時間：2022-11-12 19:50:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇木工實訓總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1優(yōu)化教學內(nèi)容體系，積極進行教材建設(shè)
針對“土木工程CAD”教學內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學內(nèi)容進行了探討。將基本教學內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設(shè)計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內(nèi)容學習。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機題，方便學生對所學知識的掌握和鞏固。
2改善教學方式，探索有效的教學方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學效果差、課堂教學與實訓間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學實踐中，第一，將課堂教學轉(zhuǎn)移到機房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進行演示，學生“一人一機”進行學習；第二，在教學過程中，給學生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學生答疑，及時解決學生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓中解決；第三，通過與教學管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學與上機實訓之間的周期，做到即學即練，使學生更有效地消化吸收所學知識。在課堂教學實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學生在學習CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學生將所學內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學生分析和解決問題的能力。在實訓教學過程中，為了改進上機實訓效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學方法。首先，制定詳細的上機實訓計劃，明確每一次實訓的具體任務(wù)，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓任務(wù)；其次，編制針對性的習題集作為實訓任務(wù)的補充，使學生實訓的任務(wù)充足，同時，加強學生在實訓過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在實訓中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學積累經(jīng)驗；最后，要求學生將實訓成果上交，在批閱時對學生的實訓成果進行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實訓成果作為期末考核的重要依據(jù)。
3改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)
為了改變傳統(tǒng)的純粹上機考核方式不能真實反映學生學習效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學生的考核內(nèi)容分為上機考核、上機實訓和平時成績?nèi)糠郑謹?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機實訓成績以學生上機實訓提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學生的學習情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據(jù)學生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學生的動手操作能力，除了在課堂教學和上機實訓過程中給學生提供更多的動手操作機會外，加強對學生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學生在做好實訓任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學生實訓操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
4重視認證考試，構(gòu)建縱橫交叉學習模式
為了使學生對“土木工程CAD”的學習得到社會的認可，將課程教學與認證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學過程中，采用案例教學方法促進學生循序漸進學習，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學生對課程的學習有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學生通過復(fù)習對所學的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學與認證考試相結(jié)合，促進了學生學習知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學習模式。在此基礎(chǔ)上，動員學生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術(shù)認證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計方向），通過考試檢驗學生的學習情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高學生的通過率，增強其專業(yè)競爭力。
二“土木工程CAD”教學改革效果
在“土木工程CAD”教學實踐中，將以上教學改革措施應(yīng)用到課堂教學和實訓教學中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習題集建設(shè)、教學方式方法改革、考核方式改革和認證考試與課程教學相結(jié)合的教學改革體系。教學實踐表明，“一人一機”的教學方式使學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W習和操作，改善了課堂教學效果；案例教學方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合起來，使學生的學習目標更加明確，教學效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實訓教學方法使學生在上機過程中有了明確的目標和方向，鍛煉了學生的動手能力；綜合評估的考核方式調(diào)動了學生動手操作的積極性，一年來的教學考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學生的學習情況，也為任課教師提供了客觀的教學信息，有利于推進教學改革與實踐。通過積極動員和認真輔導(dǎo)，大多數(shù)學生參加了相關(guān)認證考試，通過率在90%以上。由于教學效果的改善，課程的教學氛圍更加融洽，教與學中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進了教學相長。
三結(jié)束語
(1)制定完善的專業(yè)實踐培養(yǎng)方案
當前高職院校的實踐課程比重缺乏，高職土木工程專業(yè)的實踐培養(yǎng)方案，需遵循單項培訓到綜合實訓、理論聯(lián)系實際等原則，整個培養(yǎng)計劃主要包括認知教學、操作技能培訓以及綜合能力實訓三個模塊。認知教學環(huán)節(jié)通過專業(yè)教育、專家講座、企業(yè)認知實習以及實驗演示等方式，讓學生了解本專業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專業(yè)技能。操作技能培訓模塊一般包含基本專業(yè)技術(shù)訓練與專業(yè)技術(shù)運用兩個環(huán)節(jié)，通過測量實訓、課程設(shè)計、材料檢測、模型制作及工種實訓等方式，使學生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實訓模塊，通過工程資料管理與質(zhì)量驗收模擬、施工項目進度管理模擬、企業(yè)實習以及畢業(yè)設(shè)計等形式，提升學生就業(yè)能力，實現(xiàn)從學校進社會的平滑銜接，為學生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、建造師助理等做好準備。
(2)搭建高效的實踐教學管理網(wǎng)絡(luò)
高職土木工程實踐教學的管理具有一定復(fù)雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實習較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實習流程控制、遠程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學效果。
