時間：2022-08-20 14:01:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語聽課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在三個月的英語教學實習中，先后完成了聽課、評課、議課、試講及正式講課任務。期間，指導老師、實習老師們、學生們都給了我很大幫助與啟示。現(xiàn)把自己教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧，作如下總結(jié)。
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結(jié)與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習輔導也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優(yōu)缺點的總結(jié)
結(jié)合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優(yōu)缺點做如下總結(jié);
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規(guī)定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態(tài)自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5. 講具體的一節(jié)課要有重點，要有簡明的課堂小結(jié)
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關(guān)系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結(jié)學習方法，促進學生學習的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
一、興趣激發(fā)學生養(yǎng)成習慣
興趣是最好的老師,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學習知識的動力。抓好入門教學是開展興趣教學的關(guān)鍵。?語音教學是英語教學的基礎和前提,新教材的詞匯量大是我們順利實施新教材時碰到的第一個攔路虎。以音標為憑借,語音教學貫穿教學活動的始終。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語,極大地激發(fā)了學生學習英語的激情。同時運用直觀的教具或生動的多媒體創(chuàng)設情景,營造氛圍,可以引發(fā)學生的學習興趣,有利于教學活動的展開和深入,拓展學生的思維,提高學生的理解力和語言表達能力。?德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵”,每個學生都有學習英語的潛能,需要老師去喚醒,去激發(fā)他們的興趣。
二、讓學生養(yǎng)成良好的課前預習的習慣
對于英語學科而言,學生在課前要對老師本節(jié)課的內(nèi)容有初步的預習。首先,學生應對老師要講的內(nèi)容有一定的目的性和針對性的預習,如單詞預習、聽力預習、課文預習等。其次,學生要有正確的預習方法。如課文預習,一是,快速閱讀全文,找出疑難點,查出生詞,對文章形成初步了解;二是,解答課文后的問題,并查找與課文有關(guān)的信息;三是,對新課和不懂之處先自己仔細思考,盡量想出解決問題的方法,對于確實不理解的部分要做上記號,帶著自己的問題去聽課,做到有的放矢,提高聽課效率。
三、讓學生養(yǎng)成勤于動筆記筆記的習慣
從第一節(jié)課開始,學生應該認識到上課時做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學中,我常要求學生準備五個本子。課堂筆記本,作業(yè)本,默寫本,改錯本,作文本。課堂筆記本用來隨時記錄每節(jié)課的要點;作業(yè)本用來鞏固記憶課堂上應掌握的內(nèi)容;默寫本用來聽寫單詞,默寫老師要求背誦的內(nèi)容;改錯本用來對作業(yè)試卷中的錯誤訂正整理;作文本用于書面表達,課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細致明確,各得其所,便于學生以后查閱和歸納總結(jié)。教師要教給學生正確的做筆記方法,即要做好聽課筆記,學生的思想進程與老師的思想進程必須一致,必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關(guān)鍵詞和線索句、提綱挈領地記錄。
四、讓學生養(yǎng)成課后勤復習的習慣
根據(jù)艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律,在所學知識還沒有忘記的時候就復習一遍,以加深印象,防止遺忘。首先,復習要及時,要先快后慢,練習少而精。這一步很重要,許多學生因為沒有及時復習,把前面的很多知識逐漸忘記,導致課堂不能有效接受新的知識,成績逐漸下滑。其次,復習的方法要講究:1、整理筆記法:整理一天所學的內(nèi)容,補記新內(nèi)容;2、卡片記憶法:把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上,隨身帶著,可以隨時隨地復習;3、句型圖表歸納法:把所學的新句型畫成表格插入以前學過的句型,進行比較,歸納總結(jié),真正做到溫故而知新。
五、讓學生養(yǎng)成勤查字典的習慣
字典是學習中的重要工具。培養(yǎng)學生查字典的習慣是培養(yǎng)學生自主學習的重要途經(jīng),是獲取知識的重要技能。善于正確使用字典等于隨時能求教答疑的“老師”。在學習過程中,學生若遇到不認識的單詞,一定要發(fā)揮主觀能動性,主動去查字典,不要遇到生詞就討論或請教別人,這樣不利于自主學習能力的培養(yǎng)。
六、讓學生養(yǎng)成及時糾錯的習慣
1.會預習
課前預習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力；可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán)。學生可從中發(fā)現(xiàn)疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。其目的是：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。因此，我們要立志做到：養(yǎng)成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。
2.會聽課
在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學生交流，用暗示請學生注意。因此，學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。
3.會復習
復習是學生學習活動的五個環(huán)節(jié)之一。語言不是教會的，而是在反復的使用中學會的。為此，每個學生要盡力做到：及時復習、鞏固知識；系統(tǒng)復習，串聯(lián)知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高，反復復習，點滴不漏。
4.會作業(yè)
中學英語教學大綱要求中學英語教學著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的活動，使學生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓練。訓練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學英語教學方法首先是練習方法，提高中學英語教學效果首先就要提高練習的效度，同時，還要明確練習的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復雜度、正確度、靈活度、準備度和獨立度。學生應掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。
5.會總結(jié)
