時(shí)間：2022-11-23 12:07:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)總結(jié)語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)本科科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段.在這一重要過程中,將對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果進(jìn)行全面檢驗(yàn),也是學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù).
一、畢業(yè)論文的時(shí)間安排
選題與資料收集1周
資料整理與編寫論文提綱 1周
論文撰寫 8周，2012年2月初開學(xué)交成稿（打印論文一式兩份,打印一律使用A4紙打印. 論文字?jǐn)?shù): 5000字以上；正文用小四號(hào)宋體；行間距用1.5倍行距；參考文獻(xiàn)用五號(hào)字體。）
二、畢業(yè)論文的組成和內(nèi)容
畢業(yè)論文應(yīng)該包括論文題目,目錄，摘要,關(guān)鍵詞，正文,參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分.
1、論文題目：應(yīng)該減短,明確,要有概括性,讓人看后能大致了解文章的確切內(nèi)容。字?jǐn)?shù)要適當(dāng),一般不超過20個(gè)字.
2、目錄： 是完成論文卷抄或打印以后,才在前面另外加紙編寫,各部分的頁(yè)次按照最終定稿編出,不同層次的標(biāo)題可以在左邊依次縮入一格加以區(qū)別.
3、論文摘要：以濃縮的形式概括研究課題的主要內(nèi)容,方法和觀點(diǎn),以及取得的主要成果和結(jié)論,反映整個(gè)論文的
精華,應(yīng)寫得扼要,精煉,準(zhǔn)確。摘要之后要列出能反映論文內(nèi)容范圍的3-5個(gè)關(guān)鍵詞.
4、論文正文（本論）：是作者對(duì)自己的研究工作詳細(xì)的表述.占全文的主要篇幅.論文撰寫不是空中樓閣,要建立在前人有關(guān)研究的起點(diǎn)上,充分消化有關(guān)研究成果。內(nèi)容要充實(shí)，觀點(diǎn)要明確，論據(jù)要真實(shí)，論證要合理。結(jié)構(gòu)要完整，語言要流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。（引論、本論、結(jié)論）
? 引論（或引言）：包括課題研究背景、課題研究目的、課題研究方法。
? 結(jié)論： 對(duì)論文進(jìn)行全面總結(jié)并概要介紹有關(guān)研究結(jié)論的一段結(jié)語,可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果,給讀者留下深刻印象.應(yīng)該注意結(jié)語的撰寫,不應(yīng)簡(jiǎn)單了事.
5、參考文獻(xiàn)： 它反映畢業(yè)論文的取材來源,材料的廣博程度及材料的可靠程度.編寫參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意把規(guī)定的項(xiàng)目寫全.不同資料來源的項(xiàng)目順序和間隔標(biāo)點(diǎn),注釋代碼分別是:（附后）
[參考文獻(xiàn)] 五號(hào)宋體加粗；附論文最后。參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)（近五年的文獻(xiàn)）。畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量不少于5篇。
參考文獻(xiàn)的表示格式為：
著作：[序號(hào)]作者.書名[M].出版地.出版社.出版時(shí)間。 期刊：[序號(hào)]作者.文章題目[J].期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).
會(huì)議論文集：[序號(hào)]作者.文章名[C].文集名 .會(huì)址.開會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間。
三、撰寫畢業(yè)論文的注意事項(xiàng)
1、明確論文題目。
論文題目明確以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,深入認(rèn)識(shí)題目的含義,目的,意義,并開始著手查閱資料,進(jìn)行課題調(diào)研.課題調(diào)研的目的是要了解前人在本課題方向的已有論述和相關(guān)領(lǐng)域的研究成果,從中復(fù)習(xí),深化有關(guān)的學(xué)科知識(shí),豐富和擴(kuò)大知識(shí)面,并了解解決同類問題或類似問題的工作方法和研究思路,已有的認(rèn)識(shí)是否存在問題,如何在前人工作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展等。
2、擬定提綱與內(nèi)容
擬定提綱要要從全局著眼,盡可能放開思路,權(quán)衡好各個(gè)部分,詳細(xì)列出論述的層層論點(diǎn),并注意前后論點(diǎn)的邏輯關(guān)系,能初步構(gòu)成文章的輪廓.寫作時(shí)要遵循提綱“框”住自己的頭腦,按照預(yù)定的方向和層次展開討論,盡可能把自己事先所想到的內(nèi)容寫進(jìn)去;也要邊寫邊積極思索,不斷開拓自己的思路,圍繞論文標(biāo)題展開系統(tǒng)論述.寫作時(shí)在大的方
面應(yīng)該注意論文層次結(jié)構(gòu)的邏輯和數(shù)據(jù),材料的組織使用,在小的方面應(yīng)該注意用語的嚴(yán)謹(jǐn),行文的格式,數(shù)據(jù)的整理,圖表的運(yùn)用等等.