(3)建立靈活的考核機制
實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。
(4)加強實踐教學資源的建設(shè)
高職土木工程專業(yè)教學應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導(dǎo)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。
2注重課堂教學中的案例分析
(1)選擇合適的案例
土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設(shè)置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應(yīng)該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。
(2)對案例的解析
案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現(xiàn)教師的作用
在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。
(4)調(diào)動學生的積極性
課堂案例教學要想發(fā)揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。
3關(guān)注人文培養(yǎng)
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。
4結(jié)語
1．1明確土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學特色
鹽城工學院是地方院校，土木工程專業(yè)90%以上的學生來自本省及周邊地區(qū)。因此，我校土木工程專業(yè)始終以滿足江蘇及周邊地方經(jīng)濟建設(shè)需要為辦學目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新工程技術(shù)人才為辦學宗旨，培養(yǎng)德、智、體、美等多方面全面發(fā)展，適應(yīng)土木工程的項目研究、設(shè)計、施工及管理的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。經(jīng)過多年的教學改革與實踐，逐步形成了“力學材料并重，專業(yè)知識集成，建造能力出眾”的專業(yè)辦學特色，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，以工程師基本訓練為根本目的，素質(zhì)教育與知識傳授相結(jié)合，加強基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和工程應(yīng)用能力，建立了項目課題制、創(chuàng)新競賽制、導(dǎo)師制、師生團隊制的創(chuàng)新教育機制。
1．2建立專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和課程體系
總結(jié)校企合作制定人才培養(yǎng)方案的成功經(jīng)驗，進一步完善由教學部門、用人單位和畢業(yè)生代表共同參與的人才培養(yǎng)方案建立機制，彰顯人才培養(yǎng)方案制定工作務(wù)實創(chuàng)新的特點，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用與創(chuàng)新。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)方向模塊和課程教學改革要求，制定符合專業(yè)特色發(fā)展要求和社會人才需求的人才培養(yǎng)方案。提高《土木工程材料》和《結(jié)構(gòu)力學》等精品課程建設(shè)水平，強化材料類課程、力學類課程和結(jié)構(gòu)、施工課程之間的聯(lián)系與融合，增加創(chuàng)新教育指導(dǎo)課程，設(shè)置相應(yīng)學分，使創(chuàng)新教育得到推廣。探索實踐理論和應(yīng)用相結(jié)合、傳統(tǒng)經(jīng)驗和科學技術(shù)相結(jié)合、計算機分析與動手實驗相結(jié)合等專業(yè)基礎(chǔ)課程教學方法，提高學生解決工程技術(shù)問題的能力。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)卓越工程師
構(gòu)建針對實際工程項目全壽命周期各個工程階段的建造能力培養(yǎng)體系，既滿足通用標準和行業(yè)標準，又有本校的優(yōu)勢和特色。加強產(chǎn)學研合作，在施工一線創(chuàng)建人才培養(yǎng)課堂，讓學生在實踐中學習和提高建造能力。豐富評價模式，改革考核手段，鼓勵團隊合作，建立一套企業(yè)工程師和學校教師共同參與的學生建造能力評價體系。加強校企聯(lián)合，在建造能力培養(yǎng)過程中改革培養(yǎng)模式，建立提高工程項目建造能力的人才培養(yǎng)體系。以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對土木工程專業(yè)人才的需求為目標，校企聯(lián)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中的方向模塊，我校土木工程專業(yè)始終以滿足地方經(jīng)濟建設(shè)需要為辦學目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學宗旨。適應(yīng)江蘇沿海大開發(fā)對土木工程專業(yè)人才的需求，準確把握用人單位對人才的素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，進一步加強和用人單位的聯(lián)系，深入到用人單位廣泛開展調(diào)查研究，聯(lián)合用人單位共同確定人才培養(yǎng)方案。深入分析和研究本行業(yè)人才需求的信息，結(jié)合土木工程專業(yè)的辦學特點，調(diào)整和增加人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向模塊，設(shè)置二階段(公共基礎(chǔ)階段和專業(yè)階段)、三方向(建筑工程、道路橋梁工程、城市地下工程)的教學方案，學生進校一年后分方向，兩年后找工作，三年后分模塊，學生可自主選擇方向和模塊。根據(jù)學生就業(yè)意向和用人單位崗位設(shè)置要求，有針對性的設(shè)計第四學年實訓模塊的內(nèi)容。
3強化實踐教學環(huán)節(jié)改革，建設(shè)穩(wěn)定的校外實習基地
近年來，通過遴選重點實習基地，構(gòu)建實習基地網(wǎng)絡(luò)，建成了一批質(zhì)量穩(wěn)定的、滿足實踐教學需求的校外實習基地。為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時也為學生預(yù)就業(yè)提供崗位。探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓、考核、職稱評聘管理模式，著力打造高水平的雙師型教師隊伍，建立專兼職結(jié)合的實踐教學用人機制。聘任了多名有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為外聘教師，直接參與到實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)。加大校內(nèi)實驗實訓基地建設(shè)經(jīng)費投入，建設(shè)滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的各類實驗室，突出實驗實訓項目的設(shè)計性、綜合性、開放性。
4建設(shè)優(yōu)秀教學團隊，打造高水平的雙師型教師隊伍
探索并完善雙師型教師的培養(yǎng)、培訓、考核、職稱評聘管理模式，著力打造具有工程素質(zhì)的雙師型教師隊伍，建立專兼職結(jié)合的實踐教學用人機制，已先后從設(shè)計院、建筑和監(jiān)理公司和國內(nèi)外高校引進多名教師。鼓勵專業(yè)教師主動與社會接軌，主動為社會提供服務(wù)。目前已有多位教師考取了國家一級注冊建筑師、國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，部分教師被聘為江蘇省工程建設(shè)綜合評標專家，逐步形成一支能適應(yīng)社會需求同時教學理論豐富的高水平雙師型教師隊伍。
5校企共建實踐教學基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力
