時間：2022-07-08 05:16:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數(shù)學電子課本，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
張井海 吉林省梨樹縣林海鎮(zhèn)中心校 136508
【文章摘要】
電子書包是一種智能化的移動學習工具，目前在基礎教育過程中的應用已經日漸成熟，但是與其相關的教學應用研究卻始終是缺乏的。本文在這種背景下依托目前的實踐經驗，首先對電子書包的應用特征進行了簡單的闡述，然后對小學數(shù)學學科教學中電子書包的應用進行分析與探討， 希望本文的研究可以為相關研究提供一些借鑒與參考。
【關鍵詞】
電子書包；小學數(shù)學；學科教學
電子書包就是通過軟件和硬件閱讀的方式，將電子檔下載至一般平臺的書籍。關于電子書包至今始終沒有一個十分明確的定義，國內外對電子書包的界定也存在較大差異，一般來說，電子書包可以被理解成具有管理學習資源、記錄學習檔等功能，同時具備對各種有效學習方式進行支持的交互式學習工具。可以將電子書包看成是一種以移動設備為基礎的、促進學生學習的軟件架構，在這個架構中，開放性的教學資源成為其主要靈魂，對學生的移動學習進行支持。本文在以上內容的基礎上對電子書包在小學數(shù)學學科教學中的應用進行進一步的分析，下面就讓我們走入本文的闡述中。
1 電子書包的應用特征
1.1 移動性支持泛在學習
電子書包是學生全部學習用品的一個整合體，它的重量應該被控制在1kg 之內，與學生的傳統(tǒng)書包相比在重量上存在很大的優(yōu)勢，學生的身體負擔得到了極大的減輕。與此同時電子書包不會受到有線網絡的約束，還具有便捷、輕小的特點，同時具有獨一無二的移動性，由此來看，電子書包不僅屬于一種電子化的輕型容器， 值得注意的是，為學生創(chuàng)造了隨時隨地學習的環(huán)境。電子書包出現(xiàn)以后，學校與課堂的概念開始弱化，學生完全可以利用一些零碎的時間，在電子書包的幫助下構建一種互動的、高效的數(shù)字化環(huán)境，在這種環(huán)境下進行片段化的、個性化的學習。
1.2 立體化資源對教學內容進行拓展
電子書包中包含的數(shù)字資源是多元化的，不僅具有閱讀、批注等功能，同時還富含動畫、音頻、視頻等生動的多媒體教學內容，對于教師教學情境的創(chuàng)設也是非常有利的。此外，教師和學生可以通過電子書包的一些附加功能對學習資源進行動態(tài)的創(chuàng)造，展開自主學習。
1.3 交互性凸顯學生的主體地位
在新課程標準的影響下，教學更加強調學習的綜合性與交互性，而電子書包正存在交互性的特點，學生在課堂中的主體地位被充分凸顯出來，教師可以對學生的學習展開監(jiān)督，引導學生進行課堂學習活動。學生可以分工對資料進行搜集，展開組間討論，完成協(xié)作任務并針對結果展開討論。
1.4 按需服務促進個性化學習的實現(xiàn)
電子書包并不能完全替代傳統(tǒng)的教學工具，也不能對教與學的模式進行改變。傳統(tǒng)教學中教師很難對學生的具體情況進行了解，加上一些學生不愿意主動請求教師的幫助，有了電子書包的幫助，就可以將學生的學習情況實時反饋給教師， 并幫助教師對學生的學習情況進行分析。學生可以結合電子書包中的資源對自己的學習步驟進行自主調整，并對學習效果進行檢測。
2 電子書包在小學數(shù)學學科中的應用
在新課程標準的影響下，教學內容與教學方式發(fā)生了巨大的變化，對面向學生的學習資源進行大力開發(fā)，將現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學以及解決數(shù)學問題的有力工具，同時改變學生的學習方式， 使學生將更多的精力投入到數(shù)學學習中。電子書包具有多樣化的學習工具、豐富的學習資源以及個性化的推送服務等優(yōu)勢， 可以更好的適應新課改的理念，所以其在小學數(shù)學教學中的應用具有至關重要的現(xiàn)實意義。
2.1 數(shù)學概念的形成與獲得教學模式
在傳統(tǒng)教學方式影響下，學生缺乏思考，概念形成的過程被忽略。本模式讓學生親身參與到概念形成的過程中，引導學生對概念進行發(fā)現(xiàn)與探索并對學生獲得概念的程度進行實時測評，促進學生概念的形成。下圖為數(shù)學概念形成與獲得的幾個步驟，供大家參考。
2.2 數(shù)學知識的鞏固與練習教學模式
在小學數(shù)學學習中，課堂學習占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是學生對新知識的鞏固與加深，同時也是新課的一種補充與延伸。練習的目的就是使學生在已有概念的基礎上促進對基礎知識的吸收，同時學生在練習的過程中也能對自己是否已經掌握了所學知識進行掌握。教師可以結合學生練習過程中的做題速度以及思路對學生掌握知識的程度進行了解，并對學生的學習進行及時的指導與幫助，數(shù)學知識的鞏固與練習教學模式主要包括以下幾個步驟。
這種教學模式主要發(fā)揮了電子書包的測評功能，結合學生對知識的掌握程度，在課堂教學過程中對問題的難度進行循序漸進的增加，不斷擴充問題的范圍， 從而幫助學生達到一種靈活運用知識的目的。
3 結語
從本文的分析與研究中可以看出，從一定程度上來說，電子書包構建出的教學模式對于學生學習成績的提升是非常有利的，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣， 調動學生的學習積極性。由此可見，電子書包在小學數(shù)學教學中的應用效果是非常顯著的，但是因為電子書包還需要不斷的更新與完善，所以就目前來說電子書包對于學科教學成績的提升效果還沒有得到很好的顯現(xiàn)。我們希望在以后的教學中能夠對電子書包教學模式進行不斷的探索，同時對這些教學模式進行不斷的優(yōu)化與完善，從而更好的促進小學數(shù)學教學方式的改革。
【參考文獻】
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【作者簡介】
張井海，男，（1958 －），吉林省梨樹縣，本科，小教一級，研究方向：教育教學。
關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；課堂活動
一、小學數(shù)學課堂活動的現(xiàn)狀
1.教學模式呆板，無新意，學生的積極性不高
如，在學習“生活中的數(shù)”時，可以將學生分成小組，讓他們自己去尋找問題，自己去探究解決問題。然而在實際教學過程中，很多老師認為讓學生進行自我討論往往不會有什么效果。所以在課堂教學時，他們普遍堅持采用按照教材按部就班地講課，學生只是聽、寫的這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式。這種教學方法不僅使學生喪失對數(shù)學學習的主動性，更有可能使學生對數(shù)學產生厭惡感。
2.過于強調對教材知識的掌握和理解，從而忽視了數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，數(shù)學教學不能真正落到實處
如，在學習“比較”這一章內容時，課本上給出了很多的例子，但這些都是相對比較抽象的東西。所以就算老師對教材進行了詳細的解釋，學生的理解仍然會有一定的障礙。生活中有很多東西都存在比較，比如說桌子和凳子，通過具體明了的事例，將課本與生活有效結合起來，才能更加促進數(shù)學教學任務的完成。
二、優(yōu)化課堂活動的作用
1.活躍課堂氣氛，提高學生的學習興致
如，在學習“認識圖形”時，老師可以拿出提前做好的圖形讓學生進行認識。同時，老師也可以讓學生根據(jù)自己生活中的所見畫出自己所說的圖形，然后讓他們在畫好之后進行展示，讓他們比一比，看誰畫得更快更好。通過競爭比賽的形式提高學生參與的積極性，活躍課堂的教學氣氛。
2.提高課堂注意力，增強學生學習的積極性
在課堂教學時，只有使枯燥的數(shù)字變得生動、有意思，才能真正激發(fā)學生學習的興趣。如，在學習“一分鐘能做什么”時，由于教室活動面積有限，所以老師可以讓學生互相之間進行“拍手游戲”，然后計時一分鐘，看看他們能拍多少下。或者還可以讓他們按著自己的脈搏，同樣是計時一分鐘，讓他們數(shù)一數(shù)一分鐘內自己的脈搏跳多少下。這樣通過具體的實踐活動，讓他們對“一分鐘”有更加準確的認識，也讓他們在活動的過程中將注意力更加集中起來，從而提升了課堂教學效率。
三、優(yōu)化小學數(shù)學課堂活動的措施
