時間：2022-04-14 08:18:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學教研活動記錄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）08-0144-01
新一輪的小學數學改革活動為小學數學教育注入了新的生機，但是與此同時，也給教師帶來了一系列的挑戰，小學數學教學改革活動無疑取得了突出的成效，但也給教育工作者帶來了一些困惑：如，數學教材中有部分內容脫離學生實際，是尊重教材的內容，還是適度進行改革？如何更好的加強數學學習與生活之間的聯系？如何協調好教學方法和理論知識傳授之間的關系？為了解決上述的問題，我校組織了教研小組，開展了一系列的數學教研活動，取得了良好的效果。
一、確定好教研活動的主題
數學中心教研組是學校的一個組織機構，要發揮數學中心教研組的輻射作用，必須確定一個統領數學教學的核心課題，提高教育科研水平。為此，教研組需要定期改變核心課堂，引導小學數學教研活動的發展步伐，按照計劃、行動、觀察、反思的步驟開展教學活動，把握好預診—收集資料、初步研究—總體計劃—具體計劃—行動—總結、反思、評價的各個教學環節。
二、創新教研活動，提高教研質量
傳統教研活動枯燥、乏味，缺乏實質性的內容，影響了教師與學生雙方的參與積極性，教研活動的開展，首要步驟是備課，明確教研主題，有計劃、有目的的開展教學活動。作為教師，要做到認真、細致，從源頭上分析問題，把握好各個細節，淡化傳統“一人讀、眾人聽”的填鴨式教學法，實施多元互動的教學模式，促進學生各項綜合能力的提升。
如，關于“長方形與正方形面積的計算”的教研活動中，一些內容是無法直接用語言來傳遞給學生的，此時，便可以采用小組合作研討法，讓學生可以在其他同學、教師的幫助下理解深層次的知識。在日常教學中，教師要主動與教研組的同仁一起制定教研方案，加強學習，不斷提升自身的教學素養。
三、推行課例分析教研活動
課例分析式教研活動，即應用特定的觀察和診斷技術，對課堂教學內容進行剖析和反思，進行科學的評估，尋找出行之有效的對策。這種方式對教師的綜合能力提出了更高的要求，作為教師，要注重深入挖掘教材中的理念，改革學生傳統的學習方式，倡導學生自主探索、動手時間、師生交流，為每一個學生提供展示自我的機會，經歷數學知識的產生過程，促進學生創新能力的發展。
如，在《找規律》的教學中，可以先為學生創設出元旦晚會的布置情景，讓學生找出花束、食品、同學排列的規律，緊接著，引導學生應用規律、記住規律，并在此基礎上進行想象和創造。在這種方式下，孩子們都表現得興致勃勃，他們不僅要思考圖案的特點，還要和其他的同學一起完成教學任務。經過教研組的商討，一直認為，這種教學方式可以讓每一個孩子都參與到活動中，讓數學課堂變得豐富多彩。在課后，教研組也時常會開展諸如此類的教材分析活動，根據教學目標、教材內容的特點來制定教學方案，尋求創新，有效提升了教學質量。
四、采用對比式教研交流法
對比式的教研交流活動強調教師與教師之間思維的碰撞，針對新課程的相關理念，改革教學方法和思想，加深自身的認識。可以針對同樣的教學內容，由不同教師來進行對比；可以由同一個教師針對同樣的內容進行對比。為此，我校教研組應用了集體備課的模式，每隔半個月開展一起集體備課活動，由主講人負責講解，其他教師進行看、議，找出教案中的問題，及時答疑解惑。此外，就目前來看，小學數學教材中應用題的類型繁多，難度較高，學生理解起來存在困難，因此，要針對應用題內容把好教研關。應用題是數學教學的難點和重點，要讓學生掌握各類應用題的解答方式，難度頗高，在“用數學”板塊的影響下，部分教師忽略了教材內容的聯系，將題目與內容割裂開來，實踐證實，這種模式是非常不可取的。
五、豐富備課內容和備課形式
備課形式的創新是教研活動創新的重要表現，要實現備課形式的創新，需要針對備課活動進行適當改革，將傳統單一的備課模式轉化為備課記錄卡，備課記錄卡中，需要涵蓋到教學目標、教學重點、教學難點、學法指導、中心發言人、教學過程設計、成員意見、教學反思等，由教研組組長進行審閱。教師不僅要填寫好記錄卡，還要做出批注，每周舉行一次公開課活動，這種豐富的形式為青年教師的成長提供了良好的機遇。
小學數學教研活動的順利開展，可以促使教師反思自己在小學數學教學中的不足，及時地改正錯誤，用正確的教學模式引導學生自主探究、合作學習。教師要有計劃、有目標、有效率地教學，指導學生用正確的學習方法學習數學知識，以此，最大限度地提升小學數學教學效果與質量。
參考文獻
[1]高桂梅.以教研組為載體促進教師專業成長的探究[J].內蒙古教育. 2016（08）
[2].基層學校體育教研活動中常見問題與對策[J].體育教學. 2014（02）
