時(shí)間：2022-10-12 05:29:41
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班會(huì)課方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
主題班會(huì)是指有鮮明主題、以班集體為單位、以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)的教育活動(dòng)，它是學(xué)校實(shí)施教育、激勵(lì)的平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行反省、調(diào)控的抓手，是個(gè)體成長(zhǎng)的精神家園，也是學(xué)校教育、班級(jí)建設(shè)最基本的陣地。在基礎(chǔ)教育階段，班會(huì)課應(yīng)當(dāng)始終是作為正規(guī)課時(shí)(即每周一課)列于教學(xué)管理中，含有教育課程設(shè)置的導(dǎo)向性與使命性。
一、班會(huì)作為課程設(shè)立的現(xiàn)實(shí)意義
因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)多元化，有時(shí)甚至很迷惘：缺乏理想，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校德育工作艱巨，作為德育主陣地的班會(huì)課任重道遠(yuǎn)。
但目前很多學(xué)校并沒(méi)有把班會(huì)課納入真正的課程，班會(huì)課的設(shè)計(jì)比較隨意，缺乏整體性、針對(duì)性、系統(tǒng)性和連貫性。實(shí)際上，一節(jié)好的班會(huì)課可以起到課堂教學(xué)滲透德育所起不到的作用，可以促使學(xué)生進(jìn)一步去積極體驗(yàn)、實(shí)踐，進(jìn)一步要求自己行為規(guī)范的合理和規(guī)范，產(chǎn)生道德成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，從而促進(jìn)道德信念和規(guī)范的養(yǎng)成。所以，加強(qiáng)和改進(jìn)班會(huì)課，建立結(jié)合學(xué)校德育現(xiàn)狀的班會(huì)校本課程，是學(xué)校德育工作的首要任務(wù)，也是新課程建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、高中班會(huì)課程的模塊制定
通過(guò)班會(huì)校本課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并處理好人與自我、人與自然、人與社會(huì)的各種關(guān)系，較好地貫徹學(xué)校的育人理念，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體可以分為三大模塊，十八個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊下面可自行設(shè)計(jì)四次主題班會(huì)，形成一個(gè)小系列。三年共計(jì)72節(jié)，形成一個(gè)完整的大的班會(huì)課程體系。
高中主題班會(huì)課程模塊
三年具體主題班會(huì)(第一學(xué)期)
第二學(xué)期
三、高中班會(huì)課程的實(shí)施
（一）實(shí)施原則
（1）善于抓住教育契機(jī)，確立有針對(duì)性的主題
班會(huì)課要針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常行為和生活中的實(shí)際情況及班上存在的主要問(wèn)題，選擇具有代表性、啟發(fā)性、對(duì)學(xué)生思想情感、行為習(xí)慣起潛移默化作用的主題來(lái)開(kāi)展。班會(huì)的主題一定要有清晰的指導(dǎo)性，每節(jié)課在制定明確的德育目標(biāo)，要具體地解決一個(gè)切實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生的思想有真正的改變和真正的提高。例如：發(fā)現(xiàn)男女生有不當(dāng)交往，可以設(shè)計(jì)“苦澀的青蘋果”主題班會(huì)，蘋果只有到了秋天才能成熟，才會(huì)甘甜，過(guò)早地采摘不但不能吃，還浪費(fèi)一個(gè)好果子，早戀的情感也一樣，既便有，也要好好地珍藏；發(fā)現(xiàn)學(xué)生騎車不守交通規(guī)則，選擇“注意安全，遠(yuǎn)離事故”的主題，從細(xì)節(jié)做起，珍愛(ài)生命；發(fā)現(xiàn)學(xué)生在食堂亂扔饅頭亂倒飯菜，選擇 “珍惜糧食”的主題，介紹糧食如何得來(lái)的，明確粒粒皆辛苦，珍惜父母的勞動(dòng)等等。
（2）班會(huì)課程既要有計(jì)劃性，也要有靈活性
班會(huì)課固然重要，但要照應(yīng)學(xué)校整體的德育計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況做出統(tǒng)籌安排。對(duì)于各個(gè)階段的教育目標(biāo)、手段、步驟、形式等應(yīng)有詳細(xì)的方案。整個(gè)高中三年，切合每個(gè)年段的具體特點(diǎn)，制定完整的課程計(jì)劃。
最有效的教育是抓住契機(jī)，當(dāng)制定的計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況不協(xié)調(diào)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的情境，靈活地加以調(diào)整，解決眼前迫切的問(wèn)題。這樣，班會(huì)課就可以分清先后緩急，做到重點(diǎn)突出、主題鮮明，真正實(shí)現(xiàn)教育以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
（3）班會(huì)課充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每個(gè)人積極參與
學(xué)生是道德教育的主體，如果班會(huì)課只是班主任的“一言堂”，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只能事倍功半。新時(shí)代的中學(xué)生，因?yàn)樾畔⒏咚賯鞑ィ枷牒臀幕亩嘣麄儗?duì)于傳統(tǒng)的東西有不小的距離，缺乏應(yīng)有的認(rèn)同感，因此在準(zhǔn)備班會(huì)課時(shí)要根據(jù)他們實(shí)際的需要，激活他們的興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與。班主任的作用主要應(yīng)表現(xiàn)在把握方向和主題，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想以及創(chuàng)造必要條件。
（4）注重班會(huì)的后期效果，深化德育的延伸 班會(huì)課既不是一時(shí)興起，也不可能一蹴而就。即便一次很成功的主題班會(huì)，它的作用也不可能長(zhǎng)久，會(huì)隨著時(shí)間的消逝而衰減。教育活動(dòng)有一定的滯后性，班會(huì)課后老師要繼續(xù)深化和鞏固。 課后，我們可以找一些學(xué)生談心，及時(shí)了解和掌握來(lái)自學(xué)生中的信息，反思教育過(guò)程的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，分析學(xué)生在活動(dòng)中的情感反應(yīng)和道德變化，適時(shí)地加以引導(dǎo)。如果需要，最好能形成一個(gè)班會(huì)系列，這樣會(huì)起到更好的德育效果。另外，班會(huì)上作出的決定，課后要監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行，若有不妥處，可以做些調(diào)整，只有這樣，主題班會(huì)的效益才能最大化。
（二）實(shí)施形式
1.年級(jí)協(xié)作式 “班會(huì)課”： 由每個(gè)年級(jí)和班主任共同策劃，每個(gè)班級(jí)承擔(dān)不同部分的任務(wù)開(kāi)展。這樣，整個(gè)年級(jí)形成一個(gè)較為完整的課程體系。
2.學(xué)生團(tuán)體合作式班會(huì)課：可以由班級(jí)某個(gè)部門發(fā)起，也可以由學(xué)生跨班合作完成，結(jié)合具體情況，選用適當(dāng)方式實(shí)施班會(huì)課。可以由教師把握方向，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、召開(kāi)。
3.家校協(xié)同式班會(huì)課：整合學(xué)校與家庭教育，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加，也可以間接參加，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用，共同開(kāi)發(fā)班會(huì)課。
4.學(xué)生體驗(yàn)式班會(huì)課：在班會(huì)實(shí)施過(guò)程中，設(shè)計(jì)大量的實(shí)踐參與活動(dòng)，如在某個(gè)特定的場(chǎng)景和情境中開(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得教育。
四、班會(huì)課程管理和評(píng)價(jià)體制的建立
（一）管理體制的建立
為了保證班會(huì)課程順利實(shí)施，需成立由學(xué)校德育校長(zhǎng)、學(xué)生處、年級(jí)組、班主任和班級(jí)學(xué)生干部組成的四級(jí)班會(huì)課實(shí)施機(jī)構(gòu)。學(xué)生處負(fù)責(zé)督促、組織、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)班會(huì)課實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)班會(huì)課程化的教學(xué)評(píng)估。學(xué)校要落實(shí)班會(huì)課程，做到不擠不挪不占，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好。每周要抽查班主任的班會(huì)方案設(shè)計(jì)情況，每個(gè)月要上交班會(huì)課方案設(shè)計(jì)。要從主題、內(nèi)容、形式、學(xué)生參與情況以及效果等五個(gè)方面對(duì)班會(huì)進(jìn)行量化評(píng)估，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使班會(huì)課逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化。
上述種種都是事實(shí)。面對(duì)這些問(wèn)題,我們不能一味用思想境界和行政命令要求班主任發(fā)揚(yáng)風(fēng)格、愛(ài)崗敬業(yè),做道德楷模,而不幫助班主任朋友們解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因?yàn)椴簧侔嘀魅尾皇遣幌氚压ぷ髯龊?而確實(shí)是缺少方法,效率不高,所以整天疲于奔命。學(xué)科教學(xué)講求效率,學(xué)校管理講求效率,班主任工作也要講求效率。
通過(guò)總結(jié)、分析,讓更多的班主任能掌握一般的工作思路和方法,提高工作效率,把班主任從繁重的體力勞動(dòng)和心理壓力中解脫出來(lái),是本文的寫作宗旨。以下,我將重點(diǎn)討論導(dǎo)致班主任工作效率低下的七大因素以及有關(guān)解決方案,僅供班主任們參考。
【低效原因之一】沒(méi)有計(jì)劃,被動(dòng)應(yīng)付
【問(wèn)題解決方案】提前規(guī)劃,未雨綢繆
有些班主任的工作缺乏計(jì)劃性,想到哪里做到哪里、上級(jí)布置什么就做什么,窮于應(yīng)付,連完成任務(wù)都吃緊,更談不上主動(dòng)打提前量或在工作上精益求精了。做事沒(méi)有計(jì)劃,導(dǎo)致教育工作不能連貫,前后不能保持一致,效果自然不好。
我建議班主任根據(jù)學(xué)校的常規(guī)安排和各個(gè)年級(jí)段的特點(diǎn),對(duì)短至一個(gè)學(xué)期,長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)年的工作做一個(gè)大致的規(guī)劃,未雨綢繆。把一些必做的工作(如主題班會(huì)課)提前安排布置下去或?qū)ψ约鹤鲆粋€(gè)備忘,這樣可以有比較充裕的時(shí)間準(zhǔn)備,也可以充分利用教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松的時(shí)期多做一些事,把工作提前消化。
凡是有規(guī)劃習(xí)慣的教師,工作效率總是比較高,不僅把教學(xué)、管理工作安排得井井有條,還能有時(shí)間讀書、撰寫論文或教育日志。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的,有人就能充分利用,而有人在白白浪費(fèi)了很多時(shí)間的同時(shí),又在抱怨工作太多,做不完。這是高效班主任與低效班主任的差距,這種差距,不僅存在于技術(shù)層面,還存在于思維方法和具體行動(dòng)上。
操作實(shí)例:主題班會(huì)課程化
一般來(lái)說(shuō),每個(gè)班級(jí)每周有一節(jié)班會(huì)課。雖然只有一節(jié),但是仍然令很多班主任頭疼,每每是臨到了要上課,班主任才想起來(lái),于是臨時(shí)備課,匆忙上陣。有的班主任沒(méi)有提前布置,又找不到好的題材,就去隨便說(shuō)說(shuō),有通知發(fā)通知,沒(méi)有通知就說(shuō)教一通。由于沒(méi)有備課,所以效率很低,一件事可以拉拉扯扯講半節(jié)課,而且都是講一些空洞的大道理(因?yàn)楸緛?lái)就沒(méi)有準(zhǔn)備生動(dòng)的素材)。于自己來(lái)說(shuō),算是完成了任務(wù),至于效果怎樣,就只有天知道了。
這還算是上了課的,雖然沒(méi)有“主題”,但畢竟也還是班會(huì)課,而更有甚者,一些班主任由于根本沒(méi)有花心思在班會(huì)課的設(shè)計(jì)上,或認(rèn)為班會(huì)課沒(méi)有多少意思,干脆把這節(jié)課用于學(xué)科教學(xué)、考試,或者自習(xí),班會(huì)課成了擺設(shè)。如果讓這樣的班主任開(kāi)一節(jié)主題班會(huì)展示課,那么這個(gè)班級(jí)至少要準(zhǔn)備一個(gè)多星期,勞民傷財(cái),因?yàn)闆](méi)有開(kāi)主題班會(huì)課的傳統(tǒng),班主任的意識(shí)、學(xué)生的能力都比較欠缺,當(dāng)然就是“趕鴨子上架”,勉為其難了。
