時(shí)間：2023-01-15 06:24:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇跳水教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)背景：
此刻的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家由于父母的溺愛，他們?nèi)涡浴⒁宰晕覟橹行模辉趯W(xué)校則表現(xiàn)為：做事缺乏職責(zé)心，對(duì)家庭、團(tuán)體漠不關(guān)心。所以，經(jīng)過主題班會(huì)的職責(zé)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職責(zé)的正確認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的職責(zé)意識(shí)。
二、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生懂得生命的意義，懂得做一個(gè)愛護(hù)生命的人。
2、教育學(xué)生應(yīng)該愛護(hù)生命，尊重生命，讓生命更加有意義。
3、經(jīng)過活動(dòng)讓學(xué)生感受職責(zé)的重要性，增強(qiáng)其職責(zé)意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自我、對(duì)家庭、對(duì)團(tuán)體與社會(huì)負(fù)責(zé)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生明確什么是生命。
2、教育學(xué)生如何對(duì)自我、對(duì)家庭和對(duì)團(tuán)體與社會(huì)負(fù)責(zé)。
四、教學(xué)方法：
1、分工準(zhǔn)備：分享新聞、小組討論等；
2、多媒體教學(xué)
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。疫情期間，國(guó)內(nèi)發(fā)生多起中小學(xué)生自殺案列。五年級(jí)學(xué)生因?yàn)樽魑模瑥慕虒W(xué)樓四樓跳下。初中生，因?yàn)榭荚嚺琶麊栴}，周末自己跳水身亡。
（二）感受故事：（幻燈片顯示故事資料）
故事一：中山遺體捐獻(xiàn)的事跡。在我們百感交集準(zhǔn)備和2020告別的時(shí)候，有些人永遠(yuǎn)留在了2020。2021年第一天一位28歲離世的小伙他的家人決定用捐獻(xiàn)器官這種方式與2021握手讓親人以另一種方式活在世上。
故事二：13歲女孩考“第一名”遭老師質(zhì)疑，補(bǔ)考次日水塘溺亡。
故事三：教室內(nèi)一盆綠蘿的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
問：三個(gè)故事都反映了什么主題？作為學(xué)生的我們?cè)撊绾尉次飞瑦圩o(hù)生命。
（三）感受故事結(jié)合周邊生活活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
（四）暢所欲言：“敬畏生命”
（五）班主任寄語(yǔ)：
2011年9月，國(guó)際奧委會(huì)當(dāng)時(shí)的掌門人羅格來(lái)華參加一個(gè)體育會(huì)議，重回這個(gè)遠(yuǎn)離奧運(yùn)熱點(diǎn)已三年的游泳場(chǎng)館，想必他也帶著同樣的擔(dān)心和探詢之情。
然而，參觀水立方之后，羅格發(fā)出這樣的感嘆：“我看過世界上不下10座奧運(yùn)游泳館，水立方是設(shè)施最完善、開放程度最高、運(yùn)營(yíng)效果最好的奧運(yùn)游泳館。”據(jù)說(shuō)，私底下羅格還有一個(gè)具體評(píng)價(jià)：“在此之前，悉尼場(chǎng)館的利用是最好的，但你們比悉尼的還好。”
又過了近三年，水立方仍以運(yùn)營(yíng)內(nèi)容豐富、業(yè)態(tài)飽滿、空間利用率高等特點(diǎn)，在大型室內(nèi)場(chǎng)館的開放經(jīng)營(yíng)上獨(dú)樹一幟。
“我們都武裝到牙齒了”
水立方，以水字打頭，但走進(jìn)它寬大的館區(qū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它并不只是一處游泳場(chǎng)所，還有游樂區(qū)、健身區(qū)、商業(yè)區(qū)、展覽區(qū)等。這一切無(wú)不圍繞著它的明確定位——大型室內(nèi)多功能水上中心，用北京國(guó)家游泳中心有限責(zé)任公司總經(jīng)理?xiàng)钇嬗孪壬脑捳f(shuō)，“要讓職業(yè)體育、群眾體育、水上娛樂休閑在此兼容并蓄”。
這一定位的確立，不是在奧運(yùn)之后，而是在水立方“出生”之前，而且有市政府的決策。設(shè)計(jì)初期，水立方就沒有把場(chǎng)館定位局限于普通游泳館的層面，而是前瞻性地設(shè)計(jì)了各種各樣大眾可以參與的功能區(qū)塊，以場(chǎng)館賽后運(yùn)營(yíng)為最終目標(biāo)。經(jīng)過招標(biāo)設(shè)計(jì)后，水立方方案就以其賽時(shí)、賽后兩種時(shí)態(tài)定位清晰、預(yù)留空間和預(yù)留機(jī)電充足、轉(zhuǎn)換靈活便利的特征脫穎而出。
像現(xiàn)在嬉水樂園的地方，就是當(dāng)初設(shè)計(jì)上預(yù)留的最大區(qū)域，足有1.2萬(wàn)平方米。
不僅如此，奧運(yùn)會(huì)后，水立方進(jìn)行了9個(gè)半月的改造，其中包括將原有的17000個(gè)座位大部分拆除，只余6000個(gè)。水立方的總建筑面積由奧運(yùn)會(huì)時(shí)的8萬(wàn)平方米，增至10萬(wàn)平方米，同時(shí)新建了一大批服務(wù)設(shè)施。這樣一來(lái)，水立方面對(duì)公眾開放運(yùn)營(yíng)的面積就從原來(lái)的4.9萬(wàn)平方米，增加到7.7萬(wàn)平方米。運(yùn)營(yíng)面積占工程總面積的比例，由之前的54%提升到78%。
楊奇勇說(shuō)，悉尼奧運(yùn)會(huì)的游泳館也有一些預(yù)留，也做了一些改造，但水立方做得力度更大，直觀感覺更明顯，“連一些楔子形空間都利用起來(lái)了。可以說(shuō)，除了地庫(kù)和機(jī)房，我們都‘武裝到牙齒’了”。
“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多呆會(huì)兒”
產(chǎn)生過42枚奧運(yùn)金牌，打破過21項(xiàng)世界紀(jì)錄和66項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，見證過菲爾普斯的8金傳奇，水立方自然成了人們回味北京奧運(yùn)的重要場(chǎng)所，加上完美展現(xiàn)了[H2O]3的獨(dú)特設(shè)計(jì)，使其成為引人注目的北京新地標(biāo)。因而，奧運(yùn)會(huì)后，接待八方游客成了水立方的主要業(yè)態(tài)之一。尤其2008和2009兩年，人流高峰的出現(xiàn)讓水立方始料不及。
自2008年9月30日對(duì)社會(huì)開放后僅一年，水立方的客流量就達(dá)500萬(wàn)人次，曾創(chuàng)下單日最高3.3萬(wàn)人次的紀(jì)錄，達(dá)到了接待能力的極限。此后，經(jīng)歷了一段時(shí)間的閉館改造，到2011年8月底，水立方累計(jì)接待游客780萬(wàn)人次，平均每天約1萬(wàn)人次，超過了國(guó)內(nèi)許多知名景點(diǎn)。
