時間：2022-09-21 10:19:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大班課教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、理解課標和教材是備好課的前提
理解大綱要求、熟讀課程標準和掌握教材特點是教師備好課的前提。現行小學《品德與生活》《品德與社會》課程標準于2002年制定實驗稿，經過十年的實踐探索，于2011年修訂。新課程標準增加了許多新時期的德育元素。例如，《品德與社會》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態度價值觀目標，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛我國文化遺產”等內容。教師只有認真研讀新課標，全面理解、深入領會和準確把握新課標的精神實質和主要變化，才能把課標的教育理念和基本要求全面落實到備課中，為備好課指明方向。小學品德教材在內容編排、活動設計上豐富了主題活動內容。教師只有認真學習教材，分析教材，理解教材編寫意圖，明確教學目標和教學重難點才能做到心中有數。在學習過程中，教師要把集中學習與個人自學、學習本學科知識與相關學科知識結合起來，注重個人思考和理解，才能學得深、學得透，為備好課儲備扎實的理論知識。
二、學習借鑒與個人思考相結合是備好課的重點
教育信息化、教學網絡化是當今教育發展的一大趨勢，借鑒網絡資源備課成為教師備課的首選途徑。現行小學品德課程涉及品德、歷史、自然、社會等多學科知識，單單依靠教師原有的知識來備課是遠遠不夠的。教師通過網絡平臺可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創設引人人勝的教學情境，設計出內容豐富的教學活動，使教學達到事半功倍的效果。在網絡上，教師可以有針對性地選取名師的教案、教學實錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網上收集需要的教學素材，如歷史人物及事件、時事新聞、背景音樂、小故事等。
雖然網絡為教師備課提供了豐富的教學資源，但是借鑒不等于“拿來”。教師應結合本地、本班學生實際，對網上下載的教案、教學素材進行適當修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時，發現網上下載的課件是關于南寧市特殊學校學生的影像資料，與我們那坡縣的實際離得較遠，不容易激發學生的學習積極性，于是便把內容換成了本校某學生的具體事例，這樣更能激起學生的情感共鳴。
教師工作的復雜性、創造性和教師本身的個性特點，決定了教師備課時要有自己獨特的教育思維，展現自己的個性，使教學活動生成動人的樂章。例如，在備《幫幫殘疾人》時組織學生開展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動環節，有的教師為了便于課堂引導，主張把活動放在課內進行；有的教師為了讓學生獲得更多的體驗時間，則主張讓學生自己在家進行體驗。教師的關注點不同，活動安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設計一些情景表演，以“情”動人；如果教師足智多謀，可以多設計一些問題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動、風趣幽默，則可以多設計一些游戲活動，讓學生在“玩中學、學中玩”。
三、集體備課與個人備課相結合是備好課的有效途徑
小學品德教師尤其是農村小學的品德教師，大部分都是兼職教師。客觀上，他們身兼數職，執教的一些班還是大班額，教學負擔重，沒有足夠的精力來備課；主觀上，許多教師一直把品德學科當做副科來看待，缺乏備課主動性和積極性。對此，筆者認為備好小學品德課需發揮教師團隊力量和個人智慧的作用，走集體備課與個人備課相結合的道路。
集體備課要求同科目教師在每學期初就要共同研究課標和教材，對某一教學內容進行討論和研究，達成教學共識。其主要流程是：備課組學習課標和教材――把備課內容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學。集體備課注重教師個人思考和團隊合作，能快速提高個人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實現校內教學資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經被很多學校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡單拼湊，不能把個人原始備課教案直接當成集體備課教案；二是防止發言人“一言堂”，每個教師都要積極參與研究活動，踴躍發言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質量。
在集體備課的基礎上，個人備課重在落實細節和再創造。具體備課內容包括教學目標、教學重難點、教法與學法指導、課件準備、教學過程、作業設計等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設計出適合個人的新教案，備課時間縮短了，備課質量也提高了。集體備課與個人備課是相互交融的，教師只有把個性化的個人備課和集體備課融合起來，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達到“因材施教，有的放矢”的教學目的。
四、本學科備課與其他學科備課相結合是備好課的升華
《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每個教師的職責。”而“強調德育在各學科教學中的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和有效性”是新課程標準的要求。學校德育貫穿于學校教育的全過程，每一門學科都是相互聯系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會》課程也一改過去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對性和效性的現象。例如，《給學校畫張“地圖”》一課，通過畫畫的形式讓學生自己去尋找和發現畫學校“地圖”的方法，在畫畫的過程中傾注學生對學校“愛”的情感，注重學生對學校“愛”的獨特感受，使品德教育融人美術知識教學過程。又如，語文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠信是金》都告訴學生做人要講誠信，都是進行品德教育的良好素材。此外，數學、英語、自然、體育等學科也蘊涵了豐富的德育內容。教師在備課時，要綜觀各學科的教學內容，充分挖掘各學科教學中所蘊含的德育因素和巨大潛力，把品德學科備課與其他學科備課聯系起來，做到融會貫通、相輔相成，使品德學科與其他學科水融，實現知識與道德、教育與教學、教書與育人的統一，使學生在“潤物細無聲”中受到啟迪與熏陶。
