時間：2022-02-07 19:56:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)專業(yè)碩士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校，電子檔案，紙質(zhì)檔案，措施
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子檔案已成為高職院校發(fā)展運(yùn)行中檔案內(nèi)容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運(yùn)行管理中已經(jīng)是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂。現(xiàn)結(jié)合我校電子檔案管理實(shí)際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討了加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。
1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性
1.1必要性
隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展以及各種信息處理新技術(shù)、新設(shè)備大量在檔案管理中的應(yīng)用，使得高職院校現(xiàn)階段的檔案工作發(fā)生了深刻變化。自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代檔案工作的發(fā)展方向。我國“信息高速公路”的實(shí)現(xiàn)以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數(shù)據(jù)為重要形態(tài)的檔案生成過程將在信息網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，因此，電子檔案的出現(xiàn)和存在，也就成為現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然。作為現(xiàn)代社會中的高職院校，當(dāng)然要適應(yīng)新時期檔案管理的要求，有必要加強(qiáng)電子檔案管理，發(fā)揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。
1.2重要性
電子檔案的出現(xiàn)，將引起檔案工作內(nèi)容的變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)為熱點(diǎn)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已經(jīng)或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長遠(yuǎn)的發(fā)展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發(fā)揮作用，將考驗(yàn)著新時期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會角度，認(rèn)識和鑒別電子檔案的價值。實(shí)現(xiàn)電子檔案管理流程的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化、以及檔案信息資源開發(fā)一體化，是電子檔案管理重要性的體現(xiàn)。因此高職院校要結(jié)合自身實(shí)際，充分認(rèn)識電子檔案管理的重要性，努力開展好電子檔案管理工作。
2．電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理中的區(qū)別
2.1載體壽命不同
電子檔案的載體材料主要是磁盤、磁帶和光盤。紙質(zhì)檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現(xiàn)。同時磁盤、磁帶由于其聚酯底基易產(chǎn)生靜電作用，導(dǎo)致磁盤磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長后不易恢復(fù)、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤是利用激光進(jìn)行信息存取的，其常用的記錄介質(zhì)主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤材料不穩(wěn)定、易氧化、易與堿液發(fā)生反應(yīng)，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質(zhì)檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質(zhì)，纖維素在一定的條件下，可發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，在檔案保護(hù)過程中，只要排除纖維素發(fā)生水解和氧化反應(yīng)所需的條件，紙質(zhì)檔案的壽命就可達(dá)到數(shù)百年甚至上千年。
2.2環(huán)境條件影響的差異
2.2.1 溫、濕度條件對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
溫、濕度條件對電子檔案和紙質(zhì)檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進(jìn)紙張發(fā)生水解和氧化反應(yīng)，加速紙張內(nèi)部不利化學(xué)成分對紙張的影響，還可使字跡材料發(fā)生擴(kuò)散、洇化現(xiàn)象，同時高濕環(huán)境，紙質(zhì)材料易發(fā)生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現(xiàn)，光盤載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數(shù)據(jù)的讀寫。實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)證明，保存紙質(zhì)檔案的標(biāo)準(zhǔn)溫度為14℃—24℃，相對濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對濕度為35％—45％。
2.2.2 灰塵對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質(zhì)檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長代謝過程中分泌的酶以及有機(jī)酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因。灰塵對紙張的危害主要是機(jī)械磨損紙張、使紙張發(fā)生粘結(jié)而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等。灰塵對電子檔案載體的損壞主要有物理損壞、化學(xué)損壞和生物損壞。物理損壞是指污染、劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，造成記錄信息的損毀；化學(xué)損壞是指灰塵中所含的化學(xué)成分會不同程度地引起磁盤、磁帶、光盤載體腐蝕、降解等化學(xué)作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長代謝過程中分泌的酶和有機(jī)酸會損壞磁性載體和光盤，使數(shù)據(jù)丟失。總之：灰塵對電子檔案與紙質(zhì)檔案載體材料都有損壞作用，二者的區(qū)別主要在于對損壞的修復(fù)上。對紙張而言，即使灰塵已經(jīng)對其產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的損害，也可通過修復(fù)手段在很大程度上恢復(fù)其所記錄信息；而灰塵一旦對電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會局部丟失，很難甚至無法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價值。因此，采取嚴(yán)密的防灰塵措施，防止灰塵對電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過程中有特別重要的意義。
2.2.3 外磁場和機(jī)械震動對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
磁場和機(jī)械震動對紙質(zhì)檔案無任何影響，而對電子檔案的載體—磁性物質(zhì)，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來磁場作用于電子檔案的磁性載體，易發(fā)生消磁或磁化，造成信號失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時強(qiáng)烈的機(jī)械震動，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號，此外，強(qiáng)烈的機(jī)械震動，易引起光盤的機(jī)械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場的影響，避免強(qiáng)烈的機(jī)械震動。
2.2.4 光和有害氣體對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
光和有害氣體對紙張的危害主要是促進(jìn)紙張發(fā)生水解氧化反應(yīng)，導(dǎo)致紙張強(qiáng)度降低。對電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發(fā)生光氧化反應(yīng)，使盤基、帶基老化，強(qiáng)度下降。碩士論文，措施。同時，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩(wěn)定性，導(dǎo)致信號衰減，影響磁性記錄信息的讀寫效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤，使電子檔案信息失真或丟失。
2.3 技術(shù)壽命的區(qū)別