[3]朱培賢.如何確保小學數學教研活動的有效開展[J].新課程（小學）. 2014（12）
按照區、鎮兩級教研室工作要求，以研究有效性課堂教學為重點，以提高教學質量為目標，繼續深化教學改革、推進素質教育，加強教學常規管理，積極開展校本教研活動，為促使教師的專業提升和學生的全面發展而努力！
二、工作目標：
1、重視教研活動的組織與開展，做到教研活動主題化。本學期圍繞“如何有效開發文本教學資源”為主題，開展校內教學研討活動。
2、把好教學質量關，重視基礎知識的過關測試，做好教學質量的監控工作，力爭各科成績排在鎮屬學校前列。
3、積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點，引導教師對自己的教學進行反思，在反思中提高教師的專業水平。
4、繼續一人一課、隨堂聽課等形式，關注教師的業務成長。確定好每科的課堂有效教學模式。
5、做好各級立項課題的檢查準備工作。
三、工作具體措施：
（一）、規范教學行為，抓好教學常規管理。
根據學校統一的要求及學生的實際情況編寫好教案；嚴格按照課程表、教學進度及內容上課；作業設計上能抓重難點并及時批改；認真輔導學生、及時總結教學心得。
1、每位教師期初定好各學科的教學計劃。各學科組長根據學校工作計劃、結合本學科特點，制訂教研活動計劃。及時上交教導處。
2、抓好教師的備課。備課時要考慮學生的實際情況，做到因材施教，教學過程要詳細、具體，要體現教法和學法；練習作業要有針對性；及時寫出課后教學評價。
3、每星期都要組織教師分科、段進行集體備課，定時、定點、采用專題討論、了解每級科知識之間的聯系等形式互相交流、共同探討。集體備課每周時間安排如下：
語文科：星期一下午第一節
數學科：星期四下午第一節
英語科：星期三上午第三節
體藝科：星期五上午第二節
4、抓好學生作業質量，特別注重培養學生良好的作業習慣。老師作業布置精當適量，不能變相體罰學生，書寫格式要求統
一、規范，以及愛護好作業部，保持清潔和齊全。教師批改及時、認真。學生作業有錯要及時更正。
5、落實教學檢查制度。
（1）單元知識檢測盡量按計劃（不能超過一星期）同科同時進行，語文一周、數學三天內做好批改、分析、評講、記分等工作，并交教導處檢閱。
（2）同級科的教師平時互檢備課本及學生作業本，以便互相評議，互相促進。本期各科組長每月檢查1次，學校平時抽檢及期末全面檢查，檢查情況及時向教師反映，并做好書面記錄。
（二）抓好教研組建設，扎實有效開展教研活動。
1、抓好教研組建設，健全并重視教研組資料積累。要求教師平時資料收集后交給科組長入檔。
2、以“如何有效性課堂教學”為主題，開展校內研討活動，形成有效的課堂教學模式，以及征集相關案例并開展評比活動。
3、加強教師間的課堂教學交流，開展教研組內聽課、評課活動。一學期科組長聽課不少于15節，其他教師不少于10節。要求記錄齊全，有聽后思考記錄，期末上交聽課記錄本。
4、積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點，引導教師對自己的教學進行反思，在反思中提高教師的專業水平。本學期要求所有資料電子存檔。
5、為教師成長搭建平臺，通過理論學習、骨干教師示范、體驗實踐、教學反思、專題研討等形式，提高教師的專業水平。
（三）、學科教學質量，堅持常抓不懈。
1、各任課教師認真抓好教學質量關，團結整個年級段的力量，做好培優補差工作，建立學困生、優秀生檔案。
2、做好學科質量過關、考查、分析工作。
3、抓學生基本能力的形式
（1）組織力量做好一年級學生漢語拼音過關測試工作。
二、三年級寫話比賽。
（2）閱讀能力。注重課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，利用好學校圖書館，擴大學生閱讀量，要求做好記錄。本學期準備在4-6年級進行語文課外閱讀能力的競賽。
（3）數學解答能力。要求每班在上數學課前進行口算訓練，學期間進行數學知識競賽。
關鍵詞：小學；數學；教研活動
我認為學校教研活動就是教學內容的核心，教學內容應當圍繞課堂中所遇見的問題進行研究，課程的教學過程中教師面臨的各種各樣的問題為對象，老師是研究的主體，主要強調“以人為本”的教育理念和實踐操作的重要性，一方面注重解決實際問題，另一方面注重教學經驗的總結和教師的專業發展，最終提升教師反思研討的能力和教學質量。
一、創建“學習型”教研組
對于當代的教育活動，應該以創新理念、自我反思、升華自我為主要教育目的，建立教研組在學校的教學工作中起到至關重要的作用，應當根據具體的工作要求落實每項教研活動的內容，我認為小學數學教研活動應該注重“理論學習、課題研討、自我反思、深入研究”等方式來有效的展開教研活動。
（一）理論學習