1.1教學準備的科學性不強
小學教育的備課工作存在的不足主要是：部分小學教師對備課工作不夠重視，備課只是為了應付學校要求，有的把過去的備案重復多次使用，有的甚至將參考書中的教案內容抄寫一遍。有的學校對備課要求過于刻板，不符合小學教育實際，缺乏有效性和創新性。集體式備課沒有真正達到集中教學智慧、研討教學問題的目的，有的甚至將備課的教案分工準備、集中抄襲，沒有真正發揮集體式備課的作用。
1.2課堂教學過程的針對性不強
有的小學教師在實施課堂教學過程中完全按照事前準備的刻板教案實施教學，沒有認真傾聽和解答小學生的學習需求和聽課遇到的難點問題，影響學生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問，簡單地認為這樣就能發揮學生學習的主體性作用和地位，導致學生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對課堂教學采取放任式方法，過于強調學生的探究式學習，未對課堂教學內容精心設計，不清楚課堂教學要實現的目標，對于課堂教學各環節缺乏清晰的條理，對課堂教學活動無法科學合理地進行控制和引導。
1.3學校教學管理的規范性不強
一些小學的班級規模設置上千差萬別，有的小學的班級人數相對較少，存在教育資源浪費嚴重問題，有的學校特別個別重點校普遍存在大班現象，影響教學實際效果。有的學校教師培訓工作力度不夠大，缺乏系統性規劃和安排。有的在校本課程的開發上缺少專業化人才隊伍，現有教師隊伍缺少課程設計與評價等方面的相關知識及能力，嚴重制約和影響小學校本課程的開發水平。
2.小學教育中教學質量控制存在問題的原因分析
2.1生源方面的原因
小學生的家長對于優質類教育資源的需求日益增大，此外不同類型和級別的學校在教學基礎環境和條件方面存在較大差距，部分學生的家長覺得孩子的學習成績相對優異時，就努力把孩子轉到基礎條件更好的小學就讀，從而導致學校間生源分布情況不均衡。同時，由于受到教學類資源的有限性等因素的影響，一些優質校錄取人數超過學校教學承載總量的問題時有發生，使各個層次和水平學生被安排在同一個班級中，從而不利于差異化教學的開展，不利于教學水平提升和教學質量管理。
2.2家庭教育方面的原因
現代社會生活節奏快、工作壓力大，部分家長把主要精力用在賺錢養家上，家庭對孩子的教育缺失或不科學、不到位問題較為突出，影響小學教學質量提升。有的對孩子成長關心得不夠，對孩子過于溺愛，無力對孩子進行必要教育和指導，更缺乏必要督促和幫助，導致孩子學習自覺性較差。有的文化水平較低，教育方法不科學，對于孩子沒有耐心，動輒就打罵，更不會給予必要的激勵，家庭教育效果不好。
2.3教師素質方面的原因
部分老師工作態度不夠端正，認為教師待遇和公務員相比差距很大，從而導致個人心理不平衡，敬業精神弱化，責任心不強，甚至有的存在師生關系庸俗化傾向。有些教師參加進修和培訓缺乏積極性和主動性，專業理論素養和質量管理觀念不強，影響小學教學質量提高。有的缺乏創新性意識，滿足完成現有的教學任務，對新課程改革和素質教育實施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多，導致教學質量、水平和層次長期得不到提升。
2.4學校管理方面的原因
小學教育中教學質量監測與管理體系不健全，部分小學雖然建立了教學管理體制和框架，然而在教學質量的激勵方面還沒有真正建立制定，只停留于約束、限制及管理的初始階段。學校教科研活動有效性不夠，小學教學與科研工作結合得不緊，教學科研水平不高。部分小學教學的基本設施和條件需要進一步完善，尤其在實驗室、圖書室及實驗類器材設備等方面無法滿足教學實際需求，制約教學質量提升。
3.進一步加強小學教學質量控制工作的對策和建議
3.1進一步推進小學教學質量管理體系建設
強化集體性備課工作，定期開展大集體式備課，組織科組中所有教師參加；不定期開展小集體式備課，組織年級組教師參加，通過備課及時發現和解決教學中遇到的困難和問題。注重教案的個性化特色，要求教師備課時將規范性與特色性統一起來，防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導，強化課后作業管理，按要求對各年級學生的作業量進行統一，防止額外增加作業的問題。強化教學質量監控工作，教育主管部門每學期對各校進行教學質量調研式考試，促進各校、各科教學質量實現均衡性發展。
3.2進一步優化和完善課堂教學活動
小學課堂教育是提升教學質量的源泉和保障。強化課堂教學指導，通過公開課和競賽課等多種形式，開展課堂教學檢查與評價工作，對聽課中涌現出來的優秀人才進行通報表揚，對聽課發現的問題用集體通報談共性、私下講個性問題等方式，確保課堂教學任務和效果落實到位。強化學生學習習慣的培養工作，學校通過每周抽查方式，表揚課堂教學比較規范和學習習慣良好的學生、科目及班級，組織科任老師與班主任對習慣不好的班級進行會診，推動學生在課堂教學中養成良好的個人學習習慣。
3.3進一步加強教學科研工作和教師隊伍建設
加強學校教學科研工作，以研究課題項目為有效抓手，經常組織教師開展形式多樣的相關科目教研活動，自覺開發校本類課程，努力形成學校辦學的個性特色，進一步強化教師的科研意識和能力，以科研促教學，為提升教學質量提供有力保證。注重加強對小學教育學科業務骨干及專家人才的培養，做好教師的職稱評定工作，幫助其解決實際工作中遇到的困難。加強對小學教師的培訓工作，將脫產學習與在職學習相結合，鼓勵教師增強個人學歷層次、專業素養及教研能力，促進小學教學質量和水平提升。
4.結語
關鍵詞：儀器分析課程教學改革；項目驅動教學；教學模式改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0043-03
《儀器分析》是中藥專業及其他藥學類專業必修的一門專業基礎課，是學生學習后續專業課如《藥物分析》、《制劑分析》等課程的基礎，是培養學生儀器操作技術和分析方法的重要課程。這門課主要介紹藥品質量控制中常見儀器的結構、工作原理、儀器的操作使用及常見分析方法，是一門實踐性很強的課程。筆者在亳州職業技術學院從事這門課程教學已經有四年時間，在教學中學生常常會覺得這門課抽象難懂，不易掌握，甚至有的學生對這門課產生抵觸和恐懼感，教學效果不太理想，所以對《儀器分析》進行課程教學改革迫在眉睫。
2006年教高16號文中[1]國家明確了高職教育的培養目標就是“培養企業需要的一線技術人才”，筆者及所在課題組正是在這一培養目標要求下，結合我院學生的學科素質、學習特點，對《儀器分析》這門課進行以企業市場需求為導向，以職業崗位為依托，提煉典型工作任務并轉化為學習項目，探索高職儀器分析項目教學；并通過改變傳統的教學模式對儀器分析課程進行全方位系統的教學改革。
一、教學內容的改革
