時間：2023-01-29 15:47:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學隨筆，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 初中語文 隨筆訓練 作文教學
在課程改革背景下，初中教育的教學方法和教學內容也發生了改變，并且做出了相應調整。初中語文教師在進行初中語文寫作教學時，應該轉變傳統的教學觀念和思想，跟隨社會的腳步，利用多種教學形式進行課程教授。語文寫作教學能夠提高學生的語言表達能力，對提升學生的素養有非常重要的作用，但是，初中語文作文教學也是教學中的難點，因此教師應該采用有效的教學方法，提高語文寫作教學質量，本文對初中語文隨筆訓練和作文教學進行了研究。
一、初中語文作文教學中隨筆的特點
（一）體裁比較靈活。
在初中語文寫作教學中，隨筆是非常重要的寫作形式，和傳統的作文相比，具有很強的靈活性，而且，隨筆不會局限于傳統的寫作模式，不僅能達到觀景抒情的目的，而且能實現議論事實的目標。另外，在文章的字數、格式及篇幅的長短方面也沒有太高要求，隨筆內容也可以引進其他文章內容，鼓勵學生暢所欲言，這種形式能夠豐富學生的知識。
（二）思想情感比較自由。
每個人都是有思想、有情感的生物，利用語言記錄內心的情感，學生在寫隨筆的過程中能夠與實際生活相結合，從而使隨筆變得更生動，能夠充分反映出學生的內心思想和情感，提升學生的綜合素養。
（三）具有個性化的語言表達。
隨筆的自由性和靈活性體現在表達上，而且涉及的內容范圍比較廣，為學生的個性化語言表達提供了理論上的支持。學生在日常生活中進行寫作素材的積累，在進行隨筆訓練時，不僅能夠將內心感受充分表達出來，而且能夠提升寫作水平。所以，隨筆訓練非常重要。
二、初中語文作文教學中隨筆訓練的措施
（一）轉變教師的教學觀念，充分認識作文的重要性。
在初中語文教學中，作文教學是非常重要的一部分，它能培養學生的綜合素質和良好品德。另外，作文教學還能加深學生對生活的感悟，從而激發學生對語文學習的興趣，積極主動地學習。因此，在初中語文作文教學中，教師一定要轉變傳統的教學觀念，充分認識到作文教學的重要性，積極引導學生進行作文寫作，在提高教學質量的同時為學生以后的學習打下基礎。
（二）幫助學生積累寫作素材。
在進行寫作時，素材是最基本的材料，如果沒有素材，就不能完成初中作文寫作，而學生不愿意寫作也是因為沒有相應素材。所以，教師一定要采取有效方法幫助學生積累素材。在語文學習中，寫作和閱讀之間相互聯系，教師可以引導學生進行閱讀，加大閱讀力度，從而掌握寫作技巧和方法，在以后的隨筆訓練中收放自如。另外，單單有課內閱讀是不夠的，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀過程中發現好的語句或者是詞語，要及時記錄下來，為寫作積累素材。比如，教師在進行人教版初中語文七年級上冊第三單元《感受自然》的寫作教學時，可以讓學生在課本上找一些關于自然的文章進行閱讀，學習其中的寫作方法和技巧，還可以提前給學生布置任務，通過上網或者是書籍形式積累一些素材，這樣學生在寫作時會得心應手，提高寫作質量。
（三）制定科學合理的隨筆訓練目標。
在進行初中語文作文寫作時，可以讓學生先養成隨筆訓練的習慣，而隨筆訓練是需要訓練目標的，教師在制定隨筆訓練目標時，一定要結合學生實際情況和教學內容，制定有針對性的隨筆訓練目標。比如，教師在進行人教版八年級上冊第二單元《讓世界充滿愛》的寫作教學時，可以先給學生制定隨筆訓練目標，引導學生善于發現生活中的愛，養成發掘愛的習慣，并在這一過程中養成良好的寫作習慣，這樣學生在寫這篇作文時，就會才思泉涌，不會出現不知道寫什么的現象。制定良好的隨筆訓練目標，可以使學生養成好的行為習慣，提升寫作質量和水平。
三、結語
在初中語文作文教學中，隨筆訓練占據非常重要的地位，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，教師一定要從多方面入手，轉變教學觀念，幫助學生積累寫作素材，制定隨筆訓練目標，將寫作訓練和與實際生活結合在一起，從而展示出學生的真實個性，使學生逐漸養成良好的寫作習慣，在提高寫作質量的同時提高語文作文教學質量，為學生以后的學習奠定基礎。
參考文獻：
[1]徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：98.
根據學?？傮w工作安排，扎實有效地開展工作。遵循教科研“為教師專業成長服務，為課堂教學精彩引領，為學校辦學水平提升決策”的原則，引導廣大教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路，讓教科研成為教師日常工作的需求，在全校形成“在行動中研究，在研究中行動”的良好科研氛圍。
二、具體工作：
1、規范學習制度，強化理論學習。
抓好教師的理論學習是做好學校教科研工作的最佳切入點，教師教育教學觀念的更新需要學習，教師進行有效的實踐探索需要學習，教師深入反思需要學習，教師撰寫優質的論文需要學習，教師的專業成長需要學習。因此，本學期教科室將把組織教師學習作為一項重要工作來做好。
我們將立足學校教科研工作的實際，根據學校教師理論學習的實際情況，建立和完善相關的學習制度。全校性的理論學習研討活動將組織兩次，專任教師的參與率達到100%。同時，學校將請有關專家或鎮骨干教師圍繞教育理念、課程改革、德育建設、課堂教學、教學評價等專題開設講座一次。在搞好以上兩項活動的基礎上，教科室將認真做好專題總結工作，以摸索出組織教師學習的理想途徑。
2、認真開展好立項課題的研究，醞釀申報新課題。
課題組成員正常開展課題的研究工作，并且將組織學校相關部門和教育教學骨干，針對學校的實際情況，醞釀下一輪課題申報意向。要遵循這樣的原則，植根于課堂，適合學校大部分教師，有利于教師成長和學校辦學水平的提高。我們設想發下民意調查表征求廣大教師的意見，爭取申報最適合我們學校的課題。
3、積極參加培訓，壯大科研隊伍。
本學期，學校教科室將把培訓重點放在教研組長和區骨干教師兩支隊伍，以提高這兩支隊伍的教科研素養。我們將利用這兩支隊伍發揮好他們在學校的帶頭和輻射作用，專門安排這兩支隊伍的教師對學校教師進行培訓，一方面將他們學習到的先進的教育教學理念傳達給教師，另一方面也讓他們在對教師培訓的過程中得到提高。