但之后，讓人擔(dān)憂的事出現(xiàn)了：每年的客流量以20%以上的速度遞減。在新鮮事物不斷冒出的信息社會(huì)，出現(xiàn)這種情況也屬正常。于是，有一種極端觀點(diǎn)認(rèn)為，不行就不做這塊業(yè)務(wù)了，畢竟別的場(chǎng)館早已風(fēng)光不再了。但水立方管理層認(rèn)為，作為一個(gè)承載著奧運(yùn)內(nèi)核和遺產(chǎn)的場(chǎng)館，它現(xiàn)在仍對(duì)游客保持著一定的吸引力，因而，有必要保持和穩(wěn)定這塊業(yè)態(tài)，關(guān)鍵在于怎么吸引人的目光。楊奇勇說(shuō)：“我們不能光用北京奧運(yùn)會(huì)這一件事去吸引百姓，而要增添更多新的體驗(yàn)性內(nèi)容。”
于是，水立方做出多種嘗試。2012年是奧運(yùn)年，為滿足國(guó)人的奧運(yùn)心結(jié)，水立方把倫敦奧運(yùn)的一些元素移植進(jìn)來(lái)，在館里建立了一條“英倫風(fēng)情街”，展示奧運(yùn)舉辦地的主要城市風(fēng)貌和人文景觀，讓許多沒有時(shí)間去現(xiàn)場(chǎng)的人們?cè)谶@里的倫敦雙層巴士前駐足，電話亭邊留影，坐在海德公園草地的太陽(yáng)傘下品嘗經(jīng)典的英式下午茶，觀看大屏幕上的奧運(yùn)會(huì)內(nèi)容……一系列的奧運(yùn)主題活動(dòng)也在這條街上相繼展開。游客在此還可以直接買到倫敦奧運(yùn)會(huì)的比賽門票。
2013年，水立方舉辦“美麗中國(guó)·江山風(fēng)情”系列主題展覽，用各種大幅風(fēng)景照片和模型吸引客人前來(lái)參觀、留影。水立方還加入北京市公園年票行列，吸引了13萬(wàn)人次的北京市民參觀游覽。這年，水立方的客流總量為202萬(wàn)人次，其中旅游參觀者有130多萬(wàn)人次。
“人流是場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)的根本，讓他們?cè)陴^內(nèi)停留的時(shí)間長(zhǎng)一些，他們就會(huì)有體驗(yàn)，也守著世界最好的游泳場(chǎng)館，楊奇勇總愛說(shuō)：“水立方畢竟姓‘體’，必須保持這個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)，借助這個(gè)特點(diǎn)保持和提升影響力。”
奧運(yùn)會(huì)后，水立方一直堅(jiān)持引入和舉辦國(guó)際賽事，如國(guó)際泳聯(lián)旗下的游泳、跳水、花樣游泳、水球等單項(xiàng)賽事。2012年初，水立方舉辦的國(guó)際跳水系列賽北京分站賽上，中國(guó)這個(gè)項(xiàng)目的奧運(yùn)選手全部參加了，還來(lái)了許多國(guó)外高手。2013年，世界女子水球聯(lián)賽總決賽冠軍爭(zhēng)奪大戰(zhàn)在此上演，中國(guó)女子水球隊(duì)以8比7戰(zhàn)勝俄羅斯隊(duì)，歷史上首次奪得世界大賽的冠軍。此外，這里還常舉辦中國(guó)花游冠軍賽、全國(guó)游泳錦標(biāo)賽等全國(guó)性比賽。
事實(shí)上，在這個(gè)業(yè)態(tài)上，直到如今，水立方還沒有扭轉(zhuǎn)虧損。
一般來(lái)說(shuō)，頂尖國(guó)際賽事的收益來(lái)源除了門票就是贊助。在這些比賽中，水立方6000座位的上座率大約為70%，最好時(shí)也達(dá)不到90%，門票收益可想而知。賽事贊助往往與冠名權(quán)緊密相關(guān)，可這種賽事的開發(fā)權(quán)不完全屬于承辦方，國(guó)際單項(xiàng)體育組織往往在上游就已做了開發(fā)，留給承辦方的權(quán)益十分有限。這兩年水立方不斷努力，現(xiàn)已爭(zhēng)得了副冠名權(quán)，雖說(shuō)邁了一大步，但仍不足以沖抵賽事運(yùn)營(yíng)的成本，需要用大型活動(dòng)等其他業(yè)態(tài)的收入來(lái)彌補(bǔ)。
水立方每年有幾十場(chǎng)大型活動(dòng)，正式比賽大廳全年有200多天為此服務(wù)。這里建筑高大，空間廣闊，中間無(wú)遮擋，“泡泡”空間和晚上顏色的變化獨(dú)具特色，有利于客戶發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)亮點(diǎn)。保時(shí)捷、奔馳、現(xiàn)代等世界500強(qiáng)企業(yè)都在這里舉辦過活動(dòng)，其中不少與體育，特別是與水上運(yùn)動(dòng)相關(guān)的活動(dòng)都取得了不錯(cuò)的效果。2013年，真人秀跳水電視活動(dòng)“星跳水立方”在此舉辦，引得各路明星參與。歷時(shí)兩個(gè)月的節(jié)目獲得了較高的收視率，水立方也獲得豐厚的場(chǎng)租報(bào)酬。
燃旺水中健身之火
即使虧損也要做國(guó)際賽事，水立方的目的之一在于以此為龍頭，帶動(dòng)轉(zhuǎn)型群眾體育，讓更多的百姓參加游泳健身漸漸成為運(yùn)營(yíng)中的重點(diǎn)業(yè)態(tài)。在這一點(diǎn)上，水立方下了很大功夫。
奧運(yùn)會(huì)后第二年，水立方就將熱身池的游泳業(yè)務(wù)及時(shí)向社會(huì)開放。2012年初，比賽大廳競(jìng)賽池也對(duì)外開放，并承諾每年保證100天用于公眾游泳。水太深、不宜開放的跳水池也吸引了一些潛水俱樂部來(lái)活動(dòng)。水立方還增設(shè)淺水區(qū)，開辦各類游泳培訓(xùn)班、水上夏令營(yíng)，舉辦各種群眾性游泳競(jìng)賽；與相關(guān)部門合作，在館內(nèi)設(shè)立全國(guó)游泳鍛煉等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（北京）推廣中心……
2013年6月，鑒于買散票進(jìn)館的游泳者漸少，辦游泳卡的人數(shù)大幅增加，游泳者越來(lái)越多的現(xiàn)狀，水立方注冊(cè)成立了水立方游泳俱樂部。在北京，開辦游泳俱樂部的游泳場(chǎng)所僅占場(chǎng)所總數(shù)的6%，這種經(jīng)營(yíng)形式尚處于初期發(fā)展階段。
這個(gè)俱樂部集鍛煉、培訓(xùn)、比賽于一體，會(huì)員可以通過網(wǎng)站及時(shí)獲得俱樂部的活動(dòng)信息，也可以定制自己的空間網(wǎng)頁(yè)，游泳的消費(fèi)過程會(huì)被詳細(xì)記錄。比如，報(bào)了一個(gè)培訓(xùn)班，還剩有多少次，可以自行查詢。會(huì)員在俱樂部參加的各種比賽，也將形成一個(gè)資料庫(kù)。俱樂部會(huì)將其做成水立方紀(jì)錄，冠亞軍等都會(huì)在上面清楚呈現(xiàn)。會(huì)員的空間會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)個(gè)人比賽成績(jī)，包括歷次成績(jī)的累計(jì)和成績(jī)的變化。利用這個(gè)平臺(tái)，會(huì)員們還可交友、聊天，年齡體重大體相同的會(huì)員，可以在同一項(xiàng)目上自行約定比賽；賽后，會(huì)員將獲得相應(yīng)的積分；分?jǐn)?shù)積累到一定程度，就變成折扣。俱樂部網(wǎng)站設(shè)有論壇，請(qǐng)一些專業(yè)人士提供視頻、教案、圖片等，就大家關(guān)注的游泳健身問題咨詢交流。當(dāng)然，俱樂部更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是建立發(fā)掘優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)苗子和專業(yè)運(yùn)動(dòng)人才的職業(yè)游泳運(yùn)動(dòng)機(jī)制。
