時(shí)間：2022-05-02 21:18:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
知識(shí)的確是天空中偉大的太陽(yáng)，它那萬(wàn)道光芒投下了生命，投下了力量。下面給大家分享一些關(guān)于初中地理知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中地理知識(shí)1疆域和行政區(qū)劃
1.位置
我國(guó)的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國(guó)的經(jīng)緯度位置:我國(guó)領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒(méi)有寒帶.我國(guó)東西跨越經(jīng)度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時(shí)差4小時(shí)多.
2.遼闊的疆域
我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大,總面積約960萬(wàn)平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個(gè)歐洲面積相等.我國(guó)領(lǐng)土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國(guó)
我國(guó)陸上疆界兩萬(wàn)多千米與我國(guó)相鄰的國(guó)家有14個(gè).東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國(guó)的領(lǐng)海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國(guó)內(nèi)海.沿海分布有臺(tái)灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個(gè)大大小小的島嶼.同我國(guó)隔海相望的鄰國(guó)有:韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞六個(gè)國(guó)家.
4.行政區(qū)劃
我國(guó)現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、民族鄉(xiāng))三級(jí),省級(jí)行政單位包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū).在歷史上全國(guó)劃分東北區(qū)、華北區(qū)、華東區(qū)、中南區(qū)、西南區(qū)和西北區(qū)6個(gè)大區(qū).香港、澳門(mén)是我國(guó)領(lǐng)土的一部分.中英兩國(guó)政府于1984年12月簽署有關(guān)香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明,我國(guó)政府于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán),在香港設(shè)立香港特別行政區(qū),實(shí)行"一國(guó)兩制".
我國(guó)同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關(guān)于澳門(mén)問(wèn)題的聯(lián)合聲明,聲明重申,澳門(mén)是中國(guó)領(lǐng)上.我國(guó)政府已于1999年12月20日對(duì)澳門(mén)恢復(fù)行使主權(quán),在我行使主權(quán)下的澳門(mén)實(shí)行"一個(gè)國(guó)家,兩種制度"
初中地理知識(shí)2人口和民族
1.我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家
截止2006年12月31日,我國(guó)約有13億人口,約占世界人口總數(shù)的1/5略強(qiáng),是世界上人口最多的國(guó)家.我國(guó)人口的分布是東南多,西北少.農(nóng)村人口比重大,占57%,城鎮(zhèn)人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國(guó)的有3000多萬(wàn)華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱.
3.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì)
我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大,人口增長(zhǎng)快.因此,推行計(jì)劃生育仍然是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策.控制人口增長(zhǎng)速度,提高人口素質(zhì),仍然是加速實(shí)現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急.
4.多民族的社會(huì)主義國(guó)家
我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的社會(huì)主義國(guó)家.全國(guó)共有56個(gè)民族.漢族人口最多,約占全國(guó)人口的92%.其他55個(gè)民族人口較少,統(tǒng)稱少數(shù)民族.少數(shù)民族中人口最多的是壯族,有1600多萬(wàn).人口在400萬(wàn)以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國(guó),主要集中在東部和中部;少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū).總之各民族的分布特點(diǎn)是大雜居,小聚居.
初中地理知識(shí)3地形
1、:我國(guó)的地形特征
我國(guó)地形復(fù)雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區(qū)面積廣大,約占全國(guó)面積的2/3;地勢(shì)西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級(jí)階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級(jí)階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復(fù)雜多樣的地形,形成了復(fù)雜多樣的氣候;我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn),有利于濕潤(rùn)空氣深人內(nèi)陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂(lè)流,溝通東西交通;大河由高一級(jí)階梯流人低一級(jí)階梯的地段,水流湍急,產(chǎn)生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長(zhǎng)白山一武夷山;臺(tái)灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國(guó)和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點(diǎn)和分布:青藏高原位于我國(guó)西南部,平均海拔在4000米以上,是我國(guó)最大、世界最高的大高原.其特點(diǎn)是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內(nèi)蒙古高原在我國(guó)北部,包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國(guó)第二大高原.其特點(diǎn):地面開(kāi)闊平坦,地勢(shì)起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區(qū);水上流失嚴(yán)重;千溝萬(wàn)壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點(diǎn):四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁(yè)巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國(guó)地勢(shì)最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環(huán)狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠,是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地.柴達(dá)木盆地位于創(chuàng)省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國(guó)地勢(shì)最高的典型的內(nèi)陸高原盆.
三大平原的分布和特點(diǎn):東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周?chē)娣e最大的平原.華北平原地勢(shì)低平,千里沃野,是我國(guó)第二大平原.長(zhǎng)江中下游平原位于長(zhǎng)江中下游沿岸,地勢(shì)低平,河網(wǎng)密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區(qū)
我國(guó)是多地震的國(guó)家之一,主要分布地區(qū):①東南部的臺(tái)灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區(qū);③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識(shí)4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國(guó)屬季風(fēng)性氣候區(qū),冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點(diǎn)為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過(guò)50℃.主要原因在于:冬季太陽(yáng)直射南半球,北半球獲得太陽(yáng)能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風(fēng).夏季全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽(yáng)直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風(fēng),我國(guó)大部分地區(qū)氣溫上升到最高值;夏季太陽(yáng)高度大,緯度越高,白晝時(shí)間越長(zhǎng),減緩了南北接受太陽(yáng)光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn),夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號(hào)稱我國(guó)"三大火爐".