在培養這兩支隊伍的過程中，我們還將鼓勵這些教師撰寫和發表更多高質量的論文，給他們更多的機會外出學習等。爭取學校有更多的區級學科骨干、帶頭人涌現。
4、寫作形成習慣，提升論文質量。
本學期，學校教科室將加大指導和督促教師撰寫教育教學類文章的力度。我們的主要做法是：
（1）鼓勵教師撰寫教育教學隨筆。
（2）利用網絡平臺讓隨筆寫作互動。要求學校教師，尤其是青年教師將自己優秀的隨筆發到個人博客中，在寫作隨筆時做到互動，以提高撰寫隨筆的積極性和提高隨筆的質量。
（3）教科室將經常性地組織、鼓勵教師向區級以上教育報刊投稿，爭取本學期有更多的教育類文章在報刊發表，以提升學校教科研工作的知名度，激發教師參與教育科研的熱情。
5、規范教科管理，運用評估激勵機制。
根據我校的實際情況，開展優秀教育教學論文評選活動、青年骨干教師課堂教學觀摩活動、課題研究活動，要把教師參加教科研工作作為職稱評聘、評優評先的條件之一，充分調動全體教師參與教科研的積極性，努力形成人人參與教科研的新局面。學校要進一步完善教師教學工作檔案，將教師學習、探索、實踐的原始資料和反思日記以及教師理性分析和總結的論文、心得、案例等資料完整保存，真實反映教師發展過程，體現教師教育、教學工作情況，為教師的發展積累資料，逐步提高教師的科研水平。
6、認真做好心理健康教育工作。
學校教科室要加強心理健康教育方面的軟硬件建設，一方面要正常開展心理健康輔導活動，提高輔導的效果；另一方面要加快標準化的心理健康咨詢室建設，充分發揮具有心理健康教育上崗資格證的教師、心理信箱及網絡平臺的作用，對于心理健康咨詢室要做到定時間、定人員，嚴格遵守心理健康教育方面的規定。
7、重視德育科研，增強德育科研的針對性、實效性和可操作性，積極開展行動研究，加強學校德育工作的實效。
三、本學期工作要點安排如下：
1、制定教科室計劃。（9月）
2、201x學年教師優秀論文的編印。（9月）
3、綜合實踐校本教材編寫、印刷。（9月、10月）
4、《九龍風采》（鎮教科研刊物）一期。（10月）
5、出版?？诹?。（10月）
6、“構建愛心校園、和諧校園”的德育課題的申報、開題并進行相關的實踐活動。（9月開始）
7、語文課題(“創設情景對話，提高口語能力”)的申報、開題并進行相關的實踐活動。（9月開始）
8、心理輔導室的布置、經常性地開展心理輔導的工作。（9月開始）
9、不定期地開展教科研培訓、學習，加強骨干教師教科研能力的培訓。
10、不定期地選送學生的習作、老師的論文等向有關刊物投稿。
11、校本教材設計方案編寫、評審、編印成冊。（11月、12月）
12、市級課題相關資料的整理。（1月）
教育需要均衡，我們也在大力推進教育均衡，黨和政府的關懷下，在上級教育主管部門的領導下，農村學校的校舍建設、教育設施等硬件條件已經在逐步與城市學校并肩。但是，義務教育的不平衡現象依然存在，這主要體現在辦學理念、教育觀念、教育科研、師資質量等方面。為了農村孩子能夠享受到優質教育，為了農村教育的跨越發展，我們與其消極地等著“被均衡”，不如積極主動地追求“均衡”，師資質量長期以來一直是農村學校的薄弱環節，但是期待領導期待制度，不如自力更生，主動創造條件，借力教育發達地區或先進學校，通過校本培訓，實現教師的專業發展，學校的特色發展，提升學校的教育教學及管理水平。
我們在教育均衡發展的大背景下，依托城鄉教育資源的互動互補性，借力教育發達地區或先進學校，推動并提升我校辦學水平、教科研能力和教育質量的途徑與策略性研究。
1.目標定位：以教師專業發展、學校特色發展、提升教科研水平和教育教學質量為目的，以學校管理與教學行為為主要研究對象，以教改中的重點、難點問題為突破口，以交流互動研討為手段，為聯誼互動學校的教師搭建集中展示、交流互動的平臺，為一線教師創設擴大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使雙贏的過程中實現我校學校特色化、教師專業化發展的最大化。
第一，提高學校管理水平。與聯誼學校之間進行教育教學管理方面的經驗與信息互動，取長補短，全面提升管理實效。
第二，提高教師隊伍素質。采用“請進來”、“走出去”的辦法，與聯誼學校互派教師進行專業研修，全面提升教師的教育教學綜合素養。
第三，提高教科研水平。打通校際壁壘，加強校際教研互動，分享教研工作規劃、共享教研活動行為，開放課堂，共同研究，全面推薦素質教育。
第四，弘揚文化互動。與聯誼學校根據具體情況組織教師和學生參加各種聯誼活動，比如文藝表演聯歡活動，籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動。
第五，共享信息資源。充分利用網絡平臺，建立網絡教研互動平臺和教育資源共享庫，建立健全網絡教研、備課、互動一系列制度。
2.基本架構：本課題實施平臺將由原先校際聯動拓展為三大平臺綜合型城鄉互動：依憑教育聯盟的城鄉互動、依憑區域人脈的城鄉互動、依憑教育網絡的城鄉互動，全面整合教育資源，構建立體化城鄉互動，實現教育資源利用的最大化，是我們這個課題研究的一大宗旨。
3.實施方法：校際聯動。聯誼學校之間，在學校工作計劃尤其教研計劃、教研活動、校園文化活動等方面力爭互通有無，在宏觀上做到統籌安排，步調一致，以便于在相同客觀條件下研究、考察經驗的有效遷移以及影響工作效率的變量。
網絡資源建設。充分利用省市（大市和小市）各級教育網的電子辦公、電子備課、教育資源庫等資源及平臺，一方面借鑒利用，一方面有計劃地進行資源的上傳充實，力求在短時間內建成與學校網站整合的電子教育資源庫。這既是本課題研究的一項內容，更是本課題研究的網絡資源基礎。
成長隨筆。啟動師生同寫成長隨筆工程。在這個課題中，無論是否參與了課題的研究，都是這個課題研究的對象和內涵，師生的全員參與才是這個課題能以圓滿完成的保證。學生寫成長日記，教師寫成長隨筆，每學期必須完成不少于規定數量的教育教學隨筆，并提交至少兩篇具有一定質量的教學論文。這種硬性的規定有利于克服部分師生的惰性，從而保證研究的順利進行。
在課題《借力城鄉教育互動機制提升農村小學教育實力的途徑與策略性研究》申報之先，我們已經跟常州市西林實驗學校小學部建立了聯誼幫扶關系。常州市西林實驗學校小學部對我校的幫扶是全面的、實在的、富有成效的，使我校辦學層次得到很大提升，辦學品位得到質的飛躍。
關鍵詞：教師；專業水平；讀書
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0101-01