近三年來(lái)，水立方的這塊市場(chǎng)呈急劇上升勢(shì)頭。游泳者每年保持15%的增長(zhǎng)幅度，收益以50%的幅度上漲。去年共接待游泳者約25萬(wàn)人次，舉辦全民健身群眾游泳系列活動(dòng)近40場(chǎng)次，進(jìn)行北京市游泳救生員培訓(xùn)考核共計(jì)20余場(chǎng)。其旺季接待能力幾近飽和，日接待量超過2800人，瞬時(shí)接待量500人，已接近規(guī)范要求的上限。水立方游泳俱樂部預(yù)計(jì)成立一年后，會(huì)員將達(dá)到1萬(wàn)人，到今年3月就已達(dá)9000人。
為此，水立方打算一方面在館內(nèi)另建一個(gè)小型游泳池，解決培訓(xùn)學(xué)員與游泳客人擠在一起的問題；另一方面，與別家場(chǎng)館聯(lián)手在北京建立分店，在“品牌輸出，管理輸出”的同時(shí)，擴(kuò)大水立方俱樂部的會(huì)員隊(duì)伍。楊奇勇說(shuō)，一個(gè)分店足可以吸引近一萬(wàn)名會(huì)員。
把水立方注入生活
在水立方主賽館的東西兩側(cè)，有兩個(gè)動(dòng)靜相對(duì)分明的區(qū)域。這也是水立方運(yùn)營(yíng)效果良好的兩個(gè)主要業(yè)態(tài)：
一個(gè)是熱鬧的大眾水上休閑娛樂區(qū)——亞洲最大的室內(nèi)主題嬉水樂園。它的營(yíng)業(yè)面積占1.2萬(wàn)多平方米，配備了智能溫控、設(shè)計(jì)新穎的頂級(jí)水上游樂設(shè)施，適合家庭，特別是青少年來(lái)此休閑。有別于冬季停業(yè)的北京同類設(shè)施，這里一年四季都在運(yùn)營(yíng)，尤其是寒暑假期，生意不錯(cuò)。
另一個(gè)相對(duì)閑適安靜的區(qū)域是水立方特許商品專賣區(qū)。奧運(yùn)會(huì)后，水立方特許商品的研發(fā)設(shè)計(jì)主要以?shī)W運(yùn)為標(biāo)志，形式上充分體現(xiàn)水立方建筑本身的特征，這與慕名而來(lái)的旅游人群產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這些特許商品包括紀(jì)念品類、水上用品類、手表類、電子產(chǎn)品類、衣裝鞋帽類、商務(wù)禮品類、文具類等十多個(gè)大類，有一千余款，其中十多種是與合作伙伴共同開發(fā)的。前兩年，效益最好的是旅游紀(jì)念品、水立方的杯子、鑰匙鏈、手飾等。
近年來(lái)，上述不少產(chǎn)品的銷售熱度在下降。水立方突破奧運(yùn)標(biāo)志這一特定事物的局限，努力向民品轉(zhuǎn)型，開發(fā)具有營(yíng)銷體系的日常用品，比如，匯源水立方牌小分子團(tuán)的飲用水，與茅臺(tái)公司合作開發(fā)的水立方酒，共同研發(fā)的水立方凈水器、空氣清新器、浩沙水立方系列泳裝等。今后，他們力爭(zhēng)打造出拳頭商品和系列品牌產(chǎn)品。
最大壓力：提高人氣
經(jīng)過了奧運(yùn)熱、游客流量大的前兩年，現(xiàn)在水立方的總體效益處于收支平衡狀態(tài)，但與日俱增的是壓力和挑戰(zhàn)。巨大的市場(chǎng)變化，固有的條件環(huán)境無(wú)不影響著這家公司的經(jīng)營(yíng)模式和業(yè)態(tài)結(jié)構(gòu)，水立方也處在不斷調(diào)整和適應(yīng)當(dāng)中。正如楊奇勇所說(shuō)：“我們畢竟是企業(yè)，運(yùn)營(yíng)理念是‘社會(huì)效益為首，經(jīng)濟(jì)效益為本’。我們不能過度商業(yè)化，但經(jīng)濟(jì)效益也相當(dāng)重要，要考慮可持續(xù)發(fā)展呀！”
就拿參觀旅游收入來(lái)說(shuō)，奧運(yùn)會(huì)后的一年，水立方有過一億元進(jìn)賬的紅火。但奧運(yùn)熱度過后，這項(xiàng)收入逐步下滑，由原來(lái)占總收入的70%降到30%。其中，最關(guān)鍵的原因是人流變化，“人一少，關(guān)注度一下降，一切都要變”。旅游者大多是一走而過，很少回頭。于是，水立方調(diào)整思路，將運(yùn)營(yíng)重心轉(zhuǎn)向?qū)Π傩臻_放，接地氣，上人氣，努力讓客人有一種歸屬感、親近感，即此處不是偶爾參觀或只是舉辦大型比賽的地方，而是百姓可以自由而長(zhǎng)期地進(jìn)出，運(yùn)動(dòng)健身與娛樂休閑兼具的場(chǎng)所。近年來(lái)，水立方采取舉辦各類培訓(xùn)班、建立游泳俱樂部、讓教師等特定人群節(jié)假日免費(fèi)入館、舉行盲人運(yùn)動(dòng)會(huì)等多項(xiàng)利民舉措，都是為了把人氣帶上去。
這種適應(yīng)和調(diào)整意味著整個(gè)場(chǎng)地租賃、產(chǎn)品開發(fā)、業(yè)態(tài)布局都在跟著變化，也是一項(xiàng)創(chuàng)新性的工作，其中的艱難不言而喻。比如在大型活動(dòng)方面，水立方倍感缺乏自主策劃、自己開發(fā)的內(nèi)容，尤其是在欣賞了“星跳水立方”這樣影響和效益俱佳的活動(dòng)模式之后。
在這個(gè)過程中，水立方還有一個(gè)日感明顯的困境，即大大受制于地理和環(huán)境因素。這個(gè)地標(biāo)性建筑離百姓相對(duì)遠(yuǎn)點(diǎn)，也相對(duì)封閉，不通公交車、小轎車，步行也要走一大段路，且場(chǎng)館周圍除了柵欄，就是門和口。路邊的小販主要針對(duì)旅行團(tuán)，又喊又叫，環(huán)境嘈雜。外地旅游者大多由導(dǎo)游帶著坐大巴來(lái)，尚無(wú)太多不適之感，但對(duì)平時(shí)游泳健身的周邊市民和掏錢來(lái)日常消費(fèi)的人群來(lái)說(shuō)，就實(shí)感不便了。
“我們游泳俱樂部吸引客人進(jìn)來(lái)的努力，可能還抵不上大門的阻力”，楊奇勇說(shuō)，“別的游泳場(chǎng)館由于離百姓近，3公里以內(nèi)的客人足以裝滿一個(gè)池子，而我們得要5到10公里”。盡管水立方每天派出班車，在北京四環(huán)以內(nèi)轉(zhuǎn)圈，接送持游泳卡的客人，尤其是參加游泳學(xué)習(xí)的孩子們，但北京本地的客源還是受到影響。
關(guān)鍵詞：插圖 教學(xué)資源 激發(fā) 興趣
每次講公開課前，老師們花費(fèi)時(shí)間最多的不是寫教案，不是了解學(xué)生，而是做課件。沒錯(cuò)，前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基說(shuō)過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”多媒體課件確實(shí)能讓學(xué)生形象直觀地了解課文內(nèi)容，但我們往往忽視了另一種最簡(jiǎn)便適用的教學(xué)資源——插圖。翻開新語(yǔ)文書，最先吸引學(xué)生的不是文字，而是色彩艷麗的插圖，課文插圖是根據(jù)文意去的，大都緊密配合課文內(nèi)容的重點(diǎn)部分，集中地反映了文章的中心，妙用這些插圖，會(huì)讓語(yǔ)文課堂增色不少。
一.利用課文插圖，激趣導(dǎo)入新課
