（第一完成人）。在國內(nèi)外率先報道了高Q值的尖晶石結(jié)構(gòu)化合物、Li基鹽巖結(jié)構(gòu)、六方鈣鈦礦與復(fù)合鈣鈦礦、V基石榴石化合物等新型微波介質(zhì)陶瓷以及與Ag電極的低溫共燒研究結(jié)果，其中2010年與印度Sebastain研究組同時以快報形式報道了尖晶石結(jié)構(gòu)化合物L(fēng)i2MTi3O8具有高的品質(zhì)因子、低的諧振頻率溫度系數(shù)，而且燒結(jié)溫度也低于1075 ℃，被J. Am. Ceram Soc認(rèn)為是繼日本村田公司發(fā)現(xiàn)（Zr，Sn）TiO4后的中介電常數(shù)微波介質(zhì)材料的一個突破，目前已在上市公司進(jìn)行中試生產(chǎn)與成果轉(zhuǎn)化。
2013年1月方亮擔(dān)任了桂林理工大學(xué)科技處處長，當(dāng)年學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)就突破了億元大關(guān)，以后逐年穩(wěn)定增長。這三年間桂林理工大學(xué)獲得國家自然科學(xué)基金項目總量穩(wěn)居廣西區(qū)第三位，其中重點項目（2項）和國家優(yōu)秀青年基金項目（1項）總數(shù)名列廣西第一。專利申請量及授權(quán)量位列廣西壯族自治區(qū)前兩位（2015年申請發(fā)明專利533件，獲授權(quán)中國發(fā)明專利245件，累計授權(quán)率及有效專利擁有量名列廣西企事業(yè)單位第二位），對桂林市“國家知識產(chǎn)權(quán)試點示范城市”的創(chuàng)建以及桂林國家級高新區(qū)知識產(chǎn)權(quán)工作提供重要的支撐。2011年，方亮入選國家知識產(chǎn)權(quán)局第三批“百千萬知識產(chǎn)權(quán)人才工程”百名高層次人才培養(yǎng)人選，2014年自治區(qū)知識產(chǎn)權(quán)局立項支持廣西知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地（桂林理工大學(xué)）試點建設(shè)。
“只問過程，不問結(jié)果”是方亮埋頭苦干的真實寫照，各方贊揚(yáng)與各種榮譽(yù)卻不曾忘記他：他入選2006年度教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃與2006年度廣西“新世紀(jì)十百千人才工程”第二層次人選；獲得15次美國國際衍射數(shù)據(jù)中心（ICDD）頒發(fā)的重要貢獻(xiàn)證書；獲得2008年度廣西青年“五四”獎?wù)聵?biāo)兵榮譽(yù)稱號，獲得2009年度 “廣西高校首屆杰出科技人才”稱號，2010年入選第三批廣西高校“八桂學(xué)者”、2011年11月被自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府聘請為首批特聘專家。
從全國尋訪優(yōu)才，只為打造一支優(yōu)秀“材料團(tuán)隊”
從1995年起，方亮師從原武漢工業(yè)大學(xué)校長袁潤章教授、材料復(fù)合新技術(shù)國家重點實驗室常務(wù)副主任吳伯麟教授從事鈮鉭酸鹽電光功能材料研究，那時，他就深深體會到學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊對學(xué)術(shù)成長的重要性。
2005年9月，方亮來到桂林理工大學(xué)執(zhí)教后，拓展了新型有色金屬氧化物電光功能材料的研究方向。此時的方亮，已深切感受到人才對團(tuán)隊建設(shè)、對廣西材料研究及應(yīng)用領(lǐng)域的不可或缺。
