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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學業水平考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）05B-0114-02
2015年6月，廣西將迎來實施新課標以來的第二次高中數學學業水平考試，雖然本次考試成績不計入高考成績，但是，學業水平考試是檢測普通高中學生課程修習狀況的省級水平考試。它對于督促學校認真執行課程標準和課程方案，規范教育教學行為；面向全體學生，為學生終身發展打下厚實的基礎；監測普通高中教育教學質量，促進高校招生制度改革，都具有十分重要的意義。南寧市第九中學是一所普通中學，一直都十分重視高中畢業會考（學業水平考試），2014年學校第一次數學學業水平考試100%的通過率，使得提出今后學業水平考試評估除了要求通過率，還要求A等率、B等率，而對普通中學的學生而言要想成績為A，難度很大。這就需要我們研究學業水平考試的備考策略，筆者從以下四個方面對高中數學學業水平考試進行思考。
一、加強理論學習，正確認識和對待高中學業水平考試
筆者通過認真研讀《2014年廣西普通高中學業水平考試大綱與說明（語文、數學、英語、思想政治）》（以下簡稱《廣西學考大綱》），充分地認識到，廣西普通高中學業水平考試是在教育部指導下，由自治區教育廳組織實施的省級國家教育考試。普通高中學業水平考試制度是我國教育制度的重要組成部分，是基礎教育考試評價體系的核心內容，是面向全體普通高中學生的達標性考試。廣西普通高中學業水平考試成績合格是廣西普通高中學生畢業的必備條件。廣西普通高中學業水平考試成績是廣西普通高中同等學歷認定的主要依據，也是高等學校招生錄取的重要參考；是促進廣西普通高中全面貫徹落實國家課程方案，規范教育的行為；為廣西普通高中學生學業水平和高中學校辦學水平的評估，以及教學質量的監測提供依據；可以引導普通高中教師把握課程標準、改進教學方式方法，促進學生全面、主動、健康發展。可見，學業水平考試是一次非常重要的省級考試，甚至可以認為它是“小高考”，是對教師貫徹和落實新課改理念、執行新課程標準的一次大檢閱，更能促進教師的專業發展、深入研究新課改教材，促進教師進一步搞好教學等有著重要的意義。另外，學業水平考試主要考查的是學生對基礎性知識的掌握，抓好學業水平考試復習能更好地促進高考復習。因此，我們絕對要重視和認真對待學業水平考試，以學考促高考。
二、深入研究《廣西學考大綱》，了解高中學業水平考試的具體要求
要更好地對學業水平考試進行針對性復習，就需要弄清本省學業水平考試的要求。《廣西學考大綱》明確規定學業水平考試的考試目標：“普通高中數學學業水平考試是面向全體普通高中學生的達標性考試。”“普通高中數學學業水平考試就是要全面考察和評估廣西普通高中生的數學學業水平是否達到了‘提高未來公民數學素養’的要求。”從這些目標可看出，高中學業水平考試是一次非選拔性的考試，它必須照顧到廣西全區每一位高中生的實際情況，注定了學業水平考試試題的基礎性。學業水平考試是以必修模塊和限定選修模塊的教學內容命題，注重體現三維課程目標，重點考查學生對基礎知識的掌握情況，以及利用數學分析問題和解決問題的能力，考試目標包括了解、理解、掌握三個能力層次。充分發揮數學作為主要基礎學科的作用，按照“考查基礎知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，以基礎知識、基本技能的考查為載體，將知識、能力與素養的考查融為一體。主觀性試題和客觀性試題的比例適當，容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為7∶2∶1，對于難題而言，其難度系數也在0.5～0.65之間，試題以容易題為主，試題設計要做到基礎。也就是說，只要學生能掌握好所考內容的基礎性知識，對各知識點能夠準確識別、再認、簡單復述及運用，大概能在學業水平考試中考得六七十分。
《廣西學考大綱》對學業水平考試的能力要求進行詳細的說明，并對考試范圍內的每一個知識點都提出了具體的水平層次及要求，例如：高二上學期必修5第二章數列，要求學生了解數列的概念和幾種簡單的表示方法（列表、圖像、通項公式）；了解數列是自變量為正整數的一類特殊函數；理解等差數列、等比數列的概念、通項公式與前n項和公式；能在具體問題情境中發現數列的等差關系或等比關系，并能用有關知識解決相應的問題；體會等差數列與一次函數、等比數列與指數函數的關系。從歷年的學業水平考試真題來看，不難發現若數列以選擇或填空題出現，主要是考查等差或等比數列的性質應用，難度相對較低，基本屬于送分題；若數列以解答題的形式出現，則主要考查等差或等比數列的通項公式、前n項和公式等知識點，難度較小，屬于解答題中較容易得分的題目，但有時也與不等式、函數等知識點結合起來進行考查，此類題目綜合性較強，難度較大。
三、根據實際情況，制定高中數學學業水平考試的備考策略
1.開好學業水平考試動員會，使學生思想上重視學業水平考試。進入高二下學期，通過年級動員會、班會及課堂讓學生了解學業水平考試的要求和重要性，提高其對學業水平考試的認識，特別是基礎薄弱學生，科任教師更應通過小組談話提高他們對學業水平考試的認識和積極性，使學生在思想上重視學業水平考試。另外，有學業水平考試任務的各科老師要有共識，密切配合，合理分配和安排好時間。
2. 以《普通高中數學課程標準（實驗）》《廣西學考大綱》為指導，以教材為依據，狠抓“雙基”訓練。在新課的教學中，嚴格按照《普通高中數學課程標準（實驗）》的要求來開展，切實抓好基本概念、性質、法則、公式、定理等基本數學知識的教學，不要盲目地增加或拓展太多課外的知識，爭取能盡快進入學考復習。在復習教學中，教師應以《廣西學考大綱》為指導，逐步逐點落實每一個知識點，切實把握各知識點的難度與它的生長點。做到目標明確，重難點突出，針對性強。在抓學科主干知識，同時也注意知識“邊角”，防止知識缺漏。注重培養學生的學習能力和獲取知識信息能力。另外，在復習過程應加強課本知識的積累，遇到模糊的、不確定的知識要馬上回歸課本。例如：高一下學期必修4中概率這章書，原本備課組集體備課時覺得在講求概率前先用一節課補充排列組合，結果卻發現學生根本無法接受，反而使得學生比較混亂，于是，另一個班就不再補充排列組合，直接按照《普通高中數學課程標準（實驗）》的要求進行教學。
3.培養學生的數學興趣，調動學生的學習積極性。心理學研究成果表明：推動學生進行學習的內部動力是學習動機，而興趣則是構建學習動機中最現實、最活躍的成分。教師應以自己獨特的“人格魅力”感染學生，提倡“快樂數學”，使大部分學生對數學興趣濃厚，肯花時間鉆研數學。
4.重點關注學業水平考試“學困生”，小組互幫互助學習。筆者認為導致學生數學分化的眾多因素中，例如智力因素、社會影響、家庭因素等都是教師不可控制變量，而教師的主陣地是學校、課堂；研究表明導致數學“學困生”的一個重要因素就是非智力因素的發展存在較大差異。而從小學到初中影響學生數學分化的因素中積淀最深的主因，也是教師可控制變量，即學習習慣、思維習慣與學習方法，學習動機與學習興趣，意志品質。因此，在教學中，應改進教學方式，教學內容設置采取“ 低起點、小步子 ”、“ 分層教學 ”、“ 精而有效 ”、“ 搭學習的腳手架 ”、“及時反饋”等多種教學方式。另外，盡快落實學困生名單，成立互幫互助小組，提倡合作與自主學習，通過群體的學習思維活動制約和影響個體的思維。
四、適應新形勢，嘗試探究提高數學學業水平考試A等率的有效途徑
要想讓更多的學生在學業水平考試中取得A等，這有著很大的難度。筆者所在的2016屆備課組達成了統一的備考策略，從高一開始就抓尖子生的培養，一是為了學業水平考試的A等生，二是為了高考的一本、二本生，總的說來，以學考促高考，爭取雙贏。
1.早選拔尖子生，重點關注，及早培養。各班科任教師利用高一第一次段考數學成績并參考平時的表現，定好本班的數學科尖子生，并且在日常學習中嚴格要求，使學生打下堅實的基礎，深入鉆研，進一步培養能力，發展智力；精選內容，注重培養思索鉆研能力，提高尖子生的自學能力；根據數學尖子生的學習水平，引導他們制訂適合自己的學習計劃，在學習方法上給予必要的指導，引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累；加強數學思想方法的滲透，在培訓尖子生解決問題的過程中，有意識、有目的地結合數學知識和數學問題，從而進一步提高數學尖子生的數學素質。
2.成立年級尖子班，課外輔導，培養數學能力。數學尖子生必須具備扎實的基礎知識、純熟的基本技能，較強的解決問題的能力，但這并不是一朝一夕形成的，而是靠平時積累的。筆者認為，對于尖子生而言，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。因此，高一下學期開學根據學生的上一學期的綜合成績，前三十名的學生組成了年級尖子班，然后分成了5個6人小組，每周布置一定的學習任務，讓大家利用課余時間小組自主學習，而每周安排一節課外輔導課，教師負責引導學生們解決相關問題。例如：會給出與所學知識相關的小專題如數形結合思想，精選適合現階段學生做的題目，給予學生充分時間思考討論，然后集中由教師進行點撥講解。
3.關注尖子生，跟蹤培養。把尖子生分給各科任教師來跟蹤培養，原則上各科任教師負責自己所教的尖子目標生，建立學生成長跟蹤檔案（目標生跟蹤表等），與學生進行交流，關注學生的心理，及時發現和解決在學習上遇到的問題。因為多與尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。
總之，面對著廣西進入新課改的第三年，新高考有著許多新要求新變化，數學學業水平考試也安排在高二下學期，這對每位教師來說都將面臨著新的挑戰。教師應該以學業水平考試為契機，合理安排時間復習各知識點，精講適合學生實際情況的例題，提高每節復習課的效率，做到“以學考促高考”，為高考備考打下牢固的基礎。
【參考文獻】
[1]普通高中數學課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]廣西壯族自治區招生考試院.2014年廣西普通高中學業水平考試大綱與說明（語文、數學、英語、思想政治）[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014
【基金項目】廣西教育“十二五”規劃2014年度廣西考試招生研究專項課題（2014ZKS006）
由于高中新課程各科內容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統一考試內容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了*省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點之二：統一考試科目的設置都以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為主體
“語文+數學+外語+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學、生物)”是近年來我國各省份高考統考科目設置的主流模式。由于高考改革“牽一發而動全身”，本著積極、穩妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續性，即將統考基本科目都設置為“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”。*省的文史類考語文、數學、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數學、外語、物理、化學、生物，也是以“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學科分開考試而已。*省20*年~2009年高考方案中的文科基礎(政治、歷史、地理占70%，物理、化學、生物占30%)與理科基礎(物理、化學、生物占70%，政治、歷史、地理占30%)則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年*省又將回歸到“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點之三：將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價作為高校招生錄取的標準，逐步構建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現多元評價的特點，*、*、*、*、*、*與*等省(市、區)的高考改革方案都無一例外地將普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據。如*省的普通高中學生綜合素質評價從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等6個方面評價，以學生主要行為表現的實證材料為依據，綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案，供高校錄取時參考。
各省份高考改革方案的不同點
不同點之一：*省、*省、*省的考試科目有自己的特點
*省自20*年高考開始，增加了一項基本能力測試，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等，以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。試卷分必做和選做兩部分，必做題考查必修內容，選做題考查選修內容。
