時(shí)間：2022-03-12 11:56:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課標(biāo)中將化學(xué)定義為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的學(xué)科。對于化學(xué)來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的必要方式。因?yàn)樗仁强茖W(xué)探究的重要組成部分，同時(shí)也是科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)必須將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要位置。通過搭建化學(xué)學(xué)科探究平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。相較于其他教學(xué)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢非常明顯，而它也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
二、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究實(shí)驗(yàn)步驟，并盡快掌握實(shí)驗(yàn)操作方法。在探究化學(xué)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)的思維方式和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
化學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)的特性和變化規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)首先要觀察物質(zhì)的特征和在反應(yīng)中發(fā)生的形態(tài)變化。學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如果不能予以正確的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椴磺宄^察目的，只關(guān)注那些比較有趣或者是明顯發(fā)生的變化。對于實(shí)驗(yàn)要求重點(diǎn)觀察的內(nèi)容卻不能很好的完成。因此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，教師要對觀察目的予以說明，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)要求。
2.指導(dǎo)學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)觀察只能得到觀察對象表象的性質(zhì)，要想得到更深層次的結(jié)論，就要經(jīng)過深入的思考。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，如果教師能夠予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么學(xué)生就能從本質(zhì)上對物質(zhì)變化有一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)。這樣也能提升學(xué)生歸納問題的能力和分析問題的能力。
三、倡導(dǎo)自由與開放風(fēng)氣，對某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新
初中學(xué)生的形象感知能力往往強(qiáng)于邏輯思維能力。所以，教師可以在講解比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)選擇更加靈活的教學(xué)方式，在原本的教學(xué)內(nèi)容中引入比較有趣味性的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以將生澀的知識(shí)點(diǎn)變得易于理解和掌握，還能提高學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在演示實(shí)驗(yàn)室支取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師如果只是按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中要防止試管炸裂，學(xué)生只會(huì)死記硬背要怎么做，并不清楚試管在什么時(shí)候會(huì)發(fā)生爆炸，或者是為什么發(fā)生爆炸。學(xué)生都是充滿好奇心的，他們其實(shí)也想看到試管炸裂的景象，老師完全可以故意設(shè)計(jì)一個(gè)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理有更清楚的認(rèn)識(shí)，對于實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)也有更深刻的印象。
四、課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。為了增加學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對化學(xué)、生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系有更清楚的認(rèn)識(shí)，本人針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)了兩種適用于課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式探究課外興趣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在小組內(nèi)自由分工，完勝實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善，并收集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料。在完成操作實(shí)驗(yàn)后，形成書面報(bào)告，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生通過合作探究可以直觀的感受到化學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好化學(xué)是非常重要的。教師成立“身邊的化學(xué)”研究小組和“化工廠”調(diào)查小組。并將學(xué)生分配到興趣小組中。調(diào)查“身邊的化學(xué)”的小組主要調(diào)查對象就是生活中經(jīng)常接觸的日用品、吃穿用度產(chǎn)品和化學(xué)之間的聯(lián)系。教師可以布置相應(yīng)的研究課題，并在學(xué)生調(diào)查的過程中，予以技術(shù)指導(dǎo)和知識(shí)補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大部分都住校，所以參與調(diào)查的時(shí)間非常有限，盡管他們自主調(diào)查的機(jī)會(huì)不多，但是通過這種方式已經(jīng)能夠在一定程度上增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用新教材敢于創(chuàng)新
一.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的概念、分類及現(xiàn)實(shí)意義
1.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的概念
化學(xué)學(xué)習(xí)策略主要是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中，為使信息有效地保持在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對信息進(jìn)行加工和組織的程序和形式、思想和規(guī)則等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略同時(shí)具有調(diào)節(jié)認(rèn)知的作用——在特定的問題情境中熟練運(yùn)用這些知識(shí)解決問題，即根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)（如學(xué)習(xí)者的能力水平、學(xué)習(xí)材料的類型和難易、學(xué)習(xí)時(shí)間等）和變化選用最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑。由若干種化學(xué)學(xué)習(xí)基本方法結(jié)合而成化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)綜合方法的結(jié)構(gòu)因素中，學(xué)習(xí)策略處于關(guān)鍵的地位，它是能夠分析具體材料的背景或情境，從而得出應(yīng)該用何種方法或?qū)W科思想的策略。它體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，決定各種學(xué)習(xí)方法的主要差別，是化學(xué)學(xué)習(xí)綜合方法的精髓所在。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的分類
不同的人對化學(xué)學(xué)習(xí)策略有著不同的分類方法。根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織方式，可以將化學(xué)學(xué)習(xí)策略分為：機(jī)械記憶策略、接受—內(nèi)省—復(fù)現(xiàn)策略、探索—發(fā)現(xiàn)策略、問題解決學(xué)習(xí)策略、歸納學(xué)習(xí)策略、演繹學(xué)習(xí)策略、分步學(xué)習(xí)策略、集體學(xué)習(xí)策略等。根據(jù)化學(xué)知識(shí)和技能的特點(diǎn)，可以將化學(xué)學(xué)習(xí)策略分為：化學(xué)基本概念學(xué)習(xí)策略、化學(xué)基本理論學(xué)習(xí)策略、元素單質(zhì)及化合物學(xué)習(xí)策略、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)策略、化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略、化學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)策略等。
3.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)實(shí)意義
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略具有重大意義?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略，這種策略性知識(shí)比具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能具有更高的概括性、更強(qiáng)的遷移能性和更廣的適用性，學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，能有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展；能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來迅猛發(fā)展的社會(huì)；能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略。
二.教師如何培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略
1.增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望越強(qiáng)烈、對化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望越高，往往越注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者越是認(rèn)為自己能調(diào)控自己的內(nèi)部認(rèn)知活動(dòng)，越是認(rèn)為自己能掌握好的學(xué)習(xí)方法，就越是注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的使用。反之，如果學(xué)習(xí)者不想學(xué)習(xí)、對學(xué)好化學(xué)缺乏信心，他就會(huì)很少考慮化學(xué)學(xué)習(xí)的策略問題。因此，化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式
首先，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)接受式。這種學(xué)習(xí)方式以知識(shí)和教師為中心，使學(xué)生長期處于被動(dòng)地位和消極狀態(tài)，極大損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，這種學(xué)習(xí)方式明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略。其次，化學(xué)學(xué)習(xí)策略屬于策略性知識(shí)。而策略性知識(shí)與事實(shí)性知識(shí)有著顯著的不同?；瘜W(xué)事實(shí)性知識(shí)可以通過接受式學(xué)習(xí)來習(xí)得，但策略性知識(shí)卻難以靠灌輸、接受式學(xué)習(xí)來形成，只能在具體活動(dòng)過程中通過不斷的體驗(yàn)、內(nèi)化而逐步形成。此外，我國新一輪中學(xué)化學(xué)課程改革將以科學(xué)探究作為改革的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。在此背景下，在中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵由過去強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)問題進(jìn)行探究的策略。因此，教師要設(shè)計(jì)出形式多樣、層次豐富的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)并掌握科學(xué)的探究策略。
3.注重常規(guī)化學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
