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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林綠化實習個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
你正在瀏覽的實習報告是園林專業實結--整理和制作一個小區綠化工程的竣工資料 園林專業實結--整理和制作一個小區綠化工程的竣工資料
三個月的實訓時間彈指一揮間就悄無聲息的流逝了,就在此需要回頭總結之際,才突然意識到日子的匆匆。我想這將會是我人生中彌足珍貴的經歷,也給我的青春留下了精彩而難忘的回憶。
三個月前，我懷著對社會、對工作滿心憧憬和幾分迷惘，離開學校，走上社會，開始了實習的生活。在這段不算短的日子里，我學會了很多，懂得了很多，也明白了要更加珍惜現在擁有的生活。
記得剛到公司時，我的第一分任務是整理和制作一個小區綠化工程的竣工資料。這樣的任務對我來說既新鮮又是困難重重的。在學校時雖然也學過這方面的內容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實踐經驗。憑著自己的執著和耐心，以及在同事的幫助下，我還是如期完成了這芬任務。走上工作崗位，我認為最主要的任務就是學習，在工作中學習。也許這里的一切對我來說都是從零的開始，但我相信，不懂多問、多聽少發表議論，是一切進步取得的前提和基礎。平時，我一有時間就上網查閱各種與園林相關的資料和信息，網易園林、瘋狂園林人、園林在線……各大園林網站都留下了我求知的足跡。我還閱讀了《園林綠化五大員》、《園林工程景觀與設計》、《園林工程計價》等園林書籍，受益匪淺。通過理論學習和日常工作積累，使我對園林這個行業有了更深刻、更立體、更直觀的了解，我意識到園林行業發展的迅猛和行業內競爭的激烈。只有不斷學習，不斷提高，不斷充實自己，才能在將來日益激烈的競爭中擁有立足之地。
在這三個月里，兢兢業業做好本職工作，從不遲到早退，心中謹記為學校樹立良好形象、爭得榮譽的信念。工作中，時刻聽從上級領導的安排，團結同事，不斷提升自己的團隊合作精神，因為我深知我們園林的每一個工程是不可能靠一個人的力量完成的，而都是要通過大家共同的努力、默契的配合才能達到的。有付出就有回報。三個月的實訓結束了，真的學到了很多在學校所沒有學到的東西。如何與人溝通，如何自我學習，如何適應陌生的環境，如何克服面對一個人在外的不易。懂得了如何調整自己的心態，學會品嘗工作中的艱辛和快樂。
最后，我非常感謝在這段日子里，那些幫助過我，指導過我的人，有了你們的幫助與關心，我才能順利走完這一段路。實訓結束了，但我真正的人生才剛剛開始，我會努力的，因為明天又是新的開始！
姓名：XXX
2007年5月18日
關鍵詞：高校；綠化養護管理；問題；建議與對策
近年來，高校綠地大幅度增加，隨之而來的問題是，如何保護好現有綠化成果，更好地體現校園綠色文化內涵，持續、健康、充分地發揮校園綠地的生態、文化、美化、科普教育等重要功能成為人們關注的焦點。及時總結校園綠化管理中存在的問題，研究和落實切實可行的對策，對高校校園綠化管理工作具有重要作用。
1 校園綠化養護存在的不足
校園環境質量高低最主要的因素是綠化，尤其近年來，隨著高校擴招，校園建設高速發展，校園綠化建設投資力度加大。現在高校卻普遍存在重設計和施工，輕管理和養護的問題，綠化養護沒有引起足夠的重視，難以適應學校發展的形勢。目前，高校在綠化養護管理方面主要有以下幾方面不足：
1.1 規劃設計與養護管理缺乏科學的銜接
一些高校的園林綠化缺少專業的綠化設計，對植物生理習性、生態要求缺乏科學認識，物種選擇、配置缺少科學性，導致綠化植物單一，校園生態系統脆弱。另外，綠化規劃設計沒有考慮到高校是一個人口高度密集的場所，服務對象是喜好運動的學生這一特殊群體。人性化做得不到位，增大了日常維護的難度。
1.2 對綠化養護工作不夠重視
“三分種，七分管”已是為理論與實踐充分證明了的結論。然而在綠化實踐中，往往前期設計規劃投資多，后期養護管理投資少。在設計、施工上舍得投入資金，在養護管理上資金投入不足；沒有固定的專業隊伍養護和管理校園；缺乏相關規章、制度對綠地保護；侵占、破壞綠地現象時有發生。
1.3 校園綠化養護專業性不強
目前高校從事綠化養護管理的大多數是以進城務工或周邊的農民為主體，這部分人受教育較少，文化層次不高，綠化養護專業知識和專業技能相對缺乏，遠遠跟不上校園綠化養護管理發展的需要。但員工養護水平的高低和技術好壞，直接影響到綠化養護管理的質量。再加上沒有專業養護工具，如澆水車等，諸多因素造成目前高校綠化養護管理專業水平不高。
2 提高校園綠化養護水平的建議與對策
2.1 做好規劃設計與養護管理的銜接
首先是將綠化管理考慮到學校綠化規劃設計之中。學校綠化規劃時，以滿足學校服務主體為出發點，在綠地分布、設計形式等方面避免人為造成綠化養護困難。遵循植物生長規律，適時調整綠化植物結構，使其適應生存環境，提高植物的存活率。嚴格監控苗木質量、土壤改良、施放底肥、苗木栽植等關鍵技術環節，特別是隱性技術措施的實施。其次是科學地考慮適地適樹，盡量發揮植物的多樣性。在綠化設計中應該為建設、養護著想，從實際出發，在充分調查研究當地水文、氣候、地理、周邊環境等條件情況的前提下，應以地帶性植被、鄉土植物為基調，適當引進適于本地生長條件的野生植物和外地植物，以增強其抗干擾能力，降低養護方面的要求。
2.2 加大綠化養護費用的投入
首先要做到人、財、物的落實，配備一定的專業工具和技術人員，養護所需的肥、藥等材料充足，工具、機械設備到位。管理養護的費用包括保潔、修剪、養護的人工費及肥料、農藥、工具材料、機械、水電費、補植費等材料機械費以及災害性天氣搶險發生的費用。其次引進競爭機制，保證管理水平。通過引進市場競爭機制，讓養護管理像綠化設計施工一樣進行社會公開招標，校外綠化企業的介入，不僅為高校帶來規范化、標準化、科學化的管理，也引入了現代化的經營理念，使高校綠化養護管理充滿生機和活力。
2.3 加強專業知識培訓，提高管理技術水平