*省20*年高考采用“3+學業水平測試+綜合素質評價”的模式，與其他省份相比較為復雜。其中的“3”指語文、數學、外語統考科目(語文、數學每科160分，外語120分，總分440分。包括語文、數學各設附加題40分)，“學業水平測試”科目包括選修測試科目兩科與必修測試科目5科。
*省2009年高考則實行在全科會考基礎上的分類測試、分批選拔、綜合評價、全面考核、擇優錄取的選拔模式。第一層次招生院校、專業為全國重點本科院校(包括教育部直屬高校、“211工程”高校等)，統考科目在“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”的基礎上，加試自選模塊;第二層次為普通本科院校、專業，統考科目維持了傳統的“語文+數學+外語+文科綜合/理科綜合”;第三層次為高職高專院校，統考科目只測試“語文+數學+外語+技術(信息技術/通用技術)”。考生自主選擇報名和參加考試的相應類別，分批填報志愿，分批錄取。
不同點之二：各地學業水平考試的科目和對其成績的運用方式不同
*、*、*等省市實施全部科目考試，考試科目覆蓋了語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術與通用技術等11個科目，基本上都采用A、B、C、D等級制的方式來呈現考生的成績;其成績作為高校招生錄取時的參考依據。其中，*省2009年高考還明確要求應屆考生的學業水平考試成績為C等級或補測合格，方能被二本及以上院校錄取。大多數省份都鼓勵高校在高考分數相同的考生中，優先錄取普通高中學業水平考試A等級多的考生，而*、*等省的學業水平考試則實施部分科目測試。
*省的學業水平考試稱之為基礎會考，考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科，實行文理科“反向考試”。文史類、藝術類的考生須參加物理、化學、生物、信息技術和通用技術學科的基礎會考;理工類、體育類的考生須參加思想政治、歷史、地理、信息技術和通用技術學科的基礎會考。其成績折算為10%的分數(滿分40分)計入高考總分。
*省20*年的“學業水平測試”科目包括政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)7科，其中選修測試科目兩科(文科必測歷史、理科必測物理，再從政治、地理、化學、生物4門中選擇一科)，剩余的5科為必修測試科目。不同類別的高校在錄取時對學業水平測試成績設置不同的等級要求，且7科學業水平測試成績為6A且技術合格的考生增加10分投檔。
不同點之三：各地高校招生錄取方式各有特色
除了*省20*年高考針對不同類別的院校設置不同的學業水平測試等級門檻、*省2009年高考實行分類測試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績為主的多樣化的選拔錄取制度，在將高中畢業生的綜合評價結果納入高校招生選拔評價體系的同時，還積極開展高校自主選拔錄取改革試點：經批準試點的高校，可劃出一定招生比例，試行根據考生的高考成績、學業水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元化評價的選拔辦法;符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，依據考生的高中學業水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生選拔模式的改革。
*市2009年高考方案規定：“本市部分高等職業技術學校(專業)試行自主招生，在普通高中學生綜合素質評價結果、普通高中學業水平考試成績達到試行自主招生學校(專業)基本要求的基礎上，學校以自行組織的專業考試成績為主要依據實施錄取工作;被試行自主招生學校(專業)錄取的考生可以不參加高考。”
教育部指導意見為高考改革明確方向
20*年1月出臺的《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，是各省份制定與調整高考改革方案的基本依據。該指導意見將新一輪高考改革的主要任務界定為：“促進高校招生考試改革與高中課程改革相結合，促進國家統一考試改革與高中綜合評價改革相結合，促進考試改革與高校錄取模式改革相結合，逐步建立和完善在國家統一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度。”
具體地說，該指導意見將本輪高考改革的主要內容明確為以下三項：
首先是建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系。
各地要加快建設在國家指導下由各省份組織實施的普通高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度，并且切實做到可信可用，逐步發揮其對普通高中教育教學質量進行管理和監控，對高中學生學業水平和綜合素質進行全面、客觀評價，以及為高校招生選拔提供參考依據的作用。
其次是進一步深化統一考試內容改革。
考試內容改革是高考改革的重點。考試內容要實現與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。
再其次是進一步推進高等學校選拔錄取模式和方式改革。
高考錄取參考“高中學業水平考試+綜合素質評價”
小升初建立對口直升機制，發展九年一貫制辦學
12月7日，教育部網站披露了已經制定完成的考試招生改革總體方案的部分細節。總體方案和高考改革等配套實施意見將于明年上半年出臺。
根據“三年早知道”原則，不會對未來三年內參加高考的學生產生大影響。配套實施意見現行試點，2017年正式推廣實施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。
而在高考改革中，將探索外語考試不再在統一高考時舉行，而進行社會化一年多考。
【總體目標】
招考分離 多次選擇
到2020年，基本建立中國特色現代教育考試招生制度，這主要包括3個重要組成部分：形成分類考試、綜合評價、多元錄取的基本模式；健全考試與招生相對分離，學生考試可多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制；構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的人才成長“立交橋”。
【高考改革】
外語將實行社會化 一年多考
教育部副部長劉利民說，推行高中學業水平考試和綜合素質評價，可以引導學生學好每門課程，不偏科，全面發展，引導學生選擇適合自己興趣、優勢、志向的課程，充分發展個性潛能和學科特長，還可以引導學生參加公益服務和社會實踐等，促進學生健康成長。同時，也能減輕學生不必要的課業負擔。我們全面實施高中學業水平考試制度，也為高考科目、內容改革提供了空間，今后外語不再在統一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權，并使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理。
針對高考改革，此次教育部計劃推出的考試招生總體方案提出，要對考試評價制度和招生錄取制度進行系統設計。其中，在改革考試評價制度方面，將重點推行高中學業水平測試、綜合素質評價，及全面實施高中學業水平考試制度。
值得注意的是，將探索外語不再在統一高考時舉行，實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。
“從世界趨勢和個人發展來看，都需要改變外語在高考中和語文、數學同等重要的局面。”對此，國家教育咨詢委員會委員袁振國解讀稱，此次探索外語考試“社會化一年多考”，如果能夠成功，還能為接下來繼續打破“一考定終身”取得經驗。
【招生改革】
推行職業院校分類招考和注冊入學
有專家擔心，高考改革如果只是局限于科目調整，卻不對招生制度也進行改革，可能令改革效果大打折扣。
昨日，教育部網站披露，在改革招生錄取制度方面，重點分成兩個方面，一是普通高校逐步推行基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制。二是加快推行職業院校分類招考和注冊入學，“一些報考高職院校的學生可不參加高考，由學校依據其高中學業水平考試成績和職業傾向性測試成績錄取。”
參與此次高考改革設計的21世紀教育研究院院長楊東平此前表示，從趨勢上看，研究性大學優秀人才招生和大面積的普通學校招生之間，也將有所區別。
不過，國家教育咨詢委員會委員袁振國表示，高校在此輪招生改革中的動力稍顯不足，因為按目前高招機制，高考后留給高校選拔優秀學生的時間太少，很難實現在考察考生高考成績同時，參考面試、高中綜合評價等方面，所以，他認為，央屬部屬高校招生辦法的出臺十分必要。
【保障公平】
各類人群 都有機會
促進教育公平是重要的價值取向，必須努力建立一個更加有效地維護公平的新機制。一是建立健全入學機會公平的保障機制。具體措施包括：改革高校招生計劃管理，國家對優質高等教育資源相對短缺地區采取支持性政策，擴大實施“中西部地區招生協作計劃”，加快縮小區域差距；對基礎教育薄弱的農村、邊遠、貧困、民族等地區采取傾斜性政策，擴大實施“農村貧困地區定向招生專項計劃”；進城務工人員隨遷子女在當地參加升學考試完善配套政策；建立起招生機會公平的動態監測和調節機制。二是嚴格考試招生管理，完善考試誠信、安全的管理制度。清理并嚴格規范各類加分政策。建立個人、學校考試評價誠信檔案體系，加大對誠信失范行為的處罰力度。三是全面深入實施招生“陽光工程”，完善信息公開公示制度，加強高校招生自律，嚴肅招生紀律，加強責任追究，完善社會監督機制。
【政策實施】
各地最遲明年底出臺實施辦法
對于高考等重大教育改革，教育部一般都按照“三年早知道”原則，將方案提前一段時間公布，確保改革有序進行。
2014年上半年，教育部將總體方案及高考改革等各領域改革實施意見，有條件的省份開始綜合改革試點或專項改革試點，2017年，總結成效和經驗，推廣實施，到2020年，基本形成新的考試招生制度。
方案要求，各省（區、市）最遲要在2014年年底前出臺本地區具體實施辦法。
實際上，一些地方已在先行探索，如浙江，2011年，便已推行“三位一體”招生，將考生高中學業水平成績、綜合素質測試成績和高考成績三者，按一定比例折算成最終成績。云南、浙江、天津等地也已在高考英語聽力測試時，率先嘗試外語一年多考。
【改革路徑】
有條件可9年一貫制辦學
教育部副部長劉利民介紹，目前關于考試招生制度改革主要有七條路徑，貫穿義務教育到高等教育全程。
1.探索義務教育階段免試就近入學的多種實現形式，包括小學初中對口直升；合理劃分學區，學生在學區內直接進入初中；有條件的地區新建校實行9年一貫制辦學等等，綜合有效治理一些大城市擇校過熱問題。
2.推進高中階段招生考試制度改革，包括建立健全初中學業水平考試和綜合素質評價制度，鼓勵各地積極探索以初中學業水平考試成績和綜合素質評價情況為依據的招生方式；完善優質高中招生名額合理分配到區域內初中的辦法；中等職業學校以初中學業水平考試成績為依據，實行注冊入學。
3.建立健全高中學業水平考試和綜合素質評價制度。
4.建立健全適合高等職業教育特點的“文化素質+職業技能”考試招生制度。
5.改革統一高考，建立普通本科綜合評價、多元錄取機制。
通知原文
各市(州)教育行政部門：
根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)、《四川省人民政府關于印發四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》(川府發〔2016〕20號)精神，為貫徹落實《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二〔2016〕4號)，結合我省實際提出以下實施意見。
一、總體要求
堅持“育人為本、普職并重、公平公正、科學規范、因地制宜、市州為主”的基本原則。全面貫徹黨的教育方針,遵循教育規律，落實立德樹人根本任務。構建有利于推進基礎教育課程改革，有利于加強素質教育，有利于義務教育均衡發展，有利于促進學生健康成長和全面發展的考試招生制度。
到2020年左右基本形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。
二、主要任務
(一)實行初中學業水平考試。
1.“兩考合一”。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。已經實行初中畢業、高中招生“兩考合一”的地區要統一規范為初中學業水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業水平考試，實現一考多用，避免多次考試，加重學生備考負擔。
2.考試科目。初中學業水平考試范圍覆蓋義務教育課程方案規定的所有科目，實行“全科開考”，包括現有的語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，并根據義務教育課程方案調整而調整。綜合實踐活動的其他相關情況(包括研究性學習、社區服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育)應結合實際作為綜合素質評價內容。各地要引導學生認真學習每門課程，確保初中教育的基本質量。
考試各科目分值的設定，應以義務教育課程方案、課程標準設定的課時、課程容量等為主要依據，避免個別科目分值過低、科目之間分值差距過大。