決定一所學?？焖俣雀咚桨l展的關鍵因素，就是有一支業務過硬、素質精良的教師隊伍。如果說少年強則國強，那么教師業務能力強了，必將進一步提高學校的辦學層次和育人水平，學校必然立于不敗之地，教師專業化發展也必將是強校之本。
一、讀書是教師專業化成長的有效途徑
讀書可以遠離平庸，可以增加睿智，可以滋養靈氣。名師之所以成為名師，源于他們具有豐富而深沉的文化底蘊和專業修養。有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣。一個優秀的教師就應該是一個善于學習，知識淵博的讀書人。
我們應該結合教育教學工作實際，有選擇地閱讀一些教育理論書籍，有選擇地閱讀經典，與教育家對話，形成有利于發展我們自己的教育思想，使我們更睿智、更深邃。
在多讀書的基礎上要讀好書，不僅要讀和專業有關的書籍，而且其他領域的書籍我們也都應該有所了解，更要了解新聞和政治，不斷豐富自己，才能使自己的綜合素質不斷提高，才能適應當今日新月異的社會發展，促使自己更加專業，從而獲得成功。一位大學教授在回答“怎樣讀書才有效”的學生提問時說，“沒有比讀名著更好的辦法了”。我們應該取其精華，剔其糟粕，去讀經典，在有限的時間內汲取我們最有用的東西，凈化我們的心靈，提升我們的品味。同時建議大家閱讀一些教育故事、教學案例，細品作者娓娓道來，如涓涓細流更能在每一位為師者心中蕩起陣陣漣漪。如《人民教育》雜志中的紅燭、心靈港灣、回聲等欄目中的小文章，都很值得我們一讀，讀罷也令人回味無窮。當然不管讀什么樣的書、什么時候讀什么書，更多的取決于自己現有的知識貯備及教學能力的層次，但是唯有自覺、自愿、自主的讀書才會使書真正成為我們的良師益友。
二、公開課是教師快速成長的舞臺
讀書破萬卷，課堂才有味。課堂永遠是教師專業化發展最基本、最核心的平臺，尤其是公開課的舞臺。教師的教學水平其實就是在反復的上課和聽課中得以提升，有人聽課才能逼著學習，沒人聽課就是我行我素。教師如果上公開課肯定就要高度重視這節課，就會及時補充知識和探究方法，只有承擔公開課的機會多了，自己學習的機會才會增多，進步就會更快。并且教師每上一次公開課，自己的知識和課堂教學方法就能系統一次。公開課的舞臺常常會讓很多人感到痛苦，但正是在這樣的歷練和打擊下，我們才能學會抖落身上的泥土，踩在腳下，使自己不斷往上提升。大凡每一位成就輝煌的教師,都是經過千百次的公開課、示范課的錘煉。著名教育家竇桂梅只所以能成為名師，最主要的原因之一就是在她初涉教壇的時候能堅持每天邀請領導、同事聽她的課，爭先恐后的上學校的各種公開課，縣上及更高級別的示范課她都是主動請纓，正是這種契而不舍的精神，對教育的這份執著，對學生的這份熱愛最終才讓她取得了今天的成功。
三、反思教學過程是教師成長的有效捷徑
“與其坐而論道，不如面壁參禪。”很多時候我們都會被沉重的工作壓力、頑皮的學生、成堆的作業和與教學無關的事情占用太多的時間，忽視了自我的工作反思。要想成為一名優秀教師，就要不斷地對自己已有的知識、技能、過程、方法、情感、態度等諸方面進行批判性反思。每次反思，肯定都會有新的收獲和發現，針對發現及時調整、補充、完善，才能得到更高層次的再發展。反思是促進教師專業化發展的有效途徑。記得有位心理學家提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。著名特級教師魏書生說過：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再去解決問號?！蔽覀兂３Ｍㄟ^自我反思，不斷探究與解決自身和教學目的、教學過程等方面存在的問題，努力提升教學實踐的合理性。教學反思是一個回憶、思考、評價教學經驗的活動過程，他是對過去經驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據。從而更新我們的教育觀念，改善教學行為，提升教育水平。當然反思不是做填空題、也不是套公式，一次真正的反思更是讓我們自己甚至同行都能產生思想碰撞的回顧與總結。
四、堅持寫教育隨筆是教師成長不可缺少的環節
教學隨筆是教師對課堂教學現象的反思、研究和小結。我們每上完一節課，肯定或多或少都有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，就會取得事半功倍的效果，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以提高我們的教學水平。教育隨筆不一定非得是理性的東西，它也可以是感性的，散文形式的一種表達，我們可以通過記教育隨筆的方法記錄我們教學工作的得失成敗，記錄我們班級管理中的成功與失誤、記錄我們對自己本職工作的思考，甚至可以是自己誤解學生后的內疚、幫助學生后的喜悅，學生取得成績后的的激動，學困生進步時的欣慰等等，在用文字敘述過程中，自己的老師情結也會愈來愈濃，生活也變得充實，工作也會越來越輕松。在我們校報中發表的惠琴老師寫的《我向學生道歉》、張雄老師寫的《教學感言十則》等等，都是很成功的也很值得我們借鑒的教育故事，環城小學有位只有初中學歷的女教師，幾十年來堅持寫教育隨筆或者叫教學后記，效果很好，她的教學成績都一直很不錯。
所謂“小課題研究”，筆者認為，就是以學術思維和科研意識來審視和理性解決日常教育教學工作出現的問題的行動研究。也是教師根植于教育教學實踐對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式，具有“真”、“實”、“小”的特點[1]?！靶≌n題”研究當前正逐漸走入一線教師的教育生活，成為一種深受一線教師喜歡的典型小問題研究。但是，我們教師也勿以它“小”而走入研究誤區。
一、“小課題研究”就是“教育總結”嗎
