時間:2022-06-10 15:50:49
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇晉職申請書,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
護士轉正申請書范文(一)
敬愛的院領導:
自從進入兒科工作以來,我一直在科護士長的帶領、指導和幫助下,本著為人民服務的理念,發揚救死扶傷的精神,認認真真、踏踏實實、兢兢業業地做好我的本職工作,至今無一例醫療護理事故、差錯或糾紛發生。兩年來,我積極地參加了院內、院外舉辦的各種業務知識和技能的培訓或考核,在加強自己的政治思想認識之余,時刻不忘隨時提高自己的專業素養,嚴格遵守各項醫療護理規章制度和按照各項醫療護理操作規范做好護理工作。我一直認真參與每月一次的三基(基礎理論、基本知識和基本技能)的理論和操作考試,溫故而知新,理論聯系實際,不斷鞏固自己的護理理論知識和實踐技能。積極支持每月一次的護士長查房工作,提升患者對我的服務的滿意度。此外,還一直堅持自學護理本科知識,爭取在理論知識方面再上一個新臺階,實現個人與醫院的同步發展。
去年,我和科內同事一道參加了醫院舉辦的512技能操作競賽,我們科獲得了團體第三名的優異成績;還是去年11月份,我參加以構建和諧醫院為主題的演講比賽,獲得了二等獎。無論是個人參賽,還是團隊作戰,都凝聚和加深了我的集體榮譽感,強化了我的團隊合作精神,使我深知個人只有與集體融為一體才能形成最大合力。今年,在同事和領導對我在此前的工作中的表現的一致認可下,我得以被派到省兒童醫院進修。在此,非常感謝各位院領導給予我這次光榮的深造機會。
在過去的兩年工作中,我還有許多的不足之處。譬如專業知識的薄弱,技能能力的欠缺使我在工作時感到力不從心,失去了許多學習和提高的機遇;又如工作中不夠細心,給患者帶去了不必要的痛苦的同時,也給同事制造了不少的麻煩。對于這些缺點和短處,我已經有了深刻的認識,并一直在努力地改正和提高。我一定會加倍刻苦地學習理論知識,鍛煉操作技能,并磨練自己的性格,以此來彌補過去的工作中出現的不足。不求最好,但求更好,使自己能以更專業的素質,更積極的態度為患者提供更優質的服務。
此后的日子里,我將把做一個優秀的護士并晉職為護師作為我的目標。首先,我會認真對待接下來的進修學習,力爭學到真知識、練到真功夫;然后,我會把自己所學到的一切帶回醫院,與同事一起分享,并學以致用,完全轉化到實際工作中來。
此致
敬禮
申請人:
申請期:xx年x月x日
護士轉正申請書范文(二)
敬愛的院領導:
我叫xxx, 2019年我有幸進入xxx院神經外科工作。七年來,我一直秉承我院的 為人民服務的理念,在科護士長的帶領、指導下,本著發揚救死扶傷的精神,認認真真、踏踏實實、兢兢業業地做好我的本職工作,七年中無一例醫療護理事故、差錯或糾紛發生,得到了科領導和同事的一致好評,也得到了患者們的認可 。
平時,我積極地參加院內、院外舉辦的各種業務知識和技能的培訓或考核,在加強自己的政治思想認識之余,時刻不忘隨時提高自己的專業素養,嚴格遵守各項醫療護理規章制度和按照各項醫療護理操作規范,做好護理工作。我一直認真參與每月一次的三基(基礎理論、基本知識和基本技能)的理論和操作考試,溫故而知新,理論聯系實際,不斷鞏固自己的護理理論知識和實踐技能。通過自己的不懈努力,今年終于順利的通過了護理學專業本科考試,取得了護理學專業本科學歷。近幾年我參加了醫院舉辦的5.12技能操作大賽,分別獲得了2019年護理技能操作大賽第一名和2019年護理技能操作第二名的優異成績;連續兩年分別被醫院評選為一星級護士,二星級護士;同年在衛生部舉辦的全國護理服務爭先創優活動中被評選為全國優質護理服務優秀個人的榮譽稱號,以及省級、市級、院級優質護理服務優秀個人的榮譽稱號,我深知這些榮譽跟醫院領導的培養和支持是分不開的,這些榮譽都凝聚著全院領導、同事的心血,它使我深深地體會了作為xxx的一員的無上榮光,它增強了我的集體榮譽感,強化了我的團隊合作精神,使我深知個人只有與集體融為一體才能形成最大合力,才能實現我的人生價值。
作為一名普通的合同制護士,我最渴望的就是成為醫院的正式一員,我真誠的希望院領導給我一個轉正的機會,您的肯定將是我未來工作和學習的巨大動力,首先,我會更加認真的對待以后的工作和學習,力爭學到真知識、練到真功夫;然后,我會把自己所學到的一切回報醫院,與同事一起分享,并學以致用,完全轉化到實際工作中來。如果您認為我現在還存在不足,我也不會氣餒,我會更加刻苦地學習理論知識,鍛煉操作技能,并磨練自己的性格,以此來彌補過去的工作中出現的不足。不求最好,但求更好,使自己能以更專業的素質、更積極的態度為患者提供更優質的服務。