如教學(xué)在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生猜猜：這是個(gè)什么建筑物？在斜塔上站著的是誰(shuí)？他為什么從斜塔拋下兩個(gè)鐵球？下面站著的是些什么人？結(jié)果怎樣？在學(xué)習(xí)《跳水》一課，我先安排學(xué)生看圖，并讓學(xué)生提出問題。學(xué)生看過插圖后，疑竇叢生：猴子怎么會(huì)爬上桅桿的頂端？孩子怎么會(huì)走上那么高的地方呢？孩子面臨生命危險(xiǎn)，他會(huì)怎么做呢？甲板上舉槍的這個(gè)人想干什么？最后這個(gè)孩子得救了嗎？有了問題也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀期待，學(xué)生就會(huì)迫不及待的帶著問題去讀課文了。
二.利用課文插圖，理解課文內(nèi)容
小學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，有的詞語(yǔ)單靠下定義或詞解詞，不但使講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。
如《小蝌蚪找媽媽》一文，“追上去”和“迎上去”二詞，學(xué)生不好理解，“追”和“迎”這兩個(gè)帶有方向性的動(dòng)詞，通過看畫就容易了。在圖中可以清楚地看出來(lái)，小蝌蚪朝一個(gè)方向游去，后面的在“追”前面的；兩條鯉魚朝著蝌蚪面對(duì)面地游過來(lái)，就叫“迎”。這樣對(duì)圖講解，學(xué)生就非常容易接受了。這樣的插圖運(yùn)用，既能達(dá)到理解詞，發(fā)展語(yǔ)言能力的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣。
三.利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”這段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如學(xué)習(xí)了《少年閏土》最后一段寫了“我”與閏土依依惜別，用筆十分簡(jiǎn)略。讓學(xué)生觀察課文的第二幅插圖，老師問：“在這個(gè)漫天飄雪的日子，一對(duì)好朋友就此分別。依依惜別之際，兩個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么呢？”繼而讓學(xué)生演一演這幕戲。通過看圖和表演，學(xué)生走進(jìn)了人物的心靈世界，感受到“我”與閏土的深厚友誼。再如《小音樂家揚(yáng)科》一課，插圖中的揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭望著心愛的小提琴。配上音樂，讓學(xué)生看圖來(lái)一段“揚(yáng)科的內(nèi)心獨(dú)白”，此時(shí)此刻，心靈的感悟取代了理性的分析，不正彰顯出語(yǔ)文教學(xué)的人文魅力嗎？我們還可以讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在插圖的空白處寫下自己的話，抒發(fā)自己的情感。
四.利用課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
偉大的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴了我們觀察的重要性。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，不僅是單純幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)時(shí)要注意交給學(xué)生觀察的順序，主次，細(xì)節(jié)等。還要根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；初中體育；方法；策略
拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)后OutwardBound的管理培訓(xùn)，并于70年代中期被正式引入中國(guó)，其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為：體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用。而這些環(huán)節(jié)的設(shè)置又與初中體育教育的新課程目標(biāo)有著異曲同工的效果，教育部對(duì)初中體育與健康課程內(nèi)容的規(guī)劃原則主要包括：教育性與發(fā)展性、理論性與實(shí)踐性、科學(xué)性與可行性、健身性與文化性、統(tǒng)一性與選擇性。將拓展訓(xùn)練有機(jī)地融入到初中體育課堂中，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)發(fā)展將起到重要的推動(dòng)作用。
一、應(yīng)用內(nèi)容——因時(shí)因地制宜
圍繞“學(xué)生主體，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在拓展訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，既要滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)課程的渴望度，又要保證學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后身心健康得到長(zhǎng)足的發(fā)展。拓展訓(xùn)練主要包括“海陸空”三類，因此，在課程內(nèi)容選擇上還要考慮時(shí)間、地點(diǎn)的制約因素。水上類拓展，游泳、跳水、皮劃艇等項(xiàng)目，只能在夏季進(jìn)行，其它季節(jié)水溫較低，場(chǎng)地選擇有限，不便于拓展活動(dòng)的順利開展。新課程綱要要求學(xué)生在課堂上達(dá)到全面鍛煉身體、增進(jìn)身心健康、掌握基本技能、提高體育與健康意識(shí)的結(jié)果，因此，在拓展內(nèi)容的選擇上主要要做到以下幾點(diǎn)：一是依時(shí)間、地點(diǎn)和課標(biāo)而定；在體育課程的時(shí)間規(guī)劃上，春秋季節(jié)以團(tuán)體戶外活動(dòng)為主，如踏青、春秋游、中長(zhǎng)跑接力拉練等拓展訓(xùn)練內(nèi)容都是比較合適的。夏季以水上活動(dòng)的選擇較為適宜，如游泳、龍舟。冬季以戶外冰雪活動(dòng)為主，考慮到戶外冰凍嚴(yán)寒的情況，可將拓展訓(xùn)練場(chǎng)所安排在室內(nèi)，進(jìn)行團(tuán)體互動(dòng)心理游戲訓(xùn)練。二是依教師所掌握的拓展課程而定；不論哪位教師，在課堂之外都會(huì)有自己的興趣愛好和擅長(zhǎng)的活動(dòng)項(xiàng)目，在拓展內(nèi)容的選擇上，體育教師應(yīng)該盡可能挑選自己熟悉的活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行，既能考察和總結(jié)活動(dòng)帶來(lái)的實(shí)際效益，也能在活動(dòng)中檢驗(yàn)教師掌握活動(dòng)細(xì)節(jié)的程度。三是依學(xué)生年齡、心理特征而定。初中學(xué)生正處于青春期，而當(dāng)下獨(dú)生子女較多的背景環(huán)境下又極容易形成“早熟”的心理狀態(tài)，他們渴望去接觸異性又為此種行為感覺到害羞和難堪，糾結(jié)的心理狀態(tài)勢(shì)必會(huì)影響到他們正常的學(xué)習(xí)和生活。針對(duì)學(xué)生特定的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者擁有特殊心理問題的學(xué)生群體，制定面向全體學(xué)生的團(tuán)體體育課程教案，將有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練穿插其中，在體育課進(jìn)行的過程中解決學(xué)生的心理問題，從而達(dá)到教學(xué)與心理疏導(dǎo)的雙重作用。