1.組織積極有益的教學活動，將游戲應用于數(shù)學教學過程中
如，老師在講授“乘法口訣”這一章內容的時候，就可以舉辦乘法接龍的游戲。老師可以起頭，把學生以一豎列為單位分成一組，依次念“一只鴨子兩條腿、兩只鴨子四條腿……”通過小組比賽的形式加深學生對知識的記憶。又如，在認識了“元、角、分”之后，老師可以組織學生用文具做一個“文具店”，給他們分發(fā)一些用紙做的鈔票，然后讓他們進行“售買”，這種游戲不僅讓他們對元、角、分有了明確的認識，同時在游戲的過程中他們也學會了人民幣之間的兌換。
2.依據(jù)教學目標，豐富教學模式
在教學過程中，對于比較復雜、難以想象的問題，老師就可以通過電子媒體設備，將問題形象化，這樣問題會更加形象生動，更便于學生理解和解決。如，在學習“圖形變換”時，有些學生的想象力相對較差，對知識點的掌握程度較差，在這種情況下，老師就可以利用電子媒體設備，通過形象的教學過程幫助學生對知識點進行鞏固和理解。同時，對于“三角形旋轉形成圓錐、面旋轉成球……”等內容的教學都可以通過電子媒體進行展示，讓學生在更加具體的形象中通過自己的觀察對概念進行更加準確的把握。
3.學生積極參與數(shù)學教學，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣
通過老師的引導，學生在進行數(shù)學學習時可以發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處。如，在“分糖果、蘋果、桃子等”時，學生就可以互相之間分發(fā)鉛筆等，分別進行公平和不公平的分法，從而感悟數(shù)學學習的妙處。
如何提高學生的學習興致，促進學生主動學習，這都是當前教育教學亟須解決的問題。順應新課改發(fā)展要求，改革后的小學數(shù)學課堂活動建設模式將會使學生愛上學習，從而更加積極主動地投身于學習活動中。
參考文獻：
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關鍵詞：電子書包；小學數(shù)學；教學應用
電子書包項目是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，以平板電腦為載體，利用互聯(lián)網資源及云服務等方式進行交互的學習形式。目前主要應用階段是基礎教育，主要應用范圍可以是學科教學、家校互動、學校管理等。本文主要就電子書包的應用背景與應用特征和電子書包在小學數(shù)學教學中的應用來闡述觀點。
一、電子書包的應用背景與應用特征
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質資源和先進技術，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距?！币约半S著三網融合、云計算、移動互聯(lián)網的迅速發(fā)展，融入信息化技術的現(xiàn)代教育利用計算機技術、多媒體技術、互聯(lián)網通信技術實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新是必然趨勢。
2.電子書包的應用特征。（1）一臺小小的電子書包包含了十分豐富的電子資源，例如電子教材、電子輔助教學資料、拓展資源等，同時還有專業(yè)的閱讀器、電子畫板、電子三角板、電子圓規(guī)等。最關鍵的是這些豐富的資源都可以隨著學習主體的需求而具有可移動性。只要在具有互聯(lián)網環(huán)境下的場合，電子書包就可以打破時空限制。（2）電子書包教學與傳統(tǒng)教學相比具有絕對的優(yōu)勢就是電子書包能在課堂上對學生的知識掌握情況進行即時反饋。例如，這節(jié)課學習的《三角形內角和》，經歷了學生的探究與師生的導學后，學生掌握了多少知識？多少人掌握了？可以通過設計電子檢測題讓學生在課堂上完成，隨后通過云端的自動批改與分析，立刻就會給出每個學生的得分、每題的得分率等情況，這樣教師對這節(jié)課的教學效果就了如指掌。
二、電子書包在小學數(shù)學教學中的應用
在新課程標準的影響下，教學內容與教學方式發(fā)生了巨大的變化。電子書包具有多樣化的學習工具、豐富的學習資源以及個性化的推送服務等優(yōu)勢，可以更好地適應新課改的理念，所以其在小學數(shù)學教學中的應用具有十分重要的意義。
1.豐富的學習資源利于數(shù)學概念的形成。小學數(shù)學的知識學習，主要是以概念的學習為出發(fā)點。例如，數(shù)學概念、公式算術法則等。在數(shù)學教材里，較大部分的章節(jié)都是以概念教學開始，數(shù)學的邏輯思維和解答數(shù)學問題都需要對數(shù)學概念做到熟練掌握。學生只有在理解了數(shù)學概念的基礎上，才能熟練地運用數(shù)學知識解決日常生活中的實際數(shù)學問題。而利用電子書包，可以借助動畫視頻、圖片等資源，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，從而引入新的課堂知識，讓學生在數(shù)學概念知識的探究過程中，積極參與課堂的討論，提出自己在電子書包豐富資源中所理解到的數(shù)學概念。
例如，教學《軸對稱圖形》，導入時利用電子書包分別播放兩段紙飛機飛行的視頻（其中一段的飛機是對稱折紙飛機，另一段的紙飛機則折得不對稱），讓學生體會為什么第一架紙飛機飛得又穩(wěn)又遠，從而導出軸對稱圖形以及對稱軸的概念。探究畫對稱軸時可在電子書包的圖案上面直接用手指劃動，圖案會自動對折，對折后是否完全重合就可以讓學生直接判斷劃痕是否就是對稱軸。這樣利用電子書包創(chuàng)設教學情境，可以充分調動學生的學習積極性，引發(fā)學生對問題的探討，從而加深對概念知識的理解和運用。
2.即時練習能加深數(shù)學知識的鞏固。教師可以利用電子書包的出題系統(tǒng)，在數(shù)學練習課上，循序漸進地增加數(shù)學習題的難度，擴充數(shù)學問題的范圍。教師在學生利用電子書包做題的過程中，可以及時通過電子書包的信息反饋，了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，調整習題內容。學生通過電子書包，對習題的訓練，加深對數(shù)學知識的理解，達到鞏固知識的作用。
例如，在教學《平行四邊形面積》這課時，當學生通過充分探究并推導出平行四邊形的面積計算公式后，可以利用電子書包推送基礎題目：一個停車位是平行四邊形，它的底長5 m，高2.5 m。它的面積是多少？讓學生在電子書包上獨立完成并提交。這時系統(tǒng)顯示正確率達100%，教師就可以提高題目難度，推送：
計算右邊平行四邊形的面積，算式是（ ）。
A.5×4 B.4×6.4 C.8×4
學生提交練習后正確率只達80%，選A占11%，選B占9%，選C占80%。這時教師根據(jù)錯題情況調整評講題目的策略。最后進行類似問題的鞏固，這樣可以讓學生對課本上的知識進行鞏固和提高，達到掌握數(shù)學知識的目的。
電子書包集合了豐富的教學資源，以直觀的圖片、視頻、聲音、文字等素材實現(xiàn)了教材的數(shù)字化，從多個角度呈現(xiàn)教學內容，便于教師的教與學生的學。同時教師和家長可以通過電子書包的反饋信息，及時了解學生的學習情況，做到有針對性地教育教學。從以上的觀點可以看出，從一定程度上說，電子書包的教學模式對于學生學習成績的提高是有利的，因此，教師在小學數(shù)學教學過程中，要充分利用電子書包的教學工具，激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，鞏固學生的數(shù)學知識。
一、小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新方法
（一）概念理解記憶
