時(shí)間：2023-02-25 18:14:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)頁制作課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
>> 基于項(xiàng)目化教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的開發(fā)與實(shí)踐探析 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程建設(shè)的認(rèn)知與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)模式的改革及實(shí)踐 基于工作過程的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革的探索與實(shí)踐 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的課程改革新動(dòng)向 中職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的改革初探 網(wǎng)頁制作課程設(shè)計(jì)的組織與實(shí)踐 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐探索 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”中的研究與應(yīng)用 基于CDIO理念的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)改革與實(shí)踐探究 基于項(xiàng)目牽引式《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)的實(shí)踐與探究 “網(wǎng)頁制作”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究 “網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)方法的探索 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)探討 淺談《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué) 淺析《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)方法 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l；
頁面設(shè)計(jì)中明確體現(xiàn)各功能區(qū)域的劃分，布局合理，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)應(yīng)層次分明，主題鮮明，界面美觀、簡潔；
3）頁面設(shè)計(jì)中導(dǎo)航和超鏈接清晰，對(duì)象插入合理；
4）網(wǎng)站必須有一張關(guān)于制作團(tuán)隊(duì)信息的網(wǎng)頁，介紹各組成人員并詳細(xì)說明其在項(xiàng)目實(shí)施過程中擔(dān)任的職責(zé)和完成的任務(wù)；
5）在網(wǎng)頁中恰當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的登錄表單；
6）網(wǎng)站欄目在三個(gè)以上.每個(gè)欄目至少有兩個(gè)頁面，網(wǎng)站的網(wǎng)頁總數(shù)量不少于10張，且網(wǎng)站中的相關(guān)信息列表及內(nèi)容使用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁呈現(xiàn)。
7）運(yùn)用外部樣式表定制網(wǎng)頁風(fēng)格，網(wǎng)站內(nèi)風(fēng)格統(tǒng)一。
3.2.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，二是網(wǎng)站整體的完成質(zhì)量。根據(jù)上述網(wǎng)站制作要求，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生解決實(shí)際問題能力有限，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能會(huì)存在一系列的問題，在小組互評(píng)中，各小組組長在匯報(bào)中要指出網(wǎng)站制作過程中出現(xiàn)的問題所在及其解決方法，使學(xué)生的各種能力在評(píng)價(jià)中得到提高。在評(píng)價(jià)方法上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目既定的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在本課程中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成網(wǎng)站的情況來衡量，包括四個(gè)部分：一是教師評(píng)價(jià)，由教師對(duì)各個(gè)小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括能否共同協(xié)作、是否實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能等；二是小組間互評(píng)，由各小組組長在項(xiàng)目完成后給全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，主要包括網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路、小組成員分工情況以及如何完成既定目標(biāo)；三是小組內(nèi)部各成員間互評(píng)，由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組項(xiàng)目貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)；四是學(xué)生自評(píng)，由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，通過學(xué)習(xí)是否有所提高。綜合以上評(píng)定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)生總評(píng)成績。
4 總結(jié)
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，較大地提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程來說是行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；選取流程；針對(duì)性；適用性
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)27-6705-02
自2010以來，我們先后對(duì)廣州鴻城科技有限公司、南昌瑞道信息技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)的“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)”崗位進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)勝任崗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的現(xiàn)象，常常工作不到三個(gè)月就不辭而別，而企業(yè)又招不到理想的人才。身為職業(yè)教育工作者，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們必須進(jìn)行深刻思考，深入研究高職教學(xué)規(guī)律，積極探索高職教學(xué)改革。
隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求，要培養(yǎng)出深受企業(yè)歡迎的技能型人才，高職教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。在充分調(diào)研市場(chǎng)對(duì)“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”這一崗位任職的要求后，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式。“理實(shí)一體教學(xué)”將理論和實(shí)踐高度統(tǒng)一；使教學(xué)更加形象、更加直觀、更加易學(xué)；使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。但如何選取、優(yōu)化《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)理實(shí)一體教學(xué)模式的成功實(shí)施，起著至關(guān)重要的作用。
1 理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取
1.1 教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想
依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專業(yè)群未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程中按照以“職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料
要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對(duì)性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
通過調(diào)研，明確了學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁中添加CSS、插入動(dòng)畫、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過對(duì)表格設(shè)計(jì)來布局網(wǎng)頁；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁；掌握表單的制作方法，通過表單制作交互式頁面；掌握J(rèn)avascript語言的語法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁源代碼，并掌握在HTML語言代碼中插入網(wǎng)頁特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對(duì)性、適用性。
3）教學(xué)內(nèi)容選取流程
依據(jù)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性（如圖1所示）。
2 教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化
2.1 組織原則
以“網(wǎng)站開發(fā)工作過程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。
將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來展開。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過程化，理論與實(shí)踐一體化。
2.2 以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識(shí)模塊：網(wǎng)站開發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁制作模塊、網(wǎng)頁編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開教學(xué)。如表1所示。
3 結(jié)束語
在理實(shí)一體教學(xué)過程中，教師要善于思考，不斷地總結(jié)，不斷豐富理實(shí)一體教學(xué)的內(nèi)涵。《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程在實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)過程中，不斷深入市場(chǎng)調(diào)研分析，了解網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生既掌握夠用的理論知識(shí)，又具備嫻熟的實(shí)踐操作技能，還具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作環(huán)境和勝任崗位，成為社會(huì)所需的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作；課程改革；實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)模式作為一種以生為本，具有多元化、開放性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生文本，加強(qiáng)對(duì)意義建構(gòu)的主義理論、探究式學(xué)習(xí)的理論的重視作用。即在整個(gè)教學(xué)過程中，嚴(yán)格遵循“以生為主體，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)原則，以教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照自己的學(xué)習(xí)能力與喜好，與同學(xué)進(jìn)行自由組合，選擇相應(yīng)的題型，組織開展項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。因此基于項(xiàng)目教學(xué)模式下，對(duì)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，勢(shì)在必行。
1教學(xué)改革的理念與思路
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作課程的教學(xué)總體目標(biāo)，主要是通過真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站開發(fā)的過程和網(wǎng)頁制作方法，結(jié)合需要制作的要求，制作出簡單的網(wǎng)頁圖像與自動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，以提升學(xué)生網(wǎng)頁制作技能，積累豐富的網(wǎng)頁制作經(jīng)驗(yàn)，從而滿足日后工作崗位需求。因此在進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下理念：(1)培養(yǎng)與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力。為能準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目制作的要求與客戶的需要，教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。讓學(xué)生通過自由組隊(duì)的方式合作開發(fā)項(xiàng)目，共同努力完成布置的任務(wù)，讓學(xué)生之間能夠形成良好合作的關(guān)系，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。(2)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)能力，這是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾方面：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)了解分析項(xiàng)目的內(nèi)容，正確地理解項(xiàng)目的要求，并合理規(guī)劃項(xiàng)目，編寫網(wǎng)站的建設(shè)方案。②網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生應(yīng)熟悉網(wǎng)頁的工作環(huán)境，詳細(xì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁布局，并了解開發(fā)的主要工具，靈活使用網(wǎng)頁元素，保證網(wǎng)頁設(shè)計(jì)順利完成。③網(wǎng)站的維護(hù)與更新能力。應(yīng)依據(jù)專業(yè)規(guī)范操作，來維護(hù)與更新網(wǎng)站。④解決問題的應(yīng)變能力。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)性要求極高，因此要想強(qiáng)化學(xué)生處理問題和解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中較為常用的方法與工具。(3)自學(xué)與創(chuàng)新能力。自學(xué)能力即培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握所學(xué)的知識(shí)，并通過自主學(xué)習(xí)的方式，來獲得有用的信息，以積極的應(yīng)對(duì)職業(yè)中遇到的問題。而創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，從而為日后工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。
2基于項(xiàng)目教學(xué)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐的途徑
2.1課程整體設(shè)計(jì)
在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，是否能成功的關(guān)鍵在于給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)。通常在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，必須保證對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、趣味性以及可操作性，要求學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過仔細(xì)研究和思考，便可順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但需要特殊注意的是，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性差異來設(shè)計(jì)，保證內(nèi)容設(shè)計(jì)不能過于復(fù)雜[2]。例如在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，課程整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)是從簡單——復(fù)雜——綜合網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站業(yè)務(wù)的需要，對(duì)網(wǎng)站需要的功能加以分析，以明確網(wǎng)頁風(fēng)格與結(jié)構(gòu)，理解并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的制作方案，從而掌握網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站的方法，熟練HTML語言、Dreamweaver網(wǎng)頁制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)站的元素。這時(shí)教師需要在設(shè)計(jì)上，依據(jù)項(xiàng)目的需要，選出“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”作為該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)劃分為5個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)任務(wù)、每個(gè)任務(wù)4學(xué)時(shí)，前2個(gè)項(xiàng)目是網(wǎng)站點(diǎn)的創(chuàng)建和靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，屬于簡單的入門項(xiàng)目，由教師輔導(dǎo)；第3與4個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行網(wǎng)頁素材設(shè)計(jì)和制作，依據(jù)規(guī)范進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；第5個(gè)項(xiàng)目課后完成項(xiàng)目的情況，讓學(xué)生能夠積極參與項(xiàng)目的開發(fā)和維護(hù)中，以拓寬課程教學(xué)的內(nèi)容。但是每1個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分到每1個(gè)項(xiàng)目中。且每1個(gè)項(xiàng)目之間都有明顯的獨(dú)立性，同時(shí)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，知識(shí)與技能循環(huán)漸進(jìn)；前1項(xiàng)是后1項(xiàng)的基礎(chǔ)，后1項(xiàng)是鞏固前1項(xiàng)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、由淺到深、由簡到繁，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.2建立項(xiàng)目小組
在明確項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容后，教師集全班的學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目，自由分組學(xué)習(xí)，全班分成若干組，每組為3~5名，并安排組織能力較強(qiáng)、善于表達(dá)的學(xué)生擔(dān)任本組的小組長。然后每組學(xué)生在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照項(xiàng)目要求的內(nèi)容，在課后充分利用參考書目、內(nèi)容對(duì)網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)所涉及的資料進(jìn)行查閱。此外，教師是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理所需要資料。讓每個(gè)成員之間依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，專門負(fù)責(zé)自己的問題。例如在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，教師依據(jù)本班學(xué)生的情況，將學(xué)生劃分成每組5名成員后，結(jié)合實(shí)施方案，讓1名理論功底扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站欄目的整體規(guī)劃；1名計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁制作；2名程序設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代碼的編寫和程序調(diào)試；然后讓擔(dān)任小組長的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)站加以宣傳，并制定項(xiàng)目進(jìn)度表，明確成果完成的時(shí)間，同時(shí)詳細(xì)記錄每個(gè)成員學(xué)習(xí)的情況、態(tài)度，為教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2.3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施主要是引導(dǎo)學(xué)生為完成項(xiàng)目，而組織開展自主性的學(xué)習(xí)，以輔導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，通過有效的學(xué)習(xí)方法來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性[3]。例如在確定各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入具體“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)習(xí)中，一開始部分學(xué)生會(huì)感覺到制作一個(gè)網(wǎng)站，以我個(gè)人的能力，難以順利完成教師布置的任務(wù)，又怎會(huì)設(shè)計(jì)出具有個(gè)人鮮明、獨(dú)具個(gè)性的網(wǎng)站來吸引客戶的注意力？針對(duì)這些問題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生合作的方式，然后詳細(xì)講解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合參考目錄和資料，來回答提出的學(xué)習(xí)問題：(1)什么是框架？有什么作用？(2)框架和網(wǎng)頁之間的聯(lián)系？框架的優(yōu)缺點(diǎn)？(3)依據(jù)各網(wǎng)站主頁布局，怎樣合理地使用框架？這樣學(xué)生不僅能夠在合作的前提下，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可快速找到問題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個(gè)獨(dú)立的可滾動(dòng)區(qū)域就是框架，框架集中每一個(gè)框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區(qū)域內(nèi)顯示一個(gè)HTML文檔，可使用選項(xiàng)內(nèi)是否滾動(dòng)和可調(diào)整大小來調(diào)整頁面。
2.4成果展示