構建理論性學習，我認為學習數學不應該是一個被動的接受過程，而應該是一個主動學習的過程，我們的教學必須是建立在學生已掌握的知識和經驗的基礎上，創立的條件能夠使新的學習材料與學生原本所掌握的知識有著相互的作用，讓學生主動的參與知識的成長過程、發展過程，主動學習數學知識，體會數學給我們帶來的樂趣。比如說：學習圓錐體積公式計算這一課時時，傳統的教學方式是教師拿出圓錐體學具，得出V=13Sh，然后根據應用公式進行計算，根據新課標的創新教學要求，我們在學習這一課時的時候可以讓同學們組成一個小組，根據實踐操作來得出圓錐體積并寫出實驗報告，在實驗中演示一個圓錐體沙堆，讓學生利用不同的解題方法去測量計算該圓錐體沙堆的體積，整個實驗過程都由學生自主完成，最終的實踐證明了創新教學比傳統教學更具有教學效果，學生接受力更強，大大提升了教學質量。
（二）集體備課
集體備課就是根據固定的時間、地點、學科、年段進行分組，一周舉行一次且每次的集體備課都要有一名主要負責人，其主要職責就是歸納單元訓練中的重難點、易錯題等，選教學當中的一課時作為重點講解案例，負責人在備課前一天必須把案例交到每個組員的手中，確保每個組的老師都能夠在活動上積極提問發言，及時的記錄活動中的內容，反思自身問題，最后把集體備課的方案和教育理念靈活的運用到課堂中，做到備教不脫離核心內容，每次活動結束后需要認真地總結反思，最后整理成材料上交教務處。集體備課的內容要與數學教研組內課題相結合，具體解決所提出的問題，促使學生的全面發展和成績的提升，備課時需要做到全面細致，特別提到重難點，需要準備教材，設計教學情節、課件和練習等。課后需要追蹤備課的效果，思考備課組所提出的教學手段是否被學生接受，是否讓學生的成績得到提升等問題。
二、教研組內研討課
教研活動的主要目的就是要促使教師專業化成長，我認為每次的教研組內研討課都需要明確確定一個研討主題，圍繞主題展開教研活動，最終確立方案，小組內各個教師可以根據自己的想法進行單獨備課，通過比較的形式來記錄每個教師備課的情況，解析備課過程中的問題所在。各年級教師對本學期的內容進行分類，例如圓計算、統計與概率、應用題等，所教的年段研討課上要求每個教師都必須在教研活動中發表看法，及時解決所提問題，真正的做到“以人為本”的教育理念，要明確開展教研組內研討課的目的是什么？能夠給學生帶來怎樣的幫助？是否能夠促使教師和學生的持續性發展？從學校的管理層出發，深入了解每個教師隊伍的心聲，找到最適合解決當前教研活動的有效途徑。
三、加強小學數學課堂實踐
教師在課堂中的場景分為兩種，一種是生動有趣，學生能夠快速吸收受教知識，教與學相互作用，在輕松愉快的氛圍下提升教學質量；二是教師唾沫星子滿天飛，講得大汗淋漓，枯燥無味的講解授課知識，學生機械式學習，呆板的教學方式會使課堂的氣氛沉悶，老師“任務式教學”，學生“任務式受教”，這就達不到新課標所提出的創新式學習。根據心理學研究表明，小學階段的孩子對自己感興趣的事情就會盡全力完成，在遇到困難時會主動探究，努力尋求解決問題的方法，因此小學數學在教學中教師應該創建各式各樣的有故事情景的實踐活動環節，比如說：在一年級學習分類時，可以教會學生通過收集自己喜歡的東西，嘗試當一名小小售貨員，把收集好的物品分類放好，開展這個活動的主要目的是為了讓學生通過動手收集物品、思考進行分類擺放的方式，切身體會到數學知識是與我們實際的生活息息相關的，從而激發學生的學習興趣，培養動手能力，形成良好的主動學習的習慣。這個實踐活動籠統的說可以分為四個步驟，一、以小組為單位，收集自己喜愛的物品；二、假想成自己就是售貨員該如何分類放置物品；三、嘗試著用不同的標準對物品進行擺放；四、在實踐過程中與同學進行交流互動。亞里士多德說過一句話：思維是從疑問和驚奇開始，實踐課的目的就是為了激發學生的好奇心和求知的欲望，讓學生學會主動思考問題，數學的生命力就在于它應用十分的廣泛，通過運用所學的知識來解決生活中實際的問題。
數學是抽象的，是具有邏輯思維和空間思維的結合體，與語文、英語等其他學科相比，顯得單調、乏味，數學知識自身隱藏的美很少被挖掘，數學實踐活動能夠使枯燥乏味的內容轉變成有趣的生活實例，體驗來自生活情境所帶來的數學魅力，比如說在超市買東西時，可以利用所學的知識對價格進行比較，選擇更適合的價位，這種來自生活情境的學習方式會使學生增加對知識學習的好感，會主動探求問題的答案，會讓學生主動去挖掘現實生活中隱藏著的數學知識，開展小學數學教研活動的意義在于建立數學實踐活動，提倡學生積極的參與實踐，大膽的創新，切身感受數學知識所帶來的樂趣，讓學生快速接受新知識，為學生和教師的可持續發展打下堅實的地基！
參考文獻：
[1]姚暉.數學教研組教研活動實效性研究[J].北京教育學院學報（自然科學版），2010（02）.