班主任一方面抱怨沒(méi)有時(shí)間教育學(xué)生,一方面給了德育專用時(shí)空又不好好利用,這是一個(gè)很滑稽的怪圈。而造成這一現(xiàn)象的原因恰恰就是沒(méi)有規(guī)劃。
智慧的班主任深知主題班會(huì)課在教育學(xué)生、創(chuàng)建良好班風(fēng)中的重要作用,他們是絕不會(huì)輕易放走一節(jié)班會(huì)課的。但班主任的工作都很忙,哪里有那么多的精力準(zhǔn)備呢?其實(shí),要想做到這點(diǎn),既難也不難。作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn),除去考試復(fù)習(xí)、節(jié)假日、學(xué)校統(tǒng)一組織的活動(dòng),一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課只有十幾節(jié),事先好好計(jì)劃一下,應(yīng)該完全沒(méi)有問(wèn)題。
班主任在開(kāi)學(xué)之初就列一張表,一共有多少周,多少節(jié)班會(huì)課,每個(gè)月留一節(jié)課作為機(jī)動(dòng)(必須要有機(jī)動(dòng)),其余的課時(shí)都納入規(guī)劃,當(dāng)然不一定很詳細(xì),因?yàn)橛?jì)劃不如變化,不過(guò)總體構(gòu)思是需要的。
主題班會(huì)課的規(guī)劃主要有兩個(gè)方面:
一是題材的選擇和挖掘,二是責(zé)任人(主持人)的選擇。
如果是班主任親自主持,就需要事先備課、搜集資料素材、設(shè)計(jì)班會(huì)流程,這些都不是臨時(shí)能做好的,必須提前準(zhǔn)備。如果一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課主持人是按照班主任和學(xué)生1:2 的比例,那么大約就需要準(zhǔn)備五個(gè)課時(shí)左右的班會(huì),基本上一個(gè)月一節(jié),利用一些空余時(shí)間完全能夠來(lái)得及準(zhǔn)備。而學(xué)生主持人也是一樣的道理,有了規(guī)劃,這節(jié)課是哪幾位同學(xué)負(fù)責(zé)、那一節(jié)又是誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)備,都可以提前通知。準(zhǔn)備充分了,班會(huì)效果當(dāng)然好,學(xué)生和班主任的主持水平不斷提高,開(kāi)一節(jié)主題班會(huì)課就不是那么費(fèi)勁了。這些都是規(guī)劃帶來(lái)的好處。
再說(shuō)班會(huì)題材。其實(shí),班會(huì)課的題材和資源非常豐富,可以說(shuō)取之不盡用之不竭,而且很多工作也不一定都需要班主任親自來(lái)做,可以發(fā)揮學(xué)生的能力。這也需要事先規(guī)劃,做有心人。第一,開(kāi)發(fā)一些有班級(jí)特色的固定欄目,如“集體生日會(huì)”、“名師進(jìn)課堂”,每個(gè)月一次,形成習(xí)慣和傳統(tǒng),提前準(zhǔn)備,到時(shí)候就開(kāi);第二,在傳統(tǒng)節(jié)日(如教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、元旦等)中發(fā)掘題材;第三,結(jié)合學(xué)校的重大活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、春秋游、社會(huì)實(shí)踐等)為素材組織班會(huì),每個(gè)月一個(gè)主題,應(yīng)該也沒(méi)有問(wèn)題;第四,最近社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題,如地震、海嘯、核泄漏、食品安全、校車問(wèn)題,等等,如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間,就可以安排這些內(nèi)容。
在班集體建設(shè)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班的優(yōu)勢(shì)節(jié)目,將其發(fā)揚(yáng)光大,形成傳統(tǒng),就成為一個(gè)班的“名片”。比如某個(gè)班級(jí)的同學(xué)特別喜歡開(kāi)辯論會(huì),就可以每個(gè)月組織一次,用“第幾屆辯論賽”來(lái)命名。
這樣規(guī)劃,你就不會(huì)覺(jué)得班會(huì)課沒(méi)有題材和資源了。
班會(huì)的主持人也可以提前招募,讓學(xué)生有充裕的時(shí)間準(zhǔn)備。比如我班開(kāi)發(fā)的《師話實(shí)說(shuō)》系列主題班會(huì)(一檔訪談節(jié)目,把領(lǐng)導(dǎo)或教師請(qǐng)到自己班級(jí)里和學(xué)生互動(dòng)交流),都是事先把擬邀請(qǐng)的訪談嘉賓列出來(lái),在全班招聘主持人,分別準(zhǔn)備訪談提綱、分頭邀請(qǐng)、按月進(jìn)行,很有規(guī)律。再比如《集體生日會(huì)》主題班會(huì),每個(gè)月舉辦一次,班主任當(dāng)主持人為當(dāng)月過(guò)生日的孩子組織一次班會(huì),而下一期的主持人就由這個(gè)月過(guò)過(guò)生日的學(xué)生擔(dān)任,這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目就像火炬接力一樣,一個(gè)接一個(gè)往下傳,一年的十一次班會(huì)就這樣安排好了。
對(duì)班會(huì)課的規(guī)劃較為成熟后,班主任就應(yīng)該逐步地將主題班會(huì)課程化了。經(jīng)過(guò)一輪帶班的實(shí)踐,班主任開(kāi)主題班會(huì)課的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高,風(fēng)格日漸成熟,準(zhǔn)備一節(jié)班會(huì)課也就不會(huì)那么痛苦了。一旦實(shí)現(xiàn)班會(huì)課程化,班主任將徹底告別“今天班會(huì)上什么?”的煩惱。
提前規(guī)劃,是班主任提高工作效率的重要方法。
【低效原因之二】大包大攬,事必躬親
【問(wèn)題解決方案】大膽放手,適當(dāng)指導(dǎo)
班主任不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而是像保姆一樣,大事小事,事必躬親,總覺(jué)得只有這樣,才不會(huì)出差錯(cuò),才能把事情辦好。這樣的班主任可能是很敬業(yè)的,甚至?xí)环顬槟７栋嘀魅巍５?因?yàn)槭裁词露甲?把自己搞得十分疲勞,常常有力不從心的感覺(jué),效率也不會(huì)高。而另一方面,學(xué)生卻養(yǎng)成了吃現(xiàn)成飯的習(xí)慣,什么也不管,心想反正有老班為我們操心。正如“勤勞的媽媽養(yǎng)出了懶惰的孩子”。班主任把所有的事都大包大攬下來(lái),學(xué)生各方面的能力卻得不到培養(yǎng)和鍛煉,自己累得要死,有時(shí)學(xué)生還不領(lǐng)情,還嫌你煩,吃力不討好。
班主任一定要致力于學(xué)生自理、自立、自治能力的培養(yǎng),能讓學(xué)生自己做的事,絕不包辦代替。要敢于放手甚至放權(quán),不要什么事都緊緊抓在手里。在學(xué)生能力范圍之內(nèi)的,完全由學(xué)生獨(dú)立完成;略微超出學(xué)生能力的,在班主任的指導(dǎo)下完成。一旦你打破了包辦的做事風(fēng)格,讓學(xué)生承擔(dān)一些工作,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生是非常熱情能干的,他們的能力往往超乎你的想象。如此一來(lái),班主任減負(fù),學(xué)生的干勁高漲,實(shí)現(xiàn)了雙贏。
操作實(shí)例:班級(jí)工作招標(biāo)會(huì)
我在自己所帶的班級(jí)里有一項(xiàng)非常有意思的活動(dòng)——班級(jí)工作招標(biāo)會(huì)。無(wú)論是衛(wèi)生值日或班級(jí)活動(dòng),還是學(xué)校指定完成的任務(wù),基本上都是通過(guò)這種方式把工作分包下去,效果非常好。
【關(guān)鍵詞】班會(huì)課 學(xué)生心靈
【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）08（a）—0054—01
班會(huì)課以全體學(xué)生為教育對(duì)象，能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的集體凝聚力和榮譽(yù)感，豐富學(xué)生的學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和良好的班風(fēng)的形成有不可代替的作用。
既然班會(huì)課這么重要，那么，當(dāng)前班會(huì)課現(xiàn)狀如何呢？其實(shí)，有相當(dāng)一部分班主任沒(méi)有充分發(fā)揮班會(huì)課的教育功能。原因大致分為三類：
一是認(rèn)識(shí)片面：這類班主任老師有的極不重視班會(huì)課，把班會(huì)課改上主科或作業(yè)講解課、自習(xí)課，或上幾分鐘以應(yīng)付學(xué)校檢查班會(huì)的老師；有的把班會(huì)課當(dāng)成批評(píng)訓(xùn)斥課，或大講理想前途，老生常談，空洞說(shuō)教。
二是機(jī)械被動(dòng)：德育處布置一個(gè)班會(huì)主題，就完成這個(gè)班會(huì)主題，然后就是講講紀(jì)律，讀讀學(xué)校各個(gè)部門下發(fā)的文件，然后便無(wú)所事事。
三是隨心所欲：有的班主任課前不是周密部署、精心設(shè)計(jì)，而是東拉西扯，漫無(wú)目的。或者情之所至，海闊天空。
怎樣才能使班會(huì)課發(fā)揮共有效作用呢？我認(rèn)為首先需要班主任必須主動(dòng)積極不斷探索，在班會(huì)內(nèi)容上和形式上都要有所創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展一些有實(shí)效的教育活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，讓他們感到班會(huì)教育的可親可近，讓班會(huì)課充滿魅力，走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們健康成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)容。
（一）堅(jiān)持常規(guī)班會(huì)，形成制度化。
學(xué)校每周一節(jié)班會(huì)課，我認(rèn)為不是多了，而是少了。我班每周上兩節(jié)班會(huì)課，一節(jié)是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的，我一般上主題班會(huì)。一節(jié)是我班獨(dú)有的，即每周星期天第三節(jié)晚自習(xí)，這是我班的常規(guī)性班會(huì)課。
常規(guī)性班會(huì)課因形式比較單調(diào)，不容易上好。但我班是輪換制班委會(huì)，在班級(jí)管理中班干部實(shí)現(xiàn)輪換制，實(shí)行“全民皆官”，全班共管，使每一個(gè)學(xué)生在管理與被管理中分享管理的酸甜苦辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)，提高管理水平，所以常規(guī)班會(huì)有條不紊。
這節(jié)班會(huì)課一般由初一選舉出來(lái)的常務(wù)班委會(huì)中的一個(gè)干部作主持人，由上一屆班委會(huì)學(xué)習(xí)委員作詳細(xì)的班級(jí)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。由下一屆班長(zhǎng)就職演說(shuō)，明確本屆班委管理目標(biāo)，管理措施等。
在開(kāi)學(xué)初、期中、期末和學(xué)校布置的一些工作和活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)班會(huì)課，有的由班主任負(fù)責(zé)，但多數(shù)由班委會(huì)負(fù)責(zé)主持。
（_—）明確教育主題，形成系列化。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有大教育觀，應(yīng)積極主動(dòng)地有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的軌道發(fā)展，最大可能地滿足社會(huì)的期望值。班會(huì)必須要求教育性、針對(duì)性、計(jì)劃性三者有機(jī)統(tǒng)一，必須有嚴(yán)密的序列步驟，不能隨意而發(fā)。我認(rèn)真分析了本班學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，從這三個(gè)方面確立我班主題班會(huì)教育總體方案：
（1）喚醒學(xué)生尊重生命的意識(shí)。
生命教育是素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，生命教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷，喚醒學(xué)生尊重生命的意識(shí)。因此我始終把關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、讓學(xué)生理解生命的意義，放在主題班會(huì)的首要位置，圍繞德育處工作安排，我安排了這些主題班會(huì)：“大德日生，生無(wú)所息”，我為什么活著，感恩與責(zé)任，生命之殤——她為什么隕落，安全常規(guī)教育等等。其中“感恩與責(zé)任”共上了三堂班會(huì)。每堂課學(xué)生都淚眼婆娑，更有泣不成聲者。有老師說(shuō)我是善于煽情，其實(shí)我覺(jué)得要真情投入，要感動(dòng)別人必先感動(dòng)自己。
這一階段的主題主要是要通過(guò)情感滲透的方式，用情感打動(dòng)人，以喚醒學(xué)生心靈深處最淳樸最本真最美好的情感，激發(fā)學(xué)生思考生命的意義，生命的質(zhì)量，增強(qiáng)責(zé)任感，樹(shù)立平等的生命情懷。
（2）初中階段培養(yǎng)學(xué)生健全人格，力求使之達(dá)到最完善的境界。
出中階段，要培養(yǎng)學(xué)生世界觀人生觀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)別美丑是非能力，“止于至善”。我的宗旨是，你不一定能成為一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但你一定能成為一個(gè)品德高尚的人。
