時間：2022-11-30 12:07:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村職業教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
城鎮化發展所出現大量剩余勞動力需要“訂單型”人才培養模式城鎮化概括可分為人口城鎮化、城鎮建設現代化兩個方面，城鎮化必然帶來大批剩余勞動力，知識水平低、技能匱乏是影響再就業的重要因素，轉移剩余勞動力資源是新時期農村職業教育迫在眉睫的難題。農村職業教育是聯系廣大人民群眾切身利益的大事，是根本解決“三農問題”的關鍵；農村職業教育既能提升勞動者素質，促進傳統農業向現代農業的轉變。城鎮化進程中農村剩余勞動力的轉移需要，“訂單式”培訓城鎮化是社會經濟發展的必然結果和空間表現形式，它是衡量一國經濟發展水平的一個重要指標。
2如何構建“訂單型”農村職業教育人才培養模式
2.1打造強有力的政府調控機制政府在農村職業教育中發揮
至關重要的作用，政府在農村職業教育中充當教育引導者、推動者和協調者。加強政府調控力度是職業教育持續、健康發展的關鍵。一方面，政府應不斷優化服務理念，變管理型為服務型，職業教育相關政策法規制定立足“三農”問題，加強對剩余勞動力情況和企業人才需求條件的掌握，有計劃加強技能培訓，解決勞動力就業問題；另一方面，政府應加強對農村職工教育的扶持力度。職業教育發展離不開政策和資金的支持，當前政府對職業教育投入不足、針對性政策少之又少，需要政府加大力度，幫助農村職業教育事業的壯大。此外，政府應主導法律法規建設，使得校企合作有法可依、有跡可循，在知識產權、利益分配等方面給予明確規定。
2.2以市場人才“訂單”需求建設職業教育課程
農村職業教育體系的構建是以提高農民知識、技能，幫助農民工就業為目的，教育效果高低將直接影響受教育對象的就業率，而教學課程作為職業教育的主要內容，課程設計非常重要。其一，課程設定應以“訂單”為導向。針對崗位要求設定專門課程，以促進崗位所需能力的培養。課程體系設置必須依托“訂單”的要求，“訂單”確定人才培養目標是課程開發的依據，“訂單”所確立崗位任務和工作能力要求是課程開發的起源。職業教育學校要仔細分析企業崗位，將崗位人員所需知識、技能、素質等轉化為具體的學習任務。其二，圍繞“訂單”開展實踐基地建設。實踐基地是職業學校教學必要組成，學校要以“訂單”所需具體崗位作為構建出發點，以學生能力培養為建設“明線”，以提高學生技能、綜合素質，滿足崗位能力需要為基地建造目的。其三，教學活動評價要開放，不要以傳統“考試”作為評價標準，要根據“訂單”確定質量要求制定方案，并由企業和消防共同評價。
2.3利用先進網絡工具配合職業教育的開展
新時期農村職業教育要積極利用網絡開展教學，網絡教育作為現代教育重要手段，逐漸受到社會和教育機構認可和追逐。如今，網絡開始走進農村，網上合作職業教學具有極強發展價值和成長空間。網絡教育直觀、形象，能夠提高農民學生對知識理解，利于學生學習積極性的提升；網絡教育的跨空間優勢能有效提高教學傳播范圍，對改善農村人口素質結構具有重大現實意義。
作者：譚芳 單位：荊州職業技術學院中專部
[論文摘要]本文認為農村基礎教育的困境是社會問題的縮影，并通過反饋作用反作用于社會系統。打破基礎教育與經濟發展間的惡性循環是我國農村基礎教育改革的關鍵。
1．目前我國農村基礎教育的現狀
建國以來，我國農村基礎教育觀念落后，政府、民眾對其不重視，師資力量薄弱，涌出大批民辦教師。改革開放后，農村基礎教育地位有所提高，但教育資源空間分布不均、投入嚴重不足、教育設備陳舊、教師隊伍人才流失等等使我國農村基礎教育面臨發展困境。
我國農村基礎教育作為教育系統中的重要組成部分，其現狀與面臨的困境是各種社會問題綜合作用的結果，是社會問題的縮影。在這個閉合的系統中，若不采取調節措施，在這些困境下衍生的問題又將反饋于社會系統，進一步加深社會問題，加劇兩極分化，形成惡性循環。
2．農村基礎教育發展困難的主要原因分析
（1）農村教育與經濟發展相互促進的理想模式。教育發展與經濟增長的相互促進關系很早就為人們所認可和重視，并出現了教育經濟學等研究分支。經濟增長影響著教育的普及程度，方式和手段，推動教學內容的更新，影響教育觀念的變革；教育也通過增加人力資本推動經濟增長。理想的教育發展和經濟發展間可通過提高勞動力素質、增大教育投資等環節形成良好的反饋關系。