紙質(zhì)檔案一旦形成，它的壽命與其內(nèi)部諸因素和保護(hù)環(huán)境條件有關(guān)。電子檔案的壽命不僅與其內(nèi)部諸因素和保護(hù)環(huán)境條件有關(guān)，還與技術(shù)革新有關(guān)。因?yàn)殡娮訖n案是通過計算機(jī)將信息與載體結(jié)合在一起而形成的，必須通過計算機(jī)才能識讀。一旦技術(shù)過時，則載體上的信息就無法讀出。技術(shù)過時主要體現(xiàn)在兩個方面：一是技術(shù)革新，使舊的存貯技術(shù)消失。二是由于生產(chǎn)廠商的原因，使得生產(chǎn)或銷售的電子檔案設(shè)備由于廠家的破產(chǎn)或產(chǎn)品升級換代而難找到配套產(chǎn)品。大多數(shù)電子檔案載體的預(yù)期壽命都超過了識讀它的硬件和軟件的技術(shù)期限，因此，技術(shù)革新對電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術(shù)革新有關(guān)。在電子檔案保存中，要針對技術(shù)過時，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。
2.4信息保護(hù)的差異
紙質(zhì)檔案因?yàn)槠漭d體和記錄的信息是結(jié)為一體的，保住了紙質(zhì)檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時面臨著被修改、盜竊，甚至被銷毀的危險。同時，電子檔案信息保護(hù)方面還面臨感染電腦病毒的危險。因此，如何保護(hù)電子檔案信息不受損害是電子檔案保護(hù)的重要課題。
3．加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施
3.1強(qiáng)化檔案管理人員的計算機(jī)專業(yè)知識
培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務(wù)又精通計算機(jī)專業(yè)知識的檔案管理專業(yè)人才已是檔案部門的當(dāng)務(wù)之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時代步伐，加緊學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，學(xué)習(xí)電子檔案形成和管理知識，在加強(qiáng)全員計算機(jī)知識培訓(xùn)的同時，通過招考、繼續(xù)深造等多渠道選拔、培養(yǎng)檔案管理專業(yè)人才，使他們不僅精通計算機(jī)技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務(wù)，熱愛檔案事業(yè)，能夠正確履行現(xiàn)代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護(hù)好文件、檔案的原始性，最大限度地延長檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個環(huán)節(jié)中切實(shí)保障電子檔案的安全和便于社會各方面利用。
3.2把握好電子檔案的特性
電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規(guī)律性的工作、原則、完整系統(tǒng)性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來一些行之有效的辦法簡單取消。其次，電子檔案與紙質(zhì)檔案不同，它依賴于機(jī)器，按數(shù)字編碼，在機(jī)器上形成、傳輸、利用，在機(jī)器上可以隨意增刪改動等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結(jié)合檔案工作基本要求來考慮和尋求電子檔案的管理辦法。
3.3 建立健全制度規(guī)范，維護(hù)電子檔案的真實(shí)和安全
電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計算機(jī)形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負(fù)責(zé)人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā)，即使有人出于自己的目的將電腦或盤中存的內(nèi)容進(jìn)行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實(shí)性和權(quán)威性。加之電腦病毒的存在和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術(shù)，也需要有相應(yīng)的管理措施來保證其得以實(shí)施。因此，建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度，對于維護(hù)電子檔案的原始性、真實(shí)性，保證其安全具有重要的意義。
3.4實(shí)行紙質(zhì)文檔與電子檔案長期并存，雙軌運(yùn)行
在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護(hù)其原始性，可以實(shí)行紙質(zhì)文檔與電子檔案長期并存，雙軌運(yùn)行。結(jié)合我校實(shí)際，一些需要長期、永久保存和維護(hù)其原始性的電子檔案，需要及時轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)文件，并脫機(jī)保存。電子檔案與紙質(zhì)文件的互相轉(zhuǎn)化，長期并存，雙軌運(yùn)行，在我校電子檔案管理中將在一定時期內(nèi)長期存在。
總之，加強(qiáng)高職院校電子檔案管理，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是電子信息規(guī)范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討加強(qiáng)高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于高職院校檔案工作的現(xiàn)代化進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校；非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式
0引言
計算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，21世紀(jì)的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學(xué)生承擔(dān)著未來國家的建設(shè)重任，論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
自從上世紀(jì)90年代，全國高等學(xué)校相繼在非計算機(jī)專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式，但是，隨著時代的發(fā)展和計算機(jī)的普及，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前對計算機(jī)的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前對計算機(jī)的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機(jī)能力的認(rèn)可度的提高，高校為順應(yīng)社會需求而對學(xué)生采取的一些強(qiáng)制的考級考措施，使得目前計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題。
1.1計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機(jī)等級考試成績和非計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學(xué)校下達(dá)的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，這樣，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機(jī)知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應(yīng)聘求職書的設(shè)計。有很多學(xué)生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。這是應(yīng)試教育帶來的后果。
1.2理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。很多大學(xué)生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當(dāng)需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實(shí)踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
由于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計算機(jī)水平存在較大差異，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學(xué)生“吃不飽”，埋怨計算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時間，使其的學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學(xué)生“吃不了”，對計算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
隨著計算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學(xué)論文致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生“計算機(jī)意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機(jī)解決面臨任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機(jī)解決，如何有效地使用計算機(jī)，如何在自己的專業(yè)中使用計算機(jī)等，因此造成學(xué)生很大困惑，覺得沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。
2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述種種原因，造成了計算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法，教育部計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會也就在新形勢下如何進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了指導(dǎo)性的意見，因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢在必行。