此致
敬禮
申請人:
申請期:xx年x月x日
護士轉正申請書范文(三)
尊敬的領導:
我于20XX年X月進入醫院,本人工作認真、負責并且具有較強的責任心和進取心,勤勉不懈,工作極富熱情;具有良好和熟練的溝通技巧,能夠與病人及病人家屬保持良好的醫患溝通,和醫院同事之間能夠通力合作,關系相處融洽而且和睦,配合各部門負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能,注重自身發展和進步。
X年來,本人一直從事著臨床護理的工作,現將工作總結如下:
一、在頭半年里,主要從事著臨床護理的工作,在這飛速成長的半年里,從臨床工作經驗幾乎為零,到逐漸熟悉,從醫學理論到臨床實踐的運用,從同事朋友之間的溝通,到面對廣大基層群眾之間的溝通等等;這些所有的知識,都有全面的認識和掌握。在后一年半里,我也一直從事著臨床護理的工作,堅持精益求精的原則,一絲不茍的對待每一位病人,堅持把工作獻給社會、把愛心捧給患者,從而保證了各項工作的質量,同時堅持業務學習不放松,不斷吸取新營養,促進自己的業務水平不斷提高。
二:在這兩年里,通過各位領導、同事的批評、指點,和深刻的自我反省,同時也認識到自己的不足之處,主要表現如下:理論知識不夠全面,不夠牢固,業務知識不精,不廣,專業技術水平不高;希望在以后工作中,在各位同行前輩以及領導的幫助和支持下,以及自身的努力學習下,不斷完善自己,讓自己成為一名優秀的臨床護士。
經過X年的工作和學習,看到醫院的迅速發展,我深深地感到驕傲和自豪,也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作,實現自己的奮斗目標,體現自己的人生價值,和醫院一起成長。
在此我提出轉正申請,懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作,為醫院創造價值,同醫院一起展望美好的未來。
此致
敬禮
一 總 則
第一條 為了進一步加強我區校本研修工作,提高管理水平,促進教師的專業成長與發展,不斷提高教研水平、教學技能、教育質量,促進學校內涵發展,打造榆陽教育強區,根據省、市《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》精神,結合我區實際,制定本規程。
第二條 本規程適用于全區普(職)高中、初中、小學、幼兒園、特殊教育學校和教育直屬機構。
第三條 確立校本研修與“聯片研修”相結合的研修模式。
(一)校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要、教師專業發展的實際需求為選題范圍,以學校教師作為研修活動的主要力量,通過一定的研修程序取得研修成果,并將研修成果直接應用于學校管理、教育教學的研修活動。
(二)“聯片研修”是以“校本”為基本理念,以促進學校管理人員、教師專業成長為根本目的,以有效實施新課程為工作目標,以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略,在校本研修基礎上,延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發和校園文化建設等諸多領域,為校本活動搭建交流展示平臺,它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。
第四條 校本研修實行校長負責制。校長全面負責學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程和校園文化建設工作。聯片研修實行工作組長主持下的片區校長聯席會議制,由組長學校校長按照職責主持聯片研修工作。
二 教研網絡與層級職責
第五條 健全研修網絡,搭建工作平臺。
(一)成立校本研修工作領導小組,健全校本教研(科)室和學科教研組。以校本理念為指導,以促進教師專業成長和提高教育教學質量為核心,抓好校本研修制度建設,建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業引領”的新型教學研訓制度;注重方法創新,組織開展校本研訓、合作教學、案例分析、教學反思、結對幫扶、教學觀摩、同課異構、教學咨詢、教學管理、成果展示等多種形式的教研活動,收集和開發校本研修的各種文本、電子資源,健全校本研修檔案,構建校本研修工作發展的導向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。
(二)成立聯片研修工作組,建立聯片研修工作機制。
