時間：2022-08-02 06:46:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班教師班級總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培訓學習，更新觀念
2012年末，我校在開展有效教學的研討過程中，我們就在思考如何能探究出一種更加合理的、科學的、規范的教育教學模式，使課堂教學會更有效？大家一致認為“小班化”教學理念新穎，符合我校當前班級實際，符合學生的心理需求，符合素質教育要求，順應社會發展，具有規范性、科學性，發展性。因此我們倡導教師們自主學習有關小班化教學理論。老師們利用業余時間讀一些書籍，如上海幸福四平實驗小學校長俞吉祥關于《小班化的教育》等書籍，學習了孟昭彬教授的EEPO理論。教師們寫讀書筆記，潛心研究小班化教育教學的理念、方法。2013年4月，我們開始組織教師研討小班化教學中好的做法，進一步理解小班化的教學理念，同時學校研討并通過了“新華鎮沙灘小學小班化教學方案”。
二、嘗試實踐，改變常規
我們召開班主任、科任教師層面的會議，首先探討如何分小組，異質分組還是同質分組。討論中，大家認為學生的心理需要關注，異質分組可以讓好學生教學困生，也就是大家說的“兵教兵”，因此，大家達成一致意見，將班級分組為組，每組4人；然后又探討學生的座位如何安排，為了使學生的小組成員座椅安排合理，既方便小組間的合作交流，又不影響學生看黑板，大家想了許多做法，如T字型、扇面型、凹字型、縱橫交錯型，平行線型等，在實施過程中，老師們根據班級位置的不同，采取的方法不同。因此到現在，我們班級小組的坐法也不盡相同。教師采取動態管理的方式，只要有利于學生的學習就行。學生已經按照小組的形式坐好。有的任課教師因為前期的學習比較深入，因此很快就轉變了教和學的方式，在課堂上為學生提供自學的時間和小組交流的時間極大地調動了學生的積極性。但也有的任課教師轉變很慢，總覺得自己以前的授課方式還能應付一陣子，但一節課下來，就覺得不改不行了。剛開始的幾天，大家談論最多的是如何備課，如何上課。一些老教師說“看來不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨備課的事兒”。
教師們首先遇到的問題是如何提問，大家覺得以前的提問方式不好用了，不能夠引起所有學生的思考，真正體會到提問環節無效。于是我們就組織教師開始討論——如何提問才有效，能引起所有學生的思考，并且思考得深刻。最后老師們都認為：應分層提問，提問的問題能促進學生完整表達，能讓學生獨立思考，又可以促進學生合作交流。
三、反思總結，形成策略
在小班化課堂教學之初，我們就針對可能出現的問題，給老師們留了思考題：我們開始實踐的小班化教學與以往的的課堂教學相比，摒棄了什么，保留了什么，改變了什么，突破了什么，困惑是什么。我們進行了“頭腦風暴”式的關于小班化教學的教師大討論，我們有側重地分了先分4個小組，分別是班主任小組，課任小組，在小班化課堂教學實踐中做得好的班課任小組，以及在小班化課堂教學實踐中問題比較突出的班課任小組。通過討論，交流，做得好的地方總結出經驗，還有困惑的地方，大家共同研討。最后通過小組匯總材料，大會交流，我們達成一致意見：“小班化”課堂教學嘗試促進了學生學習積極性的提高，以前課堂上睡覺的學生，不參與課堂教學的學生沒有了。學生的集體榮譽感加強了。
為更好實施小班化教學，解決老師們的困惑，我校組織教師觀看了關志成院長的專題講座。關教授的觀點非常明確：凡是學生自已能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動，去主動建構知識；凡是學生獨立學習有困難的，可以通過小組合作互相幫助學。對此，教師們對課堂教學中的“教”和“學”有了更進一步的認識。
為了更有效地促進小班化課堂教學，我校在充分研討的基礎上，下發了“新華鎮沙灘小學小班化課堂教學的指導意見”，針對小組討論和交流給出了舉提的指導和規范。
教師們也撰寫了“小班化”課堂教學的反思材料，從個人反思、課堂實踐、收獲和困惑等方面進行了總結和反思，充分認識自身的優勢和不足，我們還就教師的反思進行交流，通過交流，達到教師間的同伴互助，共同進步。
四、繼續實踐，形成特色
我們對學生進行了調查，學生認為這種課堂教學組織形式的改變，讓他們對學習“更感興趣了”。他們說，“現在上課活動多了，我們的學習興趣自然就會被激發出來，我們愿意主動參與到活動中去，并在活動中學會學習”。“小班化”課堂教學可以更快地走近“高效課堂”，保證了教學向縱深發展，使學生在課堂上不但能“吃得飽”、更能“吃得好”，使學校和教師的教育教學落實到了每位學生身上，落實到每位學生的學習行為上，正如我校一位老教師所說：現在的課堂上才真正把學生當人看，真正體現了以人為本的思想。
一、面對困難，迎難而上
我校地處礦區，絕大多數學生是礦工子弟，隨著農村城鎮化步伐的加快，越來越多的家庭進入城鎮，學生隨之流失到城鎮學校，導致班級學生人數減少，大多數班級學生在20人左右。由于多方面不利因素的影響，學校教學質量出現下滑趨勢。因此隨我校施教范圍內生源數量的逐年減少，小班化教育是今后幾年學校發展的必然趨勢。
因此我們不應講困難，不應以僥幸、消極的心理等待小班自然條件的形成，而應以科學的精神、積極的態度投入到小班化教學實驗，用實際行動讓優勢得到充分發揮，用管理讓措施得以落實。
二、從實際出發，做好小班實驗工作
1.作為教師要不斷學習，學習教育學，學習專業知識，同時要認真學習小班化教育的理論，了解體現小班化教育思想的組織管理、教學方法、教學技術等運作規律，為搞好小班化教學實驗奠定堅實的知識與理論基礎。
2.要運用先進的教學法教學，運用我區嘗試運用的“情境探疑”教學模式，在運用好該教學模式的基礎上創新運用適合學科教學的教學模式。做到以“情境探疑”教學模式為主，其他教學模式運用為輔的教學方法。
3.認真開展教研，進行階段性總結（論文形式）。要不斷進行教學實踐研究，通過教學實驗，逐步摸索、探究并對摸索、探究不斷總結，同時與其他教師進行交流，相互學習，共同借鑒，將實踐經驗以論文形式予以總結，形成第一手寶貴資料。
4.必須在一個單元結束后，進行試卷型測驗，并進行分析總結，前后成績進行比較。通過比較及時發現優缺點，對優點及時肯定，對不足及時改正，從而促動小班教學實驗的有序開展。
5.通過實驗工作，力圖使學生在知識、能力和個性等方面得到全面發展，使教師的教育教學觀念和專業素質得到較大提高，教學質量大幅度提升，積極推動教育教學又好又快發展。
6.認真備好課。備課必須體現新的教學方法，體現教學過程的設計，即老師如何教、學生怎么學的教學過程設計，教學案必須符合教學實際，要具有很好的實用性，堅決杜絕照抄照搬他人教案。結束授課后教師必須進行總結，寫好教學反思，一課一反思。
7.認真上好課。在備好課的基礎上，要上好課，上課一定要做到精講精練，該講則講，該練則練，倡導學生合作探究式學習，教師始終扮演導演的角色，真正發揮學生學習主體的作用。
8.認真批改作業。作業要求做到面批，作業批閱量達到一定量的規定。做到當日作業當日批閱，務求堂堂清、日日清。作文每學期批閱8次以上，并要眉批眉注。
9.做好輔導工作。及時做到教學信息反饋，對作業和學生當天學習出現的不足，進行有針對性的輔導，將作業和學習中出現的問題和不足解決在教學的當堂和學習的當天。
10.通過聽課、相互觀摩、專題研討等形式的活動，促進小班教學實驗的有效開展，并通過教育論壇的形式相互交流、共同提高。
11.學期末展示和總結小班教學實驗的階段成果。
12.通過實驗，教學成績穩步提升。通過一年的小班教學實驗，學生學習成績大大提高，充分說明，小班教學實驗是成功的、有實效的。
這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。我感激我的學校給了我這次實習的機會，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。一起來看看最新幼兒園小班實習工作總結范文5篇，歡迎查閱!
幼兒園小班實習工作總結1
愉快的實習生活過去了，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理本事也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。陳向群教師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳教師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應當讓他們去上廁所;他們不會自我脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實卻并非如此。經過陳教師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自我的事情要自我做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的本事。
小朋友們都十分天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依靠。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個教師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自我當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，可是她記得很清楚，并且每一天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自我今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
轉眼兩個星期即將過去，在浙建幼兒園的兩個星期實習使我感到十分愉快。
孩子們的天真可愛，讓我萬分信息。這次在浙建大班的實習，相比上次在市政府幼兒園小班的見習，使我多了許多寶貴的經驗。
①在思想上，重新認識了幼兒園教育
在踏入浙建幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是教師帶領著小朋友一齊做游戲，學習簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的需求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。經過這個任務在活動中制定不一樣的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到歡樂得到發展!
②通向孩子心靈的橋梁――從叫姓名做起
工作中，每一天應對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味呢!
