時間：2022-03-10 20:49:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
許多同學也許和我以前一樣，現在還抱著高三再去趕的心態，希望那時自己能夠趕上去，那是大錯特錯。把高中三年知識全部集中在高三去學并且學好，那恐怕比買彩票中頭獎概率還小。你以為你有買彩票中頭獎的運氣嗎?那算了，你不用讀書了，去買彩票吧!
所以說還是找個適合自己的學習方法，踏踏實實的走向高考，下面為大家介紹一下我的學習法：
語文、英語、物理、數學的學習是一場持久戰，所以平時要用更多時間學習，最重要的是每天都要堅持學，這些科的學習效果在短期內很難見效，所以關鍵還要自己能夠堅持，化學和生物的學習效果相對見效快一些，只要用心學習半個月到一個月成績便上來了，所以建議大家多搞一下那四科，化學和生物到高三好趕一些。
理綜和數學在平時學習時要多做題目，不是盲目的去做，要有一定的目標，自己哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過的題目要弄明白，不要沒弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒用，關鍵要通過做題目去把沒弄明白的知識點弄明白。
語文和英語就要平時多背一下，多記一下，還要多留意生活。當然，題目也要做，這兩門學科有一個不斷積累的過程，只有積累量達到了，分數才會上升，所以面對這兩門學科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來。
在每隔一段時間還要對自己所學過的東西進行一下復習，遺忘是每個人都存在的問題，并且遺忘程度還與時間有關，所以我們要在自己只遺忘了一小部分時，就去復習一下，把記憶的部分補上來，這樣才不會學習了后面的又把前面的忘記了。
學習的時間安排也非常重要，特別是課余時間。下面向大家介紹一下我的時間安排吧!
每天早一起來，因為早上記憶力好一些，可以學習一下語文和英語，如果早自習是英語，那么可以利用早自習前的一些時間背一下語文，如果是語文早自習，就背一下英語，這樣英語和語文的背誦都可以兼顧。吃完早飯到上第一節課的時間也比較長，我們可以利用這段時間學習一下生物和化學，這兩科每一天學習一科。再就是中午的時間，這段時間分為兩部分，一段時間進行學習物理、數學，還有做課堂作業，后面半小時就用于休息。適當的休息是必要的，這是為下午更好的學習做準備，下午第四節課如果沒做特定要求，可以學習半節課，然后出去活動半節課，因為現在畢竟才高二，不能用自己的身體去拼，即使學習再行，在高三的時候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情況應盡量抓學習，上自主自習和上自主自習之前的一段時間就可以看情況而定了，自己需要學習什么就學習什么時候，可以做未完成的作業，復習前面學習的知識，就是盡量別去背，因為這時記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就可以坐在座位上休息一下或者預習一下下節課的內容，也可以對上節課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會好一些。
我也經常考差或學習出現困難，開始時心中也只是非常著急和傷心，常常問自己：我已經努力的學習，為什么還是這么差，而有的人學習時間沒有我長，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒有從中去分析失敗的原因，后來我漸漸發現只是這樣空想，不付出實際行動是不行的，別人學習時間比你短卻比你學的好，是因為他的學習效率比你高，所以我學會了從失敗中找原因，去尋找適合自己的學習方式，盡量提高自己的效率，例如在高二上學期期考試時，我的名次是年級32名，考試試卷發下來后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個地方跌倒。所以說學習是要思想與行動同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會一事無成。
下面我把以上的方法總結為八點：
一、要制訂學習計劃并有完成計劃的習慣;
二、有主動學習的習慣;
三、要有課前預習的習慣;
四、上課要有記筆記的習慣;
五、有及時完成作業和練后積累錯題的習慣;
六、要有課后復習與時常總結的習慣;
七、要多與老師、同學交流;
八、學習、生活要形成一定規律。
班主任經驗交流發言稿
鄉鎮干部經驗交流發言
數學高效課堂經驗交流發言材料
先進黨支部經驗交流匯報會
院考研經驗交流會的發言稿
2016年秋季期期末家長經驗交流會發言稿
國培計劃經驗交流會發言稿：借鑒完善，親自實踐
在大學生村官工作經驗交流會上的發言
2016年8月班主任經驗交流發言稿
教學經驗交流發言稿：用行動書寫精彩 以態度再創佳績
中醫治療白血病經驗交流會發言提綱
教學能手經驗交流發言稿
在教育教學經驗交流會上的發言
課題開題儀式上的領導講話
尊敬的各位專家、各位領導、同志們：你們好！
首先我代表灌云縣板浦中學校長室和全體師生熱烈歡迎各位來我校評點課題，指導研究和督促我校各項工作。
剛才，幾位專家對我校今天五個市級課題的初始研究提出了很好的意見，問題觸及內涵，交流緊貼實質，建議中肯實在，評述周到、全面,為我校這五個課題的研究提供了極好的整體思路和運作方法，我相信，我校課題組成員擔任的這五個課題的研究，將會因專家和領導的指點而不斷地取得成果。
同志們，同志在黨的“十六大”報告別強調：“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。”而大家都知道：振興教育，重在教師，如果沒有一支思想道德好、業務能力強、教學水平高的教師隊伍，那么學校的一切工作都無法高效地運轉和開展。在新的教育理念的指導下，為適應教育改革發展的需要，為培養現代化建設需要的人才，我校正走“向管理要質量”、“向教育科研求發展”的“科研興教”、“科教興校”之路，近年來各項工作取得了較大的進步、獲得了較快的發展。在教科研工作上，我校根據實際狀況和發展[文秘站網-找文章，到文秘站網]需要，制定了五年規劃和各年度工作安排，從學校和教師的根本需要出發，抓好基礎課題研究，做到學習有材料、研究有目標、研討有內容，全校形成合力，保證了教科研工作的高質量，高標準。與此同時，我校申報了國家級、省級、市級“十五”規劃課題十九個，其中國家級4個，省級2個，市級13個。各級各類課題研究已納入正軌，部分短期課題已近結題，中長期課題已深入運作。另有部分課題正準備前期材料，醞釀開題。今年6月12日，我校王永祝老師“感悟式”語文教學實驗研究順利開題，今年10月、11月，我校兩個國家級課題分別開題，今天我校又有五個市級課題集中開題，我們力爭在本年度12月份再集中開題一次，推動所有課題研究深入發展，并且要求所有課題及時上報階段性研究成果，按期結題。
為推動教科研工作深入開展，我校多次邀請名家進校示范講學，進行信息交流。在良好的教科研氛圍中，我校教師積極參加各級各類征文活動，本年度有130多人次參加征文活動，20__-20__年度發表在省級以上報刊教育論文達48篇，在全市處于領先地位。各科教師開設示范課、公開課、評析課、研究課，教科研呈現異常活躍的勢頭。連云港師專應用心理專業大專班在我校設點辦班，全校有132名教師報名參加進修。學校撥出專款獎勵成果，教師在各級教育刊物上，學校給予一定獎勵并在教職工例會上鄭重發放。在政策鼓勵下，許多教師自覺地從事課題研究和論文寫作，近五年來，教職工在省級以上學術報刊上320篇。學校有多人著書立說，成為市內有影響的教研骨干。在省市組織的經驗交流會上，我校教師多次參與會議，并作經驗交流。
