時間：2022-11-26 07:15:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文；高效閱讀；教學策略
現階段，隨著新課程理念的逐漸深入與執行，在初中教育階段全面提倡素質教育，而閱讀教學在語文教學活動中越來越受重視。構建初中語文高效閱讀課堂，能夠有效拓寬學生的知識面，幫助學生提升審美能力，并且培養其良好的文學素養與文化內涵。所以，注重構建高效初中語文閱讀教學模式，對于學生的學習與成長具有重要意義。
一、初中語文閱讀教學存在的主要問題
首先，教學目標不明確，在初中語文閱讀教學中，部分教師片面地認為閱讀教學主要就是針對課文內容進行教學，幫助學生認識生字、生詞等知識學習，而對于課文內容的深刻內涵與思想情感往往是直接告訴學生，學生的主觀能動性難以充分發揮，教學目標淺顯。其次，教學方法傳統落后，由于長期受應試教育的影響，在初中語文閱讀教學中，不少教師仍然采用灌輸式的教學方法，針對考試重點進行灌輸講解，在課堂教學中與學生缺乏有效互動，學生對知識進行死記硬背，對知識的掌握與運用不夠靈活。再次，學生的學習積極性有待提升，由于語文學科是各個教育階段的基礎課程，學生從學前教育就開始接觸語文知識，直至初中階段，不少學生對語文知識的學習產生一定的疲勞感，對其學習興趣不高，從而嚴重影響到閱讀教學的質量。
二、初中語文高效閱讀教學的構建策略
（一）立足教材，讀懂課文
在初中語文新課程標準中明確要求，閱讀教學需要立足教材，圍繞教材開展教學活動，以教材內容為基礎。教師對課文的掌握程度能夠直接影響到閱讀教學效率，如果教師對課文的掌握不夠全面，那么將勢必影響到高效課堂的構建，因此，教師在備課時，需要熟讀課文，深入掌握其風格特征、表達方式、文章結構與中心思想等，并且形成自己獨特的見解。在具體的教學實踐中，教師可以充分運用多媒體技術輔助教學，靈活運用圖片或視頻等生動形象地展示課文內容，讓學生更加形象直觀地看到課文的人物設定、環境描寫、結構脈絡與情節特征等。
（二）輕松閱讀，激發動力
初中語文教師要想實現高效閱讀教學，可以通過營造輕松愉悅的課堂閱讀氛圍，讓學生快速進入閱讀情境，進而實現高效閱讀教學。在具體的教學實踐中，教師可以通過兩個途徑為學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，第一，讓學生營造良好的讀書氛圍，可以以小組為單位，輪流負責班內黑板報，讓所有學生都能夠參加，內容可以是課內知識，也可以是課外知識，包括詩歌、故事、小說與笑話等，對學生的閱讀產生一定影響，激發其閱讀興趣。第二，開展閱讀比賽，定期舉辦讀書活動，讓學生分享與閱讀內容與心得，表現優秀者可以給予鼓勵，為構建高效閱讀教學奠定基礎。
（三）有效朗讀，體味情感
初中語文閱讀教學離不開有效的朗讀，吐字清晰、富有情感、抑揚頓挫、語氣連貫的朗讀，能夠陶冶學生的情操，讓學生通過朗讀來體味課文中作者所表達的情感。不過傳統的朗讀形式往往缺乏一定的趣味性，很難激發學生的學習興趣，如果朗讀效果較差，還容易產生消極影響，因此，初中語文教師需要提升朗讀的趣味性與難度。例如，在古詩詞教學中，教師可以鼓勵學生運用方言來朗讀，以此來提升課堂的趣味性，同時也能夠幫助學生更好地學習和掌握詩詞內容。另外，教師還可以把朗讀設計成為接龍游戲，把學生分為小組，按照課文內容逐句朗讀，對其朗讀情況進行對比、評價，評出銜接順暢、情感飽滿的朗讀小組，促使學生在短時期掌握課文內容，不過這種方法比較適合于古詩詞或短篇課文的閱讀教學。
（四）課外閱讀，拓展視野
目前，隨著進城務工子女數量的不斷增多，如何提高這部分學生的學習積極性，在構建初中語文高效閱讀教學課程過程中，也是教師需要重點關注的問題。作為一所城區進城務工子弟定點學校，為了提高務工子女教育教學質量，實現進城務工子女與城市學生同發展、共進步，我們讓城市子女與進城務工子弟分組結對互助，組成課外閱讀小組、課堂互助組，以此向農村學生提供一定的幫助。城市子女與農村子女相比，所接觸的知識面比較廣，可以幫助農村子女增加課外閱讀量和積累文學知識。在初中語文閱讀教學中，雖然教材中涉及了不少優秀文學作品，但是這只是冰山一角，所以，初中生的閱讀范圍并不能僅僅停留在教材上，而是需要進行課外拓展閱讀，拓展學生的視野。而城市子女的生活水平一般都比較高，所以，可以幫助進城務工子女進行課外閱讀，把自己家中的優秀書籍借給他們欣賞、閱讀，通過這種交流幫助其拓展視野。這樣做實際上的確取得了很好的效果，在期中期末的區統測中，進城務工子女和城市學生一樣，取得了長足進步，語文成績由全區倒數進入前列。
在選擇閱讀內容方面，教師應該進行有效的指導，給學生推薦部分優秀的文學作品，可以是詩歌、小說，也可以是散文、戲曲等。如：泰戈爾的《飛鳥集》、路遙的《人生》、《朱自清散文集》、關漢卿的《竇娥冤》等。
三、總結
總之，在初中語文閱讀教學中，構建高效閱讀課堂十分重要，教師的作用也不能忽視，需要給予學生充分的幫助與引導，促使學生能夠立足教材、讀懂課文，有效朗讀、體味情感，并且增加課外閱讀量，拓展學生們的視野，接觸到更多的優秀文學作品，從而構建高效課堂。
參考文獻
[1]黃紅艷.初中語文課堂朗讀教學策略[J].赤子（上中旬），2015，14：320.
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】初中語文教學中,培養學生對美的興趣和習慣，教師在教學過程中要以學生為審美主體進行施教, 注意引導學生結合自己的生活體驗去感受和想象, 適當地進行創美嘗試, 從而使其得到審美體驗。【關鍵詞】美育初中語文教學初中語文教育中，教學直接與美育相關,提高學生的審美情趣, 促進德、智、體、美的和諧發展，美育成了初中語文教學的重要內容。因此，語文教師在傳授知識、培養能力、開發智力的同時, 要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
一、培養興趣, 讓學生養成習慣
初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體, 審美情感具有較鮮明的年齡特征。初中生的審美情感的主觀色彩濃厚, 容易陶醉于色彩鮮明、節奏明快的審美對象之中, 較難自覺地對審美對象深沉內斂的美產生審美情感。他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品,思想感情較為豐富, 敢于發表自己的想法。他們立場變化快, 價值觀、人生觀尚未定形。因此, 首先應培養其濃厚的興趣, 良好的習慣。為此, 我校語文教研組曾開展過唐詩宋詞比較鑒賞的興趣活動。由有中教高級職稱的名語文教師作為輔導老師。在學期教研總結會中教師都反映: 學生誦讀蔚然成風, 較有感情, 部分學生能將摘抄的詩詞全文背誦。教研組趁熱打鐵, 舉行了一次朗誦大賽, 學生參與意識強烈。這說明學生興趣已高漲, 但習慣尚未形成, 本人在班上又采取了以下措施:
讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳的詩詞名句制賀卡或書簽, 送給最要好的同學。這是發揮學生審美能動性的大好機會，將興趣轉變成良好的習慣。要求學生準備一個摘抄本, 把在教科書或其他刊物上讀到的自己感覺美的或引發了自己思考的句子摘抄下來。教師每周檢查一次, 在每個檢查周期中, 學生必須對最喜歡或最感動的內容加上自己的評語, 字數不限。兩學期下來, 學生已養成良好習慣, 課上課下不論什么文章, 都能有感情地朗讀, 并會自行設置問題作深層探討, 少數優秀學生可創作出較有思想深度的佳作, 更重要的是大多數學生開始自覺地關注社會、關注生活。
二、突出意境, 營造美的環境
文學鑒賞只有在師生對文學作品從情感上產生強烈共鳴的情況下, 才能最大限度地挖掘其美的內涵。因此, 教師應致力于創造性地利用各種手段, 營造一種和諧、生動、富有感染力的教學氣氛和情境。
教師可以根據教材內容及學生的實際情況靈活設置教學情境。通過提供鮮活的形象將學生引入教材所提供的情境, 激發他們的情感和興趣, 而且不受時間和空間的限制, 使學習內容中所涉及的事物、現象或過程, 都能清晰地呈現在學生面前。在使學生獲得大量感性的知識信息的同時, 也陶冶了學生的審美情趣。營造美的環境重在創造優美的意境引領學生進入境音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助, 不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗, 人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。如學習《天凈沙·秋思》時,配以音樂，讓學生在合適的環境暗示下， 情感、想象, 構成了絕佳的審美效果, 學生自始至終沉浸在馬致遠營造的詩詞意境中。
三、利用教材, 把美育進行到底
在初中語文教材中有很多文質兼美、情文并茂的中外古今名篇, 以其進步的思想和完美的藝術形式, 歌頌了真、善、美, 鞭撻了假、惡、丑, 有著巨大的認識價值和審美價值。作品中具有豐富的美學內涵, 不僅表現和謳歌了生活中的美, 而且還凝聚著作者的審美理想。閱讀、學習這些作品就像徜徉在美的藝術世界, 可以使學生充分地領略山光水色、花蟲草木的自然美,感受作家創作的藝術美, 使學生受到美的熏陶和感染。我們應充分發揮文學作品的這種特性進行審美教育, 并通過審美教育, 促進學生德、智、體、美的和諧發展。在語文教學中, 教育者可以通過各種美的方法, 培養學生對自然、社會、人生和藝術的美的感受、理解和鑒賞能力。
教師應適時、適度地引導學生理解教材中文學作品的美。文學是用形象化手段反映社會生活的語言藝術, 人們結合自己的生活經驗, 把作品中的藝術形象顯現在自己的腦海中, 獲得直覺的形象感知。因此, 感受美是審美教育的基礎和前提。在語文教學過程中, 教師要引導學生發現美的存在和美的風姿, 引導學生提高審美能力, 培養他們健康的審美情趣。
在朗讀中感受作品的語言美。要體味教材中的語言美應從朗讀開始, 因為朗讀是感知語言的重要方式, 是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無聲的文字變成有聲的語言, 入于眼、出于口、聞于耳、記于心, 產生如見其人,如聞其聲, 如臨其境的美感。古詩詞是講究韻律的, 有平仄、對偶、押韻等, 讀起來朗朗上口, 富有節奏感、音樂美。感受這種語言美的方法之一就是朗讀。在我國悠久的歷史長河中產生了很多優美的古文, 其用語的準確、生動、凝練達到了很高的藝術水平。教師注意引導學生朗讀, 方能使他們體味其語言的優美。這樣的例子不勝枚舉。因此,我們在語文教學中培養學生的審美能力就應該注重朗讀的作用。
在整體感悟中體味作品的思想美。閱讀文章應該準確把握作者所表達的思想感情。教師通過對作品中人物、事物、內容的分析, 可使學生在對作品產生體驗的基礎上,由情入理, 把握作者的思想觀點, 引導學生借助語言感知形象, 產生審美效應, 啟發學生把審美感受上升到審美意識, 提高審美能力。
在鑒賞中領略作品的藝術美。文學作品的審美范疇包括崇高、優美、悲劇性、喜劇性和丑。美感的產生有其特定的生理和心理基礎, 美感欣賞活動有表層的和深層的心理特征, 而藝術本身也有物質實在層、形式符號層、意象世界層和意境超驗層等不同的層次。審美是藝術的核心功能, 藝術的鑒賞過程是個階段性的過程, 需要觀、品、悟的不同階段, 以達到對作品的把握, 要有一番鑒賞的功夫才能領略到實質。
語文課并兼職思政科個人工作總結
本年我擔任八（4）班的8節語文課并兼職思政科工作，順利的完成了教育教學任務和科室工作，主要做了均衡化檔案和其他科室有關的檔案。我對本年的工作進行兩方面的總結：
一．教育教學方面：
本年我完成了初中語文第三，四冊的教學工作，指導學生撰寫了8篇作文即：《我的家鄉》《我的童年》《難忘的一件事》，《我的夢想》，《我最喜歡的季節》，《我最喜歡的老師》………等，除此之外練習冊一年共改了46次作業，詞語抄寫46次，每一課上完聽寫詞語，單元測試8次，月考4次，升學考試前的輔導，課外輔導，模擬考試等。上一次公開課，有16次聽課，參加教研組的業務學習，期中考試一個班45名學生及各21名率達到44.44%。