剛來到幼兒園的第一天，指導教師劉教師就對我說：“孟瑩，你明白一般以前的實習生來到班級，首先第一樣做的是什么事情嗎”我說：“不太清楚。”劉教師說：“是記孩子們的名字，首先是記幾個比較突出的，比如比較能干，調皮的，皮膚比較好的等……”于是我第一天的實習就在這記名字中度過了，小朋友們寫字時，我把她們的本子一本本拿起來看，或讓小朋友自我簽名的形式，她們總會笑嘻嘻地擠到你面前嚷道：“我來，新教師，我叫騰王閣。”“孟教師，我叫張思琪。”
說起這讓我想到一件事，是在市政府幼兒園小班見習中的一件事。當時我在洗手，忽然感覺衣角被誰扯動著，一看，是一個小女孩，我蹲小身去問道：“怎樣了找新教師有事嗎”只見小女孩憋著小紅臉說道：“新教師，你能夠問下我叫什么名字嗎我當時愣了一下，一個小班的孩子，也是渴望被教師關注的。結果這個小女孩的名字我此刻還是記憶憂新。
我發現迅速快捷地記住孩子們的名字對此刻和以后和孩子們的交流都是有著莫大的好處的。
你會發現當你無意中微笑著叫了某個孩子的名字時，他們的眼中會冒出一種閃亮的與眾不一樣的光芒。他們會覺得你喜歡自我。自我得到了重視。
③教育孩子―――提倡和孩子們親密接觸的同時但也要有個度
我相信，所有的人都喜歡被表揚，這是所有人的通性，幼兒當然也不例外，這種渴望被表揚的欲望剩至畢成年人還強烈，不論來自誰的表揚，父母的，教師的等等。可是一味地對孩子進行表揚，忽視了孩子的缺點這對孩子以后的成長是極為不利的。
我們班有幾個男孩子很調皮，可是皮得卻很可愛，我很喜歡他們，經常時不時地拍他們一下腦袋，中午綁綁線也和他們玩在一齊，他們似乎也感覺到了這一點，我很少會批評他們，無論他們再不守紀律，所以在我那里他們也會時不時和我開開玩笑。
就在我實習第四天早晨，負責早晨寫字的指導教師劉教師因為身體不舒服所以請假了，自然，早晨，督促他們寫字的任務就落到我的身上了，但很奇怪的是，不論我怎樣好好說，“小朋友們，你們不要講話了。”可是這個一點都不管用，異常那些調皮搗蛋，一個個一點面子也不給我，只顧在那邊眉飛色舞地講著永遠說不完的話。那一次我真的火了，用十分亮的分貝叫他們幾個出來，我告訴他們，我十分不滿意他們此刻的學習狀態，一點都沒有把我的話聽進耳朵里去，一點都沒有要上小學的意思，這不是教師喜歡的孩子，此刻我教給你們一個任務，回去給我管紀律，一人一個組，管不好以后什么游戲都別玩了!”說完我特意走出了門，回頭5分鐘，我來到了教室門口，十分滿意，教室里十分安靜，我嘴角會意地一笑。
那一次之后，那幾個小調皮課后照樣嘻嘻哈哈跑來和我打鬧，但在課上，緊閉自我的小嘴巴，該不出聲時絕不出聲。
幼兒園小班實習工作總結2
幼兒園小班這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，經過一學年的幼兒園小班的學習生活，每個小班同學都有了很大的提高，本學期各項工作即將結束，在小班同學即將完成幼兒園小班學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒院小班同學身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：教育教學工作總結，我們分析幼兒園小班同學情景，根據《綱要》和新教材要求，認真制定小班的學期工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了近十個主題活動，開闊了幼兒園小班同學的視野，幫忙小班同學獲得了豐富的生活經驗，為了輔助主題活動，同時還組織了有意義的社區活動，如：“我向哥哥姐姐學習”、“我愛我家”、“我當解放軍”均收到良好的效果。我們注重發揮小班的班級的環境作用，定期更換小班的班級主題墻資料，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的小欄目、小角區，使他們有動手動腦的場所。另外，我們小班還開展了班級教學觀摩，英語教學觀摩，早操表演、家長開放日活動，接待實習活動兩人，得到了觀摩者的好評。半年過去了，他們在各方面又有了很大的提高，
同時，贏得了家長的信任。
衛生保健總結，我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒園小班同學，照顧小班同學的生活，為小班同學供給衛生舒適的生活學習環境。每一天嚴格按要求進行常規消毒、打掃衛生;認真組織好小班同學的兩餐一點;管理好幼兒園小班同學的一日生活;配合保健醫生做好保健工作。在園內的衛生評比活動中，取得很高的評價。
家園工作總結，我們總是進取主動地與家長交流聯系，認真組織召開家長會，及時向家長介紹幼兒園小班的工作情景和小班同學在園情景，向家長了解孩子的在家情景。我們還利用“家長園地”及時向家長供給一些信息資料，幫忙家長隨時了解小班情景。對于有問題的小班同學，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。經過一年的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
這次的總結是倉促的，或許這個總結也是不全面的，可是總結就總結過去的成功或者是失敗，總結過去，展望未來。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成小班同學順利過渡到中班，不管是教育還是保護方面讓孩子都有一個很大的提高。
一、班況分析：
本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大團體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加團體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，此刻他們已基本上改掉了依靠性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡教師了，還能進取參與各項活動，現將本學年的具體工作總結如下。
二、保教工作：
為了讓幼兒能夠盡快地適應團體，能進取參與各種團體活動，我們班四位教師齊心協力，共同給幼兒創造了一個與他們年齡特征相適應的生活環境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依靠性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區域，教師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自我的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到團體中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態，及時發現各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理本事較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，經過示范講解，采用團體與個別練習、指導，經常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規編成一小段趣味的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。”午睡歌等等。
孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規要求，可是孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位教師就互相配合一致要求，發現個別幼兒有一點點提高以獎勵“小蘋果”、“小紅花”的表揚形式，幫忙幼兒養成良好的行為習慣。每當遇到幼兒吃魚的時候，張教師和林教師總是不厭其煩把魚刺挑出來，對挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自我的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，經過醫生測身高、體重，發現大部分孩子長高了，長胖了，體質增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上，根據體檢結果澤方小朋友是中度肥胖，本班教師進取配合醫務室對她進行個別指導，適當控制她的食量，加強體育鍛煉，并與家長達成共識，制定了一個循序漸進的長期計劃，一學期以來，她的體重有所控制，初具成效。
幼兒園小班實習工作總結3
在孩子們的歡聲笑語中，一個學期結束了，新的學期即將開始。回顧上學期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實。為使今后的工作能取得更大的提高，現將本學期的工作總結如下：
本學期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的4歲，最小的才2周半，年齡的差別，給班級各項工作的開展都帶來了必須的難度。新生入園最讓人感到頭疼，此刻想起還心有余悸。孩子們從家庭進入幼兒園，環境發生變化，他們所理解的信息變多，面臨的問題變復雜，心理安全的天平被打破，這一切對他們來說是天大的變化，使他們產生緊迫感，恐懼感，從而出現了大哭大鬧。別的班已經開始學習新知識了，我們卻還在穩定孩子情緒，減少哭鬧，培養常規。開學的一個多月，對小班來說，別說是上課學習知識，好多的孩子由于家長的過分溺愛，就連吃喝拉撒這些最基本的自理本事都不具備，大小便在褲子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺要抱著，這一切都得從頭教起。也正因為這樣，在平時的工作中，我始終想著這樣兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。
我們兩位教師為了盡快使孩子們適應團體生活，想盡辦法，開展了一系列的活動來幫忙幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。我們根據本學期教材、及小班幼兒特點，把工作重點放在了穩定幼兒情緒、幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。從活動資料的選擇，組織形式、教學方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體。一學期來，孩子們逐漸養成良好的生活和學習習慣，在活動中也逐漸變得活躍了，各種本事都有了明顯的提高，
自理本事提高了：學會了自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、穿脫簡單的衣服，上廁所時不擁擠，學會了洗手、擦鼻涕、疊被子、穿鞋子等原本不做或根本就不會做的事情)。并明白有需要時，告知成人或向成人求助。懂得友好相處。
口語表達本事提高了，剛入園時有的孩子不會說、也聽不懂普通話，甚至不肯開口說話。此刻，孩子們不僅僅會說普通話，學會傾聽，并且愿意說，喜歡說。在學期末的知識測查中，表現都不錯。家長在家園聯系中表示，孩子的提高出乎家長的意料。
小班的日常工作更為瑣碎，照顧大小便已經習以為常。此刻的孩子又都是家中說一不二的小皇帝，什么都以自我為中心，什么東西只要我想要就是我的，就得給我，我說對你就不能反對，所以，抓人、咬人偶有發生，也正因為孩子小，剛剛離開家人的懷抱，家長異常在意孩子是否受傷，被人欺負。所以我們在日常生活中更是處處加倍細心，白天主要精力都用來照顧孩子，有些工作不得不利用晚上時間帶回家中做。排練新年節目時，由于孩子年齡小，動作不協調，大孩子一周左右能學會的，往往得用一個月才勉強完成，并且孩子越小越不容易團體指導，排練過程中，一個教師顧了這頭顧不了那頭，節目中需要的道具又多，我們兩個教師，經常是白天一齊忙著照看孩子練節目，晚上各自帶著東西回家繼續作道具，寫家園聯系等，這期間，為了趕制新年刊板，我和小郭教師只能下班晚走，休息日加班，最終如期完成了任務。說實在的，有時累了也想打退堂鼓，但好多事情不是不想干就能夠不干，我們只是努力做著該做的事情，不求有多大的收獲，只要心安理得。
孩子的歡樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我們不只是孩子的教師，也是家長的朋友，有困難大家一齊解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要。讓家長明白教師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在開學初，我們向家長介紹了本學期開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期班級、教師的工作目的及工作方法;爭取與家長的教育思想達成一致，加深對家園共育的認識。取得家長的理解配合。
有付出就會有收獲。一學期來，在領導、同事們的支持、幫忙下，經過不斷的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一點成績：在環境創設、刊版比賽、新年文藝節目、冬季健身等活動中，我班的成績都是優，我班編排的舞蹈《娃娃樂》在新年節目匯演中被評為優秀節目，我的10多篇短文在幼教報上發表，輔導的多名幼兒獲得藝術之星全國少年兒童美術大賽一等獎。
存在不足與努力方向
雖然我們的工作取得了必須的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。
1、加強班級常規的培養，讓目標貫穿于一日生活中的各個環節。
2、尊重和承認幼兒個體間存在差異，善于分析班級幼兒的個體差異，加強對特殊幼兒的觀察與指導，再多點愛心，多一些耐心，使每個幼兒在各方面有更大提高。
3、加強自身基本功的訓練。
4、加強理論學習、充實提高自我。努力克服自我性格中的弱點。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我不斷努力，我會在今后的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的職責。
中國兒童教育網致力于供給給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每一天將會整理當天由我們的教師團隊供給的當天參考教案和各種教育相關資源，讓廣大教師簡便備課。
幼兒園小班實習工作總結4
我實習帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自我，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還進取參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自我，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的情景，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。經過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自我只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
在共同性活動中，我們開展了《歡樂的幼兒園》、《開心果園》、《調皮小動物》三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手本事等方面的培養，并收到了必須的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環境。我班孩子在寬松、和諧、開放的教育環境中各方面本事均得以提高。他們能夠大膽地在團體面前與同伴分享經，進取認真地與教師共同活動。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育供給了有利的前提。
并且，在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫忙幼兒在不一樣的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、歡樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任，本人于本學期榮獲“模范愛生教師”稱號。
雖然這學期十分忙也十分累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園小班實習工作總結5
在小班實習的4個星期里，我學到了很多東西，不光是平時的日常工作，這次我還有幸見識到了幼兒園教研活動，對我影響很深。我得到了一次較全面、系統鍛煉也學到了許多書本上所學不到知識和技能并且學到了很多關于班級管理經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作，更學會了怎樣與孩子溝通。
記得第一次講課的時候很緊張，而我一緊張就拉肚子，所以直接導致了我那天基本在廁所度過，逐漸到之后的幾天習慣了一點就好多了，和孩子們咋一齊的時候也會很放松，并且教了孩子很多新知識。
幼兒園實習生活還有教研活動讓我受益不少，但我也深深地體會到要想一名優秀教師不僅僅要學識淵博其它各如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究，并且一個月里我的觀念，心態，本事也在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一名新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻以一種學習的態度來對待自我的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的教師是如何上課的，并鑒戒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個成長的過程，也是必經的過程，假如自我的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發展。
小班下學期教學工作也將要結束了，作為小班的教師需要做好下學期的教學工作總結，那么關于小班下學期教師工作總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的幼兒園小班下學期教師工作總結_小班下學期工作總結范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
目錄 小班下學期工作總結范文
幼兒園小班學期工作總結范文
小班下學期教師工作總結范文
小班學期教師個人工作總結
幼兒園小班下學期教師工作總結
小班下學期工作總結范文1轉眼，緊張而充實的小班下學期就要結束了，這學期中，有辛苦的付出，也有甜蜜的回報。在工作中我盡心盡力，任勞任怨，投入到工作中，和班內的其他兩位老師配合默契，進入這個班之后能馬上融入這個集體，并經常在一起商討工作、尋求辦法，共同做好班內的各項工作，能圓滿地完成本學期的各項工作。現將各項工作匯報如下：
一、師德方面
我積極參加園內組織的各項政治業務學習，會后總結學習體會，努力提高政治思想水平和業務素質。工作中我團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導安排的各項工作。我愛崗敬業，一直朝耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子努力。
二、教育教學方面
我從小班幼兒的實際情況出發，結合幼兒的個體差異，因材施教，認真備課，精心安排好每天的活動內容，組織好每個環節活動。在活動中，讓幼兒在游戲中學習，使幼兒真正玩中學，學中玩，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。
現在教育教學觀念在不斷更新和變革，我們應注重業務學習，不段充實自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。我也體會到在有幼兒園這個團結、向上的群體中，進步是一種需要和必然;我利用空余的時間翻閱一些有關幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態，學習幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，積極向有經驗的老師學習請教，做中學、學中做，不段積累經驗，使自己的業務水平有所提高，有所發展。
四、與家長交流方面
平時，我總是熱情地接待每一位家長的到來，和他們聊聊天，了解幼兒在家的表現情況。在平實的語言中討論教育孩子的方法，聽取家長提出的要求和寶貴意見，充分與家長做好同步教育工作，并在親切的交談中增進家園的感情。下學期我希望家長和我繼續共同努力，共同配合，轉變教育觀念，以便較好地為我們的孩子所服務。
本學期在忙忙碌碌中結束了。在小班，我學習到了寶貴的經驗，這對于我今后的工作有非常大的幫助。但這還遠遠不夠，終身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發展需求的時候。我要與時懼進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新。
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幼兒園小班學期工作總結范文2歲月似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧一年的工作，在各位領導、老師的支持和幫助下，我認真的做好各項工作，取得了良好的成績。現把這學期的班級工作總結如下：
一、班級現狀分析：
本班是小班，共有幼兒44人，其中男孩22人，女孩22人，經過1年的幼兒園生活和有計劃的常規訓練及教育，孩子們在各方面都有了很大的提高，求知欲望也相對的增強，對唱歌、跳舞有一定的興趣，并能用簡單的語言表達自己的愿望。
二、師德方面：
本人熱愛集體，積極參加園內組織的各項活動和鄉教研活動，不遲到不早退，不缺勤，服從分配，團結同事，愛崗敬業，熱愛幼兒，做孩子們的朋友老師，媽媽老師，細心周到的照顧幼兒，做到既教書又育人。
三、保教工作方面：
我班是小班，開學初插班幼兒對新的、陌生的環境會產生膽怯心理，來園情緒極不穩定，時有哭鬧現象，今年，我們實行是在原有備課的基礎上創新及反思，我和配班老師細心的研究備課，并把自己的創新詳細記錄，為了能讓孩子愉快的接受知識，我認真研究教材，力求吃透教材，把握重難點，深入細致的備好每一節課。
認真上好每一節課，上課時注意調動幼兒的積極性，發散幼兒的思維，注重幼兒綜合能力的培養，并有意識的培養幼兒思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒思維素質，并注重參閱各種雜志，集中別人的優點確定自己的教學思路，制定符合幼兒認知規律的教學方法和教學形式，注意弱化難點強調重點，只有通過多種渠道不斷的學習才能提高自己的教學水平。對原有的備課，我都靜下心來，認真研究每一個環節，取長補短，每上完一節課，都認真進行反思，把孩子接受知識的情況、授課過程中出現的失誤和應該怎樣改進都記錄下來，保證教學質量。
堅持聽課，抓住每次外出學習的機會，注意學習其他老師的教學經驗并運用到自己的教學中去，真正做到學有所用。通過公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，也使我意識到了自己在教學方面的一些不足之處。
四、家長工作：
一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學中的重中之重。幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我采取了以下措施：
教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當重點來抓，培養幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，更全面的掌握每個孩子的特點。
五、安全工作：
幼兒園里無小事，安全責任重泰山。我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內形成互幫互助的良好氛圍。今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細心照顧下，我班無任何事故發生，使我感到非常欣慰。也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強安全教育工作，使寶寶安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。
六、存在問題：
1、我班個別孩子表現太自由、自我約束能力差，還有個別幼兒膽量太小，見到生人不說話，不能大方與老師交談等等。
2、生活自理能力整體上發展不平衡，有的很能干，有的依賴性很強，愛等待而不去嘗試學習鍛煉。
3、在幼兒園發生的事情，不會當時找老師解決，而是過后讓家長告訴老師存在這樣的現象。
七、努力方向：
在本學期做的好的方面我們會繼續保持。如：幼兒智力發展非常的見成效，常規檢查非常不錯，我班幼兒到園情況得到領導好評，但我們也會正視自已的不足之處，針對以上問題進分析、解決，在生活常規上還須加強幼兒的訓練，提高班級管理水平，努力把今后的班級工作開展的有聲有色。
班主任的工作細碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的班主任工作更上一層樓!