在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目成果的展示是為教師評(píng)價(jià)提供參考的關(guān)鍵。因此在實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的過程中，要求教師應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的要求來組織各個(gè)小組的小組長匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。但需要特殊注意的是，小組長在展示、匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果時(shí)，需要詳細(xì)說明作品涉及的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新、優(yōu)缺點(diǎn)和項(xiàng)目中遇到的困難，并說明對(duì)于遇到的問題，應(yīng)該如何解決，而其他小組的成員，也可提問與設(shè)計(jì)有關(guān)的思路、技術(shù)和特點(diǎn)等問題，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提高教學(xué)的效果[4]。例如在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過程中，各小組完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁作品的制作后，教師應(yīng)通過組織活動(dòng)的方式，讓每個(gè)小組的組長借助電子演示文稿的方式，詳細(xì)的介紹、JSP和PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，但是由于時(shí)間的限制，教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)的情況，將關(guān)于ASP的內(nèi)置對(duì)象：Request、SQL查詢語言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數(shù)據(jù)庫、綁定和服務(wù)器行為等網(wǎng)頁制作知識(shí)。
2.5考核方式的改革
項(xiàng)目完成后的最后環(huán)節(jié)就是教師要進(jìn)行及時(shí)客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是以往的課程考核方式都是通過筆試與期末提交個(gè)人作品的方式來考核，這種考核模式過于注重結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的考核目的。因此在對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)，教師必須將現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容納入到考核評(píng)價(jià)中，形成完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網(wǎng)站布局和超鏈接等方面來考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現(xiàn)和每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，以了解學(xué)生掌握的技能，然后通過百分制的方式進(jìn)行最后總評(píng)，依據(jù)40%的比例納入到課程總評(píng)成績中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性[5]。
3結(jié)束語
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。還可按照項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、建立項(xiàng)目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與潛力，進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、普及且互聯(lián)網(wǎng)在信息宣傳上商業(yè)價(jià)值日漸凸現(xiàn)，使得互聯(lián)網(wǎng)作為世界上第三大媒體深入人們生活的方方面面。為了滿足市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的需要，各大高職院校都相繼開設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程。但是，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有一定差距。本文就在分析網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)課程改革做進(jìn)一步的探索。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
目前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程涉及網(wǎng)站功能、建設(shè)及管理方法和網(wǎng)頁制作技術(shù)及業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)及理工類學(xué)生公修課程和大學(xué)生較喜愛的選修課。高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)要求以理論教學(xué)為核心和實(shí)際操作為重點(diǎn)，通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)踐將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理論和相關(guān)動(dòng)畫理論和美學(xué)知識(shí)運(yùn)用于熟練操作中來培養(yǎng)學(xué)生基本技能并提升其綜合能力。為了提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課的質(zhì)量，不僅需要教師具備扎實(shí)的理論功底、高超的操作技能，而且還需要教師不斷探索專研教學(xué)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革以達(dá)到實(shí)現(xiàn)因材施教的良好效果。［1］因此，我們對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課的課程改革作進(jìn)一步的再探就很有必要。
1 目前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)用性和綜合性特色鮮明的高度綜合課程，包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)與動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及應(yīng)用、ASP、PHP或JSP編程等。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中占有至關(guān)重要的地位，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，也是許多理工類學(xué)生公修課程和大學(xué)生較喜愛的選修課程。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)突出技能和技巧，尤其注重實(shí)踐性、應(yīng)用性。但現(xiàn)實(shí)中該課程卻存在一些問題。一是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊不利于課程教學(xué)及課程改革的有效開展。升入高職院校的學(xué)生一般沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)不僅要求有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和嫻熟的平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用，還要有很寬泛的文化視角和不斷鉆研的學(xué)習(xí)能力。而這些對(duì)目前高職院校的生源狀況而言是很大的挑戰(zhàn)。二是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置、課程安排及教師配備與目前市場(chǎng)需求還有一定差距。互聯(lián)網(wǎng)極強(qiáng)的商業(yè)性要求課程突出專業(yè)適應(yīng)性和能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，這些都要求教師具備極強(qiáng)的教學(xué)鉆研能力和改革能力。教學(xué)課程安排落后，雖然教學(xué)中貫穿案例等較好的教學(xué)載體，但在給學(xué)生布置具體任務(wù)時(shí)沒有形成良好系統(tǒng)，更沒有合理的考核方法能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程給予一定的項(xiàng)目壓力和相關(guān)激勵(lì)。三是本門課程有知識(shí)面廣、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本門課程能最大可能的激發(fā)學(xué)生的參與性和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)以使學(xué)生能熟練地掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)理論教學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往聽課時(shí)能看懂、能理解但課后沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣就忘記做試驗(yàn)更摸不著頭腦。而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)節(jié)奏快而周期長容易使人疲勞和滋生厭學(xué)心理。綜上所述可知進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的改革很具現(xiàn)實(shí)意義。［2］
2 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革的相關(guān)措施
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是理工科學(xué)生必備的技能。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具有系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程要克服目前固有的一些缺點(diǎn)就要在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革及考核方式改革等方面進(jìn)行不斷探索，以促進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革的不斷深入。具體如下：
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供智力支持。
既然目前高職院校生源質(zhì)量不盡如人意，那就要在造就一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能高超的教師建設(shè)上下功夫。可以說，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對(duì)于應(yīng)對(duì)生源素質(zhì)多樣化還是能起到關(guān)鍵作用的。進(jìn)一步狠抓“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，即要建設(shè)一支既能把握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)發(fā)展脈搏和具有高超教學(xué)技能的技能型人才又具有扎實(shí)理論功底和持續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革深入的教育家的綜合性的教師隊(duì)伍。
2.2 在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中注意教學(xué)方法的改進(jìn)和突出“合作學(xué)習(xí)”、“案例教學(xué)”。
計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科具有知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)。這要求網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要注重基本知識(shí)、基本理論的傳授，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力等靈活運(yùn)用新知識(shí)的能力，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生不僅扎實(shí)的學(xué)會(huì)基本知識(shí)和基本技能而且能夠自覺的應(yīng)用到新知識(shí)的運(yùn)用中，從而以教學(xué)方法的改進(jìn)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
“合作學(xué)習(xí)” 就是在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中基于網(wǎng)絡(luò)的特殊架構(gòu)，發(fā)揚(yáng) “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)” 精神來克服設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、功能模塊較多的缺點(diǎn)，由相關(guān)網(wǎng)頁開發(fā)人員精誠合作，“拔尖” 學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)組員共同討論以制定系統(tǒng)方案、分析系統(tǒng)功能模塊、搭建系統(tǒng)軟硬件構(gòu)架和對(duì)網(wǎng)頁的背景及文化內(nèi)涵發(fā)表綜合意見。
實(shí)例教學(xué)就是要貫徹“學(xué)以致用”的教學(xué)原則。通過在教學(xué)中對(duì)一些優(yōu)秀網(wǎng)頁進(jìn)行分析，來發(fā)掘網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面諸如制作技巧、文化元素、文字布局等，開拓學(xué)生的視野和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。并進(jìn)一步通過讓學(xué)生承接一些具體網(wǎng)頁制作作業(yè)以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.3 對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程考核方式進(jìn)行全面改革。
結(jié)合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程考核系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生接受能力采用以實(shí)際實(shí)例教學(xué)作業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作等形式具體制定考核方法。［3］考核時(shí)間和方式根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要突出靈活性，已達(dá)到及突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性的要求。評(píng)定形式方面以多樣化的考核形式替代傳統(tǒng)的單一考試模式以適應(yīng)該課程技術(shù)層面廣博艱深、知識(shí)聯(lián)系復(fù)雜的系統(tǒng)要求，除操作以及技術(shù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等情況由教師評(píng)定外，其他方面通過“團(tuán)隊(duì)開發(fā)”形式考核。
3 小結(jié)
目前，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革工作已經(jīng)引起廣大高職院校的廣泛重視。而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)社會(huì)快速進(jìn)步要求，必須通過多措并舉來不斷推進(jìn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程改革，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］ 鐘啟泉、李雁冰.課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］濟(jì)南：山東教育出版社，2000
論文摘要:成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所掌握的知識(shí)技能與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。本文從課程設(shè)置改革的角度分析如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。
1. 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
目前，成人教育函授大專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理及程序設(shè)計(jì)類的課程普遍感到很吃力，而他們?cè)趯?shí)際工作中也很難派上用場(chǎng)(主要因?yàn)樗麄儗W(xué)進(jìn)去的很少很淺，而這方面的專業(yè)人才也很多)，因而有的學(xué)生根本就不學(xué)。這讓我們感覺到計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開設(shè)無所適從，很難把教材、教師、學(xué)生和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。
2 社會(huì)市場(chǎng)對(duì)成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)技能的要求
2006年上半年，我們學(xué)校就業(yè)部門對(duì)北京、上海、江蘇、浙江和廣東等地區(qū)總共100家計(jì)算機(jī)方向知名企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:目前企業(yè)對(duì)函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)技能需求主要是以下幾個(gè)方面:(1)具有本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。(2)能進(jìn)行單位內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護(hù)。(3)會(huì)為公司或產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行營銷宣傳。(4)擅長單機(jī)維護(hù)、調(diào)試、軟件安裝的。(5)勝任信息管理、經(jīng)營分析工作。(6)熟練運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)工作等。
3 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置策略
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)所涉及到的內(nèi)容很廣，而成人教育函授大專層次學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間普遍只有2年，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理的安排課程呢?眾所周知，由于成人教育函授大專層次學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不是很高，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和理解分析能力不強(qiáng)等都是我們必須要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。一方面學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，所開設(shè)的課程不能太“難”;另一方面也很重要，就是我們培養(yǎng)的學(xué)生要在社會(huì)上受歡迎，必須掌握一定的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場(chǎng)。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣外，還要考慮實(shí)用。我們必須考慮市場(chǎng)需要什么，就開相應(yīng)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式。對(duì)具體每一個(gè)學(xué)生而言，首先要要求他們 “基礎(chǔ)好”，其次要“有特長”。這樣的話，他們既可以憑借其扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在小企業(yè)充當(dāng)多面手，也可以憑特長在大企業(yè)找到用武之地。
(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能方面
首先，專業(yè)基礎(chǔ)方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化管理、操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等方面的知識(shí)與技能。主要課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用(含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文錄入、文字排版、電子表格、演示文稿、internet應(yīng)用等知識(shí)模塊)、微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)技術(shù)、常用工具軟件等。
(2)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能方面
除此之外，專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個(gè)培養(yǎng)方向，由學(xué)生自主選擇其一來主修:
a)網(wǎng)頁制作
主要培養(yǎng)從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的專業(yè)性人才，培養(yǎng)具有空間設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的人才。主要專業(yè)課程有Dream weaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、Fireworks、圖形處理Photoshop、Html語言、JavaScript語言等。
b)網(wǎng)絡(luò)管理方向
主要培養(yǎng)負(fù)責(zé)維護(hù)公司計(jì)算機(jī)硬件;根據(jù)需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案，搭建與配備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商配合進(jìn)行維護(hù)和監(jiān)控公司局域網(wǎng)，保證其正常運(yùn)行等方面的專業(yè)型人才。主要專業(yè)課程有微機(jī)組裝與維護(hù)、internet實(shí)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營管理、路由器交換機(jī)配置、局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程及布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等。
c)多媒體技術(shù)方向
主要培養(yǎng)從事影視后期制作、多媒體制作、音視系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的加工與運(yùn)營等工作的專業(yè)型人才。專業(yè)課程涵蓋平面圖形圖像處理、攝像技術(shù)、多媒體音視頻處理技術(shù)、平面動(dòng)畫制作技術(shù)、三維動(dòng)畫制作技術(shù)、影視編輯技術(shù)、影視特技與后期合成等知識(shí)模塊。
d)廣告設(shè)計(jì)方向
主要培養(yǎng)能從事計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)的人才。主要專業(yè)課程有色彩與素描、構(gòu)成藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)(Photoshop)、網(wǎng)站藝術(shù)、多媒體程序設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫基礎(chǔ)、premiere、數(shù)碼攝影基礎(chǔ)、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、flash高級(jí)應(yīng)用、3ds max、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、flash互動(dòng)設(shè)計(jì)等。
4 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方案
基于上述策略，我們針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況制訂了以下專業(yè)課程設(shè)置方案，并報(bào)經(jīng)上級(jí)主管部門同意、備案，在我校從2006級(jí)成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)新生起予以試行。 第一學(xué)期: 課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(上冊(cè)和下冊(cè)一部分);主要內(nèi)容: 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中英文錄入、Word文字處理排版、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、電子郵件E-mail和Internet應(yīng)用等。新授課時(shí)(含普通上機(jī)):55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)15時(shí).
