時間：2023-02-19 06:47:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學生實習個人總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；教學模式；優(yōu)化與創(chuàng)新
【中圖分類號】TU-4
前言：
大力發(fā)展教育事業(yè)一直是我國的重大國策，只有發(fā)展好了教育，才有源源不斷的人才來支援國家的建設，土木工程專業(yè)是建筑類專業(yè)學校非常重要的基礎專業(yè)之一，為我國培養(yǎng)了大量從事土木工作的人才，雖然取得了一些成就，但是在教學模式上還是存在著一些不足，實際教學中仍多采用老師教學生被動接受的傳統(tǒng)模式，這就在一定程度上限制了學生的發(fā)散性思維，因此很有必要在房屋建筑學課程設計上進行一些改革和創(chuàng)新。
1.在課程設計中要以學生為主體
現(xiàn)階段我國高度重視教育體制的改革，提倡使用現(xiàn)代化、科學的教育體制來教導學生，在新的體制下，學生的主體地位應該得到重視，所有的工作都應該以學生為中心來展開，因此各個學校當前的目標就是如何更加了解學生、如何更好地激發(fā)出學生的潛力，圍繞這些目的進行了大量的探討，因此，建筑學校要致力于構建以學生為主體的房屋建筑學課程設計。在這個過程中，最主要的是學校領導和授課教師必須要拋棄以老師為主體的舊模式，深刻地認同把學生作為主體的這一新的教學理念，在進行房屋建筑學課程設計時把學生這個主體因素充分考慮，這樣才能在課程設計時更有針對性，課程設計的效果才更好。其次，授課教師一定要在課程設計時注意理論聯(lián)系實際，一定要把學生為主體這個教育理念運用到平時的教學活動中，所有的教育教學活動都要以服務學生為最終的目標，在這個目標下制定相關的教學計劃和方案，從而更好地激發(fā)出學生的潛能。
2.重視房屋建筑學課程設計案例的多樣化，老師要起到引導的作用
教學案例是相關教學內(nèi)容的生動展現(xiàn)，教學案例選擇的是否成功，與最終的教學質(zhì)量優(yōu)劣密切相關。所有教學案例的選擇應該注意科學性、合理性，與教學內(nèi)容的匹配性，為增強學生對所學內(nèi)容的理解，房屋建筑學的教學案例最好能從身邊的生活實踐中選取，比如學校里的實驗樓、宿舍樓等，用這些作為例子，有助于加深學生的理解，激發(fā)學生的研究興趣，從而更好地去研究所學的內(nèi)容。在多選題的教學模式中，學生能夠根據(jù)自身的興趣去選擇自己感興趣的內(nèi)容，這樣就能夠更加突出學生在教學過程中的主體作用，學生在自己設計的時候，難免會有不足的地方，通過實物觀察和自己的結果進行比較，可以使學生發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)理論和實踐上的不足。在整個教學活動中，學生是主體，教師則是起到了引路人和實施者的作用，教師引導的效果如何，能夠在很大程度上影響學生的學習效果，也有利于課程改革的持續(xù)進行。在教學的過程中，應該注意：教師對學生引導的時候一定要保持耐心，不要一蹴而就，要耐心地引導學生走上正確的道路，應該注意學生對房屋建筑學這門課程基礎知識的理解和掌握程度，在進行到教學實踐環(huán)節(jié)的時候，要有針對性的布置課后作業(yè)，作業(yè)布置應該合理、科學，要注意遵循由淺入深的特點，用科學的方法來給學生建立起跟他自身特點相匹配的建筑設計理念。比如在布置構建方面的作業(yè)時，可以布置貨倉的規(guī)劃、別墅的規(guī)劃等，給學生充分的自我發(fā)揮的空間，同時，還要注意培養(yǎng)學生對建筑規(guī)范的重視，當前的教學過程中，大部分教材都沒有突出建筑規(guī)范的重要性，但是老師一定要提醒學生注意和重視這個問題，并且引導學生向規(guī)范的設計道路上前進，教師要給學生提供相關的建筑標準規(guī)范，要詳細的給學生講解。