常規(guī)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略包括機(jī)械記憶策略、接受—內(nèi)省—復(fù)現(xiàn)策略、探索—發(fā)現(xiàn)策略、問題解決學(xué)習(xí)策略、歸納與概括學(xué)習(xí)策略、分步學(xué)習(xí)策略、集體學(xué)習(xí)策略等。教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)策略。除探究策略以外，很多中學(xué)化學(xué)教師都認(rèn)為歸納與概括的學(xué)習(xí)策略是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略中最重要的學(xué)習(xí)策略。因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)繁雜散碎。大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生識(shí)記。如：元素周期表要記,各元素原子結(jié)構(gòu)要記,各族代表元素單質(zhì)、化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式要記；有機(jī)化合物中各種烴、烴的衍生物的性質(zhì)、作用及一些規(guī)律要記等等。學(xué)生只有通過概括、總結(jié)，把紛繁蕪雜的知識(shí)點(diǎn)有效的組織在一起，使之條理化、系統(tǒng)化、理論化才能有效的掌握化學(xué)知識(shí)。因此，在常規(guī)的化學(xué)學(xué)習(xí)策略中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括的學(xué)習(xí)策略可以通過多種方式進(jìn)行，例如，督促學(xué)生以表格或網(wǎng)絡(luò)圖等形式完成每章節(jié)的總結(jié)；對于典型的習(xí)題請學(xué)生概括其方法步驟等。
4.引導(dǎo)學(xué)生自我反思與監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力
元認(rèn)知集中反映了學(xué)習(xí)策略中自我調(diào)節(jié)和控制這一本質(zhì)屬性，所以元認(rèn)知是學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中的核心因素，是學(xué)習(xí)策略的動(dòng)力源。學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)踐表明：只有元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)策略教學(xué)同步進(jìn)行，才能使學(xué)習(xí)策略的教學(xué)收到理想的效果。而培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的有效途徑是促使學(xué)生開展自我反思與自我監(jiān)控。從上述觀點(diǎn)可演繹出：要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略必須促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思與自我監(jiān)控。
教師在化學(xué)教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我反思與監(jiān)控能力。首先，教師要豐富學(xué)生自我反思的內(nèi)容。學(xué)生自我反思的內(nèi)容除了可以是知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記情況、典型習(xí)題的掌握程度、還可以是諸如記憶方法、思維方式、信息獲取途徑等方法和策略性知識(shí)的運(yùn)用情況。其次，反思的形式要多樣化。可以讓學(xué)生集體討論學(xué)習(xí)方法；可以就某道習(xí)題，讓學(xué)生口述其思維過程；可以讓學(xué)生自己填寫反思評價(jià)表等。
三．開發(fā)教材，積極探索，勇于創(chuàng)新
總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。”創(chuàng)新教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)，把如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，擺在了我們教育工作者的面前。在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)重在學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新意識(shí)就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的意識(shí)或理念。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中要改變阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的行為和觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。破除將創(chuàng)造性思維神秘化的思想，肯定學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心，要大膽扶持，肯定帶有創(chuàng)新意向的活動(dòng)及活動(dòng)的方式和途徑。
新教材在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、編排方式等方面都有較大的變化，新大綱教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題時(shí)應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解化學(xué)的情感。從教材表面看，新教材的內(nèi)容總量減少，難度降低了。但在課程的實(shí)際操作中正好相反，對教材進(jìn)行加工、整理，使之變成學(xué)生熟悉的有親身體驗(yàn)的感興趣的知識(shí)。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“學(xué)生跟著教師走”變“教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生通過自主、探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論形成知識(shí)體系。
總之，化學(xué)學(xué)習(xí)策略這種策略性知識(shí)與化學(xué)學(xué)科知識(shí)一樣，在培養(yǎng)未來社會(huì)公民科學(xué)素養(yǎng)方面具有極為重要的作用?；瘜W(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)；預(yù)防醫(yī)學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0085-03
引言
衛(wèi)生化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是為學(xué)生講授公共衛(wèi)生實(shí)踐中所必需的分析科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，是一門講授公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與健康相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)、量及其變化規(guī)律的課程。作為一門實(shí)踐科學(xué)，衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)是該課程的核心內(nèi)容。隨著我國食品安全、環(huán)境污染等公共衛(wèi)生問題的不斷凸顯，衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際運(yùn)用功能與作用日益突出。然而，隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的改革，該專業(yè)各門必修課均減少了課時(shí)數(shù)（本校衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)僅有32學(xué)時(shí)），可衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)數(shù)量多、大型分析儀器多等特點(diǎn)，現(xiàn)有學(xué)時(shí)數(shù)無法滿足教學(xué)的要求。此外，目前常用的“教師講授―演示―學(xué)生模仿”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱嬖谥T多不足，如注重知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但忽略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等。因此，筆者所在團(tuán)隊(duì)從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)改革的首要目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一創(chuàng)新型教學(xué)模式能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“教師講授―學(xué)生學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式交流不足的缺點(diǎn)，既能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持，它已成為現(xiàn)代信息化教育的重要組成部分。在以往教學(xué)中，由于大型儀器設(shè)備受到實(shí)驗(yàn)室空間的限制，實(shí)驗(yàn)課在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難做到讓每位學(xué)生親自動(dòng)手操作儀器，如在“氣相色譜法測定血清中典型環(huán)境污染物”這一實(shí)驗(yàn)中，由于本校衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里僅有兩臺(tái)氣相色譜儀，而每屆預(yù)防專業(yè)學(xué)生有40人，即使分組也難以做到讓每位學(xué)生都能自主上機(jī)操作，實(shí)驗(yàn)課幾乎成了實(shí)驗(yàn)觀摩課。不少學(xué)生反映因?yàn)槿狈?dòng)手機(jī)會(huì)，所以難以將書本上抽象的理論知識(shí)與公共衛(wèi)生實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)衛(wèi)生化學(xué)時(shí)感覺吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。
而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，能有效幫助學(xué)生在課前、課外完成大部分書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，大大增加了課堂上學(xué)生自主操作時(shí)間。此外，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不理想或難以達(dá)到的教學(xué)目的，將衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的抽象問題形象化、動(dòng)態(tài)化，充分提高自學(xué)效果。例如，在“氣相色譜法測定血清中典型環(huán)境污染物”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生顯然無法僅從實(shí)驗(yàn)講義就掌握儀器的操作方法，因此，教師不得不占用大量課堂時(shí)間用于儀器操作演示。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建成后，上傳至平臺(tái)上的儀器操作視頻及動(dòng)畫可以有效幫助學(xué)生在自習(xí)階段掌握儀器操作方法，再輔以課堂實(shí)際操作，這樣能明顯提高教學(xué)效率?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，可作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，為師生提供在線教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于該平臺(tái)擁有大量視頻、圖片、動(dòng)畫、例題等資源，再加上與課堂教學(xué)的緊密配合，所以它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從過去的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，同時(shí)，還能在一定程度上解決實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)、設(shè)備和空間的局限給實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來的實(shí)際問題。
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用，筆者在首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生化學(xué)精品課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨時(shí)空、共享性、交互性、大容量等特征，集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)于一體，為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流平臺(tái)，推動(dòng)了“以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變”的教學(xué)模式的改革。
衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建設(shè)