第二學(xué)期: 課程: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(下冊(cè)剩余部分)和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程微機(jī)組裝與維護(hù)、常用辦公設(shè)備的使用與維護(hù)、常用工具軟件和考證培訓(xùn)等;主要內(nèi)容: Access數(shù)據(jù)庫和一些其他課程內(nèi)容以及組織考證(如信息產(chǎn)業(yè)部的信息化工程師崗位技能認(rèn)證)，并培訓(xùn)好，保證其通過率。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 50時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)20時(shí).
第三學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向， 網(wǎng)絡(luò)管理方向， 多媒體技術(shù)方向， 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 分四個(gè)方向開設(shè)專業(yè)課程，選擇教材時(shí)是應(yīng)注意盡量選用實(shí)例型的。教學(xué)時(shí)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課程考核也應(yīng)該以實(shí)際操作為主，可讓學(xué)生們(分組)自主進(jìn)行小型作品開發(fā)、課程設(shè)計(jì)等。本學(xué)期繼續(xù)組織過級(jí)考證工作(專業(yè)方向考證和通用技能證補(bǔ)考)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各95時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各45時(shí).
第四學(xué)期: 課程: 網(wǎng)頁制作方向， 網(wǎng)絡(luò)管理方向， 多媒體技術(shù)方向， 廣告設(shè)計(jì)方向;主要內(nèi)容: 完成第三學(xué)期沒有完成的課程，繼續(xù)組織學(xué)生參加各行業(yè)技能認(rèn)證考試，外加畢業(yè)作品設(shè)計(jì)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)走訪，獲得反饋信息。并依據(jù)信息，進(jìn)行分析、總結(jié)，實(shí)時(shí)調(diào)整我們后續(xù)年級(jí)整個(gè)(1-4學(xué)期)的教學(xué)。新授課時(shí)(含普通上機(jī)): 各55時(shí); 課程設(shè)計(jì)課時(shí)各85時(shí).
5 成人教育函授大專層次計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置改革實(shí)驗(yàn)
我們?cè)?006年暑假制定了以上方案，從2006級(jí)新生開始，我們依據(jù)上述課程設(shè)置在本校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行試驗(yàn)。在2006年下期期末，我們通過學(xué)校就業(yè)部門利用跟蹤回訪的機(jī)會(huì)從2004級(jí)(擬畢業(yè))學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名進(jìn)行了問卷調(diào)查;同樣，在2008年下期期末我們又通過學(xué)校的就業(yè)部門從2006級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了100名進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)兩次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與對(duì)比:2004級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占28%;沒學(xué)到知技能占72%;已(能)找到滿意工作占32%;沒(不能)找到滿意工作占68%.2006級(jí): 學(xué)到了知識(shí)技能占53%;沒學(xué)到知技能占47%;已(能)找到滿意工作占56%;沒(不能)找到滿意工作占44%.可以看出:認(rèn)為自己學(xué)到了知識(shí)技能的比例明顯上升了;認(rèn)為自己沒學(xué)到東西也找不到工作的比例也顯著下降了。
另一方面，各用人單位通過就業(yè)部門反饋意見也表明，我們06級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生相比04級(jí)和以前的總體來說專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)，操作技能水平更高;相比同類學(xué)校的畢業(yè)生也具有很明顯的優(yōu)勢(shì)。索尼老總坦言:“你們現(xiàn)在的畢業(yè)生我們很喜歡，主要是他們會(huì)的東西多，招過來就能做，能做好;不會(huì)做的上手也很快，會(huì)做還會(huì)學(xué)。”所以很多名優(yōu)企業(yè)都加強(qiáng)了在我校招人意向。應(yīng)該說，本實(shí)驗(yàn)是成功的，達(dá)到了預(yù)期效果。現(xiàn)已獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，將把本實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行下去，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備向其他專業(yè)推廣，促進(jìn)我校教學(xué)的新一輪改革。
參考文獻(xiàn)
湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長沙410151
摘要院《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生必修課程，是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的重要基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有重要地位。本文主要從課程建設(shè)目標(biāo)與特色、教學(xué)方法改革與實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革與研究。
關(guān)鍵詞 院課程建設(shè)；教學(xué)改革；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)
1 課程定位
靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)學(xué)生必修課程。該課程與Photoshop、Fireworks、flash 等圖像、動(dòng)畫課程具有緊密關(guān)系。是動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的重要基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有重要地位。為學(xué)生掌握真實(shí)網(wǎng)站開發(fā)的能力，以及具備軟件工程的思想，都有著很重要的作用。靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程具體教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生具有靜態(tài)網(wǎng)頁制作的基本操作和技巧，能夠設(shè)計(jì)各種網(wǎng)頁，掌握腳本的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，具有真實(shí)網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
2 課程建設(shè)目標(biāo)與特色
根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在課程內(nèi)容體系上，靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程按職業(yè)崗位能力需求來訂制教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，課程主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性為核心，力求模擬真實(shí)工作環(huán)境。在教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)基本建設(shè)上，以靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，盡快出版適合我們學(xué)生的教材，改革傳統(tǒng)的“一次投影+一次機(jī)房”的教學(xué)模式，將教學(xué)場(chǎng)所全部移入機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，教師邊講，學(xué)生邊練。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐合一。
3 教學(xué)方法改革與實(shí)踐教學(xué)
針對(duì)具體的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性為核心目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，模擬出對(duì)應(yīng)的工作環(huán)境來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，建立一個(gè)由聲音、電子、紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)等多種模式組成的新型教學(xué)載體。
在教學(xué)過程中，根據(jù)對(duì)具體課程的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，讓其能夠體現(xiàn)出機(jī)電特色，成為實(shí)施具體課堂教學(xué)過程的藍(lán)本。教學(xué)方案時(shí)體現(xiàn)教學(xué)課程改革和教學(xué)成果建設(shè)的系統(tǒng)文本，它負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)過程的具體實(shí)施和教學(xué)整體控制、提高整個(gè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)整個(gè)課程具有決定性的意義。通過對(duì)課程進(jìn)行改革，需要構(gòu)建出一個(gè)新的教學(xué)方案，該方案能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的一體化和多種結(jié)構(gòu)的結(jié)合。通過對(duì)具體的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一個(gè)清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善和提高整個(gè)教學(xué)過程中的計(jì)劃性，可以有效地提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)交互，讓整個(gè)教學(xué)課堂真正地活起來。
靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程主要采用以下欄目或者教學(xué)活動(dòng)形式：在每章的開頭就設(shè)置好該章的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中會(huì)充分體現(xiàn)機(jī)電特色，對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行明確的區(qū)分。在每堂課程開始之前，會(huì)先對(duì)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并簡要的介紹當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和主要思路。對(duì)于每一堂課，會(huì)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，為該教學(xué)單元設(shè)計(jì)的模擬工作情境。而且，在每堂課成中，會(huì)根據(jù)課堂中的具體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的任務(wù)，通過教師課堂講授，學(xué)生在課堂中以各種形式實(shí)際參與的形式進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)課堂中講授的每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)示，指出對(duì)應(yīng)的講授方法和具體的時(shí)間分配。在上課過程中，老師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一個(gè)具體的實(shí)例，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行精講，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的詳述，在必要的時(shí)候，還會(huì)對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而對(duì)于非重點(diǎn)的內(nèi)容，會(huì)采用略講的方式，有些還會(huì)將其布置給學(xué)生在上機(jī)過程中具體完成。在教師教學(xué)的過程中，通過實(shí)例，將學(xué)生引入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與課堂討論。在整個(gè)教學(xué)過程中，始終貫穿教師少講的原則，將盡量多的時(shí)間留出來讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，在具體操作時(shí)，老師將其授課的時(shí)間盡量控制在課堂時(shí)間的三分之二以內(nèi)，將空余的時(shí)間流出來以保證有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和討論。在每堂課結(jié)束前，老師要對(duì)本堂課所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，以便讓學(xué)生能夠形成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)印象。當(dāng)一堂課結(jié)束后，可以選擇課尾時(shí)間，也可以選擇課后時(shí)間，通過讓學(xué)生進(jìn)行與課堂內(nèi)容有關(guān)的自我測(cè)試和實(shí)踐評(píng)估，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，為以后的課程打好基礎(chǔ)，以期能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐表明，采用這種教學(xué)方式，得到了學(xué)生的歡迎。
本課程在教學(xué)中采用了基于真實(shí)案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)模式，基于“項(xiàng)目”的教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò)資源的“開放式自主”學(xué)習(xí)方式等多種教學(xué)方法。前面44 課時(shí)的課程基本采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，采用講解和討論自學(xué)的方式完成任務(wù)。前面44課時(shí)課程主要以一個(gè)成品網(wǎng)站向?qū)W生介紹網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、完成真實(shí)項(xiàng)目的能力，利用后面16課時(shí)課堂加課外，引入基于項(xiàng)目的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)的課題為“多媒體專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)“要求學(xué)生設(shè)計(jì)前進(jìn)行需求分析，制作首頁和學(xué)生園地兩個(gè)頁面（靜態(tài)部分），在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成多個(gè)項(xiàng)目小組，并且成立項(xiàng)目公司，每組中成員推薦一個(gè)同學(xué)作為項(xiàng)目經(jīng)理，教師作為客戶，項(xiàng)目經(jīng)理要經(jīng)常和客戶交流，教師就可在其中控制教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過一周的訓(xùn)練，每組都上交了成品，并進(jìn)行了自評(píng)與教師總評(píng)。基于網(wǎng)絡(luò)資源的“開放式自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課外，通過教師推薦的教學(xué)網(wǎng)站在課外可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
通過上述的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、靈活掌握課堂知識(shí)和動(dòng)手能力，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的正確態(tài)度。通過在課堂中引入具體的實(shí)際開發(fā)實(shí)例，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用人才。
充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本課程要大力加強(qiáng)信息化教學(xué)手段建設(shè)，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將一些資料上網(wǎng)供師生使用；課程教學(xué)大綱、教材、教案、習(xí)題等全部在網(wǎng)上；制作課程講授的多媒體課件，并在網(wǎng)上。
在考試改革方面，本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重要性，考核以平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂、課外訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)成績、期末考試成績幾部分組成，其中平時(shí)成績占20%，課程考核成績占50%，綜合實(shí)訓(xùn)成績占30%。在考核過程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，并將其納入到學(xué)習(xí)成績中來。在進(jìn)行紙質(zhì)考試時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一些分析、設(shè)計(jì)和操作題型。在平時(shí)的課堂考核和考查過程中，應(yīng)該規(guī)范其成績的評(píng)定方法，建立一個(gè)理實(shí)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，而且要多引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)課堂中注意學(xué)習(xí)實(shí)踐，建立一種結(jié)合操作和實(shí)踐的、開放式的考核體系。
4 結(jié)束語
通過靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐與改革，建立起激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集成式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。針對(duì)靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將以往的以教師為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主。教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和助手的角色，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，建立一種由學(xué)生主導(dǎo)的、交互式的教學(xué)新模式。