學生學習好并不是與生俱來的，也需要在小學、中學的學習歷程中經(jīng)受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結(jié)學習方法上存在的問題，經(jīng)過對比，找出不足，善于查缺補漏、整理和探究規(guī)律，這樣就能少走彎路，更快地進步。所以，在日常教學中，我們應引導學生做到：全面整理，編織成網(wǎng)；查缺補漏，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探究規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率；借鑒經(jīng)驗，追求效果；吸取教訓，急起直追。
6.會記憶
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節(jié)，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結(jié)與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習輔導也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優(yōu)缺點的總結(jié)
結(jié)合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優(yōu)缺點做如下總結(jié)；
1、課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規(guī)定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2、課堂上教態(tài)自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。
3、講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。
4、板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句
5、講具體的一節(jié)課要有重點，要有簡明的課堂小結(jié)
6、聲音要再洪亮一些，有升降。
7、對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8、在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結(jié)合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業(yè)知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關(guān)系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結(jié)學習方法，促進學生學習的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當?shù)睦斫猓灾聦τ⒄Z課堂教學產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節(jié)課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。
寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結(jié)與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續(xù)發(fā)揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。
第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節(jié)課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關(guān)注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。
一些老師課堂教學也組織了不少活動，氣氛很熱鬧，學生很活躍，但整節(jié)課似乎顯得有點混亂，學生不知學到什么，教學效果如何都難以測定，讓人總感覺不知是多了點什么，還是少了點什么。感覺一節(jié)課就是用幾個活動簡單堆砌起來的。這樣，幾節(jié)課的重復與堆砌就是一個單元的教學，幾個單元教學的重復與堆砌就是一學期的教學。而教學法不同，它讓我們的堆砌有了章法，有了結(jié)構(gòu)，可以堆出高樓大廈，也可以堆出藝術(shù)作品。總之，它讓我們的課堂活了起來，不必遵循什么死理，有了自己的發(fā)展方向；讓我們的教學活了起來，可以四處走動。
關(guān)鍵詞：空間形態(tài)記錄表；評課；反饋階梯
聽課、評課作為我們教學常規(guī)的重要組成部分，是教師互相交流學習、提高教學水平的重要途徑。本學期，本校外語組組織了高一年級“同課異構(gòu)”的教學活動。為了提高聽課和評課的質(zhì)量和實效，我們設計了聽課和評課標準。
以楊老師的課為例：Unit 7 Can I speak to Wang Yang？
【教學過程】
Step one： Lead-in
1. Greeting
2. Show some pictures and ask Ss， “What are they doing？”
3. Cell phones are all around us. Do you know how to call others in English？
Step two： Make a telephone call 1
1. If you call Wang Yang to play basketball with you at school this afternoon， what will you say to him in the phone？
2. Invite Ss to present their conversations and ask other Ss to find out the mistakes and list the useful sentence structures on the Bb.
3. Ask another group of Ss to make the telephone call.
Step three： Make a telephone call 2
1. You played basketball very happily， so you call Wang Yang again the next day. Then what happens？ Listen and choose the right answer.
2. Read after the tape sentence by sentence and find out how Wang Yang’s father answers Tang Hua.
1. Read the dialogue role by role.
2. Two Ss a group to make up a similar dialogue and present their dialogues.
Step four： Make a telephone call 3
1. You want to invite Xiaonian and Sara to play badminton at school. Listen and choose the right answer.
2. Listen to the dialogue again and finish the dialogue.
3. Act out.
聽課空間形態(tài)記錄表教 師： 楊**班 級：12財預 學生數(shù)： 52人
（一）師生個別對話次數(shù)記錄（以排和桌來定位）：
Group__1__ Row__1___ Group__2__ Row__7___ Group__3 _ Row__3___
Group__4__ Row__1___ Group__7__ Row__7___ Group__5__ Row__1___
Group__6__ Row__5___ Group__8__ Row__4___ Group__7__ Row__1___
（二）其它形式活動記錄（以劃“正”字計）：
1.全班活動：Listening-Dialogue B； Preparation for dialogues.