為此，我安排了這些主題班會(huì)：談理想的“十年之約”，這是王成主持的，同學(xué)們把自己的理想寫在精美的紙上，裝在一個(gè)信封里，然后鎖在一個(gè)箱子里由我保管，十年后再砸開(kāi)，看誰(shuí)的理想實(shí)現(xiàn)了。
本階段的主題主要采用多種教育方式，用道理說(shuō)服人，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。
（3）喚起學(xué)生的自我覺(jué)醒、自我凈化意識(shí)。
新基礎(chǔ)教育理論提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息。”怎樣才能把班級(jí)還給學(xué)生呢？新課標(biāo)明確指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者。”管理的最高境界是被管理者自己管理自己，并通過(guò)自己的努力優(yōu)化內(nèi)容完善自己的個(gè)體行為，以構(gòu)建良好的群體價(jià)值與行為取向。
這階段，主要由學(xué)生自己主持了“個(gè)人與集體”、為什么“忠言逆耳”、我看批評(píng)、談為人處事的“我和你”等主題班會(huì)的內(nèi)容。現(xiàn)在，我班學(xué)生在思想觀點(diǎn)上力求與集體保持一致，積極進(jìn)取，學(xué)生有強(qiáng)烈的自我管理欲望和比較完善的管理實(shí)踐活動(dòng)。
上述三個(gè)階段是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的序列，由提升學(xué)生的生命價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的人格修養(yǎng)，最后達(dá)到通過(guò)集體和個(gè)人的自我凈化的實(shí)踐領(lǐng)域。
（三）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，形式多樣化。
班會(huì)的最終目的在于教育學(xué)生，而要起到教育這樣的作用，關(guān)鍵要讓學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng)。因此，班會(huì)的形式要符合青少年的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意形式的多樣和生動(dòng)，不能搞一種死板的模式。
主題班會(huì)是學(xué)校教育的主要陣地，其主旨是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的公民道德素養(yǎng)。在班級(jí)管理中充分利用好主題班會(huì)是班級(jí)管理和學(xué)校教育的重要手段之一。現(xiàn)如今，面面俱到、高談闊論的說(shuō)教式班會(huì)課幾乎成為傳統(tǒng)班會(huì)課的固定模式，班主任的“獨(dú)角戲”、“一言堂”、“個(gè)人演講會(huì)”充斥中小學(xué)的班會(huì)課堂。體驗(yàn)式主題班會(huì)課則是融合了班主任教育思想在內(nèi)的，讓學(xué)生參與到相應(yīng)情境活動(dòng)之中的主題教育活動(dòng)，它以體驗(yàn)為主線，在班會(huì)中通過(guò)“設(shè)計(jì)”活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在自主參與中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、分享和總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教育學(xué)生的目的。體驗(yàn)式班會(huì)課，運(yùn)用“教育無(wú)痕”的理念，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、溝通交往、心靈成長(zhǎng)等能力得到提高，期望學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到正確的人生觀、道德觀教育，為學(xué)生形成健康的道德人品奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)式班會(huì)課著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體體驗(yàn)、深度體驗(yàn)和系統(tǒng)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，加深感悟，增強(qiáng)認(rèn)知。教育者重在組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐活動(dòng)中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，通過(guò)學(xué)生親身參與，引導(dǎo)學(xué)生從精神層面理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我教育。
美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有一句教育名言說(shuō)得很好：“我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我懂了；我做了，我會(huì)了。”從這句話中，我們能深切地感受到：體驗(yàn)式教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是最深刻的，教育效果是最好的，它更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為其成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富，伴隨他們終生。新教育觀強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題，形成積極的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成知識(shí)的自主建構(gòu)。如此，體驗(yàn)式班會(huì)課程是有效途徑之一。當(dāng)然，在體驗(yàn)式班會(huì)課程建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，以下問(wèn)題不容忽視。
一、體驗(yàn)式班會(huì)課程應(yīng)注重學(xué)生的主體體驗(yàn)。真正的體驗(yàn)，是人的內(nèi)心世界一種發(fā)展變化的過(guò)程，與主體生命的整體相關(guān)聯(lián)。因此學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，必須自我融入與感悟。體驗(yàn)式班會(huì)課著重考慮的是以學(xué)生群體為主體的實(shí)際需要是什么，以此設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)環(huán)境和體驗(yàn)活動(dòng)，也就是說(shuō)體驗(yàn)活動(dòng)選擇的出發(fā)點(diǎn)要考慮以學(xué)生為主體。此外，體驗(yàn)的環(huán)境和體驗(yàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也要充分考慮學(xué)生是否愿意并主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生是體驗(yàn)活動(dòng)的主要參與者。如小學(xué)中年級(jí)段的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)難度逐漸增大，與人交往增多，學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了或大或小的挫折。很多學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)只會(huì)哭，而想不到面對(duì)。心理承受能力是每個(gè)人都必需的能力，而這種能力需要從小培養(yǎng)。組織者需通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（游戲――大西瓜、小西瓜、喝可樂(lè)，木棍升降，轉(zhuǎn)車輪；小故事――蝴蝶的啟示等）讓學(xué)生體驗(yàn)挫折，正視挫折，增強(qiáng)心理承受能力，認(rèn)識(shí)到挫折對(duì)成長(zhǎng)的積極意義。在活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)過(guò)程中兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)及感悟能力等，有選擇性、針對(duì)性地選擇體驗(yàn)的主體，設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)和體驗(yàn)方案。只有這樣體驗(yàn)效果才能達(dá)到最佳。
二、體驗(yàn)式班會(huì)課程應(yīng)注重學(xué)生的深度體驗(yàn)。現(xiàn)如今的學(xué)校教育并不缺少膚淺的、零散的、自發(fā)的體驗(yàn)，真正缺少的是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)生觀念認(rèn)知改變，深層情感觸動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的深度體驗(yàn)。體驗(yàn)式班會(huì)課程就是通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將心理性和身體性投入導(dǎo)向自覺(jué)和深入，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知和情感導(dǎo)向豐富與激烈。如由于當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩议L(zhǎng)的呵護(hù)下幸福成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)于他們的付出，覺(jué)得這是應(yīng)該的。這樣的傾向不僅使學(xué)生不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且會(huì)影響其性格的發(fā)展，容易成為只會(huì)索取不會(huì)付出、沒(méi)有責(zé)任感的人。活動(dòng)的組織者通過(guò)設(shè)計(jì)“體驗(yàn)懷孕”、“母親懷孕感言”、“回憶親子感動(dòng)瞬間”、“與父母同做感恩卡”、“真情表白”等多種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感悟到自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的溫暖，父母的養(yǎng)育之恩，以及疼愛(ài)之情，體會(huì)大家庭成員間的親情，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心，孝敬父母長(zhǎng)輩。體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，直至深入學(xué)生內(nèi)心，這種體驗(yàn)后的感悟才是高效的、難忘的。
三、體驗(yàn)式班會(huì)課程應(yīng)注重學(xué)生的系統(tǒng)體驗(yàn)。學(xué)校的體驗(yàn)式班會(huì)課程要把握學(xué)生的階段特點(diǎn)。根據(jù)年齡差異、接受差異，分年級(jí)、分階段，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、系統(tǒng)化的體驗(yàn)教育主題，使體驗(yàn)教育在遞進(jìn)式的模式中呈穩(wěn)步發(fā)展態(tài)勢(shì)。如（1）“文明禮儀”系列體驗(yàn)式班會(huì)課。以滿足學(xué)校需要為切入點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生主體健康發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主體驗(yàn)教育作用。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，將儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等基本文明禮儀規(guī)范養(yǎng)成教育融入體驗(yàn)活動(dòng)之中。（2）“心理健康”系列體驗(yàn)式班會(huì)課。關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、焦慮、冷漠、孤僻、自私等心理狀況，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將心理健康教育理念滲透于體驗(yàn)式班會(huì)課程之中，努力培養(yǎng)和造就“快樂(lè)、健康、自主、會(huì)學(xué)”的學(xué)生。（3）“公民素養(yǎng)”系列體驗(yàn)式班會(huì)課。引導(dǎo)學(xué)生走出班級(jí)，走上學(xué)校各項(xiàng)管理工作崗位，如設(shè)立“小校長(zhǎng)”、“小廚師”、“小小安全員”、“值周班”等適合學(xué)生工作與體驗(yàn)的崗位與內(nèi)容，讓學(xué)校成為“小社會(huì)”，讓學(xué)生成為學(xué)校的“小主人”，讓學(xué)校真正成為學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)園。
在體驗(yàn)式班會(huì)課程的實(shí)施過(guò)程中，包含行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，此二者相互依賴，而我們更注重學(xué)生主體的內(nèi)心體驗(yàn)。每一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，組織者和學(xué)生都處于平等的地位，這種課堂沒(méi)有固定的教學(xué)方式，摒棄說(shuō)教和講大道理的模式。學(xué)生習(xí)得的“認(rèn)知”和情感的體驗(yàn)，是一種內(nèi)心的喚醒，是一種潛能的激發(fā)，而非強(qiáng)制灌輸。我們相信體驗(yàn)式班會(huì)教育是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變的新教育模式之一。