首先是加強對綠化隊伍的培訓，采用“請進來和走出去”的方法進行人員培訓。高素質人才是提高綠化養護水平的基本條件，學校可以根據自己的實際情況，組織業務骨干進行業務培訓，講授喬、灌、花、草的生長特點，植物病蟲害的識別與防護，園林機械的使用與保養，介紹修剪、種植、噴藥等技術的要點，保證至少有2個以上、具有較全面的綠化養護管理的業務知識的骨干力量，以利于整體綠化養護管理水平的提高。同時要“走出去”，加強與綠化示范單位的聯系，定期組織員工進行現場參觀、學習、交流等。有條件的單位，可以派人到綠化示范單位進行頂崗實習一段時間。
其次是豐富、更新綠化養護技術。在加強基礎知識培訓學習的同時，增加新的知識，不斷更新技術，引入新的綠化養護理念。
另外是加強校園綠化養護規范化建設。在校園綠化養護管理工作中，學校要制定并可以執行的綠化養護定額和質量標準，加強對綠化養護單位的考核，并按相關要求和標準來支付綠化養護費，努力提高管理和養護水平。同時要加強專業技術的指導，按技術操作規程進行作業。
參考文獻
1、實習單位介紹
我實習的單位是廣東綠色世紀健康產業管理有限公司沈陽分公司，位于遼寧省沈陽市大東區41號廣東綠色世紀健康產業管理有限公司沈陽分公司市一家大型的連鎖企業全國有八百多家，國外也有四家分公司。
2、實習崗位介紹
雖然園林綠化不是我們的主要目標，但是如何為廣大林農提供最快捷、最實用、最有效、最滿意的管理與服務，是事關林農持久保持營林造林積極性，維護林業生態安全，鞏固集體林權改革成果的長久大計，所以進行必要的植物栽植和養護是非常必要的。
二、實習內容介紹
2011年3月至今2個多月期間，我在綠色世紀沈陽分公司實習。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。
從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。做不出成績時，會有來自各方面的壓力。在學校，有同學老師的關心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。六個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問。
“在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。課本上學的理論知識用到的很少很少。我的專業是園林技術而我也工作在一家關于園藝專業的，自己所學的專業知識對自己有很大的幫助。而在其他公司實習的同學就大不一樣了。在這個信息爆炸的時代，知識更新太快，靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
因為是機關單位，每周一到五得去上班，有時候業務繁忙，晚上或得加班，那留給個人支配的時間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學校可以睡睡懶覺，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。
每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對著電腦打打字，或者跟著同事們外出去栽植養護樹木，統計樹木數量以及觀察其生長狀況等。顯得枯燥乏味。一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養自己的理財能力，我們剛出來工作，工資水平普遍不高，除掉房租餐費和日常的開支，我們常常所剩無幾，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時我們再也不好意思伸手向父母要，因此很多時候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。
踏上社會，我們與形形的人打交道。由于存在著利益關系，又工作繁忙，很多時候同事不會像同學一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎，背地里卻勾心斗角不擇手段，踩著別人的肩膀不斷地往上爬，因此剛出校門的我們很多時候無法適應。但是環境往往會影響一個人的工作態度。且在離畢業走人僅剩的幾個月，更加珍惜與同學之間的相處。
我是學園林技術的，在書本上學過很多專業知識，但從未付諸實踐過，但是現在我真正搞園林的時候才體會到難度有多大；不過那才是我的最愛。也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。實習這兩個月期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經驗，為將來自己走的路做準備。
通過此次時間比較短暫的實習，我在林業站學到了很多東西，同時也發現林業站的建設和管理存在著一些問題，我認為不管是林業站還是林業局都應該采取一些措施改進單位，以下便是我這些日子以來經過不斷思考和總結的一些建議。
一、調整管理職能。鄉鎮林業站的職能和任務是隨著林業改革建設的發展形勢而不斷變化和完善的。長期以來，林業站圍繞“政策宣傳、資源管護、林政執法、生產組織、科技推廣和社會化服務”等方面，做了大量工作。但這些職能都是圍繞村委會和村民組來實施的。林改后，集體林權形成多元化、個體化，林業經營走向多樣化、市場化，林業站管理的對象更直接、更廣泛，工作的內容更細致、更復雜，林農的要求更具體、更嚴格。因此，鄉鎮林業站的工作將由過去的單純組織、管理為主，走向管理與服務并重，以指導、服務為主之路。鄉鎮林業站必須要轉變觀念，面向廣大林農，延伸、前移職能，細化、量化責任，使林業站的管理與服務，緊緊圍繞集體林家庭承包經營這個核心，圍繞林改“四權一責”這個主線，遵從市場規律，依照法律政策，體現以人為本。要重點對村委會和林農簽訂的《集體林家庭承包經營合同》實施有效監管，對廣大林農科學營林進行有力指導，對千家萬戶林農與市場經濟對接，開展有效服務。建立新的管林、護林、營林和發展林業產業新機制。
