時間：2022-07-28 14:35:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中等生評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
你是個開朗的男孩，課堂上，你認真思考；考場上，你沉著應試；賽場上，你表現出色?？炭鄬W習，迎難而上，是你的特點；勇于開拓，大膽創新是你受到同學們喜愛的原因，但是，要想在學習上取得更大進步，僅僅停留在這個階段還不夠，希望你在書山學海中，找到開啟智慧之門的金鑰匙。
87、
文靜、聽話的你上進心強，老師最愛看見你上課時瞪大眼睛專心聽講的樣子，從你工工整整的字跡中可以看出你對待學習非常認真，希望今后更大膽一些，爭取在各方面打個漂亮仗。
88、
你是一個活潑、天真的男孩，雖然上課經常舉手發言，但學習成績總不太理想，你很熱情，能與同學友好相處，你又很貪玩，時常為此耽誤了學習，如果能合理安排好學習與玩的時間，你將會成為一個很了不起的男孩。
89、
關心集體，自理能力強，你能按時完成各科作業，但有時上課不夠留心，還有些小動作，希望你能勇敢地站起來與貪玩、怕困難作斗爭，這樣你才會不斷進步，相信你一定會做到的。
90、
知道嗎？任何一種容器都裝得滿，唯有知識的容器大無邊，如果春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗，希望你多下功夫，在中學中大展身手。
91、
想告訴你--在我心中你是一個文靜靈秀的女孩，想感謝你--總是默默無聞地為班級做著貢獻，想對你說--愿你在知識的海洋中不息地奮斗，執著地追求，指導自己造就成為品學兼優的學生。
92、
“積累知識在于勤，學問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。
93、
你是個穩重，踏實的男孩，有著良好的學習習慣，如果你希望成功，應以恒心為良友，以經驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信你一定能做得很好。
94、
你性格溫和,言語不多，但待人誠懇、禮貌，作風踏實，品學兼優，熱愛班級，關愛同學，勤奮好學，常與同學探討問題，思維敏捷，成績優良。愿你扎實各科基礎，常抓不懈，爭創一流！
95、
你表面上是個文靜的女孩，但你又是個好強的女孩，你總不服輸，學習上愿與男生比高下，成績也是喜人的。但你可知道，除了學習以外，你還比別人缺少了好多，是嗎？ 愿你在新學期理敢于質疑解難、大膽發言，做一個全面發展的好學生！
96、
你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂意助人是你的美德。愛好廣泛、知識面較寬，對自然、人生的美麗有一份執著信念。學習認真，上進心也強。愿你堅持不懈，多一份朝氣與沖勁，做一個強者、勝利者！
97、
你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。知識面較寬，學習認真，上進心強、但功課起伏較大。相信你會不斷總結，好好把握今天，早日騰飛！
98、
你是一個內向、誠實的男孩，能自覺遵守學習紀律，虛心接受老師的教育，認真完成老師交給的任務，與同學團結友愛，熱愛集體，積極參加班級活動，在校藝術節活動中，與××合作的相聲獲得了一致的好評，學習自覺，成績優良。愿你活潑可愛，全面進步！
99、
你為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力有較大的提高。如果在平時學習中能統籌兼顧，扎實文科科目基礎學習，成績會更上一層樓。
100、
你性情溫和，言語不多，但待人誠懇、禮貌。作風踏實，辦事認真。嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。學習上有一定的鉆研精神，但學習效率不高，功課起伏較大。愿你在學習過程中，統籌兼顧，全面發展！
101、
你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學習自主能力有較大提高，前半學期，不能嚴格要求自己，不能自覺遵守紀律，學習有點馬虎，后半學期，勇于改正缺點，有明顯進步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰！
102、
你是一個積極要求上進的男孩，你聰明、機靈，理科是你的的特長，你總能謙虛接受老師的教育，認真負責地完成老師交給的工作，能熱愛班集體，關心同學，積極參加班級活動。但學習上還欠勤奮、踏實，一手字也寫不好，我真為你有些擔心。愿你快快改正缺點，做一個勤奮好學、踏實上進的優秀的好學生！
1.你樸實無華，思想健康，積極上進，你身處逆境，卻永不退縮，你不追求享受、只追求方方面面的進步，我為你感到無比的高興，希望你做生活的強者，不屈不撓、勇往直前，我會永遠支持你、祝福你!前進的道路是坎坷的，愿你做一個無畏的勇士，采擷最美麗的花朵!
2.你是一個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。以頑強的意志力和拼搏精神感染著每一個同學，不愧是班級同學的榜樣。拼搏、追求、奮斗，是你學業成功的保證。你有優秀的思維素質和能力，學習刻苦，成績優異。你要注意鍛煉自己多方面的能力，全方位施展自己的聰明才智，我想這對你今后的人生大有裨益。希望你能戒驕戒躁、積極進取，力爭百尺竿頭，更進一步。
3.聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來加強自己各個方面的能力，以更強的實力迎接未來的挑戰。
4.誠實，文靜是你良好的一面;能積極參加勞動，運動會上努力為班級體爭取榮譽，曾經因為沒有取得好成績而落淚，讓我深深的感動。但學習是你的薄弱項，老師知道你也很努力，但缺少一個有效的學習方法，因此致使你的學習成績提高不大。老師建議你在這一方面可以多和同學交流，找到適合自己的有效的學習方法，爭取早日實現你的夢想。
5.你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研;能積極參加有益的體育活動;集體榮譽感;班級工作中，你能認真負責地完成老師布置的任務，在同學中有一定的威信。但本學期還是在作業上，出了些問題，一定要想辦法改正過來;學習上，理科成績有一定的優勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學習很注重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復習，合理平衡各學科學習時間，必將有一個大的飛躍。老師對你隨時都抱以最大的期望!
6.你聽說過這樣一句名言嗎?不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海，學習上沒有捷徑可走，必須腳踏實地，持之以恒，鍥而不舍，才能學有所獲，希望你時時用這句話來勉勵自己，不要荒廢了你良好的天資。
7.你是一個非常聰明的學生。課堂上有時能聽到你富有創造性的發言。你的學習成績優良，是位優秀的學生。熱心班集體工作并協助老師完成班級工作。廣泛閱讀課外書籍，必將為你的人生增添光彩。希望你繼續努力，成為全面發展的好學生。
8.你不缺少活潑和開朗，是那樣富有朝氣，也許青春就應該這樣燃燒吧!老師希望你多一份成熟和穩重，做一個不斷完善自我的強者!人生分為若干個階段，每一階段都有各自承擔的任務和目標，我們可以憧憬向往，但不能提前支取，專注地做好你現在應該做的事情吧!祝你擁有一個精彩的人生!
9.你忠實憨厚，聽話懂事，你心系集體，樂意助人，你明白事理，要求上進，但你拖拉散漫，意志薄弱，缺乏責任，缺少動力，這一切都阻礙了你成績的飛速進步，讓老師欣慰的是這一切都在慢慢地改變著。相信自己，只要信心恒在，你的明天一定會變得美好。
10.時光飛逝，轉眼間又一學期過去了。你依然那么清純、可愛，只是，當青春的季節悄然來臨時，我希望能更多的看到你的長大，你的自律。因為，這是你獲得更大進步得前提!
11.也許你有這樣的苦惱：父母望子成龍，老師殷切期望，你雖在意，但你的成績卻不太為你爭氣。你也想好好學，但薄弱的基礎總是制約著你。其實，你有很多優點，你善良有禮貌，關心集體，這些都是你的長處。今天，讓我告訴你：老師和家長看中的是在學習的過程中你抱以什么樣的態度，而不是成績的高低，只要是你努力后的成績，老師、家長和你自己也都應該坦然接受!
12.你很聰明，通過你的努力，這學期你的成績進步了，可你的身邊還有粗心這位朋友，使你和好成績還有一定距離。聰明的你想獲得優異的成績，一定知道怎么做了，對吧!相信在不久的將來，你一定會和好成績交上朋友的。
13.你是一個熱愛讀書，善于鉆研，愛好廣泛，學習成績非常優秀的學生，認識你的人都認為你是個奇才。你曾為班級和學校爭得了榮譽，你樹立起遠大理想，立志考上劍橋、牛津之類的大學，這是何等的令人欽佩!老師多么希望你能揚起理想的風帆，實現美好的理想啊!然而，看到你不能正確地接受老師的批評，與同學的關系日益疏遠，對值日工作漠不關心，老師真是從內心為你的落后而焦急。我送你三句話：三人行，必有我師、失去朋友的人將孤獨無援、勞動才能創造一切。相信知錯就改的人會更有發展。積極進取，全面發展，你會更加完美!
14.你是一個活潑可愛的女生，學習很努力，成績較好，作為組長和課代表你很盡職盡責，深得老師和同學們的好評。在公司乒乓球比賽中你還為學校和班級爭得了榮譽。希望你有問題時要多問老師、并多和同學們交流學習感受，力爭成績更上一層樓。
15.你的優點一如太陽的光輝，是任何烏云都無法遮蔽的，你活潑、開朗、自強、向上，多才多藝，顯示了你良好的素質和深厚的潛力。但我更有期望你能堅定自己的信念，不隨波逐流，給自己的青春留下難忘的記憶!
16.你開朗活潑的個性給我們這個集體平添了幾許快樂。精力充沛，學習有熱情，這是你進步的有力保障。但你自挖能力較差，易為小事分散精力，遇事愛激動，不太樂于接受別人的意見，望你不斷完善自我，定能百煉成鋼!