在班級(jí)這樣一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境中，存在著一個(gè)看不見(jiàn)、摸不著的隱形磁場(chǎng)。它很難用語(yǔ)言來(lái)描述，也很難通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，但是教師和學(xué)生們卻時(shí)刻能夠感受到它的存在。一個(gè)積極、樂(lè)觀的隱形磁場(chǎng)如同一種無(wú)形的力量，發(fā)揮著凝聚力、向心力的作用，幫助學(xué)生形成一種歸屬感、認(rèn)同感。在班級(jí)管理中，特別是教育處開(kāi)展了每月的教育主題活動(dòng)以后，我深切地感到，科學(xué)地設(shè)計(jì)主題班會(huì)，充分利用班會(huì)課，有助于班級(jí)特色文化的創(chuàng)建，從而形成隱形磁場(chǎng)，促成德育工作的課程化。在設(shè)計(jì)、開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，我特別注意以下幾點(diǎn)。
一、確立好主題
首先，班會(huì)課主題的確立必須有很強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性，教育的目的一定要明確。針對(duì)學(xué)生中近期存在的傾向性問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)作出分析，并且能夠正確歸因，尋找解決問(wèn)題的方法，找到教育的突破口。上學(xué)期剛分班不久，我發(fā)現(xiàn)班里有三對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，其中兩對(duì)是涉外的，還有一對(duì)是我們班的。學(xué)生們向我透露，不少同學(xué)都在受著這方面的誘惑，處于搖擺不定的時(shí)期。趙美老師也跟我說(shuō)過(guò)，從學(xué)生們寫的周記里看，我們班里多愁善感、感情細(xì)膩的學(xué)生較多。于是，我召開(kāi)了一次題為“花開(kāi)應(yīng)當(dāng)時(shí)”的主題班會(huì)。班會(huì)內(nèi)容包括：什么是真正的愛(ài)；應(yīng)該什么時(shí)候釋放我們的愛(ài)；如何處理好同學(xué)之間的感情。接下來(lái)我說(shuō)，其實(shí)，愛(ài)是一種非常神圣的感情，如果你現(xiàn)在就擁有這份感情，作為朋友，我應(yīng)該祝福你，作為師長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)我活了30多年才知道原來(lái)愛(ài)是一種責(zé)任，是用自己一生來(lái)交換的責(zé)任。我問(wèn)班里的女同學(xué)，當(dāng)一個(gè)人連嘴里嚼的口香糖都是花父母的錢買的時(shí)候，他對(duì)你的海誓山盟能靠得住嗎？我又問(wèn)男同學(xué)，如果你連自己都養(yǎng)活不了，怎么能對(duì)自己心愛(ài)的女孩許諾呢？接著，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上往相同的、裝了一半沙子的紙箱子里裝乒乓球，看誰(shuí)裝得多。第一位學(xué)生是當(dāng)時(shí)有早戀現(xiàn)象的同學(xué)之一。他上來(lái)后可能是因?yàn)樾奶摚芸斓匕哑古仪蛲渥永镆蝗谎b了幾個(gè)便放不進(jìn)去了。第二位學(xué)生思索片刻，先把沙子從盒子里倒出來(lái)，再把乒乓球裝滿盒子，然后把沙子往盒子的縫隙中填充，結(jié)果裝的乒乓球遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于第一個(gè)同學(xué)。然后我讓同學(xué)們討論這個(gè)試驗(yàn)給我們什么啟發(fā)？在讓同學(xué)們討論了好幾分鐘后，我有意識(shí)地讓班里有早戀現(xiàn)象的那幾個(gè)同學(xué)談了自己的看法。接著我說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：“其實(shí)，人生就像這個(gè)盒子一樣，次序決定成敗，每一個(gè)階段都有每一個(gè)階段應(yīng)該做的事兒，顛倒次序的人生，必然不會(huì)是成功的人生……”在這次班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)，異性之間的交往分無(wú)知、朦朧、仰慕、愛(ài)戀四個(gè)階段，希望同學(xué)們把握好自己的感情，把它控制在朦朧和仰慕之間，在人生旅途中走好自己的每一步。”這次班會(huì)，同學(xué)們或思考、或討論，沒(méi)有了以前的說(shuō)教、拘謹(jǐn)，我認(rèn)為這次班會(huì)起到了應(yīng)有的效果：到目前為止，原來(lái)的三對(duì)已經(jīng)散了兩對(duì)，還有一對(duì)，仍在斗爭(zhēng)中。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
無(wú)論什么內(nèi)容和形式的主題班會(huì)，都要想盡一切辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生探討解決問(wèn)題的方法。切忌我們板著面孔說(shuō)教，自己說(shuō)得很投入，卻很難達(dá)到與學(xué)生共鳴。
上學(xué)期快到期中的時(shí)候，班里出現(xiàn)了這樣幾個(gè)現(xiàn)象：現(xiàn)象一：早讀之前，個(gè)別學(xué)生來(lái)了以后不是抓緊時(shí)間早讀而是先說(shuō)會(huì)兒話；現(xiàn)象二：自習(xí)課時(shí)，有學(xué)生會(huì)的學(xué)生因?yàn)楦鞣N事兒耽誤自習(xí)；現(xiàn)象三：下午的自習(xí)課和后兩節(jié)晚自有個(gè)別學(xué)生遲到；現(xiàn)象四：不少住宿生反映回宿舍后打手電熬到11點(diǎn)鐘才能完成作業(yè)。說(shuō)白了就是時(shí)間觀念和效率的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)班會(huì)：我先問(wèn)學(xué)生們每天需要幾節(jié)課才能完成作業(yè)？學(xué)生們回答得非常踴躍，最后我們達(dá)成的共識(shí)是：理、化、語(yǔ)文和英語(yǔ)各需要一節(jié)課、數(shù)學(xué)一節(jié)半，也就是每天至少需要5.5節(jié)自習(xí)課才能完成作業(yè)。而事實(shí)上，我們平均每天只有3.7節(jié)自習(xí)課。自習(xí)課少、對(duì)知識(shí)消化的時(shí)間少，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。然后，我引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方案，最后將學(xué)生們提出的可行方案匯總?cè)缦拢?.利用好現(xiàn)有的每節(jié)自習(xí)課，不浪費(fèi)一分一秒。2.提高自習(xí)課的效率。3.創(chuàng)造自習(xí)課，利用好早讀之前和晚自習(xí)之前的各20分鐘。其實(shí)，我對(duì)這次班會(huì)課的印象并不是很深，但是，學(xué)生們反映不錯(cuò)。后來(lái)，每當(dāng)學(xué)生們知道我為班里的一些事兒著急、上火時(shí)，他們就會(huì)跟我說(shuō)：“老師，別著急，有什么事兒拿到班會(huì)上大家一起解決，我們支持您……”
三、要講一點(diǎn)創(chuàng)新
每次考試后，學(xué)生們都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題希望得到幫助。但作為班主任，利用有限的自習(xí)課根本不可能在短期內(nèi)解決所有學(xué)生的問(wèn)題，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，效果又不明顯。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)班會(huì)課：把班里的學(xué)生分成9個(gè)組，6個(gè)人一組。然后給每個(gè)同學(xué)發(fā)5張紙，在信封上寫上自己的姓名，然后將自己最困惑、最想得到幫助的問(wèn)題寫在紙條上，每個(gè)紙條寫上相同的問(wèn)題，然后把寫好的紙條發(fā)給其他小組成員，請(qǐng)他們回答。最后把寫上答案的紙條放回信封里，每個(gè)成員取回自己的信封，抽出回條一一閱讀。由于得到多人的幫助，豐富了個(gè)人有限的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們感動(dòng)不已。我們班有一個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)抓得不緊，我找他聊過(guò)，收效不大，但周圍的同學(xué)有幾個(gè)同時(shí)給他提出這個(gè)問(wèn)題，對(duì)他觸動(dòng)非常大，他現(xiàn)在就像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)勁頭非常足。
總之，我覺(jué)得班會(huì)課是我們教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。只要我們用心去做，利用好班會(huì)這個(gè)陣地，就一定能在班內(nèi)形成強(qiáng)大的隱形磁場(chǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)磁場(chǎng)中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
【責(zé)編 齊秋爽】
教師在教育教學(xué)的路上都會(huì)寫上很多的反思總結(jié)，那么班會(huì)課教學(xué)反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享班會(huì)課教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。
班會(huì)課教學(xué)反思(一)所謂班會(huì)活動(dòng)的反思，我們認(rèn)為就是對(duì)班會(huì)活動(dòng)的教育效果、學(xué)生思想品德的形成(或轉(zhuǎn)變)情況作出價(jià)值判斷，使教師能根據(jù)反饋信息調(diào)整教育行為，家長(zhǎng)能有針對(duì)性地配合學(xué)校教育，學(xué)生能知道自己的進(jìn)步、成功與失敗，并據(jù)此調(diào)節(jié)自己的發(fā)展方向。班會(huì)活動(dòng)的反思，是對(duì)班會(huì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)。它要求老師對(duì)照目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的道德概念、知識(shí)、意志情感及思想品德行為進(jìn)行分析判斷，找出成因，在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，制定矯正發(fā)展計(jì)劃，并經(jīng)過(guò)一定的行為訓(xùn)練，活動(dòng)強(qiáng)化，真正達(dá)到預(yù)期效果。
我執(zhí)教的這節(jié)主題班會(huì)課---我自信我成功，活動(dòng)的過(guò)程中花了很多精力，班會(huì)活動(dòng)一結(jié)束便放松了思想，出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，即“班會(huì)活動(dòng)結(jié)束了，我的一切工作也就結(jié)束了”。僅僅滿足于同學(xué)情緒激動(dòng)，受到“很大教育”，而沒(méi)有做到深入細(xì)致的落實(shí)工作，甚至認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)必要。實(shí)際上，無(wú)論同學(xué)在班會(huì)活動(dòng)上受到多大教育，心情如何激動(dòng)，如果不把這些教育效果落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，這些效果便不能鞏固下來(lái)。任何班會(huì)活動(dòng)的效果的發(fā)揮都不會(huì)僅限于課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一次成功的主題班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生受到的影響可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，甚至?xí)屛覀兊哪贻p一代終身受益。這就提醒我要十分重視鞏固教育效果、這一環(huán)節(jié)，要注意最大限度地發(fā)揮班會(huì)活動(dòng)的后效。
班會(huì)課教學(xué)反思(二)古希臘特爾斐神廟前豎立著一塊巨大的石碑，上面篆刻著一句警諭——認(rèn)識(shí)你自己!在人類的各種社會(huì)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己恐怕是最難實(shí)現(xiàn)的人類課題。對(duì)于即將升入初中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望了解自己、認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心需要達(dá)到前所未有的高峰。本次班會(huì)中，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)企圖幫助學(xué)生更好地理解“自我”、“認(rèn)識(shí)自我”“完善自我”這一課題，精心創(chuàng)設(shè)情境，誘出問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究活動(dòng)中體驗(yàn)和理解，再與學(xué)生共同分析解決問(wèn)題，以達(dá)到做最好的自己的目的。仔細(xì)回顧和總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中有以下幾個(gè)方面值得肯定的地方：
