時間：2022-05-13 08:19:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培訓交流體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為迎接第20個全國安全生產月，區應急局著手開展以“落實安全責任，推動安全發展”為主題的“安全生產月”活動，深入貫徹落實關于安全生產重要論述，采取多種靈活方式，為建設平安、和諧創造穩定的發展環境。
一、以開展安全學習教育為核心
深入學習貫徹關于安全生產重要論述，觀看省、市、縣三級理論學習中心組專題學習《生命重于泰山》電視專題片，通過深入基層開展安全生產大宣講等形式開展學習心得交流體會，強化學習效果，統籌安全和發展。
二、扎實推進安全宣傳“五進”活動，深化“五進”工作
以安全宣傳產品為抓手，推廣使用“全國安全宣教和應急科普平臺”，分行分群進行應急知識科普和安全理念宣傳。重點圍繞營造基層社區“共建共治共享”社會治理格局和“安全志愿者行動”開展服務活動，積極落實“安全之聲”廣播宣傳，實現社區宣傳欄100%全覆蓋，壓實“進社區”責任。
三、創新開展多種形式安全宣傳咨詢活動
在“安全生產月”活動期間開展安全發展主題宣講進基層進企業、6.16宣傳咨詢日、新聞媒體集中宣傳報道、事故警示教育、應急演練、萬人大培訓、行業性區域性活動和組織安全生產綜合督查等活動。各地、各有關單位和部門積極組織人員參與應急管理部推出的“測測你的安全力”知識競賽活動，增進公眾對安全生產的認識和理解。
四、深入開展集中攻堅年活動
緊緊圍繞《全省安全生產專項整治三年行動計劃》工作要求，以“大曝光”行動為載體，積極發動企業員工排查整治身邊隱患，深入推廣生產安全隱患報告獎勵制度，突出問題和重大隱患，宣傳推廣經驗做法，推動企業落實安全生產責任，不斷強化安全生產工作，推動我區安全生產水平提升和安全生產形勢持續穩定向好。
安全、正點、及時、周到沒有發生任何事故與紕漏，1圓滿完成了一季度的接待任務。受到接待對象的好評。十分注重對已經退居二線的老領導的接待服務，讓他從我身上感受到組織對老同志的關懷和溫暖。
受到自治區黨委、政府的好評。2較好完成了一季度的信息工作。
保證機關正常工作秩序，3安排、督促辦公室日常工作。減輕一線處室的后顧之憂；黨務、會務、人事、后勤、財務、老干部等繁雜瑣碎工作中，努力做到面面俱到不留死角。特別是期間，辦公室同志們以高度的責任感值班加班，為平安做出了貢獻。
今年又進行了充分的調查研究，4籌備辦事處機關的住房制度改革。以前所做大量工作的基礎上。目前已擬定了房改方案，待上報自治區政府辦公廳審批。
先后二十多次組織、參加報告會。安排方案，5認真落實“深入學習時間科學發展觀活動”作為領導小組副組長。掌握進度、交流體會、匯報情況，努力使這次活動在辦事處系統達到預期目的
協商關于采取置換方式，6聯系天津聯絡處。先后兩次參與和內蒙古奈倫公司的談判。籌建內蒙古駐天津辦事處新辦公樓事宜。并聽取了天津聯絡處、金馬飯店關于“金馬飯店”遺留問題的反映，準備繼續深入調查，提出一個對自治區在天津發展有益的建議。
出席相關會議、培訓十余次。認真記錄、如實傳達，7受自治區政府、辦公廳、辦事處領導委托。每次都圓滿完成了任務。
幫助他聯系醫院、參觀；特別關注來京住院看病的內蒙古父老鄉親，8接待陪同自治區老領導。幾乎每周安排兩個下午到醫院看望相關的病號，幫助他排憂解難，愉悅身心。
報刊上發表，9今年又撰寫弘揚主旋律、歌頌改革成果的文章25篇。起到辦事處黨委宣傳委員應發揮的作用。
互通信息、互相幫助，10加強與兄弟省區駐京辦事處、國家相關部委的聯系。為自治區經濟社會發展服務。今年曾先后幫助福建、山東、青海等駐京辦聯系相關事宜。還曾與教育部的有關同志一同到基層調研。
主要是各處室的工作人員完成的只起了輔助作用，上述工作。工作中存在缺點毛病則是由于我領導不力造成的絕不能沖淡處室同志們忘我工作的功勞。
平時表現
并時刻以云布龍、牛玉儒等老領導為榜樣，一生努力做一個真誠可靠的好人、好黨員、好干部。活得充實、生動、有尊嚴。
肯鉆研。年近花甲能熟練使用電腦等現代化信息手段，1愛學習。
并建立了與各方人士廣泛交流的網絡平臺。
不瀆職、不越位。尊重領導、尊重同志，2講團結、守紀律。擺正自身位置。虛心向群眾學習，善于聽取不同意見，積極開展批評與自我批評。嚴守黨紀國法，不越雷池一步。
不做無義之事。雖然自從分管接待工作以后，3重廉潔、守清貧。鄙夷吃喝賭、追求高雅情趣。不取份外之財。涉及公務的接待活動不再自己掏錢“買單”但始終堅持公私分明、不沾國家便宜。
關注民主民生；多年來總想盡自己努力為老百姓多做些好事，4說實話、辦實事。厭惡形式主義。但往往力不從心、愛莫能助。待人真誠、熱忱，不搞吹吹拍拍，拉拉扯扯。
存在問題
就要退休了工作了四十年，明年此刻。與自身的毛病“斗爭”四十年，即將退出“舞臺”依舊積習難改，主要還是以下幾項：
為繼續深化“三個代表”學教活動成果，全面提高廣大村干部的政策水平、“雙帶”能力和知識本領，不斷加強農村基層組織建設，進一步提高村干部素質，六合區在全區實施“千名村官”培訓工程，對村干部進行全面培訓。全區240個行政村的黨支部書記和村委會主任由區里統一組織培訓，舉辦4期培訓班，11月中旬全部培訓結束。村支部副書記、委員和村委會副主任、委員由各鎮（街道）分別組織培訓。10月21日，六合區“千名村官”培訓工程首期村干部培訓班舉行了開學典禮。這期培訓班領導重視，組織程度高，取得了明顯成效。
一、領導重視，部門配合，組織程度高。區委非常重視這項工作，認為培訓村干部是關系全局的工作，是一項基礎性的工作，更是一項具有長期效益的工作。區委領導多次聽取匯報，提出明確要求，在人力、財力上給予大力支持，區委書記陳維健、副書記張福金還親自到培訓班作了重要講話，為培訓班作動員，區政府分管農村工作的領導也親自給學員授課。為了做好這項工作，由區委組織部牽頭，區委黨校、農辦、區科協等部門明確責任，協調配合，多次研究培訓方案，制定了“千名村官”培訓工程實施計劃，精心安排了培訓課程，通過多種渠道選聘授課教師，反復比較選定參觀路線。另外，由區委農辦專門為培訓班組織編寫了以“雙帶”為主要內容的培訓材料？？《啟迪》。在辦班期間，有關部門均明確了專人負責，跟班管理，各鎮、街道也明確了一名黨（工）委委員帶隊，參加學習培訓，參與日常管理，學員參訓率達100%，到課率達95%。
二、內容充實，重點突出，培訓質量好。培訓開學前夕，適逢省委回書記來我區對黨建工作進行調研，我們及時地把回書記的講話精神作為這次培訓的重點內容，給每個學員發一份回書記的講話材料。培訓期間，要求學員對回書記的講話精神進行認真學習，開展討論，交流體會。根據培訓要求，結合村干部的實際要求和當前我區的重點工作，我們把增強村干部“雙帶”本領貫穿培訓的始終、開設了農村基本經濟政策法規講座、農業結構調整系列專題和農產品市場開發與經紀人隊伍建設等方面的專題，都由業務部門主講，使其更加貼近當前的工作重點和中心任務，增強培訓的針對性，體現了“學精、管用”的培訓要求，更好地幫助村干部把學到的知識轉化為做好農村各種做的本領，運用到實際工作中去。
三、更新思想，轉變觀念，培訓收獲大。由于組織到位，安排周密，加上學員們的共同努力，培訓取得了良好的效果，大家感到收獲很大。可以說，這次培訓對村干部是一次洗腦和松綁，一次鼓勁和加油。通過培訓，明確了要致富農民、必須減少農民，要發展農業、必須發展非農產業，要發展農村、必須加快小城鎮建設的思路和方向。通過培訓，提高了村干部政策水平，理清了一些長期困擾村干部的問題，給村干部增長了解決實際問題的本領，為村干部的工作提供了方法和依據，增強了村干部做好工作的信心。通過對如何進行農業結構調整的專題講座，以及對農業新品種、新技術的專題介紹，提高了村干部帶頭創業致富、帶領農民致富的本領。通過培訓，特別是“雙帶”能力方面的培訓，使村干部的思想得到了大解放。當前農村經濟發展的最大障礙，說到底還是思想上的障礙，沒有思想的大解放，就不可能有農村經濟的大發展。只有樹立了敢為人先的思想，真正按照“三個有利于”的標準，放下包袱、放下顧慮，敢想敢干、敢試敢闖，敢于走別人沒有走過的道路，才能最大限度地釋放和挖掘農村經濟加快發展的潛能，推動我區農村經濟的跨越式發展。大家紛紛表示，回去后，一定要帶頭創業致富，更好地引導群眾，起到示范作用，帶領群眾致富。
【論文摘要】 運用建構主義的理論，從真實情境、合作與交流、反思性實踐和自我建構等方面，闡述了體育教師個體建構專業化發展的基本策略。
教師個體專業化發展是近年來教師職業研究中的熱點話題，關于體育教師個體專業化發展的研究也由此產生。建構主義理論認為：“所謂教師個體專業化發展，包含了教師個體專業思想的建立、專業知識的拓展、專業能力的發展以及專業自我的形成。”[1]如何運用建構主義理論，使體育教師的個體專業化發展成為一種主動、積極和持續的行為，是一個重要的研究課題。
1真實情境——體育教師學習的有效方式
體育教師可通過對真實教學中可能出現或遇到的問題，進行有的放矢的分析和解決，這樣不僅有助于學習者較快地進入教師的職業角色，而且可以較為順利地實現知識的遷移，將所學的概念、原理、技能與解決實際問題密切地聯系起來。我們借鑒建構主義常用的手段，可通過以下三種方式為體育教師的學習提供相應的“情境”。
1．1體育教學錄像。這種方法適用于任何階段的教師教育，所選擇的體育教學錄像應具有典型性，但不一定是完美的、成功的教學案例。體育教師通過觀摩、分析錄像中的教學行為，來提升自身的認識。例如，近年來各地舉辦的體育教學觀摩活動中涌現出了許多優秀的教學案例，但也不乏一些錯誤或問題，如過分渲染教學情境而導致教學偏離主題；一些教師為激發學生的熱情而過于煽情；有的教師在運用自主——合作——探究學習方式時，出現的一些錯誤理解等等。體育教師可通過分析與討論，明確精華的內容進行學習，同時也要對存在的問題或錯誤進行了解，提出自己的見解和修正意見，但要把握合理性與科學性，克服盲目性與隨意性，不斷提高專業認識水平。