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以教學(xué)大綱為依據(jù)，解決學(xué)生的“雙基”能力。明確課程每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于教師確定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握扎實(shí)為實(shí)踐和自學(xué)打下基礎(chǔ)，使應(yīng)用得心應(yīng)手。學(xué)生各項(xiàng)技能的提高依賴于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練和領(lǐng)悟，學(xué)生只有在熟練掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，才能融會(huì)貫通，因此要以教學(xué)大綱為依據(jù)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為教學(xué)主線，以提高學(xué)生能力為重點(diǎn)，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的網(wǎng)站制作和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，突出學(xué)生的應(yīng)用能力。工程實(shí)踐是工科課程教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，實(shí)踐是工程的基礎(chǔ)，實(shí)踐體現(xiàn)了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此實(shí)踐教學(xué)是工程能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課程的特點(diǎn)和新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“工程實(shí)踐”能力為導(dǎo)向，在實(shí)踐環(huán)節(jié)融入工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，使教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，科學(xué)、合理地安排教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建更加科學(xué)實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新能力為驅(qū)動(dòng)，拓展學(xué)生的思維。做網(wǎng)站和網(wǎng)頁就是一種創(chuàng)意，而創(chuàng)意是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，它是學(xué)生通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，熟練網(wǎng)頁制作方法，觀摩不同類型的優(yōu)秀網(wǎng)站，深刻理解網(wǎng)站主題之后產(chǎn)生的靈感，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從工程領(lǐng)域的應(yīng)用角度來看，創(chuàng)新能力是工程專業(yè)的根本。創(chuàng)新教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不可缺少的，是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要手段，因此以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)力，拓展學(xué)生的思維，是本課程教學(xué)的重要理念。
二、“多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程存在的問題
課程存在的問題往往影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查和反思，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方面分析“多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程存在的問題及其產(chǎn)生原因。
1．內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。
網(wǎng)頁設(shè)計(jì)涉及圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)編輯及基本程序設(shè)計(jì)等多方面的能力培養(yǎng)。課程共計(jì)72個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)踐36學(xué)時(shí)，存在教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。教學(xué)中只介紹Dreamweaver、Flash、Fireworks這三個(gè)軟件涉及到網(wǎng)頁制作的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致軟件學(xué)習(xí)不深入，學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。在有限的時(shí)間內(nèi)，如何能深入分析所涉及軟件功能，提高學(xué)生應(yīng)用能力，是課程學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵問題。
2．重視個(gè)人能力的培養(yǎng)而缺乏團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。
個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)能力在網(wǎng)站開發(fā)中缺一不可，一個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站的開發(fā)是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同作用的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)成員在協(xié)作的過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。但在目前教學(xué)過程和考核要求上，過多強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者個(gè)體的能力，忽略團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的影響力評(píng)估，教學(xué)模式不能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在學(xué)習(xí)中的作用。網(wǎng)站項(xiàng)目是在團(tuán)隊(duì)的環(huán)境下完成的，實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)生與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神是不可缺乏的，但目前課程的能力目標(biāo)與工作需求有些脫節(jié)，對(duì)此沒有要求。
3．課程教學(xué)設(shè)計(jì)單一，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐操作能力。
從課程設(shè)計(jì)層面來看，“多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)目標(biāo)偏離工程需求，教學(xué)設(shè)計(jì)拘泥于傳統(tǒng)的教和學(xué)，缺乏工程實(shí)踐環(huán)境，因此造成學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力得不到強(qiáng)化。教學(xué)以傳授知識(shí)和應(yīng)試為目的，根本談不上利用工程實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從課程實(shí)施層面來看，教學(xué)活動(dòng)以教師為主體地位，重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)分散，缺乏工程意識(shí)，學(xué)生掌握不到工程實(shí)踐所需的技能，缺乏工程實(shí)踐操作能力。怎樣在有限的教學(xué)環(huán)境中將工程實(shí)踐的技能融入到教學(xué)實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，是值得我們深思的問題。
三、“多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
以課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)中存在問題，實(shí)踐中采用“以學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、以學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)參與方式，采用教學(xué)策略改變學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的思路與方法，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要知識(shí)與技能相結(jié)合
教學(xué)內(nèi)容是為完成教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、思想和行為的總和。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析后進(jìn)行的選擇與安排就是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程具備技術(shù)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)要在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)間有限，因此要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在“以教學(xué)大綱為依據(jù)，解決學(xué)生的‘雙基’能力”理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)每個(gè)案例包含部分知識(shí)點(diǎn)和操作技能，由案例建立起理論知識(shí)和實(shí)踐技能間的聯(lián)系，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的結(jié)合，縮短學(xué)時(shí)數(shù)。課程開設(shè)對(duì)象為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生已具備部分網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，圖像處理可以直接講案例和技巧，不用太多地介紹工具欄，以此為教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以培養(yǎng)“雙基”能力為目標(biāo)，以工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，將網(wǎng)頁工程的制作流程作為教學(xué)順序。教學(xué)內(nèi)容注重工程實(shí)踐導(dǎo)向的系統(tǒng)性和實(shí)用性。為增強(qiáng)教學(xué)效果，以基于真實(shí)工程實(shí)踐設(shè)計(jì)制作的“走遍內(nèi)蒙”旅游網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目包含八個(gè)子項(xiàng)目，每一子項(xiàng)目分別涵蓋大綱要求的若干知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉和重新整合，難易可行，貫穿于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，解決了內(nèi)容多課時(shí)少的問題，所有子項(xiàng)目建設(shè)完成之后，網(wǎng)站建設(shè)的工作就基本完成了。
(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)要以應(yīng)用為導(dǎo)向
1．運(yùn)用案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的拓展思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
案例教學(xué)法是以實(shí)例為研究基礎(chǔ)進(jìn)行問題探究的教學(xué)方法。案例教學(xué)法適用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)，是有效實(shí)施教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。通過案例分析，由淺入深逐層展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生進(jìn)行案例分析的過程是對(duì)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)理解的過程，通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問題方案實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，案例分析能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生具備舉一反三，觸類旁通的能力，從而在熟練掌握之后有自己的創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，將“走遍內(nèi)蒙”旅游網(wǎng)站的子項(xiàng)目作為教學(xué)案例，上課和實(shí)踐地點(diǎn)安排在機(jī)房，切屏講解，邊講邊練。課堂上分三個(gè)階段進(jìn)行能力培養(yǎng)。第一階段進(jìn)行案例效果展示，教師通過分析項(xiàng)目、提出任務(wù)、示范操作、講解理論，讓學(xué)生從模仿操作起步，逐步掌握基礎(chǔ)理論和基本技能。第二階段進(jìn)行相關(guān)作品鑒賞，學(xué)生通過觀察、思考、討論、領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)換、組合等發(fā)現(xiàn)行為，掌握各知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的思路和方法，鞏固學(xué)生的“雙基”能力。第三階段布置能力拓展案例，增強(qiáng)學(xué)生的拓展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加案例難度，學(xué)生自己分析任務(wù)、設(shè)計(jì)制作，教師在巡回檢查過程中對(duì)完成有困難的學(xué)生給予提示和個(gè)別指導(dǎo)。案例分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)過程的主動(dòng)性，案例效果激發(fā)學(xué)生興趣，案例導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建模。通過任務(wù)分析，討論制作方法、實(shí)際操作和歸納總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效率，解決課時(shí)少的問題。
2．運(yùn)用工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升專業(yè)能力。
工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是將課程知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目實(shí)踐中，以項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的方式鞏固和提高專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。課程實(shí)施中進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生參與工程實(shí)踐、提高應(yīng)用能力的有效渠道。工程項(xiàng)目實(shí)踐拉近教學(xué)場(chǎng)景和工程實(shí)踐場(chǎng)景之間的距離，使學(xué)生能夠設(shè)想到自己的知識(shí)和能力與現(xiàn)實(shí)工程專業(yè)能力的差距，形成主動(dòng)鉆研精神，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與模式，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以工程實(shí)訓(xùn)法展示項(xiàng)目開發(fā)的方法與過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐方面的專業(yè)能力，構(gòu)建工程實(shí)踐導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的方式主要有兩種:一是校企合作培養(yǎng)，二是學(xué)校按通用規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)。以現(xiàn)有的條件我們選擇后者實(shí)施，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“平面愛好者”網(wǎng)站模塊化以工程實(shí)訓(xùn)的方法分步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站建設(shè)與教學(xué)同步進(jìn)行。模塊一是項(xiàng)目分析、策劃、構(gòu)思。由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，分析“平面愛好者”網(wǎng)站需求，策劃制定設(shè)計(jì)方案，撰寫方案。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)站規(guī)劃能力，表達(dá)能力，與客戶溝通能力及文書寫作能力。模塊二是項(xiàng)目素材收集、制作，學(xué)生通過收集網(wǎng)站所需文字、圖像、多媒體等信息，并利用工具軟件對(duì)信息進(jìn)行加工處理，設(shè)計(jì)制作圖片、動(dòng)畫。培養(yǎng)學(xué)生素材制作能力。模塊三是網(wǎng)站網(wǎng)頁制作與美化。學(xué)生可用表格、層或DIV+CSS布局網(wǎng)頁，設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁、導(dǎo)航、菜單，使用行為和JavaScript實(shí)現(xiàn)特效等，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作能力。模塊四是網(wǎng)站上傳、管理與維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作能力和網(wǎng)站維護(hù)能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以促進(jìn)能力目標(biāo)形成，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)資源與他人分享，通過研究、討論等互動(dòng)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(三)考核方式設(shè)計(jì)要注重形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前行或是為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)過程、作業(yè)等進(jìn)行全過程質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，因此形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄而做出的更全面具體的發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)期中的檢查實(shí)驗(yàn)屬于形成性評(píng)價(jià)，它的意義在于:一是通過檢查評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)效果，得到關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題反饋，進(jìn)而確定問題所在環(huán)節(jié)并且修正，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo);二是促進(jìn)學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的基本技能。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作涉及多軟件、多方面知識(shí)和操作技能及創(chuàng)新能力等綜合能力培養(yǎng)，因此期末考核中設(shè)計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)分別考核，并在實(shí)驗(yàn)考核中引入形成性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)考核成績=實(shí)驗(yàn)成績平均分(×60%)+大作業(yè)成績(×40%)，理論考核成績=理論考試成績(×70%)+平時(shí)成績(×30%)。考核設(shè)計(jì)中為拓展學(xué)生思維，作品有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，設(shè)置大做業(yè)成績占實(shí)驗(yàn)成績的40%。實(shí)踐中大作業(yè)通過集體評(píng)價(jià)的原則確保評(píng)價(jià)的客觀性，即學(xué)生本人對(duì)任務(wù)做出歸納性總結(jié)，評(píng)價(jià)由其他學(xué)生和教師共同完成，由學(xué)生評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，教師通過提問和學(xué)生共同探討作品的設(shè)計(jì)和制作問題。教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出大作業(yè)成績。實(shí)驗(yàn)成功的成就感為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。考核設(shè)計(jì)中平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績?cè)谄谀┛傇u(píng)中占比重較大以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。采取這種考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)語