(1)注重課堂教學(xué)的有效性。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生只有在愉快的身心放松的狀態(tài)下才能更有效地學(xué)習(xí)。如何有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的訓(xùn)練，情感地體驗(yàn)、態(tài)度地轉(zhuǎn)變以及價(jià)值觀的引導(dǎo)便顯得更為重要。因此，本節(jié)課中，我以《欣賞你自己》的小詩(shī)導(dǎo)入，為的是營(yíng)造一種輕松、愉快、積極的課堂氣氛。讓學(xué)生在一種愉快的情緒狀態(tài)下參與課堂，獲得體驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂(lè)積極參與。在課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)節(jié)：“自己最美麗的地方”“你最欣賞的一個(gè)人的美麗瞬間”“你對(duì)自己的哪些地方不滿意”……讓學(xué)生通過(guò)寫一寫，說(shuō)一說(shuō)，議一議，真正體味到參與的快樂(lè)，收獲成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生從體驗(yàn)中獲得自身的成長(zhǎng)。另外，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過(guò)合作和分享，不斷豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，滿足自我成長(zhǎng)的需求。
(3)達(dá)到情感體驗(yàn)、做最好的自己。
通過(guò)課前搜集的一些名人資料，讓學(xué)生真正體味自己的不足與他們這些身殘志不殘的名人相比，顯得多么不堪一擊，讓學(xué)生的情感再次升華，心靈碰撞思維的火花，要想做最好的自己，不僅要正確的認(rèn)識(shí)自己，更重要的是完善自己，爭(zhēng)當(dāng)做最好的自己。
教學(xué)反思是“教師成長(zhǎng)的階梯”。《做最好的自己》這一主題班會(huì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)后，雖然有值得肯定的地方，但是還存在著一些值得商榷的地方。
如(1)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡不夠圓潤(rùn)。
(2) 有些教學(xué)方法比如合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展還比較膚淺，學(xué)生還不能有效地進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，常常是課堂上感覺(jué)挺熱鬧，學(xué)生卻沒(méi)有發(fā)生更深層的認(rèn)知活動(dòng)。
(3)在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)，時(shí)間顯得比較倉(cāng)促等等問(wèn)題。
這些問(wèn)題都需要在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中得到不斷補(bǔ)充和完善。
班會(huì)課教學(xué)反思(三)由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，所以除了在班會(huì)課上展開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受，事實(shí)證明，討論式班會(huì)效果也更好。
從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：
一、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性。
二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、如何告別不良習(xí)慣。
其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi)，主線索比較明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊張，沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。
從形式上看，這次班會(huì)采用了多種形式。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過(guò)故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢(shì)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù)，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。
班會(huì)存在的不足：
1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。
2、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體，沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì)更好，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
從學(xué)生主體地位上來(lái)看，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍，提問(wèn)范圍也太窄，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。
傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)于前二者,應(yīng)該說(shuō)不存在什么疑議,隨著新一輪課程改革的不斷深入,隨著對(duì)新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解,對(duì)于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色,我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”,與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,這樣,在班級(jí)建設(shè)中,無(wú)疑容易形成師權(quán)至上,導(dǎo)致師生之間地位的不平等,容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂,在班級(jí)建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給班級(jí)建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩,從而扼殺學(xué)生的個(gè)性,這是有悖于新課程理念的,因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。
我覺(jué)得,在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長(zhǎng)過(guò)程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺(tái)的搭建者。近一年的時(shí)間里,在班級(jí)建設(shè)方面,依據(jù)新課程理念,我對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。
一、班級(jí)建設(shè)
1、班級(jí)結(jié)構(gòu):我所帶的是初中一年級(jí)的一個(gè)班,全班63人,來(lái)自兩所小學(xué),經(jīng)過(guò)了兩三周的相互熟悉之后,由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長(zhǎng),然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配,每組包括組長(zhǎng)在內(nèi)共七名學(xué)生,使班級(jí)中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì),班干部只設(shè)一名常務(wù)班長(zhǎng),負(fù)責(zé)處理好班級(jí)的一些常規(guī)性的事務(wù)。
2、制定好一個(gè)班級(jí)規(guī)范:班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主,充分的讓學(xué)生參與,內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》,結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求,同時(shí),班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求,以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系,在具體條文上應(yīng)該以提倡為主,懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論,班長(zhǎng)匯總,班主任潤(rùn)色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定,即須嚴(yán)格執(zhí)行,體現(xiàn)班規(guī)面前,人人平等的理念,這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級(jí)規(guī)范的遵守上,班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次,我上課時(shí)忘了佩帶工作證,上課之后,一名學(xué)生站起來(lái)指出我違反了班規(guī),按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生,我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),下午我自覺(jué)的拿起掃帚,加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng),使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。
3、小組內(nèi)部管理:每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),由小組成員經(jīng)過(guò)討論,民主協(xié)商,明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé),每周輪換,這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中,每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù),并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上,通過(guò)自己的地觀察、體驗(yàn)、思考,進(jìn)行揚(yáng)棄,使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過(guò)程中發(fā)揮了出來(lái);在學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組內(nèi)部成員分工協(xié)作,課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合,課堂上積極展開(kāi)討論,交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn),課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂(lè)于與他人打交道,是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感,通過(guò)強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理,讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者,而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí),與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì),增強(qiáng)了他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制度:每月進(jìn)行一次小組之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比,設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等(可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定)。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講,實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況,各小組根據(jù)演講,綜合打分,評(píng)出本月最佳,給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里。小組與小組在競(jìng)爭(zhēng),同桌在競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中,小組內(nèi)部成員之間開(kāi)始團(tuán)結(jié)、合作、互助了,整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。
4、小組值周制度:每周由一個(gè)小組值周,稱為“值周班長(zhǎng)組”,負(fù)責(zé)全班的管理工作,特別是班級(jí)規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行,小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工,每名成員負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)方面,由小組長(zhǎng)做好每天的值周記錄。班級(jí)常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎,而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面,更能夠落到實(shí)處。