3、論文內(nèi)容的修改: 一是觀點(diǎn)的訂正,看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗,片面或表述得不準(zhǔn)確.二是觀點(diǎn)的深化,看一看自己的觀點(diǎn)是否與別人雷同,有深意或新意.三是修改材料。就是通過材料的增,刪,改,換,使文章支持和說明觀點(diǎn)的材料充分精練,準(zhǔn)確而鮮明生動(dòng)。四是修改語言。文句力求精練簡(jiǎn)明,深入淺出,通俗易懂.避免采用不合語法的口頭語言,也要避免采用新聞報(bào)道式或文學(xué)式文體。
附一：文獻(xiàn)類型和標(biāo)志代碼
1、論文采用隨文腳注，每頁(yè)的注號(hào)均應(yīng)從①起，順序編號(hào)，不能全篇文章連續(xù)編號(hào)。
2、參考文獻(xiàn)附于正文之后，所列文獻(xiàn)應(yīng)與文內(nèi)相對(duì)應(yīng)，參考文獻(xiàn)按在文中首次引用的次序，排列序號(hào) [1][2][3]……。
3、文獻(xiàn)代碼為：專著[M]、期刊文章[J]、報(bào)紙
[N]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]。論著注明作者、書名、出版地、出版者和出版時(shí)間；論文注明作者、篇名、雜志名和卷期等。
附二：圖表序號(hào)與頁(yè)碼
1、頁(yè)碼：從正文起排，頁(yè)面底端居中。
1實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
2廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)
外出參觀往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來到一個(gè)新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，可以接受一些實(shí)際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識(shí)，通過總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對(duì)廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師可把書本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合來進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的升華。
3畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績(jī)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男问剑瑸榱吮苊鈶?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績(jī)的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績(jī)做出最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
5結(jié)語
在我國(guó)，環(huán)境工程專業(yè)的教育還處于發(fā)展階段，在專業(yè)教育過程中還存在這各種問題有待解決。面對(duì)如今越來越嚴(yán)重的環(huán)境問題，環(huán)境工程專業(yè)的教育改革迫在眉睫。隨著教育理念的不斷改進(jìn)，環(huán)境工程專業(yè)教育正在趨近完善，其中最主要的便是創(chuàng)新的教育改革，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)探討、廠房參觀和實(shí)習(xí)以及最終的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都需要融入新的創(chuàng)新理念，這有創(chuàng)新才能改革，最終達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)教育的成熟階段，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的環(huán)境工程專業(yè)精英，解決日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞，還世界一片碧水藍(lán)天。
作者：付堯單位：沈陽(yáng)工學(xué)院
1明確教師在財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)中的作用
首先,是教學(xué)計(jì)劃的制定,要突出實(shí)踐性教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)。高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色,一方面是在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上;另一方面則體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。從人才培養(yǎng)方案上看,很多高校都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)實(shí)踐、第二課堂、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。但高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少,占的比例低。因此,我們首先應(yīng)針對(duì)我院實(shí)際教學(xué)條件與師資配備條件合理安排課程體系的設(shè)計(jì),做到人盡其才,物盡其用。由于我院不是所有院系都開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程,因此,我們只針對(duì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)方向的學(xué)生做針對(duì)性的調(diào)查與分析。學(xué)生在大一期間主要是注重對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大二后著重進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。大三則進(jìn)入畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)年級(jí)的課時(shí)安排都應(yīng)達(dá)到總學(xué)時(shí)數(shù)的20%以上。
其次,注重教師的技能傳授。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐,將手工會(huì)計(jì)操作實(shí)踐和電算化財(cái)務(wù)實(shí)踐綜合,并與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合。我們專業(yè)老師大多數(shù)在企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉過,因此應(yīng)緊跟市場(chǎng)步伐,培養(yǎng)出既有理論基礎(chǔ)和綜合操作技能,又能滿足企業(yè)實(shí)際需要,并能帶動(dòng)和提高企業(yè)管理水平的即用型應(yīng)用人才。我們不能光注重對(duì)知識(shí)的傳授,對(duì)業(yè)務(wù)中需要注意或能經(jīng)常遇到的問題要交代給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有如在企業(yè)一線工作。必要時(shí),我們把大三、大四學(xué)生分組,和企業(yè)聯(lián)系好,帶領(lǐng)學(xué)生直接參與企業(yè)的實(shí)際操作,在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,彌補(bǔ)不足。
最后,提出以職業(yè)技能的不斷改進(jìn)和提高為課程改革的導(dǎo)向。教師應(yīng)深入一線進(jìn)行調(diào)查。哪些職業(yè)技能學(xué)生應(yīng)該掌握,應(yīng)該掌握到何種程度,這些都要作為我們不斷改進(jìn)和提高的課程改革導(dǎo)向。在教學(xué)中,我們應(yīng)運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法和訪談法對(duì)目前財(cái)務(wù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究,找出當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問題。當(dāng)前的教學(xué)只是注重了教,而學(xué)生的學(xué)與掌握才是重點(diǎn)。只有掌握了職業(yè)技能,才能在當(dāng)今就業(yè)難的大環(huán)境下有市場(chǎng)。我們從2003年建校以來,已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了很多從事會(huì)計(jì)專業(yè)方面工作的人才。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們發(fā)現(xiàn),只有讓學(xué)生在校期間真正掌握了一種職業(yè)技能,走上崗位后才能發(fā)揮所長(zhǎng),有所發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)踐基地只給我們提供的一個(gè)場(chǎng)地,一個(gè)觀摩的機(jī)會(huì),但學(xué)生不能真正深入實(shí)際工作中,無法了解真正工作的內(nèi)涵,因此,這就要靠教師深入調(diào)查,學(xué)習(xí)、總結(jié),模擬出逼真的行業(yè)場(chǎng)景,不斷改進(jìn)和提高我們的職業(yè)技能教學(xué)。
2結(jié)語
我們的方向已經(jīng)明確,但還需要更多的努力。通過實(shí)踐教學(xué)方法改革,其目的是使學(xué)生理論應(yīng)用到實(shí)踐,豐富學(xué)生的閱歷并為其以后從事相關(guān)工作積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)能力,對(duì)于促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、推動(dòng)高等教育改革具有現(xiàn)實(shí)意義。
作者：董楊單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院
1.現(xiàn)狀分析
我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校于20世紀(jì)80年代相繼開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)5年制本科專業(yè)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，國(guó)家教育部醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)(101001)納入新成立的一級(jí)學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類(1010)之下，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，學(xué)制也改為四年。自2013年起，所有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科均調(diào)整為四年制[1]。因此，對(duì)于原來以培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校來說，鑒于部分較早設(shè)立四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科的院校并未要求畢業(yè)論文設(shè)計(jì);如何使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才，對(duì)于原來培養(yǎng)五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的院校，是否保持五年制方案的畢業(yè)論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業(yè)論文是本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2，3]，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決學(xué)科內(nèi)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為畢業(yè)后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。
