時間：2022-02-26 17:23:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑構造實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】隨著時代的發展，對于永恒建筑學課程設計實踐性教學環節提出新要求，要求培養的學生具有運用所學知識獨立分析問題、解決問題和創新的能力。本文主要闡述房屋建筑學實訓在教學內容和教學方法等方面的改革實踐。
實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書，實訓是實現創新最重要的源泉，實訓是貫徹素質教育最重要的場所，實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。
實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分，也是評價當代大學生學業水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養學生的創新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發展的大趨勢，實踐環節在個專業人才培養中占據著越來越重要的地位。
《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業基礎課，其掌握程度對于后續專業課程的學習效果和效率有直接影響。然而，很多學生感覺該課程的學習難度大，往往花費很多時間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點，單純地死記硬背只能是事倍功半。
本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容，本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力，并為后續課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業基礎知識。
房屋建筑學實訓教學，是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程，是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試，使學生了解建筑設計原理、設計方法，使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系，從而提高分析和解決實際問題的能力，獲得建筑師的基本素質，并加深對建筑構造設計，即建筑施工圖設計工作的認識。因此，實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。
21世紀的教育特征是以培養學生實踐和創業能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系密切，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。
房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業學生進行的第一次實踐，是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。同時，房建實訓是從理論到實踐的過渡過程，是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中，采用真題假作，讓學生逐步接觸實際工程，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養創新精神和創新能力。 轉貼于 那么，房建實訓應給予學生什么呢?
為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此，房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識，提高學生的應用能力，在房屋建筑學教學過程中，安排一周的認識實習。在五天的時間里，針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容，組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑，以及單層、多層的工業建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個概括的分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業大家一起討論、分析，并匯總意見;指出設計中的優點和不足，以及提出改進的建議。這樣做，一方面培養了學生的創新意識和綜合思維能力，也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會;指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。有條件時，將優秀成果予以展覽，以利學生互相取長補短，共同提高。還將部分好的作業留下來作為范圖為以后的學生參考。
建筑業是國民經濟重要的產業部門，國家的發展需要建筑業的發展，而建筑業的發展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才，這正是房屋建筑學專業存在和發展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。
房屋建筑實訓是建筑工程專業學生初次接觸設計，由于缺乏了解，難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上，通過循序漸進的指導，使學生漸入佳境，步入專業學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環節的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態分析，提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發展，那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓，使他們的各方面能力得到培養和鍛煉，一直是值得思考的課題。
參考文獻
[1]同濟大學.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業出版社，1999
[2]李必瑜.建筑構造[M].北京:中國建筑工業出版社，1996
關鍵詞：房屋建筑學；教學內容；教學方法
房屋建筑學是建筑工程專業的一門重要的專業基礎課程，帶領學生初步認知建筑工程領域，內容涵蓋建筑設計和建筑構造的基本原理及方法，為后續相關專業核心課程做好鋪墊[1]。
近些年來，伴隨著對高職院校培養目標的定位，即高等職業技術教育培養的是高級應用型技術人才，“高級”強調的是理論基礎寬厚，“應用型”強調的是技能熟練程度，因此“高級藍領”應成為高等職業技術學院人才培養的主要方向[2]。房屋建筑學課程亦應符合高職院校的培養目標。經過這些年的教學探索，對該課程的教學方法和考核方式等做了一些思考。
一、高職房屋建筑學教學現狀
（一）教學內容體系不夠完善。本課程教材內容分為民用建筑構造和工業建筑構造兩個部分，其中民用建筑構造又分為基礎與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構造單元。各構造之間缺乏整體的聯系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向學生灌輸大量的獨立的知識點，學生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯系成整體。然而，房屋建筑學本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構造之間的有效融合。同時，教材內容不能反映新技術、新設計理念和新建筑材料的應用，知識點沒有及時更新，落后于現實。這就使得教學效果很難達到理想。
（二）教學方法不夠靈活。傳統的教學模式以教師講授為
主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學過程高度依賴教師，教學互動性很差，學生的學習興趣不高。雖然在課程體系中設置了為期一周的課程設計環節，但學生很難在短短的一周時間內真正完成一項完整的工程項目設計任務，因此無法實現較好的學習效果。
（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學生在短時間內復習得充分些，有時任課教師會給學生劃范圍、圈重點。學生只在教師給定的復習范圍內死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復習，不能真正的掌握房屋構造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應用性、多課程綜合性的試題少，限制了學生的主觀能動性，不利于學生創造性思維和綜合能力的提升。
二、針對高職房屋建筑學教學現狀，提出的改進建議
（一）豐富教學內容，與時俱進。隨著建筑科學技術的不斷發展，新材料、新技術、新構造在建筑領域得到廣泛應用。因此，經調研后，需及時修訂教學大綱。應突出民用建筑構造和設計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據教學進度合理增設相應的設計環節，使教學系統化、連續化，在大量的強化設計過程中增強學生自主學習性，提高學習熱情。另外，在教學過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學的內容，使得學生能夠及時了解本學科的發展動向，以便將來更快地適應實際工作。
（一）多種教學方法并存，提高教學質量。（1）啟發式教學：在教學過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結合多媒體視頻或圖片，進行相關建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發學生學習積極性，讓學生根據相關資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學生的自主學習和小組討論，向教師做學習匯報。最后，教師針對學生的自學情況做總結和補充。經過這樣的學習過程，使學生樂于投入到學習中，課堂教學互動效果好，還有效增強了學生對所學知識的理解和記憶，提高了學習的效果。（2）民用建筑設計實訓：房屋建筑學課堂上穿插的基礎課程設計通常只是繪制或設計建筑局部構件：如墻體、檐口、樓梯等構造詳圖，而沒有完整的建筑設計訓練。針對這種情況，可以結合建筑CAD課程設置民用建筑設計實訓，設計內容通常為中小學教學樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經過教師對實訓指導書的分析和講解，要求學生在掌握房屋建筑學理論知識基礎上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設計方案圖紙。學生通過實訓環節，在探究和發展中學會學習、學會思考、學會創新，同時，也提升了學生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現場教學：將課堂搬到施工現場，充分利用實際工程，使學生學生將書本上、圖紙上的構造做法直觀化、實物化。對建筑構造知識加深理解，獲得感性認識。在現場了解施工工藝、建筑材料、技術手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學生到正在建設的5、6號學生公寓參觀學習，5號公寓為磚混結構，6號公寓為框架結構，特邀現場的工程師帶領學生邊參觀邊講解，給學生介紹了工程概況，分析了磚混結構與框架結構的區別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內容，學生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學們加深了對房屋建筑學理論知識的理解。因此，教學過程中應加強實踐環節，實踐環節應貫穿于理論教學的整個過程，體現實踐教學的重要地位。為此我院正在積極建設工程模擬實訓基地，此基地模擬施工現場，將正在建設的工程展現在學生面前，使得學生身臨其境。