3. 將多種教學方法結合起來，進一步優(yōu)化教學效果
目前各個學校都在進行教學模式的改革，但是有一個現(xiàn)狀我們必須承認，那就是現(xiàn)有的教學模式還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在這種教學模式下學習的學生通常只能被動地接受教師所講授的知識，對參與教學活動缺乏積極性，也很少能發(fā)表自己的意見，這是現(xiàn)代教學模式所不提倡的，因此，必須要大力地推進教學改革，敢于在教學的過程中使用新的、科學的教育教學理念，圍繞這個主題，筆者就結合自己的教學實際進行以下粗淺的探討。
案例啟發(fā)式的教學方法。案例啟發(fā)式的教學方法形象、生動，更加具有直觀性，根據(jù)要講解內(nèi)容的不同，選取相應的典型案例來進行剖析，這樣能夠激發(fā)學生對所學內(nèi)容的研究興趣，還能使學生對所學內(nèi)容的掌握大大超出預期，提高了課堂的效率，在房屋建筑學課程設計中運用時，筆者認為應該有以下幾個步驟：第一：授課教師應該確定本次課所授教學內(nèi)容的大方向，比如進行的是餐廳設計、教學樓設計等，就應對所講內(nèi)容的基礎性知識進行講解，使學生具備一定的專業(yè)知識儲備，才能為下一步的設計打好基礎；第二：老師應該選擇那些科學的、有代表性的設計案例，組織學生針對設計問題進行分組討論，然后總結設計中涉及的專業(yè)知識，在這些過程中，授課老師適時給學生以引導，在激發(fā)學生對所學內(nèi)容興趣的同時，也讓學生對知識點的理解更加深刻；第三：課程設計和建筑模型可以相互結合。房屋建筑學是一門綜合性較強的課程，為了實現(xiàn)好的教學效果，課程設計可以和建筑模型制造相互結合起來，因為建筑模型是以直觀的方式來加深學生對所學內(nèi)容的印象，將抽象知識點具象化，所以，授課教師必須要高度重視這個問題，為更好地配合教師的教學工作，建議學校采購些必要的建筑模型，為教師進行課程設計與建筑模型結合提供教學支持。此外，若是針對簡單的建筑模型，應提倡教師引導學生一起來共同完成，不僅可以培養(yǎng)學生良好的空間想象能力，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力，既提高學生對課程學習的興趣，也很好地提升了課堂教學效果。
討論式的教學方法在教學中的運用。討論式的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的有效措施，應該在整個教學過程中很好的加以運用。在討論式教學中，教師應鼓勵學生把自己的設計方案拿出來，在課堂上大家一起分析、討論，教師做好引導及最后的總結，點評學生設計方案的優(yōu)缺點，使學生在課程設計修改時有方向和目標。但討論式的教學方法在運用時應該注意以下兩點，第一是設計階段，教師應要求學生先將自己的設計方案進行詳細的剖析，然后提出問題，大家一起在課堂上展開討論，教師要鼓勵學生多談談自己的看法，然后要求學生就提出的問題進行回答，最后教師對學生們的討論及問題回答做總結。第二是設計草圖階段，教師應該根據(jù)相關建筑設計規(guī)范，嚴格審核學生給出的設計圖紙，注意加強與學生的教學互動，教師給學生指出草圖中不合理之處，給出修改意見，耐心引導學生，直至設計草圖通過審核為止。
發(fā)揮多媒體教學手段的重要作用。多媒體教學手段是現(xiàn)代教育教學方法的一項突破，發(fā)揮好多媒體教學手段在教學活動中的特點，通過圖片、視頻等方法使學生更加直觀的感受到所學的知識內(nèi)容，這樣可大大提高學生學習的積極性。教學課件教師應該自己制作，但制作過程應參考那些優(yōu)秀課件的積極因素，爭取做出比較有創(chuàng)造性的優(yōu)秀課件。當然教師也必須要認識到，多媒體只是教學的一種輔助手段，整個教學活動的主導者和引路人依然是教師，教師授課若能與多媒體教學良好的結合，不僅促進教學的優(yōu)質(zhì)與高效，而且也更能夠體現(xiàn)多媒體在輔助教學中的重要作用。