我擔任初三(5)班的漢語教學，能更好的保證教學質量的前提下能更好的完成了教學任務。現就一學期的工作總結如下：
一、努力提高思想德道水平，端正自身工作態度熱愛教學事業，自覺向身邊的優秀同志學習，從中吸取營養與力量，進行自我教育，嚴格要求自己。工作態度端正，教風良好，能認真落實學校對備、教、批、輔、考各教學環節的各項規定和知道思想，認真備課，提高課堂教學質量。
四、在教學實踐中不斷總結經驗，進行教學反思除了進行教學交流外，還注重教學反思，在教學實踐的基礎上，隨時記錄，隨時總結，撰寫教學反思，并按照自己的教學總結進行思考，探索教學方法。
五、存在的不足這學期的教學，實屬辛苦。取得了自己滿意的成績。但還有一些不足。由于參加工作時間較短，工作經驗不足，教學思路有待于進一步調整，對自己的要求進一步加大，還得抓緊時間充電，不斷提升自己的理論素質和業務水平。在教學重心、學生底子上還要進一步加大力氣繼續深入。
六、下學期設想教好初中漢語課對我而言是個不小的新課題，下學期，我將繼續努力，進一步有經驗的同事學習，不斷提升自己，爭取在將來的教學工作中有更好的表現。再經過新的一個學期的努力，不斷自我提高，增強學生的漢語水平，將會有更理想的成績。因此，無論怎樣辛苦，都將繼續努力，多問，多想，多學，百尺竿頭，更進一步。
本學期教導處按照學校提出的“以教學為中心，一切服務于學生，一切服務于教師，一切服務于教學；領導圍著教師轉，教師圍著學生轉，一切圍著教學轉”的工作要求，以提高學校教學質量為目標。“抓常規、重基礎、講規范、創特色”深化課堂教學改革，切實推進素質教育。現將本學期的工作總結如下:
（一）做好每周教研活動安排。
⑴制定《教研周歷活動安排》。確保每周教研活動內容，并根據各組實際臨時再做補充調整。
⑵各開課教師自行調課，所聽課班級準備好聽課椅子。
⑶每次活動，要求組長登記好組員出勤情況，教導處次次到現場了解情況，并處理好相應的事情，督促所有組員參加活動。教導處將每次教研活動情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報道，報道生動的課堂﹑優秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。
⑷議課時，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準備的認真發言，探討研究課堂教學，并有執課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務處積極參與各學科的開課議課活動，深入了解教研組，活動的具體情況，也積極發言，努力推動課堂的質量，以防議課流于形式。
（二）組織多個重要的教研活動。
⑴組織教研共同體交流活動。本學期先后五次與臨淇一中進行教研活動，分別是小課題研究“如何培養優生，分組學習，以優幫弱”、兩次九年級聯考、一次聽課交流、一次教研組長交流。
⑵課題研究繼續高效推進。初中英語組《中小學英語語言學習策略與教學策略的研究》九月份被河南省基礎教育教學研究室評為優秀教研成果二等獎。初中語文組《社會環境與未成年人德育研究》、初中數學組《新課程背景下數學教材使用與管理研究》、小學語文組《兒童文學與小學語文教學的研究與實踐》正在研究之中。
⑶組織教師外出考察學習。12月4日學校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區岔河中學進行考察。附：考察報告一份。
⑷組織多校聯考，交流中發展。初中與十三中、臨淇一中聯考，小學與七小、九小、十小聯考，結合我校實際尋差距，找辦法，努力提升辦學水平。
⑸組織初中部分年級進行了多次學科學習方法指導會。期中考試后各年級都進行了試卷評析和總結，從七年級到九年級每個科任都結合自身工作實際對本年級學生做了詳細指導。
(6)組織了多種形式的聽課活動。本學期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動，發揮了骨干教師、學科帶頭人的引領作用，磨練了教師技能，促進了教師整體水平的提高。
（三）做好教研活動登記及匯報工作。
做好《教研活動記錄》、《聽課記錄》、《常規檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報工作。及時匯報有利于加強管理，有利于推動教研工作。
（四）做好外出教研活動的安排工作。
10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優質課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學習了有關歷史中考的信息，11月小學部在林州聽了安陽市小學語文優質課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優質課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學學習“分層遞進走班制”教學法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學習優秀的教學方法和教學理念，及時了解最新的教學動態，以促進自己業務素質的提高.
（五）組織了教師崗位大練兵活動。結合市教體局提出的“研讀新課標，創建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實施方案，并分階段進行了活動，促進了教師素質的提升。
（六）借督導、調研促工作。11月16日苗局長帶基礎教育科、督導室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊一行六人對我校小學部工作全面督導調研，12月16日市教師進修學校牛校長帶隊一行二十人對我校初中部進行調研聽課，我校充分利用這些機會聽取指導、交流詢問、總結反思，所有領導和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。
（七）今后工作的努力方向。
⑴積極推動課堂教學的研究工作，全力提高課堂教學效益，實現“高效課堂”的目標。
【關鍵詞】初中語文
作文教學
學生
教學效果
我國《語文教學大綱》明確指出“基礎教育作文就是讓學生練習時把自己看到的聽到的想到的或親身經歷的事情用恰當的語言表達出來。”由此可見，傳統的作文教學是將講讀課與作文課完全分開來進行教學，認為兩者聯系并不十分密切，而且也很難將兩者有機地結合起來進行教學，于是在講讀課上只進行范文教學，不搞作文教學，似乎講讀課文與寫作文之間沒有必然的聯系；有的學生甚至更錯誤地認為不上語文課照樣能寫好作文，在這種模式下，學生很難提高綜合能力和適應新形勢的發展。根據這些情況，筆者在講讀課上努力探索與作文教學相結合的方法，在以下幾個方面進行了嘗試，收到了很好的效果。
一、從講讀課文、生活中積累寫作材料
學生在寫作文，特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，筆者特別注意將范文中的內容教給學生作為寫作材料。譬如，筆者把的《別了，司徒雷登》、的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、的《崇高的理想》以及的《在新的歷史條件下繼承和發揚愛國主義傳統》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《廉頗藺相如列傳》《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判。這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。同時，筆者在講課時，非常注意啟發學生對范文中提供的寫作材料，從不同的角度和側面加以靈活運用。
藝術源于生活而高于生活。筆者認為，積累作文素材不能僅靠課堂上的講授，還應當讓學生多留意、感受身邊生活的變化。改革開放后，中國經濟的發展，神州大地發生了前所未有的變化，尤其是現在，城市、農村的交通面貌、人民的精神文化風貌都在不斷變化，這都為學生的寫作題材提供了廣闊的空間。此時，教師還可以引導學生從多角度去思考城市經濟發展的同時，也給我國帶來的許多負面作用的一些問題，譬如：水土流失問題、環境污染問題、環境破壞問題……教師完全可以指導學生進行調查、走訪，從中指導學生作文，拓展學生的寫作題材，反映現實生活。
二、學習寫作方法，提高寫作技巧
學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。因而在教學中，教師可以在課堂上根據學生的寫作水平來靈活設計教學過程，運用各種教學手段，把講解作文的寫作特色同引導學習和運用作文的寫作技巧結合起來，激發學生的寫作興趣，讓學生從不同文體的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。
例如，筆者在給學生講解范文《____，我想對你說》時，首先明確這是要求學生寫記敘文，而不是議論文以外的文體，順勢講解記敘文的寫作特點，讓學生掌握其中的結構。然后引導學生了解“_____”上的填寫范圍，隨后思考要對誰說，想說什么，為什么想說；然后再分組交流，全班交流。交流時，教師不施加任何壓力，學生想說什么就說什么。由于沒有統一的要求和過多地限制，他們打開了思路，像找到了知己，把想說的說出來了。有的學生說著說著眼眶也隨之濕潤起來，讓所有在場的學生也為之感動。這樣，學生的興趣作用便充分展現出來，教師也不再那么累了。
當然，激發了學生的寫作興趣還不行，還得教會他們寫作文提綱。作文提綱能夠讓學生在作文中不至于跑題、偏題、離體，并且文章結構清晰合理。講授完這些，教師則可教授一些記敘文的寫作技巧如細節描寫、環境烘托、設置懸念等，讓學生在隨后的作文中學以致用即可。
三、利用范文，講評作文
通常的作文教學，老師們往往在學生們作文之后，一個學期中進行為數不多的講評，將學生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學生常常有過眼煙云的感覺。筆者的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕瑜，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。在作文指導課中要根據學生的寫作水平來靈活設計教學過程，無論是寫作內容還是寫作形式，都不要限制，學生寫什么都要尊重他們的意愿，不必過高要求束縛太緊，只要符合寫作的要求就可以了。
一、開展集體教研活動，提升教師業務水平。
1.研究新教材，做好整學期的教學進度計劃。初中語文全面更換新教材，保留了原教材2/3的課文，且在保留課文的教學目標上提出了新的設想。我們備課組認真研讀整冊教材，明確本學期教學應達到的效果，結合學校行事歷制定了切實可行的教學計劃以指導教學工作。
2．本學期，備課組成員能積極參加每周一和周四的教研活動。大家能集思廣益，各抒己見，確定好單元教學的進度及目標，研究重點難點的分布及處理，這大大提高了單元教學的計劃性和目的性；對重點篇目進行具體討論，特別是新增添篇目多次進行具體詳細的討論，這大大改變了班級之間較大差距的現象。
3．繼續開展了相互聽課、評課活動。本學期，我們初一語文組積極聽課，而且是推門聽課，且聽完課后還會認真評課，分析課堂優點和不足。
4．繼續開展“師徒結對”活動，幫扶年青教師提高業務能力。彼此開展了相互聽課評課活動，對青年教師進行了業務指導。
二、做好常規工作，提高學生語文能力
1、布置好每課預習任務。課前預習是提高課堂效率的途徑，所以我們備課組非常重視課前預習環節。上一課前一天會布置預習，而學生必須完成預習必做的三件事：一是讀課文兩次并標上段號；二是抄寫課后詞1次；三是完成《全品》聽課手冊中的“課前預習”部分。
2、重視課內文言文知識的積累。文言文知識比較零碎，需要平時積累，所以每上完一課文言文，我們都會布置學生整理文章翻譯和文言知識。然后利用早讀時間默寫文章、聽寫重點字詞意思、翻譯文章重點句子。
3、繼續開展專題訓練。這學期我們繼續針對連詞成段、病句、附加題等專題進行針對性的強化訓練，利用專題本分散到每周作業中去，幫助學生更快適應這類題型。