我校自2002年開辦五年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科以來，一直嚴(yán)格要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段由實(shí)習(xí)單位高年資帶教老師結(jié)合檢驗(yàn)工作實(shí)際，進(jìn)行畢業(yè)研究論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作、分析匯總、撰寫畢業(yè)論文、返校論文答辯等環(huán)節(jié)。使學(xué)生從實(shí)際工作出發(fā)，培養(yǎng)實(shí)用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養(yǎng)方案中明確維持畢業(yè)論文要求?，F(xiàn)我結(jié)合我校以往培養(yǎng)過程，分析探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文要求對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才的必要性。
2.畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力分析
2.1實(shí)習(xí)基地的選擇
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科生畢業(yè)論文工作的開展是在各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的。因此，實(shí)習(xí)基地的選擇不僅要充分考慮到實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床規(guī)模，更要求實(shí)習(xí)醫(yī)院有帶教實(shí)力的充足的、高素質(zhì)的論文指導(dǎo)教師。我校在開始實(shí)習(xí)之處，經(jīng)過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學(xué)的附屬醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地。對(duì)于指導(dǎo)教師的選擇，與實(shí)習(xí)單位積極溝通，實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科均安排責(zé)任心強(qiáng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有各級(jí)科研課題并具有中級(jí)以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任論文導(dǎo)師，且實(shí)行導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)方式，為保證論文質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
2.2論文選題
選題是進(jìn)行論初也是最關(guān)鍵的一步，選題得當(dāng)決定了論文研究的意義和創(chuàng)新性。選題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)師現(xiàn)有的科研課題，在對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出課題的初步方向或題目，由導(dǎo)師分析結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向后確定。有條件的實(shí)習(xí)醫(yī)院在選題時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些前沿技術(shù)，如最近質(zhì)譜技術(shù)在微生物鑒定中的應(yīng)用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)所選擇的研究課題進(jìn)行初步了解，并整理出課題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、試驗(yàn)方案及預(yù)期結(jié)果，形成開題報(bào)告。該階段鍛煉學(xué)生查閱、理解、消化和提煉文獻(xiàn)的能力，好的開題報(bào)告應(yīng)在總結(jié)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)方案，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)均有多名實(shí)習(xí)同學(xué)，相應(yīng)有多名帶教老師，帶教老師組成指導(dǎo)組，學(xué)生圍繞課題設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT演講。導(dǎo)師組對(duì)課題立項(xiàng)、方案的可行性進(jìn)行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進(jìn)行提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
2.4課題實(shí)驗(yàn)研究
實(shí)驗(yàn)研究是學(xué)生真正進(jìn)入課題中的階段，該階段是畢業(yè)論文的核心。在實(shí)驗(yàn)研究開始，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格要求，并在實(shí)施過程中，逐步讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施，并做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師定期與學(xué)生溝通，對(duì)研究中遇到的困難和問題及時(shí)給予指導(dǎo)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。該階段積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可以同學(xué)間先討論分析問題，網(wǎng)上查找資源，嘗試解決問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可能的修正，學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分布總結(jié)。該階段可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業(yè)論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學(xué)生圍繞科研論文，查閱大量文獻(xiàn)，總結(jié)出課題目前的現(xiàn)狀及發(fā)展方向?？蒲姓撐挠蓸?biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成。要求學(xué)生參考相應(yīng)格式文獻(xiàn)，立論正確，依據(jù)充分，數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確，正確認(rèn)真嚴(yán)密結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴(yán)密，統(tǒng)計(jì)推導(dǎo)。指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱、仔細(xì)修改，督促學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科研匯報(bào)的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗(yàn)等專業(yè)分組。答辯評(píng)委會(huì)由本校附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家及資深任課老師組成，根據(jù)分組情況，論文先由相應(yīng)專業(yè)組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學(xué)生陳述、評(píng)委提問、學(xué)生回答、評(píng)委打分等環(huán)節(jié)，該過程充分鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、口頭表達(dá)及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
3.結(jié)語
加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是高等教育適應(yīng)時(shí)展的必然要求。四年制本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是檢驗(yàn)技師，直接從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室工作，特點(diǎn)是實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定科研潛能的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才。畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要手段，通過多年教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，我們認(rèn)為，論文寫作更能考查學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，是理論與臨床相結(jié)合的良好途徑;通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來，科學(xué)素質(zhì)得到提高;結(jié)合對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查回訪，學(xué)生實(shí)習(xí)期間經(jīng)過畢業(yè)論文寫作的訓(xùn)練過程，畢業(yè)后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識(shí)，能快速促進(jìn)理論與實(shí)際工作的契合。因此，我們認(rèn)為，在五改四大背景下，畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專門人才將起到重要作用，我校已將畢業(yè)論文要求歸入四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)培養(yǎng)方案重點(diǎn)。
適用于評(píng)估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個(gè)臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評(píng)估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。
二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施
1．成立考核評(píng)價(jià)小組
由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫(kù)、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。
2．建立考核試題庫(kù)
考試內(nèi)容在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫(kù)的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫(kù)中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測(cè)試。
3．標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)