小學數(shù)學教材內容大多屬于基礎內容，小學生學習數(shù)學過程中既要掌握概念性知識也要對數(shù)學解題方法和解題思路有一定了解。傳統(tǒng)教學中，一般是由老師帶領學生理解數(shù)學概念，之后通過習題訓練幫助學生加深理解。這種形式的教學忽視了學生自主學習的意愿，不同學生對數(shù)學概念理解方向不同，繼而解題思路也不同，老師在實際教學中需要積極轉變傳統(tǒng)理念，加強學生數(shù)學概念的課堂記憶和課堂理解。例如，小學數(shù)學教材中關于“小數(shù)的初步認識”，根據(jù)課本概念，小數(shù)是相對于整數(shù)形式的另一種數(shù)值表現(xiàn)形式，組成部分為整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分，是整數(shù)的補充表現(xiàn)。老師在教學中可以根據(jù)書本內容，啟發(fā)學生分析小數(shù)和整數(shù)形式區(qū)別以及十進制位值原則，讓學生理解記憶基礎上學會比較分析數(shù)學例題的異同點。例如，對比數(shù)字1.2和0.2，數(shù)字1.2整數(shù)部分為1，而數(shù)字0.2整數(shù)部分??0，0.2總體數(shù)值小于1.2，歸納得出1.2是帶小數(shù)，0.2是純小數(shù)。數(shù)學概念不同于語文概念，數(shù)學概念文字概括力強，學生需要在理解記憶前提下才能促進對主體知識的把握。
（二）加強課堂交流
小學數(shù)學教學是一個雙向交流的課堂活動，老師與學生作為課堂主體，需要增加溝通與交流才能提高教學效率。小學數(shù)學教材內容偏向于數(shù)和圖形的認識，是學生基礎學習部分，教學實踐中可以根據(jù)學生的心理年齡特點，采用不同的互動交流形式，讓學生發(fā)表看法和提出疑問的同時，也讓老師更好地掌握學生的實際學習情況。例如，小學數(shù)學低年級要求學生掌握兩位數(shù)以內的加減法運算方法，老師在講解時可以讓學生談談自己的理解思路，有的學生會認為兩位數(shù)加減，主要是利用十進制方法運算，也有的同學會認為兩位數(shù)加減是一位數(shù)加減高級方式，按低位加減、高位借數(shù)法則完成運算。學生對于數(shù)學知識的理解方向不同，直接影響其解題思路。數(shù)學課堂教學不能采取“一言堂”的形式限制學生思考的自由，老師在課堂實踐中需要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見，為老師教學方法選用提供參考。素質教育理念下的小學數(shù)學教學需要在課堂上增加老師與學生之間的互動機會，及時為學生答疑釋惑，滿足學生的基本學習需求。
（三）教學生活化
早期數(shù)學的產生來自于“結繩記事”，數(shù)學的產生和發(fā)展主要也是為了更好地解決生活中的問題，不同事件發(fā)生的概率，物質之間相互的聯(lián)系，這些都與數(shù)學有著密切聯(lián)系。數(shù)學作為一門科學學科，不僅需要在生活實踐中獲取知識靈感，也要將已有的數(shù)學概念和技巧應用于實際問題的解決中。傳統(tǒng)教學普遍認為，小學數(shù)學教學只要讓學生學會計數(shù)和算數(shù)，能夠完成考試要求即可，“應試教育”思想已經不再適用于新時期教育要求，老師需要在教學實踐中將課本與生活實際相結合，培養(yǎng)學生數(shù)學活學活用的能力。例如在小學數(shù)學教材中關于“圖形的認識”內容，一般包括三角形和四邊形，四邊形常見的有正方形、長方形和平行四邊形等。老師在講解三角形時可以以施工搭建的三腳架為例，讓學生形象記憶三角形最主要的特點就是由三條邊組成，穩(wěn)定性高；而講解四邊形，可以根據(jù)生活中常見事物如桌子、電視機等，比較長方形與正方形的異同，分析得出在穩(wěn)定性和使用需求一致的情況下，正方形物體比長方形物體更節(jié)省材料。老師帶領學生認識圖形和比較其特點后，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中圖形應用的規(guī)律與方法，如地磚、墻磚使用平行四邊形拼接是為了突出美觀性，門窗大都采用長方形，是為了滿足透光需求和人體需求。小學生由于心理年齡發(fā)育特點，好奇心重、求知欲強，老師的教學行為可以通過與生活實踐結合，讓學生根據(jù)生活中常見物體聯(lián)想其使用原因和使用作用。
（四）信息化教學
現(xiàn)代科技水平和網絡信息技術的進步不僅促進了經濟文化的發(fā)展，也為學校教育教學帶來了便利。小數(shù)數(shù)學中常見的應用工具就是紙筆、黑本和尺規(guī)等，輔助工具簡單、教學作用有限，難以有效提高課堂效率。新時期教育事業(yè)發(fā)展中，要求在小學教育中大力培育學生的核心素養(yǎng)與綜合能力，在學生學習興趣培養(yǎng)的同時幫助學生樹立正確的學習觀。多媒體教學是教學模式創(chuàng)新的一種，主要是利用圖片、音頻或視頻播放或多媒體電子課件制作，取代傳統(tǒng)的黑板教學，讓學生在完成課本理解的同時擴大知識認識范圍，活躍課堂氣氛，提升學生的學習動力。例如，小學數(shù)學教學中關于“圖形變換”問題，老師在課堂上可以利用電子動畫展現(xiàn)的形式突出表現(xiàn)旋轉的含義和軸對稱概念。視頻中可以利用一個三角圖形在平面中完成旋轉運動，學生在動態(tài)觀察中發(fā)現(xiàn)三角形旋轉始終圍繞一個點和線運動，繼而理解圖形旋轉即物體圍繞某一點或軸進行圓周運動。軸對稱則指物體旋轉的參照線。小學數(shù)學教學實行信息化教學，有利于課堂效率的提高，同時讓學生在新穎、生動的動態(tài)視頻或圖像觀察中，提高學習探究興趣。
二、新時期小學數(shù)學教學創(chuàng)新要求
（一）明確教學目標
小學數(shù)學教學中，老師要根據(jù)單元概況，確定課程教學目標與教學任務。小學數(shù)學是學生數(shù)學基礎教育階段，主要需要學生在課程學習中通過實驗操作與觀察，對概念、數(shù)據(jù)等進行分析預測，綜合培養(yǎng)邏輯分析能力和空間想象能力。傳統(tǒng)教學中對學生學習目標的確立是根據(jù)課程標準制定而來，內容寬泛、要求不夠全面。新時期教育背景下，要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新和改革，就要實現(xiàn)教學目標制定的針對性和科學性。學校課程安排要符合學生的學習需求，教學進度安排要符合學生的學習基礎情況。小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新需要體現(xiàn)靈活性和合理性，明確教學目標則是首要要求。
（二）把握課堂節(jié)奏
小學數(shù)學教學中，由于小學生年齡較小，具有好動天性，注意力難以集中，老師采用傳統(tǒng)刻板的教學模式，學生學習被動，難以調動其學習熱情；而采用比較生動活潑的教學形式，學生學習情趣高漲，但是課堂節(jié)奏把握不當，學生最終也會難以回歸課本，學習效果不佳。針對這種情況，需要老師在教學設計中有所側重，在多媒體教學其他形式的信息化教學中，重點提取課本主要內容、簡單帶過一般性內容，同時在課堂講解中，及時拉回學生思路，引導其思考，把握好教學節(jié)奏。小數(shù)數(shù)學教學模式創(chuàng)新不拘一格，但并不是指將課堂全部交由老師或學生控制，要在相互交流中把握課程主體，提高教學質量和效率。
（三）學練一體
關鍵詞： 網絡環(huán)境 自主探究 小學數(shù)學 學習模式
信息技術的發(fā)展帶動了各行各業(yè)的發(fā)展，在教育領域中，網絡技術也得到了很好的應用。網絡技術的應用具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在為學生自主學習提供了平臺。因此，教師要在網絡環(huán)境下構建自主探究的小學數(shù)學學習模式，提高學生的數(shù)學學習效率。
1.網絡環(huán)境下構建自主探究的小學數(shù)學學習模式的重要意義
在網絡環(huán)境中，小學數(shù)學學習在學習方式上得到了改變。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師掌控教學的節(jié)奏，學生會被動地跟隨教師學習數(shù)學知識。而在網絡環(huán)境中，教師的主要作用就是為學生提供指導，讓學生通過觀察、探索、分析、猜想等環(huán)節(jié)進行探究式學習，這對于學習數(shù)學知識是非常有利的[1]。數(shù)學是學生小學階段需要重視的科目，是為之后學習和生活奠定良好基礎的保證，它強調學生的主觀能動性。網絡環(huán)境下，自主探究性數(shù)學學習主要有以下三個優(yōu)點：首先，提高學生的數(shù)學思維能力。教師提出問題，引導學生探究，學生在不斷探究過程中，會遇到各種問題，會對這些問題進行思考，并最終找出解決方法。在此過程中，學生的數(shù)學思維能力就會得到提高。其次，學生學習由被動轉變?yōu)橹鲃?。網絡中會有許多與數(shù)學知識相關的知識，學生在好奇心的驅使下，就會主動學習，在信息收集、分析，直至最后的驗證環(huán)節(jié)，會獲取巨大的成就感，從而學習興趣得到提高。最后，學生的學習空間拓寬了。傳統(tǒng)的數(shù)學教學局限于課本知識，不利于學生探究性學習，網絡的應用為學生提供了豐富的資源，學生一旦利用了這些資源，學習空間就更大了。