2.分組活動：
①2人活動 自由交談：________ 操作： ___正 T 討論： ________
②小組活動 自由交談：________ 操作： ___ T 討論： ________
3.向全班演示 單人： 多人： 正 小組：
（三）課堂教學設計評價標準
1.導入
①合理性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②發(fā)散性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③深刻性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
2.新授
① 師生雙方活動形式 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
② 雙方活動有效性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③ 設計有度有彈性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
3.總結(jié)
①總結(jié)提煉水平 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②形式的靈活性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③內(nèi)容的延伸性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
1. 作業(yè)
①數(shù)量的適宜性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
②形式的多樣性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
③作業(yè)的開放性、實踐性 A.1分 B.0.7分 C.0.5分
評課反饋階梯記錄（一）澄清疑問（Clarify）
最后WATT和KNOTT這個笑話的安排是何意圖？
（二）肯定其中價值（Value）
1.整堂課的教學設計注重梯度，實而不華。
2.ACT OUT中請學生上臺表演，并運用道具，效果較好。
3.情景對話中設置了三種情況，能夠全面考察學生的學習效果。
4.總結(jié)部分既有鞏固，又有延伸補充。
（三）提出潛在問題（Concern）
1.聽力聲音太輕，學生基本聽不清楚。
2.導入雖直截了當，缺乏發(fā)散性和深刻性，不夠有力度。
3.由于學生的基礎和性格所限，課堂氣氛不夠活躍，學生的參與度還有待提高。
（四）提供改進建議（Suggest）：
1.教師應增加臨場應變力，如聽力可改由老師朗讀。
2.導入應更強有力，給學生留下更深刻的印象。
3.可以利用最后的笑話提升本堂課內(nèi)容，讓學生了解電話禮儀的重要性。
Suggest
Concern
Value
Clarify
收獲：1.參加同課異構(gòu)上課的老師在比較中得到了學習，在反思中得到了成長。
2. 通過對全新的聽、評課模式的嘗試，提升了互動研討和交流的教研氛圍。
3. 初次嘗試，還有很多不完善之處，需要不斷完善和提高。
參考文獻：
[1]余文森.有效備課?上課?聽課?評課 [M]福建：福建教育出版社，2010
關(guān)鍵詞：準備；關(guān)注；反思
“聽課”不是一項簡單的活動，它是一項需要你用“耳朵”去聽，用“心靈”去思考的活動，它可以說是一門復雜的藝術(shù)。大家都知道聽課的重要性，因此每個學校都會規(guī)定每個教師每個學期要聽滿多少課時。在這種硬性規(guī)定的驅(qū)使下，教師能主動地去聽課。可實效究竟如何？這是一個值得深入探討的問題。就拿小學英語學科來說，筆者曾經(jīng)看到的聽課筆記來說，有的記錄內(nèi)容不多，沒有任何再利用的價值；有的記錄得很詳細，但完全是上課老師的教案再現(xiàn)。若讓聽課者談談自己的想法，要么是一些很官方的話語，要么是一些空泛的理論，有實用價值的內(nèi)容很難找到。
所以，如何學習有效聽課，做到科學、合理、有目的地聽課呢？筆者認為需要做到以下幾點。
一、聽課前充分準備
1.備教材
公開課一般都是教師精心設計的，教材也是經(jīng)過靈活整合的。以PEP小學英語第四冊第五單元的一節(jié)讀寫課為例，夏老師對第五單元的版塊進行了重組，通過單元內(nèi)容重組優(yōu)化后再來設計課堂。因此，在聽這節(jié)課時，聽課者必須提前了解夏教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，還要了解本課時的課型為讀寫課，并思考讀寫課時教師需要培養(yǎng)學生哪些方面的能力。如果有機會，聽課者應詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解前面學生已經(jīng)學過哪些相關(guān)知識點。這樣，我們在聽課時目標就能更加明確，聽時也就可以做到心中有數(shù)。當然，如果沒有條件詢問上課教師，那聽課者應自己把要聽課的內(nèi)容了解透徹。
2.了解理論
聽課者若想要自己客觀地評價所聽的課，提高自己的教育教學理論，就必須在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識。比如，《義務教育英語課程標準》明確倡導任務型的教學方式，目前我國各小學普遍采用這種教學方式。因此，教師必須了解任務型教學的界定、任務型教學的設計原則等一系列問題。還有要多了解當前以生為本的教育潮流，學生學科核心素養(yǎng)教育改革的模式。只有當聽課者心中有了“墨水”，才能就這堂課合理地表達自己的想法和意見。
3.課前預設
筆者認為，聽課時聽課者進行課前預設是課前準備工作中最重要的一部分。在聽PEP 4 Unit 4Bread and write這節(jié)公開課時，我們會預設一般的閱讀課都是先進行復習，復習本單元衣物類的單詞和句型，然后進入閱讀環(huán)節(jié)，最后進入讀寫綜合運用環(huán)節(jié)。在聽課時，把聽課者自己預設的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。
二、聽課時全面關(guān)注
在生本課堂的大環(huán)境下，如何評價一堂課的好壞呢？最簡單的“標準”是：一堂好課不僅僅在于授課者教得如何精彩，更在于學生是否真正成為課堂的主人，是否學得主動。這就要求聽課者聽課時應更關(guān)注學生的學。當然，學生的學和教師的引是分不開的，應該全面關(guān)注。
1.關(guān)注教師的引
授課者自然巧妙地引導對學生的思維能否被打開起著至關(guān)重要的作用，也是用來判斷一堂課好壞的標準之一。目前大部分小學英語教師的學科素養(yǎng)都比較強，但從實際課堂教學中來看，如何巧妙過渡各個環(huán)節(jié)是值得大部分執(zhí)教者思考的問題。引導的方式很多，有情境創(chuàng)設、問題啟發(fā)、角色扮演、故弄玄虛等方法。在Summer camp中，執(zhí)教者不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設的大環(huán)境是什么，上課教師的主要目的是什么。
2.關(guān)注學生的學
學生是否成為課堂的主人？學生在執(zhí)教者設計的活動中學到了什么？在活動中又能輸出多少？……這是聽課者最值得關(guān)注和思考的。以聽單詞課為例，聽課者要記錄好學生每個環(huán)節(jié)獲得新單詞的時間及其學生在哪些活動中的學是有效的，這可以通過一節(jié)課的綜合語音輸出的生成來衡量。
三、聽后主動反思
聽課后應主動積極反思，是有效聽課一個必不可少的環(huán)節(jié)。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應該注重于反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設計是否同樣獲得？從學生的反應，聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，重新設計出優(yōu)化后的教學方案。
抽35分鐘，去聽聽課，你就會發(fā)現(xiàn)35分鐘的奧妙真得很多。只聽不想、不總結(jié)，那是浪費了35分鐘的價值，還不如做些更有意義的事情。如果，又聽，又想，又總結(jié)，那會使自己的教學更豐富，更具有特色。為此，聽課成了教師自我充實的催化劑。
參考文獻：
[1]馬相明.也談“聽課”[J].天水師范學院學報，2006（11）.