標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問題，還能夠克服傳統(tǒng)考評(píng)方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評(píng)估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生模擬一個(gè)醫(yī)患之間面對(duì)面交流的平臺(tái)。教師通過前期對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對(duì)視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核。考核合格者方可參加下一階段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會(huì)作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級(jí)學(xué)生或在社會(huì)上招募有醫(yī)學(xué)愛好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為:視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢(shì)必要對(duì)疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及掌握，通過作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對(duì)所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識(shí)的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。
4．符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置
創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):問診，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個(gè)方面?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿分10分。第二站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):體格檢查，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個(gè)方面。考試時(shí)間10分鐘，滿分30分。第三站(非標(biāo)準(zhǔn)化病人站):病例分析，以筆試及問答的形式重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿分30分。第四站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):手法操作。重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生治療方法的選擇及實(shí)施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法?？荚嚂r(shí)間20分鐘。滿分30分。考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。
5．創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實(shí)施結(jié)束后的總結(jié)
在特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)每次實(shí)施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評(píng)的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對(duì)視障學(xué)生在考核過程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評(píng)有利于視障學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。
三、結(jié)語
（一）審題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)后，先由指導(dǎo)教師包括校內(nèi)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員擬定題目，其數(shù)量大約是指標(biāo)的1.5到2倍，再由專業(yè)有關(guān)人員組成審題小組，對(duì)擬定的題目按照優(yōu)先選擇原則進(jìn)行審核，選擇出有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的題目，再上報(bào)本系，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。優(yōu)先選擇原則是：1）操作性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際的題目?jī)?yōu)先。這類題目有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極思考、解決實(shí)際問題的能力；2）軟硬件結(jié)合的題目?jī)?yōu)先。軟件、硬件相結(jié)合的題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、編程實(shí)現(xiàn)能力；3）與創(chuàng)新設(shè)計(jì)有關(guān)的題目?jī)?yōu)先。鼓勵(lì)學(xué)生留心生活，善于發(fā)現(xiàn)有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)完成的或未完成的作品進(jìn)行完善或改進(jìn)；4）與指導(dǎo)教師科研有關(guān)的題目?jī)?yōu)先。調(diào)動(dòng)教師的積極性，老師將自己的科研工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，積累學(xué)生參與項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，提高教師的工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)審題的分工合作
審題工作是一件過濾知識(shí)點(diǎn)、衡量工作量、尋找創(chuàng)新點(diǎn)的腦力勞動(dòng)，既要考慮題目的多樣性、任務(wù)量，又要兼顧學(xué)生的承擔(dān)能力。在收集到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，將這些題目進(jìn)行匯總分類，將學(xué)生分類；將本專業(yè)所有指導(dǎo)教師成立專門的審題小組，組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；將所有收集到的題目分配給每位指導(dǎo)老師，分工合作，各有承擔(dān)。1）題目的分類：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)過指導(dǎo)老師研究后分為設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)、加工型畢業(yè)設(shè)計(jì)、改良型畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)等類型。2）指導(dǎo)教師的分類：指導(dǎo)老師分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師。3）學(xué)生的分類：第一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，準(zhǔn)備參加專升本考試希望繼續(xù)深造的學(xué)生；第二類是喜歡操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生；第三類是愛思考富于挑戰(zhàn)性的學(xué)生；第四類是平時(shí)表現(xiàn)一般或者較差，學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生。4）分工合作模式：對(duì)于第一類的學(xué)生，建議由校內(nèi)老師進(jìn)行指導(dǎo)，既強(qiáng)化設(shè)計(jì)思想，又可復(fù)習(xí)專升本考試相關(guān)科目知識(shí)，做設(shè)計(jì)型題目；對(duì)于第二類學(xué)生，建議有企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，做加工型題目；針對(duì)第三類學(xué)生，建議由校企雙方指導(dǎo)老師合作指導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新熱情，做創(chuàng)新型題目；對(duì)于第四類學(xué)生，建議由校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，做經(jīng)典的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在以往課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加工作內(nèi)容，綜合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，總結(jié)。
（三）審題監(jiān)控
審題過程應(yīng)接受學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)抽查，上報(bào)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目和學(xué)生審題情況，為保證審題質(zhì)量，系里可以組織專家審定小組對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目進(jìn)行審定，以保證所選題目難易適度，工作量適度，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。學(xué)院教務(wù)部門可以檢查學(xué)生選題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，把“一人一題”作為審題工作的重要原則，對(duì)內(nèi)容較多或工作量較大，且無法分解的工程技術(shù)題目，可以通過增加副標(biāo)題的辦法來區(qū)分每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的部分。
（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)審題工作的文件資料管理
審題工作的文件資料一般不被重視，其實(shí)審題過程中所有的經(jīng)驗(yàn)都可以用文件的形式保存下來，不斷更新，不斷完善，為以后的審題工作提供參考。審題文件可以包括審題小組成員名單、各類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目包含知識(shí)點(diǎn)及提高的能力指標(biāo)、工作量的統(tǒng)計(jì)、創(chuàng)新點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)、學(xué)生的反饋等。有了詳實(shí)的資料，在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，即使生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所變化，我們也能從這些資料中很快理出頭緒，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。
（五）結(jié)語
摘
要
隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的日益發(fā)展，上市公司資產(chǎn)重組逐漸成為優(yōu)化資源配置的重要途徑。由于資產(chǎn)重組歷史不長(zhǎng)，因此實(shí)踐中遇到的法律問題和難題較多，如對(duì)資產(chǎn)重組概念的泛化理解，股權(quán)委托管理現(xiàn)象背后的危機(jī)，在股權(quán)分置狀態(tài)下，第一大股東以外的其它非流通股股東的權(quán)益被漠視，等等，這些都影響到資產(chǎn)重組的運(yùn)作方式及效果。
本文以中國(guó)境內(nèi)上市公司為研究對(duì)象，選擇1993年至2002年上市公司資產(chǎn)重組中出現(xiàn)的四個(gè)法律問題進(jìn)行分析研究，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，力圖提出完善相關(guān)法律制度的建議。前言部分簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)上市公司資產(chǎn)重組的發(fā)展進(jìn)程，著重指出相關(guān)法律研究的迫切性和必要性，第一章對(duì)資產(chǎn)重組的概念進(jìn)行辨析，第二章就股權(quán)委托管理的法律問題進(jìn)行探討，第三章針對(duì)協(xié)議轉(zhuǎn)讓中其它非流通股股東的保護(hù)問題進(jìn)行研究，第四章研究了董事會(huì)反收購(gòu)措施的限制問題，最后是結(jié)語，對(duì)本文涉及的四個(gè)問題進(jìn)行概括性總結(jié)。