（三）考核內容全面，以考促學。針對房屋建筑學課程的特點，在傳授建筑設計和構造理論的同時，培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導和強化學生自我學習、提高能力的意識[2]。設置的考試內容和試題類型應能夠真正全面的測評出學生的知識水平、應用能力和綜合素質。考核內容既有反應基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設置最好與實際工程緊密聯系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構造做法及特點”，學生可以根據已有的課本知識聯系日常所見的建筑來分析解決問題，給學生充分發揮自己能力的機會。試題數量及難易程度適當，合理設置客觀題和主觀題的比例，給學生留有思考的時間，避免偏題、怪題。
對考核內容完善的同時，應同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學生本課程結業成績的唯一評判標準。使得學生平時不夠努力，只在考試前突擊復習，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現、平時作業、小組測評等內容。即用教學全程考核來測評學生。這樣就有利于學生平時學習的自覺性，有利于教學質量的提高，也減輕了學生期末復習的壓力。
（四）積極參與競賽，激發學生潛能。我院學生通過房屋建筑學課程的學習，基本具備了中小型民用建筑設計的能力。在此基礎上我院成立了建筑工程協會，會員選自于成績和綜合素質都相對優秀的學生，并邀請專業教師和行業精英定期對會員進行建筑設計方面的培訓。經過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優異的成績。提高了學生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學術氛圍，加強了學生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。
結語：房屋建筑學作為建筑工程專業的基礎平臺課程，其教學目標應符合高職建筑專業人才培養要求。為達到良好的教育教學效果，針對目前本課程的教學現狀進行了一些思考，從教學內容、教學方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關建議。希望本課程能夠真正發揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學生學得輕松、學得愉快、學有所得的課程。為后續核心專業課程的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】高職；課程改革；技能考核
一、引言
這門課程是我們浙江廣廈建設職業技術學院建筑工程技術、建筑工程管理、工程監理專業的核心課程。也是其他高職院校建筑工程技術專業的核心課程。課程的內容整合了工程制圖和房屋建筑學這二門課程的內容，從培養學生的實際工程圖識圖能力出發，我們的課堂教學多媒體教室結合1：1建筑模型展示室以及房屋構造展示室等實訓室進行。以真實的工程項目為載體，工程實例、實訓案例均來自企業一線，附錄為近年新建的實際工程施工圖，學習時便于理論與實踐相結合，各項目下又設置若干學習性工作任務，包括繪制心中的一棟建筑圖，標出建筑各部位名稱；識讀建筑形體投影圖；初識房屋建筑施工圖；識讀地下室防水防潮構造圖；識讀墻身構造圖；識讀樓地層構造圖；識讀樓梯構造圖；識讀屋頂構造圖；識讀建筑施工圖首頁圖和總平面圖；識讀建筑平面圖；識讀建筑立面圖；識讀建筑剖面圖；識讀建筑詳圖；識讀結構設計總說明；識讀鋼筋混凝土構件詳圖；識讀房屋結構施工圖；施工圖綜合識圖；施工圖審圖；施工圖會審；新農村獨院式住宅樓設計等。通過讓學生完成相應的學習性工作任務，即識圖技能的訓練，從而達到培養相關專業技能人才的目標。本人從教一年多來頗有感觸，學習建筑識圖與構造這門課程能培養學生的空間想象能力、房屋建筑工程圖識圖能力、工業與民用建筑常見構造節點處理能力。
二、課程考核
本課程的考核分理論和技能兩項，考核目的是為提高課程教學效果，總結教為學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量，以及為學生后續課程的學習與職業能力的發展打下堅實的識圖基礎。
考核目標：
1.能力目標
（1）能正確識讀建筑形體投影圖，能正確使用繪圖工具和儀器進行繪圖
（2）能夠正確閱讀及合理選擇建筑構造節點詳圖
（3）能測繪及初步設計典型建筑構造節點
（4）能應用國家制圖標準和相關規范
2.知識目標
（1）掌握《房屋建筑制圖統一標準》的基本規定
（2）掌握正投影原理，掌握建筑形體的表達方法
（3）掌握建筑構造的基本知識
（4）熟悉常用建筑構造原理及常見典型做法、掌握構造節點圖示方法和圖示內容
3.素質目標
（1）能獨立思考、自主學習
（2）能團隊合作
（3）具有一絲不茍的工作態度和作風
（4）有良好的職業道德修養
理論方面：包括平時成績出勤、各項目任務訓練、上課紀律等，階段即機上測試，期末以試卷形式考試，考核識圖與構造的基礎及必備知識，內容比較多，上課時間比較緊。具體內容比較細，要求老師和學生都要有足夠的耐心，理論知識力求指導技能操作。理論和技能結合的深度還不夠，對規范的講解需要再多花時間，以便讓學生會更好地運用。規范的內容應與時俱進，要加強新規范的學習，強調識圖的細部構造，以所學的理論知識指導實際應用。
技能考核：在課內老師的監控下完成測繪圖紙或設計圖紙等成果部分抄繪圖紙允許在課后規定的時間內完成。屬于過程考核，每個任務的成績評定按各任務書中制定的標準進行評定，總評成績由各任務成績，按一定比例統計形成，總分一百分。每個任務分學生自評、小組互評、教師評價，每個項目的成績又包含出勤、學習工作態度等素質和成果成績。
技能考核的意圖是考核學生空間想象能力、建筑構造識圖和處理能力以及建筑制圖標準及規范的應用能力。
1.設計的項目任務多，普及至每次課的大部分能力點，突出了過程，因此面廣、量大，具有全面性。
2. 設計過程考核與階段考核的結合，教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結果更能體現出學生真才實學。培養的學生更能適應崗位需要。
3.體現了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率，理論知識與實踐技能相對接，能學以致用。
4.設計了部分任務運用分組討論合作學習法。在小組合作學習中相互學習、優勢互補，共同提高。同時可以提高學習興趣。培養團隊合作，溝通交流的能力，提高職業素質。
5.檢查本課程的技能教學效果，總結教學經驗，進一步改進教學方法，提高教學質量。
三、技能考核優點
1.項目任務多，覆蓋面廣，訓練了學生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力。每項目下設若干任務。
2.教學效果注重突出過程評價，突出學生評價與教師評價相結合。這種評價體系從根本上引導學習、引導教師的教，考核結果更能體現出學生真才實學。培養的學生更能適應崗位需要。
3.體現了教學做一體化的理念。通過學中做、做中學，更好的提高學生的學習興趣，課堂教學效果較好，提高學習效率。
4.每項目及任務都設計了相應的考核表，項目評價包括學生自評、小組互評、教師評價方面，注重過程評價。考核結果更能體現出學生真才實學，引導學生注重能力訓練，更好地培養學生將來的適崗能力。
5.多個項目或任務為分組討論合作完成，在小組合作學習中相互學習，共同提高。培養團隊合作，溝通交流的能力，提高職業素質。
6.考核表采用了電子表格自動計算，簡化了計算程序。
7.階段性的技能測試可檢驗駕證式考核的效果，增加學生的學習動力。
四、技能考核缺點
1.教師用心設計了考核項目，但是學生貫徹不夠，抄襲現象普遍存在，效果不如預期中好。
2.考核由個人自評、小組互評、教師評價三部分組成，少部分數學生對自己或組員的任務完成情況評價不客觀，對自己評價過高。
3.部分學生對自己的繪圖要求較低，草草完成自己的圖紙，目的只是敷衍教師。
4.部分學生上交情況較理想，但大多質量不高，教師圖紙批改量大，反饋不夠及時。
五、技能考核改進措施
1.加強考核過程的監控，嚴肅紀律性。
2.提高學生自評、小組互評的客觀性。
3.項目整合，設置較少但是精致的項目，一方面減輕學生的課業負擔，另一方面減輕教師的批閱工作，使之有更多的精力把考核情況反饋給學生。
4.對學生加強思想教育，讓他們對自己應有更高的要求，技能考核不是為了敷衍老師，而是為了真真實實地提高自己的技能，應杜絕相互抄襲的現象。矛盾地說，本課程的項目設置總體合理，但是考慮到所任教的學生，素質方面，自學能力方面，自覺性方面普遍不高，學習態度不理想，教師在技能考核的過程中，很大程度上，對他們的要求都要打折扣，妥協的水分較多。本課程技能考核實現最優化的最有效的途徑，就是要提高學生學習的自覺性，但是這一目標任重而道遠。一方面教師要精益求精設置項目，另一方面也要學院多方配合，加強學生的思想教育。
六、結束語
本課程具有很強的實踐性，必須加強實踐教學環節，保證認真地完成一定數量的作業和習題。平時學習與培養空間想象能力培養繪圖與讀圖能力。進入專業圖階段后，在可能的條件下，宜盡多地閱讀和繪制一些專業圖，讀圖與制圖訓練結合起來。學習房屋構造應該聯系周圍建筑，多聯系工程實際，建立感性認識便于理解，逐步增強自學能力。
我們往屆的學生通過在校不到二年時間的學習，出校門就可以頂崗了。他們看得懂施工圖，可以去當一線施工員，會參照施工圖紙核對施工現場，還能參與施工現場的施工放樣，甚至可以勝任施工管理、監理等工作。這是跟我們合理的教學安排分不開的，專業老師每年都要走訪頂崗實習生，深入工地現場，與企業領導、技術人員、企業師傅交流，去了解企業和學生對教學的要求和建議，希望能為教學改革服務，企業領導對我們的學生評價也非常高。
最后希望我們的學院能夠為社會經濟的發展提供更多的人才。
參考文獻：
【關鍵詞】房屋構造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發現第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內容主要培養學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內容是培養學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。
一、實訓課程整合的先決條件
（一）指導教師應具備的能力
教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓整合課程內容的設定