以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師隊伍的整體素質為根本目的，造就一支師德高尚、業務精良、充滿活力、具有創新精神和時代特征的善于從事素質教育的新型教師隊伍。
二、主要工作：
1、提高我校教師學歷層次。對男教師50周歲以下，女教師45周歲以下取得國家規定學歷的教師，根據教育部頒發的《小學教師進修高等師范專科小學教育專業教學計劃》要求，鼓勵他們進行學歷教育，積極支持教師參加自考、成人高考、現代遠程開放教育等形式的學歷培訓。通過培訓，提高受訓教師的學歷層次，促進我校教師的教育教學水平、教育科研能力和實施素質教育的能力有明顯的提高。另外還要注意處理好提高學歷培訓與非學歷培訓的關系，加強對教師參加繼續教育情況的考核力度，教師一學期聽課課時數不得少于20節。校中層不得少于30節，其中30%必須是校內課。
2、加強教研組建設，提高教研活動效果。營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師積極參加教研，建立教學研究網絡，健全教研工作的各級組織。建立“學校——教導處——教研組——教師”四級教研工作管理網絡，實行在校長室領導下，教導處具體組織協調下的教研組長負責制，明確各級職責，推行“分級管理，分工合作”的思想，認真開展學習教育教學理論、聽課、評課活動，請專家來校講座，認真開展校內“六認真”檢查和教學常規檢查，切實提高教研活動成效。本學期繼續安排教研組進行活動展示（3/28英語教研組，5/9藝術教研組）。各教研組要把教研活動的情況，組內成員的教學案例、反思、隨筆、論文、練習設計等，及時上傳到校園網教研組網頁，并注意內容的更新。鼓勵教師積極參加網上教研。
3、積極地創造條件做好骨干教師的培養工作。通過專家指導、外出學習、專題研討等形式為教師的學習提供幫助。并為教師搭建平臺，提供展示的機會。
4、重視新教師培訓。根據區教師進修輔導站工作安排，組織新教師參加各次培訓活動。要求認真聽講，做好記錄，與期末考核掛鉤。
5、班主任工作常抓不懈。除安排教師參加區組織的交流培訓活動外，由楊玉芳老師負責，做好校內班主任培訓工作。
6、安排教師參加區心理健康教育專業教師培訓班，為校心理咨詢室提供師資保障。
7、組織2004、2005屆青年教師參加區綜合素質考核，認真及時地做好指導工作。
8、開展師生讀書活動。要求每位教師每學期至少讀2本教育教學專著，并完成讀后感，上傳至校園網。
9、開展實課研討活動。各教研組推出1到2位教師，參加校級公開課，上課內容、形式、時間，由教導處統一安排。其他老師上組內研討課。要求認真聽課，作好記錄，課后組織評課，寫好評析或教學反思。
三、工作安排：
二月：
1、擬訂、學習本學期教師培訓工作計劃
2、召開教研組長會議
3、上報一人一課
4、學習新課標
5、分學科學習備課要求和作業設計、批改要求
三月：
1、開展組內交流課活動
2、英語教研活動展示
3、組織教師參加區金閶教育報告廳
4、區新教師培訓（一）
5、校級研討課（語文）
6、讀書活動開始
四月：
l、區新教師培訓（二）（4/2語文、4/3數學）
2、校級研討課（數學）
五月：
1、藝術教研活動展示
2、組織教師參加區金閶教育報告廳
3、區新教師培訓（三）
4、校級研討課（藝常）
六月：
1、優秀讀后感交流
以科學發展觀為指導，全面貫徹落實市縣兩級教學工作會議精神，繼續研讀課標，明確學科課程總目標和各學段目標，把握二者之間的相互聯系，理清學科的教學目標體系，用以指導教學，推進課改。
二、工作重點：
（一）、把好備課關，追求課堂教學的實效性。
1、備課標：各學科教師，要加強對本學科課程標準和教材的學習研究，深化對新課標的解讀，有目的，有計劃，分步驟的利用業務講座，自我研修，教研活動等形式把任務落實到每一個教研組，每一位教師，明確要求，根據教材特點分單元，分章節，讓教師把課標與大綱對比解讀，找出區別點，真正感悟新課標的時代感，在教中學，在教中用。
2、集體備課：本學期將開展兩次大型的集體備課活動，一次是數學集體備課，主題為《解決問題策略的研究》，數學組所有教師參與研討，其他教師列席參加并發表意見。另一次是語文集體備課，將在uc網絡房間中進行，并邀請各地名家參與活動并給與點評，以提高老師們的備課水平，為青年教師的成長搭建平臺。
（二）、開展形式多樣的教研活動，強化教研活動的實效。
1、開展骨干教師示范課活動，通過此活動為青年教師樹立榜樣，給他們的教學研究指明方向，提供動力。
2、進行青年教師匯報課活動，讓我們的青年教師走上展示的平臺，接受全體教師的檢閱和輔導，是他們快速的成長起來。
3、加強教研組建設和管理，在實字上下功夫，在研字上求發展，真正使教研活動經常化,專題化和規范化。通過多渠道、多層次的培養模式，促進教師專業發展，培養屬于我校的名師和骨干。
4、加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學競賽活動。
5、參加教師培訓，用理論知識武裝自己，用他人的先進做法和成功經驗指導自己，結合自身實際研究與重組，形成自己的風格和模式，撰寫教學論文。
6、加強對骨干教師的培養力度。為使我校骨干教師盡快成長，努力為骨干教師外出上課搭建平臺，讓他們在上課交流的過程中得到鍛煉和提升。加強骨干隊伍的管理，發揮骨干隊伍的作用。
7、積極開展網絡教研活動，保證參與次數，積極參與研討，認真填寫教研記錄。
（三）、舉行各類競賽活動，全面提高師生素質。
1、及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。