二、存在的問題及改正措施：
1、較少開展語文實踐活動，在培養學生的語文素養上有所欠缺。我覺得學生的課外知識是比較缺乏的，而我們可以通過開展一些活動來拓展知識面，提高學生的語文素養。
2、重視知識拓展的同時，基礎知識沒能更好地兼顧。這一屆學生的語文基礎是較差的，前半學期我們根據往屆經驗，重視學生課外閱讀和名著閱讀能力的培養，可是與此同時，對學生基礎知識的落實缺乏強化訓練，期中考試暴露出學生基礎薄弱的特點。后半學期，我們備課組加強了基礎知識的落實，如尋求更有效的方法落實課后詞的識記、古詩詞的背誦默寫等等，幫助學生鞏固基礎。
關鍵詞：材料積累 提高技巧 思維啟發
作文教學一直是語文教學中較難的一個環節，教師難教，學生難學，這使作文教學陷入一個尷尬的境地。究其原因，我認為：主要是教師把語文教學中的講讀教學和作文教學完全割裂開來。講讀教學只研究文本，忽視文本中對作文教學的影響；而在作文教學中單調地講理論，完全不聯系講讀課的示范實際。鑒于此，我在“材料積累、技巧提高、思維啟發”等方面進行了大膽嘗試，在語文教學中，努力把講讀課與作文教學有機結合起來，收到了良好的效果。
一.在學習中積累材料
目前，初中語文教材其入選范文，總體上說是古今中外文章的經典，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學中進行作文教學、運用范文向學生提供寫作材料、幫助學生積累寫作資料提供了極為有利的條件。
初中作文，特別是七、八年級作文，以記敘文為主。記敘文離不開寫人與記事。寫人主要是對人物的外貌、語言、動作、心理等描寫；記事則要寫清事情的起因、經過、結果，此外還要注意詳略得當。學生在寫記敘文時，往往覺得沒有內容可寫。這除了缺乏生活經歷之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注重將范文中的細節描寫內容教給學生作為寫作材料。譬如，《童年的朋友》中作者對外祖母頭發、眼睛的描寫；《背影》中父親給我買橘子途中攀爬月臺時動作的描寫；《一面》中“我”心理活動的描寫……這些細節描寫都是很好的范例。我在講課時非常注重對這些段落的賞析，對學生進行及時的提示。讓他們自己感受課文中語句的合理性、科學性，再結合自己作文中的人物描寫，找出改進的方法，這樣我把作文教學融入到平時教學中去，收到了事半功倍的效果。
在長期的教學實踐中，我總結出學生在敘事時最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，沒有重點，更沒有起伏。而課文則為我們提供了很好的范例：如《棗核》中寫與老友相見只是一筆帶過，而對于朋友敘述家中的布置，諸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等則著墨很多；《最后一課》中對于“小弗朗士”上學路上的描寫較為簡略，而對于“韓麥爾先生”最后一課上的表現則描寫詳細；以及《從百草園到三味書屋》對雪后捕鳥動作的濃墨重染……所有這些我都讓學生細細的品味，把這些方法用到實際寫作中去。
二.在欣賞中提高技巧
在講讀教學中，許多教師經常是從鑒賞的角度向學生介紹一些優秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生卻聽得如處云里霧中。在學生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”，導致學生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不感興趣。要改變這種狀況，就要求教師把講解范文的寫作特色同引導學習、運用范文的寫作技巧結合起來，讓學生從范文的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。例如，《春》、《我們家的男子漢》、《月跡》、《柳葉兒》、《背影》等課文中人物動作的細節描寫就是作品的一個重要特色。
我在講解作品的那些寫作特色時，密切聯系“學生描寫人物時往往只滿足于人物動作的籠統抽象的描寫而不能給人以具體且細微的形象”這個實際，在啟發學生體會課文中關于細節描寫的內容時，我明確地告訴學生，細節描寫成功的關鍵，一是用好動詞，二是抓好動詞修飾語的運用。這不但使學生加深了對作品中細節描寫的藝術特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細節的實際本領。這樣，由于教學目的明確，教學過程中優化了課文與作文的結合，作文教學的效果有了明顯的提高。
三.在講評中啟發思維
一、制定學校教學工作計劃，保障學校教學工作的正常進行
作為學校教學的基本組織部門，教務處的職能之一就是制定學校教學的基本計劃。XX年，教務處對各年級、各門學科的周工作量進行了認真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務處每學期制定切實可行的學期工作計劃，對全年的教學工作進行總體規劃和部署，除了在教研組長會議上宣傳外，還在學校網站上予以公示。課程總表、作息時間表、補課表、校歷、教務處工作計劃的發放與公示，保障了學校教學工作在有序的軌道上正常運行。
由于學校教務工作人員變動頻繁，教務處的一些工作人員對教務業務不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學習，仍然比較圓滿地完成了各項教務業務。由于我校規模大，班級多，學校各類文體活動多，各教研組內學科活動多，另外，老師們各種原因的請假、調課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務處經常要對教學工作計劃進行必要的調整，對老師們的工作量進行調整，這種調整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學工作的開展。
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二、制定教研工作計劃，促進學校教研工作
教務處對教研工作的組織與管理實行宏觀控制與微觀協調相結合，推動學校教研工作的順利開展。教務處定期召開教研組長會議，對學校的教研工作和常規教學的組織與管理進行安排與部署，各教研組的工作實行教研組長負責制。教研組是學校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強對教研組的管理外，教務處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學研究。
三、積極完成上級主管部門和各級領導下達的工作任務
教務處是一個上傳下達部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務處有向學校領導進行反映的責任和義務，另一方面，教務處要對學校領導及上級機構的指示負責。一年來，教育局下屬基礎教育科、高考科、體衛藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協等上級單位下發了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學校基層的力量來共 同完成。教務處在執行學校研究決定的各項工作中總是盡力做到不講價錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。
四、積極開展教科研工作
七中是一個完中，學校班級多，校本教研要以我校的校情實際來開展。我校校本教研的基本方針是教務處實行宏觀引導，引領校本教研的基本方向，各教研組教研活動自成體系，年級組內備課組教研活動深入到學科課堂。教務處是一個管理部門，也是一個服務部門，在教務工作中，以學校職代會通過的文件為準繩，盡可能為教師教研工作提供優質平臺。
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1．加強對各教研組的宏觀指導
在學校新的人事制度實行過程中，學校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實行年級主任負責制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發展校本教研，我校經過一個的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務處加強了對教研組管理時實行宏觀的調控，強化教研組長在組內的權威地位，增強教研組長的工作積極性與主動性。派遣教師到外地學習，教務處總是盡可能針求教研組長的意見。在學科競賽方面，校內預選賽、學生的選派都由教研組長具體落實并做最后的決定，教務處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學用圖書，學校也盡可能購買，讓教研組長有一個更好的工作環境。
以校為本的校本教研在東海七中的發展經過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學校各個功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點也有一些變化。經過一年多的發展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學校領導及上級部門的領導下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會進入一個全新的里程。
2．確立以課題為導向的教研方針
課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實效。學校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務，另一方面鼓勵各教研組開展課題研究，為課題研究創造條件。對有課題研究的教研組以及承擔課題研究的主要成員的外出學習、聽課培訓、校際交流給予優先考慮。XX年我校高中英語組有一個國家級課題已經結題，高中英語、高中語文兩個教研組正參與由市教研中心組織兩個省組課題的研究，初中數學教研組的全國初中數學“z+z”課題研究正進入到最后的階段。現在高中數學、地理兩個教研組正在申報市級課題研究。
1 2 3 4 5 6 教研組課題研究的過程是一個培養教師業務能力的過程，是一個增強教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個讓學生受益的過程，是一個出成績的過程，是一個出名師的過程。已結題的初中化學“探究性學習”課題，正在進行的初中數學組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學名師，初中數學組成為我校教研活動最有成效的教研組之一，許倜老師在數學組的影響力也越來越明顯。
3．備課組活動求真務實
教研組的活動宏觀性特征明顯，而備課組的活動則是典型的微觀活動。備課組的活動是以年級為基本教研單位，在年級組內對學科教學計劃、教學進度、重點的挖掘、難點的把握與突破、考試命題等方面進行統一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機制，一方面由教務處牽頭，教研組長具體負責協調與管理；另一方面由年級主任直接管理本年級組內的學科活動，增強備課組教研活動的實效性、針對性。
4．學科活動卓有成效
一年來，在學校領導的領導下、在有關部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務處組織了多次大型的市級教研活動，對學校教學工作、對我校教學研究都起到了十分積極而又重要的作用。
XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學術研討會在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評。全市初中語文校本研究及學術研討會在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽。城區高中歷史研究會議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動與努力。 XX年下半年，全市高三數學備考會在我校舉行，高中數學組做了大量工作。全市高中地理優質課及城區地理教研活動都先后在我校進行，我校地理組教師為活動的順利開展盡職盡責，有力地保障了活動的順利完成。就教務處而言，大型學科活動需要投入大量的時間和精力，對學校其它的教育教學活動也有沖擊，但就學校學科活動而言，對教研環境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務處總是盡一切能力協調各部門的工作，支持并確保各項學科活動的進行。
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今年東海市組織了一些優質課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進步，為他們最終取得好成績奠定了基礎。黃進獲得東海市高中政治優質課比賽二等獎，賀伶俐獲得東海市城區高中英語優質課比賽二等獎，李連洪獲得城區高中英語說課比賽二等獎，張成文獲得東海市高中地理優質課說課比賽二等獎，楊靜（小）獲得東海市城區初中語文優質課比賽三等獎。
5．多邊互動引進來、走出去
在教研活動中，我們注重與兄弟學校的聯系，既注重引進來，也注重走出去。教務處倡導各教研組利用組內社會資源加強與周邊地區的進行教學教研的聯系，互通信息，取長補短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學校進行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級中學、田家炳高中進行了校際教研，高中數學組與東海外校、東海市二中進行了校際備課組活動，高中政治組與三峽高中進行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學習機會，有了更多的比較與提高的機會。在校際交流過程中，各教研組本著以學校教學為重的原則、以節約為重的原則、以效率為重的原則，既促進了教研活動的開展，又保證了正常教學秩序的順利進行，既有好的收獲，又不讓學校受到經濟上的損失和無謂的浪費。這些原則已成為各教研組的共識。我校不少教師在校內外享有一定的學科聲譽，受教研中心或其它業務部門的委托到其它學校或其它地區進行專題講座，傳授自己的教學與研究的經驗。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到東海市或外地進行專題報告，在校園被傳這佳話。
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除了東海市內的教研活動外，學校領導也很支持老師們到外地學習。今年，我校有多門學科的多位教師到東海以外的地區去學習、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數學、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學習、交流，初中化學到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動促進了我校教師與其它地區的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進了教學、教研的開展。初中數學“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區（安徽、山東）去學習、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當然，教師們的外出學習與交流學校有嚴格的規定，教務處主要是為他們的學習與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學校工作有重大貢獻、課題研究做得好的教研組和教師個人，學校領導會充分考慮。
6．常規抽查不放松
（一）開展閱讀教學是執行《課標》的要求
《語文課程標準》在闡述課程目標時，對第四學段（7-9年級）的閱讀教學目標從閱讀習慣、閱讀速度、閱讀范圍、閱讀數量、閱讀方法、閱讀要求等方面分15小點羅列，現摘錄如下：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;（2）養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字;（3）能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野;（4）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;（5）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題;（6）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式;（7）能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式;（8）欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示;對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言;（9）閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法;（10）閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷;（11）誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣;（12）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容;（13）背誦優秀詩文80篇;了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識;（14）能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料;（15）學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
（二）開展閱讀教學是中考改革的要求
研究各地近幾年的中考語文試卷，不難看出大家對閱讀教學的重視。從課內到課外，從實用文到文學作品，閱讀題幾乎占了中考試卷的“半壁江山”，考點主要集中在：（1）感知文章的大概意思，理清思路，概括要點，把握作者在文中表達的態度或觀點;（2）能理解、體味、推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用;（3）能揣摩和理解文章中重要句子的含義;（4）探究作品的內容;（5）重視閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向;（6）閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料間的聯系 ;（7）閱讀科技作品，學會搜集和篩選重要的信息;（8）欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價;（9）對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;（10）品味作品中富有表現力的語言;（11）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
二、初中語文閱讀教學的實施現狀
（一）不管是平時由學校自行組織的階段性測試，還是期中期末由教育主管部門統一組織的各年級會考，抑或是一年一度的中考，從歷次考試看，比之于基礎知識和寫作這兩大塊，閱讀理解部分的失分情況顯然更讓人觸目驚心，尤其是課外閱讀的完成情況簡直可以用“慘不忍睹”來形容。由此看來，學生的閱讀分析能力尚待提高。
（二）從某種程度上講，學生的學習情況、考試情況是教師教學情況的一種折射。新的課程觀強調學生是學習和發展的主體，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權威意識，尊重學生獨立思考的結果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現教學相長的互動過程。
三、開展閱讀教學的思考與實踐
（一）深刻解讀文本，深入調研學情，善于調動學生的知識積累和生活經驗，尊重學生的閱讀感受和獨特體驗
在深刻解讀文本、深入調研學情的基礎上，可以靈活地采取不同的教學方式：如對于那些貼近學生生活、容易引起學生共鳴的作品，像《背影》這樣的親情散文，我們可采取“構筑情景”的方法組織教學;對于像《我的叔叔于勒》這樣的優秀文學作品中耐人尋味人物心理，可以引導學生用“反復揣摩”的方法進行探究;對于文章中出現的重要語段或文段中出現的關鍵詞語，我認為“置換辨析”不失為一個有效的方法。如在教學魯迅的《藤野先生》時，老師通常會組織學生概括“我”與藤野先生交往中的幾件事。在“修改講義”還是“添改講義”的問題上，就可以組織學生展開討論。至于那些詩詞歌賦、經典語段，我們可以采取“誦讀欣賞”的方式讓學生在讀中賞，在賞后讀，邊讀邊賞，既達到了積累優秀文化遺產的目的，又培養、提高了學生良好的語言感悟、欣賞能力，何樂而不為？
（二）抓住文體特點，突出教學目標，精心設計各個教學環節
1.指導學生進行課前預習，要明確目的性
預習不是為了增加學生的負擔，而是為了讓學生對所學內容有一個整體的了解，以便在教師的引導下更順利地深入學習。這是培養學生自主學習的一種很重要的方法和很奏效的手段。教師在布置預習作業時，可依據文體特點及教學目標設計少量（2至3題，多至4題亦可）問題，讓學生通過查閱相關背景資料、通讀文章等途徑去思考。我認為，預習作業中的個別問題能不能解決并不重要，重要的是能引起學生的思考;如果在預習的基礎上學生能提出有價值的問題，那就更難能可貴了。
2.組織學生參與課堂教學，要體現階次性
一、制定學校教學工作計劃，保障學校教學工作的正常進行
作為學校教學的基本組織部門，教務處的職能之一就是制定學校教學的基本計劃。XX年，教務處對各年級、各門學科的周工作量進行了認真的分析、核定，按照核定的工作量安排全校課程總表。教務處每學期制定切實可行的學期工作計劃，對全年的教學工作進行總體規劃和部署，除了在教研組長會議上宣傳外，還在學校網站上予以公示。課程總表、作息時間表、補課表、校歷、教務處工作計劃的發放與公示，保障了學校教學工作在有序的軌道上正常運行。
由于學校教務工作人員變動頻繁，教務處的一些工作人員對教務業務不熟練，給工作帶來了一些不便。但教務處各職能部門的老師們同心同德，恪盡職守，努力學習，仍然比較圓滿地完成了各項教務業務。由于我校規模大，班級多，學校各類文體活動多，各教研組內學科活動多，另外，老師們各種原因的請假、調課甚多。由于我校教師人員比較緊張，教務處經常要對教學工作計劃進行必要的調整，對老師們的工作量進行調整，這種調整也得到了廣大教職工的支持，確保了各班各年級教學工作的開展。
二、制定教研工作計劃，促進學校教研工作
教務處對教研工作的組織與管理實行宏觀控制與微觀協調相結合，推動學校教研工作的順利開展。教務處定期召開教研組長會議，對學校的教研工作和常規教學的組織與管理進行安排與部署，各教研組的工作實行教研組長負責制。教研組是學校教研工作的基本組織單位，教研組長既是教研組內教研工作的組織者，也是主要的骨干力量，教務處對各教研組長和各教研組的工作提供一切可行的支持和幫助。除了加強對教研組的管理外，教務處也深入到一些備課組，與備課組和部分教師展開直接的教學研究。
三、積極完成上級主管部門和各級領導下達的工作任務