一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內容的設定是整個實訓整合課程得以實現的關鍵所在。實訓整合課程內容的設定不僅要在內容的設定上要體現專業課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內容上要環環相扣，而更要和現實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內容的設定是最關鍵的一個環節，決定了實訓課程整合的成敗。
（三）實訓整合課程時間上的安排
實訓整合課程時間上的安排要根據整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓地點的選擇、設備的配備
要充分利用學校現有的校內外實訓基地，根據課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。
（五）嚴謹的考核制度
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現考核的公正、公平、公開，全過程實行動態考核，要考核學生的專業技能、專業素質、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點
要針對實訓的對象設置實訓的內容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環節。
二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓的定位
該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內容相整合，是建筑信息管理專業的一門專業實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業必修的一門既有系統理論又有較多實踐的重要專業技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內容及影響貫穿在整個專業課程的學習中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結構施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。
3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質目標：
1.應具備一定的空間想象的能力。
2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。
3.應具備團隊意識和組織協調能力。
4.應具備對專業知識全面、系統地歸納總結的能力。
5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。
（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配
（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）
任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內部各房間的配置、用途、數量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內設備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓的有效模式及成績評定
在實訓內容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規定的時間內完成項目的內容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現場答辯和現場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現場答辯和現場制作，指導教師要針對學生的表現給出分數，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協調能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優秀學員和兩名懈怠成員，優秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。
三、結語
關鍵詞：高職房屋構造 教學改革 實訓
房屋構造是高職高專院校建筑類各專業均須設置的一門職業基礎課程，是學生學習其他專業課的前續課程，課程內容會為后面的學習打下堅實的基礎。
房屋構造課程教學目的是，學生通過學習掌握民用建筑和工業建筑的構造組成、基本構造原理、常用構造方法。課程特點是理論內容繁多，知識覆蓋面廣，綜合性強。此外，課程涉及到大量復雜繁瑣的工程節點詳圖，要求學生具備良好的空間想象能力和識圖能力。對低年級學生而言，缺乏工程實踐經驗，對書中大量出現的構造做法，節點詳圖等會難以理解，增加了學習困難。高職高專院校以能力為培養目標的辦學理念，要求教師必須對課程的教學進行改革和創新。
合理整合教學內容，提高學生職業能力
目前出版的很多教材普遍內容陳舊，書中內容落后于實際工程。學生在工作后會發現，自己所學和現實工作存在一定的差距，有時會感到無所適從。職業教育要求學生畢業后具備良好的實踐能力。所以，在教學內容的安排上，筆者對教材內容進行重新整合，一部分目前在實際工程中已經很少使用的構造方法讓學生自學，像教材中油氈防水屋面等這類的知識，只在課上給學生簡單介紹一下構造原理，更多的是給學生介紹目前主流的防水構造方法和技術。例如，墻體構造部分，很多教材只詳細介紹磚墻的構造方式和原理，對其他類墻體的做法一帶而過，所以筆者會補充目前各種常見的墻體構造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術。此外，在教學中補充些目前國家提倡的建筑節能、保溫隔熱等新技術新知識，以擴展學生的專業知識面。即便如此，學生步入社會后依然可能發現自己所掌握的知識已經被淘汰。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們不僅要讓學生知其然，更要知其所以然，要重點學習掌握構造的原理，而非孤立的學習掌握各種構造方法，只有這樣，才能使學生具備一定的學習能力，適應今后工作中不斷創新、不斷進步的構造方法。
改革教學方法手段，大力提升教學效果
以前在教學方法手段上，我們采用傳統黑板板書教學模式，但課程中涉及到大量的各種構造圖片，圖形復雜，缺乏立體感，學生很難理解，老師也很難講解清楚其構造方法，教學效果不盡如人意。經常是老師在講臺上講了半天，學生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來施工的構造實物。
后來我們采用多媒體的教學手段，彌補了上述不足，例如構造柱與墻連接處馬牙槎的構造做法，在傳統教學方法中是個教學難點，但利用了多媒體技術，把原本的平面圖展示為立體圖，通過動畫、工程實例照片、施工錄像全方位的展示給學生，讓他們猶如身臨其境地感受這個部位的具體做法，提高了教學效果。通過運用多媒體的教學手段，學生會覺得書上復雜的節點構造詳圖，變得簡單直觀、清晰明了，提高了學習的興趣。
通過教學實踐，筆者發現多媒體的教學手段依然存在自身的不足，因為多媒體最重要的優勢在于，彌補了學生空間想象能力和工程實踐經驗的不足而帶來的學習困難，能充分調動學生課堂學習的積極性。但即使使用多媒體技術，依然沒有改變教師在上面講，學生在下面聽的單一教學方法。豐富的圖片、照片、動畫、錄像雖然能增加學生學習興趣，但時間長了也容易使學生產生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學生多進行互動和交流。
在課程教學中，教師要在課堂上采取啟發式的教學手段，增加師生互動，學生自覺參與學習的程度將影響和制約整個課程的教學進程和教學效果。筆者在教學過程中，一些復雜的構造結合工程實際，由老師提出問題，讓學生在課后通過上網收集資料研究等方式，解決問題，并在課堂上互相討論。又如一些簡單的構造可以讓同學們組成學習小組自學，然后每個小組代表給全班同學匯報和講解,最后老師講評。通過這些互動，能更好地調動學生們學習的積極性和主動性，真正的把所學融會貫通，為己所用。
體現高職教育特色，增加實訓教學環節
高職院校的教學培養目標是使畢業生能成為實用性的工程技術人員，雖然學生畢業之后從事設計工作的很少，但在課程教學中還是設置了課程設計的實訓環節，目的是讓學生能掌握一些簡單的設計原理，體會設計的基本思路，更好地理解圖紙，開展今后的實際工作。例如，給學生布置樓梯課程設計時，由于樓梯各部位的尺寸都有相應的構造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學生自己動手進行設計時，發現實際的設計工作沒有他們想象的那么簡單，只有不斷地進行設計、驗算、調整、再設計等一系列的工作，才能完成這個看似簡單的設計任務。
在課程設計實訓教學中，筆者不僅要求學生完成課程設計的論述部分，寫出完整的設計過程，還要求學生依據自己的設計成果，繪制相應的圖紙一份。然后每4-5名同學組成一個小組，闡述自己的設計思路和設計成果，進行交流和學習，同學之間相互評分。最后每個小組推薦一名同學，在課堂上進行展示和交流，由老師講評并進行最后的總結。
為體現職業教育的辦學特點，在課程教學中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時，增加實訓環節的課時。除了課程設計，筆者還充分利用了學院正在進行二期工程擴建的契機，教學后期引入了工程實踐環節。老師帶領學生參觀學校不同結構類型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學樓，圖書館等。通過參觀，學生能夠理論聯系實際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實際聯系起來。根據在建的二期工程項目現場施工的進度和情況，筆者合理組織學生進行現場參觀、現場教學。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構造方法。參觀校內建筑的優勢在于，可以提供給學生相應的施工圖紙，讓學生邊看圖邊看現場對比學習，不僅學習了房屋構造的相關知識，也提高了學生的識圖能力。
通過參觀實訓，學生能從課堂走進施工實際，在現場生動直觀地獲得了豐富的感性認識，在參觀中大部分同學都有著很強的興趣和求知欲，教學效果良好。
改變原有考核方式，引入綜合評價體系
考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對教師教學成果的一種反饋，更是督促學生主動學習的一種手段。原來課程考試是傳統的閉卷筆試，讓學生死記硬背，并不能全面反映學生的綜合學習水平。筆者對成績評定進行了改革，課程總成績不僅注重期末考核，更注重學習過程的考核，學生課程學習中各個環節的表現都計入期末成績。目前的成績評定方式是：期末筆試占50%，課程設計占30%,由設計過程、圖紙、論述三部分成績組成，課堂表現師生互動情況占10%，現場參觀完成的實踐報告占10%。當然，這種方式隨著教學的不斷改革還會進行調整，以便對學生各個教學環節進行全面考查，給學生一個綜合、真實的成績評價，使其更加合理和完善。
通過與前幾屆學生的教學效果對比，筆者欣喜的發現教學改革之后學生的學習熱情和學習主動性有所提高，教學效果也有所提升。但是仍然發現了一些不夠完善的地方，筆者會在上述教學改革中不斷總結，探索出更加完善的適合于高職院校學生的教學之路。
參考文獻
陳瑜，從建筑構造談房屋建筑學課程的教學改革，中國西部教育，2008年11月第7卷
Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.