2.網絡環(huán)境下構建自主探究的小學數(shù)學學習模式的方法策略
網絡環(huán)境下構建自主探究的小學數(shù)學學習模式的方法主要是通過創(chuàng)設情境―構建知識―提出假設―驗證假設―做出總結這幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。以小學數(shù)學一年級（上冊）課本中的《認識物體和圖形》為例。
2.1創(chuàng)設情境
網絡對于學生而言，具有較大的吸引力，教師可根據(jù)這一點，在課前導入部分應用網絡技術，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣[2]。在小學數(shù)學學習中，學生要通過掌握數(shù)學規(guī)律解決同類型的數(shù)學問題。因此，教師通過創(chuàng)設情境為學生模擬一個相對真實的環(huán)境，更有利于學生學習。《認識物體和圖形》是小學生進行幾何圖形學習的基礎，學生要了解長方體、正方體、圓柱、球等基本物體的特征，并可以自行分辨。教師在創(chuàng)設情境時，可以利用學生熟悉的機器人――小叮當（播放視頻）激起學生的學習興趣，讓學生投入學習中。
2.2構建知識
在創(chuàng)設情景完成后，教師就要指導學生構建知識體系。學生的知識體系構建非常重要，完整的知識體系是學生探索學習的基礎，當中會涉及數(shù)學的規(guī)律和概念等，是為之后學習打下堅實基礎的重要依據(jù)。在構建物體和圖形的知識框架時，為學生提供一些魔方、骰子、化妝品盒子等物體，讓學生感知物體的表象。
2.3提出假設，驗證假設
提出假設和驗證假設可通過分組的方式進行，教師提出假設，學生以小組討論的形式對問題進行驗證。在此期間，要注意兩點：第一，限定小組討論的時間。對于較簡單的問題，教師留給學生討論的時間就不宜過長，否則會造成課堂混亂。第二，在方案選擇時，教師不能自行選擇，要通過分析匯總，并與學生進行溝通篩選方案。為了驗證問題，學生要通過實踐驗證最初假設的問題，并且要確保計算和證明方法的有效性[3]?！墩J識物體和圖形》在此階段，要讓學生對已有的魔方、骰子、化妝品盒子等物體進行分類，教師通過多媒體課件展示評價學生的分類是否合理。
2.4做出總結
總結歸納是最后一個環(huán)節(jié)，即對整個課堂學習做個概括，便于學生完善知識體系。通過問題提出、問題分析、問題解決、問題驗證等環(huán)節(jié)，得出最終的結論。教師可以通過多媒體展示完整的思考方案和解決流程?！墩J識物體和圖形》在總結環(huán)節(jié)，通過游戲的方式，讓學生說出每一種幾何物體的特征，并以多媒體的方式展示出這節(jié)內容的知識結構。
總而言之，在網絡環(huán)境下，小學數(shù)學教學模式從根本上實現(xiàn)了轉變，自主探究的形式讓教學效果更突出。教師在小學數(shù)學實踐教學環(huán)節(jié)中，要通過創(chuàng)設情境，構建知識，提出假設，驗證假設，做出總結等一系列方式開展教學活動，才能提高學生的自主探究學習能力，推動小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。
參考文獻：
[1]張文兵.網絡環(huán)境下小學數(shù)學自主學習模式的研究[J].基礎教育研究，2014，17：28-29.
【關鍵詞】電子白板；互動教學；小學數(shù)學教學；促進作用
隨著教育信息化的快速發(fā)展，政府對教育投入的重視，學校中的各項教學資源和技術都在不斷地更新中，其中最大的變化就在于多媒體在各個課堂中的運用。多媒體教學方式改變了傳統(tǒng)的教學模式，給了教師更多的教學方式的選擇，同時也給了學生良好的途徑加深知識的記憶。
如今在許多地區(qū)的中小學校應用了電子白板。電子白板作為一種人與計算機進行交互的智能平臺，很好地解決了傳統(tǒng)多媒體課堂教學的缺陷，體現(xiàn)了信息化課堂的特色，集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能幫助教師和學生更好地關注學習內容，動態(tài)交流教學信息，激發(fā)學生的積極思維，使學生主動學習，創(chuàng)造了一種很好的課堂互動教學模式，建設了一種新型的課堂教學文化，給師生提供了一個自由交流的平臺，優(yōu)化了課堂教學，有效促進高效課堂的形成。
一、電子白板互動優(yōu)化教學，促進學生興趣的增強
電子白板就是我們常說的多媒體技術。多媒體可以說在教育行業(yè)中已經應用了很長時間。大量的教學實踐證明，在課堂上運用多媒體能夠有效提高教學效率，受到廣大師生的認可。多媒體在教學中的運用是必然趨勢。為了有效發(fā)揮多媒體在課堂中的巨大作用，有必要對其進行進一步的研究。電子白板和傳統(tǒng)的黑板白字相比，表現(xiàn)形式更加豐富，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。
例如在教學“空間與圖形”這系列內容時，練習當中多次出現(xiàn)了“把平面圖形平均分成幾等份”的題目。對于學生來說，把一個圓或一張長方形紙平均分成3份、5份是比較難操作的。教師在平時的教學中也只是把事先準備好的結果演示給學生看一看，沒有一個具體操作的過程。而通過電子白板的互動功能，學生首先直接在白板上分一分，然后再自己拿紙折一折，分一分，感知特別深刻，參與的學生認真而積極，沒有參與的學生躍躍欲試。這樣不僅調動了學生學習的積極性，更使學生對知識的形成有了進一步的理解。
在進行數(shù)學教學時，如探究多邊形的變化時，注重的是學生自己進行領悟和感受，最好是學生自己能夠動手畫。但是當多邊形的邊數(shù)逐漸增加，學生再進行手工繪畫的時候，繪畫過程過于復雜，花費時間過多，效率較低。而有了電子白板，利用繪圖軟件就能在短時間內繪制好圖形，只需要鼠標一點，就能完成復雜的多邊形圖形的變化，通過投影儀顯示出來，將變化的過程以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來。這樣，學生就能直觀地看到圖形的變化，在腦海中留下了深刻影響，對于多邊形的理解也更深了。
二、利用電子白板互動突破教學重難點，促進學生提高成績
多媒體的形式多樣性就是其最大的優(yōu)勢，多媒體自帶的播放設備使課堂變得有聲有色，豐富了學生獲取知識的方式。小學數(shù)學內容雖然多是一些基本的數(shù)學知識，但是在小學五六年級時則會出現(xiàn)一些初中數(shù)學知識的銜接，也就意味著數(shù)學知識的難度會有一定的提升。對于這些較難理解的知識，學生在短時間內難以接受。這時合理地使用電子白板，將教材中一些難度較大的知識點展示出來，編輯成可視的動態(tài)圖像，會使學生更容易理解與接受。
三、巧用電子白板的畫板功能，讓知識“活”起來
隨著時代的進步，人們之間的溝通變得越來越方便，同時信息之間的傳遞和交流也更加的快捷，各個領域的知識量也在不斷地增加，學生對知識的渴求也在逐漸增強。傳統(tǒng)的教學手段在知識拓展上有一定的局限，書本上的知識已遠遠不能滿足學生求知的欲望?，F(xiàn)在有了互聯(lián)網，學生足不出戶便能夠和外界展開面對面的溝通和交流。比如學生通過在線視頻的形式和其他學校的教師或是小朋友進行聯(lián)系。不同區(qū)域間學生的交流可以有效增長學生的見識。
教師利用電子白板在課堂上播放視頻和音頻，使得課堂有聲有色，更能吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。并且電子白板給了教師很大的便利，首先是在備課上，教師不用再一筆一筆地寫教案，只需要在電腦上輸入并保存好，使用時只需要輕松點擊鼠標就可向學生展示教學全過程。這樣教師就能夠在課堂上有更多的時間安排其他教學活動。
多媒體的最佳優(yōu)勢就是能夠將抽象的知識和圖像轉化為實體的，電子白板給這種可能性提供一個平臺，這對于教師教學和學生學習是一個福音，豐富了教學資源。例如，在學習圓柱體的面積計算時，要求學生對圓柱體的三個面的平面面積相加，但是圓柱體的側面是一個曲面，想要計算曲面面積的計算，對于小學階段的學生而言難度是較大的。于是教師利用電子白板將圓柱體側面展開成為一個長方形。其實側面就是長方形，但是將曲面展開成一個長方形對于大部分學生而言是有思維障礙的。利用電子白板的功能將演變的過程以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，學生經歷這樣一種獲得知識的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，還引起了對學習的“欲”，從而有效地建構了知識的聯(lián)系和本質。