依據學校區域分布、規模大小、學段特點等原則,將全區中小學劃成片區,組建聯片研修工作組,聯片研修工作組下設學科研修指導組作為業務指導機構;同時健全學校教研(科)室和學科教研組及備課組,成為學校校本研修的執行機構。
榆陽區校本研修聯片研修組劃
組 別
片屬學校
組長學校
教研員
負責人
備注
城區組
高中組
一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中
一中
賀艷萍
趙媛媛
吳志清
初中組
一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中
一中分校
高岳成
陳文文
常艷珍
小學組
一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學、原榆陽鎮小學、特教、民辦小學
一小
常秋梅
段 靜
謝海雄
幼兒組
一幼、二幼、民辦幼兒園
一幼
孫 娥
常艷芳
杜治禮
農村組
南片1組
鎮川、上鹽灣、魚河、魚河峁、清泉
魚河峁
趙媛媛
張曼亭
謝海雄
南片2組
古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨
古塔
杜邦友
常秋梅
賈美麗
趙英炳
東片組
麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘
麻黃梁
高岳成
張 艷
羅 慧
北片組
孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合
岔河則
段 靜
陳文文
孫 娥
吳志清
西片組
補浪河、紅石橋、巴拉素、小紀汗、芹河
小紀汗
賀艷萍常艷芳
杜治禮
聯片研修工作組接受區校本研修工作領導小組的領導,接受區校本研修專業指導組的業務指導,同時組織指導聯片學校的校本研修工作。實行區、片、校三級拉動,行政、業務兩線并舉,教學、教研、培訓一體化互補共生,形成“三級二線一體化”的組織形式
第六條 明確層級職責,提高工作績效。
(一)以區教育局局長為組長的榆陽區校本研修領導小組是全區教科研工作的領導決策機構,負責全區基礎教育科研工作的規劃與制度建設,根據教育改革和發展的需要,組織開展重大教科研活動和專題攻關,總結推廣教科研成果,表彰教科研工作先進集體和個人,營造濃厚的教科研氛圍。
(二)區教研室、區進校、區電教館是全區校本研修、聯片研修工作的組織管理機構,負責制定全區校本研修、聯片研修工作方案,確定研究課題,健全研修網絡,完善校本研修、聯片研修工作管理辦法,策劃安排校本研修、聯片研修活動,為校本與片區研修活動提供咨詢、指導等專業支持。真正把教研工作重心下移到學校,貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學生,與一線師生共同發現問題和研究、解決問題。
(三)校本研修工作專業指導組是校本研修與聯片研修工作最直接的指導者和引領者,負責督促檢查所聯片學校校本研修、聯片研修組織機構和研修制度建設,按相關規定要求完善管理運行機制和檢查評比制度,形成聯片研修運行模式和工作流程。積極協調和指導校際、鄉鎮際聯片研修活動,負責評價學校和教師的校本研修工作,促進鄉與鄉、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動、共同提高。
(四)中小學聯片研修工作組由片區組長、成員學校校長和聯片教研員組成,是片區研修的指揮中樞,負責聯片研修活動的計劃安排、組織實施和檢查評估,對片區所轄學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程開發與校園文化建設工作有調研指導和建議督查職能。片區校長聯席會議每學期舉行一次,學科聯片研修活動每學期舉行一次。
(五)學校校本研修工作領導小組以校長為第一責任人,直接領導和指導學校校本研修工作,使校本研修做到有組織機構、有制度措施、有實施規劃、有評價考核、有經費保障、有激勵機制。
(六)教研(科)室和教導處具體負責校本研修日常管理。依照學校校本研修制度和方案制定學期校本研修計劃與進程表,提交校本研修工作領導小組審議;承擔對教師業務能力、教學水平的考核,評選教師的教研成果,指導校內各層次教研活動和課題研究;在校本研修計劃實施中加強過程管理,形成教研常規:對各學科教研組的課題、計劃、活動、總結、成果等進行檢查、記載、評價;學期末對全校校本研修工作進行全面總結,提出獎勵與改進意見。
