時間：2022-09-29 16:26:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級語文教師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、理解課改理念，提高教學質量
一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權威也是不容置疑的。
學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現的機會呢？在實驗教學中，適當的小組合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。
每個人都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，～～同學讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”或同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。評價機制的建立和靈活運用，能充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。
“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。
二、注重自身形象，提高自身素質
一年級小學生年齡小，對周圍事物極為敏感，有著太陽般金燦燦的心，他們對外界是好奇的，有著極強的模仿能力?！坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥膶W生”，做為實驗班的班主任，我注重學生的心靈感受，用愛和發展的眼光來看待每一個學生，建立一套行之有效的班級規章制度。在制度下，人人平等，班委更要以身作則，否則，“君子犯法，與民同罪”；班主任做事做到公平公正公開，實施“放權”，一些衛生、紀律上的事交給相應的班委自行處理，解決不了才來尋求老師幫助。注意自身形象，提高自身素質，在學生心目中樹立一種良好的形象，讓他們感受到你是位有魅力的老師。經過一學年來的整治管理，我班的班風有了很大的改觀。學生樂學了；衛生無死角，地上無紙屑；桌椅整整齊齊；同學之間和睦相處少有糾紛發生。班級的集體榮譽感提高了。班主任工作細如雨絲，在這里只做拋磚引玉的介紹。
三、實驗中的困惑
1、課改有利于推進素質教育，但課改的教學卻和統考有點“較勁”，如何建立一套有效的評價機制來準確地評價教學質量和教師教學水平呢。
本學期我校小學語文教研組本著以教師為主體，以問題為動力，以新的課改理念為導向，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，充分發揮教研組研究、指導、服務的職能，促進我校語文科常規教學工作扎實有效地進行，努力提高語文課堂教學效率，開創我校語文課教育教學新局面。
二、具體工作和要求
1、繼續認真學習《語文課程標準》等教育文件，轉變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內容和要求。繼續注意轉變課程觀、教學觀、人才觀、目標觀等，努力做到從“文本”走向“體驗”；從“傳道、授業、解惑”走向“教學相長”；從培養“筆桿子”走向育人“打底子”；從“封閉”走向“開放”；從單一目標走向三維整合的目標。將教改基本理念轉化為語文教學過程的具體行為，整合優化教學過程。
2、抓好教學常規，將素質教育要求落實到學科教學中，抓好教學常規是提高教學質量的保證，也是全面落實素質教育的保證。抓常規要以課堂教學為中心，以抓學生的學習習慣為重點，抓學生的能力培養和抓良好的性格形成為重點。
3、堅持開展每周一研活動。積極開展“隨堂聽課”、“一人一課”、“每周一課”活動，注意第一手資料的搜集、整理、注重成功案例的積累。在實實在在的課堂教學研討中提高教學質量。
4、加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記。并鼓勵教師們勤于筆耕，能經常寫教學反思，從中提高自身教學理論修養和文化修養。
5、組織各種語文學生學科競賽活動，讓生活充滿語文。
三、本學期主要工作安排
九月：
1、配合學校做好期初語文教學工作的檢查。
2、各語文教師制定學科計劃。
3、各年級上交教學研究課內容。
4、六年級聽課評課活動
十月：
1、檢查學生作業。
2、五、四年級聽課評課。
3、學科競賽活動（三年級：成語樂園，五年級：別字糾錯，）
