時(shí)間：2022-12-23 08:53:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生車工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、修訂培養(yǎng)計(jì)劃，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)
許多高校的金工實(shí)習(xí)車工實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)較少，對(duì)于基礎(chǔ)制造來(lái)說，最多的只有一周，對(duì)于數(shù)控加工來(lái)講，一般只有一到兩周，學(xué)生只能了解和認(rèn)識(shí)一些淺薄的車削加工工藝知識(shí)，體驗(yàn)一些簡(jiǎn)單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能教師無(wú)時(shí)間傳授，學(xué)生也沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，教師只能按師傅帶徒弟的方式機(jī)械簡(jiǎn)要教學(xué)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的方向進(jìn)行修改，增大學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為培養(yǎng)與社會(huì)接軌的實(shí)用型人才全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案改革。
二、構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容
高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，教育部課程教學(xué)指導(dǎo)組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實(shí)習(xí)的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會(huì)發(fā)展需求的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和認(rèn)知能力以及創(chuàng)新意識(shí)能力，因此，本文以貴陽(yáng)學(xué)院金工實(shí)習(xí)為個(gè)案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會(huì)資源，將車工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。
1.安全操作技術(shù)。
安全操作技術(shù)是實(shí)習(xí)教學(xué)中的重中之重，是提高實(shí)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行的安全保障。在進(jìn)行實(shí)操前，老師應(yīng)在實(shí)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行安全操作講解，把車削加工的安全注意事項(xiàng)、安全操作規(guī)程和安全防范措施的具體內(nèi)容講透徹，讓每位學(xué)生都了解，并要求學(xué)生牢記，對(duì)車削過程中易發(fā)生的安全事故通過現(xiàn)場(chǎng)示教和多媒體圖片展示相結(jié)合的形式進(jìn)行解說，對(duì)發(fā)生安全事故時(shí)應(yīng)采取的正確措施進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)安全的重視，增加學(xué)生的安全防范意識(shí)。
2.基礎(chǔ)制造技術(shù)。
通過基礎(chǔ)制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通車床的操作和對(duì)簡(jiǎn)單零件生產(chǎn)過程的動(dòng)手與認(rèn)知能力，對(duì)加工工藝的理解與分析能力；了解車床的主要結(jié)構(gòu)和各組成部分的使用性能、工作作用和相互間的位置關(guān)系，了解車床的傳動(dòng)原理和主要加工范圍，懂得和使用車床的夾具及附件，熟悉基本零件加工的裝夾和操作技能的方法；了解金屬切削加工的原理，了解刀具結(jié)構(gòu)和材料，了解各種車刀及成型刀具的使用方法，了解車削加工工藝基本方法，讓學(xué)生懂得和理解更多的基礎(chǔ)制造技術(shù)知識(shí)。
3.檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)。
通過檢驗(yàn)測(cè)量技術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解量具的使用方法，能正確使用量具（如：游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、塞規(guī)、環(huán)規(guī)等）檢測(cè)零件，從而確定零件的合格與否。車削加工的質(zhì)量主要是指外圓表面、內(nèi)孔及端面的表面粗糙度、尺寸精度、形狀精度和位置精度，而由于各種因素的影響，車削加工可能會(huì)產(chǎn)生多種質(zhì)量缺陷，每個(gè)工件車削完畢都需要對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。通過對(duì)零件公差的檢測(cè)，知道未注尺寸公差怎樣查找，權(quán)限尺寸公差怎樣確定，形位公差怎樣檢測(cè)等；通過對(duì)表面質(zhì)量的檢測(cè)，了解表面質(zhì)量在零件中的重要作用，會(huì)運(yùn)用比對(duì)塊對(duì)各加工表面粗糙度進(jìn)行比對(duì)判定，了解表面粗糙度的原理和運(yùn)用；從而對(duì)零件的合格與否有個(gè)正確的判斷和認(rèn)識(shí)。
4.數(shù)控制造技術(shù)。
通過數(shù)控制造技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)制造工藝知識(shí)與數(shù)控制造技術(shù)工藝知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，能正確地熟悉和了解CAD/CAM在工程設(shè)計(jì)與制造中的運(yùn)用，了解和掌握好基礎(chǔ)的數(shù)控車編程，數(shù)控車的操作技能和加工方法，從而提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)、分析和解決實(shí)際工程中的基本問題的能力和素質(zhì)，為創(chuàng)新制造技術(shù)奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.創(chuàng)新制造技術(shù)。
通過創(chuàng)新制造技術(shù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用二維和三維工程制圖設(shè)計(jì)機(jī)械零件，對(duì)零件進(jìn)行合理的工藝編程；了解創(chuàng)新的概念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，全面樹立學(xué)生的成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高同學(xué)之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生的大腦充分開動(dòng)起來(lái)，在對(duì)設(shè)備、零件的生產(chǎn)工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，不再感到無(wú)從下手，而是能夠運(yùn)用各種較為合理的思維方法，進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，以其新穎的獨(dú)創(chuàng)方法和方式去解決實(shí)際問題，給學(xué)有余力的學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，使他們更好地發(fā)揮聰明才智，充分去實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，完善自我。
三、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫
實(shí)訓(xùn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)作品生產(chǎn)過程的記錄，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐過程的分析能力和寫作能力。所以，本人認(rèn)為：車工實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)以實(shí)訓(xùn)作品的切削加工為主，其他教學(xué)內(nèi)容為輔。從實(shí)訓(xùn)作品加工開始入手，到零件加工完成，通過實(shí)訓(xùn)中的觀察、分析、操作、加工、測(cè)量、判斷，如實(shí)地把完成作品的全過程和加工結(jié)果用文字加表格的形式記錄整理下來(lái)。其撰寫內(nèi)容應(yīng)有：基本情況、加工內(nèi)容（采用流程圖）、加工步驟（加工部位、裝夾方法、加工方法、使用刀具、測(cè)量量具、加工簡(jiǎn)圖等）、檢驗(yàn)報(bào)告（檢查部位、檢查內(nèi)容、使用量具、檢查結(jié)果等）、質(zhì)量缺陷分析（質(zhì)量缺陷、產(chǎn)生原因、預(yù)防措施等）、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等，對(duì)上述一系列活動(dòng)從開始到結(jié)束進(jìn)行闡述，通過實(shí)訓(xùn)中的人和事物及有關(guān)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，完整表述作品的加工工藝活動(dòng)情況。
四、構(gòu)建合理的教學(xué)體系
【論文摘要】強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)符合我國(guó)高等職業(yè)教育改革方向，符合高職院校辦學(xué)性質(zhì)及定位要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型各類人才。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型各類人才。長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)汽高專）經(jīng)過反復(fù)論證，決定實(shí)行教學(xué)模式改革，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求、具有高職高專特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。
1 正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是教學(xué)工作必不可少的重要環(huán)節(jié)
經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，長(zhǎng)汽高專已經(jīng)走出了一條“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才”的成功之路。學(xué)校依托中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司雄厚的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，除了學(xué)校對(duì)高職高專教育的正確定位，緊密與市場(chǎng)需求結(jié)合設(shè)置專業(yè)外，最主要還是學(xué)校極其重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，高職高專教育要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須重視教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)工作包括理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，一個(gè)完整的教學(xué)過程必然包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校正積極探索“定單”培養(yǎng)學(xué)生的新模式：在“工讀交替”產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上，實(shí)行“2+1”的校企合作教育教學(xué)模式，即在大一、大二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課程系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。大三學(xué)年，學(xué)生下到企業(yè)內(nèi)，結(jié)合相應(yīng)崗位進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，縮短學(xué)生畢業(yè)后還要熟悉工廠，適應(yīng)工作環(huán)境的期限，為學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2004年7月份，我們安排180余名同學(xué)到一汽——大眾汽車有限公司發(fā)動(dòng)機(jī)分廠頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。70名同學(xué)到一汽模具中心分廠頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。140名同學(xué)到一汽轎車分廠頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過一學(xué)期實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，將課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，將課堂講授與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，將專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高人才質(zhì)量的重要途徑
大力推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，如1+2、2+1、1+1+1等多種學(xué)制模式，大力提倡“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”等產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加緊建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)制度。把培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，全面快速推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的高等職業(yè)教育。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)上，企業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的主體，起到至關(guān)重要的作用。為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間得到良好的培養(yǎng)，一汽模具中心設(shè)專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)配備班組長(zhǎng)、技術(shù)骨干、工程師做師傅和指導(dǎo)教師，按共同制定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，精心指導(dǎo)、一絲不茍，毫無(wú)保留地將技術(shù)、技能、技術(shù)資料、多年經(jīng)驗(yàn)甚至拿手絕活傳授給學(xué)生，通過在真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)步很快，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生從看懂較為復(fù)雜的模具圖紙到動(dòng)手加工模具都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)還可以使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的書本知識(shí)得到檢驗(yàn)、得到運(yùn)用，知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)來(lái)自于實(shí)踐，并學(xué)習(xí)許多書本上學(xué)不到的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求
新的歷史時(shí)期，對(duì)大學(xué)生提出了新的要求。長(zhǎng)汽高專始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人。學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先。大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)。要使大家真正成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，就必須在提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，大力提高思想政治素質(zhì)。同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，深入到企業(yè)，接觸工人、干部及各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以使我們?cè)谏鐣?huì)化實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的業(yè)務(wù)技能、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)在非技術(shù)因素的合作共事、組織協(xié)調(diào)和社會(huì)交往能力方面綜合素質(zhì)均得到提高。
4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
作者簡(jiǎn)介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽(yáng)422000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG26）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0022-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專業(yè)人才。
一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱5人，初級(jí)職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。
動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類專業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來(lái)成績(jī)顯著。到目前為止，邵陽(yáng)學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在邵陽(yáng)學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。
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鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文1：
一、 實(shí)習(xí)時(shí)間：
201X-2-24201X-2-28
二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
學(xué)院鉗工實(shí)訓(xùn)室
三、 實(shí)習(xí)任務(wù)：
用一根鐵棒做一個(gè)長(zhǎng)為150.1mm，寬為150.1的正方體。
四、 實(shí)習(xí)目的：
1、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工基本操作步驟?
2、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知
五、 實(shí)習(xí)過程：
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為?