1.2收集體育教學案例。在長期的教學實踐中，體育教師可積極地收集一些體育教學案例，結合自己的教學經驗，對收集的教學案例進行學習、分析和研究，重點找出好的做法與不足之處，從中汲取實踐經驗，克服不良問題，這樣有利于逐步提高教學效果，促進專業成長與進步。
1.3設計多種教學方案。依據不同的教學理念、不同的教材特點、不同的教學條件，體育教師應主動地設計出多種教學方案。在集體參與的教研活動中，將這些教學方案呈現出來，讓同伴們分析、討論，提出各種建議與意見，自己要認真傾聽和進行筆記，通過集體評議的方式診斷教學方案，然后進行修改，并在教學實踐中逐步完善，從而提高教學能力。
2合作與交流——體育教師學習的基本途徑
美國學者亨特認為：“在學校生活中或教師培訓中，建立教師學習共同體或某種形式的教師團體，是教師職業實現專業化的重要標志之一。”【2】體育教師在專業化成長的過程中，加強教師之間的合作與交流，是體育教師專業化學習的基本途徑。在方法上，①應注重本校內教師之間的合作與交流，可通過教研活動、互相觀課等多種方式，進行合作研討，交流體會、經驗，互相學習，取長補短；②要重視校際之間的同行合作與交流，可圍繞某一主題開展校際問的教學觀摩、課例研討、優課推廣、主題座談等活動，使教師從中獲得啟迪和教益，豐富教學經驗；③可加強教師培訓中的團隊合作，并積極地通過網絡學習平臺，注重專業知識的積累和知識結構的重組，關注與時俱進，跟上時展的步伐，使專業成長與教育發展協調前行。
3反思性實踐——體育教師自我發展的關鍵
美國建構主義代表人物凱塞琳·福斯納特指出：“一個被賦權的教師應該是一個在學習和研究教學的過程中發現樂趣的反思型決策者。”【3】我國的新課程改革也要求教師在教學領域中運用各種知識與經驗，不斷修正原有的目的與方法，以切合情境的變化和具體需要，解決具體的問題。這種對實踐的反思能力，正是體育教師面對新課程挑戰所需的重要素質。
體育教師在各種培訓中，應重視聯系已有的經驗、聯系自身的教學、聯系體育學科的特性、聯系學校的實際，用科學的理論和新課程的理念，通過教學日志、同事之間的交流、網絡平臺等方式來省察、反思和評議；采取“行動研究”、“自主設計”等活動形式，將理論導入課改實踐。也就是說，教師要不斷通過“理論——實踐——反思——理論”的反復循環，促進自身教育認知結構的重建，實現自己專業素質的發展。另外，體育教師的反思應從三個遞進的層次展開：“①在課堂教學中是否選擇和利用了適切的教學策略；②在教學實踐中運用一些教育標準對某個真實的問題做出獨立、客觀、理性的個人決策；③要求教師對直接或間接與課堂相關的道德、倫理以及其他類型的常規標準進行質疑、批判和重構。”【4】
4自我建構——體育教師學習的理想與歸宿
體育教師無論是參加上級主管部門舉辦的業務培訓，還是學校組織的校本培訓，都應具有較強的主觀能動性，對培訓的內容有主動地需求，對所接收的信息有自主整合的能力。從教師培訓來說，我們提倡采取“以學習者為中心”的模式，尤其倡導教師的自主培訓，這不僅是適應新課程的需要，而且是自我建構專業化素質的必然過程。從體育教師的自主培訓來說，首先要有長遠目標和階段性目標，制定相應的計劃，有培訓的時間安排和具體內容；其次是在自主培訓中，注重學習與實踐相結合，不斷提升對體育教育的認識，逐步走進專業成熟，提高教師職業素養，建構專業化發展。
參考文獻
1全國重點師范院校．教育學基礎．[M]．教育科學出版社，2002
2陳永明．教師教育研究[M]．華東師范大學出版社，2003
3[美]凱塞琳·福斯納特著．沈文欽譯．成為反思型教師[M]．中國輕
【摘要】目的：探導最佳健康教育模式，幫助糖尿病患者有效掌握DM各方面知識，積極參與治療，有利于提高患者自護能力與生活質量（Q0L），讓糖尿病患者在最大范圍內享有健康。方法 對56例糖尿病患者隨機分為對照組和研究組，對照組給予傳統健康宣教，研究組給予系統健康教育，對患者自護能力（糖尿病知識，操作技能考核成績≥85分）達標率及患者對護理工作的滿意度進行調查統計分析。結果 兩組患者自護能力達標率及患者對護理工作的滿意度均有顯著差異。結論 傳統的宣傳方式效果欠佳，系統的健康教育模式更有利于提高自護能力與生活質量，對控制病情起到積極的作用。
【關鍵詞】糖尿病 健康教育 護理
近年來，全世界的糖尿病患者普遍有逐漸增加的趨勢。我國糖尿病患者率已達1%―2%，且以每年0.1%的速度遞增。而全面有效的控制DM并非單純用藥可以達到，其治療效果有賴于患者的自身管理和控制，糖尿病患者的教育在糖尿病的管理和控制中發揮了很重要的作用，本文對我院2010年7月-2010年12月收治住院的56例2型糖尿病患者進行了臨床分析，報告如下。
1 對象
對象均為我院2010年7月-2010年12月56例2型糖尿病住院病人，男性27例，女性29例，年齡46―81歲，平均年齡60.4歲，隨機分為對照組28例和研究組28例、兩組經統計學處理年齡、性別無顯著差異。56例均符合1998年WHO糖尿病診斷標準，均為2型糖尿病。其中合并視網膜病變5例，合并腎臟病變2例，合并神經病變12例。文化程度、大學5例，高中37例，初中以下14例。56例患者均給予口服降糖藥或胰島素治療。排除應急、藥物所致高血糖。
2 方法
對照組按傳統教育方式進行健康教育，研究組應用健康教育程序模式進行健康教育。3個月后通過書面測試和實際操作考核的方式評價健康教育效果，觀察指標：患者自護能力達標率及患者對護理工作的滿意度調查。
2.1 健康教育組教育模式：我們應用1986年美國公共衛生協會的公共教育組織提供的病人教育五步驟模式進行，即評估、診斷、計劃、實施、評價。包括：（一）評估病人和家屬對糖尿病的認知程度及教育需求。入院后護士通過交談、觀察、護理體格檢查，閱讀等方法收集病人資料。了解病人心理與社會狀態、對疾病相關知識的需求、生活及自理程度、學習能力、態度及家屬態度、出院指導及自我護理需求。通過調查，所有患者都有不同程度的需求。（二）確定病人及家屬對糖尿病知識的欠缺部分及真正需求。（三）根據評估資料和結果，與病人及家屬共同建立教育目標，即①幫助病人盡快適應住院環境,建立遵醫行為；②學習糖尿病的基本知識，掌握糖尿病自我監測內容及自我護理的行為技能。根據糖尿病患者住院不同階段的治療、護理、個體差異，選擇適宜的教育內容、方法、形式、制定健康教育計劃。內容選擇要有針對性，重點突出，詳細具體。（四）與病人及家屬一起實施教育計劃。根據患者的年齡、職業、文化程度等特點，采取適宜的方法和溝通技巧進行健康教育。具體有以下內容：①入院宣教。重點介紹病區環境，管床醫生及責任護士、科主任、護士長、休息時間、住院須知、探視、陪伴制度等。②糖尿病的知識。糖尿病的癥狀、糖尿病的類型，哪些人易患糖尿病，糖尿病的危害性等。③飲食治療的內容。飲食控制的意義，如何計算每天的飯量和飲食計劃，飲食治療注意事項等。④運動療法。運動的意義、方式、強度;運動中預防低血糖及處理方法，保證運動的安全性等。⑤口服降糖藥的知識。降糖藥的適應癥、作用、副作用、服藥時間等。⑥胰島素治療的相關知識.哪些人員需用胰島素。胰島素的種類、作用時間、保存、抽吸、胰島素注射部位與交替，注射方法及時間。⑦低血糖相關知識。低血糖常見原因、癥狀、處理、預防等。⑧掌握自我監測方法。尿糖尿酮體測試方法，血糖自我測試方法，血糖、尿糖自我監測記錄等。⑨足部護理知識，糖尿病雙足損傷原因， 足部護理方法，正確修剪趾甲方法，正確選擇鞋襪等。⑩出院指導。幫助病人及家屬，了解日常生活中的注意事項，合理飲食、合理運動，掌握家屬自我護理，自我監測要領，有效控制血糖，保持樂觀的人生態度，增強機體免疫力。我們主要采用語言教育，圖文教育、示范教育等形式。對技能培訓，患者接受有一定難度，由護士講解，示范操作步驟和方法，讓每一個病人都有機會在護士面前完整示范，解釋整個過程。及時糾正其錯誤。組織小組討論，讓病人之間互相交流體會和感情。在實施過程中組織小組討論，讓病人之間互相交流體會和感情。在實施過程中重視信息溝通的雙向性，對教育重點適當重復，并以不同的方式不斷強化，完成教育―激勵―再教育的過程，以達到預期目標。（五）進行質量效業評價。采取書面測試和實際操作考核的結果進行教育質量評價。
2.2 教育內容：包括心理教育、飲食教育、運動教育、藥物教育、并發癥教育五大方面。（一）心理教育：由于糖尿病病程長反復入院，患者易產生緊張、焦慮、恐懼、情緒激動、消極悲觀情緒，而這些不良心理會引起血糖升高，對疾病控制不利，臨床實踐中發現，糖尿病患者存在兩種不良心理狀態，一種是滿不在乎，表現為不重視飲食，不嚴格用藥等，心理學上叫角色缺如。另一種是過于小心，表現為談“病”色變，焦慮，悲觀等，心理學上叫角色強化，在這些心理狀態下，患者接受知識的能力大為降低。因此，我們首先與患者增進感情交流，加強心理溝通取得患者信任，再著手進行健康指導。（二）飲食教育，飲食方法是糖尿病治療基礎，我們除了介紹一些營養學知識，強調飲食定時定量，食品的多樣性，不偏食；少吃“垃圾”食品（高熱量，高膽固醇、低維生素和低礦物質的煎炸食品）忌吃甜食，多吃粗糧。飲食控制不是不吃，餓肚子，沒有哪一種食品或水果是決不能吃的，可以少吃，控制總的熱量是必需的，患者和家屬及醫務人員共同制定一份飲食計劃，循序漸進地控制飲食。（三）運動指導，運動方法能使病人異常代謝狀態得以改善，運動可使肌肉對葡萄糖作用增強，加強胰島素受體的敏感性，使機體的胰島素水平下降，也可改善脂類代謝。根據年齡，性別，愛好，是否有合并癥等因素的不同選擇不同運動方式，如慢跑、散步、太極拳、體操等。運動時間在餐后30分鐘―60分鐘為宜，用運動后的心率=170―年齡為宜，注意運動中和運動后感覺，出現呼吸費力、頭暈，面色蒼白，出冷汗的癥狀、立即停止運動，并進食糖果或點心。（四）醫生護士共同參與指導患者掌握用藥時間，劑量，藥物的作用機理，類型，作用時間及可能出現的副作用，一方面加強病人的參與意識，另一方面可以避免患者將同類口服藥物同服的錯誤。對注射胰島素的病人，均在出院前教會患者自己注射和怎樣保管胰島素，以及低血糖的預防和處理，對待視力差的老年人可推薦使用筆式胰島素注射器 ，簡單易懂，攜帶方便。（五）并發癥教育：穩定控制血糖是預防糖尿病各類并發癥的基礎，血糖自我監測是治療糖尿病的重要手段之一，住院期間教會病人操作血糖儀及自測尿糖，選擇合適時間定時監測，做好記錄，為調整藥物劑量和飲食提供依據。主動進行足部護理是減少糖尿病足發生的最重要措施。我們按照以下四項原則進行糖尿病足部護理的教育：一特制穿特制大小適合，柔軟舒適的鞋子 二幫助 請家人幫助檢查足部，有異常情況請醫生幫助診斷。三必須 每日必須檢查鞋襪是否平整，每日必須查看足部皮膚是否完整，足部感覺是否完整，每日必須查看足部皮膚是否完整：足部感覺是否完善，每日必須用溫水泡腳。四不宜 不宜吸煙，不宜赤足行走，足部不宜用刺激性藥物，不宜用熱水袋或火爐暖腳。教會病人了解低血糖發生的常見誘因有：①胰島素用量過大，短效胰島素常發生在餐后3小時左右，中、長效胰島 易發生夜間低血糖。②口服降血糖藥過量。③飲食不當。④運動過量。教會病人識別低血糖的表現，如出現饑餓感，伴軟弱無力，出汗，心慌的癥狀；發生在睡眠中的病人會突然覺醒，皮膚潮濕多汗等。緊急處理包括①進食含糖食物，可以是2―4塊糖果或5―6塊餅干，1匙蜂蜜等。②有條件者靜脈注射50%葡萄糖40―60ml。