四、靈活運用電子白板，加強師生互動，建立和諧師生關系
互動是多媒體課堂教學的靈魂。電子白板為學生和教師之間提供一個溝通的橋梁，所以教師在課堂上的互動環(huán)節(jié)要充分利用多媒體技術，如進行圖形之間的變換等都可以讓學生親自動手操作。小學生都渴望表現(xiàn)自己，尤其是受到教師的邀請在課堂上進行操作，并且對于多媒體技術非常感興趣，都希望自己能夠動手試試。
比如我在教學“平均分”時，用白板準備了20顆糖、12個蘋果，分給4個小朋友。我并沒有當場分，而是把這一任務交給兩名學生來完成。這兩名學生分別通過一一拖動圖片，每個人都分得了同樣多，結果很快地“平均分”完了，而且大家對“平均分”的意義理解得很到位，易于牢記。這樣，參與的學生認真而積極，沒有參與的學生躍躍欲試。在學生自己動手操作的過程中，學生的學習興趣更加濃厚，對于數(shù)學學習更加積極，并且也增進了師生之間的友好關系。利用電子白板的好處就在于能夠將課本上的平面知識用直觀的形式表現(xiàn)出來，使得學生不再對書本上的知識死記硬背，而是能夠靈活地記憶與理解。因而電子白板適合在許多學科中運用。
計算機帶來了技術革命，也給我們的數(shù)學課堂帶來了無限可能性。因此，在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要充分利用計算機的技術特點。首先，利用計算機播放視頻，對學生的聽覺和視覺進行刺激。這和傳統(tǒng)的課堂教學有著很大的區(qū)別，學生在課堂上獲得的精神刺激更加充分，對于教師所講的知識更加注重，印象更加深刻，課堂效率自然而然得到提高。應該注意的是，教師使用多媒體要注意一定的度，多媒體雖好，但是也不能過度依賴。
五、有效利用電子白板的動態(tài)展示，有利于促進學生探究
由于數(shù)學知識更多的是對于學生的思維能力有所要求，通過開放式課堂教學，在獲取數(shù)學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。所以對學生的思維能力進行鍛煉成為數(shù)學教師的主要任務。而電子白板技術的出現(xiàn)為構建開放式的教學環(huán)境提供了一個很好的工具，通過建構小組，學生自主探索、小組交流，這樣通過多層次、多渠道、多方面的廣泛交流，有利于拓寬學生探究空間，增強教師和學生的合作交流，從而提高教學效果，對學生思維能力的鍛煉上也有著重要的作用，在W生不同的學習階段都有著良好的使用效果。
六、電子白板能夠有效展示學生學習成果
電子白板除了能夠提高學生學習動力外，在展示學生學習成果方面也有很大的優(yōu)勢。當教師展示某一組或個人的學習作品時，只需調動相應的攝像頭，就能把學生的作品直接投影到白板上面，讓全班學生都可以看到。如果學生的作品有錯誤，教師講解的同時可以用感應筆在白板上進行更正，使學生直接看到更正過程。如果需要展示多名學生的學習成果，只需要把多個作品并列投射到白板上，呈現(xiàn)出不同作品的差異之處，讓學生進行對比。這樣通過展示和對比，讓每個學生知道自己的不足，進而提高學習動力。
總之，電子白板教學除了有利調動學生學習的主動性和參與性并提高學習質量之外，電子白板的作用還有許多，如果能合理應用可以大大提高學科教學的有效性。當然，任何軟件、媒體的使用都將是教學的一種輔助手段，其使用的價值在于順應教育教學的規(guī)律、遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，更有效地促進本學科的教與學。電子白板相對于PPT，能更好地凸顯教學的交互性、生成性、參與性，為一線教師提供了不少快捷方便的工具、模板等，讓學生的思維過程、學習過程清晰地呈現(xiàn)在白板上，這對小學課堂教學又將是一次全新的旅程。
總之，利用電子白板能夠幫助學生在課堂上更好地接受數(shù)學知識，提高學習效率，能夠達到事半功倍的教學效果，使我們的教學如虎添翼，有效活躍了學生的思維。
【參考文獻】
[1]王鵬.電子白板在小學數(shù)學教學過程中的交互性研究[J].中國校外教育，2012（22）：31.
[2]田桂榮.淺談電子白板在小學數(shù)學教學中的應用[J].雜文月刊（學術版），2015（01）：273.
關鍵詞：課前探究；數(shù)學課堂教學；作用
所謂的課前探究，就是利用課前時間布置探究任務，從而使學生探究教師指定的思考問題，進而獲得有關的數(shù)學知識和良好的探究感悟。在探究過程中，學生需要通過操作、實驗、討論和演算獲取信息，并解決問題。而在課堂上匯報自己的收獲，則能使學生更好地參與課堂教學，進而使數(shù)學課堂教學效果得到提高。因此，在小學數(shù)學課堂教學方面，教師應加強對課前探究的運用。
一、通過課前探究展示教師對數(shù)學課堂教學的主導作用
在課堂教學開展之前，教師將課前探究任務布置給學生，可以使學生順著教師的思路掌握課堂教學的重、難點，并完成相應的學習目標，進而使教師對后續(xù)教學的主導作用能充分發(fā)揮出來。例如，在教學人教版五年級上冊“多邊形的面積”這一內容時，教師可以在課前布置“找找身邊的多邊形，然后量一量、折一折和比一比，并嘗試利用幾個多邊形拼出新的多邊形”這一任務。學生在找多邊形時，就會先通過閱讀課本內容認識多邊形，然后按照課本要求進行比較分析。對于不同層次的學生來說，都可以進行嘗試，所以全體學生都能參與探究活動，并從中學到新的知識。這樣的探究任務應該是教師根據(jù)班級學生的認知水平、理解能力和課程內容設計出來的，蘊含著相關學習技巧和教師教學方法。在探究過程中，學生會采用對比分析的學習方法，并且形成圖形變換思維，從而更好地完成教學內容的學習。因此，課前探究可以為學生提供專業(yè)性指導，有利于幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。
二、通過課前探究確立學生在數(shù)學課堂教學中的核心地位
在數(shù)學課堂教學中，學生應處于核心地位，才能進行主觀能動性的發(fā)揮。但在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往需要先在課堂上講述數(shù)學理論知識，導致課堂教學顯得較為枯燥，教師也很難調動學生的積極性。而課前探究，則能夠提前調動學生的積極性，并使學生在課堂教學中始終保持這種積O性，繼而使課堂教學效率得到有效提高。例如，在教學六年級上冊“圓的周長”這一課時，教師可以在課前向學生發(fā)放圖形模型，然后提出“借助工具測出圓的周長”這一探究任務。在這一過程中，學生將依據(jù)自己的想法，借助尺子等工具進行測量，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學生因為獲得成就感到高興時，教師就可以正式導入課程內容。由于學生能夠通過自主探究獲得結論，所以能夠產生更深的印象。從總體上來看，課前探究僅僅是為學生提供一個自主學習和思考的方向，學生還需要通過自主理解和解決問題掌握數(shù)學知識。因此，課前探究能夠使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，從而使其在數(shù)學課堂上能夠采用以自主學習為核心的學習模式，進而更好地掌握數(shù)學公式和規(guī)律。
三、通過課前探究推動數(shù)學課堂上合作探究活動的開展
實際上，由于自身認識水平有限，并且生活經驗較少，小學生在思考數(shù)學問題時常會面臨思維受到局限的窘境。開展合作探究，則能使學生通過相互交流和討論實現(xiàn)思維碰撞，進而形成新的數(shù)學思維。設置課前探究任務，則能使學生學會主動與他人合作解決問題，從而更好地引導他們在課堂教學中學會相互合作，更好地完成教學內容的學習。例如，在教學小學五年級上冊“積的近似數(shù)”這一內容時，教師就可以聯(lián)系實際生活設計一些具有一定開放性的課前探究任務，以便引導學生通過合作探究了解有關內容。具體來講，就是教師可以設計“請你調查生活中哪些地方不需要保留較多的小數(shù)位數(shù)”這一任務。由于自己經驗較少，所以會與其他學生討論，從而了解到“山林面積大小”“農作物估產”等方面都不需要保留小數(shù)位數(shù)，并且學會“四舍五入”的用法和理解不需保留小數(shù)位數(shù)的原因，即為給日常生活提供便利，從而能夠更好地學習“積的近似數(shù)”的內容。