1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣?以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。
3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺(tái)上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。
5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。
7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識(shí)。
第一天，來(lái)到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來(lái)回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來(lái)回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無(wú)論一個(gè)人多少?gòu)?qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦 ⑼瓢?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅耍€得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。
六、 心得體會(huì)：
光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來(lái)概括雖然辛苦，但很充實(shí)。
在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。 剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長(zhǎng)呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來(lái)到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來(lái)一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來(lái)臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓分蝎@取無(wú)盡的知識(shí)。 在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來(lái)錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長(zhǎng)期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長(zhǎng)，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來(lái)說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡(jiǎn)單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化而來(lái)的。 很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對(duì)以后工作也有幫助。 這次鉗工實(shí)習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點(diǎn)累，但我們確實(shí)學(xué)到了不少鉗工知識(shí)，在和鉗工老師們聊天中，同時(shí)也學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，我們這些年輕人剛剛參加工作時(shí)，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點(diǎn)累，有點(diǎn)艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好真正的技術(shù)知識(shí)，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，來(lái)鍛煉我們的意志。說實(shí)在話，有這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實(shí)習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會(huì)堅(jiān)持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識(shí)。
鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：
為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來(lái)說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
重要的安全
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。
通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來(lái)奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來(lái)沒有使用過車床的人來(lái)說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工
在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)化而來(lái)的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來(lái)，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。
實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來(lái)，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來(lái)的厭煩，只是有一個(gè)極短的過程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來(lái)，還真的很有成就感。
實(shí)習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對(duì)試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。
很早以前就聽?zhēng)熜謳熃銈冋f，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗(yàn)過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對(duì)工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來(lái)了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦。看著自己親手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)很簡(jiǎn)單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。
只是小時(shí)候見過工廠里面工人電焊，由于那時(shí)候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對(duì)電焊比較恐懼。但沒想到這次實(shí)習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對(duì)電焊很恐懼，不敢去點(diǎn)火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。
關(guān)鍵詞：專業(yè)集群；“雙師型”；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0022-02
一、汽車專業(yè)集群與“雙師型”教師概念界定
汽車專業(yè)集群概念的提出，源于學(xué)科專業(yè)建設(shè)的探討，就理論而言，學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該符合兩個(gè)規(guī)律：一是教育與科學(xué)研究的關(guān)系，二是教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。然而就汽車工程類學(xué)科專業(yè)建設(shè)中最大的問題就是后者的關(guān)系脫離，比如專業(yè)建設(shè)脫離了企業(yè)與技術(shù)的需求，為此我們提出了汽車專業(yè)集群的概念，它是由學(xué)科群對(duì)接汽車產(chǎn)業(yè)鏈，最終實(shí)現(xiàn)校企與地方無(wú)縫對(duì)接深度融合并能適應(yīng)市場(chǎng)自我調(diào)節(jié)的學(xué)科專業(yè)群。這個(gè)汽車專業(yè)群包含了主干專業(yè)、支撐專業(yè)，所對(duì)接的中高職專業(yè)以及汽車產(chǎn)業(yè)鏈。
學(xué)者對(duì)“雙師型”教師的學(xué)說有著多元化的標(biāo)準(zhǔn)，主要的觀點(diǎn)有三種：（1）雙資格，即“雙證書+雙職稱”；（2）雙素質(zhì)，即“專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技術(shù)”；（3）雙資質(zhì)，即“雙證+雙能”。以上的觀點(diǎn)可以看出學(xué)者對(duì)雙師的理解已經(jīng)從外延向內(nèi)涵上轉(zhuǎn)變。我們對(duì)“雙師型”的理解除了雙能外，更注重“雙對(duì)象”，不單純強(qiáng)調(diào)雙師個(gè)體的發(fā)展，更注重雙師的整體。整體上要求汽車專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中既有高校畢業(yè)的專任教師，又有來(lái)自企業(yè)的兼職教師，專兼聘結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)是一支理論和實(shí)踐互補(bǔ)、校內(nèi)和校外教師構(gòu)成的二元雙師團(tuán)隊(duì)。
二、現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
1.招聘過程重學(xué)歷、輕實(shí)踐。目前部分地方院校建立時(shí)間不長(zhǎng)，為了擴(kuò)充高校的師資，引進(jìn)人才大部分是以研究型大學(xué)的碩士為主，總體師資結(jié)構(gòu)較看中學(xué)歷。高學(xué)歷人才對(duì)學(xué)校發(fā)展固然重要，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，應(yīng)用工程與開發(fā)能力較薄弱，應(yīng)用研究水平低也不利于應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)。
2.考核重科研、輕技能。現(xiàn)行我校專任教師考核標(biāo)準(zhǔn)仍然以教學(xué)工作量和科研工作量為基礎(chǔ)，考評(píng)體系的設(shè)立偏重考核教師的教學(xué)與科研能力，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)使得很多應(yīng)用型大學(xué)的教師將大量的時(shí)間放在教學(xué)與科研上，這在一定程度上忽視了個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.缺少企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。目前學(xué)校在教師教學(xué)技能方法的培養(yǎng)上給予了很大的支持，然而應(yīng)用技術(shù)水平和實(shí)踐能力還沒有得到明顯的成效，加之多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時(shí)間接觸到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。
4.管理考核激勵(lì)措施不完善。對(duì)于“雙師型”教師的理解，學(xué)校各層學(xué)者還對(duì)其有爭(zhēng)議，在管理制度、考評(píng)制度建立的過程中得不到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和保障措施不完善使得“雙師型”教師的培養(yǎng)得不到有效推進(jìn)。
因此，學(xué)校在“雙師型”教師觀念的統(tǒng)一上、政策的引導(dǎo)上以及制度的完善方面要結(jié)合系部的發(fā)展給出靈活的管理。
三、構(gòu)建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)
1.建立校企合作“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺(tái)。通過成立校企合作理事會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。聘請(qǐng)有管理經(jīng)驗(yàn)且有工程技術(shù)的專家擔(dān)任理事會(huì)成員及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，委員需要參與人才培養(yǎng)方案的制訂，教師可以從中了解到企業(yè)的用人需求和崗位設(shè)置。通過直接參與企業(yè)的項(xiàng)目和技術(shù)研究，教師在其中擔(dān)當(dāng)技術(shù)員、技術(shù)顧問等兼職職務(wù)，可以在有條件的企業(yè)獲得行業(yè)資格證書。通過內(nèi)外結(jié)合，形成專業(yè)集群帶頭人領(lǐng)銜的三支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分別是車輛工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、交通運(yùn)輸專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和汽車服務(wù)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并設(shè)定相應(yīng)的課程群。從專業(yè)集群帶頭人、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人到課程群負(fù)責(zé)人，將培養(yǎng)責(zé)任落實(shí)到人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照知識(shí)、年齡、學(xué)歷、職稱和兼職教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員組成“雙師型”結(jié)構(gòu)。
2.構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)。引進(jìn)具有高技能的師資，通過項(xiàng)目指導(dǎo)、科研和培訓(xùn)等措施構(gòu)建實(shí)踐能力強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)引進(jìn)“汽車維修專項(xiàng)技能認(rèn)證”等職業(yè)技能培訓(xùn)考核證書，高技能師資以“導(dǎo)師制”形式給高校新進(jìn)的年輕教師提供了最直接的培訓(xùn)指導(dǎo)。
3.依托校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)技術(shù)研究。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)雙師技術(shù)能力的革新，如鹿山學(xué)院汽車工程系依托校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室從事大學(xué)生方程式大賽電車以及油車的研究開發(fā)與設(shè)計(jì)制造。組建BAJA車組、油車組、電車組三支車隊(duì)，通過參加全國(guó)大學(xué)生方程式大賽加強(qiáng)師生技術(shù)研發(fā)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐知識(shí)的革新與再實(shí)踐。
4.發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)作用。選擇產(chǎn)品技術(shù)有先進(jìn)性或者代表性的企業(yè)作為校外“雙師型”教師的培養(yǎng)基地，且實(shí)訓(xùn)基地所需人才與本校特色和專業(yè)設(shè)置盡可能相吻合，實(shí)訓(xùn)基地有一定的教師上崗的培訓(xùn)能力，有專供教師培訓(xùn)用的部分空余崗位。教師的培訓(xùn)可以很好地融合到企業(yè)生產(chǎn)中，校外實(shí)訓(xùn)基地本屬于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們要充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)“雙師型”教師發(fā)揮一定的作用。
四、建立配套激勵(lì)保障政策
根據(jù)本校現(xiàn)有教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制訂科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，包括“雙師型”教師資格認(rèn)證制度、培訓(xùn)教育制度以及考核評(píng)價(jià)制度。為保證“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，對(duì)于“雙師型”教師給予職稱晉升、出國(guó)培訓(xùn)、工資津貼等優(yōu)厚待遇。
1.對(duì)于專兼聘師資團(tuán)隊(duì)中“專”的激勵(lì)。派遣專任教師掛職鍛煉，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專任教師“雙師型”素質(zhì)的提高。如派汽車專業(yè)集群主干專業(yè)負(fù)責(zé)人到校企合作理事會(huì)單位掛職，掛職期間承擔(dān)部門基層工作，參與企業(yè)工作，全面了解汽車企業(yè)對(duì)引進(jìn)人才的素質(zhì)要求，掛職結(jié)束時(shí)需要提交相關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，為專業(yè)方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提供新思路與新方法。積極建立專任教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，參與到企業(yè)績(jī)效考核，企業(yè)考核要求納入“雙師型”教師考評(píng)制度當(dāng)中。比如參與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，通過項(xiàng)目建設(shè)可以積累教師的工程實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校應(yīng)該給予教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
2.對(duì)于專兼聘師資團(tuán)隊(duì)中“兼”與“聘”的保障。這里所謂的兼職包括企業(yè)人員做兼職教師，同時(shí)也包括專任教師兼職技術(shù)人員。兼、聘加大了理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)的融合，同時(shí)企業(yè)與學(xué)校建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制就顯得尤為重要了。制定最新的引進(jìn)人才辦法與措施，注重“雙素質(zhì)”任職資格，除了學(xué)歷要求，還要注重知識(shí)和方法的應(yīng)用開發(fā)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這要求聘任的人才除了具有較高的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與企業(yè)聯(lián)系緊密，在校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)上提供銜接保障。
此外，年終考評(píng)時(shí)，除了考核科研成果和論文外，應(yīng)加大“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)指導(dǎo)、專利發(fā)明等納入年終考核范圍；教師職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該有所區(qū)分，應(yīng)用型大學(xué)的雙師應(yīng)加大實(shí)踐的權(quán)重，通過內(nèi)外雙向引導(dǎo)加大雙師比例。
五、結(jié)語(yǔ)
應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要提高用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有一支高水平的師資隊(duì)伍。教育部教師[2016]7號(hào)文深化教師考核評(píng)價(jià)制度中也強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持考核評(píng)價(jià)的改革方向，鹿山學(xué)院作為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，必須充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍的重要性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索一條適合自身發(fā)展的道路，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師內(nèi)涵解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（15）：69-74.
【關(guān)鍵詞】CDIO 概念車制作 課程 教學(xué) 設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0107-02
一、引言
據(jù)麥肯錫咨詢公司（ McKinsey Global Institute） 的研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)[1]，我國(guó)的工科畢業(yè)生只有不到 10% 適合在跨國(guó)公司工作。高素質(zhì)工程技術(shù)人才的缺乏是不適合跨國(guó)公司工作的關(guān)鍵。與歐洲等國(guó)家工程類大學(xué)畢業(yè)生相比，中國(guó)高等教育在培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才方面存在三大弊端：一是教育重理論、輕實(shí)踐，工程教育的師資隊(duì)伍普遍缺乏行業(yè)背景，二是課程設(shè)置僵硬，缺乏知識(shí)的融合與交叉，創(chuàng)新教育不足；三是缺乏對(duì)工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)，缺少職業(yè)能力及職業(yè)道德教育。這樣的狀況導(dǎo)致培養(yǎng)的工程技術(shù)人才創(chuàng)新能力不足，缺乏動(dòng)手和解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際溝通能力不強(qiáng)。中國(guó)提出在2020年前完成建立創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，這就需要培養(yǎng)出基于工程實(shí)踐的新型工程技術(shù)人才，因此，更新教育觀念、實(shí)施工程教育改革成為第一要?jiǎng)?wù)[2]。實(shí)現(xiàn)第一要?jiǎng)?wù)要從最基本的課程教學(xué)改革和創(chuàng)新開始，課程創(chuàng)新是教育改革的關(guān)鍵，沒有課程教學(xué)創(chuàng)新，教育改革就是空中樓閣。
2000年，美國(guó)愛德華?克勞利教授研究組開始對(duì)工程教育改革進(jìn)行研究。經(jīng)過四年探索和實(shí)踐，他們合作苑⒊雋說囊桓魴灤偷墓こ探逃模式――CDIO[3]。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate），以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。CDIO模式為國(guó)際工程教育提供了一個(gè)新的思路和研究方向，也為我國(guó)的工程教育改革提供一些有益的借鑒[4]。
將CDIO模式應(yīng)用到課程教學(xué)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是課程改革和創(chuàng)新的新嘗試。“概念車制作”是新開設(shè)校級(jí)綜合性專業(yè)校選課程，所涉及的內(nèi)容是概念車制作的整個(gè)過程，教學(xué)方法采用學(xué)生主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)方式。將CDIO模式應(yīng)用到“概念車制作”課程中，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)在工作室（課堂）針對(duì)概念車為情境的理論學(xué)習(xí)、分析、思考為重點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的重理論又重實(shí)踐的工程教育環(huán)境。
二、課程設(shè)置的目的