3 結果
3.1 對兩組病人進行書面測試和實際操作考核，得分≥ 85分的病人視為健康教育知識達標，研究組比對照組高。差異有高度顯著性。見表1
4 結論
傳統的健康教育是一種簡單的灌輸式，填鴨式的宣教，只是護士單方面的去教，得到的反饋信息較少，不能發揮病人的主觀能動性，健康教育開展不夠深入，效果欠佳。應用教育程序模式進行健康教育是一項有目標、有計劃、有組織、有系統、有評價的教育活動，教育效果顯著，充分體現了以病人為中心的醫療服務宗旨，使病人主動參與到護理計劃中來，調動了病人的積極性，教與學互動起來，使患者雙方相互了解對方的需要和未做到及欠缺的方面，有的放矢進行補充和反復強化訓練等，促使病人掌握糖尿病相關知識和操作技能，了解疾病的發生、發展、轉歸過程，減少恐懼心理，增強戰勝疾病的信心，獲得自我管理能力，延緩和減少了并發癥的發生，提高了患者生活質量，密切了護患關系，提高患者對護理工作的滿意度最終達到健康教育的目的，收到了很好的效果。
參考文獻
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［5］ 劉瑩、鄭龔云、王莉，糖尿病病人健康教育需求調查分析［J］護理學雜志1998，（05）
關鍵詞：中小學；教師；隊伍建設
一、多倫縣中小學教師隊伍現狀
多倫縣地處中部，錫林郭勒盟東南部。全縣總面積3773平方公里，人口13萬人。1999年實現了“普初”，2006年實現了“兩基”達標。
全縣有高中2所、初中4所、小學15所、幼兒園4所、教師進修學校1所。在校生約7000余人，專任教師800余人。
二、加強中小學教師建設隊伍學校采取的措施
（一）培訓院校加大全員培訓力度
多倫縣教師進修學校根據盟教育局下達的培訓任務，每年組織教師參加培訓。重點開展“三新一德”培訓，即新理念、新課程、新技術和師德教育。培訓采取研訓結合的辦法，避免了教師只單純聽、只接受理論教育的單一模式，而是深入到學校去實地聽觀摩課。聘請教育專家與大家一同備課，選出授課教師與專家一起上公開課，專家點評后再上第二次公開課，專家再點評，通過反思教學課，大家有了“問題意識”，又通過專家進行專題培訓，學員們既學到了理論知識，又親身參與了一次聽課、講課、點評課的活動，理論與實踐有機地結合在一起，學員們的培訓積極性得到了調動，培訓熱情頗高。
（二）積極開展以校為本的教師培訓和研究工作
1.“三主一體”校本培訓模式
實行“以教師進修學校為主導，以鄉鎮中心學校為主陣地”的一體化培訓模式。（1）以教師進修學校為主導，指導教師所在學校制訂校本培訓方案和計劃，幫助組織落實培訓任務。（2）以村級學校為主體，加強校本培訓管理過程，采用教師自主學習、交流體會、研究問題等形式推進課程改革的發展。
2.“自修反思”校本培訓模式
“自修反思”模式強調教師自主學習、自省反查、合作研究等自成體系的培訓。在我縣城鄉初中、小學，采用“自修反思”培訓模式組織教師認真閱讀培訓教材，自主吸收，更新教育理念。要求教師對照自選發展目標，在有一定感知和體驗后進行自我評價、自我總結。同時，組織以培訓基地為主體的專家指導教師自評、互評、導評成果，激發教師終身發展的欲望。這種模式把培訓隨時滲透到教師真實的教育教學情境和過程中，達到教師培訓的基層化、全程化、全員化。
3.教師所在學校做好本培訓的規劃和實施工作
加強校際間的交流與合作。校長是校本培訓的第一負責人，對校本培訓工作已做到有計劃、有安排，切實加強組織和管理，提高教師培訓質量。把教師發展與學校發展結合起來，建立校本培訓導向機制、激勵機制和保障機制。
（三）教師在專業成長中營造學習氛圍
1.加強學習型學校建設
首先，營造一種支持性的學習氛圍。學校領導是學校文化的締造者，要善于鼓勵、支持教師在工作中不斷學習、終身學習，為知識和教育信息的自由流通、共享、使用和再創造提供可能。其次，組織學習團隊，以一批品德高尚、事業心強、有豐富教育教學經驗的老教師或教齡雖短但業務技能精湛、創新精神強的青年教師為導師，建立“導師庫”。根據學科對接、師徒意向等確定結對對象，導師通過聽課、談心、教材分析、備課指導、上示范課等形式對新教師有針對性地進行培養、指導，從而使新教師于短時期內在語言、教態、課堂調控和應急事件處理方面達到規范、有序。教師相互學習，教師逐漸習慣相互支持與合作教學，再次發揮專家的協作指導作用。
2.組織基于案例的情境學習
教師在對大量的教育教學案例接觸過程中，掌握教育教學的知識經驗并形成相應的能力，從而獲得更快更好的專業發展。因此，各學校要把基于案例的情境學習作為落實校本培訓的有效載體，讓教師通過借助于案例完整、真實和具體的情境模式的學習，縮短教學與實踐生活情境的距離，增長實踐性智慧。
首先，教師選擇適宜的案例。案例要真實、典型，依據當下學習的主題，圍繞本校教育教學實踐中已經解決或有待解決的各種實際問題而進行的完整、真實、具體的情境描述。同時要具有一定的啟發性，有助于啟發教師對教育教學現象的深化理解，有益于提高教師的教育教學實踐能力。其次，教師通過“學習沙龍”、專家講座、教研組、備課組活動進行案例學習，并引導教師通過討論評析、對照研究、解讀他人的教育教學理念和成功之精華，找到自己的不足，改進教育教學行為。
引導作用，構建本區域內學校創新教育的良好環境和有效運行機制，這是擺在
我們面前的一個嶄新的課題。近年來，我們緊緊圍繞這一課題，重點在干部教
師隊伍培養、評價機制改革、辦學設施更新和教育形式創新等方面，進行了一
系列有益的探索和嘗試，收到了良好的效果。
一、培養創新型校長和教師
培養一支創新型的校長隊伍是推動區域性創新教育有效進行的關鍵。我們
分期舉辦了全市中小學校長創新教育培訓，請省內外知名的專家介紹全國創新
教育研究的新成果和新動態，從政治思想、教育觀念、專業知識和現代教育技
術等方面，提升了中小學校長的理論素養和專業水平；定期召開中小學校長創
新教育經驗交流座談會，總結經驗，交流體會，互相促進。全市校長形成了“
不能創新的校長不是好校長”的共識，校長們的觀念得到了徹底的轉變。在實
踐中，他們逐漸培養起了作為新世紀校長所必須具備的素質。（1）創新意識。
具有勇于破除常規經驗限制的意識和勇氣，能夠創造性地展開工作。（2）學習
能力。養成善于利用網絡和閱覽室學習國內外先進的、成功的教育教學管理經
驗的習慣，具備善于選擇和有效利用信息的能力。（3）科學管理能力。在實踐
中，大膽改革學校管理機制，使其有利于促進和鼓勵教師創造性教學；帶頭確
立、研究和解決學校中的創新課題，認真聽取教師的新觀點和富有建設性的意
見，努力為教師提供創造性工作和研究的機會與條件；善于發現學校管理和教
師教學中存在的主要問題，并想方設法給予圓滿解決。
創新教育的實踐告訴我們：教師教育教學思想觀念的轉變和素質的提高，
是創新教育取得成功的根本保證。近幾年來，我們每年舉辦中小學骨干教師創
新教育培訓班，培訓教師1000多人次；組織教研員深入學校課堂聽課，與教研
組的教師一起探討教育改革，及時總結經驗，做到信息的快速傳遞；組織創新
教育公開課、觀摩課、研討課，營造濃厚的創新教育氛圍，交流創新教育方法
、理論、成果；經常組織教師外出參觀學習，參加相關專業會議，聘請專家指
導，開闊視野，拓寬思路。這些活動和課堂教學的親身實踐，有力地促進了教
師教育教學觀念的轉變，培養了一批骨干教師。
二、更新辦學條件
為適應信息社會對培養創新人才的要求，我們不斷加大教育投入，改善辦
學條件，為創新教育的高效開展創設了現代化的教育環境。在全市建起了教育
信息網，基本實現了校校上網、校校聯通、校校用網，有效地做到了資源共享
。建立了“萊陽市青少年科技館”，定期組織全市中小學生參觀學習。在全市
各中學和中心小學建立了多媒體教室、微機室和設備齊全、先進的實驗室、活
動室、閱覽室、音樂室、美術室和科技室，為教師開展創新教育提供了現代化
教育技術裝備。保證了創新科研經費，對承擔各級課題任務的學校在經費投入
等政策方面適當給予傾斜，對承擔實驗任務的教師在課時負擔和待遇等方面給
予照顧。三、改革學校評估體系
我們按照創新教育的要求，全面改革了對學校的評估體系。一是有針對性
地改革了對鄉鎮教委和學校的評估細則，新的評價體系中加強了學校和教師創
造性工作成效的權重和獎勵，使評估體系直接引導學校和教師在工作中積極開
拓創新教育的新路子。二是改革了對學生的考試制度。在考試內容上，不僅考
屬于知識記憶性和技能技巧性的內容，還通過考查一定比例的沒有標準，可以
讓學生充分發揮想象，以表現學生自己創見的題目，來激發學生的創新思路。