【關(guān)鍵詞】課前預習 自主學習能力 英語
近年來英語課堂中總會出現(xiàn)學生上課專心聽講并做筆記，但是成績依然不理想的現(xiàn)象，這其中不乏存在學生學習方法不正確的原因，但也有教師教學失誤的原因，教師平時忽略培養(yǎng)學生自主學習能力，即沒有教會學生進行課前預習，使部分學生用功但沒有效果，課上認真聽講，但是對于所學知識沒有時間消化，但是進行課前預習，有利于學習效果的提高。
一、 關(guān)于英語課前預習的正確認識
不論中外，在英語學習都有關(guān)于重視課前預習的名言，例如，在漢語里有“凡事預則立，不預則廢”的古訓；英語中有句諺語：The early bird catches the worm.所謂課前預習，即課前自主學習或是課前自學，是指在教師授課前預習新知識，通過自己獨立的閱讀新課的內(nèi)容，對其有初步的了解，為學習新知識的做好充分準備。課前預習與課堂學習、課后復習等三個環(huán)節(jié)構(gòu)成學習的整個過程，在課程學習中缺一不可。課前預習可以改變學生學習的被動局面，能夠使學生對于教師的授課思路及教材的線索有更好的理解。學生在聽課時能夠始終保持一種輕松自如、積極主動的上課狀態(tài)。在課前預習中能夠讓學生在聽課時對知識更具有選擇性、理解性，對于有利于學生抓住知識重點、理解難點有很大幫助，因此若想提高學生聽課效果，必須以課前預習為重要前提，聽課效果與預習質(zhì)量之間是成正比的。并且據(jù)語言專家分析，若想真正掌握一門語言，一般需要3000-5000個小時的語言輸入時間。若從七年級開始學習英語，若每天進行一小時的英語輸入，一星期為5小時，一個月為20小時，一學期約80小時，初中三年約480小時，約占掌握英語所需輸入時間的十分之一。因此堅持英語課前預習具有重要意義。
二、 英語課前預習與自主學習能力
對于英語課前預習，需要先明確課前預習的目標。什么時候進行預習、預習重點是什么、預習多少知識等均需要有明確的目標。需要以英語課堂教學的進度，老師布置的預習內(nèi)容為主要依據(jù)，制定切實可行的預習計劃。預習時應該抓住每節(jié)課的目標，明確這一節(jié)課的重點短語、單詞、詞組，句子、交際用語、語法。然后英語課堂預習要充分閱讀和了解相關(guān)語言背景知識。英語教材一般都是以Topic話題展開的。以初中人教版英語七年級下冊Unit 7 What does he look like？這一章節(jié)為例，它主要講的是Describe People。在課前學生可以查詢資料，查閱能夠描述人的外貌的英語詞匯，深層次的了解這一教材知識。這樣不僅增強對課前預習的興趣，還擴展學生自身的英語詞匯量。語言學習并不是純粹的詞匯、語言點或者語言技能，必須在了解相關(guān)語言文化知識的前提下，才能涉及到語言的內(nèi)涵和精粹。通過所給的課文內(nèi)容總結(jié)該節(jié)課的重點，對于不理解的地方，在課堂上向教師提問，解決問題，即課堂上聽課的重點。此外課堂重點在本節(jié)課結(jié)束時教師的強調(diào)和下節(jié)課時教師的復習也會再現(xiàn)。以人教版的初中英語教材為例，每一個課文后都會有Activity作為學習重點總結(jié)，語言點和重點會在這里歸納出來。課前預習需要講究方法。首先，瀏覽并朗讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。要手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。然后，復習鞏固和補充有關(guān)的就概念、舊知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，找出課文中的新詞匯、重點和難點，積極思考、大膽設疑。講英語中的特殊疑問詞when，what，how，who，where，which與課文對應起來進行解答。同時，解答一部分新課的習題，英語教輔資料中的每課一練可以適當做一些。經(jīng)過預習，一般能夠解答一部分新課的習題，凡屬認為自己能做好的習題，都應該獨立做一遍，雖然不能百分之百的解答正確，但可以加深對新課知識的理解和掌握，同時節(jié)省新課的練習時間。另外，做好預習筆記。做好預習筆記須做到以下幾個方面：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現(xiàn)都是一次有效的復習；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。學生預習英語教材，逐漸培養(yǎng)自身的自主學習能力，他們會自覺的學會對知識進行思考，發(fā)現(xiàn)英語知識的難點，由原本的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的學習方式，有利于提高學生的英語成績。
三、結(jié)束語
課前預習有利于提高學生的聽課效果，學生可以在課前預習中學會自主學習，他們可以把課前預習中的難題向教師提出，在此基礎上通過教師的講解，學生會記的更加深刻，學生通過認真的課前預習，不僅對知識的掌握起著重要的作用，而且提高可學生學習英語的興趣，同時有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
參考文獻：