3.考試方式。語文、數學、外語實行紙筆閉卷考試，有條件的市(州)外語考試可增加聽力測試、口試。物理、化學、生物采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。實驗操作技能考試按我省相關要求執行。道德與法治、歷史、地理實行紙筆考試;信息技術實行上機操作考試;體育與健康考試科目由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市(州)統一組織實施。音樂、美術成績由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市(州)確定具體要求。地方課程的考試方式由各市(州)確定。文化學科可以根據學科性質和特點，采取各科分卷或相近科目合卷的方式考試。
4.命題要求。考試命題要充分發揮學業考試在課程改革中的積極導向作用，兼顧畢業考試和招生考試的不同功能。要根據國家義務教育課程方案和課程標準，緊密聯系社會實際與學生生活經驗，增強考試內容的基礎性、綜合性。要在全面考核學生基礎知識和基本技能的基礎上，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，加強對學生獨立思考和綜合運用所學知識分析、解決問題能力的考查。要以促進學生全面發展為根本，注重對學生科學素養、人文素養、實踐能力和創新精神等綜合素質的基礎考查。
語文、數學、外語科目命題由省教科所組織，其他科目考試命題由各市(州)組織實施，各地也可根據需要進行聯合命題。各級教研部門應深入研究新形勢下學業水平考試科學性和規范性的辦法，通過教師培訓、編寫考試說明等加強對學業水平考試的指導，促進初中教師對初中學業水平考試的全面理解和把握。省級教研部門要加強對各地命題指導和必要的培訓，每年對各地試題進行評價并評價報告。
5.考試時間。按照義務教育課程方案的規定和要求，語文、數學、外語考試一般于每年的6月中旬進行。物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術7科考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排;體育與健康考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。要認真落實國家課程方案和省定課程計劃，不得提前結束課程安排考試。
6.成績呈現。改進考試成績呈現方式，可以采用分數、等級等形式呈現，鼓勵有條件的地區實行等級呈現，克服分分計較，避免過度競爭。采取等級呈現方式的，可以分為A、B、C、D、E等若干等級。音樂、美術用等級或“合格”“不合格”呈現。學業水平考試結果的應用，由各地制定學業水平衡量和招生錄取相關實施意見予以確定。將體育與健康納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。
7.考試組織。初中學業水平考試具體由各市(州)組織實施。各市(州)要制定初中學業水平考試實施細則，針對不同學科的性質和特點，確定具體的考試方式和方法。
(二)完善學生綜合素質評價。
1.評價內容。綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段。評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。各地和學校要根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，進一步細化和完善五個方面的評價內容和要求，充分反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。
2.評價依據。以學生在校期間的成長記錄為主要依據，包括：思想品德與行為規范評價和成長發展的記載;各學科的學業成績記錄和學習小檔案的記載;參加專題教育、社會實踐活動、學校和班級及社團活動的記錄，“個性特長”和獲得獎勵的記載;身心健康狀況記載;藝術特長和基本素養記載;校本課程的考查結果等。
3.評價程序。主要包括寫實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。學校要為學生建立成長記錄，教師要指導學生客觀記錄反映綜合素質評價主要內容的具體活動，搜集相關事實材料，及時填寫活動記錄單。每學期末，教師要指導學生依據寫實記錄材料整理、遴選出具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，記入綜合素質檔案。遴選出來、用于招生使用的活動記錄和事實材料必須于每學期末在教室、公示欄、校園網等顯著位置公示。學校要對相關材料進行匯總，為每位學生建立綜合素質評價檔案。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于在招生中使用。
4.結果運用。初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，引導學生發現自我，建立自信，指導學生克服不足，明確努力方向。學校要將學生綜合素質檔案提供給高中階段學校，作為高中階段學校擇優選拔新生、自主招生的重要參考或依據。各高中階段學校要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價體系和辦法，組織對檔案材料進行研究分析，做出客觀評價，作為招生錄取的參考或依據。各高中階段學校要在招生章程中明確提出綜合素質評價結果的具體使用辦法并提前公布，規范、公開使用情況。
5.評價實施。初中綜合素質評價具體實施辦法可參考借鑒我省普通高中綜合素質評價實施辦法。各市(州)要基于學生發展的年齡特征，結合當地教育教學實際，研究制定初中綜合素質評價實施方案，并指導學校制定具體的實施細則。
(三)改革完善招生錄取辦法。
1.開展綜合改革試點。開展高中階段考試招生制度改革試點，探索基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，取得經驗后全省推廣。試點具體任務包括兩項，一是計分科目的構成。要在全開全學、全科開考、保障基本質量要求的基礎上，根據“夯實基礎，文理兼顧，負擔適度，穩妥推進”的要求，確定計分科目。現已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。二是綜合素質評價的使用。試點地區要將綜合素質評價作為招生錄取的參考或依據。市級教育行政部門要明確綜合素質評價使用的基本要求，高中階段學校根據學校辦學特色制訂具體的使用辦法。探索建立客觀真實、方便適用的綜合素質評價制度和規范有效的使用辦法，使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，克服唯分數論，要避免人為設定不同等級學生的比例和名額，促進學生全面健康發展。使綜合素質評價在招生錄取中真正發揮作用，促進學生全面發展。
結合近年來各地高中階段考試招生制度改革情況，經市(州)申報，專家論證審核，決定在綿陽市、宜賓市、眉山市開展試點。試點地區要制定試點方案，根據當地實際，積極穩妥地進行探索。
綜合改革試點從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施。試點之外的其他地區從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業水平考試和綜合素質評價，高中招生錄取可以暫繼續按照現行的方式進行。各地要立足實際逐步改革過渡，最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。
2.統籌普職協調發展。各市(州)要按照普職招生規模大體相當的要求，科學合理制定招生計劃，切實做好中等職業學校招收初中畢業生工作，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，為培養高素質技術技能人才奠定基礎。創新中職招生考核方式，積極創造條件，使有意愿的初中畢業生都能進入中等職業學校學習。建立普通高中和中等職業學校合作機制，探索課程互選、學分互認、資源互通，打通普通高中和中職學校的“立交橋”，為高中階段學生提供選擇機會。
3.繼續實行優質學校指標到校。省級示范性公辦普通高中統招生計劃要以50%以上的比例合理分配到服務區內的初中學校，重點(示范)等優質中等職業學校也可將一定的招生名額分配到區域內初中，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜，促進義務教育均衡發展。進一步落實和完善進城務工人員隨遷子女在當地參加高中階段學校考試招生的政策措施。
(四)進一步完善自主招生政策。
可給予省級示范性公辦普通高中一定數量的自主招生名額，招收具有學科特長、創新潛質的學生，推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。市域范圍內的自主招生資格和方案由市(州)教育行政部門審批，從嚴控制招生比例，一般不超過招生計劃的5%。跨市(州)自主招生資格和方案由市(州)教育行政部門審核后報教育廳審批。各地要制定實施細則，根據實際適度審批自主招生學校，加強對自主招生過程的監督管理，嚴格控制自主招生計劃，將招生時間、招生辦法和招生程序等各個環節和錄取結果向社會公開，接受社會監督，確保自主招生工作公平公正、安全有序進行。
(五)強化招生管理。
1.嚴格招生計劃管理。高中階段招生由市(州)教育行政部門組織實施。各地要完善招生計劃編制辦法，按照普及高中階段教育的要求，根據區域內學校布局、適宜的學校規模和規定的班額以及普職招生規模大體相當的原則核定招生計劃并嚴格執行。要加強招生和學籍管理，公辦、民辦學校均須按照經核定的辦學規模，嚴格執行年度招生計劃，嚴格按照規定錄取新生，不得無計劃招生和超計劃招生。公辦普通高中學校應當嚴格按照教育行政部門核定的招生范圍招生，嚴禁未經教育廳批準擅自跨市(州)招生。具有中等學歷教育資格的中職學校可面向全省范圍自主招生。各地要積極支持重點(示范)中職學校和經教育廳批準的省級重點(示范)中職學校的宣傳和招生工作。
2.嚴格招生時間管理。市(州)和縣(市、區)教育行政部門要嚴格執行《義務教育法》相關規定，明確規定當地中小學招生時間，保證九年義務教育依法實施。所有公辦、民辦高中學校均須按照教育行政主管部門的統一部署，在規定的時間，按規定的程序開展招生工作，嚴禁在學生完成初中學業水平考試前學校自行組織招生考試和錄取新生，嚴禁將未完成九年義務教育的學生提前送到高一級學校就讀，嚴禁學校剝奪初中畢業學生參加中考和錄取的機會和權利。
3.嚴控考試加分。大幅減少、嚴格控制加分項目，全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，相關特長和表現等在學生綜合素質評價檔案中呈現。各地要組織對本地區加分項目進行清理，同步取消地方規定的各類加分項目。根據國家、省有關規定保留的加分項目，要嚴格控制加分分值，健全考生加分資格審核公示制度，接受社會監督。
4.實行陽光招生。各地和學校要在招生入學關鍵節點，就核心政策、群眾關心的政策疑難點做好宣傳釋疑工作。高中階段學校招生宣傳由教育行政主管部門負責管理和指導。招生宣傳必須規范、合法，不得以任何形式虛假宣傳資料和信息。高中階段學校招生要做到招生政策、招生計劃、招生范圍、招生程序、招生方式、收費標準、招生結果“七公開”，其內容必須在當地的主流媒體、教育網站、學校公示欄等公布，自覺接受社會監督。禁止公辦學校以民辦學校名義招生或民辦學校以公辦學校名義招生。禁止把以公辦學校名義招收的學生安排在民辦學校或社會培訓機構就讀。禁止生源學校和教師干擾或違背學生意愿填報學校志愿。
三、組織保障
(一)加強組織領導。
市(州)教育行政部門要進一步明確改革的目標任務和措施要求，制訂具體實施方案，2017年12月底報教育廳備案。要建立有效工作機制，切實抓好落實。要充分考慮考試招生工作社會關注度高、影響面大的特點，提前公布實施方案，有序推進各項改革。
(二)深化教學改革。
嚴格落實義務教育課程方案，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，嚴禁壓縮綜合實踐活動、藝術(或音樂、美術)、體育與健康等課程的課時。加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，切實實施素質教育。加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。定期對初中學校課程實施情況進行評估。
(三)提升保障能力。
各地要加大經費投入，加強考試機構、考務組織、考場基礎條件、招生錄取等方面基本能力建設，充分保障初中學業水平考試所需經費。各市(州)要加強初中學業水平考試題庫建設。各級教研部門要開展試卷評估和分析，提升考試命題質量和水平。建立健全試卷命題、印制、運送、保管、閱卷等全過程保密制度，確保試題試卷絕對安全。探索以全國中小學生學籍信息管理系統為基礎，逐步建立區域內統一的初中學業水平考試和綜合素質評價電子化管理平臺。
(四)做好宣傳引導。
各地要認真做好改革政策措施的宣傳解讀工作，及時回應學生、家長和社會關切。加強普通高中家庭經濟困難學生資助和中等職業學校免費等惠民政策的宣傳，為推進改革、普及高中階段教育營造良好的氛圍。
(五)嚴肅責任追究。
各地要切實維護中考工作的性、嚴肅性，嚴格遵守招生管理工作規定，規范學校招生行為，防止惡性競爭，維護正常的招生秩序。各級教育行政部門對轄區內學校出現的提前私自招生、隨意擴大招生計劃、違規跨區域招生、擅自提高自主招生比例等違規招生問題，要按管理權限進行嚴格問責，并視情節輕重給予相關學校及責任人處分。
本《實施意見》有效期5年。
內容解讀
一、《實施意見》出臺的背景、依據是什么?