無(wú)霜期和生長(zhǎng)期:我國(guó)各地的無(wú)霜期,一般來(lái)說(shuō),由南向北、由沿海向內(nèi)地逐漸縮短.
霜期長(zhǎng)則作物的生長(zhǎng)期也長(zhǎng).反之則短.
2.降水和干濕地區(qū)
年降水量的分布特點(diǎn)及其成因我國(guó)年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減特點(diǎn).
成因:我國(guó)東南臨海,西北深入到亞歐大陸內(nèi)部,使得我國(guó)的水分循環(huán)自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減弱.另一方面,能帶來(lái)大量降水的夏季風(fēng),受重重山嶺的阻擋和路途越來(lái)越遠(yuǎn)的制約,影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小.
降水的季節(jié)變化我國(guó)各地降水量季節(jié)分配很不均勻,全國(guó)大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月.這個(gè)時(shí)期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區(qū)來(lái)看,南方雨季開(kāi)始早而結(jié)束晚,北方雨季開(kāi)始晚而結(jié)束早.
成因:我國(guó)降水量的這種時(shí)間變化特征,是與季風(fēng)因鋒面移動(dòng)產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開(kāi)的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開(kāi)始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長(zhǎng)江流域,并在長(zhǎng)江中下游地區(qū)大約擺動(dòng)一個(gè)月左,陰雨連綿,此時(shí)正值梅子黃熟時(shí)節(jié),稱為長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié);七、八月份,雨帶隨鋒面推進(jìn)到華北、東北等地,我國(guó)北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢(shì)力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長(zhǎng)江以南,加上有臺(tái)風(fēng)雨配合,此時(shí)華南雨水仍較多.
降水量的地區(qū)分布:分布極不均勻,總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減.我國(guó)降水量最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國(guó)干濕地區(qū)的劃分;根據(jù)降水量與蒸發(fā)量的關(guān)系,我國(guó)從東南沿海到西北內(nèi)陸可劃分為四類干濕地區(qū):概況如下表:
3.我國(guó)氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候兩大主要特征.季風(fēng)氣候的特征是:冬季吹偏北風(fēng),寒冷于燥;夏季吹偏南風(fēng),溫暖濕潤(rùn).
季風(fēng)和季風(fēng)的形成:季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而變更風(fēng)向的風(fēng).海陸差異是形成我國(guó)季風(fēng)的主要原因.
季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū):習(xí)慣上把我國(guó)境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū);把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū).其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū).
4.影響我國(guó)氣候的主要因素
有位置、地形和季風(fēng).位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢(shì)高低和山脈走向的影響;季風(fēng),指冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的影響.
5.氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，我們地理組的每位老師在教育教學(xué)第一線的崗位上兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作任務(wù),并力爭(zhēng)做好每一項(xiàng)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期所做過(guò)的工作作一小結(jié)。
一、研究新課程，實(shí)施新課程。
本學(xué)期是我校實(shí)施地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材的第二學(xué)年。如何實(shí)施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所產(chǎn)生的深刻的變化將反映在我們教師的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。開(kāi)學(xué)時(shí)，組織全組老師對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行精心安排，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，老師們通過(guò)認(rèn)真閱讀新教材，發(fā)現(xiàn)新教材的實(shí)用性，不但使用課本中的案例，還增加有說(shuō)服力的案例,便學(xué)生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，各位教師注重科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。
充分利用每一周一次的備課活動(dòng)時(shí)間有計(jì)劃、有針對(duì)性地研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、案。所有教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)，大家互相學(xué)習(xí)制作電子課件技術(shù)，分頭尋找資料，分工合作，做到了資源共享，每節(jié)課都制作了ppt，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用方面有了較大的收獲和提高，并且提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣，而且有利于本學(xué)科資料的積累和補(bǔ)充。并了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了地理課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)形式疑問(wèn)化和開(kāi)放化。該教學(xué)模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)程序式的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問(wèn)題，向?qū)W生介紹問(wèn)題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。這有利于展開(kāi)學(xué)生思維，形成勤于思考，勇于探索的習(xí)慣，通過(guò)案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的培養(yǎng)及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的重要手段，要把地理信息通過(guò)圖片、圖像、音像等多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)需要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語(yǔ)言表達(dá)的地理信息，從而能較知認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中做到課堂教學(xué)的完全公開(kāi)，在本備課組內(nèi)開(kāi)展教學(xué)研討，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。教師每聽(tīng)一節(jié)課，都互相交流意見(jiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出缺點(diǎn)，使新教師得到了迅速地成長(zhǎng)，教師在上好每堂課的基礎(chǔ)上，面對(duì)學(xué)生厭學(xué)，不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力思考，尋找突破口，尋求新的教學(xué)策略，采用最適合自己的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果
以上是我組一學(xué)期來(lái)的工作小結(jié)，在取得一些成績(jī)的同時(shí)，我們也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個(gè)思考：如何讓我組老師更新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求？如何讓我組教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課程的要求,提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力？在下學(xué)期中，我組將繼續(xù)以積極姿態(tài)投入到教育教學(xué)中，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。 (1)
XX年6月20日
《2》
地理是初中學(xué)科體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、普及學(xué)生知識(shí)、幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐具有重要的意義，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無(wú)法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，許多教學(xué)工作者開(kāi)始重視教學(xué)反思的重要作用。將重點(diǎn)分析教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)反思；初中地理；應(yīng)用策略
隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始提高自我意識(shí)，將反思理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效反饋、總結(jié)，力求發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題。
一、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容
初中地理教學(xué)反思主要是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，同時(shí)培養(yǎng)教師的自我反思意識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面進(jìn)行反思。通過(guò)反思教學(xué)，能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，彰顯學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.教學(xué)前進(jìn)行反思
教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，列出反思教學(xué)的關(guān)鍵，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行星球版初中地理七年級(jí)上冊(cè)“板塊的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在課前確定好教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)范圍，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解板塊運(yùn)動(dòng)原理。通過(guò)教學(xué)前反思，教師能夠做到在教學(xué)過(guò)程中更有的放矢。
2.在教學(xué)中進(jìn)行反思
例如，在進(jìn)行星球版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《國(guó)家》的教學(xué)時(shí)，教師可以先采用一種教學(xué)方法進(jìn)行日本的教學(xué)，如播放一段關(guān)于日本社會(huì)發(fā)展的短片等，然后觀察學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的反應(yīng)情況，了解哪些內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在進(jìn)行俄羅斯、印度等國(guó)家的教學(xué)時(shí)，教師就可以將學(xué)生反應(yīng)較好的教學(xué)方法貫徹下去，糾正一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，調(diào)控自如，使課堂效果達(dá)到最優(yōu)。
3.在教學(xué)后進(jìn)行反思
在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，還可以思考是否有更適宜的教學(xué)策略。教師除了通過(guò)自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行教學(xué)反思外，學(xué)生以及其他教師的評(píng)價(jià)也是良好的反思途徑?？梢远ㄆ谂c其他教師互聽(tīng)課程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，共同進(jìn)步。
總而言之，教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中具有重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該將反思教學(xué)貫徹到教學(xué)全過(guò)程，力求實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。
作者：趙莉 單位：四川省華鎣市華龍初級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中物理；興趣自主；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生自身能力提高和發(fā)展為核心理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以為學(xué)生所用，可以伴隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)并終身受益。結(jié)合初中地理這門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)、和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，新課改要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)、自主分析、探究、合作、自主總結(jié)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成從“被動(dòng)地接受”到“主動(dòng)地吸收”的轉(zhuǎn)變。本文從實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的主要手段――問(wèn)題提出的幾個(gè)有效步驟入手，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討分析。
一、地理課有效教學(xué)問(wèn)題涉及思路
一個(gè)問(wèn)題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題情境。即教師要結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)環(huán)境，提出學(xué)生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)意參與問(wèn)題的分析和探討。（2）根據(jù)問(wèn)題情境，進(jìn)行地理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師要把實(shí)際生活的問(wèn)題引導(dǎo)到所學(xué)的地理內(nèi)容上。（3）結(jié)合問(wèn)題本身，總結(jié)所用的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行體系化闡述。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決和回答，教師要進(jìn)行必要的總結(jié)和分析，通過(guò)一些對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)及理論知識(shí)體系的回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的印象，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題。
根據(jù)提出問(wèn)題的步驟，教師是問(wèn)題設(shè)計(jì)和提出的主導(dǎo)，教師起到輔助指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是問(wèn)題分析和解決的主角。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究和合作探究相結(jié)合的方式來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等方式進(jìn)行資料的搜集，充分體現(xiàn)知識(shí)的多元化，讓學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中去延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、地理課有效問(wèn)題提出辦法
初中地理教學(xué)問(wèn)題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進(jìn)行問(wèn)題提出時(shí)，一定要結(jié)合知識(shí)本身，不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)于復(fù)雜，太過(guò)于簡(jiǎn)單不利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維的調(diào)動(dòng)，過(guò)難的問(wèn)題不利于培養(yǎng)學(xué)生的參與性，因?yàn)檫^(guò)難的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生往往知難而退，不愿意去面對(duì)和過(guò)多思考。（2）誘導(dǎo)性原則，即在問(wèn)題提出時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的懸念，對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行一定的沖擊，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）層次性原則，即一個(gè)問(wèn)題往往由幾個(gè)方面組成，教師應(yīng)以從易到難的層次深入式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，過(guò)渡要銜接，要遵循這個(gè)方法，才能保證大多數(shù)學(xué)生都能處于思維活躍、積極思考的狀態(tài)。（4）趣味性原則，即新穎、生動(dòng)的問(wèn)題提出，并結(jié)合初中生的年齡階段和認(rèn)知規(guī)律，以趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力。（5）時(shí)代性原則，即教師提出問(wèn)題時(shí)，一定要結(jié)合周?chē)粩喟l(fā)生變化的生活環(huán)境，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)代氣息的問(wèn)題中感悟地理的實(shí)用性。（6）開(kāi)放性原則，即教師的問(wèn)題提出，不僅僅是讓學(xué)生利用課本知識(shí)來(lái)回答，更多的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生利用社會(huì)和生活中各種各樣的資源來(lái)分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。
通過(guò)初中地理教學(xué)課堂中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生對(duì)教師及地理學(xué)科本身都有新的、積極的評(píng)價(jià)，最主要的是有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也會(huì)形成一些更好、更新的教學(xué)觀念，會(huì)有更多的問(wèn)題提出方式的出現(xiàn)，從而使地理教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]張香.新課標(biāo)下初中生地理興趣培養(yǎng)策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2011.
