時間：2022-02-08 23:03:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇增值稅實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教學準備：鉆研教材，明確任務
教材是最基本、最重要的課程資源。只有讀懂教材、活用教材，才能在課改中真正成為新課程新教材的體驗者和實踐者。在新課改條件下，不僅課程體系大變革，教材也從內容到形式上發(fā)生了顯著變化，必須認真鉆研教材。
1.讀懂教材
首先，仔細研讀每個模塊的每項任務，著力讀懂、讀透每項活動的活動描述、業(yè)務流程、操作依據(jù)、工作步驟、技術支撐和能力拓展，挖掘教材所蘊藏的豐富內涵。再從整體上把握教材的全部內容、把握該教材在專業(yè)課程新體系中的地位，理清脈絡，做到胸有全局。
2.處理教材
在充分理解教材的基礎上，根據(jù)學校和學生的實際情況，對教材進行分析和處理，大膽改錯、補充、重組，合理使用教材。
日期和金額的大寫，重要性貫穿始終，對新生來說難度較大。教材在“活動1.2.2取得并審核銀行承兌匯票”和“活動1.3.1簽發(fā)轉賬支票”的“技術支撐”環(huán)節(jié)，略有闡述。通過查閱相關教材，進行整合、補充，放在開學第一課講解。一方面，從簡單、常見的日期和金額引入新課，激發(fā)學生興趣，消除對專業(yè)課的陌生感；另一方面，在后續(xù)課上反復復習，牢固掌握該知識。
3.明確任務
新教材在編寫上，立足于任務導向的理念。根據(jù)學校、學生和自身的實際情況，合理組織教學內容，明確每個模塊每項活動的工作任務和重難點，并在課前適當布置任務。
在講授“模塊2與外單位往來的原始憑證”的前兩周，就給學生安排任務，要求購物時取得發(fā)票。課堂導入時，展示取得的各種發(fā)票，自然引入如何開具發(fā)票的任務。學生通過親身參與，對取得發(fā)票的過程有所了解，也為如何開票打下了基礎。
二、教學過程：優(yōu)化教法，加強實踐
學校在發(fā)展，教師在進步，但無論教學資源，還是教學方法，總是滯后于最新改革成果。為緊跟改革步伐，提高教學效率，在教學過程中，要充分利用現(xiàn)有教學資源，優(yōu)化教學手段和教學方法，強調“能力為本位，學生為主體，實踐為導向”，著重培養(yǎng)學生從事會計崗位工作的實踐能力。
1.網(wǎng)上平臺，手工模擬
會計專業(yè)是筆者學校的骨干專業(yè)。學校非常重視專業(yè)實訓基地建設，已建立沙盤實訓中心、VBSE綜合實訓中心和會計專項技能實訓中心。教學過程中，充分挖掘現(xiàn)有資源，加強實訓，力求幫助學生在熟悉會計工作中各類原始憑證的同時，能夠較熟練地處置原始憑證，為從事會計領域工作打好扎實的基礎。
在校現(xiàn)有“網(wǎng)中網(wǎng)”會計實訓教學平臺中，從“基礎會計實訓平臺”和“出納實務實訓平臺”中選取合適內容作為參考并加以完善，重建“原始憑證實訓平臺”。網(wǎng)上實訓平臺，企業(yè)資料詳細，業(yè)務活動具體，原始單據(jù)齊全，工作流程合理，印章簽字仿真，更有利于學生的直觀認識、理解、掌握和操作。考慮到中職生主要就業(yè)于中小企業(yè)，學生書寫能力也需加強，因此，在進行網(wǎng)上平臺實訓的同時，對常見的原始憑證如支票、增值稅發(fā)票、入庫單、借款單等，進行手工模擬實訓，進一步加強填寫規(guī)范訓練。
2.小組分工，角色扮演
根據(jù)任務需要，對學生進行分組，各成員扮演各崗位角色，按工作流程，明確并完成各自的工作任務。對于各崗位的工作任務和業(yè)務流程，根據(jù)難易程度，由各組自行確定并執(zhí)行，或各組確定經(jīng)教師審核后執(zhí)行。
在進行“活動1.3.1簽發(fā)轉賬支票”手工模擬實訓時，根據(jù)任務需要，每組五位成員，完成“任務分配表”后，進行任務操作、工作匯報和成果展示。
3.微課慕課，翻轉課堂
當今學生生活在信息時代，對電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。微課慕課、翻轉課堂，順應了時代的要求。適當采納微課慕課，無論是對自身業(yè)務水平的提高，還是對學生學習興趣的激發(fā)和學習能力的培養(yǎng)，都有其獨特的優(yōu)越之處。
在進行“活動2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”教學時，嘗試著微課教學。經(jīng)過多次錄制，終于完成一個比較滿意的微視頻，發(fā)放到班級QQ群，用于學生課前預習和課后復習。學生學習興趣和學習主動性都有所提高，學習效果較為明顯。
三、教學評價：應知應會，自評互評
教學評價，力求形式多樣化。每個教學活動，編制“學習成果評價表”，評價內容從學習能力到學習態(tài)度，從學習過程到學習結果，從自我評價到小組評價、教師評價。
1.能力和態(tài)度相結合
只有端正學習態(tài)度，才能學會學好零起點的專業(yè)課。因此，在進行教學評價時，明確評價標準，除了從“應知應會”兩個方面考核學生的學習能力外，還考核學生的學習態(tài)度。
“活動2.1.1開具增值稅專用發(fā)票”評價時，“應知”從知識目標進行評價，評價標準為：能流暢地說出開具增值稅專用發(fā)票的工作步驟；能流暢地說出增值稅專用發(fā)票的基本聯(lián)次和用途。“應會”從能力目標進行評價，評價標準為：能熟練地計算增值稅專用發(fā)票的金額、稅額和價稅合計；能熟練地開具增值稅專用發(fā)票。學習態(tài)度則從學生是否學習勤奮，工作認真，團隊合作進行評價。
2.過程和結果相結合
課程成績，最終評價不僅僅是期末考試成績，更重要的是總評成績，即將過程性評價和終結性評價相結合的成績，具體為：總評成績=平時測驗成績30%+作業(yè)10%+期中考試成績20%+平時課堂表現(xiàn)10%+期末考試成績30%。平時測驗，主要利用網(wǎng)上實訓平臺進行，可以得到實時成績，也便于進行成果展示和學生改進，并作為學生自評、小組互評的依據(jù)，最后由教師評價得出平時測驗成績。
3.自評和互評相結合
教學評價，除了教師評價，更側重與學生自我評價和小組互評相結合。教師明確評價標準，做好“教導者”和“促進者”。學生在意識到標準很重要，力圖實現(xiàn)目標時，才真正知道應承擔的責任，才能對自己做出最恰當?shù)脑u價，從而促進自我發(fā)展，提升自我素質。只有全員參與的自我評價、小組評價和教師評價相結合，才是最客觀的評價。
四、教學反思：重在及時，貴在堅持
教育工作，多一分反思，就多一分提高。要不斷反思，總結專業(yè)知識的滯后、教育理論的不足和教學技能的欠缺，積累經(jīng)驗。
關鍵詞 中職 會計 仿真實訓
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
How to Improve Simulation Training of Secondary
Vocational School Accounting Professional
PENG Yishan
（Xiamen Industrial & Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian 361024）
Abstract According to the training aim of secondary occupation secondary occupation school， only highlights the experiment， practice and training， in order to better promote the formation and development of students' occupation ability， training skilled personnel occupation post need.. in this paper from the accounting professional accounting practice medium occupation school problems， put forward the concept of accounting simulation practice， to simulate the enterprise accounting computerization work as an example， from the aspects of setting， the accounting information accounting practice situation setting， accounting work flow and training requirements for the students to how to do the simulation training of medium occupation of the accounting profession.
Key words secondary vocational； accounting； simulation training
從上世紀80年代開始就有許多中等職業(yè)學校在校內進行會計專業(yè)的模擬實習，許多學校也紛紛建立了會計模擬實驗室，但至今為止，大多數(shù)學校對會計實訓還缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，實訓效果不盡如人意，大多數(shù)學校在會計模擬實習中主要還是采取讓學生“獨立完成全套賬實訓模式”，也就是采用統(tǒng)一征訂會計模擬實訓教材的形式，讓每一位學生在會計實訓中獨立完成建賬、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬、結賬、編制會計報表、納稅申報、會計檔案整理等一系列工作。這種模式學生在會計實訓中無法找到會計實際工作的真實情境，學生通過實訓只是完成一項大型綜合性的作業(yè)而已，不利于對學生進行會計實際工作各項職業(yè)技能的訓練，也無法讓學生真正做到學以致用。如何提高中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實訓效果，這是一個值得探討的問題，本文將從如何搞好中等職業(yè)學校會計專業(yè)的仿真實訓進行探討。
所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創(chuàng)設的仿真企業(yè)會計實際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業(yè)各項會計工作業(yè)務流程及會計業(yè)務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業(yè)人才，也培養(yǎng)了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協(xié)作意識，并對學生進行會計職業(yè)道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業(yè)能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現(xiàn)實會計工作中，每一個單位基本上都已經(jīng)采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例說明，如何讓中等職業(yè)學校會計專業(yè)的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業(yè)基本情況
模擬企業(yè)“友利有限公司”是一家制造企業(yè)，設有行政部、財務部、生產(chǎn)部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業(yè)務是從事A產(chǎn)品和B產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售，該企業(yè)為工業(yè)企業(yè)一般納稅人，公司執(zhí)行《2007年企業(yè)會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業(yè)稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率3%。存貨按照實際成本核算，發(fā)出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業(yè)所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產(chǎn)品生產(chǎn)工時分配；企業(yè)采用“品種法”計算產(chǎn)品成本，月末，完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本計算采用約當產(chǎn)量法。
該企業(yè)采用暢捷通T3財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統(tǒng)、財務報表、工資管理、固定資產(chǎn)管理，啟用時間為2013-11-01。該企業(yè)財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理四個崗位。