2.1更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
首先，要改變只注重計算機(jī)等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，讓教師有足夠的空間在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上深入掌握計算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式。
其次，要設(shè)置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)和計算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機(jī)發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，碩士論文讓學(xué)生掌握計算機(jī)的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中結(jié)合計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，把非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分為三個層次，即計算機(jī)文化基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整、獨(dú)立的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。在課程設(shè)置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學(xué)生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機(jī)前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合
對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的目的是學(xué)會使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)操作機(jī)會，使他們在實(shí)踐中理解計算機(jī)的基本知識，掌握計算機(jī)的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)課程，比如會計電算化、計算機(jī)輔助設(shè)計等，讓學(xué)生更好地利用計算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，同時針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計算機(jī)課程。真正做到學(xué)有所用，并且在四年的本科學(xué)習(xí)中，能使計算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線。
2.3開設(shè)課外實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于有限的課時來說，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足那些對計算機(jī)有特殊愛好的學(xué)生，特別是一些入學(xué)時計算機(jī)基礎(chǔ)就較好的學(xué)生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該對這些愛好者加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。所以，必須有計劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實(shí)踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學(xué)建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺
在《計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中，集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程屬于應(yīng)用性課程，一個概念的表達(dá)、一個指令的完成都是用一系列操作來實(shí)現(xiàn)的。目前學(xué)生入校時計算機(jī)知識起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學(xué)方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的動態(tài)教科書，以方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機(jī)+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革。
實(shí)現(xiàn)《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，英語論文在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。
《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授，另一部分課時由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。留學(xué)生論文讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺和學(xué)生對課程內(nèi)容的測評平臺，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。
3結(jié)束語
計算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是文化基礎(chǔ)教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進(jìn)一步提高對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
[1]關(guān)心.關(guān)于高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的探討.黑龍江教育.,2006第3期44-45頁
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)VR( Virtual Reality) 是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物, 畢業(yè)論文是一門在計算機(jī)圖形學(xué)、計算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境, 即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個基本特征。沉浸性, 是指觀察者對虛擬世界的情感反映, 這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界, 這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性, 是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個開放的環(huán)境, 能對用戶的輸入作出響應(yīng), 并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性, 是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個媒體、一個高級用戶界面, 還是一個應(yīng)用系統(tǒng), 它以生動形象的形式反映設(shè)計者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同, 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景, 用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場景交互, 它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低, 易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng), 由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng), 包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn), 也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室, 虛擬實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中, 實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺, 有身臨其境的感受, 好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中, 沒有一個有形的實(shí)驗(yàn)室, 也沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對象, 實(shí)驗(yàn)過程主要是對虛擬物的操作。
3.計算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室, 其實(shí)就是搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng), 包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng), 這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求, 不需要太多的投入。在軟件方面, 一個是實(shí)驗(yàn)室平臺軟件系統(tǒng)的開發(fā), 它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系; 另一個是網(wǎng)站的內(nèi)容( 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容) 建設(shè), 這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來支撐, 不然軟件平臺就是一個空架子, 形同虛設(shè)。同時, 該平臺上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持, 對實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理, 并對虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控, 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