設(shè)置“概念車制作”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生思考問題的邏輯性、靈活性與廣泛性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識(shí)和創(chuàng)新精神。該課程要求學(xué)生樹立工程的概念，同時(shí)了解在完成工程的過程中，所涉及到的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解作為一名工程技術(shù)人員，不僅需要具有相關(guān)的技術(shù)技能，同時(shí)更重要的是具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力、書面及口頭交流能力、資料的使用及查閱能力等，還有自我學(xué)習(xí)和管理等相關(guān)能力。使學(xué)生在系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、信息處理、文檔寫作和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，為從事技術(shù)和管理工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為造就出高素質(zhì)工程技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。
三、課程的組織
“概念車制作”是一個(gè)復(fù)雜的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試的過程，將概念車制作分成多項(xiàng)目（或系統(tǒng)）。該課程分成五組，每組學(xué)生 3～5人，包括車身組、傳動(dòng)組、轉(zhuǎn)向及車架組、發(fā)動(dòng)機(jī)組以及電器組。要求汽車服務(wù)工程和車輛工程專業(yè)學(xué)生基本安排在傳動(dòng)組、轉(zhuǎn)向及車架組、發(fā)動(dòng)機(jī)組以及電器組，成型專業(yè)學(xué)生安排在車身組，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)分派到各組承擔(dān)零部件的制作。
四、CDIO模式下的課程
1.課程的構(gòu)思（C）
概念車就是最先進(jìn)、前衛(wèi)、環(huán)保、最能代表造車工藝的技術(shù)與科技發(fā)展設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車。教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思是以概念車制作為平臺(tái)，課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)和管理兩個(gè)方面。
該課程技術(shù)內(nèi)容構(gòu)思是概念車的制作項(xiàng)目，制作概念車要求每循環(huán)教學(xué)都有創(chuàng)新，在汽車節(jié)能、環(huán)保，輕量化等方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。概念車主要包括發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器和車身四大部分，每循環(huán)教學(xué)創(chuàng)新都要從這四個(gè)方面考慮。基于比賽和教學(xué)規(guī)律的考慮，每循環(huán)教學(xué)項(xiàng)目都在變化，構(gòu)思概念車的系統(tǒng)創(chuàng)新是關(guān)鍵，這就是項(xiàng)目任務(wù)書。如2015年是轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的優(yōu)化，2016年是發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的開發(fā)。
該課題管理內(nèi)容構(gòu)思以質(zhì)量管理體系ISO9001進(jìn)行管理，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)受現(xiàn)代企業(yè)管理方式的熏陶。
2.課程的設(shè)計(jì)（D）
根據(jù)構(gòu)思的項(xiàng)目任務(wù)書，對(duì)構(gòu)思課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
“概念車制作”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程有很大差別，時(shí)間不固定，按照項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)間運(yùn)行。主講教師不站在講臺(tái)上將知識(shí)或技術(shù)灌輸給學(xué)生，深入到學(xué)生團(tuán)隊(duì)中去，引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題。學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照項(xiàng)目計(jì)劃書去學(xué)習(xí)和研究，推動(dòng)項(xiàng)目逐步接近技術(shù)指標(biāo)。
（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
“概念車制作”授課在 CDIO 模式框架內(nèi)進(jìn)行，需將 CDIO 精神靈活地貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，突出以學(xué)生為中心的觀念。采用以學(xué)生動(dòng)手和自行思考為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和思考自行完成，遇到問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考研討，和學(xué)生一起尋找解決問題的方法和手段，最后解決問題。在教學(xué)過程中教師不僅要引入工程的概念，而且還要按照ISO9001質(zhì)量管理體系嚴(yán)格要求學(xué)生。
（3）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)方面和管理方面的教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)方面包括，調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和比賽（若有比賽）或總結(jié)等內(nèi)容；管理方面包括大學(xué)生日常管理、經(jīng)費(fèi)管理、數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理以及基地管理等。
（4）實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)是按照ISO9001管理體系進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)，將占地面積500平方米制作基地劃分為車身成型區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、加工區(qū)、組裝臺(tái)架調(diào)試區(qū)以及設(shè)備存放區(qū)。
3.課程的實(shí)施（I）
（1）技術(shù)方面的實(shí)施
實(shí)施過程按照項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行。制作過程主要在實(shí)訓(xùn)基地。首先，學(xué)生團(tuán)隊(duì)調(diào)研和檢索材料，了解和掌握該任務(wù)的技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。如2016年的主要任務(wù)是發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的開發(fā)，就要了解發(fā)動(dòng)機(jī)電控知識(shí)和技術(shù)，掌握電控技術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)要出去調(diào)研，記錄和撰寫調(diào)研報(bào)告。
根據(jù)比賽和教學(xué)的要求，撰寫項(xiàng)目任務(wù)書。首先，設(shè)定本學(xué)期概念車需要解決的關(guān)鍵問題。如2016年關(guān)鍵技術(shù)是發(fā)動(dòng)機(jī)電控部分，其他系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。其次，對(duì)概念車進(jìn)行總體布局，如2016年概念車采用三輪行駛系統(tǒng)，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)采用阿克曼轉(zhuǎn)向方式，車架采用前一字后井字結(jié)構(gòu)以及車身采用錐形流線型等。第三、零部件設(shè)計(jì)采用CAI設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真車身強(qiáng)度、剛度進(jìn)行有限元分析和計(jì)算。第四、按照已經(jīng)學(xué)過的《機(jī)械零件》的知識(shí)，對(duì)零部件選型。
按照零部件的要求以及計(jì)算分析結(jié)果，對(duì)零部件進(jìn)行繪制，設(shè)計(jì)零部件的加工工藝和工裝夾具。根據(jù)圖紙的內(nèi)容進(jìn)行制作，制作大部分都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)院加工中心自行完成。
零部件全部制作完畢進(jìn)行組裝，組裝后進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試先進(jìn)行臺(tái)架測(cè)試，臺(tái)架測(cè)試通過后，再進(jìn)行路試，如果有問題或效果不理想，再進(jìn)行零部件優(yōu)化，然后再調(diào)試，直到達(dá)到比較理想狀態(tài)為止。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在計(jì)算分析、制作以及調(diào)試過程中遇到技術(shù)問題查資料或看講義以及教師指導(dǎo)。
課程技術(shù)內(nèi)容講義總計(jì)九章，主要包括車架設(shè)計(jì)與制作、車身設(shè)計(jì)與制作、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與選型、傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與選型、電動(dòng)車動(dòng)力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與選擇、燃油車動(dòng)力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與選擇、電動(dòng)車測(cè)試過程以及燃油車測(cè)試過程。
（2）管理方面的實(shí)施
大學(xué)生日常管理、經(jīng)費(fèi)管理主要管理者是學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)。數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理、以及管理實(shí)訓(xùn)基地的管理按照ISO9001質(zhì)量管理體系實(shí)施，主要管理者由主講教師或其助教承擔(dān)。
4.課程的運(yùn)行（O）
逐步建立較完善的“概念車制作”教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)較為一致的行業(yè)質(zhì)量管理體系（ISO9001），使“概念車制作”課程能夠正常運(yùn)行，并逐步完善，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)的目標(biāo)。
五、課程考核方法
考核方式按照平時(shí)考核、平時(shí)記錄情況、月匯報(bào)情況、會(huì)議紀(jì)要、以及總結(jié)報(bào)告相結(jié)合考核方法實(shí)施。即每階段或過程都有記錄，記錄作為考核的依據(jù)（20%）；不定期或定期討論問題和措施有會(huì)議紀(jì)要，紀(jì)要也作為考核的依據(jù)（20%）；每月有各組匯報(bào)，匯報(bào)情況也是考核依據(jù)（20%）；最后總結(jié)報(bào)告也是考核依據(jù)（20%）。平時(shí)有考核記錄（20%），平時(shí)考核成績(jī)由學(xué)生輔導(dǎo)員確定，其他考核由主講教師確定。
六、結(jié)語(yǔ)
“概念車制作”課程經(jīng)過2015年的試驗(yàn)，取得了一些成績(jī)和效果，積累了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為2016年正式確定校級(jí)選修課程打下良好的基礎(chǔ)。2016年開課已經(jīng)開始，制定了教學(xué)大綱和考試大綱，自編了課程講義，制定了課程考勤管理辦法以及定期匯報(bào)制度，基本建立了課程教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)體系，構(gòu)建與現(xiàn)代企業(yè)較為一致的行業(yè)質(zhì)量管理體系（ISO9001）。僅一年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只是雛形，持續(xù)的改進(jìn)并逐步完善“概念車制作”課程，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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隨著數(shù)控工業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)控編程的趨近簡(jiǎn)單，多種多樣的數(shù)控系統(tǒng)被開發(fā)，各種系統(tǒng)的復(fù)合循環(huán)功能越來(lái)越強(qiáng)大，還有CAD、CAM、UG等軟件的開發(fā)，各軟件自動(dòng)生成的程序，可以被各系統(tǒng)所認(rèn)可，因此漸漸取代了手工編程。下面就讓小編帶你去看看數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告范文吧，希望能幫助到大家!
數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告1數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，可以降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。為培養(yǎng)實(shí)際操作技能，提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，成為一名合格的畢業(yè)生，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，我來(lái)到____鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)。通過實(shí)際操練使我對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。
在實(shí)習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就可以獨(dú)立操作了。以前的我們根本不知道那么多的精致零件、圖案等是如何生產(chǎn)出來(lái)的，看了通過數(shù)控技術(shù)所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，真是大開眼界!人類利用機(jī)器生產(chǎn)的水平是如此之高，太令人興奮!有這么先進(jìn)的設(shè)備，這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們一定要更充分地利用好這一切，為自己儲(chǔ)備一定的能量!通過實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們深深體會(huì)到任何理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮出作用。而作為有可塑性的我們，不能單純地依靠書本，還必須到實(shí)踐中檢驗(yàn)、鍛煉、創(chuàng)新，去培養(yǎng)科學(xué)的精神，良好的品德，文明的行為和解決問題的能力。
在實(shí)習(xí)期間我們有很深的感觸，提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，但重要的是我們有了收獲、有了成果。這正是“紙上得來(lái)終覺淺，投身實(shí)踐見真知”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了很多工作常識(shí)，得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，實(shí)習(xí)是我們大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富，對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和工作將有很大的影響。
我們很快就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了。就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾個(gè)工種所要求我們鍛煉的那幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤奮自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到真正的目的。一個(gè)人成功與否取決于個(gè)人努力，但是一個(gè)好的起點(diǎn)和一個(gè)富有合作性的環(huán)境有很大的推動(dòng)作用，幾個(gè)月的實(shí)習(xí)就這樣過去了，回想起實(shí)習(xí)生活真有點(diǎn)舍不得。
通過實(shí)際操練使我們對(duì)數(shù)控技術(shù)有了更深入的了解，學(xué)習(xí)到了許多數(shù)控操作知識(shí)，掌握了一定的操作技能。在這里，我們由衷的感謝集團(tuán)提供給我們的這個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)!感謝實(shí)習(xí)老師的精心指導(dǎo)!你們辛苦了!!!
通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)我們的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
生平第一次有種“學(xué)以致用”的感覺，內(nèi)心很有成就感，也真切的體會(huì)到真理必須要用實(shí)踐去檢驗(yàn)，不親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。在以后的學(xué)習(xí)生涯中我更應(yīng)該真人學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一個(gè)出色的專業(yè)人才，這次實(shí)習(xí)讓我懂得什么叫“紙上得來(lái)終覺淺，投身實(shí)踐覽真知”。
數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告2大學(xué)兩年即將結(jié)束,學(xué)院為了使我們更多了解產(chǎn)品、設(shè)備，提高對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深數(shù)控在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開闊視野了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到擁有較多類型的數(shù)控機(jī)床設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)的工廠進(jìn)行生產(chǎn)操作實(shí)習(xí).為以后的工作打下基礎(chǔ),在最后的幾個(gè)月里開始了我們的實(shí)習(xí).為期一個(gè)多月的生產(chǎn)實(shí)習(xí),我們來(lái)到了太原第一機(jī)床廠進(jìn)行了實(shí)習(xí)
一、單位介紹
太____第一機(jī)床廠始建于19____年，是國(guó)家生產(chǎn)金屬切削機(jī)床的重點(diǎn)企業(yè)，是____省數(shù)控產(chǎn)業(yè)化基地。企業(yè)位于____市____街____號(hào)，占地面積13.28萬(wàn)平方米。三面臨街，地處城市中心區(qū)域，地理位置優(yōu)越，交通便利。企業(yè)在冊(cè)職工1293人，其中各類專業(yè)技術(shù)人員320人。資產(chǎn)總額2.23億元，負(fù)債總額1.78億元。企業(yè)擁有立式加工中心、臥式加工中心、高精度導(dǎo)軌磨、大型數(shù)控龍門鏜銑床、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x、雙頻激光干涉儀等高精尖加工和檢測(cè)設(shè)備468臺(tái)，具備完善的工藝保證體系和準(zhǔn)確的計(jì)量檢測(cè)手段。
企業(yè)主要產(chǎn)品有高、中、低檔數(shù)控車床、臥式車床及龍門框架類機(jī)床，共三大系列、61個(gè)品種、182種規(guī)格，其中：數(shù)控車床16個(gè)品種，43個(gè)規(guī)格，跟蹤國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，市場(chǎng)潛力巨大;臥式車床14個(gè)品種，64個(gè)規(guī)格，性價(jià)比高、用戶滿意度好;龍門框架類機(jī)床31個(gè)品種，75個(gè)規(guī)格，呈旺銷態(tài)勢(shì)。特別是新產(chǎn)品數(shù)控龍門鏜銑床不
僅市場(chǎng)前景看好，而且擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以“__一機(jī)”為注冊(cè)商標(biāo)的產(chǎn)品暢銷全國(guó)，并遠(yuǎn)銷世界十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。企業(yè)技術(shù)力量雄厚，產(chǎn)品開發(fā)周期短、見效快，企業(yè)技術(shù)中心以其強(qiáng)勢(shì)的科技開發(fā)能力和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段被評(píng)為省級(jí)技術(shù)中心;企業(yè)以誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)和快捷周到的服務(wù)著稱，在全國(guó)絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)建有銷售網(wǎng)點(diǎn)并形成了長(zhǎng)效網(wǎng)絡(luò)體系，企業(yè)注重產(chǎn)品質(zhì)量，曾于20____年通過ISO9001國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證。
二、實(shí)習(xí)目的
畢業(yè)實(shí)習(xí)是我們?cè)谕瓿杀緦I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，綜合運(yùn)用知識(shí)的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是機(jī)電專業(yè)必修的實(shí)踐課程，在實(shí)踐教學(xué)體系中占有重要地位。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使自己在實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固和深化已學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，通過知識(shí)的運(yùn)用加深對(duì)相關(guān)課程理論與方法的理解與掌握。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)及其管理業(yè)務(wù)的了解，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)對(duì)實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行初步分析，善于觀察和分析對(duì)比，找到其合理和不足之處。靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉問題，提出解決問題的思路和方法，提高分析問題及解決問題的能力。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
在這短短的幾個(gè)星期內(nèi)，大家每天都要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)，并在很短的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)具體操做的一無(wú)所知到制作出一件
成品的過程，我們?cè)诶蠋焸兡托募?xì)致地指導(dǎo)下，很順利的完成各自的實(shí)習(xí)內(nèi)容，并且基本上都達(dá)到了老師預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，通過學(xué)習(xí)車工、鉗工的操作，我們做出了自己的工件，雖然這幾個(gè)星期的實(shí)習(xí)是對(duì)我們的一個(gè)很大的考驗(yàn)，但是看到自己平生第一次在車間中做出的工件，我們都喜不自禁，感到很有成就感。
來(lái)到工廠,首先工人師父給我們上安全課,告訴我們什么可以弄什么不可以弄,一定要服從廠里還有老師的管理,并且要自己注意安全,不要到處亂跑等,還給我們說了一些活生生的事件,加強(qiáng)我們對(duì)安全的認(rèn)識(shí),并且還給我們說了一些廠子里的優(yōu)秀業(yè)績(jī)等,還給我們介紹了一些分廠的各種不同的地方.