2 創(chuàng)設仿真企業(yè)會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業(yè)務流程及憑證的傳遞更加真實，根據(jù)模擬企業(yè)“友利有限公司”的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產(chǎn)部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排1～2人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每4人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產(chǎn)管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發(fā)票的打印軟件及其他機打發(fā)票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網(wǎng)并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通T3財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務要體現(xiàn)行《企業(yè)會計準則》及最新財稅法規(guī)的要求并直接以原始憑證的形式出現(xiàn)，不再以文字表述。各種票證都要采用現(xiàn)行財政稅務等部門統(tǒng)一要求的規(guī)范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發(fā)票，在實訓中也要采用機打發(fā)票，外來機打發(fā)票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據(jù)及企業(yè)內部使用單據(jù)，建議采用彩色印刷，相關單據(jù)的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯(lián)且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯(lián)。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業(yè)11、12月兩個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業(yè)11月份的經(jīng)濟業(yè)務控制在50筆左右，模擬企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務控制在60筆左右。
模擬企業(yè)的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業(yè)“友利有限公司”為例，對典型業(yè)務的工作流程進行說明：
材料采購業(yè)務的工作流程：由生產(chǎn)部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經(jīng)理簽字，再請總經(jīng)理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發(fā)票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經(jīng)過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯(lián)本部門留存，第二聯(lián)交給財務，第三聯(lián)交給采購員；貨物及發(fā)票已到，驗收合格并與購貨合同、發(fā)票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據(jù)（采購申請單、入庫單、購貨發(fā)票、購貨合同），財務部審核后，由總經(jīng)理簽字，交出納辦理付款手續(xù)，出納到開戶銀行辦理付款手續(xù)后，最后交總賬會計做賬。
產(chǎn)品銷售業(yè)務的工作流程：銷售部銷售人員根據(jù)客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產(chǎn)品出庫手續(xù)，倉管人員填寫產(chǎn)品出庫，產(chǎn)品出庫單一式五聯(lián)：第一聯(lián)存根、第二聯(lián)財務記賬、第三聯(lián)提貨、第四聯(lián)門衛(wèi)、第五聯(lián)隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產(chǎn)品出庫單（第二聯(lián)財務記賬聯(lián)）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發(fā)票，總賬會計開完發(fā)票后將第二聯(lián)發(fā)票聯(lián)及第三聯(lián)抵扣聯(lián)交給銷售人員，將第四聯(lián)記賬聯(lián)交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發(fā)票的第二聯(lián)、第三聯(lián)及運費發(fā)票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續(xù)，取回托收憑證回單聯(lián)；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發(fā)票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經(jīng)總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發(fā)票）；行政部人員持采購發(fā)票到財務部填寫“費用報銷審批單”，經(jīng)有關人員審核簽字后交給出納據(jù)以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網(wǎng)站將本月收到增值稅專用發(fā)票抵扣聯(lián)及運輸發(fā)票抵扣聯(lián)通過網(wǎng)上進行認證；在網(wǎng)上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據(jù)以編制結轉“待扣進項稅額”的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金――待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金――應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出“專用發(fā)票匯總表”；會計主管將“專用發(fā)票匯總表”交給總賬會計根據(jù)增值稅進項稅額認證結果編制結轉“應交增值稅”的記賬憑證。月末，根據(jù)模擬企業(yè)本月實際發(fā)生的業(yè)務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網(wǎng)站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業(yè)的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業(yè)氛圍之中，以企業(yè)真實情況為背景，按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作要求進行“實戰(zhàn)”演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》、現(xiàn)行稅法以及會計職業(yè)道德規(guī)范等的有關規(guī)定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態(tài)度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協(xié)作意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）按照實際會計工作的要求使用現(xiàn)行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業(yè)會計準則》、《會計電算化工作規(guī)范》、《會計基礎工作規(guī)范》的有關規(guī)定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業(yè)務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數(shù)等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應采用正確的方法更正。比如，發(fā)票、收據(jù)、銀行結算憑證等原始憑證應該根據(jù)規(guī)定的格式、聯(lián)數(shù)填寫，內容要完整，編號要連續(xù)，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數(shù)字計算必須做到準確無誤。不但表示數(shù)量、金額的數(shù)字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
（8）實訓結束后，每個學生必須繳交一套完整的實訓作業(yè)（即模擬企業(yè)全部會計核算資料），撰寫實訓報告，總結實訓心得和體會，提出實訓中存在的問題。
總之，要做好會計的仿真實訓，必須從會計工作情境的設置、會計核算資料的設置、會計軟件及其他軟件的使用盡可能做到與會計實際工作相一致；會計仿真實訓的會計工作流程也要盡可能做到與會計實際工作相一致；并將參加實訓的學生按照企業(yè)會計人員進行規(guī)范管理。
參考文獻
一、稅法課堂目前存在的問題
隨著稅收知識在我國經(jīng)濟社會中的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)，以及注冊會計師資格在工作市場中的強競爭力，稅法的學習越來越受到學生的重視。這就對我們的稅法課程教學提出了更高的要求，但是在目前我們的稅法課堂仍然存在著一些問題，影響了學生對該課程學習的熱情。主要問題歸納如下：
（一）學生課堂參與度低，由于稅法的難度較大，法律條文較多而且繁瑣復雜，導致教師上課與學生的互動內容較少，學生的學習興趣降低，對課堂學習的參與度低。
（二）教材內容有一定滯后性。由于稅法教材的編寫每年變化較小，而現(xiàn)實當中我國財政體制和政策是處于不斷變化和更新的狀態(tài)中，這樣會造成課本所學內容與稅收實踐的脫節(jié)，比如我國正在進行的“營改增”改革，這是我國財政體制的一項重要變革，但對這些內容教材很少涉及。
（三）實踐能力薄弱。稅法是一門實踐性較強的課程，學習完該課程的學生應具備稅務實踐的技能。而目前稅法課堂還只停留在理論教學層面，在實務性和實踐教學方面存在欠缺，學生無法勝任納稅申報、稅務籌劃等工作。
二、互動教學在稅法課堂應用的方式
（一）案例分析教學方法
稅法課程是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常密切的課程，在現(xiàn)實生活中存在著許多真實、典型的案例，都可以拿來與學生在課堂上分享。教師可以選擇設計到稅法中知識點較多的案例，或者具有典型性代表的案例發(fā)送給學生。將學生分成小組，每個小組利用課余時間分析一到兩個案例，將案例涉及的知識點、解題思路與分析結果用PPT的形式呈現(xiàn)出來。在每次課堂教學中留出20-30分鐘時間，用于學生講解，教師進行點評，幫助學生掌握知識，同時提高學生解決問題的能力。這種方式比僅在課堂上提問問題，更能調動學生的積極性，提高學生的參與度，使教師與學生之間增強了互動。
（二）關注熱點教學方法
目前我國稅收領域最為關注的問題，即營業(yè)稅改增值稅。增值稅一直是我國的第一大稅種，是稅收收入的主要貢獻者。營業(yè)稅改增值稅可以解決企業(yè)重復征稅的問題，增加了稅收的公平性。但因為營業(yè)稅改增值稅工作量巨大，涉及到方方面面的內容，這為我們的課堂教學提供了許多素材。如果僅依靠教師的信息傳達，渠道單一且有限，而且會使學生沒有代入感。可以通過讓學生自己收集稅收領域熱點問題資料的方式，使學生增強對現(xiàn)實的關注度。比如每次上課的前15分鐘，指派一位同學對這一周稅收領域或者財經(jīng)領域的熱點問題進行總結，其他同學可以就感興趣的內容發(fā)表自己的看法。在常規(guī)教學外，還可以就營業(yè)稅改增值稅進行專題講座，將改革中的核心問題抓出來，便于學生及時掌握。比如，尤其是改革對電信業(yè)、交通運輸業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等行業(yè)的影響，可以組織學生結合某一行業(yè)的特色，討論改革針對這一行業(yè)的影響。
（三）稅務模擬實訓教學方法
現(xiàn)在我們的稅法課堂主要是從理論上講授我國現(xiàn)行稅種的概念、特點、征稅對象、納稅人、稅率等主要稅法要素，對于每個稅種在不同情境下如何判定征稅范圍、確定計稅依據(jù)和計算應納稅額，以及如何填寫納稅申報表還缺乏實際有效的指導和訓練，這也造成了學生工作時產(chǎn)生知識與實踐脫離的困惑。在理論教學的同時，也要進行實際操作訓練模擬，使用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)連接稅務機關網(wǎng)站，依托遠程電子申報軟件進行納稅申報，完成電子申報和電子納稅的全過程。培養(yǎng)學生對各稅種納稅、報稅的能力以及對互聯(lián)網(wǎng)電子申報和電子納稅的應用。需要建立稅務實訓的實驗室，選擇目前稅務局采用的網(wǎng)上報稅系統(tǒng)，比如“金稅三期”，以及企業(yè)應用較多的報稅軟件，利用電子稅務的手段增強學生的實際納稅和報稅能力。通過這種模擬納稅的情景設置，使得學生可以將知識與實際操作聯(lián)系起來，增強了趣味性，學生會更有興趣和動力投入到稅法的學習中來。
關鍵詞：情境教學；會計綜合實訓；生活展現(xiàn)
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0020-01