各位專家，各位領導我校在教科研工作上投入較多的精力，盡了很大的努力，我相信，這種投入和努力必將能使我校構建較好的學術氛圍，打造一支精良的教師隊伍。雖然在教科研工作上取得了一定成績，但與兄弟學校相比，我們還有不足之處，敬請各位專家、各位領導和兄弟學校的同志批評指教。最后我再一次代表板浦中學向蒞臨指導的專家和領導表示深深的謝意。
提高教師的整體素質，建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教學理念前衛、把握新課程標準、并具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、培訓目標
1.通過師德培訓使全體參訓人員的師德修養與職業道德水平有明顯提高。
2.通過新課程理論的學習使各校教師都能轉變教育理念，能在科學理論指導下以全新的方法走進新學期的課堂，盡快改進課堂教學的結構、逐步提高課堂教學的效率、不斷提升課堂教學的質量。
3．通過班隊知識學習，使參訓人員進一步熟悉班隊集體建設的具體操作方法，促進學校的德育工作的規范化。
4．通過教學業務知識的培訓，使全體參訓人員人人明確教學“六認真”要求，向教學“七認真”邁進；個個懂得參與教育科研活動的基本知識，把握教學教研工作的主動權。
5．后勤工作人員通過師德培訓，進一步確立服務觀念，擺正工作關系，提高工作效率，強化安全防范，確保服務質量。
三、培訓方式
集中培訓，專家講座，經驗交流，互學互動，觀摩現場，表態發言。
四、組織領導
組 長：陳正美
副組長：朱建剛 蔣四良 胡關喬（主持學習活動，本校教師點名）
成 員：宋前方（負責培訓班場地、物資、會議材料安排工作）
侯穎華 陳德芹（來賓接待）
陳發超（伙食安排，茶水供應）
王 平（文秘服務）
吳雪芹（音響服務）
五、培訓地點
張家港市綠豐學校多功能活動室
六、日程安排表
時間
午別
內 容 安 排
主講人
主持人
8月21日
上午
1.開學典禮
①市教育局領導致開幕詞
②團市委領導講話
③教員代表發言 (新凱學校
④學員代表發言 (綠豐學校)
⑤學員體表發言 (渭塘漣水小學)
2.全體人員合影
3.教師教育理念的更新
4.新課標的認識與理解
錢潔雅局長
李 彬書記
蔣四良
吳雪芹
周仁麗
蔣四良
市局袁科長
市局趙科長
陳正美
下午
1.三校教師暑假作業展評
2.《加強個人品德修養 做一名高素質的教職工》
羅會詞
孫振中
蔣四良
8月22日
上午
《教學“六認真”工作具體要求》
港口鄭校長
胡關喬
下午
《學校教科研知識講座》
鳳凰錢校長
8月23日
上午
1.《做好班集體建設工作 當一名稱職的班主任老師》
2.《認識少先隊組織 開展好學生的自我教育活動》
孫振中
朱建剛
下午
1.《辦公軟件電子表格應用技巧》《word文檔排版常識》
2.班主任工作經驗交流
[詹曉玉（新凱） 李雪梅 張傳俊（綠豐） 成詩瓊（渭塘）]
蔣四良
有關老師
8月24日
上午
1.小學語文教學
2.小學數學教學
市局候主任
西張盧校長
蔣四良
下午
1.書法教學
2.
3.學唱歌曲《國歌》、《隊歌》、《團結就是力量》
泗港陳校長
大新夏校長
吳雪芹
8月25日
上午
1.學校安全工作要點
2.體育課教學
3.音樂課教學
4．評選優秀學員（按校評選）
市局陸科長
市局孫忠義
孫振中
各校校長
胡關橋
下午
1.舉行培訓班休業式
①市教育局領導講話
②學員代表學習心德交流（每校1名）
③頒發優秀學員證書
④暑期培訓班工作總結
2.培訓班結束
市局領導
學員代表
陳正美
陳正美
朱建剛
《中學課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業委員會、大連理工大學主辦的面向廣大中小學教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業發展。國際標準刊號：ISSN1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊。
期刊收錄：
中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、中國期刊網全文收錄期刊、中國科技論文引文數據庫期刊源、龍源數據期刊網收錄期刊。
征稿對象：
全國教科研工作者、廣大中小學教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關心科教工作的人士。
稿件范圍：
課程資源開發與利用備課、課程、課評、課后輔導；學生思想品德教育、心理研究。學生學習方法、技巧研究；課程內外、學校內外教育延伸；教材、教法研究，課改實驗探索；教學、教研心得體會，經驗交流；學生和學校管理，教育論文、成果交流等
主要欄目：
教育綜合研究；語文教與學；數學教與學；英語教與學；政史地教與學；物化生教與學；音體美教與學
辦刊宗旨：
《中學課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預測、報道基礎教育創新發展現狀以及教育熱點、焦點；廣泛探討、交流科教工作中的優點；多方位、多層次介紹科教的前沿性內容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構建我國科研教育學術交流平臺，推動和促進我國科教創新事業的發展。
社會點評：
《中學課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領導地位；成為知識領域書刊的權威代表；本刊為科學教育工作貢獻卓著!
征稿要求：
1、論文應具有較高的質量，學術觀點有新意、有理論價值或實用價值，引證的材料要準確，論證方法力求新穎，結構嚴謹，文字流暢。
2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。
3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯系電話并須注明：摘要、關鍵詞。
4、論文字數按每版2200字內，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標點符號用法規范。要注意區分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準確。上下角標標示要清楚、準確。
5、文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號在右上角標出，并在文中按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。
6、稿件無抄襲、署名排序無爭議，文責自負，請勿一稿多投。與否概不退稿，請自留底稿。
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小學班主任經驗交流發言稿
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會。今天，我把自己的一些想法、做法冒昧拿來和在座的各位同仁交流，希望大家不吝賜教，提出寶貴意見和建議。