17.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。勤勉會永遠成為你的財富。事實上，懂事的你本身就是親人和老師的一筆財富。學習中出現波動是正常，只要我們執著地去作一件事，那么從長遠看，勝利必將屬于你。請你珍惜自己所擁有的一切，并大膽地去開拓進取，你將會發現生活就該如此陽光燦爛!
18.勤奮是一把金鑰匙，它會幫你打開知識殿堂的大門;勤奮是艘巨艦，它會載你搏擊知識海洋的風浪!希望你能牢牢握住這把鑰匙，努力學習，不懈追求，希望的大門一定會向你敞開。
19.你把你的熱情投入了刻苦的學習中，投入了班級的各項活動中，還有體育運動中在各個方面都能見你的才華。大方的你，善于和同學相處，受到了同學的信賴。望以后能堅持不懈的在各個方面歷練自己，把握住自己的今天和明天。
20.你眼睛里閃爍著智慧的光芒，你是一個思維敏捷的好學生。你聰穎而不失沉穩，文靜而又堅強;秀氣、文雅的你有較強的領悟力，為人淳樸，品行端正，寬厚仁道，不激進，不與人爭鋒，同學樂意親近你。你能合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學習上，讓師長放心，真的難能可貴。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，你應該向知識的深度和廣度發展，使學習成績更上一層樓。
21.你隨和、幽默、會玩愛樂，所以朋友很多;你悟性很強，思維敏捷，所以理科學習見成效;你做事從興趣出發，定力不足，意志力不夠，所以成績不穩定;你性格很好，含而不露、與世無爭，但又不甘示弱。你優點很多，也有許多毛病，我想掌握好的方法，是學業有成的前提;打下好的基礎，是事業發展的必須;養成好的習慣，是終生受益的偉業。男兒不展風云志，空負天生八尺軀，趕快調整好自己的步伐，趕上去，你一定會展鴻鵠之志。
22.你有一顆純真的心，你的笑容如春風洋溢。你的自覺、認真、刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。你品行優良，待人誠懇，表里一致。高二階段學習穩定，成績良好，有自強不息，積極進取的精神。我想，你有良好的心理素質，你的思維理解能力并不在他人之下，只是要多加注意學習的細節。多思多練做好知識的歸納和問題的反思，你的成績會有很大的提高。
23.你渴望做一個守紀律的學生，但又常常不能約束自己。你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學習成績的進步，但又缺乏頑強拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!
24.你聰明活潑，樂觀開朗，不甘人后，在你看似粗枝大葉、大大咧咧的外表下，卻有一顆豐富而又細膩的心。你純樸、心地善良，不斤斤計較，頗有小小男子漢的風范。望你在今后的學習生活中，不斷品味學習責任二字，當好一名班長!
25.你的可貴之處在于平和;平和令你寵辱不驚，平和使你淡薄名利，平和讓你寬厚待人;絕不隨聲附和，決不人云亦云，同齡人中難得的質疑精神，在你的身上得以展現;高品質的智商，敏銳的洞察力，極強的領悟力，令你的學習輕松而有效。謹記：天外有天，山外有山。忘早日振翅高飛上云霄。
26.學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績較穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。望今后能樂觀、開朗些，主動參與些文體活動，從各個方面來培養、鍛煉自己。
27.你無疑是個很出色的學生，你的努力、你的悟性，你的成績都證明了這一點。令你不解的是，盡管如此，老師和家長還常要求你這、要求你那。你要明白，這說明你還有著連自己都沒充分意識到的潛力。望你在新的一年里傾盡全力，爭取更大進步!
28.我一直欣賞你在寫作上的靈氣，讀你的作文常給我耳目一新的感覺，這是多么難得呀!可是，我以為你在有些科目的學習中有畏難情緒，請記住，泥濘的道路只是那么一段，走過去就會海闊天空!
29.你渴望學習成績的進步，為此一如既往地堅持著自己刻苦努力、奮發圖強的求學原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學習成績還不夠理想，但你有堅定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。
30.經過幾年來的不懈努力，你已成為全校聞名的好學生，新的學習生活已經在你面前展開，愿你駕駛著裝滿知識的巨輪，樹起理想的風帆，擎著奮斗的指南針，抵達科學的彼岸。
31.你是一個很有修養的學生，對待同學總是謙虛友好，對待學是毫不怠慢。你守紀、肯學、積極進取，你為人謹慎，待人誠懇，辦事認真，表里一致。你團結同學，尊敬老師，關心同學。勤奮、好學、頑強，是你對美好未來的向往。如果你能在學習上避免淺嘗輒止，能深入鉆研，形成適合自己的良好的學習方法，排除干擾，靜心學習，相信你的成績會有很大突破的。
32.真是有緣，初三分班你再一次為我班上的學生，老師再次為有你這樣的學生而感到高興。你質樸、誠實、好學、上進的品質為老師和同學們稱贊。班上評優你所得到的票數，足以證明了你在同學中的威信，你不善言語，不善表現，但你在學習上，在工作上默默的行動，足以感動了大家。你可能會說：我的學習成績不夠優秀。其實老師要說，你一直是上進的，要強的，各方面都是嚴格要求自己的，現在的努力，可能不會馬上見效，但一直努力下去，付出總會有回報的，將來的你學習、工作都會很出色的。
33.你是一個寬容、善良、可愛的男孩，期中考試你以優異的成績令人刮目相看，你品質端正，尊重老師、團結同學，同學們都很喜歡你，在學習上，你一絲不茍，精益求精，尤其是看你的作業是一大享受，不僅整潔漂亮，而且回答問題有獨到的見解，你能承擔班級的衛生委員這一職責，工作努力，盡職盡責，同學們漸漸認可了你!雖然你平時不聲不響，但你學習勤奮努力，希望你永遠保持!爭取沖到年級前10名!
34.老師知道你一直很努力，但終因有的學科差距很大而導致你信心屢受打擊，可能分科能給你帶來好的心情，只是無論如何你都必須加足馬力。愿你能把握好自己的人生，永不言棄!
35.外表秀氣柔弱的你，卻有著灑脫的個性。你的善良與寬容大度交相輝映，贏得了同學的好評;你的平和與善解人意，讓老師倍感欣慰。文筆優美的隨筆，是老師怡心養性的享受，如朋友般的交流是我期盼的師生境界。高二的你更加沉穩與理性，對學習的態度更加專注，成績有一定的提升。希望不僅要勤學，更要好問，掌握科學方法，提高課堂效率，爭取高三更大的進步。
36.你忠實厚道，樸直豁達，班中的臟活、累活總能看到你的身影，誰有難處你都熱情相助，同學老師都愿意接近你。當今具有這些品質尤為可貴。你學習刻苦努力，成績有所提高。老師想提醒你面對學習中的困難，切勿焦躁，你最需要的是要自信而不自卑，認真探究學習方法，提高效率，尤其是上課要認真聽講，課后及時消化、鞏固。注意學習的每一個細節，做好歸納小結。一步一個腳印地去實現自己的人生目標。
37.你領悟力強，為人誠樸，品行端正，溫文爾雅，是一個小小男子漢。你的機智、聰明、率真，讓你顯得那樣可愛。努力、執著、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奮斗是你學業成功的保證。望你再接再厲，在新的一年里，更充實，更快樂!
38.我知道你在長大，你對很多事有了更多的主見。我應該對此感到欣慰!但我仍想再給你一點忠告：有主見但不要固執己見，多聽聽父母師長的看法會使你的思想更成熟，行為更有好的收效。
39.你是一個誠實的男孩，能虛心接受老師的教育，你思想上積極要求進步，但又常常不能嚴格要求自己，能熱愛集體，但又常常給集體抹黑，希望學有所長，但又缺乏刻苦踏實的學習作風，以致學習平平，工作想做好，但又缺乏主動精神，能力也不夠。愿你振作起來，吃一塹，長一智，做一個優秀的好學生!
40.課堂上，你答案在胸，卻從不輕易舉手;班級里，你滿腔熱情，卻從未啟齒表白。你的作業整潔，成績總是保持優良，若能敞開心扉，融匯在集體的海洋中，你將會收獲更多的快樂。
41.課堂上，總能看到你和同學們熱烈積極討論的場面;課下，又總能聽到你那快樂的開懷大笑;集體活動中，還總能見到你踴躍活潑的身影你留給老師印象深刻的事情太多，而且還都很好!繼續努力吧，成功定會眷顧像你這樣做好準備的人!
42.我們師生相處已快三年了，老師越來越多地發現在你身上的優秀品質。你不善言語，卻默默地為班級和同學們做了很多好事;你是我班學習成績最優秀的學生，卻從不因成績好和老師偏愛而傲視同學，也許沒有哪一個學生在評優中能得全班滿堂稱贊，你卻榮獲了。你身材小，甚至連聲音都柔弱，但老師交給你的任何一項事情，你都完成得那么圓滿。三年來，老師為有你這樣的學生而自豪。你不知道吧，你的媽媽對你各方面的表現是非常滿意的。當然，你的成功少不了爸爸**的功勞，可不能自滿呦。
43.有段時間，你對待學習有所松懈，老師看在眼里，急在心里。如果在學習上有什么困難，老師很愿意幫助你。因為你一直都是一位很勤奮，很努力的好學生。不過，最近你的成績又有了進步，這可真讓我松了一口氣。
44.你是一個很容易知足的家伙，平日里不溫不火，對什么似乎興趣都不高，這正是你學習上最致命的弱點，平日里的課程連多看幾眼都不愿意，怎么談學好、提高?學習有如蜜蜂采蜜，要勤勞，不知疲倦地飛，才能有收獲，才能釀出香甜的蜜。不論是學習還是生活，不勞而獲的事是沒有的。希望長大了一歲的你能明白其中的道理，發憤讀書!