《會計綜合實訓》是會計專業(yè)必修課程，其涉及到的相關基礎專業(yè)課較多，即使作為專業(yè)收尾課程，《會計綜合實訓》對于學生來講難度也相當大，指導教師對課堂的駕馭能力，直接影響到學生的學習效果。因此將情境教學法引入《會計綜合實訓》課程，在課堂展現(xiàn)接近于真實經(jīng)濟業(yè)務的場景，對提升課堂的教學質量是完全必要的，而且也是切實可行的。
1.生活展現(xiàn)情境教學
生活展現(xiàn)情境教學是在教學中遇到的是作為一名在校學生日常生活、學習中就可以親身接觸到的原始單據(jù)的話，對此學生會倍感親切，這樣教師就可以在課堂中讓學生本人充當成該筆經(jīng)濟業(yè)務的經(jīng)手人，以此來引導學生參與經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，使其達到身臨其境的效果。情境教學過程如下：
原始單據(jù)：××市商業(yè)零售剪貼發(fā)票（報銷憑證）；××服務、娛樂業(yè)、文化體育業(yè)專用發(fā)票（發(fā)票聯(lián)）；××醫(yī)院門診（住院）醫(yī)療費收據(jù)；××地方稅務統(tǒng)一發(fā)票（報銷憑證）。
情境導入：人們平時去藥房購買醫(yī)藥用品時，去快餐店、酒店吃飯時、去娛樂場所消費時、患病的時候去醫(yī)院看病時，是否向對方索要發(fā)票？是否細看觀察每次發(fā)票的相同和不同之處？如果不是機打的或是定額的發(fā)票，是否思考過手寫的發(fā)票可能存在書寫或拆剪不規(guī)范的情況，導致回到單位后不能報銷？倘若發(fā)票完全規(guī)范可以順利進行報銷的話，單位財務部門是將花費計入相關費用還是相應成本，或者是沖減對應負債？
學生反應：平時細心的學生對生活展現(xiàn)情境的導入內容感觸頗深，十分認同，也會自行識別發(fā)票的規(guī)范與否，但針對拿到手的發(fā)票如何進行賬務處理還不是十分熟練。
教師總結：面對這種看似簡單的報銷問題，請同學們不要掉以輕心，雖然我們是站在報銷方的角度實施賬務處理的，但大家要從開票方和報銷方兩方面掌握。對于前者，我們要把自己當成是負責開出發(fā)票的經(jīng)手人，即開票人，在涉及××市商業(yè)零售剪貼發(fā)票時要求熟練掌握填寫各項信息的技能，同時準確無誤地快速剪下對應金額的剪切口，并加蓋條形章和財務專用章。對于后者，當報銷單位拿到各種類型的發(fā)票時，要熟練地識別這種花費如購買辦公用品、差旅費、餐飲費等是要增加當期的"管理費用"的，如給職工報銷醫(yī)藥、住院費等是要沖減當期的負債項目"應付職工薪酬"的。
2.圖表展示情境教學
圖表展示情境教學是教學中遇到一些純粹的自制原始憑證，并且需要學生自行填制數(shù)據(jù)的經(jīng)濟業(yè)務，一些簡單的業(yè)務只需要簡單的匯總或者根據(jù)期初資料就可以填列，但有一些業(yè)務比較復雜，需要聯(lián)系前面業(yè)務的數(shù)據(jù)或是表格資料進行綜合分析才可以填列，這個時候指導教師要將所涉及到的相關圖表全部以幻燈放映的形式展示給學生，并采用來回切換、重點數(shù)據(jù)位置采用不同顏色的字體或作以標記來充分講解，這樣可以大大加強對圖標用途以及內容填列的理解。情境教學過程如下：
原始單據(jù)：領料單、發(fā)料匯總表、收料單、收料匯總表、材料成本差異計算表、工資匯總表、社會保險匯總表等。
情境導入：一張空空的自制原始憑證擺在面前，如何入手呢？這一直是困擾學生的一大難題，尤其對剛剛步入成本會計學習的學生來講比較陌生，不知道這種表格編制完成之后要做什么，也就是說不理解表格的作用，這樣的話，很難再往下進行，更談不上如何聯(lián)系前述相關的資料和數(shù)據(jù)了，所以要想準確無誤地將這類自制原始憑證填制完成，首要解決的問題就是識別和索取表格中重要的、關鍵的信息點。
學生反應：面對這些空蕩蕩的圖標，有些學生覺得無從下手，有些學生雖然能理解表格的用途，但填制起來還是顯得有些模棱兩可、不敢落筆，只有少數(shù)學生可以準確快速完成。
教師總結：填制前，如遇到的是簡單的表格，則在理解后就可以通過查找相關數(shù)據(jù)進行迅速填制；如遇的是復雜一些的表格，則需要進行簡單的運算；如遇的是更復雜的表格，則需要運用相關公式進行數(shù)據(jù)套算。填制之后，綜觀整個表格后反思，橫向合計數(shù)據(jù)實質上就是賬務處理中借方的數(shù)據(jù)，而縱向合計數(shù)據(jù)實質上就是賬務處理中貸方的數(shù)據(jù)，這些規(guī)律對于表格的理解、靈活運用以及后期賬務處理都是很有必要的。
3.拓寬思路情境教學
拓寬思路情境教學是有些經(jīng)濟業(yè)務在實際工作崗位上是很簡單的一項工作，但受到教學環(huán)節(jié)中課堂、書本的限制，顯得此類業(yè)務難度較大，對于學生來講單純地觀察幾張外來的原始單據(jù)甚至會產(chǎn)生錯誤的判斷，這就要求指導教師及時帶領學生走出誤區(qū)、大膽拓寬思路揭開這層面紗。情境教學過程如下：
原始單據(jù)：增值稅記賬聯(lián)、增值稅發(fā)票聯(lián)、××銀行電匯憑證、××銀行銀行匯票、××手續(xù)費憑證、款項的托收憑證等。
情境導入：以一張經(jīng)典的機打增值稅發(fā)票為核心，附帶一些相關款項、手續(xù)費、運費等票據(jù)的出現(xiàn)，如果款項的處理是通過電匯結算的，要仔細觀察付款人是否是買方，收款人是否是賣方，若吻合，則屬于正常買賣結算交易；如果付款人、收款人與之相反，則要考慮是否有前期預支或預收，甚至采用其他貨幣資金形態(tài)將多余款項退回的情況。此外運費由哪方負擔？涉及手續(xù)費的話需由哪方負擔？這些都是與前面款項問題息息相關的，注意理順好這些關系。
學生反應：大多數(shù)學生能確認是購買業(yè)務還是銷售業(yè)務，但對其中運費的處理問題有時顯得模糊，即使明確由哪一方承擔運費后也還是對運費的分配問題處理得不夠準確。此外，款項問題的確定顯得比較混亂，他們只會想到庫存現(xiàn)金、銀行存款這些常見的結算方式，而不知道通過查閱相關往來賬來確定這個問題，更不會過多地思考其他貨幣資金這種形式了。
教師總結：需要教師將復雜的看起來零散的不易識別的單據(jù)放在一起綜合分析出業(yè)務的來龍去脈，但僅僅前面介紹的那種導入式方法可能達不到預想的效果，甚至需要指導教師盡可能用詳細的語言來描述整個業(yè)務過程。關鍵性問題的解決需要教師將這類款項問題一語道破，實務工作中款項問題是很好解決的，有預付賬款的本次就沖減，有應收賬款的本次就收回，有其他貨幣資金的本次就沖減。
參考文獻：
[1] 虞花榮：情景教學法在思想政治理論課教學中的運用，四川教育學院學報,2013(2).
行動導向教學法是20世紀80年代德國職業(yè)教育界首先提出并逐步發(fā)展和完善的教學模式及方法，其最大優(yōu)點是充分體現(xiàn)素質教育的本質即能力教育。行動導向教學法改變傳統(tǒng)的“教師講、學生被動聽”的局面，教師從教學的“前臺”走向“后臺”，由主講的角色轉變?yōu)椤皩а荨钡慕巧粚W生成為課堂的“主演”，按照課堂教學設計的腳本在教師的引導下“行動”起來，真正實現(xiàn)“做中學，學中做”。在行動導向教學法下，教師只靠熟知教學內容無法完成課堂任務，只有打破原有的教學思維模式，樹立全局觀念，才能組織學生扮演好各自的角色，引導學生相互協(xié)作，共同演好“課堂教學劇”，高質量地實現(xiàn)教學目標。教師要根據(jù)教學內容的需要，穿插使用多種教學方法，讓學生在完成不同學習任務時不感到單一枯燥。學生在完成學習任務的“行動”中學習，不僅能學會怎樣做，而且還知道為什么這樣做，從而有效地強化學生的職業(yè)感知度，加深學生對所學知識的認知度。
二、基于行動導向視角的教學設計思路
行動導向教學法要求在教學過程中通過創(chuàng)設教學情境，明確教學目標，確定教學任務，以任務貫穿于教學的始終。學生圍繞任務討論，有目的有意識地完成規(guī)定的任務，在完成任務的“行動”過程中建構起知識結構，培養(yǎng)自主解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)預定的教學目標。
三、行動導向教學實施課例――采購業(yè)務的核算
采購是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的第一階段，是學生學過會計基本理論知識后接觸到的第一個會計核算崗位，即采購業(yè)務核算崗位。采購崗位業(yè)務核算的學習將對后續(xù)其他專業(yè)崗位業(yè)務核算的學習起到引領作用。因而，以基礎會計課程中“采購業(yè)務的核算”專題為例，介紹行動導向教學法下教學的設計與實施框架具有較好的示范性。
（一）教學目標
該專題的教學目標是認知采購業(yè)務活動及其原始憑證，準確確定使用的賬戶，能編制會計分錄。采購業(yè)務相關賬戶設置與會計核算的相關內容是課堂教學的重點，采購業(yè)務票證的填制與傳遞是采購業(yè)務核算的關鍵，同時也是課堂教學的難點。
（二）設計架構
教學設計理念為：以“任務”為導向，融“教、學、做”為一體，突出教學的實踐性與職業(yè)性，目的是提高學生會計崗位基本技能，養(yǎng)成會計職業(yè)習慣。
采購業(yè)務的核算安排三個教學任務：首先，引領學生認知采購業(yè)務崗位的基本流程以及相關原始憑證的填制與傳遞方法，指導學生正確分析原始憑證、運用會計語言描述經(jīng)濟業(yè)務并進行相關的會計處理。其次，學生在掌握基本采購業(yè)務后，引領學生解讀有關財稅文件中關于運費處理的相關規(guī)定，繼而學習采購業(yè)務中的運費涉及增值稅、運費拆分業(yè)務。第三，結合會計從業(yè)資格考核內容，采用案例教學、情景教學將預付款、差旅費等業(yè)務引入教學活動，使學生對采購業(yè)務核算有一個全面深入的了解。在課時安排上，三個任務各2課時，共6課時。
采購業(yè)務的核算分設的三個任務是相互聯(lián)系的，不能截然分開。第一個任務是最基本最核心的內容，第二個任務是在第一個任務完成的基礎上延伸拓展。教師引導學生學習增值稅《中華人民共和國增值稅暫行條例實施細則》中運費的相關規(guī)定，完成采購中運雜費的處理，學會采購費用分配表的編制以及材料采購成本的計算。通過歸納總結、實訓練習，讓學生及時鞏固所學知識。第三個任務采用“問題導入”教學法，引導學生思考在日常生活中是否有過預定貨物的經(jīng)歷，簡要描述采購過程。結合任務中基本采購的業(yè)務流程，討論預付款采購業(yè)務可能會涉及哪些相關的原始憑證，采用案例引導，在分組討論的基礎上，分組完成相關業(yè)務的處理。差旅費的核算和基本采購業(yè)務流程緊密結合，采用情境教學、角色扮演，采購員填寫借款單預借差旅費、歸來報銷差旅費，填寫差旅費報銷單，啟發(fā)學生思考在報銷時可能會出現(xiàn)的情況：一是原借支數(shù)與報銷數(shù)相等，二是原借支數(shù)大于報銷數(shù)，三是原借支數(shù)小于報銷數(shù)，三種情況在報銷單上如何體現(xiàn)，其賬務處理有何不同，要求學生分組完成并總結，最后教師簡要點評。第二、第三任務的教學理念與第一任務基本相同，即任務驅動、案例引導、分組討論、代表發(fā)言、教師點評等，因而，下面僅以任務一為例介紹其實施過程。
（三）實施過程
1.課前準備。教師精心研讀教材，確定“采購業(yè)務的核算”所使用的原始憑證，包括：轉賬支票、入庫單、增值稅專用發(fā)票、借款單、差旅費報銷單等，指導學生熟練填寫常用的原始憑證，能識別分析原始憑證并能正確寫出所反映的經(jīng)濟業(yè)務內容。將學生分成若干小組，每小組都有采購方與銷貨方兩方，采購方有采購部、財務部、倉儲部，銷貨方有銷售部、財務部、倉儲部，制作卡片，寫明崗位部門。購銷雙方每一部門的人員明確自己的崗位任務以及須填寫的原始憑證，要求學生結合自己平時購物的經(jīng)驗，思考購物的流程以及原始憑證傳遞程序，為角色扮演做好準備。
2.賬戶介紹。經(jīng)濟業(yè)務需借助賬戶加以反映，學生要明確采購業(yè)務核算須設置的賬戶，包括“在途物資”“原材料”“應交稅費”等賬戶。首先要求學生清楚各賬戶的用途，賬戶的用途界定了各賬戶核算的范圍，掌握了賬戶的用途，在會計核算時就不會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象；其次，用“T”字形賬戶介紹結構，明確借貸各方登記的內容以及余額方向和表示的內容。
3.案例導入。創(chuàng)設單貨同到的情境，明確購銷雙方，提供開戶行名稱及賬號、采購材料名稱、數(shù)量、單價、價款、增值稅稅額等信息。
4.角色扮演。學生進行各崗位職業(yè)角色演練，學生填寫相關原始單據(jù)并進行憑據(jù)傳遞。實驗步驟為：（1）銷售員與采購員進行業(yè)務洽談，簽訂購銷合同。（2）采購方出納人員開出轉賬支票支付貨款，銷貨方財務部為購貨方提供增值稅專用發(fā)票，銷售部開出庫單通知倉儲部發(fā)貨。（3）購貨方倉儲部收到貨物驗收入庫，填制收料單。
5.自主探究。各小組采購方財務部代表發(fā)言，說明傳遞到財務部的單據(jù)，教師點評，引領學生對采購流程再回顧，指導學生正確分析原始憑證，運用會計語言描述業(yè)務流程，分組討論所使用的賬戶，并做出賬務處理。
6.層層深入。在領會單貨同到業(yè)務處理的基礎上，引導學生思考材料入庫、貨款未付；材料未入庫，貨款已支付；材料未入庫，貨款未支付；材料到達驗收入庫；支付前欠材料款等情況下采購方財務部分別有哪些單據(jù)。這些單據(jù)先用會計語言準確表述，再做出賬務處理，不僅培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，而且還增強了學生團隊合作的意識。
7.對比總結。要求各小組把基本采購業(yè)務的會計處理列在事先準備的表格中，表格內容包括：經(jīng)濟業(yè)務的類型，涉及的原始單據(jù)，賬務處理。通過對比，讓學生更進一步意識到賬務處理的依據(jù)是原始單據(jù)，單據(jù)不同，會計語言描述就不同，自然賬務處理也就不同了，從而培養(yǎng)學生職業(yè)思維的習慣，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