接下來(lái)幾天實(shí)習(xí)老師帶領(lǐng)我們來(lái)到各分廠熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機(jī)械設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實(shí)習(xí)的時(shí)候再讓我們實(shí)際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時(shí)常用的工件裝夾方法、特點(diǎn)和應(yīng)用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內(nèi)孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測(cè)量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測(cè)量方法。
比如在使用磨床機(jī)床工作時(shí)，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時(shí)要戴上防護(hù)眼鏡，不要用手摸或測(cè)量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應(yīng)用刷子或?qū)Ｓ霉ぞ咔宄瑖?yán)禁用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)著的砂輪及工件，開機(jī)前必須檢查砂輪是否正常，有無(wú)裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動(dòng)銑床機(jī)床前，要檢查銑床傳動(dòng)部件和系統(tǒng)是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無(wú)障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進(jìn)給量或測(cè)量工件時(shí)，都必須停車。更換銑刀時(shí)，要仔細(xì)檢查刀具是否夾持牢固，同時(shí)注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時(shí)，要選擇合適的刀具旋轉(zhuǎn)方向和工件進(jìn)給方向，切削速度、切削深度、進(jìn)給量選擇要適當(dāng)，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應(yīng)夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時(shí)，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉(zhuǎn)動(dòng)分度頭手柄。
車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構(gòu)造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個(gè)木模，然后就讓我們開始自己獨(dú)立實(shí)習(xí)，雖然操作技術(shù)不怎么熟練，經(jīng)過幾天的車工實(shí)習(xí)，最后還是各自獨(dú)立的完成了實(shí)習(xí)。
車床運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，不能用手去摸工件表面，嚴(yán)禁用棉紗擦抹轉(zhuǎn)動(dòng)的工件，更不能用手去剎住轉(zhuǎn)動(dòng)的卡盤。當(dāng)用頂尖裝夾工件時(shí)，頂尖與中心孔應(yīng)完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應(yīng)將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時(shí)，應(yīng)把刀具移動(dòng)到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內(nèi)孔時(shí)，不可用手指支持砂布，應(yīng)用木棍代替，同時(shí)速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時(shí)，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
四、實(shí)習(xí)收獲
通過車工實(shí)習(xí)，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識(shí)，掌握了一定的基本操作技能，已經(jīng)會(huì)初步正確使用和操作車床，而且還增強(qiáng)我們的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及分析問題和解決問題的能力。數(shù)控車床的操作，就是通過編程來(lái)控制車床進(jìn)行加工。數(shù)控機(jī)床是綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)及精密機(jī)械等高新技術(shù)的產(chǎn)物，是技術(shù)密集度及自動(dòng)化程度很高的典型機(jī)電一體化加工設(shè)備，它與普通機(jī)床相比，其優(yōu)越性是顯而易見的，不僅零件加工精度高，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，且自動(dòng)化程度極高，可減輕工人的體力勞動(dòng)強(qiáng)度，大大提高了生產(chǎn)效率。只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作，通過數(shù)控車床的操作及編程，深深地感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷。通過數(shù)控實(shí)習(xí)，我們了解了數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌
握了數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，數(shù)控實(shí)習(xí)使我們具備了一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，我們基本上可以能閱讀并且編制簡(jiǎn)單數(shù)控操作加工程序，初步掌握了數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。
車工、鍛工、磨工，銑工實(shí)習(xí)是切削加工技術(shù)的必要途徑之一，可以培養(yǎng)我們的觀察能力、動(dòng)手能力，開拓我們的視野，使我們平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和操作實(shí)踐得到有效的結(jié)合。
數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告3一、實(shí)訓(xùn)目的要求
1，、對(duì)各典型零件進(jìn)行工藝分析及程序編制，能熟練掌握較復(fù)雜零件的編程。
2，、對(duì)所操作的數(shù)控系統(tǒng)能熟練掌握，并能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工操作及調(diào)試。
3.、能正確處理加工和操作中出現(xiàn)的相關(guān)問題。
4、實(shí)訓(xùn)應(yīng)在老師的知道下由學(xué)生獨(dú)立完成，在實(shí)訓(xùn)中提倡獨(dú)立思考、深入鉆研、苦學(xué)巧干的學(xué)習(xí)態(tài)度，要嚴(yán)肅認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。
5、本實(shí)訓(xùn)也是針對(duì)數(shù)控機(jī)床操作工技能鑒定等級(jí)考試而進(jìn)行的全面綜合訓(xùn)練，其目的是為了使學(xué)生能順利通過數(shù)控機(jī)床操作技能等級(jí)考試，是強(qiáng)化實(shí)踐加工能力的重要措施。
二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1，熟悉機(jī)床操作面板機(jī)床操作面板由CRT顯示器和操作鍵盤組成.其常用鍵的作用如下：A編輯方式的作用：新建程序、編輯程序、修改程序、輸入程序、刪除程序(編輯程序-程序-輸入O__-ZOB鍵)。B自動(dòng)方式：運(yùn)行程序?qū)α慵M(jìn)行加工。C錄入方式MDI：手動(dòng)輸入-程序鍵-翻頁(yè)鍵-切換MDI界面。D機(jī)械回零：一般不能亂按的。E手輪按鈕：按下后可以用手輪移動(dòng)__,Z軸的位置。F單端運(yùn)行：運(yùn)行單段程序。G急停按鈕和復(fù)位鍵作用差不多
2，對(duì)刀工件和刀具裝夾完畢，驅(qū)動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn)，移動(dòng)刀架至工件試切一段外圓。然后保持__坐標(biāo)不變移動(dòng)Z軸刀具離開工件，測(cè)量出該段外圓的直徑。將其輸入到相應(yīng)的刀具參數(shù)中的刀長(zhǎng)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)用刀具當(dāng)前__坐標(biāo)減去試切出的那段外圓直徑，即得到工件坐標(biāo)系__原點(diǎn)的位置。再移動(dòng)刀具試切工件一端端面，然后保持Z軸不變移動(dòng)__軸刀具遠(yuǎn)離工件，在相應(yīng)刀具參數(shù)中的刀寬中輸入Z0，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將此時(shí)刀具的Z坐標(biāo)減去剛才輸入的數(shù)值，即得工件坐標(biāo)系Z原點(diǎn)的位置。對(duì)螺紋刀時(shí)的方法和對(duì)外圓車刀的方法差不多，也先車個(gè)外圓向Z軸方向退刀，量起外圓值輸入刀具參數(shù)，對(duì)Z軸時(shí)不需要車端面，只需先啟動(dòng)主軸，讓刀尖接觸端面再向__軸向退刀，調(diào)出刀補(bǔ)輸入Z0
3，加工先根據(jù)圖紙要求確定加工工藝，加工路線，編寫程序，再將編好的程序輸入數(shù)控CNC系統(tǒng)并仔細(xì)檢查，確定無(wú)誤后裝夾工件，再對(duì)刀。對(duì)好刀后就可以調(diào)出程序，按下自動(dòng)和運(yùn)行按鈕，關(guān)好防護(hù)門讓機(jī)床自動(dòng)加工。同時(shí)操作者不能離開機(jī)床，手拿專用工具去處理鐵絲，如果機(jī)床出現(xiàn)什么異常馬上按下急停按鈕，預(yù)防損壞機(jī)床和對(duì)操作者造成傷害。
三、實(shí)訓(xùn)心得時(shí)光如流水，四周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，為期四周的實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：
①通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
④這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑥在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
很快我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。四周的車工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。
數(shù)控實(shí)習(xí)報(bào)告4對(duì)于剛開始的編程理解，我個(gè)人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運(yùn)用每個(gè)命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。
這次數(shù)控中級(jí)培訓(xùn)，主要是對(duì)pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個(gè)學(xué)期偏向于機(jī)床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對(duì)數(shù)控中級(jí)的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。
主要總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、對(duì)數(shù)控編程和模擬的理解和運(yùn)用
我很榮幸能有這么好的老師來(lái)教我們數(shù)控編程，其實(shí)學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時(shí)候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點(diǎn)。特別是剛開始接觸編程和機(jī)械加工的時(shí)候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對(duì)經(jīng)常使用的代碼給介紹出來(lái)，然后對(duì)點(diǎn)位的理解和計(jì)算。對(duì)模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機(jī)床上對(duì)刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點(diǎn)位能夠進(jìn)行換算。
二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解
對(duì)于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對(duì)要記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識(shí)學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背，因?yàn)樵S多的理論知識(shí)都會(huì)在實(shí)際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識(shí)，才能更好的去完成實(shí)際的操作。比如機(jī)床上的按鈕，走刀路線，刀補(bǔ)等。都涉及到許多理論知識(shí)。只有把理論知識(shí)吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。
三、實(shí)際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。
對(duì)于機(jī)床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對(duì)零件加工花的時(shí)間比較多，還有實(shí)際對(duì)刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來(lái)，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時(shí)間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。
車床上，對(duì)刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因?yàn)樽约夯ㄔ谲嚧驳臅r(shí)間多點(diǎn)。而銑床，相對(duì)來(lái)說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時(shí)間的把握不夠好。不過在后面的不斷實(shí)踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的小問題也會(huì)去解決。特別是在最后那段時(shí)間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。 五、存在的不足以及個(gè)人期望
雖然如今已經(jīng)掌握了數(shù)控中級(jí)的知識(shí)，能夠進(jìn)行零件的加工。掌握了相關(guān)理論知識(shí)和操作技能。但是，具體到一些特別的零件，還要花時(shí)間去思考加工路線等。長(zhǎng)時(shí)間不去編程和下機(jī)床，也會(huì)把原來(lái)的知識(shí)給淡忘掉。所以我將在今后的日子里，珍惜每次操作的機(jī)會(huì)。把握時(shí)機(jī)，更好的運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)。相對(duì)數(shù)控知識(shí)的海洋，我只是學(xué)到了冰山一角，我知道我要學(xué)的還有很多知識(shí)。我將在原有的基礎(chǔ)上，努力去學(xué)習(xí)數(shù)控這門知識(shí)。能夠從事機(jī)械加工行業(yè)，能學(xué)友所有，學(xué)友所獲。希望能更好的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)服務(wù)于這個(gè)社會(huì)。同時(shí)我希望通過自己的努力，以及老師的教導(dǎo)，使自己學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。
四、最大的收獲
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新實(shí)踐高職院校實(shí)踐創(chuàng)新理論創(chuàng)新
［作者簡(jiǎn)介］袁志華（1972-），男，山東濟(jì)南人，常州大學(xué)學(xué)生處副處長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK常州213164）
［課題項(xiàng)目］本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“以創(chuàng)業(yè)力培育為核心的生涯教育新模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG111）和常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院課題“高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ20100039）的階段性研究成果。
［中圖分類號(hào)］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0034-03
20世紀(jì)50年代，國(guó)外一些知名大學(xué)就開始關(guān)注創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的知名大學(xué)都建立了創(chuàng)新人才教育體系。自主創(chuàng)新是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新能力是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的核心。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，它起源于拉丁語(yǔ)，原意大致有三層基本含義：一是更新的意思；二是創(chuàng)造新的東西；三是改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
2005年，高職院校招生數(shù)已達(dá)268萬(wàn)人，高職院校數(shù)、招生數(shù)和在校生數(shù)已分別占普通高校總數(shù)的60.8%、53%和43%，高職教育在中國(guó)高等教育之中已經(jīng)占據(jù)了重要的一席之地。如何定性好高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式以及在此基礎(chǔ)上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，成為高職教育發(fā)展的一個(gè)重要關(guān)口。傳統(tǒng)高職教育模式往往傾向于培養(yǎng)“技工型”操作人才，不注重理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而事實(shí)上，隨著高校大眾化教育帶來(lái)的大學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量的提升，純粹“技工型”操作人才很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的整體需求。這就需要高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化大學(xué)精神文明建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)樹立以創(chuàng)業(yè)為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才為目的的新思想和新觀念，實(shí)現(xiàn)由就業(yè)教育守業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)換，必須考慮到高職院校本身的特點(diǎn)，諸如高職院校學(xué)制短、學(xué)生理論功底相對(duì)薄弱、高學(xué)歷師資力量相對(duì)偏低、學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)相對(duì)完善等。鑒于此，本文重點(diǎn)從實(shí)踐創(chuàng)新層面探討高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。
一、把握高職院校創(chuàng)新的實(shí)踐基點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐維度
哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)和基礎(chǔ)。實(shí)踐“是整個(gè)現(xiàn)存的感性世界的基礎(chǔ)”，從而也是整個(gè)社會(huì)關(guān)系生成、演進(jìn)的基礎(chǔ)和根據(jù)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，人類的認(rèn)知活動(dòng)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上運(yùn)行的。創(chuàng)新教育同樣也必須遵循實(shí)踐的基礎(chǔ)地位。
對(duì)于高職院校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)踐為基點(diǎn)較之一般高校更為重要。一方面，高職院校大學(xué)生一般而言，對(duì)理論創(chuàng)新缺乏興趣，加之理論知識(shí)功底不深，如果以一般的高校基礎(chǔ)理論層面上的理論創(chuàng)新作為重點(diǎn)和基礎(chǔ)，往往起不到很好的教育效果。另一方面，高職大學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和技術(shù)操作能力，能夠較好地在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到新東西。從學(xué)校師資力量而言，高職院校往往也具備很多具有良好實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師和一定的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這些為高職院校大學(xué)生提供了有利的實(shí)踐創(chuàng)新條件。因此，需要把握高職院校創(chuàng)新的實(shí)踐基點(diǎn)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐維度。
1.在教學(xué)模式上，充分發(fā)揮第二課堂功效，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合。高職院校創(chuàng)新教育就是要在實(shí)踐操作中摸索和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)習(xí)平臺(tái)的第二課堂建設(shè)發(fā)揮重點(diǎn)作用，促進(jìn)其與基礎(chǔ)理論教學(xué)的第一課堂相融合。高職院校人才培養(yǎng)模式主要在于操作型技工型實(shí)干型技術(shù)人才，因而對(duì)于在實(shí)習(xí)平臺(tái)的第二課堂教學(xué)尤為重要。事實(shí)上在實(shí)踐層面的技術(shù)操作，往往更能促進(jìn)創(chuàng)新的成效。