關鍵詞：調查研究；課程合并；課程標準
Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0219-02
0 引言
《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程，但是大部本專業的學生學習此門課程比較困難。為了能夠讓本專業的學生能夠學好本門課程，課程組成員研究本專業的課程設置、對本專業的學生進行調查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》兩門課程合為一門課程的新思路，進而進行一系列教學文件的編制，對14級經管專業的學生進行實例認證。
1 對建筑經濟管理專業學生進行調查研究
在教學過程中，總會有學生跟教師反映《建筑工程計量與計價》這門課程不好學、學不會，并且大部分學生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對在校經濟管理專業的11級學生進行了初步調查，然后分別在2013年、2014年對在校經濟管理專業的12級、13級學生進行了詳細調查，調查采取分級研討的方式。首先對班級里的學生進行分組，總共分為四組。第一組的學生是學得最好的學生、第二組的學生是學的較好的學生、第三組是學的一般的學生、第四組是學的最差的學生。其次與每一組學生進行討論，討論“學不好《建筑工程計量與計價》這門課程的原因”，每組討論結束后，總結原因。將四組討論結果歸納如下：
第一，教師的課講得不好，對學生不負責。
第二，由于經濟管理專業是文理兼招的專業，幾乎有一半的學生是文科生。文科生覺得學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂。
第三，在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象。
第四，無法識讀施工圖。這是一個非常普遍的問題，四組學生均有此問題。
2 就上述遇到的問題進行課程改革研討
課題組成員對學生歸納的四個問題進行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：
①針對第一個問題：“教師的課講得不好，對學生不負責”。加強對教師的管理、增強教師的責任心、提高教師的教學水平、減少外聘教師的數量，便可解決此問題。
②針對第二個問題：“由于是文科生，學習本課程感覺很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉變文科生的觀念，學習《建筑工程計量與計價》與學習數學是不同的，不意味著“數學”學不好，計量與計價也學不好。在教學過程中，采取由淺入深逐漸遞進的方式。首先讓這些學生產生興趣，然后讓學生覺得可以進入本門課程進行學習，最后讓學生覺得通過自己的努力可以全部學會。學生能夠走進來，通過逐漸學習，能夠獨立進行計算時，自己的成就感就建立起來了，有了成就感就愛學習了。千萬不能讓學生一入門，就讓學生體會本門課程很難，無法學會。
③針對第三個問題：“在學習本門課程時，前面所學的《建筑與裝飾施工工藝》已經基本忘記，當《建筑工程計量與計價》的教師提到相關內容時，毫無印象”。實際上教師上課的時候也發現此問題。怎么來解決這個問題？通過課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》合為一門課程，但是需要擔任《建筑工程計量與計價》的教師能將兩門課程實現完美融合還是有些困難的。《建筑工程計量與計價》的任課教師需要課前準備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識，還要在《建筑工程計量與計價》上課的時候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。
④針對第四個問題：“無法識讀施工圖”。識讀施工圖是做預算的基本工。很多學生會說，“老師規則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。
學生在學習《建筑工程計量與計價》課之前，學習過先導課程《建筑識圖與構造》。《建筑識圖與構造》是由兩部分構成，一部分是建筑構造，一部分是識圖。先學習構造，再進行識圖，總課時90學時。雖然課時不少，但內容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時間里讓學生學會全部的識圖。識圖是一個逐漸積累的的基本工。只有通過不斷的識圖，識的圖越多遇到的問題才會更少。
經過課題組成員討論，識圖在進行每一分部工程計算時，首先應該講解圖紙，圖紙看懂后，再進行計算。通過一、兩個項目的訓練后，逐漸擺脫識圖煩惱。
3 實施課程改革
首先，進行理論學習。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計量與計價》書籍。
第二，對課題組成員進行分工，教師成員負責按照教學改革，編寫初步的課程標準、整體設計、教案、課件。教師成員配合企業成員選擇課堂土建實訓圖紙，編制實訓計劃、工程量計算書、建筑工程預算書、工料機分析表、材料價差調整表、費用計取表。教師教學經驗豐富，負責編寫教學課件更能勝任。企業成員有豐富的實踐經驗，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學生的情況，所以教師成員配合企業成員選擇既實用又適合學生的圖紙。
這里特別強調一下對教案的編制，教案編制花費了課題組教師的很多心血，也是本次教學改革實施中的一個亮點。教案采用兩節課為一個單元進行編制，細化到每一個內容所需要的時間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內容限定的條件下盡情發揮自己的特色。下面以兩節課一個單元為例進行說明，詳見表1。
第三，按照上述編寫的初步課程標準、整體設計、教案、課件以及課堂實訓圖紙，對經管專業14級學生進行實際驗證。在驗證中對首先對教案的內容、課時的設定、教學方法、教學內容進行修改，期末修改整體設計，整體設計修改好后修改課程標準。
在實施過程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學生、而不是老師。特別如《建筑工程計量與計價》類動手能力很強的課程，應該主要讓學生動手，而不是教師講。如果總是教師講，學生聽著覺得很簡單，可是自己一動手就算錯。課程中的某個知識點，教師覺得很容易的部分，而有時候學生的感受會有所不同。教師預留10分鐘課內實訓時間，可是結果發現學生20分鐘還沒做完，這樣在教案中要及時修改時間，確保學生能夠完全掌握一個知識點。另外，對課程中較難部分，教師要考慮所任課學生的層次問題，如果學生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學生學會簡單的部分，難點可由學生開拓學習。這樣就避免了講解太難的部分，學生認為本門課程太難，打消了學生學習本門課程的興趣。
4 教學改革遇到的問題
第一，教師在知識的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續思考怎么將知識結合才能恰到好處。
第二， 14級學生訂了《建筑工程計量與計價》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學生總是拿錯教材。所以需要教師不僅要整合知識，還要整合教材。如果在下一級教材沒有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計量與計價》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識穿去，做好筆記即可。
第三，課堂實訓圖紙還是教師發圖，學生私印的狀態，如果將其整理成冊，更為方便。
5 研究結論
5.1 學生學習成果
通過對14級建筑經濟管理專業學生學習《建筑工程計量與計價》課程改革的實例認證，有90%的學生能夠學會本門課程，特別很多是文科生以及基礎很差的學生。其中有20%的學生非常喜歡學習本門課程，并且工程量計算及定額套價準確；希望將來能從事相關的工作，對職業前景樂觀。70%的學生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進行工程量計算及定額套價，工程量計算及套價基本準確；希望如果有機會也可以從事相關的工作，對職業前景有所期待。5%的學生雖然喜歡，但是懶惰、不愛動手、老師督促才肯學的學生，能夠按照施工圖的要求進行部分工程量計算；對于將來從事什么樣的工作有過考慮，但是具體能干什么沒有想過。5%的學生是不學習的學生，無論教師怎么督促、怎么講解也不愛學習的學生；對將來就業沒有考慮過。
5.2 期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學生及格率50%比，學習成績已有大幅提升。
參考文獻：
[1]馬麗華.建筑工程計量與計價[M].北京：機械工業出版社，2013.
[2]中國建設工程造價管理協會.建筑工程建筑面積計算規范[S].北京：中國計劃出版社，2015.
[3]武建華.建筑工程計量與計價[M].北京：北京理工大學出版社，2014.