8.拓展訓練。為了查漏補缺，鞏固所學，增強運用能力，課后作業(yè)布置包括：與“基礎會計”課程配套的能力訓練，虛擬企業(yè)實習教學軟件中關于采購崗位的實務操作。
9.反饋評價。采用教師點評、小組互評、學生自評的方式，反思學生自身在課堂學習過程中存在的不足，明確今后努力的方向。
（四）教學整合
本專題教學在分析教材、教學目標、高職學生特點的基礎上融合多種教學資源，包括該課程的課程標準、參考教材、導學卡、多媒體課件、虛擬企業(yè)實訓教學軟件等，達到很好的教學效果。
（五）教學反思
關鍵詞：工作過程導向 財務會計 高職課程改革
一、工作過程導向的課程設計理念與思路
所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識和技能為學習內容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程，其業(yè)務操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計工作崗位需求和財務會計課程的教學目標，設計時該課程要直接面向企業(yè)的會計工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，由工作任務確定教學項目，在教學項目中創(chuàng)設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐操作過程引領理論知識學習。
二、基于工作過程的財務會計課程設計
（一）財務會計課程內容
根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本課程主要以會計職業(yè)崗位群職責、任務、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內容，并結合會計資格考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，以工作任務為導向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務和綜合實訓任務。在單項實訓任務中對職業(yè)崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位涉及工作任務及如何完成這些任務，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環(huán)的實際工作流程設計綜合實訓任務。
（二）教學情境設計
高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務公司是實現(xiàn)情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。具體做法：在單項實訓中在校內建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯(lián)系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數(shù)量的企業(yè)會計資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。
1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務公司，實現(xiàn)情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規(guī)模相當?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據(jù)會計主管、財產(chǎn)物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現(xiàn)金收付業(yè)務、銀行結算和對賬業(yè)務的流程及方法，銀行存款余額調節(jié)表的編制；掌握相關原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應收與預付、應付與預收、其他應收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關的會計憑證，會建立相應的明細賬和備查賬簿，傳授相關實踐技能，如：編制內部報表，清理未達賬項。明確企業(yè)債權債務的核算和管理崗位職責；情感培養(yǎng)目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關業(yè)務的核算。能力目標：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關財產(chǎn)物資的登記，明確財產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業(yè)務的核算。能力目標：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟業(yè)務原始憑證并審核、編制相應的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務；培養(yǎng)學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應發(fā)實發(fā)工資，編制工資結算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟業(yè)務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結算表與總表；核定應付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規(guī)章制度。情感目標：勤奮務實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應納稅種征收范圍、應納稅額的計算、各應納稅種賬務核算。能力目標：①應納稅種的計算和申報；②依據(jù)應納稅種業(yè)務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業(yè)稅務的繳納、查對和復核；稅務的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業(yè)務、營業(yè)成本及期間費用業(yè)務、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務核算。能力目標：掌握相關業(yè)務的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據(jù)有關資料記收入、費用、利潤相關明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據(jù)有關資料登記總賬；編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表。情感目標：掌控全局、諧領團隊，參與管理強化服務。
2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務公司中完成一個企業(yè)一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，增強團隊協(xié)作意識。實訓結束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結報告，培養(yǎng)學生歸納總結能力和寫作能力。
（三）教學方法
在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實“工作與學習相結合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。在課前要求學生根據(jù)任務完成相關知識準備；課中根據(jù)重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內容并進行互評與總結。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應用案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設計開發(fā)合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。
（四）課程考核方案
財務會計課程內容較多，業(yè)務復雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。
參考文獻：
1.靳煒偉.高職高專《中級財務會計》項目課程實施研究[J].財會教育，2011，（2）
會計頂崗實習工作總結
一、實習概述
1、實習單位簡介
2、實習崗位簡介
會計作為一門應用性的學科，是一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。
會計工作在提高經(jīng)濟在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動力來自兩個方面：一是社會經(jīng)濟環(huán)境的變化；二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是根本的動力，它決定了對會計信息的數(shù)量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當寫照。
在這個與時俱進的時代里，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體此刻兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在代替手工記賬，而且在企業(yè)建立內部網(wǎng)狀況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。
會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數(shù)據(jù)處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統(tǒng)會計方法、會計理論都將發(fā)生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規(guī)范化、標準化，通用化促進著管理的現(xiàn)代化。
實習單位是以半手工、半電算化方式進行會計核算的，手工核算的主要有材料的核算、產(chǎn)品成本的核算。工資核算及報表的編制透過數(shù)據(jù)的匯總主要以電算化來實現(xiàn)。
3、實習任務完成狀況
此次實習的具體資料如下：
1、據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證
2、據(jù)會計憑證登記日記賬
3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細賬
4、根據(jù)記賬憑證及明細賬計算產(chǎn)品成本。根據(jù)記賬憑證及明細賬用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產(chǎn)品的成本
5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表
6、根據(jù)科目匯總表登記總賬
7、對賬
8、根據(jù)給出的相關資料編制本月的資產(chǎn)負債表和利潤表
二、實習過程
會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段。
在實習期間，我主要學習一些會計日常業(yè)務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業(yè)務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網(wǎng)上銀行進行收付款業(yè)務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、abc3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務。
稅務處理是公司財務處理的重要部分。稅務會計主要公司稅務的申報以及辦理公司稅務的繳納、查對、復核，辦理稅務登記及變更事項，編制相關稅務報表以及相關分析報告，申請開具紅字發(fā)票，辦理相關免稅業(yè)務等。在實習過程中，我們主要利用網(wǎng)上辦稅大廳進行申報以及增值稅認證抵扣，利用abc3000進行稅務報表的填制，并對于本期應交及未交稅金進行查對和復核。
月底是公司出具財務報表的時候。總賬會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。透過編制財務報表還能對公司的資產(chǎn)負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。
公司財務部還設有出納及增值稅發(fā)票開具處，出納主要管理日常現(xiàn)金收付業(yè)務，編制現(xiàn)金及銀行存款日記賬等，開具收款收據(jù)以及票據(jù)的辦理，專用收款收據(jù)需到稅務局領購，且每次只能購買一本。透過出納崗位的實習，我還了解到真實的現(xiàn)金支票、轉賬支票的開具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專用發(fā)票的開具中，務必核對單位的每一項稅務信息，包括稅號、名稱、電話、地址等，在開具過程中，務必真實準確，如發(fā)生錯誤的增值稅發(fā)票，需向稅務局提出申請，開具紅字發(fā)票等。
三、實習工作總結