二、應(yīng)用方法——因人因材而異
如何將拓展訓(xùn)練應(yīng)用到初中體育與健康課堂上，其中，在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)上主要有以下幾種方法：一是拓展內(nèi)容為主線，體育課程為目標(biāo)。在這一類型的課程設(shè)計(jì)中，拓展訓(xùn)練占據(jù)整個(gè)課程的全部?jī)?nèi)容，拓展的目的又是圍繞著新課程大綱目標(biāo)而進(jìn)行的。如拓展訓(xùn)練中有名的“求生墻”活動(dòng)，在沒有任何器械協(xié)助的情況下要求團(tuán)隊(duì)中的某一位成員順利翻越4米高的圍墻。在這個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中，課程的目標(biāo)是建立自我管理、甘于奉獻(xiàn)、樂為人梯的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。二是課堂為主線，拓展為穿插；這種應(yīng)用方式是把拓展訓(xùn)練帶到體育課堂上來(lái)，如：在一節(jié)籃球訓(xùn)練課中，教師可以適當(dāng)穿插“三人雙腳”的拓展項(xiàng)目，以此來(lái)協(xié)助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)間默契的人際關(guān)系，使得學(xué)生在籃球練習(xí)賽過程中形成相互信任、團(tuán)結(jié)互助的局面，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉加學(xué)習(xí)的雙重教學(xué)目標(biāo)。三是以解決特殊學(xué)生群體心理問題為主線，體育活動(dòng)為穿插。這類拓展訓(xùn)練主要是發(fā)揮集體的力量去解決少部分學(xué)生的心理困難。如破冰之旅這樣的項(xiàng)目，可以適當(dāng)運(yùn)用在解決性格孤僻內(nèi)向、沉默寡言學(xué)生問題的解決中。以達(dá)到心理疏導(dǎo)、鍛煉學(xué)習(xí)的雙重目的。
三、應(yīng)用意義——傳承于創(chuàng)新并舉
將拓展訓(xùn)練融入到整個(gè)初中體育與健康課堂上去，主要能帶來(lái)兩個(gè)方面的意義：一是使體育課程的內(nèi)容和形式變得豐富多彩，符合新課程大綱“多樣化”的要求。傳統(tǒng)體育課包括“理論講解和實(shí)踐操作”兩個(gè)方面。盡管這些內(nèi)容依然能體現(xiàn)出它強(qiáng)大的推動(dòng)力和進(jìn)步力。但21世紀(jì)新時(shí)期的教師團(tuán)隊(duì)面對(duì)的是數(shù)字化、信息化環(huán)境下成長(zhǎng)的新型學(xué)生，采用多種多樣的課程實(shí)施方法，給學(xué)生帶去不一樣的課程體驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，具有重要意義。二是給中學(xué)體育課的授課教師們帶來(lái)了一種新的教學(xué)授課方式，通過對(duì)拓展訓(xùn)練地深入研究，并將此類方法在整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié)推廣，將推動(dòng)整個(gè)體育教育事業(yè)在21世紀(jì)的中學(xué)校園里更好地開展下去。
著名心理學(xué)家費(fèi)茨和波斯納將人類學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的過程概括為三個(gè)階段：認(rèn)知、聯(lián)系形成和自動(dòng)化。“6+1”家庭結(jié)構(gòu)下的中學(xué)生，在拓展訓(xùn)練的過程去認(rèn)知和掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作的思想觀念，培養(yǎng)形成自動(dòng)化模式的行為習(xí)慣，對(duì)當(dāng)代中學(xué)體育與健康教育意義深遠(yuǎn)。
作者:龐波 單位:重慶市綦江南州中學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭厚成.體育與健康.高等教育出版社，2002
[2]季瀏，孫麒麟.體育與健康.華東師范大學(xué)出版社，2001
一、課堂導(dǎo)入巧角度
導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的必須環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題而采取適宜的角度，以容易和捷徑式抵達(dá)目的為“巧”之標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，往往煞費(fèi)苦心的導(dǎo)入設(shè)計(jì)反不如開門見山，要么嘩眾取寵而使學(xué)習(xí)主體注意力偏移，要么讓整個(gè)導(dǎo)向不直指文本主題或問題中心，反而弄巧成拙。在這個(gè)意義上，導(dǎo)入就成為找尋直抵文本主題或問題中心的路徑了。找著了這個(gè)直抵文本主體或問題中心的路徑，這個(gè)導(dǎo)入就不再是問題，最大的困難也就只剩下讓它以什么樣的著裝出場(chǎng)了。例如要探究“文言實(shí)詞的活用”，主題和問題中心自然是活用類型和特征，教學(xué)目標(biāo)可以預(yù)定為對(duì)活用類型和特征的把握和準(zhǔn)確識(shí)別。作為古漢語(yǔ)現(xiàn)象的“活用”，如果沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)，那么如何來(lái)導(dǎo)入，且要找得到直抵問題中心的捷徑就成為導(dǎo)入“巧”與“不巧”的關(guān)鍵了。其實(shí)語(yǔ)法規(guī)則就在我們?nèi)粘１硎龅牧?xí)慣中，拿這些日常的例話來(lái)總結(jié)規(guī)律就能很實(shí)際地解決這個(gè)難題。
二、交互分析挖深度