《JavaScript程序設(shè)計(jì)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，在專業(yè)建設(shè)中起著承上啟下的銜接作用。教育部16號(hào)文中指出：高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。可見，傳統(tǒng)學(xué)科型的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，下面就從教學(xué)內(nèi)容方面介紹JavaScript課程進(jìn)行的探索實(shí)踐。
一、目前JavaScript課程教學(xué)內(nèi)容的情況
（一）教材內(nèi)容陳舊，與最新技術(shù)脫節(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)程序語言是從就讀高校開始的，其學(xué)習(xí)的經(jīng)歷會(huì)使他們下意識(shí)地認(rèn)為程序語言的學(xué)習(xí)是枯燥乏味且難懂的。JavaScript課程相關(guān)的教材與其他課程相比較數(shù)量少，在我院《JavaScript程序設(shè)計(jì)》課程開設(shè)期間曾用過多本JavaScript的教材。這些教材或者以案例的實(shí)現(xiàn)為主線展開，突出了實(shí)踐性卻淡化了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；或者重視理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但書本內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)反映當(dāng)前最新JavaScript技術(shù)的進(jìn)展。而當(dāng)學(xué)生翻開這類JavaScript課程的教材，看到里面的代碼、大篇幅的文字內(nèi)容以及數(shù)學(xué)計(jì)算類的案例時(shí)，直覺地認(rèn)為只是一門單純的理論課，無法提起學(xué)習(xí)興趣，也使得他們對(duì)最新技術(shù)的敏感度不高，認(rèn)知度不夠。
（二）教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化，無法滿足職業(yè)崗位需求
目前，JavaScript課程的教學(xué)內(nèi)容包括：JavaScript的語言基礎(chǔ)、面對(duì)對(duì)象編程、對(duì)象模型DOM和BOM、事件處理和表單驗(yàn)證技術(shù)等。在教學(xué)中一般都是遵循教材章節(jié)的順序進(jìn)行教授，雖然這種傳統(tǒng)的學(xué)科化教學(xué)突出了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是由于章節(jié)化的教學(xué)使得知識(shí)的學(xué)習(xí)較為獨(dú)立，前后內(nèi)容的相關(guān)性體現(xiàn)不明顯，反而不利于技能的熟練掌握。現(xiàn)代企業(yè)更多地需要的是有扎實(shí)技能且能夠直接上崗的人才，而不是只有理論缺少實(shí)踐的人員，單純的學(xué)科化知識(shí)已無法滿足職業(yè)崗位的需求。
（三）教學(xué)案例呆板，缺少實(shí)際應(yīng)用性
在JavaScript課程的教學(xué)中，很多的技術(shù)需要通過實(shí)際的案例演示說明，才更易為學(xué)生所接受，并通過實(shí)際應(yīng)用才能真正被學(xué)生所掌握。在以往的JavaScript課程中所使用的案例都是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，如為了介紹循環(huán)語句的使用，用一個(gè)關(guān)于計(jì)算前1000個(gè)自然數(shù)之和的案例來加以說明，這類案例缺乏實(shí)際應(yīng)用性和趣味性，甚至?xí)o數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)陰影，此外由于案例的獨(dú)立性往往會(huì)使學(xué)生學(xué)了新的內(nèi)容忘了舊的內(nèi)容，甚至不知道所學(xué)內(nèi)容有什么用，該用于何處。
隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)案例也在不斷地改進(jìn)，然而教材上使用的案例更新速度沒有網(wǎng)絡(luò)來得快，更缺少帶有真實(shí)場(chǎng)景的、規(guī)模恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用型案例，不能很好地體現(xiàn)在前后知識(shí)的銜接或前后續(xù)課程的過渡以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
二、現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的改革
（一）課程內(nèi)容重整，突出理論與技能相融合
近兩年，我們通過問卷調(diào)查、走訪企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與訪談、邀請(qǐng)企業(yè)一線專家召開座談會(huì)等多種方式對(duì)蘇州市及長三角地區(qū)IT行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人員、人事經(jīng)理，蘇錫常地區(qū)人才市場(chǎng)的網(wǎng)站信息，蘇州市各地區(qū)人力資源管理中心的部門負(fù)責(zé)主管以及本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和剖析。從IT相關(guān)行業(yè)崗位的需求分析中確定了在網(wǎng)頁開發(fā)中需要具備的JavaScript相關(guān)應(yīng)用大致包括：增強(qiáng)頁面交互效果，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器和客戶端的交互功能。因此，對(duì)JavaScript的教學(xué)內(nèi)容采用在原內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行打散和重整，并在基礎(chǔ)理論“必須”“實(shí)用”的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比重。
JavaScript課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)注重專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以實(shí)際應(yīng)用為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握客戶端數(shù)據(jù)驗(yàn)證、使用對(duì)象來增強(qiáng)頁面動(dòng)態(tài)效果等技術(shù)，并能綜合運(yùn)用前導(dǎo)課程所學(xué)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)熟練開發(fā)豐富動(dòng)態(tài)效果的Web應(yīng)用程序，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)JQuery、Ajax等高級(jí)框架打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整，包括掌握J(rèn)avaScript基本語法，JavaScript對(duì)象模型和常用對(duì)象，CSS樣式特效以及表單驗(yàn)證等，突出理論和技能的相融合。
（二）課程內(nèi)容優(yōu)化，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，引入情境教學(xué)對(duì)重整的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次優(yōu)化。通過情境化的設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，縮短師生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，使學(xué)生主動(dòng)投入、以積極的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)環(huán)境中去，獲得主動(dòng)發(fā)展，突出其主體性的地位。因此，在課程內(nèi)容改革中根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作工程為課程設(shè)計(jì)理念，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的流程，將課程內(nèi)容圍繞初入職場(chǎng)人員如何一步步在部門經(jīng)理的要求下完成對(duì)Eshop數(shù)碼商城網(wǎng)站特效展開，設(shè)計(jì)了包括Eshop數(shù)碼商城的實(shí)現(xiàn)、購物車頁面特效設(shè)計(jì)、產(chǎn)品頁面特效設(shè)計(jì)、后臺(tái)框架頁面特效設(shè)計(jì)、首頁特效設(shè)計(jì)、表單頁面客戶端驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)以及客戶端異步請(qǐng)求功能設(shè)計(jì)7個(gè)子情境。
（三）教學(xué)案例設(shè)計(jì)，與前后續(xù)課程銜接
在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中應(yīng)突出JavaScript課程在專業(yè)建設(shè)課程體系前后續(xù)課程中的承上啟下作用。以我院的《JavaScript程序設(shè)計(jì)》課程為例，本課程開設(shè)在第三學(xué)期，是前期《網(wǎng)頁美工》《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》課程與后期《Ajax&JQuery技術(shù)》課程之間的一個(gè)過渡，其平行課程為《HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》，通過這些課程的學(xué)習(xí)可以更好地為網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)而服務(wù)。該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起著主要支撐作用，讓學(xué)生滿足網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)等崗位的任職要求。
教學(xué)案例以前導(dǎo)課程《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作》中完成的電子商城網(wǎng)站為載體，設(shè)計(jì)了具有動(dòng)態(tài)效果網(wǎng)站的工作過程性知識(shí)和技能體系的課程，從而形成了JavaScript課程的7個(gè)子情境模塊。通過7個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)來掌握融合于實(shí)踐行動(dòng)中的新知識(shí)、新技能，而不是以往僅完成網(wǎng)頁中JavaScript語法基礎(chǔ)知識(shí)以及各獨(dú)立JS特效的實(shí)現(xiàn)，并通過5個(gè)階段演練檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立完成的能力。在課程設(shè)計(jì)中以實(shí)用、注重實(shí)踐為原則，真正落實(shí)教、學(xué)、做一體化課程的實(shí)施，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)考核改革等，保證專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。
（四）能力培養(yǎng)，注重多方位發(fā)展
對(duì)于高職專業(yè)的課程來說，課程需注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，我們對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容從技能目標(biāo)、專業(yè)技能、能力和素養(yǎng)3個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅能夠掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)以及專業(yè)技能，更能促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如下表列出了學(xué)習(xí)表單驗(yàn)證技術(shù)應(yīng)使學(xué)生具備的職業(yè)技能以及素養(yǎng)。
三、實(shí)施效果與總結(jié)
通過JavaScript課程教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)施縮短師生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的心理距離，大大改變了JavaScript課程的教學(xué)現(xiàn)狀，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生主動(dòng)投入、以積極的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)環(huán)境中去獲得主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生制作的網(wǎng)站體驗(yàn)性和視覺性更好，學(xué)生上機(jī)考試的成績也得到了明顯的改善，并在畢業(yè)后能迅速地適應(yīng)企業(yè)的開發(fā)環(huán)境。
JavaScript課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)市場(chǎng)所需的職業(yè)能力，生涯發(fā)展所需的能力和終生學(xué)習(xí)的能力。課程的教學(xué)改革需要從多方面實(shí)施，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、評(píng)價(jià)方式等。本文從課程的教學(xué)內(nèi)容著手可謂是冰山一角，教學(xué)改革仍舊任重而道遠(yuǎn)。
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[關(guān)鍵詞]高職高專 計(jì)算機(jī)教學(xué) 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)法
[作者簡介]閆麗新（1973- ），女，河北承德人，承德廣播電視大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)、電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育。（河北 承德 067000）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）35-0123-02
高職高專教育培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，即培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論較全面、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織管理能力、能夠解決較復(fù)雜的技術(shù)問題、開發(fā)應(yīng)用型軟件、進(jìn)行較復(fù)雜的系統(tǒng)集成與維護(hù)、擔(dān)負(fù)低層次及初學(xué)者的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作的技術(shù)人員。這一層次的人才在社會(huì)勞動(dòng)人才劃分中屬于高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。經(jīng)過十幾年的實(shí)踐證明，在高職高專計(jì)算機(jī)課程中采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法教學(xué)效果顯著，值得推廣應(yīng)用。
一、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中創(chuàng)造。以“項(xiàng)目”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要求提出的，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論是以“項(xiàng)目”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，做適當(dāng)示范，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對(duì)高職高專學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的接合點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)遷移、合作學(xué)習(xí)來完成項(xiàng)目，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次掌握和理解。
“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師指導(dǎo)，解決問題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法包括三層含義：邊學(xué)習(xí)邊做項(xiàng)目，學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容與“項(xiàng)目”進(jìn)度一致，用“項(xiàng)目”貫穿課程始終。在認(rèn)識(shí)上存在三個(gè)誤區(qū)：項(xiàng)目導(dǎo)向就是只講項(xiàng)目、不講理論，只要能做出項(xiàng)目結(jié)果就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目導(dǎo)向就是要拋棄案例教學(xué)。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法的目的和作用不僅要學(xué)“是什么”，還要學(xué)“怎么做”，使學(xué)生畢業(yè)后掌握相應(yīng)的工作技能。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法不只是做項(xiàng)目，還包括理論課、上機(jī)課、項(xiàng)目實(shí)踐課、階段項(xiàng)目課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課等多種教學(xué)模式。
二、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索