2、舉辦校級學生競賽活動，豐富學生課余生活：
（1）、舉行數學百題競賽活動。
（2）、舉辦語文百詞百句競賽活動。
（3）、舉辦英語百詞競賽活動。
三、具體安排
九月份：
1、 制定學校教研計劃
2、 深入各班聽課，調研指導
3、 制定教研組活動計劃
4、 開展數學集體備課活動
5、 教研組教研活動
6、 參加市各學科uc網絡教研
7、 參加科學、思品學科教材培訓
十月份：
1、 骨干教師示范課
2、 教研組活動
3、 深入各班聽課指導
4、 各學科教學競賽
5、 語文集體備課
6、 校級英語教研
十一月份：
1、 青年教師匯報課
2、 參加市各學科教學競賽
3、 校級科學教研
4、 學生數學競賽
5、 學生語文競賽
6、 學生英語競賽
7、 教研組活動
十二月份：
1、領導繼續深入課堂聽課調研
2、優秀教案評選
自教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，天津市幼教科一直在加大力量組織各區幼兒園開展落實“指南”精神的各項工作。我園有幸被選人全市50所重點示范落實“指南”精神的幼兒園。在南開區學前教研室盧老師的帶領下，我園和南開區其他幾所幼兒園以居華里幼兒園為基地圍繞著“科學實驗”開展了內容豐富的教學實踐活動。在活動中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀要求，以《指南》作為我們開展工作的指導依據，進行了大膽的實踐創新活動。在活動中，各個幼兒園進行的科學實踐活動都是各有千秋，令人收益匪淺。作為我園的科研負責人，僅從這幾次活動的現場來看我是深有感悟。
一、在同伴互動中提升教研能力
在整個教研活動過程中，可以看出每個實驗園都各自準備得很充分，他們事先都預設好方案，明確教研的目標和重點，還查找了很多相關的理論作為提升的內容和經驗點。在現場教學匯報中可看出教師在積極探索科學活動中如何運用啟發式教學，引導幼兒在活動中自我發現、探索、尋求解決問題的方法，變被動學習為主動學習。匯報后通過組內教師的共同研討，極大地提升了教師執教科學活動的能力。
二、在自身反思中增強教研責任
在《指南》精神指導下，這次我園圍繞著科學領域的“數學”引導大班孩子主動發現身邊事物的規律，在感知超市價簽的特點后積極地使用觀察、記錄、比較、實驗等方法來分析問題和解決問題。在老師對活動進行反思之后，我再回過頭反觀他園的科學研討，取人所長補己之短，再反復研究找到適合我們開展科研的思路和方法。
三、在專家引領中拓展教研智慧
要提高教研活動能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專業的引領。在此次教研活動過程中，盧老師把一切權利都交到每位老師手中，想說就說，給我們創設了寬松的教研氛圍。盧老師在過程中認真傾聽、記錄下主持者及教師的每句發言，充分了解教研的動態、教師的情況等。在最后的點評中，讓我們感受到專家的科學引領，及時進行“把脈”，幫助我們打開思路，拓展教研智慧。
作為科研負責人，調動教師參與教研的積極性和主動性是我一直關注的問題，只有真正滿足教師專業發展需求的教研、能讓教師在實踐中運用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成為教研活動的主人。因此，在今后的活動中我們還將進一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動更富有成效。
摘 要：闡述“教”中有“研”、以“研”促“教”的實施過程，以及“師教師”、“生教生”的重要性，并且探索了有利于提高學科“教研意識”與“教研興校”的方式。
關鍵詞：“四環節” “三步驟” “四層次”
一、“四環節”教研活動打基礎
新課改要求教師要實現從知識傳授者到學生學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換，善于營造學習氛圍和環境、有能力為學生提供學習的必要時間、空間、資源，引導學生經歷知識形成的過程和經驗，以研究教材、教法、學法、課堂教學設計過程的嚴謹作為重要內容，在“實踐——總結——再實踐”的過程中，逐步形成教研活動的“四三四”模式，即學習相關教育、教學理論和信息；一至二人說課；全組評課交流；備課組討論教材、教法、學法和設計一節課的教學過程；教研組常規活動與本校的教學工作實際密切結合，實事求是，從教學、教改、教研、三結合的指導思想出發，認真總結和分析教研活動情況，在教研論證的基礎上提出教研活動方式。此方式提出后通過校長的調研和支持，召開全體教師會議，闡述這種方式出臺的原因、科學依據，以及教研室在落實“四環節”教研過程中的問題，要求教研組有材料、有記錄、有成效。
二、“三步驟”教研核心活動
教師“三步驟”是指“講課——說課——評課”，是“四環節”教研活動中的第二至第三環節內容的展開，具體操作要求：每學期每個教師參與各教研組活動不少于人數的一半；每次有一至二人講課，全組聽課；講課教師在教研活動中按說課要求分析授課情況，全體聽課教師結合上課情況進行點評，教研室收集授課人的教案、課稿和聽課、評課記錄等存檔。“說課”是一種新型的教學模式，具有投入高、高產出的特征，能較好地將教研、教改有機的結合起來把說課的“根”深深地植入到課堂教學中，并且指導課堂教學，使“說課”與“備課”、“說課”與“課堂效益”緊密結合，為教研習慣的養成以及課堂教學注入了新的活力。