“教育總結”，即是教師立足于最真實、最普通的教育環境、教學狀態、管理困惑，對“常態教學下的關鍵問題的思考”。但“教育總結”，重在對“做了什么”內容的呈現和就事論事的反思，大多感性有余而顯理性不足。而“小課題”研究首先不是寫出來的，而是“做出來——想清楚——寫出來”的，是一個不斷實踐、不斷思考、螺旋上升的過程?！白龀鰜怼本褪悄_踏實地地研究教學存在的問題；“想清楚”，就是對存在的問題思維加工的過程；“寫出來”就是把問題理性地想清楚后寫出，作為自己實踐與思考的結晶。換言之，“小課題”研究最重要的既不是呈現方案也不是總結，而是通過“確定的小課題研究的題目——設計出小課題研究的方案——反思小課題研究的進程——調控小課題研究的進程——收集小課題研究的效果——物化小課題研究的成果”的具體活動進程實現研究目的。這是從課堂教學出發，從教師的困惑點出發，從教學的關鍵點出發，從教育管理問題出發，對有價值的實踐經驗和存在的教育問題進行理性地判斷，“對策即成果，收獲即效果”是對“小課題研究”成效的樸實寫照[2]。筆者的“小課題”《對當前教師專業發展中“懵懂現象”的透視》[3]研究便是對教師“二次成長”中瓶頸與突破的“為什么”和“如何做”等有關教師專業成長的規律闡釋?！靶≌n題”《關于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議》[4]研究是筆者對某地市中職校近70篇參評論文寫作問題作定性定量分析研究的有規律結論。它們都是筆者將教（育）學工作過程到研究過程的一種轉換，是把自己的實踐對象變為研究對象的一種認知，是對教育理論、教學實踐和自身知識積累“三素”的有效融合。
二、“小課題研究”就是“教育隨筆”嗎
“教育隨筆”，即對教育事件及時感悟的記錄。重在記成功的教學方法、記教學中的失誤、記教學中的遺漏、記教學中的感悟，思教育管理中不足，大多表現為零散的“豆腐塊”。而“小課題”研究則是對這“豆腐塊”式教育隨筆的系統元認知，是教師對教育現象的追問，并不僅僅停留于教育日記撰寫、教育敘事敘述、教育案例的提煉、教育反思的記錄。“問題即課題、教學即研究、經驗即成果”。筆者的“小課題”《當前教師教育“自”缺失問題的診斷與對策》[5]研究是關于對“教學主張”缺失對有關教師“自”問題產生影響的系列教育教學活動和教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程?！靶≌n題”《中職?！八念悺闭n程問題與有效對策——以機電技術應用專業為例》[6]是關于當前中職校專業教學，主要包括日常的專業教學（專業技能課程教學）；課外技能興趣小組輔導教學；國家、省、市技能大賽集訓教學；單招高考專業教學（高職升學教學）四種課程教學方式呈現“四張皮”（各自為政，缺乏系統性、統籌性、融合性）問題的求解與論證結果。它們的研究流程都是：“教育教學工作中發現問題——研究課題（問題即是課題，設想解決問題的方法）———研究設計（制定研究方案，實踐中運用擬定方法）———研究過程（具體組織實施，問題得到解決）———研究結果（總結研究成果）”。這是對整個教育教學過程中有關事件的監視、分析和解決問題的自我評價、自主提升、自動追求教育教學實踐合理性的持續過程。
三、“小課題研究”就是“教育故事”嗎
“教育故事”，即教育案例當中的一種類型。它是教育活動中的“當事人”、“實踐者”——教師以故事的方式來敘述那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。這種敘事、講故事的方式表達了教師對教育的解釋和理解，它既不直接定義教育內涵（是什么），也不直接規定教育的應然（做什么），只是讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做?！敖逃适隆笔恰靶≌n題”研究成果的一種呈現方式，但是“小課題”研究不僅僅是對教育敘事、案例的表述，更是注重針對自身教育教學實踐中的某些問題或話題進行持久關注和不斷反思追問，并有效改進實踐的研究性教育行為，其成果有完整的表述方式。一種是教育敘事研究，主要包括題目（簡潔點題）；引子（研究起因）；背景（研究背景）；事件（經過或調查的結果）[7]。筆者的“小課題”《我研故我樂——我的教科研之道》[8]研究便是對“教師教科研的成長之路”的困惑、路徑、對策的一種系統的教育敘事研究。一種是陳述方式研究，主要包括研究題目，研究目的，研究對象（樣本選?。芯窟^程（簡述），研究結果的分析，結果在教育、教學實際中應用的情況介紹等內容。筆者的“小課題”《中職校教學質量提升存在的問題分析與政策建議——基于江蘇省職業教育教學工作調研》[9]研究便是參加省教育廳關于“職業教育質量提升”有關課題組調研內容完整的陳述表達。
四、“小課題研究”就是“教育論文”嗎
“教育論文”，即教師綜合運用綜合理論知識將平時教育教學中的一些經驗或研究進行了總結、分析和討論，沒有固定的結構格式，呈現的寫作形式也不盡相同?！靶≌n題”研究成果呈現方式的表達也是多種多樣的，小到教學案例、課堂實錄、教育故事、田野筆記，大到研究報告、調查報告、實驗報告、學術論文、學術專著，可以表現為抽象文字（如教育論文），也可以表現為具體的教具、學具，還可以通過真實的教育教學活動來表現課例、案例等。但關鍵的是，“小課題”研究還遵循自己的邏輯推理與研究規范。這是一個“研究——實踐——調整——完善——實施”的過程。筆者的“小課題”《關于中職“雙師型”教師隊伍建設的調查報告——以Y市為例》[10]研究，是對中職?！半p師型”教師隊伍建設問題的一個“調研分析——辨明道理——梳理經驗——歸納知識——最后得出成果”的解決問題的程序、方法，它是一種應用于教育教學實踐的螺旋提升的過程。教師要善于從教學小事、教育小現象、管理小問題入手，發現問題，提出假設，反駁假設，產生新的問題，并不斷修正已有的論題解釋，形成新的見解，并使得研究的問題對象發生預期的變化，與此同時，研究者本身也實現了自身的專業發展。
參考文獻
[1] 劉永和.將“個人課題”進行到底.江蘇教育研究，2010（33）.
[2] 堯逢品.微型科研課題價值及實現.教育科學論壇，2012（5）.
[3] 周如俊.對當前教師專業發展中“懵懂現象”的透視.教育科學論壇，2011（5）.
[4] 周如俊.關于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議.中等職業教育，2012（7）.
[5] 周如俊.當前教師教育“自”缺失問題的診斷與對策.教學與管理，2010（16）
[6] 周如俊.中職校“四類”課程問題與有效對策——以機電技術應用專業為例.江蘇教育·職業教育，2012（103）.
[7] 劉桂輝.教師如何做敘事研究.中國教師，2006（8）.
[8] 周如俊.我研故我樂——我的科研之道.中小學教師培訓，2009（1）.
本學期的工作已接近尾聲，在這里我首先要感謝園領導對我的幫助與提攜;感謝領導班子之間精誠團結，配合默契，務實創新;同時還要感謝和我一起工作的老師們，正是有你們的配合與付出，我們的各項工作才得以順利完成，謝謝大家!