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小班下學期教師工作總結范文3不經意中，20_年下學期結束了，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。去年來幼兒園還哭哭啼啼的孩子們馬上要升中班，成為哥哥姐姐了。看著這些可愛的孩子們，不禁回想起這學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……“為了每一個孩子都有進步”，是我們為之不懈努力的動力。在本學期中，我們竭盡最大的努力，注以最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。
生活自理能力方面：
幼兒的發展是在活動中實現的，孩子是生活的主人，小班生活活動豐富的內容，不僅使孩子們獲得了生活的本領，更重要的是體驗了自我的價值，獲得了自信。
1、我們利用各種教學活動、游戲，積極的引導孩子吃完自己的一份飯菜，不浪費一粒米。
針對能力差的孩子不厭其煩，手把手地輔導他們自己用餐。我們還請用餐習慣好，吃得又快又干凈的孩子發勺子，以此來鼓勵其他孩子吃得再干凈些、再快些。現在我們班孩子的用餐秩序和習慣有了很大的提高。
2、隨著天氣的轉暖，孩子們的衣服減少了，我們就鼓勵孩子們午睡時自己穿脫衣褲、鞋子;
小便時，試著自己拉好褲子，然后老師檢查。慢慢的，孩子們都學會了自己拉褲子。對能力差一點的孩子，老師還手把手的幫忙。現在大多孩子都有了一雙能干的小小手。
小班的孩子正處在“我自己來”的關鍵時期，我們要善于放手，讓孩子自己去嘗試，探索，體驗，放手讓孩子做自己想做的事，給他們這個學習和發展機會。
行為習慣方面：
孩子的行為習慣是在有條不紊的每日生活中受到熏陶而自然形成的，因此要做好并堅持每日生活常規。本學期，孩子們在聽信號行動方面進步很大，不管自己在做什么事情，例如在玩玩具的時候，只要一聽到老師的琴聲孩子們就會迅速安靜下來。能正確分辨坐好、靜息等行為的琴音。并且能快速的將小椅子靠桌子坐坐好，靜靜息。
行為習慣的培養過程讓孩子們也可以享受到一定范圍的自由，從而表現出自得其樂，不拘束不壓抑的心情。良好的行為習慣也是孩子們心情舒暢的重要保證。
衛生保健方面：
我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛生舒適的生活學習環境。每天嚴格按要求進行常規消毒、打掃衛生;認真組織好孩子的一餐兩點;管理好孩子的一日生活;配合保健老師做好保健工作。
教育教學方面：
隨著春的腳步漸漸臨近，自然界萬物復蘇，小花池作為幼兒園的一個教育環境，是豐富孩子自然常識、激發幼兒探索的有趣的小天地。于是，我們和孩子們展開了一系列探索、種植活動。小朋友們選擇自己喜愛的豆寶寶進行種植，他們有的選擇了紅豆寶寶，有的選擇了黃豆寶寶、綠豆寶寶...并響亮地叫出了這些豆寶寶的名字，然后進行種植觀察。每個孩子小心翼翼地將這些豆寶寶種入泥土中，給豆寶寶澆水時各持己見，有的說：“水放少點好!”，有的說：“不行!要放多一點!”還有幾個孩子急著跑來問：“老師，要放多少水呀?”我們不急著把答案告訴他們，只是請每個小朋友按自己的想法給豆寶寶加水，并請他們觀察杯中的水量，孩子們發現：大家放的水，有的多，有的少，各不相同。“到底誰的豆寶寶長得更好呢?”孩子們一定會探索到更多的小秘密。
媽媽的愛是偉大的，無私的，孩子們享受著媽媽的愛，卻無法理解媽媽的這一份關愛。為了讓孩子們體驗媽媽對自己的關愛，我們還利用“三八婦女節”開展了“說說我的好媽媽”活動，和孩子們討論“媽媽為我們做了哪些事，為什么要那么做”，孩子們說出了很多他們自己的理解，體會了媽媽對自己的關心。孩子們還在老師的引導下說出了很多關心媽媽的方法，并了解了“愛”的多種表達方式。
孩子們還用自己的歌聲和舞蹈歡慶了自己的節日——“六一”兒童節。
家長工作方面：
我們總是積極主動地與家長溝通，充分利用晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。我們還利用“家長園地”及時向家長提供一些信息資料。對于有問題的孩子，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。使用家園聯系冊、電話多種形式進行訪問。這使我們更了解幼兒在家的情況，使我們能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我們跟家長的相互理解，使關系更密切。通過一學期的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
存在的問題：
1、幼兒的各種行為習慣，如“三輕”：輕聲說話、玩具輕拿輕放、走路輕。
以及傾聽習慣需要不斷提醒，不夠自覺。所以，應堅持不懈，幼兒才能養成良好的習慣。
2、在學習習慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發言，但不愛動腦筋有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮...
努力的方向：
1、總結上學期的經驗，根據幼兒的年齡特點制定出適合幼兒的計劃，并能在一日生活中經常鞏固、復習。
2、精細動作的加強培養。
主要通過穿珠子，捏橡皮泥等手段來進行訓練的。除了正常的美工課外，我們還要充分利用晨間活動前、離園前、午飯后或區域活動時這段時間讓他們來進行練習，循序漸進地進行。
3、繼續加強對幼兒自信心的培養，特別是班內比較內向膽小的幼兒，平時要多利用時間與他們進行交流、溝通，每天給孩子一個充滿愛心地抱抱，讓孩子感受到你對他的愛。
通過一學期的努力，孩子們取得了很大的進步。讓孩子健康活潑的成長是我們每位老師的心愿，在以后的保教工作中，我們會隨時的關注孩子的一點一滴，讓每個孩子都快樂的成長。
孩子的快樂，是對我們工作的鼓勵;家長的滿意，是對我們工作的肯定。學期的結束，留給我們很多的思考：如何繼續培養幼兒的生活自理能力、如何再為幼兒創設更好的環境，特別是在如何注重個性，因人施教方面，我們的實施還是比較欠缺的，在新的學期里我將繼續努力，取長補短，爭取把班級工作做得更好。
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小班學期教師個人工作總結4曾經在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。工作以來，我一直不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作， 希望自己成為一名智慧愛心型的優秀幼兒教師，也一直朝著這個目標奮進。在本學期我的主要工作如下：
一、教師崗位職責
1、、全面負責小班的保教工作，認真貫徹《幼兒教育綱要》及《幼兒園工作規程》的要求，對幼兒實施科學教育，促進其身心健康和諧地發展。
2、、認真執行“職業道德規范”，為人師表，態度和藹可親，堅持正面教育，面向全體幼兒，尊重幼兒，使幼兒個性得到發展。
嚴禁體罰和變相體罰幼兒。
3、、按全園教育工作的要求，結合全體幼兒年齡特點和個性差異，制定本班教育工作目標及計劃、月重點、周計劃，并組織實施，期末做工作總結。
4、加強備課，努力鉆研教材，不斷改進教育方法，提高教學質量，自制玩教具，豐富課堂內容，運用直觀形象的教育方法、形式，組織幼兒的一日活動，并在活動中注意觀察、填寫觀察記錄、教育筆記。
5、教師嚴格執行安全制度，以防各種事故發生。
6、培養幼兒良好的生活衛生習慣。
嚴格執行幼兒一日生活制度及衛生保健制度，指導并配合保育員管理好本班幼兒的生活和衛生保健工作。
7、加強業務學習，在園長、教研組長的指導下，積極開展教育活動、教改試驗，并及時進行總結。
8、負責組織幼兒大型的教育活動，如：慶祝活動、運動會和外出游玩等。
9、經常性與家長保持聯系，了解幼兒家庭的教育環境，共同商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
10、嚴格執行園里的各項規章制度。
團結同志，共同做好本班工作。并接受領導的檢查和指導。
二、保育員崗位職責
1、熱愛本職工作，加強學習，不斷提高職業道德水平和業務水平，不怕臟、不怕累，全心全意為幼兒服務。
2、嚴格執行衛生保健制度，做好室內外包干區域的清潔衛生工作。
每天小掃除，周末大掃除，活動室、寢室經常開窗通風，確保室內空氣流通，隨時沖洗做到無污跡、無臭味、無蒼蠅。
3、嚴格執行衛生消毒制度，飯前清潔餐桌，餐具餐餐消毒毛巾、玩具定時清潔消毒。
幼兒被褥、床單、枕巾定時換洗翻曬。教室寢室定期進行紫外線消毒并做好記錄。
4、配合教師全面細致地照顧好幼兒一日生活，培養幼兒進餐、引水、入廁、睡眠等方面良好的衛生習慣。
中大班保育員負責指導值日生工作，認真做好幼兒交接工作。
5、實行分餐制，幫助指導幼兒餐前洗手、餐后漱口，進餐時保持清潔安靜愉快，使幼兒吃好吃飽。
6、午睡前為幼兒鋪床，給幼兒脫衣褲，起床后幫助幼兒穿衣、穿鞋、疊被，對個別大小便膩在衣褲上的幼兒要及時擦洗換上干凈衣褲。
7、保證幼兒新鮮開水的充足供應，口杯每天刷洗，每周消毒。
8、貫徹預防為主的方針，根據氣溫變化隨時增減幼兒衣物，注意觀察幼兒的活動飲食、體溫、精神等狀況，發現問題及時報告保健醫生。
配合教師開展幼兒游戲和戶外活動，配合保健人員做好疾病防疫工作，杜絕傳染病蔓延，一旦發生傳染病，在保健醫生指導下進行檢疫、消毒、清洗工作。
孩子們馬上就要升入中班，成為哥哥姐姐了，真是快啊!看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……
(一)保教工作：
1、提高幼兒的自理能力。
在一日生活中，我們注意孩子的冷暖、安全，及時提醒他們飲水、擦汗，根據天氣變化增減衣物，督促其養成良好的生活習慣。此外，我們還開展了形式多樣的生活自理能力訓練，如：我會自己吃飯、我能把小手洗干凈、我會穿脫衣服、口渴了怎么辦等，讓幼兒懂得自己的事情應該自己做，使幼兒形成初步的自我服務意識。值得一提的是，針對班級個別幼兒嚴重挑食的現象，我們兩位老師堅持鼓勵、引導和家園配合的原則，逐步幫助其克服不良飲食習慣。學期末，班級幼兒挑食現象有很大改善，特別是沈杰裔小朋友，從剛開始的嚴重挑食到現在基本每天都能把飯菜吃得干干凈凈，其間的變化真是大，真讓我替他高興。
2、培養幼兒良好的常規。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒良好、文明的行為習慣是班級開展工作的保證。在日常教育中，我們注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養。首先，我們運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，這樣，使我們的管理更加規范，常規更加好。其次，針對本班個別幼兒時而發生的爭執、攻擊性行為等，我們采取了一系列的教育措施。首先，在集體教育活動中，通過組織各種形式的活動，讓幼兒懂得同伴之間互幫互助的好處及爭執甚至動手帶來的壞處。學習用商量的、禮貌的語言和同伴說話。再次，抓個別教育，針對班上有攻擊性行為的突出個體，進行全面教育。最后，樹立榜樣，通過分發小紅花，評選好孩子等手段，激發幼兒改正缺點、爭取進步的愿望。
3、重視幼兒的體育鍛煉。
我們利用早操、戶外活動、集體游戲等形式，激發幼兒對體育運動的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動，并從中體驗運動的樂趣。同時，我們加強對幼兒進行安全教育和疾病的防治工作，促進了幼兒的健康成長。
4、認真開展主題教學活動。
期初，我們根據幼兒的實際情況認真制定，中期還對課程的設置進行了審議，發現不妥的地方及時進行調整。平時認真做好集體備課及課后審議，以便把更好的活動展示在幼兒面前。小班幼兒雖然年齡小，但作為有思維能力的個體，他們對環境有自己的要求。所以我們按照幼兒身心發展的特點設計環境，讓孩子成為環境中的主體。比如開展主題活動時，我們為每個主題都設計了主題墻，便于幼兒學習與操作。環境能育人。在布置環境中，我們也注重孩子各方面能力的培養，讓孩子與我們一起美化生活學習的環境，將他們的作品都上墻，以此提高了幼兒各種剪、畫、撕、貼等各種技能，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。
5、注重幼兒自主性的發揮。
在組織活動的過程中，注重師生互動，特別注重游戲性在活動中的運用。針對小班幼兒的年齡、心理、認知特點，我們老師多以合作游戲者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發幼兒主動學習的愿望。對小班幼兒來說，一次教學活動并不能掌握，而只有在直接的感知和體驗中，通過不斷的重復才可以穩定鞏固。因此，同樣的活動內容，我們會投放到區角活動、自由活動和日常生活活動中，通過老師實施個別化教育才能達成目標。情緒的外露、易感是小班年齡階段幼兒的特點。小班集體教學活動，往往需要教師充分調動幼兒情緒，通過群體間的情緒相互感染，才能讓幼兒體驗參與集體活動的快樂。