我們參照兄弟高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，在本校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)了衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要包括信息、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及作業(yè)、在線測試、師生互動(dòng)和資源共享8個(gè)模塊?，F(xiàn)一一介紹如下：①信息：該模塊用于與課程相關(guān)的通知。②學(xué)習(xí)導(dǎo)航：包括教師信息、課程簡介、教學(xué)大綱、課程表、考核方式說明等。學(xué)生可以通過該模塊在開課之前對衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有初步的了解。③課程內(nèi)容：該模塊用于理論課教學(xué)，理論課教案、課件以及理論課全程授課視頻均上傳至該模塊，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)：該模塊是該教學(xué)平臺(tái)的重點(diǎn)建設(shè)模塊，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全須知、電子教案與網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課所有實(shí)驗(yàn)的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件及實(shí)驗(yàn)課視頻均上傳至該模塊，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的難點(diǎn)，即大型現(xiàn)代分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及操作方法也以視頻及多媒體動(dòng)畫的方式上傳至該模塊，以便學(xué)生課前、課后自習(xí)。該模塊的設(shè)立，有效地幫助了學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在課前便可以通過觀摩視頻的方式熟悉大型儀器操作，所以教師在課堂上進(jìn)行儀器操作演示的時(shí)間就大大縮短，這樣學(xué)生自主操作儀器的時(shí)間明顯增加，有效地提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告及作業(yè)：該模塊主要用于學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后作業(yè)。每次實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生都需要及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在此模塊中提交，然后教師在線批改并打分。此外，在實(shí)驗(yàn)課后，教師會(huì)通過該模塊向?qū)W生與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些案例分析討論題，要求學(xué)生選擇其中一兩個(gè)命題，利用課余時(shí)間自主查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并以小論文形式在線提交作業(yè)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)成績計(jì)入期末考核成績。⑥在線測試：該模塊主要用于課后自測。筆者利用該模塊創(chuàng)建了衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫，包括原題及答案，供學(xué)生自我測試，以便及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。⑦師生互動(dòng)：該模塊更像一個(gè)小型論壇，具備在線答疑、留言板、論壇等功能。教師會(huì)事先在信息欄公布在線答疑時(shí)間，在此時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以通過在線答疑板塊與教師互動(dòng)答疑。教師不在線時(shí)，學(xué)生若在自學(xué)時(shí)有疑問，可以在留言板中留言，教師上線后便可答復(fù)。論壇板塊用于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師通過該板塊可以一些與公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件等供學(xué)生討論，學(xué)生可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)暢所欲言，也可與教師或其他同學(xué)互相交流。⑧資源共享：該模塊用于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，包括衛(wèi)生化學(xué)研究進(jìn)展、研究熱點(diǎn)、參考書目、參考文獻(xiàn)、素材庫（圖片、影像、動(dòng)畫等）、相關(guān)網(wǎng)站等。供對衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣，并有志于在衛(wèi)生化學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造的部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐效果
筆者所在團(tuán)隊(duì)建立的衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)于2012年開始運(yùn)行。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，該平臺(tái)較好地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩方的主動(dòng)性和積極性，無論是對提高衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，還是對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣均起到了重大作用。對某年級40名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的問卷調(diào)查顯示，該平臺(tái)是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。尤其是之前由于實(shí)驗(yàn)課儀器設(shè)備及空間有限，在某些實(shí)驗(yàn)課上只能采用“教師演示―學(xué)生觀摩”的方式授課，學(xué)生對此頗有意見，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，讓學(xué)生可以在課前通過在線視頻及電子課件學(xué)習(xí)儀器操作，避免了教師課堂上占用寶貴時(shí)間用來演示實(shí)驗(yàn)，大大增加了學(xué)生自主動(dòng)手操作儀器的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了類似翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，因而受到了學(xué)生的普遍歡迎。
在衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用過程中，我們也在不斷征求教師與學(xué)生的使用意見，如：部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容未能及時(shí)更新以反映公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢；部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對自主學(xué)習(xí)具有抵觸心理；等等。根據(jù)師生們反映的問題，我們還在不斷改進(jìn)并完善。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，師生們普遍認(rèn)為，衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者和指導(dǎo)者。衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，并且在一定程度上解決了教學(xué)資源（設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室）有限的現(xiàn)實(shí)問題，真正起到了輔助教學(xué)和拓展知識(shí)途徑的作用。衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐，為信息化條件下探索新型的衛(wèi)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開辟了一條新的道路。
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)技能；操作技能
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0241-02
高等教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科――化學(xué)，它的存在和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)貫穿始終。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的重要組成部分，在本科化學(xué)類專業(yè)教學(xué)中占有特別重要的地位，它與理論教學(xué)相輔相成，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)；通過實(shí)驗(yàn)課程掌握基本操作，規(guī)范使用儀器，獲取正確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；通過認(rèn)真觀察現(xiàn)象，進(jìn)行分析判斷最終得出科學(xué)結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)和基本途徑之一。
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法等的養(yǎng)成，都是從實(shí)驗(yàn)這里邁出第一步的，這個(gè)階段對學(xué)生的成長來說是至關(guān)重要的。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基本操作中普遍存在不少共性的錯(cuò)誤問題。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作常見問題
1.物質(zhì)稱量。常見問題有：稱量前沒仔細(xì)檢查電子天平是否在水平面上；沒有關(guān)閉天平門，就直接讀數(shù)；藥品灑落在天平托盤外；減量法稱量時(shí)，直接用手接觸稱量皿；敲擊稱量皿用力過大，致稱量皿損壞；直接稱量時(shí)，未掌握輕彈手背；稱量完后，不及時(shí)打掃。
2.移液管和吸量管使用。常見問題有：未注意管內(nèi)是否水珠掛壁，就直接使用；未用移取溶液來潤洗管；潤洗衣管從上端口放液體；常用大拇指封住上端管口，無法控制液面；讀數(shù)時(shí)眼睛沒有與刻度線平視，仰視較多；貪方便，放液體時(shí)用吸耳球快速吹出液體；放液體完后時(shí)，沒使管?？吭谌萜鲀?nèi)壁10～15秒；移取低于吸量管滿刻度液體時(shí)，常使用管嘴以上刻度直接吸取，未從滿刻度慢慢放出液體到所需量度處。
3.滴定管的使用。常見問題有：選用滴定管不當(dāng)，酸式當(dāng)堿式來用；涂凡士林過多或不均，造成堵塞孔或漏液；使用之前未做檢漏和未用滴定溶液來潤洗滴定管；滴定前未排空氣泡；接近滴定終點(diǎn)時(shí)，未掌握滴半滴或一滴，致終點(diǎn)過量；滴時(shí)速度太快；滴定液滴在錐瓶內(nèi)壁，未用洗瓶用水沖下去；滴定管嘴上有掛水珠就直接讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)，俯視或仰視刻度線或未從滴定管架取下讀數(shù)或手握滴定管下方；滴定姿勢不規(guī)范。
4.容量瓶的使用。常見問題有：未注意瓶內(nèi)是否水珠掛壁，就直接使用；手握容量瓶的位置不對，常拿瓶底或刻度線以下部位；讀數(shù)時(shí)，眼睛沒有與刻度線平視；搖勻液體時(shí)，只是晃動(dòng)瓶子，沒有上下?lián)u勻；直接用洗瓶來定容，以致過量；直接把容量瓶置于烘箱干燥。
5.蒸餾和回流等裝置的連接與安裝。常見問題有：圓底燒瓶直接放在桌面上容易滾動(dòng)而掉到地上被打破；連接處沒檢查密封；冷凝管進(jìn)水管與出水管反接；裝置安裝零亂，擺放不整齊。
6.分光光度計(jì)的使用問題。常見問題有：未用空白液調(diào)零就直接測定；未注意調(diào)節(jié)測定波長就直接進(jìn)行測定；手指常接觸比色皿光亮一面；比色皿與比色皿之間不配套；未把比色皿的光面放置光路的方向；用比色皿盛裝所測試的樣本溶液過程中，操作不規(guī)范；比色皿及比色托架在使用中放不到位，拉不到位。
7.有效數(shù)字的掌握。各種量器有有效數(shù)字不明確；實(shí)驗(yàn)報(bào)告里有效數(shù)字的記錄、取舍和運(yùn)算均沒有準(zhǔn)確表達(dá)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽的組織與實(shí)施
為了貫徹落實(shí)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，全面提高學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與創(chuàng)新研究的興趣，規(guī)范學(xué)生化學(xué)操作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)我校本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽做準(zhǔn)備，學(xué)院面向全校理工學(xué)生舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽是對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的一種綜合檢驗(yàn)，比賽著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合技能，考核學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神，內(nèi)容涵蓋相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等知識(shí)領(lǐng)域。因此，開展實(shí)驗(yàn)技能競賽，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作水平，在化學(xué)化工等專業(yè)人才培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。經(jīng)過兩屆比賽，取得了良好的效果，大大提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。
比賽形式以初賽、決賽兩個(gè)階段以及集中強(qiáng)化訓(xùn)練階段。
初賽階段：化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論筆試（閉卷，考試時(shí)間1.0小時(shí)）含無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括誤差理論、數(shù)據(jù)處理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、電和氣的使用、重要常規(guī)化學(xué)品的安全使用、常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)等。
決賽階段：化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試（4～5小時(shí)），決賽人數(shù)為30名。設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)，每組的實(shí)驗(yàn)操作題不同，但均全面考查基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄、基本化學(xué)計(jì)算、儀器使用和數(shù)據(jù)采集及其分析處理能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的擬定、分析和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題等多方面的實(shí)驗(yàn)綜合工作和研究能力。
強(qiáng)化訓(xùn)練階段：是為參加廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽的選手作選撥。由決賽階段產(chǎn)生的約20名選手作為廣東省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽參賽候選人，設(shè)置多組實(shí)驗(yàn)，集中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，最后挑選4～6名學(xué)生參加大賽。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽的實(shí)踐體會(huì)