在開展數(shù)學課堂教學之前，較好地設計課前探究任務不僅能夠引導學生較好地預習課本上的內容，還能激發(fā)學生學習的積極性，并使學生養(yǎng)成合作探究的習慣，進而為課堂教學的開展打下良好的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：有效運用 電子白板 高效數(shù)學課堂
中圖分類號： G623.5 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0222-01
在小學數(shù)學教學中，要適時恰當?shù)剡x用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
1 巧借電子白板，優(yōu)化教學情境
化靜為動，喚醒學生的好奇心。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。
借助信息資源，激活學生求知欲。學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。網絡環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。
優(yōu)化情境，建立學生主體地位。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養(yǎng)學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創(chuàng)造性，構成學生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設了活動、探索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。
2 活用電子白板，啟迪學生思維
利用電子白板進行教學，能夠化抽象為具體，簡化學生思維，成功地實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。學習圖形之間的軸對稱、平移、旋轉及其組合等變換關系?？梢宰寣W生通過電子筆在屏幕上實現(xiàn)圖形的平移、旋轉，讓學生親歷平移的過程實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。這樣既完成了教學任務又發(fā)展了學生的能力，用電子白板創(chuàng)設原生態(tài)的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。
3 善用電子白板，激發(fā)學習積極性
學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據(jù)此進行教學?！币虼嗽谶\用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。如在教學“人民幣的認識”時，在認識了人民幣及單位元、角、分之間的關系后，學生初步形成了合理使用和愛護人民幣的的意識，然后老師可以利用網絡搜集毆元、日元、美元、臺幣、港幣等展示給學生看，而這些我們在日常生活中很少見到，這樣學生了解到了各個國家的法定貨幣是不同的，更增強了學生熱愛、愛護人民幣的意識，也拓寬了學生的知識面。還可以到超市進行調查，對食品類、生活用品類、調料類、小包裝類、日用品類、洗化用品類、學習用品類、玩具類的價錢做分析，并制作成課件，當學生匯報生活中的人民幣知識經驗時，出示相應的課件，創(chuàng)設這樣的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而使學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。
4 妙用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在小學數(shù)學教學中，利用電子白板教學更能激發(fā)學生對數(shù)學的創(chuàng)新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如：學習了平行四邊形面積后，有這樣一組題：用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？把一個平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題有的學生在理解上有難度，可以讓學生用電子筆在屏幕上拖一拖，實際操作一下。
電子白板促進了數(shù)學課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠打造出高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
電子白板教學在國外發(fā)展極為迅速，受到廣大教師的好評，雖然在國內發(fā)展較晚，但仍然得到專家和教師們的喜愛。主要原因是它能夠將傳統(tǒng)的黑板教學與多媒體技術相結合，提升課堂教學氣氛，提高教學效率。
(一)書寫繪畫教學
電子白板具備了傳統(tǒng)黑板的所有功能，教師不僅僅擁有粉筆，還有更多的電子筆可供其選擇，教師根據(jù)教學情況，運用不同筆，書寫不同顏色、不同大小的字體及圖案，以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。例如，在講解幾何圖形的過程中，教師利用繪畫菜單，選擇直線、填充圖案等功能，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，為了無生趣的課堂教學增添幾分樂趣。
(二)利用聚光燈突出重點
在演唱會現(xiàn)場等舞臺中，演員在聚光燈下十分引人注目。電子白板的設計受到這一啟發(fā)，為了吸引學生在課堂學習中的注意力，利用聚光燈，照亮教學內容，使其他內容呈現(xiàn)為黑色，從而突出教學重點。
(三)優(yōu)化屏幕效果
電子白板教學將傳統(tǒng)的黑板變換成幕布，猶如話劇表演中的幕布，將教學內容隱藏在幕布后面，增強了教學內容的神秘感，充分利用小學生強烈的好奇心，配合教學內容，隨時拉動幕布，活躍課堂氣氛，利用換動幕布的時間，讓學生主動思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
(四)放大教學內容
傳統(tǒng)的多媒體教學，屏幕較小，不能使全班同學都看清教學內容，電子白板利用放大鏡，將較小的知識點放大，考慮全班學生的學習情況，增強學生的學習信心，讓每一位學生都能得到平等對待，提高學生的學習質量。眾所周知，角是放大鏡也不能放大的事物，教師可利用放大鏡放大角的兩條邊，而角度仍然不變的特點，讓學生動手在電子白板上測量角的大小，從而引出角的性質———“角的大小與角的兩邊長度無關”。
(五)時刻回顧所學內容
電子白板優(yōu)于多媒體教學，具有回放功能，方便教師在教學過程中，及時回顧過去學習的內容，溫故知新，提高學習質量。與此同時，可將教學錄像記錄下來，供學生課下討論，促進學生交流，資源共享。
二、小學數(shù)學結合電子白板教學的優(yōu)點
(一)創(chuàng)建教學情境
課堂如同我們日常生活的環(huán)境，需要適合的手段來烘托氣氛。在以往的教學過程中，教學環(huán)境缺少教學情境，不能激起學生的學習興趣，學生不喜歡學習枯燥的數(shù)學知識，所以需要教師使用電子白板，充分利用電子白板的聚光燈、屏幕幕布等功能，使學生身臨其境，融入學習的氛圍中，促進學生輕松學習數(shù)學知識，活躍課堂氣氛。在講解“找規(guī)律”這一課時，教師在教學之前，帶領學生玩小游戲，為學生出謎語，在游戲過程中找到贏得比賽的技巧，引導學生理解找規(guī)律的含義。在學生玩游戲，得到樂趣的同時，為學生滲透找規(guī)律的技巧，提高學生的學習效率。
(二)增加互動交流的機會
新型電子白板課堂教學不同于多媒體課堂教學，解決了教師獨自講課的缺點，促進師生之間的互動，增強學生之間的情感交流，提高學習效率和教學質量。
1．師生交流