關(guān)鍵詞：上市公司、資產(chǎn)重組、購(gòu)并、法律
目
錄
ABSTRACT
中文摘要
前
言………………………………………………1
第一章 上市公司資產(chǎn)重組概念 ……………… 11
1.1
資產(chǎn)重組概念泛化原因探析………………12
1.1.1 對(duì)資產(chǎn)概念的泛化…………………………12
1.1.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)資產(chǎn)重組的規(guī)定語焉不詳………13
1.1.3 對(duì)資產(chǎn)重組層次的混淆……………………15
1.2
境外成熟市場(chǎng)有關(guān)資產(chǎn)重組的概念………16
1.3
對(duì)上市公司資產(chǎn)重組涵義的整合…………17
1.3.1 資產(chǎn)重組的主體……………………………17
1.3.2 資產(chǎn)重組的客體……………………………18
1.3.3 資產(chǎn)重組的內(nèi)容……………………………19
1.3.4 資產(chǎn)重組的方式……………………………19
…………略 共四章
：41000多字的MBA畢業(yè)論文（專業(yè)方向：經(jīng)濟(jì)管理）
有中英文摘要、目錄、參考文獻(xiàn)
價(jià)格：400元
一、引言
英語畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)?？v觀近年來關(guān)于我國(guó)英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。
（一）論文寫作現(xiàn)狀
英語專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難。客觀因素包括：我國(guó)大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國(guó)各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。
另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008—2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）
（二）論文寫作應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語言的不同影響，了解漢英語言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，熟悉英語地道表達(dá)法。
論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論，先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽(yáng)市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。
（三）結(jié)語
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 調(diào)查 就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)
近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必須解決好的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了真實(shí)了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會(huì)人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，進(jìn)而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場(chǎng)需求，并更有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)近三年以來的《商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對(duì)本院高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會(huì)人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。
1 調(diào)研目的
通過這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況和用人單位對(duì)商務(wù)英語人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2 調(diào)研方法
該問卷面向天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問卷181份，實(shí)際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生期望起薪線、實(shí)際起薪線、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育工作的評(píng)價(jià)等方面。
3 調(diào)研結(jié)果分析
3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強(qiáng)與濱海新區(qū)民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時(shí)依此來制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）期望起薪線和實(shí)際起薪線對(duì)比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)整體來看，對(duì)于剛畢業(yè)的高職院校?？粕?，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實(shí)際起薪情況也說明了這一點(diǎn)。除非有一定的個(gè)人專長(zhǎng)、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進(jìn)而可能獲得較高的薪酬。因此加強(qiáng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語專業(yè)教育的重點(diǎn)之一來抓是非常必要的。
（3）專業(yè)對(duì)口情況（圖2所示）。圖中通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對(duì)口的工作，這說明本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴(yán)峻，同時(shí)也說明商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。
3.2 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
為了發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)際所在，我們進(jìn)行了更為細(xì)致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，并對(duì)一些重要信息統(tǒng)計(jì)如表2。
通過上面這個(gè)數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)在校期間商務(wù)英語專業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認(rèn)為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)幫助較大。但是于此同時(shí)，缺點(diǎn)也非常明顯，這在模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個(gè)方面尤為突出。這反映出目前我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有形成專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會(huì)影響到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會(huì)影響到學(xué)生未來的就業(yè)狀況。
另外通過走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實(shí)踐能力不足等。而綜合實(shí)踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績(jī)和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中生存下來。經(jīng)過分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：
（1）對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語專業(yè)以來，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐和理論教學(xué)兼?zhèn)洌墙虒W(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實(shí)踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
（2）能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐類教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語語言類技能訓(xùn)練，比如英語聽、說能力的訓(xùn)練、英語閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實(shí)用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會(huì)談技巧等這些與實(shí)際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓(xùn)練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無疑成為了主因。
（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件落后，投入不足，無法有效的開展實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善。
（4）缺少學(xué)生能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的單位。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的基地或者單位嚴(yán)重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來容納學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)，這將是商務(wù)英語專業(yè)未來工作的一個(gè)重點(diǎn)方向。
4 結(jié)語
通過對(duì)近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認(rèn)識(shí)到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，力爭(zhēng)找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語專業(yè)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫力.培養(yǎng)社會(huì)需求的英語專業(yè)復(fù)合人才的教學(xué)新模式[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.
關(guān)鍵詞：煤礦;耐磨復(fù)合鋼板;應(yīng)用
Abstract： Some problems in coal mine scraper conveyor equipmentappear in the use of wear-resistant composite plate when，the treatment method， increases the reliability of the equipment.