一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求：老師需要利用業(yè)余的時(shí)間，在課堂上，運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻，通過(guò)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)加深印象，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過(guò)程中不斷得到完善的，一定會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力
地理這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿意的效果，就是通過(guò)實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不知不覺(jué)就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過(guò)程存在著銜接問(wèn)題：初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同；初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問(wèn)題；初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同；初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問(wèn)題，學(xué)生在升入高中后會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法
1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過(guò)去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。
2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多利用表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會(huì)學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后反思
學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容，也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容?？梢圆扇∽寣W(xué)生填寫(xiě)課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過(guò)程中。再有，教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對(duì)于中學(xué)地理老師來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識(shí)。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問(wèn)什么，應(yīng)該怎么問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問(wèn)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠，這時(shí)教師就需追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問(wèn)題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過(guò)程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，2014，（34）.
關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 新課程改革
地理在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門(mén)學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)
1.教學(xué)不受重視
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門(mén)副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門(mén)輔學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開(kāi)拓。家長(zhǎng)認(rèn)為地理無(wú)非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識(shí)、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國(guó)家等等，學(xué)好學(xué)不好對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)聽(tīng)講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。
2.教學(xué)設(shè)備落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門(mén)文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說(shuō)地理學(xué)是一個(gè)融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，要想將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對(duì)于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對(duì)于課本內(nèi)容掌握的不牢固。
3.教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個(gè)課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)的受聽(tīng)的模式下。在這個(gè)模式下，學(xué)生往往不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動(dòng)探索的認(rèn)知上，都無(wú)法達(dá)到最佳的效果。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊
地理是一門(mén)在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識(shí)的好習(xí)慣。
二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中
新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國(guó)能源分布這節(jié)課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)和投影儀投射出中國(guó)的能源分布圖，然后把各省份蘊(yùn)含的豐富的能源在這個(gè)模擬地圖上展示出來(lái)，學(xué)生直觀的可以了解到中國(guó)能源的分布，還能夠使學(xué)生通過(guò)類比的方式學(xué)到哪些能源在中國(guó)的某些成分分別多，哪些能源在中國(guó)的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與討論的熱情被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來(lái)自由的尋找自己的知識(shí)。比如有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國(guó)地理風(fēng)土人情。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識(shí)，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展教學(xué)，開(kāi)展專題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。
3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是一個(gè)能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對(duì)于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對(duì)其視而不見(jiàn)，從而無(wú)法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來(lái)越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對(duì)教學(xué)反饋中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個(gè)課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
初中地理在新課程改革的推動(dòng)下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)初中地理的思維習(xí)慣
培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣良好的思維習(xí)慣可從以下兩個(gè)方面入手:第一,要養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。二是要讀出問(wèn)題。前者要求學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生心靈感應(yīng),后者正是我們提倡的“善于質(zhì)疑”。初中地理研究性學(xué)習(xí)在人文和自然兩個(gè)大的方面和我們的日常生活都有諸多聯(lián)系,只要學(xué)生結(jié)合生活“善于質(zhì)疑”,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)法是受老師教法影響的,地理教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,而“地理教學(xué)方法受各類課題本身科學(xué)方法論所支配,這是地理教學(xué)方法受地理科學(xué)方法論影響的最為重要的方面,它緊緊地制約著各個(gè)地理課題的教學(xué)方法”。