《實施意見》是根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、《四川省人民政府關于印發四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》(川府發〔2016〕20號)精神，按照《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》(教基二〔2016〕4號，以下簡稱《指導意見》)具體要求，結合我省實際所制定。
二、《實施意見》是怎么形成的?
教育部出臺的《指導意見》，對基本原則、改革目標、主要任務、組織保障做了明確要求，并要求“各省級教育行政部門要加強對本地區改革的統籌規劃，進一步明確任務和要求，制訂實施意見”。隨后，教育部又多次召開專門會議，交流研討各地已經實行和準備實行的中考改革辦法，并進一步明確了各方面要求。
我廳將制定我省《實施意見》作為全面貫徹黨的教育方針，落實國家文件精神，推動解決現有問題的重要工作舉措，組織力量深入各級教育行政部門、教研部門、學校調研，反復討論，廣泛征求意見。
按照教育部要求，我廳于今年6月將《實施意見》(草案)報教育部初審，并按教育部反饋的修改建議做出修改，教育部原則上同意我省《實施意見》。近期，《實施意見》通過了教育部正式備案審核。
三、《實施意見》的總體要求是什么?
這次改革的指導思想是全面貫徹黨的教育方針,遵循教育規律，落實立德樹人根本任務;構建有利于推進基礎教育課程改革，有利于加強素質教育，有利于義務教育均衡發展，有利于促進學生健康成長和全面發展的考試招生制度。
這次改革的基本原則是育人為本、普職并重、公平公正、科學規范、因地制宜、市州為主。
這次改革的總體目標是到2020年左右基本形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，提升教育質量，促進教育公平。
四、《實施意見》的主要任務有哪些?
這次改革主要有五大任務：包括實行初中學業水平考試、完善學生綜合素質評價、改革招生錄取辦法、進一步完善自主招生政策和強化招生管理。
(一)初中學業水平考試的主要功能是什么?與傳統意義上的中考是什么關系?
《實施意見》提出：初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。推行初中學業水平考試不是取消中考，而是將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，實現一考多用，避免多次考試，減輕學生重復備考的負擔和壓力。
我省大多數地區過去已經將初中畢業考試和高中招生考試合二為一，但名稱、要求不一。這次進行了統一規范：已經實行初中畢業、高中招生“兩考合一”的地區要統一規范為初中學業水平考試;個別沒有實行“兩考合一”的地區要從2017年秋季入學的初中一年級學生起實行初中學業水平考試。
(二)這次改革是如何處理“全科開考”和不增加學生負擔的關系?
將國家課程方案所設定的科目均列入學業水平考試的范圍，目的在于引導學生認真學習每門課程，克服一些科目“不考不教、不考不學”的傾向，引導學生打好共同基礎，確保義務教育的基本質量。
同時，為防止增加學生負擔，在考試內容上強調提高命題質量，減少單純記憶、機械訓練性質的內容;在成績呈現方式上,提出可以采用分數、等級等多種形式呈現，鼓勵有條件的地區實行“等級”呈現，克服分分計較;在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市(州)根據當地實際進行設計，一般仍采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。
(三)這次綜合素質評價改革有什么新的要求?
一是評價內容上，要求各地和學校根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，細化和完善思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的評價內容和要求。二是在評價重點上，強調反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生日常行為規范養成和突出表現，充分體現義務教育階段學生的特點。三是在評價程序上，強調要做好寫實記錄、遴選典型事實材料、將用于招生使用的事實材料進行公示、審核、建立綜合素質評價檔案，做到程序嚴謹，方便適用。四是在結果使用上，實行誰使用誰評價，由高中學校根據學校辦學特色制定具體的使用辦法。
(四)高中招生錄取看什么，這次改革的主要內容是什么?
這次改革的目標是逐步建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，重在改變目前高中招生將部分學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。為了積極穩妥推進招生錄取模式改革，將開展綜合改革試點，逐步總結推廣。
一是明確改革試點的兩項具體任務：高中錄取計分科目的選擇構成和綜合素質評價在高中錄取中的使用，其中現已采取4(語文、數學、外語、體育與健康)+6(道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學)模式錄取計分的，不再減少計分科目。
二是確定綿陽市、宜賓市、眉山市作為改革試點地區，從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始實施改革。三是明確試點外地區的實施步驟，試點外地區從2017年秋季入學的初中一年級學生起開始推行初中學業水平考試和綜合素質評價，但高中招生錄取可以暫繼續按照現行的方式進行，全省最遲從2021年秋季入學的初中一年級學生起全面實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中招生錄取辦法。
(五)這次改革對考試招生加分是如何規范和完善的?
為更好地促進教育公平，根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《四川省人民政府關于印發四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》的統一部署，《實施意見》明確提出全省從2017年秋季入學的初中一年級學生起全面取消體育類、藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目，各地同步取消地方規定的各類加分項目，相關特長和表現等計入學生綜合素質評價檔案。
(六)普通高中的自主招生如何規范?
為推動高中階段學校多樣化有特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要，《實施意見》明確提出可給予經批準的省級示范性公辦普通高中一定數量的自主招生名額。明確規定了市域范圍內和跨市州兩類自主招生資格的審批程序和要求。同時，要求從嚴控制招生比例，市域范圍內的自主招生名額由市(州)教育行政部門審批，一般不超過學校招生計劃的5%;跨市(州)自主招生的招生名額由市(州)教育行政部門核準后報教育廳審批。
和平年代，高考自然而然地成了中國一場沒有硝煙的戰爭，考的不只是考生，還有家長，還有學校，甚至拷問教育體制，叫板國家政策。高考儼然已經形成一個難題癥候群，難在題目的深不可測，難在個人水平的正常發揮，難在擇校擇專業與就業的是否對口，難在攀升的學費和物價，難在擴招之后不再是天之驕子的大學生身價……盡管如此，千軍萬馬還是要勇闖這座獨木橋，獲得進一步深造，打開未知之門的門票。
本期本刊聯合云南工商學院，傾情推出“搞掂高考”愛心助力特別策劃，集結教育部門、高中、高校資深教育工作者，從高考形勢、考題走勢、考前心理、考前營養、考前娛樂、志愿填報、擇校方式、就業現狀等方面給予考生們全方位的指導。
期望用浩大的關心與關愛，在高考臨近的日子里，聯名撫慰全省20多萬高三莘莘學子們沉重的肩膀、泛酸的眼睛、焦慮的心扉，以搞掂的氣勢，輕松應戰，過關斬將。金榜題名，迎來嶄新的高校學習生活，開啟人生的新篇章。
搞掂高考，讓高考easy，向高校say hi。
云南師大附中校長
關磊：充滿信心是決戰高考的前提
今年整體高考政策形勢有什么樣的變化和特征?
今年是云南省新課改后的第一次高考，按照《云南省2012年新課改普通高等學校招生考試工作方案》，與過去的高考相比，政策形勢有了新的變化，表現在：
第一、考試模式的變化。基本模式為：3(語文+數學+外語)+綜合(文／理)+學業水平考試成績+綜合素質評價。與過去不同的是，增加了“學業水平考試成績”和“綜合素質評價”。
第二、考試內容和范圍的變化。新高考有：必考內容和選考內容。也就是“必修必考，選修選考；超量給題，限量做題”。“選修選考”是指每個選修模塊命一道等難度的題，學生根據自己的修習情況選做一道。與過去不同的是，增加了“選考內容”。
第三、計分方式的變化。新高考方案總分計分方式為：高考總分=高考成績+英語聽力成績+學業水平考試成績。其中，高考成績為720分，英語聽力成績為30分，學業水平考試成績(11門課)為22分，高考總分滿分為772分。與過去不同的是，考生的學業水平考試量化分數直接計入高考總分。
第四、招生錄取方式的變化。新高考方案實行普通高中“學業水平考試成績”、“綜合素質評價”與高考錄取直接掛鉤的招生錄取方式。與過去不同的是，考生“學業水平考試成績等第”及“綜合素質評價”提供給招生院校，作為學校錄取的參考依據。
學生在報考專業時應該興趣第一，還是日后的發展第一，您怎么看?
我認為，學生在選擇專業時，既要考慮自己的興趣和專長，又要考慮日后的發展和就業等因素，盡可能二者兼顧，興趣和發展相統一。從某種意義上說，選擇專業就是選擇職業，也就是選擇未來。
一方面要考慮興趣，因為“興趣是最好的老師”，考生選報比較感興趣的專業，就會全身心投入、用心去學習，學得輕松，容易發掘自己的潛質和特長，也容易有所成就。反之，選報不感興趣的專業，考取大學，不僅學習無味，畢業后即使就業，工作也干不好，很難有所成就，更談不上日后的發展。眾所周知，做自己不喜歡做的工作，那是一種痛苦。
另一方面還需考慮日后發展，因為隨著時間推移，年齡增長，知識面擴大，興趣會發生轉移；另外大學的專業學習是為立足社會、順利就業打下基礎，專業對一生所從事的職業影響重大。畢業后更多的是考慮將來如何立足社會，如何使自己更好的發展。否則，不僅浪費了大量的時間、精力，而且還會影響自己一生的發展。
因此，學生選擇專業時，不僅要從自己的興趣著手，還需要考慮到日后發展的方向、就業等問題。最后想給即將參加高考的同學說些什么，有什么建議和期待?