學校每年投入550萬元以上用于“土木工程材料與結(jié)構(gòu)實驗室”“施工實訓室”“巖土工程實驗室”等實驗室建設(shè)，每年投入50萬元以上用于產(chǎn)學研合作單位的校外實訓課堂建設(shè)，進一步改善校內(nèi)外實驗實訓條件和環(huán)境，提高實驗室整體建設(shè)水平，建設(shè)省級實驗教學示范中心“江蘇沿海開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實驗室”。努力拓展實踐教學渠道，積極與行業(yè)企業(yè)共建實習基地，不斷增加實習基地數(shù)量，形成實習基地網(wǎng)絡(luò)，制定重點實習基地評選條件和資助辦法，根據(jù)教學需要適當增加重點實習基地數(shù)量。進一步改革實驗實踐教學，創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容和實驗教學方法，完善基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗、研究性實驗等多種實驗構(gòu)成的實驗教學體系。以課題研究帶動教學，將研究思維方法和研究性成果內(nèi)容注入實驗教學，增強學生團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，幫助學生擴展專業(yè)視野，提高實踐動手能力。精心組織教學計劃內(nèi)實踐教學活動，完善認識實習、生產(chǎn)實習、社會實踐、科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等各種形式的產(chǎn)學研合作關(guān)系，探索“建造能力”培養(yǎng)的新途徑。總結(jié)學生參與學校“江蘇省生態(tài)環(huán)境材料省級重點實驗室”科研工作的經(jīng)驗，形成“學生參與科研工作管理辦法”，并向其他相關(guān)實驗室推廣。
6結(jié)語
完成上海印鈔有限公司職工技能提升培訓工作
上海印鈔有限公司技能提升培訓結(jié)業(yè)儀式日前在江蘇省鹽城技師學院隆重舉行。院長呂成鷹、副院長李成飛，上海印鈔有限公司副總經(jīng)理華雁躍、副總經(jīng)理張慶等出席儀式，為培訓學員頒發(fā)了維修電工與維修鉗工職業(yè)資格鑒定合格證書。
會上，任課教師代表匯報了此次培訓的課題、執(zhí)行情況及學員培訓的效果，參培學員代表對為期兩個月的技能培訓進行了總結(jié)。培訓工作的成功舉辦進一步加強了學院與企業(yè)的對接、學與做的對接，為學院未來的產(chǎn)學結(jié)合、校企合作提供了更多便利的條件。
中山市技師學院
電氣應(yīng)用系師生省級技能競賽收獲頗豐
日前，在廣州市舉行了2013年廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競賽。中山市技師學院電氣應(yīng)用系樓宇自動控制設(shè)備安裝與維護專業(yè)教師魏振媚、黃錦旺分別獲得該競賽教師組一等獎和二等獎，同時，2個參賽組分別獲院校組團體獎一等獎和二等獎，3名學生獲學生組一等獎，黃錦旺老師還獲得了最佳教練獎。此外，中山市技師學院還獲該競賽的最佳組織獎。此次競賽，中山市技師學院捧回了7面獎狀，成果豐碩。
據(jù)悉，廣東省“亞龍杯”智能樓宇職業(yè)技能競賽由廣東省人力資源和社會保障廳主辦，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院承辦，競賽委員會由廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院牽頭組建，技術(shù)指導(dǎo)單位為廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心。
吉林省林業(yè)技師學院
舉行2013年吉林省首席技師競賽
日前，由吉林省人社廳主辦、吉林省林業(yè)技師學院承辦的“2013年吉林省首席技師競賽手工木工、精細木工決賽”在吉林省林業(yè)技師學院新落成的木材加工實訓大樓舉行，吉林省人社廳職業(yè)能力建設(shè)處處長王貴金及吉林省林業(yè)廳林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會會長王玉明等嘉賓蒞臨，觀看了來自全省7家國營或民營企業(yè)的21名具有技師以上職業(yè)資格選手的才藝較量。
此次比賽共分手工木工、精細木工、車工、焊工、等7個工種，是吉林省人力資源和林業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會、職業(yè)教育界的一大盛事，充分展示了吉林省高技能人才教育培訓發(fā)展成果，有利于提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。
廈門技師學院
與華大繼續(xù)教育學院達成
“高起本”合作辦學協(xié)議
廈門技師學院與華僑大學繼續(xù)教育學院于日前簽訂“高起本”合作辦學協(xié)議，從2014年起，將在“高起專”的基礎(chǔ)上，開展“高起本”的辦學合作。
根據(jù)協(xié)議，“高起本”合作辦學的專業(yè)有機械工程、工業(yè)設(shè)計、建筑學、視覺傳達設(shè)計等14個專業(yè)，基本涵蓋學院現(xiàn)有專業(yè)。所協(xié)定招收專業(yè)均以學院為辦學點集中函授學習為主，參照全日制相關(guān)專業(yè)教學進行，高起本專業(yè)學制為期五年。報讀學生通過國家成人高考后，在學院通過2+4（中級工+預(yù)備技師+成考本科）學制的學習，成績合格后可取得學院畢業(yè)證書、相關(guān)專業(yè)的高級工（或預(yù)備技師）職業(yè)資格證書，還可以取得華僑大學繼續(xù)教育學院頒發(fā)的成人教育大學本科學歷證書。
寶雞職業(yè)技術(shù)學院
省級重點專業(yè)、省級示范性實訓基地又增新成員
近日，從陜西省教育廳獲悉，寶雞職業(yè)技術(shù)學院臨床醫(yī)學專業(yè)被確立為陜西省2013年度高等職業(yè)教育省級重點建設(shè)專業(yè)，機械加工實訓基地被確立為陜西省2013年度省級高等職業(yè)教育示范性實訓基地。至此，該學院省級重點專業(yè)達到8個，省級示范性實驗、實訓基地（中心）達到6個，在全省同類院校處于領(lǐng)先地位。
廣西南寧高級技工學校
在南寧市中職學校技能比賽中獲佳績
在廣西南寧高級技工學校承辦的2013年南寧市中等職業(yè)學校學生技能比賽現(xiàn)代制造技術(shù)項目比賽中，共有5所學校38名選手參加5個項目的比賽，學校的機械制造加工系共派出11名選手參加所有項目的比賽，賽后成果
關(guān)鍵詞：土木工程；教學方法；施工技術(shù)
土木工程施工技術(shù)課程是土木工程專業(yè)的一門重要課程，教學目標是讓學生了解土木工程中各主要工種工程的工藝原理、施工方法，以及保證施工質(zhì)量和施工安全的技術(shù)措施。因此內(nèi)容覆蓋面廣，實踐性極強。我們嘗試運用創(chuàng)新教學來改革土木工程施工技術(shù)課程的課程教學，教學實踐證明創(chuàng)新教學能夠使教學內(nèi)容更加生動豐富，有效提高教學效果。
一、創(chuàng)新課堂教學的內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新課堂教學，就是將整個教學單元從時間上分為理論教學、模型教學、媒體教學、現(xiàn)場教學，力圖遵循“理論―感性―理性”的認知規(guī)律，以取得更好的課堂教學效果。
（一）課堂理論教學。主要是介紹書本內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學方式，利用板書、掛圖、投影等教學手段，時間約為本節(jié)教學的1/3。教學目標是讓學生對將要學習的內(nèi)容有一個全面了解，掌握必要的概念和基本理論。其中重點介紹具有代表意義的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工方法等內(nèi)容，使學生在全面了解基本概念和理論的基礎(chǔ)上，對典型結(jié)構(gòu)的施工有初步的感性認識。
（二）模型教學。主要利用我校新建的建筑模型室及工業(yè)與民用建筑專業(yè)教室中建筑施工、構(gòu)造模型，配合教學進度可以讓學生進一步理解課本的內(nèi)容，時間約占1/6。
（三）媒體教學。主要是在多媒體教室播放事先選好的錄像帶、VCD及施工現(xiàn)場拍攝的數(shù)碼相片、錄像片，結(jié)合理論教學內(nèi)容進行實例講解，時間約為半節(jié)課。讓學生觀看錄像帶后，能對課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個較全面的認識和了解，以培養(yǎng)學生全面觀察問題、解決問題的能力，時間約占1/6。
（四）現(xiàn)場教學。課堂在實訓基地場地進行，由師傅操作，學生觀摩提問，教師講解和歸納總結(jié)。重點部分讓學生以小組為單位進行簡單操作，時間為一節(jié)課。通過觀看實際操作和一定程度的操作，使學生了解具體施工工藝的技術(shù)要求，將書本中的理論和具體實踐結(jié)合起來，進一步加深對教學內(nèi)容理解、掌握和鞏固，達到由感性認識到理性認識的升華，時間約占1/3。
二、創(chuàng)新課堂教學的優(yōu)勢
（一）教學效率高，教學效果好。隨著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和對職業(yè)技術(shù)教育認識的深化，各中等職業(yè)學校都把校內(nèi)專業(yè)實訓基地建設(shè)放在十分重要的地位。建設(shè)了不少具有一定規(guī)模的實訓基地，為實踐教學提供了條件，使得我們能夠在校內(nèi)、在課堂中進行實踐教學。學生在有限的時間內(nèi)了解到更多的學習內(nèi)容，提高了教學效率，優(yōu)化了課堂教學內(nèi)容。