1.“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課、高職高專的公共基礎(chǔ)課，實(shí)踐性強(qiáng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基本知識(shí)和實(shí)用技能。目前大多數(shù)學(xué)校的課程考核采用國家或省級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)統(tǒng)一考試，反映到教學(xué)上是把國家或省級(jí)統(tǒng)考內(nèi)容作為教學(xué)大綱，注重學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，以統(tǒng)考成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。目前高職高專教育越來越重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，統(tǒng)考已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中運(yùn)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法具有跨時(shí)代的意義，能夠把就業(yè)的理念融入教學(xué)中，綜合Office在工作崗位中的實(shí)際應(yīng)用，樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀念和教學(xué)理念，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生真正掌握課程精髓。其中最重要的是設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義基本思想和課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，包括掌握基本操作技能的驗(yàn)證性基礎(chǔ)項(xiàng)目和綜合應(yīng)用性項(xiàng)目，如Word項(xiàng)目要求制作學(xué)校的招生簡章、宣傳廣告，求職簡歷等；Excel項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)的日常統(tǒng)計(jì)分析；Power Point項(xiàng)目要求做一個(gè)宣傳學(xué)校招生就業(yè)的演示文稿。
2.“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作”課中的應(yīng)用。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作”是承德廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的一門重點(diǎn)專業(yè)技術(shù)課程，由“Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”“Flas制作”“Photoshop圖像處理”等課程整合而成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過Dreamweaver、Flash、Photoshop及ASP和數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)站開發(fā)的整體流程，能夠運(yùn)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作技術(shù)自主開發(fā)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、工程意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)本著“學(xué)以致用”的原則，采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂具有應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站計(jì)劃，在教師的指引下成立網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組，邊學(xué)習(xí)邊制作，完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作及。
3.“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中的應(yīng)用。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”屬于計(jì)算機(jī)硬件方面的課程，經(jīng)過實(shí)踐證明，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法在硬件課程中很適用。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法就是改變計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式，以前是先講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、發(fā)展過程、應(yīng)用領(lǐng)域、硬件組成，再講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議TCP/IP、網(wǎng)絡(luò)七層模型OSI，最后介紹各種網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全防范。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法單方向傳授知識(shí)，學(xué)生掌握的效果不理想。可引入“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合組建小型局域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括綜合組建小型局域網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、測(cè)試和驗(yàn)收，給學(xué)生提供各種器材包括計(jì)算機(jī)軟硬功資源、雙絞線及其工具等，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和演示，學(xué)生分組完成項(xiàng)目。
三、“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法的實(shí)施策略
1.建立教師導(dǎo)學(xué)機(jī)制。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法有多種教學(xué)模式，包括理論課、上機(jī)課、項(xiàng)目實(shí)踐課、階段項(xiàng)目課、畢業(yè)設(shè)計(jì)課等。教師首先根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行理論課講解，講授基本知識(shí)和基本技能，指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。其次根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)踐課、每一章每一節(jié)內(nèi)容的階段項(xiàng)目課、每門課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課、幾門相關(guān)課程的綜合項(xiàng)目課，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課等。最后創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)和導(dǎo)學(xué)監(jiān)控機(jī)制組成的導(dǎo)學(xué)體系，幫助學(xué)生完成各層次的項(xiàng)目，給學(xué)生以明確的導(dǎo)學(xué)定位，為學(xué)習(xí)者提供更加有效的引導(dǎo)和支持。為了完成項(xiàng)目，除了面對(duì)面的指導(dǎo)外，應(yīng)盡可能在網(wǎng)上提供教學(xué)輔導(dǎo)資料，如項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)IP課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)范例和學(xué)生優(yōu)秀作品觀摩等。
2.利用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師除了導(dǎo)學(xué)外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合課程實(shí)際情況做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要求學(xué)生限時(shí)完成的項(xiàng)目，學(xué)生一般都能按時(shí)完成，這說明教師只要項(xiàng)目選擇設(shè)計(jì)合理、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)監(jiān)督，項(xiàng)目教學(xué)是能夠有效開展的。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要通過導(dǎo)學(xué)積極培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、自我約束和主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想、小組合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正自主探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。
3.利用電子檔案袋，加強(qiáng)教師控制與監(jiān)督。檔案袋制作者借助電子技術(shù)，采用多種媒體形式，收集、組織能夠反映制作者在一定時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)、業(yè)績、個(gè)性和協(xié)作能力等方面變化的檔案材料。“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法對(duì)于每一門課程都要求學(xué)生課程結(jié)束時(shí)必須制作出作品，教師要在課程開始時(shí)明確布置給學(xué)生課程結(jié)束時(shí)需要完成的項(xiàng)目，給學(xué)生提供必要的資源，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)、完成項(xiàng)目。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程最終的項(xiàng)目是讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，教師要給學(xué)生詳細(xì)的設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目說明，告訴學(xué)生去哪個(gè)網(wǎng)站學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁編程，告訴學(xué)生如何創(chuàng)建數(shù)字資料，最后如何做出一個(gè)滿足要求的項(xiàng)目作品。整個(gè)項(xiàng)目的制作過程使用“電子檔案袋”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和記錄，對(duì)學(xué)生的評(píng)估不僅包括最終做出的網(wǎng)站，還包括做出網(wǎng)站的全過程：學(xué)生是否學(xué)習(xí)了正確的有關(guān)編程的課程材料，是否選擇了恰當(dāng)?shù)膶?shí)例等。通過“電子檔案袋”教師能看到學(xué)生是如何創(chuàng)建網(wǎng)站的，不僅能評(píng)價(jià)網(wǎng)站本身，還能評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)整個(gè)課程過程中所有工作的質(zhì)量和態(tài)度。這種特殊的課程設(shè)計(jì)方式可以加強(qiáng)教師監(jiān)管力度，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
4.利用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的周圍環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組，討論和交流，共同學(xué)習(xí)、協(xié)商和辯論，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生存在個(gè)體差異，即使最差的班級(jí)也有好的學(xué)生，即使最好的班級(jí)也有差的學(xué)生。根據(jù)班級(jí)情況可以把學(xué)生分為三個(gè)層次，好學(xué)生是能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，中等學(xué)生是在教師的督促下學(xué)習(xí)的學(xué)生，差學(xué)生是在教師督促下仍然不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。讓這三個(gè)層次的學(xué)生結(jié)對(duì)子組成學(xué)習(xí)小組，好學(xué)生與差學(xué)生結(jié)對(duì)子，中等學(xué)生結(jié)對(duì)子。計(jì)算機(jī)課做項(xiàng)目時(shí)，采用排座位的方式，一個(gè)差學(xué)生挨著一個(gè)好學(xué)生，互相幫助，好學(xué)生督促差學(xué)生。另外，每門課程設(shè)計(jì)由3～5人協(xié)作完成的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
5.強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目。針對(duì)班級(jí)里大部分學(xué)生基礎(chǔ)差、不動(dòng)腦筋、不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以采用強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)有效復(fù)習(xí)。強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目采用講解演示、隨堂練習(xí)、復(fù)習(xí)重做項(xiàng)目、小測(cè)驗(yàn)等方式，效果較好。根據(jù)斯金納的“強(qiáng)化時(shí)程表”，采用不定比間隔強(qiáng)化和不定時(shí)間強(qiáng)化復(fù)習(xí)鞏固效果最好，即不定時(shí)間對(duì)每一章的重點(diǎn)實(shí)例項(xiàng)目加以鞏固練習(xí)。
6.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與提高。為完成整個(gè)項(xiàng)目，教師通過講解必須掌握的概念和知識(shí)，將根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目分為多個(gè)子任務(wù)，通過子任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來完成講授，在課程學(xué)完后，即可完成所貫穿的項(xiàng)目。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本項(xiàng)目用到的知識(shí)點(diǎn)和各自的收獲，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生的成功感受。完成每個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)后，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例并與學(xué)生交流，要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。
“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠按照自己的方式展開研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的教育思想，是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)校企合作的有效的教學(xué)方式，尤其適合高職高專學(xué)校，“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”教學(xué)法將隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷向前發(fā)展。
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《應(yīng)用寫作》課程是我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程,課程依據(jù)裝潢包裝崗位(群)的任職要求、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)設(shè)置。
《應(yīng)用寫作》課程依據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位(群)的四大專業(yè)核心能力、任職要求和高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)設(shè)置。以情境創(chuàng)設(shè)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作的工具性、文化性、應(yīng)用性相結(jié)合。
《應(yīng)用寫作》開設(shè)在《大學(xué)語文》之后,大學(xué)語文注重審美情感、審美體驗(yàn)、審美追求,側(cè)重于審美;大一第二學(xué)期開設(shè)的《應(yīng)用寫作》立足職場(chǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練,側(cè)重于應(yīng)用。同時(shí)大一開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)課程,比如PS軟件、書籍編排,這為應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
二、內(nèi)容定位
(一)簡介教材。
本課選自湖南省高職高專規(guī)劃教材《應(yīng)用寫作》項(xiàng)目三“求職”,教材以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,職業(yè)能力為本位、服務(wù)專業(yè)教學(xué),以任務(wù)和項(xiàng)目為載體,以師生互動(dòng)和綜合實(shí)訓(xùn)為平臺(tái),分為十一個(gè)項(xiàng)目。此課是本項(xiàng)目的必修課文。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)。了解求職信的寫作格式和要求,掌握求職信的寫作技巧。
2.能力目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)懗鲆?guī)范、新穎的求職信。
3.素質(zhì)目標(biāo)。增強(qiáng)求職意識(shí),養(yǎng)成務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。掌握求職信的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
2.教學(xué)難點(diǎn)。寫出規(guī)范、新穎、有說服力的求職信。
(四)教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。
根據(jù)裝潢專業(yè)核心能力之文案策劃與處理能力,選擇適應(yīng)裝潢崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo),將應(yīng)用寫作主要分為十個(gè)項(xiàng)目。求職處于項(xiàng)目三,有利于學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)和可持續(xù)發(fā)展。
(突破策略:通過情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、多角度互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自主參與討論和教師講評(píng)法、實(shí)訓(xùn)法,讓學(xué)生能將來寫作理論轉(zhuǎn)化成寫作技能,提高學(xué)生的職業(yè)能力。)
三、學(xué)情分析
(一)教學(xué)對(duì)象。
大一學(xué)生。
(二)已學(xué)知識(shí)。
能掌握辦公室自動(dòng)化,具有一定的文書處理能力、語言與邏輯能力,學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)設(shè)計(jì)軟件。