同學們，再過一個月大家都將面臨人生的重大抉擇，這一階段要求在思想上、心理上及身體上和方法上一定要做好充分的準備，我的建議是：
1、樹立必勝的信心。目標是我們奮斗的方向，信心是基石，充滿信心是決戰高考的前提。只有樹立信心，相信自己的能力，才能克服前進道路上的一切困難，才可能擁抱成功。
2、積極調整好心態。最可怕的敵人不是別人，恰恰是自己。高考在即，壓力難免，競爭難免，要能夠以一種坦然的心態去面對高考，面對人生，變壓力為動力。我認為，心態十分重要，同等情況下，既考認真、細心，更考心態。調整心態，戰勝自我，做最好的自己。
3、發揚拼博精神。有目標、有方向，不管目前的情況怎樣，不泄氣、不服輸、不放棄，要有克服困難的意志和毅力，要有拼博精神。高考不僅僅是智力水平的檢驗，更是非智力因素的較量，12年寒窗苦讀，惟有背水一戰，才能換來甘甜的果實。
4、注意勞逸結合。希望同學們要注意勞逸結合，學會自我調節，合理安排時間，保持睡眠、適量運動、合理膳食，只有身體健康，精力充配，精神旺盛，效率才能越來越高，才能以自己的最佳的狀態去迎接高考。
5、要科學有序地復習。科學的方法是決戰高考的法寶，只有適合自己的復習才是有效的。同學們一定要根據學校、老師的安排，明確高考特點，找準方向，重視教材，注重知識點的梳理、歸類，重視基礎與訓練，及時總結，不斷反思，查缺補漏，重點復習自己模糊的問題，重視應試能力的培養，將知識內化為解決問題的能力。高考的目的就是有效的得分，不要與難題較勁，做對會做的題，把力量放在提高中低檔題的正確率上，是主攻方向。
初中學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，也是普通高中和職業學校錄取新生的重要依據。根據國家和省關于初中畢業生考試評價與高中招生制度改革的意見，結合我市基礎教育課程改革實際，為做好2017年全市初中學業水平考試工作，現將有關事宜通知如下：
一、報名
(一)報名。考生須按規定時間完成中考報名手續。
(二)報名條件。參加中考的考生應為應、歷屆初中畢業生或具同等學力者。實行應歷屆分開報名的方式。應屆畢業生由學籍所在學校根據電子學籍數據庫學籍數統一報名，在市外就讀欲回原籍
報名的憑就讀地學校出具的電子學籍表和就讀地學籍主管部門簽字證明等相關材料進行認定。各縣市區設立報名點，方便回原籍者、歷屆生和同等學力者報名。務工人員隨遷子女根據本人意愿，既可在流入地學校報名，也可回戶籍所在地報名。具體事宜按《阜陽市教育局關于做好2017年初中畢業學業考試報名有關工作的通知》(阜教考﹝2017﹞2號)執行。
二、考試辦法
初中學業水平考試采用全省統一命題、統一試卷、統一考試時間，縣級組織報名和考試，市級組織分縣分科閱卷。
(一)命題。2017年中考命題兼顧初中畢業學業考試和高中階段教育招生選拔性要求，依據各學科課程標準，在全面檢查學生基礎知識和基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，反映課程標準中堅持立德樹人目標的根本要求。各學科命題的具體原則和要求見《2017年安徽省初中學業水平考試綱要》。
(二)考試科目與分值。由省統一命題考試的科目為：思想品德、語文、數學、英語、歷史、物理、化學。其中：語文150分，數學150分，英語150分(聽力測試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學合卷共150分。語文、數學、英語、物理與化學實行閉卷考試，語文考試允許使用正版學生字典;思想品德與歷史實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關材料。各學科考試均不允許使用計算器。
生物和地理學科學業結業考試由縣級教育部門統一組織，在八年級下學期課程結束時舉行，具體考試內容、分值、命題方式和考試辦法由各地依據《2017年安徽省初中地理、生物學科學業考試綱要》等有關要求確定。考試成績作為學生畢業和升學中綜合素質評價的主要依據之一。
認真做好初中畢業體育和理科實驗操作考試。體育考試分值55分，理科實驗操作考試分值15分，計入中考總分，并用于高中錄取。體育考試和理科實驗操作考試的具體考試內容和辦法根據《阜陽市教育局關于做好2017年初中畢業升學體育考試工作的通知》(阜教體藝〔2017〕3號)和《阜陽市教育局關于2017年初中畢業升學理科實驗操作考試工作的通知》(阜教辦〔2017〕4號)有關要求確定。
有條件的地區應積極推行信息技術學科上機操作考查。
聽力殘障學生(500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測結果為每側耳的平均聽力損失均等于或大于40分貝〈HL〉)，經縣級教育主管部門核準后，可免試英語聽力。聽力免試后英語成績折算方法為：考生英語考試成績=考生英語筆試項目成績×英語總分值與筆試項目分值的比值，2017年免試聽力考生的英語成績=考生英語筆試項目成績×1.25。具體申請程序和要求另行發文。
(三)時間。 2017年全省統一命題科目的考試時間是：6月14日至6月16日。具體日程安排如下：
6月14日上午8：30—11：00 語文
下午3：00—5：00 物理和化學
6月15日上午8：30—10：30 數學
下午3：00—5：00 思想品德和歷史
6月16日上午8：30—10：30 英語
三、閱卷
市教育局統一組織網上閱卷。因實行網上閱卷，各學校要提前做好學生培訓工作，確保學生熟知考試有關要求。各地要加強對本地中考網上閱卷工作的總結和試卷分析，在考試結束后一個月內向市教科所提交閱卷工作總結和試卷分析報告。
四、成績公布
各考區要將體育和理化生實驗操作考試成績(DBF格式，包含字段：姓名xm、學籍號xjh、體育成績tycj、理化實驗成績lhsycj)刻盤密封蓋章簽字后于5月30日前報市教育局考試管理中心。盤面上要注明**縣(區、市)**學科成績，有關人員簽名、寫明日期。
成績匯總后，將向社會公布，考生屆時可登錄市教育局網站查詢。考生如對成績有疑問，可在規定的日期內向學校提出書面復查申請，注明姓名、考生號、查詢學科及成績(申請多科復查的，請考生按差異大小排好復查順序)，由任課教師和班主任分別審核簽字確認，學校匯總，校長簽字并加蓋學校公章后報縣市區教育局。區縣教育局匯總形成統計表并加蓋公章，連同考生書面申請、統計表電子版于規定時間內報市教科所。
市教育局將成立專門小組進行復查，只復核成績合成情況，不組織重新閱卷。經復查確實有誤的，予以更正，并通知有關縣市區教育局和學校，由學校通知考生。各縣市區組織的體育、理化實驗操作等成績，有疑問的，直接由各考區負責復查。
五、初中綜合素質評價
堅持綜合評價的原則，切實改變將分數簡單相加的方式，綜合考慮初中畢業學業考試成績和綜合素質評價結果，積極實行學業考試成績以等級來呈現結果。認真做好評價工作，評價結果分優秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等級，其中優秀等級所占比例不超過畢業生數的30%。要切實加強對評價工作的監管，健全工作組織，完善公示制度，確保評價過程規范，評價結果客觀公正。評價結果作為普通高中學校招生錄取的限定性條件。評價的具體操作方式仍按照《關于印發2011年阜陽市初中畢業和高中招生制度改革實施方案》(阜教基〔2011〕9號)執行。
六、積極推進高中招生改革
(一)制定科學的招生計劃。各地要根據市教育局2017年高中階段招生年度目標，按照普通高中和中等職業教育招生比例大體相當，公辦學校和民辦學校統一管理的規定，制定本地公民辦高中及中等職業教育分校招生計劃。
(二)積極推進普通高中網上填報志愿和招生錄取，具體實施辦法另行通知。
(三)繼續實行省、市級示范高中80%的招生指標定向分解到各初中學校(含民辦)的招生惠民政策，實行統一管理，分校錄取。回戶籍所在縣市區參加初中升學考試的學生享受定向招生的具體政策，由縣級教育行政部門具體制定，報經當地政府同意后公布實施，保證他們與本地初中學校畢業生同等對待。
(四)鼓勵和支持轄區內示范高中聯合招生、劃片招生，各校按成績平行分配生源，調動各示范高中的辦學積極性，激發內部活力，逐步形成示范高中良性、公平競爭機制。
(五)嚴控中考加分政策。中考政策性加分標準、對象、申報方式將另文下達。
七、有關要求
(一)加強統籌協調，規范過程管理。初中學業水平考試是普通高中和職業學校招生工作的基礎，涉及廣大考生及家長的切身利益，社會普遍關注。各縣市區要高度重視，切實加強組織領導。要建立健全中考宣傳機制，提高工作的透明度，爭取多方理解和支持。各市要建立統一規范的考生電子檔案，按照要求認真執行信息系統采集標準，保證信息采集真實完整。明確責任，嚴格程序，嚴密組織，認真做好考試保密、學生交通及飲食衛生安全等各項工作，確保考試工作順利進行。
(二)加強考務管理，規范考試秩序。要建立健全中考組織管理制度，規范考試組織程序，狠抓考風考紀，堅決杜絕任何舞弊行為。對于語文考試按照規定可以帶入考場的正版學生字典，監考人員要逐一檢查，嚴防以此為名夾帶其他資料的嚴重舞弊行為發生。中考考點和考場的設置要在市教育局統一領導下由縣(市、區)教育局具體落實。
(三)加強教學管理，規范辦學行為。各地各校要嚴格執行《義務教育法》，不得違反規定提前結束初中畢業年級課程或擅自刪減非考試內容，不得組織畢業年級學生集體補課，不得亂編濫印各種形式的復習資料，不得以任何理由拒絕學生參加中考。要做好不參加初中畢業學業考試學生的后期學習安排，不得讓其提前畢業離校。各地教育局及學校不得以任何形式按中考成績給地區、學校、教師和學生排名或公布名次。
附件：2017年安徽省初中學業水平考試綱要(見安徽省教育廳和阜陽市教育局網站公告)
九年級的教學內容主要是內能和電學，要求學生有強的分析問題，解決問題的能力。學生剛開始會有不適應，在學習上造成困難。另外，初三的內容多，還有學業水平考試復習，時間緊。所以，有些學生也會掉隊。
二、教學目標
1、學生對物理的概念，規律要有好的掌握，要能熟練的操作物理實驗，提高動手能力。
2、學生能夠熟練掌握物理公式，對各種類型的計算題目，能運用多種方法進行解答;
3、爭取使學生成績在去年的基礎上有所進步。
三、工作措施
1、用最短的時間記住學生的名字，了解學生的學習成績，性格特點，興趣愛好，為自己的教學鋪平道路。
2、認真學習課程標準，準確掌握學業水平考試的考點和重點。我要認真領會其精神實質，對于每一項要求落到實處，既不拔高要求，也不降底難度。努力提高學生的興趣，使他們喜歡學習物理。
3、今年我要大膽進行物理教學的改革，用多種教學方法，引起學生的興趣。我還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學。放手學生，讓他們可以真正成為學習的主人。
4、嚴格要求學生。嚴師出高徒，學生的學習主動性，自制力還很差。我不會放松任何一個細節的管理。做到讓每個學生課上都有收獲。杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業;對學習態度不端正，習慣不好的學生要多談話，讓他們保持學習的熱情。
5、做好培優輔差工作。我們學校的特點就是學生的兩級分化嚴重。我要把優生和差生做到心中有數，制定符合實際的計劃。讓優生更優，差生不差。通過抓兩頭，促中間的方式，提高物理的整體成績。
6、加強自身的業務學習，提高自己的教學水平。聽課是一種很好的學習方式，我要多聽其他老師的課，吸取他們的優點。還要通過網絡觀看名師的教學視頻，讓自己站在更高的起點上，提高自己的教學水平。
7、做到及時反思和總結。多年的教學經驗告訴我，人只有在反思和總結中，才能不斷進步。我努力做到每天反思教學，找出不足和成功之處。寫下來，做好記錄。當成寶貴的教學心得，讓自己的教學水平不斷提高。
四、教學內容和教學進度
第1~2周內能
第2~5周內能的利用
第6~8周電流和電路
第9~10周期中復習
第11周期中考試
第12~14周電壓和電阻
第15~17周歐姆定律
第18~19電功率
2019年成都中考已經在逐步往新中考改革行進中！（比如2019年新入學的初一生，初中學業水平考試科目為：語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，總分710分，體育由現在的50分變為60分！
1新中考怎么考試？
語文、數學、外語：實行紙筆閉卷考試，有條件的市（州）外語考試可增加聽力測試、口試。
物理、化學、生物：采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。
實驗操作技能考試：按四川省相關要求執行。
道德與法治、歷史、地理：實行紙筆考試。
信息技術：實行上機操作考試。
體育與健康考試科目：由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市（州）統一組織實施。