教務處是一個上傳下達部門。一方面，對教職工提出的各種問題教務處有向學校領導進行反映的責任和義務，另一方面，教務處要對學校領導及上級機構的指示負責。一年來，教育局下屬基礎教育科、高考科、體衛藝科、儀器裝備站、市教研中心等部門，市科協等上級單位下發了大量的文件、文本，布置了許多重要的工作，這一些都要依靠學校基層的力量來共 同完成。教務處在執行學校研究決定的各項工作中總是盡力做到不講價錢、不打折扣、不留遺憾地去完成。
四、積極開展教科研工作
七中是一個完中，學校班級多，校本教研要以我校的校情實際來開展。我校校本教研的基本方針是教務處實行宏觀引導，引領校本教研的基本方向，各教研組教研活動自成體系，年級組內備課組教研活動深入到學科課堂。教務處是一個管理部門，也是一個服務部門，在教務工作中，以學校職代會通過的文件為準繩，盡可能為教師教研工作提供優質平臺。
1．加強對各教研組的宏觀指導
在學校新的人事制度實行過程中，學校教研工作需要探索新的研究模式，新的管理模式。由于實行年級主任負責制，教研組的管理功能有所弱化，但是，校本教研是學校工作不可或缺的重要方面，如何在新的形式下發展校本教研，我校經過一個的探索的過程形成了一套可行的工作模式。針對目前的工作格局，教務處加強了對教研組管理時實行宏觀的調控，強化教研組長在組內的權威地位，增強教研組長的工作積極性與主動性。派遣教師到外地學習，教務處總是盡可能針求教研組長的意見。在學科競賽方面，校內預選賽、學生的選派都由教研組長具體落實并做最后的決定，教務處提供一切可能的支持。對教研組長推薦的教學用圖書，學校也盡可能購買，讓教研組長有一個更好的工作環境。
以校為本的校本教研在宜昌七中的發展經過了不同的歷史階段，但在新的人事制度形成后，學校各個功能處室的作用需要重新定位，校本教研的管理、制度、模式、重點也有一些變化。經過一年多的發展，我校的校本教研基本走上了快車道，但校本教研的力度、深度還很不夠，相信未來在學校領導及上級部門的領導下，在各教研組、在各備課組、在全體教師的共同努力下，我校的校本教研一定會進入一個全新的里程。
2．確立以課題為導向的教研方針
課題研究難度大，事情多，許多教研組對此有畏難情緒，覺得精力投入多，難有實效。學校一方面對各教研組提出明確的課題研究的硬任務，另一方面鼓勵各教研組開展課題研究，為課題研究創造條件。對有課題研究的教研組以及承擔課題研究的主要成員的外出學習、聽課培訓、校際交流給予優先考慮。XX年我校高中英語組有一個國家級課題已經結題，高中英語、高中語文兩個教研組正參與由市教研中心組織兩個省組課題的研究，初中數學教研組的全國初中數學“z+z”課題研究正進入到最后的階段。現在高中數學、地理兩個教研組正在申報市級課題研究。共5頁,當前第1頁1
教研組課題研究的過程是一個培養教師業務能力的過程，是一個增強教研組教研能力和凝聚力的過程，是一個讓學生受益的過程，是一個出成績的過程，是一個出名師的過程。已結題的初中化學“探究性學習”課題，正在進行的初中數學組的課題研究就是很好的例子，劉四方老師已成為湖北省及至全國的化學名師，初中數學組成為我校教研活動最有成效的教研組之一，許倜老師在數學組的影響力也越來越明顯。
3．備課組活動求真務實
教研組的活動宏觀性特征明顯，而備課組的活動則是典型的微觀活動。備課組的活動是以年級為基本教研單位，在年級組內對學科教學計劃、教學進度、重點的挖掘、難點的把握與突破、考試命題等方面進行統一的研究。目前我校的備課組管理是雙重管理機制，一方面由教務處牽頭，教研組長具體負責協調與管理；另一方面由年級主任直接管理本年級組內的學科活動，增強備課組教研活動的實效性、針對性。
4．學科活動卓有成效
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年來，在學校領導的領導下、在有關部門的支持下、在各教研組的共同努力下，教務處組織了多次大型的市級教研活動，對學校教學工作、對我校教學研究都起到了十分積極而又重要的作用。
XX年上半年，全市初中英語初三英語備考及英語學術研討會在我校舉行，我校徐紅老師上了一堂研究課，受到了廣泛的好評。全市初中語文校本研究及學術研討會在我校，我校余勇老師為廣大教師上了一堂展示課，受到一致的贊譽。城區高中歷史研究會議也在我校舉行，我校歷史組教師付出了大量辛苦的勞動與努力。XX年下半年，全市高三數學備考會在我校舉行，高中數學組做了大量工作。全市高中地理優質課及城區地理教研活動都先后在我校進行，我校地理組教師為活動的順利開展盡職盡責，有力地保障了活動的順利完成。就教務處而言，大型學科活動需要投入大量的時間和精力，對學校其它的教育教學活動也有沖擊，但就學校學科活動而言，對教研環境的改善，對教研氛圍的形成、對教師專業能力的提高等都是有極大幫助的，因此，教務處總是盡一切能力協調各部門的工作，支持并確保各項學科活動的進行。
今年宜昌市組織了一些優質課比賽，我校有5名參賽教師，這些老師及其所在教研組共同研究，共同進步，為他們最終取得好成績奠定了基礎。黃進獲得宜昌市高中政治優質課比賽二等獎，賀伶俐獲得宜昌市城區高中英語優質課比賽二等獎，李連洪獲得城區高中英語說課比賽二等獎，張成文獲得宜昌市高中地理優質課說課比賽二等獎，楊靜（小）獲得宜昌市城區初中語文優質課比賽三等獎。
5．多邊互動引進來、走出去
在教研活動中，我們注重與兄弟學校的聯系，既注重引進來，也注重走出去。教務處倡導各教研組利用組內社會資源加強與周邊地區的進行教學教研的聯系，互通信息，取長補短，共同提高。比如，高中英語組先后與鴉鵲嶺高中、三峽高中等學校進行了校際交流，高中地理組與葛洲壩高級中學、田家炳高中進行了校際教研，高中數學組與宜昌外校、宜昌市二中進行了校際備課組活動，高中政治組與三峽高中進行了友好交流，校際交流讓老師們有了更多的學習機會，有了更多的比較與提高的機會。在校際交流過程中，各教研組本著以學校教學為重的原則、以節約為重的原則、以效率為重的原則，既促進了教研活動的開展，又保證了正常教學秩序的順利進行，既有好的收獲，又不讓學校受到經濟上的損失和無謂的浪費。這些原則已成為各教研組的共識。我校不少教師在校內外享有一定的學科聲譽，受教研中心或其它業務部門的委托到其它學校或其它地區進行專題講座，傳授自己的教學與研究的經驗。我校劉四方老師、樂建群老師、宋正武老師都受邀到宜昌市或外地進行專題報告，在校園被傳這佳話。
除了宜昌市內的教研活動外，學校領導也很支持老師們到外地學習。今年，我校有多門學科的多位教師到宜昌以外的地區去學習、去交流。比如，初中語文到襄樊的觀摩、初中數學、高中地理到武漢的觀摩，初中歷史、初中音樂到廣東的學習、交流，初中化學到海南的交流、高中英語到山東等等，這些活動促進了我校教師與其它地區的友好交流與往來，開闊了教師的視野，促進了教學、教研的開展。初中數學“z+z”課題的主要組織者許倜教師兩次到湖北以外的地區（安徽、山東）去學習、去交流，這在我校歷史上尚不多見。當然，教師們的外出學習與交流學校有嚴格的規定，教務處主要是為他們的學習與交流提供方便、提供支持，但我們相信，對學校工作有重大貢獻、課題研究做得好的教研組和教師個人，學校領導會充分考慮。
6．常規抽查不放松
教研活動可以轟轟烈烈，但更多的教學教研工作在于平時的點滴積累。工作熱情決定工作態度，工作態度決定工作方式，工作方式決定工作結果。比如，教務處在學期中期以及其它適宜的時間以畢業年級為重點進行常規教學檢查，通過聽課活動看課堂，通過問卷調查看教學常規、師德表現。對那些教學方法好、關愛學生、教學水平高的教師在不同的場合提出表現，對教學方法不適合本校學生實際的教師指出其問題所在，促進教學互動。共5頁,當前第2頁2
7．不遺余力推廣現代教育技術
現代教育技術的應用對教育教學的推動作用是巨大的，對很多學科、對很多課題的研究甚至起到脫胎換骨的作用。競賽無疑是最佳的促進方式，而市級及以上級別的競賽又具有更強的專業性、公正性。在宜昌市教學儀器裝備站以及教育局其它業務部門組織的各種現代技術的比賽活動中，學校教務處總是面向全校利用各種途徑廣泛宣傳，引導、督促各教研組積極準備，以期通過這樣的一些活動提高教師利用現代教育技術的能力和興趣。在近兩年的課件及其它類型的教育技術比賽中，我校組織有序，參賽作品多、質量好，受到上級部門的好評。
我們在推廣現代教育技術的過程中也發現不少問題，這些問題直接影響到我校整體的教育技術應用能力，影響著我校教師隊伍的整體發展。問題之一，有的教師采取觀望態度，自己不動手，對別人的研究活動也漠不關心，有的教師甚至連一份完整的試卷都不能打出來，更不用談制作高質量的課件了。問題之二，“拿來主義”根深蒂固，原創激情低，不少教師只愿坐享別人的成果，卻不愿與其它老師一起來共同完成屬于自己的作品。問題之三，堅持自己的傳統方法，不愿承認現代教育手段的先進性。并不是每節課、每個內容都需要用現代技術來講授，但從不用現代技術的作法卻更顯固執與思想惰性。問題之四，學校缺乏相應的激勵與懲罰性措施。問題之五，我校的硬件設施相對比較落后，特別是學生微機室的教學環境跟不上發展的需要，直接影響到我校的信息技術教育。綜合看來，雖然我校有一批具有一定能夠應用現代教育技術的專業技能的教師，但橫向比較，我校的現代教育技術應用能力，無論是高中還是初中，我校已落入下風，這已是十分嚴峻的事實。
8．學科競賽抓落實
學科競賽對教學有極大的促進作用，學科競賽有利于尖子學生的培養，也有利于教師業務能力的提高。學校獎勵制度在XX年的職代會文件中發生了很大的變化，對教師個人發表的作品不再計獎，但依然保留學生學科競賽的高額獎勵。XX年我校初中數學、物理競賽都取得了十分理想的成績，既有多人獲得宣昌市獎，也有不少學生獲得省級獎勵和國家級獎勵，表現十分優異。高中數學繼去年歷史性地獲得全國三等獎以后，今年我校高三（1）班的陳飛同學也獲得全
國三等獎，兩次的高中數學全國獎是一個繼往開來的高中學科競賽的新篇章。
五、認真搞好評教評學工作，形成良好的教師評價機制
評教評學工作主要包括五個部分，一是學生對任課教師的評價，二是家長對教師的評價，三是教師之間的互相評價，四是教務及其它職能部門對教師的評價，五是主管領導對教師的評價。這里主要說明的是學生及學生家長對教師的評價。
每次的評教評學活動教務處都十分重視，事先擬定好評價標準，準備好問卷調查表，然后委托年級主任或直接委托班干部來發放調查表，在規定的時間內教務處將調查表進行回收。教務處回收調查表后，立即組織工作人員進行詳細、準確的統計，統計既有定量的數據歸類和計算，也有定性的描述，學生評價“a”率直接影響到教師職稱的騁任。在統計完畢后，問卷調查表向全體教師開放，讓教師知道學生對自己的原始評價。
對評教評學工作教務處每次都精心組織，力求公正、公平、準確。當然，由于設計上本身的缺陷也會影響到對教師的評價，但我們認為來自于學生和學生家長對教師的評價是可以兼聽則明的，傾聽來自學生的聲音，這是非常必要的，這對教學是有幫助的，是有促進的。不少教師看了學生對教師的評教評學后發出這樣的議論，看學生對教師的評價不可全信也不可不信，如果一個班多數學生都認為這個教師有問題，那么這個教師應該對自己的教學進行比較深入的反思，如果僅僅是個別學生提出的問題，那么就要個別對待，但同樣要進行冷靜的分析，只有這樣才會更加有利于教育教學工作，有利于學生的發展。廣大教師都十分看重學生對自己的評價，客觀地說，評教評教學對教師的工作態度、工作方法都有很大的觸動，這樣的活動是十分重要而且必要的。
六、搞好開放周活動，促進學校教育教學發展
本學年我們進行了開放周活動，通過舉辦開放周活動，使社會各界廣泛了解學校的辦學狀況，吸納社會對辦好學校的寶貴意見和建議，通過開放周活動，讓家長監督辦學，使 我校的辦學更加規范，辦學質量更高。開放周同時也是學校師生展示才華、發揮創造力的重大活動，開放周活動期間，教師與學生都希望將最好的狀態、最佳的水平呈現在家長面前，接受社會的檢閱，這對學校教育無疑會起到很大的促進作用。要想關鍵時候有上佳的表現，只有在平時狠下功夫，開放周活動一個學期雖然只有一周，但其影響卻是長期的。開放周以家長來校活動為主，主要內容有聽課、訪談、咨詢、建議、參觀等方面，家長可在活動期間的任何時間到任何班級聽取任何教師的授課，家長可與學校領導、班主任、科任教師進行座談、交流，了解學生在校內的情況，共同探討教育學生的有效途徑，學校設立咨詢處，接待家長，介紹國家相關教育政策、學校辦學理念及學校發展規劃，解答多種疑問，學校也接受家長對我校實驗室，學生、教工閱覽室，學生微機室等的參觀，為學校的硬件建議提出合理化建議。另外，學校還設立意見箱，接受家長和社會各界人士對教師授課、班級管理以及學校發展等提出的各項建議。規范辦學、增進交流、完善發展，這是學校與家長的共識。共5頁,當前第3頁3