keywords：coal mine;wear-resistant composite plate;application
前言
近年來，各種耐磨材料在煤礦井下輸送設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛，耐磨復(fù)合鋼板是其中一種。多年來，根據(jù)在使用過程中存在的問題，我們對(duì)其進(jìn)行了不斷地改進(jìn)，改善了其功能，提高了耐磨復(fù)合鋼板的可靠性和使用效果。
1.耐磨復(fù)合鋼板的組成及特點(diǎn)
耐磨復(fù)合鋼板是指專供大面積磨損工況條件下使用的特種板材產(chǎn)品，是在韌性、塑性較好的普通低碳鋼或者低合金鋼、不銹鋼等表面通過堆焊方法復(fù)合一定厚度的硬度較高、耐磨性優(yōu)良的合金耐磨層而制成的板材產(chǎn)品。
耐磨復(fù)合鋼板由低碳鋼板和合金耐磨層兩部分組成，合金耐磨層一般為總厚度的1/3～1/2。工作時(shí)由基體提供抵抗外力的強(qiáng)度、韌性和塑性等綜合性能，由合金耐磨層提供滿足指定工況需求的耐磨和耐熱性能。
耐磨復(fù)合鋼板的合金耐磨層和基板之間是通過設(shè)備將高硬度自保護(hù)合金焊絲焊接在基板上，復(fù)合層數(shù)可做一層或多層，在復(fù)合過程中由于合金收縮比不同，會(huì)出現(xiàn)均勻橫向裂紋，這是它的顯著特點(diǎn)。
2.耐磨復(fù)合鋼板應(yīng)用中的問題及解決方法
在應(yīng)用于刮板輸送機(jī)時(shí)，耐磨復(fù)合鋼板一般是用在中部槽的中板上（如下圖所示）。
2.1 應(yīng)用中出現(xiàn)的問題
刮板輸送機(jī)是用于井下環(huán)境最惡劣的地方，在運(yùn)行時(shí)由于井下條件的限制會(huì)出現(xiàn)中部槽中板接口處高低不平的現(xiàn)象。在重載時(shí)，特別是在用于特殊中部槽（凸、凹槽）的中板時(shí)，由于中板兩端處受沖擊比較大，就可能出現(xiàn)合金耐磨層和基板脫離的現(xiàn)象（如下圖所示）。會(huì)嚴(yán)重影響設(shè)備的整體運(yùn)行，進(jìn)而影響煤礦安全生產(chǎn)。
2.2 對(duì)問題的分析及解決方法
根據(jù)以上問題，經(jīng)過多次反復(fù)總結(jié)、試驗(yàn)，認(rèn)為這種問題的出現(xiàn)是由于高合金耐磨層的硬度大，相應(yīng)的抗沖擊性一般，在受到?jīng)_擊過大的工況下時(shí)，合金耐磨層和基板的粘合處容易產(chǎn)生的脫離。
針對(duì)這種情況，我們提出改變合金耐磨層和基板的配合位置，即在基板的兩端留50-80mm的距離后再嵌入合金耐磨層，同時(shí)在端頭的中板上邊堆焊耐磨。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用，這種方法既可保護(hù)焊縫不受到重載沖擊，同時(shí)還有一定的耐磨性能，取得了良好的效果。
3.結(jié)語
通過對(duì)耐磨復(fù)合鋼板在刮板輸送機(jī)中應(yīng)用方式的不斷改進(jìn)，增加了中板的耐磨性，降低了事故率，有效的提高了設(shè)備的可靠性和使用效果，使耐磨復(fù)合鋼板得應(yīng)用越來越廣泛。
關(guān)鍵詞：乙級(jí) 離合詞 擴(kuò)展形式 必要性
一、離合詞擴(kuò)展形式的研究
很多的學(xué)者對(duì)離合詞的擴(kuò)展用法進(jìn)行了不同的研究，學(xué)者們研究成果中的擴(kuò)展形式并不統(tǒng)一，各有各的說法，目前還處于較為混亂的階段。本文從對(duì)外漢語教學(xué)的角度出發(fā)，考察《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》中乙級(jí)離合詞的每一種擴(kuò)展形式，并討論每一擴(kuò)展形式的必要性，為對(duì)外漢語初級(jí)階段離合詞的教學(xué)提供有效的依據(jù)和建議。
二、離合詞的擴(kuò)展形式的必要性
本文所考察的10個(gè)離合詞來自《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》的乙級(jí)詞匯中，它們是：安心、幫忙、畢業(yè)、出院、擔(dān)心、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣、失業(yè)。我們依據(jù)張小克老師所分析歸納出的23個(gè)小類的擴(kuò)展形式對(duì)這10個(gè)離合詞的擴(kuò)展用法進(jìn)行考察。本文將根據(jù)擴(kuò)展形式的四個(gè)大類分成四個(gè)部分來考察離合詞擴(kuò)展形式的必要性。
（一）動(dòng)語素帶動(dòng)態(tài)助詞
離合詞當(dāng)中加入的動(dòng)態(tài)助詞分別是“了”、“著”、“過”和“的”。我們考察的10個(gè)離合詞都可以插入“了”和“過”，例如：
（1）他和他的大學(xué)同學(xué)結(jié)了婚。【他和他的大學(xué)同學(xué)結(jié)婚了。】
（2）他承認(rèn)考試時(shí)同桌給他幫過忙?！?他承認(rèn)考試時(shí)同桌給他幫忙過?！?/p>
但是只有9個(gè)離合詞具有“動(dòng)語素+著+名語素”和“動(dòng)語素+的+名語素”這兩個(gè)擴(kuò)展形式，“出院”無法插入“著”，而“擔(dān)心”無法插入“的”。例如：
（1）可是母親正生著氣。【可是母親正在生氣呢?！?/p>
（2） *我正出著院。
（3） *我為他擔(dān)的心。
（二）動(dòng)語素帶補(bǔ)語
離合詞中間可加入數(shù)量補(bǔ)語、結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、程度補(bǔ)語和可能補(bǔ)語。
可加入動(dòng)量補(bǔ)語的離合詞是：幫忙、畢業(yè)、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣、失業(yè)。這一形式的離合詞的意思無法用其他形式來表達(dá)。例如：
大家就幫一次忙吧?！?大家就幫忙一次吧?！?/p>
可加入時(shí)量補(bǔ)語的離合詞是：安心、幫忙、擔(dān)心、生氣。此時(shí)，除了“生氣”一詞，其他的離合詞都可用另一種形式表達(dá)相同的意義。例如：
他生了一天的氣?！?他生氣生了一天?！?/p>
具有“動(dòng)語素+結(jié)果補(bǔ)語+名語素”形式擴(kuò)展用法的離合詞是：幫忙、畢業(yè)、出院、擔(dān)心、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣。通過分析考察，我們發(fā)現(xiàn)這一形式并無其他形式可以替代。例如：
幫完忙后他就走了?！?幫忙完后他就走了?！?/p>
有“動(dòng)語素+趨向補(bǔ)語+名語素/動(dòng)語素+趨向補(bǔ)語+名語素+趨向補(bǔ)語”這一擴(kuò)展形式的離合詞是：安心、幫忙、擔(dān)心、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣、失業(yè)。這一形式的意義也無法用其他形式來表達(dá)。例如：
我們終于安下心了?！?我們終于安下心了?！?/p>
可插入程度補(bǔ)語的離合詞不多，僅有：幫忙、生氣。該形式的意義無法被其他形式所表達(dá)。例如：
她生一點(diǎn)氣就會(huì)哭?！?她生氣一點(diǎn)，臉就會(huì)通紅?！?/p>