十一月：
1、期中檢查及反饋。
2、備課檢查。
3、學科競賽活動（二年級：看圖說話，四年級：看圖作文）
4、四年級聽課評課活動
十二月：
1、三、二年級聽課評課活動。
2、檢查備課。
3、學科競賽活動（一年級：講故事，六年級：朗讀比賽）
一月：
1、一年級聽課評課活動。
本學期按照語文教學大綱要求，根據上級和學校領導的要求，為了使我校語文成績更進一步，我們語文科組在配合學校工作方面，順利開展了語文教學工作?，F總結如下：
一、 召開科組會議
學期初就組織科組教師認真研究教材，制定教學工作計劃，明確目標，做好教學工作。
二、 繼續抓好課堂教學，提高教學效果
我們語文科組要求上課前認真備好課，積極鉆研教材，根據教學大綱和學生實際水平，定出重點、難點，在課堂上突出重點，突破難點。在教法上大膽創新充分發揮學生主體地位，達到優化課堂教學效果。為了提高科組教師教學水滾，采用“請進來”，“走出去”的方法。本學期學校組織全體教師到莞城中心小學、建設小學、橫坑小學等學校聽課。此外還組織在關教師到番禺聽全國優秀語文教師的觀摩課。在每次活動中，科組都集中總結，取長補短，大膽改革教學方法。期中過后，還集中有關語文教師研究三年級閱讀教學，共同搞好語文教學工作。
三、 作業管理
我校比較重視作業格式。期中組織級科組長檢查有關作業，討論定出一份作業樣式。以便下學期開學就按照新格式做作業。
四、 加強科組活動
我們語文科通過開展聽課活動來提高各自的教學水平。在教學中積極探討教材教法，總結個人在教學中得失成敗，肯定優點，指出缺點。學期結束，組織高年級普通話較好的同學幫一年級學生進行拼音、識字考試。
學期即將結束，回望這學期，我們一年級備課組的全體語文教師能立足崗位，團結協作，求真求實，兢兢業業，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務?，F簡要總結如下：
我們的工作：
今年市教委對我們一年級語文的教材又一次進行了修改，很多課文被刪除，不刪除部分的課文在教學結構上也有了很大程度的不同，因為在某種意義上，我們又一次接觸了新教材。因此在期初，我們組的老師認真參加了區教研室舉辦的教材培訓，使大家明確一年級語文的教學目標及教材修訂的意圖，做到開學伊始，整體把握，有的放矢。
本學期我們在學校教研組的領導下，切實可行地開展備課組活動，做到定時間、定內容、定形式。在活動中，我們集體備課，研討課文的重難點，課后拓展小練習，反思等；我們互相切磋環節，努力探究課堂最佳教學環節，力求課堂教學的優化，真正提高課堂教學質量。集體備課是我們備課組集體智慧的結晶。我們對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，集體商討出每個單元的教學重點難點，研究出每篇課文的教學思路和方法。每個老師都能在集體備課時候積極討論，說出自己的想法。我們還重視教學過程的反思，每節課后教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來。
有凝聚力的團隊才是有生命力的，而我們一年級語文組的蓬勃朝氣也正是印證了這一點。我們組的老師親密無間，互幫互助。我們組里所有的教學資源都是互相共享的，甚至有的家長提出比較尖銳的問題我們也是共同協商斟酌再答復。特別是在小馬懷孕請假之后，這種團隊精神得到了充分的體現，學校領導希望小馬的課我們組里自己解決，經過協商，我們另外四個語文教師分別承擔了小馬的課，特別是徐瑛，在自己身體并不是很好的情況下，一人勇挑5節課的重擔。顧煜倩2節，瞿詠梅和曹彩勤各一節。為了讓學生能對所學的知識得到及時的鞏固，在缺乏其他教學資源的情況下，我們組老師挖掘自身資源，依靠集體的智慧，為每篇課文出好一張練習。臨近期末，為了讓學生能更好地反饋學習情況，老師們精心組織期末復習。瞿詠梅充分收集外校信息，曹彩勤利用休息時間上網瀏覽查找有價值信息，顧煜倩充分發掘課文潛在知識點。使學生的學識有了進一步的提高。尤其是在得到了考試題型后，更是群出群力，連夜根據題型出好了復習卷，使老師和孩子在第二天的復習中復習起來有的放矢。
我們的不足：
1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
2、對于優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養有待提高，聽說讀寫的能力還要進一步挖掘培養，整體的語文成績還需再上臺階。
3、學生良好學習習慣的培養還有待加強，書寫的姿勢還不夠正確，握筆姿勢也有待進一步糾正，作業的規范化都是我們下一年的奮斗目標。