1.改變傳統的章節教學，形成以企業崗位技能需求為導向的項目教學。傳統的《儀器分析》是以章節進行教學，主要包括紫外—可見分光光度法，熒光分析法，原子吸收分光光度法，紅外分光光度法，質譜法，經典液相色譜法，氣相色譜法，高效液相色譜法等八個大章，教學內容系統性比較強，重點講各種分析方法的原理與儀器的結構，但與企業崗位需求聯系的較少。這部分內容理論性較強，需要學生有較好的物理與數學方面的基礎，而我院學生大部分高中是文科生，基礎比較薄弱，學生學習起來比較吃力，教學效果不理想。但是儀器分析又是藥學類專業學生必須掌握的一門課程，是學生畢業后從事職業崗位特別是QC崗位必備的技術，因此對于我院儀器分析課程的改革勢在必行。針對這種情況，筆者及所在課題組確立了以企業崗位技能需求為導向，以項目形式為驅動的改革思路。改革后的教學內容將不再依據章節進行，而是以具體的項目為載體，在完成項目任務的過程中學習相關的理論知識。這些項目均來源于課題組企業實地調研中，與學生以后的工作內容相關性很大，這樣就實現了學校教學和企業崗位技能需求之間的無縫對接，使學生畢業后就能勝任相關企業的工作要求，為企業培養“成品”人才，真正培養企業所需的一線技能型人才。這也完全符合教育部[2006]16號文中明確提出高職教育要全面開展“校企合作，工學結合”，為企業培養一線技能型人才的要求。
2.打破傳統的先上理論課后上實驗（或實訓）課的教學順序，把理論和實驗（或實訓）融合起來。以往傳統的教學基本上都是先在教室里進行理論課的學習，理論課結束后再去實驗室進行相關實驗或實訓的教學，這種教學方法當然有其可取之處，但是對于基礎薄弱、聯系和想象能力較差的學生而言，這種教學方法則不太適應。根據以往的教學經驗，傳統的先上理論課后上實驗課的教學方法確實會造成學生在上理論課時覺得抽象枯燥，引不起學生的學習興趣而在上實驗課時又覺得是“照方抓藥”不能深入，并不能真正的把理論應用于實踐，從而達不到較好的教學效果。
采用以項目為驅動，把理論教學融入到項目教學中去的改革思路，要求學生在“做中學”，在“學中做”[2]，使學生在完成任務的過程中，在與師傅（教師）、同伴（同學）的分工協作過程中，探究式掌握儀器相關知識、職業技能并形成良好的職業態度，為走向工作崗位做好準備。這樣就增加了學生學習的目的性，提高了學生學習的興趣，同時又能把儀器的結構、工作原理等這些抽象的知識具體化，使學生不再覺得抽象難懂。
二、教學模式的改革
1.改變傳統的授課場所。《儀器分析》課程以往采用的教學模式是先在普通教室進行理論學習，然后到實驗或實訓室做相關的實驗或實訓實踐操作，而改革后將采用理論和實踐融合的教學模式，將在理實一體化教室進行教學和學習，使學生實現在“做中學”，“學中做”，在實踐操作中更深刻更形象的理解理論知識，使學生不再覺得儀器分析的理論知識是枯燥難懂的。同時學生也能更直觀的把理論知識應用到具體的實驗實訓中，為實際操作中遇到的問題找出解決辦法。
2.改變傳統的教學方法。傳統的教學方法大多是在教室進行理論面授，在實驗或實訓室進行實驗教學，改革后的教學將實行項目任務驅動下的理論—實踐一體化教學。
3.改變傳統的考核方法。傳統的考核方法是：平時上課考勤（20%）+期末理論考核（60%）+期末實驗考核（20%）。改革后將實行的考核方法：平時上課考勤（20%）+平時實驗考核（20%）+期末實驗考核（50%）+期末理論考核（10%），實行這樣的考核辦法主要是增大實驗考核的比例，引起學生對實驗的重視，從而提高學生的實際操作技能。
4.改變傳統的大班授課，實行分組授課。以往的教學中，理論課的學習都是大班授課，老師一個人在講臺上講課，下面面向的是四五十名學生，有的班級甚至會是七八十人，面對這樣的大班群體授課老師與學生的交流互動肯定比較困難，教師只能關注到小部分學生的聽課與反饋情況，大部分學生會在教師的關注度以外，這對于學習自覺性不是很高的高職生而言肯定達不到較好的教學效果，加之儀器分析這門課理論部分本身就比較抽象難懂，久而久之，學生會逐漸產生厭學甚至抵觸的情緒。改革后的儀器分析教學實行理論——實踐一體化教學，在理實一體化教室中進行，所以學生每次上課都要被分成若干小組，實行小組授課，按照課題組的規劃及我院儀器數量每個小組的人數定為六人，實行小組授課將極大地增進授課教師與學生的交流互動，授課教師能對學生進行一對一的指導，能及時發現學生在學習中遇到的問題，并與學生一起討論解決，這必將大大的調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣，增強學生的學習信心，從而產生來良好的教學效果。[3]
5.采取“一做一考”的激勵考核方式。以往的實驗考核采取的是在學期末進行一次考核，改革后將采取“一做一考”的激勵考核方式，也就是教師在完成項目教學實驗后讓學生獨立完成與項目教學實驗相似的另一個實驗，老師對學生的實驗進行考核，并要求只有通過了實驗考核才能進入下一個項目的學習，這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，同時更重要的是對實驗技能起到鞏固加強的作用，使學生完全熟練的掌握實驗操作技能。
三、實行改革要做的工作及面臨的困難
以上是筆者及課題組提出的全新的教學改革思路，但要把這種改革真正實現而且運用到實際教學中，需要做的工作還很多，而且面臨的困難也很多。
（一）實行改革要做的工作
1.深入中藥生產企業和藥品檢驗所進行調研。與相關中藥及藥品生產企業和藥品檢驗所開展深入合作，通過對相應工作環境、工作方式、工作內容、技術標準的反復研究，確立使用典型儀器的工作項目。
2.制定課程標準，編寫上課講義。把調研所得的工作項目與課程教學內容進行融合，形成具體詳細的工作任務，最后制定新的課程標準；傳統的教材是按章節進行編排，新的教材將以“模塊—工作項目—工作任務”的思路進行編排，使教學內容更貼近實際工作情景。
3.編寫教案。根據課程標準和上課講義，編寫新的上課教案。
（二）實行改革面臨的困難
1.要求學校實驗室有完成實驗項目的各種儀器。儀器分析課程教學中所使用的儀器基本都是高精密儀器，價格普遍較高，而且維修保養費用也較高，耗材成本也偏高，所以要想使教學改革真正推行需要學校給予較高的資金支持。目前亳州職業技術學院藥學院已經具有了紫外—可見分光光度計、高效液相色譜儀、氣相色譜儀等儀器，已經初步具有了完成大部分實驗項目的能力，但是還需要購置原子吸收光譜儀、馬弗爐等儀器。
2.要求教師有較高的儀器操作水平。“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”，要指導學生完成實驗項目，教師需要有較高較熟練的儀器操作水平和實驗分析解決能力，因此要求教師要加強自身能力素質的提高，要親自到相關企業進行一線調研與學習，要參加一些儀器項目的培訓，使自己的能力和水平得到確實提高。
四、結束語
我們相信在實行以企業崗位技能需求為導向的項目教學并改變傳統的教學模式后，儀器分析的教學效果定能發生大的改觀，我院中藥專業及藥學類專業的畢業生定能成為企業歡迎的一線技能型人才，這將大大提升我院畢業生的就業實力，大大提高亳州職業技術學院的知名度，我們期待這一天的到來！
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006.
[2]王洪慶.對項目教學法的探討[J].遼寧高職學報，2008，10（10）：21-23.
[3]張傳霞.小組學習法在高職護理學基礎教學中的應用[J].衛生職業教育，2009，27（20）：62-63.