6、開展豐富的班級活動。
為了促進幼兒各方面能力的發展。本學期，我班開展了“比比誰吃得又快又干凈”、“穿脫衣服比賽”、“小小故事會”、“親子歌唱表演會”、“拍球比賽”等活動，大大提高了幼兒的生活自理能力、語言表達能力和動作協調能力，增強了幼兒的自信心和成就感。
(二)家長工作
1、在開學初我們首先對新生和部分老生進行了家訪，了解他們的情況。
我們詳細詢問了幼兒在家的一些生活習慣，以及一些特別需要我們注意的地方，并進行記錄、整理。同時也讓新生和家長對我班的兩位老師有所認識和了解我們的主要活動。同時，我們也針對班級個別幼兒和家長的情況進行了家訪，向家長反饋上學期幼兒存在的問題，并和家長一起探討共同教育的方法，從思想上和方法上達成共識，促進孩子的成長。
2、充分利用“寶寶成長檔案”、電話、“家校路路通”等手段向家長反饋幼兒在園的學習情況和班級最新的活動情況，加強家園聯系。
我們堅持每月發放一次《寶寶成長檔案》，向家長匯報幼兒的點滴進步和存在問題，以及回復家長的建議和意見。運用“家校路路通”向家長介紹教學活動的進度及請家長配合的事項，交流幼兒在園的表現等。
3、與教學活動相結合，積極開展“親子活動”。
“六一”到了，我們組織家長來園參加半日活動。不但讓家長了解了我們的教學內容和教學形式，以及孩子在園生活學習的情況，同時也讓家長參與到班級的教學活動中，并且拉近了家長和老師、家長和家長之間，以及小朋友和小朋友之間的感情。
4、定期更換“家長園地”中的內容，根據家長關注的，或近期出現在我班幼兒身上的一些問題，選擇相應的幼教文章，介紹給家長看。
5、通過幼兒園網站及時向家長傳遞班級的最新活動信息。
我們平時重視收集幼兒每個活動的精彩影像，然后上傳到班級主頁上，讓家長了解我們的活動，看到孩子在幼兒園的快樂生活。
讓孩子快樂地學習、快樂地生活是我的目標。我將在今后的工作中繼續努力、不斷學習，認真負責地將工作做好，讓孩子們度過一個快樂的童年。
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幼兒園小班下學期教師工作總結5光陰荏苒，歲月如歌，不經意中，20_年下學期接近了尾聲，這意味著我們和孩子們要給“小班”畫上句號了。和孩子們在一起的生活總是那樣令人回味，他們的純真與質樸常會喚醒我們的美好童心，可美好的時光總在你不經意的時候悄悄地溜走。看著這些可愛的孩子們，不禁回想起一學期來與他們共同生活、共同收獲的點點滴滴……“為了每一個孩子都有進步”，這是我們為之不懈努力的動力。在這下學期中，我們竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。現將這學期的工作總結如下：
一、細心呵護，做好保育工作
在日常生活中我們本著“一切為了孩子”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務，從每個細節上切實照顧好他們，天氣好的時候，我會帶他們出去散散步，天涼時，提醒他們添加衣服的同時，也不剝奪他們去戶外活動的權利……孩子即將升入中班，他們覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，于是我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環節中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。經過一學期的努力，幼兒的動手能力有了明顯的進步。在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極參與活動。
二、教育教學的靈性發展
現在使用的《建構式課程》中，雖然進行了社會、語言、健康等領域的劃分，但在實際的教學中我們往往都是打破了各個科目領域的劃分，根據新課程教材的要求，結合班級實際情況，有機地將各個領域知識加以融合，以更好地使課程適應并促進孩子的發展。作為班主任，我覺得我們不能依賴教材，而要抓住日常生活中隨時發生在幼兒身邊的有價值的事情，用整合的觀念對教材、教案進行選擇、創造，不斷拓展教育活動的資源。
根據教材中各個主題的目標，精心地備課，使每個活動的目標不僅能很好地體現主題目標，更突顯該活動的目標。在課前準備方面，充分發揮幼兒和廣大家長的積極性，一起收集資料。在活動中，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，生生交流，充分體現幼兒的主體性，更加注重讓幼兒將學到的本領加以展示、總結、歸類，從而將個人的知識轉化為大家的知識。
這個過程中，我經常為孩子們的創造潛能而驚訝和感動。活動中努力做到動靜結合，寓學于玩，學得容易，學得輕松，學得愉快。活動后，積極地反思，使自己能迅速地找到活動實施的不足，努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行，通過自己的實際行動讓幼兒真正的成為活動的主體。
聽故事，培養幼兒的傾聽習慣是我們班的一個特色，由于幼兒的年齡小，不少幼兒在集體活動中樂意發言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話，看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽，常常會說一些與當前無關的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養成良好的學習習慣和意志品質，我們覺得有必要抓緊培養幼兒良好的傾聽習慣，本學期我們利用在課堂教學、課間休息時間、離園前后等時間引導幼兒安靜地反復傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了。
在培養傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養幼兒樂意與同伴交流，大膽發言的好習慣。如在活動中，我們經常引導幼兒用語言講述自己操作的過程或結果，引導幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發言，并在各種活動中要求說話完整，學習用較恰當的語句表達。因此我班幼兒的語言發展能力比較好。
當然戶外活動也我們也很注重，因為這是孩子們最自由、最釋放的時候，但大多數時間孩子們只能在老師的組織下開展游戲，每天玩著幼兒園固有的體育器械，久而久之，孩子們早已記住了每天所玩的玩具，興趣不是很濃。為了讓幼兒有更多的游戲活動材料，這學期，我們用很多廢舊物品制作半成品，如制作了“跨欄”、“沙包投準”、“扣紐扣”“毽子”等活動材料供幼兒活動使用，發展了幼兒的想象力和創造力，使他們在游戲中學習、在娛樂中學習。
三、人之初，性本善，說品德行為
我們通過各種朋友間要互相團結友愛的故事，讓幼兒了解小朋友之間應該團結，平時及時發現一些好的行為等，如：互相幫助扣扣子等，及時表揚，逐步形成互相幫助的良好品德，像__、__等小朋友能幫助其他小朋友系鞋帶、拉拉鏈等，我們就及時給予肯定和表揚，鼓勵其他小朋友像她們一樣。慢慢地愛幫助別人的小朋友多了，守秩序的小朋友也多了。看到這種場面真的很高興，不過也有些小朋友愛欺負別的小朋友，例如：__、__等小朋友總是會欺負別的小朋友，一會就有小朋友來告狀說他們又在打人了，于是經過一段一段時間的留意、觀察，及時發現他們不好的行為
時間過得太快了，似乎剛來這里，這個下學期就已經結束了。在這個下學期中我做了不少工作，取得很多的寶貴經驗，當然，也有些地方不盡人意。不過，在整個學期當中，我對工作充滿了極大的熱情，我深深的熱愛這份工作，我會努力工作，嚴格要求自己，虛心請教。
從本學期開始我們課根據《綱要》的精神及小班幼兒的年齡特點及教育要求，精心設計了一個又一個生動有趣的主題活動，將“環境創造、家園共育、活動區域活動和日常活動”都作為課程的組成部分：和幼兒一起布置主題活動中的環境;展示出幼兒在多種活動過程中的作品，在顯性和隱性的環境中反映主題的內容。區域游戲活動的創設和教學工作活動是密不可分的，本學期我一直不斷的在改進班級的游戲區域活動。通過對幼兒在活動區里的行為進行觀察，我們及時對活動區的目標和材料進行調整，也看到孩子們的能力在活動區里得到了發展。
一、 指導思想
本學期我們以教育部頒發的《幼兒教育指導綱要》和武漢市頒發的《武漢市學前教育綱要》為指導，根據幼兒園的園務工作計劃、教研教學工作計劃、衛生保健和后勤工作計劃，結合我班幼兒的實際發展水平和教師的特長，為了更好的落實我園的教育理念，更好的服務于家長，為了創建良好的班級活動氛圍，促進幼兒和教師的共同發展，特制定了本學期的班級工作計劃。
二、班級情況分析 （每班不同）
三、班級工作重點：
1、初步營造尊重平等，溫馨快樂，積極自主的班級活動氛圍，讓班級成為我們小朋友、家長、教師共同喜愛、共同進步的家園。（小班年級組、班級教育理念）
2、做好小班迎新工作。
3、扎實開展好日常教學和特色活動，嚴格落實園保教工作目標，保證幼兒安全和身心健康發展。
4、加強常規的引導和培養工作，初步形成班級良好的幼兒活動常規和教師工作常規。
5、嘗試做好班級幼兒的個性化觀察記錄。促進幼兒個體的和諧發展，培養幼兒活潑開朗的性格和良好的衛生生活習慣，培養幼兒的口語表達能力。
6、做好家長工作，家長積極參與幼兒園的活動，積極關注幼兒的發展。
四、具體措施：
（一）班級安全工作：
1、嚴格執行各項安全制度，認真制定班級安全工作的具體內容和措施，簽訂“安全責任書”。
2、教師要重視幼兒安全工作，給幼兒創設安全、健康的生活環境，教師要時刻提高警惕，經常互相提醒，不松懈。發現隱患及時匯報。
3、要有目的、有計劃地對幼兒進行安全教育，把安全教育貫穿于一日生活中。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學活動結合，使每個幼兒都初步具有的安全意識和防范的基本能力。（將在學期、月、周計劃中體現。）
4、分析每日活動，找出容易出漏洞的時間和場所。如離園時、戶外活動時；洗手間、走廊等，加強對這些時段和場所的關注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發現問題及時制止和處理。
5、指導家長做好幼兒的安全護理工作，加強對個別幼兒的觀察指導教育工作。
6、每次班級會議都要針對安全工作教育進行總結和交流。
（二）迎新工作：
1、針對“迎新工作”的具體要求，在班級博客中推薦相關文章請家長學習配合。
2、制定三天的“親子活動方案”并組織開展好相關的親子活動。每次活動后有分析和改進。
3、制定“新生調查表”并根據反饋情況對每個幼兒進行相應的約見和家訪，及時了解每個幼兒的具體發展情況。
4、開學前兩周每天都要有年級組或班級碰頭會議，及時總結和改進新生入園工作。
5、用手機給每一個孩子拍攝幼兒活動的視頻，發到年級組博客上或直接給家長看，讓家長直觀的了解幼兒的真實表現。
6、9月前兩周，每天記錄幼兒的表現，公布出來請家長看。9月每周將給每個幼兒一份觀察記錄表，從各個方面反映幼兒在園情況，并請家長寫反饋，以便及時做好新生入園家園配合工作。
7、 開迎新總結會，請教師書寫關于迎新工作的教育心得等。
（三）衛生保健
1、穩定幼兒情緒，安全渡過適應期。
由于幼兒都是剛離開家來到這個大家庭，與父母分離會產生分離焦慮，所以我們要用愛心與耐心去對待每一位幼兒，讓他們感覺到老師就像媽媽一樣疼愛他、關心他，使他們能盡快地渡過適應期。
2、 堅持保教并重的原則，嚴格執行幼兒園的衛生保健制度。勤洗、勤曬、常消Du幼兒床鋪及教玩具。認真做好每天的日常衛生工作。
3、以多種形式開展幼兒體育鍛煉，培養幼兒的運動興趣。靈活組織適合小班幼兒的戶外活動。在正常情況下每天要保證幼兒戶外活動時間不少于二小時。
4、重視幼兒的心理健康教育。關注幼兒的情緒反應，及時幫助幼兒調節心理的情緒狀況，促進幼兒的心理健康發展。
5、結合秋冬季的季節特征細心護理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動后勤檢查、督促幼兒喝水、勤給幼兒擦汗、更衣等。
6、重視體弱幼兒的日常護理工作，對個別體質較弱的幼兒要注意活動量的循序漸進，給予更多的關心和愛護。
7、加強指導家長在家對幼兒的護理工作。
8、積極開展早操活動：周一升旗（穿軍裝，戴軍帽、發紅花。）周二英語舞等、周三器械活動、周四大家來跳舞、周五家長參與的親子體育活動。
9、加強“雙流”的預防工作。（班級晨檢、巡檢結合）
（四）培養師生雙常規工作
1、認真制定落實班級各項工作計劃（學期、安全、教學、月、周、日、特色活動等）。
2、組織班級教師認真學習一日生活常規的要求，樹立“浪費孩子的時間可恥”的觀念，建立適合本班的教師和幼兒的工作生活常規。三位教師要明確班級常規工作的要求，定期討論改進。
3、繼續創設溫馨的、良好的活動環境，充分利用一日生活中的每一個環節，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中形成初步的生活、衛生、行為和學習習慣。
4、重點指導幼兒進餐、入廁、洗手、午睡、離園等生活環節的常規習慣的培養。