二、提高隊伍素質。林業站職工隊伍的素質直接影響鄉鎮林業發展建設水平和林農耕山務林成效。首要的是要提高林業站長的政治理論素質，法規政策水平，業務管理和協調工作能力。還要通過培訓，提高林業站工作人員的政治理論、林業法規政策、專業知識、指導管理能力、新技術、新知識等政治業務素質，不斷改進工作作風和工作方法。林業主管部門要切實加強對林業站工作的指導，將林業站管理工作納入重要工作日程，盡快充實人員，建立和加強林業站的管理機構。指導協調各鄉鎮制定林業站工作人員（也包括護林員）的錄用、考核和辭退標準，嚴格執行競聘錄用考核的公正透明制度。盡量選擇錄用林業專業學校畢業的大中專畢業生（我們系的園林或者植保、生物專業就可以），優化林業站隊伍結構，強化隊伍素質。要定性定量建立實用可行的林業站工作人員工作規范和崗位責任制，建立農民群眾參與、社會化監督的林業站考評新機制。
三、增強服務能力。林業站在做好對森林資源的有效監管的同時，當前重要的是服務林農、指導林農依法科學有序地經營利用山林。努力提高六個方面的服務能力，一是政策法規宣傳服務能力。要將林改和林業建設的法律法規、方針政策、技術規程，宣傳到戶、普及到人，引導林農依法耕山，按規務林；二是技術指導服務能力。要發揮林業站的了解民意、熟悉林情的實踐優勢，對林農的營造林、發展林地經濟的林業生產全過程，包村、包組、包重點戶進行指導和技術培訓。要深入到農戶，聽取林農的想法、要求，入山頭到地塊調查研究、登記造冊，編制森林經營方案和林地經濟發展規劃；三是林權管理服務能力。為林農承包的山林確權發證，化解林權糾紛是林業站義不容辭的責任，要主動上手，不推不靠，力求和諧推進林改；四是市場咨詢服務能力。林業站要研究和適應林業市場經濟發展規律，指導林農科學利用林地資源，生產市場適銷對路產品，提高林地產出效益；五是林地融資服務能力。要積極幫助林農開展林權抵押貸款，合理進行林地、林木流轉，盤活林地、林木資源，進行林業招商引資，爭取產業發展項目和資金；六是合作經營服務能力。林業站要圍繞林改后林業規模化經營，林農集約化生產的新課題，引導林農，通過市場手段，在農民群眾自愿前提下，組建林農家庭合作林場，設立專業合作社，發展林業產業協會，使林業逐步走上社會化聯合發展之路。
四、強化基礎建設。一是在機構改革中，各級林業部門要主動協調，確保林業站只能強化不可削弱，穩定基層林業管理隊伍；二是要配備高素質林業站長，切實保障林業站規范管理，高效工作；三是林業主管部門要將林業站建設納入計劃，分期分批進行規劃和建設，爭取項目，確定標準，逐步完善。標準林業站要做到“六有”：即有機構、有編制、有人員、有辦公場地、有必要辦公設備、有交通工具；四是林業站要建立必要的規章制度，工作規范流程和相關圖表；五是要逐步建立資源管理、林改和林權檔案、生產經營和林地經濟發展計劃的數字化管理體系。
至此，我也充分地利用了這次難得的鍛煉機會，這是我們走向社會的前奏，盡管還不知將來是否就當一名園藝師，但我們已經有了當一名林農的經驗。也體會到了當一名林農的辛苦。了解了林農的付出，林農的汗水。以后，我會更尊重林農這份光榮的職業。大學生活讓我對園林方面的理論知識有了一定的了解,但實踐出真知,唯有把理論與實踐相結合,才能更好地為社會服務。經過過去兩個多月的實踐和實習，我對未來充滿了美好的憧憬，在未來的日子，我將努力做到以下幾點：
一、繼續學習，不斷提升理論素養。
在信息時代，學習是不斷地汲取新信息，獲得事業進步的動力。作為一名年輕同志更應該把學習作為保持工作積極性的重要途徑。走上工作崗位后，我積極響應單位號召，結合工作實際，不斷學習理論、業務知識和社會知識，用先進的理論武裝頭腦，用精良的業務知識提升能力，以廣博的社會知識拓展視野。
二、努力實踐，自覺進行角色轉化。
“理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實踐才能實現理論自身的價值，也只有將理論付諸于實踐才能使理論得以檢驗。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質，彰現人的意志。
從學校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉換的問題。從一個學生轉化為一個單位人，在思想的層面上，必須認識到二者的社會角色之間存在著較大的差異。學生時代只是單純的學習知識，而社會實踐則意味著繼續學習，并將知識應用于實踐，學生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。諸此種種的差異。不勝枚舉。但僅僅在思想的層面上認識到這一點還是不夠的，而是必須在實際的工作和生活中潛心體會，并自覺的進行這種角色的轉換。
三、提高工作積極性和主動性
關鍵詞：大學生就業；草業科學；建議
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0040-02
新疆農業大學草業科學專業1964年由國家教育部批準正式成立，是我國高等農業院校中最早成立的三個草學專業之一，1981年獲得草學碩士學位授權，1998年獲得草業科學博士學位授權，2000年設立畜牧學博士后科研流動站。1992年草業科學專業被批準為自治區重點學科，2007草業科學被教育部列入國家重點學科，實現了新疆農業大學在國家重點學科上零的突破。2008年5月草業科學成為教育部高等學校特色專業，2011年被國務院學位辦批準為博士一級學位點。在2012年的草業科學全國學科評比中，新疆農業大學草業科學專業取得了并列第三的成績。應該說，新疆農業大學的草業教育為新疆的草業事業做出了巨大的貢獻，50年來為我區草業的發展培養了大量人才。從1964年開始，幾乎每年都有草業專業的畢業生投身于我國的草業事業，但從近5年畢業的草業學生的就業情況來看，就業形勢卻不容樂觀。雖然從客觀因素看，學生就業的形勢越來越嚴峻，但不可否認的是，更多的因素還是來源于學生自己。從目前草業畢業的學生來看，大部分畢業生畢業后都選擇了從事與自己專業無關的工作，這從一定程度上造成草業人才的錯位流失。從長遠來看，就業率低會直接影響招生的規模，進一步限制專業的發展[1]，鑒于這種情況，本文對新疆農業大學草業科學畢業生在就業中面臨的一些主要問題進行調查研究，了解當前草業學生就業難的原因，并對如何解決就業難題提出個人的一些建議。
一、就業中面臨的問題