發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的第二課堂建設(shè)，離不開良好的師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)務(wù)必確保一批具有實(shí)干技術(shù)的技術(shù)專家型人才。這批師資隊(duì)伍不僅在課堂教學(xué)上能深入淺出地傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更為重要的是，他們可以嫻熟地指導(dǎo)大學(xué)生們?cè)诩夹g(shù)操作層面的動(dòng)手能力。與普通高校更注重教學(xué)研究型大學(xué)目標(biāo)不同的是，高職院校往往更注重技工型應(yīng)用性。在此理念下，師資隊(duì)伍的動(dòng)手能力往往不可缺少，如有可能盡量要采用一批有過企業(yè)技術(shù)履歷或至少在企業(yè)鍛煉過的技術(shù)性人才。
2.在教育管理上，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生工作的實(shí)踐平臺(tái)效應(yīng)。高職院校的實(shí)踐創(chuàng)新離不開學(xué)生工作的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。無(wú)論是日常學(xué)生基礎(chǔ)工作還是團(tuán)委學(xué)生會(huì)為主體的學(xué)生社團(tuán)工作，務(wù)必確保大學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)效果。一方面，高職院校學(xué)生工作要讓大學(xué)生身心愉悅，提升其綜合素質(zhì)；另一方面，高職院校學(xué)生工作必須結(jié)合高職院校特點(diǎn)和具體專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮第二課堂的后續(xù)效果。例如機(jī)械類的院校可舉辦一些創(chuàng)新性的技術(shù)性的車工、鉗工、CAD等比賽，既達(dá)到了學(xué)生工作的娛樂效果，又達(dá)到了實(shí)用的專業(yè)鍛煉和動(dòng)手操作能力效果。再比如，團(tuán)委等社團(tuán)組織可充分利用高職院校專業(yè)的技術(shù)性優(yōu)勢(shì)與相關(guān)企業(yè)開展暑期實(shí)習(xí)和資助辦學(xué)等形式，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又可節(jié)省企業(yè)人力資源，而且在一定程度上可創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐技術(shù)。
值得注意的是，由于高職院校大學(xué)生培養(yǎng)方案的特殊性，學(xué)生工作的實(shí)踐效果要盡量覆蓋到全體學(xué)生。相當(dāng)一部分高職大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，如果學(xué)生工作中實(shí)踐創(chuàng)新的輻射不能到位，將會(huì)影響其專業(yè)興趣與第二課堂的操作技能，進(jìn)而影響第一課堂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并最終影響其學(xué)業(yè)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于各種原因，僅使學(xué)生群體當(dāng)中小部分人受益，遠(yuǎn)沒有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。我國(guó)高職院校的學(xué)生工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要始于創(chuàng)業(yè)之類大賽，有較強(qiáng)的精英色彩，競(jìng)賽成了少數(shù)人參加的活動(dòng)，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的“看客”。在這種情況下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、持續(xù)性、連貫性工作，異常重要。只有從大學(xué)入學(xué)階段開始就把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)思想教育傳遞給大學(xué)生，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生工作系統(tǒng)當(dāng)中，并且貫徹于始終，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所輻射的范圍才不會(huì)偏窄。
3.在就業(yè)工作上以實(shí)踐為平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。毋庸置疑，大學(xué)生就業(yè)問題不僅是高校的重大問題，也是全社會(huì)密切關(guān)注的問題。對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，就業(yè)問題與實(shí)踐技能操作技術(shù)往往一進(jìn)學(xué)校就聯(lián)系在一起。許多高職院校從培養(yǎng)方案開始與特定企業(yè)對(duì)接，學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、錄用。高職院校就業(yè)問題往往與實(shí)踐創(chuàng)新是聯(lián)系在一起的。如前所述，高職院校大學(xué)生重視實(shí)踐操作的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生較快進(jìn)入到企業(yè)技術(shù)型工作角色中。高職院校大學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐操作能力培訓(xùn)和學(xué)生工作的專業(yè)綜合素能鍛煉上為其就業(yè)打下了較好的基礎(chǔ)，為大部分高職院校的大學(xué)生就業(yè)提供了相對(duì)對(duì)口的模式。
目前眾多高校尤其是工科類高校，對(duì)于高校與企業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作越來(lái)越重視，高職院校更是如此。一般而言，普通高校在純理論方面科研優(yōu)勢(shì)要較明顯于高職院校，但高職院校在實(shí)踐操作技術(shù)層面和學(xué)生動(dòng)手能力，以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地方面有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以加大在人才、實(shí)用技能方面與企業(yè)間的合作。一方面，加強(qiáng)其科研和專業(yè)技能；另一方面，也幫助高職院校解決時(shí)下的部分就業(yè)問題。
不僅如此，實(shí)踐創(chuàng)新還為高職大學(xué)生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了便捷。創(chuàng)新精神落實(shí)到具體的實(shí)業(yè)承載，即創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)之所以不同于一般就業(yè)，就在于一個(gè)“創(chuàng)”字，因此創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。只有培育了創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)道路上才能走得更遠(yuǎn)。同樣，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上之所以有統(tǒng)一性，就在于開拓性、開創(chuàng)性與新穎性和變革性是內(nèi)在統(tǒng)一的。因此在實(shí)踐創(chuàng)新中、創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，一定要融合“創(chuàng)新、變革”的核心因子于其中。事實(shí)上，一方面，高職院校的大學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新層面動(dòng)手能力較強(qiáng)，不拘泥里于純理論，敢于拼搏，具有敢為天下先的創(chuàng)業(yè)精神；另一方面，高職院校的實(shí)踐創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，例如一些高職院校的實(shí)踐技能創(chuàng)新研發(fā)成果，由于在實(shí)踐中產(chǎn)生，與實(shí)踐技術(shù)運(yùn)用靠得很近，一研發(fā)出來(lái)就直接投入生產(chǎn)，一些參與研究的畢業(yè)生一畢業(yè)就直接以本產(chǎn)品成果去注冊(cè)公司創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，這些創(chuàng)業(yè)的成果又會(huì)反饋回來(lái)促進(jìn)高職院校實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)一步研發(fā)，這在一批成功的校友企業(yè)回母校開展產(chǎn)學(xué)研合作中體現(xiàn)得很明顯。
二、弘揚(yáng)大學(xué)生實(shí)踐主體性，激活實(shí)踐創(chuàng)新主體
實(shí)踐主體是實(shí)踐活動(dòng)中擔(dān)負(fù)著提出實(shí)踐目的、操縱實(shí)踐工具、改造實(shí)踐客體的任務(wù)，具有自主性和能動(dòng)性。實(shí)踐的主體首先具有能力結(jié)構(gòu)。在主體的能力結(jié)構(gòu)中存在著三種基本要素：第一，“人本身的自然力”是實(shí)踐主體能力結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)性、自然性因素。第二，實(shí)踐主體能力結(jié)構(gòu)中的智力技能因素，即進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)橹黧w所實(shí)際掌握、運(yùn)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第三，實(shí)踐主體能力結(jié)構(gòu)中的精神動(dòng)力因素，即主體的情感和意志，它對(duì)主體實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和停止、對(duì)主體實(shí)踐能力的發(fā)揮起著重要的控制和調(diào)節(jié)作用。從社會(huì)構(gòu)成來(lái)看，實(shí)踐主體可以劃分為個(gè)人主體、集團(tuán)主體、社會(huì)主體和人類主體四種形式。在這里主要代指高職大學(xué)生個(gè)人主體。
在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)教與學(xué)融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。大學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的主體，應(yīng)該發(fā)揮其固有的主體性，主動(dòng)地吸取教育知識(shí)，并能夠有效掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”往往分離較重，尤其在高職院校的第一課堂體現(xiàn)得特別明顯。高職院校由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性，往往在第一課堂上與教師教學(xué)很難配合。一方面，理論教學(xué)本身枯燥無(wú)味，相對(duì)晦澀難懂；另一方面，高職大學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)本身就弱，大部分高職學(xué)生對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程往往不知所云。這樣，高職院校教學(xué)中的師生互動(dòng)性很難展開。為此，務(wù)必發(fā)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐主體性，在教學(xué)當(dāng)中極力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主體的情感和意志。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情和興趣才有可能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。其次要在實(shí)踐的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的靈感。在教學(xué)當(dāng)中以實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)模式克服抽象的純理論模式。高職大學(xué)生往往是在“行”的體驗(yàn)上促進(jìn)“知”的豐富性，在實(shí)踐教學(xué)之中促進(jìn)教與學(xué)的科學(xué)融合。
在學(xué)生工作層面，要在團(tuán)委學(xué)生會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。大學(xué)生在學(xué)生工作中彰顯主體性而取得的綜合素能也會(huì)直接影響到將來(lái)就業(yè)的職業(yè)發(fā)展空間。據(jù)2011年6月9日公布的由麥可思研究院（MyCOS Institute）獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2011年就業(yè)藍(lán)皮書《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2010屆高職高專畢業(yè)生在理解交流能力中最重要的是有效的口頭溝通和積極學(xué)習(xí)能力，而其滿足度則分別為86%和84%。而2007屆高職高專畢業(yè)生三年內(nèi)有61%接受過雇主提供的培訓(xùn)，29%接受過自費(fèi)的培訓(xùn)，其中14%既接受過自費(fèi)培訓(xùn)又接受過雇主提供的培訓(xùn)，還有24%的人兩類培訓(xùn)都沒有接受過。可見，大學(xué)期間主動(dòng)參與各種活動(dòng)鍛煉的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)更便捷地走在職業(yè)道路前列。
在就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面，發(fā)動(dòng)實(shí)踐主體性，帶動(dòng)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)新局面。一方面，學(xué)校作為平臺(tái)把用人單位與畢業(yè)生聯(lián)系起來(lái)，推進(jìn)就業(yè)工作。另一方面，就業(yè)是用人單位與畢業(yè)生之間的雙方互動(dòng)和雙向選擇，因而畢業(yè)生自身的主體性異常重要。大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)機(jī)會(huì)、在就業(yè)創(chuàng)業(yè)層面打開局面必須在實(shí)踐層面創(chuàng)新自我主體性。在相當(dāng)一部分高職院校大學(xué)生由于專業(yè)技能的對(duì)口性，往往較強(qiáng)依托高校就業(yè)平臺(tái)，但缺乏自我主體性的就業(yè)，被動(dòng)地等待就業(yè)，而這一點(diǎn)在高職院校創(chuàng)業(yè)工作層面體現(xiàn)得更加明顯。
三、提升理論創(chuàng)新力，夯實(shí)實(shí)踐創(chuàng)新科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式
哲學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因而本文認(rèn)為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究是以實(shí)踐為基點(diǎn)的，以實(shí)踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)。但是創(chuàng)新以實(shí)踐為基點(diǎn)并不是以為認(rèn)識(shí)活動(dòng)不重要。實(shí)踐創(chuàng)新同樣也少不了必要的理論創(chuàng)新為重要組成部分。只有加強(qiáng)創(chuàng)新理論建設(shè)，才能提升實(shí)踐創(chuàng)新的高度。
在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，要充分運(yùn)用理論總結(jié)的基本理論創(chuàng)新活動(dòng)。如前所述，在高職院校教育活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)、學(xué)生工作還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮了巨大的作用。但是這種實(shí)踐層面的成果務(wù)必以理論的形式給予總結(jié)。只有在理論總結(jié)中才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而給予改進(jìn)，從而變成最基本的創(chuàng)新形式，進(jìn)而變成“實(shí)踐出真知”。比如在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)第二課堂的實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力，進(jìn)而讓其熟悉專業(yè)理論知識(shí)，從而帶動(dòng)第一課堂的基礎(chǔ)理論教學(xué)。相反，如果僅停留在實(shí)踐層面的動(dòng)動(dòng)手，沒有得到科學(xué)總結(jié)和理論創(chuàng)新升華，高職大學(xué)生盡管掌握一定的操作技能也只能停留在低層次的水平上，難以做出大成果。
在實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中以實(shí)踐需求建構(gòu)創(chuàng)新理論。除了基本理論總結(jié)外，理論創(chuàng)新還必須在實(shí)踐需求當(dāng)中穩(wěn)步發(fā)展。理論作為一種認(rèn)識(shí)形式也必須在實(shí)踐需求的動(dòng)力中發(fā)展。高職院校由于實(shí)踐的基礎(chǔ)性，也產(chǎn)生眾多的理論創(chuàng)新需求，因而理論創(chuàng)新在高職院校也勢(shì)在必行。比如在產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，企業(yè)的產(chǎn)品在哪一方面的需求，往往在一定程度上決定高職院校在哪一方面理論創(chuàng)新的成果。再比如在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，眾多計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的模式下，CAD，Pro/ENGINEER等理論創(chuàng)新教學(xué)成果蓬勃發(fā)展。
實(shí)踐創(chuàng)新離不開實(shí)踐的基礎(chǔ)作用，也離不開理論的重要補(bǔ)充。高職院校在實(shí)踐創(chuàng)新的過程當(dāng)中，必須夯實(shí)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)……”科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式。高職院校的實(shí)踐創(chuàng)新過程本身也是實(shí)踐作為基點(diǎn)與理論作為補(bǔ)充的統(tǒng)一過程，而實(shí)踐的主體性把實(shí)踐基點(diǎn)和理論創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)認(rèn)識(shí)論模式的科學(xué)發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；汽車專業(yè) ESP
近年來(lái)，我國(guó)汽車保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車市場(chǎng)發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數(shù)量又嚴(yán)重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國(guó)家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中，把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說，是千載難逢的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。因此，如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問題。
1.汽車英語(yǔ)作為ESP 的發(fā)展
ESP教學(xué)在中國(guó)興起比較晚，但是最近幾年得到了迅速的發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)作為ESP課程在我國(guó)發(fā)展較早，在ESP教學(xué)上取得了巨大的成功，它為ESP在汽車工業(yè)上的發(fā)展樹立了良好的榜樣。汽車英語(yǔ)作為一種ESP，把基礎(chǔ)英語(yǔ)與汽車業(yè)結(jié)合，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上都具有廣闊的發(fā)展空間。進(jìn)入WTO 以后，我國(guó)汽車工業(yè)與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，所有這些都給汽車英語(yǔ)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。汽車工業(yè)提供了很多崗位，比如說汽車維修技工，汽車銷售人員，設(shè)計(jì)人員，工程師， 售后服務(wù)人員，汽車保養(yǎng)工人等等。國(guó)際合作與交流的加強(qiáng)要求汽車從業(yè)人員有較好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
2.汽車英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
汽車英語(yǔ)ESP 教學(xué)，在一些中職學(xué)校中已經(jīng)開始嘗試，但是顯現(xiàn)出了一些問題：中職學(xué)校一直是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力為目標(biāo)的， 英語(yǔ)課程的教學(xué)自然也以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)。但是一些中職院校中的汽車英語(yǔ)教學(xué)沒有考慮到中職學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)，雖然加入了汽車專業(yè)英語(yǔ)的講授但是沒有做到因材施教，這使得學(xué)生學(xué)到的汽車英語(yǔ)停留在僵化的詞匯、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒有能力去運(yùn)用這些詞匯；學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課不夠重視，雖然汽車英語(yǔ)與其專業(yè)結(jié)合，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性不夠，課堂教學(xué)總是存在教師唱獨(dú)角戲的情況；汽車英語(yǔ)的教材一般關(guān)于汽車維修等方面的理論陳述性知識(shí)較多，課文較多為說明文，比較枯燥；講授汽車英語(yǔ)的英語(yǔ)教師多半沒有受到過專業(yè)汽車知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)汽車知識(shí)的掌握不夠充分。所以中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)必須走一條與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合， 為專業(yè)服務(wù)的道路。
2.1汽車詞匯記憶法