1.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于報(bào)名比賽學(xué)生較多，而進(jìn)入最后決賽名額有限，最終能代表學(xué)校參加省競賽的名額只有幾個(gè)，因此學(xué)生想要通過初賽，進(jìn)入決賽，最后突圍而出，就必須進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，全面掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和操作等，熟練完成各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視。平時(shí)學(xué)習(xí)過程中有些同學(xué)對實(shí)驗(yàn)課不重視，常采用應(yīng)付的態(tài)度，上課動(dòng)手不認(rèn)真。參加這類比賽能給學(xué)生帶來一定的榮譽(yù)，通過實(shí)驗(yàn)競賽可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)學(xué)科當(dāng)中的重要性，并對以后畢業(yè)論文和就業(yè)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
3.實(shí)驗(yàn)技能比賽有利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。玻璃器皿使用、化學(xué)分析、實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)等，都屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，規(guī)范地掌握這些基礎(chǔ)，是做出良好實(shí)驗(yàn)的根本，也是學(xué)生們基本實(shí)驗(yàn)操作的體現(xiàn)。學(xué)生在比賽實(shí)驗(yàn)操作階段時(shí)，評委教師在實(shí)驗(yàn)中評分，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，耐心引導(dǎo)他們思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題。技能比賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的綜合能力。初賽、復(fù)賽題目涉及眾多的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生具有較高的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。在此過程中，提高了學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力，運(yùn)用基本理論、基本知識(shí)和基本技能解決問題的能力，對以后畢業(yè)論文的完成和專業(yè)工作崗位上均有很大的幫助。
4.實(shí)驗(yàn)技能比賽促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，收集學(xué)生比賽過程表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤問題，反饋或組織實(shí)驗(yàn)課任課教師進(jìn)行討論和總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中重點(diǎn)指出常見出錯(cuò)問題，有針對性地對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出意見，從而促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。
四、結(jié)語
開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽促進(jìn)化學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了很大的作用，受到全體師生的歡迎，另外，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能比賽，對學(xué)生們起到了很大的幫助作用，讓學(xué)生們對此有了積極性和對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情與興趣，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成了認(rèn)真仔細(xì)的思維方式，大大提高了學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作能力，鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。比賽也提高了教師的教學(xué)水平，為我校培養(yǎng)人才也做出了很多的有益的啟示。
參考文獻(xiàn)：
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下午好！
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請批評指正。
一、與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二、學(xué)高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！边@是我的座右銘。
作為一個(gè)特級教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的。
三、教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?！睆奈覀€(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
關(guān)鍵詞：化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，STS教育，探究式課堂
科學(xué)素養(yǎng)一詞源于英文（Literacy），主要指的是自然科學(xué)素質(zhì)，即在先天遺傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和實(shí)踐發(fā)展起來的人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)在品質(zhì)。化學(xué)是自然科學(xué)體系中的一個(gè)分支學(xué)科，因此，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)，指對化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的記憶、了解、理解和掌握，及應(yīng)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)化學(xué)新規(guī)律的能力。化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。
高職師范專業(yè)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是使學(xué)生不僅掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類社會(huì)生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的必要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是時(shí)展的需要
在日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)與科技的競爭中，國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展作用越來越突出［1］。2010年11月，中國科學(xué)協(xié)會(huì)公布了第八次公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，盡管有所增長，但僅相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20年前的水平，所以，落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平，是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。隨著化學(xué)已經(jīng)成為人類社會(huì)生活中重要的組成部分，化學(xué)知識(shí)和化學(xué)產(chǎn)品幾乎對人類日常生活的所有方面都具有越來越重要的影響。因此，化學(xué)教育將義不容辭地肩負(fù)起提高全民化學(xué)素養(yǎng)的歷史重任。
2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是高職師范生可持續(xù)發(fā)展的需要
高職師范生作為未來教育的實(shí)施者，必須具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)以及孜孜以求的科學(xué)精神，以使自己走出大學(xué)校門以后能適應(yīng)日益變化的社會(huì)需要。作為培養(yǎng)高職師范生的學(xué)校教育，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，要著眼于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人要具有持續(xù)發(fā)展的潛力和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)。
科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)意味著知識(shí)更新異常迅速，學(xué)生不能以結(jié)束學(xué)校的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要讓學(xué)習(xí)貫穿于人的一生?！盎瘜W(xué)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又要為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)”，化學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及相應(yīng)的態(tài)度、習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，以使學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作的需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。
3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)本身的需要
高職師范專業(yè)的化學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還需要將化學(xué)知識(shí)和技能與過程方法、科學(xué)精神、情感態(tài)度等進(jìn)行結(jié)合、滲透，努力反應(yīng)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，從中激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探索的熱情，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度［2］，形成健康的心理素養(yǎng)，進(jìn)而能夠勇敢地面對學(xué)習(xí)的艱辛，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的基本素質(zhì)。
二、培養(yǎng)高職師范生化學(xué)素養(yǎng)的策略
1.制訂合理的三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)對制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)策略、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首要問題就是科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)。
我國第八次課程改革制訂的《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》中，對課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成新課程的三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出，既重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生能力、情感和價(jià)值觀的整體發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。因此，要培養(yǎng)和提升高職師范生的化學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)就是確定課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
2.優(yōu)化教學(xué)策略
教學(xué)策略指達(dá)到教學(xué)目的而運(yùn)用某些策略的技巧或藝術(shù)，主要表現(xiàn)在教學(xué)策劃、組織教學(xué)活動(dòng)以及處理課堂教學(xué)問題等活動(dòng)中，也指根據(jù)一定的理論制訂的教學(xué)活動(dòng)和總體計(jì)劃或方案，包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織以及實(shí)施行為的基本程序等［3］。
化學(xué)教學(xué)中，沒有任何一種教學(xué)策略能夠適用于所有的情況，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)任務(wù)需要制訂不同的教學(xué)策略，即所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。
（1）將化學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，滲透STS教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
STS即科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)，它強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系,了解科學(xué)對現(xiàn)代社會(huì)生活的影響,其目的是使科學(xué)技術(shù)更好地為人類服務(wù)。STS教育已成為當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新方向。
隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強(qiáng)大支柱。在化學(xué)教學(xué)過程中教師要有目的地滲透STS內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的化學(xué)素養(yǎng)。