音樂、美術成績：由藝術素質測評成績和技能測試成績組成，由市（州）確定具體要求。
2成績呈現
考試成績呈現方式將變分數、等級等形式呈現，分為ABCDE等若干等級，取消以分數直接判定好差的標準，沒有納入的科目考試成績合格即可。在高中階段學校錄取計分科目的構成和數量上，主要由市（州）根據當地實際進行設計，一般仍采取4（語文、數學、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學）模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。
3
什么時候開始執行？
綿陽、宜賓、眉山作為試點，已經開始執行新中考模式，其他地區還有2年多的過渡時間，到2020年才會全部落實。不過，在過渡時間里，各地區已經有了動作，以成都為例，市jyj就要求，2018年的考生綜合素質評價結果納入初升高錄取的重要依據。該項目的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。學生綜合素質檔案將作為高中階段學校擇優選拔新生、自主招生的重要參考或依據。
4中考怎么考？
既然學了就要考試，這么多科目要考，那中考不得持續個一周嗎？
孩子怎么吃得消嗎？其實，這個不用擔心，不少科目“學完就考”，按照義務教育課程方案的規定和要求，堅持“學完即考”。語文、數學、外語、物理、化學考試于畢業當年6月中旬進行。道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排；體育與健康統一考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。
5中考改革后難度如何？
新中考是將學習負擔切割成多塊，然后再均衡分配到各個學科上，再結合分段考的措施，讓學生在同一時間內可感知的學習負擔相比以前會少一些。再者，大部分科目不再以分數算成績，而是以等級制計算。舉個例子，考100分是A，考90分也是A，也就說既然100分和90分的精力都是A，學習就不用那番費勁了，就能騰出更多時間做一些素質拓展。雖然看起來是麻煩了一些，但確實能給孩子的學習松松綁，同時也能讓孩子的素質教育得到發展。
6高中如何錄取？
中考既然要改革，那么高中錄取自然要發生變化，后續個高中學校將建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式，重在改變高中招生將學科成績簡單相加作為錄取依據的做法，克服唯分數論。
7哪些孩子有潛在危機？
偏科的孩子
01
新中考需要“全科開考”，首當其沖就是偏科的學生，這類孩子要盡快找到偏科原因，并對癥下藥及時解決，防止偏科往更深一步發展。同時注意在攻克弱勢科目時應兼顧優勢科目的學習，以免顧此失彼。
體育差的孩子
02
體育與健康會納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權重原則上不低于總分的8%。所以，平時可以兼顧適度的針對性的體育鍛煉，別總是想著等到初三突擊訓練來達到考核目的。
不愛閱讀的孩子
03
無論是中考改革，還是高考改革，愛閱讀的孩子將更有優勢。
外語聽力、表達差的孩子
04
改革實施意見中重點提到外語聽力測試、口試。所以，考得好，還得聽得懂，會表達。
綜合素質差的孩子
05
改革核心是“初中學業水平考試+綜合素質評價”，前者通過考試完成評定，后者的評價內容主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。所以，不重視綜合素質培養的孩子要改改了。
字跡潦草的孩子
06
現在越來越多的考試在普及“電子閱卷”，高考、中考都是這樣。而“電子閱卷”對書寫的要求則更加嚴格。如果孩子從小就寫字不規范、下筆力道也沒練好，那他的答題卡通過掃描儀掃進電腦時，幾乎就是一團模糊。閱卷老師連看都看不清，咋給你分？
不會規劃學習的孩子
07
在學習上花的時間越多，成績就越好嗎？
有些同學雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業，但他大部分時間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里30%~40%左右的中等生，基本都是這個狀態。有的同學從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩，但他們在學習的時候，能提前做個計劃，知道總共有哪些任務，安排好先做什么后做什么。一個班里10%左右的尖子生，都是這個狀態。決定成績的并不是你在學習上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是否都能集中注意力。
粗心、眼高手低的孩子
08
身邊經常有同學考完試說：“我竟然忘了這個知識點，粗心了粗心了……”
他真是粗心嗎？
不，他就是這個知識點沒掌握好，基礎不扎實而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細心、沉穩、腳踏實地，是一個好學生必備的心理素質。中考的時候，一個小小的數學選擇題就是3分，你要是隨便粗心三道，10分就沒了，可能會直接影響你能不能上重點高中！
這時候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用？
不注重總結的孩子
09
很多同學在復習階段不重視錯題，做錯的題目連答案都不改，或者僅僅把標準答案寫在旁邊，不去總結錯誤的原因、尋找正確的方法，導致考試中一錯再錯，成績難以提高。
沉迷電子產品的孩子
【關鍵詞】工藝美術；學案導學；自主學習能力
引言
我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學生學習基礎薄弱，學習自覺性差，在這一背景下，改變教學手段，提高學生學習興趣，就迫在眉睫。“學案導學法”在我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中并沒有一套完全適合他們現狀的導學案，所以針對該專業學生的實際情況，為他們編制一套適合的導學案，使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
一、學案導學在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的優勢
在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教學中采用學案導學法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴寬學生的學習視野，豐富教學內容，從而提高學生的學習水平。而學案導學法在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的教學優勢主要有以下幾點：
（一）學案導學有利于學生的發展
W案導學模式可以使學生自主的學習，以學案為載體，通過創設情境和點撥啟迪等手段來引導學生自主學習，充分發揮學生在教學中的主體性。教師可以把課前做好的學案發放到每一個學生手中，學生根據學案上設置的問題，逐個完成學習任務。在這個學習的過程中，學生可以提前了解本節內容所涉及的知識點。
（二）學案導學強調相互協作，有助于學生的交流探討
在進行工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學案導學過程中，學生會遇到一些學習難題。教師可以通過組建學習小組的方式，讓學生相互進行交流和討論，然后完成教師布置的學習任務。另外，學案引導和學習小組結合的方式，能夠培養學生的相互協作精神，每個小組的成員，必須要具備協作意識，才能相互配合，共同協作，從而充分發揮集體的力量。
二、工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式的設計
（一）教師在課前教學中的引導作用
工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，最重要的是對學生進行課前引導，讓學生在課前對所學的學習內容有所了解，使學生明確學習方向，可以把啟發學生思維作為教學的重點，使學生在學習中學會自主思考和自我反思。
（二）在課堂教學中進行學習探究
數學教師在采取學案導學教學時，設計的學案應該體現出本課時需掌握的重點內容，在課堂教學過程中，運用合理的教學手法對學生加以引導，比如教師可以在課堂中進行情境教學，或是利用多媒體技術進行課堂教學，通過一些科學合理化的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而提升學生的數學學習水平。
（三）學案導學教學模式要重視學生課后的鞏固學習
數學教師在采取學案導學教學方式進行教學時，還要加強對學生的課后鞏固練習，學生只有不斷對課堂中所學的知識點加以鞏固，才能真正掌握所學的數學知識。但因為中職學生的自主學習能力較差，因而工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，應該根據學生對知識點的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習題，從而鞏固學生對知識點的掌握。
三、加強中職學校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式應用的對策
（一）改變傳統的教學觀念
在新課程改革的前提下，一些教師采用學案導學的教學模式進行實踐教學，而部分數學教師還要改變傳統的教學觀念，要緊跟時展的步伐，以新課改的要求進行教學。積極改變自身的思想觀念，以學生為教學主體，對學生進行教學引導，在教學內容的設計上，要以學生的興趣為主導，從而激發學生對數學的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而提高學生的數學學習成績。
（二）制定合理的數學教學目標
在中職學校教學過程中，工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師還要制定合理的數學教學目標，以便在整體上能夠對學生進行引導。在設計數學教學學案時，要以學生為主體，教師還要明確數學教學的知識點，用生動活潑的授課方式來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生對數學產生學習興趣，有利于增強課堂教學的效果，讓學生掌握所學的數學知識。而在實際的設計教學學案的過程中，還需要以知識點為基礎，從易到難構建數學知識結構體系，保證各個知識點的連貫性。而制定合理的教學目標，也有助于提升學生的數學學習能力，最終目的是使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
結束語
工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案教學內容的設計，關系到學生的學習能力和學習效果的提升，因此在實踐教學過程中，教師還要對此重視起來。一方面要結合教學的實際情況，另一方面要在教學過程中不斷進行探索和學習，總結出適合工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中數學教學的創新方法，采用學案導學法進行引導教學，調動學生的學習熱情，增強課堂教學的效果，從而提高學生的綜合能力，從而達到順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。
【參考文獻】
[1]林羽.工藝美術專業課中項目教學法的探索和應用[J].美術教育研究，2012.04：86-87
“我們必須謀大事、抓改革、重創新，才能使各項工作開創新局面、實現新突破、邁上新臺階。”
鄭富芝司長向我們展示一份又一份的文件修改稿、多次研討會紀要和調研報告。每一項改革措施的背后，都凝聚了大量教育專家和學科專家、教育行政、教研、科研等部門負責人以及一線校長和教師的心血。
“改革目標能否落地，關鍵在于我們是否能夠圍繞改革目標，制定出一系列制度和程序，關鍵在于我們是否具備了相應的制度執行能力。這是改革深化后，我們將面臨的重大課題。”
鄭富芝司長說，面對改革進程中已經出現和可能出現的問題，我們要像所要求的那樣，敢于出招又善于應招，做到“蹄疾而步穩”。
2013年是教育事業改革發展進程具有重要歷史意義的一年
記者：鄭司長，聽您剛才的介紹，剛剛過去的2013年基礎教育改革發展取得了豐碩成果。由于教育事業的特征，2013年出臺的有關改革措施將在未來幾年陸續影響到教育的各個方面，您能詳細地為我們談一談嗎？
鄭富芝：對2013年工作，我想用一句話來總結，即“是教育事業改革發展進程具有重要歷史意義的一年”。為什么這么說？因為有幾項改革都具有突破性意義。