教授一門ESP，一定要了解該門知識(shí)的特點(diǎn)。汽車英語(yǔ)本身專業(yè)性較強(qiáng)，專業(yè)詞匯比較多，也比較難記， 因此汽車詞匯的記憶就顯得格外重要。在教學(xué)中，教師對(duì)汽車專業(yè)詞匯的記憶環(huán)節(jié)應(yīng)該給予足夠的重視。但是詞匯的記憶并不是僵化的、枯燥的，經(jīng)過一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以采取圖示實(shí)物記憶法、聯(lián)想記憶法和對(duì)比記憶法幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯。圖示實(shí)物記憶法能夠比較直觀地反映汽車零部件及其位置。比如教師在講授汽車構(gòu)造的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以結(jié)合汽車內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖示給學(xué)生直觀的印象， 幫助學(xué)生記憶。聯(lián)想記憶法是通過學(xué)生已知的詞匯來(lái)聯(lián)想和猜測(cè)未知詞匯的方法。比如：windshield 這個(gè)詞由wind“風(fēng)”和shield“盾”兩個(gè)詞構(gòu)成，若學(xué)生們已知后兩個(gè)詞的意義就可以通過聯(lián)想猜測(cè)出windshield 表示“擋風(fēng)玻璃”；同樣，對(duì)于power assembly 表面上是“動(dòng)力”和“聚集”的意思，但是結(jié)合起來(lái)―我們可以猜測(cè)出它表示“動(dòng)力裝置”。聯(lián)想記憶法是一種比較實(shí)用的單詞記憶方法，對(duì)瞬時(shí)記憶的鞏固也起著重要作用。對(duì)比記憶法在記憶同類汽車零部件和汽車標(biāo)志時(shí)非常實(shí)用，特別是對(duì)相似車標(biāo)的記憶。比如在結(jié)合圖示了解Porsche（保時(shí)捷）和Ferrari（法拉力）的車標(biāo)時(shí)；同樣， 也可以進(jìn)行HONDA（本田）和HYUNDAI（現(xiàn)代）車標(biāo)的對(duì)比記憶。掌握了行之有效的單詞記憶方法會(huì)對(duì)詞匯的積累產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.2教學(xué)方法
想要提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，配合教學(xué)，就要采用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法―翻譯教學(xué)法一直是中國(guó)ESP教學(xué)的主要教學(xué)法。它實(shí)際上是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的擴(kuò)展， 它的基本模式包括：從語(yǔ)法角度分析句子， 比較單詞和短語(yǔ)，然后逐句翻譯成漢語(yǔ)。語(yǔ)法―翻譯教學(xué)法的好處是ESP學(xué)生可以很好的理解和記憶課文， 其弊端是教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少。結(jié)果，學(xué)生學(xué)到的也只是僵化的、沒有生命力的語(yǔ)言，他們無(wú)法用他們學(xué)到的英語(yǔ)來(lái)討論工作中的問題， 也無(wú)法就專業(yè)上某個(gè)特別的問題用英語(yǔ)自由的交流。這種陳舊的教學(xué)法現(xiàn)在已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的ESP教學(xué)，正逐漸被其他教學(xué)方法替代。語(yǔ)域分析和話語(yǔ)分析已經(jīng)成為世界上ESP教學(xué)較為流行的教學(xué)手段；但是，這兩種方法更適合以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人或者長(zhǎng)時(shí)間用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和工作的人。雖然中國(guó)的大學(xué)生很多從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們還是缺乏足夠的語(yǔ)言技能，很難適應(yīng)外國(guó)ESP的教學(xué)方法。Robinson（1991）提出需要分析是ESP課程設(shè)計(jì)的中心要素。需要分析這種語(yǔ)言教學(xué)方法是指確定個(gè)別學(xué)生或一組學(xué)生的語(yǔ)言需要并將其按先后緩急的次序進(jìn)行排列。需要分析主要獲取下面幾方面的信息： （1）將來(lái)語(yǔ)言使用的場(chǎng)合（包括語(yǔ)言使用時(shí)的對(duì)象）（2）使用語(yǔ)言的目的和作用（3）使用的交際類型（如書面、口頭、正式、非正式）（4）要求達(dá)到的水平。首先對(duì)汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生， 根據(jù)他們將來(lái)就業(yè)方向，他們所應(yīng)用汽車英語(yǔ)的場(chǎng)合應(yīng)該是在向外國(guó)客戶推銷汽車，介紹汽車性能、價(jià)格等情況的時(shí)候；目的則是通過詳細(xì)熱情的講解贏得客戶的信任， 推銷的汽車品牌；使用交際類型多以口語(yǔ)為主；中職學(xué)校的汽車英語(yǔ)教學(xué)不需要特別高的水平，因?yàn)楸局匦鑹蛴玫脑瓌t，只要能夠把一般性的營(yíng)銷用語(yǔ)與汽車專業(yè)詞匯相結(jié)合， 可以自由地與客戶溝通，能夠有應(yīng)職應(yīng)崗的能力就可以了。
3.結(jié)束語(yǔ)
汽車英語(yǔ)作為一門ESP，已經(jīng)受到廣大中職學(xué)校的普遍關(guān)注，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越貼近專業(yè)，其具有的學(xué)科及實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)也使汽車英語(yǔ)在中職學(xué)校中的普及成為可能。隨著汽車的普及和與國(guó)際接軌的汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車英語(yǔ)的重要作用也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。通過合理的組織教學(xué)改革，吸收總結(jié)適合的教學(xué)理論與方法，中職學(xué)校必將成為把基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)相結(jié)合的前沿陣地，ESP也必將在中職學(xué)校這片沃壤上結(jié)出豐碩的果實(shí)。 [科]
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關(guān)鍵詞：精品課程；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0148-03
一、引言
精品課程建設(shè)工作是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是高等院校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。教育部關(guān)于“本科教學(xué)工程（原稱“質(zhì)量工程”）”的建設(shè)文件指出：“精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。教育部的這一文件精神，為各級(jí)精品課程的建設(shè)與實(shí)踐工作指明了方向和課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)。
西安外事學(xué)院的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程經(jīng)過多年建設(shè)，于2011年4月被評(píng)為校級(jí)精品課程，2011年11月被評(píng)為陜西省精品課程，2014年7月經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程。總結(jié)幾年來(lái)的建設(shè)工作，我們的工作重點(diǎn)及特色主要在以下幾個(gè)方面。
二、創(chuàng)建課程新體系，改革課程內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在高等院校機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中具有承前啟后的重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工業(yè)意識(shí)和綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力的一門主干課程。
西安外事學(xué)院作為我國(guó)一所走在前沿的應(yīng)用型本科院校，主要肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的重任。因此，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的改革，必須符合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，我們確定了本課程的教學(xué)改革思路是：更新教育思想和教學(xué)觀念，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為對(duì)象，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新的教學(xué)體系；以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)一體化的教學(xué)體系。
為此，構(gòu)建的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是對(duì)原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的機(jī)械原理、機(jī)械零件兩門課程的基本內(nèi)容進(jìn)行整合而重組的一門新課程。圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等。在常用機(jī)構(gòu)內(nèi)容中，主要安排有平面機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、輪系和間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)；在通用零部件內(nèi)容中，主要介紹常用的機(jī)械傳動(dòng)（帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)）、常用連接（螺紋連接、軸轂連接）、軸系零部件（軸、軸承、聯(lián)軸器與離合器）等；此外，還安排有機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等章的內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），使學(xué)生著重掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有一定機(jī)械設(shè)計(jì)能力，并為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
在課程新體系的構(gòu)建中，始終堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)需要為目標(biāo)，開展對(duì)課程內(nèi)容的改革；對(duì)于課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色；同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容組織貫徹“少而精”及“實(shí)用性”為原則，例如：在“齒輪傳動(dòng)”一章，打破傳統(tǒng)習(xí)慣，分別把傳統(tǒng)的“齒輪機(jī)構(gòu)”、“齒輪傳動(dòng)”、“蝸桿傳動(dòng)”三章內(nèi)容合編為新“齒輪傳動(dòng)”一章，把“滑動(dòng)軸承”、“滾動(dòng)軸承”兩章內(nèi)容合編為新“軸承”一章，既避免有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，又達(dá)刪繁就簡(jiǎn)自成體系。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅是高等院校教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)和重要工作。目前，我校課程組已初步建成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)較為全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，我們提出課程師資隊(duì)伍建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位的目標(biāo)，要適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，并以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了具體培養(yǎng)計(jì)劃和措施，現(xiàn)取得較好的效果。關(guān)于培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍的措施如下。
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立愛崗敬業(yè)，忠于人民教育事業(yè)的崇高理想。
2.按照學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定好包括青年教師的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真實(shí)施。
3.給青年教師壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)起教學(xué)和科研任務(wù)，在“干”中成長(zhǎng)，而且教學(xué)和科研互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。
4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)崗位責(zé)任制，加強(qiáng)教學(xué)管理。積極開展教學(xué)教改研討活動(dòng)，提高教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
5.發(fā)揮老教師的作用，實(shí)行年輕教師導(dǎo)師制。為每位青年教師配備了教學(xué)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶。
6、創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)學(xué)習(xí)訪問，開拓視野。對(duì)提高學(xué)術(shù)及教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。
7.在實(shí)現(xiàn)青年教師全部碩士化的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)施青年教師博士化。
8.建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮老教師和系主任的教學(xué)監(jiān)督作用，促進(jìn)青年教師課堂授課質(zhì)量的提高。
這些措施的實(shí)施，取得很好的效果，使青年教師茁壯成長(zhǎng)，多名青年教師在學(xué)校舉辦的青年教師講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)，每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)教改研究論文；本課程的建設(shè)成果先后于2011年、2012年獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2012年獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；已形成了一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高，綜合素質(zhì)好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
改革教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，在教學(xué)中，我們的做法如下。
（一）在教學(xué)方法上
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2.在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把基礎(chǔ)理論與生產(chǎn)實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合，根據(jù)應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，不斷將新技術(shù)、新成果引入課堂，開闊學(xué)生設(shè)計(jì)視野。
3.在課堂教學(xué)中，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力。
4.在教學(xué)中，根據(jù)課程各章的不同特點(diǎn)，分別采用工程案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和探究式教學(xué)等不同教學(xué)方法。同時(shí)采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)法、課外競(jìng)賽激勵(lì)法、小組研討法等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
5.搞好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件工作能力設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。
6.在教學(xué)過程中，貫徹因材施教的思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。
7.改變以往以期末考試成績(jī)定課程學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，采用平時(shí)考核、作業(yè)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考試多項(xiàng)累加的方法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
（二）在教學(xué)手段上
1.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將多媒體教材引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息量。在本課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.結(jié)合課程特點(diǎn)，制作了課程教學(xué)錄像片、多媒體課件、常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片、圖片庫(kù)和課程測(cè)試題庫(kù)，開發(fā)了課程CAI課件。
3.建成了常用機(jī)構(gòu)和通用零部件陳列室、軸系零件拆裝實(shí)驗(yàn)室、液壓傳動(dòng)陳列室等，供學(xué)生參觀和認(rèn)知學(xué)習(xí)，提供了直觀教學(xué)環(huán)境和開放式的教學(xué)環(huán)境。
4.開放了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和械計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)室，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力以及參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了場(chǎng)所和便利。
在上述教學(xué)方法及有關(guān)措施下，本課程教學(xué)得到校內(nèi)外專家的一致好評(píng)，課程組教師教學(xué)評(píng)價(jià)均獲得學(xué)生“優(yōu)良”的好評(píng)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果也取得豐富成果，如在教育部主持舉辦的“2014年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”上，學(xué)生參賽的7件作品，全部獲得陜西賽區(qū)省級(jí)獎(jiǎng)，其中省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)；學(xué)生在參加2013年“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”中，獲得陜西賽區(qū)省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；學(xué)生積極參加Solidworks考試認(rèn)證中心的認(rèn)證，多名學(xué)生獲得Solidworks考試認(rèn)證中心頒發(fā)的“機(jī)械設(shè)計(jì)Solidworks證書”。
五、教材建設(shè)
教材建設(shè)是高等教育課程改革的重要組成部分，也是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果體現(xiàn)。早在1988年國(guó)家教委頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中就指出：高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。基于高校教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著極其重要的角色，所以，我們?cè)诰氛n程建設(shè)規(guī)劃中，針對(duì)教材建設(shè)制訂了規(guī)劃，組織了教材編寫力量，先后出版了質(zhì)量較好的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》（國(guó)防工業(yè)出版社出版）兩部精品教材。在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材編寫中，我們堅(jiān)持以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要為宗旨，遵循對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)規(guī)律及循序漸進(jìn)的原則，遵循理論聯(lián)系實(shí)際和注重機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的要求，優(yōu)化了課程知識(shí)體系；以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件為對(duì)象，以設(shè)計(jì)為主線，突出了機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作能力與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并吸納了現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)。
由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的主、輔教材配套齊全，使用效果好。為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型本科技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。