( 1) 實(shí)驗(yàn)管理模塊, 由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績管理等組成。碩士論文在學(xué)生管理方面, 學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊登錄, 登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料, 預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時間, 在線發(fā)送和接受消息, 進(jìn)行問題討論, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記, 實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報告并提交報告。教師管理方面, 可對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除, 對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告列表, 批改實(shí)驗(yàn)報告, 填寫評語和成績, 提交批改結(jié)果, 與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面, 對新設(shè)計開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理, 以便實(shí)驗(yàn)使用。成績管理方面對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況( 實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報告及完成情況) 給出成績, 并進(jìn)行統(tǒng)計分析及提供查詢等。
( 2) 儀器展示模塊, 對虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理, 以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來, 供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時進(jìn)行選擇。
( 3) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊, 包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
( 4) 實(shí)驗(yàn)報告模塊, 主要對學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后, 提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報告模板, 供學(xué)生下載, 由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果, 完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報告, 由教師進(jìn)行批閱, 并進(jìn)行記載。
( 5) 實(shí)驗(yàn)答疑模塊, 由專業(yè)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時解答, 幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度, 并及時反饋、調(diào)整教學(xué)。
( 6) 論壇交流模塊, 教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流, 學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會及問題到論壇上, 教師可以將一些典型的問題提出來, 供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解, 教師從中可以得到及時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息, 以便整改。
( 7) 虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K, 是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn), 醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件, 可不斷增加。計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè), 可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡單, 容易實(shí)現(xiàn), 見效較快。但需要投入較多的軟件購置費(fèi)用,同時也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整, 有一個磨合期。另一種是因地制宜, 自主開發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況, 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平, 由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組, 進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研究, 并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中, 逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活, 能充分發(fā)揮教師的積極性, 能有針對性地進(jìn)行設(shè)計開發(fā), 適合學(xué)生的實(shí)際情況, 學(xué)生容易接受, 并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開發(fā)周期較長, 系統(tǒng)性不夠, 水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來, 一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理
1.加強(qiáng)用戶管理, 為每個學(xué)生分配賬號。對學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室, 使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室, 在上面提出問題、發(fā)表見解, 做好實(shí)驗(yàn), 努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。
2.全天候開放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動手組織實(shí)驗(yàn), 自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案, 動手完成實(shí)驗(yàn), 整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報告, 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力, 逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑, 參與論壇討論交流, 及時批改實(shí)驗(yàn)報告, 為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中, 教師應(yīng)對學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答, 并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn), 提出問題讓學(xué)生思考, 使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動性, 教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識的建構(gòu)者的角色。
4. 對學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行
評價。針對學(xué)生每一門課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況, 給學(xué)生一個成績和評價, 反饋給學(xué)生, 英語論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對學(xué)生評價的同時, 征求學(xué)生對虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見, 對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立, 可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時間不夠用等問題, 對于提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系, 不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn), 要“虛實(shí)”結(jié)合, 既相互補(bǔ)充, 又各有側(cè)重, 這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時, 在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)