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此次調(diào)研活動，采取了隨機聽課，及時反饋指導的方式，深入到了5個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學校，共計聽課30多節(jié)，召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達到了共識，收到了預期的效果。
這次調(diào)研活動，雖歷時短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語教學工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領導、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學校領導對此項工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領導，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學校的校長、主任等領導與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎，特別是一些學校的教師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動，用他們的話說：“希望你們常來指導，多提意見，這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，有的學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領導的重視，帶來了小學英語教學工作的新變化。
變化之二：城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學藝術(shù)與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學方法靈活多樣，教案設計科學，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重難點，注重聽說訓練。同時能全面貫徹和落實新課程理念，面向全體學生,以人為本，以學生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展，注重與學生生活實際相聯(lián)系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學效果。
二、在感受成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足。
1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學生的學，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏，英語科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學的配套設施設備不足，目前尚無一所小學有專業(yè)語音室以輔助英語教學，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段難以經(jīng)常開展。
4、師生普遍反映，河北版英語教材起點高，難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學生使用，致使學生學習難，教師的教學難。
轉(zhuǎn)眼間，一學期的工作又接近尾聲。在學校領導的關(guān)心、指導下，為了提高我校英語教學質(zhì)量，為學生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務，我們英語組全體教師努力、踏實地工作著。在工作中我們感受到了壓力，同時，壓力也成為我們做好教育教學工作的動力。下面我就我們英語教研組本學期的工作做個簡單的回顧與總結(jié)。
一、基本情況
我們英語教研組共有教師4人，大家任勞任怨，辛勤工作，團結(jié)勤奮，營造了一個和諧的大家庭。在學校得到了大家的認可與贊賞。
二、本期主要工作
1.加強學習，轉(zhuǎn)變觀念
為了提高自身的素質(zhì)，我們組內(nèi)全體教師在每周一下午抽出半小時時間做教學研討活動，通過這種方法彼此交流經(jīng)驗。另外，在教研活動時間會針對一個主題，組織組內(nèi)老師開展切實有效的學習討論活動，以新課標為理念，以注重尊重學生的需要，培養(yǎng)學生的自學能力為重點，積極探索有效的教學方法。在日常的交流中也會針對教學中存在的問題積極展開討論，尋求最佳的解決方法，組內(nèi)學習熱情高漲。
2.開展常規(guī)聽課、說課和評課教學活動 .
每個教師的課堂教學方法，教學藝術(shù)各有特色，堅持聽課、評課能相互學習，取長補短。因此，我們常常實行老教師上示范課，新教師上觀摩課的方式。聽課、評課成了英語組經(jīng)常性的教研活動。
3.組織本組老師繼續(xù)積極開展集體備課。
切實有效的開展集體備課，不僅可以促進新教師的快速成長，同時還能提高全組教師的備課質(zhì)量和教學效益。所以本學期我們組的集體備課也一直在積極進行。
4.轉(zhuǎn)變教研活動形式，組織本組教師進行了戶外教研聚餐活動，極大地促進了老師之間的團結(jié)。
5.組織本組老師才仁曲吉參加了學校的教學設計、課件制作、說課比賽。
6.本組教師添榮,高瑞娟嘗試開展了第二課堂英語角，極大的激發(fā)了學生的英語學習興趣。
7. 組織組內(nèi)教師積極應對期中考試和統(tǒng)考。