六、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心，利用機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件陳列室、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放式教學(xué)環(huán)境和條件，采用課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)體系和分模塊、分項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、動(dòng)手操作能力、分析解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”是工科院校機(jī)械類、近機(jī)類學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、工程材料、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程之后首次進(jìn)行的一次較全面、較系統(tǒng)、較長(zhǎng)時(shí)間、較貼近工程實(shí)際的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)于培育學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握都具有十分重要的作用和意義。為了突顯上述功能，我們對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真改革與建設(shè)，豐富和深化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目多樣化。以設(shè)計(jì)為主線，既有傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)題目，也有從生產(chǎn)實(shí)踐中新開發(fā)的新題目。對(duì)完成的設(shè)計(jì)圖紙，既可采用手工繪圖方式完成，也可采用計(jì)算機(jī)輔助繪圖方式完成。在完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)算說明書中，必須有設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)工作總結(jié)等內(nèi)容，否則不予通過。通過這些措施的實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)能力發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的提高。
3.設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程，為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)配合、實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”和“講-練-實(shí)踐”相結(jié)合，我們安排了“軸系零件”測(cè)繪、上機(jī)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等的設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練。通過設(shè)計(jì)作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和繪圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及日后從事機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
4、課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。借助本課程的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，我們借助汽車工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和汽車工程技術(shù)創(chuàng)新基地，開展了學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，這一課外科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得了豐碩的成果。
七、本課程的建設(shè)成果
1.建設(shè)出了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教學(xué)與科研互動(dòng)，共同協(xié)調(diào)發(fā)展，成果顯著。幾年來(lái)，課程組一位教師受到省級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人表彰；課程組先后完成了省級(jí)教改研究項(xiàng)目3項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目4項(xiàng)、校教改項(xiàng)目5項(xiàng)，獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，并獲校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)一支；幾年來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外各類期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表科研論文40余篇、教改研究論文10余篇，獲國(guó)家發(fā)明專利和新型專利2項(xiàng)。
2.創(chuàng)建了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程新體系，面向應(yīng)用型本科技術(shù)人才，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為主線，以工程應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則來(lái)確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了重大的改革，以機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，將機(jī)械原理、機(jī)械零件等課程的主要內(nèi)容進(jìn)行精選和融合，優(yōu)化組合，使其成為一門完整體系的綜合化課程，并編寫出版了配套教材。
3.適應(yīng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建了“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的課程教學(xué)模式，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基本設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和綜合分析與設(shè)計(jì)能力，構(gòu)建了課程的直觀教學(xué)陳列室和新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開放了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
4.重視教材建設(shè)，編寫出版了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教材3部，主、輔教材配套齊全，水平高，使用效果好，并將教學(xué)改革思路與成果融入到教材中。
5.以理論教材為藍(lán)本，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出本課程的立體化教材系統(tǒng)及其素材庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和精品資源共享。
本課程于2011年評(píng)為省級(jí)精品課程，2014年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)又被升級(jí)改造為省級(jí)精品資源共享課程，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將以此為新起點(diǎn)，繼續(xù)奮發(fā)努力建設(shè)好這一省級(jí)精品課程。
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（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）
摘要：高職教育的教學(xué)偏重于知識(shí)和技能的傳授，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力需求、教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異、教學(xué)的方式方法等方面重視不足，這些直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)自我提高”。通過對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力分析，探求人才培養(yǎng)策略，在教師與學(xué)生之間搭建起良好的“教”與“學(xué)”的平臺(tái)，可在確保學(xué)生完成基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)；能力結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0067-03
職業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地傳授書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，而是發(fā)展設(shè)計(jì)能力和職業(yè)行動(dòng)能力的過程。這里的“行動(dòng)”是指“完整的工作行動(dòng)”，它是勞動(dòng)心理學(xué)和教育學(xué)的一個(gè)重要概念。筆者擬主要探討職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，以為培養(yǎng)具備良好職業(yè)行動(dòng)能力的人才提供理論依據(jù)。
筆者通過訪談形式獲得相關(guān)信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選后獲得數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專門人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)。訪談對(duì)象包括揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生、數(shù)控技術(shù)專業(yè)在校高年級(jí)學(xué)生（均達(dá)到數(shù)控中級(jí)以上職業(yè)資格水平），訪談內(nèi)容圍繞訪談提綱展開：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，哪些環(huán)節(jié)相對(duì)比較困難？（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作，談?wù)勀男┠芰Ω鼮橹匾浚?）自己今后的發(fā)展方向是什么？所獲得的相關(guān)信息不拘泥于以上內(nèi)容。具體訪談過程采用集體訪談的形式，不僅可以聽取個(gè)人意見，還可實(shí)現(xiàn)訪談?wù)咧g的相互激發(fā)。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)
通過對(duì)訪談資料進(jìn)行整理和分析，筆者歸納出數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重并具備的以下幾種能力。
讀圖與識(shí)圖能力 讀圖與識(shí)圖是數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生解決具體工程問題時(shí)重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)之一，只有具備良好的空間知覺能力和三維表達(dá)能力，才能在工程圖形與實(shí)體對(duì)象之間進(jìn)行靈活的思維轉(zhuǎn)換。而無(wú)論是從事數(shù)控編程與加工工作還是進(jìn)行設(shè)備維修維護(hù)，該種能力都是必不可缺的。受訪者談到：“針對(duì)個(gè)人而言，的確有的人空間想象能力相對(duì)較差，但這種能力在后期的課程設(shè)計(jì)及工作中完全可以被加強(qiáng)。”由此可知，在實(shí)施具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，通過現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與深化學(xué)生的制圖水平，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力。
工藝分析與編程能力 受訪者尤其是已具備一定工作經(jīng)歷的畢業(yè)生一致認(rèn)為，數(shù)控加工工藝分析能力與編程能力同等重要。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生普遍注重?cái)?shù)控編程的學(xué)習(xí)，而弱化工藝分析過程。而工程實(shí)踐證明，工藝分析與設(shè)計(jì)是數(shù)控加工程序編制等工作的前提，在對(duì)工件進(jìn)行數(shù)控加工前，必須先進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。因此，在數(shù)控編程教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重工程觀念的養(yǎng)成，以來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的典型零件為載體，引導(dǎo)學(xué)生在合理設(shè)計(jì)數(shù)控加工工藝的基礎(chǔ)上完成數(shù)控編程及產(chǎn)品的加工。
數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力 制造業(yè)領(lǐng)域數(shù)控設(shè)備的廣泛應(yīng)用，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的能力要求。高職院校畢業(yè)生不僅要“知工藝、會(huì)編程、精操作”，還應(yīng)該具備數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修能力。因此，應(yīng)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為機(jī)械、電氣兩大組成部分進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備的裝配、調(diào)試、維護(hù)維修等內(nèi)容，并通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修能力的訓(xùn)練。
系統(tǒng)歸納與總結(jié)知識(shí)的能力 受訪者談到“學(xué)習(xí)工作中會(huì)遇到的困難”時(shí)表示，很多問題、困難所涉及的內(nèi)容往往是以前學(xué)過的比較零散的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合體，而在處理這些問題時(shí)往往表現(xiàn)得“捉襟見肘”，明明自己學(xué)過，但卻不知道如何應(yīng)用。這是由機(jī)械領(lǐng)域?qū)W科的特點(diǎn)決定的，各學(xué)科之間關(guān)系緊密，單純地依賴模仿與記憶知識(shí)是不能指導(dǎo)實(shí)踐的。而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，是解決工程具體問題的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段之一。
自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力 大學(xué)時(shí)期是個(gè)人獲取知識(shí)的一個(gè)重要時(shí)期，是大學(xué)生成為知識(shí)型社會(huì)一員的必經(jīng)階段。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生需要不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，提高自己的創(chuàng)新能力及實(shí)用技能，用以增強(qiáng)個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度大大加快，在機(jī)械制造領(lǐng)域，舊知識(shí)、舊方法、傳統(tǒng)工藝不斷地被新知識(shí)、新方法及現(xiàn)代工藝所取代。因此，在高職教育的實(shí)施過程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略
夯實(shí)理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐積累 隨著知識(shí)的更新、技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)組織方式的變革，傳統(tǒng)精細(xì)分工的簡(jiǎn)單崗位工作正在被以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所取代。高職院校的畢業(yè)生在綜合能力和個(gè)性特征等方面的整體發(fā)展具有越來(lái)越重要的意義。對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職教育而言，必須將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力發(fā)展作為一個(gè)整體看待。數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅應(yīng)滿足畢業(yè)生初次就業(yè)中的幾個(gè)特定崗位的技能要求，同時(shí)還應(yīng)為畢業(yè)生將來(lái)的崗位遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程中，應(yīng)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)為前提構(gòu)建課程體系。學(xué)生不再像學(xué)科課程那樣按照知識(shí)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)技能，而是通過理論實(shí)踐一體化的“學(xué)習(xí)內(nèi)容載體”，從工作任務(wù)的整體性出發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)、完成工作任務(wù)，從而獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的“工作過程知識(shí)”和“背景意識(shí)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性。針對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及崗位遷移情況，課程教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。如數(shù)控加工工藝、電工電子技術(shù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中。同時(shí)要求教師在數(shù)控教學(xué)中不斷關(guān)注數(shù)控發(fā)展新方法、新工藝、新技術(shù)，積極參與生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)研究，從實(shí)踐中了解數(shù)控理論知識(shí)在實(shí)際加工中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用，將實(shí)踐操作知識(shí)融入理論教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，為學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間搭起良好的橋梁，使畢業(yè)生不但可以在初次就業(yè)中表現(xiàn)得優(yōu)勢(shì)突出，在后期的崗位遷移中同樣可以信心十足。
開發(fā)一體化課程，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力發(fā)展的同時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感 傳統(tǒng)課程與教材主要呈現(xiàn)和傳授顯性知識(shí)，由于抽象的顯性知識(shí)缺乏與工作的直接聯(lián)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高程度十分有限。工學(xué)結(jié)合的一體化課程可采用適合學(xué)生特點(diǎn)、具有職業(yè)教育特色的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)，讓學(xué)生以個(gè)體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，提高學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。“行動(dòng)”不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)性操作，而是為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為。學(xué)生通過主動(dòng)、全面和合作式的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。要按職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專業(yè)課程，如將數(shù)控銑（加工中心）、數(shù)控車及數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修等職業(yè)技能訓(xùn)練融入平時(shí)的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練的良好對(duì)接。在學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，既可達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能水平的目的，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生在一體化課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中逐漸形成職業(yè)認(rèn)同感，在形成職業(yè)認(rèn)同感的過程中發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力。
創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的訓(xùn)練 自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本能力之一，尤其針對(duì)數(shù)控技術(shù)而言，知識(shí)更新速度更快，新技術(shù)、新方法層出不窮。因此，對(duì)我們的畢業(yè)生就提出了更高的要求。在課程建設(shè)的過程中，可以通過對(duì)課程的建設(shè)與開發(fā)，按照一定層次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生無(wú)法簡(jiǎn)單地按照常規(guī)規(guī)則及過程完成任務(wù)，需要學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和積累的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要進(jìn)行考核方式的變革。傳統(tǒng)的考核方式按學(xué)生所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行考核，此種考核方式下的學(xué)生通過死記硬背即可取得高分，但學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性并沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。要改革考核方式，將學(xué)生的考核成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿于課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，按工作任務(wù)的完成情況及新知識(shí)的獲取情況進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的過程考核，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。另外，可拓展“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)之路，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行新技術(shù)、新工藝應(yīng)用情況及科技動(dòng)態(tài)的講座，開拓學(xué)生的知識(shí)視野；可以項(xiàng)目為紐帶進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力大大得到加強(qiáng)。