5、加強幼兒的常規教育，并開展多種評比活動促幼兒良好常規的養成。（
【關鍵詞】“小班化”教育 自主化 個性化管理 尊重個性 評價多樣化
山東省濟南第三中學于2008年在全省高中率先進行了小班化教育教學的嘗試，探求小班化背景下班級管理的方法，對于保障每個學生都能更好的發展，具有十分重要的意義。現我就小班化班級管理談談自己的做法和切身體會。
一、“小班化”教育充分體現了“教為主導、學為主體”班級管理模式
1．班級氛圍更加自主化，學生的主體意識更加突出
在班級管理教育中，以學生為本，是指學生不是被動地接受教師的管理，而是積極地以主人翁態度，自覺地參與到班級管理中來。這就需要教師營造一個和諧、民主、寬松、自主的氛圍。教師必須充分尊重并信任學生，解放思想，大膽放手，實行自主管理。在小班化背景下，我的班級管理如下：（1）通過班級的民主選舉，產生學生的自主管理委員會，結合班級自身情況，設立不同部門。實行值日班長制，值日班長由全班同學輪流當班長，一人一天，負責班中大小事務，做得好加十分，做得不好要相應扣分，由班主任或常務班長進行考核。（2）自主管理委員會綜合學生、教師的意見制定班規和公約，并嚴格地執行。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。所以，一開學，就利用班會課的時間，根據本班實際情況，管理委員會組織大家一起討論制訂一套班級管理制度。包括：寢室管理制度，教室管理制度，值日班長考核制度，圖書管理制度，優勝小組評比制度等。另外，根據需要，對制度不斷進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級動態管理的需要。（3）班委會成員定期召開工作例會，總結每一個階段的得失，研究下一階段的工作重點。（4）定期向班主任和全班述職，由班級同學監督考核。（5）定期組織學生之間的溝通，進行主題教育活動等，增強班級凝聚力。通過這些做法，充分實行以學生為主體的自主管理，一方面調動了學生管理的積極性，培養了學生的責任意識，也鍛煉了學生的管理能力；另一方面，學生比老師更容易親近學生，在管理中遇到矛盾時，更好地與教師溝通，找到更好的解決方法處理會更為妥貼。所以，班徽的設計，班歌的選定，班規班約的擬定，班級文化墻的創建在評比中均取得優異成績；軍訓、運動會、大課間及冬季活動月等活動都取得可喜成果。真正做到了“教是為了不教”，“不為是為了更好的有為”。
2.學生為主體的班級管理，不能拋棄班主任的主導地位和作用
我認為不管什么樣的管理模式，班主任永遠是一個班級的引領者，甚至是設計師。他像舵手，像船長把握著航船的前進方向。因此，以學生為主體，絕不是不要班主任。況且在學生自主管理時，不可避免會遇到這樣或那樣的問題。例如，在選舉時，我們會發現，有些同學根據關系的好壞投票，而不是根據實際能力；學生在處理問題時，可能會礙于同學情面而不能正確處理等等。這時，教師就應該在管理過程中真正起到“導”的作用。只有把教師的“主導”與學生的“主體”有機地結合起來，融成一股合力才能真正把班級管理好。
“親其師，方能信其道。”這就要求我們：（1）一言一行都要為學生作榜樣，要求學生做到的，自己就一定要做到。（2）在生活上要關心學生，給學生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。（3）要善于給予全體學生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們取得的成績給予中肯的評價，培養師生之間的感情。（4）班級常規要嚴格地要求學生，力求學生能充分地施展自己的才能，養成良好的學習生活習慣。所有這些事宜都要起到良好的引導作用，形成良好的輿論導向。學生才會有的可依，更好地發揮主體作用而不偏離航向！
二、“小班化”教育充分體現了“因材施教”的個性化管理模式
我們都知道“木桶”原理：“一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。”這就是有名的“木桶理論”。班級中的每個學生正如木桶長短不一的木板，而一個班級的成就，并不是由班級中幾個優秀學生所決定。而班級每個同學共同進步，班級才會是一個真正優秀的班集體。而要讓每位學生都在原有的基礎上獲得進步，那就必須認識學生各方面存在的差異，做到因材施教，調動每位學生的積極性。
我們學校實施的小班化教育為個性化管理提供了更大的可能。班級人數的減少，讓教師更好地走近、接觸和了解每一個學生成為現實。對學生的愛好、特長、家庭狀況甚至在學校的活動情況等信息的詳盡了解，對于更好地針對每位學生的情況開展教育無疑是十分有益的。我們圍繞學校提出的“關注度、課堂參與率、作業批改量、學業水平過關率四個100%”，真正做到了面向每一個孩子的教育追求。
1．“小班化”教育班級管理充分體現了尊重學生的個性
每個學生都具有不同的個性，存在著能力、氣質、品德與性格等方面的個別差異，而每個孩子都是獨一無二的。我們要了解學生，更要理解學生的差異，不能用一個尺度去度量，不能用一個標準去要求；要真正從不同的個體去考慮問題，明白千差萬別的每一個人需要怎樣的幫助，怎樣的教育；平時的教育活動或生活中，要尊重學生的想法，平等地對待每個學生，努力讓每位學生都保持自信，在教師所營造的和諧氣氛中，敢于有想法，敢于張揚自己的個性。
首先，量化考核學生的操行也實行個性化管理。學習有成績來衡量，試卷按照濟南市教育局提倡的發展卷，滿足不同層次的學生。把平時素養和各方面特長發展量化賦分，記入考試成績，都極大尊重了學生的個性差異，并激發了空前的積極性。學生的操行，我們也作了一定的嘗試。即把學生要做好的事和不能做的事都附有相應的分數，在制定班規的時候確定下來。做得好加分，做得不好扣分。這個分數直接與期末的操行評定和評優掛鉤，這樣，學生的積極性就被充分地調動起來，在平時能嚴格地要求自己的一言一行。期末評先進，也打破常規，除按照學校評優考核外，我還根據學生各方面的表現評出各種各樣的“星”。可以說，班級里的絕大多數學生有機會獲得榮譽，使他們的自信心大為增強。這完全符合了新課程改革的教育理念，使班級管理得心應手。
其次，學校在高一年級設有校本課程和研究性學習，還有多個創新團隊。每周三下午的第三節課和周五下午二、三節，學生們都奔赴不同的地點去上課。課后津津有味地相互交流課上的趣事，使校園變成了樂園。
再次，班級開設圖書角，現已有書四十本，學生自主完善了圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。學校每周還設有閱讀課，滿足各類孩子的閱讀欲望。
2．“小班化”教育班級管理充分體現了以分層教育促個性管理
我們根據不同學生的特點進行分層并且合理分組。例如：1.學習上，學生分為：A優秀、B中等、C困難三類。而學習困難的學生，分為：A暫時性學習困難B穩定性學習困難。而穩定性學習困難的學生分為：A能力型學習困難B動力型學習困難C整體型學習困難。2.在各學科的優劣上，根據互補的原則組分層。3.在性格上，有的學生性格開朗，有的沉默寡言，有的則是雙重性格……。還有更多的因素，我們都是把各個方面的情況綜合起來，想盡千方百計，根據不同的特質，進行合理分組、分層教育，促個性管理和個性化發展。教室小組座次方式:（現在我的班40人分為五組，每組8人）
我們在教育活動中，利用不同的分層進行教育。例如，在班級的主題教育活動中，我讓一些組織能力較強的學生負責策劃，讓活潑好動的學生多參與表演，讓沉默少言但做事細心的學生負責設備管理。對于某方面存在問題的學生，不能一味地批評，更不能歧視。在幫助他們改正缺點的同時，也讓他們看到自己身上的閃光點，對自己有正確的認識。這樣，學生不僅對自己有信心，也更愿意改掉自身存在的問題。小班化要求的是每個學生都得到充分的發展，我發現部分學困生學習有困難，卻得不到同學及時的幫助。我根據學習情況和考試成績，遵循優良中差搭配和學生自愿組合的原則，分成學習小組。每小組都有一個小組長。小組內部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。每周評出優勝小組，評上的小組成員操行分各加三分，等等。總之，“小班化”教育班級管理充分實現了分層教育促個性化發展。
三、“小班化”教育充分體現了新課程改革教學評價多樣化的要求
“小班化”教育班級管理中，學生主動參與的機會多，小組合作競爭的機會多，因此在教育教學的各個環節中進行合理的評價，促進學生全面發展，顯得尤為重要。小班化評價由于人數少的原因，過程性評價最為常用，它是激發學生興趣的重要手段；小組評價也是重要的評價方法，它是學生學會評價的最佳鍛煉機會。教師在評價中的個性化評價對學生最有吸引力，激勵性語言是學生獲得心理愉悅的導火線。新課程改革教學評價多樣化的要求在小班化教育教學中發揮得淋漓盡致。
效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業務水平，現就本學期教研工作總結如下：
一、關注內涵發展，提高教師素養。
1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。
本學期，我園繼續以業務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們
組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學
習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師
學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教
學行為，不斷提高全體教師的專業水平。
2.觀摩學習，開闊教師視野。
專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2012年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2012年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文
的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經驗、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。
外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出
學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐
，以點帶面促使全體教師共同進步。
二、扎實教研活動，提升園本教研實效。
1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。
三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我
園作現場指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流
，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。
2.開展各領域教學研討活動。
五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行
：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經驗，從教學方
法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經驗，在試教、研討的過程中打造
出本組的優秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節課例在全園進行展
示,最后，經過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執教的課例《認識茶》參加我鎮的教研課例評選。
3．以活動為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2012年5月，我園參加了“小欖鎮教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品
參加鎮的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮教師自
制教玩具比賽二等獎。
［關鍵詞］小班化教育學生主體性培養
［中圖分類號］G40［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0011-02
小班化教育是在縮小班級規模的基礎上，注重學生全面而有個性的培養，通過對管理觀念、辦學宗旨、教學模式、教學過程、評價機制等進行系列改革的新興教育形式。實施小班化教育是改變傳統教育思想，貫徹實施主體教育理論，培養學生主體性最有利的現代化教育手段。
一、小班化教育促進學生主體性培養的內在機理
（一）班級規模的縮小有利于學生的全面發展