關鍵詞： 小學教育 教學質量 管理問題
小學教育對個人未來發展具有極為重要的影響，直接關系我國未來的可持續發展。小學教育中教學質量管理是學校的立身之本，是學校基礎管理的核心工作。從我國小學教育實際情況來看，小學教學質量管理工作存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，與實施新課改和實現素質教育目標不相適應，因此，加強小學教學質量管控工作具有十分重要的意義和作用。本文總結歸納了當前小學教育教學質量控制工作中存在的主要問題，深入分析小學教育教學質量控制存在問題的原因，研究提出進一步加強小學教學質量控制工作的對策和建議。
1.當前小學教育中教學質量控制工作存在的主要問題
當前，我國小學教育教學質量控制工作還存在一些不容忽視的問題和薄弱環節，主要表現在以下方面：
1.1教學準備的科學性不強
小學教育的備課工作存在的不足主要是：部分小學教師對備課工作不夠重視，備課只是為了應付學校要求，有的把過去的備案重復多次使用，有的甚至將參考書中的教案內容抄寫一遍。有的學校對備課要求過于刻板，不符合小學教育實際，缺乏有效性和創新性。集體式備課沒有真正達到集中教學智慧、研討教學問題的目的，有的甚至將備課的教案分工準備、集中抄襲，沒有真正發揮集體式備課的作用。
1.2課堂教學過程的針對性不強
有的小學教師在實施課堂教學過程中完全按照事前準備的刻板教案實施教學，沒有認真傾聽和解答小學生的學習需求和聽課遇到的難點問題，影響學生聽課效果和積極性。有的在講課中滿堂提問，簡單地認為這樣就能發揮學生學習的主體性作用和地位，導致學生被問得頭腦混亂、無所適從。有的對課堂教學采取放任式方法，過于強調學生的探究式學習，未對課堂教學內容精心設計，不清楚課堂教學要實現的目標，對于課堂教學各環節缺乏清晰的條理，對課堂教學活動無法科學合理地進行控制和引導。
1.3學校教學管理的規范性不強
一些小學的班級規模設置上千差萬別，有的小學的班級人數相對較少，存在教育資源浪費嚴重問題，有的學校特別個別重點校普遍存在大班現象，影響教學實際效果。有的學校教師培訓工作力度不夠大，缺乏系統性規劃和安排。有的在校本課程的開發上缺少專業化人才隊伍，現有教師隊伍缺少課程設計與評價等方面的相關知識及能力，嚴重制約和影響小學校本課程的開發水平。
2.小學教育中教學質量控制存在問題的原因分析
2.1生源方面的原因
小學生的家長對于優質類教育資源的需求日益增大，此外不同類型和級別的學校在教學基礎環境和條件方面存在較大差距，部分學生的家長覺得孩子的學習成績相對優異時，就努力把孩子轉到基礎條件更好的小學就讀，從而導致學校間生源分布情況不均衡。同時，由于受到教學類資源的有限性等因素的影響，一些優質校錄取人數超過學校教學承載總量的問題時有發生，使各個層次和水平學生被安排在同一個班級中，從而不利于差異化教學的開展，不利于教學水平提升和教學質量管理。
2.2家庭教育方面的原因
現代社會生活節奏快、工作壓力大，部分家長把主要精力用在賺錢養家上，家庭對孩子的教育缺失或不科學、不到位問題較為突出，影響小學教學質量提升。有的對孩子成長關心得不夠，對孩子過于溺愛，無力對孩子進行必要教育和指導，更缺乏必要督促和幫助，導致孩子學習自覺性較差。有的文化水平較低，教育方法不科學，對于孩子沒有耐心，動輒就打罵，更不會給予必要的激勵，家庭教育效果不好。
2.3教師素質方面的原因
部分老師工作態度不夠端正，認為教師待遇和公務員相比差距很大，從而導致個人心理不平衡，敬業精神弱化，責任心不強，甚至有的存在師生關系庸俗化傾向。有些教師參加進修和培訓缺乏積極性和主動性，專業理論素養和質量管理觀念不強，影響小學教學質量提高。有的缺乏創新性意識，滿足完成現有的教學任務，對新課程改革和素質教育實施過程中遇到的新情況和新問題考慮不夠、研究不多，導致教學質量、水平和層次長期得不到提升。
2.4學校管理方面的原因
小學教育中教學質量監測與管理體系不健全，部分小學雖然建立了教學管理體制和框架，然而在教學質量的激勵方面還沒有真正建立制定，只停留于約束、限制及管理的初始階段。學校教科研活動有效性不夠，小學教學與科研工作結合得不緊，教學科研水平不高。部分小學教學的基本設施和條件需要進一步完善，尤其在實驗室、圖書室及實驗類器材設備等方面無法滿足教學實際需求，制約教學質量提升。
3.進一步加強小學教學質量控制工作的對策和建議
3.1進一步推進小學教學質量管理體系建設
強化集體性備課工作，定期開展大集體式備課，組織科組中所有教師參加；不定期開展小集體式備課，組織年級組教師參加，通過備課及時發現和解決教學中遇到的困難和問題。注重教案的個性化特色，要求教師備課時將規范性與特色性統一起來，防止教師備課教案千人一面的問題。重視課后輔導，強化課后作業管理，按要求對各年級學生的作業量進行統一，防止額外增加作業的問題。強化教學質量監控工作，教育主管部門每學期對各校進行教學質量調研式考試，促進各校、各科教學質量實現均衡性發展。
3.2進一步優化和完善課堂教學活動
小學課堂教育是提升教學質量的源泉和保障。強化課堂教學指導，通過公開課和競賽課等多種形式，開展課堂教學檢查與評價工作，對聽課中涌現出來的優秀人才進行通報表揚，對聽課發現的問題用集體通報談共性、私下講個性問題等方式，確保課堂教學任務和效果落實到位。強化學生學習習慣的培養工作，學校通過每周抽查方式，表揚課堂教學比較規范和學習習慣良好的學生、科目及班級，組織科任老師與班主任對習慣不好的班級進行會診，推動學生在課堂教學中養成良好的個人學習習慣。
3.3進一步加強教學科研工作和教師隊伍建設
加強學校教學科研工作，以研究課題項目為有效抓手，經常組織教師開展形式多樣的相關科目教研活動，自覺開發校本類課程，努力形成學校辦學的個性特色，進一步強化教師的科研意識和能力，以科研促教學，為提升教學質量提供有力保證。注重加強對小學教育學科業務骨干及專家人才的培養，做好教師的職稱評定工作，幫助其解決實際工作中遇到的困難。加強對小學教師的培訓工作，將脫產學習與在職學習相結合，鼓勵教師增強個人學歷層次、專業素養及教研能力，促進小學教學質量和水平提升。
4.結語
小學教育成效如何，教學質量管理是關鍵，因此，各級教育管理部門和小學要高度重視和加強小學教育中教學質量管理工作，不斷總結經驗，持續改進和推廣有效措施和辦法，進一步推進小學教學質量管理體系建設，進一步優化和完善課堂教學活動，進一步加強教學科研工作和教師隊伍建設，為推動小學教育持續健康發展和培養我國未來各類優秀人才提供有力保障。
參考文獻：
[1]郭蘭英.從教學管理的角度探析提高小學教學質量管理的途徑[J].教師，2011（22）.