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關鍵詞：建筑施工技術；教學；中職；途徑
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0057-01
一、目前建筑施工技術課程現狀
（一）教材內容陳舊，無新的技術、工藝，與行業的發展脫節。
多數教材還在沿用多年以前的教材，沒有新的工藝知識，包括現行國家的規范、標準有些內容也沒有更改，給學生造成誤導，使得學生畢業后，新舊知識的轉換、適應需較長一段時間。這樣就要求教師對新的技術、工藝、材料對學生進行補充講解，使得所學的知識更實用。
（二）更新合適的教材。建筑施工技術是學生的建筑專業領域的一門基礎課。學生基本只能將建筑物整體及其各個構造部分作為一個復雜的組合體進行處理。原有課程已遠遠不能滿足學生對專業知識的求知欲望；另外，原有課程教學內容與后續房屋建筑學課程的基礎內容雷同，需要進行調整。所以我們不能再采用傳統的建筑施工教材，現在有一種新的《建筑施工技術》的教材，將這些內容整合在了一起，解決了建筑施工技術原有的一些問題，所以，各個學校應該打破舊有的教學習慣，選用新的合適的教材。
（三）對建筑施工技術教學方法進行改革。對于從事中職教育的我們而言，教育固然神圣，但它必須與我們的生活息息相關，而將教育與生活緊密相連的主要方法就是讓它快樂、有趣。建筑施工技術是一門實用性很強的學科，它的每一樣施工要點都是廣大的工作在建筑第一線的人們日積月累所攢積的經驗，是一筆巨大的精神財富，同時，也含有大量的理論知識，與建筑力學、高等數學、建筑構造等學科的知識緊密相關，要教好這門課程，是必須要下功夫的。而如果能以學生的根本利益為出發點，從生命的角度看待中職教育，讓學生們在快樂中學習，在歡笑中成長，讓他們能夠真實感受到生命的價值，從而為學生的一生快樂成長埋下可持續發展的種子，是我們每一個教育者心中最崇高的理想。
二、提升該課程教學效率的主要途徑
（一）緊密結合建筑技術的發展。由于專業教材內容的滯后性，原有教材許多技術內容為多年以前的工藝、技術，有些是早已被淘汰的內容，而面對建筑業的飛速發展，新的技術大量涌現，教學中應及時補充新的內容，增強學生適應社會的能力。比如目前行業施工的工程，多數為高層、小高層及鋼結構工程，磚混結構工程越來越少，那么要求教材的重點難點也要轉移，把樁基工程、混凝土工程、泵混凝土、大型模板、滑升模板、鋼結構，外墻及屋面節能保溫、新型的防水材料技術，電梯、消防等，作為課程的重點內容予以補充。
（二）安排建筑施工技術實訓教學項目。實訓內容可設置一些基礎性的課程，如砌筑、模板、混凝土、抹灰、吊頂等，另設難度大重點的課程如：鋼筋混凝土樓梯的設計及制作模型，框架結構柱、梁、板鋼筋的下料加工制作。
（三）謀劃實用的工程實習。建筑施工技術的校外實習是學好本課程的重要組成部分，與理論課相輔相成，傳統的教學方法是重理論，輕實踐，內容陳舊，學生完全靠記憶來掌握施工工藝，忽略了現場實習的能動性。理論教學針對抽象的內容、復雜的工藝和先進的技術，課堂講解是不能詳細表述的，通過校外的實習，把所學施工技術的每章節內容，每個分部分項工程的內容都通過實踐與所學的專業理論知識相結合，提高了學生的興趣和解決實際問題的能力。 學生在施工現場學到更多的是國家現行的施工及驗收規范和標準，學習的是工程圖紙、圖集，在學校學到的只是個專業理論基礎，通過實踐使兩者緊密地結合，更快的使學生適應工程實際，這樣把學習主動權交給學生，極大地提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望和潛能，學習效果顯著。
（四）利用對建筑從業人員進行在職培訓與校園課程進行有益補充。創新建筑業專業技術人員繼續教育模式，積極探索開展繼續教育的新途徑。繼續教育要改革傳統的集中面授方式，學習和運用現代教育的培訓方法，采用情景模擬、案例教學、對策研討、外出考察、學術交流、專業深造、合作研究、學歷教育以及有組織、有考核的自學等形式，開展靈活多樣的繼續教育活動。研究開發繼續教育數據庫管理軟件，逐步改變手工操作方式，全面實現信息化，利用現代化教學手段提高工作效率和繼續教育管理水平。積極推行繼續教育多媒體教學，探索利用網絡技術發展遠程教育，向廣大專業技術人員提供繼續教育政策、法規咨詢，提供建筑行業主要專業和相關專業的最新發展動態，以及有關培訓內容、方式、方法、時間和地點等信息，擴大專業技術人員獲取知識和信息途徑，推進繼續教育模式的革命性變革，為廣大專業技術人員進行“終身教育”提供便捷高效的學習條件。
（五）充分利用現代化教學手段。由于施工技術的實踐性，靠傳統的理論講解很難講解透徹，許多內容是無法表述清楚的，授課中應充分利用多媒體、圖片、模型等現代化教學手段，結合工程實例，從實踐出發，把現有的工程案例剖析講解，教學效果會更好。
（六）合理安排考核。由于把傳統的理論課教學分解為理論教學和實踐性教學兩部分，就要求考核要真實地反映學生對所學知識掌握的效果，宜采用理論考試和學生的實際操作或口試相結合來綜合評價。這樣能充分調動學生的學習積極性，養成勤于思考、善于探索創新的好習慣。
三、結語
《建筑工程定額與預算》課程是建筑類專業的主干課程,是學生取得預算員崗位資格、編審資格等社會職業資格考試的主要內容。與本課程教學聯系緊密的課程有《工程識圖與制圖》、《建筑施工技術》、《建筑構造》等課程。工程量清單計價規范的實施,企業根據業主提供的清單自負其責進行報價,這對學生對工程構造、技術措施等方面知識要求、應用能力要求大大提高。從以往課程設計和畢業設計實施情況來看,學生在識讀構造、采用技術措施等方面較薄弱。我院建筑工程教研室對以上幾門課程從專業基礎教學角度提出要求,對專業核心技能教學有意識地進行配合,使整個專業教學成為完成最終教學目標的一個教學系統。在學生一年級時將《建筑工程定額與預算》課程設計和畢業設計所需的施工圖集發放到位,在《工程識圖與制圖》、《建筑施工技術》課程授課中需要使用的實例從圖集中選取,這樣有效地將教學形成一個系統,減少學生做《建筑工程定額與預算》課程設計時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程設計帶來的難度。這樣使學生在設計中能集中精力完成課程設計的工程量計算、定額換算、套價的技能訓練。從2006級、2007級課程設計的實際效果來看,均未出現識圖難、不知采用何種技術措施的問題,提高《建筑工程定額與預算》課程實踐的有效性,在循序漸進的教學過程中逐步完成教學目標。
二、 適應清單計價帶來的變化,調整課程教學內容和重點
(一) 增加工程量清單計價模式的教學內容
工程量清單計價是指采用工程量清單項目及相應的綜合單價計價為主的辦法。根據工程量清單計價的定義,增加工程量清單計價的教學內容,具體應增加兩個部分內容:工程量清單的編制和工程量清單計價的編制。工程量清單是表現擬建工程的分部分項工程項目、措施項目、其他項目名稱和相應數量的明細清單,由招標人負責提供。該部分應增加《建設工程工程量清單計價規范》中相關清單編制內容,重點是清單工程量計算規則。工程量清單計價編制部分應增加的教學內容是工程量清單計價的組成和清單綜合單價的計算及總造價的計算。工程量清單計價的組成按《建設工程工程量清單計價規范》規定,綜合單價參照規范的工作內容及相應的組價方法計算。綜合單價的編制是該部分的重點。
(二) 定額計價法在新計價體系中的地位仍不能忽視
定額計價法是指按政府有關主管部門的計價定額及相關取費標準計算工程造價的方法。定額計價在我國實施至今,在新計價體系中的地位仍不能否定。首先,它是一種成熟的并繼續使用的方法。其次相對于工程量清單計價法來說,定額計價起到了過渡作用。工程量清單計價法在我國剛剛起步,從了解到發展成熟必然要經歷―個過程,這個時候可依據定額計價來理解和完善清單計價。比如:在分部分項工程量清單的編制中,清單項目名稱與項目特征的準確描述;在進行清單報價時,綜合單價的計算過程;以及企業定額的編制與完善卻離不開統一定額的指導。因此。不論是從計價方法的形式還是在新計價體制中的作用,定額計價法仍為現階段的一種不可忽視的計價方法,應作為教學的內容,且在計價方法中具有基礎地位的作用。
(三)調整定額部分教學的側重點
定額的界定和地位是隨著造價體制改革的進程不斷變化的。計劃經濟時代,定額主要由政府制定并頒布實施,它相當于建筑行業的一部法律,具有權威性和法令性。適應當時的行業要求,《建筑工程定額與預算》在定額部分教學的側重點為定額應用。教學方法和手段的改革,顯著提高課程教學效果。
三、教學方法的改革