(七)學科教研組根據學科教研工作計劃制定教研組學期研修計劃,組織和督促學科教師學習教育理論、課程標準,研究教材教法,開展同課異構、教學觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動,每項活動做到“四定三有”:即定主題、定內容、定時問、定人員(主持人、主講人、中心發言人等),有記錄、有小結、有考評,使預定目標落到實處。
(八)兼職教研員協助區校本研修專業指導組和學科教研員開展咨詢、指導活動。帶頭參加校本教研活動,積極承擔專題研究,主動承擔校本培訓任務。
三 研修內容與工作方式
第七條 實施“一功五化”,夯實校本研修。
為促進教師理念更新和專業發展,特提出“一功五化”校本研修內容及方式。
(一)錘煉教學底功:三個類型(通用基本功、學科基本功、研究型教師基本功)拾階而上;三種培訓(新教師上崗培訓、后備骨干教師培訓、骨干教師培訓)次第展開;三種方式(發現新苗、夯實基礎、提升能力)整體推進。
研修方式采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結對式”同伴互動、“競技比武式”增強動力等。
(二)轉化教學理念:教師確立四個意識(課程意識、學生意識、開放意識、問題意識);強化“自主、合作、探究”式學習。課堂教學“三落實”,落實教學目標(教材目標化、目標問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化);落實“教”為“學”服務(以學生經驗為起點、為擴大學生經驗而展開、為學生獲得新經驗和理性認識而結束);落實課后評價與反思(反思教學目標,反思教學策略,反思教學效果,)。
研修方式采用“專題講座式”提高認識、“以學論教式”轉變行為、“評價反思式”長善救失等。
(三)內化課標教材:明確課標要求(課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標設計思路及總分目標);通曉教材體系(教材編寫體例及內容體系教材宗旨任務及知識板塊單元章節地位及前后聯系課時教材內容及設計意圖);掌握教材教法(新課程倡導的新教法學習引進的好教法繼承傳統中的好教法提煉自己的創新教法);組織教師進行課標、教材、教法考試。
研修方式采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。
(四)優化教學過程。教師活動抓三要素(備課、上課、反思);學生活動抓三環節(預習、聽課、復習)。對學困生開展“教學會診”;引導教師以“高質量、輕負擔”為目標,構建新的教學機制,努力實現教學過程的優質高效。
研修方式采用“案例剖析式”指導實踐、“同課異構式”鼓勵創新、“調研診斷式”反饋提高等。
強化教學管理:一是管方向,更新理念,落實機制(以實施素質教育為管理工作基本方向,重點在“三破”、“三建”:破除應試教育的“唯考分是問”,破除妨礙課程改革的陳規舊矩,破除壓抑教學民主的權力濫用:建立以校為本的教研制度,建立民主科學的教學管理制度,建立促進教師專業成長的評價制度)。二是管過程,夯實常規,動態調控(狠抓落實,既有規范要求,又留創新余地,力求“管而不死、活而不亂”;著力點在“兩個控制”:一是教師的教學流程,二是學生的學習過程)。三是管教師,鼓勵拔尖,整體提高(著眼點在“兩業”,一是敬業精神,二是專業水平)。四是管學生,勤學巧學,導“星”入“軌”(注重學習品質培養和學習方法指導,把學生學習活動中的“預習、聽課、復習、練習、小結”這五個最基木環節分別細化出操作要點,反復要求,強化訓練,使之習以為常,在每一個學習時段構成一個相對完整有效的學習周期)。
研修方式可采用“流程控制式”檢查常規、“評教評學式”教學相長、“激勵策進式”評優樹模等。
深化校本教研:樹立一種理念(校本教研基于學校、在學校中、為了學校);增強兩種意識(發展意識、研究意識);把握三個要素(自我反思、同伴互助、專業引領);掌握四個步驟(問題、設計、行動、總結);運用五種方式(教學反思、教育敘事、課堂觀察、教學案例、課題研究)。校本教研不等同于課題研究,既要積極承擔上級下達的課題任務,更應大力倡導緊貼教學實際的小課題、微型課題研究,鼓勵教師在教學實踐中去發現有價值的問題,去設想解決問題的辦法,去實施這個辦法,去反思這個辦法的成效,依此形成一線教師開展教育科研的常態。
研修方式采用“課題驅動式”群體參與、“問題轉化式”沙龍交流、“成果展示式”比學趕幫等。
第八條 加強校際合作,開展聯片研修。
(一)當前我區聯片研修工作的主要任務:
1.研究教師全員培訓,解決觀念轉變、教學有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。
2.研究新課程的教與學,破解實施新課程的關鍵-轉變教與學的行為。