（2）社會問題對農村基礎教育的影響。①社會經濟發展兩極分化的影響。社會經濟的二元化發展，直接影響了當地政府對于基礎教育的投資，農村教育與城鎮基礎教育質量差距大，農村基礎教育區域發展失衡。同時社會經濟的二元化，使農村富余勞動力逐漸向外轉移，大多農民工在經濟狀況、城市教育戶籍制度等限制下，尚無能力攜子女在城市接受教育，造成留守兒童增多，家庭教育空缺，其責任和義務部分轉移給農村基礎教育，為農村基礎教育的管理帶來了新的問題。
②人口素質的制約。人口素質包括身體素質、科學文化素質、思想道德素質。在我國農村，農村教育觀念落后，小農社會封建科舉制下“學而優則仕”的傳統思維方式決定了農民的行為規范和價值取向，把“離農”作為學習目標，將升入城鎮重點高中視為唯一出路。應試教育限制了其中高等教育素質的培養。
教師素質亟需提高。近年來，教師人才大量流失，無法引入新的人力資本，教師群體人口結構中老齡化現象嚴重，從而導致教師創新、改革精神薄弱，無法應對新課程等改革。基層地方官員素質也是制約我國農村基礎教育的一個因素。由于教育對經濟建設促進作用的后滯性，地方政府官員更注重公共基礎建設、引入外資等眼前事務。這造成了其對農村基礎教育的不重視，投資少，學校硬件設施得不到保證，且經常拖欠老師的工資，加劇了教師的人才流失。
③空間組織結構的影響。我國經歷了世界上最長最完善的封建社會，中國社會空間組織的層序化結構高度發達，教育系統也不例外，層序的空間結構使教育政府投資、慈善投資呈現出了“漏斗式”的劃撥管理，不能有效地直接投入到農村教育上。層序社會結構中空間管理結構下領導者的選拔，并非民主選舉，內部管理模式僵化，教師對這種管理模式有抵觸情緒，造成農村基礎教育內部動力的內耗。
影響農村基礎教育的社會問題，既有歷史成因，又有改革開放經濟發展后衍生的新問題。這些因素介入教育、社會經濟的良性循環系統，破壞了原有系統結構，滯延了這一正反饋，未能讓教育與經濟發展的互相促進作用良好發揮。
3．農村基礎教育的改革對策初探
（1）國家政策的重視。要將“以經濟建設為中心”的組織目標發展為“以發展教育和經濟建設為中心”。一方面要努力提高農民的生活水平。近年來，我國實行稅費改革，在一定程度上減輕了農民的負擔，但不能從根本上解決問題，國家政府和地方政府應放寬農民城市化的戶籍、就業、教育等政策，讓農村富余勞動力有序轉移，加速城市化進程，緩解農村基礎教育的壓力；另一方面，則需加大對我國農村基礎教育的投資，提高農村教師的地位和待遇，吸引外來人才。
（2）大力發展農村職業教育。普及職業教育對實現勞動力進城和農村產業結構調整具有重要意義。據農業部門統計，農村各類專業技術人才僅占農業勞動力的0.71%，低下的勞動力素質使農村經濟發展、農業產業化、商業化陷入困境。普及、改革農村職業教育和農村基礎教育是發展農村經濟的迫切需要。
（3）基礎教育改革配套系統制度的完善。因農村人口分散度大等特點，農村基礎教育是覆蓋面很廣的“面式教育”，城市化進程使這樣的特點更為明顯，給農村基礎教育提出了新的要求。除完善的寄宿管理、配套公共基礎設施之外，也應具備良好師資、保育技能等相應要求，以保證學齡兒童的教育和生活。
參考文獻
[1]葉茂林.教育發展與經濟增長.[M].北京；社會科學文獻出版社，2005
心理學教育論文2300字(一)：淺析教育心理學在高校教學管理中的有效實施論文
摘要：隨著時代的發展，社會對人才的需求日益提升，我國的高校教育事業也突飛猛進。為了確保教育的高效性，教育心理學越來越多的在各高校范圍內實施，根據這些實踐的總結，教育心理學的理論基礎也在不斷的深化與發展。教育心理學在高校教育管理中有著十分重要的意義，它有利于高校教學管理工作的開展，能夠提升高校學生對自身心理情況的認知，進一步提升高校學生的心理素質，有效促進學校教書育人的基本目的達成，為社會輸送人才，能夠為社會的穩定與發展做出貢獻。
關鍵詞：教育心理學；高校教學管理；有效實施
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-16-377
首先教育心理學包含了教育學與心理學等多方面的學科知識，其主要研究的內容有學生的心理特征、老師的心理特征等。教育心理學的研究成果使得其必須要經過大量的實踐反饋才能得到發展，只有經過反復實踐，綜合實踐表明其應用方法能夠使學生的學習情況得到改善、老師的綜合教育能力得到提升，能夠使得學生與教師步伐一致，才能進一步的對該應用進行深入挖掘與發展。
一、高校教學管理中教育心理學的重要性
1.當代大學生性格特點