一是印發了《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，首次全面提出了包括學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況5個方面和行為習慣、公民素養20個關鍵性指標的中小學教育質量綜合評價指標體系框架。
社會各界對中小學“綠色評價”改革給予了高度關注和充分肯定，中央主要媒體進行了集中報道。像《人民日報》認為，全新“綠色評價”體系的建立，意味著我國中小學教育進入了“綠色GDP”時代。中央電視臺“新聞聯播”將其作為黨的十以來教育領域重大改革，先后進行了兩次報道。
二是推進考試招生改革。按照部黨組關于考試招生制度改革的總體部署，研究起草了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于普通高中學生綜合素質評價的實施意見》，對普通高中學業水平考試的定位、考試科目、考試內容、考試成績使用等做出了規定；對高中學生綜合素質評價實施的基本原則、評價內容與方式、評價程序等提出了明確要求。上述兩個《意見》將作為考試招生制度改革總體方案的配套文件一同印發，促進普通高校建立起基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制。同時，著手研究起草了《關于深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，對建立健全初中學業水平考試制度、改進高中階段招生錄取辦法等提出指導性意見。
評價和考試招生是教育改革的關鍵環節，它不僅被教育界視為教育改革的“瓶頸”，也被廣大群眾特別關注，因為評價和考試招生關系到上億名中小學生的切身利益。我們感到壓力很大，但是動力也很足。在啃這兩塊“硬骨頭”的過程中，我們集思廣益，多地多次調研，對教育規律和學生成長規律的探討也深深地融入了這兩項改革之中。
記者：確實，教育改革牽涉面廣、影響深遠，所以改革舉措必須慎重，要經得起歷史的檢驗。
鄭富芝：是的，所以我認為，哪怕是創新和開拓性的工作，也要穩穩當當、扎扎實實地去做，不搞任何轟動效應。
像學前教育三年行動計劃，自2011年實施以來，我們毫不放松地抓了三年。如今，學前教育實現跨越式發展，財政投入大幅提高，普惠性資源快速增加。截至2013年底，全國幼兒園達到19.7萬所，在園幼兒3895萬人，比2010年分別增加4.66萬所、918萬人，增幅分別為30.97%和30.84%，學前教育三年行動計劃目標任務全部圓滿完成，提前實現“十二五”教育規劃學前三年毛入園率65%的目標。
在系統總結三年行動計劃成效經驗、分析面臨的形勢任務的基礎上，我們又開始謀劃新一輪學前教育三年行動計劃，研究起草了《關于實施第二期學前教育三年行動計劃的意見》，進一步提高城鄉公辦園和普惠性民辦園的覆蓋面，加快建立學前教育成本分擔和運行保障機制，推動學前教育可持續發展。
記者：這確實體現了教育工作的一個特點，即工作的連續性和成效顯現的滯后性。一項改革措施出臺時可能引起廣泛關注，但關鍵是后續怎么做，它需要一個長期的落實，而不是短暫的光芒。
鄭富芝：沒錯！我們應該用這種態度對待每一項教育改革和發展的任務。國務院辦公廳已轉發教育部等七部門《特殊教育提升計劃（2014―2016年）》，明確了特殊教育改革發展的總體目標和重點任務，提出了加強關鍵領域和薄弱環節改革發展的一系列政策措施。國家教改領導小組召開了全國特殊教育工作電視電話會議，對當前和今后一個時期的特殊教育工作進行了全面部署。這是特殊教育發展取得的重大突破。
《提升計劃》指出，到2016年，全國基本普及殘疾兒童少年義務教育，殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上，其他殘疾人受教育機會明顯增加。這指出了未來三年的時間表和任務書，我們應該按照這個時間表，分步驟有節奏地完成任務。
2014年工作思路：以改革提升質量、促進發展、實現資源共享
記者：鄭司長，在請您談2014年基礎教育二司的重點工作之前，請先談一談明年的工作思路。
鄭富芝：2014年，我們要圍繞基礎教育治理體系改革、教育治理能力提高，進一步深化基礎教育綜合改革，堅持把改革創新貫穿于基礎教育發展的各個環節，工作的總體思路是：以改革提升質量，以改革促進發展，以改革實現資源共享。
一、以改革提升質量，全面落實立德樹人根本任務。要以學生發展為主題，緊緊圍繞立德樹人的根本要求，把促進學生全面發展、健康成長作為工作的根本出發點和落腳點；以統籌改革為主線，立足長遠，著眼全局，協同推進各項改革；以課程改革和考試評價改革為切入點，著力推進關鍵領域和主要環節改革，著力破解立德樹人面臨的困難和問題。
二、堅持以改革促發展，進一步提升基礎教育普及水平。學前教育要堅持擴總量、調結構，繼續擴大公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園覆蓋面；建機制、強保障，努力構建成本分擔和運行保障機制；抓能力建設、提保教質量，全面糾正“小學化”傾向。普通高中教育要加快推進普及，重點支持民族地區、邊遠貧困地區提高普及水平；健全投入機制，提高正常運轉和可持續發展保障能力；推進綜合改革，促進多樣化、有特色發展。特殊教育要完善布局合理、學段銜接、普職融通、醫教結合的特殊教育體系；建立財政為主、社會支持、全面覆蓋、通暢便利的特殊教育服務保障機制；形成政府主導、部門協同、各方參與、齊抓共管的特殊教育工作格局。
三、以改革實現資源共享，進一步擴大優質數字教育資源覆蓋面。面向社會，廣泛征集，重點開發資源；搭建共享平臺，重點支持困難地區和薄弱環節；促進交流應用，發揮資源效應。
記者：清晰的工作思路，給各地開展具體工作提供了參考和指導。
2014年工作重點：深化改革、狠抓落實、務求實效
記者：鄭司長，剛才您提到2014年工作思路，第一條就是有關立德樹人工程。據我們了解，從2013年2月起，教育部先后召開了2次部黨組會、8次部長辦公會、9次專家座談會，對《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》進行專門研究和審議，對此的重視可見一斑。請問，我們為什么在這個節點制定該《意見》？
鄭富芝：立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。而要把立德樹人的要求落到實處，就必須充分發揮課程在人才培養中的核心作用，大力弘揚中華優秀傳統文化，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。
目前看來，我們的課程改革面臨著新的挑戰。一方面，經濟全球化深入發展、信息網絡技術突飛猛進、各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，使學生的成長環境發生了深刻變化。就青少年學生而言，他們的思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明。另一方面，國際競爭日趨激烈，時代和社會發展需要進一步提高國民的綜合素質，培養創新人才。這些需求和變化對課程改革提出了新的更高要求。
當前，大中小學課程改革從總體上看，整體規劃、協同推進不夠，與立德樹人的要求還存在一定差距。主要表現在：重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱；大中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統性、適宜性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全。
這些困難和問題直接影響著立德樹人的效果，必須引起我們的高度重視。要通過全面深化課程改革，以達到落實立德樹人根本任務的目的。
記者：2014年，《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》就要印發了。請問鄭司長，《意見》的亮點主要有哪些方面？
鄭富芝：在改進和完善已有措施的基礎上，此次改革重點提出了四項新的措施。
1.研制學生發展核心素養體系。根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發展的總體要求和新時期立德樹人目標具體化，系統回答“培養什么樣的人”的問題；明確學生應具備的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。重點解決兩個問題，一是將黨的教育方針具體化、細化，將德智體美全面發展轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現在學生身上。二是為衡量學生全面發展狀況提供評判依據。
2.研制學業質量標準。現行課程標準對學什么、學多少講得比較詳細、清楚，但大部分學科對學到什么程度要求不明確、不清晰，難以量化。這樣帶來兩個問題，一是教育教學活動不好把握，容易出現偏難、偏深等教學問題；二是考試評價缺乏統一、具體、可操作的能力表現標準。建立學生學業質量標準，明確質量要求，完善現行課程標準，有助于增強對教學和考試評價的指導性。
3.修訂普通高中課程方案和課程標準。普通高中課程改革自2003年啟動，已進行了10年實驗。此次將按照立德樹人的要求，在總體設計的基礎上，啟動普通高中課程方案和課程標準的修訂工作，重點是進一步明確培養目標、完善課程結構、打好學生共同基礎、滿足個性發展需要。同時與高校考試招生制度改革做好銜接。
此次修訂，將把學生發展核心素養和學業質量標準要求充實到課程標準當中，并突出四個方面的要求：一是增強思想性，加強社會主義核心價值體系教育，全面傳承中華優秀傳統文化，充分體現民族特點；二是增強科學性，客觀反映人類探索自然和社會發展的規律，確保課程內容嚴謹準確；三是增強時代性，充分體現先進的教育思想和教育理念，根據社會、科技最新發展，及時更新課程內容；四是增強適宜性，要符合高中階段學生的年齡特征，精選課程內容，增加學生選擇學習的機會，科學確定課程容量和難度。
4.加強相關學科課標教材縱向銜接和橫向配合。過去修訂課程標準、教學大綱和編寫、修訂教材，關注的主要是本學科和本學段的內容設計，對學段間、學科間內容的銜接配合、統籌協調關注不夠，因此上下脫節、交叉重復、簡單割裂等問題在所難免。為此，此次深化課程改革，將把跨學段整體育人、跨學科綜合育人作為重要工作任務。
記者：這些亮點確實抓住了目前教育改革中的難點、重點問題。像您剛才提到的研制學業質量標準，就非常有必要。沒有準確的、具體的、可操作的學業質量標準，老師們教學就無標準可依，那就只能比誰教得難、誰教得多、誰的學生分高，這也是學生課業負擔過重的原因之一。2013年出臺和起草有關中小學評價和考試招生改革的文件，目的之一也是推進素質教育、減輕學生過重的課業負擔，請問這方面工作在2014年有什么規劃？
鄭富芝：2014年，根據考試招生制度改革工作的總體部署，印發《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于普通高中學生綜合素質評價的實施意見》，啟動有關改革試點工作。同時，指導各地落實好《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，全面推進改革實驗區工作，進一步完善評價指標體系和評價標準。研究制定評價改革實施指南，組織開展專題培訓，搭建資源共享平臺，委托專業機構提供專業指導和技術支持。
2014年，我們還會部署推進中考改革工作。印發《關于深化高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，建立健全初中學業水平考試制度，改進高中階段學校招生錄取辦法，改變單純以學生學科考試分數簡單相加作為招生錄取唯一依據的做法。
記者：除了這兩方面，2014年基礎教育二司還要重點做好哪些方面的工作？
鄭富芝：還要重點做好五個方面的工作：
一是嚴格規范教材管理，進一步提高教材質量和水平。印發《中小學教材選用管理辦法》，明確教材選用機構、選用程序，選用工作監督和對違規行為的處罰等，進一步規范中小學教材選用管理。修訂《中小學教材審定管理辦法》，進一步強化教材編寫、審定、修訂、使用工作的規范管理。會同有關部門完成《中小學教輔材料管理辦法》修訂工作，進一步加強對中小學教輔材料的監管。
二是加快推進學前教育改革發展。啟動實施第二期學前教育三年行動計劃，提高城鄉普惠性學前教育資源覆蓋面，建立完善學前教育成本分擔與運行保障機制。同時，繼續實施國家學前教育重大項目。加大對困難地區、困難群體和薄弱環節的扶持力度，根據新階段新任務，引導各地建立推進學前教育發展的長效保障機制。