學(xué)校教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì) 要?jiǎng)?chuàng)新和豐富“專業(yè)對(duì)接企業(yè)、團(tuán)隊(duì)對(duì)接項(xiàng)目、學(xué)生對(duì)接崗位”的校企合作“三對(duì)接”人才培養(yǎng)模式；核心課程可推行“課堂工場(chǎng)化與工場(chǎng)課堂化”的雙化教學(xué)改革。在課程體系構(gòu)建中，按“識(shí)崗、貼崗、頂崗”三個(gè)層次設(shè)置課程。“識(shí)崗”，主要是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)面向崗位的感性認(rèn)識(shí)，完成崗位生產(chǎn)基本原理和技術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的基本能力；“貼崗”，是指該層次的課程內(nèi)容要貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的職業(yè)要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力；“頂崗”，即在真實(shí)的工作崗位上完成實(shí)際的工作任務(wù)，培養(yǎng)綜合能力，完成從學(xué)生到生產(chǎn)或管理人員的角色轉(zhuǎn)變。另外，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)直接選擇企業(yè)的任務(wù)作為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐課題，這樣既可解決面向生產(chǎn)的實(shí)際問題，又可使教師和學(xué)生都得到實(shí)際鍛煉，以生產(chǎn)帶動(dòng)教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，通過對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，緊扣“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型高技能制造業(yè)人才”的目標(biāo)，培養(yǎng)服務(wù)于機(jī)電產(chǎn)品制造，汽車制造、裝備制造等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的需要，具備良好的崗位遷移能力，滿足企業(yè)“敢用、能用、留用”三用型需求的應(yīng)用技術(shù)人才。
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)狀；分析；差異；建議
中圖分類號(hào)：F251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0012-02
1河北省物流人才需求狀況調(diào)查概述
1.1 調(diào)查目的目前，物流專業(yè)人才不僅僅是在量上不能滿足河北省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，更為嚴(yán)重的是在質(zhì)上達(dá)不到物流人才需求單位的基本要求，造成了物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、物流行業(yè)缺人才的局面。探尋物流人才需求的現(xiàn)狀已經(jīng)成為培養(yǎng)高質(zhì)量物流人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.2 調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查是以物流類崗位較多的企業(yè)為對(duì)象進(jìn)行，共涉及107家企業(yè)，572個(gè)職位，調(diào)查時(shí)間為2011年1月至2011年8月。
1.3 調(diào)查方法通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和去企業(yè)實(shí)地調(diào)查，按照自行設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行分類整理。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括以下內(nèi)容：基本信息，包括單位名稱、物流相關(guān)崗位名稱、崗位描述、崗位人數(shù)等；任職資格要求，包括專業(yè)技能需求、學(xué)歷、性別、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、英語(yǔ)、證書、綜合能力等，然后進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析。
2河北省物流人才需求調(diào)查結(jié)果分析
2.1 人才需求的基本要求分析
2.1.1 物流人才需求的崗位分析物流可分為供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流，幾乎所有的行業(yè)都涉及對(duì)物流人才的需求，崗位需求數(shù)量與要求的差異較大。
2.1.2 工作經(jīng)驗(yàn)要求企業(yè)根據(jù)崗位的差異以及社會(huì)人才供給狀況決定對(duì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的要求。對(duì)于高層管理人才，各單位均要求有3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，有些甚至要求要有8年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中層運(yùn)營(yíng)人才，至少要求1年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。在基層操作人才中，需要工作經(jīng)驗(yàn)的崗位有司機(jī)、單證員、調(diào)度員、物流采購(gòu)、配送員，而對(duì)于物流員和倉(cāng)庫(kù)管理員的工作經(jīng)驗(yàn)要求不高，主要針對(duì)新畢業(yè)大學(xué)生，不需要更多的技能和技巧，是企業(yè)發(fā)展的儲(chǔ)備人才。
2.1.3 對(duì)性別的要求在物流人才需求的崗位中，50%左右的崗位對(duì)于性別沒有作出要求；35%的崗位需要男性，多集中在需要體力、搬運(yùn)笨重貨物的裝卸崗位和倉(cāng)庫(kù)管理崗位，以及需要耐力、不斷往返的速遞和配送崗位；15%的崗位傾向于選擇女性，主要從事在那些注重形象、善于溝通的客戶服務(wù)人員，以及需要耐心細(xì)致的統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)管理人員。由于物流業(yè)務(wù)煩瑣、需要交流的對(duì)象眾多，出外辦公的頻率高于一般行業(yè)，在一部分招聘的中層運(yùn)作人才和高層管理人才中，用人單位也注明了只選擇男性。
2.1.4 對(duì)學(xué)歷的需求在被調(diào)查的崗位中，具備研究生學(xué)歷的僅占1%，本科學(xué)歷的有18.7%，專科學(xué)歷的崗位超過34.3％,高中或高中以下的學(xué)歷達(dá)到46%。原因大概有以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)于基層操作崗位一般人員就能擔(dān)任，例如裝卸工、速遞員、司機(jī)、分揀員、部分倉(cāng)庫(kù)管理員；第二，河北物流業(yè)雖然近幾年發(fā)展迅速，但是龍頭物流企不多，在全國(guó)物流百?gòu)?qiáng)企業(yè)排名中只有一個(gè)物流企業(yè)榜上有名。由于物流企業(yè)規(guī)模偏小，競(jìng)爭(zhēng)水平低下，無(wú)力進(jìn)行新業(yè)務(wù)的拓展、引進(jìn)新的技術(shù)和設(shè)備，也難以吸收到高素質(zhì)的人才；第三，當(dāng)前河北物流業(yè)本身就是一個(gè)人員密集的操作型行業(yè)，需要大量操作型人才，同時(shí)采用人力代替機(jī)器更能節(jié)省資金。
2.1.5 對(duì)工作態(tài)度的需求無(wú)論企業(yè)的規(guī)模如何，企業(yè)均要求員工能夠吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極性高、作風(fēng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、有較強(qiáng)的自我約束力、能在較大的壓力下保持良好工作狀態(tài)。這也是企業(yè)考核人才的重要指標(biāo)之一。
2.1.6 對(duì)人際溝通能力的需求一般的，崗位級(jí)別越高，對(duì)于溝通能力的需求也越強(qiáng)，基礎(chǔ)崗位對(duì)于溝通能力的需求則與崗位性質(zhì)有較大的相關(guān)性，例如，業(yè)務(wù)受理員、調(diào)度員、采購(gòu)員等對(duì)于溝通能力的需求較高，倉(cāng)管員、分揀員對(duì)于溝通能力的需求則相對(duì)弱些。
2.1.7 對(duì)計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)能力的需求絕大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了要求，有的單位僅要求能熟練應(yīng)用OFFICE軟件，越來(lái)越多的企業(yè)要求求職者能夠操作特定的物流管理軟件。
對(duì)于英語(yǔ)要求與企業(yè)的服務(wù)對(duì)象有很大的關(guān)系，從事國(guó)際物流的企業(yè)對(duì)外語(yǔ)能力的要求最高，有的崗位例如制單員，一般要求英語(yǔ)四級(jí)以上水平，并有較高的聽說讀寫譯能力。國(guó)內(nèi)的大多數(shù)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的外語(yǔ)水平要求僅僅在國(guó)家三級(jí)及以上。我國(guó)的大專及以上學(xué)歷畢業(yè)生均達(dá)到此要求，滿足企業(yè)需求。
2.1.8 對(duì)年齡的要求分析從調(diào)查結(jié)果分析，大多數(shù)企業(yè)招聘員工時(shí)，年齡界定在22至45周歲，如果能力比較強(qiáng)，可以破格錄用。物流企業(yè)在從業(yè)人員的崗位調(diào)整時(shí)，也將年齡作為重要條件之一。
2.1.9 對(duì)寫作能力的要求當(dāng)前，寫作能力成為企業(yè)用人的一個(gè)重要因素，每個(gè)員工都需要定時(shí)或不定時(shí)的對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)、提出建議等。有的崗位需要制定計(jì)劃或方案等，寫作能力要求更高一些。
2.1.10 對(duì)營(yíng)銷能力的需求市場(chǎng)營(yíng)銷能力是若干能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，企業(yè)必須有一定數(shù)量的市場(chǎng)營(yíng)銷人員開拓市場(chǎng)、承攬業(yè)務(wù)，是企業(yè)發(fā)展的先決條件之一，較高營(yíng)銷能力的人員一直是企業(yè)青睞的人才。
2.2 人才需求的崗位技能分析
2.2.1 崗位工作標(biāo)準(zhǔn)不同工作崗位標(biāo)準(zhǔn)差別較大，有的崗位，如盤點(diǎn)員、物流信息管理員、接單員，工作標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較多，也比較復(fù)雜、繁瑣，但工作量相對(duì)較少；而裝卸工、業(yè)務(wù)受理員等崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較少，比較單調(diào)，工作量較大。不同企業(yè)相同崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作量存在或多或少的差異。例如，生產(chǎn)企業(yè)的倉(cāng)管員與物流企業(yè)的倉(cāng)管員工作內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)差別就很明顯，從事不同產(chǎn)品服務(wù)的物流企業(yè)對(duì)倉(cāng)管員的要求也會(huì)有較大的差別。通過統(tǒng)計(jì)分析，得出人才需求量前六位的物流基層崗位工作內(nèi)容：
①接單員工作標(biāo)準(zhǔn)包括：接收訂單資料；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將客戶的訂單進(jìn)行確認(rèn)和分類，并由此判斷與確定所要配送貨物的種類、規(guī)格、數(shù)量及送達(dá)時(shí)間；建立用戶訂單檔案；對(duì)訂貨進(jìn)行存貨查詢，并根據(jù)查詢結(jié)果進(jìn)行庫(kù)存分配；將處理結(jié)果打印輸出，如揀貨單、出貨單等。②倉(cāng)管員工作標(biāo)準(zhǔn)包括：負(fù)責(zé)倉(cāng)庫(kù)日常物資的驗(yàn)收、入庫(kù)、碼放、保管、盤點(diǎn)、對(duì)賬等工作；負(fù)責(zé)倉(cāng)庫(kù)日常物資的揀選、復(fù)核、裝車及發(fā)運(yùn)工作；負(fù)責(zé)保持倉(cāng)內(nèi)貨品和環(huán)境的清潔、整齊和衛(wèi)生工作；負(fù)責(zé)相關(guān)單證的保管與存檔；倉(cāng)庫(kù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、存檔、帳務(wù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)的輸入。③分揀員工作標(biāo)準(zhǔn)包括：從儲(chǔ)存的商品中將用戶所需的商品分揀出來(lái)，放到發(fā)貨場(chǎng)指定的位置，以備發(fā)貨；熟練開展揀貨作業(yè)，認(rèn)真完成每日的揀貨任務(wù)；做出揀貨出庫(kù)實(shí)績(jī)總結(jié)和報(bào)告；做好揀貨設(shè)備的定期檢查，出現(xiàn)異常及時(shí)上報(bào)。④調(diào)度員工作標(biāo)準(zhǔn)包括：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)到站車輛的卸車管理，為貨運(yùn)費(fèi)用的支付建立相應(yīng)的臺(tái)賬；負(fù)責(zé)車輛的調(diào)度和安全工作，負(fù)責(zé)天車工的安全和技能培訓(xùn)，負(fù)責(zé)運(yùn)輸設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)管理及協(xié)調(diào)維修工作；完成經(jīng)理安排的其他臨時(shí)性工作。⑤理貨員工作標(biāo)準(zhǔn)包括：核對(duì)貨物品種、數(shù)量、規(guī)格、等級(jí)、型號(hào)等；按照憑單提取貨物，并進(jìn)行復(fù)核；檢驗(yàn)貨物包裝、標(biāo)志，對(duì)出庫(kù)待運(yùn)貨物進(jìn)行包裝、拼裝、改裝或加固包裝，對(duì)經(jīng)拼裝、改裝和換裝的貨物填寫裝箱單，并在出庫(kù)貨物外包裝上寫好收貨人；按貨物的運(yùn)輸方式、流向和收貨地點(diǎn)將出庫(kù)貨物分類集中，填寫貨物啟運(yùn)單，通知運(yùn)輸部門提貨發(fā)運(yùn)；搬運(yùn)、整理、堆碼貨物；鑒定貨運(yùn)質(zhì)量，分析貨物殘損原因，劃分事故責(zé)任；辦理貨物交接手續(xù)。⑥物流規(guī)劃員工作標(biāo)準(zhǔn)包括：建立、健全、貫徹落實(shí)公司的物流管理制度及相關(guān)工作流程；對(duì)公司物流、供應(yīng)鏈運(yùn)作模式及物流配送網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)；制定配送渠道建設(shè)和考評(píng)的指導(dǎo)政策；根據(jù)產(chǎn)品的開發(fā)進(jìn)度，組織評(píng)審、制定產(chǎn)品開發(fā)各階段物料需求計(jì)劃并對(duì)其監(jiān)控實(shí)施；組織制定產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的整體物料預(yù)算，監(jiān)控實(shí)際開發(fā)過程中的物料使用，并進(jìn)行物料預(yù)算符合度分析；承擔(dān)新老產(chǎn)品版本切換的預(yù)警、方案評(píng)審、實(shí)施監(jiān)控等工作。
2.2.2 專業(yè)崗位技能需求分析不同企業(yè)相同崗位的技能需求存在著差異，與企業(yè)的資源狀況有直接的關(guān)系。從總的分析結(jié)果來(lái)看，仍有一定的規(guī)律性要求，某些崗位，如流通加工員、調(diào)度員、分揀員、物流信息管理員等需要的專業(yè)技能水平較高，而裝卸搬運(yùn)工、跟單員等崗位需要的技能相對(duì)較少。更有甚者，有的企業(yè)在招聘?jìng)}管員的時(shí)候要求有駕駛證、叉車證以及掌握一些會(huì)計(jì)知識(shí)。
2.2.3 企業(yè)對(duì)于物流人才的考核方式分析雖然物流崗位種類較多，企業(yè)在考核時(shí)都傾向于采取了定性考核和定量考核相結(jié)合的方式。例如物流規(guī)劃員工作內(nèi)容是：①建立、健全、貫徹落實(shí)公司的管理制度及相關(guān)工作流程；②對(duì)公司的功能分區(qū)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)；③對(duì)公司物流配送網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)；④承擔(dān)新老產(chǎn)品版本切換的預(yù)警、方案評(píng)審、實(shí)施監(jiān)控等工作，保證新舊版本切換順利進(jìn)行。其評(píng)價(jià)且傾向于定量評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例如表3。
2.3 物流人才需求與供給的差異分析
2.3.1 高學(xué)歷低素質(zhì)人才占有人才供給的一定比例現(xiàn)在的高校擴(kuò)招嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，大批低素質(zhì)的人員進(jìn)入到大學(xué)生的行列，給人才需求和供給設(shè)置了障礙。物流人才的低素質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：陽(yáng)奉陰違；口是心非；推我扯皮；說三道四；不思進(jìn)取；挑三揀四；爭(zhēng)功奪利；目中無(wú)人；泄露商業(yè)機(jī)密；頻繁跳槽等。
2.3.2 高學(xué)歷低技能人才占人才供給的絕大多數(shù)給企業(yè)創(chuàng)造效益才是人才就業(yè)的基礎(chǔ)，技能型人才一直是社會(huì)需求的主導(dǎo)，大多數(shù)高校畢業(yè)生低技能，甚至零技能。絕大多數(shù)物流崗位需要一定的技能，也就導(dǎo)致了物流人才需求與供給的技能性矛盾。
3河北省物流人才培養(yǎng)建議
物流領(lǐng)域的人才短缺，已成為我國(guó)物流業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。當(dāng)前的物流專業(yè)本科教育比較規(guī)范，人才培養(yǎng)的質(zhì)量較好，高校如能加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)于本科及以上學(xué)歷的人才需求，而高職教育存在的問題較多，需進(jìn)行一定的改革。
3.1 堅(jiān)持差異化定位物流專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持走差異化道路，每所學(xué)校由于辦學(xué)的歷史、院系專業(yè)的構(gòu)成等諸多因素，在某些學(xué)科領(lǐng)域的師資、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及社會(huì)資源等方面具有一定的比較優(yōu)勢(shì)。在物流專業(yè)建設(shè)時(shí)，如果充分利用這些“稀缺”資源，就可能以較低的成本辦出自己的專業(yè)特色。如學(xué)校在工商管理專業(yè)上具有優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該在連鎖企業(yè)物流、供應(yīng)鏈物流管理上辦出特色；如學(xué)校在生產(chǎn)運(yùn)作與管理專業(yè)上有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在生產(chǎn)物流上辦出特色；如學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)上辦學(xué)歷史悠久、師資力量強(qiáng)，就應(yīng)該利用國(guó)際貨代、國(guó)際支付與結(jié)算、報(bào)關(guān)、通關(guān)等辦學(xué)資源，突出貨運(yùn)優(yōu)勢(shì)，亦物流專業(yè)定位為國(guó)際物流方向。
3.2 校企聯(lián)合，培養(yǎng)社會(huì)急需人才校企合作教育是一種利用學(xué)校、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才的教育模式，也是高等院校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑之一。校企緊密合作，能為教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有助于解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備和某些稀缺資源的不足、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位不足、有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師不足等許多實(shí)際問題。能使高職院校教學(xué)比較深入、真實(shí)地探知社會(huì)的需求，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動(dòng)性；能夠使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需要，以促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)性和適應(yīng)性；能夠推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高。如石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，該專業(yè)依靠與眾多物流企業(yè)合作，第五、第六兩個(gè)學(xué)期為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)習(xí)企業(yè)的工作技能，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效結(jié)合。此過程中，教師跟蹤指導(dǎo)，不僅要進(jìn)行階段性的綜合知識(shí)傳授，也要學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)踐操作技能，從而提高教學(xué)能力素質(zhì)。
4小結(jié)
社會(huì)人才需求是高校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，物流專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅考慮社會(huì)總的人才需求特征，還要分析不同企業(yè)對(duì)物流人才的特殊需求，地方高校更應(yīng)注意培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]文/潘文軍．國(guó)外物流教育與我國(guó)物流人才培養(yǎng)差距、現(xiàn)狀、舉措[J]．中國(guó)物流與采購(gòu)，2005年（14）：70-72.