本學期也是我逐步適應角色，工作上日漸成熟的一個學期，在工作中，我嚴格要求自己，處處以身作則，為便于為以后的工作積累經驗，及時查找不足，現對本學期工作做如下總結匯報：
(一)從質量意識出發，規范教育教學常規，加強教師一日操作的管理
質量是幼兒園生存和發展的生命，有質量就有園的聲譽，也就有園的發展，我們必須樹立高度的責任心以及全面的質量意識去面向社會、面向家長、面向孩子。
1、根據各年齡段幼兒的特點，重新制定了小、中、大班的課程表，適當減少了集體游戲活動，增加了幼兒自主游戲。
2、幼兒活動時間教師一律不做臺帳，把時間留給孩子，一切以幼兒的發展為主。
3、組織幼兒活動期間，盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，避免時間的隱性浪費。
4、重新制定了教師的一日操作規范，并對幼兒的午餐和午睡時間做了明確的規定，確保了幼兒的游戲時間。
5、通過巡視、督促保證了幼兒的晨間活動時間，并不斷強化教師晨間活動指導的重要性。本學期，晨間活動安排表的制訂，也確保了活動場地、器材的合理使用。
(二)從園實際出發，采取措施完成教育教學工作重點。
教育教學中，在思想意識上我們較多地關注了教師的上課活動，抓教學常規也局限于聽課，評價教師的工作能力也以上課為主，造成了部分教師重上課輕游戲的教學傾向，而忽視了孩子們多方面發展的需要，忽視了游戲對孩子的促進作用，針對以上情況，本學期，規劃了教育教學工作重點
1、開學初，各班級制定了班級活動計劃，并根據計劃設計了游戲活動內容，為幼兒正常開展游戲提供了保證，并隨著游戲的開展，督促各個班級不斷增加新的游戲內容和材料。
2、每周每天有教師記錄各班一日活動情況、安全情況、缺席情況。
(三)從提高教師業務素質出發，完善學習制度，加強業務練兵。
教師是教學中最基本、最重要的力量，是高質量幼兒教育最只要、最直接的創造著，也是實施素質教育的關鍵。
1、從園實際出發，以公開教學活動著手更新教育思想和觀念，促進教師的競爭意識，提高教師的綜合能力。防止教學中產生不良的偏向。
2、改革了備課制度，教師根據本班幼兒特點完善備課內容，取長補短，增強備課的有效性。
(四)、具體實施業務內容及日常工作方面
以人為本理念支持下，逐步轉變教師的教育觀念、教育行為。
1、加強教育教學管理的轉變，以點帶面帶動全園教師進行教學改革，探索教學新思路。
2、8月份，為了給幼兒創設了美好的學習生活環境，本園教師齊心協力、加班加點創設區域活動、自制玩教具等工作完成得非常好。
3、9月份，本園教師把《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和行為，并根據幼兒年齡特點開展各項活動，全園老師都非常積極參加公開教學活動和評課。
4、10月份，為了激發幼兒想象探索，支持幼兒富有個性和創造性的表達，使幼兒得到愉悅感，從而享受自主探索的樂趣 ，各班老師開展了戶外游戲活動，也突出了我園課程改革的方向，生活化、游戲化，此活動也受到了各位老師的一致好評。
5、11月份，為了促進幼兒教師的專業發展，優化我園幼兒早期教育，讓自己有獨特的教育方法，所有教師互相探討、集體分享大家的教育隨筆。
6、12月份，在這辭舊迎新之際，本著以素質教育為本，培養健康、活潑、思路各樣的新時代兒童，經過老師們的精心籌備，院內掛滿了漂亮的拉花、彩色氣球、手工雪花片等裝飾一新，全園200多名幼兒沐浴在陽光下歡聚一堂迎接新年的到來!
7、1月份，在學期臨近結束之際，組織了全園老師集體完成最后一周備課、周計劃、教育隨筆、班主任小結等等。
本學期，各班充分利用教室布置環境并利用園內現有的資源(大型積木、玩具架、小桌椅、柜里的各種玩具)，另外為幼兒園添置了部分玩具同時為幼兒提供了游戲天地。對于本園今后的教育教學工作，我做了以下的思考：
1、如何更有效的規范我園的公開教學活動工作(加強課題的研究，形成科研氛圍，邀請家長聽課、監督，或利用家長職業特長給園內授課)
2、如何積極的推進我園的課程改革，增強我園教師課程改革的責任感和緊迫感。
3、如何大膽地進行教育教學管理的改革，逐步實行教育的彈性管理。
4、家園攜手、共育幼兒(必須搞好家園聯系)
5、早操按照小、中、大班根據幼兒年齡特點編排。
總結這一階段的教學工作，感觸頗深，在很多方面我們還相當的不成熟，也出現了許多的問題，需要我們在今后的工作中，邊思考邊實踐，邊實踐邊調整，衷心希望隨著這過程的延續，本園能與時俱進，邁入更美好更燦爛的明天。
天下風光在讀書。讀書讓我們懂得古今中外，讀書讓我們看到天上人間。我們無需回走千年，便可穿水泊上梁山，結識英雄好漢。我們無需逾越千里，便可問巴爾扎克，從人間喜劇里聽出悲意。我們無需跋山涉水，便可領略到名師大家的教學風范。
教師———傳道授業解惑者，這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事。教師應以自己的工作為基礎，提出各自的要求和建議，.用何種讀書方式，擬定讀書成果的表現形式以及今后的努力方向。
具體讀書安排
（一）充分發揮自身的資源優勢，實現]資源共享。充分利用自身資源、自挖潛力。
1、繼續教育以自學為主，充分利用課余時間閱讀：《新課標》、《新教材》、《新課程中課堂行為的變》。另外充分利用學校訂購的教學刊物如《人民教育》、《教學設計》、《班主任》…進行研究，尋求好的教法以省時、高效地達到新的教學目標。
（1）參加繼續教育培訓，學習《做最好的老師》《教育中的心里效應》了解社會的發展，了解時代的需求，更好地為學生服務。
（2）積極參加進修學校組織的繼續教育。學習班級管理，課堂教學等，邊學習，邊教學，使理論聯系實際落到實處。
自購圖書閱讀。在學習過程中記下自己的觀點和看法，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己每一天點點滴滴的收獲與體會。
2、充分利用圖書館現有藏書，閱讀中、外名著，豐富自身的文學基奠，在當今社會，時代在飛速發展，知識在不斷更新，如果停留在原有知識的基礎上，是不適合教育教學工作需要的。所以我們要做到要給學生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
（二）為自身的發展尋求外部支持
為不斷提高自身的業務能力，除強化個人學習外，自己還應該努力創造條件尋求外部支持。
1、課余時間學習先進的教育教學理論、經驗，討論教學中的收獲與困惑。
2、積極參與讀書交流活動。讓讀書活動與課堂教學效果和相關教學活動相結合。
的“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”這是蘇霍姆林斯基對教育必須先讀書，教育者必須持續不斷地學習的時刻鞭策。
一、學習目標：
1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現代教育發展的需要。