45.我很高興得看到，隨著時光的流逝，你變得越來越懂事。懂得珍惜時間，甚至懂得追趕時間，學習的自覺性越來越強。這正是一個人進步的前提!堅持一下，你一定會取得令人欣慰的成績!
46.你為這個集體增添了許多笑聲與生機。班級的集體活動都能參加，并為班級爭得了榮譽，但成績還不夠理想，自制力相對弱，課外時間利用率不高。人最大的敵人就是自己，望你能戰勝自己的缺點，爭取在新學期有突破性的進步。生命給予你的只是武器，生活給予你是戰場，要*自己打個漂亮的戰!
47.成績上不是很穩定，老師覺得你還存在很大的潛力，如果能在學習上再賣力些，成績的進步會令你滿意的。老師希望你以后不僅學習上有較大進步，而且能在一些細節方面管好自己，把握好自己的今天和明天。
48.你總能第一個完成課堂作業，每次回答問題也總是積極舉手。盡管你的作業有時出現小差錯，答問可能不夠完滿，老師仍然欣賞你的機敏和大膽。最讓我滿意的是，只要誰需要幫助，你準會伸出友誼之手。不過，我對你有一份特別的期盼：當你為一點點小事與別人發生沖突時，放下緊捏的拳，報以謙讓的一笑，好嗎?相信你不會使我失望的。
1、在老師眼里，你是個很乖的好女孩！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，你都做得很好！老師想對你說：付出就會有收獲！偶爾會給老師和同學帶來驚喜，是你的本色！再接再厲，希望明年的中考，能取得好成績！
2、在老師眼里，你是個很有禮貌的好男兒！，遵守紀律，熱愛班級，團結同學，尊敬師長，積極參加各項活動，有進取心。老師真誠地希望，能通過自己的勤奮，明年的中考考出理想的成績！老師想對你說：只要努力了，成敗沒關系！
3、你是個比較文靜的好女孩！不與世相爭，默默學習，是你的本色。你那優美的舞姿老師至今還記得。老師希望你能多幫父母做點力所能及的家務活，可以嗎？在學習上，多下點功夫，爭取在明年的中考中，取得滿意的成績！
4、你是個非常聰明的好男孩！你好交朋友，很講義氣。本學期出去上網一次，賭博一次，喝酒一次，你知道嗎？老師一直都很擔心你。經教育后有所改變！這一點值得表揚！老師真誠地希望你能將你的聰明才智運用到學習中來！
5、你是個聰明機智的女孩。你的禮貌，讓老師感到驕傲！活潑開朗，熱情大方，能與同學和睦相處！愛學習，但勤奮程度有待加強。老師真誠地希望，能通過自己的奮力拼搏，明年的中考取得理想的成績！加油吧！
6、在老師眼里，你是個很守紀的好男兒！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，刻苦學習，積極參加各項活動。你是你們寨子的好孩子，老師真誠地希望，能通過自己的勤奮，明年的中考考出好成績報答家鄉的父老鄉親！老師想對你說：一分耕耘，一分收獲！
7、在老師眼里，你是個很合格的勞動委員！班里有了你，老師就少操一份心。尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，遵守紀律。偶爾有點攀比心理，老師想對你說：要和自己比，才會有更大的進步 !希望多加努力，明年考出滿意的成績！
8、在老師眼里，你是個聽老師話的好男兒！偶爾會犯錯，但你敢于承認錯誤并改正，這一點很好！如果能將精力多花在學習上，你的成績一定會比現在好！老師希望你明年能有更大的進步！老師期待著你的進步！
9、在老師眼里，你是個很懂事的好女孩！尊敬師長，團結同學，熱愛班級，助人為樂。你說過一次謊，你敢于承認自己的錯誤，好樣的！老師欣賞你的誠實。老師真誠地希望，能通過自己的奮力拼搏，明年的中考取得理想的成績！加油！加油喔！
10、你是個做事很認真的好女孩！尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，遵守紀律，你都做得很好！老師想對你說：你沒有被困難所嚇倒！好樣的！貧窮并不可怕，怕的是不敢面對困難。希望明年的中考，能取得好成績！加油，好嗎？
11、初二下期末中等生評語大全：
12、在老師眼里，你是個聽話的好女孩！尊敬師長，團結同學，熱愛班級。經教育，宿舍衛生做得很好！請堅持！但學習主動性還不夠，老師真誠地希望，能通過自己的奮力拼搏，明年的中考取得理想的成績！加油吧！別忘了老師隨時都關注你喔！
13、你是個很活潑的好男兒！尊敬師長，禮貌待人，熱愛班級，積極參加各項活動。學習不大認真，后半學期，表現較好！老師想對你說：只要你下定決心，好好學習，你是很有希望的！希望你能利用短暫的假期時間，反思自己的行為，老師期待著表現更好的你！
14、你是個很認真的好女孩！尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，遵守紀律，你都做得很好！老師想對你說：你有陽光心情，真棒！勤奮學習，再接再厲，希望明年的中考，能取得好成績！老師為你加油，好嗎？
15、在老師眼里，你是個很安靜的好男兒！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，刻苦學習，積極參加各項活動。默默學習，默默做事，是你的本色。老師真誠地希望，能通過自己的勤奮，明年的中考考出好成績報答家鄉的父老鄉親！
16、在老師眼里，你是個很的好男兒！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，刻苦學習，積極參加各項活動。背資料，你很有特色！老師真誠地希望，能通過自己的勤奮，明年的中考考出理想的成績！老師想對你說：一分耕耘，一分收獲！
17、在老師眼里，你是個很安靜的好男兒！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，有進取心。老師希望你，多和師生交流，可以嗎？老師真誠地希望，能通過自己的勤奮，明年的中考創好成績！加油！別忘了老師是隨時都在關注你的??！
18、在老師眼里，你是個很有幽默感的好男兒！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，刻苦學習，積極參加各項活動。你的那次吆喝形象生動，老師記在心間。你的成績進步很快，老師為你高興！老師希望，明年更勤奮！更進步！
19、在老師眼里，你是個很守紀的好男兒！熱愛班級，尊敬師長，團結同學，積極參加各項活動，有上進心。老師記得，你是背課文最快的。在尋找適合自己的學習方法上多下功夫，希望明年的中考能取得滿意的成績！
20、你是一個對學習很認真的女孩！你的勤奮與刻苦，老師記在心間。樂于助人，熱情大方，是你的本色。老師真誠地希望，通過自己的奮力拼搏，在明年的中考中，能取得理想的成績！加油！
21、在老師眼里，你是個很獨特的好女孩！熱愛班級，尊敬師長，團結同學。經教育，宿舍衛生做得很好！請堅持！但學習主動性還不夠，老師真誠地希望，能通過自己的勤奮，明年能有更好的表現！加油！別忘了老師是隨時都在關注你的?。?/p>
22、在老師眼里，你是個很文靜的好女孩！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，刻苦學習，積極參加各項活動。老師想對你說：付出就會有收獲！做事認真，是你的本色！再接再厲，希望明年的中考，能取得好成績！老師一直在為你加油！
23、你的坦誠與無私，是我們124班全體成員都有目共睹的！ 老師信任你，所以將班長的重任交給你，你做得比較出色！你多才多藝，但學習不夠努力。老師真誠地希望你能更加刻苦學習，明年的中考取得理想的成績！記住：學無止境，永不停息，勇攀高峰！
24、你的認真與踏實，讓老師為之感動！你的書法，剛勁瀟灑。你刻苦學習，但方法欠佳，老師渴盼你能通過自己的艱苦努力，尋求適合自己的學習方法，來年取得更輝煌的成績！老師等你的好消息！
25、：在老師眼里，你是個很有禮貌的好女孩！尊敬師長，團結同學，熱愛班級，有正義感。前期學習不夠認真，后半學期，表現較好！老師想對你說：你的基礎很好，希望你能利用短暫的假期時間，反思自己的行為，老師想看到表現更好的你！
26、你當體育委員，老師很放心。是你帶領本班同學進行精彩地籃球比賽，豐富了校園生活。你勤奮、寬容、助人、無私，有很強地進取心和班級榮譽感！老師希望來年更勤奮，爭取在明年的中考中創佳績！你有信心么？我親愛的朋友。
27、在老師眼里，你是個很特別的好女孩！尊敬師長，禮貌待人，熱愛班級，積極參加各項活動。學習不大認真，后半學期，表現較好！老師想對你說：你的基礎很好，希望你能利用短暫的假期時間，反思自己的行為，老師期待著表現更好的你！
28、：你是個不可多得的好舍長！尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，遵守紀律，你都做得很好！老師想對你說：堅持就是勝利！勤奮學習，做事認真，是你的本色！再接再厲，希望明年的中考，能取得好成績！對自己有信心嗎？加油??！
29、在老師眼里，你是個很有細心的好男兒！你發助學金的認真樣，老師記得清楚。你在球場上的身影，也是最瀟灑的！愛學習，但學習主動性還不夠。老師真誠地希望，能通過自己的奮力拼搏，明年的中考取得理想的成績！加油！加油喔！
30、拿起一份試題，你總會有令人欣慰的成績，談起一個話題，你總有與眾不同的見解，你優良的成績，鮮明的個性給老師留下深深的印象，可為什么，你總會給老師一雙迷茫的眼睛？在青春這段最燦爛的小路上，多拋灑些汗水吧！夕陽里暮然回首，將會是一片永恒的輝煌。在成長的日子里，我們還要學會理性、忍耐、寬容……--我愿關注你成長的每一個腳印。
31、在老師眼里，你是個很安靜的好女孩！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，你都做得很好！老師想對你說：付出就會有收獲！做事認真，是你的本色！再接再厲，希望明年的中考，能取得好成績！對自己有信心嗎？老師為你加油！
32、在老師眼里，你是個有禮貌的好男兒！遵守紀律，尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，有進取心。偶爾會控制不住自己而犯些錯，但能接受老師的教育，這一點值得表揚！老師希望你明年能有更好的表現！
33、在老師眼里，你是個很有正義感的好女孩！去年，你的成績有很大的進步，老師為你高興！這學期，你的成績有所下滑，老師很為你擔心。望你能利用假期短暫的時間，好好分析原因，找到學習的好方法，爭取明年的中考取得滿意的成績！加油！
34、在老師眼里，你是個懂事且樂觀的好男兒！尊敬師長，團結同學，樂于助人，刻苦學習，遵守紀律，有進取心。勤儉節約，樂觀向上，是你的本色！老師希望你能繼續保持一份樂觀的好心情來學習！加油！堅信你是最棒的！
35、在老師眼里，你是個很有禮貌的好男兒！偶爾會犯錯，但你敢于承認錯誤并改正，在這一點上，你做得很好！如果能將精力多花在學習上，憑你的聰明才智，你的成績一定會比現在好！老師希望你明年能有更大的進步！老師期待著你的進步！