5、開(kāi)好班會(huì)課:班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì),使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來(lái)彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見(jiàn),班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽(tīng)、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間;也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂(lè)的空間。
班會(huì)的主持人為值周小組,小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言,對(duì)班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),不足之處也要列舉出來(lái),班級(jí)其余成員要對(duì)值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間,讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的問(wèn)題并提供解決的方案,或者是對(duì)班級(jí)管理提出建議。對(duì)于解決方案,也應(yīng)該進(jìn)行討論,分析各種方案的利弊,在分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案,并作好班會(huì)記錄,未解決的問(wèn)題也應(yīng)該記錄下來(lái),留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí),主持人要對(duì)每個(gè)人的傾聽(tīng)和參與表示感謝。
二、班主任的角色
在新形勢(shì)下,班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)之初應(yīng)該是班級(jí)管理模式的設(shè)計(jì)者,當(dāng)班級(jí)管理基本成型之后,就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對(duì)班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上去,這時(shí),班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友,應(yīng)該用自己的人生閱歷,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理,特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次,對(duì)于小組成員在管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào),這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次,是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上,這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。
【關(guān)鍵詞】主題班會(huì)
主題班會(huì)的開(kāi)展，是班級(jí)活動(dòng)的重要組成部分，是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育管理的重要途徑之一。然而由于教育觀念落后、缺乏科學(xué)的主題班會(huì)管理機(jī)制，班會(huì)作用并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)前的主題班會(huì)存在諸多問(wèn)題：主題班會(huì)的活動(dòng)主體不是學(xué)生，變成教師單方面的說(shuō)教；教師的教育方法單一、老生常談，主題缺乏創(chuàng)新性，不能與時(shí)俱進(jìn)；主題班會(huì)的開(kāi)展時(shí)間零碎化，往往被主課霸占。要開(kāi)展一堂學(xué)生真正能夠參與并受益的主題班會(huì)需要從設(shè)計(jì)原則開(kāi)始說(shuō)起。
一、主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則
主題班會(huì)的設(shè)計(jì)原則主要可以從三個(gè)設(shè)計(jì)角度展開(kāi)：“過(guò)程說(shuō)”、“整體與局部結(jié)合說(shuō)”和“文化角度”。大多學(xué)者都主張“過(guò)程說(shuō)”觀點(diǎn)[1]，主題班會(huì)要把握教育性、系統(tǒng)性、真實(shí)性、藝術(shù)性和全體性這些原則。陳英[2]也在“關(guān)于主題班會(huì)的幾點(diǎn)思考”中談到，主題班會(huì)要適時(shí)、適當(dāng)及適量。同樣李學(xué)明[3]認(rèn)為，一堂有效的主題班會(huì)必須做到針對(duì)性強(qiáng)、參與面廣、創(chuàng)意新、趣味足及形式靈活。特別是張克龍[4]，他為當(dāng)前主題班會(huì)的創(chuàng)新提供了一條新思路：“理想的主題班會(huì)應(yīng)該不是預(yù)設(shè)，而是通過(guò)積極的選擇、提煉、整合而后生成的”。“整體布局結(jié)合說(shuō)”的代表觀點(diǎn)有李敏[5]提出的“立意有高度，參與有廣度，內(nèi)容有深度的整體設(shè)計(jì)要求，以及局部上達(dá)到主題表現(xiàn)形式要有新意、內(nèi)容銜接要有創(chuàng)意及環(huán)境布置要有寓意”。而“文化角度”的代表人物是白蕓[6]，她指出開(kāi)展主題班會(huì)的前提是欣賞和理解學(xué)生文化生活，做到回歸學(xué)生真實(shí)的生活世界。
在明確了設(shè)計(jì)原則之后，如何確定主題又是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
二、主題確定的依據(jù)
1.具有目的性。班會(huì)主題的選擇要使學(xué)生的主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面發(fā)展，即目標(biāo)性。因此，教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)要以明確的意圖為依據(jù)。仇志熠[7]在《淺談如何開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)》中提出：主題班會(huì)需有明確的教育目的，它并不是一種形式，而是為了解決班級(jí)中存在的某一個(gè)問(wèn)題或某一類問(wèn)題而展開(kāi)的。
2.具有針對(duì)性。吳勇斌[8]在《社會(huì)主體確定“四結(jié)合”》中指出：“特殊性”是班主任要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)和特色，“具體問(wèn)題具體分析”，定主題開(kāi)展班會(huì)課活動(dòng)，捕捉學(xué)生“亮點(diǎn)”，讓每堂班會(huì)課都“有聲有色”，學(xué)生都有所收獲，對(duì)于改善班級(jí)體面貌起著重要作用。而這個(gè)“特殊性”就是我們所說(shuō)的針對(duì)性。
3.符合時(shí)效性。在一年中，有著不少的節(jié)日和紀(jì)念日，因此，不僅要以一些重要的節(jié)日如“五四”青年節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展各種各樣以歡度節(jié)日為主題的主題班會(huì)活動(dòng)；同時(shí)還應(yīng)在一些特殊的紀(jì)念日里開(kāi)展活動(dòng)[9]。
三、主題班會(huì)的開(kāi)展形式
具體開(kāi)展的時(shí)候，豐富的形式往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，取得事半功倍的效果。根據(jù)主題的形式[10]可以將主題班會(huì)分為日常式、政治式、階段式、節(jié)日式和偶發(fā)式幾類。若要將精彩的內(nèi)容和完美的形式有機(jī)融和[11]，可采用知識(shí)競(jìng)猜式、模擬情境式、現(xiàn)身說(shuō)法式等；除此，為了實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化[12]，也可請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)共同開(kāi)主題班會(huì)，班與班聯(lián)辦，畢業(yè)年級(jí)與未畢業(yè)年級(jí)聯(lián)辦。另外也可以根據(jù)班會(huì)舉辦的要求分為發(fā)動(dòng)群眾式、尋找共鳴式、發(fā)揮創(chuàng)造式和持之以恒式[13]。
四、主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程
主題班會(huì)的實(shí)施過(guò)程可分為活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的參與情況、以及活動(dòng)后的總結(jié)三大部分。
活動(dòng)前的準(zhǔn)備包括方案設(shè)計(jì)、人員安排、以及道具準(zhǔn)備。方案設(shè)計(jì)要設(shè)計(jì)主題班會(huì)的目的、開(kāi)展形式、邀請(qǐng)嘉賓以及教室的布置。人員安排首先要確定負(fù)責(zé)人和協(xié)助管理的人員，參與班會(huì)服務(wù)的學(xué)生也要落實(shí)到位。道具的準(zhǔn)備要遵循簡(jiǎn)約經(jīng)濟(jì)又不失趣味性的原則，需要教師給學(xué)生時(shí)常進(jìn)行把關(guān)。
活動(dòng)中的參與情況，教師應(yīng)該在關(guān)鍵的引導(dǎo)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生，不應(yīng)該全程參與，否則會(huì)影響學(xué)生自己的創(chuàng)造性，對(duì)自由發(fā)揮造成約束；學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)經(jīng)歷思想碰撞，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并解決認(rèn)知沖突，形成自己的認(rèn)識(shí)；要通過(guò)師生雙方的同努力完成活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)后的總結(jié)包括教師的教學(xué)總結(jié)，學(xué)生小組的總結(jié)與自我總結(jié)。教師活動(dòng)總結(jié)主要從班會(huì)落實(shí)程度、學(xué)生發(fā)展情況，活動(dòng)中的可取之處與不足等方面進(jìn)行。學(xué)會(huì)小組總結(jié)要綜合小組各成員意見(jiàn)，體現(xiàn)小組觀念，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)；學(xué)生自我總結(jié)過(guò)程主要包括學(xué)生自身的體會(huì)和感悟，從中學(xué)到了什么。
五、主題班會(huì)的作用及意義
一堂好的主題班會(huì)其作用是多方面的。
首先就學(xué)生而言，主題班會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教育情景，由學(xué)生直接參與，并在教師的引導(dǎo)下，構(gòu)建教育意義，習(xí)得教益。而學(xué)生作為接受教育活動(dòng)的主體，需要主動(dòng)地參與到班會(huì)活動(dòng)的組織與進(jìn)行中，鍛煉了學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生在參與的過(guò)程中接受了積極的道德教育或?qū)嵱玫娜粘＜寄埽瑢?duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是大有脾益的。
從教師工作的角度看，主題班會(huì)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、提升班級(jí)文化氛圍的重要手段。主題班會(huì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生集體價(jià)值觀念的培養(yǎng)。由于平時(shí)課堂教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生眾多，教師有時(shí)要想完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)往往心有余而力不足，主題班會(huì)則可以是課堂教育的一個(gè)延伸和擴(kuò)充，有利于班主任工作的開(kāi)展。
最后，師生之間的和諧也是教育取得成功的必要因素。主題班會(huì)一方面是班主任展現(xiàn)個(gè)人才華，形象和魅力的重要舞臺(tái)，另一方面也是師生同歡共樂(lè)、情感交流的場(chǎng)所。與人和諧共處、社會(huì)規(guī)范、平等的社會(huì)觀念等，教師的言行舉止可以讓學(xué)生對(duì)照榜樣規(guī)范自身養(yǎng)成，形成更加友好融洽默契的師生關(guān)系。對(duì)整個(gè)班級(jí)的健康向上發(fā)展是功不可沒(méi)的。
【參考文獻(xiàn)】
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尊敬的各位代表，大家好。
一學(xué)期以來(lái)，本人在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)政教處成員和全體班主任認(rèn)真完成學(xué)期既定工作計(jì)劃，現(xiàn)匯報(bào)如下，請(qǐng)各位代表評(píng)議。
1、進(jìn)行政教處工作的整體謀劃及相關(guān)計(jì)劃、方案的擬定和班級(jí)評(píng)價(jià)等工作。
一學(xué)期以來(lái)主要完成了政教處學(xué)期工作計(jì)劃，學(xué)生軍訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)大課間活動(dòng)的管理規(guī)定，迎春學(xué)校班主任工作一日常規(guī)，學(xué)校體驗(yàn)式班會(huì)課活動(dòng)通知等工作的計(jì)劃方案的制定。認(rèn)真完成了班級(jí)學(xué)期評(píng)價(jià)工作、師德標(biāo)兵評(píng)選工作和每月一次的班級(jí)評(píng)價(jià)等工作。