學生學習“三步驟”是指“自講——自評——自測”，是“四環節”教研組常規活動中的具體內容展開，具體是：1.復習講解上節內容，部分內容讓學生上臺講。教師應適當在每個教學班進行幾次有聲有色的學生講課活動，講授內容可以是課本中知識層次相對較淺的章節，或者是學生在課外輔導資料中學來的有代表性、典型性的數學概念和習題。講授前教師先讓學生各自準備所講內容的學習目標、任務、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學生一起評議。實踐證明，這種方法使學生在快樂中掌握了知識，改變了過去學生“不好意思”和口述表達能力差的現狀。2.出現的錯誤讓學生自己講評。課后作業是學生對課堂知識鞏固和記憶、加深理解和應用的重要途徑，是一種非常重要的學生實踐活動，是檢驗學生知識是否掌握的重要手段。 以往批閱作業只是對學生做題正確與否的裁決，現在不僅看作業的正確性，而且每次或分階段對學生作業的認真程度、各種解法、作業的衛生狀況等進行評定。這樣不僅有利于學生平時養成良好的作業習慣，也使教師對作業中出現的問題有提示，督導學生開動腦筋、積極思考，使分析和解決問題的能力得到有效訓練和提高；有利于教師定量分析學生對所學知識掌握的多少、自己教學的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學方法。3.平時測驗讓學生自己命題。在正式考試之前，教師可以給學生公開考試的內容、范圍、試卷題型、難易比例、重點與難點，然后讓每位學生就上述內容進行自由命題。這樣學生會紛紛查閱課本及相關的各種資料，認真復習課本例題和習題，請教同學和老師。教師將學生擬好的試題進行綜合，合理取舍，適當調整，編成一套完整的適應本班學生實際數學知識水平的試題，然后進行“統考”。這樣學生在自己命題考查自己的過程中調動了積極性，培養了興趣，掌握了知識，洞察到數學試題的編寫和解答各種題型的方法、思路，從而促進了學生學習數學的積極性。
三、“四層次”說課、賽課教研實效活動
“四層次”以學校活動為主：1.每學期安排1-8周時間為第一層次：該層次屬于研討性，要求教師人人參與，教研組按照“上課——說課——評課”的程序進行，教研室準備“說課”和“賽課”的評分標準，組織全體教師進行評議，按一定的比例評出本組的教學能手。2.10—15周時間為第二層次的說課、賽課。該層次屬于評比競賽性，由現任領導成立考評小組，聘請有關高、中級教師任評委，教研室具體負責，對各組的優勝者進行再次綜合評定，設立若干名獎項，學校進行表彰。3.第二學期前半學期進行第三次說課、賽課。該層次屬于示范性教學，學校將文理科教師合并成立綜合考評小組，對各組獲獎者進行評優排隊，前4—6名定為學校教學能手（各科教師至少一名），前幾名（1-3）定為片區、教育局教學參賽能手。4.第二學期后半學期由教導處組織校級教學能手進行全體教師參與的“說課”，該層次屬于表演性、觀摩性教學。其目的有二：其一是展示教學能手的素質和風采，樹立榜樣；其二為帶動更多的教師適應新課改的要求、培養更多的教學能手練兵。
“四三四”教研活動中，教學經驗豐富的老教師、教學理念先進的新教師人人努力，個個爭先，形成了人人幫我、我幫人人的教研氛圍，一改以往“松、散、虛”的頑癥，促進了全體教師教學業務水平的提高，練就了一支熱愛教學、熱衷教研教改的骨干教師隊伍，取得了豐碩的教研成果。
關鍵詞：中職教育；“課例”校本教研模式；數學教學；技術人才
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0046-01
教育是立國之本。技能教育對培養社會所需要的技術人才，有著重要的作用。現代教育不再等同于過去單純的應試教育，教育要改變以考試為目標，盲目追求成績的狀況。近些年新提出的“課例”校本教研模式，能夠有效解決目前中職教學存在的問題。
一、“課例”校本模式的界定和作用
（1）“課例”校本模式的界定。課堂是教學的重要場所，課程改革的重點一直應該放在課堂上。“課例”校本模式是基于學校客觀情況，研究老師在教學過程中表現出來的問題。推出“課例”校本模式，不僅是新課改的重要措施，也符合現代教育的要求，與眾多教師的想法不謀而合。課例研究起源于日本，通過對某一節課的深入探討和研究，形成模范，為教學提供參考和借鑒。課例研究從課堂出發，能夠幫助中職教師了解到課堂上存在的問題，重點分析并解決問題。
（2）“課例”校本模式的重要性。過去的數學教學，都是通過考試的方式檢驗教學成果和學生學習能力。但是這種方式存在著明顯的問題。學生的接受能力不同，考試的方式檢測出來的只是哪些學生接受能力好，哪些學生接受能力差以及老師的教學能力情況。它并不能直觀地表現出學生或者老師授課時的問題所在，并且無法做出相應的調整。而“課例”校本教研模式，通過對課堂教學的研究，能夠動態監控老師教學情況和學生接受情況，準確地把握問題所在，并做出相應的調整。“課例”校本教研模式的使用，一方面，能夠有效地提高教師的教學水平；另一方面，能夠促進學生學習進步，提升他們的學習能力，增加他們的學習動力。
二、中職數學現狀分析
（1）社會問題。在經過實地考察、查詢課堂記錄和訪談后，就能夠看出目前我國中職教育存在著一些問題。雖然國家重視對中職學校的規劃建設，但某些中職學校卻對學生入學把關不嚴，盲目擴招，從而導致中職學生文化基礎較差，學習成績偏低。存在著專業教師缺失、師資力量不強和教師資源分配不合理等現象。
（2）教師問題。在課堂的表現上，有的中職教師存在教學疲倦的現象，上課積極性不高，甚至厭倦教學。對于中職學生難以管理的現象，有的中職老師提出，只要保證不出事就行。作為教師群體組織，有的教師聚在一起沒有研究如何創新教學，反而把時間花在家長里短、酒水飯桌上。在教導學生方面，有的教師只是機械地授課、批閱試卷，教學內容陳舊，毫無創新。