（二）有利于及時的反饋和調(diào)控，能真正保證教學效果。在每一節(jié)課前，教學目標應(yīng)是明確的，但能否實現(xiàn)目標則受到多種因素的影響。因此，要求教師在授課過程中要根據(jù)學生的學習情況及時進行調(diào)控。一個好的課堂教學模式應(yīng)該是便于及時了解學生的學習情況和調(diào)控的。創(chuàng)新教學除了教師主講外，教師還置身于學生中間，特別是學生的直接參與，能及時發(fā)現(xiàn)學生中的存在問題，及時調(diào)整和引導(dǎo)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。
（三）能極大地激發(fā)學生的學習興趣。“興趣是學生學習和發(fā)展思維能力的巨大推動力”，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在創(chuàng)新教學模式中，主要有：①在整個教學過程中，讓學生親自參與，在地位上變被動為主動，激發(fā)他們的自信心和表現(xiàn)欲。②整個教學單元貫穿了多個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，多種教學形式的交替呈現(xiàn)，使學生的各種感知器官和興奮點得到刺激，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。③設(shè)計一套與教學過程配套的思考題，讓學生自由提問，也給學生提供了較大的發(fā)揮空間，營造活潑、生動的課堂氛圍。在這種氛圍中，學生在行動上有較大的自由度，能有效調(diào)動他們的學習積極性。
三、實施創(chuàng)新課堂教學應(yīng)注意的幾個問題
在一個教學單元中，采用不同的教學形式還是一種嘗試。在實踐過程中，我們歸納出在采用這種模式進行教學時，應(yīng)注意以下幾個問題：
（一）各個階段的銜接問題。由于單元時間有限而且要轉(zhuǎn)換形式和場地，因此整個單元的教學組織顯得尤為重要。首先，要做到各段的銜接緊湊。要對學生進行前期的教育和有效的管理，盡量克服由于形式的轉(zhuǎn)換、場地的轉(zhuǎn)移所帶來的亂、吵現(xiàn)象。其次，課前準備也必須充分，檢查各種資料、設(shè)備是否齊全、完好，要預(yù)先考慮實操場地學生站位的大致安排等。
（二）教材處理問題。教師在進行創(chuàng)新教學時應(yīng)首先對教材進行處理，以便使教材內(nèi)容、收集的資料內(nèi)容、學校實訓場地的實際情況三者有機的結(jié)合起來，形成整體，并考慮加入能夠讓學生接受的新技術(shù)、新工藝。
（三）輔助條件要求較高。實行創(chuàng)新教學，有兩個必備的條件：一是有與教學內(nèi)容配套的音像、模型資料；二是有相配套的實操場地或教學演示場地。如何準備資料，如何建設(shè)或利用現(xiàn)有的實訓基地，是實施創(chuàng)新的關(guān)鍵。
四、結(jié)論
實踐證明，創(chuàng)新教學效果明顯，學生專業(yè)核心能力掌握顯著。本方法不僅能在該門課程教學中推廣應(yīng)用，而且可在其他課程教學環(huán)節(jié)中參考實踐。
參考文獻：
一、建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀
當前，建筑類高職院校語文教育的現(xiàn)狀可用“缺失”一詞來形容。在課程設(shè)置上，大學語文課程大多不在考慮范圍之內(nèi)，建筑類專業(yè)學生在校讀書期間，也很少得到關(guān)于聽說讀寫等方面的語文能力的培訓或指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種情況的產(chǎn)生主要是由以下兩個原因造成的。
（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視
“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學、初中到高中，語文都是學生的主要課程。寧波大紅鷹學院大學語文研究所所長何二元在對比中小學語文與大學語文的生存條件時曾談到，“中小學語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學制，加上無止無休的補課，有人統(tǒng)計，語文課教學可能已達5000課時。教學時間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學的領(lǐng)導(dǎo)都想當然的以為，中國的學生在大學入學考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語文知識與能力，在大學階段沒有必要再繼續(xù)語文課程的學習。這種認識直接導(dǎo)致大學語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。
（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄
高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職院校不僅要重視學生理論知識的學習，更要注重學生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學生有兩年時間在校主要進行理論學習并輔以實驗、實訓等實踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實習并結(jié)合實習內(nèi)容或生產(chǎn)實際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。在課程設(shè)置和安排上，學校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時。相比之下，無法直接創(chuàng)造物質(zhì)財富并且在短期內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效益的語文課程只好讓位于專業(yè)課了。
建筑業(yè)是一個以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學生高級施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、大學英語和英語聽力，大學英語與英語聽力，開課時間為兩學期，其它基礎(chǔ)課程為一學期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語文教育的開展。
二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性
如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業(yè)及學生本身都具有不可忽視的意義。
（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要
建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內(nèi)涵。一些獨具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國的建筑能否體現(xiàn)中國特色，中國的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語文受教育程度有很大關(guān)系。
具體而言，一線技術(shù)工作人員的語言表達能力與人文素養(yǎng)對技術(shù)的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對本項工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現(xiàn)的一些問題進行及時總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進步。同時，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。
因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語文職業(yè)能力，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。
（二）用人單位的需求
建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語言能力不僅對工程建設(shè)的質(zhì)量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設(shè)技術(shù)的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。
湖南長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院李祥貴老師負責的《高職院校語文應(yīng)用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學生語文應(yīng)用能力的需求情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對于前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業(yè)生的書面和口頭表達能力都很不滿意。
這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來講，提高土木工程專業(yè)學生的語言表達能力，可以為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。