1.專業知識和技能不扎實。以筆者所了解的草業2008級民族班為例，全班共40人，90%左右的學生都為專業調劑學生，來到大學后，經過一年的預科學習，漢語言水平已能夠滿足日常的生活和學習，但對專業卻不甚了解，直到大三才開始接觸草業專業，而這其中許多學生，直到畢業依然認為只要帶上草或農的專業都是沒有前途的專業[2]，因此在大學期間沒有認真地學習專業知識，更別提掌握相關的專業技能，畢業后即使有部分草業科學專業學生找到了與專業對口的單位，也會因為實習期間專業能力不足而無法勝任相關工作。此外，學生在就讀大學期間，并沒有為將來的就業考取相關的執業認證，例如：草業的學生如果畢業時考取了牧草栽培工和草地培育工這兩個職業資格認證，也可以一定程度上幫助學生增加就業機會。
2.缺乏實踐鍛煉和企業實習。應該說新疆農業大學草業科學專業的學生，在校期間實踐鍛煉的機會比較多，除了畢業實習參與試驗外，在校期間還要參與為期20天的草業大實習，內容包括草地資源調查與規劃，草地培育學以及植物學。但這與一些企業要求的“工作經驗”還是有所不同，因為從社會實際來看，一個剛畢業的大學生，還是需要在工作崗位上經過一定時間的繼續學習和鍛煉，才能夠符合用人單位的要求，但是大部分學生由于沒有實際工作經驗，因此在求職或實習過程中往往表現的不夠自信，給人的印象是適應能力較慢，沒有展示自己應有的實力。
3.學生就業渠道不暢。目前學生就業的渠道主要包括以下幾種：校園或社會招聘會，學校或教師推薦，報考公務員或事業單位，西部志愿計劃或大學生村官，人才招聘網站，熟人介紹等等，但是學校或教師推薦一般是成績突出者或學生干部，報考公務員或事業單位受專業、是否黨員等限定條件限制，西部志愿計劃或大學生村官則是個人志趣，這些就業形式只適用于小部分特定人群，對大多數畢業生來說校園或社會招聘會及人才招聘網站才是最主要的就業渠道，但這還遠遠不能滿足畢業生的需求。
4.學生綜合素質亟待加強。草業科學專業本身就是一個“吃苦耐勞”的專業，由于草業生產的實踐性強，環境相對來說比較艱苦，因此，對于草業的學生來說，特別需要加強自身素質培養和動手能力訓練，這樣才能“下得去，用的上”。但綜合近幾屆畢業學生的綜合素質來看，現在的學生創新能力不足，缺乏吃苦耐勞的精神等已成為當代大學生的通病。草業教學的目標就是要培養具有“實用型”、“綜合型”、“發展型”的創新性人才[3]，但應該說，大多數學生并沒有達到這一培養目標，這就造成了許多畢業生畢業后到地方草原站或畜牧場工作一段時間后，因為缺乏吃苦精神，同時社會適應能力較差，不能忍受寂寞和辛苦[4]，因此就不能及時的適應工作，大部分人要么選擇辭職，要么選擇轉行。
二、就業建議
1.加強學生實踐教育，注重對學生能力的培養。草業科學專業是一門應用性較強的專業，尤其偏重生產實踐的應用性，隨著社會科技水平的快速發展，動手能力在社會人才需求中的地位越來越高，因此，應加強對學生實踐能力的鍛煉，讓學生明白：求職要靠本領，不能靠“本本”。
在目前大學生就業壓力普遍增大的情況下，草業人才也出現了結構性失衡。突出表現在，草業產業發展所需的技能型人才和邊遠地區、民族地區、農業一線所需的專業型人才比較缺乏。而新疆恰恰就是屬于這一地區，解決這一問題的突破口就在于強化實踐環節。在現有實踐教育的基礎上，爭取在校內建立草業科學實習基地[5]，基地的管理由學生制訂管理計劃，教師給予修正和指導，將實習內容具體劃分到每個實習學生身上，使學生得到草坪養護、草地培育、草地保護、牧草栽培、牧草育種等各方面的鍛煉。
2.增強與相關企業或單位之間的交流和聯系。新疆農業大學草業科學系在加強現有實踐教學基地建設的基礎上，依據草業對專業人才培養的要求，充分利用專業優勢和資源，與牧草生產管理單位、飼草料加工企業及有關部門建立校企聯合培養體制，現已采用導師制度，對大一新入學的新生，基本保證每三個本科生配備一名草業專業教師，貫穿于學生整個大學學習和科研工作，此外與全疆各地州、縣、市畜牧局及草原站建立了長期合作關系，構筑了“產―學―研”一體化教學模式。同時，結合新疆實際情況，結合學生就業特點與校外相關企事業單位建立高校企業合作制度。
3.開展就業指導和培訓，結合實際引導學生確定就業方向。通過對近5屆草業畢業生就業期望的分析，總體來說期望值有點過高，影響大學生就業期望的因素是多種多樣的，有客觀實際的因素，但更多的是大學生的主觀原因，這就需要學校、學院等學生主管部門采取相應的措施，通過正確引導讓大學生主動調整就業期望，在畢業生擇業過程中使其順利就業。
在這點上，我校從很早就設有專門的招生就業處，每年學生畢業前都會開展相關的就業指導工作，學院也配套有專門的就業咨詢部門，但從目前的形勢來看，力度還不夠。應進一步完善就業指導服務，要開展基于職業生涯的就業指導和服務，開展職業生涯教育，從根本上轉變大學生的擇業觀念，讓學生樹立就業和社會需求為重要導向的觀念，不斷深化教育教學改革，強化學生的實踐能力和創造能力，熟悉企業生產流程，完善學生的心理和人格，實現社會角色的合理定位，從而為學生具備充分的就業力，選擇理想的職業打下堅實的基礎。同時，基礎職業生涯教育應該延伸到低年級，把畢業生就業指導貫穿于大學的全過程，就業指導的內容和形式也應該多樣化，要定期組織和開展學生心理和社會形勢的輔導和培訓，使就業工作真正貼近學生需求[6]，使就業指導工作走上專業化科學化的道路，使其功能與時展相適應
另外，由于新疆地區的特殊性，針對少數民族的就業指導和培訓需要差異化，不能和漢族學生一并對待。
三、結語
近年來，隨著我國畜牧業生產、園林綠化等產業的迅速崛起，對草業科學的人才培養也提出了新的要求，加上畢業生人數連年居高不下，就業形勢嚴峻等客觀因素，都對草業學生的就業提出了更高的要求。
當前隨著新疆經濟的快速發展，應該說草業科學專業畢業生有很好的就業前景，這就需要草業專業的大學生轉變觀念，同時擁有過硬的專業知識，能夠通過學習，增強動手操作能力、創新能力、挫折承受能力、人際交往能力及吃苦耐勞的精神，從而增強綜合能力。另外根據地域特色，草業科學專業的本科教育應適當增加針對少數民族學生的專業課程教材[7]，這樣可以更好的提高少數民族學生的本科教育質量，扎實專業知識，為就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]干友民，張新全.四川農業大學草業科學專業本科畢業生情況與辦學思考[J].草原與草坪，2003，（4）.
[5]朱鐵霞，高凱，張永亮.內蒙古民族大學草業科學專業教學改革與實踐[J].內蒙古草業，2012，24（1）.