能插入可能補(bǔ)語的離合詞有：安心、幫忙、畢業(yè)、出院、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客。這一形式可以被其他形式替代，只需在離合詞前加入“能”和“不能”。例如：
要達(dá)到法定年齡才結(jié)得了婚?！疽_(dá)到法定年齡才能結(jié)婚?！?/p>
（三）動(dòng)語素的重疊
該形式是將動(dòng)賓式離合詞中的動(dòng)語素重疊，然后插入其他成分，共同組成的一種新的擴(kuò)展形式具有這類擴(kuò)展用法的離合詞數(shù)量不多，除“動(dòng)語素+沒+動(dòng)語素+名語素”和“動(dòng)語素+不+動(dòng)語素+名語素”這兩個(gè)擴(kuò)展形式之外，其他形式都無法被其他形式所替代。例如：
（1）這時(shí)候真希望有個(gè)人來幫一幫忙?！?這時(shí)候真希望有個(gè)人來幫忙一幫忙?！?/p>
（2）這對(duì)小年輕到底結(jié)沒結(jié)婚？【這對(duì)小年輕到底結(jié)婚沒結(jié)婚？】
（3）她生沒生氣你看不出嗎？【她生氣沒生氣你看不出嗎？】
（四）名語素帶定語
“動(dòng)語素+名詞+的+名語素”形式：離合詞中的名語素前可加上定語，定語可以是名詞、人稱代詞、疑問代詞、形容詞、偏正短語和量詞短語。表示行為動(dòng)作所涉及的人或事物。我們考察的10個(gè)離合詞中大都具有這些擴(kuò)展形式，有的形式能替代，而有的卻不行。例如：
（1）大家都跑來幫老爺爺?shù)拿??！敬蠹叶寂軄斫o老爺爺幫忙?！?/p>
（2）今天我一定要請(qǐng)你父母的客?！窘裉煳乙欢ㄒo你父母請(qǐng)客?！?/p>
（3）別在那生悶氣了?！?別在那生氣悶了。】
（4）這件事讓他們擔(dān)了不少心?！?這件事讓他們擔(dān)心了不少?！?/p>
（五）離合詞擴(kuò)展形式必要性的總結(jié)
經(jīng)考察后發(fā)現(xiàn)，在這四大類擴(kuò)展用法中，非插入不可的用法有14種，插入的成分分別是：“過”、“程度補(bǔ)語”、“結(jié)果補(bǔ)語”、“趨向補(bǔ)語”、”動(dòng)語素“、“了+動(dòng)語素”、“一+動(dòng)語素”、“疑問代詞”、“形容詞”、“動(dòng)詞”、“偏正短語”、“量詞”、“動(dòng)賓短語”、“主謂短語”。
三、初級(jí)階段離合詞教學(xué)的教學(xué)建議
《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》是對(duì)外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和課程測(cè)試的主要依據(jù)，也是中國(guó)國(guó)家級(jí)漢語水平考試（HSK）的主要命題依據(jù)?！洞缶V》中的甲、乙兩級(jí)共同構(gòu)成初等水平的語法大綱，適用于初級(jí)階段的教學(xué)。因此，各階段教材中出現(xiàn)的離合詞應(yīng)該與這本書中的離合詞所處的等級(jí)相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，不該出現(xiàn)過多的不規(guī)范或是超綱的離合詞，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。
最重要的一點(diǎn)是：我們提倡教師根據(jù)離合詞擴(kuò)展形式的必要性來進(jìn)行教學(xué)：如果一個(gè)離合詞可以合用也可以擴(kuò)展使用，這時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)合用的形式；如果一個(gè)離合詞的擴(kuò)展形式無法被別的形式所替代，這時(shí)，教師就要詳細(xì)為學(xué)生講解這一擴(kuò)展形式的正確用法。這樣的教學(xué)可以降低離合詞的學(xué)習(xí)難度。
四、結(jié)語
目前，教材中離合詞的編排存在隨意性，這不利于離合詞的規(guī)范教學(xué)。因此，本文以“離合詞盡量不擴(kuò)展”的原則，嘗試考察了《大綱》中乙級(jí)（初級(jí)階段）的離合詞擴(kuò)展用法的必要性，讓教師在編寫初級(jí)階段的教材或是教學(xué)的時(shí)候能有據(jù)可依，減少過程中的隨意性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。最后，本文還提出了一些教學(xué)建議，希望可以對(duì)對(duì)外漢語離合詞的教學(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn)
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（一）實(shí)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益補(bǔ)充旅游管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高的專業(yè)應(yīng)用型人才，即學(xué)生不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，而且還要有勤懇上進(jìn)、團(tuán)結(jié)誠(chéng)信、勇于鉆研等優(yōu)良品質(zhì)和分析總結(jié)、溝通協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變等工作能力。要想將旅游管理畢業(yè)生培養(yǎng)成這種綜合素質(zhì)較高的旅游專業(yè)人才，除了要做好課堂教學(xué)外，還要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，到企業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有益補(bǔ)充。
（二）實(shí)習(xí)是學(xué)生成功走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)工作節(jié)奏快、講求效率的社會(huì)，各個(gè)單位在面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，普遍要求新入職的大學(xué)生最好能具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在其進(jìn)入本單位后要能盡快適應(yīng)工作需要，在最短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立承擔(dān)一定的工作，以降低單位的人力資源成本，因此，若是一名大學(xué)畢業(yè)生只注重理論學(xué)習(xí)而忽略實(shí)踐學(xué)習(xí)的話，必然造成專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的缺失，很難符合社會(huì)與用人單位的需要。