有了巧妙的導(dǎo)入，這才是入得了堂。怎么組織與文本或問題進(jìn)行一次高質(zhì)量的對(duì)話就成為整個(gè)課堂教學(xué)歷時(shí)環(huán)節(jié)的重心了。調(diào)度好構(gòu)成對(duì)話和參與交互活動(dòng)的因素是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)主體的情緒心態(tài)、能力基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)所在、適宜話題選擇等等，都得在明確把握的前提下才可自由掌控。如若學(xué)生集體情緒低落，調(diào)度上就是強(qiáng)人所難，結(jié)果與進(jìn)程也會(huì)慢慢失去可預(yù)測(cè)性，自然就難于掌控。因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)的目的在文本解讀和問題探討上要集體進(jìn)入一定的深度，我們需要在這樣一個(gè)歷時(shí)點(diǎn)上起步，進(jìn)入我們思想和心靈的深處，澄懷味象。在交互對(duì)話中，真正形成對(duì)話的“鋒面”，讓思想的火花都能得到閃耀，不單純?cè)诩夹g(shù)層面做簡(jiǎn)單處理。頓悟和發(fā)現(xiàn)秘密，是這個(gè)階段最重要的特點(diǎn)。即我們交互討論追求的效果就是有一種恍然大悟的頓悟感和發(fā)現(xiàn)秘密后的。同時(shí)，這樣的一種過程引導(dǎo)，要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者在參與這樣的過程中能得到思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的思維習(xí)慣，因?yàn)橐粋€(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一個(gè)好的思維習(xí)慣。
三、總結(jié)拓展上高度
課堂教學(xué)歷時(shí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是總結(jié)與拓展。最后的總結(jié)拓展知識(shí)對(duì)前面所講內(nèi)容的一次概括。我們把課堂教學(xué)放在教育行為的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上看，這樣的點(diǎn)總結(jié)不是一種延伸向前，而是一種反復(fù)或曰重復(fù)，從邏輯意義上講，它的實(shí)效意義不大，但有一點(diǎn)，我們不抹煞，就是舉一反三、強(qiáng)化記憶，僅此而已。那么我們從教育行為這樣一個(gè)歷時(shí)過程來(lái)講，需要的是總結(jié)拓展，為下一個(gè)點(diǎn)或段贏得起跑時(shí)間和占得先機(jī)。對(duì)于如何做到，筆者認(rèn)為：引導(dǎo)主體必須有教育規(guī)劃和以此而定的教學(xué)計(jì)劃，那每一次授課都必須有意義和價(jià)值，如果少了，下一節(jié)課就無(wú)法開張。這樣，每一次課，都是整個(gè)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，那我們的總結(jié)與擴(kuò)展就沒必要老是往回走，顯得走投無(wú)路似的。總結(jié)拓展有了高度，下一個(gè)過程段或者點(diǎn)就有了提前起跑的機(jī)會(huì)，也就是占得了先機(jī)。
這是從歷時(shí)的角度看課堂教學(xué)的組織規(guī)律。而這樣的課堂并不很充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，下面我們先梳理一下新課程對(duì)“學(xué)本位”主體的認(rèn)識(shí)和理解。
教育教學(xué)活動(dòng)中，作為主體的學(xué)生在教師引導(dǎo)下，處理同外部世界關(guān)系時(shí)，所表現(xiàn)出的功能特征即為主體性，具體表現(xiàn)為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、選擇性。自主性：首先表現(xiàn)在學(xué)生具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材，深入地理解教材，把書本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，還能夠把自己看作是教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，并利用內(nèi)、外兩方面的積極因素，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積極向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，要求答疑，相互研討，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能動(dòng)性：首先表現(xiàn)在能夠根據(jù)社會(huì)的要求積極參與教育活動(dòng)，并以此作為自己今后學(xué)習(xí)的努力方向；其次，能以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)去主動(dòng)同化外界的教育影響，對(duì)它們進(jìn)行吸收、改造、加工或加以排斥，更新舊知識(shí)進(jìn)行新的組合，從而實(shí)現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與改造。創(chuàng)造性：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，其創(chuàng)造性不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵：在學(xué)習(xí)上能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)；有豐富的想像力，喜歡出新點(diǎn)子和解難題；愛標(biāo)新立異和發(fā)表與別人不同的見解；善于利用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中遇到的各種問題。選擇性：突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象（客體）、學(xué)習(xí)方式、互助學(xué)習(xí)伙伴、評(píng)價(jià)方式的選擇上。
依據(jù)主體性概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)，在課堂這一特定的空間形態(tài)中，就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、參與、支配。
從課堂教學(xué)的歷時(shí)角度看，授業(yè)解惑傳道交替并存，同處一個(gè)空間過程中。從共時(shí)的角度看，課堂教學(xué)就成為不同空間的并存狀態(tài)。這里包括不同視角、不同深度、不同層面的文本解讀，包括師生心靈的對(duì)撞、不同個(gè)人生活世界的參雜，各種觀點(diǎn)態(tài)度的雜陳等等。
這種共時(shí)的觀點(diǎn)，得益于跳水裁判，一人一個(gè)方面。既然我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)是從不同方面著眼，那作為引導(dǎo)主體和組織主體，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和尊重這個(gè)不同層面的構(gòu)成因素，不能忽略這個(gè)因素對(duì)課堂的參與作用。
首先，要容許不同聲音存在。這個(gè)不同聲音是說(shuō)對(duì)文本或問題的不同看法與態(tài)度。本質(zhì)上這是課堂民主的要求和體現(xiàn)。一般情形是，違背了教案的說(shuō)法都將受到打壓，在課堂上都被扭轉(zhuǎn)糾正。尤其是關(guān)于價(jià)值觀的，我們的理由是做事想法都給自己一個(gè)高尚的理由，包括說(shuō)話作文。但手段是容許它存在，然后被討論辯駁，合乎了現(xiàn)實(shí)的，也要讓它有自身的辯證理由。