實踐教學法的應用。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程，學好了這門課程，對于學生畢業(yè)以后自己展開設計工作有非常重要的意義，因此實踐環(huán)節(jié)是整個教學工作中必不可少的部分，在開始學習之前，學校可以通過校企合作平臺，利用好施工企業(yè)豐富的現(xiàn)場資源，組織學生去施工現(xiàn)場進行觀察、學習，這樣學生會對自己以后所學課程有一定的概念，教師要在教學中強調(diào)實踐的重要作用，同時，要加強和注重校外實習基地的建設，校方應該和實習基地簽訂實習協(xié)議，協(xié)議規(guī)定好各方的權利和義務，為房屋建筑學課程設計實踐環(huán)節(jié)的展開鋪好制度上的道路，另外，學校要分階段組織學生去現(xiàn)場實習，實習的時候，不能為了實習而實習，一定要有明確的目的，帶著目的學習才更有效果，在這樣一個教學與實踐相結合的教學環(huán)境下，學生的理論基礎和實踐能力都會得到非常大的提高，為將來的獨立設計打下扎實基礎。
4.專業(yè)教師應適當從事建筑工程設計
在《房屋建筑學》課程設計中，要求學生較好完成課程設計任務的同時，還要學生能繪制出滿足課程設計要求的設計圖，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，教師自身建筑工程設計的水平和能力對此有著非常重要的作用，所以專業(yè)教師應適當從事實際工程設計工作來提升自身的設計能力，以便在課程設計過程中更好地指導學生，達到較為理想的教學效果。當然，學生的自身努力也是非常重要的。
5.結論
教育是一個國家長久不衰的基礎，教育的目的就是為了給國家培養(yǎng)人才，隨著社會的進步，教育教學模式也在不斷地進步，筆者根據(jù)學校從教實際僅針對房屋建筑學課程設計談一些個人體會，重視學生在教學活動的主體作用，對教學改進及提高有著很非常重要的作用，也希望本文能夠對其他教師有一定的指導意義。
參考文獻：
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針對目前中國建筑學專業(yè)本科中國建筑史課程教學存在的問題，評述東北大學建筑系在該課程教學改革過程中進行的、激發(fā)課程教學“活力”的初步探索。通過對該課程在教學資料“活化”、教學方法優(yōu)化、課群關系“聯(lián)動”、考核機制開放等方面的改革分析，總結東北大學建筑系中國建筑史課程教學改革的初步經(jīng)驗，以期拋磚引玉，探討切實提高教育實效的途徑。
關鍵詞： 中國建筑史；課程改革；教學研究
中圖分類號：G42307 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04006903
一、課程教學現(xiàn)狀
建筑歷史是人們了解建筑與建筑學最有效的途徑。中國建筑歷史是建筑學的一門主干理論課[1]，其目的在于提高學生建筑歷史知識與理論修養(yǎng)，使學生在掌握建筑歷史知識的同時潛移默化地提高設計和分析研究能力，為進一步的理論學習和建筑創(chuàng)作打下堅實基礎。作為專業(yè)基礎理論課程，中國建筑史在建筑學專業(yè)整個教學體系中占有舉足輕重的地位和作用。
從目前多數(shù)院校普遍教學情況看，中國建筑史課程仍以傳統(tǒng)的“聽課、講課”教學模式為主。這樣的教學收效不佳，學生的主動性難以充分調(diào)動，
難以
從真正意義上激發(fā)求知欲望和興趣，教學效果也必然受到影響。學生上課做方案、背單詞、睡覺，“開小差”，的現(xiàn)象屢見不解。一方面表明學生對建筑歷史課主觀認識偏頗、重視不足；另一方面更為深刻地顯示出課程本身在教學組織和授課方式上客觀地存在需要完善之處。