求賢若渴的方亮開始在全國范圍尋訪優(yōu)秀人才。2009年，分別從西北工業(yè)大學(xué)引進(jìn)從事無鉛壓電與鐵電材料、巨介電材料的核心成員劉來君博士、陳秀麗博士；從西安交通大學(xué)等引進(jìn)從事微波介電陶瓷研究的核心成員周煥福博士。2010年，方亮帶領(lǐng)的團(tuán)隊獲得廣西高校創(chuàng)新團(tuán)隊資助，目前合作發(fā)表了系列論文100余篇、申報專利40余項；2010年，方亮聘請了從事高溫材料化學(xué)的北京科技大學(xué)“長江學(xué)者”、國家杰出青年基金獲得者邢獻(xiàn)然教授為學(xué)校講座教授；2012年，留學(xué)英國做博士后六年并已入選中山大學(xué)“百人計劃”的北大博士匡小軍來桂林與方亮合作期間，毅然決定加入研究團(tuán)隊，經(jīng)過學(xué)科交叉與凝練特色，研究團(tuán)隊明確了新型有色金屬氧化物電功能材料與器件的研究方向，入選2015年廣西自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究團(tuán)隊。
科技小論文萬
書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來的機(jī)器人,給老師的畢業(yè)贈言,小科技小論文萬
太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。科技小論文萬
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。星期天，我去排隊買米。在我前面的是一個男青年，他算不上胖，但也夠健壯的了。圓圓的臉龐上，兩道細(xì)眉，一雙大眼睛，配上稍小了點的鼻子，也還算勻稱。就是嘴唇厚了點，像非洲人似的。心中,《我有一個夢想》演講稿
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。朦朧中，我發(fā)現(xiàn)房間里還亮著燈。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定書。啊！爸爸又工作到這么晚。天氣又悶又熱，我渾身上下都被汗水浸濕了。我輕輕地跳下床，去拿毛由擦汗，順便也給爸爸擦擦汗。走近一看，只見他臉上、背上都浸著一顆顆豆大的汗珠，汗衫與濕透了，幾只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我連忙一巴掌打過去，把爸爸嚇了一跳。我把毛巾遞給爸爸，他不在意地擦了一下，又埋頭工作起來。當(dāng)我重新上床時，只聽時鐘“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”地敲了12下。
最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。
一、在組織工作中歷練自己，不斷成熟
1、順利組織年度論文評審工作，激發(fā)教師的研究熱情
今年是我第一次組織論文評審工作，時間緊張，情況復(fù)雜，既要有學(xué)科組教師參加論文評審，又要把優(yōu)秀的高三總結(jié)一起進(jìn)行評審。我認(rèn)真熟悉工作，細(xì)心組織評審，保證論文評審工作順利完成。對222篇上交論文進(jìn)行學(xué)科組初評和科研室初評，綜合教科室評價和學(xué)科組評價的排名，選擇83篇論文進(jìn)入復(fù)評。加上從63篇高三總結(jié)中評選出的27篇，共110篇文章進(jìn)行復(fù)評，其中文科理科各45篇。經(jīng)過復(fù)評委員會的嚴(yán)格復(fù)評，評選出前100篇論文進(jìn)行獎勵，其中一等獎20篇，二等獎30篇，三等獎50篇。從論文評審的組織來說，我覺得細(xì)心準(zhǔn)備，耐心組織，保證評審工作的順利進(jìn)行。
2、組織召開研究型學(xué)科組建設(shè)的專題研討會，集中研究學(xué)科組建設(shè)
因為陳主任外出學(xué)習(xí)，從十一月準(zhǔn)備到十二月初召開，這個研討會準(zhǔn)備的時間比較長。在準(zhǔn)備期間，我給學(xué)科組長提供研討交流的主題，提供學(xué)科組建設(shè)需要挖掘的主題，指導(dǎo)他們完成學(xué)科組建設(shè)的文章。最終，研究型學(xué)科組建設(shè)研討會取得了比較好的效果，學(xué)科組長的研討滲透著新理念，滲透著研究型團(tuán)隊的建設(shè)。如語文組在實踐中摸索出一套有本校特色的校本教研機(jī)制；生物學(xué)科組提出了“以研究課引領(lǐng)常態(tài)課”的教研理念；英語學(xué)科組提出了以“Smart Work”的理念引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)的理念；政治學(xué)科組提出了建設(shè)研究型學(xué)習(xí)型學(xué)科組的理念。目前，以研究引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)科組工作的基本理念，研究型學(xué)科組建設(shè)已經(jīng)得到了廣大老師的認(rèn)可。