現代社會中，由于我國對職業教育的重視程度越來越高，以及普職分流愈近等原因，高校學校在招生時對學生的要求越來越低，招生的人數也在不斷的擴大。學生數量的增加與質量的參差不齊嚴重影響了高校學校的教育質量。現代高校學校中，高校學生大部分年輕處于16-18歲之間，思想、心理、身體都處于發育的重要時期，不能有效對所接觸到的外界信息進行辨別，容易被各種不良的信息誤導，從而產生思想、心理等方面發育的偏差。高校學校的學生大部分都是城市或者農村中的獨生子女，大部分高校學生均屬于留守兒童，或者家庭方面存在缺陷。由于家庭教育的不足與年齡較小，其專業也剛剛處于初中畢業階段，高校學生的學習習慣并沒有得到很好養成，自覺性也相對較弱。在高校學校廣撒網的過程中，招收到的學生的個性差異會非常大，部分的學生性格特別任性，部分學生比較自卑，心理上較為脆弱，二者在生活與學習上等各方面的行為習慣并不相同，很容易產生沖突，激化矛盾。大部分的高校生都會存在自己是被淘汰的思想，認為自己很差勁，因此，對待學習時，他們更多是的一種缺乏自信的、消極的態度，在這種態度的影響下，這部分學生不能夠克服學習中的困難，在學校中得過且過的生活，只希望能拿到畢業證。因此，高校學校的教師需要更為強大的心理素質與教育綜合素養，在面對性格差異較大、學習能力差異較大、學習興趣差異較大等學生時，能夠對其有更好的教育方式，從而幫助學生養成良好的學習態度與習慣、幫助學生養成良好的道德品質、幫助學生樹立正確的價值觀念[1]。
2.教育心理學在高校教學管理中的重要性
在進行多方的實踐與研究后，本人發現現目前教育心理學在高校教學管理中并沒有得到很高的重視與應用。教育心理學綜合了教育學與心理學等多方面的知識，可以對高校學生學習與生活中遇到的多種問題進行引導解決，也可以對教師的教學心理與教學方法進行指導與幫助。教育心理學在高校教育過程中有著重要作用，能夠提高高校學校學生的整體素質，能夠提升學生對于學習與生活的主動性，也能夠使高校學生更好的適應高校學校的學習生活節奏，還能使高校學校的教學管理順利更加順利的進行。
二、現代高校在教育心理學工作方面的問題
1.高校對教育心理學工作重視度
針對高校學校的管理層及老師而言，高校學校的管理層及老師沒有意識到教育心理學的重要性，部分管理層及老師認為高校學校的主要教學任務是培養學生在實踐動手操作等方面的技術與能力，而不是對學生在心理方面的引導，這些管理層及老師忽略了學生的心理健康對學生成人成才的重要作用，只有學生在心理方面健康，學生未來的學習與生活才能更加順利[2]。
2.高校在教育心理學工作開展中資金投入及師資力量
針對高校學校而言，部分高校學校沒有資本對教育心理學進行建設，這里的資本包括資金成本以及師資力量，部分學校沒有足夠的資本開設教育心理學課程，也沒有專業的教育心理學課題研究的團隊。如果心理教育老師專業素質不足，也不能對高校學校心理健康教育的發展起到積極的作用[3]。
三、推進高校學校教育心理學工作流程
1.重視教育心理學工作開展，建立良好的師生關系
高校學校需要進一步重視教育心理學工作，推動學校教育心理學工作的進行。在教育心理學的開展過程中，需要注重教師與學生的溝通。高校學生大多數心理比較敏感，教師應該更加關注其生活與心理的健康，并且尊重學生，信任學生，真正的為學生負責。當學生感受到教師真誠的關懷，學生才會更加信任教師，師生溝通才能更加深入與有效。例如：某性格較為自卑的學生考試成績差，在與其進行溝通時，需要語氣更為委婉地指出其不足，并告訴學生，老師相信他能夠有進步。
2.組建專業的心理健康團隊
高校應該組織專業的心理健康團隊，引進優質的心理健康教育的師資力量。高校的心理健康教育可以通過開設心理健康活動課、設置心理咨詢室等方式進行，需要注意的是，教師應該尊重學生的隱私，心理咨詢室的位置可稍僻靜，學生咨詢的心理問題應該進行保密[4]。
教育心理學在高校教學管理中有著重要的作用，高校學校應該加強其在教學理念方面的重視，也應該在教學過程中得到實際的應用。高校學校應該對心理教學有更為專業、更為正規的實踐行投入，培養更多專業素質能力高、心理素質強大的、對社會有用的人才。
心理學教育畢業論文范文模板(二)：從心理學分析初中心理健康教育現狀論文
摘要：當前中學生壓力不斷增大，有生活壓力、學習壓力，等等。由于壓力而產生的各種心理問題也不斷產生，這些心理問題嚴重影響初中生們的身心健康發展，甚至對他們的正常生活都有影響。在這樣的狀況下，我們應該多多注意初中生們的心理健康發展，及時進行心理健康教育，以此保證學生們的健康心理。本文以此為探究內容，探究初中生心理健康現狀，并提出科學的解決對策。
關鍵詞：心理學初中學生心理健康教育
初中生正是學業轉向繁忙的過渡階段，他們的心智開始成熟，也能夠接觸到更多的事物，在這樣的前提下，他們的心理變化是很敏感的。而家長、教師看到了當前的社會壓力，所以將孩子從小培養成才的心情十分強烈，但是這樣無形之中容易給初中生們造成負擔，往往容易出現逆反心理，沒辦法與教師或家長好好溝通。因此，教師應該多注意學生們的心理健康變化，結合實際情況，利用心理學科學、及時地解決他們的心理問題。[1]