[ 1] 王嗣源.虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的初步探討.西安郵電學(xué)院學(xué)報, 2005( 4) .
[ 2] 蔣光明.基于互聯(lián)網(wǎng)的開放式虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ脱芯?西南師范大學(xué)學(xué)報( 自然科學(xué)版) , 2002( 3) .
關(guān)鍵詞：高職院校 圖書館 大數(shù)據(jù) 服務(wù)創(chuàng)新
中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0168-02
1 開展服務(wù)創(chuàng)新的背景
學(xué)校花巨資新建2.8萬平方米的新圖書館，反過來要求圖書館為全校師生、教學(xué)和科研提供更多更好的資源支持，提供更好的創(chuàng)新服務(wù)。
高職院校自身面臨急劇變化，學(xué)生紙質(zhì)資源借閱量、閱讀率不斷地下降，網(wǎng)上閱讀率上升[1]。同時面對日益增長的文獻(xiàn)信息資源和讀者的多樣化信息需要，圖書館需要對讀者的使用情況做進(jìn)一步的挖掘分析，從而為讀者提供更全面的信息化服務(wù)。
2 開展服務(wù)創(chuàng)新的條件
2.1 新圖書館建設(shè)
新館建設(shè)使得軟硬件設(shè)備都上了一個臺階，設(shè)備日益智能化。如，智能門禁系統(tǒng)、自助式設(shè)備、存儲設(shè)備等。軟硬件設(shè)備提升為數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析提供了必要的支持。
2.2 館員素質(zhì)提升與專業(yè)人才的引進(jìn)
通過培養(yǎng)，高級職稱有6人，博碩士8人，本科及以上學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的90.48%。近幾年都招聘一名編制內(nèi)的專業(yè)性人才，包括圖書館專業(yè)、情報專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)。學(xué)校的重視使圖書館不再是“收容”機(jī)構(gòu)[2]，高素質(zhì)的人才是開展創(chuàng)新的最重要因素。
2.3 圖書館數(shù)據(jù)呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)的特征
目前館藏圖書近70萬冊，期刊800余種，電子書10萬余種，博碩士論文45萬篇，數(shù)據(jù)庫11個，打印復(fù)印機(jī)4臺，檢索機(jī)24臺。這些館藏資源的利用和自動化設(shè)備的使用狀態(tài)構(gòu)成了龐大的數(shù)據(jù)體系，對這些數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析與深度挖掘，可以完整地勾勒出每一位讀者的特征，將會為圖書館的服務(wù)理念、服務(wù)手段與文獻(xiàn)資源建設(shè)等帶來支持與改變，創(chuàng)造新的服務(wù)增長點(diǎn)。
3 開展服務(wù)創(chuàng)新的主要措施
3.1 吸引讀者、拓展圖書館服務(wù)功能
近5年，圖書館不管是紙質(zhì)資源的借閱和到館人次都呈現(xiàn)下降趨勢（如圖1、圖2）。2014年因?yàn)樾吗^的建成開放，到館人次有大幅度地提高，但紙質(zhì)書的借閱提升有限。
為了吸引讀者，圖書館利用新館的場地建設(shè)《科技?智慧城市館》。《科技?智慧城市館》自開放以來已成為一座融教育與展示、收藏與研究、文化與休閑、科學(xué)與藝術(shù)于一體的現(xiàn)代化、綜合性信息交流中心。同時從讀者的角度去思考，在圖書館負(fù)一層設(shè)立咖啡屋為讀者提供飲品，吸引讀者到圖書館中來感受學(xué)習(xí)氛圍。
3.2 利用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行資源采購
圖書館進(jìn)行紙資源采購時運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，考慮讀者決策在采購資源中的作用。我們充分利用圖書館薦購系統(tǒng)，充分發(fā)揮讀者選購圖書的作用，盡量解決收錄盲區(qū)[3]的問題。及時關(guān)注當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜等熱銷圖書，統(tǒng)計圖書借閱熱門，提高熱門圖書的館藏復(fù)本量。在采購電子資源方面，多做試用，每個數(shù)據(jù)庫做好使用培訓(xùn)和推薦。只有點(diǎn)擊率和下載量大的電子資源才考慮購買。
3.3 利用智能化設(shè)備合理安排工作時間
通過長時間的到館人次統(tǒng)計可以知道讀者進(jìn)館情況，知道進(jìn)館讀者的高峰時間段（如圖3），可以合理安排工作人員進(jìn)行借閱、接受咨詢和巡視，非高峰時段可以抽出人手開展其他服務(wù)。
3.4 圖書館網(wǎng)頁合理設(shè)計
圖書館做網(wǎng)頁設(shè)計的時候要整體布局，合理分類，會分多級類目[4]。讀者在使用時需要到各個類目中去查找自己需要的信息。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維，從讀者的角度考慮，在做圖書館網(wǎng)頁設(shè)計的時候不單考慮整體布局、合理分類，而是將讀者使用最頻繁的類目放在最顯眼的位置，通過放大字體等方式方便讀者查找，而一些很少使用的類目會放在不顯眼的位置。
4 結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代的來臨，給圖書館帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)，圖書館人應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，借大數(shù)據(jù)之勢推動服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)向以數(shù)據(jù)為中心的實(shí)證型、密集型、創(chuàng)新型服務(wù)方式轉(zhuǎn)化，不斷地統(tǒng)計分析、挖掘與識別讀者的隱性訴求，依托大數(shù)據(jù)的手段來推動和實(shí)現(xiàn)圖書館的知識服務(wù)和智慧服務(wù)，進(jìn)而提升圖書館的核心競爭力和創(chuàng)新服務(wù)能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)課程 學(xué)習(xí)動機(jī) 高校學(xué)生
一、前言
動機(jī)理論作為影響最為深遠(yuǎn)的一種心理學(xué)理論，是教育心理學(xué)需要深入討論的一個重要方面。只要有教學(xué)的場域存在，我們就必須面對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的狀況與總體特點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與形式。就目前而言，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的討論主要集中在動機(jī)理論流派的梳理、中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的綜合分析、高校專業(yè)類分與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)分析、國內(nèi)外學(xué)習(xí)動機(jī)理論的實(shí)踐性發(fā)展等方面。
隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)亦日漸受到重視。然就目前而言，學(xué)術(shù)界對高校學(xué)生計算機(jī)課程的學(xué)校動機(jī)討論甚少，這不僅影響了高校計算機(jī)課程改革的進(jìn)度，同時也使得眾多關(guān)于課程改革與學(xué)生創(chuàng)造力提升的討論顯得缺乏深度。為此，本文將結(jié)合高校計算機(jī)課程的具體情況，分析高校學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)的幾種面相，以期對我們改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
二、高校學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)動機(jī)總體特征分析
（一）學(xué)習(xí)動機(jī)理論簡述
學(xué)習(xí)動機(jī)是心理學(xué)動機(jī)理論流派下的一個重要方面，意指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。根據(jù)個體特征，學(xué)習(xí)動機(jī)牽涉因素甚廣，與學(xué)生個人興趣、需要、態(tài)度、期待、價值觀、外來鼓勵、志向水平、學(xué)習(xí)后果等幾大方面關(guān)系密切。其中，我們可以根據(jù)內(nèi)因與外因來將這幾大關(guān)聯(lián)因素進(jìn)行總體歸類。
因個體差異性的廣泛存在，學(xué)習(xí)動機(jī)也是處于一種多樣化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。眾多心理學(xué)家在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的各有側(cè)重的研究，逐漸形成強(qiáng)化動機(jī)理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論、成敗歸因理論、成就目標(biāo)理論、自我決定理論、自我效能感理論等幾大學(xué)習(xí)動機(jī)理論流派。對不同學(xué)齡段學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的全面有效分析，有助于我們調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從根本上解決教學(xué)相長的難題。
（二）高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)
自20世紀(jì)末以來，我國經(jīng)歷了十多年的高校擴(kuò)招時期。學(xué)生人數(shù)的持續(xù)提升，對高校教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這就促使我們必須進(jìn)行高校教學(xué)的改革，注重從量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升。在此背景下，我們必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行充分分析，方能制定出更為切實(shí)可行的教學(xué)改革方案。