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為小學班主任，每天面對的都是嬌慣、胡鬧又充滿童趣的孩子們。因此，我深知自己所面臨的工作的繁雜。尤其作為一個低年級的班主任，我認為應該做到“三勤”，即：“腳勤、嘴勤、眼勤”。就是多跟班進行督促檢查，多觀察學生的情況，時掌握第一手材料。還要多找學生談心，了解他們的內心世界，做學生的知心朋友。做這些事雖然比較辛苦，但卻拉近了師生間的距離。我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面， 都有一些表現好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了。所以，平時我會更加嚴格的要求他們，當他們犯錯誤的時候，我會不留情面的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，自己并沒有那沒完美，應極力改正自己的缺點，只有這樣才能使自己更完美。 對于表現差的學生，更需要我的耐心、寬容和關愛。我班有一個很好動的學生叫鐘光澤，上課時一刻也閑不下來，不是隨意走動，就是轉過身去和后面的孩子嬉鬧，甚至在課堂上怪叫。有一次，上美術課，他跑到講臺上然后又竄到座位上，美術老師批評了他幾句，他不但不改，反而在班上嘿哈地耍起了娃娃拳，其他科任教師也反映到類似的情況，我聽了也不知怎么辦才好，后來有一次上語文課，他書寫非常工整、漂亮，我當著全班同學表揚了他。只要他有一點進步，我就使勁表揚他。雖然時有反復，改變很慢，但是，這個孩子的自控力較以前有了很大的進步。 俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，深深地影響著每一個孩子的成長，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，潛移默化地影響著我的學生。凡要求學生做到的，我首先做到。例如，不管在校園內還是教室里只要見到垃圾，我會撿起來放入垃圾箱。學生看在眼里，記在心里。沒多久，這種無聲的教育，就達到了無聲勝有聲的效果。 總之，班主任工作是一項復雜的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣就成功了一半。
以上幾點，只是我在開展班主任工作以來的一點小體會，談不上經驗，也還有很多地方做得不足，希望能向各位班主任學習，踏踏實實干好班主任工作，使自己的班級管理水平進步得更快。
謝謝大家！
關鍵詞： 作文 教學改革 規律和經驗
《中學語文教學大綱》明確指出：“作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文能力的重要尺度，應當引起重視。”這兩年來，我校語文教研組在全面推進語文教學改革的前提下，始終把作文教學改革放在首位，并在卓有成效的教改實踐中悟出了一些規律，一些經驗。下面就此作簡單回顧。
一、更新教學思想，明確教學目的
對于作文教學，我們傳統的指導思想是培養學生的文字表達能力，能夠使學生在實際運用中寫出好“文章”來。老師的精力往往集中于如何出題目，如何講要求，如何作提示啟發等上面。實踐證明，如此的教學思想往往使學生處于被動的地位，只是一味地跟著老師的要求提示，勉強完成，效果很不理想。正因如此，我校語文教研組在認真學習新大綱的基礎上，結合多年來作文教學的得失，認為作文教學不只是訓練表達能力的過程，而且也是認識能力的培養過程，文字表達能力的提高，必須先提高認識能力。要立足于教為主導，學為主體。多角度地培養學生的文字表達能力，形成自覺寫作的良好習慣。
二、改進教學方法，提高教學效果
在學生中曾有這樣的順口溜：“不怕狼，不怕虎，就怕星期五（寫作文）。”作文難，難作文，這是學生中普遍存在的問題。很多學生拿到作文題，擰斷雙眉，感覺無從下筆。腦子空空，肚里空空，筆下空空。究其原因，我們認為最主要的是學生的寫作興趣不高。不勤練，不想練，甚至產生畏懼心理。而這種狀況的形成，除了一些消極思想因素以及文字表達能力低下的影響外，感知社會的能力和習慣，老師的出題、指導、改評等，也會產生重要影響。基于此，我們采取了一些方法，調動了學生的寫作興趣，收到良好的效果。
（一）引導觀察，感知社會，積累材料。
社會是一個大舞臺，社會生活是寫作的根本源泉，沒有一定的生活認知是不能寫好文章的。因此，我們平時注意培養學生的觀察能力和習慣，要求學生寫觀察日記，把觀察到的人、景、物分門別類，儲存備用；讓學生充當“小記者”，到街上攤點、廠礦等去走訪，了解人情世故，把握時代脈搏；跟學生討論當今熱點話題，領悟其中真諦。另還進行多次的觀察比賽，那些妙趣橫生頗富啟發的比賽題大大激發了學生的觀察興趣。結果表明，學生的寫作材料豐富了，“言之有物”了，就愿寫、想寫、多寫、有興趣寫，筆下就會生出“花”來。譬如，武宣大橋朝夕的雄姿令人贊嘆，補鞋匠的艱辛、勤勞頗讓人同情，營業員的尖刻潑辣使人不屑，學校食堂的亂倒剩飯讓人義憤等，不一而足。優秀作文層出不窮，學生的作文水平大大得到提高。
（二）靈活指導，巧妙出題。
作文的指導固然重要，它是學生作文水平提高的重要保證。但假若這一過程過多地設置條條框框，死死板板，比如死定“主題”，硬套“模式”等，那將使學生的思路鉆進死胡同，勉強地依樣畫葫蘆，這樣寫出的“八股文”當然不會是高水平的作文。我們經過總結這種得失以后，便致力于打破這種舊模式，并采用了靈活多變的指導方法。一是根據剛上過的課文，多角度地進行擬題，變向性地進行構思、仿寫等，達到學以致用的目的。二是根據學生生活實際或社會熱點擬出題目，指導學生散發性地進行采料、構思，允許學生有什么，寫什么；想什么，寫什么，盡量寫出真情實感。三是一題多寫，創造性思維，使學生知道磚頭不但能砌高樓，還能用來墊東西、打狗、甚至當枕頭用等。對材料盡量能化平淡為新穎，化簡單為深邃。四是給學生提供材料，自由命題，八仙過海，各顯神通。五是聯系前面講評，有針對性地指導出題。結果證明，靈活的指導方法，剌激了學生的思維活動，提高了寫作興趣。
（三）改評一分為二，重在鼓勵。
學生作文的提高總有一個過程，對好作文加以肯定，這是容易做到的。對較差的作文，若只是一味簡單粗暴地予以否定，那可能就不會收到什么效果，甚至適得其反，使學生一蹶不振，再無作文興趣。我們在評改作文過程中，采取了一分為二、鼓勵性原則，不管對優還是對差，我們都是在指出不足的基礎上，挖掘閃光點，重在鼓勵。特別對學困生，我們注意用放大鏡找出他們作文的一些“優點”加以肯定，予以鼓勵。結果學生都看到了光明，作文興趣倍增。
（四）重視自改，授之以漁。
修改是寫作過程中的一個必不可少的環節，其方式方法多種多樣。其中，老師的批改固然重要，但學生的自改卻也是提高作文水平的重要步驟。在教改實踐中，我們特別重視指導學生對作文的自我批改。我們從內容、結構、字詞句等方面分別進行修改方法的指導。經常性地制造修改的機會，組織同學之間的修改經驗交流，并適當進行歸納總結，使他們真正掌握到修改的門徑。這樣，不但提高了每次作文的質量，而且寫作的興趣也隨之而來。
三、注意縱橫聯系，積極開展第二課堂活動
寫作不是一個孤立的過程，與之相關的方方面面很多。其中的“聽、說、讀、寫”更是難以分割，尤其是“讀”與“寫”。正如呂淑湘先生說的“閱讀的本領學會了，自己寫文章也不難了。如果只會糊里糊涂的讀，必然也只會糊里糊涂的寫”。讀寫是相輔相成，互相促進的。我們重視了這一點，并有意識地指導學生進行課外閱讀活動。比如在班上發動贈書捐書活動，并成立“讀書角”經常介紹一些古今中外的優秀作品，組織文學欣賞活動，指導具體的閱讀方法。為增強寫作基本功，我們組織了“詞匯大賽”、“周、日記比賽”、“手抄報比賽”、“觀察比賽”、“背誦比賽”、“古詩詞競賽（背默）”、“板報比賽”、“書法比賽”、“故事大王比賽”等。這樣，大大調動了學生的寫作積極性，作文水平也不斷得到提高。
四、及時總結得失，注意交流經驗
一、 創設氛圍，激發閱讀興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習。我作為一名教師充分認識到培養學生學習興趣的重要性，為了讓同學們愿意讀書，樂于讀書，在實踐中努力培養和激發學生的興趣，采取了一系列的措施：
1、營造讀書氛圍。