論文摘要：數學是林業職業學校的一門基礎課程，為提高學生智力服務，為學生學習專業理論和專業技能服務。該文分析了林業職業學校學生學習數學的基本狀況、心理基本特征及數學學習動力不足的原因，并從加大林業職業學校教學管理的力度和推進林業職業學校教學改革、加強教師的自身建設、培養學生學習數學的興趣三個方面提出增強學生學習數學動力的時策。
林業職業學校主要擔負培養林業職業人才的任務。林業職業學校數學學科課程目標是：(1)義務教育后數學教育的繼續；(2)促進學生智力發展；(3)為學生接受終身教育打下基礎；(4)為學生學習專業基礎課和實用技術課打好數學基礎。
中等林業職業學校數學教學的具體功能包括：一為提高學生智力服務；二為學生學習專業理論和專業技能服務。研究數學學習動力的目的是為了實現職業教育的具體目標。
要實現數學教學的“兩服務”功能，首先要了解職業學校學生數學學習的基本狀況及其數學學習的心理特征，以便提出動力因素研究的相應對策。
一、林業職業學校學生數學學習的基本狀況
(一)數學課在職業學校的地位
數學課在林業職業學校是普通文化課，與專業課相比，其地位明顯薄弱，得不到應有的重視。數學教學在林業職業學校的功能定位和教學的課程標準、教材、教學方法及教學管理等方面的要求不明確、不科學。林業職業學校數學教學存在兩種誤區：一種誤區是中等林業職業學校基礎課教學大綱中要求數學教學“達到相當于普高的水平”，求全、求高、求難；還有一種誤區是認為數學僅僅是一種運算工具。隨著林業職業學校加強實習實訓，數學教學出現了課時少與要求學生必須掌握專業課要用的數學知識較多之間的矛盾。
(二)學生的學風普遍較差
林業職業學校的學生在學習意識、學習方法、學習能力及學習動力上都比較欠缺。筆者對我校三個園林班的135位學生(其中122位男生，13位女生)進行了有關數學學習的調查。調查顯示，80％的學生來學校就是為了找一份工作。其中對數學學習興趣較濃、程度較好的有41人，占30.37％；興趣、程度都一般的有47人，占34.81％；沒興趣、程度差的有47人，占34.82％。這些學生中，在小學階段就不喜歡數學的占27.5％，在中學階段對數學沒興趣的占72.5％。在課堂教學中，說話、打手機、睡覺、看小說等情況時有發生。幾乎所有的中職數學教學都存在數學考試成績差的現狀。
(三)教與學存在脫節現象
大多數林業職業學校的老師對就讀學生學習狀況的了解只停留在一個模糊、大概的層面，教師對學生不良的學業基礎缺乏診斷。這造成“教”與“學”雙方的嚴重脫節，數學知識與專業課所需知識的脫節。
二、林業職業學校學生數學學習的心理特征
林業職業學校的學生來源由四部分組成：第一部分是初中剛畢業沒有考上高中的，第二部分是高中畢業沒有考上大學的，第三部分是在社會上已工作了幾年、想來學校學習兩年得到一個穩定工作的，第四部分是在職職工。他們學習數學的心理特征總結出來主要有以下幾種。
(一)樂趣型
筆者通過調查發現，有70％初中畢業的學生對數學學習有興趣，有30％高中畢業的學生對數學學習有興趣，而在社會上工作了幾年的學生只有10％對數學學習有興趣。部分家庭經濟條件較好且成績較好的學生準備繼續上林業技術學院，這類學生一般與老師相處得較融洽，喜歡與老師和同學交流。
(二)實用型
這部分學生要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐、滲透更多的園林實用技術。畢業后準備就業的學生、在職職工屬于這種類型，“既能學好實用性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長”。這對林業職業學校的老師也提出了更多新的要求。
(三)焦慮型
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮等感受交織成的情緒狀態。在數學學習中，這部分學生由于過度關注考試成績，同時還要面對家庭的壓力和同學之間的競爭，所以常會處于緊張的狀態下，產生焦慮的情緒。
(四)厭倦型
林業職業學校的很大一部分學生由于在以往的數學學習過程中很少體驗到成功的快樂，所以進校就對數學學習有抵觸情緒。學生的父母對孩子常采取放任自流的教養態度，這也使學生對學習數學產生厭煩的心理。
(五)畏懼型
這類學生在以往的學習中“屢考屢敗”，喪失信心，產生了逃避和畏懼心理。這類學生的獨立性和自主性較差，嚴重地影響了他們主動參與學習的積極性。
(六)自卑型
自卑型的學生主要是缺乏對數學學習的興趣和求知欲。這類學生中，90％以上都具備學好數學的潛質，但是一次次考試的失敗使他們在沮喪、消沉中選擇了放棄。這類學生往往不能正確分析自己成績差、學習能力弱的原因，過多看重老師與身邊同學對自己的評價，一旦失意，就會陷入苦悶的羈絆中，產生自卑心理。
(七)自閉型
自閉型的學生從外部表現來看與自卑型的學生有著相似之處，都表現為沉默。但是從內部動機來看卻有著本質的區別。自閉型的學生對數學學習有明確的目標，有潛在的動力，只是這一類學生的創造力往往被數學的傳統邏輯所束縛，學習缺乏熱情和靈性，拘謹保守。他們在學習中大都表現為依賴和被動接受，缺乏自學、討論交流的學習能力。
(八)自滿型
自滿型的學生對自身的實際水平和發展潛質不能做出客觀的評價，不能確立適合自身的學習目標和奮斗方向。在數學學習上有自滿型心態的學生所占比例不多。自滿型的學生會給人一種心理健康、樂觀開朗的錯覺，但他們的這種心態卻影響了自身更好的發展。
林業職業學校學生的不良學習心態，對數學學習影響很大，不同程度地制約、阻礙著學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效率降低、教學質量得不到應有的提高。
三、林業職業學校學生數學學習動力不足的原因分析
林業職業學校學生數學學習動力不足的原因是多方面的，既有主觀原因也有客觀原因，有歷史原因也有現實原因。概括起來，有以下幾個方面的因素。
(一)基礎差，學習能力低
近幾年來，隨著國家高考政策的調整，高校擴招引發普高的擴招，大量成績中等以上的初中畢業生進入普高就讀，致使職業學校的生源質量較差。林業職校都面臨著生源少、生源不足這樣一個問題，從而造成了林業職校學生基礎差、質量低的先天性不足。從初中教育進入林業職業教育，學生面臨兩個較大的挑戰，一是課程內容增多和程度加深，二是教師教學方法的改變。初中階段的課程主要是語文、數學、英語、政治、化學、物理等，這些課程中的理論 大多數為學生體驗過、感知過，學生或多或少有點興趣。而林業職業教育的課程以專業課為主、文化課為輔。如園林專業的“園林測量”、“園林設計基礎”、“園林機械”，計算機專業的“計算機原理”、“多媒體基礎原理”，食品專業的“食品機械與設備”、“機械制圖”等課程，理論性、實踐性都較強。面對這樣的挑戰，職校學生在學習中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，他們的學習熱情也就隨之慢慢減弱。
(二)學習動機不明確
在心理學中，學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因和內在力量。這種內部動力是由學生的“我要學”所引發的。奧蘇貝爾指出：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非是一種單向性關系。”有一項調查表明：相當一部分的林業職校學生就讀職校的目的不明，有的是迫于家庭的壓力，有的是為了混日子，有的是混文憑，有的是來結交異性，等等。這些學生本身就缺乏學習的需要，消極對待學習。就讀職校的學生對所學的專業沒有太多了解，因此學習目標不明確。學生普遍沒有養成良好的學習習慣，影響了學習氛圍，不良的學習氛圍反過來又影響學生的學習動力。
(三)缺乏良好的學習習慣和有效的學習方法
林業職校學生由于沒有升學的壓力，所以學習的惰性大、依賴性強。其主要表現為學習不主動，課前不預習，課后不復習；課內不做筆記，聽課不認真，思路不清晰；作業喜歡對答案，甚至抄襲；不能正確對待考試，總是想方設法作弊；實踐操作三天打魚兩天曬網。這主要是因為進入職校后學生失去了奮斗目標。在林業職校的數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動性和鉆研、創造精神。在這種情況下，學生不可能產生學習的高漲情緒，也不可能在學習中體驗到學習的樂趣。自主學習、合作學習、探究學習、反思學習等先進有效的學習方式無法在他們的學習實踐中得到實現。
(四)學生存在自暴自棄的不良心態
林業職業學校學生普遍存在自暴自棄的不良心態。這種心態造成學生在行為上不能自律、情緒上不能自控、學習上不能自覺。林業職校學生的不良心態有深層次的歷史原因。一部分學生在小學學習階段就產生了對數學學習的厭惡。還有一部分學生，在小學時體驗過學習的快樂，上了初中剛開始也很有興趣，可后來他們遇到了學習上的困難，沒有及時得到教師的幫助，慢慢地失去了興趣。
林業職校學生在自我認知中，認為自己努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網、熱衷交友等方面。這類學生都與教師存在情感問題，這也成為學習的主要障礙。
(五)學校自身存在一些管理問題
林業職業學校的管理體制不夠完善，是造成職校學生數學學習動力不足的一個重要原因。林業職業學校的學生來源復雜，畢業分配無視或忽視學生在校的思想品德、學業成績、專業技能和合作精神。這些不公平造成了學生很大的逆反心理，使他們產生了“學習有什么用”的想法。這給任課老師的教學帶來極大的困難。除此之外，職業學校在品德教育、教學管理、學籍管理、教學評價、就業教育等諸多方面都存在一些問題，需要改進和完善。