(一)成立班主任協會，提高班主任的專業素質
2005年10月，鼓樓區成立了班主任協會，制定了《鼓樓區班主任協會章程》。協會的宗旨是：為建立鼓樓區德育人才高原而努力，為建設鼓樓區德育學習型團隊而服務。2006年2月，鼓樓區各中小學校又相繼成立了班主任協會分會。全區共有近1200位班主任加入了班主任協會。
鼓樓區班主任協會會長由區教育局分管德育的局長擔任，常務理事由部分中小學德育校長擔任。班主任協會每年召開一次年會，定期就教育發展的重大問題進行探討、研究，通過開展活動、設立項目、研究課題等促進鼓樓區班主任的專業化發展。四年來，班主任協會先后開展了“十佳百優”班主任、“十佳百優”班集體、優秀班會課、優秀案例的評比活動，為班主任的專業化發展搭建了聚焦先進的平臺。同時，鼓樓區班主任協會策劃了一系列的活動，如立體化的培訓活動、校際間的交流活動等，使班主任隊伍達到了“融心、融力、融智，共生、共振、共榮”的境界。
(二)搭建聚焦先進的平臺，提高班主任的道德修養
鼓樓區教育局設立了每月一次的為德育先進工作者送一束花活動、每年一次的“百優”班主任評選活動和每三年一次的“十佳”班主任評選活動，搭建了聚焦先進班主任的平臺。
從2005年10月開始，鼓樓區教育局每月定期開展“為你的成功喝彩”為德育先進工作者送一束花活動。這項活動主要針對班主任老師。各學校班主任協會分會設立信息員，每月收集本校班主任感人的事跡，整理上報給區教育局，由教育局邀請有關領導分赴各學校為獲得榮譽的班主任老師送上一束鮮花。
從2006年開始，鼓樓區教育局開展了“十佳百優”班主任的評選工作，并且十分注重這項工作的過程。首先，區教育局向全區學生及家長發送一封信，讓學生、家長推薦他們所熟悉和信賴的班主任。在家長推薦的基礎上，各校推出候選人。然后，采用群眾評選和專家評選雙管齊下的方法，在綜合幾方面意見的基礎上，最終產生鼓樓區的“十佳”班主任。“十佳”班主任選出后，鼓樓區教育局不僅要舉行隆重的表彰大會，還要召開優秀班主任的事跡報告會，并將優秀班主任的事跡制作成電視短片，在教師隊伍中宣傳，并在市民廣場的大型露天屏幕上連續播放，同時還組織優秀班主任走進社區，為廣大家長服務，為家庭教育支招。
(三)構建多元學習平臺，提高班主任工作藝術
為提高班主任的工作藝術，鼓樓區教育局構建多元學習平臺，使班主任在溝通藝術、心育藝術、管理藝術和評價藝術等方面有所收獲。
班會課是班主任與學生進行溝通并針對學生的實際情況做出引導的一個有效途徑。為加強班會課質量，鼓樓區教育局開展了班會課教案和優質班會課的評比活動。首先是統一布置，在各個學校先開展評選活動，將各學校的一等獎推薦到教育局，再由班主任協會組織力量進行評審。在優質班會課的觀摩、展示活動中，我們看到了像“拯救老師雷恩”“順流、逆流”“把愛留給最美好的季節”等一批教育意義強、引領意識明顯的班會課。班主任除了要學會與學生進行溝通，也要善于與家長進行溝通。為此，鼓樓區教育局在“班主任隊伍專業化建設”的論壇中，特別邀請了南京四中的王承紅老師與我們區的班主任分享她與學生家長進行溝通的教育案例。班主任在教育教學的過程中，還存在與任課老師的溝通，這種溝通的順利進行依賴于班主任具備團隊合作的精神。為此，鼓樓區班主任協會組織了8所學校的62位一線班主任參加了鼓樓區班主任“和諧團隊建設”的拓展訓練。
為了做好學生心理健康教育工作，鼓樓區教育局連續兩年面向全區中小學班主任開辦了學校心理健康教育教師培訓班，培訓的內容包括：學校心理健康教育教師的個人成長、學校心理健康教育的基本理論、學校心理健康教育活動的主要模式和方法、學校心理健康教育活動實踐、學校心理健康教育的研究等。
為了提高廣大班主任管理班級的實效，促使班集體真正成為學生的精神家園，鼓樓區教育局組織開展了鼓樓區中小學十佳班集體評選活動。十佳班集體評選的條件包括：班集體具有明確的、共同的、積極向上的奮斗目標；班集體具有良好的輿論導向和環境氛圍，在學校具有較強的引領作用：班級具有一套完整的班規班紀，突出班級學生自主管理的理念；關愛他人，團隊合作精神強，社會責任感強；學生在班級中學業成績和其它素質都有所發展；班級特色鮮明等。
在班主任專業化發展的道路上，評價體系至關重要。在鼓樓區第一批德育創新實驗項目中，不少學校的班主任對學生的評價機制進行了研究，其中包括：瑯琊路小學的“小主人”教育中的發展性、綜合性德育評價項目，漢江路小學的提高學生主體評價能力的項目，第一中心小學的德育評價模式改革的項目，紫竹苑小學的“爭卡”激勵機制項目，第四中學的“主體教育奮進獎”項目等。
(四)建立班主任工作室．分享優秀班主任資源
為了使鼓樓區的優秀班主任充分發揮“傳幫帶”的作用，提高班主任隊伍的整體水平，鼓樓區教育局于2006年建立了班主任培養基地，成立了五個班主任工作室，包括拉薩路小學韓芳班主任工作室、力學小學張翠玉班主任工作室、瑯砑路小學瑯瑯班主任工作室、南大附中春雨班主任工作室、省教院附中育泉班主任工作室。班主任工作室本著“合作、創新、發展”的理念，使每一位班主任在工作室的研修中都能做到敏于發現、善于反思、敢于創新、精于積累、勤于寫作，走自主發展的專業化成長道路。班主任工作室為首批學員制定了為期一年的培訓計劃，包括“輕松見面”“走進名師”“智慧沙龍”“精彩實踐”等內容。在此基礎上，通過自愿申報、民主評選的程序，鼓樓區新增了二十九中教育集團致遠中學霜葉班主任工作室和寧海中學寧海心相約班主任工作室，共同承擔對第二批94名學員的培訓任務。班主任工作室還在鼓樓區教育網站上建立了自己的網頁，為學員安排了系統的培訓課程，有的是為班主任提供前沿的德育理論及研究成果，有的是專家與班主任的零距離交流，有的是對教育中“疑難雜癥”的會診等。
（20
—20
學年）
一、學校整體情況
（一）基本情況
XX職業高級中學的前身為1976年創辦的“新樂公社五七大學”，隨著學校發展，又曾更名為“鄞縣新樂公社農業中學”、“鄞縣梅墟農業中學”、“鄞縣梅墟職業中學”、“鄞縣第一職業中學”、“鄞縣職業高級中學”。