（3）學生問題。有的學生成績差，只能通過中職繼續學習，自暴自棄，終日無所事事。部分學生人在中職，心卻不在中職，不能認真學習，上課的時候不認真聽講。還有很多學生認為在中職只要認真學習技能就行，對中職數學不重視。
三、基于“課例”校本研究
（1）舉辦教研活動。基于“課例”研究，學校要適時舉辦教研活動，激勵教師與學生共同參加。逐步將教研活動從授課并考試的模式中脫離出來。學校可通過舉辦創新性數學活動，對比不同教師對同一內容在不同班級授課的表現，進行分析研究。通過問卷調查等形式進行信息匯總，確定新的教研活動是否讓師生都能融入其中并被其接受。教師也應該各抒己見，充分發揮自己在教研活動中的作用，保證每一次的“課例”都是真實有意義的。只有這樣，才能更高效地運用“課例”分析，讓它發揮更大的作用，讓學生更多地理解數學的作用，了解數學的魅力。
（2）反思教研活動。參與數學活動的中職教師組成員必須進行教學反思，做出總結報告。在活動過程中，中職學校要確保教師和學生的參與度。師生之間相互學習，教師組成員之間也要交流數學教學心得，從而提高教師組整體數學教學質量。在活動之后，針對教研活動中存在的問題和出現的情況，教師組要共同討論，提出相應的對策，為以后的數學教學和下一次數學教研活動提供參考意見。
（3）回歸課堂。教研活動的舉辦，最終還是為了提高學生數學能力，提升整個課堂的教學效率。教研活動的主題來源于課堂，通過教研活動，教師們能夠有效地針對課堂問題，找到相應的解決方案。通過教研活動，能找到解決問題的切入點，經過認真分析研究，教學質量肯定會有更大的進步。而參與教研活動的學生，也能夠從活動中吸取經驗，明確學習目的，提高數學學習的積極性。
四、結束語
我國對教育的重視程度越來越高，對教育質量的關注度也在不斷增強。中職教學也不應該只以技術為重，還要重視學生的數學基礎能力。中職數學教育也不能一成不變，授課加考試的數學教學模式根本行不通。對此，中職教師必須轉變觀念，運用“課例”校本教研模式進行課堂研究分析，找到學生和教師之間的突破點，培養出新一代的專業人才。
參考文獻：
一、指導思想
認真貫徹落實黨的教育方針，以學校教導處教學工作計劃要點為指導，以新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩步推進課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉變教育理念，改進教育方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，提高各年級數學教學質量。
二、目標任務
1、繼續發展上學期數學教學效果，提高數學教學質量，在不增加學生負擔的前提下，數學教學質量與上學期相比能有所提高。
2、開展以"如何利用課堂資源，提高課堂教學有效性"為主題的課堂教學研究活動，著力變革教師的教學方式，提高教師的課堂教學水平。
3、積極開展“一人兩課”、課題研究教研活動，按時高質量的完成學校規定的各種常規工作。
三、主要措施
1、扎實做好常規教學工作：備課要充分，目標要明確;上課要認真，方法要靈活;作業布置要突出重點、適量，講求效果，有收必改，有練必評，有錯必糾。
2、各數學教師認真擬定好教學計劃和學困生輔導計劃。在教學中，要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養，做好輔優幫困的工作。
3、加強自身業務學習：養成多看書，看好書的習慣，多參加校內外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動，上好一人兩課。
4、進一步加強教研工作
(1)認真開展“一人兩課”，切實做好每一次教研組的教研活動，做到活動前有中心議題，活動中有記錄，活動后有分析。
(2)全體數學教師要善于用新課程理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，每位老師上二節實踐課，課后要進行反思，并寫出教學體會。教研組要及時整理材料，結合本學期研究情況，整理出實踐課的經驗、成果。
(3)創設學習信息技術的氛圍，提高運用信息技術的意識，提高運用信息技術的能力，鼓勵教師運用，切實全面提高數學教師的信息技術素質。
一、組風建設：
我們數學教研組每位教師有富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。遇到教學中問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，一起研究提高數學教學質量的方法和措施，交流經驗，數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體。
我們每位教師都有嚴謹、扎實的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的教育思想，認真備好每一堂課，認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍。精心設計課堂的教學過程，對作業能嚴格要求，認真及時批改、及時反饋。大家激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識。培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。教法切磋，學情分析，我們互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。查漏補缺，培優輔差，立足課堂。