（1）開設讀書交流課。我確立每周五上一節讀書交流課，課上，可以交流讀書感受，可以探討寫作方法，也可以進行“好書我推薦活動”。還可以舉行有關讀書評比活動。借助課堂，借助同學，觸動學生的讀書欲望。（2）我鼓勵學生搜集讀書的名言警句。如“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”、“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“讀書百遍，其義自見。”……由班長整理匯編成冊，并開展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關讀書的名言作為標語，張貼教室。（3）講名人讀書的故事和方法。如魯迅強調博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等，他們就饒有興趣的到“書的海洋世界”中遨游，讓學生在名人效應中汲取知識。（4）結合教材查閱資料。針對教材實際，我有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。拓展了教材，激發了學生的閱讀興趣，使學生變苦學為樂學。
2、樹立讀書榜樣。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。小學生模仿性、好勝心極強，這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。在讀書活動中，我仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，我善于及時捕捉和搜取，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣對學生本人是更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。
二、借助活動，培養閱讀習慣。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。 皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功。” 事實上，也只有在活動中，才能使學生產生語文學習的需要，并將需要轉化為動機，激發學生聽說讀寫的愿望，豐富語文學習的內涵；也只有經歷活動，才能在“問題解決”的情境中學語文，用語文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。
1、重視學校的讀書活動。
我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。學校組織的每一次讀書活動，我都精心組織，做到“有計劃，重過程，講實效”，通過豐富多彩的活動來調動同學們讀書的積極性，把“讀書”和“活動”結合起來，力求使每位學生在讀書活動中各有所得。活動的趣味性越強，同學們就越愿意讀書。同學們也在活動中學到知識，得到鍛煉，提高能力。
2、扎實做好班級讀書活動。
為了使學生保持持久的興趣，每學期開學首先寫出詳實的閱讀計劃，一周舉行一次讀書報告會或經驗交流會，進行優秀讀書筆記展覽，課外閱讀積極分子評比等活動。
引言
本課題是丁永安同志承擔的賀州市教育科學“十二五”規劃重點課題（編號2012B025），課題于2012年5月立項，通過近兩年的研究、分析和總結，提出了初中語文實施有效作業的一些方法、對策和建議。
一、問題的提出
（一）課題研究的意義
學生的學業負擔過重問題已引起社會的廣泛關注。當前教育，似乎陷入了一個怪圈：當看到學生背著沉重的書包時，“減負”風起云涌。可是，教師只知道片面裁減作業的“量”，而往往忽視了作業的“質”（即“有效性”）。有效的作業設計是學生掌握知識，提高技能的重要途徑，是有效課堂改革中非常值得探究的一個重要課題。
（二）課題研究的依據
1.政策依據
《義務教育法》第二十九條：“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。”《未成年人保護法》第十七條：“學校應當……實施素質教育，提高教育質量，注重培養未成年學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進未成年學生全面發展。”
2.理論依據
（1）發展理論。有效作業的提出，符合學生的發展需要。我們關注學生的全面發展，不但關注學生的知識和技能的獲得情況，更要關注學生的學習過程、學習方法等方面的情感體驗及有效性。在新課程改革的背景下，如何設計初中語文作業才能既減輕學生的負擔，又提高作業的有效性，這是我們每一位教師都應該思考的問題。
（2）選擇理論。有效作業是建立在選擇理論的基礎上的。有效作業的設計，講究層次性、針對性和多樣性，這就意味著作業的設計由統一性作業向選擇性作業轉變。學生在學習過程中擁有各種各樣的選擇權，這種選擇越是自發的，其效果越是有效。
3.現實依據
（1）學生個性發展的需要。長期以來，教師經常把作業的功能與作用定位在“知識的積累”“知識的鞏固”和“技能的強化”上，因此作業的設計經常陷入機械重復和單一封閉的誤區。學生是有差異的，讓有差異的學生去做無差異的作業，其有效性肯定要打折扣。
（2）教學改革的需要。當前，我縣實施的有效課堂改革，打破了傳統的教學理念與教學模式，要求把學生放在教學活動的主置，充分發揮學生的主動性。有效作業的實施，正是符合并融入了當今教學改革的潮流和使命。
二、課題研究要解決的主要問題及研究的主要內容
（一）本課題要解決的主要問題
本課題重在研究語文教學中作業的設計與布置問題，提高作業訓練的有效性，最終讓學生受益，讓學生掌握知識并提高語文素質與能力。
（二）本課題研究的主要內容
（1）語文課堂作業與課后作業的關系研究。（2）針對不同層次的學生，語文有效作業設計的層次分類研究。（3）語文有效作業的評價探究。（4）有效作業與有效課堂的關系研究。
三、課題研究的主要思路、方法和預期目標
研究思路：制定課題研究實施計劃，通過調查問卷，對當前的語文作業訓練情況進行摸底調查，掌握師生對作業布置與訓練的動態心理。請專家指導，使研究工作扎實穩健地推進。總結經驗，及時反饋，匯總資源，最終得出成果并指引實際教學工作。
研究方法：調查研究法、文獻研究法、比較歸納法、實踐探究法、個案研究法。
研究預期目標：（1）改變作業低效問題，探索語文教學中有效作業的設計原則與操作方法。
（2）改變作業的“量”的泛濫問題，提高作業的“質”的分量。
（3）嘗試把“有效作業”與“有效課堂”進行整合。
（4）借課題研究的實踐契機，提高教師主動進行有效作業設計的自覺性，提高語文教學的成效。
四、課題研究的過程
（一）前期準備
2012年5月之前，課題負責人及各成員共收集了30多篇有關作業設計的文章，為課題的研究工作打下了堅實的基礎。同時，課題負責人及各成員也完成了相關的理論著作，共有10多篇相關論文在各級刊物上發表或獲獎，為課題的順利實施提供了充分的理論準備。
（二）調查研究
2012年6月上旬對學生進行問卷調查，初步了解了學生對語文作業的看法與感受。從本次問卷調查中，發現了一些問題：（1）大部分學生認為自己是在被動的情況下接受教師布置的作業，沒有選擇權、自，容易產生疲勞感，有厭倦情緒。（2）作業形式較機械單一，書面作業占大部分，動手實踐、自主探究類作業所占比例偏低。多數學生希望教師多布置一些新穎的、能夠激發興趣的、形式多樣的作業。我們認為在新課程理念下，傳統的作業形式已不適合學生的需求，而必須對作業設計的內容、方式和方法進行改革與調整，使它成為學生張揚個性的舞臺。
2012年9月，各小組進行課堂教學的設計和驗證工作，共設計了8節專題研討課及6節課改實驗課，收集了大量材料，進一步充實和完善了各子課題的成果。
2013年4月20日，組織課題組成員赴廣西師范大學學習與交流，與該校的語文教學專家唐子江教授、教育學專家張榮盛教授進行面對面的交流，聽取了專家的指導意見，為課題研究工作打開了新局面。