(三)已具備能力。
具有一定的分析問題、解決問題的能力;具有一定的求真嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度;具有一定的應(yīng)用寫作能力。
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
表現(xiàn)欲和自主探究的欲望強(qiáng)烈,具有較高層次的職業(yè)定向;思想活躍,敢于表現(xiàn)自我,獨(dú)立性強(qiáng),但思維的深度和廣度還有待優(yōu)化。寫作知識(shí)較為貧乏,寫作習(xí)慣欠佳,寫作能力和寫作水平普遍不高。雖然基礎(chǔ)薄弱,但還是有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)組織安排
(一)課程設(shè)計(jì)。
應(yīng)用寫作以培養(yǎng)學(xué)生文案策劃與處理的職業(yè)能力為核心,選擇適應(yīng)的崗位群(平面設(shè)計(jì)員、包裝裝潢設(shè)計(jì)員等),分別從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力來確定課程的培養(yǎng)能力目標(biāo),以此確立崗位能力模塊,主要側(cè)重于學(xué)生文章寫作能力、文章分析與處理能力方面,進(jìn)而設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目,應(yīng)用寫作主要側(cè)重于文書寫作、文書處理流程等。
(二)組織安排。
教學(xué)內(nèi)容組織安排按照情景模擬―布置任務(wù)―案例分析―資訊―寫作―檢查與評(píng)估步驟進(jìn)行。課前預(yù)習(xí),發(fā)放病文,掌握求職信的文體格式,進(jìn)而掌握求職信的寫作技巧,并且能夠運(yùn)用專業(yè)技能嘗試新穎求職信的寫作。
(三)教學(xué)模式。
按學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律及真實(shí)工作任務(wù)和工作過程,采用情景設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等多樣化教學(xué)模式,將教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)結(jié)合起來,教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化,形成理論+實(shí)訓(xùn)模式。
五、教學(xué)方法選擇與運(yùn)用
(一)教法依據(jù)。
1.學(xué)生動(dòng)機(jī)。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、培養(yǎng)寫作思維。
2.學(xué)習(xí)理論。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”,教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、中介者。
3.辦學(xué)條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
4.學(xué)情特點(diǎn)、課程特點(diǎn)。
(二)預(yù)期目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)模擬情境。營造良好寫作心態(tài),提高學(xué)生寫作興趣。
2.搭建互動(dòng)平臺(tái)。開展案例教學(xué),多角度開發(fā)寫作思維。
3.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)演練。結(jié)合專業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)能力的持續(xù)發(fā)展。
(三)教法。
本課將安排兩課時(shí),采用PPT多媒體教學(xué),通過情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、理論精講、討論引發(fā)、實(shí)訓(xùn)演練、拓展延伸等方法相結(jié)合,重視學(xué)生的參與性和實(shí)訓(xùn)性,來完成教學(xué)任務(wù)。
(四)學(xué)法。
通過觀摩、感受、案例的分析探究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、拓展延伸的方法,提高學(xué)生應(yīng)用寫作的興趣和熱情,讓學(xué)生樂寫、善寫、寫快、寫新,進(jìn)而鍛煉寫作思維、掌握應(yīng)用寫作技能,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化,教學(xué)做合一。
(五)教法手段。
多媒體輔助教學(xué)、黑板、a4例文。
六、教學(xué)過程
總體過程:教學(xué)過程按新課導(dǎo)入―初創(chuàng)情境―案例分析― 文體知識(shí)―再創(chuàng)情境―寫作實(shí)訓(xùn)―完成任務(wù)―課外拓展訓(xùn)練 八個(gè)階段進(jìn)行組織。
(一)導(dǎo)入新課。(課件展示)
教師提出問題:就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,就業(yè)途徑也越來越現(xiàn)代,一份規(guī)范、恰到好處的求職信無疑將成為贏取面試的“敲門磚”,那么如何來寫作一份規(guī)范、得體的求職信呢?引發(fā)學(xué)生探究欲望,激發(fā)學(xué)生應(yīng)用寫作的熱情。(新課教學(xué)顯示課題:求職信)
(二)初創(chuàng)情境,病文會(huì)診。
【情境一】楊A(yù)同學(xué)正是我院大二學(xué)生,姑媽告訴他一個(gè)就業(yè)信息,《益陽日?qǐng)?bào)》下屬的網(wǎng)站要招一個(gè)兼職網(wǎng)頁編輯,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的他,在校表現(xiàn)優(yōu)異、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,可是最后卻落選了。楊A(yù)前思后想,拿著自己寫的求職信去找老師請(qǐng)教,老師一看之后,知道原因了,原來?xiàng)預(yù)的求職信寫成這樣了……
【病文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐/尊敬的人事部門:①
您好!某領(lǐng)導(dǎo)是我姑媽,她很關(guān)心我的求職問題,特讓我寫信給你,請(qǐng)多關(guān)照。②加上我對(duì)貴網(wǎng)站網(wǎng)頁兼職編輯一職很感興趣,所以特寫此信。
我現(xiàn)在是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生楊A(yù),從2008年入校以來,一直在學(xué)院學(xué)報(bào)、院心理輔導(dǎo)網(wǎng)站的網(wǎng)站編輯工作。兩年以來,對(duì)學(xué)報(bào)、心理網(wǎng)的編輯的工作已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぁ＝?jīng)過益陽市出版者工作協(xié)會(huì)的正規(guī)培訓(xùn),并且獲得了國家勞動(dòng)部頒發(fā)的高級(jí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)員的證書,我相信我有能力擔(dān)當(dāng)貴報(bào)所要求的兼職網(wǎng)頁編輯任務(wù)。
我對(duì)計(jì)算機(jī)有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網(wǎng)頁制作工具。本人自己做了一個(gè)個(gè)人主頁,日訪問量已經(jīng)達(dá)到了100人左右。通過互聯(lián)網(wǎng),我不僅學(xué)到了很多在日常生活中學(xué)不到的東西,而且坐在電腦前輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動(dòng)所不及的。
由于現(xiàn)在是大二階段,學(xué)院的工作室以及項(xiàng)目制作安排的時(shí)間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時(shí)間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和編輯事務(wù)的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報(bào)的要求,勝任該職位綽綽有余。③本人謹(jǐn)以最誠摯的心情,應(yīng)聘貴公司的會(huì)計(jì)一職,希望得到貴公司的尊重、考慮和錄用,④不過現(xiàn)已有多家公司要聘我,所以請(qǐng)貴公司從速答復(fù),⑤我相信我的努力能讓貴公司的事業(yè)更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,本人于6月5日要放假回家,敬請(qǐng)人事經(jīng)理務(wù)必于6月1日前復(fù)信為盼。⑥
此致
敬禮楊A(yù)
2009年12月25日
【病文解析】
①?zèng)]有頂格、具體聯(lián)系人欠缺。
②用以上壓下的口氣寫的求職信,必定要失敗。切忌“盛氣凌人”。
③過于自信。
④給對(duì)方規(guī)定義務(wù)的求職信,必定要失敗。
⑤“吊起來賣”式的求職信,必定要失敗。
⑥給對(duì)方限定時(shí)間的求職信,必定要失敗。
【講解步驟】
1.初創(chuàng)情境。教師展示投影情境。安排學(xué)生課內(nèi)自學(xué),教師檢查自學(xué)情況。掌握求職信的特點(diǎn)、內(nèi)容要素、寫作格式等基本常識(shí)。
2.找毛病。針對(duì)課件中楊A(yù)的求職信,結(jié)合自學(xué)情況,思考楊A(yù)這篇求職信的敗筆所在。(楊A(yù)的求職病文班上每位學(xué)生發(fā)一份,便于討論和修改。)
3.案例分析。組織學(xué)生分兩組討論:一組代表該網(wǎng)站人事處關(guān)門負(fù)責(zé)招聘的干事;一組扮演該網(wǎng)站人事處的負(fù)責(zé)人。老師擔(dān)任該網(wǎng)站的主管。討論之后,兩組各派代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)。
4.師生互動(dòng)。最后教師作為“網(wǎng)站主管”來點(diǎn)評(píng)該求職信。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成病文會(huì)診,以此來活躍學(xué)生寫作思維,提高學(xué)生寫作積極性,鞏固寫作理論知識(shí)。
5.理論精講。教師“演員”在指出楊A(yù)此文不妥之處時(shí),強(qiáng)調(diào)求職信的寫作技巧、掌握求職信用語的規(guī)范和得體、自信而不張揚(yáng)、自謙而不自卑,歸納求職信的文種常識(shí)。
求職信的特點(diǎn)和內(nèi)容要素
(1)求職信的特點(diǎn):①針對(duì)性:“投其所好”;②自薦性:“自我推銷”;③獨(dú)特性:“出奇制勝”;④求實(shí)性:實(shí)事求是。
(2)求職信的內(nèi)容要素:①求職目標(biāo);②求職緣起;③求職條件;④附件。
求職信的寫作格式掃描:一般由六部分組成:
(1)標(biāo)題:直接表明是“求職信”、“自薦信”等。
(2)稱謂和問候語:頂格、尊稱。
(3)正文:文章的重點(diǎn),包括求職的緣由、本人情況、知識(shí)技能、希望要求此乃求職信的核心,做到揚(yáng)長避短、出奇制勝、完美亮相。
(4)祝頌語和落款:禮節(jié)。“此致敬禮”等。
(5)附件:求職者本人證明材料(一般面試時(shí)候出具)
(6)聯(lián)系方式:方便聯(lián)絡(luò)。
求職信的寫作技巧(強(qiáng)調(diào))
(1)態(tài)度要謙恭,更要自信,不卑不亢。
(2)情況要真實(shí),更要出彩,凸顯亮點(diǎn)。
(3)目標(biāo)要明確,更要合適,恰如其分。
(4)語言要簡潔,更要精準(zhǔn),恰到好處。
(5)外觀要專業(yè),更要悅目,引人入勝。
求職信的發(fā)送技巧(強(qiáng)調(diào))
(1)適當(dāng)重發(fā),增加閱讀的可能性。
(2)變化標(biāo)題,突出個(gè)人的勝任性。
6.牛刀小試。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改病文(格式上的錯(cuò)誤和語言規(guī)范性錯(cuò)誤),通過理論精講和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)修改,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的互動(dòng)。
7.精品展示。師生共同挑選修改好的優(yōu)秀作品。通過病文、范文的前后對(duì)比,學(xué)生能夠直觀地掌握求職信的寫作要點(diǎn)、技巧、注意事項(xiàng)等。
(三)再創(chuàng)情境,實(shí)訓(xùn)演練。
【情境二】
楊A(yù)同學(xué)經(jīng)過三年學(xué)習(xí),2010年6月即將畢業(yè)。一日,在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心,他看見了一則招聘信息:深圳市蘭韻品牌策劃有限公司因?yàn)闃I(yè)務(wù)發(fā)展需要招聘助理設(shè)計(jì)師3名,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)生優(yōu)先考慮。聯(lián)系人:人力資源部何先生;聯(lián)系電話:0755-27588852。看見這則信息之后,楊A(yù)運(yùn)用他已經(jīng)學(xué)到的求職信的知識(shí),準(zhǔn)備給這家公司的人事部門寫封求職信,假如你是楊A(yù),你該怎么來寫呢?
【范文展示】
求職信
尊敬的****先生/小姐:
您好!
我從報(bào)紙上看到貴公司的招聘信息,我對(duì)網(wǎng)頁兼職編輯一職很感興趣。
我現(xiàn)在是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生楊A(yù),從2007年入校以來,一直在學(xué)院學(xué)報(bào)、院心理輔導(dǎo)網(wǎng)站的網(wǎng)站編輯工作。兩年以來,對(duì)學(xué)報(bào)、心理網(wǎng)的編輯的工作已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私夂褪煜ぁ＝?jīng)過益陽市出版者工作協(xié)會(huì)的正規(guī)培訓(xùn),并且獲得了國家勞動(dòng)部頒發(fā)的高級(jí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)員的證書,我相信我有能力擔(dān)當(dāng)貴報(bào)所要求的兼職網(wǎng)頁編輯任務(wù)。
我對(duì)計(jì)算機(jī)有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用FrontPage和DreamWeaver、PhotoShop等網(wǎng)頁制作工具。本人自己做了一個(gè)個(gè)人主頁,日訪問量已經(jīng)達(dá)到了100人左右。通過互聯(lián)網(wǎng),我不僅學(xué)到了很多在日常生活中學(xué)不到的東西,而且坐在電腦前輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動(dòng)所不及的。
由于現(xiàn)在是大二階段,學(xué)院的工作室以及項(xiàng)目制作安排的時(shí)間很靈活,決定了我擁有靈活的工作時(shí)間安排和方便的辦公條件,這一切也在客觀上為我的兼職編輯的工作提供了必要的幫助。
基于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和編輯事務(wù)的精通和喜好,以及我自身的客觀條件和貴報(bào)的要求,我相信貴公司能給我提供施展才能的另一片天空,而且我也相信我的努力能讓貴公司的事業(yè)更上一層樓。
隨信附上我的簡歷,如有機(jī)會(huì)與您面談,我將十分感謝。即使貴報(bào)認(rèn)為我還不符合你們的條件,我也將一如既往地關(guān)注貴報(bào)的發(fā)展,并在此致以最誠摯的祝愿。
此致
敬禮
楊A(yù)
2009年12月25日
【范文解析】
1.A4紙張。
2.宋體標(biāo)題。
3.稱呼問候語。
4.介紹自己的學(xué)歷與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
5.知識(shí)技能(本身長處)。
6.兼職的優(yōu)勢(shì)。
7.強(qiáng)調(diào)求職者強(qiáng)烈的愿望。
8.祝福語、落款。
【講解步驟】
1.再創(chuàng)情境。教師展示投影情境。
2.現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)上一封求職修改的情況,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
3.寫作思維互動(dòng)。在前一節(jié)課理論精講的基礎(chǔ)上,回顧求職信寫作的格式、注意事項(xiàng)、用語規(guī)范等,再一次強(qiáng)調(diào)求職信應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。
4.實(shí)訓(xùn)演練。本節(jié)課的主體時(shí)間是學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練。
5.講、練、評(píng)結(jié)合。教師當(dāng)堂進(jìn)行寫作指導(dǎo)。分為一對(duì)一隨機(jī)指導(dǎo)和集中點(diǎn)評(píng)兩種,選取課堂上有代表性的、普遍性的問題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng),這樣能及時(shí)解決學(xué)生寫作中的問題,使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)建“職場(chǎng)情境”、建構(gòu)“互動(dòng)教學(xué)模式”、開展實(shí)訓(xùn)演練,培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、加強(qiáng)學(xué)生寫作思維,將寫作理論轉(zhuǎn)化成寫作操作能力。)
(四)課外實(shí)訓(xùn)、拓展延伸。
1.技能拓展。結(jié)合裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),將課堂上寫作、設(shè)計(jì)的求職信輸入電腦,用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)、排版(需自己制作求職簡歷的封面),運(yùn)用專業(yè)課程技能,制作一份精美的個(gè)性凸現(xiàn)的求職簡歷封面,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合。
(1)排版要求。①紙型:A4。②顏色:白紙黑字。③字體:一般采用宋體。需要強(qiáng)調(diào)的部分采用粗體字、下劃線、首字突出、首行縮進(jìn)等。不要用太過花哨的字體如斜體字、英文的花體等。④字號(hào):大小合適,便于招聘者閱覽。
(2)封面設(shè)計(jì)要求。版面設(shè)計(jì)效果:清晰整潔,美觀大方,便于招聘者閱讀。
2.知識(shí)拓展。通過網(wǎng)絡(luò),收集不同職位、不同行文風(fēng)格的優(yōu)秀求職信,為寫作積累素材、開拓寫作思路、夯實(shí)寫作基礎(chǔ),使自己的求職信能夠“寫新”。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中,提高寫作能力,將專業(yè)和文化課較好地結(jié)合。通過培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)的遷移能力和表達(dá)能力,拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,讓學(xué)生擁有收獲的喜悅。)
七、教學(xué)考核
《求職信》成績55%來自于課堂情境模擬寫作,20%來自于課前的求職禮儀、案例的搜集分析,20%來自于課外實(shí)踐寫作,5%來自于課堂討論參與。
八、教學(xué)資源
推薦的網(wǎng)站有:《應(yīng)用寫作雜志社》例文看臺(tái)、佳作評(píng)析,華南師范大學(xué)應(yīng)用寫作省級(jí)精品課程(yyxz.省略),廣東科技職院應(yīng)用寫作國家精品課程網(wǎng),岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用寫作國家精品課程網(wǎng),等等。
推薦的參考書目有:《應(yīng)用寫作》(張建主編,南科技出版社);《高職應(yīng)用寫作》(楊文豐編著,高等教育出版社);《應(yīng)用文實(shí)訓(xùn)教程》(李佩英著,高等教育出版社)。
1中職計(jì)算機(jī)高效課堂的構(gòu)建