（三）實(shí)習(xí)是確定擇業(yè)方向和順利就業(yè)的有效途徑作為旅游管理專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)方向是飯店、旅行社和各個(gè)景區(qū)等旅游服務(wù)部門和一些其他類似的服務(wù)行業(yè)，由于個(gè)人能力、興趣愛好、身體條件等存在一些差異，對(duì)于自己適合什么樣的行業(yè)或職業(yè)，在沒有真正接觸實(shí)踐之前，恐怕還不能完全了解，因此通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)自己的能力，確定自己的擇業(yè)方向。另外，通過實(shí)習(xí)而留在原單位工作，也是學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)工作、順利就業(yè)的捷徑，因?yàn)橛衅髽I(yè)表示，非常愿意接收內(nèi)部的實(shí)習(xí)生成為正式員工，這樣可以節(jié)省招聘成本，保證人力資源的質(zhì)量。
二、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的問題
實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)教學(xué)非常重要，其組織形式一般有三種：集中實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)、集中與自主實(shí)習(xí)相結(jié)合，多數(shù)院校采取了集中實(shí)習(xí)教學(xué)形式。此種實(shí)習(xí)教學(xué)形式，學(xué)校比較方便地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理，但也存在一些問題。就學(xué)生方面來看，一是有些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視和認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)在情緒上抵觸或漠然視之。二是多數(shù)學(xué)生心理不成熟，對(duì)服務(wù)工作不能正確認(rèn)識(shí)、對(duì)自己的實(shí)習(xí)身份不能完全適應(yīng)、對(duì)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)報(bào)酬差異不能正確理解，導(dǎo)致了心理上的不平衡。三是對(duì)食宿、工作條件等要求較高，對(duì)崗位分配存在異議，導(dǎo)致工作不安心。就學(xué)校方面來看，一是缺乏必要的常態(tài)化的實(shí)習(xí)引導(dǎo)與教育，只在快要實(shí)習(xí)前，給學(xué)生開會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在思想上準(zhǔn)備不足，在實(shí)習(xí)期間，缺乏溝通與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在度過了實(shí)習(xí)早期的新鮮感后產(chǎn)生厭倦情緒。二是實(shí)習(xí)教學(xué)目的不明確，管理制度不完善，缺乏科學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，很多學(xué)?；蛟合刀际莻€(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和老師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，遇到問題臨時(shí)商量，使實(shí)習(xí)教學(xué)工作效率大降。
三、構(gòu)建“適應(yīng)與學(xué)習(xí)、分析與思考、總結(jié)與應(yīng)用”的三步實(shí)習(xí)教學(xué)模式
從傳統(tǒng)的集中實(shí)習(xí)教學(xué)模式來看，學(xué)校相關(guān)管理工作和制度不到位，學(xué)生在實(shí)習(xí)前或?qū)嵙?xí)中認(rèn)識(shí)有偏差，目的不明確，在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)上缺乏約束力，造成一些學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情減退，在掌握了基本技能以后，迷失了實(shí)習(xí)的方向，為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，往往體現(xiàn)為一種堅(jiān)持行為，實(shí)習(xí)的盲目性增強(qiáng)，過分關(guān)心一些無意義的問題，如待遇能否提高、實(shí)習(xí)能否提前結(jié)束等。構(gòu)建“三步”實(shí)習(xí)教學(xué)模式，即將學(xué)生的集中實(shí)習(xí)過程分為“適應(yīng)與學(xué)習(xí)、分析與思考、總結(jié)與應(yīng)用”三個(gè)階段，在每個(gè)階段實(shí)習(xí)的重點(diǎn)各有側(cè)重（此以實(shí)習(xí)期一年為例，實(shí)習(xí)期半年的可相應(yīng)縮短每個(gè)階段的時(shí)長(zhǎng)）。
實(shí)現(xiàn)實(shí)行教學(xué)的全過程引導(dǎo)與考核，實(shí)習(xí)效果分階段評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)內(nèi)容分階段推進(jìn)。
第一階段：適應(yīng)與學(xué)習(xí)階段，第1~3個(gè)月，此階段主要是適應(yīng)實(shí)習(xí)單位和崗位，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。
第二階段：分析與思考階段，第4~9個(gè)月，此階段在繼續(xù)加強(qiáng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，主要關(guān)注微觀層面發(fā)生的各種問題，分析判斷原因，思考解決方案。
第三階段：總結(jié)與應(yīng)用階段，第10~12個(gè)月，此階段的重點(diǎn)是關(guān)注相對(duì)宏觀的管理方面的問題，深入思考企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，另外，總結(jié)實(shí)習(xí)的心得與社會(huì)體驗(yàn)，確定職業(yè)方向、培養(yǎng)職業(yè)思維。
在此實(shí)習(xí)模式下，讓學(xué)生在每個(gè)階段的實(shí)習(xí)中都能有明確的目標(biāo)和指導(dǎo)，同時(shí)配以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。以往實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)為主，且缺乏量化指標(biāo)，因此此種評(píng)價(jià)方法主觀性較強(qiáng)，往往不能全面反映學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況和效果，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不科學(xué)、不客觀，因此建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系非常必要，在此提出在進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上還要建立定量的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語