為了讓本校學生在期中考試和統(tǒng)考中能取得理想的成績，本組教師積極配合學校的工作安排，分小組針對性的搜集整理了一些相關(guān)的英語學習資料并分發(fā)給學生，一切工作都順利完成。
三、工作中存在的問題
1.課堂教學改革是我們面臨的一大難題，因為我們的學生普遍英語基礎差，相當一部分同學對英語失去了興趣。如何調(diào)動學生的學習積極性是我們需要繼續(xù)探討的一個課題。
2.多媒體教學是個很好的教學方式，有少數(shù)老師還沒充分認識到其重要性，在今后的工作中需要進一步帶動他們利用多媒體開展課堂教學工作。
我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成習慣。”凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。學生的學習習慣不是與生具有的，而是逐漸培養(yǎng)起來的，這就要求我們當教師的要有相當?shù)哪托模磸妥ィシ磸停v究一定的技巧和方法，才能有效地促進學生形成良好的學習習慣。下面就自己從教多年的體會談談一些自己的做法。
1. 明確學習的意義，激發(fā)學習興趣
教師要經(jīng)常教育學生，學習是人一種重要的需要。正如古人說的：“活到老，學到老。”尤其是今天社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，科技不斷更新，知識不斷飛速增長，英語的重要性日益突出，英語已成為人們生活各個領域中使用最廣泛的語言。同時英語是當前升學考試的必考科目之一，所以學好英語是社會的要求，也是個人自我實現(xiàn)的需要。要明確想要學習什么和獲得什么，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
2. 教師以身作則，做好表率
俗話說：“親其師，才能信其道。”實踐證明，教師的行為習慣經(jīng)常是學生模仿的對象。因此，在英語教學中，自己首先養(yǎng)成良好的教學習慣，規(guī)范自己在課堂上的教學言語和課堂行為。例如，要求學生寫英語要規(guī)范，自己在寫時就不能龍飛鳳舞。自己以身作則，學生自然就會潛移默化，自覺遵從教師的意愿，積極主動地參與到課堂教學中來。
3. 預習的習慣
“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”。預習，好比火力偵察，是探求新知識的前奏，它如鋪路之基石，能為學好新課打下牢固的基礎。通過預習，能初步了解課文的重點、難點、疑點。預習時，可借助工具書，生詞表和課文的注釋，對疑難問題作標記，熟悉詞義，整個課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可減少聽課的盲目性，增強聽課效果，提高學習的有效性。
4. 認真聽課的習慣
中學生所獲得的知識大部分來自課堂，如果上課時不認真聽課，課后即使花成倍的時間去自己彌補，也難達到課堂學習同樣的效果。因此，上課時，教師一定要求學生認真聽課，拋開與聽課無關(guān)的雜念，多看老師的口型，仔細聽老師的發(fā)音，緊跟老師的思路，不走神。除了聽老師讀課文及聽力練習外，還要養(yǎng)成聽與課本相配合的英語磁帶的習慣。總之，要做到“四到”即眼到、耳到、手到、心到，養(yǎng)成手腦并用的好習慣，做到邊聽邊想邊記，積極的思考回答問題。
5. 獨立完成作業(yè)的習慣
老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的獨立完成作業(yè)習慣，做作業(yè)時，應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨立完成作業(yè)，嚴禁抄襲別人的作業(yè)，在抄寫過程中，努力做到書面整潔，書寫美觀，字體規(guī)范，行文正確。對書寫較認真的同學在評語上給予表揚，并提出努力方向，對書寫不太認真的同學婉轉(zhuǎn)地提出批評和建議，對作業(yè)困難的學生多加幫助。老師在教學過程中，要經(jīng)常給學生布置一些課內(nèi)外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高，會妙筆生花。
6. 課后復習的習慣
心理學家指出：人的遺忘是有規(guī)律的，它是一個先快后慢的過程。學生在學過知識后，如果不及時復習鞏固，很快就會所剩無幾。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統(tǒng)化、條理化。復習的方法要多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等。復習可分為階段復習和期中、期末復習。
7. 大膽開口說英語的習慣
語言首先是有聲的，中學英語教學的首要目的便是使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力，如果學習平時不大膽開口說英語，就變成學“啞巴”英語。“交際運用英語”就成了一句空話。那么，怎樣使得學生樂于開口呢？可以運用這樣的做法：（1）借助多媒體，提供生動直觀的形象和視覺效果，創(chuàng)設教學情境，刺激學生的感觀。還可運用實物、圖片進行現(xiàn)場教學，使學生看得見，摸得著，自然會產(chǎn)生一種想說英語的沖動，使樂于開口了。（2）反復高聲朗讀課文，訓練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。（3）堅持每天進行英語值日生報告活動，就是讓學生把自己想說的事情用學過的英語來表達。（4）每天同學間堅持用簡單的英語進行交流，用英語問候，會話，把所學英語用到日常生活中去，這樣就很大程度上促進了學生的口語能力和演講水平的提高。久而久之，學生就可以說一口流利的英語，達到朗朗上口的程度。