實習真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。
課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實狀況怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢
經(jīng)過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我三年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅僅能夠放松一下神經(jīng)，而且能夠學到不少工作以外的事情，盡管許多狀況我們不必須能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實習的目的了。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具搞笑味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！
會計頂崗實習工作總結
一、實習單位及崗位介紹
（一）單位概況
XXX匯才創(chuàng)新時尚紡織品有限公司位于新華路北大街頤和居53號，是工商和稅務部門核準注冊成立的具有獨立法人資格綜合紡織品服務商之一。該公司以專營商務休閑、牛仔面料為核心業(yè)務的紡織品公司，公司以提供特殊后整理、特殊印花面料等高附加值產(chǎn)品的業(yè)務，不斷為客戶創(chuàng)造更大的價值，致力將我們完美的產(chǎn)品、合理的價格、極致的服務提供給客戶。
（二）崗位介紹
實習期間，我擔任會計一職。工作主要以手工賬為主，主要負責應收款項、應付款項、費用以及庫存等科目的日常登記工作，因為我們是以銷售為主的公司，所以，平常應收賬款科目和應付賬款科目應用比較平凡。費用主要是日常經(jīng)營所需的管理費用和財務費用。庫存主要根據(jù)每天進貨和銷售情況計算出實際的存貨，月末編制出報表，通過一個月的經(jīng)營，算出月末的資產(chǎn)和本月的利潤。由于是個體企業(yè)，所以沒有年報和半年報。
二、實習內容及過程
20XX年11月25日我踏出校門開始實習，并一直在本單位從事會計工作。
（一）實習前的準備工作
不一樣的生活，有些期待，帶著這種心情，我踏上了崗位工作，想象中的忙忙碌碌，想象中的自我價值的實現(xiàn)都浮現(xiàn)在眼前，我想這里應該是我展示自我的平臺了。
學校實訓接觸過的記賬等內容，使我對工作并不陌生，但我知道這和工作并不完全一樣，理論聯(lián)系實際最好的詮釋便是將自己的理論知識糅合到崗位中，因此對待這份工作，我更多了一份小心謹慎。
期待但有些悸動，興奮的心情難以阻擋我滿腔熱血，走上了工作崗位，新鮮的環(huán)境也是我時刻告誡自己，體現(xiàn)價值更是學習知識的時候到了。
（二）實習主要工作內容
作為個體小型企業(yè)，單位在職人員并不多，工作開始，財務主管給我講述了我工作的大致內容：每天根據(jù)庫房的出庫單、入庫單和銷售單據(jù)記賬。賬本的樣式為借貸余三欄式賬本，具體內容為：根據(jù)廠家的出庫單和庫房的入庫單登記應付賬款科目；根據(jù)庫房的出庫單和銷售單登記應收賬款科目；根據(jù)憑證登記銀行存款日記賬、應收、應付科目和費用賬；根據(jù)庫房的庫房的出庫單和入庫單登記庫存。
記賬完畢必須做好賬目的整理工作，廠家的出庫單、銷售單、退貨單、拉車費憑證要分類整理，銷售單分3聯(lián)，第一聯(lián)白色單據(jù)為存根，第二聯(lián)紅色單據(jù)為客戶單，第三聯(lián)藍色的單據(jù)記賬單，另外客戶簽字和沒有簽字的分別整理；布料分為厚料和薄料兩種，所以厚料和薄料的單據(jù)也要分別整理。
月末做報表，在做報表之前必須和財務主管對賬，將我們的數(shù)目和主管掌握的應收應付科目賬和銀行存款日記賬進行核對，如果數(shù)目不同就表示出現(xiàn)錯誤，應盡快查找并更正。每個月向給廠家對賬單，所有準備工作都準備充分后開始做月報。每個月4號出月報的同時將上一個月經(jīng)營的所有單據(jù)裝袋封存，5號開始下一個經(jīng)營。
為了更好的盈利我們還積極進行了產(chǎn)品的更新與開發(fā)，針對此項我為自己設計了一張開發(fā)費用表，其中包括日期、樣板、剪板、做褲、放樣、出差、其他科目，簡介直觀，大大提高了工作效率。其次的工作就是根據(jù)客戶的需求向廠家下訂單，以及日常的統(tǒng)計工作。
（三）其他相關工作內容
1、了解我們所經(jīng)營的布料，如開發(fā)的新布料品種、引進的新型工藝、主推的產(chǎn)品、每種布料的成分等。
關鍵詞：用友軟件 代銷業(yè)務 處理流程 核算區(qū)別
受托代銷業(yè)務是一種先銷售后結算的業(yè)務模式，即委托方和受托方簽訂代銷合同，雙方約定由委托方先將商品發(fā)送給受托方，商品所有權仍歸委托方所有，由受托方代為銷售，待商品銷售完成后由受托方向委托方開具銷售清單，委托方據(jù)以出具正式銷售發(fā)票，確認商品銷售實現(xiàn)，從而完成商品所有權轉移，同時進行款項結算。用友U8版本中有專門針對受托代銷的業(yè)務處理流程，而用友T3版本中則沒有提供相應的操作功能，筆者結合用友軟件購銷存的核算特點，總結出代銷業(yè)務下委托和受托雙方的操作流程和業(yè)務處理。用友軟件代銷業(yè)務的整個核算流程如下圖所示：
一、案例介紹及說明
A企業(yè)委托B企業(yè)銷售甲商品一批，數(shù)量1 000件，每件結算價為500元，成本價為350元，若B企業(yè)按銷售收入的10%收取手續(xù)費，則銷售價必須為每件500元，否則B企業(yè)可自行確定代銷商品的銷售價格。為便于簡化處理，假設B企業(yè)將代銷商品全部售出后開具銷售清單給A企業(yè)，A、B企業(yè)均為增值稅一般納稅人，稅率均為17%。
二、委托方業(yè)務處理
（一）委托方業(yè)務流程及會計處理。代銷方式下委托方首先要在收發(fā)類別中增加“委托代銷出庫”，在銷售類型中增加“委托代銷”，在“倉庫檔案”中設置虛擬倉庫“委托代銷庫”；其次在發(fā)出代銷商品時，因商品所有權未轉移，應先計入“發(fā)出商品”賬戶，待收到委托方代銷清單后開具增值稅專用發(fā)票，方可確認銷售實現(xiàn)，完成商品所有權轉移，再通過“發(fā)出商品”結轉銷售成本；最后在月末編制資產(chǎn)負債表“存貨”項目時還要加上“發(fā)出商品”賬戶的期末借方余額。委托方具體業(yè)務操作流程為：
第1步，委托方A企業(yè)根據(jù)代銷合同發(fā)出代銷的甲商品，在庫存模塊填制調撥單，由“成品庫”調入虛擬庫“委托代銷庫”，數(shù)量填入1 000，因為是單獨核算，直接填入成本價350元，保存后系統(tǒng)自動生成其他入庫單和其他出庫單，在核算模塊進行正常單據(jù)記賬，最后通過購銷單據(jù)制單合并生成憑證：
借：發(fā)出商品 350 000
貸：庫存商品 350 000
第2步，委托方A企業(yè)在收到受托方B企業(yè)開出的代銷清單后，在銷售模塊按結算價500元填制銷售專用發(fā)票，保存并復核后在核算模塊通過發(fā)票制單生成憑證：
借：應收賬款――B企業(yè) 585 000
貸：主營業(yè)務收入 500 000
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） 85 000
第3步，委托方A企業(yè)在庫存模塊生成銷售出庫單，因為對委托代銷的甲商品實行單獨核算，所以在核算模塊修改銷售出庫單上的單價為350元，正常單據(jù)記賬后通過購銷單據(jù)制單生成憑證：
借：主營業(yè)務成本 350 000
貸：發(fā)出商品 350 000
第4步，委托方A企業(yè)收到受托方B企業(yè)代銷貨款時在銷售模塊填制收款單585 000元，進行核銷處理，該操作較為簡單。若B企業(yè)以收取手續(xù)費方式代銷，則收款核銷時利用“折扣結算”核算代銷手續(xù)費，即核銷操作時在“本次折扣”欄輸入手續(xù)費50 000元，保存后在核算模塊進行核銷制單生成憑證：
借：銀行存款 535 000
銷售費用――代銷手續(xù)費 50 000
貸：應收賬款――B企業(yè) 585 000
（二）委托代銷與一般銷售的區(qū)別。一是商品所有權的轉移時間不同。因委托代銷方式的特殊性，委托方將商品發(fā)送給受托方代銷，雖然商品實體已轉移至受托方，但實際商品所有權并沒有轉移；而一般銷售方式下，商品所有權的轉移以商品發(fā)出為主要依據(jù)。二是銷售收入的確認時間不同。委托代銷方式下企業(yè)發(fā)出商品后不能確認為收入實現(xiàn)，必須是在收到受托方的代銷清單時開出銷售發(fā)票后確認收入實現(xiàn)，同時結轉銷售成本；而普通銷售時，企業(yè)發(fā)出商品后，一般情況下其所有權即發(fā)生轉移，企業(yè)即可確認銷售收入實現(xiàn)，并結轉銷售成本。三是結轉成本的憑證生成方式不同。因委托代銷方式下委托方發(fā)出商品時是記入“發(fā)出商品”科目，則銷售實現(xiàn)時結轉銷售成本也應通過該科目，計價方式采用個別計價法；而一般銷售時成本結轉科目為“庫存商品”，可根據(jù)企業(yè)情況采用不同的成本計價方法核算商品銷售成本。
三、受托方業(yè)務處理
（一）受托方業(yè)務流程及會計處理。代銷方式下受托方需要在基礎資料中進行相應設置，首先在收發(fā)類別中分別增加“受托代銷入庫”和“受托代銷出庫”，在銷售類型中增加“受托代銷”，在“倉庫檔案”中設置真實倉庫“受托代銷庫”；其次在會計核算時要增設“受托代銷商品”（資產(chǎn)類）和“受托代銷商品款”（負債類），根據(jù)雙方簽訂的代銷合同約定，受托方可以有兩種不同的核算方式：一是采用收取手續(xù)費方式，即受托方在銷售代銷商品時必須按照合同約定的售價對外銷售，沒有自由定價權，按銷售收入的一定比例收取手續(xù)費收益；二是視同買斷方式，即受托方對代銷的商品有自由定價權，通過進銷差價獲取收益。
1.收取手續(xù)費方式。該核算方式下，受托方在銷售代銷商品時，與銷售本企業(yè)的商品有一定區(qū)別：首先必須設置“受托代銷商品”“受托代銷商品款”“應付賬款――暫估應付款”（供應商往來核算，受控為空）等核算科目；其次在銷售實現(xiàn)時，一般不確認銷售收入，也不進行成本結轉；最后在編制“資產(chǎn)負債表”的存貨項目時，應加上“受托代銷商品”的期末借方余額、減去“受托代銷商品款”的期末貸方余額。具體操作流程和賬務處理如下：
第1步，受托方B企業(yè)按照代銷合同收到代銷甲商品時，在庫存模塊填制“其他入庫單”，入庫類別為“受托代銷入庫”，倉庫為“受托代銷庫”，直接填入數(shù)量1 000件、單價500元。因企業(yè)對代銷甲商品并不擁有所有權，注意不能作為采購業(yè)務而在采購模塊填制“采購入庫單”，否則系統(tǒng)會作為暫估業(yè)務處理而影響后期的會計處理，保存并審核后在核算模塊正常單據(jù)記賬，最后通過購銷單據(jù)制單生成憑證：
借：受托代銷商品 500 000
貸：受托代銷商品款 500 000
第2步，受托方B企業(yè)對外銷售代銷甲商品時，必須按代銷合同約定的售價進行銷售，在銷售模塊填制銷售專用發(fā)票，但不能確認為本企業(yè)的銷售收入，而應計入暫估應付款，同時受托方B企業(yè)對已經(jīng)代銷的甲商品也不進行成本結轉，在庫存模塊生成銷售出庫單，到核算模塊修改銷售出庫單上的單價為500元，并進行正常單據(jù)記賬，最后在核算模塊分別通過發(fā)票制單和購銷單據(jù)制單生成憑證：
借：銀行存款 585 000
貸：應付賬款――暫估應付款 500 000
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） 85 000
借：受托代銷商品款 500 000
貸：受托代銷商品 500 000
第3步，受托方B企業(yè)根據(jù)代銷情況向委托方開具代銷清單，待收到委托方據(jù)此開出的銷售發(fā)票后在采購模塊填制采購專用發(fā)票，采購類型為“代銷購入”，無需流轉生成采購入庫單，復核后到核算模塊通過發(fā)票制單生成憑證：
借：應付賬款――暫估應付款 500 000
應交稅費――應交增值稅（進項稅額） 85 000
貸：應付賬款――A企業(yè) 585 000
第4步，受托方B企業(yè)扣除手續(xù)費5 000元將代銷款項支付給委托方A企業(yè)，根據(jù)會計核算方法的不同有以下兩種操作流程。
第一種：首先在采購模塊填制紅字其他應收單，科目為“應付賬款”，對應科目為貸方“主營業(yè)務收入”，金額均為50 000元；然后在供應商往來進行紅票對沖；最后填制付款單，進行付款核銷。該處理方式下在核算模塊分別通過其他應付單制單和核銷制單生成憑證：
借：應付賬款――A企業(yè) 50 000
貸：主營業(yè)務收入 50 000
借：應付賬款――A企業(yè) 535 000
貸：銀行存款 535 000
第二種：首先在采購模塊填制付款單，金額為535 000元；然后進行核銷操作，在“本次折扣”欄輸入手續(xù)費50 000元；最后在核算模塊通過核銷制單生成憑證：
借：應付賬款――A企業(yè) 585 000
貸：主營業(yè)務收入 50 000
銀行存款 535 000
說明：方式二比較符合實際，編制一張憑證能清楚反映賬戶間的對應關系，與實際企業(yè)往來款項結算一致，業(yè)務處理簡單，易于理解；而第一種方式需要編制兩張憑證，業(yè)務操作和會計處理均比較繁瑣，同時也因核算不嚴密而造成管理上的漏洞。
2.視同買斷方式。該核算方式下，受托方對所代銷商品與本企業(yè)商品銷售處理相同，銷售實現(xiàn)后應進行收入確認和成本結轉，只是要對代銷商品進行單獨核算，唯一不同的是對代銷商品無法銷售或發(fā)生銷售虧損時可以要求退貨或虧損補償，具體操作流程和賬務處理如下：