一、初中生心理健康教育現狀
1.教育觀念落后
當前的初中生最重要的任務就是在中考中考出一個好成績、升入一個好高中，最后在高考中大放異彩。這樣以成績為標尺的狀況已經屢見不爽。在這種思想下，學校將初中生們的大部分非統考科目課程全部壓縮用來學習統考科，非考試科目遭到擠壓。可想而知，在這樣的傳統的教育觀念下，大部分學校是不會拿出時間來進行心理健康教育的。而且根據調查顯示，有很多學校甚至根本沒有開這門課。因此，重視初中生心理健康教育已經刻不容緩。[2]
2.教師能力不夠專業
心理健康疏導可以是班主任或者是其他老師來進行，但是這不意味著心理健康教育的專業性不強，正相反，它是一項專業性很強的工作，需要教學人員具備一定的心理學素質以及優秀的理論知識，并且從事過相關訓練。盡管很多地方已經開展了心理健康教育，但是就實際從教人員來看，很多往往是雜拼的教師，并不具備專業水平。也就是說，在不懂心理輔導策略和技巧的情況下，效果往往不明顯。很多地區為此開展了心理教師培訓班，但是由于教師們的不重視，再加上人數限制等次要因素，導致培訓效果并不理想。
3.教育的模式化
雖然很多學校已經開設了心理健康課程，但是教師大多在課程設計上照本宣科，沒有對學生們的具體心理狀況進行分析，無序化十分嚴重。不僅如此，心理健康教育的模式化還表現在：很多教師名義上是開心理健康輔導課程，但是往往草草講幾句就將時間劃為自習或是統考科授課；雖然很多班級開設了心理健康教育課程，但是大多是流于形式，僅僅是為了應付上級的檢查而進行的；心理健康教育沒有深入到個體，教師只是將可能的情況告誡學生，但是沒有對學生進行單獨的交流，導致學生們只能自己胡亂分析自己的心理問題，畢竟初中生思維能力有限，很容易自己走入誤區，使心理問題更加嚴重。[3]
二、從心理學分析初中心理健康教育的有效對策
1.提高心理學教師的自身素質，提高其實踐能力
上面提到，師資力量是初中生心理健康教育順利進行的關鍵。學校要在教師資源配置方面慎重對待，采用專業的人才來進行授課。對于心理教師，教師還可以采用統一培訓的方式，讓他們達到既能提高初中生對自身的認知了解，使他們能主動發現問題并尋求幫助；又能進行合理的團體和個人輔導，在兩種維度下自由切換的能力。當然，非本節課目的老師也可以進行培訓，防止有學生找其傾訴時不能給出正確的建議，要及時疏導，做到既教書又育人。
心理學教師還應該具備實踐能力。教師要實際地解決學生們的心理問題，做出及時疏導，以便更好地幫助學生們。教師要多與學生們交流，要在實際的校園生活中觀察他們，深入了解學生們出現的心理問題。在與學生們的相處中應該敞開心扉，爭取達到亦師亦友的關系，這樣才能更加方便地看到學生們內心的問題，讓他們在潛移默化中更好地接受心理學的知識。
2.更新對學生的教育觀念，從根源上解決問題
雖然教育部號召學校積極開展心理健康教育，但是，在傳統教育觀念和錯誤認知下，開展過程并不順利。很多學校認為，只要抓好應試教育下的初中生成績發展，管理好學生的紀律和升學率就好，至于心理健康問題的輔導根本不在學校負責的范圍內，而且教師與學校也沒有專業的能力去解決問題。
但是，教師應該清楚地認識到，學生們大多數的心理健康出現問題，其根源就是學校過分重視升學率、忽視了學生天性發展的結果。要想讓孩子將更多的精力與能力投入到學習當中，就要及時地解決學生的心理問題，解決他們精神上的痛苦，而后調動他們在學習上的積極性和主動性，這樣才能讓他們健康地發展。因此，學校領導與教師的教育觀念對開展心理健康教育，解決學生心理問題起著決定性的因素。
3.號召家長的共同參與，給學生良好的心理發展環境
一、明確中職學校計算機理論課程的培養目標
理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能，使學生全面系統地掌握計算機知識。
二、中職學校計算機理論課程教與學的普遍現狀
（一）教材、教法現狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的教育論文使職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。
（二）中職學校學生的學習現狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入農村中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使a學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。