在高職師范專業(yè)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)STS教育，基本的方法就是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，拉近化學(xué)與生活、生產(chǎn)及社會(huì)間的聯(lián)系，了解化學(xué)科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感，并逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）開展探究式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)探究是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑獨(dú)立探究，主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，不但能獲得化學(xué)知識(shí)和技能，而且可以了解科學(xué)研究的過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的探索精神、創(chuàng)新精神和求真、求實(shí)的科學(xué)精神，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品質(zhì)和價(jià)值觀。
3.課外延伸是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效補(bǔ)充
除了精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以開展一些課外活動(dòng)作為有效補(bǔ)充。
比如，組織專題講座，教師可分專題以化學(xué)講座的形式給學(xué)生講授有關(guān)生活中的化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用問題；舉行專題小論文報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生分組承擔(dān)某一專題進(jìn)行調(diào)查、收集資料并分析綜合整理成小論文，這種做法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和思維能力；開展化學(xué)科普知識(shí)競賽，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
今天，人們?nèi)找嬷匾曀刭|(zhì)教育，更特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，在化學(xué)教學(xué)中積極探索對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的理論和實(shí)踐意義。高職師范專業(yè)化學(xué)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)和提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)改革的靈魂，在有關(guān)素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為中心，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略等方面做到精心設(shè)計(jì)，要開闊視野，要站在社會(huì)發(fā)展的高度，充分重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，并最終使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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一、注重培養(yǎng)學(xué)生信息重組與應(yīng)用的能力
2013年廣東高考剛剛結(jié)束，化學(xué)評卷組組長陳紅雨根據(jù)考生化學(xué)科的作答情況指出，我省考生在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在的最大問題之一是：讀題獲取信息和應(yīng)用信息能力不強(qiáng)。
縱觀近幾年的廣東高考理科綜合化學(xué)試題，我們可以看出，僅僅靠記熟化學(xué)課本的基礎(chǔ)知識(shí)就能直接得分的題目越來越少了，取而代之的是各種各樣內(nèi)容新穎的“陌生題”。 試題內(nèi)容涉及生活、化工、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、科研等各個(gè)方面，特別是非選擇題大量設(shè)置來自實(shí)際應(yīng)用的陌生情景，這對考生的信息獲取與加工能力、分析解決問題能力等提出了更高的要求。這類題看起來貌似“高深”，但解題的必要信息都已提供在題目中。只要我們細(xì)心審題，將這些信息找出來并加以加工整合再遷移運(yùn)用，那么這類題就只是“紙老虎”而已。
例如2010年廣東高考理科綜合試題的第30題以CO2的固定和利用為知識(shí)背景，第31題以食品和醫(yī)藥中的硼酸的應(yīng)用為背景；2011年廣東高考理科綜合試題的第30題介紹了有機(jī)合成的新型反應(yīng)；第33題從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的溶液配制和試劑變質(zhì)問題入手，創(chuàng)設(shè)新的情境；2012年廣東高考理科綜合試題的第22題采用圖表的形式來考查元素的原子序數(shù)變化趨勢和化合價(jià)的規(guī)律，第30題以新型碳-碳偶聯(lián)有機(jī)反應(yīng)為情境，第33題一改往年以無機(jī)內(nèi)容作為素材背景的習(xí)慣，采用了有機(jī)化合物的分離提純作為素材背景；2013年廣東高考理科綜合試題的第30題的脫水偶聯(lián)反應(yīng)；第31題模擬O3對海水中Ⅰ- 的氧化，第32題從切割廢料中回收銀并制備銅化工產(chǎn)品的工藝，第33題在熟悉的情景下進(jìn)行新探究模式的嘗試等等，都顯得相當(dāng)新穎。其實(shí)只要我們從題目中獲取出相應(yīng)的信息，再加以加工整合并遷移運(yùn)用，這些試題是不難解決的。
所以，在高考備考工作中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)遷移能力、運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題能力、提取信息并綜合分析信息能力的培養(yǎng)。具體做法有：首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對試題的文字、圖形、表格中的信息進(jìn)行分析、提取。其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對所提取出來的信息進(jìn)行必要的加工。最后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過思考，將這些信息與所學(xué)知識(shí)加以整合，進(jìn)行信息遷移。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力
我省考生在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在的另一個(gè)嚴(yán)重問題是：化學(xué)計(jì)算能力近乎喪失。自2010年廣東高考改革以來，化學(xué)計(jì)算的試題明顯減少，這導(dǎo)致了在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)入淡化化學(xué)計(jì)算的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力越來越弱，幾乎到了喪失的地步。這表現(xiàn)在考生的答題卷上有關(guān)化學(xué)計(jì)算的地方，幾乎都是空白的。下面總結(jié)了近幾年廣東高考化學(xué)計(jì)算的內(nèi)容：2010年廣東化學(xué)高考試題只在第30題考查有機(jī)反應(yīng)消耗氧氣的計(jì)算問題和第31題考查化學(xué)平衡常數(shù)的基本計(jì)算問題；2011年廣東高考化學(xué)試題化學(xué)的定量計(jì)算問題有所強(qiáng)化，第30題考查有機(jī)加成反應(yīng)消耗氫氣的計(jì)算問題，第31題考查平衡常數(shù)的計(jì)算問題，第33題考查溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液濃度的計(jì)算問題；2012年廣東高考化學(xué)試題在定量計(jì)算上與2011年相似，第31題考查化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算問題，第32題考查溶度積和化學(xué)平衡常數(shù)的計(jì)算問題，第33題考查物質(zhì)純度的計(jì)算問題。2013年廣東高考化學(xué)試題在計(jì)算上繼續(xù)強(qiáng)化，在第30題、31題、32題等多處考查了耗氧量、蓋斯定律、平均反應(yīng)速率計(jì)算及氧化還原反應(yīng)的配平并根據(jù)方程式計(jì)算等。
由以上總結(jié)可以看出，近年化學(xué)計(jì)算呈逐年強(qiáng)化的趨勢，并且考點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)。所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。具體做法有：首先要做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生克服化學(xué)計(jì)算“高不可攀”的恐懼心理。其次，可在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)基本概念與基本原理以及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不斷滲透并強(qiáng)化化學(xué)基本計(jì)算。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)題是高考中化學(xué)科的必考題型。但從近幾年的廣東高考試題化學(xué)科實(shí)驗(yàn)題的答題情況可以看出，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是相當(dāng)薄弱的。所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅是實(shí)驗(yàn)基本操作應(yīng)用能力，更包括實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究的能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高可通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是深挖教材實(shí)驗(yàn)。高考題的命題其實(shí)就是將常規(guī)實(shí)驗(yàn)變非常規(guī)做法，即在課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工、變化與升華。因此要將課本上的物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類整理，同時(shí)注重典型實(shí)驗(yàn)的深化拓展。并且盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷鞏固實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能，最好設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)奶骄啃詫?shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生體驗(yàn)從確定方案到動(dòng)手操作、從修改方案到成功實(shí)驗(yàn)再到形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程，這些都是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Х椒ā?/p>
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
關(guān)鍵字：激趣；科幻素材；價(jià)值觀；人生觀；環(huán)保
文章編號：1008-0546（2012）04-0010-02 中圖分類號：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．04．004
一次課間休息，筆者偶然聽到許多學(xué)生在興高采烈地談?wù)摽苹么笃栋⒎策_(dá)》，學(xué)生談得興高采烈。筆者問學(xué)生對影片最感興趣的什么？學(xué)生大都回答是潘多拉星球的奇異生物，特別是懸浮在空間的山峰。筆者查閱了相關(guān)資料得知懸浮山主要含有潘多拉星球上特有的礦物元素“unobtanium”， 這種元素讓無數(shù)的地球人拋頭顱灑熱血，讓地球人幻想著徹底改變?nèi)祟惖哪茉串a(chǎn)業(yè)。當(dāng)時(shí)筆者靈機(jī)一動(dòng)，教無定法，貴在得法，在化學(xué)教學(xué)中是否可以不失時(shí)機(jī)的引入與化學(xué)有關(guān)的科幻素材，從另一個(gè)角度提高學(xué)生對化學(xué)的理解。接下來筆者談一些化學(xué)課中引入科幻素材的不成熟的感想與體會(huì)，以期與同行商榷。
一、利用科幻素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師。”可見無論怎么強(qiáng)調(diào)興趣的重要性都不為過。興趣的激發(fā)方式多樣，一些常規(guī)的方法，學(xué)生已經(jīng)司空見慣。作為一名新時(shí)代的教師應(yīng)該利用身邊的現(xiàn)代元素去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為可以在教學(xué)中引入與科幻有關(guān)的素材激發(fā)興趣。
1．利用科幻影視素材創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
目前科幻大片美國制作的較多。諸如《獨(dú)立日》、《終結(jié)者》、《阿凡達(dá)》等等。每片都是巨星壓陣，花費(fèi)巨資，尋求最佳的特效。大片唯美的畫面，震撼的音效給人一種無比強(qiáng)大的震懾力。在科幻大片中與化學(xué)有關(guān)情節(jié)比比皆是，試想截取大片中相關(guān)情節(jié)在課堂教學(xué)中為我所用，創(chuàng)設(shè)情境，將會(huì)收到怎樣的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為答案是不言而喻的。例如筆者在進(jìn)行同位素教學(xué)時(shí)，正好是下午第一節(jié)課，學(xué)生處于半夢半醒的時(shí)候。筆者利用多媒體播放《終結(jié)者3》40分38秒至42分03秒的片段。該段視頻體現(xiàn)的是只有粉筆盒大小的核聚變裝置爆炸的場面，宏大的場面不僅體現(xiàn)了核聚變的威力，而且一下子把學(xué)生震醒了。在這種情況下筆者順勢利導(dǎo)提出核聚變的原料是1H、2H、3H中的2H，那么1H、2H、3H的關(guān)系是什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的興趣一下子就聚焦到本課的內(nèi)容，整節(jié)課取得了較好的效果。像這樣的例子科幻片中還有許多。
2．利用科幻背景的試題激發(fā)學(xué)生解題的興趣