課堂是由教師與學生共同組成的，需要師生共同學習。教師在備課時，以教學目標為前提，提出問題，通過觀察課堂中學生的表現(xiàn)，為學生布置相關作業(yè)。學生在教學中，通過電子白板教學，及時向教師提出問題，并在課堂上及時解決，并主動表達自己的觀點，教師給予判斷，并提出相應建議。例如，在講解物體的平移、旋轉過程中，教師在講課之前，先要求學生觀察身邊的旋轉、平移。在課堂學習中，播放學生感興趣的視頻，幫助學生理解旋轉和平移的過程，導入學習情境，再讓學生自己動手將圖形旋轉，加深學習、記憶。
2．學生互動
在以往的教學課堂中，教師提問問題，學生爭先恐后地舉手回答，由于時間的局限性，教師只能聽取一人的意見。而電子白板具有無線接收功能，班級的每一位學生都能用電子筆表達自己的想法，教師可以對每一位學生的答案進行批改，學生相互之間也能看到對方的答案，對知識的理解更進一步。
3．教學方法與教學內容相結合
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師利用多媒體講解數(shù)學知識，由于數(shù)學知識靈活性較強，學生的接受能力是有限的，而教學方法是固定的，這樣的教學使學生失去學習興趣。電子白板的加入，使教師能夠根據(jù)學生的掌握情況和對學習的反饋情況，利用電子筆及時更改教學內容，增進教師與學生之間的互動，提高教學質量。
(三)方便獲取教學資源
電子白板教學擁有廣泛的教學資源，小學數(shù)學的主要任務是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師可以利用電子白板的大量資源，為學生列舉更多的例子，鍛煉數(shù)學思維。在備課時，應盡量尋找符合課本的資料，使學生從多方面了解數(shù)學知識的奧秘。在帶領學生復習的時候，教師同樣可以利用這些資料，幫助學生復習從前學過的知識。學生在課后，也可自行利用電子白板搜索適合自己的復習資料，節(jié)省復習時間，提高復習效率。
三、結語
關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 實效性
信息技術是21世紀應用最廣泛、發(fā)展前景最好的技術之一，其對社會各行各業(yè)的發(fā)展都做出了突出的貢獻，尤其是在教育教學方面，更是取得了不小的成就。將信息技術與小學數(shù)學教學相整合，改進數(shù)學學習方式方法，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利學習環(huán)境，從而易于學生理解數(shù)學知識本質并提高數(shù)學應用能力。在新課程改革的背景下，如何根據(jù)新要求合理運用信息技術手段以有效提高數(shù)學教學實效性具有現(xiàn)實性研究意義。
一、巧妙運用信息技術激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生最好的老師，是學生渴求知識的前提，它在一定程度上支配著學生的學習活動。由于數(shù)學本身的嚴謹性與抽象性，很容易使初步接觸數(shù)學的小學生感到枯燥乏味，進而產生厭學心理。“言傳聲教”式的傳統(tǒng)教學模式不能有效激發(fā)學生的學習興趣，教師要利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，巧妙地運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于好奇心強烈的階段，對于各種知識的學習會產生很多問題，因此通過創(chuàng)設相關情境激發(fā)學生學習興趣成為提高數(shù)學教學實效性的首要一步。這又與教師的數(shù)學教學方式與方法有著很大的關系。幽默風趣的教學方式能夠為學生營造一個輕松的學習氛圍，使其愉悅地學習新知識，也會增加學習的主動性與迎接數(shù)學挑戰(zhàn)的信心。通過創(chuàng)設一個簡單的數(shù)學情景，將數(shù)學原理穿插在其中，學生通過對情景的探究發(fā)現(xiàn)其中的原理，會更加激發(fā)小學生的好奇心，讓其產生深入學習的動力，而且能夠有效的加深學生的學習印象，對數(shù)學知識的記憶也會有很大的幫助作用。
二、利用信息技術加深學習印象，感知知識的形成過程
小學數(shù)學多為一些簡單的計算題和應用題，原理其實并不復雜，因此對知識形成過程的感知非常重要，學生不僅要知道如何解題，還要清楚地明白為何要這樣解題，這樣才能掌握知識的形成過程從而掌握問題的本質?，F(xiàn)代信息技術的應用很好的解決了這一教學困境，它不僅能夠將教學中涉及的數(shù)學知識內容再現(xiàn)于課堂從而加深學生的學習印象，而且將枯燥抽象化的數(shù)學概念進行很好的轉化，使數(shù)學知識清晰地呈現(xiàn)在學生的感知能力范圍之內，不僅可以使教學過程變得形象、有趣，激發(fā)學生探究問題的積極性與主動性，而且能夠引導學生感知知識的形成過程，形成一定的思維。
三、加強直觀演示
小學生傾向于理解一些簡單的事物，對于數(shù)學的學習過程也是這樣。如果教師對于抽象化的數(shù)學概念只是進行機械地講解，與學生的知識接受能力不相符，會造成學生邏輯思維上的混亂，學生容易產生誤區(qū)，從而理解知識和掌握知識的效果自然不明顯。仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，小學的數(shù)學課本中往往多出現(xiàn)一些用玩具、水果之類形象化的圖片來示例教學內容，而初中和高中則更多的是一些理論性的文字表述，這樣表明直觀的演示在小學數(shù)學的教學過程中是非常重要的。如果利用多媒體技術加強教學過程的直觀演示，將生活中一些常見的實物引入數(shù)學教學中來，會更符合小學生的理解方式。這樣，學生可以通過觀察和想象，進而理解相關的數(shù)學問題。以這樣一種由抽象到具體再到抽象的方式進行直觀教學，更有利于學生獲得清晰的數(shù)學概念，從而有利于加強數(shù)學教學的實效性。
四、運用現(xiàn)代信息技術發(fā)展學生思維能力
數(shù)學思維是學習數(shù)學的關鍵所在，學生具備良好的思維能力，在解決數(shù)學問題時便游刃有余，而如果思維混亂，則很容易陷入誤區(qū)，無法找到正確的學習路徑，學習積極性容易受挫，因此運用現(xiàn)代信息技術發(fā)展學生的思維能力非常重要。小學生的思維尚處于簡單階段，處于由具體形象思維向抽象思維的過渡期，教師必須很好地利用信息技術，使學生思維得到很好的過渡。多媒體設備在教學過程中的應用將數(shù)學課本上一些抽象的概念轉化成具體動態(tài)的影像從而加深學生學習印象，提升學習興趣，對于一些重難點問題，可以有效將其簡化，使其更易于學生理解。教師在教學的過程中，要充分利用這一點，利用多媒體設備對抽象數(shù)學概念形象轉化并展示，將學習重點難點進行總結歸納，適當插入一些形象的圖片或相關教學視頻，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且突出了教學重點，簡化了難點，使學生更易于接受，進而有效地發(fā)展了學生的數(shù)學形象思維。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
多媒體現(xiàn)代信息技術以其豐富多彩的教學資源及生動形象的教學方式，對小學數(shù)學的教學起到了很好的輔助作用。教師通過利用信息技術創(chuàng)設生動有趣的教學情境并展示動靜結合的教學圖像，對抽象化數(shù)學概念進行直觀轉化，不僅充分活躍了課堂氣氛，而且調動了學生學習的積極性，激發(fā)其學習探究的主動性，為進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行很好的奠基。很多數(shù)學題型存在多種解法，教師不應拘泥于教材規(guī)定的內容，要利用多媒體信息技術對題型的解答方式進行多種角度的提示，給予學生一定的思考時間和空間，鼓勵學生突破思維定式，思考不同的解法，并進行最后的展示。這樣使得學生對問題會產生更好的理解，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，從而提高了數(shù)學教學的實效性。
六、結束語
現(xiàn)代信息技術已經成為課堂教學的重要手段，將信息技術合理地應用于數(shù)學教學中，不僅為學生創(chuàng)設了良好的課堂環(huán)境，而且能夠很好地調動課堂氣氛，有效地提高了數(shù)學教學的實效性。信息技術作為一種新型教學手段已經成為數(shù)學教學中不可或缺的一部分。
參考文獻：
[1]周義堯.農村小學信息技術提高教學實效性對策分析[J].陜西教育，2014，（4）：102-117.