教學應該是一個雙邊互動的過程,在這一過程中,教師是主導,學生是主體。以學生為主體的教學改革,就是要確立以學生為中心的觀念。在《建筑工程定額與預算》的講課過程中,我一般采用“四段式教學”:即“教師講+教師演+學生練+學生評”,并適當穿插啟發式、案例等方法進行教學。一般老師先串講規則,演示基本應用方法,然后學生通過練習,熟悉相關規則,最后學生(或老師)回顧總結本次課程的主要內容。教師講、演需簡明扼要、條理清晰,同時要明確學生是主體,經常察言觀色,注重學生反映,及時調整教學方法,采用學生容易接受的方式傳授知識。
(一) 啟發式的教學方法
教學是一個互動的過程,在教學過程中要相互配合才能起到良好的教學效果。采用啟發式教學能夠調動學生的積極性與創造性。使課堂的氣氛更加活躍。在實際教學過程中我們采用情景啟發、故事啟發、對比啟發、復習舊知識啟發等多種手段,提高同學們理解問題、分析問題的能力。例如在講解施工定額與預算定額時,我采用了對比啟發的方法。施工定額和預算定額都包含了人工、材料、機械臺班三個量的消耗,但他們的區別在哪里呢?通過對比分析,同學們很快掌握了施工定額和預算定額的基本知識。
(二)施工現場教學法
為了增強同學們的感性認識,促使同學們能夠把理論和實踐更好地結合,我在教學過程中采用了施工現場教學法。例如我在講解墻體拉節筋的長度如何計算、構造柱的體積如何計算時,我把學生帶到施工現場,讓同學們對照施工現場的實物對書本上的知識加以理解,起到了良好的教學效果。
(三)案例教學法
案例教學法是本課程極為有效的教學方法,由于預算有很強的操作性,許多知識單靠記憶是不行的,必須采取一定的訓練才能達到良好的效果。我在《建筑工程定額與預算》教學過程中,注重了案例式教學。在編制補充定額,土石方工程,墻體工程,裝飾工程等重點章節,都設計有一個簡單的案例,通過對具體項目的運算、討論引出分章的小結,鞏固理論知識。
四、 教學手段的改革
教學手段的改革直接關系到課堂教學的效果,采用多媒體的課件教學將是教學手段改革的重要方向。施工圖預算中涉及許多圖紙、施工技術、房建構造方面的知識,將多媒體這一現代信息教育技術引進課堂教學,將一個知識點展現為一個過程,表現手法比傳統更加直觀、清晰。我們教研室老師一起,嚴格按教學計劃、課程大綱、教學內容制作《建筑工程定額與預算》課件。利用課件上課,工藝講解生動直觀,規則解釋具體明確,同時節約大量繪圖板書時間,課堂教學效果明顯提高。
五、實踐教學的改革
《建筑工程定額與預算》是一門實踐性很強的課程,在以前的教學過程中我們單獨開設了兩周的預算實訓,但選用的圖紙較為單一,難度較低,不能夠和所學的知識很好的融合。改革后我把同學們分組進行實訓,根據學生能力的實際情況實行差別化教學,讓一部分學習能力稍差的同學在實訓時選一些較為簡單的圖紙進行預算報價。對于一些學習能力較強的同學,我們選用一部分結構較復雜的磚混結構的圖紙或框架結構的圖紙進行實訓。
我國重點名校和地方高校建筑學專業的人才培養目標近似、教學大綱趨同、課程設置雷同、教學方法如出一轍。地方高校建筑學專業教育在一定程度上存在著教學體系陳舊、工程應用及創新能力不足，無法適應地方社會經濟發展需要的弊端。除此之外，缺乏有效的政策、法律保障，缺乏專項資金的支持，設計企業對校企聯合培養人才的內在需求不足，導致學校與企業的聯系不夠緊密，高等工程教育與人才市場需求脫節等問題表現尤為突出。因此，我們必須建立重視工程應用及創新能力培養、加強就業創業培訓的建筑學專業教育體系，以培養出滿足社會需求的應用型卓越工程師。目前我國工科大學中的建筑學專業課程設置主要由四大模塊組成：以建筑設計、規劃設計、景觀設計等為核心的設計課程模塊；以建筑結構、建筑設備、建筑技術、材料和構造課程為代表的技術課程模塊；以建筑史為代表的建筑理論課程模塊；以美術訓練和電腦軟件為基礎的表現類課程模塊。
1.1技術類課程這類課程一般采用課堂講授的教學方式，附加部分圖紙或習題練習，完成課程的總體授課。由于采用這種“滿堂灌”的方式，導致了學生毫無拓展創新思路的意識，缺乏主動積極的創造性思維，僅僅滿足于被動接受知識。譬如建筑結構類課程的教學思仍然延續了以土木工程專業的學生為授課對象的教學思維，過于注重力學和結構的計算公式推導，基本不考慮建筑師執業過程中對技術綜合設計創新能力的需求；建筑技術和材料課程則明顯缺乏綜合訓練的內容。
1.2理論類課程“治學先治史”是我們經常說起的一句話，它表明了專業歷史在各個學科中的重要地位。建筑歷史（理論）水平的高低在很大程度上決定學生的視野的寬闊程度，從而深刻影響學生的未來的專業發展。但建筑史的書籍尤其是建筑批評類書籍的相對缺乏使得許多學生建筑理論積累明顯不足。我國現有建筑學教學體系（無論是理工類還是藝術類院校）中，本科生在專業學習中的理論研究或討論幾乎一片空白。相當一部分學生對建筑的理解往往等同與表面形式或功能排布的抄襲，他們雖然開口“高技”、閉口“極少”，卻不知其是何意，源自何處，因何產生，到底有什么存在意義。
1.3設計類課程大多數院校都選擇按建筑類型來安排設計課程及練習：一年級安排美術基礎及建筑初步等課程，其后的二年級至五年級每個學期由淺入深，由簡單功能到復雜功能的若干個不同類型的建筑設計課題，如先是閱覽室，小餐廳，獨立住宅，幼兒園然后到俱樂部，博物館，寫字樓，旅館，影劇院等。僅通過幾個有限的建筑類型也很難全面了解建筑設計涉及到的方方面面，進一步造成專業教育與工程實踐的嚴重脫節。我國現行建筑學專業教學大綱中規定的18周設計院實習則顯得周期較短，同時設計院建筑師們有自身業務壓力，根本無瑕指導實習的建筑系學生，造成大部分學生的實訓項目只是走走過場，根本沒有起到實際作用。
2改革思路
從專業教學目標來說，學校的專業教育必須幫助學生建立正確的建筑觀，理解建筑的文化屬性和工程屬性間的關系，使他們深刻認識到社會、經濟、技術等因素對建筑設計的制約，了解一個建筑從概念設計到最后竣工所要經歷的大量復雜細致的工作程序，提高學生的綜合能力。
2.1課程設置從課程設置的角度來看，必須堅持以增強綜合能力以提高全面素質為基礎，為目標，整合傳統的基礎課模塊、設計課模塊、技術課模塊、理論課模塊的教學安排。更新技術課程內容，加強技術課程與設計課程的橫向聯系，探討新的課程大綱，形成新的教學環節和模式。將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的教學內容。設置多個主干課程系列，突破以建筑設計為主干的單一課程模式，這些系列互為依托，由易到難，循序漸進，有意識突出建筑節能、生態環保等新興技術熱點。構建以核心課程和選修課程相結合、有利于人文學科和工程技術學科交叉融合的課程體系，以符合建筑學專業特點和本科專業評估的要求。在加強專業教育的同時，優化選修課，增設哲學、社會學、文化人類學、心理學等人文科學。
2.2教學方法在具體的教學方法上，我們提出了基于“技藝”整合原則的建筑學專業教學方法，從教學組織的整體性、教學進程的連續性、考核方式的動態性三方面入手，進行課程體系建構的改革與實踐，以達到理想的教學目的。(1)教學組織的整體性。“技藝”整合原則下的建筑學教學活動，以建筑設計模塊課程為紐帶，以方案設計為中心，結合結構選型設計、電力設計、給排水設計、暖通設計，尤其重視防火設計、環境景觀設計。在整合設計的過程中，采取師徒模式（導師—學生）進行授課，各個導師和學生根據興趣及方向雙向選擇，在充分討論的基礎上，確定各自的設計課題，并依此優化各自的教學進程，百花齊放。同時注意導師與學生間尤其是各個導師間的交流溝通。(2)教學進程的連續性。將傳統的教學模式中涉及到“技術”的基礎課程模塊所處的平行并聯狀態打破。緊密聯系建筑設計原理、建筑結構選型、建筑物理（聲光熱）、建筑構造、建筑安全等多門課程，以設計課程模塊中學生的設計圖紙為核心，打通原先各自為政的不同知識體系。(3)技術（理論）課程模塊期末考核的動態性。突出建筑設計課程模塊的核心地位，整合的方案、技術、藝術各類課程的教學過程，要求各個相關課程的授課教師在講述理論的基礎上，有意識地圍繞上一學期或正在進行中的建筑設計課程模塊的圖紙布置單元訓練環節，最終將建筑設計模塊圖紙作為期滿考核的重要指標。完全拋棄以往那種傳統的評價體系（平時作業與期末考核），后者以理論的論述與知識點的死記硬背作為考核的重點。
3結語
【關鍵詞】VR技術；建筑裝飾工程；設計專業教學
引言
基于原有的仿真技術，人們在實踐研究中發明了VR虛擬現實技術，就我國目前而言，在很多建筑裝飾設計行業中VR技術得到了廣泛的應用。通過3D視覺效果，在成品中加入多種效果動圖，以此來增加與客戶的互動感。此外VR技術的加入還打破了傳統營銷的模式，從原來的付完錢之后才能看到效果圖到現在可以直接親身體驗感受到房屋設計后的整體視角，為銷售方節約了很大的時間成本的同時也大大提高了簽約的成功率。除此之外，VR技術其實所用的成相對較低，以此很多設計師可以脫離公司單獨完成任務，相對較短的設計周期對于設計師來說也大大提升了工作效率與質量。
1VR虛擬技術在實際應用中的優點