學校占地面積100余畝，建筑面積44000余平方米。學校現開設汽車運用與維修、汽車整車與配件營銷、汽車車身修復、汽車電子技術應用、模具制造技術、數控技術應用、機電設備安裝與維修、商務英語、物流服務與管理、文秘、商務助理、會計電算化、服裝設計與工藝等十三個專業，現有教學班72班，2940余名學生，是區內規模最大的職業中學之一。
學校師資力量雄厚，目前有正式在編教職工245名，外聘教師14名，專業課教師122人，雙師型教師101人，高級職稱教師72人，中級職稱教師74人，本科及以上學歷教師241人。
學校在省內外具有較高知名度。1996年學校被評為首批國家級重點職高，2013年被確立為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第三批立項建設學校，曾先后榮獲中國有益于環境的全球性學習與計劃的GLOBE學校、全國綠色學校創建活動先進單位、省一級重點職高、寧波市特色專業中職學校，省、市首批中職教育專業課程改革基地學校等稱號。
（二）辦學理念
我校的辦學理念是“德技雙馨，知行合一”。是對原有辦學理念“三學一練”（學做人、學知識、學技能、練體魄）的提煉和發展。堅持德育為先、技能并重的育人觀，堅持理論與實踐相結合的教學觀，讓每個學生在體驗式認知和項目化實踐中快樂成長，學會做人，學到本領，練好體魄。
（三）總體目標
辦學目標：依托行業和區位優勢，以社會經濟發展新需求為動力，創新人才培養模式，積極開展課程改革，把學校建成“一流管理、一流師資、一流設備、一流質量”的現代化中職學校。
培養目標：努力培養學生成為能吃苦、懂感恩、講誠信、善于合作并掌握一定技能的合格公民。
二、校情分析
（一）優勢
1.學校發展有聲譽
學校自創辦以來，一直朝著良好勢頭發展，辦學規模不斷擴大，辦學實力不斷提升，校風建設和德育工作形成優良傳統，高職考試和技能大賽成績斐然。自參加高職考試以來，共計19名學生取得相關專業的全省第一名，本科上線率名列全市前茅。2007年至今參加全國技能大賽共獲19塊金牌，并連續多年被授予寧波市參加全國職業院校技能大賽特別貢獻獎。學校在社會上留下良好聲譽，贏得了廣大老百姓的認可。
2.專業建設有特色
學校立足區域經濟發展，根據市場需求，及時調整與改造專業結構，加大重點專業建設力度，不斷推進課程改革，形成具有我校特色的專業群，即以汽修專業為龍頭的汽修機械類專業群，以及以物流專業為特色的財經商貿類專業群。汽車運用與維修專業在全國負有盛名，曾先后被評為國家級示范專業、市級品牌專業和市現代化專業，是國家級、省級和市級示范性實習實訓基地；物流服務與管理為省示范專業和市級品牌專業；服裝設計與工藝為省示范專業。
3.辦學條件有改善
過去幾年，學校累計投入4000多萬元，相繼建成了汽修實訓大樓、物流實訓大樓、寶馬實訓大樓，并改造了田徑運動場，修繕了學生宿舍，構建了校園安全監控系統。學校適應專業建設需求，加大實習實訓基地投入，特別是汽修和物流專業，實訓工場、設施設備都有了明顯提升。學校現有教學儀器設備2500余套，校內實訓基地建筑面積1.2萬平方米，圖書館藏書15萬余冊，教學用計算機1300余臺，能夠滿足學校師生正常教學需求。
4.師資建設有成效
學校已形成一套比較科學合理的教師評價激勵機制，基本建成了一支師德高尚、專業水平較高、創新意識較強的師資隊伍。學校目前擁有全國教育改革創新優秀教師1名，浙江省技術能手1名，市首席工人2名，市專業技術能手3名，市優秀雙師型教師4名，市骨干教師2名，區名教師4名，區骨干教師9名，區優秀雙師型教師3名，市教壇新秀二等獎以上4名，區教壇新秀一等獎9名，在專業和學科業務上起到引領示范作用。
（二）不足
1.辦學條件受限制
學校地理位置較偏，公交車不能直達，師生進出校園不便。學校占地面積小，部分校舍陳舊老化，基礎建設受到限制，師生教學和運動場所不足。區域優勢的不足給學校專業建設和學校發展帶來一定影響。
2.專業發展不均衡
隨著專業結構調整大政策的影響，以及一些傳統行業社會影響力的減退，學校部分專業面臨招生困難或生源質量不高的情況。學校對重點專業建設投入相對較大，也使一些傳統專業發展比較緩慢，實習實訓設備設施老化，與同類專業學校相比有一定差距，造成學校專業發展不均衡的現狀。
3.學生培養增難度
德育工作一直以來是我校一塊品牌，但隨著近年來生源質量的下滑和男生比例的增加，對學生形為習慣的培養和學習生活的管理增加了困難。傳統的德育活動內容較豐富，但缺乏整體性和特色性，缺少德育課題研究。
4.師資建設遇瓶頸
受各種環境因素的影響，學校傳統的敬業奮斗精神有所丟失，教師職業倦怠現象有所出現，部分教師缺少闖勁，奮斗目標不明確。教研組建設與兄弟學校相比有所滯后，未能明顯發揮在教師培養方面所起到的作用，專業課和文化課缺少新的教學帶頭人，優秀中青年教師出現斷層現象。
（三）機遇
1.發展的政策環境趨好。
2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》和《XX區“十二五”教育改革與發展規劃》為職業教育發展提供了良好的政策大環境，也為我校規劃制定提供了政策保障。
2.國家示范校建設帶來契機。
2013年，我校成為第三批“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”立項建設學校,建設年限為2013年4月至2015年4月，示范校的建設為學校的發展提供一個契機。
3.區域經濟為專業建設提供發展空間。
近幾年，寧波地區經濟社會高速發展，車輛擁有量高，汽車維修行業發達，需要大量的汽修從業人員。寧波背靠目前集裝箱吞吐量世界排名第一的北侖-舟山港，物流產業成為地方支柱產業。作為重點建設的汽修和物流專業適合地方經濟建設需要。
4.新一輪專業結構調整帶來新的機遇。
在區域專業結構調整的大環境下，學校可以審時度勢，優化專業結構，構建合理的專業體系，使學校辦出特色，提高辦學層次，實現學校的可持續發展。