2、轉變教育理念，登高望遠，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進行教育創新。
3、使自己成為新課程方面的學者型老師。
4、豐富自己的課余生活的，豐富自己的內心世界，提高自己的知識素養和人文素養。
二.讀書具體措施安排：
1、利用一切時間積極自學，學習《新課標》，《新教材》，在學習過程中隨時修改自己的教學方式方法，并根據所學認真備課，體現出新穎、大膽、有效的教學風格，課后再以所學理論知識為指導寫出反思和隨筆。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用整體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
3、每天確保半小時到一小時的讀書時間。每周..讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時上交讀書筆記，爭取在教師會上交流總結。
4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。
5、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。以教育教學、教育理論、教改理論為主要著力點。以世界名著為輔助，努力提高自己的自身涵養。在日常的可以選一本自己感興趣的書。
三、讀書內容：
1、必讀書目：
《給教師的100條建議》
《為生命奠基
《做最好的老師》
2、文學類書目：
一.個人學習目標：
1、提高自身的理論水平、科研水平，提高教育實踐能力，不斷適應現代教育發展的需要。
2、轉變教育理念，登高望遠，高屋建瓴，積極投身新課程改革，進行教育創新。
3、使自己成為新課程方面的學者型老師。
4、豐富自己的課余生活，豐富自己的內心世界，提高自己的知識素養和人文素養。
二. 讀書具體措施安排：
1、利用一切時間積極自學，學習《新課標》，《新教材》，在學習過程中隨時修改自己的教學方式方法，并根據所學認真備課，體現出新穎、大膽、有效的教學風格，課后再以所學理論知識為指導寫出反思和隨筆。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學工作有關的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學名著選讀、略讀、速讀。
3、每天確保半小時到一小時的讀書時間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時上交讀書筆記，爭取在教師會上交流總結。
4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。
5、以自學為主，在課外和休息日主動學習、摘錄。以教育教學、教育理論、教改理論為主要著力點。以世界名著為輔助，努力提高自己的自身涵養。在日?？梢赃x一本自己感興趣的書。
1、 思想政治方面
在今年的工作中，思想上我嚴于律己，熱愛自已的教育工作，盡職盡責做好各項工作。積極參加學院組織的各項政治學習，認真寫好讀書筆記，遵守學院各項規章制度，不遲到、不早退，與時俱進、愛崗敬業、尊敬領導、認真完成領導交辦的各項任務，團結同事，熱愛學生，努力讓每一個學生通過實習提高自己的技能水平，達到或超過學校規定的技能要求。
2、教學方面
本學年，擔任小學教學任務。一學年以來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度;勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。
（1）備課深入細致。平時認真研究教材，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目標、選擇教學方法、進行教學設計時，非常注意學生的實際情況。認真進行二次備課，課前做好充分的教學準備。
（2）讓學生在課堂上盡量都動起來——動口、動手、動腦。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨立學習、互助學習;培養學生獨自思考、合作探究的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動。
（3）積極參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。向經驗豐富的教師請教并在一起討論教學問題。這些教研活動使我受益匪淺，知道了課堂上該怎么教和怎么講。
（4）認真及時批改學生的課內外作業，力求做到全批面改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
3、自身學習方面
通過多種途徑，大量閱讀教育方面的書籍，堅持參加學校組織的理論及業務學習。使知識不斷積累，思想與時俱進，不斷提升教育教學理念。多寫教育教學隨筆?？偨Y自己的教育教學經驗，形成自己的風格。堅持寫讀書筆記、收集先進的教育教學理論和案例不斷提高自己的自身素養。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多。
羅湖博客現有三萬多個師生注冊的博客,博文十七萬多篇,評論八萬多條,已成為羅湖教育教學交流的有效平臺。
博客版面設計滿足個性化需求
羅湖教育博客采用(c#)+sql2005架構開發而成。羅湖師生只要輕輕點擊幾下鼠標就可以在羅湖教育網上開通自己的博客,域名可以自己選擇設置。博客的樣式設置靈活方便,有系統提供的十五種背景模板,還可以自定義設置背景。
羅湖博客預設了文章、隨筆、音樂、視頻、照片、留言、論壇等模塊,博主還可以根據存放文章內容的不同,增加設置不同欄目,如教學設計、教學反思、課外交流等。欄目和模塊有三種排列方式可以選擇,教師可以根據個人需要設計布局。例如,對于內容豐富的博客,文章種類多、欄目分類多,教師可以把博客首頁面分三列排布,便于讀者很快瀏覽博客的內容分類和文章標題。很多羅湖教師的個人博客就如網站一樣欄目眾多,信息豐富程度不亞于專題網站。
博客接口設計實現最大共享
羅湖教育博客平臺的文本輸入功能強大,除了一般的常規書寫功能外,如文本格式字體的設置等,既可以插入本地圖片和動畫,也可以遠程下載圖片、動畫,、MP3等多媒體素材,每篇文章還可以提交兩個一百兆以內的附件。羅湖博客不是簡單書寫日記的平臺,從實用意義上,它成了備課平臺和資源平臺。
更具創意的是博主發表的每篇文章在提交時預設了資源所屬的學科和主題知識點,博主輕點鼠標就可自主歸類,這樣做的好處是羅湖的教育資源在最初就做好分類標識,便于資源的有效管理和分享,如下圖。
羅湖教育博客的設計本著資源共建、共享的理念,實現多接口設計。