四、增強林業職業學校學生數學學習動力的對策
(一)加大林業職業學校教學管理的力度，推進林業職業學校教學改革
1.明確中職教育多層能力結構培養模式的目標
我校根據市場對人才的需求，培養“適銷對路”的畢業生，提出能力培養的三個層面，即具體職業崗位能力、專業基本能力和適用于所有職業的基本職業能力。數學作為基礎課程，服務于專業基本能力和基本職業能力的培養，所以應針對不同的專業制定不同的教學目標。
2.實施課程改革
筆者認為職業教育的課程內容與設置應圍繞社會的需要，注重課程的職業功能性；應以職業需求為導向，突出應用性、實踐性；應重組和優化課程結構，更新教學內容。從2005年起，我校根據職業培養目標和專業課對基礎課的具體要求，對數學課的“教學大綱”、“課程教案”等項目進行改革，優化數學教學內容。筆者多年來在教學工作中探索出“將專業課與數學建模”有機結合的教學方法，并在我校園林班試用，受到好評。
3.改進教學方法，改變教學方式
我校在教學上堅持以“能力為本位”的原則組織教學，注重教學方法的改革，強調因材施教、追求實效。例如，采用分層教學的方式。根據學生自身的性格、特長、學科成績和個性指標，采取因人而異的分層教學，制定相應的教學內容，使數學教學變得更加科學合理，從而有利于教師對學生的個性化指導。在教學方式上，打破以教材、教室、教師為主的傳統模式，打通課程之間、課堂與社會間的聯系，重視學生的主體性，培養學生科學的思維方式。另一方面，拓展教育空間，優化學生的能力結構。在中職學校要抓好“第一課堂”和“第二課堂”兩個教學陣地，盤活校內、校外兩種教育資源，積極開展“數學建模課外小組”活動。
數學建模的很多問題需要做社會調查，需要到各大園林公司、花卉市場及周邊市、縣等園林綠化公司和酒廠、食品廠進行社會實踐活動。這可以使教育空間、教育效能最大化，激發學生數學學習的動力。
4.建立和完善學生學習的評價體系
根據數學的學科特點和中職學生的學習現狀，建立和完善數學學習評價體系，改變“以一紙定成績”的考查手段，用多種形式來綜合評價學生的學習。例如增加課堂表現成績、作業成績、課堂考勤成績、課外實踐成績等。同時，加大平時成績的權重，淡化期末考核。在考試形式上，視專業不同可靈活采用開卷、閉卷等方式。在考試內容上，視專業不同可減少定義、定理的考查，加大與專業有關的實踐能力的考查。這可以減輕學生的學習負擔和心理壓力，激發學生數學學習的動力。
5.貫徹“素質就業”的職業教育理念
勞動保障部副部長張小建同志提出，將就業的實現從開發崗位轉到提高人員素質和就業能力上。具體含義是在市場經濟條件下，勞動者經過培養培訓以后，能夠具備根據市場對人才需要的變化而自主實施創業、崗位轉換的核心職業能力。林業職業學校倡導將“素質就業”職業教育理念貫穿于學生的整個學習階段，加強學生的就業教育和就業指導，讓學生明確自己學習的目的，以促進學生學習的積極性。
(二)加強教師的自身建設
1.加強教師專業素質培養，構建和諧生態課堂
結合林業職業教育的自身特點，尋求數學與專業全方位的接觸，在實踐中不斷探索與之相適應的新的課堂教學模式。例如，創設情境教學。根據專業的不同和具體的數學教學內容，創設出能激活學生思維的教學情景，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會；在自由、民主、和諧、寬容的氛圍里，引導學生由接受學習向自主學習轉換。
2.拓寬原有的知識體系，尋求數學與專業的自然接軌
林業職業學校的課程專業性較強，數學教師應打破數學與專業學科的界限，多角度挖掘隱藏于教學內容之中的職業元素、專業因子。數學教材內容與專業內容的接軌，關鍵在于找準與專業教學的切入點。近幾年，我們通過數學建模找到數學與專業課的交叉點，提高了數學知識的利用率，使數學教學與專業課教學互相促進，以增強學生學習數學的動力。
3.改進課堂教學手段
教師利用直觀教具和電教手段，發揮多媒體課件的優勢來輔助數學教學，將數形結合的思想滲透到學生的思維方式中，引導學生抓住變化特征，激發學生的學習興趣。
(三)培養學生學習數學的興趣
1.培養學生良好的心理素質
培養中職學生良好的心理素質，可采取“談話法”、開設“心理學講座”、建立“心理咨詢室”等形式，以幫助學生解決心理困惑、了解心理知識。要注重培養中職學生良好的情緒和意志品質、成就感和正確的學習態度，幫助學生修正心理誤區，明確自身的優、劣勢和發展潛力，理性地評價自己，以增強學生的學習動力。
2.培養學生樹立“素質就業”的理念
有關農林經濟管理類論文范文一：地方綜合性大學農林經濟管理專業探討
摘要：地方綜合性大學在制定農林經濟管理專業規范時應從自己的實際出發，明確自己的定位，遵循相應原則，形成自己的專業規范。
關鍵詞：地方綜合大學 農林經濟管理 專業規范
一、專業規范的作用
專業規范是高等院校深化專業建設與改革的基礎，它是對專業人才培養主要內容的總體規范。具體地說，專業規范是在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對本專業的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規定。具體包括本專業培養目標、培養規格、教育內容、教學條件等。專業規范的核心是構建本專業的知識體系、課程體系與實踐教學體系，提出多層次的規范性質量標準和教學要求。
第一，專業規范是大學本科培養的基本規則。所謂規則，或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發生交換的激勵結構，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業規范，各個大學就得按照專業規范的基本要求培養學生。
第二，專業規范是高校培養大學生的基本要求。制定專業規范有利于建立相應的社會評價、監督標準和機制。制定專業規范和教學規范是保證高校本科人才培養質量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業規范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據專業規范、課程設置與教學大綱等基礎文件，來進行學分互認、判斷是否授予學位等。
第三，專業規范是保證大學培養質量的基礎。從發達國家的經驗教訓來看，專業規范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統一的教育質量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質量教育委員會1983年發表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發了美國新一輪的教育教學改革，改革的核心問題是提高教育質量，而提高教育質量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統一的質量標準。從我國的情況來看，隨著大學擴招及學校升格，國家每年又新增很多本科專業，例如2010年公布高校新設置或調整的1733個本科專業和7個醫學類專科專業，2011年公布高校新設置或調整的1887個本科專業，分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招，尤其是新增本科院校擴招，導致大學生培養質量下降。誠然，大學培養質量下降是多種原因導致的，但缺乏專業規范，一些院校沒有達到本科培養的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業之后，由于沒有專業規范等原因，沒有很好進行專業建設。因此，制定專業規范是保證大學生培養質量的基礎。
二、制定農林經濟管理本科專業規范的基礎
1.是社會對人才需求的多樣性
從本質上講，全國專業規范對大學某一專業人才培養的共同要求，有利于保證大多數學生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養質量和水平，應在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養標準。在大學的人才培養過程中，不同大學應根據自己的市場定位確定相應的專業定位，使得各校本科人才培養目標、培養類型也應有所不同。以農林經濟管理專業為例，社會上對農林經濟管理專業的需求是有差異的，有些地區需求的重點是種植業經濟，有些地區需求的重點是草業經濟，有些需求的重點是可能是漁業經濟，有些需求的重點是可能是林業經濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農業經濟管理等等。各校不可能培養具有所有農林經濟管理專業知識的人才，而只能在某一方向上體現人才的特色，這就決定了各校人才培養的多樣性。專業規范的制定就是力求人才培養目標和規格多樣性化基礎上的統一。
2.應從地方性綜合大學的專業定位出發
地方綜合性大學在思考自己本科專業定位時，應從地方綜合性大學的實際出發，如何培養農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學在培養農林經濟管理本科定位時，應立足于地方性、綜合性實際，讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎，具有良好的人文素質，尤其是有較好傳統文化中經濟、經營及管理素養;學生還要具有較強的數學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現代經濟學、管理學的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