36、：在老師眼里，你是個很守紀的好女孩！尊敬師長，團結同學，熱愛班級。經教育，宿舍衛生做得很好！請堅持！但學習積極性還不夠，老師真誠地希望，能通過自己的努力，明年的中考取得理想的成績！加油！別忘了老師為你的進步而驕傲！
37、在班里，你是個很受同學歡迎的好女孩！瞧！那次選優秀，你的票數不少啊！你的勤奮、簡樸、上進，謙虛，讓同學信服。老師希望來年更勤奮，爭取在明年的中考中創佳績！堅信你的付出定能有較大的收獲。記住：我們女子有時比男子強！加油！
【摘 要】數學教學中，抓住關鍵點，有效地激活中等生，不僅讓"沉睡的火山爆發"，激活無窮的潛能，而且形成"長江后浪推前浪"的學習數學良好形勢。中等生推動著優等生的前進，也帶動后進生的發展，從而提高數學教學質量。
【關鍵詞】 初中數學 課堂教學 潛能 激活 思考
在一個班級中，中等生的人數比例最大，成績波動也明顯，既可上升到優等生隊伍，也可下滑到后進生行列。由此，提高數學教學質量，離不開對中等生的關注和激活，那么如何激活呢？
一、激活的入手點――打破心理定勢
據了解中等生的學習的自覺性還可以，不用老師監督，也能完成任務，自我約束能力也較強，課堂中不會出現紀律問題，也會安分守己。但這個群體普遍有一種“比上不足，比下有余”的心理，課堂上也不會表現自己，表揚和批評不會沾邊，主動性不強，對自己的能力難以作出恰如其分的認識。由此可見，不少中等生之所以長期處于中等狀態，在于他們有了這種不正確的心理意向。因此在教學中，要想方設法打破中等生的“上游難爭，下游危險，中游保險”的“平衡心理”。主要做法有：首先正視差異，改變“配角”意識。在數學教學中關注中等生的發展，前提是了解每一位學生，正視班級學生間的差異。學生作為一個生命的個體，必然存在著差異，教師也要充分地認識到，學習中諸多因素造成了這些學生的差異。班級里存在著優等生、中等生、后進生，并非要求我們把它拉齊扯平，他們都是課堂中平等的主體，我們追求的是讓中等生在原有的基礎上有更大更好的發展。無視差異勢必會造成“一刀切”、“齊步走”，挫傷中等生的學習的積極性和自信心。同時，教師要引導中等生正確認識自己與其他群體的差異，特別是要看到自己身上的長處，以此悅納自己，不再活在優等生的光環的陰影下，消除“配角”意識。其次是激勵賞識，喚醒成功意識。教師的激勵賞識是學生學習興趣的催化劑，是學生思維的激活劑。課堂中，可以用微笑、點頭、眼神等方式與中等生在課堂中交流，向中等生傳達我在關注你的信息。教師對中等生尤其需要及時準確的激勵、表揚，如“你的回答太精彩了”、“你的解題思路十分有創意”、“你的補充很不錯”等；對中等生課堂中思路有錯誤的，也不要“一棍子打死”，可說“你對課堂的貢獻是一樣的，你可以啟發大家朝另一個方向走”；作業評語，不要用簡單的“對”或“錯”，寫上充滿激勵性的話語等等。當然，教師還應該努力創造各種成功的機會，能讓每個中等生獲得盡量多的表揚與肯定，激發他們的潛能，調動他們主動學習的內驅力。
二、激活的著力點――打通思維障礙
數學教學的目的，是知識的傳授和思維能力的培養。中等生的知識基礎、智力水平等方面都具有一定的素質，他們能接受教師傳授的知識，思維比較清晰、比較合理、比較準確，能夠比著葫蘆畫出瓢。但相對優等生有一個突出的特點是學習不夠穩定，思維靈活性不夠，學到的數學基礎知識不能靈活運用，不能舉一反三、觸類旁通，表現在課堂中有時對知識理解不透，思維受阻無法暢通，導致學習興趣不強，所以教師特別要注重中等生思維能力的培養，激發中等生學習數學的內驅力，引導他們親歷知識形成的過程，摸索總結出一套適合自己的科學的學習方法。第一思維模糊處，點一盞燈。人的認知水平是在“已知區”、“最近發展區”、“未知區”這三個層次之間循環往復，不斷變化，螺旋式上升。正確地認識學生已有發展水平及其潛在的發展可能，合理地組織引導，使教學建立在學生通過一定努力可能達到要求的潛力發展水平上。中等生在學習時，有一個顯著的特征，解題往往就題論題，思維發散能力薄弱，容易思維定勢，解決新問題時，無法找出問題與方法的交接點，思維呈現模糊狀態。第二思維空白處，搭一架梯。荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾強調：“學習數學唯一的方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現有的知識灌輸給學生”。這就要求我們在教學中應充分發揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。而中等生在學習新知識時就如站在岸邊，看著優等生游泳，自己卻一頭霧水，束手無策。這時教師應根據課堂的具體情況，為學生搭一架梯子，巧妙地讓學生在不知不覺中做出相應的活動。
三、激活的支撐點――建立“偏向”機制
首先是實施“黃、綠牌”發言制。課堂中優等生思維敏捷，發言踴躍，如果教師為完成教學任務把目光鎖定在優等生上，優等生定能贏得更多的發言機會，稱霸課堂；如果教師保持原生態的發展狀態，這些優等生自然占盡優勢，過于積極的發言狀態，使中等生只能做聽眾，當陪襯，失去了鍛煉機會。針對這種情況，實施“黃、綠牌”發言制，對優等生、中等生發言進行有效的調節。一般程度問題的解題，對于優等生過于積極的發言，實施“黃牌”警告，限制發言，相反給中等生“一路綠燈”的發言機會，充分發揮他們的主動性。其次是巧用延時評價制。評價是數學教學的重要調控手段，聯系著教師和學生的思維、情感，直接影響著學生的心理活動。好的課堂教學評價機制，能激發學生的學習興趣，啟迪其心智，拓展其思維，提高教學效率。在課堂中，我們更多的對中等生采用“延時評價”，即在中等生做出一道習題或說出一種思路之后，不急于進行評價，作出對或錯的結論，而是以鼓勵性的動作和語言，激發他們動腦思維，讓學生暢所欲言，提出自己的個性化見解，讓學生有更廣闊的思維空間，使中等生從不同角度思考、解決問題。以此來培養中等生的發散性、求異性思維，不斷提升其思維品質，同時也能創設出精彩的數學課堂。有時當中等生對自己某階段測驗的結果覺得不滿意或沒有達到基本的目標，我們采用“延時評價”，允許、鼓勵學生提出申請進行重新考核，直到每個中等生都達到目標，自己感到滿意為止。
總之，教師特別要注重中等生思維能力的培養，激發中等生學習數學的內驅力，引導他們親歷知識形成的過程，摸索總結出一套適合自己的科學的學習方法。
關鍵詞： 高中階段 英語作文 現狀 解決策略
高中階段，教師對英語作文的批改現狀不盡如人意。由于作文批改特別費時費力，加上面對千變萬化的語言現象，很多教師往往產生疲于應付之感。這主要體現在以下一些方面。
1.教師花費在作文批改中的時間過長。平時要花很多時間在作文批改上，探索教學改革的時間難以保證，這對現在推行的新課改是一個重大的損失。
2.師生雙方獲得的信息失真度很大。很多學生，寫作時抄襲他人的作文，應付了事，完全處于被動地位，學生主動思考的積極性蕩然無存。教師在作文批改中考查不到學生的真正水平。
3.教師在作文批改中簡單、枯燥，不給學生以適當的分析與評價。學生只看到了自己的得分，而對哪些句子有錯誤，如何改正卻茫然無知。
所以，對學生作文批改的改革也應該受到足夠的重視。針對這些問題，我們開始在教學中逐漸摸索嘗試更為科學合理、行之有效的作文批改方法。
一、交替使用多樣性的批改方式
1.精批部分，泛批其余。
由于精批作文耗時巨大，教師難以做到每次作文都能精批細改，經常是到了下次作文的時間，仍然有部分作文未批改完，就不得不匆匆地發給學生繼續寫作。因此，我們要杜絕此種做法。教師從精批的這部分作文中歸納出典型錯誤，然后將這些錯誤在課堂上展示出來。精批與泛批相結合的方式，不僅可以使教師在評講作文時做到有的放矢，而且能使學生知道自己在知識上的不足，從而提高了自己的語言水平和書面表達能力。
2.發揮面批的優勢。
面批作文的最大優點是：可使學生及時、清楚地認識到自己作文每一處的毛病，須注意哪些問題，該如何改進等。面批作文可以使我們深入了解學生的思考過程，針對每個學生的作文進行有針對性的講解，指出他們在寫作中出現的單詞錯誤、句型錯誤、語法錯誤、過渡詞及關聯詞的運用方面的錯誤等，從而收到立竿見影之效。比如很多學生寫英語作文時，都是用漢語思考，把想寫的內容先寫成漢語，然后再逐字逐句地翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，往往語句不通，單詞使用不到位，時態混亂。面對面的批改后讓學生重新用英語思考，用英語的習慣來遣詞造句，英語寫作水平慢慢就會得到提高。
3.學生的互改。
指導學生寫作文固然重要，指導學生參與評改作文，做學習的主人顯得更為重要，這也是提高學生作文能力必不可少的一個環節。作文完成后，需要對文章進一步地審讀、辨析、推敲、調整、潤色，使文章更趨完善。但是有些文章的毛病是不會很輕易地被發現，這時能借助別人的幫助，進行商討，發現問題，解決問題，顯然是及時有效的。學生互改作文的方式，不僅反饋及時，更重要的是利于充分調動學生的學習積極性，培養他們的參與意識和提高他們分析問題、解決問題的能力。
二、激勵性使用作文評語
評語作為作文批閱的方式，除了便于學生更清楚地了解自己作文中的優缺點，還可加強師生間的交流。合理的評語能傳送期待，激勵學生，激發他們的學習興趣，還能促使學生建立自信，增強學習效果。
1.評語要符合學生的實際水平。
評語是寫給學生看的，所以一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學生的現有水平，要切合學生的實際水平；另一方面要做到循序漸進，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用。
2.評語要有助于學生對所學知識的理解和記憶。
語言的學習在于運用，所以教師在寫評語時應運用所學的知識，以使學生能加強理解和記憶。例如：Great.Never give up trying.利用所學過的短語、句型和時態給學生寫評語就能取得很好的效果，可以幫助學生鞏固和運用語言。
3.評語要有利于激發學生的學習積極性。
一般來說，激勵就是以某種刺激為引誘，調動人的主動性、積極性和創造性。教師的評語就是刺激學生的誘因。教師針對不同的學生及其作文，在不同場合所作的評語可激發學生的學習熱情，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，樹立信心。所以對優等生要有更多的指正，教師可通過評語向他們提出更高要求。例如：
Well done.You haven’t made any mistakes，but do try to make your handwriting neater.