我們今后努力方向：
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展備課組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
為了孩子的成長與發展，讓我們有了今天的相聚。首先讓我代表全校師生熱烈歡迎各位的到來。您的到會是對你孩子的真情關愛，更是對我們工作的莫大支持，請允許我再次代表全校師生向你們表達最誠摯的謝意！我們都非常清楚孩子們的成長需要家長、社會和學校共同配合，也只有這樣方能完成育人的任務。希望在今晚的交流溝通中，增進相互之間的了解，從而達到育人的共識。
開學以近兩月，你們的孩子從一名幼兒園小朋友成為一名小學生，戴上鮮艷的紅領巾，成為一名光榮的少先隊員，真是有了很大的變化，經過這段時間的學習，在各個方面都有了不少的進步，為使你的孩子，我們的學生更好的健康的全面的發展，所以學校舉行這次“家長學?！被顒?，“家長學校”有兩項內容：一、在階梯教室集體學校交流。二、分班在各班級教室交流座談。
一、首先請我校霍xx老師做：“了解學生心理發展特點，實施針對性教育”專題報告。
霍xx是我校心理輔導教師，自XX年開始，在我校擔任心理健康教育工作，榮獲省級心理健康教育工作者稱號，XX年取得國家注冊心理咨詢師二級資格證書，她熱愛學生潛心研究，深得學生喜愛，是我校一名優秀的教師，下面請霍老師為大家做報告。
二、進行第二項分班交流座談。請允許我向各位家長介紹一下擔任一年級的老師們：
1、 張xx，一、一班班主任，本科學歷，擔任語文教學任務，她工作扎實認真，態度和藹可親，善于學習，所上課被評為區級優質課，獲獎論文數篇。
2、 劉xx，一二班班主任，本科學歷，語文教師，去年剛送走六年級畢業班，并取得良好成績，深得家長學生喜愛。
3、尹xx，大專學歷，數學教師，曾擔任過小學1－6年級的數學課，教材熟、思路新，是區級優秀教師。
4、雷xx，一三班的班主任、語文教師，本科學歷，年輕漂亮、多才多藝，在全市范圍內上過觀摩課，指導學生作文多次獲獎。
5、朱xx，一四班主任，語文教師，大專學歷，不論是哪個年級，她上的課都是有聲有色，理念新、有創意、她數篇，并多次獲獎。
6、 李xx，數學教師，今年剛送走畢業班學生，她的特點是勤勤懇懇，扎扎實實，是區級優秀教師，市級優秀班主任，數學骨干教師，全國數學優秀教練員，教學成績一直名列前茅。
關鍵詞 小學 識字教學 朗讀能力 有效性
中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0014-02
識字朗讀對小學生的語文學習作用巨大，在小學一年級語文的識字教學中有意識地培養學生的識字朗讀能力有助于加深學生的記憶和理解，學生在朗讀中逐漸培養了語感，這為后期的語文學習奠定良好的基礎。
一、朗讀能力的重要性
語文這一門學科具有特殊性，大量的識記、背誦、朗讀豐富了語文課堂教學并逐漸培養起學生的聽說讀寫等能力。其中，朗讀是最基礎的能力，學生掌握一定的朗讀技巧后會對教材內容有不一樣的理解。朗讀是培養學生語文審美的重要途徑之一。朗朗書聲營造一片濃厚的學習氛圍，讓人沉浸其中無法自拔。語文學科的美感是其他學科所無法替代的，而朗讀這種形式則是人們感受語文的美好的最好的方式。朗讀，是將文章的感情讀出來而并非僅僅是“讀書”，朗讀具有節奏美、韻律美，在朗讀中學生會不知不覺受到熏陶，最終形成自身語文素養的一部分。
二、當前教師在識字教學中面臨的問題
（一）識字量不一。小學一年級的學生在識字量方面存在很大的區別，據調查，有的學生由于受到過系統的識字學前培訓因此掌握約兩百個字，基本可以獨自朗讀精簡短小的童話故事，然而有的學生則只認識幾個簡單的字。一個班級中學生的識字量參差不齊，十分不便于教學活動的展開。因此，通過提升學生的朗讀能力來增強學生的識字量具有十分深遠的意義。
（二）學習習慣不同。小學一年級學生的學習習慣有很大差異，也正是這種習慣上的差異導致了學生們語文基礎知識的參差不齊。受到多種因素的影響，不同學生的學習習慣具有很大差異性。有的家庭本身比較注重孩子的教育，提前就給學生進行了各種基礎知識的學習，另外，家長比較注重孩子學習習慣的培養，具有比較先進的理念，因此學生對新知識的吸收理解能力也很強。有的學生家長比較忙，來自偏遠落后地區，無論是經濟條件還是教育觀念都比較落后，學生未能養成良好的學習習慣，自然在學習上比較落后。
三、提升學生識字朗讀能力的策略