二、 激發(fā)“活力”的教改嘗試
東北大學自恢復開辦5年制建筑學專業(yè)以來，始終以在實際教學中提高學
生學習積極性和主動性，在傳授知識的同時培養(yǎng)、鍛煉學生獲取知識和運用知識的能力為出發(fā)點，積極構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，切實提升教育實效。中國建筑史課程自開設以來，更是針對目前本科建筑史教學普遍存在的“沉悶”現(xiàn)狀，不斷探索激發(fā)課程“活力”的有效方法，從教學資料、教學方式、課群關系、考核機制等方面進行了改革嘗試。
（一）“活化”教學資料
中國建筑史的教學內(nèi)容具有時代跨度大，建筑類型豐富，知識內(nèi)容繁雜等特點。傳統(tǒng)的通史化教育盡管邏輯清晰，結構謹嚴，有明確的導向性，但是其鴻篇巨制的詮釋性架構體系過于機械、僵硬、形式化。正因如此，統(tǒng)編的建筑歷史教材往往使建筑系學生錯覺地認為，掌握不同時期的重要歷史建筑物代表、建筑師及其設計思想是課程的主要學習內(nèi)容。針對上述情況，東北大學建筑系在課程教學中靈活運用教學資料，取消了固定單一的教科書，教學以專業(yè)教師教案為綱，在統(tǒng)編教材基礎上結合不同授課階段為學生提供參考書目。參考書內(nèi)容除建筑史范疇，還涉及歷史、文學、思想、藝術等相關綜合領域，以鼓勵學生拓展思路、廣采博收，學生則可根據(jù)自身的興趣和時間安排閱讀。
其次，充分利用數(shù)字時代豐富的媒體信息，多渠道搜集電視、網(wǎng)絡等有益的教育資源。如CCTV紀錄頻道播出的《故宮》《頤和園》等紀錄片，《探索與發(fā)現(xiàn)》欄目涉及的歷史建筑等內(nèi)容。多種媒介的信息補充，使學生能夠“生動直觀”地感悟專業(yè)知識，系統(tǒng)地了解建筑發(fā)展的歷史。另外，校外教學資源的利用也是教學資源擴展的一個直接、有效的補充手段。授課過程中，結合當?shù)貙嶋H，充分利用沈陽及周邊地區(qū)的歷史建筑資源，
結合課程進度采取參觀考察的方式，實地體驗、近距離接觸宮殿、寺廟、陵墓等古建筑，教師結合實物進行現(xiàn)場講解（圖1）。這種形象、直觀的教學方式，增強了學生對建筑實體的感性認識，也使得中國建筑史課程教學充滿活力。
（二）優(yōu)化教學方法
針對中國建筑史本科教學內(nèi)容多而課時相對少的問題，學校采取厘清內(nèi)容主次，把握難點重點，講“點”串“線”地靈活教學安排，同時部分教學內(nèi)容采取以問題為主導的“討論式”教學方式。
中國建筑史基礎理論部分，教師在授課時作整體性介紹分析，在課程講授前把相關章節(jié)必須掌握和了解的問題提出，讓學生帶著問題聽課，激發(fā)學生對課程知識的主動思考。建筑類型評述部分，改變傳統(tǒng)的“聽講課”教學方式，采取“討論會”形式，根據(jù)教學內(nèi)容，選取部分內(nèi)容為專題，以問題為主導，安排學生課下研習、課上匯報，讓學生真正成為課堂的“主角”。例如：在中國傳統(tǒng)民居部分，根據(jù)知識點及內(nèi)容特征分若干專題，教師提前將相關書籍、網(wǎng)站向學生推介，布置學生在課下做功課，課上進行分組匯報（圖2）。在匯報過程中，可隨機提問，互評討論，教師也可現(xiàn)場指導，最后進行總結點評。這種以討論為主的學習方式，讓學生真切體會到了“教”與“學”的樂趣，更能激發(fā)學習熱情，活躍課堂氣氛，學生在合作與競爭中不知不覺提升了學習表現(xiàn)，對于知識內(nèi)容的理解也更深刻、充分。
（三）“聯(lián)動”相關課程群
為有效實現(xiàn)課程價值，學校還非常重視中國建筑史課程同其他主干課之間的目標一致性和系統(tǒng)性，在教學過程中形成相關課程群的有效聯(lián)動。