對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如：
You’d better be more careful! Pay more attention to the sentence structures.
對于學困生的作業要多點激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優點以資鼓勵。例如：
摘 要：針對農村小學數學作業批改的一些做法進行了闡述。
關鍵詞：農村小學；數學作業；批改
作業批改在教學中是非常重要的。老師通過批改作業，可以達到對學生是否掌握了知識進行全面了解、及時做到教學的“查漏補缺”、從而改進自己教學的效果。在20年的教學中，我在批改學生作業方面有了一些自己的做法。
一、在教室里批改作業
老師常在辦公室里批改作業，而我都喜歡在教室里批改，因為這樣“面批”作業可以縮短反饋評價的時間；可以當面給學生糾正錯誤，好讓學生及時改正；學生還可以及時調整自己的解題思路，解決難題。
具體做法是：（1）家庭作業：我利用第二天的早讀課，先讓各組的小組長檢查完成情況，再讓學生把做好的作業放在桌子右上角，自行早讀，我巡回批改，當面輔導。（2）課堂作業：則在下課前10至15分鐘進行批改，先做完的先批改，后做完的由先批改正確的優等生給予批改，以此類推。這樣無形中在學生中形成一種競爭意識，爭做老師的“好幫手”，并允許學困生推遲到放學前或第二天做好交我批改。
二、改“×”號為“――”或“？”號
有的老師批改作業，一般是錯了的打“×”。我認為這樣做不妥，它會挫傷學生學習的積極性?！读x務教育數學課程標準》指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！睂W生做錯的題，不能武斷地給個“×”，我用畫問號或畫橫線標示出來，這樣做既關注了學生的解題步驟和思維過程，又能給學生提供改正的“空間”，同時幫助他們樹立學習的自信心。
三、有針對性的評語
教師批改作業，習慣對優等生的作業用“100分”或“花一朵”予以鼓勵，對中等生則寫上“請更正”三個字，對學困生批語“重做一遍”。我認為，這樣的評語過于簡單，不能達到《義務教育數學課程標準》對數學學習的評價要求：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。由此我們可以改變單一的評價方式，有針對性地對每一個學生的作業給予激勵性語評。例如，對優等生的作業可以批語：“你一直是我們學習的榜樣！”對中等生作業，可以批語說：“如果能再仔細點、速度能再快一點，書寫再工整一些，你也會是我們學習的榜樣！”對學困生的作業，老師要善于發現他們閃光的地方給予表揚為主，切不可挫傷他們的自信心。可以批語：“這次不錯，有進步！”“上課認真仔細點，老師和同學們相信你下次會做得更好！”我們只要在作業批改中，真正關注到每一個學生，讓他們感受到老師和同學都在關心和幫助他們，我相信這部分學生學習成績會逐步上升的。
（作者單位 四川省涼山彝族自治州雷波縣汶水鎮中心校）
1.作業評語要符合學生的實際水平
評語是寫給學生看的，所以一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學生的現有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要；另一方面要做到循序漸進，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是說學生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。例如：
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful！ Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully！
You can do better now than you did before.
2．作業評語要有助于學生對所學知識的理解和記憶
語言的學習在于運用，所以教師在寫評語時應運用所學的知識，以使學生能加強理解和記憶。例如：
You have improved a lot .I am proud of you.
That's great .Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort.
No pains ，no gains. I hope you will make more progress in the future.
What good work！ You are the pride of our class.
Work harder， and you will make more progress.
The harder you work， the sooner you will improve.
Come on！ I am sure you will catch up soon.
利用所學過的短語、句型和時態給學生寫評語就能取得很好效果，可以幫助學生鞏固和運用語言。
3．作業評語要有利于激發學生的學習熱情
學生有被尊重、被表揚、被認可的需要。在寫作業時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產生消極的思想。因此，需要是學生學習行為的動力之一。需要的滿足直接影響學生積極性的發揮，要充分發揮學生的積極性，對學生進行有效地鼓勵是教育的策略之一。一般地講，激勵就是以某種刺激為引誘，調動人的主動性、積極性和創造性。教師的評語就是刺激學生的誘因。學生有不同的性格，有不同的需要，那么激勵的方法也不同。教師針對不同的學生及其作業，在不同場合所作的評語可激發學生的學習熱情，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。所以對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求。例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
Excellent. You haven't made any mistakes ，but do try to make your handwriting neater.
對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如：
You had better be more careful！Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good .
except for a few spelling mistakes.
Keep it up .Remember that little by little one goes far.
對于差生的作業要多點激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優點以資鼓勵。例如：
The structure of the composition is good ，but try to make sure the word order in your sentences is correct.
Lily ，I like your handwriting very much although there are some mistakes here .I am sure you can correct them.
Bill， I think you can do better if you work harder.
Your answers show you have real ability in the course， and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work. However there are some grammar mistakes in the essay／here.
Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn.
You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard. Practice makes perfect.
4．作業評語要能體現師生感情的交流
作業不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此我們要充分利用作業評語加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。
例如在節假日或某學生生日前，教師可以給予學生一些祝愿語：
Merry Christmas?。疕appy New Year?。疎njoy yourself in the coming holidays?。疕appy birthday1／Many happy returns！
又如某個學生因為生病缺課作業完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：
Lingling， you have made a few mistakes in your work .I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don't lose heart. I am ready to help you.
再如某個學生因為考試不及格失去信心，教師就要說一些激勵的話：
I am sorry to hear that you didn't pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success". I nope to see much improvement in your future studies.
5．作業評語要有豐富多彩的形式
作業評語不僅僅是對作業本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變萬化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：
A.一個詞：
Great?。疨erfect?。疓ood?。疻onderful?。疌orrect！／Excellent！
B.短語：
Well done?。疦eat and tidy！
C.句型：
That's OK！
What a good job you have done！
Now you can do better than before.
Your handwriting is excellent！
Keep it up.
Your English will become better if you work harder.
D.段落：
Although you have not been successful， you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.
E.格言：
Practice makes perfect.
Where there is a will ，there is a way.
A willful man will have his way.
Failure is the only highroad to success.
Diligence is the mother of good fortune／good luck.
He who does not advance falls backward.
The water wears away stones.