實行小班化教育已成為現代化教育改革的必然趨勢，是真正實現素質化教學，培養學生主體性，促進學生全面發展的最佳選擇。小班化教育相較于大班教學最大最明顯的優勢在于縮小班級規模。首先，班級規模的縮小有利于教師的常規教學，由于班級人數減少，大大增加了教師對學生的關注度以及學生對課堂的參與度，教師由原來的只關注優秀學生，轉向了全體學生。小班教學中每位學生都能參與到課堂學習的各個層面，擁有較多的時間和機會展示自己，充分發揮主人翁意識。其次，班級規模的縮小大大增加了教學的靈活性，由于課堂時間的有效運用，教學效率的提高，學生將擁有更多的時間和機會參與不同的課堂學習和課后實踐，有利于培養學生的綜合學習能力和社會實踐能力，促進學生心理生理全面健康和諧發展。
（二）管理觀念的更新有利于學生主體性的培養
小班化教育以“以人為本，以學生的發展為本”作為宗旨和行動指南。它通過對優質教育資源的運用以及對學生主體能動性的挖掘，促進課堂中的每個孩子全面而富有個性地發展。因此開展小班化教育的學校要在學校管理的各個環節做到以學生為本，充分發揮學生的主體意識。如重慶市某小班實驗中學在學校常規管理的環節中引入了行政班值周制度，其具體職責要求為：以班主任、班干為核心，帶領值周學生（值周班全班同學），參與一周全校學生的行為規范教育與管理。班主任提前組織值周學生學習有關檢查內容與要求，對各值周崗位合理安排，明確分工職責，按時間到崗，認真檢查；值周班級負責本周內學校大型活動的服務工作等。在班級常規管理中實行分工負責制，將學生交叉分入學生會、文體部、衛生部、紀檢部等各個部門組織中，由于小班人數大多在20人左右，因此每個學生都能在一個或多個崗位任職，參與到班級管理的各個方面。在課余生活方面還可以積極組織各種自愿活動，培養學生的良好行為習慣和提升學生的主體意識。
（三）教學方式的創新有利于學生主體性的培養
在課堂教學中，由于小班人數的減少，教師不必再為單純地完成教學任務而采用滿堂灌的被動式教學，而是轉為關注每個學生的個體差異，以學生的興趣和需要為出發點來設計和開展教學活動。在教學環境的布置上，也可取消以講桌為中心，可將學生課桌椅擺放成“口”字形、“小火車”等各種形式，以方便教師走進學生群體中，形成民主寬松的課堂氛圍。在教學實踐中，應選擇適當的教學模式，擺脫學生被動學習的固有模式，讓學生不僅能在課堂上學到新的知識，更能學會如何自我有效地運用知識。以最常用的分組教學法為例，首先教師在分組前應盡量均衡每個小組的綜合實力，以學生的學業成績、性格特點為依據，做到每組大致實力相當。其次在討論過程中，要明確每個學生所擔負的任務，注意觀察是否每個學生都參與到了討論中來，避免出現一些學生過于活躍擔任所有或絕大部分任務，而有的學生卻保持旁觀者的角色。在完成小組討論后，還應和學生進行交流總結經驗，查看每個學生是否扮演好了自己的角色，并讓學生在每次討論中體驗不同的角色。這樣每個學生都能積極主動地參與教學過程，充分發揮集體的智慧，鍛煉提升各種能力。
（四）評價機制的革新有利于學生主體性的培養
在大班教學中，由于學生人數多，不得不采取“考試”這一單一的評價方式，這就使得學生和家長過分注重分數，而忽視了其他方面的發展。小班化教育為改進教學評價機制提供了良好的平臺，例如采用“成長記錄袋”的評價方式來彌補分數評價中的不足。“成長記錄袋” 內容相對豐富完整，不僅能清晰明了地對學生的學習過程進行記錄，還包含了教師的詳細說明和對每個學生的觀察、參評期學生各項獲獎情況等等。通過這個“成長記錄袋”，每個學生能隨時反思自己學習過程中的不足并及時改正，而取得的進步和成績也會給學生帶來收獲的喜悅和進取的動力。“成長記錄袋”對于教師來講也是極有幫助的，教師能從中了解每個學生的情況和差異，進而根據學生的特征和個性制定相對應的教學計劃。也就是說，“成長記錄袋”十分重視評價過程中的多主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發揮學生的主體性，尤其是學習的內在動機。
二、 小班化教育中學生主體性培養出現的問題
（一）教育觀念滯后
從歷史層面上看，由于長期受應試教育的影響，使得學生和家長過分注重分數，孩子學得好不好都以獲取分數的多少為標準，因此學生和家長對小班化教育和主體能力的培養的參與度和認同度較低；從教育理論層面上看，我國小班化教育研究起步晚，研究成果偏少，引進、介紹的面窄，缺乏全方位、深層次的案例思考，更缺少有針對性的、深入的、具體的理論分析；從學校管理觀念層面上看，由于起步較晚，缺少科學的教育理論指導，小班化教育中學生主體性的培養在學校教學目標、教師教學觀念、教學方式內容等方面都還有所欠缺，沒能形成統一高效的學校管理體系。
（二）辦學宗旨失真
小班化教育的宗旨是：以人為本、以學生發展為本。 小班化教育的辦學宗旨和學生主體性培養存在著內在一致性。然而我國目前小班化教育的試點學校多數是民辦機制，依靠招收擇校生、收取贊助費來籌集辦學經費，學生多來源于上層社會家庭，許多學校以收錢、培養精英、提供優質學生生活條件為主，偏離了小班化教育的辦學宗旨，沒有注重學生主體性的培養。
（三）教學模式單一
我國的小班化教育多數是在大班教學的基礎上發展起來的，管理觀念、教學方式、評價機制等方面都還有著傳統應試教育的影子，教學方式上多采用“教師講授――學生接受”基礎上的單一分組模式，在評價方面只重視學習成績和各種獎項的淺層次羅列展示，易于忽略調動學生學習的內在參與動機和學習過程中的自我開發與探索。
三、小班化教育中學生主體性培養的建議
（一）革新教育理念
加強宣傳培訓，革新教育觀念。家長和學生應認真分析當前社會發展的形式，明確社會和個人的需求，以社會需求為導向，結合個人興趣，轉變傳統教育觀念；教育工作者應該在對已有研究進行深刻反思的基礎之上，進一步關注新主題和新領域，深化小班化教育研究，為小班化教育的改革發展提供與時俱進的科學理論觀念。學校領導和教師要在當前的時代背景下，摒棄不合時宜的傳統管理方式，研究當代學生的心理發展特點，遴選適合學生年齡特點和發展規律的教學方式，為學生的主體性培養提供多樣性的教育管理服務。
（二）回歸學生本位
加強國家資金政策引導，回歸學生本位。小班化教育是社會經濟發展的產物，是時展的產物。因此小班化教育必須是最優質教育資源的疊加，小班化教育實現的條件必須是優越的和充分的，需要增加新教師，培訓現有教師，擴充校舍和教學設備等，這無疑都需要充足的經費支持。有了充分經費支撐的小班化教育的改革和發展，學校才能實現自立自主，才能面向更加廣泛的學生群體，真正做到“以人為本、以學生發展為本”。
（三）拓展教學模式
先生曾指出：“教育是幫助被教育的人給他發展自己的能力。”因此在教學活動中應以學生的興趣和需要為出發點，創設愉悅、和諧的教學氛圍，在教學過程中靈活采用現代化教學方式引導學生探索性地學習，把學生主體性的培養落實到小班化教學的每個環節中，促進學生全面發展。
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［3］鄭桂華. 語文有效教學---觀念?策略?設計［M］.上海:華東師范大學出版社，2009.
關鍵詞：小班化；初中英語；課堂教學；遺忘曲線；有效反饋；及時評價；高效課堂
課堂教學反饋指課堂教學過程中，教與學雙方的各種信息的相互傳遞和相互作用。它可以表現為語言表達和書面作業等形式。《義務教育英語課程標準（2011版）》認為科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。有效的反饋是構筑發展性課堂教學評價體系的重要基礎。
小班化的初中英語課堂教學環境使得學生的參與度提高，學生真正成為課堂的主人。“因材施教”、分層教學策略及小組合作學習策略等能夠提高課堂教學效率的各種策略，能更好、更恰當地被運用。因此，課堂教學中能否及時而科學地運用反饋是關系教學成敗的一個重要因素。
響應學校“高效課堂”活動的號召，筆者開始了小班化初中英語課堂教學有效反饋及評價的探索與研究。在2011年11月至2012年6月，筆者制訂了小班化初中英語課堂教學有效反饋及評價的實施方案，并在實踐中展開了探索研究。具體操作過程如下：
一、初步設想
在研讀了國內外相關理論著作后，筆者對小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價作出了初步設想。
第一，科學確立反饋目標。
反饋目標與筆者每一節課的教學目標一致。
第二，精心設計反饋內容。
反饋一方面要針對本節課教學內容，體現本節課的教學目標，考查學生對本節課知識的掌握情況；另一方面要包括前一節教學內容，對上一節課的問題進行二次反饋，或對以前學過的相關內容的重難點進行三次反饋，以便幫助學生對已學知識再回憶和再鞏固。
第三，根據反饋及評價矯正知識和行為。
學生通過對反饋及評價結果的分析，發現自己學習中存在的問題，找到矯正措施，形成自己的錯題集，為以后的復習和自學打下基礎。教師也可以根據學生反饋及評價信息總結反思自己的教學行為。
第四，根據英語學科特點，采取適當形式的反饋與評價。
根據英語學科特點和遺忘規律，可采取以下三種反饋形式：
1.每節課結束前5分鐘，對學生本節課所學內容進行及時反饋。反饋形式可以是小測試、作文、分小組口頭匯報等。
2.每周綜合反饋一次，可以是對一周所學內容的測試，也可以是根據本周所學內容制作海報或者英語小報等。每周反饋相當于是二次反饋。
3.每單元學完，全年級統一進行學習反饋測試。這也就是第三次反饋。
在每一次反饋后，教師應對學生做出及時有效的評價。評價方法如下：
根據學生反饋情況，將他們分A、B、C、D、E五個等級。
每次的反饋紙統一收藏，定期進行等級數據整理，作為評價學生平日學習情況的依據。
根據評價情況制訂相應激勵措施。注重形成性評價與終結性評價相結合，既看重學生課堂中的表現，又重視每次反饋成績。
二、實施方案
為順利開展小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價的探索與研究，筆者制訂了四個階段的實施方案。
第一階段：鋪墊準備階段
首先，筆者將所教班級分成實驗一班七（3）班和實驗二班七（4）班。在2011年11月，筆者進行了為期一個月的初步教學實踐，讓學生慢慢習慣這種反饋與評價模式，試探一下他們對此方案的反應。在12月初，筆者設計了一個調查問卷，請學生填寫以反饋這一個月的實踐情況及效果。
第二階段：完善階段
收集、統計及分析調查問卷后，筆者與認為課堂教學有效反饋與評價方案增加了課業負擔的學生進行了座談，發現如下原因：
1.老師由于沒有空余時間糾正學生的錯誤，就隨意侵占了他們的課間休息時間；
2.老師對于反饋的成績要求過高，學生如有失誤，老師就批評學生，導致他們對此項方案的興趣有所減弱，甚至不喜歡。
課堂教學有效反饋與評價由于筆者的主觀因素出現以上兩個操作失誤，導致個別學生不喜歡這個方案。針對這兩個原因，筆者深刻反省，積極向有經驗的教師求助，并大量查閱相關書籍，逐步解決實際操作中的困難和困惑，消除操作中的不正確因素，對小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價的實際操作做了如下改變：
1.組織和動員
筆者對學生進行思想上的疏導工作，和學生進行座談，向他們說明開展課堂教學有效反饋與評價方案可以促進他們上課認真聽講，及時了解自己對知識的掌握情況，有利于他們課后有針對性地學習，幫助他們形成正確的認識，引導他們積極主動地投入到小班化初中英語課堂有效反饋的實踐中。
2.合理地安排課堂教學有效反饋的時間及課后幫助學生糾錯時間
根據英語學科特點和遺忘規律，合理安排三次有效反饋時間。反饋要使完整的知識環環相扣，給學生消化吸收的時間與過程。筆者在教學中可以依據教學需要靈活地安排反饋時間。反饋后的糾錯時間由學生靈活選擇，他們可以在課余時間自己找筆者糾錯，也可以找筆者指定的學生幫忙糾錯。
3.合理運用課堂教學有效反饋結果，正確評價學生
筆者不該對學生的反饋成績要求過高，也不該因為成績不理想批評學生，而應為課堂教學有效反饋的評價制訂細化的評價等級和運用體現人文個性的評語，尊重學生，保護并激發學生學習的積極性。
4.做好課堂教學有效反饋與評價情況統計
筆者將兩個實驗班學生各劃分成六組，每組六人，輪流做組長。要求在每一次反饋與評價后，不僅教師要根據情況做統計，各組長要做小組情況的統計，各學生要做個人情況的統計。
5.對課堂教學有效反饋的結果及時分析和反思，并進行相應改進和完善
在課堂教學有效反饋與評價完成后，筆者須對學生的反饋情況進行數據分析。通過對前一次反饋和不同班級反饋的情況的比對，及時發現自身在課堂教學中存在的問題和不足，并采取有效措施，讓課堂中的“錯誤”成為寶貴的資源。同時，筆者要求學生對小組和個人的反饋情況進行數據分析，教會學生運用反饋結果進行自我評價，引導他們自己與自己作比較，找出自己的不足；幫助他們以小組為單位，分析各個組員的反饋結果，進行小組評價，學習其他組員優點，矯正自己的不足，確立下一步學習目標。通過此種方式，幫助學生學會客觀地自我評價和自主學習，每天以飽滿的精神，高度的自信投身于學習中。
第三階段：普及實施階段
筆者于2011年12月對課堂教學有效反饋與評價方案進行了改進。2012年1月至6月，筆者正式在兩個試驗班級啟動小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價方案的實施。