其次，不只注重結(jié)果。在交互討論的過程中，如果能盡最大量的參與進(jìn)來(lái)，哪怕沒有什么受益，也會(huì)為下一次參與鼓足了勇氣。這種觀念本身就是對(duì)參與的尊重，對(duì)存在的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)利的尊重。“我們可以引導(dǎo)你趨近高尚，但無(wú)權(quán)禁止你發(fā)表看法。”這也是對(duì)課堂和諧規(guī)律的遵循。葉瀾教授說(shuō)過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”所以我們沒有權(quán)利剝奪一個(gè)人的生存權(quán)。
再次，學(xué)會(huì)擱置。一課一法對(duì)于方法教學(xué)的課堂來(lái)講很有價(jià)值。課堂設(shè)計(jì)可能預(yù)測(cè)了很多種意外，但實(shí)際上都能遇到?jīng)]有預(yù)測(cè)到的課堂意外。有些意外是對(duì)文本主體或問題中心的讓人驚喜的觀點(diǎn)，有些是讓人棘手的難題，這個(gè)時(shí)候除了贊賞或表示理解之外，沒有更好的選擇，這本身或是聰明的做法。突破課堂這樣的空間限制，總會(huì)有無(wú)數(shù)種解決的方法和手段，所以學(xué)會(huì)擱置會(huì)讓問題不成為尷尬，也是對(duì)學(xué)問規(guī)律自身表達(dá)了一種尊重。
我國(guó)高校改革逐步與國(guó)際化接軌，辦學(xué)理念和方法有了較大的轉(zhuǎn)變。從精英式教育過渡到大眾式教育，教學(xué)目標(biāo)日漸綜合化，要求培養(yǎng)重基礎(chǔ)寬專業(yè)，面向市場(chǎng)需求的人才。在這種形勢(shì)下，選修課增多了，為了提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生還需獲得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書及一些其他的專業(yè)類上崗證書，理論力學(xué)課程不但課時(shí)由96學(xué)時(shí)減少到了72學(xué)時(shí)甚至更少，且學(xué)生課后自主用于該課程的學(xué)習(xí)時(shí)間更是大幅減少。針對(duì)《理論力學(xué)》的教學(xué)面臨著的巨大的挑戰(zhàn)，我們對(duì)其課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些有益的嘗試。
一、理論力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
《理論力學(xué)》課程教學(xué)學(xué)時(shí)被壓縮，授課時(shí)間大幅縮短，不僅造成每一節(jié)課的講授信息量增大的同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容講解詳細(xì)程度有所壓縮，甚至部分內(nèi)容取消留以學(xué)生課后自學(xué)。這種情況的出現(xiàn)，對(duì)教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的能力都提出了更高的要求。為了有效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，多媒體教學(xué)的方式無(wú)論是形象直觀性還是大信息量的輸出上相比于板書教學(xué)有較大的優(yōu)勢(shì)。但是利用多媒體課件在進(jìn)行公式定理推導(dǎo)、證明以及解題示范過程時(shí)，常常使學(xué)生感到生硬枯燥，無(wú)法跟上教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效果大打折扣。現(xiàn)在智能手機(jī)大量普及，學(xué)生在聽課感到枯燥時(shí)不自覺地就會(huì)查看手機(jī)信息以及用手機(jī)較長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)。我們?cè)靡还?jié)小班教學(xué)的理論力學(xué)課程進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，上課開始的10分鐘內(nèi)，100%的學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂上，上課至25分鐘時(shí)，陸續(xù)就有同學(xué)開始一直看著桌下的手機(jī)，35名同學(xué)中已有8名后排的同學(xué)注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了手機(jī)上。距45分鐘下課時(shí)間還有5分鐘時(shí)，全班約有三成的同學(xué)已跟不上上課的節(jié)奏。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺聽課易懂，教師上課時(shí)無(wú)論是推導(dǎo)還是解題學(xué)生們都能明白思路和過程，但是一旦學(xué)生需要自己動(dòng)手解答問題，就普遍反映習(xí)題難做。《理論力學(xué)》靜力學(xué)部分的不少概念在中學(xué)和大學(xué)物理中就已經(jīng)學(xué)過，聽起課來(lái)不難接受，但等到自己獨(dú)立做題時(shí)就感覺相當(dāng)費(fèi)時(shí)，有時(shí)無(wú)法下手，其原因就是這些學(xué)生從表面上去理解，缺乏自主的分析，并沒有真正掌握和領(lǐng)會(huì)解題方法和技巧。
二、理論力學(xué)教學(xué)方法的改革
1.多媒體手段。適當(dāng)利用現(xiàn)代的多媒體展現(xiàn)上課內(nèi)容是目前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。多媒體是文字、聲音和動(dòng)畫等多種承載媒體的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)地展示豐富的多媒體信息。它有效地加大了課堂信息量，為教師的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和展示學(xué)科前沿內(nèi)容創(chuàng)造了條件。例如對(duì)于一些復(fù)雜構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們反映機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和機(jī)構(gòu)中的各個(gè)組成部分如何傳遞運(yùn)動(dòng)較難想象。在給同學(xué)們通過多媒體進(jìn)行演示之后，將機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過程、動(dòng)點(diǎn)的絕對(duì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)態(tài)地顯示出來(lái)，抽象的問題直觀化，同學(xué)們對(duì)于構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)基本了解之后再運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)學(xué)以及動(dòng)力學(xué)中，加深了學(xué)生的分析和理解。然而并不是所有問題都適合采用多媒體手段，對(duì)于基本方程的推導(dǎo)、經(jīng)典例題的講解，利用黑板書寫教學(xué)方法有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過黑板推導(dǎo)方程或者講解例題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)思考的過程，可以在老師書寫的時(shí)候獨(dú)立自主思考并跟上解題的思路。