通過綜合分析VR虛擬現實技術在實際應用中的效果，可以總結出以下幾個優勢：①最為顯著的一個優勢就是可以很直觀的為客戶展示出設計效果，通過VR技術不僅可以把空間感很好的全是出來，還可以模擬出室內各種動植物極其逼真的形象，為可出構造出更為真實的氛圍。②增加了客戶與設計者的互動感，通過課堂講授期間，利用VR技術能夠能更直觀、更清晰的將所講內容展示出來，同學們可以體驗到虛擬空間的真實感，對于老師需要講解的內容有更深深刻、更全面的了解，以實現動態教學的效果。此外，在建筑設計方面的教學充分利用VR技術進行也可以使課堂變得十分生動。③大大降低了工程預算，由于VR技術中所看到的景象并不是現實存在的，所以在此空間呈現出的建筑構造都是不需要花費經濟，對于工程來說不僅可以大大降低成本預算，還可以有效的避免不必要的經濟損失，對于建筑裝飾設計工程來說必定一條非常劃算的實施方案。④VR虛擬技術完成了工程中各種專業的有機結合，并且在早起發展起來的BIM技術基礎之上，將設計中整體結構和水電設施進行模型化結合，對于用戶來說可以更直觀看到最終設計效果。此外，大量實踐證明：VR技術可以極大的降低設計與實際中存在的定量誤差，在設計室內效果中得到了很大的改善。⑤利用VR技術可以將傳統的結構設計與裝飾設計巧妙融合起來，最大化的滿足客戶各項需求，在實現設計裝飾工作更加科學化、規范化的同時也為接下來設計裝飾工作順利展開奠定基礎。
2建筑裝飾設計專業教學中VR虛擬技術的應用
2.1在傳統課堂教學中的運用
就我國目前情況來說，建筑裝飾設計一般涵蓋了室內構建、平面圖紙、效果樣圖等內容。在具體的設計操作中，還會根據具體要求進行改進和完善。這一系列過程其實就是從而為到三維過度的體現。很明顯，學生在學習過程中并不僅僅停留在理論學習的層面上，還需要更多的與實際相結合，做到學以致用。所以通過利用VR虛擬現實技術體驗可以充分還原場景，實現邊學邊動手操作，大大提高了學生們實際操作能力。裝飾設計行業是隨著時代不斷發展而發展的，不斷涌現出的新材料都是時代進步的體現。但是有些學校為了降低預算成本，不開設相關實訓場景以及新設備的引進，導致教學資源嚴重落后，學生們學到的知識也是相對落后的，所以在裝飾設計中做出的成品也并不滿足現代人們的需求。面對這種情況，學校首先需要采購大量先進資源引進專業教學中，并且擴展教學學習平臺，從傳統一講多聽的課堂轉變成一講多操的效果，為學生們打開新思路，創造新作品提供充足的物質基礎。
2.2在實踐操作課中的應用
對于很多建筑裝飾設計的學生來說，看懂圖紙必然有一定難度，經常出現圖紙修改不達標或者出現大篇幅紕漏的情況。在傳統的教學過程中，平面圖紙都是通過紙質版體現出來，尤其在建筑裝飾設計中涵蓋了很多剖面、立面或者其他復雜樣式的構造模式，并且在設計過程中，其中的關聯性十分密切。由于處于學習階段的學生很難設計出難度較大的圖紙，所以很多時候其作品并不達標。對于此類情況可以采取的措施就是改進教學方案，將授課內容分部進行，首先，讓同學們親自勘查分析構造方案。接著，老師們進行示范演示，對授課內容進行系統的梳理。最后，讓同學們親自實操，在設計中產生的問題及時提出并給予解答，大大提高學生們接收知識的質量。但是由于局限于空間大小以及預算成本的緣故，即使是干成本的工藝品也僅僅是通過最普通的形式展現出來。但是如果利用VR技術在實操中進行訓練，不僅可以讓同學們對所學知識有了更深刻的理解，而且參與其中帶來的趣味性也帶動了同學們的積極性，很好的達到了教學的目的。
3VR虛擬技術在建筑裝飾設計教學中的應用案例分析
3.1家居設計教學
在通過VR技術實現建筑裝飾設計教學過程中，首先是將所有成員按組劃分，并且每組成員分別把設計圖導入建模軟件中，基于三位模型的基礎添加室內構造的各種設施，詮釋出所要設計的室內風格，在組建玩之后，可以非常直觀清晰的展現出室內裝修立體效果。為了更進一步的讓同學們體驗到時間教學的直觀性，可以在佩戴好安全設施的情況下，進入虛擬樣板的室內進行考察，對于房屋中各種入口設置，家具擺放，都有整體的了解，對設計作品的同學們來說提供了有利的靈感來源。此外，VR技術還可以為同學們提供一定的虛擬空間環境，方便自由走動，并且對于室內款式、顏色等可以借助虛擬控制設備實現更換、挑選等操作，通過前后切換對比，選出更優設計樣式，擴展同學們設計中思維的發散性。
3.2動態空間設計教學
所謂動態空間設計教學就是指在教學中借助VR技術實現在虛擬空間中元素的切換、對比，進而選出最優的設計方案。在實際教學過程中，老師們通過利用VR技先設計一個虛擬空間模型架構，并對其中的裝飾設計進行細致講解。一般教學步驟為：①擬訂出初步的設計方案，借助VR技術實現基本的物品擺放，讓同學們充分體驗空間設計的真實感。②挖掘同學們的設計靈感，對于擺放位置不當的物品進行場景替換或者位置更換。③在改進設計過程中進行技術講解，對于同學們切換后的作品給予指導和建議，并對其不恰當的拜訪設計進行修改并總結，達到設計效果最佳的目標。只有通過真實體驗到三位空間之中，才能給感官帶來強烈的體驗感。概括的來說，VR虛擬現實技術在建筑裝飾設計中的運用體現在對室內動畫的制作與體驗，借助VR技術構造出一個虛擬的空間環境，為設計者提供多方位的視覺空間感體驗，借助于視聽軟件，同學們真實的感受到了裝飾設計中的各個細節，通過展示一些優秀作品，更好的開動同學們設計過程中的設計靈感，全方面提高設計作品的水準與質量。
【關鍵詞】項目教學法；建筑施工組織設計；教學
一、前言
項目教學法（Project—based Learning），是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動[1]。它是“行為導向”教學法的一種，要求教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程[2]。學生在項目實踐過程中，通過實際操作，能更好的理解課程知識和掌握技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高與其他同學協調、合作的能力，充分發掘學生的創造潛能。
二、項目教學法在建筑施工組織課程中的應用
《建筑施工組織設計》是“房屋建筑工程”專業的一門主要專業課程，內容包括建筑工程施工現場準備工作、建筑工程流水施工、網絡計劃技術、單位工程施工組織設計、施工組織總設計。學生畢業后初步就業崗位為一般為施工員、監理員、安全員等。以施工員為例，職位晉升一般是：施工員項目工程師項目副經理項目經理或總監。這一系列的崗位工作都與施工組織設計密切相關。因此，該課程對學生的就業起著重要的作用。現以編制單位工程施工組織設計為例，講述項目教學法的教學過程、效果及應注意的問題。
1、項目教學法的教學過程
以培養編制單位工程施工組織設計專業核心技術技能為主線，用“行動導向”教學方法組織教學，將原課程知識分解并重構于6個項目中（表1）。再以表1中二級項目“編制施工進度計劃”教學設計為典型案例，讓學生在教師的指導下，按實際情況搜集信息資料，篩選資料，再通過小組研究解決問題，最后得出最終結論。在學習過程中，學生經歷承攬業務施工準備施工過程組織與控制竣工驗收整個工作過程，增強學生適應實際工作環境和解決綜合問題的能力，真正做到“干中學，學中干”。在教學考核評價方面，由學生組內共同討論、總結，然后由小組派代表集中匯報、教師集中點評項目實施情況，通過自評、組內互評、教師評價等三方意見得出評價結果，避免“一考定成績”的缺陷。
2、“ 建筑施工組織設計”課程典型項目實施舉例
典型二級項目3：編制某單位工程施工進度計劃教學設計過程（表2）：
（1）、提出項目任務：教師提出任務要求—完成某商品樓施工進度計劃編排。在對項目任務選擇時首先要注意項目的完整性，項目從制定、實施到結束，最終必須有一個完整成品，使學生在完成項目后有一種成就感；其次所選項目應難易程度和內容容量都需適中，這樣既能實現教學計劃內學科的教學目標，又能保證學生掌握應學習的內容，避免使學生產生畏難的心理，不利于項目教學的實施。
（2）、教師示范教學：結合流水施工、網絡計劃技術等基礎理論知識示范施工項目的劃分、項目持續時間的計算、進度計劃的編排三步驟。
（3）、學生分組（每組4～6 人）、選組長：教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合及選出組長，然后給每個小組分配任務。學生以小組合作的形式熟悉圖紙內容，通過“案例教學法”、“分組討論法”學習與項目工作任務相關的知識內容，并分析項目要求，根據分析結果制定出小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。
三、項目教學法的教學效果及應注意的問題