三是全面提升特殊教育發展水平。這方面工作主要是全面落實《特殊教育提升計劃（2014―2016年）》，健全特殊教育財政保障機制，全面推進全納教育，大力提升特殊教育普及水平，不斷提高特殊教育教學質量。
有兩大重點項目：一是啟動特殊教育改善辦學條件項目，對普通學校設立特殊教育資源教室（中心）、薄弱特殊教育學校改善辦學條件等方面給予支持。二是繼續實施特殊教育學校建設項目，支持高等學校特殊教育師范專業建設、殘疾人中等職業學校和高校特殊教育學院建設。鼓勵有條件的地區試點建設孤獨癥兒童少年特殊教育學校（部）。
四是加快普及高中階段教育。印發《關于加快普及高中階段教育的意見》。明確普及高中階段教育的總體目標、主要指標和政策措施，整體部署普及高中階段教育工作。積極協調有關部門，推動建立普通高中生均公用經費撥款標準。
同時，實施普及高中階段教育攻堅計劃，支持中西部貧困地區加快發展普通高中教育，改善辦學條件，提高普及水平。大力推動普通高中多樣化發展，加強高中學校特色建設和學生發展指導。
五是進一步提升中小學信息技術教學應用水平。通過多種方式，開展優質基礎教育資源建設工作，逐步建設完成符合新課標要求、與新版教材相配套的數字教育資源體系，為幼兒園和中小學提供更多適用、實用、好用的優質數字教育資源。搭建中小學教學信息化應用平臺，挖掘典型案例，促進經驗交流。制定出臺《中小學教學信息化指導綱要》，促進信息技術教學應用落到實處，推進信息技術與教育教學深度融合。
記者：新的一年，您對廣大的一線校長和教師有哪些希望和要求？
山西省的課程改革已經推行幾年了，尤其是信息技術課程不管是從課程內容還是課程理念，都發生了很大的變革。但是經過幾年的教學實踐，本人發現信息技術教材中的內容已經不能適應現在的教學，怎樣才能改變這種狀況呢？自己總結經驗教訓，大膽對教材內容進行探索，在課程標準的要求范圍內合理地調整教材內容，適時地改變教學策略，摸索出適合的、有特色的信息技術教學模式。
一、根據信息技術課程標準要求，對教材內容進行優化重組
不管教師在教學實踐中對教材如何調整、優化，都不能脫離“信息技術課程標準”、“信息技術課程標準”是教學依據，是教學總綱，是教師教學過程中的指揮棒，“萬變不離其宗”。自己在實際操作中從兩個方面著手：一是領會新課程標準，吃透教材，掌握教材的編寫思路；二是從教學實際出發選擇符合學生特點，貼近生活的內容。
山西省使用的《信息技術基礎》教材是粵教版，教材中第三章“信息的加工與表達（上）”中有三節，內容分別是文本信息、表格信息和多媒體信息的加工與表達，經過幾年的教學總結下來，自己對教材內容進行了重新整編。比如文本信息的加工一節中，自己根據課程標準要求做了以下調整，在學習日常文本信息的加工時以“校運會”為主題完成學習內容：1.編寫一則通知；2.制作邀請函；3.自制宣傳標語。這些學習內容對學生來說根據自身的情況選擇性地完成。在完成報刊類文本信息的加工與表達時，我選擇了學校的校報《翼中報》為例，根據報刊的一般制作過程：確定主題―收集與選擇素材―設計版面―制作作品―評價修改，讓學生自主完成學習內容。由于選擇的內容學生比較熟悉，貼近自己的生活，所以學生完成的效率與質量都出乎意料。在學習第二節表格信息的加工與表達時，我選擇了高一學生考試成績做統計，這樣學生學習積極，勁頭高漲，知識點掌握的也快。根據本節的學習目標，自己不僅把本節的學習要求穿插到學生成績表中，而且還加進了拓展內容，這樣學生既完成了教學要求，又提高了表格信息加工與表達的水平，一舉兩得。同時、學生在完成本節教學內容后不僅提高了利用信息技術手段解決生活中的問題，而且體會到電子表格中函數的魅力。在第三節多媒體信息的加工與表達一節中，因為學校要搞“六十年校慶”活動，自己就選擇這個機會讓學生用“多媒體信息的加工”制作出宣傳我們學校的宣傳片。通過制作這個作品，學生充分發揮自己和集體的才智，積極主動地學習、交流探討。作品無論是思想性、創造性、藝術性還是技術性都能達到課程標準的要求。
在教學過程中，自己融入了所領會的科學精神和教學經驗，創造性地調整教材內容和結構，達到了既完成了教學任務，又提高了課堂效率。但是，我每一輪的教學內容調整都不是重復的、不變的，而是每一個階段都要根據學情、教情變換教學內容。
二、根據現有的教學硬件設施，對教學內容進行調整
為了方便教師的教學使用，我們學校的網絡機房配備了專門的教學軟件。自從新課程改革后，信息技術課程被納入了學業水平考試中的在線考試科目，每年的六月份，高二學生要參加結業考試。針對學業水平考試的題目要求，自己利用現有的教學軟件把教學內容進行分門別類的整理。比如，考試內容中的選擇題、判斷題，自己對每一章節內容都設計好題目，用教學軟件下發到學生機供學習練習，也可以利用教學軟件的“在線考試”功能進行章節、單元、綜合測試，強化學生學習記憶。考試類型中的操作題，自己會在相應的章節內容學習完成后，把考試的要點設計到題目中，一般情況下發到學生機，學生完成后上傳到教師機進行批閱，評價學生的完成情況，并利用“教學演示”功能給學生分析講解。在教學過程中，自己積極主動地利用手頭一切可以利用的硬件條件，充分地服務于教學。
在新課程改革推行的幾年里，自己全面貫徹“普通高中技術課程標準”中的基本理念、課程目標、內容標準及有關要求，在“用”教材而不是“教”教材的教學實踐中不斷地學習和探索，大膽地對教材內容進行合理、適時地調整，實現“教師教”和“學生學”方式的變革，打造出具有個性化的信息技術教學模式，獲得學生信息素養和課堂效率的雙贏。
（作者單位 山西省翼城中學）
關鍵詞：高中文科生；化學教學；個人淺見
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0203-02
化學是文科學生非高考科目，學生在對該科學習的重視程度及課下所付出的時間精力不夠。絕大多數學生選學文科也是因為對物理化學兩科不感興趣，學習基礎太薄弱，失去了學習理科的信心。一部分學生學習態度不夠端正，還沒有養成良好學習習慣，學習缺少主動性，惰性強。大多數文科生學習化學的目標是通過學業水平考試，少數學生有提高個人綜合素養的追求。如何克服各種不利因素，促進教學的有效性？基于我校文科班學生的特點，結合個人多年文科班教學經驗，對高中文科化學教學提出個人的粗淺見解。
一、和諧師生關系，增進學科感情
我校文科班學生的構成中，少數是各科成績均衡且優秀者。多數學生理科學習吃力，成績不理想，總分被拖后腿，學習上挫敗感較明顯。我們教師要特別關注這些學生的情感體驗和積累，并通過各種方式關注他們的內心，關心幫助他們的學習，培養師生感情，和諧師生關系，進而增進學生對學科的感情，提高學習熱情；讓學生發自內心愿意學習這門課程，讓學生改變對該課程的偏見，讓學生能真正地走進課本中。在教學設計教學過程中，要充分考慮學生的原有學習基礎，考慮到學生遇到困難時的畏懼心理，讓學生在教師的引導下，能不斷樹立學懂學好化學的信心和勇氣。要及時給予學生肯定鼓勵，在學習方法上適時給以引導，讓學生在付出的過程中不斷品嘗到喜悅的滋味。通過豐富的課堂素材，讓學生能感受到化學課的內容，與日常環境保護、食品安全、健康養生、美容護膚等日常生活知識密切相關；認識到文科化學是科學、生活、人文等方面的融合，對人類文明有著重要影響。
二、遵循教學大綱，嚴控教學尺度
文科教學知識達成的目標應依據省學業水平考試大綱，切忌多年理科教學思路的慣性延續。首先要熟悉省學業水平考大綱，了解各知識點需要達成的水平，研究近年學業水平考試題。其次，在備考過程中，嚴格遵守學考說明，不隨意增加拓寬。實實在在地去研究學考綱要，參照里面的內容授課和選測試的題目，也有必要上網去找找題目，選擇一些比較新穎的簡單題目。老師有效選題，學生有效做題。少而精，既典型又基礎，避免深難超綱造成額外負擔。由于學習化學學科時間很短，容不得學生去做與學考無關的題目，特別是那些拐過彎的、特難理解的題目。學考一般只涉及要求的知識點，題目設計難度系數大簡單直觀明了，嚴格緊扣課本上題目。我們對于文科班學生的要求，讓絕大多數人第一次學考報名就能通過。所以要嚴格按照大綱、教材的內容教學，準確把握學考要求，不隨意延伸，注重最基礎的知識。如：苯酚與溴水的反應、苯酚鈉溶液中通入二氧化碳和水的反應，三價鐵離子的檢驗等，都是高中學業水平考試不作要求的知識點，在教學時，教師容易習慣性給學生灌輸，造成一些有難度而又不是考點的知識牽扯學生很多的精力。
三、學生充分參與，課堂還給學生
文科化學教學內容難度低，如果教師課堂上還停留在傳統的灌輸式講解為主，學生十有八九感到乏味，繼而注意力分散，課上睡覺小動作等紀律問題會隨之而來。這樣的課堂狀態，師生雙方都倍受折磨，效率低下，浪費時間。教師要意識到，文科班化學課時少，課下學生大多數時間都用在高考科目上，我們唯一可以確保學生學化學的時間就是在化學課上。因此，課上應讓學生的大腦每一分鐘都在積極地思考記憶中。教師在教學中應按學生實際水平制定教學計劃，設計教學方案，設計學案。通過學案教學，給學生設計好學習的線路圖，給予學生自主學習施展才能的機會，教師的主要任務是引領幫助學生達成學習目標。根據學案上的任務要求，使他們在學習中發現問題，提出問題，解決問題，從而達到對知識的理解掌握應用。課堂上學生的回答補充質疑糾錯，教師的點撥歸納引申總結，都能使學生積極地動腦思考，產生高效學習活動；書面表述，進一步使學生的興趣由分析問題得到強化落實，由解決問題得到穩定掌握。文科生習慣使自己順從老師的思路，怯于反問和參加討論，容易造成思路狹隘。所以，課堂教學中應積極營造輕松、平等融洽的課堂氣氛，鼓勵積極思考、質疑發問，并有意識地多創造機會讓同學們多發言，多上臺板演，多參與討論。利用學習合作小組方式，讓組內的互助、組間的競賽把每個學生的能動性都最大程度地調動起來。
四、注重學法指導，加強能力培養
文科學生化學學科學習基礎、自學能力、學習自覺性等都比較弱，課前預習和課后復習的任務難以按要求完成。因此，可把每節課的學習內容設計成導學案形式。導學案中應明確本節學習目標、重點難點、學習任務。學生按照學案上的學習線路圖，閱讀課本，解決問題；學生在自主學習過程中生成新問題，教師再指導學生帶著問題再次閱讀課本尋求答案，培養學生的閱讀理解挖掘課本分析歸納等方面能力，引導他們改變死記硬背的壞習慣。還可以發揮學習合作小組的作用，對于發現的問題，組內同學互相幫助。同組間解決不了的問題，可以求助其他小組幫助。對于學生、小組的優秀表現教師應給予激勵機制，確保學生的積極性不減。在復習、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業，使學生所學知識得到鞏固，思維能力得到培養。概念、原理、化學方程式等記憶性知識在課堂上通過聽寫方式督促學生記熟記準，這樣既避免學生學習走神，又培養了學生的手腦并用和速記能力。設置一些課堂作業，讓學生在限定時間內完成，以培養學生的獨立思考和解題能力。作業可采取學生間互批糾錯方式，既促進學生對知識的深度掌握，又可加快學生學情的反饋力度，大大提高課堂學習效率。
五、及時反饋評價，樂享成功體驗
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”作為教師，我們應洞知學生的心理，文科生學習化學也依然存在這種普遍心理現象。在師生教學活動的交往中，讓學生獲得成功體驗，他們才會有真正的、內在的、高層次的愉悅，進而產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。同一個班級中，學生之間的層次差異是客觀存在的。如何使他們都能主動地參與學習活動，并獲得相應的成功？首先，教師應該深入了解學生的實際，通過與學生的交談、解答問題、作業批改、階段測試等去把握學生學習中的各種反應及將會遇到的困難，課堂上提供適合各層次學生都能參與的化學問題，布置分層次的課外作業，從自己的實際出發，開動腦筋去獨立嘗試解決問題。這樣，讓不同程度的學生都能產生自信，都能品嘗到獨立完成任務后成功的喜悅。其次，對學生不失時機地予以評價激勵。學生獨立解決問題后，很在意老師的評價意見。評價，不僅在于評價學生對知識理解是否正確，更在于對于學生產生的激勵效應，使學生今后更加積極主動地參與化學學習活動。對于表現不夠完美出差錯的學生，教師盡可能找出學生解題錯誤中的正確成分予以肯定，并啟發學生自己發現、糾正錯誤。即使學生答案徹底錯了，教師也要站在學生的角度，去體驗學生失敗后的心理感受，盡可能多方面挖掘學生身上的亮點去給予鼓勵。同時，在解題思路上循循善誘，啟發引導，給予機會讓學生再次嘗試，直到圓滿完成，培養鞏固學生的自信心。使他們學有目標，趕有方向，逐步提高。適時對學生進行激勵、對學生進行積極心理暗示，可以大大激發學生的學習熱情和興趣，給學生注入不竭的學習動力。
經過一段時間的探索，本人所教大多文科學生學習化學的興趣學習成效均有了大幅度的提高。W生不僅僅學到了知識，更重要的是學習方式逐步改進，學習方法趨于科學，思維品質逐步優化，對其他高考科目的學習也起到明顯促進作用。
參考文獻：
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