1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。近年來，中職生源素質(zhì)的參差不齊，是中職教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。因此要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成相同的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。而本杰明?布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法表明，只要提供最佳的教學(xué)條件、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得良好成績。我校在《DreamWeaver網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，收到了理想的教學(xué)效果，下面僅以“制作‘訪客信息’網(wǎng)頁”為例。按學(xué)期初學(xué)生異質(zhì)分組4～5人一組，每人都有不同的分工。（1）課前。每小組搜集至少1件拓展作品，作為課堂或課后學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生必須完成項(xiàng)目任務(wù)的制作。學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)視頻等的學(xué)習(xí)，對(duì)表單插入和表單元素運(yùn)用有了一定的理解和掌握；（2）課中。由于項(xiàng)目制作的操作步驟基本固定，學(xué)生幾乎都能制作完成。但是任務(wù)中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否都能理解掌握呢？課堂上，學(xué)生陳述作品制作過程，演示操作重點(diǎn)。如插入單選按鈕時(shí)，三個(gè)單選按鈕為一個(gè)按鈕組，名稱應(yīng)相同，各按鈕的選定值必須設(shè)為不同值；“選擇（列表）”與“選擇（菜單）”的區(qū)別等。學(xué)生在陳述、演示過程中存在的問題，通過交流討論、教師輔導(dǎo)、生生互助等，鞏固知識(shí)點(diǎn)；（3）課后。學(xué)生制作完成課堂上未完成的拓展作品，如職工檔案頁、學(xué)籍信息表等頁面。教師將課堂隨機(jī)生成性資源和優(yōu)秀學(xué)生作品收集整理后分享給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。另外，學(xué)有余力的學(xué)生可登錄優(yōu)秀資源網(wǎng)站進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。
1.2優(yōu)化資源整合，構(gòu)建高效課堂。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”中職課堂教學(xué)資源整合，主要包括三方面，即媒體性、文本性、人力性。媒體性指多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、視頻等，文本性指教材及課程標(biāo)準(zhǔn)參考教材等，人力性指學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生評(píng)價(jià)及教師點(diǎn)評(píng)等。《計(jì)算機(jī)原理》課程第二章“數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表示”，第1節(jié)簡單介紹了基本概念和常用數(shù)制的主要特點(diǎn)，第2節(jié)重點(diǎn)講解常用數(shù)制的轉(zhuǎn)換方法，顯然第1節(jié)中的概念是學(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。據(jù)此，本人制作約10分鐘的微課視頻，重點(diǎn)講授“數(shù)位”、“數(shù)碼”、“基數(shù)”、“權(quán)”的概念，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；開發(fā)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)和課后鞏固拓展題；學(xué)生登錄進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)及資源下載，頁碼如圖1；推薦學(xué)生課前或課后觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻教程，利用QQ群、博客等進(jìn)行互動(dòng)交流。根據(jù)認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開始。教師可利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課、精品課，進(jìn)行二次開發(fā)，部分專業(yè)課要開發(fā)校本教材。教師準(zhǔn)確地把握教材不僅關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育目的的達(dá)成。多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀感性認(rèn)識(shí)，化抽象為具體，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。信息技術(shù)時(shí)代開放式的資源渠道，使學(xué)生在享有豐富資源的基礎(chǔ)上完成全面能力的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者。可見，教學(xué)手段的多樣性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，增大課堂信息容量，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受新知，寓學(xué)于樂，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。
1.3重構(gòu)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建高效課堂。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，結(jié)合中職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，客觀、全面衡量教師和學(xué)生在各階段的狀態(tài)。教師的評(píng)價(jià)體系包括：對(duì)學(xué)情研究及“以學(xué)定教”情況、關(guān)注學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生的評(píng)價(jià)體系涵蓋課前、課中和課后，采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)、課前自主先學(xué)情況、在小組討論中作用、交流展示學(xué)習(xí)成果、質(zhì)疑拓展深度、知識(shí)內(nèi)化構(gòu)建，以及課后的學(xué)以致用等。重構(gòu)的評(píng)價(jià)方式向?qū)W習(xí)態(tài)度傾斜，向團(tuán)隊(duì)合作傾斜，向?qū)嵺`創(chuàng)新傾斜，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與生活實(shí)踐的積極性，有效實(shí)現(xiàn)了課程對(duì)接崗位的職教新理念。評(píng)價(jià)的方式還應(yīng)多元化，包括學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會(huì)等參與的評(píng)價(jià)，力圖使評(píng)價(jià)變得更為客觀、合理和公正。有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望才有可能被激發(fā)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。
2構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂的反思
2.1教師綜合能力要求。高效課堂，要給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，教師更為關(guān)注課堂上學(xué)生的說、做、想、獲、感等，學(xué)生的行動(dòng)航標(biāo)要由教師引導(dǎo)，教師要具有高超的導(dǎo)學(xué)能力；高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與度和師生、生生互動(dòng)，如何能讓“熱鬧”的學(xué)習(xí)“有序”地進(jìn)行，取決于教師靈活的課堂管理能力。課堂教學(xué)中，教師要隨學(xué)生表現(xiàn)彈性調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程所做的系統(tǒng)規(guī)劃，要基于知識(shí)學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、計(jì)劃學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。教師要充分調(diào)研學(xué)情，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)討論的問題、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；要設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供有效學(xué)習(xí)資源；要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序等提出明確的建議，對(duì)學(xué)生分類，提出有梯度的學(xué)習(xí)要求；教師要依據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)情，充分做到“以學(xué)定教”。
2.3學(xué)習(xí)資源的保障。高效課堂離不開多樣化的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，如圖書館、多媒體教室的開放，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校園網(wǎng)的建設(shè)使用，互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)開放，學(xué)習(xí)群、博客的創(chuàng)建管理等。教師要充分了解校情、學(xué)情，著力促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，通過開發(fā)學(xué)案、精品課程、微課等“學(xué)習(xí)資源包”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)泛在學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效整合，構(gòu)建高效課堂。
作者：李文芳 單位: 江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)手段；考核方式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8256-02
1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)通信及其專業(yè)等專業(yè)的一門主干課程。它的任務(wù)是介紹現(xiàn)行的、較成熟的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“PHP程序設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”等后續(xù)課程，培養(yǎng)學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)工程師打下基礎(chǔ)。通過本課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論知識(shí)，掌握常用的網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試、及使用方法，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。隨著技術(shù)的更新和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需要，我們對(duì)本課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一些改革，取得了良好的教學(xué)效果。
2 傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的自身特點(diǎn)也非常明顯，它是一門理論與實(shí)操緊密聯(lián)系的課程。要想更好的掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)；但目前很多學(xué)校對(duì)課程的設(shè)計(jì)仍然以理論知識(shí)為主，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作偏少，難以適應(yīng)高職人才的需求；而且在大多學(xué)校仍然僅僅采用課堂講授的教學(xué)手段，學(xué)生在課后不能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的考核僅僅以期末成績來衡量，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況難以全面的了解。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，改革課程設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)企業(yè)的參與和資源的利用，改革教學(xué)手段和考核方式。
3 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程改革
3.1 課程設(shè)計(jì)理念改革
通過與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的資源，與企業(yè)共建人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬出真實(shí)的工作情境。探索校企專家結(jié)合、工學(xué)一體的教學(xué)模式，以我院內(nèi)“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，通過產(chǎn)學(xué)合作，提出反應(yīng)企業(yè)的典型工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程提下，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)到知識(shí)，形成技能，并在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程總提高自己的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法和多種教學(xué)手段：去企業(yè)參加期末實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室維護(hù)、參加各級(jí)技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)；教師參加各種培訓(xùn)，最終結(jié)出豐碩的成果，如圖1所示。
按照企業(yè)基于工作過程的職業(yè)能力以及考證的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行課程開發(fā)。通過參考考證所需知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的企業(yè)行業(yè)專家總結(jié)出來的典型工作任務(wù)，從而確定本課程的具體任務(wù)。
3.2 教學(xué)手段改革
針對(duì)高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)崗位要求，總結(jié)多年教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與深化，主要的教學(xué)手段有：
3.2.1 “教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段
基于崗位和職業(yè)素質(zhì)的需求，本課程以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工促學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生在完成具體任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，在教學(xué)過程中，教師通過在實(shí)訓(xùn)室設(shè)置真實(shí)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行“教學(xué)做考”一體化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
3.2.2 “開放式雙證”教學(xué)手段
我院把本課程作為實(shí)踐性為主的課程，本著開放式教學(xué)的思路將專業(yè)課程與外部資源結(jié)合，我們將大量的企業(yè)真實(shí)案例和項(xiàng)目引入到教學(xué)過程中，將適合本課程的實(shí)際任務(wù)和大量的實(shí)踐項(xiàng)目提煉出來，并與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)領(lǐng)先者思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課程充分融合。同時(shí)考慮基于崗位的需求，在教學(xué)過程中融合職業(yè)資格認(rèn)證和專業(yè)技術(shù)認(rèn)證體系，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為核心，在課程理念設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供途徑。
3.2.3 “現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”教學(xué)手段
我們充分利用我院校園網(wǎng)規(guī)模大、應(yīng)用豐富、不斷建設(shè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中聯(lián)系校園網(wǎng)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并在一些課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中親自體驗(yàn)校園網(wǎng)的管理和分析拓樸結(jié)構(gòu)， 管理策略以及直接讀取校園網(wǎng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)。 學(xué)生不僅能親身感受真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還能在感受真實(shí)工作環(huán)境中提前體驗(yàn)工作氛圍，獲得了良好的效果。同時(shí)吸收部分學(xué)生參與課外興趣活動(dòng)小組，由學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員和教師帶領(lǐng)參與學(xué)院校園網(wǎng)的建設(shè)、運(yùn)行、管理和維護(hù)工作，在實(shí)戰(zhàn)中鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、積累經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)學(xué)生中已有一些在高校及大型單位擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)管理員崗位甚至技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。
3.3 考核方式的改革
對(duì)于該課程最終成績的認(rèn)定，根據(jù)本課程自身的特點(diǎn)，在理論考核的基礎(chǔ)上充分考慮到技能和實(shí)踐能力的鍛煉，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，采用”期末考試+項(xiàng)目考核+平時(shí)考核“三部分結(jié)合的綜合考核方式。期末考試為期末閉卷筆試和實(shí)踐操作考核；項(xiàng)目考核包括項(xiàng)目完成情況、組織情況以及具體實(shí)施情況；平時(shí)考核由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上課考勤及上課回答問題確定。三部分成績的組成比例為：50%、30%、20%。
4 結(jié)束語
針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，通過對(duì)課程設(shè)計(jì)理念、教學(xué)手段以及考核方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邱罡，王玉磊.網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)研究與探討[J].科技資訊，2012（8）.