3.研究校本課程的開發,破解實施新課程的難題-綜合實踐活動及校本課程的開設。
4.研究新課改背景下的學校管理,解決學校管理的規范化科學化問題。
5.研究校園文化建設,解決和諧發展的校本文化構建問題。
(二)校際合作、聯片研修的工作方式
1.區級層面加強示范式引領帶動。確定“校本研修實驗基地校”,構成全區校本研修工作的骨干體系,充分發揮其示范引領和聯動輻射作用。
2.片區層面加強主題式聯片研修。針對各片、校研修工作發展的局限性和不平衡性,以片區內強勢學科為龍頭,帶動弱校或弱科共同提高。
3.學校層面加強點面式聯動。以學科教研組為陣地,接受片區學科研修指導組的指導,強化學科研修,重點扶持弱科,實行點面結合式聯動。聯動方式采用“師徒結對”、“課題合作”、“自主聯合”等。
4.學科層面加強跨校式研修。在農村中小學以聯片方式開展跨校式研修,將專職教師數量少、難以建立專門教研組的相關學校教師組成一個研究群體,能者為師,兼任組長,主持開展研修活動,以消除學科研修工作的“盲區”與“死角”。
四 績效考核與結果運用
第九條 區校本研修工作領導小組依照《榆陽區校本研修考核辦法》,對重點工作任務提出切實具體的目標要求,結合本規程一并實施考核。
第十條 各片區、學校要努力營造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍,形成“比、學、趕、幫、超”的工作態勢,在校本研修與聯片教研方面,除區上統一進行績效考核外,要切實加強自查自評,重點突出“四查四比”:教師自查,比個人反思的深度;聯片工作組自查,比互動引領的廣度;學校自查,比發展變化的幅度:聯片互查,比互補提升的高度。
第十一條 區教育局將學校校本研修績效考核成績按5%計入督導室對校長年度考核之中,個人校本研修學分與評優樹摸、晉級晉職掛鉤。
五 工作制度與保障措施
第十二條 依據本規程和《榆陽區中小學校本研修實施方案》,進一步健全和完善校本管理、校本研修與聯片研修相關制度。
(一)工作制度
包括聯片研修制度;校本研修制度;績效考核制度;課題申報制度;論文評審制度;常規檢查制度;成果獎勵制度等。
(二)檔案制度
1.組長學校建立聯片研修檔案:包括聯片研修制度,每學期活動計劃,工作組與學科指導組人員名單及分工,每次聯片主題活動記錄及小結,教師參加聯片研修的心得體會,每學年片區交流展示材料及成果等。
2.成員學校(含組長校)建立校本檔案:①校本教研檔案(校本教研長期規劃、學期計劃及活動安排;各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結題資料;校本微型課題選定、主題學習內容與研究過程記錄、成果及運用;教研組活動的年規劃、期計劃、周安排及工作總結;匯編教學論文集、教學設計集、教育敘事集、教學案例集、教學反思集等)。②校本培訓檔案(學校教師階梯發展培訓規劃,學年培訓計劃,學期培訓安排及內容記錄;教師參與校本培訓寫實及考評記錄)。③校本管理檔案(落實“三規一則”及規范化管理的相關制度或要求;教師備課質量檢查及綜合評價;作業設計與批改質量檢查及綜合評價;學科素質測評試題及成績統計表、學情分析資料;學科綜合實踐活動成果;優秀課例光盤;優質課件;校本課程開發資料)。
3.建立教師個人專業成長檔案:主要包括個人信息表;個人專業發展規劃;個人在“一功五化”校本研修中的訓練計劃與紀實;個人現代信息技術學習與應用紀實;個人申報立項課題或校本課題研究的課題資料、過程記錄及成果應用;個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區教研活動的感想、反思、隨筆;個人教研論文、教學設計、案例、敘事、反思、總結等。
第十三條 加強領導,夯實措施,構建保障機制。
(一)加強校本研修、聯片研修工作的組織領導。區校本研修工作領導小組定期專題研究、布署、檢查、總結教育科研、校本與聯片教研研修工作。區校本研修工作專業指導組和各聯片研修工作組要牢固樹立研修強校意識,求真務實抓研修,做到有工作布署、有過程指導、有質量督查、有總結評價。學校校長要切實擔負起校本研修的組織領導責任,履行好校長在校本與聯片研修中的工作職責。
(二)加強校本研修工作的經費投入。
校本研修是提高教師綜合素質的有效措施,學校領導要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念,安排必須的經費用于校本研修,為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障,每年教師培訓經費不低于本校當年經費總額的5%。聯片研修經費在教科研經費中專項列支。