當然寫好評語的方式和要求還有許多，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達能力，更重要的是深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷提高學生的書面表達能力，通過作業評語加強師生間的交流，促進學生各方面協調發展。其實經過長期的嘗試與實踐，我還驚奇地發現，作業評語不僅能夠有效地提高學生學習英語的興趣，而且具有以下一些特殊的功效：比如和老師的關系非常密切，愿意主動和老師接觸，遇到學習中的問題可以及時解決；得到肯定表演為主作業評語的學生課堂氣氛比較活躍，和老師的配合融洽，課上的節奏快，信息量大，可以學習更多的知識；作業做的認真、整齊、效果好，使白天所學的知識得到及時有效的鞏固；學生們也嘗試著用英文來表達，促進他們使用英語，達到了一定的用英語進行交際的目的；學生期中和月考成績有明顯的進步；學生更喜歡以表揚肯定為主的作業評語?？傊前嗉墝W生的思想精神面貌與英語學習狀況有了些明顯的變化。作業評語不僅可以指出錯誤、評價學生勞動、鼓勵學習意志，而且是激發學生探求新知欲望的強勁動力，是師生情感交流的橋梁，是打開學生心靈的金鑰匙，愿我們各位同行不妨一試！
一、學生自信心不足的表現
缺乏自信心的學生對自身的能力和品質評價過低，害怕當眾說話和做事。例如學習英語時，他們不敢大聲朗讀或主動與人用英語交流；在課堂上做作業時，遮遮掩掩；考場中猶豫不決，容易考試怯場；做完習題或參加考試后，要與同學核對答案才放心。缺乏自信的學生常感覺什么都不如別人，容易產生失望情緒，甚至感覺前途渺茫，對人生悲觀失望。這樣的學生心理承受能力脆弱，經不起較強的刺激。這種人缺乏一種內在的自我價值感，常有自我價值被貶乏或否定的內心體驗。因此，缺乏自信的人需要調整對自我的認識角度，更需要通過不斷地發展自我建立一種獨特的人生優勢。人如果某一方面被社會和他人所認可，那么其他方面也會跟著發展，關鍵是要根據自己的性格、興趣、能力和條件，找到這樣的“閃光點”[3]。教師在批改學生作業時必須重視這些細節，不能簡單的寫上good或者是A、B、C、等這些等級符號或者省略作業評語，而應該因人而異寫作業評語，培養他們的自信心。
二、如何通過作業評語培養學生的自信心
自信心不是生來就有的，它需要培養。很多人都有這樣的體會：在信心十足的時候，辦事情很順利。事實上，有自信的人本身就有一種無法言傳的魅力，能淋漓盡致發揮自己的才能。下面筆者結合自己的教學體會，談談通過作業評語來培養學生自信心的策略。
1、根據學生的學習成績差異培養學生的自信心
（1）優等生。一些優等生只想考第一名，想考名牌大學，其實那不是真正的自信。過分強調成功，極力想要證明自己是缺乏信心的表現，是“底氣不足”。自信心強的學生是不會只通過考試來證明自己的能力。因此對這樣的優等生，教師在作業評語上要用開導性的字眼，不要給他們加壓力，例如“You are one of my best students in our class，I believe you can do better，but please pay more attention to having a rest.”它既能肯定學生的成功，給他們以自信心，而且還能幫助學生和開導學生，使他們更正確地走好每一步。但如果學生的自信心過高，就會導致驕傲的情緒，教師應該給他們提出更高的要求，讓他們知道“山外有山，人外有人”，自己還有不足之處。如“You′re the best in our class， but there are other classmates in other classes who are better than you. I hope you can be ahead of them next time.”“It’ s good to be correct， but it’ s also important to be creative.”[4]
（2）中等生。對于中等生，教師寫評語時要肯定他們的優點又要指出錯誤之處，督促他們繼續努力學習。筆者寫這樣的評語：“Though you are late in achieving， you have caught up with your studies. I would like to see you getting fast development of your written and oral skills in English.”“Keep it up， remember that one goes far little by little?！盵5]“The structure of the composition is good， but try to make sure the word order in your sentences is correct”[6]。心理學認為，每個人都有被賞識的欲望。一旦潛在的積極向上的心理動機被激發出來，內在的潛能將如火噴發一樣，淋漓盡致地發揮出他們的能力。因此，教師要盡力提高學生的自信心，使他們發揮最大的潛能。
（3）后進生。后進生是教師教學中的難題。當他們因為學習成績不理想遭到老師的批評和同學的嘲笑時，容易產生自卑心理，不參與課內外教學活動。只有對他們進行關懷和愛護，才可以幫助樹立自信心。教師在寫作業評語時要對他們多加鼓勵，及時表揚他們的進步，并以真誠的態度指出存在的缺點和不足，根據學生的個別差異提出改進的具體建議，激發他們的上進心和求知欲，克服學習英語的恐懼和障礙。如“I like your handwriting very much ， though there are some mistakes here，I′m sure you can correct them.”“I don′t think you are a foolish child， if you try your best，I think you can catch up with other students，I believe it，I′m waiting for your progress.”[7]“I′m so glad to see your work has improved！But try to remember the words and phrases carefully！You will catch up with others soon！ ”“It′s good work！But pay attention to the tense！ You′d better use the past tense here.Do you think so？”“No pains，no gains.I hope you will make progress in the future.”[8]
2、根據學生性格的不同特點來培養學生的自信心
（1）外向型。外向型性格的人自信、開朗、活潑、善于交際，在學習中表現出勇于探索的精神，積極參與課堂活動，樂于表達思想；但是一般比較粗心，筆者在作業評語上委婉的指出他們的缺點，希望以后他們能夠改進和完善，增強自信心。如“You are a clever and lovely boy. Everybody likes you. But sometimes you are a little careless， you see what a funny mistake you have made. I think you ′ll work as carefully as you can.”“You are good at singing and dancing ， if you do better in English， you′ll be more popular with the classmates. ”
（2）內向型。內向型性格的人比較敏感，經常會拿自己同別人比較，覺得自己不如別人，對外界環境的刺激懷著畏懼心理，經常獨處，在班上默默無聞的，很容易產生自卑心理。一個人的性格，是在個體發展中逐步形成的。父母對孩子性格的形成有一定遺傳因素的影響，但是后天的諸多因素也起了影響甚至改變的作用。作業評語雖然只有幾個字，但它對學生會產生潛移默化的作用，有時在很大程度上會改變一個學生的個性。如“What a good girl/boy you are！”“You are a cute girl/boy， if you often smile， you will become more beautiful/handsome.”教師還可以加些祝愿語，如“Happy birthday to you！”“Merry Christmas！”“ Happy New Year ！”“Have a good time during the Spring Festival！” [9]這些學生體驗到到溫暖，教師沒有放棄他們，他們是大家庭中的一份子。教師以中肯的作業批語贏得學生的認同，使學生“信其道而親其師”，這豈不是一舉兩得嗎？
三、小結
英語作業評語的重要性不容忽視，是教學工作的
一個重要環節。它要求教師根據學生的心理特點、興趣愛好、學習習慣和英語水平等了解學生的學習，以便關注學生的身心健康，培養他們的自信心。自信是成功的基礎，只有培養學生的自信，教學工作才會獲得更大的成功。
參考文獻
[1] Krashen：“情感過慮假說”轉引自王惠：《培養學生英語學習自信心的策略和方法》，《山東師范大學外國語學院學報》，《基礎英語教育》2006年第二期。
[2][3] 劉永勝等：《教育教師喚醒自信心》，新世界出版社2005年版。
[4][6][8] 何英：《給學生的英語作業寫評語》，《教育信息報》2007年第9期。
關鍵詞：分層教學法；新課改；應用
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0100
一、引言
課程改革到底“革”什么？有人認為新課改是“換湯不換藥”，換一本教材“教”而已。但筆者認為，新課改歸根到底是要轉變教師的傳統教學觀念，包括教學方式的轉變――從“教”到“引”；知識技能掌握理念的轉變――從“滿堂灌”、“書山題海”到“在親身經歷中體會、理解、掌握知識技能”，強調自我的情感體驗；教材觀的轉變――從“教教材”到“用教材”，教材變成我們引導學生探究知識的工具之一；評價機制的轉變――從“唯分數論”到“適合學生自身特點的發展”，這是實施分層教學的原動力，也是現今新課程改革的一個難點。
在新課改中實施分層教學法，要求教師對學生在教學上進行分層，在評價上更要進行分層。分析學生的特點，引導他們歸納適合自己的學習方法，對他們提出適合自己的學習要求，采取相應的教育教學手段，這是分層教學法的核心內容。利用分層教學法的目的是逐步樹立學困生學習的信心，激發中等生的學習潛力，擴寬優等生的學習面。
二、分層教學法的理論依據
分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等。為了實現這個目標，教師應該采取分層教學的方法。前蘇聯著名教育家巴班斯基提出了“教學最優化理論”，這個理論的核心是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果的教學方案并加以實施。
分層教學要遵循學生的心理認知規律，在新課程標準下，學生應在教師的引導下對新知識進行探索，但不同的學生自身基礎知識狀況、對知識的認識水平、智力水平、學習方法等都存在差異，他們接受知識的情況也有所不同。如果教師采取“一刀切”的方法，勢必會產生“優等生吃不飽、中等生吃不好，學困生吃不了”的結果，從而進入惡性循環。
三、分層教學法的實踐探索
將分層教學法的理論運用于實踐可以主要從學生個體分析、學習目標、作業、輔導、評價五方面來展開。
1. 分析學生是實施分層教學的基礎工作與前提。