3、組織召開第十三屆教育科研活動周，宣傳推廣科研成果
從大會的籌備到召開，時間緊，任務(wù)重。本來要在11月完成發(fā)言稿的采集，由于種種原因，到12月初開完學(xué)科組長會才基本上定下來。接下來就是緊張的科研周準(zhǔn)備，當(dāng)然其中還夾雜著其他事。如臨時決定要把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式》一書與科研周大會材料一同印刷。可是當(dāng)時還沒有完成前言和相關(guān)的設(shè)計工作。沒辦法，抓緊時間吧。一周時間，把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式》和科研周大會材料搞定。這雖然是比較滿意，但其中也有一些遺憾，如稿子改得不精，沒有完全達(dá)到高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。
另外緊急的還有做幻燈片，兩天時間完成書記幻燈片的制做和發(fā)言稿的修改，還要完成其他發(fā)言幻燈片的編輯和審定，真是覺得時間不夠用。但最后還是如期完成了，雖然幾個中午沒休息，但看著最后完成的作品，還比較滿意。
4、組織青年教師基本功大賽，為青年老師搭建舞臺
這幾乎是11月的主要工作，因為從月初的培訓(xùn)與組織到月底上交，其中最繁瑣的就是安排教師的授課時間，其實很簡單的事，但涉及到很多協(xié)調(diào)的問題，和青年教師協(xié)調(diào)，和電教人員協(xié)調(diào)，讓人焦頭爛額，每天都要在放學(xué)前確定第二天的錄課情況，再與電教進(jìn)行協(xié)商，有時一節(jié)課要打若干次電話。同時我還力爭到錄課現(xiàn)場參加錄課。最終，由于安排充分，又有學(xué)科組長和骨干教師把關(guān)，38節(jié)錄像課如期完成錄制上交，并且撰寫了初評總結(jié)上交。學(xué)期末又組織青年教師參加了課件制作的比賽，保證了全員參加。
由于組織了若干次會議和活動，目前我不懼會議，我不懼活動，我能夠輕松自在地組織活動，而且能夠與老師進(jìn)行輕松自在的交流，我喜歡與老師交流研討的氛圍，喜歡與他們討論他們工作中的問題與困惑。
二、在研究工作中不斷成長，體會成長的樂趣
1、精心打造課題成果，推廣學(xué)校的優(yōu)秀做法
課題研究是科研室的主要工作，也是我的主要工作。因此，對于課題研究和課題成果我重點下功夫。上學(xué)期，我精心修改，著力打造的十三項科研成果參加區(qū)階段性研究成果評選中，有7項成果獲得一等獎，深受區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評，認(rèn)為一中的科研在領(lǐng)跑順義科研。
本學(xué)期，經(jīng)過認(rèn)真修改與打造，我們又推薦史樹芳、王樹清、趙向軍、辛加偉四項課題成果參加區(qū)科技進(jìn)步獎的申報；推薦史樹芳、李玉珍、蒙廣平、辛加偉、張福林的成果參加中國教育學(xué)會第五屆教育科研成果的評選；推薦4篇論文參加2008年度北京市基教所的征文。目前結(jié)果還沒有揭曉。
我樂于在文字的推敲中下功夫，樂于在打磨文章中較真勁，看著改好的文章自己的心中很是痛快。如科研成果報告會的材料，我提出的“以研究課引領(lǐng)常態(tài)課”“智慧工作引領(lǐng)學(xué)科組建設(shè)”等理念，得到了大家的好評，我都覺得很快樂。
2、注重成果交流，全面展示學(xué)校風(fēng)采