解題是許多學(xué)生頭痛的事情。每次做練習(xí)或考試，學(xué)生情緒就低落?，F(xiàn)代心理學(xué)指出：情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果，在一定限度內(nèi)，情緒和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比。因此教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境，舊酒裝新瓶激發(fā)學(xué)生解題興趣。例如筆者進(jìn)行有關(guān)元素周期律和周期表的綜合習(xí)題教學(xué)時(shí)，引入1999年上海市化學(xué)高考第26題：
設(shè)想你去某外星球做了一次科學(xué)考察，采集了該星球上十種元素單質(zhì)的樣品，為了確定這些元素的相對位置以便系統(tǒng)地進(jìn)行研究，你設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)并得到下列結(jié)果：……
該題以科幻素材為背景，實(shí)際練習(xí)的是元素性質(zhì)、元素周期律和元素周期表的知識(shí)。由于背景不同，學(xué)生情緒較高。解題過程中學(xué)生積極討論，氣氛融洽，效果明星。鑒于以上例子，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該多關(guān)注此類試題，進(jìn)行包裝，激發(fā)學(xué)生解題興趣。
二、利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力
化學(xué)學(xué)習(xí)能力是在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成和發(fā)展起來的、直接影響化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)效率、使化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。這些能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、抽象思維能力、自學(xué)能力、化學(xué)知識(shí)理解運(yùn)用能力、提出問題能力、解決問題能力和創(chuàng)造能力等等。隨著化學(xué)的飛速發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)能力的意義越來越突出。作為化學(xué)教學(xué)者可以采取合適方法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成長為優(yōu)秀化學(xué)化工人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力也可引入科幻素材。
1．利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用能力
在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí)，我們一般按照物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制取、物質(zhì)用途的順序教學(xué)。由于理解掌握是運(yùn)用的前提，所以我們重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生理解該物質(zhì)的性質(zhì)，對于該物質(zhì)的用途我們可能泛泛而談，導(dǎo)致學(xué)生聽講索然無味，這樣也起不到加深知識(shí)理解的目的。為此筆者認(rèn)為可以在物質(zhì)用途教學(xué)中引入科幻素材。例如筆者進(jìn)行鎂的用途教學(xué)時(shí)，播放科幻片《地心游記》（根據(jù)凡爾納的原著改編版）23分58秒至25分12秒以及1時(shí)20分1秒至1時(shí)21分23秒的內(nèi)容。該段視頻講主人公無意點(diǎn)燃了地下通道中的鎂，放出耀眼白光，主人公意識(shí)到該物質(zhì)是鎂。影片對白也提到照明彈，閃光彈等字眼，這正好是鎂的用途之一。影片結(jié)尾主人公正好利用了鎂燃燒引起的爆炸挽救了三人的生命。這樣的教學(xué)處理不僅加深了學(xué)生對鎂性質(zhì)的理解，同時(shí)活躍了氣氛。學(xué)生課后告訴我學(xué)好一門知識(shí)還不夠，關(guān)鍵是要懂得如何運(yùn)用，在非常時(shí)刻能夠發(fā)揮巨大作用。由此可見，這樣的教學(xué)處理在學(xué)生心中留下很深的印象啊。
2．利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力
筆者進(jìn)行上述鎂用途教學(xué)時(shí)，有少數(shù)學(xué)生觀看視頻后跑來問筆者：鎂性質(zhì)相當(dāng)活潑，為何在地下通道中有單質(zhì)鎂呢？筆者為提出這樣問題的學(xué)生而高興，同時(shí)筆者因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)表見解。有個(gè)學(xué)生說地下可能含氧較低，所以鎂存在時(shí)間較長；有個(gè)學(xué)生說可能創(chuàng)作人員化學(xué)知識(shí)缺乏導(dǎo)致科學(xué)性錯(cuò)誤；有個(gè)學(xué)生說可能地下有個(gè)讓鎂能夠存在的奧秘，讓我們?nèi)ヌ剿靼?。這樣的討論不僅能加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。
三、利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)
《2011年江蘇省化學(xué)高考說明》明確高考試題要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)和科學(xué)發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步樹立和諧、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。筆者認(rèn)為要滲透考綱的要求，教學(xué)時(shí)也可利用科幻元素。
1．利用科幻素材培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)
作為一名化學(xué)教師，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是必須的。化學(xué)課本中作為環(huán)保教育切入點(diǎn)是非常多的。照本宣科式的說教往往達(dá)不到良好效果。筆者認(rèn)為許多科幻大片中有關(guān)環(huán)保的宣傳細(xì)小情節(jié)可以作為環(huán)保教育的手段。例如：筆者在鋁的教學(xué)中關(guān)于易拉罐的回收環(huán)保教育請學(xué)生觀看視頻《獨(dú)立日》9分14秒至9分27秒的影片。該段內(nèi)容講述主任公把別人隨意丟棄的易拉罐撿起后放入回收垃圾桶中的細(xì)小情節(jié)，情節(jié)雖小，但傳達(dá)給學(xué)生是一種環(huán)保意識(shí)和公德意識(shí)，小中見大，起到了很好的育人效果。
另外除了觀看視頻這種形式，筆者還讓學(xué)生用漫畫形式把學(xué)生心中的環(huán)保愿望畫出來，讓學(xué)生撰寫科幻小論文，論文環(huán)繞環(huán)保主題展望許多年后的地球的情景。這樣既展現(xiàn)了學(xué)生的才藝，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情，把枯燥的環(huán)保教育蘊(yùn)含在快樂的學(xué)習(xí)中，起到了非常不錯(cuò)的效果。
2．利用科幻素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
愛國主義的教育形式多樣，有的直接，有的委婉。利用科幻宣揚(yáng)愛國主義的題材往往很多，特別是大型的科幻片。例如影片《獨(dú)立日》的劇情為：美國人憑著智慧在美國獨(dú)立日7月4號最終戰(zhàn)勝了外星人。整個(gè)影片雖然沒有帶有很強(qiáng)的政治形式的號召，但是處處體現(xiàn)了美國人的愛國精神，甚至保護(hù)整個(gè)地球的精神。學(xué)生不僅愛看，還樂意接受，對愛國主義教育真是做到了“潤物細(xì)無聲”??！
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教無定法，貴在得法。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念的更新，教育手段的現(xiàn)代化，教師應(yīng)該注意學(xué)生的需求，采取各種手段培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。讓學(xué)生在心底里喜歡化學(xué)，接受化學(xué)，讓老師的教學(xué)真真事半功倍，筆者認(rèn)為在教學(xué)中引入科幻素材值得一試。
參考文獻(xiàn)
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與高中化學(xué)課程教學(xué)
“提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”是高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心目標(biāo)。“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”是其重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和技能。而化學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有其獨(dú)特的功能，教師應(yīng)積極靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有一定的自主性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開放性的多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。
有效開展與化學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對于提高化學(xué)教學(xué)效果具有重要的意義：
（1）化學(xué)課堂知識(shí)、理念方法可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；
（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在化學(xué)的教學(xué)中拓展和加深；
（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)對于提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、思維分析能力和化學(xué)學(xué)興趣有很好的促進(jìn)作用；
（4）通過綜合實(shí)踐活動(dòng)能較好地幫助學(xué)生理解化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)對自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
二、如何開展與化學(xué)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)
化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的選擇豐富，既可與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，如實(shí)驗(yàn)、模型建構(gòu)、資料分析等，又可結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活發(fā)展現(xiàn)狀或者社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行相關(guān)探究、調(diào)查、提出建議等等。[2]
1.結(jié)合教材內(nèi)容開展綜合實(shí)踐活動(dòng)
目前我們使用的人教版化學(xué)教材中含有較多的探究活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、討論活動(dòng)、模型制作等，通過開展活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)教學(xué)的效果。
以甲烷分子結(jié)構(gòu)模型的制作為例：課前可準(zhǔn)備已剪裁好的矩形紙板、直尺、剪刀、透明膠、橡皮泥、火柴棍、泡沫塑料、牙簽等分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組或由學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，用紙板折出甲烷的正四面體模型，用橡皮泥、火柴棍、泡沫塑料、牙簽等拼插甲烷分子的球棍模型。通過模型制作，不僅讓學(xué)生合作探究了甲烷結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)加深了對甲烷正四面體結(jié)構(gòu)的理解，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)有機(jī)物的興趣。
2.結(jié)合生活開展綜合實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生不僅生活于學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來的重要途徑是綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的束縛，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)整體性和開放性的內(nèi)在要求。同時(shí)，高中學(xué)生已經(jīng)有了對生活和社會(huì)觀察的獨(dú)特視角，有了一定社會(huì)責(zé)任感和刨根問底探究的興趣，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及興趣指導(dǎo)他們開展實(shí)踐活動(dòng)，更能有效提高其科學(xué)探究能力和化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。[3]
綜合實(shí)踐活動(dòng)可從周邊環(huán)境中來。如清遠(yuǎn)市有幾大工業(yè)鎮(zhèn)，近年開展產(chǎn)業(yè)對接的經(jīng)濟(jì)園區(qū)開發(fā)也進(jìn)行地如火如荼，然而，在取得了重大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也給生態(tài)環(huán)境造成了危害。如源潭陶瓷城的粉塵污染、龍?zhí)林亟饘傥廴?、水污染等?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生就粉塵污染、重金屬污染、水污染進(jìn)行調(diào)查，研究其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和人身健康的危害；指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)、資料搜集、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對這些污染提出生態(tài)防治建議和實(shí)施措施。如針對粉塵、SO2等氣體污染，提出：可以用那些化學(xué)方法更好地除去粉塵？哪些試劑可以降低空氣中SO2等有毒氣體的濃度？針對重金屬污染、水污染對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的影響，指導(dǎo)學(xué)生以小論文或研究報(bào)告的形式建議環(huán)保部門通過化學(xué)方法從工業(yè)源頭上治理污染，保護(hù)環(huán)境。[4]