在考試形式上，打破傳統教育考核中形式單一化的特點，采取多種考試形式，
如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，通過學生自評、學生互評
、小組評價、教師評價等多種形式進行。有的中小學按照因材施教、綜合評價
的原則，用“等級+特長+評語”的計績方式代替原有的百分制，真正做到了對
學生創新能力的全面客觀評價。對具有開創精神和成績的教師給予精神和物質
上的積極強化，建立起培養教師創新能力的激勵機制。
四、加強學校管理
一是倡導各學校實行民主管理，給教師提供一個寬松的育人環境；鼓勵教
師為學校獻計獻策；鼓勵學生敢于提出自己的想法和意見。二是建立民主、平
等、和諧的新型師生關系，為學生創造性地發揮創設自由、安全的心理環境。
要求教師充分尊重和信任每一個學生，盡量減少對學生行為和思維的無謂限制
，給其自由表現的機會；不隨意批評、否定學生，消除其對批評的顧慮，獲得
創造的安全感，敢于表達自己的意見和見解。三是加強課外實踐活動。在校內
，我們指導學校開設豐富多彩的第二課堂活動、課外實踐活動等，使學生在各
種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力；在校外，引導學生進行社會
調查，讓學生把從社會實踐、社會調查中發現的社會熱點、疑點等現實問題帶
回到課堂上，通過深講、辯論、新聞聚焦等形式為課堂注入新的活力，從而使
學生通過親自活動獲得經歷、體驗、感受和領悟等直接經驗，促進創造力的發
展。
作為縣市級教育行政部門在推行創新教育過程中，關鍵的還是要健全中小
學學校和教師的評價體系。對學校和教師成績的考核，必須改變單純以升學率
的高低和學生的考試成績為主要指標的評價機制，應該注重對學生素質的綜合
考查，強調評價指標的多元化。對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而
且要注意發現學生其他方面的潛能；倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、
態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化，采取行為觀察評價
、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等方法，確保考核結果不僅要
反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度。這種改革舉措
隨著個人素質的提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么，報告到底怎么寫才合適呢?下面就讓小編帶你去看看交流教師個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
教師個人述職報告120____年秋，我加入了高密市城鄉教師交流的行列。在開發區小學學習期間，我任教五年級六班的數學和三年級四班、五班、六班科學課，并且擔任五年級六班的班主任。工作期間服從工作安排,做到不遲到,不早退,不曠工,遵守辦公制度,有事及時向領導請假。
在教學方面，認真鉆研教材，向優秀教師學習經驗，在規定的時間內完成教學任務,讓學生的課堂學習快樂輕松。在王校長聽完我講的三角形的面積一課后，他親自提到了自己的教學經驗，著重指出此節課的重點應是讓學生確診三角形的底和對應的高。明確指出探討三角形的面積公式時，大膽讓學生出錯，當時課堂上學生的設想是錯誤的，但王校長卻說不怕出現錯誤，只要是學生的想法就去實踐，通過實踐得出真理在學生心中才會留下扎根的記憶。由此也讓我產生了一種新的教育思想，“讓學生慢慢來，相信你能行。”
在班級管理上，本著順應孩子天性的觀點，及時與家長溝通，實現學校、家長雙贏的親子教育網。與之剛來有學生在中午打架，沒有集體觀念來說，這個集體進步許多。無論是跑操，還是打掃衛生區，我親自上陣指導;當學生犯錯誤時，我與其進行心理溝通，采取人文管理的方式去管理這個班級。讓五年級六班成為一個團結向上，健康成長的班集體。
與同事友好相處,不保留自己的長處,虛心學習同行優點,及時糾正自己在教學上的一些缺陷。自己所寫的城鄉教師交流體會得到喬淑娥老師的指導。
教師個人述職報告2時間過得真快，我由黃甲小學到華陽錦江小學交流的工作悄然已過了三年。這三年對我來說是個磨練的歷程，學習的歷程，成長的歷程。
三年前，教育局為了實現雙流教育的均衡化發展，要求每個學校都要派教師進行交流。當時，我已是一個有著10多年教齡的老師，雖然有著比較豐富的教育經驗，也頗受領導的重視，但長期在一個學校任教，無論是教學水平還是對教育的認識肯定存在一定的局限，為了讓自己獲得更多的成長和收獲，當老師們都在猶豫，都在觀望時，我主動向學校提出申請，到錦江小學交流。沒想到我的申請卻讓領導為難了。校長坦誠地對我說：“我們怎么舍得讓你這么優秀的老師出去交流呢，我們學校正需要人才啊。”我的申請沒有獲得學校的批準。
學校再次開行政會討論是否同意我到錦江小學交流的問題，最終，學校著眼于大局，為了更好地推動教育局下達的交流工作，也為了讓我得到更多的學習和鍛煉，終于批準了我和其他兩位同志一同到錦江小學進行為期三年的交流。
于是，20____年8月下旬，我們一行三人正式走進了美麗的華陽錦江小學。
第一次走進何校長辦公室，我非常堅定地對何校長說：“何校長，我們交流到錦江小學是來認真學習的，我們已經做好了充分的準備，請相信我們!”何校長聽了我們的話非常高興，精心地為我們安排了工作，并非常和藹、謙虛地說：“大家互相學習。”這樣一句簡單的話，一下子拉近了彼此的距離，讓我們感覺輕松了許多，于是我們很快融入了這個集體。
華陽錦江小學是一個年輕的學校，我們來到這所學校的時候，剛剛獨立建制兩年。這里的老師也十分年輕，平均年齡在30歲左右，整個校園洋溢著青春活力。
華陽錦江小學的各項制度并不像之前想像的那么冷酷無情，大家在一種和諧、有序地氛圍中完成著各自的工作，一切都顯得是那么地“井然有序”。“出色地完成各自的工作”在這里被看成是一種理所當然的事情。
20____年，我擔任五年級一班的數學教學工作和五年級三個班的音樂教學工作。
我認認真真備好每一節課，認認真真上好每一節課。課余，我不忘自己此行的目的，虛心向教導處主任和本組教研組長徐容老師學習。這兩位老師都是數學教學好手，他們的課堂組織是那么井然有序而又不露痕跡，學生聽課的專注程度讓人驚訝，教師的課堂教學效率讓人佩服。我真誠地向他們請教，和他們一起討論。凡是有教研活動，我總認認真真地聆聽，思考，學習他們的教學方法。他們的教學方法引起了我極大的興趣，深深地吸引著我去思考和探究。因此，我覺得光聽教研課是不夠的，我還想涉足他們的常態課堂去學習。于是，為了不影響他們師生上課，我常常一個人悄悄地站在他們教室外面靜靜地聆聽，學習。
除了聽數學課，我還參加了其他學科，如語文、音樂、英語的教研課活動，錦江小學更多老師的優秀的教學方法和教學風格，也給我極大的影響和啟發。特別是羅娟老師的音樂課，孩子們在優美的旋律和律動的音符中學習，讓我們看到是老師深厚的音樂素養讓音樂成為一種享受，讓音樂課堂成為一種享受，這樣的課堂，學生會沒有興趣嗎?
聽課、學習，再結合自己已有的教學經驗，自己的課堂也正悄悄地發生著變化，更趨完善，更趨成熟，我的交流教師展示課也得到了何校長、馬主任、徐容老師及其他同事的極高的贊許和認同，這也讓我工作得更加自信和喜悅。
這一年，我擔任的五年級一班的數學教學成績由原來的年級第三上升到第二，平均分92.61。這一年，我代表五年級組參加班會課賽課活動，獲全校一等獎，班會課方案在華陽片區獲一等獎。
這一年，有一件事我永遠難忘。那是我剛到錦江小學交流的第一個月，我在開車上班的途中發生了一起事故，我只好每天打車去上班。何校長看到我在校門口等車，什么也沒有說，便主動開車把我送回家。后來的幾天里，他也這樣送我回家。這樣的小事，這樣的關懷，讓我溫暖至今。
就這樣，這一年，在領導的關懷下，在大家有心的栽培，無意的指引下，畫上了圓滿的句號。
20____年，我擔任六年級一班的數學教學工作。這一年，也是收獲，成長最多的一年。
當學校宣布我擔任六年級的數學教學工作時，我感到很意外，六年級畢竟是學校的出口年級啊，而我是一個交流教師。學校領導對我工作的信任和認可讓我感動，同時，我也感到了壓力。
我在黃甲小學主要擔任的就是畢業班的數學教學工作。這對我這一年的教學工作來說，是一個優勢。于是，我整理思路，將我在黃甲小學擔任數學工作期間積累的大量經驗和方法用在我的教學中，并積極向主任和徐容、李心老師請教，把自己的教學經驗和方法毫無保留地告訴他們，和他們一起探討，總結教學方法。馬主任了解到我對六年級數學教學有著輕車熟路的優勢后，便毅然決定讓我擔任了六年級組專項練習復習題的擬定工作。在他的指點下，在同年級老師的配合下，我完成了大量的六年級專項練習復習題的擬定工作。
同樣，這一年的交流教師展示課也得到了何校長、馬主任和其他同事極盡的贊揚的認同。
這一年，班上有個學生叫龔明，父母的文化水平不高，家庭收入很低，加上這個孩子的學習成績很差，父母對他不抱希望，所以，他的父母對學校工作很抵觸，對老師極不尊重，最后幾個月，干脆就不交生活費。我開始覺得很頭疼，后來，我進行了實地家訪，了解到他家的家庭情況，而且，這個孩子身患重病的消息讓我很是震驚和同情。回來后，我與班主任商量，我們為他墊付了最后幾個月的生活費。孩子和他的父母都感動了。原本成績很差的他在畢業考試中竟然考出95分的優異成績。畢業后，一些孩子相約回母校看望我們，他也來了!雖然他站在人群的最后面，雖然他不像其他孩子一樣大聲向老師傾訴感激和想念，但我能感覺到他用他的眼神在說什么。我認為，這是對一個老師最真誠的回報!
這一年，在全縣畢業班統考中，錦江小學六年級的綜合排名在全縣居第五名。而我們的六年級數學平均分94.63，獲得了全縣第一的完美成績!