三、中職學校計算機理論課程的教學改革
（一）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用本文由收集整理是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。
2.提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。
（二）計算機理論課程教學改革的思路。
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
轉貼于
改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。
在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，最大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.教學方法的改革要突出生動性
論文摘要:著重梳理個人擔任班主任經歷在面對中專生成長中呈現的心理健康、情感思想等教育考驗時的應對思路方法、事后的反思,以求用理論指導實踐,提高教育實踐能力水平。
在中等專業學校任教多年的經歷,讓我對本地中等職業學校學生有了相當多的接觸和一定的了解。應該說近二十年來貴陽市中專學生的精神面貌和心理特點呈現的明顯和清晰的變化軌跡與時代社會的發展變化是緊密相關的。回憶和梳理自己在中專教職時面對中專生思想、心理的種種現象問題時,當時的感受、認識、選擇的對策、所行的干預、處理、與學生的互動、效果等,印象都還十分鮮活生動。學習接觸了“青少年發展心理學”課程之后也有借助學科理論重新對過往的教學經歷進行分析,以提高認識的內心要求,但有所忌憚,在對青少年發展心理學認識還極其粗淺、理論水平不足的當下,想要準確全面分析事實狀態、剖析自身認識,評價處理方式的的當失誤,確實勉為其難,其間的片面、粗糙和謬誤,也在所難免,不過從展示來自中專教育教學情境的案例和自己的體會以供同行專家評點的角度應該是有意義的。
上世紀80年代后期我以非師范生的身份入職貴陽市職業教育行當,當時貴陽市中專學校不多,只有十來所,學校規模也不大,當時我校在校生人數500人,其他學校大多超不過此數。那時學生性質有兩類:學生班、職工班,職工班學生由其工作單位推薦,不必經過入學考試,學生年齡通常較大,生活閱歷、思想成熟往往較我們這些初出校門又進校門的老師要強,不需要老師對其進行思想和心理輔導。學生班入學需參加高考依成績高低分別錄取入讀大學、大專或中專。1990年中專招生實行“雙軌制”,即同時招收高中和初中畢業生,過渡到1994年停止招收高中畢業生,當時中專學生語數外基礎不錯,綜合素質較高, 90-96年間我校中專錄取線高于貴陽一中錄取分數線,生源以貴陽城區學生為主,學生中違反紀律或因心理問題引發異常事件的情況很少發生。1997年中專畢業國家不再包分配,生源情況有了變化,學生文化素質下滑,教學和管理問題增多,職工班變得名不副實:學生年齡趨小,不再由工作單位推薦。許多不愿讀書、不能讀書的孩子由父母押著來讀“職工班”,職工班變成“放牛班”、“猴子班”。2000年取消“職工班”,之后大學擴招,中專生源質量又進一步下降,班集體和教學秩序出現混亂,學生不學、逃課嚴重、與任課老師頻繁沖突、寢室管理幾乎癱瘓,可以說2000年是本地中專教學管理最困難、問題最嚴重的時期,學校和班主任應對不暇地處理各種各樣突發事件,不可能有針對地進行學生思想和心理干預。之后幾年似乎學生思想的混亂和管理難度在惡化到極點之后漸有回落,但中職學生質量、教學秩序和教學質量已經是在一種相當惡劣的狀態維持。2007年中職入學改用注冊式招生制度,國家開始宣傳和鼓勵職業教育,中職教育的政策環境呈向好趨勢,但具體到中專學校普遍面臨著重大的調整和改革的壓力,即如何改革調整以增加學校生活對學生吸引力和實現幫助學生求職和成長的問題。這是一個復雜的、具有開拓性的問題,也是中等職業學校在新的歷史背景下實現自身價值必須要解決的問題。
目前中職學校學生,其家庭結構、經濟條件和社會地位等方面幾乎都有這樣或那樣的問題,這些成長中的青少年特別需要來自學校和教師的關懷與指導,以彌補他們在之前成長過程中的缺失,在班主任工作中,我感覺到:不管他們呈現出來的問題是什么,“愛”和“管教”對這些孩子都是最對癥、最有效的教育方劑。