關(guān)鍵詞: 教學(xué)學(xué)案 高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。它是學(xué)生“主體性”的體現(xiàn),也是新課改的理念之一。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),一些高中生上了那么多年的學(xué),竟然不會(huì)學(xué)習(xí),特別是處理完手頭的作業(yè)后大都不知道該干些什么。無論是預(yù)習(xí)新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊內(nèi)容,都不知道該如何下手。因此如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是值得我們思考的一個(gè)問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的必然要求。
新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一是:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程改革關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,過去的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,現(xiàn)在要改變這唯一的方式為多樣化的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),其主要方式為自主學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是滿足中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的需要。
從教育學(xué)和心理學(xué)角度來看,中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)已由形象思維逐步發(fā)展到抽象思維,已有一定的自制力和較強(qiáng)的獨(dú)立思維意識(shí),其抽象思維、分析、綜合能力已有較大的提高。中學(xué)生已積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)歷,有自己的奮斗目標(biāo),自控能力、認(rèn)知能力也有較大的提高,自學(xué)能力也有一定的發(fā)展。因此在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是最佳時(shí)期。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
近年來的調(diào)查數(shù)據(jù)表明,學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生由于能系統(tǒng)地運(yùn)用一系列學(xué)習(xí)策略,其學(xué)習(xí)成績一般要好于學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生,那些智力、社會(huì)環(huán)境等方面明顯占優(yōu)勢的學(xué)生,學(xué)習(xí)失敗的重要原因是缺乏自主性。
指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和途徑很多,這些方法總括起來是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的全程滲透式策略,即將以學(xué)生為主體學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)全過程、滲透于教學(xué)內(nèi)容、滲透于學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)。而運(yùn)用學(xué)案教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐是在新課程理念的指導(dǎo)下,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的一種教學(xué)實(shí)踐。[1]
二、利用教學(xué)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略
“學(xué)案”是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案教學(xué)就是要突出學(xué)生的自學(xué),它以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,對學(xué)生自學(xué)后能懂的問題,教師不講。只有學(xué)生通過自學(xué)碰到疑難問題,急于渴求教師給以指點(diǎn)時(shí),才作精講點(diǎn)撥。正如《學(xué)記》所說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”目的就是讓學(xué)生自己去嘗試,在嘗試中獲得成功。它是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。
1.教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的思想。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中,學(xué)生是主體,只有積極、主動(dòng)、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺、主動(dòng)、深層次地參與教學(xué)過程,才能真正地發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用知識(shí),并獲得相應(yīng)的能力。因此,在教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程中,教師應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的思想。在編寫時(shí)既要依賴于教材,又要高于或走出教材;既要以教材和大綱為藍(lán)本,又要展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程,滲透化學(xué)思想方法,創(chuàng)造和強(qiáng)化主體參與所需要的教學(xué)活動(dòng)情景。設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性,保證學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。
2.利用教學(xué)案,巧設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)案編寫要從學(xué)生的學(xué)出發(fā),將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),特別是在知識(shí)的重難點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上更要注重問題的設(shè)置。學(xué)案中設(shè)置問題要有梯度與層次性,從學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),巧設(shè)問題情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生向未知領(lǐng)域進(jìn)發(fā),使對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)要求、任務(wù)與現(xiàn)有的知識(shí)水平之間的矛盾不斷得到解決,同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系,受到啟發(fā)、觸發(fā)聯(lián)想、產(chǎn)生遷移和連結(jié)、形成新的觀點(diǎn)、豐富知識(shí)提高自學(xué)能力。如高中化學(xué)選修4(化學(xué)反應(yīng)原理)專題三《溶液中的離子反應(yīng)》第三單元《鹽類的水解》學(xué)案的編寫,本節(jié)課的重難點(diǎn)是鹽類水解的原理、實(shí)質(zhì)和規(guī)律。那么如何由鹽類水解的表象(不同的鹽溶液表現(xiàn)出不同的酸堿性)發(fā)現(xiàn)鹽類水解的本質(zhì)(鹽中的弱離子和水中的H+或OH-結(jié)合破壞了水的電離平衡)?這是我們在編寫本節(jié)學(xué)案時(shí)需要重點(diǎn)思考的問題,可以通過設(shè)置一些有梯度的問題來完成。
問題引入新課:
(1)酸呈酸性、堿呈堿性、鹽溶液是否一定呈中性呢?
(2)測定溶液的酸堿性的常用方法有哪些?
用問題引出與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,同時(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做知識(shí)、方法、心理好準(zhǔn)備。
討論:鹽溶液的水解規(guī)律(表象)
(1)思考氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉這三種鹽溶液的酸堿性,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證?
(2)從生成鹽的酸與堿的強(qiáng)弱角度,可將鹽分成哪些類型?
(3)針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與鹽的組成類型上分析,可得出什么結(jié)論?
(4)應(yīng)用結(jié)論推測:硝酸鉀、氯化鋁、碳酸鈉溶液的酸堿性,并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論是合理的?
以上四個(gè)問題是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的,問題1選取三種具體的鹽溶液讓學(xué)生直觀思考其酸堿性不同的原因,問題2在問題1的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析鹽的類型,結(jié)合問題1、2學(xué)生可以歸納總結(jié)出鹽類水解的結(jié)論即問題3,問題4是對結(jié)論的運(yùn)用。
討論:鹽溶液呈酸堿性的原因(本質(zhì))
(1)溶液呈酸堿性的本質(zhì)是什么?
(2)鹽溶液中為什么含有H+、OH-?
(3)為什么不同鹽的水溶液中c(H+)與c(OH-)大小可以不同?
(4)是否任意一種類型的鹽都可以發(fā)生水解?
(5)哪種類型的鹽才能發(fā)生水解反應(yīng)?
(6)常見的弱酸根離子、弱堿陽離子有哪些?
問題1、2從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為問題3做準(zhǔn)備,分析和理解鹽類水解的本質(zhì),是鹽電離出的弱酸根離子或弱堿陽離子與水電離出的氫離子或氫氧根離子結(jié)合,使c(H+)與c(OH-)不再相等從而表現(xiàn)出酸堿性,問題3又為下面三個(gè)問題做好了鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考,總結(jié)歸納水解規(guī)律,探討鹽類水解反應(yīng)的表示方法。
閱讀課本P80“信息提示”,同時(shí)思考:
(1)水解方程式是用“=”還是“?葑”?
(2)多元弱酸根水解方程式需分步來寫嗎?多元弱堿陽離子呢?
(3)氣體用“”,沉淀用“”嗎?
通過問題設(shè)置,讓學(xué)生參與進(jìn)來,自主思考、自主探究、自主尋找解決方法,這樣既降低了難度,又提高了效率,還發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.利用教學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
知識(shí)源于生活,知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分,并在活動(dòng)中不斷被運(yùn)用和發(fā)展?；瘜W(xué)是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科,化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)學(xué)案,對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展能力,以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)能起到積極地作用。我們可利用高中化學(xué)選修內(nèi)容《化學(xué)與生活》來完成,如:
①鋼鐵放在潮濕的環(huán)境中會(huì)生銹,你知道鐵銹的成分嗎?金屬為什么會(huì)被腐蝕?如何防止金屬的腐蝕?
②棉織物和絲織品如何區(qū)別?
③某些食品包裝袋中有一小袋,袋中裝有鐵粉,你知道其作用嗎?
④家中蒸饅頭時(shí)往往要加些面堿,你知道其成分和作用嗎?
⑤什么叫酸雨?怎樣形成的?有哪些危害?如何防止?
⑥草木灰和銨態(tài)化肥為何不能混用?
⑦為何75%的乙醇溶液可用于醫(yī)療消毒,福爾馬林可用于浸制動(dòng)物標(biāo)本,高溫和紫外線可以殺毒?
⑧舉出常用的凈水劑并解釋其凈水原理。
⑨為何熱的純堿溶液去油污能力較強(qiáng)?
⑩解釋鹽類水解與泡沫滅火器的關(guān)系。
置身于生活情境中的學(xué)生,很容易產(chǎn)生探究新知識(shí)的欲望、解決問題的熱情與責(zé)任感,這些學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源能促使學(xué)生自主地去尋找、驗(yàn)證、評價(jià),甚至自主構(gòu)建認(rèn)知途徑。
運(yùn)用教學(xué)學(xué)案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以教學(xué)實(shí)踐為源泉,利用教學(xué)案進(jìn)行自學(xué)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)模式,該模式能顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、熱情和動(dòng)機(jī)。但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的,教學(xué)的研究也是永無止境的。我通過“教學(xué)案對學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”的實(shí)踐,以及對教育現(xiàn)狀和教育發(fā)展情況的學(xué)習(xí)和思考,深刻體會(huì)到了學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)改革是一個(gè)長期的工作,對教育教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的改革在新課改的精神下,逐步實(shí)踐、摸索,能最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)并使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“知識(shí)與技能”、“方法與過程”三維教學(xué)目標(biāo)一同實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]付文臨.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008:24-25.