二、集體備課：
為了節省老師的備課時間，發揮每位老師的特點，同仁之間互相學習、互相借鑒，數學組采用了集體備課，每位老師在這個基礎上，根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
3、課堂模式百花齊放。
三、教研活動情況：
制定了切實有效的教研計劃，我們采用了靈活多樣的教研活動方式。在加強教研組的建設的同時，把集體學習與自主學習相結合、專題學習與問題探討相結合、經驗交流與教學反思相結合，并提高了理論學習的針對性與實效性。
通過學習新的《課程標準》，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。
結合我校本學期的校本培訓，圍繞課題研究與學習資源，教師們認真準備、積極發言，切實提高教學效率，提高了教師參與活動的積極性、主動性，繼續優化了我校數學教研之風。通過開展教研培訓，注重解決教師在當前課堂教學改革中的困惑，改進教學手段，提高課堂教學效率，創建科學、有效的課堂模式和教學模式。
我們的成員積極參加學校組織的教研活動，不無故缺席，并做好詳細記錄。每次教研活動事先都經過精心準備，積極發言，和外校同科教師多交流教學經驗，解決教學中存在的問題。多次走出去聽課和學習經驗。學習學生分組互助學習教師點撥的先進科學，有效的課堂模式和教學模式，開闊了眼界，在自己的教學上也得到了啟發 。
四、主題研究：
針對目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現出合作學習的真正作用，還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。為發揮學生的主體作用，充分發揮合作學習的優勢，提高教學質量，我組就這一內容進行了研究。
在線上大家對“課堂筆記該記什么？采取何種方式記？怎樣記錄簡潔而又直觀？如何與課本更好結合？新授課和復習課的課堂筆記有哪些不同？”等問題進行了交流。
一、課堂筆記什么時候記？課堂上老師語速放慢特別強調的地方，一節課上老師反復提問的地方，重點圈畫、課件中突出演示的地方往往就是這節課的重難點。這些地方都需要記。記課堂筆記時，要捋順聽、思、記的關系。先聽明白、聽懂了理解了再開始記。
二、課堂筆記怎樣記？整節課的大提綱要列清，然后小標題和序號要標清。不需要一字不落地寫出來，記錄時要抓核心詞、提綱挈領地記。還可以借助直觀圖幫助記錄。
1.按條目，分層記錄要點
2.網絡圖記錄結構
3．充分結合教材記
數學概念、公式的表述是精確嚴謹的。一個關鍵字往往隱含豐富的數學內容。在教學中，教師應充分挖掘這些“潛臺詞”，解釋清楚，并適時在數學上加以圈點和標注，這樣做標記既簡潔又能突出重點。
通過線上的交流，共同體的老師們紛紛感言收獲巨大！
對如何做數學課堂筆記的認識大家也有了質的飛躍：新授課首先應記錄整節課的整體知識結構，采用提綱式整理方式。單元復習課則采用思維導圖的方式來整理。其次，課堂上應充分利用教材，把知識的來源、推理過程等記錄在書上。最后，應做好二次修改和完善。課余把書上記的東西整理到課堂筆記整節課的整體架構和知識提綱中去。二者結合，不僅提高課上記筆記的效率，還把學過的知識又復習了一遍，因為有整個知識的提綱結構在，學生也很容易把散亂的知識串起來，納入到已有的知識結構中去。同時記錄課堂筆記的方式也豐富了很多 ---框架式、表格式、記關鍵詞、符號記錄法……尤其注意到了這樣的細節，記數學課堂要用暗格線筆記本。這樣既能保證記錄內容的整齊度，又便于繪制思維導圖。
1、按照我校課堂教學改革實施方案，一步一個腳印，積極推動新課改，在全校范圍內深入踐行“快樂課堂”教學模式 。以實驗教師為骨干，組織專班，開展快樂課堂校本培訓，集體備課，示范引領，扎實開展課堂教學改革的探索實驗。以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，開展教學優質課評比和講課活動。在活動中探討交流、學習。
2、做好經典誦讀課題結題工作，還要讓經典誦讀常態化，變為學生讀書生活的一部分。
3、加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質，著力培養青年教師，努力扶植骨干教師，建設好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。
4、語文、數學、英語等各學科教研組要組織好“經常化、系列化、主題化”的教研活動，提高教研活動的質量。針對上學期教研活動開始流于形式的缺點，要求各學科教研組結合本學科定出操作性較強的教研主題，真正做到人人參與，提高校本教研的質量。同時加強管理，要求各學科要有教研活動的計劃、活動記錄和教學反思、總結材料等，以迎接教研室和中心學校的調研檢查。
5、規范教學常規管理，提高課堂教學水平，提高教學質量。 嚴格執行課程計劃，全體教師要按課表認真上好每節課，不擅自調課。
6、加大平時的常規工作檢查力度，包括：規范備課、上課、作業批改、訂正、輔導等教師的教學行為，為提高教學質量提供強而有力的保障。
7、師生抖空竹要上檔次，培養學生的特長，發展學生的個性。
8、省級課題結題后，準備申請一個國家級課題《師生關系狀況與教學生成研究》。
1、新課程改革實施
2、抓特色突出亮點