學(xué)習(xí)動機(jī)理論作為我們深入理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要參考依據(jù)，是我們從教育心理學(xué)角度尋求教學(xué)改革突破的研究重點(diǎn)。根據(jù)大多數(shù)大學(xué)生的心理年齡情況，我們可以看出絕大部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)隨著其年齡及生活、環(huán)境的變化而發(fā)生重大改變。一方面，隨著自身心智水平的提升，自我約束力和行為規(guī)范有所提升；另一方面，高校教學(xué)模式及生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，又在一定程度上需要學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃做出更明確的判斷與堅持。這種自我約束力的增強(qiáng)與學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜化，構(gòu)成了高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的更趨多樣化。
（三）高校計算機(jī)課程學(xué)習(xí)動機(jī)分析
計算機(jī)課程作為全國高校最為普遍的公共課程之一，其教學(xué)效果的好壞，直接影響到成千上萬高校子弟。以往討論高校計算機(jī)課程學(xué)習(xí)動機(jī)時，主要關(guān)注計算機(jī)課程對高校學(xué)生的重要性及學(xué)校、教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的若干途徑。結(jié)合學(xué)習(xí)動機(jī)理論與計算機(jī)課程具體情況進(jìn)行的深入分析甚少。
眾所周知，計算機(jī)知識的掌握與運(yùn)用，是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的技能之一。盡管絕大多數(shù)的學(xué)生都意識到計算機(jī)技能的重要性，但在對待計算機(jī)課程學(xué)習(xí)上顯現(xiàn)的動機(jī)卻呈現(xiàn)的同質(zhì)性、淺層次和被動性的特征。
所謂的同質(zhì)性是指，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程時，其對計算機(jī)課程的認(rèn)識與目標(biāo)定位都較為統(tǒng)一，具體而言就是通過學(xué)習(xí)獲得計算機(jī)水平資格證書，掌握一定的計算機(jī)運(yùn)用技能。
與同質(zhì)性密切相關(guān)的，就是學(xué)生在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)需求上的淺層次性。具體而言就是對計算機(jī)技能的掌握停留在較為初級的層面，主要包括：掌握一定的硬件、軟件知識；學(xué)會運(yùn)用office辦公軟件等常用軟件；學(xué)會運(yùn)
網(wǎng)絡(luò)資源查找資料等方面。
而導(dǎo)致以上學(xué)習(xí)動機(jī)特征的主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的被動性。如前所述，學(xué)習(xí)動機(jī)受到內(nèi)外兩大因素的共同影響。高校計算機(jī)作為公共課程，一般安排在大一進(jìn)行講授。但大部分高校在大一時安排了較多的課時量，這導(dǎo)致初入大學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力，從而直接導(dǎo)致實(shí)用性很強(qiáng)的計算機(jī)課程淪為一門被動應(yīng)付的必修課程。
三、高校計算機(jī)課程學(xué)習(xí)動機(jī)提升對策思考
根據(jù)上述對高校學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)動機(jī)特點(diǎn)的分析，我們認(rèn)為只有有效促進(jìn)高校學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)動機(jī)的提升，方能促使計算機(jī)課程教學(xué)取得更大成功。這需要我們從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
（一）對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行全面調(diào)查，總結(jié)分析高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的真實(shí)動機(jī)與具體難題。只有從學(xué)生自身具體情況出發(fā)，我們所做的所有改進(jìn)才會是有的放矢。
（二）對課程內(nèi)容、授課形式與授課時間進(jìn)行調(diào)整。眾所周知，高校計算機(jī)課程的模式化，是限制課程個性化與實(shí)踐化的重要原因。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行校本資源開發(fā)，將實(shí)踐融入與理論的教授中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以將計算機(jī)課程分為必修和選修模塊進(jìn)行授課，在高年級學(xué)生中加強(qiáng)計算機(jī)技能的實(shí)踐培訓(xùn)。
（三）廣泛參考其他公共課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展課外體驗(yàn)活動。只有讓學(xué)生走出課堂，從實(shí)際生活中尋找教學(xué)的真實(shí)案例，方能從外部環(huán)境上促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的自我優(yōu)化，從而克服同質(zhì)性、淺層次與被動性的學(xué)習(xí)動機(jī)狀態(tài)。
綜上所述，良好學(xué)習(xí)動機(jī)的培育與維持，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的核心環(huán)節(jié)。高校計算機(jī)課程作為實(shí)踐性最強(qiáng)的基礎(chǔ)公共課程之一，需要從課程資源調(diào)配到授課形式及時間調(diào)整等方面去維持、促進(jìn)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而幫助高校學(xué)生通過大學(xué)計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)獲取更多有效學(xué)習(xí)技能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：S-P；C語言程序設(shè)計；課程改革
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0183-02
目前，高職教學(xué)中的考試還是延續(xù)了采用試卷化來考察學(xué)生的成績，將成績的好壞作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的進(jìn)行教學(xué)評價方式的改革，適應(yīng)在新時期教育發(fā)展趨勢對考試評價提出的要求，就需要引入一些科學(xué)化，系統(tǒng)化的評價方式來進(jìn)行有關(guān)課程的評定。S-P表是一種采用形成性評價理念為基礎(chǔ)，使用圖形化的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力的評價法，被廣泛地應(yīng)用在各種類型的測驗(yàn)評價中。本文主要以《C語言程序設(shè)計》課程為研究對象，運(yùn)用S-P表分析法的相關(guān)參數(shù)計算結(jié)果的同時結(jié)合理論研究方法，將試卷的測驗(yàn)作為切入點(diǎn)，對《C語言程序設(shè)計課程》相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情況進(jìn)行分析研究。
1 《C語言程序設(shè)計課程》中存在的問題
近年來，高職院校對于C語言程序設(shè)計的課程實(shí)踐教學(xué)非常重視，加大了對基礎(chǔ)學(xué)科的投入，從教材的編寫，師資的培養(yǎng)到參加各種類型的競賽相比有很大的改善，但仍然存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面
（1）課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
在高職的《C語言程序設(shè)計課程》教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課程的認(rèn)識非常淺，僅僅認(rèn)為該課程是其他程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ)，具體會對高職的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)有多大的幫助完全不理解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不夠重視。
（2）理論教學(xué)過程忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，都是采用章節(jié)式的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從循序漸進(jìn)按照章節(jié)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每一章學(xué)習(xí)的過程中，采用判斷題，程序填空題，編程題的方式來進(jìn)行對理論過程的消化，因此這種效果看上去可以起到對知識點(diǎn)有益的補(bǔ)充，但是缺乏從整體結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，忽視了對綜合應(yīng)用能力的考察。
（3）實(shí)踐教學(xué)開展的效果不佳。