（一）豐富識字朗讀教學途徑。小學一年級學生的識字朗讀能力的培養需要通過多種教學方式來完成。尤其是在科技越來越發達的今天，各種多媒體、學習工具極大程度方便了我們的教學活動。小學語文教師可以根據班級的學生名單進行識字朗讀，教師要提前掌握班級的全部學生名單，每堂課開始之前，教師都隨機點名一個學生到講臺上去進行識字朗讀，通過這樣的方式來增強學生的識字朗讀能力。隨機點名具有較強的不確定性，每個學生都有可能會被點名上去朗讀，因此學生都會在課前進行預習準備，學習的自主性因此而大大增加。對于表現十分突出的學生，教師可以予以小小的獎勵。其次，閱讀也是提升小學一年級學生識字朗讀能力的重要方式，教師要將課外閱讀與課內閱讀緊密結合起來，拓展學生的眼界，多為學生提供一些有趣的、吸引人的閱讀材料，讓學生在朗讀中識字，在朗讀中閱讀，一方面可以幫助學生積累更多的詞匯，另一方面還可以幫助學生認識每個字詞在文章中的具體使用方式和技巧，從而增強學生字詞應用能力和閱讀理解能力。最后，教師要將學生的識字朗讀能力的培養貫穿到生活中，生活處處都是學習的機會，只要我們善于發現，學生完全可以在各種廣告標語、圖集、剪紙中提升識字朗讀能力。在生活中學習還可以培養學生的貫穿能力，學生在學習中逐漸會對自己所處的環境有更多的認識。
（二）做好檢測、增強激勵。培養小學一年級學生的識字朗讀能力需要教師耐心細致，把握好每一個學習的環節，讓學生由易到難，循序漸進地掌握知識技能。那么語文教師可以怎么做呢？第一，教師要做好生詞檢測工作，教師要根據教材的進度，按照每100個字為一個級別的方式對學生進行考級。教師定期對班級的學生進行考級，檢測每個學生的學習情況，對表現得好的學生予以精神獎勵和物質獎勵。教師可以制定一個“識字大王榜”來激勵學生們，激發學生的學習積極性。學生們根據自己的實際情況進行考級，每考過一級之后才能考下一級。第二，小學語文教師可以建立一個“生字寶寶”庫，給每個學生建立一個專門的本子，學生們遇到新認識的字可以記錄在這個專門的本子上，l記得多就可以獲得小小的獎勵。
21世紀的素質教育強調學生綜合能力的提升，培養學生的識字朗讀能力是必不可少的一個教學環節。在識字朗讀教育中，掌握一定的朗讀技巧可以幫助學生感受每個字詞的發音、音調、輕重的韻律與美感，學生也會在朗讀中加深對字詞的理解和認識，并最終提升學生的綜合語文素養。
參考文獻：
多年來，學困生問題始終困擾著小學語文教師，制約小學語文教育的發展，讓教師深感無奈和頭痛，然而隨著小學語文課程改革的持續發展和有效深入，語文學困生現狀已有所改善，但隨之而來的是新問題的出現，本文將基于近些年我從事小學語文教學的經驗，針對小學語文學困生問題展開探究和討論，并就此提出一些改善方法和策略。
一、小學語文學困生現狀分析
隨著近些年教育部門對小學語文新課改的大范圍推廣，目前學困生現狀相比以往已經有了很大的改善，但同時新的教育問題也隨之而來，其最明顯的問題是：（1）家長過于溺愛孩子是造成學困生不認真聽課、上課經常溜號、沒有上進心不能適應周圍的學習環境等現象出現的主要原因；（2）學困生的記憶力、學習力和模仿力相比一般學生而言都比較差，這也是導致學困生出現的另一主要原因；（3）學困生普遍對學習的熱情度不高，沒有養成良好的語文學習習慣；（4）有些學生的家長因為工作、生活等原因，抽不出時間來輔導和監督學生學習，檢查學生的學校效果，導致學生的學習情況每況愈下，最后就成為教師眼中的學困生；（5）有些孩子因為心理承受能力較差，無法承受連續失敗所產生的心理壓力，對語文的學習慢慢失去信心和熱情，嚴重時甚至會產生厭煩和恐懼的心理，以至于最后成了語文學困生。簡而言之，導致學困生出現的原因有很多種，教師只能具體情況具體分析，有針對性地分析每個小學生成為語文學困生的原因，制訂合理、科學的改善方法，最終解決實現學困生的完美轉化。
二、小學語文學困生轉化的策略和方法
1.注重學法，改進教法
教師不但要主動為學困生補課，幫助學困生解決在語文學習中遇到的各類問題，更要注意對學困生語文學習方法的引導和指揮。想要學好語文，最根本、最有效的方法還是要從學生本身著手，讓學生做好課前預習，勤于動手、動口和動腦，緊跟教師的授課進度，并做好重點和難點的記錄，以便于課后能及時地詢問和復習。此外，學生還應對知識點進行總結和歸納，盡量多讀一些課外讀物，這也是提高語文水平的有效途徑。還有就是，教師應當堅持不懈地改進語文教學方法，不但要在備課時就吃透語文教學內容，兼顧語文學困生的學習成效，還要適當加強字、詞、句方面的訓練，以便提高學生的寫作能力，以此來提升學困生的語文整體水平，幫助他們渡過語文學習難關，讓他們盡快地適應語文學習進度。