建筑史的教學除了為學生建立完整的建筑發(fā)展認知之外，還能為其他課程，特別是建筑設計的學習提供輔助和引導性作用[3]。學校中國建筑史教學特別注重與中、高年級建筑設計課程的歷史建筑保護改造設計專題結合。例如：三年級的建筑設計課程設置《沈陽老北站建筑保護及改造設計》題目（圖3），引導學生將對歷史建筑的研究分析與設計實踐相結合，通過資料查閱、現(xiàn)場踏勘、實地測繪，實現(xiàn)建筑歷史學習與建筑設計無縫對接，把學生對設計課的興趣直接嫁接到建筑歷史的學習中來，使中國建筑史與建筑設計課程有效聯(lián)動，使設計專題成為建筑歷史學習的有機延伸。從而引導學生探索各種建筑現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，進而培養(yǎng)全面、系統(tǒng)分析問題的能力，建構科學的建筑觀。
同時，學校中國建筑史課程還著力推動與實踐教學之間的配合與互動，將課程教學有機融合于建筑調(diào)研實習、建筑測繪實習、素描與色彩實習等實踐環(huán)節(jié)。學生能夠借助相關課程的學習機會，以體驗、考察的方式加深對建筑歷史知識的理解（圖4）。
（四）開放考核機制
建立開放、合理的課程信息評價體系，并結合教改實施過程中的實踐效果和反饋意見不斷優(yōu)化調(diào)整，是學校中國建筑史課程教學改革的重要內(nèi)容。
采用綜合的考核評定方式，即學生課程成績由期末考試卷面成績與平時成績兩部分按比例綜合構成。平時成績的考核除了包括學生個人作業(yè)、分組作業(yè)完成情況，還包括學生課堂表現(xiàn)
。期末試題中加大分析和論述題目分值，注重學生分析能力和建筑史觀的考查，而不僅僅是對統(tǒng)編教材中知識點的機械掌握。同時，盡量均衡兩部分考核內(nèi)容的分值比例，以期鼓勵學生重視學習過程，注重知識運用能力、創(chuàng)新能力的提升。
除了教師對學生進行成績考核，課程在教學過程中也貫穿學生對教師授課情況的評價反饋。在課程開始前、教學過程中和課程結束后都設置問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設計采用客觀選項與主觀建議相結合的模式，為消除學生不必要的心理顧慮，采取匿名方式收集學生對課程實施的反饋意見，鼓勵學生講真話，保證信息收集的原真性和學生參與的積極性。
三、
正在提升的教育實效
東北大學建筑系中國建筑史課程開課幾年來，以靈活性、主動性、參與性、實踐性為主要特征的課程教學設置，調(diào)動了學生對建筑史學習強烈的興趣，也激發(fā)出了課程應有的活力。課程教學在嘗試與探索中取得了初步成效，2012年學院對首屆建筑學本科畢業(yè)班課程教學效果調(diào)查評價，中國建筑史課程獲得了第一名；同時畢業(yè)班的24名學生中，2名學生考取了哈爾濱工業(yè)大學建筑歷史與理論專業(yè)研究生。學生在課程調(diào)查問卷中表示：“這門課程的學習過程很累、也很輕松，課堂上輕松的學習氛圍和課下有趣的動手、動眼、動腦一系列實踐活動令人愉快”“上課后知道自己欠缺的東西很多，這無形中的壓力讓我知道，想把這門課學好要付出更多的努力”。借學生所言，東北大學建筑系中國建筑史課程教學剛剛起步，為切實提高教育實效還需要不斷地探索、嘗試和調(diào)整，需要教師在教學過程中付出更多努力。
參考文獻：
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Teaching of Chinese architectural history course
CHEN Ying1 ， LV Jianmei2 ， QU Yi1
（1.College of Resources and Civil Engineering ，Northeastern University， Shenyang 110819， P.R. China；