8. 課外閱讀的習慣
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新修訂的九年制義務教育初級中學英語教學大綱明確提出，課外閱讀量的最低要求不低于10萬字。學習英語僅靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，在努力上好每一節(jié)課的同時，也要進行大量的課外閱讀，多種渠道獲取和篩選信息。每個學生可根據(jù)自己的實際情況到圖書館、閱覽室選擇閱讀材料，拓寬閱讀的范圍，在書報中看到的好的句子，好的段落、諺語、名言警句等摘抄下來，豐富所學知識。要持之以恒地讀下去，不斷總結(jié)經(jīng)驗，就一定能提高英語的閱讀理解能力。
9. 自律自查的習慣
知識的掌握重在落實，做完題目并非大功告成。而要從三方面去深入思考，探索。（1）怎樣做出來的，（2）為什么這樣做，（3）為什么想到這種方法。要有一本錯誤記錄本，那種題型失分較多，分析錯誤原因，以避免重復犯同樣的錯誤。能夠摸索出一套適合自身的有效學習方法，保證其學習循規(guī)蹈矩地進行，從而提高學習效果，成為學習的主人。
10. 總結(jié)歸納的習慣
教材各模塊的知識是相對獨立的，每節(jié)課的知識點是分散的，孤立的。課后自己必須及時做好小結(jié)，及時分類整理，包括課本、筆記、練習等，要把分散在各模塊中的知識連成線，輔成面，結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。
習慣是人的一種重要的心理素質(zhì)，學習習慣是學生在學習過程中養(yǎng)成的自覺的且不容易改變的學習行為。學生養(yǎng)成良好的學習習慣對其英語學習有著積極的推動作用，新課改背景呼喚學生能在學習過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，因此，高中英語教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣意義重大。英語老師在教學中要指導學生課前進行有計劃地預習；課堂上有針對性地去聽課，記好筆記，勤于思考；課后及時復習；平時廣泛閱讀，適時糾錯，從而讓學生養(yǎng)成一個終身都受益的良好的學習習慣。下面本人將結(jié)合自己的教學實踐，談談英語教學中如何讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
一、 指導學生養(yǎng)成有計劃地去學習的學習習慣
學生要想學好英語，制定一個切實可行的學習計劃勢在必行。學生有了學習計劃就等于有了學習目標，有了學習目標才有學習的動力和方向，因此，教師要指導學生制定一個有利于學習的學習目標，引導學生根據(jù)不同課型去確定每堂課的認知目標，從而不斷激勵學生積極主動地去學習，去獲取知識。例如，學習牛津英語課文“TV and audio devices： a review”時，教師就可以讓學生先預習課文，了解課文的主旨和這堂課的學習目標，然后，教師在課堂上給學生詳細講解課文，告訴學生科學技術(shù)為人類做出的重大貢獻，鼓勵學生去生活中多發(fā)現(xiàn)，多創(chuàng)造，為社會貢獻自己的一份力量，最后，讓學生以作文的形式去總結(jié)電視的發(fā)展歷史。有了學習的目標，學生就可以在老師的示范和監(jiān)督下嚴格要求自己，提高學習效率。
二、 引導學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣
課前預習是學生學好英語的一個重要基礎，學生通過預習可以對他們將要學習的知識內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時能夠讓學生聯(lián)系以前所學的知識，發(fā)現(xiàn)課文的難點，引起思考，將自己所不能理解的問題帶到課堂上讓老師幫忙講解，從而加深學生的英語知識，避免了學生聽課的盲目性。學生學習英語，先預習再學習，有助于提高學習效率，老師可以讓學生借助磁帶、工具書等去初步讀懂課文內(nèi)容，回答和課文有關(guān)的一些簡單的問題，然后再對課文進行講解。有一年我教高一，班上有一位成績只能算中等的學生，他請了一個月的病假，我以為他的英語成績一定會落后，沒想到，在接下來的考試中，他的成績還能保持在中等水平，在表揚他時，他說，他只是把書都帶到了醫(yī)院，在病房里，他按照課本記單詞，背短語和課文，然后結(jié)合課后練習做一些習題，不理解的就看參考書。良好的課前預習習慣對這位學生學習英語是很有幫助的。如果每位學生都能像這位學生一樣有預習課文的習慣，那么，加上老師課堂上的指點和幫助，學生的英語成績一定能夠得到提高。
三、 培養(yǎng)學生課堂上認真聽課和勤記筆記的習慣
高中英語教學中，課堂是教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生在課堂上只有保持高度集中的注意力，積極地思考問題，做到眼到，耳到，口到，手到和心到才能學好英語這門課。教師除了要用語言傳遞信息外，在課堂上還應適量地配以各種動作和表情來給學生傳授知識，做到師生都能情緒飽滿，共同學習。學生只有在課堂上認真聽課，理解和掌握基礎知識，然后在此基礎上發(fā)展認識能力，英語課堂教學才有意義。