20____年，我擔任四年級一班的數學教學工作和四年級的音樂教學工作。
四年級五班是一個比較特殊的班級，特殊在大多數孩子家庭條件優越，了解到這一情況后，我進行了實地家訪，采用建班級QQ群的方式指導和幫助家長怎樣教育孩子。現在，很多家長已經習慣用這種方式和我們進行交流，而且交流十分有效。幾乎每天回到家，我都會查看家長的留言，家長們有的告訴我孩子進步的喜悅，有的則向我傾訴教育管理孩子的煩惱和困惑，不管多忙多累，我都會認真地一一回復，盡管這樣做增加了工作量，延長了我的工作時間，但我覺得這樣的家長聯系是值得的，有價值的，我愿意為此付出。
僅僅一學期，學生的學習態度就有了明顯的轉變，上課認真聽講了，作業認真完成了。第一學期期末考試，在我考前因外出學習耽誤整整一周沒有復習的情況下，我們班的數學成績仍由年級第四上升到第二，而且與第一名僅僅相差0.1分!
這學期，我報名參加了雙流縣中小學校長助理的選拔考試，可不巧的是，就在筆試的前一周，班主任肖老師生病住院了。又趕上輪到我們班值周和國旗下講話，這可累壞了我，班上上上下下就我一個人，雖然學校臨時安排了一個老師來幫忙，但因為不了解情況，所有的工作也幾乎由我親自來做。我在學校完全沒有一丁點兒的休息時間，每天回家的時候累得連話也不想說了。而考試就安排在周六早上，因此，事先看過資料，準備在這一周進行強化復習的打算也成為泡影了，勉強參加了考試，考出的成績很不理想，勉強進入后面的面試和組織考查環節，但最終無緣晉升。
我沒有抱怨世事弄人，沒有抱怨命運不公。我想，做一個平凡的一線教師或許更能實現我生命的價值。
三年來，錦江小學關注我們交流教師的培訓提高，多次派我外出學習，在北京，吳正憲老師的尊重學生的教育思想給我很深的啟迪，充分關注學生的思想動態和思維層次，才能使教學更貼近學生，才能更好地實現提高課堂教學效率的目標。在深圳，有幸聆聽了華應龍老師的智慧課堂教學，華應龍老師幽默風趣的教學風格讓我記憶猶新，也深深影響了我的課堂。
花開花落，三年的交流已經接近尾聲，回想三年來點點滴滴的成長與進步，我的思緒難以平復。
作為交流教師，我們是辛苦的。交流之初，不僅要面對新的學校，新的工作環境，陌生的同事，陌生的家長和學生，還要面對“不好管理的老師才派出去交流，教學工作整不好，領導不喜歡人才派出去交流”的流言，有時候，真的覺得有些茫然，有些不知所措。但這一切都得很快地適應過來。每天穿梭在奔波的車流中，從家到學校，再從學校到家，每天光是花在路上的時間就得2個小時左右。再加上緊張而繁忙的教學工作，其中的辛苦是可想而知的。
然而我們更是幸福的。因為我們特殊的身份，使我們同時得到兩個學校的關心和培養。雖然我們離開了黃甲小學，但黃小的每一次活動我們都參加了：外出考察培訓，工會活動，評選優秀，甚至是一次小小的聚餐，學校領導都想著我們，每次都打電話邀請我們參加。在錦江小學我們是主人，回到黃甲小學我們也是主人。領導真誠的關懷讓我們感受著來自兩個集體的溫暖。我們常常覺得，我們既是黃小人，又是錦小人，既是錦小人，又是黃小人。我們帶著黃小的“責任”去錦小，現在，錦小又讓我們多了一份錦小的“情智”與“和諧”。三年的交流，讓我們看到了兩位校長不同的管理風格和藝術，黃小的大氣與錦小的嚴謹已成為我們身上不能抹去的兩種元素。我們把黃小的“責任意識”帶到了錦小，我們也將把錦小的“情智與和諧”帶回黃小。三年來，學校間在教育和教學方面開展了一系列卓有成效的交流活動，促進了彼此的和諧發展，我們也成為了兩個學校交流的橋梁，友誼的紐帶。
雖然我只是眾多交流教師中的一員，但是，正是因為有了像我這樣的交流教師，我國的城鄉教育均衡發展的步伐又向前邁了一步。
三年很長，因為每天都是那樣的奔波，忙碌和辛苦，三年很短，悠悠歲月，三年不過是彈指一揮間，而我們相信：三年的交流經歷將是我們一生的財富!
在未來的歲月里，讓我們帶著我們的責任，我們的愛，我們的.堅持，出發!
教師個人述職報告320____年秋，我有幸參加陽城縣教師交流活動，從白桑中心小學到鳳城中心學校坪頭小學任教三年。自從踏入交流學校的第一天起，我就堅定了一個信念，認認真真學習，扎扎實實工作，盡自己所能，發揮自己所長，創造性地開展工作，出色地完成交流任務，絕不辜負學校領導的信任和托付。時光荏苒，三年的交流工作即將結束，回顧這三年的工作歷程，總結如下：
一、認認真真上課。
三年里，我始終堅守在教學第一線。20____年代六年級(2)班的語文兼品德與社會課、綜合實踐課，20____學年代三年級的`語文兼綜合實踐課，20____學年代五、六年級的品德與社會課、美術課以及一二年級的美術課。盡管自已已是一個有著25年教齡的老師了，但我還是在每一節課前都精心鉆研教材，認真備好課，做好充分準備，課堂上與學生平等交流，立足班級學情，努力踐行新課程改革理念，探究自主、互助、學習型課堂教學，充分調動學生學習的積極性和創造性思維，不斷提高自己的教學水平。本著對每一位學生負責的精神，認真做好備、講、批、輔、改各個環節的工作，保質保量地完成教學任務。因為我深深地懂得課堂是一個教師真正的天地，教好課是最根本的事，是最值得一個老師驕傲的事。
二、實實在在教研。
三年來，我按時積極參加每周一次的學校教研活動，多次參加縣、鎮組織的教研。記得第一次語文示范課就受到了鄉鎮聯校教研員的好評。去年冬學段又在片級教研活動中做了一節品德與社會的示范課。示范課與觀課議課相結合，我把每次聽老師的課當成是一次學習交流的機會。聽課后，能實事求是提出自己的看法，真心與老師交流研討。不但在交流中充實了自己，提升了自己，還為交流學校的教育教學注入了活力。
三、兢兢業業履行職責。
交流期間服從工作安排，除教學一線工作外，我還兼管學校的多媒體教室、美術功能室的工作。另外，協助班主任做好班務工作。我總是以切實求進的精神，認真對待學校交給的各項任務。平時做到不遲到，不早退，不曠工，有事及時向領導請假，遵守辦公制度，維護集體榮譽。
回顧三年來的點點滴滴，無不充滿了感激之情。感激學校領導的信任與關心，感謝同事們的熱情與幫助，感謝孩子們純真的敬愛。在這里的每一天，我付出的是辛勤的心血與汗水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。
三年來，盡管做了一些工作但認真反思，還存在著許多問題。如：工作開拓意識不強;工作往往顯得粗糙、不夠細致等。懇請領導、各位老師提出寶貴建議，老師們中肯的話語將時時鞭策著我、激勵著我，使我今后的工作更加穩健、更加出色。
教師個人述職報告4202__年秋，我加入了高密市城鄉教師交流的行列。在開發區小學學習期間，我任教五年級六班的數學和三年級四班、五班、六班科學課，并且擔任五年級六班的班主任。工作期間服從工作安排,做到不遲到,不早退,不曠工,遵守辦公制度,有事及時向領導請假。
在教學方面，認真鉆研教材，向優秀教師學習經驗，在規定的時間內完成教學任務,讓學生的課堂學習快樂輕松。在王校長聽完我講的三角形的面積一課后，他親自提到了自己的教學經驗，著重指出此節課的重點應是讓學生確診三角形的底和對應的高。明確指出探討三角形的面積公式時，大膽讓學生出錯，當時課堂上學生的設想是錯誤的，但王校長卻說不怕出現錯誤，只要是學生的想法就去實踐，通過實踐得出真理在學生心中才會留下扎根的記憶。由此也讓我產生了一種新的教育思想，“讓學生慢慢來，相信你能行。”
在班級管理上，本著順應孩子天性的觀點，及時與家長溝通，實現學校、家長雙贏的親子教育網。與之剛來有學生在中午打架，沒有集體觀念來說，這個集體進步許多。無論是跑操，還是打掃衛生區，我親自上陣指導;當學生犯錯誤時，我與其進行心理溝通，采取人文管理的方式去管理這個班級。讓五年級六班成為一個團結向上，健康成長的班集體。
與同事友好相處,不保留自己的長處,虛心學習同行優點,及時糾正自己在教學上的一些缺陷。自己所寫的城鄉教師交流體會得到喬淑娥老師的指導。
在開發區小學學習期間，體會到了一家人的親切，也收獲頗多，我決心在今后的工作中以此為基點,努力工作,爭取教育教學再上一個新臺階。
教師個人述職報告5尊敬的校領導：
為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，我就本年度的工作小結如下：
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領導，堅持黨的教育方針。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
二、教育工作方面
一年來我一直擔任高年級的____，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。在教學中讓學生明確學習目標，以學生的發展為主，能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。同時注重開展化學實踐活動。
面對新課改，針對教育教學工作中遇到困難，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。并注重教學經驗的積累和論文的撰寫。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科，并積極學習各類現代教育技術，進一步掌握多媒體課件制作。總之，在本學年的教學工作，在學校領導的正確領導下，取得了一些成績，也存在一些問題，我將繼續努力，取得更大的成績。
本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論并積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。
在一年的教學工作中，我認真學習國家的有關教育方針，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。總之，當一位好教師就是我的目標，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。
此致
敬禮!