三、制定農林經濟管理專業規范的原則
地方性綜合大學制定專業規范應遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎性，構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。
第二，通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業規范，應具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學的一般性，能夠滿足地方綜合大學培養學生的需要，同時也對地方性綜合大學如何培養本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學都具有自身的特點，都有服務地方的任務，都有自己的地方特色，因此，在制定專業規范時，應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。
第三，專業建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業性大學，具有學科齊全、學科眾多的特點，因此，人才培養應充分發揮綜合大學的優勢，真正培養寬口徑、厚基礎的大學生。
第四，課程體系整體優化原則。立足教學全過程，科學地處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系，加強基礎，拓寬專業口徑，增強學生適應能力，有利于學生創新精神與能力的培養。
第五，加強實踐訓練，注重理論聯系實際。注重理論聯系實際，加強實踐訓練，密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量，增強學生發現、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養創新思維和創新能力。把培養學生創新思維和創新能力落實到理論與實踐教學的全過程中，改革教學方法，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性，培養創新思維和創新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告，鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創造條件吸納二、三年級學生，在導師指導下參加創新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學農林經濟管理專業規范
1.培養目標
本專業培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業科學基礎知識，掌握農(林)業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農(林)業企業、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。
2.培養要求
本專業學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業科學基本知識，受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業寫作、計算機應用等方面的扎實訓練，掌握企業經營管理基本原則和管理技巧，具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數學、計算機基礎知識，具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二，掌握經濟學、管理學的基本原理，對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解，具備扎實的經濟學、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業文章;第四，對于會計、財務管理、統計學及項目可行性研究等應用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學科
農學，經濟學，管理學。
4.主要課程
農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業經濟學、制度經濟學、林業經濟學、管理學原理、企業管理學、農業經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統計學、財務管理、組織行為學。
5.主要實踐性教學環節
包括教學實習、課程設計、畢業實習、畢業論文、科研訓練、社會實踐等;專業實踐性教學環節學分比例占總學分的15-25%。
6.專業基本教學條件
(1)師資隊伍。專業教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數量本專業比較典型的和本專業有關的圖書、刊物、資料、數字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數據庫、EBSCO全文數據庫、超星電子圖書館。要選用符合專業規范的教材，基礎課程的教材應為正式出版教材，專業課程至少應有符合本校教學大綱的講義，對于新開辦的專業，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學，可以編寫自己的教材，但應由國家正規出版社出版發行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室。基礎課程實驗室要達到一定的要求，每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數量。實驗設置除計算機外，還應有數碼照相機、數碼攝相機、錄音筆等。同時，還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上，應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。
(4)實習基地。要有相對穩定的實習基地(包括校外)2-5個，實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統計、企業管理實習等課程進行教學實習的基本條件，能夠滿足學生進行畢業論文調查的基本條件。
(5)教學經費。新設本專業，開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。
7.主要課程教學要求
農學概論：36-54學時，主要講授內容包括緒論、作物的生長發育、作物產量和產品品質的形成、作物與環境的關系、作物栽培措施和技術，等。
林學概論：36-54學時，主要講授內容包括林業及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續經營、城鎮園林綠化等。
畜牧學概論：36-54學時，主要講授內容包括動物營養原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環境工程、動物保健、養牛生產、養豬生產、養羊生產、養禽生產、養兔生產等。
人文科學概論：36-54學時，主要講授內容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術等。
微觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。
實驗經濟學：54-72學時，主要講授內容包括市場均衡實驗、生產與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。
農業經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業生產要素總論、農業自然資源：土地和水資源、農業勞動力、農業資本、農業科學技術、農業經濟的微觀組織、農業的宏觀調控、農業產業結構、農民收入與消費、現代農業與農業現代化、農業可持續發展等。
林業經濟學：54-72學時，主要講授內容包括導論、林業資源介紹、林業資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業市場失靈、林業資源的可持續利用、林業制度等。
制度經濟學：36-54學時，主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創新等。
管理學原理：54-72學時，主要講授內容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制、創新等。
企業管理學：54-72學時，主要講授內容包括企業管理概述、企業管理的領導制度與管理組織、企業管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。
農業經濟研究方法：36-54學時，主要講授內容包括經濟研究、研究方法概述、規范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。