第1步，受托方B企業(yè)按照代銷合同收到代銷甲商品時，在庫存模塊填制“其他入庫單”，入庫類別為“受托代銷入庫”，倉庫為“受托代銷庫”，直接填入數(shù)量1 000件、單價500元，保存并審核后在核算模塊正常單據(jù)記賬，最后通過核算模塊購銷單據(jù)制單生成憑證：
借：受托代銷商品 500 000
貸：受托代銷商品款 500 000
第2步，受托方B企業(yè)對外銷售代銷商品時自主確定銷售單價為600元，全部售出后與本企業(yè)銷售業(yè)務處理相同，此處不再贅述，最后在核算模塊分別通過發(fā)票制單和購銷單據(jù)制單生成憑證：
借：銀行存款 702 000
貸：主營業(yè)務收入 600 000
應交稅費――應交增值稅（銷項稅額） 102 000
借：主營業(yè)務成本 500 000
貸：受托代銷商品 500 000
第3步，受托方B企業(yè)根據(jù)代銷情況向委托方開具代銷清單，待收到委托方據(jù)此開出的銷售發(fā)票后在采購模塊填制采購專用發(fā)票，采購類型為“代銷購入”，無需流轉生成采購入庫單，復核后在核算模塊通過發(fā)票制單生成憑證：
借：受托代銷商品款 500 000
應交稅費――應交增值稅（進項稅額） 85 000
貸：應付賬款――A企業(yè) 585 000
第4步，受托方B企業(yè)將代銷款項支付給委托方A企業(yè)，首先在采購模塊填制付款單，然后進行核銷操作，最后在核算模塊通過核銷制單生成憑證：
借：應付賬款――A企業(yè) 585 000
貸：銀行存款 585 000
（二）受托代銷與一般銷售的區(qū)別。一是成本核算方式不同。代銷方式下，受托方不論是收取手續(xù)費還是視同買斷方式，均須設置代銷商品庫，采用個別計價法單獨進行成本核算；而一般銷售則可以采用月末一次平均法、移動平均法、先進先出法等成本核算方法。二是商品售價的確定方式不同。收取手續(xù)費代銷方式下，受托方僅僅是銷售，沒有商品定價權，必須嚴格按代銷合同約定的價格對外銷售；而視同買斷代銷方式和企業(yè)的一般銷售，則可以根據(jù)市場供求狀況、企業(yè)經(jīng)營策略等因素綜合制定商品銷售價格。三是賬務處理不同。收取手續(xù)費方式下，銷售商品時不確認收入實現(xiàn)，也不進行成本結轉；而視同買斷方式下則與企業(yè)自有的一般銷售一樣，需要根據(jù)企業(yè)會計準則的規(guī)定，確認收入實現(xiàn)并進行成本結轉。四是商品采購的成本處理不同。企業(yè)自有的一般商品銷售，需要進行采購成本的確定，通過填制采購發(fā)票流轉生成采購入庫單，再進行采購結算，準確核算出采購商品的實際成本；而受托代銷商品則是先收到商品，待銷售后才會收到委托方開出的發(fā)票，無法進行采購結算，其成本的確定只能按代銷合同的約定，此時只需填制其他入庫單即可，不能直接填制采購入庫單，否則采購系統(tǒng)會認為是暫估業(yè)務，從而影響到后期的暫估成本處理。五是資產(chǎn)負債表“存貨”項目填報內容不同。受托代銷方式下受托方對代銷的商品，雖然不擁有所有權，按照會計要素中“資產(chǎn)”的定義是不需在資產(chǎn)負債表中列示的，但會計核算時通過了“受托代銷商品”和“受托代銷商品款”兩個科目，故在編制資產(chǎn)負債表“存貨”項目時，應在原填報基礎上加上“受托代銷商品”賬戶期末借方余額和“受托代銷商品款”賬戶期末貸方余額。
參考文獻：
[1]宋士顯.用友U8下受托代銷業(yè)務處理流程解析[J].財會月刊，2015，（9）.
【關鍵詞】稅務;模塊化教學;案例教學法;計算機輔助教學
[ 中圖分類號 ]F 812.2 [ 文獻標識碼 ] A
[ 文章編號 ] 1673-5838-(2009)12-0012-02
稅收是政府為了滿足社會公共需要,憑借政治權力,強制、無償?shù)厝〉秘斦杖氲囊环N形式。在稅收制度日益完善的今天,無論是企業(yè)還是個人,都有可能成為納稅人,稅收成為了聯(lián)系國家、企業(yè)和個人的重要經(jīng)濟紐帶。所以,稅務作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,是許多財經(jīng)類專業(yè)的必修課程。稅務課程主要包括稅法,財政與稅收、企業(yè)納稅會計和納稅籌劃等。
蔓延全球的金融危機對企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生重大影響,甚至威脅到部分企業(yè)的生存。節(jié)約企業(yè)的成本支出是在危機下生存和發(fā)展的主要途徑之一。眾所周知,通過納稅籌劃,可以令企業(yè)在合理合法的前提下減輕納稅負擔,降低企業(yè)經(jīng)營成本,最大限度增加企業(yè)效益。所以,企業(yè)非常需要掌握稅務知識的人才,不僅為企業(yè)解決日常經(jīng)營活動的納稅實務,更重要的是盡量降低企業(yè)的稅收負擔,具體運用到企業(yè)戰(zhàn)略與日常經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)節(jié)約企業(yè)的納稅成本。
對于作為以培養(yǎng)應用型人才為主的高等職業(yè)教育來說,如何向社會輸送具備現(xiàn)代稅務觀念以及理財能力的畢業(yè)生是目前急需解決的迫切問題。筆者結合自身的教學實踐,對我國高職院校稅務課程的教學方法的做出了思考,談一些體會。
一、 稅務課程的特點
稅務是適應納稅人經(jīng)營管理的需要,將稅法基本理論同納稅活動相結合而形成的學科。稅收籌劃是現(xiàn)代企業(yè)理財活動的重要內容,是納稅人在不違反稅法的前提下,對企業(yè)經(jīng)營活動、投資活動、籌資活動及兼并、重組等事項做出籌劃和安排,以實現(xiàn)最低稅負或延遲納稅的一系列策略和行為。稅收籌劃也是企業(yè)理財?shù)囊婚T技巧。稅務課程具有法律性、專業(yè)性、融合性和籌劃性的特點。
所以,稅務課程是高等院校的會計專業(yè)、審計專業(yè)、財務管理以及管理學等財經(jīng)類相關專業(yè)的核心課程。稅務是一門理論性與實踐性都較強的應用型學科,該特點決定著該課程既要重視理論教學,更加要重視實踐教學。
二、 稅務課程教學的現(xiàn)狀
我國的傳統(tǒng)稅務教學方法主要以理論教學為側重點,更多地強調了稅務理論和知識的傳授,忽視了學生應用能力的培養(yǎng)。通過本人的教學實踐發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的教學模式主要存在以下幾個方面的弊端:
(1) 教學內容設置不合理
根據(jù)高職院校學生的培養(yǎng)目標,我們的課程設置應該從企業(yè)的立場來考慮問題,以經(jīng)營過程中所經(jīng)常涉及的稅務處理為主要內容。不要面面俱到地講授那些企業(yè)較少涉及的小稅種。
(2) 教學內容枯燥,學生的學習積極性不高
一般來說,職業(yè)教育的培養(yǎng)對象,主要具有形象思維比較強,而抽象思維相對較弱的特點。形象思維強的人,能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識,而對于陳述性的理論知識卻相對排斥。
傳統(tǒng)稅務課程的教學大多以教師的單方面講授為主。由于雙方缺乏有效的互動,學生一般都處于被動學習的地位,缺乏主動思考的空間,所以學習積極性不高,課堂氣氛比較沉悶。
(3)教材和配套練習滯后,跟不上形勢的發(fā)展
基于我國的稅收立法經(jīng)常會隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要而不斷修改的現(xiàn)實,稅務課程的教材也應該與時俱進,隨時更新。但是除了一些資格考試的指定用書外,現(xiàn)在市面上很多教材和配套練習的內容都是比較陳舊的。教材和配套練習跟不上形勢的發(fā)展,給教學帶來了許多不必要的麻煩。
(4)學生的實際應用能力差
由于傳統(tǒng)的課堂教學方法沒有為培養(yǎng)學生分析和解決稅務問題的能力提供必要的訓練,容易造成學生的實際應用能力差的問題。
三、 基于應用能力培養(yǎng)的模塊化教學方法
筆者結合自身的教學實踐,努力更新和改善傳統(tǒng)的教學觀念與方式,提高教學質量,發(fā)展多樣化教學,強化實踐培養(yǎng)教學方法,探索基于應用能力培養(yǎng)的模塊化教學方法。其具體實施辦法如下:
1.明確培養(yǎng)目標,把握課程重點
稅務包括的內容很多,但是企業(yè)經(jīng)營活動涉及的稅種主要有增值稅、消費稅、營業(yè)稅和企業(yè)所得稅等。受教學課時所限,應該把這些作為重點,仔細講授,而可以把那些較少接觸的稅種作為讓學生課外自學的內容。
2.以工作過程為導向,將教學內容模塊化
所謂模塊化教學模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標,依據(jù)職業(yè)崗位群,將所需的知識結構和能力要求分解為各項技能,依此建立若干個教學子模塊,從而使每個模塊對應有目標能力、課程設置和技能訓練,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起來完成教學任務的一種教學模式。職業(yè)課程的設置標準叫做以理論知識夠用為度。通過課程各模塊的設置可以真正達到干什么學什么,缺什么補什么,要什么給什么的教學效果。這樣一來,可以整合課程資源,避免重復教育帶來的資源浪費。
這些教學模塊之間既有區(qū)別又存在著密切的聯(lián)系。財務管理的模塊化教學打破了傳統(tǒng)學科的理論和知識體系,將必須掌握的理論融入各技能模塊中,從而實現(xiàn)理論為實踐服務、知識為技能服務。
稅務課程可以按照稅法的特點劃分為:流轉稅、所得稅、財產(chǎn)稅和行為稅等模塊。其中,流轉稅還可以進一步劃分為增值稅、消費稅、營業(yè)稅。依此類推,每一個模塊都可以進一步劃分若干個子模塊。
3.采用案例教學法,培養(yǎng)分析稅務問題的能力
案例教學法是從大量的實際資料中選取有代表性的事例,經(jīng)過加工整理,給學生以實際感受,加深學生對抽象理論的理解,以鞏固其所學的知識,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在財務管理的模塊化教學過程中,采用實際的稅務問題作為案例,設置以工作過程為導向的情景教學,讓學生做實際工作中角色的扮演,開展分小組的團隊合作,通過團隊之間的競爭,引導他們換位思考。這樣可以讓學生始終站在企業(yè)的事務層、管理層或者決策層的角度上考慮問題,充分理解企業(yè)稅務處理的各個環(huán)節(jié)。
而且,教師應該選擇貼近生活,容易被理解的稅務案例,充分考慮案例的針對性、啟發(fā)性、實踐性和生動性。教師還要注意引導學生圍繞案例的主題從不同的角度去思考、分析問題,發(fā)表獨到的見解,共同探討追求利潤最大化,風險最小化的最優(yōu)方案。通過自由的討論,活躍課堂氣氛,這樣會有助于培養(yǎng)學生的理財觀念和創(chuàng)新性思維。同時,多鼓勵學生們在學好專業(yè)知識的基礎上積極參與社會實踐和實習活動,可以很好地培養(yǎng)學生動手的能力和適應能力。
4.以計算機為輔助工具,增加實訓環(huán)節(jié)
按照傳統(tǒng)的做法先講理論后講實踐,學生由于沒有感性認識,很難深入理解這些理論,而如果將實踐技能全部學完再講理論,則學生在做實踐項目時會知其然不知其所以然。為克服兩者分離教學的不足,我們現(xiàn)在的做法是將相關理論教學內容嵌入各個相關工作項目中,穿插到企業(yè)辦稅業(yè)務的操作過程中,從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能的結合。以計算機為輔助工具,運用財務軟件,增強對企業(yè)應納稅額的計算訓練,特別強調了在具體工作崗位上如何將會計準則、會計制度和稅收法律、法規(guī)與規(guī)章統(tǒng)一起來使其更加具有操作性。增加實訓環(huán)節(jié),模擬網(wǎng)絡的納稅申報和專用發(fā)票的填寫與使用。
財務軟件為我們的課堂教學提供了一個理想的財務工作平臺。所以,我們應該充分利用這個平臺,實現(xiàn)稅務電算化,既可以提高學生的專業(yè)技能,又可以培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。
以計算機為輔助工具,還可以改革稅務課程過去以筆試為主的考試方式,嘗試將筆試和上機操作相結合的考核方式,引導高職學生更加注重實際應用能力的培養(yǎng)。
四、 小結
在稅務課程的教學中,采用基于應用能力培養(yǎng)的模塊化教學方法,按照實際崗位需求設計教學模塊、準備案例、真正實現(xiàn)了課堂教學和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力,也有利于提高教學質量。同時,以計算機為課堂教學的輔助工具,在模塊化教學中突出實訓環(huán)節(jié),有助于提高學生的專業(yè)技能和應用能力。
考慮到財經(jīng)類院校的高職畢業(yè)生大量到企業(yè)頂崗實習困難相對比較大的實際情況,我們很有必要探索能夠提高財經(jīng)類高職學生應用能力的教學方法,直接對應企業(yè)財會部門的辦稅員業(yè)務崗位,以企業(yè)辦稅員業(yè)務崗位工作所必需的稅務登記、稅金計算、納稅申報、稅款繳納、會計處理等相關的稅收知識和技能為教學內容,以企業(yè)辦稅業(yè)務崗位處理業(yè)務的工作流程來組織教學,采用教、學、做一體的教學方式,通過仿真或全真的業(yè)務實訓,使學生掌握一個財經(jīng)工作者必備的稅務會計理論知識和實際操作技能。,更重要的是培養(yǎng)學生的整體職業(yè)素養(yǎng),使他們具有良好的心理素質、職業(yè)道德、合作能力和團隊精神,具有創(chuàng)新能力、個性發(fā)展能力和可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求我們廣大教育工作者不斷實踐,不斷總結,摸索出滿足職業(yè)崗位要求的更佳教學模式。
【參考文獻】
[1] 鄭開焰.稅法與稅務會計[M].清華大學出版社,2008年8月,第1版.