（三）分析總結
2013年5月開始，課題組成員在調查研究和文獻研究的基礎上，對各子課題的論文成果進行深入的分析和總結。為擴大論文成果的交流，先后投送了省、市級各教育刊物。2013年8月，課題負責人結合收集的材料，完成了總課題的研究報告的撰寫工作，同時編輯印制了《初中語文教學中有效作業的策略研究》論文集，收錄了課題研究的主要成果以及研究過程的大部分材料。
五、課題研究的成果與分析
根據預定的研究目標和研究內容，通過近兩年的努力，取得了豐碩又實在的成果，下面逐一陳述并分析。
（一）把握初中語文課堂作業與課后作業的關系
辯證思維告訴我們，任何事物都是一個整體，作業也一樣。課堂作業與課后作業有著密切的聯系。
1.課堂作業是課堂教學最直接最有效的檢驗
要求能充分體現該節課的重點與難點問題，做到點面結合，它不是課堂內容的簡單重復，而是對內容的有效整合。課堂作業在整個教學過程中起到承前啟后的作用。
2.課后作業是課堂作業的補充和提升
課堂教學的大部分時間用來預習、展示、反饋，剩下作業的時間不多，肯定有知識缺漏之處。要想更全面把握，就得在課后的環節中加以補充，彌補課堂教學的空白。
3.把握作業質與量的統一
質是作業的核心，是作業追求的最高境界和歸宿。量是作業的外在表現形式。在作業中，練習一定要去粗存精，唯有這樣，才能切實減輕學生的課業負擔，同時又可以得到最有效的訓練。
（二）掌握初中語文作業的層次分類方法
經過實踐與探究，我們認為，有效的作業布置應該講究層次性，因為有層次性才能有針對性，有針對性才能做到有效性。
1.作業主體分層
作業的主體是學生，學生之間有差異。劃分學生類別，建立成績檔案。具體做法：根據學生的學習習慣、智力狀況以及學生個體對語言的感悟能力，可以把全班學生分成三個層次，即A層為特長發展生（優等生），B層為能力發展生（中等生），C層為基礎生。
2.作業量分層
語文作業量的設計，教師要因個體差異而對待，切忌一視同仁。例如一些要求背誦的課文，允許一部分學生背不出可以放在課下進行，以增強他們的信心；而學有余力的學生，可以擴大他們的作業量，有效地提高他們的學習成績。
3.作業難度分層
針對學生在語文能力上有差異的客觀現實，教師在設計語文作業時特別要注意把握好難易程度，不同層次學生難易程度應有區別。可分為三類：“必做題”（基礎題）、“選做題”（綜合題）和“挑戰題”（發展深化題），分別適用于語文能力下中上三類學生。
4.作業批改分層
教師對分層作業的批改處理，采用學生自改、學生互改以及教師改三種方式。并由小組長或教師對錯題進行記錄，及時做好反饋工作。
（三）把握初中語文作業的評價方法
有效作業的評價方法是多種多樣的，我們認為，至少應包括以下幾點。
1.作業是否有確定性
作業的確定性，它是保證學生思維流向沿著既定目標發展的必要前提，大致包含三層含義：內容的科學性，表達的準確性，難度的適中性。
2.作業設計是否具有發散性
這類訓練以教材某一角度為出發點，鼓勵學生展開想象的翅膀。主要有四種指向：順向，即作業的設計引導學生的思維順著課文提供的材料做直接的指向考慮。逆向，即進行求異探究。橫向，作業設計引導學生依托教材，聯系原材料之外的內容進行訓練。縱向，引導學生在課文內容的基礎上做合情合理的引申。
3.作業的設計是否圍繞教學目標
作業的設計要以教學目標為依據，作業檢測的結果也要以教學目標為依據，避免隨意性。一些不切實際的難度過高或題目表意不明的作業，也會影響作業的效率。
為了提高語文作業的有效性，我們制定了語文有效作業質量評價表，從書寫、格式、正確率、態度、反思等八個方面對學生進行評價，對培養學生良好的作業習慣，以及促進知識與技能的鞏固和提高，都具有很好的引導作用。
（四）緊扣有效課堂改革
現今的教學改革，倡導的是有效課堂教學模式。我校推行“三環五步”教學模式，在這樣的課堂中，學生樂學，教師樂教，從而實現課堂的有效性。設計有效的作業是提升課堂有效性必不可少的方面。
（1）教師在備課時，應把作業安排到課堂教學活動中，這樣可為有效課堂添光加彩。同時，還應考慮在上課時，怎樣合理分配課堂時間，即什么時間讓學生自己學，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。
（2）把作業布置在課前。教師可以把設計好的導學案先分發給學生，作為課前的學習指導。把有關課堂的教學內容以練習作業的形式融入學案中，使之成為課前的有效作業。這可以說是奏響課堂有效性的前奏曲。
（3）把作業安排在課后。課后作業則要精選適量，使學生既減負又增效。每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標精選出既能達到教學目標要求，又讓學生有能力完成的作業。
（4）作業的形式以及內容要從學生的實際出發，設計一些階梯類型的作業，即每次作業應有深有淺。讓不同水平的學生能有自主選擇的空間，讓每一個學生改變對作業的看法，覺得作業不是一種負擔，而是樂趣，是創造。
六、討論與建議
（一）成效與作用
1.充分調動了學生學習的積極性。教師注重有效作業的設計與布置，學生覺得量合適，更加有選擇性。尤其是在有效課堂上，在教師的引導督促之下，學生積極討論、展示自己的作業成果，他們樂于和其他小組的同學互動。
2.提高了教師進行教學探究和作業設計的積極性。通過課題研究的活動實施，教師進行教學設計、作業設計的積極性得到提高。實踐之后，有效性逐步顯現出來，反過來更加增強教師的信心。
3.促進了學校有效課堂的改革工作。把語文有效作業的設計與當今的有效課堂改革整合在一起進行研究，是我們課題研究的重要內容之一。兩者的研究是相得益彰的。我們發現，如果能夠做到作業的有效性，那么就可以彌補有效課堂改革探究階段出現的很多不足。近年來，在上級部門舉辦的有效課堂教學能手大賽當中，我校語文組有2人獲一等獎，3人獲二等獎，成績是鼓舞人心的。
4.促進了學生個性的發展。有效作業的落實，不僅僅鞏固了學生知識的積累和技能的掌握，同時也促進了學生的個性發展。近兩年來，有7人（次）獲縣級演講比賽一、二等獎，有30多人（次）獲各級各類征文比賽獎項。
5.教學成績得到了提高。教師注重有效作業的落實與安排，最直接的收獲就是學生成績的提高。以開始選定的課題研究實驗班101、102兩個班的語文成績為例，在歷年的統考成績數據中，從全縣排名來看，顯現出逐步提高的良好跡象，詳見下表。
（二）問題與建議
1.師生的主動性。如上文所言，師生的積極性得到了明顯促進，但我們覺得，其中的主動性還是有欠缺的，特別是學生方面，坐等教師的“好飯好菜”現象普遍存在。另外，如何延續教師和學生的積極性、主動性，也很值得我們探究。
2.完善激勵機制。包括對學生的激勵機制和對教師的激勵機制。激勵機制意味著表揚。事實證明，學生的成長需要表揚，教師的成功同樣也需要表揚，激勵與表揚的恩澤，接受者沒有年齡與性別之分。
3.教學資源的整合與共享。包括學生的資源和教師的資源兩個方面。在實際操作當中，我們發現，不管是教師，還是學生，容易陷入兩個極端：一是單打獨斗；二是吃“白食”。有效課堂倡導生生合作、師師合作、師生合作。在合作與探究當中，彼此才能共同進步。
4.擴大經驗交流。要創設一個交流的平臺。學生方面，可以定期召開一些學習經驗交流會，或者專題板報，等等；教師方面，可以通過“走出去”“請進來”等方式，學習先進，改進不足。
語文教學在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為語文教育工作者的共識。當前的課外閱讀開展，存在閱讀的量難以保證，閱讀的質難以檢測，缺乏切實可行的指導等種種的不盡人意，課內外閱讀未能實現有效的銜接與溝通，沒能把課內的閱讀所得及時有效地延伸到課外，開展廣泛自主的閱讀，造成閱讀教學效率不高。因此，如何在新的課程改革環境下，以教材為依托，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課堂教學與課外閱讀的有機銜接，使學生有效地開展課外閱讀，值得我們思考與實踐。