第四階段：思辨階段
通過對小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價近半年的實踐后，筆者于2012年6月再次在兩個班級進行了同樣的問卷調查。收集、統計及分析調查問卷后，筆者發現課堂教學有效反饋與評價首先改變了學生的學習態度，因為教師要當堂反饋，學生聽課的態度就非常認真；因為老師反饋的內容有昨天學過的，所以學生課后的作業寫得也非常認真，又因為有兩次和三次反饋，學生開始自覺地及時復習。因此，學生學習的整體狀況發生了改變。學生更加重視自己的學習了，逐步由被動學習轉為了主動學習，他們學會了自主預習和自主復習。
三、分析總結
在一學期結束時，筆者將兩個班級的四次調研測試成績進行了對比，情況如下：
小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價階段成績數據對比
■
由上表可以看出，筆者在兩個實驗班級對課堂教學有效反饋與評價操作正確，實驗效果明顯。“課堂教學有效反饋與評價問卷調查情況統計表”和“小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價階段成績數據對比表”也證明了小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價有益于學生養成良好的學習習慣，提高課堂學習效率。
四、反思
通過對小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價的探索與研究，筆者和學生有如下收獲：
1.提高筆者備課的實效性
小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價，有力地促進了筆者的備課，為實現“高效課堂”奠定了扎實基礎。每節課反饋，要求筆者備課要有實效性、針對性。筆者必須深鉆教材，把握好每一課的重難點，在有限的課堂教學時間里追求高效。在設計練習時，筆者充分估計學生每次練習中容易出現錯誤的情況；在教學時，不斷從學生的練習中，及時、全面地獲得反饋信息，調整教學進程，促進學生技能的形成。
2.促進筆者教學行為的自我調控
筆者是年青教師，由于教學經驗不足，往往會出現一節課抓不出重點，缺乏課堂調控能力，課堂效率不高的情況。有了課堂教學有效反饋與評價后，筆者教學目標更加明確，并且不斷錘煉課堂教學語言，做到清晰、凝練、準確、生動。筆者還嚴格控制授課時間，抓準重點，合理安排練習，提高課堂效率。
3.及時總結反思，促進筆者與自我的對話
每次課堂教學有效反饋與評價活動結束后，筆者要反思自己的備課，反思自己的教學語言，反思自己的教學行為，反思課堂中生成問題的解決，真正做到反思與實踐結合，讓反思成為筆者自覺行為。
4.有力促進了學生的自主學習，讓“高效課堂”落到實處
小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價，當堂反饋，端正了學生的學習態度，明確了每節課的學習目標。為了取得理想的反饋效果，課堂上學生必須全神貫注地聽講，注意力高度集中，既讓“高效”得以落實，又培養了學生良好的聽講習慣。分等級的及時評價也幫助學生在班級里形成“你追我趕”的濃厚學習氣氛。課堂教學有效反饋后，教師的評價既有細化的評價等級，又有體現人文個性的評語，尊重了學生，激發了學生學習的積極性，令學生每天以飽滿的精神和高度的自信投身于學習中。
在今后的研究實踐中，筆者將通過持續深入的學習，慢慢地摸索和不斷地反思，使小班化初中英語課堂教學有效反饋與評價不斷得到完善，更好地為教師和學生服務，為學生學習語言的長期可持續發展打下良好的基礎。
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一、小班化教學在初中語文教學中的重要作用
小班化教育并不是完全摒棄傳統教育模式，它依舊保持著班級授課的形式，也就是說，小班化教育并不是完全的新型教學組織形式，它是對傳統授課制度的完善和發展。在小班化教育模式下，班級人數顯著減少，能進一步密切師生之間的聯系，學生能得到來自教師一對一的輔導和關心。教師在進行初中語文課堂教學時，假若采取大班教學，教師就無法關注到每個學生，會在一定程度上限制學生成績的提高，無法有針對性地開展教學。長此以往，學生的學習水平不僅得不到提高，還會打消學生的學習熱情，讓學生產生逆反情緒，阻礙學生的健康成長。但是不可否認的是，小班化教學能有效避免這種狀況，學生會獲得更加廣闊的自由發展空間，充分激發學生的學習主體性，實現學生的個性發展。小班化教學順應了時展趨勢，貫徹落實了“面向全體”的教育理念。在初中語文教學中，教師所能關注的學生群體不應超過25個，而傳統的大班教學，學生人數較多，教師很難兼顧全體，阻礙了教學活動的順利開展。就某種意義而言，大班教學違背了教育平等原則，難以從根本上滿足學生的整體發展需求。在具體的初中語文課堂教學中，教師要進一步解放思想，大力開展合作學習、小組討論等學習形式，吸引學生更加積極、主動地參與到課堂實踐中。在課堂中，鼓勵并引導學生大膽發言，踴躍表達自己的觀念和見解，在共同協商和討論的基礎上得出問題結論。
二、初中語文如何實行小班化教學
1.教學理念
小班化教學的出發點和落腳點就是教育改革策略，教師在教學中要貫徹落實新型教育理念，尊重學生的個性發展需求，注重學生的自我發展和完善。小班化教育要立足現實，堅持教育價值理論和教育公平理論，注重學生的個性發展，因材施教，為學生提供更為廣闊的發展平臺。
2.教學方法
（1）堅持因材施教、因人而異，有針對性地開展教學。淤語文教師要進一步解放思想，深入學生，充分了解學生的特長、個性、家庭背景以及學習情況，對學生進行個性化的指導。要對部分學生進行個別教學，為學生量體裁衣地制訂學習策略，逐步縮小學生之間的差距，幫助學生樹立起學習自信心。同時，要熟悉馬斯洛心理需求的相關理論，科學判定學生的認知情況和心理情況，有選擇性地制訂教學方法，尊重學生的個性發展需求，推動學生的健康成長。于開展興趣教學。興趣是最好的老師，在人們的學習過程中，興趣是最基本的情緒表現形式，是開展某種學習活動的最原始的欲望和沖動。學習興趣是學生最現實、最積極的心理成分，它和情感相通，能顯著激發和提升學生的學習主動性。有了興趣，學生就有了探求的欲望，因而會主動投身學習中。
（2）尊重學生的主體地位，培養并提高學生的探索和創新精神。在具體的教學實踐中，教師要積極開展互助互學、小組圍坐以及分組教學等合作教學模式，營造輕松、活躍的課堂氛圍，引導學生主動探索，幫助學生明確學習目標，掌握正確的學習方法，夯實語文學習基礎。筆者在教學中，有針對性地對學生進行分組教學，堅持因材施教，逐步縮小學生之間的差距，實現班級學生整體素質的提高。教師要堅持實事求是，從學生的現實情況入手，注重保護學生的自尊心，為學生創造個性發展的平臺。
（3）從全體學生出發，進行梯度提問。古語有云：“善問者如攻其木，先其易者，后其節目。”也就是說，教育者在課堂提問中，要講究梯度，遵循先易后難的基本原則，層層深入，逐步提高，不僅要滿足學生的基本認知規律，還要幫助學生樹立學習的自信心，拓展學生的知識面，實現學生思維能力的縱向發展，從根本上提高學生的語文學習能力。在小班化教學中，教師要進一步解放思想，從以下兩方面著手：
（1）提問環節堅持雙向互動。在具體的課堂教學實踐中，教師提出問題以后要允許學生質疑，師生互相交流和討論，在激烈的思想碰撞中掌握知識。當然，也要注意加強生生互動和師生互動，推動課堂提問模式的多向、雙向發展，顯著提高課堂教學質量。在互動提問的過程中，學生會更加積極、主動地投身課堂學習中，而且滿足了學生的個性發展需求。
（2）要為學生留足思考時間。在學習過程中，為學生留下充足的思考時間。在傳統教學中，教師拋出一個問題就要求學生舉手回答，學生缺乏足夠的思考時間，有時候學生并不明白具體的原理，只是單純地說出教師所需要的答案。那么，部分思維能力跟不上的學生就會不知所云。課堂提問的根本目的不是所謂的正確答案，提問的最終目的應是培養學生良好的思維習慣。因此，在教學中，教師要引導學生進行思考。也就是說，在拋出問題以后，教師要留下充足的思考時間，幫助學生轉換思想，讓學生以更加積極的態度投身課堂討論中。只有有了足夠的思考時間，學生才能提出有見地的答案，發展自身的思維，讓每個學生都得到各得其所的發展。
3.教學結果
通過對初中語文實行小班化教學后，教學結果頗為滿意。
（1）突出了學生主體地位；
（2）提高了學生的語文素養；
（3）鍛煉了學生的交往能力；
（4）突出了學生的個性特點。
三、初中語文小班化課題研究工作總結
關鍵詞：農村；小班化教學；英語；興趣
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0007
近年來農村中學班級人數明顯減少，基本上都在實行小班化教學。小班化教學一方面可使教師從繁瑣的批改作業和輔導學生中得到稍許的解放，另一方面由于小班化教學，對教師提出更高的要求，要求教師多花時間來潛心研究教材教法，更新教學觀念、教育手段，努力提高學生學英語的興趣，以取得理想的教學效果。在此，筆者就自身的教學實踐，總結一下在農村小班化英語教學中教師提高學生英語學習興趣的方法。
一、關注個體差異，保證整體水平
在傳統的大班教學中，教師往往以班級學生太多，教學任務太重等理由來忽視中等生和學困生的發展，小班化英語教學可使英語教師在課堂教學中兼顧不同層次學生的需要，使班級的學生全面發展。要想在小班化教學中提高學生學英語的興趣，關鍵在于教師課前要精心設計教學。
1. 分類要求，杜絕一刀切
英語教師一定要正視學生個體的差異，注意學生的性格類型。外向型的學生，由于參與活動的欲望強，教師可以在課堂教學中多提供一些活動讓他們參與；內向型的學生，在學習過程中害怕開口，害怕出錯，教師在教學中應對他們多啟發、多鼓勵、多表揚，培養他們的自信心和濃厚的學習興趣。對于注意力不集中的學生，教師應使他們處于一種“活動狀態”，如單詞接力、男女生比賽讀課文等。只有讓學生參與到有趣的教學活動中來，他們的英語水平才會有不同程度的提高。
2. 分層要求，共同成長
對不同層次的學生提出不同的要求，真正做到面向全體學生，使每個學生都能積極主動地投入到課堂學習中去。首先，在備課時，教師應充分考慮學生的差異性，客觀地顯示知識的梯度，使學困生能接受，能消化，使中等學生能“吃飽”，使接受能力較強的學生能“吃好”，并能不斷地超前發展。其次，作為教師要建立“人人均有進步”的學生觀，相信自己的每一個學生。在教學中，教師提的問題應以簡單和中等難度為主，且要給學生充分的考慮時間，不同層次的問題，要抽不同層次的學生回答。對于綜合性較強的語句翻譯、課文復述由接受能力較強的學生來操作，一般的問題如課本的Role play，可由中等生來表演，單詞的復讀由學困生來進行，使不同層次的學生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。第三，對發展水平不同的學生，布置作業要分層次，輔導時要有針對性。對于學困生，教師要多花工夫，細心引導，把輔導的中心放在單詞的拼寫、朗讀以及重點語句的掌握上，讓學生在教師適當的幫助下努力解決問題，從而激發其興趣，獲得成功的快樂。
3. 給學生自由發展的空間，充分發揮學生特長
教學中，教師要給學生充分的空間，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，給學生一片“自由”的天地，把課堂變成一個小小的舞臺，在教師的精心編導下，讓不同層次的學生齊心協力，盡情發揮，演出一出不同類型，共同進步的戲劇。
二、分組教學，合作學習
教師在小班化教學中實施分組教學，可培養學生的主動意識、合作意識、激發學生的潛能，為學生的英語學習提供更多的機會。
1. 合理分組，提高協作
教師可把全班同學分成幾組，每組以4-6人為宜，并保證每個組實力均衡。每組由任課教師選定文化成績較突出、協調能力較強且樂為同學服務的學生為組長，組長在課堂與課后負責監督、檢查小組的學習，并適時對學困生予以輔導。另外，組與組之間還可以展開競爭，這種組間競爭既激發了學生學習的高漲情緒，又維持了良好的課堂秩序。同時，由于它把學生個體間的競爭轉化為小組間的競爭，也有利于維護學生的自尊，培養學生的成就感和團隊精神。
2. 讓人人都有機會發言
英語是一門語言學科，學生必須要“說”才能學好。農村的學生膽量較小，平時很少開口說英語，小組協作可使學生在有限的課堂45分鐘內都有“說”的機會。Pairwork或Groupwork是最適合小組活動的，這種活動由組長負責組織，小組圍繞教師所給的話題進行討論或操練對話。或者對于要求較高的口語表達可讓學生先在小組內討論，小組選出代表發言，不再是教師點誰誰就講，而是人人都可以發言了。
三、強化學生主體地位，培養學生學習興趣
在小班化英語教學中，教師在發揮引導作用的同時，更要充分發揮學生的主體作用。
1. 建立和諧的師生合作關系