課堂上學生記筆記也是非常有必要的。筆記是學生聽課的一個重要的輔助手段，教師在教學過程中可以經(jīng)常檢查學生的筆記，因為很多學生不太喜歡記筆記，記的東西只是為了敷衍老師，而認真的學生記的筆記應該不但有學習的重點、難點，還要有自己聽課過程中思考的問題，做到將筆記內(nèi)容真正化成自己的知識。同學們之間還可以進行交換筆記學習，一方面有利于同學們復習學過的知識，另一方面可以克服同學們頭腦記憶儲存知識的局限性。
四、 培養(yǎng)學生建立錯題集的習慣
英語學習過程中，學生在英語作業(yè)、英語練習和英語考試中往往難免會出現(xiàn)一些錯誤，但不同的學生對待這些錯題的態(tài)度會不盡相同，最終的學習效果也不會相同。例如， “China is a develop country， as we all know.”這是一個錯誤的表達，正確的表達是“China is a developing country， as we all know.”針對這個錯誤，有的學生可能只是學會了develop的正確用法，但是用心的同學就可以在了解這個詞匯的基礎上掌握“as we all know”這個插入語的使用。在高中英語教學中，教師應該強調(diào)學生建立錯題集，讓學生在平時學習英語的過程中充分重視建立錯題集的意義，養(yǎng)成自建錯題集的習慣。學生建立錯題集可以幫助其總結(jié)學習中的得失、節(jié)約復習時間，并避免相同的題型多次出錯。在英語的課外練習和考試中，學生所犯的錯誤大都是常見的或典型的錯誤，學生可以針對這些錯誤，建立錯題集，分類管理，看是詞匯出錯還是語法出錯，然后針對自己的錯題集進行系統(tǒng)的、有針對性的復習，同學之間或者師生之間可以相互糾正錯誤，這樣，可以提高教學效率和學生的考試成績。
總之，英語是一門很特殊的學科。語言類的課程學習是很需要有效的時間投入的。學生只有養(yǎng)成良好的語言學習習慣，才能贏得時間，學好英語。學生在平時養(yǎng)成良好的學習習慣，不但可以讓他們在英語考試時取得好的成績，還能培養(yǎng)他們自身的人文素養(yǎng)，豐富他們的生活內(nèi)容，讓他們學到的知識從量變上升到質(zhì)變。只有良好的學習習慣才能讓學生最大限度地發(fā)揮其潛在能力，讓學生真正做學習的主人。
本學期以來，高一年級英語備課組7位英語老師緊緊圍繞著學校的中心工作，認真研究教材，積極探索適合本年級各分數(shù)段學生尤其是后進生的英語教學方法，以期能夠提高高一年級英語備課組的教育教學質(zhì)量。
一、工作回顧
首先，本學期組內(nèi)開展了聽課評課活動，公開課涉及閱讀課，導入課，并進行了詞匯教學的有效措施，核心素養(yǎng)視域下的課堂教學以及如何進行聽力教學等主題發(fā)言。評課中，老師們實事求是，各抒己見，客觀指出授課老師的優(yōu)缺點，并提出了中肯的意見建議，對教學起到了促進作用。
其次，隔周一次的小測試，備課組仔細探討題目的設置，一周考學生的基礎詞匯短語的積累，一周考高考涉及的各類題型，對學生綜合能力進行訓練。無論大考小考，每次考試后及時進行考試分析，總結(jié)成功之處，改進不足。同時堅持不懈進行培優(yōu)補差工作，努力提高優(yōu)生數(shù)，減少差生面。
再次，為了調(diào)動學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，備課組開展了英語書法比賽，同學們積極踴躍參加，其中包括不少自稱英語壓根學不懂的同學，這讓老師們都十分感動，更加堅定了不放棄任何一個學生的信念。優(yōu)秀作品的展出讓同學們知道了好的書寫到底好在什么地方，也明白了自己的不足和今后努力的方向。
二、問題總結(jié)
1.一些學生在思想和態(tài)度上有放松或放棄的現(xiàn)象，少數(shù)學生的導學案、作業(yè)遲交甚至不交，對他們的教育和督察力度不夠。課堂教學效率還沒有達到個體突破，整體提高的理想目標。部分同學英語偏科嚴重，這些學生只要老師多付出點，與他們談心，鼓勵他們發(fā)奮，幫助他們排憂解難，在老師的關(guān)懷和指導下不斷努努力，就完全能成為我們的本科生。
2.試題的編寫、設計有待于改進，課堂實施環(huán)節(jié)有待于進一步完善，雖然大家在努力避免“滿堂灌”的授課模式，但離高效課堂的目標仍然有距離。作為老師，應該不斷學習，創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生真正感受到英語學科的獨特魅力，應清晰地認識到?jīng)]有最好，只有更好。
3.沒有完全完成本學期的教學任務，因此下學期可適當減少訓練量，加快教學進度，把缺的教學進度拉平。
三、下一步打算
1.進一步加強備課組內(nèi)互相聽課評課活動。通過堅持這個教學常規(guī)，保證備課組的教學質(zhì)量和教師間的取長補短。
2.加強對高考真題的研究。高一是基礎，高二是重點，老師們在進行常規(guī)教學的同時適當適量地注入高考各類題型解題方法和技巧的相關(guān)知識。老師們可以一起做歷年高考題，一起研究分析每一種題型，每一個考點，確保每位老師對高考高頻考點，重難點的精準把握，為高考助力。
3.備課組在某種意義上比教研組作用更大，仔細分析備課組各成員的優(yōu)劣勢，任務具體到人，每次集體備課每個人都要有備而來，讓每個人都盡可能多地施展自己的才華，八仙過海，各顯神通，讓教師在集體備課的過程中，不僅能夠展示自己的智慧，而且也促進了自身的專業(yè)成長。