我們班就有這樣一位學生，他的接受能力、理解能力和記憶能力都比普通學生要差一些，且反應速度較慢，適應性也不強，從一年級到四年級，語文成績從來都是最后一名，他的家長文化水平也較低，對他的學習只能是心有余而力不足，盡管他的語文成績一直很差，但是他從未放棄過，始終堅持語文學習，據我所知，對于同一題目而言，別的同學一次就能做對，但他要重復做很多遍，而就算是這樣，偶爾他對題目和答案還是一知半解；他在基礎知識方面也不例外，一年級學過的拼音完全不記得，全靠死記硬背來學習新的字詞，經過一段時間后就全都忘記了，更不用說使用新詞匯寫作了，認清這一情況之后，我制訂了下面這一改進計劃：（1）指導該學生復習拼音，從最基礎的做起，然后指定一名成績優異的學生，利用課余時間，讓他按照課后的詞語表每天做10個漢字拼音的拼寫，然后再重復記憶。（2）每天都練習三道語文基礎題，然后認真理解，學會舉一反三。（3）利用課余時間為他專門補課，針對他不懂的地方進行細致的講解。（4）降低他的作業標準，不要求他做難度系數較高的題目。長此以往，他的成績果然得到了明顯的提高，這也就進一步證明，找到學困生的成因，然后有目的性地執行訓練計劃，是幫助學生擺脫學困生頭銜的最有效方法之一。
2.加強家校交流，隨時掌握學困生的轉化情況
小學語文教師要經常與學生家長保持溝通和聯系，以便于及時掌握學困生的學習狀況。家長與教師之間的頻繁來往能夠幫助雙方及時地了解學生在學校和家里的學習狀態，并針對學習現狀制訂科學合理的轉化方案，以利于雙方能夠全面地幫助學困生提高語文學習成績。
總而言之，小學語文學困生轉化工作任重而道遠，需要全體小學語文教師秉著堅持不懈的教育理念，反復督導和教育學困生，用科學的眼光分析學困生產生的原因，有針對性地制訂轉化方案，最終實現學困生的完美轉化。
與其他學科不同，語文教學更加注重對學生的人格和情感進行熏陶，使學生養成健康的心理[3]。語文課本當中通常會有各種各樣積極向上的故事，通常情況下它們都具有很強的教育性。因此，小學語文教師應該對教材內容進行研究，找出教材當中進行心理健康教育的滲透點，通過教材當中的例子，將學生融入到心理健康教育的情景當中，并通過教材當中的故事，對學生進行心理健康方面的引導工作，從而使學生在學習小學語文課本的同時，能夠培養健康的心理素質。例如，在冀教版小學語文二年級下冊《我不是最弱小的》一課中，講述了薩沙在家人的影響下，把家人讓給她的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙及其家人自覺保護弱小者的高尚品質。在課堂教學時，講述到薩沙保護滂沱大雨中弱小的薔薇花這一細節的時候，我讓學生分角色反復朗讀表演這部分，讓學生認真揣摩、仔細體味當時媽媽、薩沙的心理，感受薩沙那種自強、自信，自覺保護弱者的品質，豐富學生的心理情感。潛移默化地告訴孩子們今后應該怎么做人，促進了學生優秀個性品質的發展。
二、把握時機進行心理健康教育
課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規律，根據心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發階段，教師也應及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應學會對學生的心理狀態進行把握，一旦遇到適合的時機，就應該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應結合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應對，永葆積極樂觀的心態，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。
三、開展活動，促進學生們健康心理素質的培養
（一）設計相關活動，強化心理健康的教育
課本上講的內容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應該進行相關活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向學生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。
（二）開展多樣的語文實踐活動
除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態。
（三）開展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發，使人樹立一種健康的心理狀態。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