（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要
職業(yè)生涯規(guī)劃對于一個人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業(yè)發(fā)展道路做一個規(guī)劃。
目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊造價師、建造師、監(jiān)理師等國家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們在語言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育
既然語文教育對土木工程專業(yè)的學生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學模式，試圖通過將語文與專業(yè)緊密結(jié)合起來的方式，達到既兼顧專業(yè)又切切實實提高學生語文職業(yè)能力的目的。
具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學語文課程在教學思想上應(yīng)服從《大學語文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)出合格的具有良好語文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，以新生入學第一學期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。
“建筑語文”部分的教學目標為：通過對所選篇目的學習或閱讀，使學生了解建筑文化，培養(yǎng)學生對建筑的喜愛，增強學生對建筑行業(yè)的職業(yè)責任感、進取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計上，按照學生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解。“建筑與大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。
“實用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實踐，為培養(yǎng)學生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學內(nèi)容。具體包括招投標書、合同、總結(jié)報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓三個環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學生重視，教學目標也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場相結(jié)合，讓學生根據(jù)現(xiàn)場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓中進行寫作練習，既可以加深學生對本專業(yè)課程的理解，又可以提高語文職業(yè)能力，何樂而不為呢？
總之，語文教育對土木工程專業(yè)學生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實際及專業(yè)發(fā)展需要，適時地開展語文教育。
注釋：
[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2013.5
[2]王廷杰.關(guān)于建筑類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標定位的思考[J].商情.2012，（41）
關(guān)鍵詞：課程特點 改進方法 實踐教學 工學結(jié)合
《建筑材料》課程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課，屬專業(yè)基礎(chǔ)課，其知識是土木工程專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學習及今后工作的基礎(chǔ)，因而在土木工程教學計劃中具有重要的地位和作用。
本課程的教學目的是使本專業(yè)的學生掌握在土木工程中應(yīng)用的主要建筑材料的技術(shù)性能、品種規(guī)格、適用范圍、檢驗方法及貯運知識，并了解有關(guān)建筑材料的質(zhì)量控制方法和基本生產(chǎn)工藝，從而使學生能在今后的施工管理中正確、科學、合理地選材用材，并為后續(xù)課（如建筑施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等）提供基礎(chǔ)知識。
一、建筑材料課程特點
1.綜合性強，系統(tǒng)性差，涉及知識面廣
本課程涵蓋了幾十類上百種材料，有無機非金屬材料、有機材料、金屬材料、復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜，且各類材料自成體系，它們之間好像沒有什么聯(lián)系，學生在學習中無條理可循，易感枯燥乏味，學習興趣不濃。
2.實踐性強，邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，理論計算少
本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實驗資料和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗性內(nèi)容多，缺乏理論計算分析，難記、難學，難理解，這使得學生在習慣了數(shù)學、物理等邏輯性較強的課程后，學習方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學習的自信心，甚至放棄。
3.授課時數(shù)不斷減少，使每堂課的教學內(nèi)容不斷增加
若照本宣科，采用“填鴨”式教學方式，學生只會越學越累，很乏味，難以調(diào)動學生學習的興趣，同時，教師的感覺也很累，導(dǎo)致教學效果不佳。
二、根據(jù)課程特點改進教學方法
1.傳統(tǒng)的課堂講授
盡管新的教學手段和方法不斷出現(xiàn)，但傳統(tǒng)的課堂教學仍有著其不可替代的地位。如材料的基本知識、基本理論的學習仍然以課堂講授為主。為了更好地提高課堂教學的效果，在教研室活動時組織教師進行討論，集體備課，各位教師提出自己在教學中的一些體會和做法，大家互相借鑒，互相學習。對某一問題的處理達成共識，并應(yīng)用在各自的教學中，收到了良好的教學效果。
2.以學生為主體的案例法教學
注重課堂教學整體設(shè)計。以工程實例為切入點，組織學生進行課堂討論，讓學生參與交流、分享觀點，并進行總結(jié)和歸納，使學生由被動的學習變成主動的參與，提高了學生的學習興趣。如寬甸太平灣水利工程“進水口、洞群和溢洪道”標段（Ⅱ標）為提高泄水建筑物抵抗泥沙及高速水流的沖刷能力，選用原材料為早強型普通硅酸鹽水泥，澆筑了28天的抗壓強度達70Mpa的混凝土約50萬m ，但都出現(xiàn)了一定數(shù)量的裂縫，分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學生先閱讀及看照片，再分組討論，把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學生就能深入思索所學理論知識，得出原材料選用不當?shù)慕Y(jié)論。通過這樣的教學方式，增強學生綜合運用知識的能力，使學生認識到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責任感。
3.運用學術(shù)專題講座
教師根據(jù)自己的科研項目，給學生作專題報告，介紹科研成果，開闊學生的眼界。
4.各種試驗相結(jié)合方式
采取基礎(chǔ)試驗、綜合試驗、創(chuàng)新試驗三種形式相結(jié)合。通過基礎(chǔ)試驗使學生掌握建筑材料的基本測試技能，并加深理解和鞏固課堂學到的理論知識。通過綜合試驗，使學生能夠通過靈活的應(yīng)用理論知識和試驗技能，解決綜合性的問題。對于有興趣的學生，安排創(chuàng)新試驗，結(jié)合工程中出現(xiàn)的材料問題，通過查閱資料和教師指導(dǎo)等，提出解決問題的思路，設(shè)計出試驗方案，在學校試驗室模擬完成工程現(xiàn)場的材料，培養(yǎng)學生的實際動手能力。如在混凝土實驗中，要求學生自己測定組成材料性能、自己進行混凝土配合比計算、按自己的配合比攪拌混凝土、若混凝土性能達不到要求，再進行調(diào)整。通過本次實驗，使學生能達到對混凝土性能進行調(diào)整，達到學生畢業(yè)后就能上崗頂用的培養(yǎng)要求。除了加強課堂實驗教學外，還應(yīng)加強社會實踐，讓學生深入到工程實踐中去，能鞏固和充實課堂理論知識，培養(yǎng)學生掌握基本操作技術(shù)，使理論與實踐有機結(jié)合。如講授混凝土質(zhì)量控制時，可以讓學生到工地進行調(diào)查，然后寫報告，進行討論。這樣即牢固掌握基本知識，又培養(yǎng)了交際能力、組織能力等多方面能力。
5.教學管理應(yīng)以滿足工學結(jié)合為目的
所謂教學管理，主要就是指學校對課程的管理，包括課程的開發(fā)實施和評價，也包括與課程開發(fā)與建設(shè)相關(guān)的教學管理。如課程的“教學做”一體化要求教學必須在課堂、實訓基地和企業(yè)中交替實施，要求學校能根據(jù)高職教育的發(fā)展要求，制定出與校企合作適應(yīng)的教學管理制度，以使培養(yǎng)工學結(jié)合人才為模式的教學改革得以深入進行。