我所帶的班級有一位學生,從小被家里送到足球學校學足球,聽說家里投入了不少的錢結果卻沒有學出來,這個學生文化底子差,父母從來不與班主任見面,孩子本人還機靈,但學習無興趣,更嚴重的是個性及精神狀態十分的消極、懶散,身上有明顯的長期被打擊、受壓抑的灰色、麻木情緒,從沒見他在足球場上踢過球,這些出現在一個十七八歲的少年身上,看著叫人難受,為將此同學拉進班集體,激發其主動性和活力,我安排他擔任了班級體育委員、足球隊長,體育委員的工作由我做好準備再讓他面向全班安排組織,又安排一位體育委員配合他工作,當時我感覺對他和班上許多同學來講“感受成功”是一服迫切需要的補藥,這些學生們尚未踏入社會就已經被打壓磨滅得灰頭土臉的,具備典型的“失敗者心態”,對于他們如果能夠提供一種機會讓他們能感受經由自己努力收獲成功,是重新喚起他們自信和自我的關鍵,于是,一段時間內我特別重視足球隊的活動,到場地組織催促訓練(如果班主任不到場,連人數都湊不齊),為他們邀約比賽對手,組織女同學觀戰送水,賽后總結鼓勵。剛開始這些孩子表現讓人泄氣:場上互相責怪,吵架,沖動負氣,無法配合,每個人都發現別人有問題,從來看不到自己的問題所在,盡犯一些低級錯誤,盡管有一個半專業的球員在隊里,我盼望已久的哪怕一粒進球都等不來,我一面繼續平衡協調球員關系,一面在所有場合把他們每一點閃光出彩的表現大肆渲染表揚,鼓勵球員,又悄悄地給隊長增加責任,終于在一個多月以后,球隊有了進球,再后來交戰有了勝利,這以后我漸漸可以放手了,足球成了班上一些同學的樂趣,他們的精力有了方向,不再像從前沒有方向地、破壞性地宣泄青春的力量或者是百無聊賴地軟體動物般遲鈍、懶散。球隊同學精神面貌變得開朗積極活躍多了,影響班級氣氛也有了正面改變。
我所經歷的一場“群毆事件”使我體會到青少年心理矛盾的尖銳復雜和教師成年人及時干預的重要。
中職學校女生占多數的班集體,學生比較典型的有兩種類型,一類學生來自農村、少數來自城市的學生本分老實,不敢惹事,另一類囂張膽大,急于在群體中在老師的視線外建立起自己的權威和優越地位,甚至做大姐大,如果不能在班級管理中平衡抑制后一類人的勢頭,正常班風的樹立必然失敗,極有可能前一類學生會被迫向后一類學生靠攏依附,班集體就會向惡性狀態發展。
2004年我接了一個財會班,有幾員女猛將在其中,班干部組建不大順利,主要原因就是本分踏實的學生不敢或不愿干事管人,而踴躍要求當官的一些學生,一看上去就是那種管不住自己卻想掌權管別人,亂干事的人。這天上午有一個地縣學生突發急癥,我送到醫院,忙到一點過鐘才回到學校,心里有點隱隱的不安,沒有回辦公室,走到教室門口聽見里面有怪異的聲響,一推門,門從里邊抵住了,里邊的學生聽到我的聲音炸了鍋,使勁推開門一看是幾個女生正圍毆班上一個女同學,把她打得縮在桌底下,在場的同班同學有看熱鬧的,有漠不關心的,有嚇壞的,沒有一個上前勸阻,我當時又氣又急,趕緊控制事態,將肇事學生交給保衛科做調查筆錄,報告學生科,對現場旁觀者調查了解情況訓話交代事項,致電被打學生家長接走孩子檢查身體,回到辦公室整理解決問題思路:要避免被打學生方鬧大事情;要防止打人一方結成小團體,下一步危及班級;要幫助班內同學對此事形成一個合適的態度,以樹立正確的是非觀和盡快平復此是的不良影響。這次事件的五個打人者都有家庭關系異常導致的心緒惡化的情況,調查中能感覺到她們心理上的怨恨、緊張不滿甚至仇恨,而在此事件中她們為自己打人找了很多充分正面的理由,好像自己是在為眾人出頭,主持正義,替天行道,其實根本原因還是給自己的不良情緒找一個宣泄口。被打學生比較典型地體現出為得到同齡伙伴的接納喜歡而有意無意討好迎合別人的青少年心理,以致于做出一些不妥當的行為,當穿幫后,反而成了眾矢之的,結果她拒絕同學,同學漠視她。在接下來的心理輔助、思想教育工作中,我認為最失敗的就是針對這個女同學進行的部分。后來我設想了一些方式方法想讓這位女生重新融入班集體,發展新友誼,但畢業前照畢業相,她來找我提出不參加,我一再勸解最后她流淚請我理解她,無奈我只能接受自己教育失敗的事實。幾位打人的學生我要求其監護人到學校,當面分析其打人行為的下作可恥,尋找“替罪羊”心理的陰暗卑劣,要求學生及家長要勇敢面對自己生活和心理上真正的問題,學會處理負面情緒,否則錯誤的想法惡劣的心態會給自己的將來帶來更多的問題和不幸。在隨后的班級日常管理中重點關注引導她們開闊心胸,轉換角度看問題,多參與集體活動。
俄國教育學家烏申斯基曾經說過:“教育的主要活動是在心理和心理-生理活動現象內進行的。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基也說過:“沒有心理上的修養,體力的、道德的、審美的修養就不可能想象。”強調說明在青少年教育中和成長中心理疏導、思想的指導是學校教育產生作用的重要基礎,尤其對目前的中專生來說雖然學習壓力不大,但與同齡人相比有更多的困惑、更少的機會和更復雜的生存困擾,作為離這類學生最近的教育工作者應以最溫暖的善意、最徹底的包容接近他們,盡力培育他們,運用自己的人生經驗、教育直覺和心理學知識幫助學生認識自己,悅納自己,控制自己,學會調適心理,擁有健康成熟的心態,與社會一同進步成長。