一、現(xiàn)代數(shù)學在小學數(shù)學課程中的意義
1.有利于學生提高對數(shù)學的興趣
現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展已經完全改變了數(shù)學的面貌，改變了數(shù)學是一門枯燥和簡單思維的學科特點，現(xiàn)代數(shù)學是一種科學的語言，生產和生活中的工具以及一種數(shù)學文化?，F(xiàn)代數(shù)學可以為小學數(shù)學提供更多新的教學思想和教學方式。現(xiàn)代數(shù)學讓數(shù)學表象的更加真實，有著描述自然和生活的能力，這樣貼近生活的數(shù)學知識學習可以引起學生的興趣，讓學生更加自然的學習數(shù)學。尤其是計算機的發(fā)展，使得在數(shù)學課堂上，教師可以帶領學生進行試驗。提高對于數(shù)學知識的認識。
2.有利于小學數(shù)學的改革
隨著社會進步和科技的進步，我們對于小學數(shù)學的認識也進行了改變，基礎知識和基本技能的學習成為小學數(shù)學必須掌握的知識。對于問題解決和探究學習的能力更加的重視，而這樣的學習方式需要現(xiàn)代數(shù)學作為基礎和思想方法的提供，尤其是現(xiàn)代數(shù)學中生活中存在的數(shù)學問題，為小學生問題探究提供了無數(shù)的材料。有利于小學數(shù)學的改革。
3.有利于培養(yǎng)新型的數(shù)學教師
小學數(shù)學課程不斷的改革，教師也應該不斷的提高自己的技能和知識。以便于應對小學數(shù)學的改革。數(shù)學教師在教學中一直存在創(chuàng)造性不足的問題，如果數(shù)學教師學習一些現(xiàn)代數(shù)學思想和方法。有利于數(shù)學教師更好的理解數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學教學新型的數(shù)學觀念，減少對于重復性內容的學習，增加對于學生思考和思維鍛煉能力的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代數(shù)學在小學數(shù)學課程中的滲透路徑
1.課前準備
凡是都需要提前設計，如果對于在課堂上需要滲透的現(xiàn)代數(shù)學沒有提前到設計，那么數(shù)學課堂就不能有的放矢。教師需要精心的鉆研教材，從教材中挖掘出一些數(shù)學知識中蘊含的現(xiàn)代數(shù)學思想。并且在設計課程的時候，把現(xiàn)代數(shù)學的滲透明確的落實到各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學滲透的第一步。比如，在學習小數(shù)加減法的時候，課本上一般是設計了一個解決方法，教師可以多設計幾個不同的解決方法，例如，假設思想方法，應對思想方法等量變換思想方法等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
2.課堂上課
在課堂上是最容易滲透現(xiàn)代數(shù)學的時候，教師在課堂上，可以通過創(chuàng)設情境，解釋應用的方法，把現(xiàn)代數(shù)學和小學數(shù)學有機的結合。不同的教學內容，可以采用不同的教學方法。比如：在學習一節(jié)新課內容的時候，教師可以通過創(chuàng)設問題情境。建立數(shù)學模型，最后進行解答來滲透現(xiàn)代數(shù)學思想。例如：在學習三角形一課，教師通過給學生提供現(xiàn)實的摸具，把學生進行分組，讓學生關注三角形的角和邊開始，對三角形進行度量工作，找出三角形的特征，把有相同特征的三角形進行歸類。在這樣的課堂中，教師滲透了分類和集合的思想。還有，在對分類的三角形中，教師在講解等邊三角形的時候，可以帶領學生們進行繪畫的方式，通過繪畫，學生們和容易發(fā)現(xiàn)等邊三角形的對稱性質，教師在適當?shù)臅r候在放出一些自然物質的對稱圖形，讓學生了解數(shù)學和自然存在的關系。在進行復習課的時候，教師可以強化現(xiàn)代數(shù)學在小學數(shù)學中的滲透。在學生掌握了一定數(shù)學知識的時候，教師可以通過一些思考問題來加強學生對于現(xiàn)代數(shù)學的了解。比如，在復習多變形面積的時候，教師可以讓學生思考，三角形，平行四邊形，梯形的面積公式之間有無共同點。讓學生提煉出可以運用割補方法轉化成為長方形來進行推導，學習現(xiàn)代數(shù)學的轉化思想。在進行練習課的時候，教師可以通過對知識的應用，滲透現(xiàn)代數(shù)學。比如：在練習乘法口訣的時候，教師可以通過舉例來完成數(shù)形的結合，例如，8乘6和6乘8兩個式子表示的意義和結果相同。借助多媒體課件可以理解式子的意義，可以讓學生理解轉換的數(shù)學思想。
結束語
關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 整合
教育技術著眼于現(xiàn)成技術的應用而不是創(chuàng)造。這與教育技術的學科定位有關，教育技術從名稱上看好像是教育和信息技術兩大學科的交叉學科，但無論是從歷史沿革還是從實際現(xiàn)狀來看，它是教育學的一個分支學科。教育技術的研究，從發(fā)表的文章和著作看，似乎著眼于尋求跨越不同學科的一般的教學理念和方法，希望找出指導不同學科教學的規(guī)律，所用的研究方法，不是從大量的實踐中找尋一般規(guī)律，不是深入到不同學科經過教學實踐后總結提取共同的規(guī)律，而是企圖從一般的哲學觀點或心理學的某些結論推出一般的指導原則[1]。
一、利用信息技術開展小學數(shù)學教學的內涵
利用信息技術開展小學數(shù)學教學有利于實現(xiàn)小學數(shù)學課程內容、教學活動與信息技術的有機結合。信息技術不但富有豐富的言語表征，也富有動態(tài)變化的圖形表征，多種呈現(xiàn)模式的刺激打開了小學生的多種數(shù)學認知通道，可有效地建立多種表征的聯(lián)系，激發(fā)多種表征的融合[2]。多通道的認識能使同一小學數(shù)學對象的各種特征得以顯性呈現(xiàn)，促使學生在把握數(shù)學對象不同方面特征的基礎上，融合其中蘊含的信息，從而建立起數(shù)學對象不同方面的聯(lián)系，更好地把握其本質特征。把計算機及網絡為核心的信息技術，作為促進小學數(shù)學課程建設與教學環(huán)境改進的創(chuàng)設工具，作為小學生學習數(shù)學的認知工具與情感激勵工具，進而來營造一種新型的小學數(shù)學課程與教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用、又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探索、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。
二、新課標下信息技術與小學數(shù)學課程整合的思考
信息技術與學科教學整合大大提高了課堂教學效率，是學校教育發(fā)展的必然趨勢。但也必須清醒認識到：信息技術只是課堂教學的輔助手段；信息技術與小學數(shù)學教學的整合，不是簡單的學科知識結合，而是將數(shù)學思想、方法、知識、技能等通過相關技術手段高效呈現(xiàn)出來的過程；整合的根本目的是為了提高教學的實效性；整合，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的手段優(yōu)勢互補才能取得最佳效果。
1.選擇使用的時機，有效發(fā)揮信息技術的教學功能
在小學數(shù)學教學中，不必從頭至尾整堂課都使用信息技術手段，為“應用”而應用。應充分認識到技術“服務于教學目標達成的手段”的性質，在恰當?shù)摹⒈匾臅r候選用，使手段真正服務于目的。
例如，在課堂上，可以利用課件等創(chuàng)設問題情境，激起學生的好奇心和學習興趣；對于教材的重點和難點、知識的形成過程等，利用相關手段進行演示，將動態(tài)和靜態(tài)的知識展現(xiàn)出來，便于學生理解；為提高學生數(shù)學技能、拓寬其思路、訓練其數(shù)學思維等需要，在習題講解和練習之中也可以適當運用，但教師須精心設計、整合題目，而不是簡單地將課本上的練習轉化為電子版本，且必須要留出讓學生思考的空間[3]。
2.深入研究教材，有效利用各種教學資源
教材是課堂教學的根本，信息技術只是一種依托。必須根據(jù)教學目標，選用恰當?shù)氖侄魏头椒?，明確學習任務，設計高質量的問題情境，有效引導學生進行思考和質疑。教科書、教學掛圖、報刊圖書、影像資料、生活中的實例等豐富的教學資源，都能達到獲取信息、解決教學難點、提高教學效率的。不要過分依賴信息技術資源而忽視其他教學資源[4]。各種資源的運用都要考慮是否有利于提高教學效率，是否有利于促進學生的發(fā)展。（1）教師的注意力應放在自主學習、探究等數(shù)學能力的培養(yǎng)上，要讓不同學習水平的學生的“四基”都得到發(fā)展和提高。
3.提高運用技能，凸顯信息技術與數(shù)學教學的整合優(yōu)勢
在加強數(shù)學教育教學理論學習的同時，教師應不斷提高信息技術能力，特別是信息技術的運用能力，切實轉變教學觀念，深入把握新課改背景下小學數(shù)學教學的重點和著力點，再運用適當?shù)募夹g手段表達教學內容、教學方法[5]。也就是說，教師必須明確如下問題：哪些教學內容是重點，哪些內容必須借助信息技術手段才能更好地體現(xiàn)，應該選擇哪些最恰當?shù)氖侄危鯓硬拍軐⑦@些手段和內容更好地糅合在一起。另外，有條件的學?？梢钥紤]建設數(shù)學教學信息資源庫，能及時更新軟硬件資源。資源庫應以本校教師為開發(fā)主體，這樣校內教師就可實現(xiàn)資源共享，集思廣益，博采眾長，既為教師提供了必要的信息支持，又能使教師互相交流切磋技藝，從而提高教師隊伍的信息技術與課程整合水平。在條件允許的情況下，可以針對不同學習能力的學生開發(fā)出不同層次和學習進度的教輔資源，供學生在課外進行遠程的自主學習。
結論
總之，在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用信息技術可以使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維能力、空間想象能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
參考文獻：
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[2]陳紫佳. 信息技術與小學科學學科整合的策略[J]. 學周刊，2014，03：35.
[3]馬俊華. 信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J]. 學周刊，2014，04：102-103.