在《建筑材料》主講教師隊伍中，大部分具有工程實踐經(jīng)歷的教師，這些老師多數(shù)都曾參與工程設(shè)計、監(jiān)理、施工管理等工作，為學生參觀學習提供了非常便利的條件。在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容參觀市內(nèi)建材市場、施工現(xiàn)場、混凝土攪拌站，讓學生親身感受建筑材料的性能、生產(chǎn)、使用和銷售情況。與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，與建筑公司、監(jiān)理公司、省內(nèi)大建筑企業(yè)有很好的合作關(guān)系，有針對性的組織學生參觀學習，使之能夠盡快了解、掌握，并且與實際密切聯(lián)系。只有這樣，才能以真實工作任務(wù)及其工程為依據(jù)進行課程整合，序化教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，以形成理論和實踐一體化的校內(nèi)實訓、校外實習和頂崗實習的教學、做相結(jié)合的完美系統(tǒng)。
6.在網(wǎng)絡(luò)上獲取建材新標準
關(guān)鍵詞：土木工程制圖;強化訓練;實踐環(huán)節(jié);教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0127-02
實驗實踐教學是高等院校教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生動手實踐能力，塑造卓越工程師綜合素質(zhì)有著理論教學不可替代的特殊作用。土木工程制圖課程體系屬于高校土木工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學生步入工程設(shè)計領(lǐng)域的啟蒙課程，其理論嚴謹且實踐性強。依據(jù)該課程體系特點以及創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，我校本科人才培養(yǎng)方案要求在《土木工程制圖》理論課程之后緊密銜接土木工程制圖強化訓練實踐環(huán)節(jié)，時間安排在大一學年第二學期，學時為三周。
一、制圖課程實踐環(huán)節(jié)教學現(xiàn)狀
在知識經(jīng)濟的新時代，教育的使命在于知識創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。對專業(yè)基礎(chǔ)課的重新定位應(yīng)該從新的人才培養(yǎng)模式的高度出發(fā)，充分認識并不斷強化工程制圖在人才培養(yǎng)中的重要作用，不斷深化工程制圖的內(nèi)涵，不斷拓展工程制圖的外延[2]。以能力為基礎(chǔ)的教育實踐證明：學生對制圖課程的基本理論和基本概念的理解并不難，困難的是培養(yǎng)運用這些理論和概念進行分析和解決實際問題的能力[3，4]。而專業(yè)人才的素質(zhì)能力具有綜合性和穩(wěn)定性的特點，要依靠系統(tǒng)的訓練，通過親自實踐才能賦予實踐者本身[5]。經(jīng)過課程實訓，既可以將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的動手能力，又能培養(yǎng)學生分析圖形和繪制圖形的能力[6]。對于剛剛步入大學校園的大一學生，制圖課程實踐環(huán)節(jié)要求學生熟練掌握手工繪圖技術(shù)，了解基本的計算機繪圖技巧。實踐環(huán)節(jié)有助于提高學生動手實踐能力，加強學生立足于圖形分析的三維空間想象能力和形象思維能力，并且對于構(gòu)型設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的意義，為學生后續(xù)專業(yè)課學習、創(chuàng)新實踐訓練項目的開展具有積極深遠的影響。但在制圖課程實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：（1）傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在學生的理論基礎(chǔ)知識扎實、應(yīng)試能力強等方面，但學生的動手能力差、實踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神[3]。（2）授課式教育模式使學生對教師的依賴性強，學習主動性較差，沒有自學習慣[4]。（3）實踐任務(wù)書往往要求學生集中完成同一項作業(yè)，會使個別學生產(chǎn)生依賴思想，抄襲或部分抄襲別人成果[7]。（4）部分學生提出發(fā)揮個性和創(chuàng)新的空間不夠廣闊[3]。
因此，制圖課程的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)順應(yīng)當前高等教育改革要求，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，不斷完善實踐環(huán)節(jié)教學模式與教學手段方法，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和塑造卓越工程師的教育目標。
二、建立三位一體新型教學模式
本文針對土木工程制圖強化訓練實踐環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)授課式教學，立足于以“學生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，以“實踐訓練”為引導(dǎo)，探索建立“專題引導(dǎo)―自主研學―成果培育”三位一體。
如上頁圖1所示，包括：（1）在廣泛調(diào)研與試點的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系學科專業(yè)發(fā)展與工程實踐，構(gòu)建理論與案例教學相結(jié)合的專題教學內(nèi)容，完善教學資源建設(shè)。（2）結(jié)合專題教學，規(guī)劃與設(shè)計團隊任務(wù);以多元化互動教學方法引導(dǎo)學生團隊方案研討，搭建自主研學交流平臺。（3）制定團隊激勵獎懲制度，完善學習成果反饋機制;注重創(chuàng)新能力的持續(xù)性培養(yǎng)發(fā)展，基于創(chuàng)新訓練項目與學科競賽目標，培育與集成創(chuàng)新成果。
1.專題引導(dǎo)模塊：以教師為主導(dǎo)，針對專業(yè)特色與學科發(fā)展方向，制定專題教學內(nèi)容：將設(shè)計基本原理與工程實踐相結(jié)合，涵蓋典型構(gòu)件表達案例、典型工程表達案例、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計案例等，引領(lǐng)學生進一步了解專業(yè)設(shè)計需求與設(shè)計基本原理，培養(yǎng)專業(yè)興趣，增強專業(yè)認同感。
2.自主研學模塊：立足于小組化團隊專業(yè)特色，定制團隊任務(wù)，涵蓋工程設(shè)計案例的表達、手工繪圖與CAD繪圖結(jié)合、創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計與創(chuàng)新模型制作等內(nèi)容，使強化訓練任務(wù)目標明確，難易適中，既可緊密結(jié)合專題教學，又可以發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。運用多元化互動教學方法[8]，在教師密切指導(dǎo)與學習信息交流平臺的支撐下，以團隊任務(wù)為驅(qū)動力，使學生自覺運用綜合資源進行自主學習與互動交流。在團隊任務(wù)中，學生將深入專業(yè)圖紙的認知、繪制、模型制作等實踐過程，在訓練過程中演練實際結(jié)構(gòu)的構(gòu)建實現(xiàn)過程。
3.成果培育模塊：綜合考慮各類因素合理建立團隊獎懲制度，鼓勵團隊進行成果展示，以學習成果反饋評估教學模式改革效果;針對優(yōu)秀的具備創(chuàng)新意識的先期成果進行重點培育，注重引導(dǎo)學生開展深入的研究探索，促進創(chuàng)新實踐訓練項目的開展，集成創(chuàng)新成果。
三、改革教學手段和方法
制圖課程實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)的創(chuàng)新能力可歸納為：研究型思維能力、工程圖形表達能力、構(gòu)型設(shè)計能力、工程意識與實踐能力[9]。在實訓過程中，結(jié)合教學資源及學習信息交流平臺建設(shè)，圍繞三位一體新型教學模式改革相應(yīng)的教學手段與教學方法，促進學生多層次創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1.引導(dǎo)塑造科學思維模式。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，對土木工程制圖強化訓練教學大綱及配套教材進行調(diào)整更新，確定教學專題的切入點與落腳點;在專業(yè)試點的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)方向特色化教學專題，完善教學資源的邏輯性與系統(tǒng)性。在教學過程中，“減單調(diào)灌輸，增系統(tǒng)引導(dǎo)”，以系統(tǒng)分析方法探索工程原理，倡導(dǎo)“學中研”。針對不同的教學內(nèi)容，將研究對象由具體逐漸過渡到抽象，以漸進的認知思維初步培養(yǎng)工程圖形表達能力。