二、加強(qiáng)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)初中地理的指導(dǎo)作用
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的主體,但離不開(kāi)教師的指導(dǎo)作用,尤其是初中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)決定了他們更需要教師的指導(dǎo)和管理,特別是對(duì)教材中難度較大或教材以外的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師更應(yīng)加以指導(dǎo)。教師應(yīng)把握好如下幾點(diǎn):(1)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生選擇容易的、簡(jiǎn)單的、單一的。(2)教師要為學(xué)生提供專題內(nèi)容的情境(背景資料)。(3)要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究的方法、步驟、目的等。(4)要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集獲得的信息(數(shù)據(jù)、事例、現(xiàn)象等),并進(jìn)行整理。(5)要及時(shí)在研究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中自評(píng)和互評(píng)。(6)適時(shí)適地選擇合適的方式使學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)及結(jié)果,滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。(7)教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)需要家庭、社會(huì)聯(lián)系有關(guān)場(chǎng)所,爭(zhēng)取有關(guān)支持等,切實(shí)做好學(xué)生后勤保障工作,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(8)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已結(jié)束的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),書(shū)寫(xiě)總結(jié)報(bào)告或論文,并做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。
三、研究性學(xué)習(xí)初中地理步驟要循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行
初中地理研究性學(xué)習(xí)雖然是一種全新的學(xué)習(xí)方式,但也不能違背教育的客觀規(guī)律。和其他學(xué)科教學(xué)一樣,在實(shí)施時(shí)一定要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和遵循初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是初一的學(xué)生的思維中,具體、感性的成分還占有優(yōu)勢(shì),這就要求在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要做到由具體到抽象,由感性到理性,循序漸進(jìn),分階段進(jìn)行。第一階段主要是使學(xué)生在思想上從接受上升到重視地理研究性學(xué)習(xí);第二階段主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并通過(guò)正、反兩方面的實(shí)例的分析,學(xué)會(huì)從不同角度判斷問(wèn)題的價(jià)值;第三階段主要從使學(xué)生了解獲取信息、資料的途徑,到學(xué)會(huì)收集有用的資料,再到學(xué)會(huì)對(duì)信息資料的整理、再加工等。
四、研究性學(xué)習(xí)初中地理形式要活潑多樣
地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施是在廣闊的空間范圍內(nèi)進(jìn)行,而且多半是在分散的狀態(tài)下開(kāi)展,這種特殊性要求使學(xué)生始終對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一種興趣和熱情。因此,老師在設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案上要力求形式的多樣化,通過(guò)形式的變化讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,進(jìn)而激發(fā)參與和嘗試的欲望。例如,初中地理研究性學(xué)習(xí)在“選題”階段可安排有查閱報(bào)刊、上網(wǎng)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講、征文比賽等多種活動(dòng)。每?jī)?、三次活?dòng)后就換一種形式,每種形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生表現(xiàn)得非常積極和活躍。
總之,地理研究性學(xué)習(xí)無(wú)疑有其深厚的理論基礎(chǔ),認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論等一系列現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論都能從多方面來(lái)支撐地理研究性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]周慧.初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)[J].地理教育.2003(6).35.
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新
初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，筆者對(duì)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開(kāi)設(shè)這門(mén)功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門(mén)副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。
二、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究
在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)來(lái)形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。
2.3 帶著問(wèn)題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活
地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。
2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過(guò)程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)
課外開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_(kāi)展主題演講賽，如“地球的未來(lái)”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒(méi)有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見(jiàn)到的南極”、“北極科考見(jiàn)聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開(kāi)展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等等。
2.6 改革地理考試評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。
2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對(duì)地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢(shì)；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最終教學(xué)目的。
總結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂(lè)。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)特點(diǎn)；創(chuàng)新教學(xué)
一、初中地理課堂教學(xué)的特殊性
（1）初中地理課堂教學(xué)直觀性較強(qiáng)。由于初中學(xué)生所處的年齡階段，存在心理特征的差異，相比較高中生和大學(xué)生，對(duì)空間的想象力以及理解能力較差。然而對(duì)于形象、直觀的圖形和物體，初中學(xué)生的接受程度很高，例如學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，使用地球儀、手電等教具進(jìn)行直觀的演示，更能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，并有效活躍課堂氣氛。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用直觀式的地理教學(xué)策略。這一方面由初中學(xué)生特定年齡階段的接受方式?jīng)Q定，另一方面也是因?yàn)槌踔械牡乩韺W(xué)科知識(shí)偏向感性化，由初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)所決定的。
（2）初中地理課堂中學(xué)生參與度高。我們通過(guò)對(duì)課堂的實(shí)際調(diào)研得知，初中地理教學(xué)的效果受課堂中學(xué)生的參與度影響很大。對(duì)于初中地理教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)的全過(guò)程。教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生的全面發(fā)展起著重要作用。通常在初中地理課堂中，參與式的教學(xué)包括：①教師以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，將地理知識(shí)組成專題，使學(xué)生在特定情境下討論并思考；②通過(guò)運(yùn)用地理模型，使學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)也鍛煉動(dòng)手的能力，加深理解力。