（四）挑戰
1.面臨區域專業結構調整，學校對發展前景不明朗。
2.區內外兄弟學校的發展，給學校帶來的競爭壓力。
3.重點專業建設處于高位發展階段，要考慮在保持現有優勢的基礎上有所突破的問題。
4.受績效工資等因素的影響，教師的積極性和凝聚力都有所下降。
三、三年發展目標與措施
（一）三年總體目標
在首批國家級重點職高的基礎上，進一步調整專業結構布局，加強學校科學民主管理，繼續開展課程改革，創新實踐型人才培養模式，把學校建設成環境整潔、民主開放、質量上乘、特色鮮明的國家級中等職業教育改革與發展示范學校。
（二）各領域發展目標與措施
1.學校管理領域
發展目標一：調整學校管理機構，建立一支結構合理、職責分明、協作進取的干部隊伍，推進學校科學民主化管理。
發展措施：
1）調整學校管理機構，按需整合原先的四個專業辦，劃分為“汽修機械”和“財經商貿”兩大專業部，推行專業學部制管理，通過邊實施邊完善，逐步形成一套科學穩固的管理模式。
2）按需設計其他切合實際的管理部門，根據各職能部門工作特點，對各部門行政管理人員進行輪崗調整，培養行政隊伍的管理能力，優化管理結構。
3）進一步明確各部門的工作職能和部門成員的崗位職責，加強各部門的協作能力，注重職能科室與學部間的協調配合，推進學校管理科學化和高效化。
4）進一步加強學校民主管理和民主監督，堅持校務公開制度，實施行政干部民主評議制，開好每一次教代會，充分發揮工會的橋梁作用，繼續開展“我為學校獻一計”等活動。
5）建立健全學校相關管理制度，完善考核評價體系。
發展目標二：推進學校信息化管理，形成學校信息化管理機制。
發展措施：
1）改善校園信息化環境，優化硬件配置，實現校園網絡的高速穩定運行。
2）實現學校內外網的統一，重新規劃各欄目功能，完善門戶網站建設。
3）逐步建立數字化校園管理應用平臺，提升各部門OA辦公能力，提高工作效率。
4）建設教學資源庫管理平臺，逐步推動師生利用信息化技術進行教和學，提高教師信息化教學水平。
5）健全和完善學校信息化管理制度。
發展目標三：通過一系列體現人文關懷的舉措，把好事辦實，建設教師溫馨家園，提升學校凝聚力。
1）建成幾個主題式“教工之家”，通過組織開展一系列工會活動，使“教工之家”得到充分利用，積極爭創區教育系統先進工會。
2）完善文明辦公室評選方案，組織開展文明辦公室創建活動，營造溫馨和諧的工作氛圍。
3）組建教職工健身俱樂部，開展健身鍛煉活動，安排教師每年一次體檢，關愛每位教師的身心健康。
4）高標準做好送溫暖送愛心、五必訪等工作，繼續做好退休教師慰問工作。
2.專業建設領域
發展目標四：以國家示范校建設為依托，深化汽修專業課程改革，優化相關拓展專業，深化校企合作，形成穩固而有一定影響力的汽修專業群。
發展措施：
1）建立行業、企業參與的汽修專業指導委員會，在充分開展調研的基礎上，完善專業核心課程標準，構建基于自主與合作學習的卓越汽修人才培養模式。
2）在已有汽修專業教學資源庫的基礎上，繼續與企業合作開發，推進“汽車底盤”、“汽車電器”、“汽車鈑金與噴漆”部分資源庫的建設，逐步建立并實施“基于汽修教學資源庫的自主合作學習”教學模式。
3）通過硬件配置、課程設計、課件制作、視頻錄制等方式，組建團隊打造“汽車維修與檢測”精品課程，推進浙江省職業教育信息化教學資源庫基地建設。
4）根據企業實際需求，通過考察調研、調整課程設置、完善實訓設施設備、開發校本教材、培養師資、改進學生評價模式等手段，逐步做強“汽車整車與零部件銷售服務”專業。
5）對已有的小型“汽車附件設計與制造加工中心教學工廠”，通過配備模具專業師資、配置模具設計與制造所需設備、與知名汽車附件制造廠家開展的教學與生產合作，擴大教學工廠規模，帶動汽修專業群中的機械、數控與模具專業的橫向發展。
6）進一步深化校企合作，與企業合作成立“產學研一體化中心”，開展創新型、創業型汽修人才培養模式的探索與實踐，新工藝、新技術的研究與推廣，經過一段時間的運營和發展，形成一定范圍的影響力。
發展目標五：完成財經商貿專業群的專業結構調整，重點做好物流、財會和服裝專業的示范校項目建設，打造物流專業使其成為標桿性專業，并逐步實現傳統專業的升級改造，提升落后專業的生命力。
發展措施：
1）聯合企業、行業和專家團隊，對物流、財會、服裝等專業開展社會調研，成立新一輪專業指導委員會，修訂各專業的教學指導方案。
2）通過探索和改進教法學法，編寫校本教材，建設教學資源庫，集體備課研討，加強學生技能培養等途徑，不斷加強專業內涵建設，提升各專業品牌。
3）明確物流專業發展方向，初步建立基于自主與合作學習的應用型物流人才培養模式，加大物流專業投入，完善校內外實訓基地建設，滿足學生實習實訓和教學要求，適時推出3+2學制班，逐步擴大招生規模。
4）制訂財會專業技能崗位人才培養標準，完善企業與學校共同培養模式，進一步從企業、行業、高校聘請金融行業高端人才充實到專業建設團隊，推動專業建設。
5）加大服裝專業實訓工場建設投入力度，加強教學教研日常工作，推進校本教材開發，重塑服裝專業新形象。
6）逐步探索和引導商務英語專業向國際物流方向發展，文秘專業向商務助理專業發展，保持兩個專業招生規模，調整專業課程設置和教學計劃，培養師資力量，力求兩專業補充新的生命力。
3.辦學條件領域
發展目標六：進一步改善師生工作和生活的條件，營造舒適整潔的校園環境，達到環境育人的目的。
發展措施：
1）通過與相關部門協調，對校園周邊環境進行綜合整治，方便師生進出，解決交通隱患問題，創造良好的對外形象。
2）積極創建平安校園，在校園主干道路和學生生活區安裝視頻監控，為師生統一辦理具有銀行借記功能的校園一卡通。
3）對學生寢室和食堂進行裝修改造，落實食堂“五常法”操作流程，為學生提供良好的生活環境。
4）對田徑場按功能進行重新布局，將原草坪改造成人工草坪，并增建籃球場，以方便師生開展運動和集會活動。