述職人：______
失明母親領回一只導盲犬，女兒不放心中斷學業回國
2009年5月，正在日本岡山大學攻讀心理學博士的王鑫，忽然收到了一封來自中國導盲犬大連培訓基地的電子郵件。郵件內容大意，是說導盲犬培訓基地創始人王靖宇教授，培養出第一批導盲犬后，通過殘聯找到王鑫的母親王曉軍，請王曉軍參與體驗導盲犬訓練。王曉軍已經同意使用導盲犬，但導盲犬進駐家庭，還必須征得使用者家屬認可，他們需要王鑫的明確答復。郵件附件里，有一幅王鑫母親和導盲犬的合影，那是只棕黃色的金毛犬，名字叫貝貝。
王鑫的母親王曉軍原本視力正常。1975年2月4日，遼寧海城發生7.3級地震。當時，王曉軍正在中學讀書，地震時她一頭撞到樹上，導致視網膜脫落，僅存光感。中學畢業后，王曉軍進入大連標準件（社會福利）廠做工。1978年，經人介紹，王曉軍與大連某飯店廚師王永晨相識相戀。王永晨被王曉軍樂觀、自立、不服輸的人生態度感染了，沖破世俗偏見與王曉軍結婚。1980年2月，他們的女兒王鑫來到了這個世界。
王鑫出生不久，王曉軍眼睛僅存的一點光感也消失了，成了全盲。王永晨便從飯店調入妻子所在工廠的食堂，為的是能每天領著妻子上下班。
在王鑫眼里，母親雖然是盲人，但很陽光，不僅能做飯做家務，還能給她和父親織毛衣。唯一的困難，就是出行不便。只要母親出行，她或者父親就得給母親當向導。
2001年，王鑫在親戚的資助下遠渡日本求學。她先是在長船日本語學校學習兩年，后又考入山陽大學心理學專業。2006年，王鑫考入岡山大學碩博連讀，2009年拿到了岡山大學心理學碩士學位，隨后開始攻讀博士學位。就在這時，她收到王靖宇教授的郵件。
當時，王鑫對導盲犬一無所知。她想，既然母親答應使用導盲犬，而且父親也同意，當女兒的自然要尊重他們的意見。況且，她從小就喜歡小動物。
2009年6月10日，導盲犬貝貝正式成為王曉軍的“助手”。王鑫不無擔憂，給父親打電話：“爸，貝貝畢竟是只狗，它給媽媽領路，我不放心。媽媽出行，你還得多費心照顧。”沒等父親說話，母親就將電話接過去，爽朗地說：“閨女，你別擔心媽，貝貝既聰明又忠誠，有了它，我說走就走，你和你爸可以下崗了。”王鑫聽得出，母親很開心。
2010年4月，因為惦記母親，30歲的王鑫放棄了已讀一年多的博士學位，提前回國。到家的第一個晚上，貝貝就趴在她的門外，顯得很慵懶。半夜，王鑫下床去推它，它仍是一動不動。王鑫以為它生病了，急忙將熟睡中的母親喚醒。令王鑫沒想到的是，母親的雙腳剛一著地，原本趴在她門口的貝貝突然忽地一下站起來，直奔母親身邊，抬頭望著它的主人，進入工作狀態。母親撫摸著貝貝，喜不自禁地說：“貝貝和我，貼心著呢。”
放棄月薪2萬元的白領工作，到導盲犬培訓基地當訓導員
盡管母親有了貝貝這個“助手”，但王鑫還是不放心，時刻不離母親左右。一天，母親由貝貝帶著外出，王鑫便跟在后面觀察。前面10米左右有一個垃圾箱，而貝貝仿佛沒有看見，帶著母親仍然徑直往前走。眼看再走幾步就要撞到垃圾箱了，王鑫急得就要喊母親注意前方。她的話還沒出口，貝貝已帶著母親繞過了垃圾箱。王鑫懸著的心這才放下。
在接下來的日子里，王鑫漸漸了解了導盲犬的領路方式與人不一樣。人很遠就能看到前面的景物，而在導盲犬眼里，前面會隨時出現變化，所以它到了跟前才繞行。這或許就是導盲犬的工作模式。經過近3個月的觀察，王鑫放心地將母親交給了貝貝，開始外出找工作。
很快，王鑫被大連一家外貿公司聘為日語翻譯，月薪將近2萬元，年終還有獎金。可是，每天回家看到貝貝，王鑫總是琢磨一個問題：自己小時候經常帶著母親出門，難免有磕碰，而導盲犬卻能帶著盲人安全出行，這是一件多少么神奇的事情。由此，王鑫產生了到導盲犬基地工作的念頭。她將自己的想法告訴了母親，母親卻不同意：“我在導盲犬基地參加過培訓，那些訓導員風吹日曬，又苦又累。你讀這么多年書，已經找到一份不錯的工作，何必要去那里受苦呢？去了那兒，你連對象都難找。”
一天，導盲犬基地又有一批導盲犬畢業，基地請王曉軍去與新的導盲犬使用者交流體會，王鑫再次央求母親：“媽，你就替我問問他們需不需要人，你問完了我就死心了。”王曉軍無奈，只得答應了。
中國導盲犬大連培訓基地負責人王靖宇看過王鑫的簡歷，約她去面試。第二天，王鑫興高采烈地趕到了基地。王靖宇話說得很實在：“我們現在沒有國家扶持，犬也是免費給盲人用的，工作辛苦不說，工資待遇也比較低，你可要考慮好了。”王鑫點頭：“我考慮好了，就來這里工作。”
王鑫辭掉了外貿公司的白領工作，成為導盲犬培訓基地的一員，月薪不到2000元。起初，王靖宇安排王鑫做辦公室文員，經王鑫一再要求，才重新安排她做導盲犬訓導員。
王鑫訓導的第一只犬是由新疆捐贈來的金毛犬，名叫和和，雖然它只有8個月大，但體型已經長成了。令王鑫沒想到的是，和和一點不給她面子，見面第一天，它竟然絕食。
王鑫想，要想訓導好和和，必須和它建立感情，第一關就要讓它進食。于是，王鑫拿個小凳子，鉆進了和和的籠子里，和它面對面坐下。狗舍里雖然經常消毒，但是狗身上仍然有股難聞的氣味。王鑫幾次想嘔吐，硬是忍住沒讓自己吐出來。為讓和和進食，她一手撫摸著和和，替它梳毛，一手拿著狗糧，一粒一粒地喂它。
在王鑫的努力下，一星期后，和和不但開始主動進食，而且對王鑫產生了依賴。別的訓導員要牽它走，它不動;別人喂它、替它梳毛，它也一概不理。弄得王鑫始終不敢走遠，甚至一個多月都沒有回家。
通過一年多的鍛煉，2011年年底，王鑫被基地任命為共同訓練部部長。
訓練的兩只導盲犬獲使用者好評，她為能給盲人奉獻一片愛心而欣慰
和和非常有靈性，訓練科目完成得很順利。不久，通過考察，天津一位盲人成為和和的使用者，并與和和一道做共同訓練。共同訓練結束后，和和跟著主人去了天津。
送走了和和之后，王鑫又開始訓練第二只導盲犬白雪，但她并沒有忘記和和。2014年，王鑫和同事去天津考察一位申請使用導盲犬的盲人，看他是否能接受由導盲犬帶路這一模式。由于沒有帶導盲犬，王鑫想到了和和。她聯系上和和的使用者后，將考察對象帶到了和和的寄養家庭。
這是王鑫與和和分別后的第一次見面。看見王鑫，和和搖頭擺尾，非常興奮。但是，當王鑫想要和和帶著那位陌生的盲人出去走一走時，和和卻不愿配合，直往現在的使用者身后躲。王鑫認為，和和現在已經完全融入了它的工作中，不禁令她十分欣慰。
回到家，母親問王鑫跟和和見面的情況，并對她說：“和和是你訓導出來的，它忠于主人，忠于職守，說明你訓導得好，你應該高興。”王鑫說：“媽，和和這樣，其實我很欣慰，只是再次分開，把我閃了一下。”
關鍵詞: 中職 旅游專業 語文教學
職業教育是促進就業的教育。語文作為文化基礎課,在職業教育課程體系中具有舉足輕重的地位,當然也具有職業教育專業性的特點,其教學目標的定位離不開各專業對學生語文能力的要求,所以中職語文教學應該結合專業進行。所謂中職語文教學與專業結合,就是在語文教學過程中,教師要結合專業特點,符合各專業學生的實際需求,在課程資源的開發、教學內容的取舍、重點的確定、方法的選擇、學生學業評價等方面體現出專業特色,使學生的學習更有趣味,更有動力,教學更豐富,更有效果。如公關文秘、旅游服務、市場營銷、電子商務等文科類專業,不但要求學生正確、熟練、有效地運用祖國的語言文字,而且要具備寫作能力,更要突出語文實用知識的教學和口語交際能力的培養;建筑裝飾、服裝設計、烹飪、旅游、藝術等專業則應重視對優秀文化遺產的傳承,不斷提高學生的文學欣賞能力和審美能力、創造能力。下面以旅游專業為例,探索結合學生專業進行的語文教學。
一、根據專業要求,引導語文積累
積累是語文教學任務之一,我們往往感嘆中職學生語文知識儲備少,語文能力差,沒有感受體驗文本的習慣,卻常常忘了語文是很注重積累的,短時間的訓練是無法從根本上提高學生的語文水平的。旅游業是一個文化含量非常高的行業,要求從業人員有較高的文化素質。首先是語言修養,作為旅游從業人員,要講好普通話,語音要準,語調要好,詞匯要豐富,表達要準確;還要有較好的語言運用能力,即較好的口頭表達能力、筆頭表達能力和語言轉換能力。其次要有廣博的文化知識。旅游從業人員不一定需要是專家,但必須是一位“雜家”,古今中外,天文地理,各個領域的知識都要涉及。因此,旅游專業的語文教學要尤其重視引導學生積累,不斷給自己“充電”。
1.重視熟讀、落實背誦。
熟讀成誦是積累語言材料,養成語文素質的不二法門,要學好語文必須積累大量典范、精美的語言材料。具體做法如下:(1)語文教材要求背誦的,要不折不扣地熟讀成誦;(2)增加背誦內容。每天給學生布置背誦的內容,主要背誦名家名篇、優秀的詩詞,較長的好文章可以背誦精彩的片斷,好的文言文也要多背一些;(3)結合專業課的教學,背誦導游詞、景點介紹、各民族風俗習慣摘要等專業知識。
2.養成良好的閱讀積累習慣。
(1)課堂閱讀教學中滲透專業知識。由于中職專業門類多,社會各行業對人才規格、層次有不同要求,因而語文教師必須了解所教專業的特點、專業要求和專業內容,在教學中滲透專業因素。旅游專業學生在學習《威尼斯》、《天山景物記》等游記類文章之后,語文教師可選擇學生熟悉的本地景點,讓學生參照課文移步換景的寫法,寫出解說詞,并以導游的身份向全班同學作介紹。這樣,文化課與專業課齊頭并進,相互滲透,收到學以致用的教學效果。
(2)選擇與專業相關的閱讀材料。既訓練了學生的閱讀能力,又增加了學生的專業知識。除了教材中的課文外,在課堂拓展閱讀和課外閱讀的安排上還可以增設一些與專業相關的本地及周邊地區作家的作品。這些優秀作品的閱讀,不僅能提升學生鑒賞文學作品的水平,陶冶學生的情操,而且作品中處處都散發著濃濃的本地文化的氣息,也是培養旅游專業學生專業素養的一個很重要的部分。介紹優秀的課外讀物,給學生訂閱《讀者》、《中外文摘》、《青年博覽》等人文性強的雜志。
(3)與專業課學習緊密聯系起來。旅游專業固有的豐富人文內涵與語文有著天然的契合點,各地風景名勝飽藏著豐富的語文資源,語文和專業的學習完全可以同步進行,我們在教學實踐中指導學生運用各種方法,通過各種途徑挖掘蘊含在名勝古跡中的語文資源,比如,名人的相關作品、景點的典故傳說、碑文、楹聯、詩歌等。我們曾開展過“臺州名勝古跡楹聯大薈萃”的活動。有個學生發表感言:其一,臺州風景美不勝收,但更值得驕傲的是,它為我們留下了許多文人的墨寶。景為聯添輝,聯為景增色。但是時過境遷,有的楹聯現在景點已看不到,有的景點現在也默默無聞,但不可否認的是,它們仍是臺州旅游文化不可缺少的組成部分,仍為祖國文化增添了深厚底蘊,我們不該把它忘記。其二,從本次收集中,我更懂得了“生活處處是語文”,尤其是在我們專業的學習中,處處都有語文可學,旅游知識與語文的關系真的很密切。