一要具體引導，激發興趣。
大量的閱讀可以為學生提供廣博的知識，增強學生的口頭表達能力、書面寫作能力等綜合素質，促進其形成正確的人生觀與世界觀。可許多家長、學生和老師卻長期忽視學生的課外閱讀，認為學生課外閱讀對學生幫助不大，甚至認為多讀課外書會影響學生的正常學習。教師對學生讀課外書態度不堅決，持鼓勵態度的老師不多，而有相當一部分老師對學生的課外閱讀不夠重視。許多學生對課外閱讀興趣不濃，甚至可以說是很淡，有一小部分同學根本沒有閱讀的興趣，平時每天晚上則沉迷于電視、網絡游戲，缺乏閱讀的自覺性與主動性。現實生活中老師和家長也沒很好地進行指導，對學生的課外閱讀往往采取順其自然的態度，只要看到學生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關心。
初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發學生健康的閱讀興趣。要加強閱讀動機的培養。我們要抓住學生相成才的心理，向他們講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發他們讀書看報的欲望。要充分發揮榜樣的作用。請班上或學校里語文成績好的學生介紹他們的讀書經驗，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，能提高語文學習成績，進而產生強烈的課外閱讀的機動。利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞軼事等。營造出這樣一種濃濃的書香氛圍，對培養學生課外閱讀的興趣將會起到“和風化雨”“潤物無聲”的作用。
二要多方籌集，選擇讀物。
學期或年度的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列一個比較適量的系統的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向學生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。要使學生閱讀大量書籍，就得為學生提供可讀之書。順利開展好課外閱讀活動，首先是要創造條件，廣開門路，保證書報的數量。教師要引導學生用好零用錢，鼓勵學生購買書報。學校的圖書室是學生重要的閱讀場所和教育資源庫，教師要主動與學校領導溝通，提出合理使用圖書室的建議，組織學生定期借閱。老師要組建班級的圖書角，號召學生自愿、踴躍為班級捐贈書報，實行資源共享，營造讀書氛圍。
三要傳授方法，培養習慣。
為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。加強課外閱讀指導，要求是明確的，方法是生動活潑，把聽說讀寫訓練有機地結合起來，指導學生通過多讀多練，把知識轉化為技能。當然，并不是每本課外閱讀書都是這樣詳細指導的，因為學生的課外閱讀，不僅要求每次閱讀一定的質量，培養認真讀書的習慣，還要求學生盡量多讀些，開拓眼界。教師結合講讀課文向學生推薦讀篇目，簡要地提示閱讀重點和方法。指導學生課外閱讀應注意的幾個問題。其一、閱讀時間要合理安排；其二、閱讀量不宜過大；其三、發現學生的興趣和愛好，善于引導；其四、鼓勵學生寫讀書筆記。在指導學生課外閱讀中，處理好這幾個問題，學生才會自覺地、主動地閱讀，并有所獲，逐漸形成習慣，否則，學生將會感到厭煩，甚至厭學。
四要組織交流，檢查督促。
交流活動還能激發興趣，促進課外閱讀的開展。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，教師應分階段地開展一些活動，如召開讀書報告會、讀書經驗交流會、開展讀書筆記展覽評比、舉行讀書知識比賽、舉辦手抄報比賽等等。組織這些活動要有計劃，認真實施，才有效果。語文教師在具體的活動過程中，不管采取的是什么方法，對學生取得的成績，哪怕一點點，也要予以充分肯定。通過這一系列的活動，學生閱讀興趣會大大增加，聽說讀寫能力也會全面得到提高，從而形成了課外閱讀的良性循環。如何使學生保持閱讀興趣，這是課外閱讀的一個重要環節。教師要多搭建展示成果的平臺，舉辦一些展示課外閱讀成果的活動，幫助學生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去，增強繼續閱讀的信心。教師可以通過開展活動，提供展示課外閱讀或展示個人才能的機會，激發全體學生的興趣。開展“你說我說大家說”活動。內容為課外閱讀的知識，讓學生在廣泛閱讀基礎上選擇適合的材料，并寫初稿提綱準備口述。指出每位同學演講的優點和不足，以評促聽，以評促說，以評促寫。活動開展一段時間后，我發現由于平時閱讀、寫作、說話、聽話的機會增多，學生的作文水平確實有提高。這樣，既檢查了課外閱讀的效果，又使學生體驗到課外閱讀成功的樂趣，更好的激發和維護學生閱讀的興趣。
課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它對開拓學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的讀寫能力，整體優化語文教學起著重要作用。教師要有計劃有步驟地指導課外閱讀活動，開展形式多樣的活動，從而提高學生語文素質。
2007年南京師大何永康教授“打撈及格作文”之事成為作文討論熱門話題。呼喚質樸、真實的“生態作文”，成為教師在新課程下作文教學新視野、新方法、新標準的熱切期待。
來自一份問卷調查的問題
筆者前一陣參與了張家港市進行的一次“關于初中作文教學現狀的問卷調查”。問卷對初中作文教學的“指導思想”、“教材”、“訓練重點”、“命題”、“指導”、“素材”、“賦分”、“評語”、“講評課”、“競賽和投稿”等方面作了全面調查，并廣泛征集一線語文老師在作文教學中的困惑以及現在的作文課堂有哪些現象是違背生態寫作規律的。此項活動只要求參與問卷的老師據實回答。因此，此項調查具有很高的真實性。從部分老師的問卷來看，目前初中作文教學顯示了積極的生態建設氣象：“指導思想”鮮明，注重“以學生自主寫作為主”；作文指導方法不拘一格；以“學生的生活經歷和感受”為寫作素材；評分、評語多以發現優點和鼓勵為主；多給予學生體驗成功的機會，鼓勵學生投稿等。
但不難看出，目前初中作文教學還存在一些共性的問題：“作文教材”缺乏結合本校學生實際為依據的系列性，存在以經驗為主的隨意訓練和以中考作文為主的應試訓練的傾向。“作文命題”雖然考慮學生生活實際，但基本還以“教師命題”和“備課組統一命題”為主要形式；“訓練重點”存在明顯的偏差，而“以考場作文寫作技巧訓練為重點”尤為突出。重視作文結構和語言藝術化為典型的實戰演練，輕視非智力因素情商興趣意志的養成，忽視情感培養的人文化。
而教師的困惑也比較集中地反映了作文教學的實情：語文教學課時間緊任務重，作文教學難以充分開展；學生寫作素材的來源仍是主要疑難；不少教師對評改的有效性提出了質疑。
關于“生態作文”單元教學改革的思考
結合本人進行的生態作文單元教學的實驗，本文以蘇教版課標教材七年級上第五單元“關注科學”為例來談談“生態作文單元教學”的設計。
一、經濟的教材創生系統――深挖文本，高效利用語文教科書的可用資源
“文以載道”的觀念仍然支配著現行中學語文教學的“重”與“輕”：重語文教材改革，輕寫作教材建設；重閱讀教學，輕寫作教學；重考場作文技巧的訓練。輕寫作能力的培養。作文是語文試卷的主角，但作文拉不開語文成績的分數，作文教學在某些語文課堂只是閱讀的后綴，“寫”成為“讀”的副產品。新課程倡導學生寫富有生活質感和個性特點的作文；現實是“中考滿分作文”讀物充斥課堂，寫作命題唯考是從。究其原因，客觀上是寫作教材跟不上語文新理念，主觀還是教者對寫作研究的缺失。