[2] 呂福智.納稅實務[M].化學工業(yè)出版社,2008年8月,第1版.
【關鍵詞】稅法；模塊化；案例教學
稅法課程具有很強的應用性和時代性，會計專業(yè)的學生要想熟練掌握稅法專業(yè)知識，必須具備豐富的理論素養(yǎng)和嫻熟的技能。因此，稅法課程的實踐教學效果顯得尤為重要。我們通過三個核心教學方式：一是模塊化教學；二是案例教學比重加大；三是頂崗實習的力度和深度的擴大。通過以上的教學改革，能夠促進稅法理論和實踐的結合，使學生對稅法的實際應用有更深入的理解，促使其更好地掌握專業(yè)知識。
一、稅法內涵
稅（又稱稅賦、稅負、稅捐、租稅等）指政府為了提供公共服務及公共財，依照法律規(guī)定，對個人或民間企業(yè)（法人）無償征收貨幣或資源的總稱。“稅制”即指稅收制度，由納稅人、課稅對象、稅目、稅率、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、計稅依據(jù)、減免稅和違章處理等要素構成。依稅法繳納的金額稱為“稅金”。依據(jù)不同課稅對象、或是不同法律授權、或是不同納稅人可劃分為不同的分類，稱為稅種或稅目。政府依法對民間收取稅收的行為稱為課稅；個人或企業(yè)向政府繳納稅金的行為稱為納稅。政府要求納稅人在繳稅期限后繳足應納稅金稱為補稅，政府退還溢收稅金稱為退稅。在西元前兩千五百年前的古埃及古王國時期就已經(jīng)有完整的征稅系統(tǒng)，是人類歷史中最早的賦稅系統(tǒng)。路史曾經(jīng)記載“神農之時，民為賦，二十而一”，這是中國有征收稅收最早的傳說。租稅的功能：提供政府支出所需財源；依據(jù)量能課稅，達成所得重分配；矯正外部性，例如課征能源稅、污染稅；穩(wěn)定經(jīng)濟，減輕景氣循環(huán)波動；促進成長，例如獎勵投資、儲蓄；寓禁于征（尤其是國民健康方面），課征煙品健康捐。丹麥于2011年10月開始征收肥胖稅。不同的學者對于租稅應如何課征，有不同的看法：亞當·斯密（Adam Smith）的古典自由經(jīng)濟學派四大課稅原則：公平原則（按國民經(jīng)濟能力課稅）；確定原則（時間、地點、方式）；便利原則（納稅手續(xù)）；經(jīng)濟原則（最小稽征費用原則）
二、大專稅法課程教學改革的探究
稅法課程有一定的理論性，但更注重應用，理論教學與實踐教學是教學體系的兩個重要方面，貫穿于教學的全過程。通過在實際教學過程的體悟和積累，我總結認為有以下幾個方面很重要：一是興趣。興趣對老師和學生都同樣重要。我們不囿于常規(guī)教學圈子里，敢于尋求突破，制造挑戰(zhàn)，把實際的企業(yè)稅收案例搬到課堂中，把以前老師單純的講授、灌輸，變成互動課、動腦課、思維課，讓每一個學生都變成課堂的主人，變成思考的主體，變成參與者、執(zhí)行者、挑戰(zhàn)者，讓每一個人都樂在其中。二是方法。方法很重要，可以說不亞于興趣。如何才能讓學生更好的掌握稅法？我們提出了模塊化教學。中華人民共和國自1994年稅制改革，根據(jù)這次稅制改革，形成共計23個稅種。按課稅對象區(qū)分：流轉稅：包含增值稅、消費稅、營業(yè)稅、關稅。所得稅：包含企業(yè)所得稅和個人所得稅。財產(chǎn)稅：包含一般財產(chǎn)稅、遺產(chǎn)稅、贈予稅。環(huán)境影響稅：資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅以及未來可能的溫室氣體排放稅。行為稅：城市維護建設稅、耕地占用稅、契稅以及印花稅等等。按征收管理體系區(qū)分：工商稅；關稅；農業(yè)稅：農業(yè)稅于2005年12月29日公布廢止，另外除煙葉以外的農業(yè)特產(chǎn)稅，于2006年2月17日全部廢止，牧業(yè)稅全部免征。按稅收收入支配權限區(qū)分：中央稅（國家稅）；地方稅；中央地方共享稅。按照我國實際的稅法分類模式，引入教學實踐中，實際講述，起到了很好的效果。三是稅法技能的應用能力。所以我們大力推行“頂崗實習”的模式，大力開展校企合作，擴大“雙師型”的比例，讓學生有更多的機會進入實戰(zhàn)的環(huán)境。為了提高實踐教學能力，必須打造“專兼結合”的“雙師型”教學團隊，采取走出去，請進來的培養(yǎng)方式。其一，增強校內教師實踐教學能力，鼓勵其參加注冊稅務師、會計師等職業(yè)資格考試，定期安排到企業(yè)一線進行業(yè)務進修，積累實踐經(jīng)驗，將實踐成果運用到課堂教學中來；其二，通過校企合作等方式，聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的專家參與教學過程，進一步充實教師隊伍。實踐表明，校外專家的參與為師資隊伍注入了新鮮血液，實踐教學能力得到提升，受到學生的一致好評。
三、總結
稅法課程教學必須以能力培養(yǎng)為目標，在模塊化教學、案例教學和校企合作的模式支撐下，我們通過激發(fā)學生興趣、改進學習方法、提升應用能力，塑造出了高素質技能型稅法人才。
參 考 文 獻
[1]熊瑛，湯健.基于工作過程的高職稅法實踐實訓課程建設研究[J].才智.2011（4）
關鍵詞：中職；會計實訓；對策
會計學是一門實踐性和應用性都很強的學科，它要求學生既要擁有豐富的專業(yè)知識，又要掌握會計工作的職業(yè)技能。中職教育以就業(yè)為導向，旨在培養(yǎng)實際操作能力強的技能型人才，因此在會計專業(yè)的教學中，加強會計實訓，提高動手能力是培養(yǎng)學生的關鍵。當前，中職會計專業(yè)學生缺乏實際操作能力，面對企業(yè)會計實務工作“無從下手”，而會計是企業(yè)中的關鍵工作，企業(yè)希望聘用已有實際工作經(jīng)驗，能勝任該崗位工作的人才，而不愿意花時間去培訓僅僅學過理論知識的學生。為了改變此現(xiàn)狀，要先認清會計實訓教學中存在的問題，進而提出改變這一現(xiàn)狀的對策。
1中職會計實訓教學存在的問題
（1）對會計實訓教學認識不夠。中職會計教育采用傳統(tǒng)的教學模式，以理論為核心，以講解教材內容為主，忽視了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程設置上，將大部分時間用于理論知識的傳授，實訓課大都是在理論課完成的學期末時才花一點時間匆匆練習，實訓效果得不到保障；學生年齡較小，社會經(jīng)驗不足，沒有認識到會計職業(yè)技能的重要性，以為只要通過從業(yè)考試就可以了，對實訓環(huán)節(jié)缺乏興趣，平時不加強練習，實際操作能力得不到提高。
（2）師資力量薄弱。從目前中職學校會計專業(yè)教師隊伍來看，大多數(shù)是從學校畢業(yè)后就直接進入職校的大學生，他們雖然有扎實的會計專業(yè)知識，但是沒有真正從事過會計工作，缺乏會計實踐經(jīng)驗和操作技能。很多中職學校不設置專職的實訓課老師，而是由理論課老師同時擔任。由于教學任務繁重，很多老師沒有時間參加社會的會計實踐工作，也沒有完整地經(jīng)歷過一整套的會計工作流程，其實踐能力與理論知識脫節(jié)[1]。在會計實訓教學中，以教材內容為依據(jù)，只限于對課本知識的講解，忽略了迅速更新的會計知識。由于缺乏實踐經(jīng)驗，實訓教學效果不佳，影響了學生實際操作能力的提高。
（3）實訓教學環(huán)境不完善。許多學校建設經(jīng)費短缺，實訓設施不足。部分中職學校雖然建立了電子模擬實訓室，但是由于沒有真實的數(shù)據(jù)來源，實訓資料缺乏，實訓教材內容陳舊，學生得不到系統(tǒng)的練習；部分學校還沒有專門的電子模擬實訓室，只能進行手工賬實訓，但是手工賬工作量較大，在進行會計核算時占據(jù)了學生很多時間。市面上推廣的一些小型的會計軟件價格較低，隨著企業(yè)對會計工作要求越來越嚴格，運用會計軟件做賬日益普及。實訓教學環(huán)境不完善，與企業(yè)工作環(huán)境相差較遠，學生對會計崗位的工作沒有形成清晰的認識，不能快速地適應會計實務工作。
（4）實訓內容陳舊。實訓內容陳舊，更新的速度跟不上時代的變化。近幾年，《個人所得稅法》、社保的計算及國家勞動法規(guī)規(guī)定的最低工資標準發(fā)生了變化，但會計實訓教材的內容還沒有更新；現(xiàn)在會計崗位工作的內容越來越廣，除了進行日常的核算外，還要做納稅申報、工資計算和社保辦理等，而學校里的會計實訓只是選取理論考試中重點來講授，如固定資產(chǎn)、應收/應付款、存貨核算等，主要集中于會計核算部分，而稅收內容、審計內容和管理會計的實訓較少，忽視了會計監(jiān)督的實訓及學生在實際工作中涉及的其他方面工作；目前服務業(yè)在我國三大產(chǎn)業(yè)中比重日益增大，但會計實訓內容仍舊集中于對流通行業(yè)和制造企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，因而對增值稅內容實訓較多，對屬于服務業(yè)范疇的營業(yè)稅訓練不夠。
2提高中職會計實訓效果的對策
（1）更新觀念，重視實訓教學。學校要積極更新觀念，重視會計實訓教學環(huán)節(jié)，增加會計實訓環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入，支持教師參與會計實踐工作。合理確定專業(yè)教學目標，優(yōu)化會計專業(yè)課程設置，使實訓課教學的學時達到總學時的一半，確保學生有充足的時間進行實訓練習。作為會計實訓教學的主導者，教師要認識到實訓環(huán)節(jié)的重要性，這是中職學校教學性質所決定的，也是提高學生實際操作能力的要求。同時要引導學生意識到實訓的必要性，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮其主體作用，使其在學習中有明確的目標和積極的心態(tài)。