1.為了整合羅湖教育的各種教育信息資源,博客可以與備課平臺中“我的備課夾”相鏈接,方便教師電子備課。
2.羅湖教育網上集合了各中小學的學校網站和各學科網站。為了增加這些網站資源的豐富度和活躍度,羅湖教育博主的文章或隨筆,只要作者覺得有必要,在發表博文時候都可以同時提交到作者所在學校網站和學科網站的相關欄目。
3.為了進一步滿足使用網絡實現課堂之外互動交流的需求,筆者創建了羅湖博客圈。在博文提交的時候,同時可以選擇提交到你主持的或別人的博客圈的相關欄目。
以上做法有效地實現了羅湖師生“共建共享資源”的理念,正所謂眾人添薪火焰高;另一方面也是高效利用服務器存儲空間,數據資源管理有條不紊,資源的“曝光率”提高了幾倍,信息傳播更快捷。
博客交互功能促進有效互動
為了拓展教師之間和師生之間的交流空間,羅湖教育博客廣開互動渠道。羅湖博客里的“留言板”是方便博客瀏覽者提問的平臺,如“開心數學”博客的留言板就有學生對小學數學學習問題的留言三千七百多條。羅湖博客中的論壇是為博主準備的,博主可以自己設置是否在博客中嵌入論壇,便于博主發起某些主題的討論。至于每篇文章或隨筆后面的“評論”,還可以選擇提交文字,或文字加附件,支持多次“回復此條評論”,從技術上使每個回復者的回復生成樹形結構。這樣某個主題的網絡教研得以有效展開,教師之間和師生之間可以對某一問題進行深入研討。
還有另一種互動方式――羅湖博客圈,它是為了達到同類信息的匯聚,便于教師通過博客進行教研互動。只要是羅湖教師并已開通羅湖博客,用羅湖網賬號密碼登錄即可。羅湖博客圈首頁采用了控件技術,使得博客圈首頁可以自由排版,可以制作自定義版面。教師無需精通制作網頁的技術與數據庫編程就能做出很漂亮的博客圈主頁,技術門檻低。羅湖博客與博客圈采用DNS泛域名解釋,每個博客與博客圈都有一個獨立的二級域名,方便博客與博客圈的使用與推廣?，F在羅湖博客圈的功能已推廣到專項培訓、教師專業化評比活動、師生互動平臺等方面,如利用博客圈進行“羅湖教師網絡教研團隊比賽”,吸引了兩百多位教師參加。
羅湖博客應用成效
自羅湖教育博客開通以來,人氣越來越旺,呈現出“萬紫千紅競爭春”的景象。例如,翠北小學的高紅妹老師利用“開心數學”讓學生從被動學數學變為開心地學;北斗小學的劉玉清老師利用博客把一些無心向學的孩子一步步引向利用網絡有意義地學習;布心小學的顏月嬌老師利用“布小心苑”開展心理輔導,不但幫助了學生,同時幫助了家長……羅湖博客成為了記錄教師專業發展的檔案。羅湖的教育博客在以下幾方面應用成效顯著。
1.方便教師經驗交流。博客為教師提供討論問題和經驗交流的平臺,可以讓志趣相投的教師博友走到一起來。
我是一名平凡而又普通的教師，一生注定做不了什么驚天動地的大事，在茫茫人海中，也許只是浪花一滴，但我堅信，我的選擇是正確的，我的人生是有意義的。因為，我深愛著“教師”這一職業，我沒有碌碌無為地虛度年華。從教20年，我竭力奮戰在教學的第一線，行走在教育的邊緣，用心演繹著教育的美麗。
我喜歡寫作，近年來不斷有拙作見諸報端，但不是才情的展示，也不是技巧的炫耀，更不是語言的拼盤，而是把我在教育實踐中獲得的體會和思考，或者是經驗，或者是教訓，或者是困惑，拿出來和同仁們分享。有人問我，你的職稱都已經評上了，發表那么多文章有什么用呢？我告訴他，“概文章之大業，不朽之盛事”，“我真的好想再活五百年”。
其實，我在閑暇之余寫點東西，絕不是謀取功名利祿，滿足自己的虛榮心，而是發自內心的需要和對知識的渴求。寫作如潺潺溪流，每日不斷，注入我的思想大河。專業論文，隨筆反思，教育故事，心情小語，散文小說，新聞紀實，雜談隨感，都好，都可以，都是我在教育的旅程中撿到的五彩貝殼。是記錄，也是反思；是收獲，也是耕耘；有歡笑，也有痛苦?？傊?，我已把寫作當成我生命中的一種常態，甚至是一種必須。
有人說，教師搞寫作是不務正業，是沽名釣譽。常常聽到這樣評價，某某能寫點東西，但是教學成績不行。對于這種把教育理念和教學實踐對立起來的說法我是不屑一顧的，實際上，能夠寫出一些有點價值的教育文字的老師，教育教學實踐絕不會差。同理，沒有教育教學經驗的深厚積累，是絕對寫不出什么真正有意義的文字的。要知道教育評價是一項非常復雜的工作，絕非教學成績排名就能說清楚的。
教育這一行業，是一項很辛苦的工作。日出而作，日落而歸，晚上還得備課，批改作業，繁重的工作之外，我為什么還要自討苦吃呢？換句話說，我為什么要寫作？答曰：教育寫作是教師專業發展的重要途徑。因為教師工作需要不斷學習不斷反思，以求得教育素養的提升和發展，也許，這就是我寫作的真正動因。
一位好教師，總是擁有一處源頭活水，常刷常新，努力克服自己思想的僵化。所以，我們要善于觀察與思考，捕捉一些新的、敏感的信息，加以反芻，為我所用。觀察社會，觀察自然，觀察自己，同時思考社會，思考自然，思考自己。而這種觀察與思考，對我來說無異是一種知識素養的提高。因為我在觀察與思考的過程中，得到了審視自己的機會，在付諸筆端的涓涓細流中，審視自己的思想和行為是否符合社會道德、是否順應歷史的潮流？是真善美還是假惡丑，這樣我也就有了更多的改造自己、提高自己的動力與機會。
教育教學是一項創造性極強的工作，教師的個體心智起著決定性的作用，不同的學生需要不同的方法，不同的教師更是差異甚大的個體。別人再好的經驗也不一定能成就自己，何況別人成功的理論或許本來就充滿著泡沫。所以，要做有思想的教師，就要知道教育教學絕非簡單的“復制”“粘貼”，就要善于把你的教育思想、教學理念付諸教學實踐，找到適合學生的最佳答案。多年來，我一直通過教育隨筆的方式真實地記下自己教育教學經歷中一個個真實的故事，一點點真切的感受，給這些看似普通、單調、重復的教育教學活動賦予獨特的體驗和韻味，從而感受到作為一個教師的成就感和幸福感?；厥捉逃?，細數陽光陰霾，一覽眾山小，但你面對過往的日常教育生活時，往往會有屋舍儼然、阡陌分明的豁然開朗之感，成功有成功的規律，失敗有失敗的必然。
當然，教師發展的終極目的不是為了寫作。作家可能成不了優秀的教師，但優秀的教師一定是作家型的。做一個作家型的教師是我一生不懈的追求，行走在教育的邊緣，在物欲橫流的世俗里，教師的地位不高，我們無權無錢無勢，但我們既然選擇了教師這一職業，就應該平心靜氣、安貧樂道、潔身自好，不僅不能自輕自賤，還要活得有骨氣、有志氣、有理想、有追求，不求功名富貴只求文章千古！當一名學識淵博、情感豐富、志趣高雅的作家型教師，把酸甜苦辣、喜怒哀樂訴諸文字，或自我欣賞、發泄，或與人交流、辯論，或指點江山、評論，或幫助學生學習、成長，不亦樂乎！
其實，教師寫作的過程，正是提高自己教育教學的過程。寫作，必定要講究語言、邏輯，務必做到準確生動，天衣無縫。經常寫作，也是對自己思維與語言的經常訓練。天長日久，就可以使自己成為一個思維與語言都嚴密的人。這樣的人，表達清楚，聽者愛聽，這正是教師的基本功。一些優秀教師，往往出版有自己的專著，這不是偶然的。寫作提高了教師的理論素養，高水平的教師，才有高水平的論著。教育教學與寫作互為因果，寫作提高了教師水準，提高了水準的教師才能寫出高水準的文章。寫作的過程就是對自己的教育教學進行回顧與思考的過程，在不斷的反思中，自然地會摒棄過時的、錯誤的東西，發揚進步的、有益的東西，只有在思想的不斷摩擦中，才有可能創造出新的東西來。