單元整體教學這一語文教材編排方式，使學生能從不同文體、不同角度、不同表現手段中學習語文，認知生活。目前，人教版、蘇教版等多套教材均使用單元整體教學這一編排形式。如果我們能深挖語文教材，結合本校學生實際，完全可以進行有本校乃至本班特色的作文訓練。
“關注科學”這一單元有四篇文章。我們根據學生的實際生活。結合所學課文分別設計了不同的寫作話題供學生選擇。《斜塔上的實驗》－《斜塔實驗的前夜》(小劇本)《我的新發現》；《事物的正確答案不止一個》－《生活是豐富多彩的》《小事不小》；《宇宙里有些什么》－《火星移民的生活》《超人牛郎織女傳》；《二則》－《環保在我家》《我是小小設計師》等。從實際效果來看，學生興趣甚濃。本單元教材寫作要求是“簡單地說明小制作”，因為有了前面的小練筆做基礎，學生的單元寫作既有了傳達科學思想的要求，又有了寫作的興趣。
二、科學的寫作認知系統――探尋規律。有序構建生態作文教學與訓練的實用序列
寫作目前是從屬于語文的子科目，在日常教學中寫作缺乏科學的認知系統。在認知過程中，個體新的感知與已形成的認知結構發生相互作用，從而影響對當前事物的認識。現代認知心理學派認為，學習是認知結構的組織與重新組織。他們既強調已有的認知結構和經驗的作用，也強調學習材料本身內在的邏輯結構，即知識結構。兩者相輔相成。寫作如果僅存寫的實戰訓練，而缺乏科學的認知系統做指導，就無法構建學生新的寫作認知結構。《斜塔上的實驗》屬于敘事類的人物傳記，《斜塔實驗的前夜》(小劇本)《我的新發現》就是根據文章重點把“敘事”能力的培養作為隨筆訓練點。《事物的正確答案不止一個》是初中生首次接觸的議論文，知識訓練點自然落在“一事一議”的議論文程式上。因此拓展出《生活是豐富多彩的》《尋求第二答案》(改寫課文事實論據)。《宇宙里有些什么》也是學生第一次接觸的說明文，知識點應落實在說明文“語言的準確性”上，所寫文體不妨設計學生比較感興趣的《火星移民的生活》《新“嫦娥奔月”》等。《(夢溪筆談>二則》是文言文，側重于敘事，為了避免與“敘事訓練”點重復，寫作知識側重于“創意敘事練習”，如《環保在我家》《我是小小設計師》等。最后再完成單元，“說明文”練習，知識點有所側重，又豐富多彩，這樣的訓練才會是有效，才會高效。
生命、自主――“生態園”里最生動的元素。
“真實”、“生活”、“情感”、“表達”、“自己”、“習慣”，是“語文課程標準”寫作部分的幾個高頻關鍵詞。如果我們對此進行再組裝，就能發現新時作要求與寫作的真諦：寫自己的真實生活、真實情感，寫作是表達自己的習慣。“寫作不是一種職業”，只是一種技能。寫作訓練的最終目的就是讓每個人具備這樣一種“能表達，會交流”的生活能力。
一、開放的鮮活的生命工程――突破瓶頸，消除寫作困惑――寫什么――激發寫作興趣
作文訓練最根本的是出路問題。很多師生在寫作上的困惑是“沒得寫”、“寫不出”，這其實是不知道寫什么，不知道朝什么方向寫的問題。如果學生寫作文思如泉涌，寫作就不成問題。因此能否突破寫作瓶頸。消除寫作困惑，關鍵在于學生的寫作動力能否被激活。
寫什么――行為即生活。當學生意識到并真切地體驗到自己的日常行為也是作文的材料，并且是最佳的作文素材時，作文就不再是無米之炊了。寫進作文的材料立即變得豐富多彩：上學路上所見，課間活動的思考，課堂寫真，宿舍生活。自己、父母、老師、同學都寫進了作文并成為文章的主角。生態作文一掃沉悶的空氣，隨之而來的是真實的生活、自己的生活、富有質感的學生生活。
怎么寫――說話即寫作。在實驗班學生都牢記兩句話：“說自己最想說的話，說別人最想聽的話。”寫作就是用筆與別人交流，“說自己最想說的話”能保證自己的作文有真情實感，因為
是自己對生活的所聞所思，因此，才會給別人啟迪。“說別人最想聽的話”，就是讓自己的幸福與別人分享，讓一雙眼的觀察去擦亮另一雙眼，讓一顆躍動的心去啟動另一顆心。
二、民主的集體評價引領――打破權威，組建富有活力的集體評價機制
“語文課程標準”無論在閱讀方面，還是在寫作方面都“重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。”傳統的作文評判，老師對優秀作文一直是單向資格認定，學生沒有話語權。
生態的作文評價應該沒有思想的鉗制，每個學生都可以真實地寫作和自由地表達，寫出真我，真實的“我”可以平等地與師生交流自己的思想。我們在這一理念的基礎上建立了“教師示例評價為指導，小組合作交流為主體，典型作文資源共享”的評價機制。教師從幕前退到了幕后，讓學生唱起了主角。這種評價機制既激發了學生的寫作“表現欲”，又斷絕了寫作“倦怠癥”。作文評價成立民主生活會，經驗交流會。“其文共欣賞。疑義相與析”。評改同學的作文，能抓住優缺點，充分培養學生的辨證思維能力，學會一分為二地看問題。作文評價課成了學生最“心儀”的課程，也是最為“心動”的課程。
三、自主的社團管理機制――開展作文實踐活動。培養寫作習慣，催生優秀作文
“語文課程標準”中寫作部分要求培養學生積極的“參與意識”和“責任感”，因此策劃寫作實踐活動、成立以班級為單位的文學社和報社，對養成學生“關心生活、體驗生活，不斷積累人生體驗”的習慣具有重要意義。
班級報社是班級文學社的寫作實踐園地，《班級作文快報》學生自己命名，每期稿件自己組織，文學社成員組織評選錄用，再由責任編輯負責校對修改，美編人員負責編花和插圖。每期報紙出版都將是班級大事，都會在班級新聞播報中播出。
開展社團形式的班級作文實踐活動，學生能真實、負責、自信地表達自己的觀點和情感，體驗表達的愉悅。指導報社編輯掌握參考資料的使用方法，分清資料的信度和效度，規范地引用參考資料，養成使用規范語言、勤動筆多修改的習慣，有針對性地進行縮寫、擴寫、改寫和續寫，能借助語感、語法、修辭等手段，使文章通順流暢并增加表達效果。要求報社記者積極地去感受日常生活，寫隨感文章；感受社會生活，寫新聞稿件，在表達中充分展示個性。針對學校、班級大事學會寫專題報告或小論文，用事實支持觀點，內容準確，資料來源可靠。
四、和諧生動的寫作氛圍――協調關系，形成特定的個性化作文的合力
高中語文科組建設經驗交流會上的發言稿：語文教學，當我們無路可走的時候
當前不少學生不愿學、也學不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭的事實。在應試的道路上我們都走得很辛苦，當語文課變成了死記硬背的枯燥的練習課，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧、規范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感，生活幸福指數自然會下降。但目前，除了應試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學生的學習、生活幸福指數。
作為語文教師，好歹還算是讀書人，當我們無路可走的時候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導下，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單，學校領導也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環境，改變相對僵化的生活方式，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長，也讓自己的生活有點詩意。