（四）在作文中滲透心理健康教育
積極實施《涪城區20xx年秋教學工作意見》，認真貫徹并落實區教研室關于《20xx年秋小學語文活動意見》和學?！稄娀Ｒ?、關注細節、點上突破、全面輻射、整體推進》的定位。本學期，真正立足語文教育，確立“以人為本”的教育思想。把握“工具性與人文性統一”的語文課程性質特征及其教學規律，面向全體學生，努力促使教師把先進的教育教學理念轉化為實際教學行動。以課程改革為重點，以《語文課程標準》為指導，以打造實效課堂為主題，提升師生的語文素養，使我校語文教學水平穩中有升。
二、教研工作思路
工作作風：團結合作務實創新
教學研究：營造氛圍不斷深入做到有目標有準備重過程有收獲
三、工作重點與措施
（一）加強理論學習，推進新課程的實施工作
1、加強新課程理論的學習，進一步把握好新課改的方向，繼續對《語文課程標準》進行深入的學習和研討，理解其中的關鍵詞，理論與實踐相結合，做學習型的教師。
2、要扎實推進語文教學改革進程。我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現與小學語文教育改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，不斷提高在小學語文領域里實施素質教育的水平。
3、結合學校的讀書活動開展讀一本好書的活動，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等書籍。做好讀書筆記并能運用于自己的教育教學實踐
（二）改變教研形式，激活語文教師研究熱情
語文組教研形式，本學期的教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，嘗試探索參與式，體驗式教研活動形式，激發全體語文教師參與教研的主體意識和創造熱情。
1、本學期的教研活動形式由校本研修和備課組教研活動相結合的方式，大致原則上校本研修與備課組活動一周一次間隔進行，特殊安排，另行通知。
2、加強語文備課組建設，備課組每次活動要有準備、有中心、有重點發言人，有備課組活動記錄（本期至少4次），爭創學習型備課組。樹立合作意識，組員之間獻計獻策，使備課組洋溢著濃厚的教研氛圍，提高教師駕馭課堂的能力。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉
3、充分發揮學帶、骨干教師的引領、示范作用：上掛牌示范課、專題講座、開放課堂、幫助其他教師成長等。
4、邀請專家前來講座，名特優教師獻課，教師能廣開渠道，以促進教師綜合素質的提高。繼續采用“研討與講座、走出去或請進來”的方式，加強學習，努力營造良好的教學教研氛圍，進一步提高教學質量。
5、看精品錄象課?！八街梢怨ビ瘛?，組織教師觀看錄象課，現場口述評課，讓各種不同觀點進行碰撞，閃現思維的火花。課后，教師要多閱讀教育教學雜志，交一份有觀點的評課。
6重視培養青年教師，青年教師上反思課。具體做法是：上完一堂研究課后，經過大家的點撥和指導，結合自己的理解和反思，下周，在修改的基礎上，同樣上那一堂課，力求課堂有所提高。
7、加強網絡研修，教研活動、感受、反思、教學設計、文章積極主動上傳。
8、本期語文教研活動將根據紀律、發言、研修記錄等情況進行量化考核，納入期末評估。
（三）著重培養學生語文素養
1、重視語文實踐活動的開展努力構建一個開放的語文學習的環境，密切課堂生活與社會生活的聯系，以培養學生扎實的語文能力。每位教師都要重視語文實踐活動的組織與開展，將“活動”與“語文”有機地融為一體，使學生在活動過程中自覺地學語文、用語文，讓學生既熟練掌握語文技能，又發展思維，培養創新意識和創造能力。充分利用課前五分鐘，要求學生動口，講歇后語、成語接龍、名人名言、古詩吟唱等，并進行階段抽查。
2、引導廣泛閱讀和積累，積淀人文底蘊
（1）一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。二是班級統一從圖書館統一借閱一種圖書，做為統一指導的讀物。同時支持學生自由選擇讀物，結合課文推薦課外讀物。
（2）教給學生讀書的方法A瀏覽性的泛讀法B、進行速讀訓練C、品味性的精讀
（3）教給學生不動筆墨不讀書的方法。圈點勾畫作批注寫讀書筆記做卡片進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。
（4）指導學生學會積累，進行信息的收集和整理，并摘錄好詞好句。
（四）依托教研員的指導，以研究教材、教法為主要內容，促進教師對新課程的內化。與外校結對，加強備課組活動。倡導團隊合作與分享，努力提高課堂教學藝術。