明年全市婦聯工作的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實黨的十六屆五中全會精神，堅持科學發展觀，切實提高服務能力，積極履行“維權、發展”兩大工作職能，重點推進“家庭、社區”兩大工作領域，促進和諧社會建設，更好地團結動員廣大婦女為**率先全面建成高水平小康社會、率先基本實現現代化作出新貢獻。
一、切實維護權益，優化和完善婦女兒童發展社會環境。
婦聯組織要把維護婦女權益、關注弱勢群體作為參與構建和諧社會的切入點，強化源頭參與，推動政策維權，優化和完善婦女兒童發展社會環境，堅持在發展中促維權，在維權中謀發展。
1、積極啟動婦女兒童“十一五”規劃。明年是**市婦女兒童“十一五”規劃制定實施的開啟之年，市婦兒委辦公室將在“十五”發展成果展示基礎上，從**的實際出發，根據我市經濟社會發展“十一五”規劃的總體要求和中國婦女兒童發展綱要、省、蘇州婦女兒童發展“十一五”規劃的目標任務，加強前期研究，集思廣益，努力使我市“十一五”婦女兒童發展規劃科學合理，具有較強的針對性和可操作性，通過廣泛宣傳，扎實推動，努力提高我市婦女兒童工作的示范水平。
2、切實維護婦女兒童合法權益。調動一切有利因素，廣泛開展《婦女權益保障法》等普法教育宣傳活動，提高婦女依法維權的意識和能力，努力優化《婦女權益保障法》實施的社會環境。要不斷創新工作方法，探索有效處理突發事件的舉措，充分發揮反家庭暴力快速反應機制的作用，嚴厲打擊傷害婦女兒童的暴力行為，進一步構筑反家庭暴力的堅固防線。繼續開展以虞山鎮為試點的“零家庭暴力社區”的創建活動。針對我市外來流動婦女日趨增多的現狀，依托市婦女權益法律援助站的資源優勢，在鄉鎮、村（社區）設立新市民巾幗維權站（崗），全方位維護外來婦女合法權益。
3、以社區和家庭為支撐點和重要領域，大力創建和諧家庭、和諧社區。家庭是社會的細胞，社區是社會的基本單元，家庭和社區的和諧是社會和諧的基礎。各級婦聯要在建設和諧家庭、和諧社區工作中找準結合點，引導家庭成員走出家庭，融入社區，以家庭的和諧美滿促進社區的和諧穩定和社會的和諧進步。市婦聯將繼續深化“五好文明家庭”創建活動，深入開展“學習型”、“健康型”、“節約型”、“綠色型”、“廉潔型”等特色家庭創建活動，大力弘揚家庭美德，倡導科學、文明、健康的生活方式。要主動整合社區資源，提高工作的針對性和有效性，擴大婦女工作在社區的影響力。大力開展巾幗志愿者進社區活動，開展家政服務、家教指導、維權咨詢等社區服務，服務群眾，建設社區，奉獻社會。依托社區文化活動陣地，組織開展寓教于樂的群眾性文體活動，滿足社區居民不斷增長的精神文化需求，促進社區居民安居樂業。
4、為少年兒童健康成長營造良好氛圍。市婦聯將繼續開展豐富多彩的“六一“慶祝活動、“**虞城媽媽愛心行動”、“新世紀巾幗扶貧幫困循環拉力賽”等活動，繼續在全社會營造“關心兒童、愛護兒童，為兒童做表率，為兒童辦實事”的良好氛圍。同時，不斷培育家庭教育工作亮點。以家庭教育研究會為主體，通過制定出臺**市家庭教育工作“十一五”計劃、開展指導員培訓、家庭教育工作研討、家庭教育論文征集評比、知識競賽和親子教育現場推進會等活動等形式不斷提高全市家庭教育工作的針對性和前瞻性。以“市民課堂”為依托，不斷提升社區家長學校的教育內涵。
二、堅持科學發展，團結和帶領廣大婦女積極投身**“十一五”建設。
婦聯組織要圍繞經濟中心，牢牢抓住“發展”第一要務，堅持科學發展觀，探索統籌城鄉婦女協調發展的工作思路，將提高團結動員婦女參與經濟建設的能力列為婦聯能力建設的重要方面。
1、堅持率先發展，打造創業平臺。市婦聯將在全市婦女中深入開展大創業行動，幫助女性實現創業和擴大創業規模。大力弘揚創業精神，引導婦女進一步鼓起敢為人先的勇氣，發掘自主創業的潛力，爭當巾幗創業帶頭人。推動知識女性、女科技人員在廣泛參與發展高新技術產業和改造提升傳統產業中創辦企業，促進知識和科技成果轉化為生產力。鼓勵有創業愿望和創業潛質的婦女積極創辦中小企業，以創業帶動就業。通過女性就業招聘專場、女性人才洽談會等一系列形式多樣、內涵豐富的活動，協調社會力量為婦女創業提供多方位服務。繼續實施項目滾動計劃，建立一批女性創業培訓基地，扶持一批創業帶頭人，集中宣傳表彰一批女性創業典型，積極組織創業觀摩交流，不斷提高女性創業能力，在全市推動新一輪女性創業熱潮。