2、進(jìn)行德育經(jīng)驗(yàn)類材料的撰寫及各類檔案材料的梳理評(píng)選。
本學(xué)期主要承擔(dān)并完成了以下材料的整理報(bào)送：一是梳理了四學(xué)會(huì)德育課程并參加市優(yōu)秀校本課程評(píng)選獲二等獎(jiǎng)。二是對(duì)已經(jīng)結(jié)題的“四學(xué)會(huì)”課題進(jìn)行了市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的整理上報(bào)。三是重新對(duì)“四學(xué)會(huì)”課題進(jìn)行總結(jié)梳理，并進(jìn)行了省級(jí)德育課題的撰寫申報(bào)。四是進(jìn)行了省心理健康教育課題的撰寫申報(bào)。五是準(zhǔn)備檔案材料迎接了市教育局對(duì)我校進(jìn)行的文明禮儀教育檢查指導(dǎo)。六是完成了教育局工會(huì)安排的家庭教育檔案以及家庭教育論文的整理上報(bào)。七是撰寫并向市教育局報(bào)送了全國(guó)德育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)案例材料。八是為學(xué)校安全教育迎檢、課程實(shí)施水平迎檢和文明單位迎檢準(zhǔn)備相關(guān)檔案材料。對(duì)以上材料的整理既梳理了工作又鍛煉了自己的寫作水平，這是自己本學(xué)期收獲最大的地方。
3、進(jìn)行校園文化展板的設(shè)計(jì)及更換。
上半學(xué)期通過(guò)加班加點(diǎn)總計(jì)完成了各處室、教研組、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)室及迎檢展板約15類近300件校園文化版面的設(shè)計(jì)制作。為節(jié)約資金，有近一半的展板自己親自動(dòng)手進(jìn)行了裝訂和懸掛。同時(shí)，進(jìn)行了中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，評(píng)選表彰了文化建設(shè)十佳班級(jí)。
4、嚴(yán)格按照形象進(jìn)度組織開(kāi)展德育工作。
一學(xué)期以來(lái)，對(duì)政教處安排的各項(xiàng)工作既做到了宏觀的構(gòu)思，同時(shí)又對(duì)每項(xiàng)具體的工作進(jìn)行認(rèn)真的落實(shí)。本學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)好了四學(xué)會(huì)主題教育活動(dòng)、每月一次的班主任工作例會(huì)，藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、習(xí)慣養(yǎng)成月“學(xué)、查、糾”活動(dòng)、初一初二的學(xué)生軍訓(xùn)工作、大課間活動(dòng)、應(yīng)急疏散演練活動(dòng)的、法制教育活動(dòng)、文明禮儀教育活動(dòng)、“四學(xué)會(huì)”教育體驗(yàn)式班會(huì)課達(dá)標(biāo)課講課活動(dòng)等重點(diǎn)工作。
我的述職完畢，請(qǐng)各位代表評(píng)議，謝謝大家。
2000年，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊的一項(xiàng)內(nèi)容出現(xiàn)在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中。同年，孫臘梅大學(xué)畢業(yè)初為人師，這種時(shí)間上的巧合也許恰恰注定了她和研究性學(xué)習(xí)的不解之緣。歷經(jīng)信息技術(shù)教師、英語(yǔ)教師，班主任、學(xué)科組組長(zhǎng)、市教研室兼職教研員多重角色轉(zhuǎn)換，每一次華麗的轉(zhuǎn)身都伴隨著她對(duì)研究性學(xué)習(xí)更深入的探索與認(rèn)知。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，孫臘梅堅(jiān)定了自己教師事業(yè)的前進(jìn)方向；通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，孫臘梅讓她的學(xué)生體會(huì)到了別具特色的成長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，孫臘梅也讓身邊眾多的教育同行認(rèn)識(shí)到靈活多變的教學(xué)智慧所帶來(lái)的事半功倍……
校園里的一枝梅
孫臘梅接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)間較早，作為一所初中校，當(dāng)時(shí)的中北中學(xué)并沒(méi)有這方面的教學(xué)內(nèi)容，但是孫臘梅看到研究性學(xué)習(xí)的一些材料后，從心里感覺(jué)這將是讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)方式，特別有利于學(xué)生的發(fā)展。敏銳的教學(xué)思想感受促使她利用課余時(shí)間自學(xué)了國(guó)內(nèi)外很多的相關(guān)材料，并在信息技術(shù)課上讓學(xué)生嘗試研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)課上，學(xué)生主要做的無(wú)非是機(jī)械的打字、無(wú)聊的上網(wǎng)、簡(jiǎn)單的制作幻燈片，幾堂課下來(lái)，最初的新鮮感蕩然無(wú)存，很多學(xué)生在課上開(kāi)始變得漫無(wú)目的。如何讓學(xué)生活學(xué)活用呢，根據(jù)自己一段時(shí)間以來(lái)鉆研研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設(shè)計(jì)了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間去了解花卉的特點(diǎn)、觀察其成長(zhǎng)過(guò)程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動(dòng)貌似和信息技術(shù)課沒(méi)有什么關(guān)系，而學(xué)生將親自調(diào)查的內(nèi)容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實(shí)踐成果時(shí)都應(yīng)用到信息技術(shù)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了在電腦上進(jìn)行錄音、錄像內(nèi)容的剪輯，上網(wǎng)查資料更有針對(duì)性。此后的信息技術(shù)課，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，因?yàn)樗麄冇胸S富的素材需要提煉、篩選，太多的細(xì)節(jié)需要孫老師的修正、指導(dǎo)。當(dāng)被問(wèn)到為什么會(huì)選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學(xué)習(xí)主題時(shí)，孫臘梅解釋道：“研究性學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，重要的是學(xué)生樂(lè)于參與、易于實(shí)踐，最好是學(xué)生身邊觸手可及的；重要的是參與的過(guò)程，很多時(shí)候，學(xué)生們的體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)成果。另一方面，研究性學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生提問(wèn)、調(diào)查、交流、合作、反思等能力，沒(méi)有了成績(jī)和硬性指標(biāo)的束縛，學(xué)生才能毫無(wú)負(fù)擔(dān)地輕松投入。”
清明、中秋、春節(jié)等是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，但是當(dāng)問(wèn)到這些節(jié)日的來(lái)歷以及背后所蘊(yùn)含的故事時(shí)，很多學(xué)生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識(shí)的麻木之情。針對(duì)這種現(xiàn)象，孫臘梅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪、上網(wǎng)查找資料等方式對(duì)中國(guó)六大傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究，探索傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的眾多的風(fēng)俗習(xí)慣以及相關(guān)的傳說(shuō)、趣聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。成功轉(zhuǎn)型為英語(yǔ)教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)有效地整合。通過(guò)對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一研究課題的進(jìn)一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點(diǎn)，她創(chuàng)新性地將該課題之前的成果匯報(bào)拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節(jié)……這些原汁原味的中國(guó)元素由學(xué)生自己用英語(yǔ)娓娓道來(lái)，這讓每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。“孫老師，真是不查不知道，原來(lái)只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有著那么多精彩的故事。”“是這樣的，你們每個(gè)人課下所找的、課堂上匯報(bào)的成果雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)，內(nèi)容不多，是不是足以讓你們每個(gè)人記一輩子？”“孫老師，真沒(méi)想到我這個(gè)水平還能用英語(yǔ)為大家介紹月餅的制作方法。”“只要用心去做，沒(méi)有什么事情可以難倒你的。”……孫臘梅很欣慰學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，真誠(chéng)地鼓勵(lì)著學(xué)生。也許學(xué)生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒(méi)有推廣價(jià)值的，但關(guān)鍵是學(xué)生在研究過(guò)程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態(tài)度。有了研究性學(xué)習(xí)在不同學(xué)科獲得成功的范例，孫臘梅堅(jiān)信研究性學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)科都能滲透，在班集體建設(shè)方面和學(xué)生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。
身教重于言教
班級(jí)活動(dòng)是班集體管理的重要載體，班主任將教育內(nèi)容寓于科學(xué)、有效的班級(jí)活動(dòng)中，讓學(xué)生于體驗(yàn)中有所感悟和提升。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中，孫臘梅越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。很多研究性課題都需要實(shí)踐的連續(xù)性，教師要清晰地規(guī)劃好學(xué)生的成長(zhǎng)路程，不同的階段要確定不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)。同一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題也可以橫向、縱向充分挖掘出很多的子課題，從而更好地促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。孫臘梅認(rèn)為，要提高班級(jí)活動(dòng)的有效性，班主任應(yīng)該做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：從說(shuō)教型向體驗(yàn)型轉(zhuǎn)變；從單一型向系統(tǒng)型轉(zhuǎn)變；從校園型向社會(huì)型轉(zhuǎn)變。孫臘梅對(duì)班會(huì)課完全放權(quán)，大膽交給學(xué)生去獨(dú)立完成。每次班會(huì)課，學(xué)生自己策劃和組織，提前一周上交班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和主持人的發(fā)言稿由老師審核，老師把關(guān)通過(guò)后，再交由學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間組織活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中教師只起到指導(dǎo)作用。班會(huì)課讓所有學(xué)生參與其中，生活化的活動(dòng)更有助于每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，班會(huì)課變成每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)。孫臘梅只需要靜靜地觀察，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析思想、生活、學(xué)習(xí)等方面反映出的共性問(wèn)題，和學(xué)生共同挖掘更有意義的研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)主題。