2.多元化互動教學方法。結(jié)合專題教學制定“團隊任務(wù)書”，明確要求其注意事項。任務(wù)內(nèi)容不僅包括專業(yè)資料收集、工程圖紙識讀、工程圖形表達訓練，還包括創(chuàng)新構(gòu)型設(shè)計實驗、趣味結(jié)構(gòu)模型制作等。自主研學以團隊任務(wù)為驅(qū)動力，以學生為主體、教師為主導(dǎo)，采取多元化互動教學方法[8]：學生根據(jù)學習基礎(chǔ)以及自身專業(yè)特色定制團隊任務(wù)，由組長協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，既有利于發(fā)揮個體學習能動性，又有利于促進團隊合作，繼而達到團隊任務(wù)的層次化分配;互動環(huán)節(jié)實現(xiàn)的關(guān)鍵在于學習信息交流平臺的搭建及交流渠道的完善，充分利用電子郵箱、討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，及時課程信息，組織專題討論等，密切學生個體、學生團隊、教師三者之間的交流與溝通。
3.合理建立成果評價指標。要求團隊以個人總結(jié)、文獻綜述、手工繪圖與CAD繪圖、模型制作等多角度、多層次集成團隊成果，并進行團隊成果展示。合理建立學生成果評價指標，將平時考勤、學生自評、團隊內(nèi)部互評、團隊成果展示評比、教師評閱等指標皆納入學生強化訓練環(huán)節(jié)的總評成績。通過團隊成果展示評比，及時發(fā)現(xiàn)成果培育潛力，鼓勵優(yōu)秀團隊進行深入探索與研究，為參加實踐創(chuàng)新訓練項目及學科競賽等進行能力儲備，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供持續(xù)的培育環(huán)境，從而有力地促進實踐創(chuàng)新。
四、結(jié)語
針對土木工程制圖強化訓練實踐環(huán)節(jié)，從建立“專題引導(dǎo)-自主研學-成果培育”三位一體的新型教學模式到探討相應(yīng)的教學手段和方法的改革，旨在充分發(fā)揮專業(yè)啟蒙課程激發(fā)學生專業(yè)興趣的影響力，進一步發(fā)掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程與實踐環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛能，力求在實訓過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力與綜合素質(zhì)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與卓越工程師的塑造奠定基礎(chǔ)。
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2015年4月22日。土木工程系第二學生黨支部全體黨員在實訓樓401教室開展以“拒做低頭族，抬頭向前看”為主題的宣傳教育活動。活動由第二學生黨支部書記張文老師主持。
活動主要通過辯論賽和討論會的形式展開教育及宣傳。
活動開始前，由張文老師和部分學生黨員通過情景再現(xiàn)的方式表演了一段由“低頭族”在生活中所發(fā)生的事故。接著，學生黨員分為正反兩方圍繞“手機使用的利與弊”的辯題題展開了一場激烈的辯論賽。
辯論賽結(jié)束后，張文老師通過相關(guān)的圖片和視頻短片告誡在座的黨員不要成為低頭族，不要沉迷手機。張文老師通過活動向在座學生黨員征集拒做低頭族的方法與對策，在座的學生黨員都積極參與進來，并分組展開熱烈的討論，總結(jié)出了許多有效的解決方法。如開展素質(zhì)拓展，參加興趣培訓班等。都贏得了在場學生黨員們的認可。
在第二黨支部書記張文老師的號召下，全體學生黨員在“拒做低頭族，抬頭向前看”的橫幅上簽下自己的名字，并保證以身作則，帶動身邊的同學，拒做“低頭族”。
最后，第二黨支部書記張文老師對本次活動進行總結(jié)，他認為此次活動開展圓滿，有積極教育意義。希望全體學生黨員通過本次活動，真正做到“拒做低頭族”的承諾，擁有陽光積極的學習、生活、工作狀態(tài)。抬頭向前看。
(1)搭建高效的實踐教學管理網(wǎng)絡(luò)。
高職土木工程實踐教學的管理具有一定復(fù)雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實習較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導(dǎo)，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實習流程控制、遠程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學效果。
(2)建立靈活的考核機制。
實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。
(3)加強實踐教學資源的建設(shè)。
高職土木工程專業(yè)教學應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導(dǎo)、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。
2.注重課堂教學中的案例分析
(1)選擇合適的案例。
土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設(shè)置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應(yīng)該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。
(2)對案例的解析。
案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現(xiàn)教師的作用。
在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。
(4)調(diào)動學生的積極性。
課堂案例教學要想發(fā)揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。
3.關(guān)注人文培養(yǎng)
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。
4.結(jié)語
1.1教學內(nèi)容方面
1.1.1課程設(shè)置和教材選用存在不合理
傳統(tǒng)的工科專業(yè)中大都開設(shè)有CAD課程，根據(jù)具體的專業(yè)不同要求自然不同。目前，每個專業(yè)的教學大綱差異不大，均按一學期36學時計，土木工程CAD作為工科設(shè)計類課時設(shè)置明顯不足。另一方面，教師在選擇教材時，專業(yè)的針對性不強，不是考慮到怎么樣更有利于本專業(yè)學生的學習和就業(yè)，只是肆意的去拓寬和拔高。主觀上是為學生好，殊不知這樣反而打擊了學生學習的積極性。
1.1.2教學內(nèi)容的主次不分
從授課內(nèi)容上，每個授課教師每學期都要制作教學進度表。更多的老師只是注重根據(jù)教材的目錄章節(jié)相對均衡的分布學時，教學內(nèi)容主次不分。不是根據(jù)專業(yè)的差異，考慮講授內(nèi)容的差異與側(cè)重，比如造價專業(yè)和土木工程專業(yè)對CAD的要求顯然是不同的，造價專業(yè)側(cè)重基本知識和識圖，土木工程專業(yè)側(cè)重于綜合應(yīng)用。
1.1.3授課內(nèi)容與其他課程的關(guān)系相對孤立，作圖不規(guī)范
根據(jù)教學大綱，土木工程專業(yè)CAD的授課時只是著眼于軟件的應(yīng)用，不考慮與專業(yè)知識的結(jié)合，在繪制圖紙時，很多學生沒有按照國家制圖標準要求的線型、文字、尺寸標注、圖例符號的樣式去繪圖，從而使繪制的圖紙與制圖規(guī)范相差甚遠[1]。不考慮CAD與其他課程之間的關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的孤立，讓學生很難建立起課程與專業(yè)之間的空間構(gòu)架關(guān)系，失去學習的動力和方向。
1.2教學方法和手段
1.2.1平時教學對實踐不夠重視
目前的CAD教學沒有按照其課程特點，只是按部就班的照本宣科，依照PPT課件在多媒體教室按章節(jié)依次羅列，教師通過文字、截圖等幻燈片的形式來展示教學內(nèi)容，不能很好的引入案例，妨礙了學生對教學內(nèi)容的理解。不重視學生的實踐能力和動手能力，造成學生學習沒有目的性，自然達不到學習的效果。
1.2.2教學方法不當，教學過程“講練分離”
教學方法不當是學生缺乏興趣一個重要因素。教師講授課程時對于基本命令的操作知識點針對性不強，對教學案例把握不夠，教學方法沒有特點，引起學生對課程學習失去興趣。對于CAD學習的過程控制不夠，CAD課程的特點是重在實踐，而在以往的教學中往往是先在多媒體教室通過PPT課件集中把理論講授完畢后再去機房集中上機練習，造成了一些基本命令的操作，因不能及時使用而遺忘。“講練分離”造成了之前學生學習的命令變的生疏，失去學習的信心。
2改革的措施
2.1教學內(nèi)容方面的改革
2.1.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標，精心制定合理的教學大綱