眾所周知，教學不僅是教與學的關系，同時也有師生之間雙方情感的交流。學生們同樣是獨立的，有人格的，有主觀能動性的人，師生關系會直接影響學生情感意志和認知活動。和睦的師生關系十分重要，從學生進入班級學習之初，老師的友善態度，哪怕只是上課時的一個微笑，一個鼓勵的眼神，學生在課堂上都會踴躍發言，不怕犯錯，并勇于糾正別的同學的錯誤，甚至是教師的錯誤。我們一線的教育工作者應當以研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，去做學生的合作者，只有在民主寬松的教學氛圍中，學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務。在英語教學中，教師可根據學生實際水平設計問題，使學生有話可講；在學生回答問題時，教師可用“have a try”、“good”、 “excellent”之類的話鼓勵學生，使學生消除顧慮有話敢講；在學生發現問題的過程中，贊揚第一個發表見解的“勇敢者”，鼓勵敢于提出不同看法的“挑戰者”，使學生做到樂學、會學、優學。
2. 培養英語學習興趣
多數農村學生在剛開始接觸英語時對英語學習都有很濃的興趣，但隨著學習進程的深入，不少學生變得不愿意學英語，其中重要的一個原因是在傳統的大班教學環境下教師無太多的精力在學困生上，導致學困生成績不理想，喪失學習的興趣。所以，在小班化教學過程中，教師要更精心地構思教學設計。雖說農村中學的學生相對于城市地區的學生來說不太愛表現自己，但是只要在課堂教學中適當啟發、鼓勵并穿插些游戲來增加課堂教學活動的吸引力，農村學生也會表現出和城區學生一樣的愛表現。如在復習單詞時可用“Touch the word， Bingo， High voice and low voice， Guessing game”等游戲讓學生興趣高漲；在教“clock”時，用謎語來引入；在復習“animal”名詞時，可運用猜謎的方式，讓小組學生掌握。此外，教師還需要觀察學生的學習表現和情緒變化，及時了解學生的心理狀況，這樣學生的學習興趣才能得到培養并得以保持。同時，多媒體等現代化的教學手段雖不能節節課用，但教師可以穿插使用，讓學生的學習場所和學習方式變得有新鮮感從而維持學習興趣。總的來說，小班化英語教學中的任何一節課，都是多種教法的綜合運用，教無定法，只要能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，教師都應該提倡。
四、導入文化知識，保持學習興趣
小班化英語教學，不能和傳統的教學模式一樣，教師應適當引入與學生日常生活密切相關的英語國家文化知識，激發學生的興趣，避免學生在交際時出現尷尬，消除因不懂中西文化差異而出現的使用錯誤，激發學生對英文的求知欲，拓寬學生的文化視野，提高對不同文化差異的敏感性，讓學生與英語文化產生共鳴。
1. 演示英語使用者的體態語言
體態語言（Body language）能非常直觀地傳遞信息，學生樂于模仿，如聳肩且張開雙臂表示沒有，當教師說There aren’t any... 時，就可有此動作。讓學生在小組內邊說英語邊伴隨一些表情、動作，讓語言的交際性更加凸顯，會增加課堂趣味，活躍氣氛，強化語言的記憶。
2. 展示具有英語文化特色的實物或圖片
農村中學的學生對于英語國家所知甚少，教師可以尋找或從網上下載些英美等國家的實物或圖片，來加強對英語國家的了解。這些實物或圖片要有文化特色，如郵票、照片、貨幣、食物等，讓學生對英語國家的印象更具體，同時更加濃了班級的文化氛圍。教師也可以對照功能類似的物品予以解釋，加深學生對此類物品的了解。
3. 背誦諺語習語
諺語習語在特定環境中脫口而出可收到貼切、生動、幽默、風趣等意想不到的效果。學生喜歡去學，樂意去用，在使用的同時也加強了對英美文化的感知。諺語習語可由學生以小組方式去總結，每個星期展示一次就可以了。
關鍵詞：初中體育；小班化；分層教學
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-032-2
隨著江蘇省教育現代化的發展，規模小、人數少、設施全、質量高、組織簡單的小班化教學模式正慢慢地滲透到每個學校，而如何有效實施小班化教學就成為中學體育教學中的重頭戲，體育小班化分層教學就是一個很好的教學突破口。
我校在2009年實行小班化教學，是六合區第一家實行小班化教學的農村中學，我在教學實踐中不斷學習、總結。作為一名普通的體育教師，在教育教學上談不上什么高深的經驗和理論體系，只能對自己所教的體育這名學科談點小班化教學的感受。
一、體育小班化分層教學模式探究
1.體育小班化分層教學編組。
體育小班化分層教學編組不能跟文化科雷同，學習成績優秀的同學往往都是體育教學中的學困生，而文化科成績較差的同學則成為了體育課堂上的優等生，致使我們體育教師為體育小班化教學編組傷透腦筋，如何協同文化科教師的編組策略而又使體育課堂更好地進行分層教學呢？筆者按下述分類，在體育課教學時大大提高了教學的有效性。
A類學生：選擇文化科成績比較優秀的班級里干部與體育成績也相當優秀的學生為A類學生；也選文化科成績一般的而體育成績相當優秀的學生為A類學生；在沒有人選時我們還考慮選文化科學困生，而體育成績相當優秀、組織能力比較好的為A類學生。
B類學生：選擇文化科成績相當優秀的、體育成績一般的為B類學生；選擇文化科成績一般的、體育成績一般的為B類學生；選擇文化科成績比較差的，體育成績一般的為B類學生；選擇文化科成績相當好的、體育成績相當差的為B類學生。
C類學生：選擇文化科成績相當優秀的、體育成績相當差的為C類學生；選擇文化科成績一般的、體育成績相當差的為C類學生；選擇文化科成績相當差的、體育成績也相當差的為C類學生。
切忌：學生的分組不是一成不變的，隨著學生的進步我們將改變學生的編組。
2.體育小班化分層教學目標的設定。
目標設定方面我們把本學期的目標定為總目標與分層目標，同樣的我們也把每個課時的目標分為總目標與分層目標。總目標是針對所有學生而言，而分層目標是針對A類，B類，C類而設定。我們把A類設定為熟練掌握技術技能，并能很好地運用，更好地去追求探索新領域，還能指導和幫助C類學生，起著帶頭組織作用；我們把B類設定為基本掌握目標所要求達成的技術技能并也能自如地運用；我們把C類學生設定為在教師與A類學生的幫助下能夠簡單地達成部分目標，并能簡單地運用。
以本學期總體目標為例。A類學生：培養A類學生對各種體育活動愛學、好學的興趣，養成良好的體育鍛煉衛生習慣，提高人體基本活動能力，發展身體素質，促進身心健康成長，使跳、跑、投等各種技能技術得到鍛煉與加強，使A類學生學習和進一步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能為發展體育與保健的綜合能力打好基礎，并能在課外中尋找問題解決的能力，使A類學生具有集體主義和愛國主義精神，并且遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優良品質。B類學生：培養B類學生身體的正確姿勢，進一步在教學中對各種體育活動愛學、好學的興趣，養成良好的體育鍛煉衛生習慣，提高人體基本活動能力，發展身體素質，促進兒童身心健康成長，使跳、跑、投等各種技能技術得到鍛煉與加強，使B類學生了解日常生活中有關體育、衛生與保健的常識，學習和進一步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能為發展體育與保健的綜合能力打好基礎，使B類學生能夠養成遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優良品質。C類學生：培養C類學生身體的正確姿勢，能在同學與教師的幫助指導下對各種體育活動愛學、好學，養成良好的體育鍛煉衛生習慣，提高人體基本活動能力，發展身體素質，促進身心健康成長，使跳、跑、投等各種技能技術得到鍛煉與加強，使C類學生了解日常生活中有關體育、衛生與保健的常識，學習和進一步掌握體育與保健的基礎知識和基本技能為發展體育與保健的綜合能力打好基礎，使C類學生在A類學生的幫助下在教師的督促下能夠養成遵守紀律、團結互助、活潑勇敢、積極向上等優良品質。
3.體育小班化分層教學課堂上的分層。
在以往的課堂教學中呈現出兩層分化的嚴重局面，于是新課程提出：為了每一個孩子健康的成長，課堂教學又出現教師抓兩頭、中間輕的現象。而如今小班化分層教學正概括性地照顧到每一位孩子的成長，讓好的同學更好，讓一般的同學向優生靠攏，把較差的同學轉化為中等生，解決了多年來一直停滯不前的后進生。在課堂上，教師首先要把A類學生教會，讓A類學生成為所有學生當中的模范，成為佼佼者。讓所有的學生服從于A類學生的組織，才能更好地讓每一位學生更容易地學到知識；在課堂上我們還要積極調動B類學生的情緒，用激勵的語言、巧妙的提問激發B類學生的興趣，使他們自然地在教師的提示下積極探索，勇于嘗試的達成目標；在課堂上我們要讓A類學生帶動C類學生學習，教會C類學生所不會的東西以至完成簡單的目標。在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前讓學生明確各層次的學習目標，課后檢驗是否達標。另一方面要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生，把問題展開，進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發揮優生的優勢，啟發全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。在課堂設計上，要根據目標教學模式的要求，有機地與分層教學聯系起來。
4.A類學生的培養。
A類學生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得老師器重，但是一旦遇到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁。而在體育小班化分層教學中，A類學生的好與壞直接關系到課堂教學的成敗，A類學生好就直接帶動課堂組織上，學生的學習成倍地增長，也使學生得以服從于教師更好的教學，是教師的得力助手。而對體育小班化分層教學中的A類學生的培養本人是從以下幾點做起的：
（1）威信的建立。
A類學生想成為班級里的佼佼者，成為教師的得力助手還得從威信入手。首先在課前我們為A類學生對本課的教學目標給予指導，讓他們熟練地掌握目標，并對本課環節的重點部位給予講明，以及學生都應達到的重點給予明確，并提出A類學生該做些什么？其次，在課堂上我們以A類學生為首，讓A類學生做肯定性發言（其他學生不明白時）并給予明確的表揚與激勵，在教學中教師把更多的時間留給A類學生對其他兩類學生的跟蹤指導，使A類學生在班級里確立自己的威信。再次，課后及時地給予A類學生反饋，總結在本課教學中你的優秀之處與不足之處，并對不足部分給予明確的指示與目標。
（2）自信心的培養。
A類學生的自信代表了其他學生的發展，只有A類學生有把握地組織與教好每一位同學，才能促進目標的達成。首先我們要發展A類學生獨立思考的能力，善于摸索、探究未知世界，建立自信心。再次，我們要多給學生一個機會、一點耐心，無論平時還是在課堂上，讓他們明確自己在同學與教師間的地位。再者，我們還要給A類學生多一份關心與交流，讓他們明確教師在時刻地關注著他。
（3）能力的培養。
A類學生是班級的組織者、管理者，是每個學生信任與學習的對象，更多學生的知識陸陸續續地來源于A類學生，所有說A類學生必須具有獨立思考的能力，探究的能力，分析與收集資料的能力以及推理與歸納的能力等。只有擁有了眾多能力才能長久立于課堂上不敗，對課堂起著促進作用。對此能力的培養我們要對A類學生設定長久的計劃與目標，讓他們在課堂上，在同學們眼中，在教師的鼓勵與指導下成長。
5.體育小班化分層教學評價機制的設立。
《體育新課程標準》一再強調從多層次、多緯度地對學生進行全方位的評價。從內容上我們不僅要對學生認知水平進行評價，還要對體能、知識與技能、學習態度、情緒表現與合作精神進行評價。從形式上我們要對學生進行個人的評價、集體的評價而且還要加強教師的評價。從方法上我們不僅要對學生進行定量評價與終結性評價相結合，更要注重對學生的全程評價。而體育小班化分層教學評價不僅要繼承“體育新課標”里所提到的評價機制還要實施分層評價：對A類學生我們采用高標準、嚴要求、肯定性評價為主的評價策略，在評價過程中起著確立地位，樹立自信心的作用；對B類學生我們以揭示其不足，指明其努力方向，促使他們不甘落后，積極向上的作用；對C類學生則多采用表揚式，鼓勵式，使他們看到希望，消除自卑，樹立自信，看到進步，嘗試成功的喜悅。
各層次學生類別不同，其情感發生也不同，對不同的學生我們要采用相應的評價機制，在評價過程中我們教師作為教學中的一員更要多方面地關心每一位同學，讓自己熟知每一位同學的成長特點，做到備課備學生，備到學生的每一處，評價評學生，評到學生的每一點發展。
二、體育小班化分層教學實施結果
在實施體育小班化分層教學之后，學生對技術、技能的掌握情況從低級向高級轉化的趨勢在上升，熟練掌握的現象成上升趨勢。C類學生明顯減少，B類學生慢慢轉化為A類學生。這些足以證明體育小班化分層教學將成為21世紀的新型教學模式，而且應該也必須得以普及與推廣。我們體育教師也應該進一步地為求高質量、高素質的學生而服務，開拓視野，勇于嘗試與創新！
[參考文獻]