三、具體安排：
九月：
教師完成學科計劃。
召開教研組工作會，學習語文教研組20xx8秋工作計劃。
教師積極參加“第四屆教師優秀論文評選”活動
各年級“教研室現場專題研討”（9月27日下午2：30——5：30）
十月：
1、學生讀書活動指導
2、學帶、骨干教師掛牌示范課、專題講座（易傳秀）
3、開展備課組研討活動
4、新教師見面課
十一月：
1、“學帶教師指導下的校際互動”——集體備課（四年級、11月）
2、名優教師獻課，觀課議課
3、教學常規調研，各備課組“轉轉課”活動
4、新教師見面課
十二月
專題講座：學生習慣的培養（一年級、郭玉鳳）
名特優教師視頻課，交一份有觀點的評課或觀后感
集體備課展示：一課三備的過程、課堂展示、課后反思總結（二年級劉小英）
繼續加強網絡研修
自從小學語文創新教育的春風吹動以來，我們便不斷地學習先進教師的方法、手段，采用創新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入教學?！墩Z文課程標準》也指出：小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際學生表現出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務地學。一節課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。因此，教學總是無法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。
一、注重課堂教學的趣味性，增強課堂活力
以小學一年級為例。在進入一年級之前，小朋友們在幼兒園里沒有具體的學習任務，只要整天快樂、安全就行了。然而進入一年級后，學生要按照一些明確的要求來完成學習任務，同時還要讓他們養成良好的學習、生活習慣,這無疑給一年級的老師們增加了工作的壓力。怎樣才能讓學生由無拘無束、自由天真的狀態過度到有明確的學習任務上來。尤其是在大班額的條件下，教師們更是感覺無所適從，走進教室就像是上戰場一樣。究其原因，老師們沒有能夠注意激發學生學習興趣，自然首當其沖。低年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，既要考慮內容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光投向于你。同時，教師還應該對教材爛熟于心。
二、多鼓勵，多賞識，讓學生變得自信
自信，是一個人走向成功的開始。對于一個剛從幼兒園走出來的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的目標奮進。尤其是對于那些學習成績比較差的同學，他們的心理太需要老師的鼓勵和安慰了。如果我們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優生”不能過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點點的進步。
三、因“趣”利導，激發學習熱情
熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。我在教學第二冊《松鼠和松果》一文時，我設計了這樣的教學程序。講故事――讀故事――演故事――談故事（談體會）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法?！边@樣，使學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
四、課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望
作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。
總之，低年級的語文教學，屬于起步階段的教學。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發展受益無窮。對于學生學習興趣的培養，是我們每一位語文教師必須注重的問題，只有學生的學習興趣濃厚了，教師的教學才相對輕松，其教學效果才好。
一句“你的數學是體育老師教的”，讓聽者唏噓不已，也讓教育工作者感受到分科教學后的窘態。事實上，小學教師身兼多科的現象并不少見，比如語文教師經常兼任思品學科?？梢晃唤處熗瑫r任教語文和數學，是否可行呢？在“全面發展”、“全人教育”的背景下，我校結合正在進行的教育部重點規劃課題的研究，進行了一年級教師“包班制”的試點與探索。