2. 對學習目標進行分層是實施分層教學的關鍵。根據“因材施教”的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標。例如：在探究特殊角（30、45、60度）的銳角三角函數值時，筆者要求學困生能夠熟練地背誦和默寫數值，并能進行簡單的計算；要求中等生能夠進行簡單的綜合計算；要求優等生能夠做一些有擴展性的綜合運用題。又如在“測量”的探究中，筆者采用了實驗課的形式。對于學困生，要求能夠運用一種方法測量學校教學樓的高度；對于中等生，要求能夠找出至少兩種測量方法，并進行準確計算；對于優等生，要求盡量找出多種測量方法，并對各種方法進行比較。通過設置不同的學習目標，逐漸出現了學困生易學、中等生樂學、優等生好學的良好局面。
3. 對作業分層布置，運用階梯原理，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業才能進一步鞏固學生已取得的學習成果。
4. 分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用教師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。由于數學知識具有很強的連貫性，如果前面的知識沒有理解，在學習新知識時就不會完全掌握。對于學困生的輔導，筆者主要強調新舊知識的連貫，幫助學困生鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識。對于中等生，筆者主要強調對本節知識的鞏固掌握，采取練習的形式加深他們對新知識的理解。對于優等生，除了幫助他們進一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節知識和其它已有知識的綜合應用，以及與后續知識的聯系。簡而言之，筆者對學生的分層輔導主要體現在三個方面：扎實舊知識―鞏固新知識―新舊知識的綜合應用、與后續知識的聯系。分層輔導如果做的好，可以起到事半功倍的效果。
5. 分層評價學生是實施分層教學的原動力。以前的評價是“唯分數論”，究竟考6分的學生是不是就一無是處呢？魏書生老師曾經這樣評價一名語文考8分的學生，“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不止8分，相信自己一定能夠改變這種狀況。”后來這位學生在魏老師的鼓勵下語文成績突飛猛進，走向了成功。學生其實十分在意教師的評價。學生需要的是鼓勵、支持、理解、幫助，而不是責罵、埋怨甚至是侮辱。評價不只是放假前填寫的一紙評語，平時教學中或課后的一個微笑、一句贊揚、一個鼓勵的動作都是教師對學生的評價。對于學困生，評價應該偏向對他們的鼓勵，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于中等生，也需要樹立自信，進行激勵，幫助他們審視自己在學習中存在的問題，建立解決問題的計劃；對于優等生，正確地肯定他們的成績，但要注意掌握分寸，幫助他們認清自己存在的不足之處，尋求解決的辦法，然后引導他們做好下一階段學習的準備，調整心態，繼續努力。
四、反思
在實施分層教學法并取得一定的成績后，筆者堅持對此進行反思。首先，實施分層教學法對教師提高了要求，在時間、精力、課前教學準備方面都提出了更高的要求；其次，學困生的學習情緒反復性較大，教師需要經常與他們進行交流，作好思想工作；第三，師生之間關系是否融洽對他們能否學好本門功課十分重要；第四，做好課后分層輔導與配套練習工作，及時解決學習問題、鞏固知識。
布魯納曾言：“教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式。” 要更有效地運用激勵式評語，培養學生的自信。不用或盡可能少用定性質的評價。重視評價的診斷、定向、反饋、激勵功能，促進學生的個性全面發展。要重視學生的學習過程評價，給學生顯示才能的機會。
在實行評語改革時注意兩個層面。
第一個層面：學生層面。讓學生對自己一學期來的表現作一次回顧，真實地寫出自己的優點和缺點，引導學生作出實事求是的自我評價。接著讓學生試著相互評價，評價時引導學生多找找同學的長處。
第二個層面：教師層面。特別要注重發揮這個層面的積極性。有關任課教師要及時向班主任提供學生各方面的信息。學期末，班主任根據學生的自我評價、相互評價、任課教師提供的信息以及自己對學生的了解寫出高質量的評語。一則好的操行評語，就是一份營養豐富的精神食糧。它不僅對學生目前的健康成長起作用，而且對學生今后的發展也有長遠影響。讓我們用“愛心”去書寫評語，在實踐中不斷地創新，讓評語真正成為灑向學生心靈的陽光。
教師在寫操行評語時突出“三個特性”。
全面性：不但要評價學生德、智、體、美等方面的發展狀況，而且更要注重評價學生非智力因素的動態變化。
針對性：針對每個學生的不同情況，運用他們易理解、樂接受的語言，力求準確地寫出恰如其分的評語。帶著放大鏡看學生的優點，用積極向上的語言來肯定學生的長處，激起他們不斷前進的熱情。用委婉的語言指出學生的缺點，以親切的鼓勵促進學生進步。力求突出學生的個性。
激勵性：堅持以鼓勵為主，堅持以發展的眼光看待學生，正確指明努力方向。在評語中透出愛心，充滿期望，激勵學生不斷地努力。學生看到的是希望，得到的是前進的動力。
一、 尋學生的“閃光點”作為評語的切入口。
素質教育既要促進學生全面發展，又要使學生的個性潛能得到充分的發揮。正如蘇霍姆林斯基所說的“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績?！?/p>
小學生的興趣、愛好和特長是他們個性的重要組成部分。在小學階段，每個學生都會有自己特有的興趣和愛好。這就需要班主任平時多留心觀察、尋找、發現。寫評語時開頭就對學生的“閃光點”予以充分肯定，那么學生的榮譽感、成就感和成功感就會大大增強。這樣不僅有利于學生形成堅定的自信心，而且會使評語的內容更生動、親切、感人，富有吸引力。
例：你不愧是班中的“朗讀大王”，每節語文中那聲情并茂的朗讀，一次又一次傾倒了在座的同學們……
二、找學生的主要表現或進步為評語的主體。
要寫學生的表現和進步，教師必須用國家頒布的“小學生守則”和“日常行為規范”作為依據，有了這桿稱，評價才會準確。
任何一個班級都有不同層面的學生。對不同層面的學生，教師要采用不同的寫法，使各層面的學生都會愉快地接受。
給潛能生寫評語應多鼓勵，少挖苦。老師的評語如同朋友談心，委婉輕柔，各藹可親，讓他們感受到老師是愛他的。有的潛能生既使表現不盡人意，但一學期中總有那么一次或二次“閃光”吧，問題是教師要善于抓住這一閃之間微弱的“光”，把它寫進評語中，使其發現自己也有優點。人都是有上進性的，以后這點點的星火說不定會形成燎原烈火，會點燃起其希望之火?；蛟S這就是他們走向成功的起點。評語就可取得良好的育人效果。
例：大家清楚地記得，打那次廣播操強化訓練后，你像變了一個人似的，做起操來動作是那么規范、劃一，精神是那么抖擻！實話告訴你吧，當時老師簡直在懷疑自己的視力，這足以說明你一定能變好……
給上等生寫評語應多引導，少贊美。上等生敏感強，往往會把老師的贊美與師生之間的情感聯系起來，有可能使其感到自己在老師心中的位置，還有可能他們不得不承受只有繼續做好事情才能保持這種“位置”的壓力，使得學生不能放松地去學習和生活。另外，贊美的語言對小學生來說也不利于正確認識自己，反而會對學生的長遠發展產生負面影響。而多引導，能讓他們戒驕戒躁，輕裝上陣，會取得更大的進步。
例：……你酷愛學習，上課每次的發言機會，你都積極舉手爭取；“好作文”評選、候送作品少不了你；不久前班中“小歌唱家”揭曉，你又名列第二。老師知道，這些成績都來自于你的勤奮。是啊，好鋼需千錘百煉……
對中等生的評語則要多鼓勵，少指責。這一層面的學生占班級的多數，如平時稍一放松，則可能滑坡；如嚴格要求他們，跳一跳他們便會摘到桃子。這就需要教師以熱情洋溢，富于挑戰性的話語，提出更高的期望，讓他們看到新的目標，向新的高度攀登。
例：老師真為你高興！這學期你真的與“認真”交上了朋友：作業按時完成；字寫得端端正正；做值日也不再馬虎了。這里老師還要鄭重地向你推薦另一位好朋友“自覺”，不知你愿意和她交朋友嗎？
三、挑學生良好的心理素質為評語的。
學生來校讀書，我們不僅要培養他們的智力因素，還要注重對他們非智力因素的培養。即心理健康問題。近年來由于各種原因，小學生的心理健康問題日漸突出，引起社會各界的關注。班主任在寫評語時對學生的心理健康狀況作正確評價，可以促進學生良好心理素質的形成。
在寫評語中要特別注意肯定學生以下幾方面心理素質：
1、堅定的自信心。自信心是一個人學習筆事業成功的基石。堅定的自信心有助于良好行為的形成，使外在行為更加堅定。
例：現在大家一提到你的名字，就會提到你是一個不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子。不是嗎？
2、有頑強的毅力，能持之以恒。
例：在那次運動會上你不小心受了點傷，但你并沒被那點傷嚇倒，照樣來校上課，照樣按時完成作業……
3、善于交往和與他人合作?，F在合作精神被公認為當代成功者必備的素質。
例：你與同學相處得那么好：誰墨水寫完了，你第一個拿出墨水瓶；誰忘了帶飯票，你第一個送到誰的手里……
四、指出學生今后努力的方向為評語的結束。
在評語的結尾，教師可用誠懇的語言因人而異指出今后努力的方向，不僅能使評語的內容更加充實，結構更加合理，而且有助于學生一分為二認識自己，促使自己更快地進步。
值得一提的是老師指出的方向、目標，要符合學生的實際；寫時還要注意藝術性。
寫法是多種多樣的，可指出今后應發揚的長處；委婉地指出應改正的缺點；運用比喻，形象地指出努力方向；巧妙地運用名言、警句等。
改革評語寫法的更新視點觀
當前外地一些改革評語工作的先進經驗中，十分強調，用第二人稱來表達評內容。并用充滿愛心，飽含深情，以情帶理，情理皆美的正面激勵，加上妙語妙筆來寫評語。我們歸納出改革評語寫法的更新視點有：
(一)改變人稱，更新視點
給學生寫評語，不能居高臨下，用教訓、指責的口氣，要采用對話形式，多用商量、肯定、鼓勵的語言，將讓學生產生對。老師抱有親近感，并使心理活動處于積極狀態。
(二)賞識學生，發現光點
(1)學生的天真活潑可愛，老師要去賞識，并在評語中表現出來。
(2)老師不僅要賞識學生，更應去發現暫時較差的學生身上的閃光點，賞識他，激發他的自信心。
(三)轉換角度，寫好缺點
寫評語總避不了學生的缺點，這要依據學生的心理特點，轉換角度，委婉地指出其缺點。一位老師面對一個學習不認真，儲粗心大意，經常出錯，寫給他的評語：
"你腦子靈活，別人不能回答的問題你常能回答出來了?？刹恢裁磿r候；你結交了一個'壞朋友'，它常常使你考試時失去得優秀的機會，競賽時與名次擦肩而過。唉，多可惜呀想知道這個壞朋友是誰嗎?它就是'馬虎粗心'。不過，老師相信你會很快與它絕交，交上，'認真細心'這個新朋友。你說是嗎?"這一評語寫學生的缺點生動形象，與直接批評的教育效果顯然不同。
(四)抓住事例，體現特點
寫評語，不一定要面面俱到，首先可抓住學生表現的具體事例，且突出其重點來寫。其次，還可以把學生的愛好興越，特長與評語內容有機地結合起來，這樣能引起心理情感的共鳴，更能發揮評語的教育性。如："籃球場上的你，龍騰虎躍，運動會中的你奮力拼搏，的確為我們班增添不少。誠然，健康的身體是今后為國家努力工作的必要條件，但是，你要知道，人造衛星不是靠人力把它扔上天空的，而是眾多科學家智慧的結晶，倘若你在學習上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我一定能看到一個更加出色的你！
三、改革評語寫法的因材施評觀
由于學生的道德品質表現是隨著年齡特征，教育實施和家庭環境的不同。學生的整體風貌，千差萬別。品行表現有好，有差，所以應有區別，有層次，以發展的觀點予以評價。以期導其正確的認識自我認識，并明確今后的努力目標．使評語真正發揮導向勵志催進的功能。
1．寫給優等生的評語此類學生為數一般不多。他們的發展較均衡，能力和成績也較突出，但大都具有"優越感"和"滿足感"。評價這類學生應堅持高標準、嚴要求原則，在肯定優點的基礎上，著重提出更高的奮斗目標，以激勵其不斷進取。
2．寫給中等生的評語
這部分學生在班上人數較多，其優缺點不太突出，成績也多徘徊，但其內心都渴求上進。評語中應及時鼓勵，為其添加"動力"和"催進劑"。如／'你并不比別人差，為什么總那么膽怯?由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的機會，者師真希望你在新學期里大膽，主動些。好嗎?"