運(yùn)用多媒體講解例題少了黑板書寫的過程，很多例題一晃而過學(xué)生不能很好地理解以及思考。從美國(guó)等國(guó)家大學(xué)公開課程中看到，他們有極其現(xiàn)代化的教學(xué)手段，除了文字、聲音、動(dòng)畫等多媒體，也有計(jì)算機(jī)的模擬仿真等，但是教學(xué)上傳統(tǒng)的粉筆書寫黑板、模型教具仍在大量使用，他們不是相互排斥，而是相輔相成。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代化的教學(xué)手段的有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使教學(xué)的效果得到最大化。所以課時(shí)量的壓縮以及現(xiàn)代教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)方式是一種必然的趨勢(shì)。每個(gè)教師根據(jù)自己的講課風(fēng)格，利用豐富的力學(xué)多媒體素材庫(kù)，自主開發(fā)有自己教學(xué)特點(diǎn)的電子教案，它形象直觀，信息量大，優(yōu)化了理論力學(xué)課程教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，生動(dòng)演示與理論力學(xué)有關(guān)的工程問題的背景，包括現(xiàn)場(chǎng)照片、設(shè)計(jì)圖紙、錄像視頻及相關(guān)的簡(jiǎn)化力學(xué)模型，圖形、圖像動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)了理論力學(xué)的概念、原理和方法。對(duì)于難懂的理論推導(dǎo)和計(jì)算，板書就能做到層次清楚，邏輯嚴(yán)密，推導(dǎo)過程節(jié)奏適中，在充分利用課堂時(shí)間的同時(shí)又能給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空隙，使其能夠掌握和理解晦澀難懂的理論基礎(chǔ)。
2.注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中講授一些基本定理的論述，并不是開門見山地將其描述出來(lái)，而是先列出一些生產(chǎn)生活中的實(shí)例，比如在講授動(dòng)量和動(dòng)量守恒定理時(shí)，先以光滑面上偏心轉(zhuǎn)子、跳水運(yùn)動(dòng)員空中轉(zhuǎn)體以及貓落下時(shí)的翻身等動(dòng)畫，讓同學(xué)們自己思考分析，給出力學(xué)解釋。對(duì)于例題習(xí)題，除保留一些經(jīng)典的例題外，還應(yīng)不斷地根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)和科技的進(jìn)步，更新題型以賦予經(jīng)典的理論力學(xué)以時(shí)代的色彩，顯示與當(dāng)代工程實(shí)際相結(jié)合的魅力。在例題和習(xí)題的選擇上還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)椴煌膶I(yè)都有不同的側(cè)重面，還應(yīng)注意相關(guān)領(lǐng)域的問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)給學(xué)生留出充分的想象和探索空間，利用學(xué)生的求知欲來(lái)引導(dǎo)他們積極思考。眾多的國(guó)外特別是美國(guó)理論力學(xué)教材非常的多，但很大的一個(gè)特點(diǎn)是著書人沒有刻意雕琢自己的著作，自由地將寫作重點(diǎn)放在作者對(duì)理論力學(xué)的理解和體會(huì)上，特別是還將學(xué)習(xí)心得等方面寫出來(lái)與大家分享，讀起來(lái)非常有特點(diǎn)。例如Marion的《Classical Dynamics of Particles & Systems》，這本書不僅有作者自己的眾多注解和體會(huì)，還有特別多的理論聯(lián)系實(shí)際的具體例子，這些例子也是吸引學(xué)生和其他讀者的法寶，在不斷提高閱讀興趣的同時(shí)加深了對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3.教學(xué)中的現(xiàn)代化。1979年錢學(xué)森先生就指出“必須明確地把電子計(jì)算機(jī)和力學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，不然就不是現(xiàn)代力學(xué)”。我們嘗試了將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入理論力學(xué)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究理論力學(xué)問題的能力。如在講授雙擺運(yùn)動(dòng)中，傳統(tǒng)的分析方法都是瞬態(tài)分析，而無(wú)法直觀地得到整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程。在教學(xué)中，我們采用了MATLAB軟件對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行了計(jì)算，分析了其運(yùn)動(dòng)軌跡和速度，形象化了運(yùn)動(dòng)過程，提高了同學(xué)們對(duì)這個(gè)力學(xué)問題的感性認(rèn)識(shí)。問題是這樣闡述的：兩個(gè)擺長(zhǎng)為l，擺錘質(zhì)量為m的單擺，用光滑鉸鏈連接成雙擺，兩個(gè)擺只能在一個(gè)豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，研究其運(yùn)動(dòng)過程。
擺錘偏離平衡位置的擺角θ1和θ2為坐標(biāo)可得到系統(tǒng)的拉格朗日函數(shù)為：
L=ml■■■+■ml■■■+ml■■■cos（θ■-θ■）+mgl（2cosθ■+cosθ■） （1）
通過計(jì)算可以得到如下簡(jiǎn)化方程：
可以得到利用MATLAB軟件寫出的功能函數(shù)為：
Function dy = subfun（t，y，l）
g = 9.8
dy =[ y（2）；
（1 * y（2）^2 * sin（y（3） - y（1））* cos（y（3） - y（1）） + g * sin（y（3）） * cos（y（3） - y（1）） +…
l* y（4）^2 * sin（y（3） -y（1）） - 2* g* sin（y（1）） / （2*l - l*（cos（y（3） - y（1）））^2）；
y（4）；
（-l* y（4）^2* sin（y（3） - y（1））* cos（y（3） - y（1）） +2* g* sin（y（1））*cos（y（3） -y（1）） -…
2* l* y（2）^2* sin（y（3） - y（1）） - 2*g* sin（y（3））） / （2* l - l* （cos（y（3） - y（1）））^2）]；
只要學(xué)生寫出功能函數(shù)subfun（t，y，l），就可以直觀地查看到擺角、角速度曲線形態(tài)，分析雙擺的運(yùn)動(dòng)了。