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關(guān)鍵詞高中化學(xué) 作業(yè) 策略 鞏固
作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的化學(xué)作業(yè)在其設(shè)計(jì)上需要切合化學(xué)新課程的相關(guān)教學(xué)理念。首先化學(xué)作業(yè)需要貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，其次化學(xué)作業(yè)要能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的重要特征。作業(yè)作為檢測教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，是鞏固知識(shí)的一種重要手段，是課堂教學(xué)的延伸。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和調(diào)度員，如果能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，提高課堂效率和作業(yè)布置的有效性，那么結(jié)果肯定會(huì)事半功倍。為了適應(yīng)課程改革的要求，體現(xiàn)課改的理念，通過課后復(fù)習(xí)題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者認(rèn)為必須對現(xiàn)行課后復(fù)習(xí)題形式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，使課后復(fù)習(xí)題具有生活化、個(gè)性化、多樣化和人文化的特征。
一、課后復(fù)習(xí)題生活化――讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)
常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。如果學(xué)生在長期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦也就在所難免，化學(xué)教學(xué)當(dāng)然也就難脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。我把課后復(fù)習(xí)題建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的課后復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究課后復(fù)習(xí)題問題。例如，《化學(xué)1》中“思考與交流：如何選用材料”、“實(shí)踐活動(dòng)：角色扮演是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐”；《化學(xué)2》中“社會(huì)調(diào)查：常用化學(xué)電池的種類、名稱等；廢舊電池的回收途徑和處理方法”。
化學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我們把化學(xué)學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)把課后復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力，積聚化學(xué)素養(yǎng)。
二、課后復(fù)習(xí)題個(gè)性化――讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
俗話說“人心不同，各如其面?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)風(fēng)格個(gè)不相同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，解決問題的能力不同，故課后復(fù)習(xí)題的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生，照顧學(xué)優(yōu)生”為原則，課后復(fù)習(xí)題分層次要求、分檔處理，讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。化學(xué)課后復(fù)習(xí)題在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。使課后復(fù)習(xí)題能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。我一般采取下面兩種方式：
1.順其意而揚(yáng)長
教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。如一節(jié)新課上完，留下一些問題（這也許不屬于考試重點(diǎn)，課堂上也不宜深化，但許多有余力的學(xué)生希望更多地了解），那么怎么辦？筆者認(rèn)為教師提供拓展的資料或線索就非常重要。為此，我在課后復(fù)習(xí)題中經(jīng)常給學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站或參考書目，甚至提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場所，幫助學(xué)生去深化與開拓新的化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。
2.反其道而變短
讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。
在寬松的氣氛中，讓學(xué)生去分析自己的不足，明確了問題的所在也是成功。他們將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高課后復(fù)習(xí)題效率，提高自己的分析能力，縮短了與其他同學(xué)的差距。
三、課后復(fù)習(xí)題多樣化――讓學(xué)生的思維得到拓展
在化學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂?；瘜W(xué)教學(xué)要強(qiáng)化思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持知識(shí)與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過課后復(fù)習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生開展有學(xué)科特色的、以課本知識(shí)為工具的思維活動(dòng)，使課后復(fù)習(xí)題成為訓(xùn)練思維的體操。
1.閱讀課后復(fù)習(xí)題――新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了“科學(xué)史話”和“科學(xué)視野”等閱讀材料，有利于開闊學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.口頭表達(dá)課后復(fù)習(xí)題――復(fù)述化學(xué)用語、金屬活動(dòng)性順序表，元素周期律等識(shí)記內(nèi)容，教師還應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)巧記，而不是死記硬背。
3.書面課后復(fù)習(xí)題――化學(xué)方程式的書寫、運(yùn)算、簡答題或繪制實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖等。
4.實(shí)驗(yàn)課后復(fù)習(xí)題――新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的家庭實(shí)驗(yàn)和小制作等。學(xué)生通過思考、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也增加了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。
5.開放性課后復(fù)習(xí)題――讓學(xué)生從書本中跳出來，從題海中跳出來，走向社會(huì)，走近生活。學(xué)校與教師可充分利用資源，舉行課外活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等。
四、課后復(fù)習(xí)題人文化――讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華
做課后復(fù)習(xí)題和批改課后復(fù)習(xí)題是一種人文活動(dòng)，在此，學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氣氛、平等的交往和進(jìn)步的快樂。
1.適時(shí)適度寫好課后復(fù)習(xí)題評語，溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在課后復(fù)習(xí)題評價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評價(jià)方式。例如把學(xué)生的小建議、小制作等都應(yīng)納入評價(jià)中，而且這類實(shí)踐性課后復(fù)習(xí)題的評價(jià)，應(yīng)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。課后復(fù)習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)要與相對評價(jià)相結(jié)合，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等不同的情感語言來激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、探究總結(jié)的交流策略
寇明云是農(nóng)二師三十團(tuán)中學(xué)初三年級一名化學(xué)老師，執(zhí)教以來，寇明云就一直擔(dān)任班主任工作。班主任是一個(gè)“職”最重而“位”最低的“主任”。尤其是擔(dān)任畢業(yè)班班主任。每一年都與不同的學(xué)生感受初三的酸、甜、苦、辣，金榜題名的背后需要同學(xué)們的努力，更需要老師的辛勤汗水。點(diǎn)滴憶起，深有感觸。每年的7月，與其說是因?yàn)橹锌汲煽兌吲d，不如說是為一年來和學(xué)生一起感受成功與失敗、一起成長而感動(dòng)。
每次的模擬考試成績揭曉后，寇明云都要與同學(xué)進(jìn)行談話交流。與進(jìn)步的同學(xué)一起分享成功的喜悅，分析成功的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們再接再厲；與退步的同學(xué)一起感受他們失敗后的沮喪，幫他們擦去淚水，然后一起分析失敗的原因。告訴“孩子”們：“我們無法選擇生活中遇到的每件事，我們無法選擇父母、老師，甚至無法選擇生存的環(huán)境，但我們完全可以選擇一種心態(tài)，當(dāng)選擇了一種積極的心態(tài)，許多事就會(huì)出現(xiàn)意想不到的變化?！睗u漸地，學(xué)生能坦然地面對失敗，這使得他們不再害怕競爭，而且越挫越勇。
每年的中考前夕，寇明云都會(huì)給“孩子”們帶來禮物———“中考溫馨祝愿卡”和糖果，學(xué)生們笑著、搶著，考試前的緊張氣氛蕩然無存。
有了以上的諸多體會(huì)，她給了自己更為明確的努力方向：讓學(xué)生擁有快樂充實(shí)的生活，帶著微笑滿意地離開母校。于是，給自己制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髂繕?biāo)：教育思想與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段豐富多彩。為了達(dá)到這個(gè)境界，每一節(jié)常規(guī)課她都要精心構(gòu)思、認(rèn)真準(zhǔn)備，不敢掉以輕心。寇明云追求上課伊始就能迅速抓住學(xué)生的眼球；每堂課以目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評價(jià)為動(dòng)力，以反饋矯正為核心，采用層層目標(biāo)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，授之以法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。每上完一堂新課，就及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并從作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路及教學(xué)方法，使學(xué)生更快更好地接受新知識(shí)。盡管很忙很累，但為了那些可愛的學(xué)生，她付出并快樂著。
一份耕耘一份收獲。所教班級學(xué)生化學(xué)成績一直名列前茅，學(xué)習(xí)差的進(jìn)步明顯，學(xué)習(xí)好的更上一層樓，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的一致稱贊，也獲得了學(xué)生和家長的一致好評。在全國化學(xué)競賽中已經(jīng)先后有80人次分別獲得兵團(tuán)獎(jiǎng)。連續(xù)三年被評為團(tuán)先進(jìn)教師以及優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀黨員等榮譽(yù)稱號。撰寫論文數(shù)篇分別在省級刊物發(fā)表。面對這些榮譽(yù)，她的心總是那么坦然，把這一切都當(dāng)作了新的起點(diǎn)，繼續(xù)默默無聞地跋涉著，因?yàn)閷λ齺碚f，前面的世界永遠(yuǎn)是那樣精彩……這一份執(zhí)著折射著她對教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的光芒，它融進(jìn)的是辛勞、融進(jìn)的是師德、融進(jìn)的是師魂！