3．寫給暫時落后的學生的評語
這些學生大多有強烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他們期盼著能得到老師的更多關懷，同學的更多幫助，更希望老師能看到自己的進步，給予更多的鼓勵。所以，寫評語時，應以濃濃愛意，殷殷師侃侃說理。以期愛至動真情，情深感頑愚，理透促改進。還應抓"光點"以小見大，適當渲染；見"缺點"盡少貶謫，委婉點到為止。
四、改革評語寫法的方法技巧觀
改革評語寫法，其目的和意義。(一)是為了更好地激勵學生上進。(二)是為溝通師生思想感情更有效地育人。所以，我們就應當掌握好寫評語的正確方法和技巧。使其發揮應有的作用。評語的寫法多種多樣，沒有統一的格式，但歸納起來，要改革評語寫法，最主要的還是掌握好：
(一)寓眨于褒法
這就是當發現學生有明顯缺點或品行不端時，不是直截了當地在評語上寫出來，而是寓貶于褒中。
(二)抑昔揚今法，
寫評語若能靈活地運用抑昔揚今法，就能激發學生的積極向上，而不斷進步。如："你原來作業不能獨立'完成，這學期來已有了明顯改觀，不位能問老師和同學，獨立完成好作業"之類的評語，就會起到明顯的鼓勵作用。
(三)"功夫在詩外"法
此法是對學生行為中存在的不足之處，不明點出，而是通過委婉地抑此來彼，以達"功在詩外"之效。
【關鍵詞】學生作業；英語評語
一、英語作業評語是師生情感溝通的渠道
教師通常都希望學生在英語作業上能夠發揮出創造性，體現個性，尤其是造句、改寫、翻譯、作文等方面。而每個學生完成作業后也都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。這就要求教師在批改作業時，盡量避免簡單的勾叉，再加上一個隨意的分數的做法，而應針對成績不同的學生及其作業，巧用評語。
為了有效溝通師生情感，教師在寫作業評語時要抱著對學生負責的精神，找出某個學生的特點，采用符合他（她）特點的語氣和詞語，呈現某種個性。評語語言不求多，但要充滿熱情、真誠、中肯和激勵，讓學生看了會受到鼓舞。
二、英語作業評語是師生心心交流的橋梁
把作業評語作為師生心心交流的橋梁，要求教師注意學生的差異，對不同水平的學生采取不同的評語。對于優秀學生的作業，表揚中要有指正。如：Excellent!You haven't made any mistakes，but try to make your handwriting nicer．而對于“有待進步的學生”，熱情的評語常常會起到很大的作用，用詞要簡單，要實際，巧妙地復現最近所學詞語、句型，以利于學生鞏固掌握，要讓他們看懂之后受到鼓舞和啟發，從而增強自信心。
把作業評語作為師生心心交流的橋梁，還要求教師注意時間情境，在學期開始時、考試前給予特別的關懷。新學期開始時，對于差生的作業評語中應多幾分激勵。如：A new term begins now．I want you to work harder than last term just from the beginning．Cheer up!A good beginning makes a good ending．給中等生的作業評語中最好有一些瞀促。如： You'd better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!/Work harder and then you'll make much progress!在某次大考之前，在好、中、差學生的作業上可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。Peter，1 wish you great success in the coming examinations．/Tom，make up the homework you've missed．Come to me if you find anything you can't understand．/Cindy go over your lessons again and pay more attention to the verbs we've learned this term．Avoid making silly mistakes in your paper．
把作業評語作為師生心心交流的橋梁，教師要認識到，自己在給學生寫評語的同時，實際上也是在提高自己，在亮出自己的水準。評語的水平直接影響自己在學生心目中的形象。
三、英語作業評語是教師人文關懷的載體
本文認為，英語作業評語固然是師生良好的溝通渠道、交流橋梁，但不能滿足于“溝通”、“交流”層面，有必要把英語作業評語提高到作為教師人文關懷這一層次來認識。
作業是學習的一個重要組成部分，能反映出學生的“身心狀態”。教師在作業評語中對學生“身心狀態”的關注，是人文關懷的一種表現。在很多學校，“差生”常受老師的白眼、家長的訓斥和同學的嘲諷。有一位學生，成績在班上一直烏龍擺尾，在作業中表達出自暴自棄的情緒，看后在他的作業中寫道：I don't think you are a foolish child．If you try your best，I think you call catch up with other students．I believe it! I'm waiting for your progress!該生后來主動找我談心，而且成績也有了很大的進步。
可以說，學生都有潛在的能力，關鍵看教師能否“心中有學生”、滿腔熱情地千方百計地充分發揮學生的潛能。一部分學生學習英語有困難、“怕學”，除了一些通常的原因外，是否具備合適的條件足以釋放出潛在的能力。教師要信任學生能夠發揮潛在的能力，使之能愉快地、創造性地學習英語。在英語作業評語上若能有這樣的人文關懷……為學生創造“合適的條件”，那么這部分“怕學”英語的學生就會發揮出潛在的學習能力。
同時，通過英語作業評語，使學生在英語作業方面的主體地位和自覺探究、自我發現、自我創造的權利一旦被真正得到尊重和保護，他（她）的學習責任心就強了。這是人文關懷的又一種展現。
還需指出的是，教師并不一定每次給每個學生的作業寫評語。作業評語不能過多、過濫，而且每次評語寫多少要因時制宜，貴在堅持。只要每周能給每個學生寫一、兩次恰當的評語，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向，就能使他們積極的、自信的、興趣強烈的、斗志昂揚的投入到英語學習中去。
【參考文獻】
一、多樣化批改作業
初中數學每天都講新課，需做大量的練習題提升鞏固。教師在布置作業時要根據所學內容有針對性的布置練習，不可采取題海戰術，也不可放任自流，不管不問。作業布置完要及時批改，可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯，學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道?？墒俏覀兘洺０l現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用對號、錯號等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。
批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。以前初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”，教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。因此批改作業的方法應該多樣化。
隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。
小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。
教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
二、多元化評價學生作業
評價學生作業的方法很多，如可讓學生自評、互評和師生共同批改等。對布置的作業通常除老師親自批改外，還可采取師生面批、學生互改與自改等多種形式相結合。教師應通過批改的作業，引導學生學會學習，養成良好的學習習慣，塑造良好的個性品質。因此，在批改數學作業時，尤其要注重發揮評語的激勵、引導、交流等導向功能。特別對于急需鼓勵的中等生和學困生，教師及時有度地呈現一些激勵性評語，能有效引起師生間情感共鳴。
例如，學生在作業中難免會有解決不了的難題或思考題，如果教師僅僅在這些題旁邊畫上一個大大的紅色“×”，這在一定程度上會打擊學生的積極性。因此我總會在學生的解題過程中仔細尋找“亮點”，如在旁邊注明：“到這兒你的思維很正確，再繼續想一想，就成功了”；或是“老師為你的進步而高興”；或是“你是進步最快的，繼續努力！”或是簡簡單單的一句“再想想”、“加油”等等。當學生出現錯誤時不急于直接下結論，允許他們重做一次，以幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。