2、堅持統籌發展，打造致富平臺。積極開展“雙富”活動，促進“農村婦女大創業”行動深入推進。加大先進實用技術的推廣和培訓力度，加快培養一批女農民企業家、女科技致富帶頭人、女規模經營大戶、女經紀人和中高級女經營管理人才，幫助和帶動農村婦女開展標準化生產和產業化經營，發展多種形式的富民合作社，引導她們在發展高效、生態、創匯農業中成為致富能手。同時充分發揮“三八”農業標準化生產示范基地作用。依托“龍頭”企業，通過自辦、聯辦、能人領辦、參股合辦等多種形式，重點扶持、發展和完善科技含量高、示范帶動面廣的“三八”農業標準化生產示范基地。同時搞好新品種新技術的引進和試驗、普及和推廣，為農村婦女提供直觀的指導和示范，切實做到新品種在基地示范、新成果在基地產出、新技術在基地應用，從而帶動更多的農戶，使基地建設向區域化、特色化方向發展，形成科技示范網絡。
3、堅持創新發展，打造建功平臺。“巾幗建功”競賽活動繼續以“巾幗文明示范崗”為載體，發動在職婦女崗位建功、崗位成才。市“巾幗建功”活動領導小組在考核、驗收基礎上，表彰十佳“優秀巾幗文明示范崗”和命名一批市級“巾幗文明示范崗”。以服裝服飾博覽會、金秋經貿洽談會等重大節慶活動及各類創建活動為契機，積極開展“巾幗文明示范崗”誠信服務、優質服務活動，展示“巾幗文明示范崗”嶄新風貌。在科教文衛、經濟組織中拓展“巾幗文明示范崗”爭創領域。結合行業特點，在窗口行業開展學習型、創新型、奉獻型、服務型示范崗創建活動，激勵婦女將才智奉獻于發展，將文明奉獻于社會。要結合實際不斷深化創建主題，加強動態管理，進一步提高創建活動的規范化和有效性，推動爭創活動成為激勵女性爭先創優的有效載體。要圍繞科教興市目標，深入開展科技創新活動，培育一批女性科技創新人才，推動婦女在科教前沿出成果出人才。
三、加強教育培訓，多層次多形式提升婦女整體素質。
學習是創新的基礎和原動力。各級婦聯組織要采取多方面、多層次的方式，運用多渠道、多領域的資源，抓好教育培訓，更好地發揮宣傳婦女群眾、教育婦女群眾、引導婦女群眾、提高婦女群眾的組織優勢和工作優勢，全面提升婦女整體素質。
1、注重內容拓展。要扎實推進“女性素質工程”、“母親教育工程”，培養“四自”女性。切實加強和改進婦女思想政治工作，用正確的理論武裝婦女，用科學的知識教育婦女，用法律法規規范婦女，用文明的風尚引導婦女，不斷激勵廣大婦女積極向上，奮發進取。要積極爭取各級黨委政府的重視支持，促進女性人才成長和開發機制的形成，營造全社會幫助和提高婦女整體素質的良好氛圍。要推動更多的女性成為黨政人才、企業經營管理人才和專業技術人才，促進婦女人力資源向人才資源的轉化，為實現經濟社會跨越發展做出更大的貢獻。
2、突出方式創新。要緊緊圍繞構建終身教育體系的重大決策，要適應不同層次女性的發展需求，建立與完善廣覆蓋、多層次的婦女教育培訓網絡，整合基礎教育、高等教育、職業教育及其它各類教育資源，千方百計為婦女教育創造條件。樹立大教育、大培訓的觀念，按照區分層次、分類指導的辦法，辦好不同層次婦女的培訓班。如科級女領導、機關鄉鎮中層女干部培訓班、女性科技專業人才出國培訓、下崗女職工技能培訓、農村婦女實用技術培訓、家庭教育知識培訓等，幫助婦女不斷提高勞動技能、社會競爭能力和創造能力，發揮婦女在參與社會、管理家庭、教育子女、促進事業、建設社會中的作用，使婦女同男性一道成為建設和諧社會的主力軍，共同分擔社會責任和社會義務。
3、強化陣地建設。要不斷完善教育培訓機制和網絡，充分利用和整合現有社會教育資源，充分利用各類婦女教育陣地，有計劃有重點地開展教育培訓活動。當前，要以市婦女干部學校、婦女培訓基地、婦女活動中心、社區和農村婦女學校為基地，加大工作力度和輻射面，對城鄉女性進行培訓，幫助廣大婦女學習新知識、掌握新技能，提高創新協調能力，培養和造就高素質的女性勞動者。
四、加強能力建設，推動和完善新形勢下婦聯組織建設。
婦聯組織要適應新時期婦女發展和夯實黨的群眾基礎的雙重需要，把自身的能力建設提到新的高度來認識，最大限度地激發和調動起婦聯組織的潛能和智慧，為全面提升婦聯組織的工作質量和能力水平注入強大的精神動力和智力支持，不斷推動婦女工作向縱深發展。
1、進一步加強基層婦聯組織建設。要抓住換屆選舉年的有利契機，會同市委組織部下發《關于做好基層婦聯換屆選舉的工作意見》，認真抓好婦女組織的換屆選舉工作。按照干部“四化”和德才兼備的原則配強、配齊基層婦女干部隊伍。加強新經濟領域和外來流動人口中的婦女組織建設，進一步加強婦女工作柔性組織的建設工作，通過女干部聯誼會、女私營業主聯誼會、臺商家屬聯誼會等各類組織，暢通婦聯與各界婦女、尤其是優秀女性群體的聯系，鞏固發展婦女工作的社會化格局。繼續加強對女企業家協會的指導。