（3）初中是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。對(duì)于一門(mén)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，興趣是至關(guān)重要的因素。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，將會(huì)使他們積極主動(dòng)地去探索并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生們對(duì)于家鄉(xiāng)以及各地的風(fēng)土人情的喜愛(ài)，都是培養(yǎng)地理興趣的契機(jī)。地理學(xué)科興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期在初中階段，因此初中的地理教學(xué)一定要注重教學(xué)方法、教學(xué)策略的使用。
二、推進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新的要點(diǎn)
（1）對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)要搭配有效的教學(xué)策略。初中地理課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，包括很多方面，其中非常重要的就是，提高課堂教學(xué)效率以及創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程的改革和創(chuàng)新保持關(guān)注。地理教學(xué)的方式和方法的改進(jìn)以及創(chuàng)新，應(yīng)把握課堂情境、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特性等要素，將教學(xué)過(guò)程中的一些方面或重要環(huán)節(jié)作為突破點(diǎn)，從而構(gòu)建穩(wěn)定、有效的教學(xué)框架和教學(xué)模式。
（2）借鑒成功改革的案例進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)一些典型的成功案例，我們可以探索并總結(jié)初中地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的策略。對(duì)于廣大的教育工作者來(lái)說(shuō)，尋找科學(xué)而有效的教學(xué)方法，首先要根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新實(shí)踐，其次要廣泛吸取并借鑒成功的教學(xué)改革案例。后者對(duì)我們有著相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。我國(guó)著名的中學(xué)地理教師魏書(shū)生老師的教學(xué)改革與創(chuàng)新就是一個(gè)很好的案例。
（3）對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化。推進(jìn)初中地理教學(xué)創(chuàng)新，還有很重要的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)管理的優(yōu)化。對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，相應(yīng)地給以合理性優(yōu)化，也是對(duì)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的制度保障。通過(guò)相關(guān)的研究表明，我們目前中學(xué)的教學(xué)管理制度阻礙著地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)深入落實(shí)的重要因素，因此對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。
三、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
（1）有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，初中地理作為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面有著十分重要的作用。在教學(xué)中，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互補(bǔ)充，在分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的同時(shí)，也彼此交流著情感、體驗(yàn)與想法，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”，師生既是學(xué)習(xí)的主體，也是講授的主體，師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要合理地控制。興趣的培養(yǎng)就意味著要求大家集體參與，平等對(duì)話。
（2）帶著問(wèn)題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活。地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。
一、利用現(xiàn)有的課程資源，找到初高中課程目標(biāo)的銜接點(diǎn)，對(duì)課程目標(biāo)重新構(gòu)建，以適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)的需要
1.地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。
2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。
3.大氣運(yùn)動(dòng)與氣候類型成因———了解氣壓的概念。
4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。
5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運(yùn)輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展———對(duì)世界地理和中國(guó)地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢(shì)、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對(duì)初中地理內(nèi)容的增加與補(bǔ)充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實(shí)的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒(méi)能在頭腦中形成空間概念，涉及某個(gè)具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒(méi)有印象，更不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實(shí)表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間的橫、縱向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)初高中知識(shí)的有效結(jié)合。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其更快地適應(yīng)未來(lái)高中學(xué)習(xí)
學(xué)生在進(jìn)入高中后，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時(shí)上課跟隨老師畫(huà)一畫(huà)課本，考試前背一背重點(diǎn)題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)長(zhǎng)們的建議，高中地理課程絕對(duì)是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強(qiáng)的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣鳌１匦抟粚?duì)學(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識(shí)儲(chǔ)備，必修三則是對(duì)區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切?？傊?，要學(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來(lái)適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對(duì)地圖的識(shí)別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門(mén)特殊語(yǔ)言，如果連這個(gè)學(xué)科的“語(yǔ)言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開(kāi)學(xué)的第一周一定要安排課時(shí)，教會(huì)學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開(kāi)始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動(dòng)腦思考、多動(dòng)手計(jì)算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會(huì)學(xué)生分析典型問(wèn)題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。
三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)