農村調查方法：36-54學時，主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學時，主要講授內容包括導論、市場預測及建設規模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。
財經專業寫作與訓練：54-72學時，主要講授內容包括專業寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發展規劃、經濟發展戰略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業論文等。
投資與理財：54-72學時，主要講授內容包括投資與理財的基本知識、投資和理財的基本理論、投資和理財的環境、農業的投資和理財、工業的投資和理財、流通業和服務業的投資和理財、風險投資、銀行業的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財的法律規范等。
市場營銷學：54-72學時，主要講授內容包括導論、營銷環境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。
統計學：54-72學時，主要講授內容包括統計數據與統計學的概念、統計數據的類型、數據的搜集、數據的整理與顯示、數據分布特征的測度、時間序列分析、指數等。
財務管理：54-72學時，主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業務管理、企業清算、財務分析等。
組織行為學：54-72學時，主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發展與變革等。
會計學：54-72學時，主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
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有關農林經濟管理類論文范文二：淺談農林經濟管理
【摘 要】隨著現代經濟的不斷發展，人們對農林經濟的重視程度也逐漸增加。農村產業結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級，農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學的經濟管理體系，為更好地打造健康科學的農林發展環境奠定基礎。
【關鍵詞】農林經濟;管理;存在的問題;分析
我國是農業大國，農林經濟在國民經濟發展中占有重要的地位，現代化的農林經濟在不斷的完善和發展。但是現代的農林經濟管理模式還有待完善，發展農林經濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農林經濟管理，了解國家對農林經濟實施的政策，才能解決農林經濟管理方面存在的問題，通過對農林經濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經濟的發展做出一些貢獻。
1 農林經濟管理的現狀
目前我國農村人口數量眾多，農業發展雖然取得了一定的進步，但是與農業強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業種植土地分布的比較散，而且農業種植缺少現代化的種植生產技術，農民的農業工作效率得不到有效的提高，在一些經濟發展比較慢的山區，大型的農業機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農業經濟的發展。另外，我國很多農村人員選擇進城務工，導致農村人口數量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現嚴重的土地閑置現象，這樣家中了城市發展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理，對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2 農林經濟管理存在的問題及解決措施
2.1 堅持走中國特色的社會主義現代化道路
解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現代化道路，通過科學的方法對農村建設進行合理的規劃，無論是農業發展還是工業發展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進農業的發展，保障現代化技術的實施。對農林企業運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經濟發展的重要依據。
2.2 農林業現代化管理的實現
農林業要實現現代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據農業的發展和改造情況進行規劃，制定行之有效的農林經濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質，要求工作人員不僅具備農業操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現現代化的管理模式，提高農民的綜合素質，讓先進的科學技術真正應用到農林業的工作當中。
實現農林現代化的管理還需要有完善的社會服務體系，社會服務體系的建立能夠給農林業的生產和銷售方面做出正確的指導，同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發展產生了積極的推動作用，為實現農林現代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農戰略的實施
農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發展，其正確的管理不僅能夠幫助農業企業穩定的發展，還能夠提高農林經濟的整體發展水平。而科技興農戰略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理，還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。現在我國農村普遍存在文化程度偏低的現象，不能夠適應現代農業發展的需求。所以科技興農戰略的實施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰略，只有加大農林經濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經濟管理水平。
3 農林經濟管理的教育與創新
農林經濟的發展離不開優秀人才的培養，因此，農林經濟管理的教育和創新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容，以及如何協調好經濟與管理的關系，在傳統的農林經濟管理的基礎上如何進行創新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科，服務于農林經濟的發展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發展的教育才能培養出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創新和改革，是根據農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統農業向現代農業轉型，不斷的提高其生產水平，加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變為開放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業生產經營方式的轉型要進行深入的了解，可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。總之，農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系，培養出具有專業知識技能和專業管理的人才，從而為我國農林經濟的發展做出貢獻。
結束語
本文對農林經濟管理的現狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農業經濟管理的重點內容就是農林技術的發展，需要從農林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現代化道路，實施科技興農戰略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系，對農林經濟的發展和社會市場需求不斷的分析。在傳統農林經濟管理的方法基礎上，采用現代化的手段進行管理。不僅需要學校教育，還需要在農村開展技能培訓，提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善，社會服務體系的不斷建立，以及科技興農戰略的重點實施，一定能夠使我國的農林經濟發展的更好，讓農林企業在市場具有很強的競爭能力，為我國農林經濟的發展做出貢獻。
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