可見,語文學習是很講究積累的,這種活動如果長期堅持,肯定能逐漸豐富學生的人文素養,同時,這樣的專業滲透對提高旅游專業學生的綜合素質有很大的幫助。
二、結合專業特點,開發地方課程資源
職業教育語文教學沒有升學的壓力,具有靈活性,完全可以從學生的專業出發,并考慮學生就業、從業、創業的需要,以及認知特點和情感心理,讓課文內容和專業貼近,課文思想和專業互融。這樣既提高了學生的語文能力,又讓他們學習了專業知識,可謂是一舉兩得。
天臺豐富的旅游人文資源為語文課提供了更為豐富的課程資源,為我校旅游專業開發地方課程資源提供了必要的保障。例如“天臺鄉土文化”綜合活動課:
綜合課目標:(1)使學生感受地方豐富的文化,激發學生熱愛家鄉的情感,在濃厚的鄉土文化中汲取大量的精神養料,通過和專業密切相關的語文教學方式,鍛煉學生的語文能力,豐富學生的專業知識。(2)使學生學會運用多種閱讀方法,初步具有一定的研讀文化著作的能力,能初步理解、鑒賞文學作品,發展個性,豐富自己的精神,具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。(3)以“語文教學跟生活實踐相結合,實現課內外銜接”為指導思想,初步形成與專業結合、課內外結合、學用結合的語文教學策略,使學生在獲取知識的過程中,豐富文化內涵,提升文化品位。(4)幫助學生逐漸掌握查找資料、應用資料的基本方法,同時培養他們的觀察能力、采訪能力、調查分析能力、思維能力、寫作能力、演講辯論能力。
活動對象:旅游專業二年級學生
活動內容:(1)對天臺的鄉土知識的調查學習,搜集資料,調查訪問。(2)在上個活動的基礎上由各小組分別配合學校藝術節開展“山鄉文化”系列專題講座,如“山鄉民俗文化”、“山鄉民居文化”、“山鄉名人文化”等專題講座。(3)根據以上兩項活動中所獲取的相關知識,結合學生的專業知識、興趣愛好、優勢條件,讓學生進行“天臺一日游”線路設計,擬寫導游詞,配合專業課進行模擬導游或實地景點導游。(4)開展本地及周邊地區文化名人作品選讀。(5)學習活動成果展示:調查報告、導游詞、攝影圖片展。
本綜合課體現了語文聽、說、讀、寫四種能力的綜合,有益于學生語文素質的整體推進和協調發展。首先,它是語文聽、說、讀、寫四種能力的綜合。在活動過程中,學生要查閱資料,實地訪問,交流體會,后期要撰寫報告,這些環節使學生聽、說、讀、寫四種能力得到鍛煉和提高。其次,它是語文與專業學習的良好結合,在整個綜合學習的過程中,學生獲得了關于地方歷史、建筑、民俗、戲曲文化、名人佚事等方面的大量信息,提升了旅游專業素養。再次,它是實踐活動能力的訓練,學生在撰寫研究學習的報告過程中把語文聽、說、讀、寫四種能力與實踐活動有機地結合起來,增強語文實踐能力。
三、結合旅游專業特點,培養學生語文綜合能力
1.加強快速聽說和口頭表達能力的訓練。
旅游服務專業的學生畢業后,將在“窗口”從事服務工作,每天都要迎來送往許許多多的賓客。他們既要向游客介紹祖國各地的名勝古跡、風景秀麗的山山水水,又要面對五花八門的提問,這就要求旅游服務專業的學生不僅要具有較強的能說會道的能力,而且要具有敏銳的思維能力和快速的表達能力。因此,語文教師在組織學生聽說訓練時,可結合專業特點,通過課堂討論、答問、朗讀、復述、口頭作文、演講、即興發言和寫作采訪等形式,訓練他們在人前講話的膽量和口頭表達功夫,并有意識地設計一些快速閱讀、搶答、對抗論辯等形式的練習,以此訓練學生敏捷的思辨能力和快速的表達能力,以適應工作對服務人員提出的要求。還可以組織學生進行模擬導游、現場導游等實踐活動,這些與專業密切相關的教學活動,不僅能激發學生濃厚的興趣,而且對學生專業素質的提高也有很大的幫助,具有職教語文特色。
例如在學生參加為期一個月的實習前,我們設計了《天臺一日游》的口語交際課例,這是學生參加實習前專業培訓的一個內容,同時也是語文口語交際教學的一種新嘗試。
課前準備:先請同學利用課余時間設計一條“天臺一日游”的旅游線路,準備好導游詞,成文后交上來。針對設計的不同特點,按設計路線分成若干小組,將線路接近的學生分在同一小組內,在組長的帶領下,討論出本組的最佳方案。
教學過程:(1)各小組交流比較“天臺一日游”行程安排的策劃。(2)模擬導游:每組推選一個代表上臺扮演導游,戴上導游證,手執隊旗,其他學生扮演游客,聽完后大家評價線路的設計和導游詞的設計是否合理。(3)交流體會:再請導游們說說,怎樣才能成為優秀導游。
活動的成功之處:(1)體現“專業”,凸顯“語文”。本口語交際課案例從學生的專業出發,著重訓練學生的口語交際能力,是語文學習和專業學習的成功結合,效果較好。課例雖然著眼于學生的專業,但始終努力地凸顯著“語文”味兒。通過創設做“天臺導游”的情境,讓學生興趣盎然地投入到口語交際情境中,提高了聽話說話能力。同時又很好地利用了天臺鄉土資源,使學生了解天臺的文化,感悟天臺精神,培養熱愛家鄉的情感。(2)立足“主動”,激發學生興趣。本課體例為學生提供了主動實踐的機會,使他們能“用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看”,在整個過程中,學生始終是知識、技能、能力等的主動獲得者。學生通過課前的查閱資料及課堂上“模擬導游”、相互評價等實踐活動,體驗到了主動獲得資料、創意表達、角色表演所帶來的快樂,在整個教學活動中,學生積極性很高,能夠共同參與,針對不同的問題共同解決,在共同參與中,學生比較輕松自由,口語交際方面存在的問題在同學善意的笑聲和幫助中改變得很快。評價也屬于口語交際能力的一個部分,在評價過程中學生非常活躍,口語交際能力在評價過程中又一次得到提高。
不足之處:學生在設計導游詞時忽略了一個最關鍵的因素――游客。導游詞因根據不同的游客來設計,脫離了游客就成了無源之水、無本之木。
2.加強寫作訓練。
(1)鼓勵學生結合專業和地方實際搜集寫作素材。中職學生對寫作總是“望而卻步”,總覺得沒什么可寫,時常感到手中缺乏材料。對此,教師有必要向學生傳授搜集材料的方法,可引導學生聯系專業實際和地方實際,去當地的名勝景點采風,搜集有關的民間傳說、神話故事、對聯及其作者的生平等。在搜集數量較多時,再歸類整理,編輯成冊。如此指導學生搜集寫作素材,一是讓學生實習了采訪,二是積累了寫作資料,解決了寫作時因無材料而產生的苦惱,三是豐富了今后從事旅游工作所必備的專業知識。
(2)加強實用文體的寫作。職高生要學會寫作常用的和與專業有關的應用文,彰顯中職語文教學特色。因為,除了一部分繼續升學外,大部分的中職畢業生將走向社會,他們在勞動、工作、生活中接觸最多的就是說明文、應用文,如訂計劃、寫總結、簽合同、打報告、做廣告、編簡報等。旅游專業的學生也不例外。因此,語文教師要依照職業教育的培養方向,加強學生實用寫作能力的培養,把說明文、應用文列為寫作教學的一個重點。說明文、應用文的讀寫訓練應與專業實踐相結合,突出實用性,進行實際操作訓練。旅游服務專業除了學習一般的計劃、總結、經濟合同、會議記錄、工作簡報等文種以外,還應該學習旅游禮儀類、介紹類、投訴類等應用文。這種理論聯系實際、學以致用的做法,既鍛煉了學生的專業素質,又提高了寫作能力,可謂一舉多得。另外,在教給學生應用文的寫作方法后,還要求學生結合日常學習、工作、生活,進行應用文寫作訓練。如學期初要求學生制定“學習計劃”、“班級公約”,定期出黑板報,寫表揚信、倡議書,配合學校、班級各項活動發通知、出簡報、寫總結,專業課中模擬導游詞等,這樣既不占課內時間,又能提高學生應用文的寫作能力,豐富學生課余生活。
綜上所述,旅游專業語文教學與專業結合是完全可能并且行之有效的。中職的語文教學是不能孤立于專業之外的。語文與專業教學的齊頭并進不僅能提高語文教學的效率,激發學生學習興趣,幫助學生樹立更強的學習自信心,而且能增加學生的專業知識,提升學生的專業素養。
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關鍵詞：山區；農業縣；蔬菜產業；發展
中圖分類號：S63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-06-0016-1
0 前言
“菜籃子”工程與人民群眾生活息息相關。大力發展蔬菜生產，既能有效地增加農民收入，又能滿足人民群眾日益增長的生活需求，是一項得民心的重要“民生工程”。加快蔬菜產業的發展，不僅能為市場提供了優質無公害的菜源，增加市場供應量，而且更能為山區農民提供務工收入，增加山區農民收入；為回鄉創業農民提供了致富平臺，帶動運輸、飲食等相關產業的發展。
1 安圖縣蔬菜產業現狀
安圖地處吉林省東部，是一個山區農業縣，幅員面積7438平方公里,地勢西高東低,地貌呈山地、丘陵、盆地三個梯度分布,素有“八山一水半草半分田”之說。現有人口22萬人，其中農業人口106538人。蔬菜種植總面積(含復種面積)8萬畝，蔬菜年總產量(包括瓜、果、菌類)18萬噸，畝均產量2250公斤，總產值21100萬元；農民人均種蔬菜收入1240元。該縣的蔬菜生產不能自給自足，一直依賴從縣外市場調入，出現了人民群眾吃菜難吃菜貴問題。
2 蔬菜產業發展存在的問題
近些年來，安圖確立了做大做強蔬菜產業，積極引進設施蔬菜產業為主要目標的發展蔬菜產業思路，采取了在政策、資金上給予傾斜，技術上給予扶持，設施上加大投入等舉措，蔬菜生產取得了一定的成效。但在蔬菜生產、流通過程中仍然存在一些問題：一是新技術推廣應用不夠。安圖縣蔬菜的生產，按數量規模型慣性增長的因素還比較重，而向質量效益型轉變的速度比較緩慢。蔬菜生產的新技術、新品種的應用推廣還比較滯后，優良品種和先進栽培技術、病蟲害防治技術缺乏，一些菜農的種植和管理比較粗放，產出效益低。二是產業化經營程度低。目前蔬菜品種雖多，但沒有名牌產品；生產基地規模偏小，集約化程度低；缺乏加工銷售龍頭企業，農戶的產前、產中、產后銜接不夠緊密，銷售仍停留于一般購銷關系或松散的聯合層面，發展訂單蔬菜少；市場預見性差，潛在的風險較大。蔬菜精、深加工延伸增值仍是空白，蔬菜的產業化程度不高，經營程度嚴重不足。三是標準化生產水平低。目前，蔬菜生產上濫用劇毒、高毒、高殘留農藥，過量施用化學肥料現象仍然存在。全縣無公害蔬菜種植面積不大，且生產出的一些無公害蔬菜由于無檢測標記和檢測權威機構的認定，廣大消費者并不認同，當地銷售市場較小，外銷又少渠道，無公害蔬菜實現不了優質優價，反而出現無公害蔬菜因生產成本高、銷售不暢、收益低的情況。四是農業生產基礎條件差。全縣農村水利配套設施差，發展集中規模化蔬菜量不大，分散種植多，對抵御自然災害侵害的能力弱，影響蔬菜的產量和效益的提高。