在教學效果上，項目經老師的精心設計，實用性較強，能充分激發學生的學習興趣，在學習過程中通過個人思考、團隊合作來完成項目內容，學生易產生成就感，充分調動和提高學生學習的主動性。同時，項目教學法重視學生的學習過程，實踐與理論高度結合，有利于培養學生實踐能力、職業能力、創業能力、創新能力等綜合能力。
由于實施項目教學法課程的橫向跨度較大，如上述例子就包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構造等相關教學內容。因此，它要求科任老師除了有較寬的知識面、具備綜合學科的知識體系外，還要有很強的動手能力，具備“雙師型”教師的素質。在教學過程中，教師要轉變工作角色，成為學生學習過程的策劃者、組織者和咨詢者。另外依據項目教學法建立的課程體系是根據專業的培養目標，以職業工作為依據，將原來分屬不同學科的知識、技能重組融合而成的新的知識結構體系[3]，把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目，把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程，而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復現象。因此，在編制和采用新教材進行項目法教學時，應細致的考慮該問題。
總之，實施項目教學法是建筑行業職業教育改革的大趨勢，需要我們在教育理念、教學資源配置、教學過程設計、課程內容體系構建等各方面持續積累經驗，不斷提高教學質量。
參考文獻：
[1]胡志紅.項目教學法在力學專業實踐教學中的應用[J].遼寧工學院報，2004.（10）：116
1.1課程教學內容
建筑工程制圖與識讀是研究建筑工程圖樣的繪制、表達和閱讀的一門應用科學，主要教學內容包括:畫法幾何、制圖基礎、建筑工程圖識讀和計算機繪圖等四部分。學習利用正投影法的原理和方法表達空間幾何形體和圖解空間幾何問題的基本原理和方法;學習貫徹有關制圖國家標準為主要內容的制圖基礎;訓練學生用儀器和徒手繪圖的操作技能，學習建筑工程圖樣的識讀與繪制。
1.2課程職業能力
建筑工程專業對口就業單位有:土建類施工企業、土建類監理企業、土建類其他相關單位;主要就業部門有:工程部、質檢部、技術部、安全部、設計部;學生畢業后初次就業崗位有:施工員、質量員、安全員。通過本課程的學習，培養學生具備以下基本職業能力:繪制和閱讀中等難度房屋施工圖的能力、三維空間邏輯思維和形象思維能力、AutoCAD繪圖能力，以及分析問題和解決問題的能力，為后續課程、專業實習、課程設計、畢業設計打下基礎。
2建筑工程制圖與識讀課程教學現狀實例分析
本次調查問卷，針對建筑工程專業的大一學生和教師，采取隨機發放形式，總共發放問卷100份，回收問卷68份，其中有效問卷62份，有效回收率為62%。基于回收的有效問卷，我們就建筑工程制圖課程的教學形式、教學方法、對教學互動的注重與評價及其影響因素等問題進行了統計分析。通過本次調查發現，當前大班教學是建筑工程制圖與識讀課程教學的主要形式，有相當大一部分被調查的師生認為小班教學比大班教學效果更好;教學方法的選擇在很大程度上影響著教學的效果，當前建筑工程制圖與識讀課程教學中使用的方法具有多樣性的特點，比較多的教師認為項目教學和分小組討論的教學方式更受學生青睞，教學效果遠高于其他方法;盡管幾乎所有的師生都認為教學互動重要，但在現實教學中，教師對自己教學中的教學互動的注重還不夠;學生普遍認為教學內容雖與專業聯系緊密，但職業能力的培養體現不夠突出、全面，被調查影響課程教學效果的主要因素排序依次為“教學內容”“教學方法”和“職業能力與專業聯系不夠緊密”等等。
3建筑工程制圖與識讀課程教學擬解決的關鍵問題
3.1優化課程教學內容
以現代教育理念為指導，體現學生為主體、育人第一的主導思想，結合建筑工程專業課程體系，對建筑工程制圖與識讀課程的教學內容進行優化，多補充新理論、新方法、新技術;對課程教學的方法、手段進行創新，構架融合經典內容與高新技術的畫法幾何教育教學方法;針對課程概念多、難點多、知識點分散、實踐性強的特點，有效開展理論和實踐教學;使畫法幾何、工程制圖、AutoCAD繪圖三部分內容融會貫通，全面提升學生的職業能力。
3.2合理運用教學方法，積極開展課堂討論
在教學過程中插入視頻文件或者動畫技術手段等來幫助學生建構新知識體系，同時適當運用肢體語言、板書作圖等方式來強化學生對新知識和重點知識的理解;教師通過運用項目化教學法，讓學生分小組討論，以任務驅動小組互助的方式展開教學活動。根據調查結果顯示，課堂討論是教師比較喜歡的一種教學方法，事實上也是學生比較喜歡的教學方式。教師可以在教學過程中，依據教學內容，讓學生分小組展開討論。實踐證明，在教學過程中常組織學生就教學內容中的一些問題進行課堂討論，并配合開發一些與教學內容相關的小游戲，多方位開發學生智力，能有效提高學生學習的積極性，提高教學實效性。
3.3依據職業崗位重設職業能力
作為專業基礎課程的建筑工程制圖與識讀教學，應該明確該課程與其他專業課程和畢業設計、綜合實習間的關系，將建筑工程制圖與識讀課程教學與職業能力培養相銜接。依據學生未來實際工作崗位所從事的繪圖工作情景來重設學生職業能力，培養繪制和閱讀投影圖的基本能力、空間想象能力、AutoCAD設計繪圖能力、初步具有解決本專業工程制圖問題的能力和一定的科技創新能力。同時學生應該牢固掌握我國常用的專業制圖標準，培養認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風，使學生的動手能力、工程意識、創新意識和設計意識得以全面提高。這樣學生在校所學的技能更貼近實際需求、更容易適應工作崗位、更能適應行業的發展變化。
4基于職業能力培養的建筑工程制圖與識讀課程教學實施———以“建筑平面圖的識讀”單元教學為例
4.1結合職業崗位需求優化教學內容
結合職業崗位需求優化教學內容，及時變化更新。在“建筑平面圖的識讀”單元教學中，根據學生掌握建筑平面圖的形成、用途以及表示方法，具備識讀一般建筑平面圖的基本能力為主線，合理安排教學內容。用來做教材的建筑平面圖最好是來自于實際工程的真實項目，用工程實例講授建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖等，每一模塊的內容在教學中圍繞設定的項目展開，有利于讓學生接觸到真實的工程資料和實物，以拉近課堂與工程現場的距離。在注重建筑識圖的技能訓練同時，還應把建筑構造的新知識、新技術和新方法融入教學，以便使學生所學更加貼近建筑施工操作的實際，傳授給學生工程一線真正需要和最接近實際的知識。
4.2適當推行小班項目教學，實施小組合作學習
“項目教學法”是一種以學生為中心的教學方法，一般適合小班教學，在當前大班教學依然是主要的教學形式的情況下，適當推廣小班教學將有利于開展項目教學。本課程實踐性較強，培養學生識讀建筑圖的實際能力是本課程的核心目標，以任務驅動模式展開教學。“建筑平面圖的識讀”單元教學過程如下:首先由教師布置識讀建筑平面圖的項目任務;然后教師講解應該從哪些方面識讀建筑平面圖的知識點;接著學生按就近座位分小組，展開小組討論，抽選小組代表發言展示識讀成果;最后教師再根據學生理解上的不足，將此次任務進行總結概括。在整個教學實施過程中，教師指導學生自主學習獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題、提出問題和解決問題，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑，使學生動手、動腦有機結合，實現由重知識傳授向重能力和人格培養的轉化。通過工作任務的完成，使學生掌握具備識讀一般建筑平面圖的基本能力。
4.3設置以提高學生職業能力為主的專項課程考核體系
課程考核是教學工作的一個重要環節，是確定學生成績、檢驗教學效果的重要手段。建筑工程制圖與識讀課程實踐性較強，知識和技能的培養主要靠平時的積累和訓練，因此，課程評價注重對教學方式和教學手段的改革與創新，以考核學生職業能力為主要評價目的，設置以提高學生職業能力為主的專項課程考核體系，以過程考核為主，將課堂紀律、出勤、任務完成過程和結果、識圖課程實訓的過程和結果、認識實踐的過程和結果等方面綜合納入考核范圍，突出過程評價與階段(以項目任務模塊為階段)評價，強調目標評價和理論與實踐一體化評價，從多方面有效地考核學生理論知識的掌握程度及將知識運用于實踐及工程的職業能力。“建筑平面圖的識讀”單元教學結束后，教師主要以考核學生是否掌握識讀建筑平面圖的能力為主，評價過程中注重學生動手能力和分析、解決問題的能力。通過抽選小組代表展示識讀成果，對在學習和應用上有創新的學生應在評定時給予鼓勵，使學生從傳統的被動學習轉變為主動學習，積極性和學習效率得到有效調動，大大激發了學生的創新與動手能力，提高了教學效果，增強了學生職業能力。
5結論