成果交流是展示學(xué)校的好機(jī)會，因此，任何形式的交流我都非常重視。本學(xué)期，我參加幾次課題成果的交流，都取得了很好的效果。如9月22日，代表學(xué)校參加區(qū)先進(jìn)教科室評選，做了《建設(shè)研究型團(tuán)隊，落實“四個引領(lǐng)”》的發(fā)言，交流了我校教科室的建設(shè)情況，得到大致好評。11月14日，在楊鎮(zhèn)一中參加劉海輝的區(qū)級課題《加強(qiáng)體驗式教學(xué)，提高高中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究》開題。由于我在前期進(jìn)行了細(xì)致的修改，準(zhǔn)備比較充分，我們的開題報告是最規(guī)范的，也是專家比較滿意的。11月19日，代表史校長參加市級課題中期交流，同樣比較成功，而且對楊一的兩個課題和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的和課題做了交流，談了自己的看法，得到他們的一致認(rèn)同。12月23日，代表陳主任參加科研創(chuàng)新促學(xué)科特色發(fā)展項目組的活動，做了《以研究型團(tuán)隊為抓手，完善校本研究的組織機(jī)制，實現(xiàn)科研創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展》的發(fā)言，交流了課題的研究成果，得到了很好的評價。最滿意的是，我現(xiàn)在能夠游刃有余地在大會上發(fā)言，說出自己的想法和看法，克服了自己的緊張情緒，這是我最高興的。
3、抓住機(jī)會高效率地工作，展示一中教科室風(fēng)采
天上不會掉餡餅，機(jī)會給有準(zhǔn)備的人。我堅信這一點，因此，日常工作中，我不斷加強(qiáng)積累，保證各方面工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。如區(qū)先進(jìn)教科室的檢查驗收，雖然我們已經(jīng)是六星教科室，雖然我們不用準(zhǔn)備也能順利進(jìn)入先進(jìn)教科室行列，但我想抓住這個機(jī)會，集中展示教科室的建設(shè)成果，因此，一周時間內(nèi)，我不僅整理了學(xué)校的科研檔案，而且把科研展室進(jìn)行重新制作和整理，集中展示我校科研的特色活動和“十一五”的課題成果。得到了驗收組專家的一致好評，認(rèn)為我校教科室是免檢單位。同時，為了更好地宣傳學(xué)校的科研工作，我還在此期間制作了4塊校本研究的專題展板——“建設(shè)研究型團(tuán)隊，打造研究型學(xué)校”，在全區(qū)進(jìn)行了展示。這次成功迎檢是我最得意的一件事，因為自身價值與工作業(yè)績實現(xiàn)了統(tǒng)一，效率高與質(zhì)量高達(dá)到了統(tǒng)一。
再有就是科研成果報告會的大會材料了，一周時間，我既要修改大會材料，又要全面統(tǒng)籌科研周的具體事務(wù)。陳主任又臨時通知說把《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式研究》印刷出來，我可真著急了。印刷容易，保證質(zhì)量不容易。好在我已經(jīng)平時在電腦上完成了書稿的前期校對，所以抓緊時間，連續(xù)幾天坐在電腦前，中午都沒有休息，最終如期將大會材料和精美的《順義一中學(xué)科教學(xué)思想與教學(xué)模式研究》印刷完成，為科研大會添了彩。
我喜歡這種快節(jié)奏的工作方式，我喜歡這種高效率的工作方式，在快節(jié)奏與高效率的工作中我體驗了自己的價值，體會了自己的成長。
4、參與社會綜合實踐活動，鍛煉自己提升自己
2007年新課程改革以來，我參與了學(xué)校研究性學(xué)習(xí)與社會大課堂的部分活動。本學(xué)期，面向全體高一老師和學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)與講座；參與組織研究性學(xué)習(xí)展示課一節(jié)，陳惠明、馬玉梅、李穎石共同指導(dǎo)，高一1班承擔(dān)，取得了很好的效果；撰寫《科技使生活更美好――順義三高科技園區(qū)蔬香苑社會實踐活動案例》，得到市教研員的好評；參與出臺《順義一中充分利用社會資源的方案》，得到社會的關(guān)注；參與撰寫發(fā)言稿《社會大課堂，師生成長的沃土》，在全區(qū)社會大課堂大會上進(jìn)行宣講。同時，為了宣傳學(xué)校的社會綜合實踐工作，我還制作社會大課堂活動展板2塊，主題為：研究性學(xué)習(xí)，走進(jìn)社會大課堂；制作研究性學(xué)習(xí)展板5塊，主題為：新課程，新平臺，走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，一起在十中召開的國家級會議上進(jìn)行了展示，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評。