對于不同的專業(yè)，不同的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學大綱。教學大綱是人才培養(yǎng)方案框架下課程的總體設(shè)計和科學規(guī)范，是課程教學和課程建設(shè)的重要指導(dǎo)性文件[2]。工科專業(yè)總體分為工科非設(shè)計類和工科設(shè)計類。對于工科非設(shè)計類專業(yè)是則主要是對基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)上的讀圖、識圖，課時要求相對少些；對于工科設(shè)計類專業(yè)則是對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上與專業(yè)知識結(jié)合的綜合應(yīng)用問題，重在綜合實訓，課時要求相應(yīng)多些。土木工程專業(yè)CAD課程屬于工科設(shè)計類的課程，該課程的要求不僅僅是基礎(chǔ)知識的掌握，還要考慮CAD背景下結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)軟件的應(yīng)用，譬如天正建筑CAD和PKPM等專業(yè)軟件。所以可以采用分階段進行學習解決課時緊張問題，第一個學期學習CAD基礎(chǔ)知識及其綜合運用，第二個學期來學習天正建筑CAD和PKPM專業(yè)軟件。結(jié)合實際情況制定出適合的培養(yǎng)方案和課程教學大綱。
2.1.2選擇教材要有針對性，授課內(nèi)容以教材為依據(jù)
目前市面上的針對CAD教學的教材很多，包括基于不同層次和不同出版社出版的各類教材。其中存在一類教材涉及面很廣，不僅有CAD三維，還囊括了天正建筑和PKPM的使用，這樣的教材由于貪大而缺乏針對性，還有一類教材是實例練習很多，感覺很實用，仔細研讀發(fā)現(xiàn)是屬于CAD課程應(yīng)用的提高版或者是拔高篇，對于初學的學生并不利。所以盡量選擇國家規(guī)劃系列教材，而且內(nèi)容要言簡意賅，章節(jié)的分布主次分明，學生使用起來比較順手。通常工科類的課程帶有一定的技術(shù)性，目的就是要求會應(yīng)用，相對學起來會有一定的難度，所以要圍繞教學大綱選擇一本好的教材，授課的內(nèi)容更要以教材為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)的不同有適當?shù)膫?cè)重和調(diào)整。由于課時緊張，學生課下自學必不可少，以教材為依據(jù)的教授讓學生自學起來能有據(jù)可依，更容易取得好的學習效果。
2.1.3教學內(nèi)容與制圖課程建立聯(lián)系
從課程設(shè)置上來說，《土木工程制圖》是《土木工程CAD》的先修課程。《土木工程CAD》課程學習的目的是能按照建筑制圖規(guī)范的要求應(yīng)用CAD軟件進行建筑、結(jié)構(gòu)的輔助設(shè)計和專業(yè)圖紙的繪制。這個制圖規(guī)范與《土木工程制圖》中的手工制圖所要求遵循的建筑制圖規(guī)范是一致的，只是表現(xiàn)的工具不同。要想把《土木工程CAD》能很好的學以致用，前提是要了解和掌握建筑制圖規(guī)范，比如線寬的要求，線型的要求，這樣繪制出來的圖紙才能符合專業(yè)的要求、符合規(guī)范和標準化的要求。制圖課和CAD課同屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，在授課過程中強調(diào)它們之間的聯(lián)系和淵源。若是兩門課由同一個專業(yè)老師來教，則更有利于繪圖知識的連貫性和系統(tǒng)性的建立。
2.2教學方法和手段上的改革
2.2.1以理論為先導(dǎo)，但避免“講練分離”
土木工程專業(yè)的CAD課程是一門實踐性很強的課程，必須在理論的指導(dǎo)下強化練習。改變傳統(tǒng)的“講練分離”的教學模式，探索理論和實踐相結(jié)合的教學方法。教師要在機房邊和學生上理論課，邊演示一些命令的操作，每節(jié)課要留一定的時間和作業(yè)讓學生進行具體操作，來鞏固本節(jié)課所學的知識；每次上課，教師對上節(jié)課的作業(yè)給學生進行詳細的操作和分析，避免“講練分離”，從而不斷的鞏固和強化知識。經(jīng)過實踐證明，這種方法是比較適合目前《土木工程CAD》課程的教學。
2.2.2注重“案例”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學方法
案例式教學[3]是指以案例作為教學材料，將學生引入到實際問題的情景中，在教師的指導(dǎo)下，通過討論、問答問題的形式，對案列進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策的一種教學方法。在《土木工程CAD》的講授過程中，涉及到基本命令和綜合知識的運用兩個階段。在基礎(chǔ)命令的使用上，都是一個命令又一個命令的重復(fù)，學生很快就對這些命令感到厭煩和疲倦。在授課過程中，教師要結(jié)合常見的建筑構(gòu)件營造專業(yè)學習環(huán)境引領(lǐng)學生進行學習。譬如講到“樣條曲線”命令的使用時，我們就可以結(jié)合怎么來表達圓形木材的橫斷面紋理，或是表達山區(qū)平面地形的等高線；在講到陣列命令的使用時，可以圍繞怎么來排布一個教室的桌椅來展開；尺寸標注和文字書寫可以借助于已經(jīng)畫好的建筑圖形進行尺寸和文字的標注，使圖紙更加清晰。圍繞知識點設(shè)置這些適宜案例，讓學生帶著對解決問題的好奇心來提高學習興趣，提高學習動力。任務(wù)驅(qū)動教學[4]是結(jié)合實際給出的一個特定的任務(wù)，讓學生完成任務(wù)的同時，學會思考問題，相對完整的理解問題，對所學知識進行建構(gòu)，從而達到教學目的的教學方法。整個教學過程中，學習任務(wù)為主線，教學內(nèi)容隱含于其中。一套專業(yè)圖紙的完成需要CAD課程中綜合知識的運用，在基本命令學習完之后，進入綜合知識的運用階段。如果要熟能生巧必須要多練、多動手。這個過程需要借助于一定的任務(wù)的驅(qū)動，讓學生進行有目的的訓練，避免學習過程的單調(diào)枯燥，提高學習的主動性。譬如說，可以給出繪制某建筑的樓梯詳圖或者是一個整套的建筑施工圖的任務(wù)，來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主學習能力。由此，“案例”教學主要應(yīng)用于理論教學，“任務(wù)驅(qū)動”主要應(yīng)用于綜合技能訓練。采用“案例”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學方法有助于《土木工程CAD》課程的教學，有助于學生循序漸進的掌握CAD技能。在這個過程中“案例”和“任務(wù)”的合理選擇和設(shè)置很重要，選用建筑中常見的建筑及構(gòu)件形式，營造一個好的專業(yè)氛圍。“案例”和“任務(wù)”的設(shè)置不能太難又要有循序漸進的效果，所以有專業(yè)背景的老師講授對學生的學習更有利。
2.2.3改變考核方式，重平時操作
傳統(tǒng)的CAD教學最終的考核采用與理論課的方式一樣，期末考試分配70%，采用閉卷的形式，試卷的類型主要是選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題。采用這種純理論形式的考試誤導(dǎo)學生不重視操作，只是死記硬背。相比之下，期末考試還是采用閉卷的形式，在機房進行，考試結(jié)束后學生提交電子版的文件，老師完成閱卷的這種方式更適合目前轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。CAD課程學習的目標就是要學生學會獨立操作和應(yīng)用。所以無論是學習過程和最終的考核方式都要體現(xiàn)到重操作、重實踐的課程特點，學生才能真正的動起來。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞:項目化；情境教學；應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標。
1細化教學目標
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應(yīng)能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應(yīng)在知識目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學目標。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調(diào)動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學成果
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
4項目化教學存在的問題及解決對策
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設(shè)計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設(shè)置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻
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