每年的“學(xué)雷鋒活動(dòng)”經(jīng)常會(huì)遇到“雷鋒叔叔三月來(lái)四月走”的狀況，但是孫臘梅通過(guò)系統(tǒng)性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)雷鋒活動(dòng)變成了一個(gè)常態(tài)化的行為。3月份開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，她在2月初就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生做出學(xué)雷鋒活動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生到公共場(chǎng)所調(diào)查，看看有多少人知道學(xué)雷鋒活動(dòng)的時(shí)間，大家對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)的看法，有多少人會(huì)去學(xué)雷鋒等。學(xué)生走入社會(huì)，通過(guò)自己的調(diào)查來(lái)分析總結(jié)學(xué)雷鋒這一現(xiàn)象；再通過(guò)“匯報(bào)展示，走近雷鋒”活動(dòng)，講雷鋒故事，頌雷鋒精神；然后組織學(xué)生進(jìn)行辯論：“還要不要學(xué)雷鋒？”、“怎么學(xué)雷鋒？”，再細(xì)心地“尋找身邊的雷鋒”。同學(xué)們的踴躍發(fā)言，教師的善意引導(dǎo)，讓學(xué)生有了正面積極的認(rèn)知，實(shí)際上學(xué)雷鋒不一定是轟轟烈烈的大事，從小事著手，身邊的好多同學(xué)都在做學(xué)雷鋒的事情。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)拋開(kāi)心中的顧慮，積極樂(lè)觀地看待問(wèn)題，自然而然地會(huì)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去學(xué)雷鋒。一節(jié)主題班會(huì)課，在孫臘梅的指導(dǎo)下，變成了持續(xù)一個(gè)月、一學(xué)期甚至初中三年的一個(gè)延續(xù)性的活動(dòng)，系統(tǒng)化的過(guò)程。學(xué)生們意識(shí)到學(xué)雷鋒不止停留在幾句口號(hào)上、幾位學(xué)雷鋒標(biāo)兵身上，助人為樂(lè)的意識(shí)應(yīng)該深深地鐫刻在每個(gè)人的腦海中，時(shí)刻提醒自己要關(guān)注身邊事，關(guān)愛(ài)身邊人。
一、指導(dǎo)思想
以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我校穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，秉承和堅(jiān)持“好學(xué)上進(jìn)，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)和培育“尊重、文明、守紀(jì)、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)，以使學(xué)生“成人、成才、成功”的育人觀和“實(shí)施四項(xiàng)(尊重教育、情感教育、思想教育、開(kāi)放教育)教育”、“堅(jiān)持八個(gè)體現(xiàn)(以人為本，育人為本;德育為首，五育并舉;依法治校，以德治校;規(guī)范管理，開(kāi)放辦學(xué);)”的辦學(xué)理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學(xué)，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經(jīng)驗(yàn)，全面做好學(xué)生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把我校建設(shè)成為有特色區(qū)域名校。
二、工作要點(diǎn)
1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新學(xué)期學(xué)校工作指導(dǎo)思想(以人為本，抓好兩支隊(duì)伍建設(shè)，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建區(qū)域特色名校)，使之成為班主任工作的核心理念。進(jìn)一步落實(shí)工作方法和獎(jiǎng)懲辦法，用好《班級(jí)、班主任量化細(xì)則》，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善可持續(xù)發(fā)展的、具有我校特色的班主任培養(yǎng)體制。組織班主任聽(tīng)取優(yōu)秀班主任的報(bào)告，到教育先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)魏書生《班主任工作漫談》，領(lǐng)會(huì)與應(yīng)用先進(jìn)的班主任工作理論和方法。各年級(jí)通過(guò)“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高，并且著力培養(yǎng)優(yōu)秀班主任、學(xué)者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個(gè)一工程”即一個(gè)班會(huì)設(shè)計(jì)、一個(gè)班會(huì)課件、一堂好的班會(huì)課。進(jìn)一步落實(shí)《學(xué)生量化管理實(shí)施細(xì)則及基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)定方案》，使其成為班級(jí)管理工作的規(guī)范性操作方法和有效地績(jī)效手段。
2、把校園文化建設(shè)與學(xué)校的德育與管理結(jié)合起來(lái)，下大力氣抓常規(guī)管理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，在日常工作中落實(shí)各項(xiàng)管理制度，抓衛(wèi)生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會(huì)、課堂秩序、各種活動(dòng)等外部形象，形成學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“校訓(xùn)”、“校風(fēng)”、“學(xué)生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項(xiàng)工作中做到“人人、時(shí)時(shí)、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學(xué)生做好一切工作的原動(dòng)力。編制班級(jí)任務(wù)安排表，做到班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。
3、校報(bào)、校園廣播電臺(tái)、校園電視臺(tái)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)人員編制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在新的學(xué)期中以更加有聲有色的工作，做好面對(duì)學(xué)生的宣傳教育工作。
4、抓好對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)檢查工作，協(xié)助教導(dǎo)處做好對(duì)教師、班級(jí)、班主任的考核工作，準(zhǔn)確、及時(shí)的做好各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)和公示，在抓好過(guò)程管理的同時(shí)為學(xué)校決策提供第一手材料。
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)班 班級(jí)活動(dòng) 方案設(shè)計(jì)
心理學(xué)、集體教育理論、現(xiàn)代管理學(xué)理論的大量研究證明：班集體蘊(yùn)藏著十分巨大的影響學(xué)生主體性發(fā)展的教育潛力。班級(jí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)揮和發(fā)展的舞臺(tái)。《新基礎(chǔ)教育論》明確指出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息。”
對(duì)于初中畢業(yè)班的學(xué)生，即將到來(lái)的中考讓他們不適應(yīng)、壓力感日增，甚至有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)迷茫，有喪失信心之感。有的學(xué)生父母不在身邊或離異，有的學(xué)生和繼父母一起生活有很深的隔閡等。為了有效解決畢業(yè)班學(xué)生的心理問(wèn)題，消除他們的心理障礙，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，筆者總結(jié)以往帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)和思考畢業(yè)班學(xué)生的心理生理的特征，在班級(jí)進(jìn)行了一系列班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。
一、通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，共同探討班級(jí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
要有效解決畢業(yè)班學(xué)生的心理問(wèn)題，消除他們的心理障礙，讓他們感受班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和自主能力，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，就要讓學(xué)生積極參與。
首先，從一節(jié)好的班會(huì)課開(kāi)始，與學(xué)生談想法、談活動(dòng)，幫學(xué)生釋壓，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并讓學(xué)生積極地參與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生一起商討、想方法，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的班級(jí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，將更貼近他們的學(xué)習(xí)生活。
其次，通過(guò)班委，集思廣益，收集學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)方案想法，進(jìn)行整理和討論，交出一份班級(jí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)報(bào)告。
最后，班主任監(jiān)督，班委負(fù)責(zé)，進(jìn)行畢業(yè)班活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷修正完善活動(dòng)方案。
二、畢業(yè)班活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐
1.我是班主任。讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)副班主任，使學(xué)生真正參與班級(jí)管理。為了讓每位學(xué)生都在期待中準(zhǔn)備當(dāng)副班主任，先把全班學(xué)生的名字寫在字條上，放入一個(gè)瓶子中，然后每天抽取一張紙條，以確定第二天誰(shuí)當(dāng)副班主任。當(dāng)然，對(duì)副班主任的職責(zé)有明確的要求，同時(shí)給他們一些自主空間。
副班主任實(shí)行以后，效果不錯(cuò)，當(dāng)過(guò)副班主任的學(xué)生都有以前沒(méi)有過(guò)的體會(huì)：“一旦當(dāng)上它，就要得到大家的信任，就要將每一件事做好，當(dāng)同學(xué)們碰到問(wèn)題熱情地喊自己的時(shí)候，不能推讓。雖然有些事做不到，但能做的事也要盡心盡力地做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才體會(huì)到班主任的不容易，我以后上課不講話了，要學(xué)會(huì)體諒老師。”“每做一件事，首先要看自己有沒(méi)有做好，然后，在自己做好的基礎(chǔ)上，再去管別人有沒(méi)有做好，這樣別人才不會(huì)說(shuō)你多管閑事。”“當(dāng)了一天就覺(jué)得累了，可想而知老師你帶了我們?nèi)辏卸嘈量嗔恕Ｔ谶@里我想對(duì)你說(shuō)：‘您辛苦了！’”……
有的時(shí)候，換換位子，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)你的角色，讓他們從你的角度看待自己，會(huì)有意想不到的收獲。
2.讓節(jié)日五彩繽紛。從教師節(jié)開(kāi)始，由班委領(lǐng)頭組織過(guò)好每一個(gè)節(jié)日。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主進(jìn)行活動(dòng)安排，如教師節(jié)、中秋、一二?九、元旦、清明、五一、五四等節(jié)日都有學(xué)生積極參與的身影，每一個(gè)有學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)踐的節(jié)日活動(dòng)都是繽紛的。尤其是在一二?九畢業(yè)班文藝匯演上，他們用自主編排的《老師，你辛苦了！》表達(dá)對(duì)老師的尊敬和感恩之心。在節(jié)目中，他們加入學(xué)習(xí)信息和方言信息，以詼諧的表現(xiàn)手法進(jìn)行表演，贏得臺(tái)下觀眾的陣陣掌聲，最終獲得第一名。
3.讓活動(dòng)無(wú)處不在。在畢業(yè)班，除了積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、書畫比賽等外，學(xué)生還自主設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，利用班會(huì)課和課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，如“成語(yǔ)大比拼”、“常識(shí)搶答”、“才藝展示”等，既豐富了學(xué)習(xí)生活，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
4.留下我的腳印。學(xué)生為了記住畢業(yè)班的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，著手輪流每周制作一張卡片，卡片上記錄著一周中班級(jí)發(fā)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴之精華，畢業(yè)以后翻到這些卡片，甜蜜的回憶隨之涌出……
三、反思