3 發展蔬菜產業的對策建議
3.1 加大政策扶持力度，推進產業化經營
一是制定相關的配套政策措施，設立特色蔬菜產業發展基金和風險基金。鼓勵從事特色蔬菜生產、加工、貿易等經營活動。二是加快土地流轉和集中，擴大生產經營規模。在制訂規劃、落實政策的基礎上，引導農民流轉土地，把零星、分散的土地集中起來，并組織農民以合作社形式進行規模生產。三是培育、扶持龍頭企業和專業合作經濟組織，提高集約化、組織化程度。
3.2 完善社會化服務體系，營造良好的產銷環境
加快良種引進推廣體系建設，努力做好蔬菜品種引進、開發、推廣，肥料、農藥、農膜等方面的社會化服務工作，大力推廣普及優質優良品種，實現常規生產和早、中、晚熟品種合理搭配，普通品種和精細品種合理搭配，實現周年生產、均衡供應，提高產品檔次，滿足多層次、多樣化、優質化的市場需求。做到從生產、流通、加工和消費的全程服務，使安圖特色蔬菜產業在多樣化、優質化和市場化中得到較快發展。健全完善蔬菜疫病防治監測體系，制定嚴格的質量、衛生、包裝和銷售標準，嚴格執行市場準入機制，保證無公害蔬菜流通的規范性。
3.3 加強蔬菜專業小區建設，注重品牌戰略
圍繞一品，實行區域布局，按照一鄉一業，一村一品，一品一勢的要求，圍繞一個產品，以專業村、重點村為主，主攻專業小區建設，在一定區域內，形成單一品種的強勁發展勢頭，并不斷向周邊輻射拓展，整村推進，逐步形成標準化連片的無公害蔬菜基地。同時，鼓勵生產、加工企業打造江永特色蔬菜品牌，鼓勵進行商標注冊。
3.4 加強科技培訓，全面提升種植水平
采取送出去請進來的辦法，定期對鄉、村技術人員進行各項生產技術及無公害生產技術培訓，接收先進的科技知識。同時，定期舉辦經驗研討會，以各個環節進行交流體會，爭取形成一個以蔬菜中心為主體、鄉技術人員為支撐，以專業大戶為基礎的三級科技人才網絡。
3.5 加大基礎設施建設力度，改善生產發展條件
關鍵詞： 信息技術 課程整合
隨著社會的進步及信息技術的發展，信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。在教育中，計算機正逐漸進入核心教學領域，不斷與各課程進行整合。所謂課程整合，就是要把各種技術手段完美地融合到課程中（就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢），以更好地達到教學的效果實現教學目的。教師掌握了技術后，能力就會被大大擴展，可以通過網絡與學生進行交流，而不必擔心時間和空間的距離；可以從光盤數據庫中快速地查找所需的內容，而不必去圖書館；可以方便地在課堂上通過多媒體手段進行演示；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生的探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統，可以持續地跟蹤學生的學習狀況等；通過模擬軟件，可以使機械工作狀況、情景再現，可以使儀器、設備等展示清晰透徹的切面圖等。然而，要使計算機成為教師的真正工具，不能要求各學科教師自己從頭設計，自己制作課件。“要花費數十小時編制一節課的課件，那么我們的工作究竟是編制課件還是進行教學？”有相當多的教師則更加直截了當：“光是編課件所需的那么多時間，也使得我們根本搞不起計算機輔助教學。”這個問題不解決，計算機就不可能成為教師的真正工具，課程整合就無從落實，計算機輔助教學就會是“裝點門面”。
一、信息技術與課程整合的存在問題
（一）硬件設備和軟件問題
學校應該加強硬件設備的建設，提供必要的教學開發用的計算機、媒體采集設備、多媒體展示設備，以及網絡信息通訊、教學資源數據庫服務器，等等。而這些并不是每個學校都具備的，這給計算機的應用和開發帶來很大的難度。
有的學校具備了這些條件，為了上“計算機輔助教學課”，教師要自己開發軟件，而作為教師個人甚至個別學校是很難開發出能充分發揮計算機作用和體現學科教學思想的教育軟件的。因此教師最重要的任務不在于開發軟件，而是如何應用軟件。
近年來，國內出現了一批教育教學應用軟件。應該充分利用這些軟件，在課程中實現計算機輔助教學。而要熟練地使用這些軟件，就必需對教師就如何使用這些軟件，進而與課程的整合進行培訓。
（二）教師培訓問題
要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，主要解決計算機的現代教育手段實現教學目的，這就對教師的綜合教育水平和技能提出了很高的要求。
只有具備了這些基本素質后才能很好地進行課程整合。
二、信息技術與課程整合的思考
（一）教育信息基礎設施建設階段，重點是建設暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規模地培訓教師，以及通過開設信息技術教育課程教會學生使用信息技術，為應用信息技術營造良好的環境。
培訓工作應該包括三方面：計算機意識、知識、技能與態度;學科教育理論與學科最新發展;教育技術和教育心理學的理論與實踐。第一方面主要解決教師操作計算機的問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作自己備課、授課、組織學生活動的工具；第二方面主要是加強教師的學科修養，并且幫助教師更進一步地把握學科教育的目的和本質；第三方面主要解決如何用計算機的現代教育手段實現教學目的。這三個方面不解決，計算機輔助教學就不可能真正搞好。
（二）第二階段是從技術應用的初始階段轉向整合階段，把信息技術與學科教學有機地融合在一起，從根本上改變傳統教和學的觀念，以及相應的學習目標、方法和評價手段。
利用多媒體軟件和編寫程序代碼，可組織和建構復雜的任務；利用一些工具軟件，可模擬復雜的科學、經濟和歷史事件及現象，從而探討構成這些現象的變量與關系。再例如：Powerpoint軟件可用來制作教學像冊和卡片，AutoCAD軟件可用來進行機械制圖的課程設計，Excel軟件可用于班級成績的分析，Flash軟件可用于制作語文課的一段情景動畫，用媒體播放軟件可用來播放一段教學實況、專家講評，等等。這就需要教師對所教學科的知識、數據、實驗、提問、分析、探索、討論等，利用計算機進行很好的組織，不同的地方用不同的方法。這種綜合課程的教學，能有效地發展學生的思維能力和學習能力。
三、信息技術與課程整合的實踐
實例1：數學行程問題。
首先，教師事先設計好幾個行程路線，讓學生在互連網上查找如汽車、火車等各種交通工具的時刻表，了解各種交通工具的速度、到達目的地所用的時間、到達目的地所走的路程等資料，讓學生如臨其境，親身感受；其次，觀察分析網上查到的速度、時間、路程及費用等多個數量關系，設計出行程問題；然后，將搜集到的數據及計算的結果記錄在表格內，小組通過討論并運用所學知識來進行計算，從而決定乘坐何種交通工具最省時、何種交通工具最省錢、何種交通工具行程最短，在完成之后讓學生思考計算時運用了哪些數量關系，并且說明理由；最后由教師運用事先已做好的如“圖表”等，更直觀地對各種計算結果進行比較，并穿插事先做好的動畫顯示每一種結果運算中所用到的數學知識。
實例2：信息技術與汽車發動機理論課程整合。
在傳統的汽車發動機理論課堂中，主要通過掛圖、書本和實物等形式對學生傳遞信息。將信息技術引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、像等多方位信息制作的課件，可使教學內容更豐富生動；通過三維動畫虛擬現實等方法，可讓學生更好地理解發動機工作的原理。整合，涉及面更廣，能夠優化課堂教學，提高教學效率，師生還可以實現教學互動。
實例3：語文課“桂林山水”。
1. 通過投影，播放《桂林山水》風光片，讓學生認識一下桂林山水的特點，初讀課文。
2. 登陸“桂林旅游網”，進一步介紹桂林山水。
3. 用一個字、一個詞、一句話說說對漓江水的印象。
4. 誰能把一個字和一個句子結合起來，成為一個新的句子。出示例句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。總結句式特點：贊嘆――描述。
5. 通過“你對漓江的靜有什么體會？”配樂進行朗讀。同法學習漓江的“清”、“綠”。
6. 瀏覽網站上的風景圖片，引導學生見識桂林的山。
7. 用一個字、一個詞、一句話說說對桂林山的印象。
8. 拿出預習時完成的桂林山小貼畫，把它們拼到黑板上，全班完成“連綿山景圖”，讓學生講講體會。
9. 朗讀指導“桂林山”一段。
10. 總結學習最后一段。
11. 瀏覽網站，了解更多桂林山水的信息。
12. 讀寫結合：寫寫自己對桂林山水的感受。通過校園網班級論壇交流體會“桂林山水甲天下”。
在這樣的學習中，學生的創造性得到了充分的發揮，學生的思維得到了高強度的訓練，在平等、安全的學習環境中學生個性也得到了良好的發展。它已超越了過去單純傳授知識的層面，而是把信息技術作為工具，把教材作為憑借，使學習者最大限度地升華出激發創造性的動機。
四、總結
本人認為，教師的主要工作不應該是花大力氣去設計編制課件，需要花大力氣的應是研究如何應用現有的軟件才能發揮計算機的優勢，從而達到教學的目的。需要特別指出的是，這里所說的“軟件”，不是指一個個具體的課件，而應是面向學科的工具型軟件，包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。
信息技術與課程的整合，使得教案多媒化、結構化、動態化、形象化，使學生在學習某一內容時，可跳轉到和該內容相關的任何知識點和資源。目前，很多教師和教育研究人員已經開始了信息技術與課程整合的實驗、探索過程，他們在自己的工作崗位上積累了寶貴的經驗和財富，但是，信息技術與課程整合是一個漫長的、歷盡艱辛的過程，需要所有教育工作人員的不懈努力和追求。