開放周的活動得到家長們的真心擁護和支持，家長們走進課堂，既能發現教師的優點，也發現了不少的問題，并提出了許多十分寶貴的建議。看家長們填寫的聽課卡，其卷卷之心令人感動。從家長們填寫的聽課卡可以看出，很多家長對此次活動傾注了極大的熱情，他們十分期盼這樣的機會，也十分珍惜這樣的活動機會。很多家長工作做得很細，他們有的從早上就進入校園，中午離校，有的是中午進校園，直到晚上學生放學才離開，他們在校園的活動不止是聽課，而是在十分認真的觀察學校的學生活動以及學校的方方面面，他們在認真地思考。家長們的關心是多方面的、全方位的，他們既關心學生的聽課狀態、教師的個人素質、也關心學校的安全狀況、食堂衛生與學生飲食營養等各方面的教育環境。家長對教師的評價和建議是發自肺腑的，也應該說是十分公正的。他們對學校的關心是十分真誠的，他們對學校提出的建議是十分寶貴的。這次活動搭起了學校——家長溝通的橋梁，增進了家長對學校教育的了解與理解，對學校的發展，對學生的成長無疑會起到十分重要的作用，這種作用是有的會是立竿見影的，有的是長期的，但都會是十分有益的。
開放周的活動拉近了家長、社會與學校的距離，學校與家長的溝通更融洽，使學校教育更受關注。一方面，這樣的活動既使教師在活動中得到鍛煉和提高，另一方面，家長在開放周活動中同樣也可以學到很多東西，受到教育。但無論怎樣，開放周活動的最大受益者是學生，是學校與家長都關注的對象。今年的開放周活動期間，很多家長對學校的這種活動非常喜歡，他們甚至希望學校每個學期多進行幾次這樣的活動。
七、搞好大型考試的組織工作
教務處組織的考試活動一般都是規模較大的活動，比如學校的期中、期末考試、高考、中考等。對每一次的考務工作，教務處都極為重視，認真組織，協調學校各個處室的工作，以期做到盡可能的完善，特別是不要出現差錯。在XX年，我校成功地組織了兩次全校性的期中考試，兩次全校性的期末考試，期中、期末考試的課務雖然只是一個校內性的活動，但要涉及的教職工卻是最多的，公平、公正地安排考務是我們的原則，但很多時候卻難于做到絕對的公平、公正。這是我們的遺憾，但我們會不斷的努力。高考的組織工作相對于所有地考試要求是最高的，由于高考的特殊性，高考的組織必須十分的嚴密，出不得半點差錯。雖然也有一些環節不夠落實，但XX年我校的高考組織工作總體說來應該是比較成熟的、各方面的協調比較到位，XX年，我校獲得高考工作先進單位稱號。與高考相比，中考的級別雖然低一些，但其組織難度卻更大一些，因為中考工作涉及的面更廣。除了中考、高考，我校還組織了全國成人高考及其它類型的一些社會類考試，每次的這種考試對學校工作都是一次檢閱，一次培訓。雖然考試的組織工作難度大，牽涉面廣，但我相信，在學校領導的正確領導下，我校的考務工作會做得讓考生滿意、讓老師們滿意。
八、搞好教務處部門組織與管理工作
新的人事制度改革對學校沖擊最大的部門就是教輔人員，教輔人員相對于第一線的教師而言，獎金要低一些，但是工作強度相對于過去卻沒有減少，有些還有更高的要求，因為七中是一個在不斷擴大的學校，而目前我校并沒有多
余的教輔人員進行選擇性地聘用，這給教務處的組織與管理帶來很大的難度。在過去的一年里，教務處本著人本關懷與工作原則相結合的方針，對教務處各個功能部門實行人本化的管理，盡可能地調動各部門工作積極性，把學校工作做好。就部門管理而言，教務處主要做了下面幾個方面的工作：
1．明確各部門的崗位職責，各司其責，保障學校教育教學工作的正常進行；
2．身體力行，同甘苦，統一行動；
3．多交流，多聽意見，解決一切可以解決的問題；
4．多做工作，化解矛盾，增加動力；
5．針對新的職責、部門變動，制定切實可行的新的崗位職責；
6．合理進行資源調配，保障學校工作。比如，要過去的一年里，學校加強了對學校多功能廳的管理，保障了優質資源的合理、高效利用。比如，由于我校班級多，教師對現代教育技術手段的運用能力越來越好，多功能廳的使用常處于過飽和狀態，所以多功能廳的使用必須統一管理。在對學校多媒體教室進行管理的時候，雖然這種管理增加了教務處的工作頭緒，但對于一個擁有47個教學班的大學校，這種統一的管理是十分必要的。另外，在學生科技活動中，由于沒有適當的教室，需要借用學生實驗室，教務處也提前做好工作，保證科技制作活動順利完成。
九、教師隊伍建設
教師隊伍建設是一個系統工程，涉及到學校方方面面，這里主要說明的是教務處負責的教師引進的考核工作、新教師的培養工作。在過去的一年里，學校引進了9個教師，其中有8個是正式考核引進，一個是借調到我校工作，引進的8個教師中有4個是剛剛走出大學校園的年輕學子。在引進教師過程中，教務處嚴格按照學校要求，規范操作，保證引進工作的公平性、公正性，保證引進到學校需要的優秀教師。教務處聘請學校專業教師與學校領導一起對引進學科教師進行考核，嚴格按照專家團體的意見上報學校領導，由學校領導最后審定，然后將學校領導審定的結果通知各個引進教師，與引進教師進行接洽。這個工作結束后，各門學科的教師、引進的教師都很滿意。引進的教師為學校工作輸送了新的能量，帶來了新的方法、新的推動力。但是新引進的教師到一個新的環境需要一個適應過程，學校充分考慮到這個問題，在適當的時機進行適當的引導，從而使得這些教師能更快地適應新的環境，并更快地融入到宜昌七中這個大的環境中，為七中的教育事業做了他們的貢獻。對引進來的大學畢業生，學校對他們提出了更高的要求，并為他們安排指導教師和指導班主任，確保他們更快更好地適應學校工作。對于他們來說，一個學期的工作很短暫的，在他們未不來的工作道路上只是很小的一步，但我相信這也是一段極為精彩、極為難忘的一步。對于新引進的大學畢業生，學校為他們找師傅，結對子，給他們擔子和壓力，比如學校規定每個學期至少上一次匯報課，目的是要讓他們迅速成熟起來，讓他們早日成為最優秀的教師，讓他們早日成為學校的骨干力量。共5頁,當前第4頁4
十、高中招生
XX年的高中招生，是一次特殊的工作。宜昌市的初中新課程實驗已屆三年，XX年的初中畢業后中新課程實驗的第一屆初中畢業生，XX年的高中招生正是在這樣的一種背景下進行。今年的高中招生以三個方面為準繩，并參照其它一些重要的招生因素，所謂三個方面的準繩：即學生的綜合素質評價五個維度的等級、學業考試成績五個學科的等級分數、學生所有考查科目的成績，由于招生制度的變化，給招生工作帶來了很大的難度。從招生結果來看，相對于宜昌市城區同類學校而言，XX年我校的招生可以說獲得巨大成功，今年我校的高分層人人數首次將其它同類學校遠遠甩在了后面，這為我校高中辦學的良性循環奠定了優質基礎。總結我校招生成功的經驗，主要在這樣幾個方面：領導重視、規則合理、宣傳恰當、重視細節、操作規范。
十一、科技活動
重視科技活動，培養學生的科學精神，提倡科技創新，這是學校工作的一個重要方面。XX年，宜昌市科協、宜昌市教育局等五家單位聯合組織，舉辦了第四屆宜昌市青少年科技節活動。在這次科技節活動中，我校認真組織，初三、初二兩個年級工作細致落實，物理組全體教師及物理實驗室全力配合，成績顯著。初三年級金萍主任、初二年級余勇主任親自負責，崔凱、李佐平、龔學武等老師更是投入了大量的時間和精力，正是由于他們的共同努力，學校取得了前所未有的好成績，我校因此獲得科技節活動先進集體和科技制作團體一等獎的殊譽。學生獲獎人數創歷史新高，11人獲得一等獎，30人獲得二等獎，14人獲得三等獎，9人獲得優秀獎。
除了宜昌市組織的第四屆科技節活動外，我校組織的第七屆北山秋韻文體科技節活動，。除了高三年級外，其它年級都參與了學校科技節活動，科技活動在師生中產生很大的影響。高二年級的科技知識競賽、初一年級的化石參觀活動開展得有頭有尾、有聲有色，反映極好。初一年級主任劉四方同志、各位班主任、任課教師，高二年級主任向光模同志及各位班主任都做了大量工作，特別是李立文老師工作做得很細，積極配合向光模主任的工作，為這次活動的順利進行做出了貢獻。
十二、實習生工作
今年我校接納的實生生人數多，三峽大學、武漢音樂學校、長江大學等學校前后共有50多位同學到我校來進行教育實習。實習生的活動受到學校領導的高度重視，對實習生工作進行了專門的指導，教務處負責了實習生實習工作的具體組織與落實。實習生工作的圓滿完成，教務處要感謝廣大的指導教師，感謝他們支持學校工作，更要代表實習生感謝他們無私的精神和幫助，讓這些將要走上講臺的青年學子獲得了寶貴的教育經歷和經驗，為他們今后的學習和工作打下了堅實的基礎。
小結教務處一年的工作，事情做了一些，但有也很多的不完善甚至是遺憾，但我相信，只要要經過我們大家的共同努力，今天的遺憾在明天也許就會成為完美。
關鍵詞： 漢語語法教學 教學原則 教學方法
許多人都認為，中國的漢語語法始于1898年馬建忠引進西方語法學理論寫成的中國第一部語法學專著《馬氏文通》，但實際上早在春秋戰國時期，我們的祖先就注意到了語法的存在，并具有了語法意識。可以說語法是一直伴隨著漢語的發展而發展的，并在近現代的中學語文教學中占有一席之地，但進入80年代，漢語語法教學卻失去了它應有的地位，這種情況是值得教育者注意的。
長期以來，語法教學始終是中學語文教學的重要組成部分，并在語文教學中起著如下重要作用：
1.語法知識是有效提高學生表達能力的必備知識。
2.語法知識是提高學生寫作水平的必備知識。
3.語法知識是提高學生閱讀古文的必備知識。
4.語法知識教學有利于學生語感的培養。
“新課標”明確規定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。就工具性而言，語文是最重要的交際工具，在人們的日常生活中，無論是口頭交流還是書面交際，都離不開它。學好語文就可以幫助學生無論是在學習中還是在日常生活中，都可以盡情地表現自己，展現風采。
無論是人文性還是工具性，語文學科都是對語言的體會與運用。而要做到深刻的體會和靈活的運用，都必須掌握語言的基本特點和規律，而這就需要有漢語語法基礎。
可是現階段語法教學陷入了矯枉過正的誤區。長期以來，我國基礎教育圍繞高考轉，必然導致語法在中學語文教學中的地位的不斷下降。1997年，《北京文學》（第11期）刊登了鄒靜之等圍繞中小學語文教育問題的一組文章，由此引發語文教學的大討論。不少人對中學語文教學中進行語法教學表示懷疑，竟然把語文教學中的各種弊端歸因于語法教學，要求“淡化語法教學”。
在《全日制義務教育語文課程標準》（2000）中，語法教學的內容以區區百余字的篇幅納入附錄，附在“優秀詩文背誦推薦篇目”和“課外讀物”兩項建議之后，其要求是：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法知識，但不必進行系統、集中的語法知識教學”。《全日制普同高級中學語文課程標準》（2003）在“評價建議”部分則明確指出：“語法知識不作為考試內容”。
隨著“新課標”的出臺，語法知識教學在中學語文教學中幾乎被淡忘。新一輪語文課改啟動后，新出版的語文教材對語法知識采用間接呈現的方式，語文教學應教給學生什么樣的語文知識，在語文教材中看不見了。中學語文語法教學的做法，顯然已經陷入了矯枉過正的誤區。
從建國之初到本世紀初，中學漢語語法教學走過了50多個春秋。在這50多年中，中學漢語語法教學經歷了幾多起伏——時而被過分強調，時而又被過分輕視，但無論如何，它始終都沒能找準自己的位置，發揮自己應有的作用。那么，在新世紀新課標時期，我們中學漢語語法教學又將迎來怎樣的命運？
在國際基礎教育改革大潮的裹挾下，中國于本世紀初也進行了一場轟轟烈烈的教育改革，在這次改革中對語文學科的沖擊是最大的。語文知識被要求淡化，而這其中語法被淡化的最嚴重。在這樣的背景下出臺的新課程標準，對如此被打壓的語法教學又是如何界定的？在它的指導下，我們的教材又是如何組織安排語法知識的？這一節筆者就來探討這兩個問題。
一、“新課標”中語法知識的位置
2001年教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對語法知識的規定少之又少，可以說它是導致新世紀中學語法教學淡化的直接誘因。下面筆者摘錄其中涉及到對語法知識說明之處，來佐證自己的觀點。