比起其他學(xué)科，地理更貼近我們的生活，許多地理現(xiàn)象與地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)，多聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生意識(shí)到地理課堂學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的知識(shí)。如：教師在講到大氣逆輻射時(shí)候，可以結(jié)合深秋晴朗的夜晚，如何減輕霜凍對(duì)農(nóng)作物凍害等實(shí)例入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達(dá)到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題經(jīng)常是地理試題的切入點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，要關(guān)注與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，并切實(shí)將熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與教材相結(jié)合，從中找出相關(guān)的地理素材，用學(xué)科知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)人類面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用?？傊诟咧械乩斫虒W(xué)中存在的學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索，尋求解決的方法和途徑。通過(guò)自己的努力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性更強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)地理更加感興趣，讓每一個(gè)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中都能夠受益。
作者：郭莉潘春媛單位：遼寧省沈陽(yáng)市回民中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；圖像教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.182
在初中地理課程教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加形象直觀地認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，充分感受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，圖形作為一種特使的地理語(yǔ)言，是地理教學(xué)活動(dòng)中較為直觀生動(dòng)的表現(xiàn)形式。圖像教學(xué)囊括有豐富的地理知識(shí)，通過(guò)圖像的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握地理知識(shí)，能夠有效提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的重要意義
首先，豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教材中運(yùn)用到圖像形式多樣，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)景觀圖、示意圖和地圖等方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這些豐富多彩的圖像可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加飽滿生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)其地理思維，地理作為一門(mén)文科課程，一些信息具有一定的抽象性，初中生的理解能力和認(rèn)知能力有限，圖形可以將抽象的文字性信息變得具體形象，幫助學(xué)生理解地理和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，并培養(yǎng)其地理空間概念與思維能力。再次，豐富初中地理教師的教學(xué)形式，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，不少教師使用的圖形材料較少，以教材圖像為主，現(xiàn)在則可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集圖像信息運(yùn)用到地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，并能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野。
2初中地理教學(xué)圖像教學(xué)的具體實(shí)施
2.1利用圖像進(jìn)行新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)入不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，在初中地理課程教學(xué)中，教師可以利用圖像精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中情緒高漲，從而提升課堂教學(xué)的魅力與趣味性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中地理教師應(yīng)選取一些感染力較強(qiáng)、具有藝術(shù)韻味的圖像，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力，在選擇好圖像之后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)與圖形內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)用語(yǔ)促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《世界三大宗教》教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)伊始，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，分別展示基督教、佛教和伊斯蘭教的代表性建筑物，諸如巴黎圣母院、少林寺和清真寺等，通過(guò)這些建筑風(fēng)格迥異的圖像來(lái)吸引學(xué)生，促使他們對(duì)即將學(xué)生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
2.2通過(guò)圖像設(shè)置課堂問(wèn)題
在初中地理教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)，教師利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的以為，促使他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析和思考，這是一種有目的、有方向的思維引導(dǎo)。因此，初中地理教師可以運(yùn)用圖像設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中與形象生動(dòng)的圖像有機(jī)整合在一起，從而讓他們?cè)讷@取地理知識(shí)時(shí)，以對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情趣，并營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。使用圖像設(shè)計(jì)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有價(jià)值，可以讓學(xué)生積極思考、活躍思維。例如，在進(jìn)行《影響氣候的主要因素》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用世界氣候圖這一圖像設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：為什么南北緯30度地區(qū)大部分都是沙漠，而我國(guó)則是江南水鄉(xiāng)？為什么地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨等，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生踴躍參與到學(xué)習(xí)中。
2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像
對(duì)于初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)來(lái)說(shuō)，分析圖像是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分析圖像的主要目的是幫助學(xué)生更好的獲取圖像信息，提出圖像中所包含的地理知識(shí)，讓他們?cè)讷@取感性材料之外的理性知識(shí)。初中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生分析圖像過(guò)程中，不僅需要幫助學(xué)生掌握地理事物或地理現(xiàn)象的基本信息，還應(yīng)逐步培養(yǎng)和提高他們的圖像分析能力，以此促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在進(jìn)行《地勢(shì)和地形》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用“中國(guó)地形圖”這一圖形，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像，正確理解比例尺和圖例信息，分析中國(guó)的地形特點(diǎn)，總結(jié)出我國(guó)的地勢(shì)呈西高東低階梯狀分布，而且地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣闊、平原較少，同時(shí)還能夠歸納出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，以及主要山脈的走向等信息。
2.4鍛煉學(xué)生動(dòng)手繪圖能力