5、關(guān)注學(xué)校全面工作，實現(xiàn)總結(jié)提煉工作與自身成長的統(tǒng)一
在踏實做好本職工作的同時，我還積極關(guān)注學(xué)校的全面工作，幫助總結(jié)提升學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，提升自己的研究水平。本學(xué)期，我撰寫論文如下：《以研究提升教師的生命質(zhì)量》、《關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平——順義一中2008年上半年教學(xué)質(zhì)量分析》、《走在新課程改革過程中——順義一中實施新課程總結(jié)》、《結(jié)經(jīng)驗，反思問題，新課程改革回眸——順義一中實施新課程一年來的總結(jié)》、《求真務(wù)實 開拓創(chuàng)新 扎實推進(jìn)新課程改革》《學(xué)習(xí)型學(xué)校：學(xué)習(xí)型社會的先行者》《改革開放三十年給教師帶來的變化》《實施新課程改革 打造學(xué)校發(fā)展新平臺》《新課程改革新在哪》《圍繞學(xué)校中心工作抓黨建，抓好黨建促中心》，學(xué)期末，我如期完成了學(xué)校教科室的工作總結(jié)。正是在撰寫論文的過程中，我的思路逐漸清晰，我的認(rèn)識不斷提升。
6、參與學(xué)科組管理工作，構(gòu)建以磨課為主的學(xué)科研究模式
學(xué)科組是學(xué)校的研究組織，為了更好地促進(jìn)學(xué)科組的研究工作，本學(xué)期，組織召開了兩次全體學(xué)科組長會，組織學(xué)科組進(jìn)行論文的初評，組織學(xué)科組開展以磨課為主的教研活動等。可以說，在茹書記課題的引領(lǐng)下，我校學(xué)科組的工作取得了新的進(jìn)展，學(xué)科組的活動更加豐富，尤其是以磨課為主的課堂教學(xué)研究取得了很好的效果。生物組的兩節(jié)市級研究課得到了廣泛好評；張福林老師到天津做示范課；吳欣歆老師到蘇州做研究課；同時各個學(xué)科組圍繞青年老師考評課和青年老師基本功競賽展開了大規(guī)模的磨課活動，促進(jìn)了青年老師的快速成長。
7、登記科研成果，兌現(xiàn)科研成果獎勵
科研成果獎勵是激勵教師參與科研的重要手段，本年度共登記科研成果481項，創(chuàng)歷史新高。學(xué)期末，我按照重新修訂的獎勵標(biāo)準(zhǔn)對教師的科研成果進(jìn)行了獎勵兌現(xiàn)，獎勵成果321項，涉及144人，獎勵金額56691元。由于工作的認(rèn)真細(xì)致，科研成果獎勵兌現(xiàn)一步到位，一次完成，沒有經(jīng)過任何的反復(fù)，大大提高了效率。
三、高效的工作帶來了研究的碩果
推薦13項成果參加區(qū)“十一五”課題階段性成果評選，有7項獲一等獎，3項獲二等獎，2項獲三等獎。
積極參加中國教育學(xué)會第21屆年會論文評選工作，有9篇獲獎，其中二等獎5篇，三等獎4篇。
我校教科室被評為順義區(qū)先進(jìn)教科室。
四、工作反思
經(jīng)驗：
研究只有扎根于教育教學(xué)才能有生命力，如學(xué)科組工作和青年教師培養(yǎng)工作
工作要全力以赴精益求精才能有高質(zhì)量，如論文評選和研究型學(xué)科組建設(shè)
成果要用心研究反復(fù)打磨才能有上水平，如科研周的大會發(fā)言和論文推薦
生活要豐富多彩滿懷激情才能有好創(chuàng)意。
不足：
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不要讓好文章好觀點成為文字垃圾
加強(qiáng)反思，不要讓好主意好點子成為過眼云煙
加強(qiáng)研究，不要讓好辦法好創(chuàng)意與我擦肩而過