在“基本理念”別強調“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這里的“語文知識”就包括語法知識。
在“階段目標”（7—9年級）閱讀和寫作中，簡單提到了語法知識：“閱讀，13.了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點”，“寫作，養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識”。我們可以看到在這里本應是能力基礎的語法知識，完全成為提高能力的輔助手段，而且僅為了解，了解到什么程度那，也沒有一個標準。
在“評價建議”中，又明確地提出“語法、修辭知識不作為考試內容”。這樣以來，圍繞考試而教的語文課，怎么可能還有語法知識的位置。
“語法修辭知識的要點”也只用了100余字放在了附錄里。
2003年教育部頒布的《普通高中語文課程標準》中，將高中語文課分為必修和選修兩個部分。在必修教材中沒有涉及任何語法知識的介紹和學習，只是強調在義務教育的基礎上提高對語文知識的應用能力。選修部分有五個方面，其中一個方面是“語言文字應用”，其中涉及一定的語法知識。
通過上文筆者對教育部頒布的初高中課程標準中有關語法知識界定的說明性文字的引述，我們不難看出，對中學教學起著指導性作用的課程標準也沒能躲開這次改革浪潮的沖擊，接受了淡化中學漢語語法教學的提議。如此，可想而知，中學漢語語法教學是難逃被冷落被遺忘的厄運了。
二、新課標指導下教材中語法知識安排調查
改革開放之后，中國的教材編寫進入全新時期，告別了人教版教材一統天下的局面。各個地方及個人也開始根據地方特色進行教材編寫。因此，本文中關于“新課標”指導下的教材中語法知識安排的調查不能面面俱到地全都介紹到，筆者只選擇了有一定使用廣度的人教版教材和筆者所在地使用的蘇教版教材進行調查，并作簡要說明。
比較看來，人教版的教材，無論是初中教材還是高中教材，對語法知識的安排注重知識的系統性和全面性：涉及音、字、詞、句以及語言知識的實踐運用；相對而言，蘇教版的教材（包括初中和高中）對語法知識的安排就帶有一定的隨意性（這或許與蘇教版教材的單元設置特點有關，蘇教版教材的單元是以文章的內容情感為標準的，與以往以體裁為標準不同），并簡單粗略：初中的語法知識全都是以附錄圖表的形式簡單地列在教材的最后，而高中的《語言規范和創新》中的語法知識也不成系統，特別零散，沒有規律可循，并且大部分的內容都是在強調運用，讓人不明白的是沒有基本的語法知識作為基礎，如何來談語用。
“知識是能力的基礎”這句被普遍認可的真理，為什么放到語法知識教學中就行不通？值得我們反思。
通過對學生的調查，我們可以看到無論是初中還是高中，學生的語法知識都可以說貧乏得讓人難以接受的。但是同時我們也可以看出，學生對語法知識的渴求度卻低得令人吃驚，就是在他們明確知道語法知識對他們的語文學習有著重要作用的前提下，還仍有大部分人拒絕學習語法知識。同時，我們也發現有部分的教師也是對語法教學采取消極的態度，能少講就不多講，能不教就不教。這樣在中學階段就形成了教師厭教，學生厭學的局面，也就必然出現上面的調查結果，那么是什么原因造成這種局面的呢？
三、新課標時期中學漢語語法知識淡化的原因
通過上面的調查和比較，我們可以清楚地看到，在新的課改實施以來，漢語語法知識在中學語文語文教學中被淡化甚至是拋棄的事實。又是什么使得如此重要的基礎知識，在這樣一場轟轟烈烈的基礎教育改革中遭遇這樣的命運？
一種知識被拋棄，首先就要從其自身尋找原因。漢語語法知識在新一輪的課改中仍然沒有擺脫被淡化的命運，一個首要的因素就在于教學語法體系自身的不足。實際上，這一點與課改之前的語法知識被淡化的原因中的前兩點一樣，那么在此筆者就不再贅述。除此之外，新課改時期的語法被淡化，還有哪些與此前不同的原因嗎？就此筆者簡單地總結出了以下幾點。
（一）對新課標的誤讀
本次新課程改革，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》于“基本理念”明確提出了“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這似乎成了現今語文教學要淡化語文知識（特別是語法）的直接導火索。新課程標準對這塊知識提出不宜追求其系統和完整，其旨意是指不以名詞術語考學生，考這些知識為語文教學和學習目的。這造成了廣大一線教師對新課標的誤解。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》與《普通高中語文課程標準（實驗）》雖然均未直接提出語法知識的地位及教學要求。但是作為一名一線的語文教師，應該充分細致地認識“新課標”，如《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提及語法知識的地方就三處：一是階段目標第四學段（7～9年級“）閱讀”中第13點的內容“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”；二“是寫作”部分第8點“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順”；三是教學建議“關于閱讀”部分“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學”。這三處內容相對來說簡單了些，但也承認了語法知識的作用。因此，教師就應該知道在教學中要進行語法知識教學，就應該具有這樣的前瞻性。
其次，應試教育的思想導致了中學語文課堂教學某些急功近利的錯誤認識。語法知識被安排在初中教材的附錄里，“附錄”的地位就已有某種被“冷落”的含義了。既然是“附”在后面，就可以“靈活處理”。初中雖然處于義務教育階段，但中考的存在，也是高懸于初中老師頭上的一把利劍。既然是考試，那就得講成績，“考什么就教什么”似乎成了提高考試成績與教學質量的“靈丹妙藥”。再加上現在的考試又總是那么強調對能力的考查，而能力又好像只能體現在靈活應用上，似乎記憶并不是一種能力，似乎誰命記憶類的題誰就會落后。因此，現如今的中考試題已不再出直接考查語法知識的題。中考試題中語法知識考查題的缺位必然導致初中語文課堂對語法知識的漠視，而帶來的后果只能是初中學生理解語言，不懂得從語法角度進行切入感悟，那只能是“跟著感覺走”。
（二）教學方法不得當
語法教學可以分為靜態的語法教學和動態的語法教學。靜態的語法教學指教學沒有進入交際活動的語言結構，對語言結構本身進行靜態的分析；動態的語法教學指教學進入交際活動的語言結構，對語言結構及其所處的語言環境進行動態的分析。而幾十年來中學語法教學的悲哀之一，就是只傳授了靜態的陳述性的語法知識，而沒有傳授動態的語用知識。
中國的教學受“傳道、受業、解惑”的傳統思想的影響，包括語法教學在內的中學語文教學總是把傳授知識作為教學重點，而把培養能力看成是一個可有可無的軟性目標，從而把語法課上成了知識課，教成了語法理論課，這樣就出現了死記硬背概念術語的現象。在教學過程中，從術語到術語，從概念到概念，諸如名詞、動詞、主語、謂語、單句、復句等等一大堆，似乎學習語法就是為了記住一些概念和分清哪些是“主、謂、賓、定、狀、補”。所謂運用，至多也不過是詞類的辨別、成分的劃分、復句的分析、病句的修改之類屬于語法學范疇的東西。語法與課文脫節，語法與閱讀理解脫節，語法與作文脫節，語法與學生的口語脫節，這樣的語學習法，除了能應付考試中出現的識別單句、復句，劃分句子成分之類的試題外，對涉及語用的試題則無法應對。教師花了不少精力去教，學生花了不少精力去學，學了卻無助于增強學生的語感，學起來特別困難，特別枯燥，所以產生厭煩情緒是很自然的。同時相當一部分語文教師也感到這樣的語法課難教，并且教了沒有多大用處，最終就很自然地產生要“淡化”和“取消”的想法。
（三）教材編排的局限性
有了教學語法體系，不等于就可以直接應用于實際教學，還必須依據不同的對象、不同的教學目的確定不同的教學內容，編排適用的教材。自從教學語法體系誕生以來，語法教材按內容的選擇大致有三種情況：
一種是根據體系講知識；
二是以練習為主，從實用出發，提取若干知識點；
三是將語法、修辭、邏輯相結合編寫的情況。
上述三種不同的選擇和安排各有優缺點，但總體說來，仍然存在著一定的局限，這主要體現在以下兩點：
1.中學語法教材的編排沒有遵循學生的認識規律。
人們對事物的認識總是從感性到理性、從淺入深、從易到難的。而中學語文教材中的語法知識的編排卻是從深到淺、從難到易的。
現代漢語共有從小到大五級語言單位，語素、詞、短語、句子和句群。初中語法教材是按照五級語言單位的順序編排的，這是一種由小到大，由局部到整體的結構順序。這種編排，注重了語法的系統性，但是也有不少弊端，最突出的問題是語法教材內容的編排順序有悖于認識規律。
就拿“語素”來說，語素是學習語法的一個難點，牽涉的語法概念比較多，諸如“語音單位”“語音語意結合體”“語音形式”“單音節語素”“雙音節語素”“多音節語素”“聯綿字”“外來詞”“自由語素”“半自由語素”等詞語，而這些都是比較抽象的概念。初一學生的抽象思維能力較弱，理解這些抽象概念相當困難。他們在分析語素時只注意詞語的表象一個音節，而忽視了雙音節或多音節詞語中各個音節的意義，又注意不到事物之間的聯系，因此他們在分析語素時常常出錯。并且，初一年級語法內容，在日常交流思想時使用頻率極低，教學時自然就增加了學生理解的難度。而初二、初三年級的“短語”“句子”“復句”“句群”的抽象概念少，內容簡單，而且使用頻率較高，理解時較容易。
顯而易見，這樣的順序安排嚴重違背了學生的認識規律，使學生學起來感到異常吃力，老師教起來也感到很費勁，在中學語法教學實踐中，出現了出力不討好，教學效果很不理想的局面。
2.初高中語法知識沒有銜接上。
中學語文教材把語法教學內容全部安排在初中教學，高中除有些練習題涉及語法知識外，沒有語法教學的內容和要求。
語法知識本身是一個復雜、龐大的抽象概念體系，讓一群邏輯思維能力還不是很強的初中生全部掌握這樣一個抽象的概念體系是不可能的。因此，許多學生只掌握了一些名詞術語，卻只知其然而不知所以然，自然就談不上運用了。而到了高中階段，學生的邏輯思維能力明顯增強，接受能力也有了增強，可高中教材卻沒有安排語法知識。這樣以來，在初中階段本來就掌握的模糊不清的語法知識，到了高中就更加生疏，不會運用了。
參考文獻：
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二、著作類
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一、問題的提出和激勵教育方案的形成
我校是辦學條件、生源素質比較差的學校。辦學條件差，主要是教學場室一少二差，不符合中學的辦學需要，學生普遍不愿到六中就讀。生源素質差，就是每年招生經過三、四次擇校后，很多素質較好的學生都轉走了，而補充素質較差的進來，使“學習困難學生”占了較大比例。年夏一年，我校的生源一直是處于市直中學的第三檔次。過去，學校曾努力嘗試過用片面追求升學率的“應試教育”，或用拼體力、耗時間的方法去爭取好成績，但都不能從根本上解決問題。九三年調整領導班子后，我們根據學校的實際，圍繞如何提高教育教學質量問題，進行反復的學習、研究。大家從自己的體會和教師們的實踐中認識到，學生學習成績差，并非智力水平低，而主要是非智力因素方面各種心理障礙造成的。如果能從培養非智力因素入手，調動學生的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”，他們是能夠進步和成功的。大家達成了這樣的共識：我們這類學校，不改革是沒有出路的，只有改革才能提高教育質量，改變學校落后面貌。在此同時，我們組織了本校教師去參觀廣州109中，學習教育理論，學習上海建平、閘北八中的改革經驗，對學生進行廣泛問卷調查，到二十多間小學去了解情況，召開了幾十次學生座談會。發動教師展開討論等。經過一系列工作后，我們對“學習困難學生”出現的原因、心理特征、人生追求等有了較多的了解和較深刻的認識。比較一致地認為，對待學生的不良行為，無心向學，不愿接受教師的教育等，不能用簡單的批評、處分、懲罰等方法去解決，要從他們的實際出發，為他們創設激勵性的環境，給予成功機會，進行激勵性評價，鼓勵學生的學習信心，強化學習內驅力。經過反復醞釀，提出了開展激勵教育的設想。經過三個多月的準備，形成了《佛山六中激勵教育實驗方案》(討論稿)。今年初，在總結經驗的基礎上，作出了深入開展激勵教育(深入到學科課堂，深入到學生心理素質，深入到教師教育思想轉變)的決議，修訂了方案。