5）在現有條件下，對教職工辦公室進行重新規劃和裝修，改善教職工辦公環境。
6）開展校園文化環境建設，以專業建設和人才培養為背景，充分挖掘各專業特色，通過策劃、布置、落實相關項目，形成具有我校特色的校園文化品牌。
發展目標七：充分利用學校現有資源，建設一系列活動功能室，為教育教學活動開展創造良好條件。
發展措施：
1）建設一個現代化的微格教室，方便教師開展公開課、教學研討、教學評比、對外交流等活動。
2）對電子閱覽室進行升級改造，為學生提供一個在線瀏覽、信息查詢和網絡學習的場所。
3）原計財樓加固后，改造成師生綜合活動中心，建設教工之家、心理輔導室、救護技能室、書法室、畫室、音樂室、舞蹈室等，為師生提供功能齊全的教學活動室和舒適方便的業余活動場所。
4）建設校史陳列室，記錄學校發展和變化過程，積淀校園文化，傳承和發展優良傳統。
4.教學科研管理領域
發展目標八：加強教研組建設，提升各教研組的教科研水平，增強教研組團隊實力，提高各教研組在區內的影響力。
發展措施：
1）加強教研組長隊伍建設，組織教研組長參加各類培訓、交流和學習活動，充分調動他們的工作積極性。
2）嚴格規范開展教研活動，安排專項經費用于教研組外出考察學習活動；組織落實各教研組“集體備課”活動，編輯優質集體備課教案集；落實公開課的“研課—上（聽）課—評課”系列環節，積累每節公開課的相關資料。
3）參照區優秀教研組評選標準，完善校級優秀教研組評比辦法，逐一加以落實。
4）依托數字化校園的教學資源庫平臺，逐步充實教研組資源庫內容，實現資源共享，提高教學效率。
5）強化教研組團隊協作能力，組內教師參加上級各類評比活動，教研組集體做好一系列的備課、磨課、研課工作。
6）以教研組為單位，成立科研興趣小組，落實科研導師制，推動教師參與教育科研的積極性，營造良好的科研氛圍。
5.師資建設領域
發展目標九：發揮名師引領作用，打造校級骨干教師、優秀雙師型教師和專業帶頭人，培養青年教師，引導新教師，形成教師梯隊結構，促進學校師資隊伍整體有序提升。
發展措施：
1）積極發揮校內市、區兩級名師、優秀雙師型、學科骨干教師的引領示范作用，組建校級名師工作室，制定運作制度，明確相應職責，形成考核與反饋機制，組織開展各類活動。
2）根據上級部門評選辦法，結合學校實際，開展校級骨干教師、優秀雙師型教師評選活動，為沖刺區市骨干教師、優秀雙師型教師提供后備人才庫。
3）依托示范校建設，各重點建設專業確定1-2名教師作為專業帶頭人的培養對象，有計劃地參加各類培訓，逐步培養成為具有課程體系建設能力與人才培養模式改革能力的專業帶頭人。
4）鼓勵青年教師參加教壇新秀、技能大賽、優質課、說課、微課等各類學科技能比武，積極為教師搭建平臺，幫助教師成長。
5）完善師徒結對方案，加大對新教師的培養力度，引導新教師快速入門。
6）制訂科學管理的教師培訓計劃，完善教師培訓考核評價體系，建立以教師成長規劃為主導的師訓制度。
6.德育工作領域
發展目標十：改進日常德育管理制度，培育校園文化，提煉德育精神，爭創一流品牌。
發展措施：
1）做好德育工作的頂層設計。明確育人目標，提升德育精神，打造有我校特色的“XX職高青年”、“XX職高誠信實踐基地”、“XX職高喚醒德育”等德育品牌。
2）進一步抓好德育團隊和班主任隊伍建設。加強班主任培訓力度，切實做好后備優秀青年、骨干和名班主任的培養與使用，適時成立名班主任工作室。
3）改進日常德育工作方法，提高教育的藝術性。制定并實施教室、寢室的7S管理制度，進一步規范和提升學生的文明言行，形成以激勵為主、批評為輔的育人氛圍。
4）強化班集體建設，培育班級文化，努力打造“一班一品”的特色班集體，營造積極向上的班級氛圍，并把班級文化建設情況列入班集體考核。
5）整合德育活動，使之系列化、主題化、科學化。實施德育課題的研究，以課題引領德育，爭取1-2個市級以上德育課題立項或獲獎。
6）精心布置校園德育環境。充分利用學校的每一個空間，精心設計，突出人文主題，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的育人環境。
7）開辟第二德育課堂，通過社團活動、社會實踐“習”活動、校內外青志活動拓展德育空間，制訂并實施《XX職高“星”級社團評定標準》、《XX職高社會實踐“習”實施方案》、《XX職高校內外青志考核機制》，促使第二德育課堂常規化、校本化、特色化、專業化，爭取2-3個社團在區域中形成一定影響力。
發展目標十一：民族班教育更加規范化和制度化，突出民族班教育特色，擴大西藏班影響。
發展措施：
1）推進西藏部學生規范化管理，細化學生日常行為規范，完善獎懲和激勵機制，并在德育教學中滲透民族團結教育和安全教育。
2）強化學生文化基礎能力，加大漢語教學力度，注重專業技能培養，實施專業技能和普通話考證制。
3）完善班主任團隊協作管理機制，加大班主任團隊宣傳力度，以點帶面擴大學校影響。
4）推薦部分優秀學生參加技能大賽和高職考，抓學生成才典型，有計劃進行宣傳報道，擴大學生成才影響，提高學校培養學生成才機制知名度。
5）總結經驗教訓，以論文、課題和經驗交流會等方式形成理論成果，提升教師的德育理論水平，并從理論高度擴大學校知名度。
6）對畢業生的就業情況進行跟蹤，了解畢業學生的就業和生活情況，幫助學校更好地開展工作。
四、發展保障
（一）組織保障
學校要按照XX區教育發展規劃確定的職業教育發展的目標來修訂學校未來三年的發展規劃，征求各部門及廣大教職工的意見，統一思想，明確思路，調整工作策略，共同謀劃學校發展。學校成立發展規劃領導小組，校長擔任組長，全面負責規劃的制定、論證、實施、評價，各職能部門具體落實規劃的實施，做到目標明確、職責分明、組織到位、落實到點。
（二）評估保障
進一步完善學校評估機制，加強督導檢查。學校將根據上級部門文件要求，確定學校的評估細則，同時建立健全實施教育發展工程的監督責任機制，以確保教育的可持續發展。學校將對在各項工作中成績突出、效果顯著的部門、個人，給予獎勵。