一、 綜合分析多方意見，合理確定試點年級
作為一項試點探索，我們進行了前期的宣傳，提出了“包班制”的設想。想法一提出，便馬上有老師提出反對意見，“都教了這么多年的語文了，讓我來教數學，怎么會教？”“我數學老師普通話都不好，怎么教拼音？”其次壓力來自于家長，“我的孩子是不是被你們當作小白鼠來做實驗？”“一個教師教那幾門課，忙得過來嗎？”質疑聲逐漸被放大，甚至形成了一定的社會輿論。靜下心來思量，教師的反對不無道理，一直從事分科教學的他們對自己所任學科的教學已駕輕就熟，如果學科跨度過大，任務過重，勢必從心理上產生焦慮，打破原有的思維習慣，以致影響教學效果。家長的擔憂更是可以理解，突然改變原有的教學方式，讓一個教師同時教幾門學科，理論上肯定不如一個教師教一門學科來得輕松。
要改變教師和家長的認識，必須更新理念。首先，我們向他們介紹了全科教學在世界各國包括我國臺灣地區的實踐，要他們認識到“包班制”的試點探索并非我們學校獨創，其實它已經具備了一定的實施經驗。其次，通過會議、校報、家長會等途徑，指出分科教學的優勢，比如有助于增強教師的專業能力、有助于學生掌握知識等等；而進行多科教學的包班制則有助于增加教師與學生的接觸時間，有助于全面了解學生，更有助于培養全面的人。如果我們把孩子當作具有豐富可能性的完整的人來培養的話，那全科教學肯定優于分科教學。從人的一生發展來看，學習是由綜合走向分科，再到專業學習的一個過程。通過一系列的宣講活動，教師和家長逐漸轉變了觀念，但仍有部分人持觀望態度。
經過進一步的思考，我們決定在一年級進行“包班制”的探索。一年級學生剛經歷幼兒園的全科學習，從幼小銜接的角度來看，實施全科或多科教學能順利過渡，有利于兒童的成長。從教學內容來看，由于一年級是小學階段的起始年級，教學內容“瞻前”少，“顧后”多，有助于教師明確教學目標，分析教學內容，理清教學思路。從家長態度來看，大家都比較認同高年級實施分科教學更有利于學生向初中的過渡和學科知識的學習，一年級搞這樣的實驗問題應該不大。更為重要的是，一年級新生家長看到由于“包班制”帶來了充裕的師資，原本一個班分成了兩個班，每個班只有20個左右學生，他們更是從心理到行動都支持改革。
二、 基于特點選擇教師，有效實施統整教學
一個教師就是一門課程。選擇相應的教師去進行試點和探索，是取得“包班制”教學成功的關鍵。首先，讓理念先進、學科教學能力突出的骨干教師參與。他們已經在某一學科領域具備較強的教學能力，有精力去研究另外一門學科的教學。其次，讓那些富有愛心、樂意探索的教師進入。他們可能業務能力并不很強，但有著熱情和一顆關愛孩子的心，畢竟一年級的同學需要更多的耐心?？紤]到是試點探索，我們在一年級的六個班選擇了三位數學教師和三位語文教師進行包班，采取的是一位教師任教兩門學科，即“語文+數學”，而音樂、美術等專業基礎相對較高的學科仍然由其他專任教師教學。之所以選擇三位語文和三位數學老師進行包班，主要是考慮到一旦出現改革困境或教師請假等情況，方便合班進行分科教學。這既是對課程改革的全面考慮，也是對學生個體負責。
緊接著的問題就是如何在日常教學中具體落實。一種方案認為仍應采用分科教學的方式，即一個教師教授兩門不同的課；另一種方案認為可以進行學科間的統整，即對于學科之間的交叉內容實施整合教學。經過研討，大家普遍認為兩種方案應該兼而有之。比如，一年級的孩子入學后不識字，但數學學習需要學生理解題意，于是，先學兩星期語文，除了教學拼音知識外，還整合數學教材中出現的生字詞，這樣一來，原來長達一個月的拼音學習僅用了兩周就學完，同時還把數學的一部分任務完成了，有了識字的基礎，數學學習也顯得輕松多了。而在學習數學的“比一比”時，借助實物和生活經驗，學生認識了“高矮”、“多少”、“上下”等諸多生字，也有效地促進了學科間的整合學習。當然，對于一些學科特征比較突出的知識，比如“20以內的退位減法”、古詩“登鸛雀樓”等仍然采用分科教學的方式。在具體實施過程中，協同教學也由教師自發地創生出來，語文教師比較擅長的內容可實施合班教學，其他老師則進行輔助教學或聽課學習，這樣的合作，是試點之初沒有想到的，但它同樣有力地促進了教師的專業發展和學生能力的提升。
三、 過程注重課程意識，評價突出內容整合
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動?！耙环莞?，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