二、激勵教育方案的實施按照激勵教育方案的指導思想、目標和要求。
我們主要在把德育工作與培養非智力因素結合起來和“兩個課程”教學方面進行實驗。
(一)、把德育工作與非智力因素結合起來
1、開展“一人一職”活動。就是讓每個學生都擔任班里一個職務。各班都設了幾十個職務，由于學生擔任班里一份工作，他們就有了表現自己責任心、集體主義精神，工作能力的機會。不少同學特別是哪些過去從未負責過集體工作的學生，好象找回了一點自我。因此，他們都很珍惜這個機會，積極認真把本職工作做好，發揮學生的特長。
2、建立獎學促學制度。就是改變過去主要“論分行賞”的做法。這個制度，內容包括各方面獲得成績、表現突出、為集體作貢獻、學習進步、甚至克服了缺點，改正錯誤進步大的，都可以得到獎勵。范圍從過去的少數人擴大到65-70%。辦法是物質上獎給一元幾角的小物品。精神上是一本榮譽集。獲獎者得小獎狀一張，或照獎勵相放進榮譽集里，作為獎勵記錄。這些獎勵微不足道，但這是學生成功、進步的體現，得到的是師生們的認可，從而使學生的心理得到平衡、同時也是他們爭取新的進步、成功的鼓勵和鞭策。
3、進行講評活動。就是由班主任(或學生)對學生的工作、學習和活動進行講評。對做得好的，表現好的給予表揚、肯定，使他們得到鼓勵，又為全班樹立了榜樣。而使沒有做好的能分清是非，受到教育。這對樹立良好班風，養成良好習慣起到了很好的作用。講評每天或隔天進行。
(二)教學工作中的激勵教育活動
1、開設活動課程。根據國家義務教育課程計劃，我校把它列入正式課時從九四的開始，在初一、初二開設若干個活動小組，全體學生參加，每周二節。活動課程的開設，使學生的潛能得到發揮，特別是那些學習上的“失敗者”、“落伍者”，有了獲得成功的希望和可能。在獲得某些成功后，而使自己增強信心并逐漸把興趣、信心轉移到學習上。實踐證明，開設活動課程能較好地做到寓教育于活動之中，也有利于師生情感溝通。
2、進行學科課程教學改革
(1)、學科教學要求。根據大多數學生實際，方案提出的要求是：“低起點、小步走、多活動、快反饋”。“低起點”就是適當降低教學的起點和要求，使學生經過自己的努力，最后達到教學大綱的要求。取得較大的進步。“小步走”就是不要只趕進度。教學步子要小些，多設幾個臺階，教學由易到難，由簡到繁，逐步加深，讓學生感到處處有成功的機會，從而增強學習信心。“多活動”就是改變教師從頭進到尾的教法，使師生的教學活動交替進行，讓學生有自我表現和取得成功的機會，調動學生的學習積極性。“快反饋”就是及時了解、收集學生掌握、運用知識的情況，使取得成功的同學及時得到鼓勵，對存在的問題能及時解決。
(2)、采取各種方法提高學生學習興趣。老師們根據教材內容，采取各種方法，如介紹歷史故事、直觀教學、畫簡筆畫、“三分鐘導游”、簡評作業和學生中好的學習方法，以引起學習興趣。老師們還在實踐中創造了激思法、激情法、激趣法、激勵法、啟思法、每周一向等多種引趣方法，改變對學生被動的說教式教學，做到寓教于樂的雙邊活動中。
(3)進行激勵性評價，提高學生學習信心。“學習困難學生”過去是經常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學習的內驅力。在實驗中改變過去用“一把尺子”要求學生、“一卷定成績”評價學生的做法，運用各種方法鼓勵學生自信心，有的用分層設起點、分層提要求、分層評成績的方法，給學生通過努力而取得成功的機會；有的用對學生點滴進步寫上簡短的激勵性話語，使其增強信心，有的對課堂上積極思考，有某些創見的給肯定、鼓勵，這些都有效地增強了學生的學習信心。
(4)把激勵教育深入學科課堂。隨著教育改革的深入發展，我校的激勵教育實驗進入第二階段：學科課堂的激勵教育。近年來各學科組已邁開步伐。如葉培德主任的“課堂教學幾種激勵方法”，馮建新主任的“語文活動課激勵教育滲透”、黃海宇老師的化學實驗分層激勵模式，黃沛元老師的語文教學“質疑點撥疏通七法”等，起到了很好的帶頭作用。
三、激勵教育的初步成效
(一)增強了學生的學習信心，調動了學習積極性，提高了學習成效。
激勵教育使“學習困難學生”逐漸從自卑、厭學向自信、愿學的方向發展。九二年級是第一個實驗級組。在實驗中，同學們得到各種肯定、鼓勵后，內心是高興、喜悅的，感到自己也能學好，積極性不斷提高。九四年期中測驗后，不少學生感到有較大的差距，有80多人要求補課。在同學們的強烈要求下，開了一個補習班。沒排上的還多次要求，有的說補兩科不行就補一科吧。老師們深受感動。今年初二也出現同樣情況。今年初一，不少同學下課、放學后請老師輔導，請同學幫助。學生的學習熱情喚發出來了。學習信心的增強，積極性的提高，促進了學習成績的提高。今年市教委來督導，提供給我們的中考信息是：九三學年及格率最低的學科是38.2%，最高的學科是67.3%；優秀率最低的學科是0.62%，最高的學科是23.5%。九五學年及格率最低的學科是63.9%，最高的學科是86.4%。優秀率最低的學科是38.8%，最高的學科是55.4%。九六年略高于去年。九五年初二地理會考，合格率100%。對我校開展激勵教育實驗，九五年四月十一日，《佛山日報》在頭版用大篇幅以《不信東風喚不回》為題，作了詳細報道。九五年五月市教委來校視導給予的評價是：“六中開展激勵教育實驗，走出了新路子，初步辦出了學校特色，就是‘合格+特長(指學生)，達標+特點(指老師)，規范+特色(指學校)’”。九七年五月市教委來校督導時認為，“六中開展激勵教育取得了突破，體現了素質教育的方向”。
(二)、在各項競賽中取得了較好成績(第一個實驗年級)
九四年航海模型小組有四位同學代表佛山市參加第九屆省運會，取得一個第三名，一個第四名，并評為市優秀運動員。九四年市初中語言知識基礎能力競賽，三人參加，獲一個一等獎，二個二等獎；九四年城區中學生象棋賽，獲中國象棋高中組第三名；九五年第五個土地日征文比賽，六個獲獎，其中有四人是九三屆的，九五年城區初中組藍球賽獲亞軍，九六年獲冠軍。男子足球幾年都列前六名之列。九七年女子藍球賽獲中組第三名，足球第五名。
(三)、教師教育思想轉變有了質的飛躍
1、提高了對開展激勵教育的認識
由于我校學生入學時素質較低，老師普遍不喜歡他們，一談到他們就搖頭擺手，氣不打一處來。學校提出開展激勵教育，有的老師說，對他們進行激勵，不如說是激氣。怨聲怨氣也不少。在開展實驗中，學校通過召開座談交流、總結表彰會，出版《激勵教育探索》論文(經驗集)等，使教師的認識不斷提高。黃志華(第一個實驗年級組長)在介紹中深有體會地說：“溫柔勝于強力，成功的背后是激勵”。馮建新主任在論文中寫道：“讓我們的愛心之火燃燒起來吧!既激勵學生，又激勵我們。”何秋良老師以“激勵永遠是教育的態度”為題，暢談了班級開展激勵教育的經驗和體會。雷暉老師說：“多給學生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，也可以肯定好學生的恒心，是一種費力小而見效大的好方法。”只有二教齡的古嘉慶老師說：隨著教育改革的不斷深入，在由“應試教育向素質教育轉變過程中。以激勵教育為手段的教育方式越來越顯示出它的重要性和優越性”。老師們用激勵方法來教育學生，實質上是對傳統教育思想的一種摒棄。
2、增強師生情感，促進教學工作
激勵教育的不斷深入，使教師逐漸深刻地認識到，只用批評指責的辦法，學生是心服口不限的，有時口也不服。諷刺挖苦，責難體罰，是“征服”不了學生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。只有給學生真誠的愛，做他們的知心人，才能與學生溝通，有利于教學工作。如葉培德主任，對不論如何差、甚至有時為難他的學生，都不還以難聽的語言、難看的臉色，始終以情去感到、以理去打動學生，都不還以難聽的語言、難看的臉色，始終以情去感動、心理去打動學生，教學中用多種方法激勵學生，學生都很服他，他的學生朋友特別多。他的激情、激趣、激思教學法。受到學生的普通歡迎。九五年參加教學的歐蘊蓮老師，她任教的初二(2)班，有七個紀律松散，無心向學的學生考試成績總在20-40分之間，她曾進行過多次批評教育，但依然如故，收效不大。后來歐老師改變方法，主動接近他們，了解他們的想法，學習上的困難，并幫助他們定學習目標，鼓勵他們提起學習勇氣，指導他們改進學習方法。這些學生感到再不認真聽她上課就對不起她。這幾個學生從初二下學期開始，完全改變了學習態度，努力上好數學課，初中畢業時，這七個學生的數學成績全在80分以上，有三位90多分。歐老師深有感觸地說：“只有對學生有深厚感情，才能上好課，才能教出好成績”。現在初一年級的老師說，九七屆學生原來素質并不好，入學時有七位同學結業成績三科總分在100以下，最低的26分。不少學生成績很差，但我們不嫌棄他們，不放棄他們，而是主動去親近他們，多給他們以鼓勵，多給他們成功機會，學生都樂意上課，下課后，放學后，主動找老師問功課，問作業，找成績好的同學幫助，學習情緒比較高漲。初二年級也是這樣，學習成績較差的學生及其家長積極要求補課。
3、在教學中進行分層次多類型激勵。
黃志華老師在九四年就根據學生的不同知識基礎，采取分層要求和評價學生的辦法進行課堂教學。她對作業書寫整齊，符合格式的就給予“好”的評價。并把平時成績分為：留心聽課占10分，按時繳交作業書寫認真占10分，自覺預習占10分，知識考查占70分。前30分其實起到了調到學習積極性的作用，有“無心插柳柳成蔭”的功效。她在總結中說：“低起點贏得了學生的學習信心，‘小步走’使學生取得了學習成效，‘多活動’調動了學生的學習積極性，‘快反饋’提高了學習效果。馮建新主任用激勵教育滲透學科課堂教學的方法，挖掘課文中的激勵因素，運用激勵性的語言、表情、手勢、眼神等去影響、感染學生。在活動課教學中為學生創設環境、鼓勵參與、引入競爭、開展競賽，引導學生去爭取成功，發揮學生的特長，發展了個性，得到了同行的贊許。最近他獲得了初中語文活動課教學設計、課例、論文評比三個一等獎。年青教師胡志棉，用講評學生作業，分層提問學生，分類啟發學生思考問題，按上、中、下進行輔導的方法，教學效果良好。本學期所教的初一(4)班數學，至十二周尚未有學生欠交作業。同學們做練習冊時，做錯了或不會做也不抄后面的答案。期中測驗全班平均分75分。年青教師黃海宇的化學課用分層激勵模式教學，效果較好，近兩年升中考試，她所教的班成績高于其他班10多分。
四、幾點體會
(一)、教育改革必須圍繞素質教育這個目標
《中國教育改革和發展綱要》提出，中小學要由“應試教育”轉向提高國民素質的軌道，要求素質教育要面向全體學生，全面提高學生的人的需要和社會發展需要的各方面的素質。這是實施素質教育的目標和方向。因此，各校在實施素質教育進行各種各樣改革時，都必須緊緊圍繞著這個目標方向。如果偏離了，最終還是要走回到“應試教育”的老路上。我校開展激勵教育，從實施方案的總目標和具體目標來看，與素質教育的精神是吻合的。從四年的實踐情況來看，堅持面向全體學生，始終從提高學生的思想、道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質等方面進行激勵評價，而且特別注意培養、提高學生的心理素質這個核心內容。因為能堅持這個目標，所以走出了新路子，初步辦出了學校特色，并取得了一定成效。
(二)教育改革必須抓住教師教育思想轉變這個關鍵
教育問題主要是教師問題，教師問題主要是教育思想問題。學校的教學工作要靠教師(包括學校領導)來完成，進行素質教育也是靠教師來具體實施。但實施素質教育的廣度和深度，則取決于教師教育思想的程度。當然，教師教育思想的轉變，不可能只是學習學習，聽聽報告，或聽幾次經驗介紹就能實現的，必須在親身參加實踐的過程中，通過不斷總結、學習才能逐步轉變，又只有教師教育思想不斷轉變，才能使素質教育不斷深入發展。我校在開展激勵教育中，一開始就抓住端正教育思想的問題。從總結經驗和學習入手，并在不斷實踐中進行不斷的學習和總結，逐步弄清“應試教育”與素質教育的本質區別，逐步解決教育思想怎樣適應素質教育的實際。幾年來，我們召開了多次座談匯報、總結本流、表彰先進、出版論文(經驗)集等，有力地促進了教育思想的轉變。