（2）提升師資水平。會計專業(yè)教師不僅要擁有扎實的專業(yè)理論知識，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗和高水平的實務操作技能，只有這樣，才能培養(yǎng)一批懂理論會操作的學生。學校要打造“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師到企業(yè)輪崗學習，掌握填制憑證、登記賬簿、編制會計報表的方法，深入車間了解成本核算的步驟，豐富自己的教學內容，提高會計專業(yè)技能；教師應積極參加各類會計知識的培訓，以了解最新的會計行業(yè)法
規(guī)和知識，參加會計方面的技能比賽，鍛煉自己的專業(yè)技能；學校可以聘用一些有豐富工作經(jīng)驗的會計人員擔任實訓教師，指導實訓工作，提高會計實訓的效果。
（3）加強實訓教學環(huán)境的建設。學校應加強對會計實訓室軟硬件的建設，努力為學生提供良好的實訓環(huán)境。實訓室建設應按照會計工作場所布置，努力營造一個真實的工作環(huán)境，逼真具體的情境能使學生感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍。可以按照崗位職責設置不同的會計工作崗位，如出納、成本會計、總賬會計、應收會計等，以便學生能夠了解各個工作崗位是如何聯(lián)系、如何相互配合完成工作的，提高學生在該崗位工作的適應性。應配備專門的電算化軟件、ERP軟件，如金蝶、用友等財務軟件，方便學生熟悉電算化做賬。
（4）改進會計實訓內容。教師平時應多關注國家法律法規(guī)的出臺，如《個人所得稅法》、新的會計準則、最新的最低工資標準等。在實訓教學環(huán)節(jié)中，應注意與實際會計崗位需求結合，運用最新的知識，適當彌補會計實訓教材的滯后和不足；結合當前經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和重點，增加多種行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務的實訓，除了流通行業(yè)、制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務外，適當?shù)刈寣W生訓練與服務業(yè)相關的經(jīng)濟業(yè)務，如餐飲行業(yè)、娛樂行業(yè)、文化傳媒行業(yè)、證券投資行業(yè)等，讓學生可以了解其他行業(yè)會計核算的特點[2]；在會計核算工作中，工資的分配和計算很重要，會產(chǎn)生許多稅費，如個人所得稅、職工教育經(jīng)費、社保、職工福利費等，因此教師應當給學生補充與會計相關的知識，例如職工工資不能低于國家規(guī)定的最低標準，用人單位應當為員工繳納社保等。
（5）以比賽促進學習。會計專業(yè)技能比賽是實訓教學的一個重要環(huán)節(jié)。中職會計專業(yè)技能比賽有國家比賽、省級比賽和市級比賽，學校還可以和兄弟院校聯(lián)合比賽，也可以組織校賽，班級分小組比賽[5]。教師在比賽前指導學生，可以及時發(fā)現(xiàn)學生在實際操作方面的弱點，處理學生在操作過程中的問題。通過參加技能比賽，不僅可以激發(fā)學生的興趣，充分調動學生參與實踐的積極性，還可以培養(yǎng)學生相互溝通協(xié)作的能力，提高學生的動手能力和綜合職業(yè)技能。
（5）實行輪崗制的綜合實訓。綜合模擬實訓是對之前各個階段所學知識的復習和應用。在這一過程中，學生不能一人處理全套賬務，而是將學生分為幾個小組，根據(jù)會計工作流程設置不同崗位，每人負責一個模塊的工作，使學生能夠真實感受到會計工作的場景，避免了一人獨攬造成的牽制作用不夠和審核不準確等缺點。小組中一人負責填制原始憑證；一人負責審核憑證、記賬等；一人負責銀行存款和現(xiàn)金的管理，登記現(xiàn)金收支和日記賬；一人負責總賬的登記、編制報表和財務分析說明書。在模擬實訓中，嚴格按照審核制度及核算程序處理賬務。對一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，要及時退回并糾正。每隔一段時間，就交換崗位，這種方式使同學們了解到會計職業(yè)不同的崗位要求及其相互監(jiān)督的重要性。
總之，加強會計實訓教學，提高學生動手能力和實踐能力，是我國中等職業(yè)教育改革的要求。只有優(yōu)化會計課程設置，努力建設“雙師型”教師隊伍，改善實訓教學環(huán)境，創(chuàng)新會計實訓模式，才能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的會計職業(yè)技能。同時，還要總結經(jīng)驗，不斷探索，才能滿足社會和企業(yè)對中職會計學專業(yè)學生的要求。
參考文獻：
本文以《會計模擬實訓》課程為對象，基于本課程的特點，將情境模擬教學引入實訓課程，希望能探索出情境法在會計實訓課程的一般應用模式。
情境教學法是一種為達到既定教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內容相適應的、形象生動、富有感彩的具體場景或氛圍，通過學生的體驗，激發(fā)學生的學習動機、興趣和潛在智能，幫助學生迅速而正確地理解知識和掌握技能，從而提高教學效率的一種新型教學模式。
一、情境教學法應用于《會計模擬實訓》課程的必要性
（1）會計的實踐性對實訓教學提出了更高的要求。會計是一門實踐性很強的學科，許多職校生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求，無法勝任專業(yè)崗位的能力要求。會計相關領域的知識日新月異，如何適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)出適應性強、動手能力強的學生，對會計的實踐教學提出了更高的要求，加快改革會計實訓的教學模式和手段成為一種必然趨勢。
（2）傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)教學目標。由于會計實訓場所和設備的有限性，中職會計模擬實訓課程的教學基本上仍采用傳統(tǒng)教學模式，學生只能“被動接受”、缺少“主動、探究和合作”，信息只能單向傳播，灌輸式教育無法激起學生的學習興趣，導致教學效果大打折扣。情境教學法能夠變抽象的概念為具體、形象的情境，實現(xiàn)教師和學生之間的良好互動，極大地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。
二、情境模擬教學應用于《會計模擬實訓》課程的意義
筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，情境法能夠在理論和實踐中搭建一座橋梁，對于提升教學實效性具有重要意義。
（1）有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。中職學生的基礎較差，傳統(tǒng)的講授導致教學效果不明顯。但事物總有兩面性，大部分學生更傾向于動手實踐，他們有興趣也完全有能力完成教師的任務。因此，將情境模擬教學引入本實訓課程，不僅能夠寓樂于教，在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情和積極性，更重要的是學生在各種角色的扮演中能更好地理解知識、掌握技能，達到事半功倍的功效。
（2）有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力素養(yǎng)，提高其綜合能力和素質。將情境模擬教學應用于會計模擬實訓課堂，可以幫助學生完成角色的轉換，他們既是學生，同時又是企業(yè)員工。學生可以在各種各樣的崗位上輪崗，不僅能使他們深刻理解每一工作崗位的職責和要求，而且通過具體的過程模擬，培養(yǎng)他們的團隊合作能力、分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，有利于學生職業(yè)能力素養(yǎng)的提升和綜合素質的提高。
三、情境模擬在《會計模擬實訓》中的具體應用
筆者根據(jù)本課程的特點，將課程模塊化，本次模擬以購銷模塊為例：
（1）創(chuàng)設情境。實施情境模擬教學，教師應根據(jù)教學目標和內容，創(chuàng)設具體的情境。而情境的設計是否貼近生活、形象生動是能否成功完成教學目標的前提。會計專業(yè)絕大部分是女生，青春期的女生追求時髦、愛好打扮，對于逛街買衣服有著極大地熱情，鑒于此，筆者創(chuàng)設如下情境：在風光秀麗的三門大湖塘畔，有一個知名的服裝企業(yè)，主要生產(chǎn)各式女裝，并銷往杭州四季青服裝城。該企業(yè)設有采購部、生產(chǎn)車間、銷售部、財務部、管理部等相關的部門。2013年1月，企業(yè)發(fā)生一系列的經(jīng)濟業(yè)務。
（2）角色分配。創(chuàng)設情境完畢，教師可征求學生的意見和興趣，將全班同學（32人）分成三大組，分屬三個公司：服裝公司（19人）、紡織公司（11人）、運輸公司（3人）。其中，以服裝公司為主體，另外兩個公司為輔。
（3）物品準備。物品準備的充分性是情境模擬能否成功的必要條件。物品準備包括三部分：①多媒體。通過多媒體播放相關的文字和圖片，并輔以視頻和聲音，提示學生教學流程的進度。②相關的原始憑證。課前，教師可讓學生搜集一些生活中可獲取的原始憑證，包括：車票、住宿發(fā)票、餐飲發(fā)票等。此外，教師要準備一些相關的空白原始憑證，包括借款單、差旅費報銷單、現(xiàn)金支出憑單、增值稅專用發(fā)票、轉賬支票、收料單、出庫單等。③記賬憑證。④道具。還需準備一些相關的道具充當材料等。