目前，高職院校的程序設(shè)計主要是教學(xué)理論的講解和上機(jī)的實(shí)踐過程，實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位始終都是擺在理論教學(xué)環(huán)節(jié)之后，主要是用來對理論教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐過程中的一種表現(xiàn)，因此課程的安排初期，無論是從實(shí)踐學(xué)時的分配、以及實(shí)踐課程的開展次序來看都明顯的弱于理論教學(xué)。因此在教學(xué)過程中學(xué)生對實(shí)踐過程的教學(xué)不夠充分重視，造成了在考核過程中有些學(xué)生的理論很強(qiáng)，但實(shí)踐上機(jī)調(diào)試偏弱，在一定程度上嚴(yán)重違背了程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)宗旨。
（4）課程評價機(jī)制落后，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課程評價一般分為理論評價和實(shí)踐評價兩種方式，理論評價多以選擇題，判斷題，程序填空題等方式出現(xiàn)，考察學(xué)生對于程序的理論知識點(diǎn)的掌握情況，這種方式無法從根本上考察C程序設(shè)計的運(yùn)用，在上機(jī)過程中的考核方式由于學(xué)生的人數(shù)和時間的關(guān)系，無法做到對每一個學(xué)生進(jìn)行考察，即使在考查過程中，也往往是依靠程序的正確結(jié)果來進(jìn)行給分，而對于一些錯誤答案的程序往往不夠重視，在這其中可能會導(dǎo)致有些錯誤的程序往往包含了一些學(xué)生的新的思想和想法，這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，使得學(xué)生放棄自己的想法復(fù)制一份結(jié)果正確的標(biāo)準(zhǔn)格式代碼進(jìn)行提交，不利于提高對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了他們對于學(xué)習(xí)的熱情。
2運(yùn)用S-P方法分析《C語言程序設(shè)計》課程
2.1 S-P分析法簡述
S-P 分析法是一種非常好的試卷評價方法，它主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、輔導(dǎo)內(nèi)容和考試方式為主旨，將考察學(xué)生的方式采用圖形化的方式進(jìn)行表達(dá)，是一種理論結(jié)合實(shí)踐的驗(yàn)認(rèn)知診斷評量技術(shù)。
2.2課程數(shù)據(jù)導(dǎo)入
本文將各試卷的知識點(diǎn)對應(yīng)的成績作為研究的對象，對原始的成績進(jìn)行合并轉(zhuǎn)換，畫出相應(yīng)的 S 曲線和 P 曲線，并采用 S-P 方法進(jìn)行評價分析。本步驟中所做的工作主要分為兩個階段：
（1）學(xué)生成績的準(zhǔn)備。首先，對三份試卷的原始成績進(jìn)行收集和整理，將收集好的試卷中的原始題目和成績進(jìn)行合并，得到全新的考試成績表。表中的每個成績數(shù)值對應(yīng)題目的知識點(diǎn)都不盡相同，為后續(xù)的轉(zhuǎn)換組好準(zhǔn)備。
（2）將新的學(xué)生成績考試表轉(zhuǎn)換成學(xué)生原始得分布爾矩陣。為了更好的進(jìn)行研究，本文采用的問題平均的得分值作為賦值的標(biāo)準(zhǔn)，所以試卷中題目都需要進(jìn)行布爾轉(zhuǎn)換，在新學(xué)生成績考核表中分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換均需嚴(yán)格按照賦值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷和轉(zhuǎn)換。
2.3 S-P分析課程課程因素
（1）試卷信任度
本文選取了近三年的三次《C語言程序設(shè)計》的期末測試，本次測驗(yàn)根據(jù)經(jīng)典測量理論，即采用分半法來計算相關(guān)系數(shù)的方法來計算信任度系數(shù)值。
計算過程如下：
步驟1：計算出整個測驗(yàn)中每個學(xué)生在試卷中的奇數(shù)題目的總得分（）和偶數(shù)題目的總得分（）。
步驟2：用下列公式求出奇數(shù)題和偶數(shù)題這兩組分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)：
步驟3：用如下斯皮而曼-布朗公式進(jìn)行校正：
依據(jù)經(jīng)典測試?yán)碚摚疚膶θ荨禖 語言程序設(shè)計》課程試卷計算各自的信任度系數(shù)值，來進(jìn)行客觀的分析這些試卷的測試結(jié)果是否具備真實(shí)性。計算的過程是首先對所有參加測試學(xué)生的試卷按照題目的奇偶編號進(jìn)行統(tǒng)計，累計統(tǒng)計每份考卷中的奇數(shù)題目的得分，以及偶數(shù)題目的得分 ，將這些值導(dǎo)入到 Excel 的環(huán)境中對所有的奇數(shù)題目總分和及偶數(shù)題目總分和以及的值、的值和的值，并分別求得這些值各自的總和，最后將這些結(jié)果都代入公式（1） 和公式（2）中即可求得最后的信度系數(shù)值。
（2）試卷效度
根據(jù)經(jīng)典測試?yán)碚撚嘘P(guān)效度的分析方法。本研究結(jié)合近三年來的三次《C語言程序設(shè)計》課程考試答題情況和標(biāo)準(zhǔn)答案的分析得到了三次考試本身的效度情況，其次，對三份試卷的所考察的知識點(diǎn)進(jìn)行計算和統(tǒng)計，并根據(jù)考試教學(xué)大綱中的要求進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)試卷考察的知識基本覆蓋所規(guī)定的教學(xué)知識點(diǎn)。
（3）差異系數(shù)
將三份試卷的數(shù)據(jù)導(dǎo)入S-P表中，按照差異系數(shù)公式（3）來計算差異值。
式中：表示差異量，表示正確回答率。
一般來說，考試類型的不同導(dǎo)致的差異系數(shù)的值也會不同，一般對應(yīng)檢測學(xué)生成果的考試取值在0.5左右，而本次使用的試卷符合這個測試類型。 三次試卷的測試差異系數(shù)值為表1所示：
3使用S-P分析《C語言程序設(shè)計課程》反饋
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面
統(tǒng)計計算三個班級中參加期末考試的學(xué)生的原始分、平均分、差異量三個考試班級中學(xué)生的得分率和學(xué)生成績差異情況，對三個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況按照這些指標(biāo)進(jìn)行分類。這種分類是動態(tài)的，由多種統(tǒng)計數(shù)據(jù)劃分，將學(xué)生的個體與全班的表現(xiàn)對比，可以多角度的了解學(xué)生狀態(tài)，以便他們在考試中發(fā)揮出現(xiàn)異常都能幫助授課教師繼續(xù)分析和追蹤。
（2）試卷整體質(zhì)量方面
本課題中使用的《C語言程序設(shè)計》的試卷質(zhì)量不盡相同，每份試卷的信度和效度都不同，特別是在效度方面，三份試卷的效度都比較高，其次，三份試卷的難度情況和分值情況不同，特別是在2013年的試卷中，P曲線存在明顯的斷層，這說明該年的試卷在出題方面存在一定的問題。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)和因素分析方面
通過S-P分析得到，任課教師僅僅關(guān)注教學(xué)知識點(diǎn)是不夠的，分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師對于存在的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)感受和教學(xué)效果是反應(yīng)到一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和因素上的，例如學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，分析程序的思維能力，教學(xué)過程中的多媒體的手段以及課程內(nèi)容的安排等等，這就要求教師在課程的日常教學(xué)實(shí)踐中能夠從教學(xué)環(huán)節(jié)和飲食上進(jìn)行分析和改進(jìn)，提示教學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)效果，這樣不僅可以幫助教室解決教學(xué)過程中的問題，還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
（4）學(xué)生能力方面的挖掘分析
使用S-P分析方法對課程的諸多因素進(jìn)行了分析，課程的評價也是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的反應(yīng)，因此使得授課教師加強(qiáng)學(xué)生對《C語言程序設(shè)計》中語法細(xì)節(jié)掌握情況的反饋，以及學(xué)生具備的基礎(chǔ)能力情況，進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4貢獻(xiàn)及總結(jié)
本文以 2012，2013和2014三個年度的《C 語言程序設(shè)計》課程作為研究對象，通過使用S-P參數(shù)公式得到相關(guān)的反饋信息，針對參與考試的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、試卷質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)的相關(guān)情況進(jìn)行了分析和研究，得到了如下的內(nèi)容：
（1）對《C 語言程序設(shè)計》課程大綱下的三個年度的學(xué)生考試成績進(jìn)行匯總，并對學(xué)生的考試情況、試卷質(zhì)量和教學(xué)知識點(diǎn)覆蓋等情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析；
（2）通過S-P分析法得到試卷中的部分的異常試題和需要重視的知識點(diǎn)多注意的教學(xué)知識點(diǎn)，分析和總結(jié)出這些引起共性的知識點(diǎn)的教學(xué)效果教學(xué)環(huán)節(jié)和因素，并反饋給了任課教師，以便能夠更好的提醒和幫助老師進(jìn)行課程上的改革，以便取得更好的教學(xué)效果；
（3）將S-P分析過的部分班級的學(xué)生學(xué)習(xí)《C 語言程序設(shè)計》課程中的狀況及時反饋給教師，并能夠在今后的教學(xué)過程中能夠注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并加以指導(dǎo)；