在初中地理圖形教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生分析圖形的能力，還能鍛煉他們的動(dòng)手繪圖能力，可以通過(guò)地理圖冊(cè)上的圖像進(jìn)行填充練習(xí)，也可以在黑板上繪制圖形進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，可以幫助他們對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而強(qiáng)化記憶。在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是前提，動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的鞏固和能力的升華，對(duì)于豐富的地理理論知識(shí)應(yīng)學(xué)以致用，靈活運(yùn)用到對(duì)地理圖像的使用中，幫助學(xué)生掌握繪圖能力，是提升他們地理知識(shí)水平的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)換靈活的交通運(yùn)輸樞紐》知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在黑板上自行繪制我國(guó)的鐵路交通圖，并標(biāo)出主要的鐵路干線和重要的交通樞紐，像京廣線、京九線、焦柳線、隴海線、浙贛線和湘黔線等，然后標(biāo)示北京、鄭州、徐州、武漢和株洲等城市，以此強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力。
3總結(jié)
在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，圖像教學(xué)是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)充分發(fā)揮圖形教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，靈活運(yùn)用形式多樣的圖像，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖能力；教學(xué)
前言
初中地理新課標(biāo)的提出，有效的提升了地理學(xué)科在其他學(xué)科教學(xué)中的地位，但是當(dāng)前的教學(xué)效果并不理想，主要在于教師只注重開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境的建立，卻忽視了學(xué)生讀圖能力的掌握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁；對(duì)此教師就要注重教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.注重學(xué)生地圖用途的引導(dǎo)
初中地理教學(xué)是一個(gè)繁瑣的過(guò)程，教材內(nèi)容多且雜，學(xué)生對(duì)于地理概念容易記混；對(duì)此教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生明確地圖的實(shí)際用途，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理剖面圖、人文景觀圖等等類型是學(xué)生常接觸的地圖，學(xué)生只有明確不同類型的地圖，自身的主題含義這一基本的知識(shí)內(nèi)容，才能更好的進(jìn)行地圖解析。
例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教材地圖的下方，用顏色突出的筆進(jìn)行地理原理圖、自然景觀圖等類型與主題的標(biāo)記，在日后的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察第幾頁(yè)的什么類型圖，學(xué)生可以更好的進(jìn)行讀取、應(yīng)用；采取該種教學(xué)方法，也加強(qiáng)了學(xué)生結(jié)合地圖學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有效途徑。
2.做好圖文結(jié)合的有效教學(xué)
學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漫長(zhǎng)且系統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生只有做到圖文的有效結(jié)合，才能加深對(duì)于地圖認(rèn)識(shí)和理解，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)的看圖分析文章的能力，對(duì)此就要加強(qiáng)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。
例如，教師在講解“世界氣候類型分布圖”時(shí)，單純的讓學(xué)生背誦，學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)記憶模糊等現(xiàn)象，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將熱帶的熱帶雨林、熱帶草原、熱帶季風(fēng)以及熱帶沙漠氣候等進(jìn)行有效的聯(lián)系，做到圖文結(jié)合，最后采取小組互相評(píng)價(jià)、互相考核的形式加深學(xué)習(xí)印象。
3.開(kāi)發(fā)學(xué)生讀圖技巧
針對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的教學(xué)，以及學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，都要根據(jù)學(xué)生之間的水平差異進(jìn)行教學(xué)，積極制造開(kāi)放性、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)方法的層次性以及針對(duì)性，一改以往單一化的教學(xué)模式，繼而封閉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和創(chuàng)造性思維，積極注重學(xué)生意見(jiàn)的反饋。
例如，教師在講解“世界地形”課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行圖文結(jié)合，并排除代表認(rèn)為該組理解地圖的方式，此時(shí)不同的小組會(huì)表示該組采用的是中心突破法、形狀觀察法、暗射地圖、對(duì)比歸納法等，并讓小組派代表，講解才采用此種方法的過(guò)程，像形狀觀察法，即通過(guò)圖形的觀察，將其與生活中實(shí)際素材進(jìn)行靠攏，提高圖形的明顯特征，繼而加深學(xué)習(xí)印象；學(xué)生之間學(xué)習(xí)成果的分享，會(huì)讓班級(jí)學(xué)生起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，繼而找到合適的自己讀圖技巧，從而提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。
4.注重學(xué)生識(shí)圖、用圖、繪圖能力的培養(yǎng)
學(xué)生任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升，都會(huì)帶動(dòng)其他能力的提升，而對(duì)于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，也離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及其他學(xué)習(xí)能力，像學(xué)生地理識(shí)圖、用圖以及繪圖能力的培養(yǎng)，從而更好的提升學(xué)生分析地圖的能力。
針對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生每天看圖的好習(xí)慣，繼而強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖的意識(shí)。然后不斷的采取顏色復(fù)位、找地名等游戲，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中樹(shù)立讀圖意識(shí)。
針對(duì)于學(xué)生的用圖能力的培養(yǎng)，教師可以教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的用圖能力；例如，教師在講解“各洲的分界和主要海峽”內(nèi)容時(shí)，教師可以采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生自告奮勇以雙師的教學(xué)模式進(jìn)行文章總結(jié)，讓學(xué)生合理的利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，將教材內(nèi)容與地圖進(jìn)行有效的結(jié)合，并能明確的指出蘇伊士運(yùn)河、巴拿馬運(yùn)河、馬六甲海峽等在地圖中的位置，繼而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
針對(duì)于學(xué)生的繪圖，也是提升學(xué)生讀圖能力的有效途徑，讓學(xué)生在繪圖的過(guò)程中，不僅僅體會(huì)到繪圖的樂(lè)趣，同時(shí)讓學(xué)生在快樂(lè)教學(xué)中，能夠在地圖中明確的找出教師要求的位置。例如，教師在講解“中國(guó)的地形”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓不同小組的學(xué)生，進(jìn)行四大高原、四大盆地、三大平原以及一大丘陵的輪廓繪畫(huà)，最后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)和考核，讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行回答，最中采取分?jǐn)?shù)制的方式，哪個(gè)小組回答出來(lái)的問(wèn)題越多，獲取的獎(jiǎng)勵(lì)就越多，繼而激發(fā)學(xué)生的繪圖興趣。
總結(jié)
綜上所述，通過(guò)對(duì)于初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生地理讀圖能力的提升，與教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、訓(xùn)練有著直接的關(guān)系；但是以往的地理教學(xué)過(guò)程中，教師并不注重學(xué)生讀圖能力、繪圖能力、識(shí)圖等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，繼而達(dá)不到新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育要求；對(duì)此加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常有必要的，從而研究出具備針對(duì)性、有效的教學(xué)方法。另外學(xué)生之間也要積極的探討，形成互相幫助、互相提攜的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而形成行之有效的學(xué)習(xí)方式。
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