行走在教育的邊緣，我深知，當今教育的最大問題是，它讓人得到的并非人的一生中最值得追求的東西，它把人的幸福窄化乃至異化為應試和謀生。所以，這將是我持久努力的方向，我將用畢生的經歷，守護教育這番凈土。
一、微型課題從何產生？
1.事件發生――課題產生的觸發點。課題一定是問題，但問題未必都是課題。課題一定要體現兩個以上的變量之間的關系。比如，今天有多少位教師未參加培訓呢？――此乃問題，但非課題。今天為什么有5位教師未參加培訓呢？――此問題就可以是課題，就可以研究。是培訓通知沒有到位？還是教師學習意識淡??？是會議制度不夠健全？還是培訓內容不受歡迎？是培訓者水平太低？還是培訓時間不夠合理？是教師工作量太重，還是什么特殊原因？等等，值得進行分析與研究。
2.教師個體從自身教育教學面臨的困境中發掘問題。如：一數學教師發現，有一些學生對數學學習比較困難，每次考試分數都比較低。如何提高這些學生的考試分數呢？最初教師是讓學生準備一個日記本將“我做錯的題目”，“我不會的題目”寫在本上，讓這些學困生記數學日記，借助數學日記這個平臺，讓學生復習當天所學的內容，總結學習中容易出錯的地方；也可以把預習中出現的問題寫下來，調動學習的積極性，提高學習成績。堅持了一段時間他感受到，這個方法對一部分學生有一定效果，于是產生了“利用數學日記轉化后進生個案的研究”。
3.來自同伴的共同感興趣的話題。如：課堂教學中如何導入的研究。
4.教師自身在讀書、學習后的對某種新理念、新方法在自己教育教學中的嫁接、應用。如：賞識教育在改變與轉化學生不良行為習慣中的應用
5.教師圍繞學校主課題研究，結合自身實際，確立的具體可行的子課題研究，進行建構性試驗。
二、微型課題的基本理念：
研究的著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效”為基本特征，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。
問題即課題。倡導每一位教師樹立“問題即課題”的意識，這也是教師開展校本教研的前提。要求按照切口要小、選題要準、研究要實的指導思想，從自身的需求出發，從一個個實際的教學實例出發，認真解析自己的課堂教學行為，尋找課堂教學中存在的問題，做出自我診斷，然后在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題。
對策即研究。確立問題后，作為研究對象，解決問題的過程就是研究的過程。將在不斷提出問題，解決問題的過程中實現自己的專業發展。微型課題研究的一般思路是：發現問題――形成課題――填寫方案（教師個人）――課題立項（教科室確認）――交流展示（科研論壇）――課題結題（教科室確認）――成果展示。
收獲即成果。微型課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學隨筆和教學反思。
三、微型課題研究“四特點”
微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點：
短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么時候想研究了就什么時候開始，什么時候眼明了、心亮了，就可以什么時候結題。
平，即平實。微型課題研究立足于當前教學實際，針對教師教學中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，開展實實在在的行動研究。微型課題研究抓住一個“實”字就能出成果：課題源于教學“實際”，放在教學活動中去“實踐”，研究活動要“真實”，研究過程要“踏實”，研究結果要“務實“。
快，即收效快。一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統的經驗總結，也不一定要將自己的研究心得發表，關鍵是要讓自己體味到“眼前一亮”、“心頭一喜”的愉悅。
活，即靈活。“微型課題”是一種非正式的教育研究活動，在選題及管理上，它不需要局限于科研機構所提供的選題指南，也不需要申報、審批、立項，發現問題就可以確立選題，有了選題就可以研究；它存活于教師日復一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行。
四、微型課題應“四宜”
選題是微型課題研究的第一步，是解決研究什么的問題。那么，選題如何進行呢？
選題宜新。如果選擇的題目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新認識、新角度和新材料，是很難寫出新意的。因此，題目必須新穎。這里的新穎一是抓住最新出現的問題，這就要求我們經常關注主流教育媒體的新動向，把握新熱點，選準新角度，此謂“錦上添花”。二是針對原有問題，提出新觀點、新思路、新解決之道，即“舊瓶裝新酒”。選題宜小。微型課題題目一般不宜大，即切口要小。選題過大，一是受到時間、精力、資金等限制，短期內很難取得具體成果。二是容易寫得空泛，研究得不深不透，對自己專業成長沒有什么有價值的幫助。選擇一個恰如其分的小題目去研究，方向就會看得準確，問題可以說得深刻，結論可能下得透徹。
選題宜實。選題要注意實用價值，要選擇具有現實意義的題目。有現實意義的題目大致有四個來源：一是教育實踐中亟待解決的問題；二是帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；三是帶局部性、具體性的微觀課題；四是教育實踐中的新發現、新創造，包括空白的填補，“通說”糾正，“前說”的補充?？傊處熞嘟Y合本職工作，多研究一些具體的實際問題。
選題宜熟。立足本職工作，選擇熟悉的、主觀上有利于開展的課題，這是教師科研應堅持的原則。因為我們對自己的專業工作熟悉，有濃厚的興趣，在長期的工作中積累了比較豐富的經驗，獲取資料相當方便，能得到同行的指導和幫助，能發揮自己的專長。
五、微型課題的五個一般性屬性：
1.研究對象：從日常的教學活動中找出問題，然后確定研究對象。一般都是從教師身邊的、引起教者持續關注（研究）的、教育教學活動中的細小問題。
2.研究主體：教師，往往是個體，而且研究者為什么要研究這個問題不是外在的要求，很多是源自于教師的突發其想，有一定的情境性和個性化色彩，當離開了這個情境，離開了某個個人，就會有不同的教育問題，這些教育問題在有的人眼中可能會成為有價值的微型課題，在有些人面前可以就不成為問題或者是課題。
3.研究方法：行動研究、案例研究、敘事研究。