在語文教學方面，我們當然要應試，但我們要做高明的應試者，把目光放遠些，目標定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心，讓學生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學科活動可以更豐富一些，少做點試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時事點評，多幾場演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設了閱讀課，每周一次，帶學生去圖書館讀書；每周都印發閱讀材料，供學生摘抄、品味；有些班級開設語文或作文博客，進行活動式寫作探索，重視學生的寫作實踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節和文化節的系列活動，比如每次放長假前都會向全校發出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學生寫讀書筆記，回校后就評選出優秀閱讀心得或讀書評論，在櫥窗中展出，引導學生讀好書、會思考，營造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯系，促進家長和學生之間的溝通，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關心孩子的精神成長，營造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動連續舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣，社會反響很好。
回想近兩年的教學生活，給我留下深刻印象的是些什么呢？是組織學生進行“青春的行吟”詩歌朗誦比賽，學生的表現太精彩了，現場掌聲雷動，全體學生情緒激昂，我也興奮得難以入眠；是組織學生閱讀《紅樓夢》《三國演義》的圖景，我們并沒有要求學生買，但全班學生差不多人手一冊，我們在課堂上進行《紅樓夢》知識搶答賽，或以這兩本名著的某些章節為教材細細品味或熱烈討論，學生們說每天都期待著上語文課；是組織學生到電腦室上博客點評課，到圖書館開讀書交流會，在教室里一起看《雷雨》、《春風化雨》等經典影片或者欣賞一些歌詞寫得好的流行歌曲，是學生的每天課前演講或讓學生當小老師等等，這些都可以是語文課或是語文課的內容啊，我們要讓學生明白，語文是有厚度和溫度的！
語文教學，當我們覺得無路可走的時候，可能只是我們自己迷失了方向，或者被環境、制度所禁錮，束縛了手腳，還是換一種觀念，探究語文教育的本原，大膽進行嘗試，讓我們都活出生命的激情吧！
一、為學生提供交流空間，創設良好的學習氛圍
學生是學習的主體，教師教學的最終目的是需要學生掌握并且理解運用知識，若課堂氣氛過于緊張，學生不敢提問甚至反駁教師的不同意見，就不能很好地和教師進行交流，教師也不能及時了解學生對知識的掌握情況，勢必會使課堂效率大大降低。因此，創設一個寬松、良好的學習氛圍必不可少。語文教學是涉及聽、說、讀、寫等多種綜合能力于一體的學科，現代社會要求我們培養出全方位的人才，不但能說會道，還要能讀會寫，具備超強的理解能力。這就需要我們充分發揮學生的主體作用，讓他們具備自學、自悟的綜合能力。
經驗交流能夠帶動學生之間的溝通和互助，因此為學生提供交流空間，是發揮學生主體作用的有效方法。例如，我們可以根據學生的情況，將班級分成若干小組，每一組由成績好、學習方法先進的學生做組長，帶領副組長、組員一起學習。由于每個組都有優有劣，優等生要幫助學困生，同時學困生也要積極向優等生進行討教。同時引進競爭機制，每個月進行一次評比，將前三名的小組進行獎勵，讓學生都努力學習，人人都奮勇爭先。我們也可以將成績差不多的學生分成一組，由于他們水平比較接近，容易有共同語言，在討論過程中也容易面對同樣的問題，在這樣的氛圍中，有利于學生之間的相互交流，也有助于他們自主學習，共同發展。
二、培養學生的創新意識，激活他們的想象能力
同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”而想象作為創新的前提，需要進行有效的開發和利用。加強創新意識的培養，激活學生的想象能力，是我們教育工作者亟須重視和面對的問題。小學生由于年齡和閱歷的關系，他們往往想象力豐富，頭腦中有很多奇怪的念頭，如何將這些靈感捕捉下來，化作學習的動力，是擺在小學語文教師面前的課題。在教學中，我挖掘教學內容，注重培養學生的想象力，從而使他們有意識、有目的地去創新。
例如，在學習《火燒云》這篇課文的時候，我問學生：“你們都見過火燒云嗎？”有的學生回答見過，有的學生則回答沒有注意過。這時我對他們說：“今天我們學習的這一課，為見過的同學詳細地介紹了火燒云，為沒見過的同學講述了火燒云的顏色、形態變化等等，我們學過之后，要注意作者是如何描寫的，給我們什么啟發。”經過我的引導，學生在學習完課文之后，對火燒云的形狀和形態都有了直觀的認識。尤其是我制作了多媒體課件，讓學生更加形象地見到了火燒云。這時我讓學生觀察課件上的山石投影，讓學生進行聯想。在這個過程中，由于學生有了《火燒云》課文中的寫作方式啟蒙，描述山石投影時就顯得非常輕松容易了，很快學生就根據課件中的內容說了自己的感受，不僅描述得繪聲繪色，同時也讓他們掌握了一定的技巧，鍛煉了創新能力和想象力。
三、巧妙設置疑問，讓思維的火花綻放課堂
學生的思維活躍了，才能夠更加喜歡探究和鉆研，喜歡所感興趣的學科。思維是從驚奇和疑問開始的，因為有了疑問，產生好奇心理，才會有思考和動腦。課堂上，教師要想知道學生掌握知識的情況就必須進行交流，師生交流主要是以問答的形式來體現，這個時候教師的提問就顯得十分重要。一個設計巧妙的問題可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，拓展學生的認知基礎。因此，提問能聯系師生之間的關系，也是開啟學生智慧之門的鑰匙。根據教學內容，圍繞教學目標，教師要擅長突出重點、把握時機和角度去提問學生，在一問一答之間，有時候會取得事半功倍的效果。如果教師問得好，學生就會回答的精彩，教學會取得事半功倍的效果。由此可見，提問在小學語文教學中的重要性。
教師在提問的時候首先要注意抓住重點、難點，這樣才能夠激發學生的求知欲望。設置疑問是激活學生思維的有效途徑，只有學生在頭腦里產生了“為什么”的時候，他們才有興趣探究問題，有動力去接受知識和消化知識。因此，教師在設計問題的時候，一定要注意讓學生很快地投入其中。只要我們將問題設置的巧妙，能夠激活學生的思維，就能讓整個課堂洋溢著積極的氛圍，讓學生主動參與其中，凸顯學生的主體性。
四、激發學生的學習興趣，促使其主動發展
“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”由此可見，興趣是最好的老師，是學生發展思維、積極探索、主動求知的最大動力，也是學生愿意學習、自主學習的主要條件。只有激發學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，才會讓學生積極主動地參與到課堂中來，帶著極大的熱情去學習知識，這樣學生學習的主體地位才能得以充分發揮。因此，教師在教學過程中，要善于為學生創造條件，制造機會，注重并發展學生的學習興趣，讓他們能在學習過程中主動參與，主動經歷知識的構建過程，在自主學習的過程中體驗到學習的快樂。
例如，我在教學過程中，根據教學內容，采用多種方式來激活學生的興趣。如多媒體具有集趣味性、知識性、容量大等多種功能于一體的特點，能讓學生對課文內容產生求知欲望，如果運用得當的話，會對教學起到很大的幫助。游戲教學法可以讓學生在學中玩、玩中學，寓教于樂，收效明顯。多與學生溝通，能拉近師生之間的距離，也是激發學生興趣的重要手段。只要我們多去總結，多去實踐，就會找到提升學生興趣的方法，讓他們主動學習。