（4）不斷完善S-P表的評價分析理論，并需要結(jié)合教育學(xué)中經(jīng)典教育測量理論中的有關(guān)信度、效度值的指標(biāo)計算分析內(nèi)容，可以彌補(bǔ)自身的不足，并能夠與課程的其他方法進(jìn)行補(bǔ)充，不斷完善提高。
5綜述所述
需要不斷在《C語言程序設(shè)計》課程中進(jìn)行改革，本文的S-P評價方法還存在一定的不足，需要在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)S-P評價方法，使之能夠?yàn)橛嬎銠C(jī)課程的改革教學(xué)提供有利的支持。
參考文獻(xiàn)：
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他，英俊帥氣的外表下透露出鷹一般犀利執(zhí)著的目光；
他，灑脫不羈的生活態(tài)度中顯出虎一般的雄心與好奇心；
他，從技術(shù)男華麗轉(zhuǎn)身移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營銷生涯。
他就是Vpon威朋（上海有的放矢廣告有限公司）創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，負(fù)責(zé)公司戰(zhàn)略、運(yùn)營以及跨區(qū)域管理等工作，領(lǐng)導(dǎo)精英團(tuán)隊(duì)提供客戶移動廣告解決方案，并深入于LBS（location-based，基于位置）的廣告模式，為客戶創(chuàng)造價值。
技術(shù)男華麗轉(zhuǎn)身營銷界
吳詣泓創(chuàng)立Vpon前，他曾經(jīng)是個不折不扣的“技術(shù)男”，學(xué)的是計算機(jī)專業(yè)，畢業(yè)后曾供職于IBM，任高級系統(tǒng)工程師一職，擅長數(shù)據(jù)的挖掘與處理。負(fù)責(zé)銀行的核心系統(tǒng)的架設(shè)，包括荷蘭銀行、美國ING金融集團(tuán)、瑞士銀行等金融產(chǎn)業(yè)客戶。
工作三年后去英國一所歷史悠久的學(xué)校留學(xué)，擁有英國德倫大學(xué)企管碩士學(xué)位（MBA），作為交換生于上海復(fù)旦大學(xué)完成《中國移動行銷研究（MobileMarketinginChina）》碩士論文。提及創(chuàng)業(yè)原因，他談到當(dāng)時在校期間對移動營銷進(jìn)行深入研究，07年其撰寫的以“手機(jī)移動優(yōu)惠券”項(xiàng)目作為商業(yè)點(diǎn)參加了英國著名藍(lán)圖創(chuàng)業(yè)大賽，是英格蘭地區(qū)最大的創(chuàng)業(yè)大賽之一，由于觀念比較新穎，該商業(yè)模型獲得該大賽冠軍，獎金是五萬英鎊。當(dāng)時和一個英國同學(xué)合作這個項(xiàng)目，大賽期間商業(yè)計劃書經(jīng)過多輪專業(yè)評審的質(zhì)詢并不斷調(diào)整，長達(dá)十個月的創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷給了他很多磨煉，也讓他更加堅定地看到這個新興市場的巨大潛力。同時讓吳詣泓意識到，這個商業(yè)模式的潛力不應(yīng)僅僅停留在計劃書上。于是，在結(jié)束比賽并從英國畢業(yè)后，他于2008年回國與合伙人一起創(chuàng)立Vpon。
Vpon威朋（上海有的放矢廣告有限公司），是亞洲地區(qū)領(lǐng)先移動情景廣告平臺。運(yùn)營時機(jī)成熟時，憑借在智能移動設(shè)備的獨(dú)家研發(fā)技術(shù)與運(yùn)營能力，“VponLBS移動廣告平臺”自2010年8月在上海正式推出，2011年初正式運(yùn)營，2012年成功推出以“3S大數(shù)據(jù)分析”+“LBS精準(zhǔn)定位”的移動情景廣告。至今用戶數(shù)已經(jīng)超過1.32億的覆蓋規(guī)模，快速成長為大中華區(qū)最大的移動廣告平臺之一，業(yè)務(wù)覆蓋北京、上海、廣州、香港、臺北等超過750多個城市，并已獲得近千萬美金風(fēng)險投資。Vpon的主要客戶涵蓋花旗銀行、麥當(dāng)勞、可口可樂、美國運(yùn)通、歐萊雅（L'OREAL）等國內(nèi)外頂尖品牌，服務(wù)數(shù)百家不同產(chǎn)業(yè)客戶。
談到事業(yè)轉(zhuǎn)型，從技術(shù)背景轉(zhuǎn)為廣告營銷創(chuàng)業(yè)，吳詣泓坦言自己不適合干技術(shù)，他說：“技術(shù)的部分是人對機(jī)器的溝通，比較單調(diào)，我比較喜歡與人接觸，喜歡交流我的目標(biāo)和理想，這是很愉快的事情，比寫程序有意思多了。”
核心團(tuán)隊(duì)“F4”組合創(chuàng)業(yè)“黃金”搭檔
在廣告圈和外界對于Vpon威朋的四個高管用了“F4”組合來形容，像臺灣偶像劇中的“F4”，也算得上是年輕公司中的英俊瀟灑的“高富帥”的典型，外界稱之為“F3+一個經(jīng)紀(jì)人”，吳詣泓說：“因?yàn)槲业囊粋€合伙人是技術(shù)出身的，是個有名的黑客，技術(shù)比我強(qiáng)多了，所以現(xiàn)在負(fù)責(zé)公司的技術(shù)方面的事務(wù)。也就是所謂的‘經(jīng)紀(jì)人’這樣的說法，在上海的這個圈子大家基本都知道。”
吳詣泓提到的四位高管，原本都是工程師，負(fù)責(zé)BD的Darren和另一位高管都是道明中學(xué)高中的學(xué)弟，與潘瑋柏和吳克群是校友，另一位高管技術(shù)男是個黑客，因緣際會，既有做技術(shù)的，又有談合作的、銷售的，形成配合默契的“F4”組合，形成大型的管理團(tuán)隊(duì)，從大方向上把握公司發(fā)展命脈，在上海和北京選擇當(dāng)?shù)厝俗鳛楣芾碚摺?/p>
“天時、地利、人和”看好中國移動互聯(lián)市場
吳詣泓提到當(dāng)時在IBM，由于公司所有人都是名校出身，一表人才，因此在職位晉升方面機(jī)會不多。當(dāng)時互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的浪潮沒有趕上時機(jī)，于是他決定投身互聯(lián)網(wǎng)移動廣告行業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，他認(rèn)為，人成功的條件是“天時、地利、人和”。“天時”即人不能逆勢而為，移動互聯(lián)網(wǎng)會發(fā)展起來；“地利”，是要找對戰(zhàn)場，中國現(xiàn)在的用戶基數(shù)大，14億人口中有8-9億人口使用手機(jī)，移動互聯(lián)網(wǎng)的用戶不到四億，智能手機(jī)使用用戶大約2-3億，與去年同期相比是以100%-200%的比例在增長，“地利”的市場要選對，中國未來發(fā)展?jié)摿薮螅侨蜃钣形Φ氖袌觥Ｔ虺巳丝诙嗤猓€有就是中國GDP增長迅速，這與國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，廣告行業(yè)與經(jīng)濟(jì)掛鉤，如果經(jīng)濟(jì)不好最先砍的就是廣告預(yù)算，因?yàn)橄M(fèi)量小，其他國家的GDP增幅不是很大。整個市場來看，全球最適合移動互聯(lián)創(chuàng)業(yè)的地方就是中國，有最肥沃的土壤，有最好的時間；除了客觀因素，最后一點(diǎn)就是“人和”，人能不能和，能否有互補(bǔ)性，能否在市場里把握機(jī)會，這是非常重要的。
吳詣泓看好移動互聯(lián)在中國發(fā)展，無論從大的背景GDP來說，還是在人群適用性上，都是比較適合于移動互聯(lián)的發(fā)展的，他非常看好這個市場，堅信在中國成為第一名的移動互聯(lián)公司，就可以成為全球第一名的移動互聯(lián)公司。
創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)不斷 充滿激情堅持不懈
雖然計劃書上的藍(lán)圖令人興奮，但吳詣泓的創(chuàng)業(yè)道路卻并非走得一帆風(fēng)順。創(chuàng)業(yè)之初，在移動互聯(lián)，2008年以前都是流行下載應(yīng)用，09-10年，iPhone的流行，行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈開始重做，硬件制造商也不像過去風(fēng)靡整個市場，軟件方面有所升級，像威朋的APPstore，手機(jī)不再是單純的手機(jī)，過去行業(yè)是掌握在電信運(yùn)營商，IP和硬件制造商手中，現(xiàn)在是服務(wù)提供商和部分硬件制造商，ios和安卓的生態(tài)系的競爭，這是08-09年國內(nèi)市場最大的改變。
目前，移動互聯(lián)網(wǎng)到移動廣告的市場，開始是“拉動”市場、教育客戶、教育市場，今年下半年開始有市場推動的力量，客戶由被動變?yōu)橹鲃樱_始尋求移動廣告方面的投入和合作方式。就像推石頭一樣，很大的石頭一開始用力大，到了摩擦力起到一定作用的時候，就會開始慢慢滾動，當(dāng)市場對的時候，稍微用力就會越滾越快，前期的工作是鋪墊，沒有前期的努力，市場是撬不動的，當(dāng)市場在哪里，用戶的眼球就在哪里，這是不變的規(guī)律。
在創(chuàng)業(yè)的開始的前兩年，吳詣泓覺得公司應(yīng)該發(fā)展迅速，但是勢頭不對，發(fā)展緩慢，后兩年沒想到會很快發(fā)展，現(xiàn)實(shí)超過了預(yù)期，吳詣泓說：“對我來講，不會存在照著自己的預(yù)期去發(fā)展的情況，落差還是很大。創(chuàng)業(yè)像坐過山車，前一天可能還非常沮喪，過后有好消息又會非常興奮。”提起創(chuàng)業(yè)過程中難忘的事情，吳詣泓說道：“每年的年會上面，員工都一起相聚，會喝很多酒，有的甚至跌到，就像創(chuàng)業(yè)過程的旅途中，一起同甘共苦，一起分享，歡笑和淚水，喜和悲都是創(chuàng)業(yè)之前體會不到的情緒。”當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)過程中遇到一些瓶頸，最初和客戶談合作的時候，沒有客戶聽得懂移動互聯(lián)網(wǎng)，因?yàn)楫?dāng)時現(xiàn)場沒有人用手機(jī)上網(wǎng)，怎樣去說服客戶投放廣告到移動媒體上，困難重重，要非常辛苦的教育市場。當(dāng)別人還沒看到這個機(jī)會時候，就是創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，每天要像“打不死的小強(qiáng)”一樣，振作精神，每天堅持不懈，這也是創(chuàng)業(yè)者起步艱辛的過程。
Vpon威朋一直致力于追求移動互聯(lián)的差異化價值，信奉的觀念是要走在行業(yè)領(lǐng)先的位置，去年定位為LBS廣告模式，今年確定情景模式的廣告屬性，根據(jù)位置和用戶情境來進(jìn)行精準(zhǔn)投放，吳詣泓提到廣告行業(yè)最重要的就是“誠信”，秉持不作弊的原則，有很多的第三方的數(shù)據(jù)監(jiān)測進(jìn)行結(jié)算，要讓客戶充分信任，才會長遠(yuǎn)發(fā)展。