2.School of Architecture and Urban Planning， Shenyang Jianzhu University， Shenyang 110168， P.R. China）
Abstract：
2009年7至10月期間，我在北京中外建建筑設計有限公司深圳分公司實習。公司大概80多人的樣子，屬于中等規(guī)模。公司有主要設計部門有產(chǎn)品研發(fā)部，建筑設計部和景觀設計部，其中建筑設計部和景觀設計部每個部門有4個設計小組。平日里公司員工一起在一個租用的大廠房空間辦公工作，方便員工與員工，高層領導與員工之間的交流。我被公司安排到建筑設計一組進行設計實習，在實習期間，除了跟老板有面對面的溝通外，也跟其他組（包括景觀組）的成員有一些接觸，對他們說的跟設計有關的話語也深有體會，也對專業(yè)建筑師需要的素質(zhì)有一些許了解。現(xiàn)就其中的一些話語來總結一些我的設計院實習。
對建筑設計過程的認識
“拿到一個方案，你必須清楚這個方案基地在哪兒，環(huán)境怎么樣？”
這是我們公司產(chǎn)品研發(fā)部丁總說的。丁總負責整個公司內(nèi)部日常事務，并負責建筑設計方案創(chuàng)作。他喜歡和員工在一起，特別是我們這些實習生。實習生一撥一撥的來了又走了，但他的個性依然不變，就是特別地喜歡跟實習生在一起做方案、討論方案。每當一個新的設計任務那過來，他就會讓我們實習生單獨做方案，他來評說。同時他也會做一個方案，然后一起交流。每個項目的設計可以說是一個漫長的過程，也可以說是一個短暫的過程。漫長的時候如遇到大型住宅小區(qū)，幾十萬平米的小區(qū)，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標，或者一些委托設計，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區(qū)也好，小型投標也好，委托設計也好，總會有設計開始的時候，也會有設計結束那一刻。
老總說，拿到一個方案，你必須清楚這個方案基地在哪兒，環(huán)境怎么樣？其實他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個設計的基礎，在這個階段，需要大量的信息和資料，要對方案要有一個整體的認識。一般來說每個方案都有一個甲方委托的設計任務書，這個任務書上所包含的信息是整個設計過程的出發(fā)點。但是僅靠這個任務書上的東西肯定是不夠的，所以需要對任務書上的內(nèi)容進行深化，這個過程實際上也是最原始方案的形成過程，因為在深化任務書的同時也就對在整個方案中要解決的問題作出一個初步的回答。所以，建筑設計前期工作也不只是收集資料那么輕松。在前期階段需要做的工作大概有，對方案基地的分析，對基地周圍整個環(huán)境的分析，找到設計的出發(fā)點，找出設計中需要解決的問題，這個過程中也許會遇到資料收集困難的問題，必要的時候還需要到現(xiàn)場觀察，照相，然后對資料進行匯總。通常，這個過程會以一個前期報告的形式總結出來，然后跟同事們一起交流，討論。通過交流，發(fā)現(xiàn)新的問題，然后在下一步的方案設計中解決問題。然后就是方案的設計過程了。這是方案形成的關鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個階段就要求我們動手動腦，講方案表現(xiàn)出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便的表達方式之一。這個時候老總不會打擾我們，會讓我們自由發(fā)揮。草圖過程后，又會有一輪交流會，對每個方案進行剖析簡評，找到設計的突破點。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設計有不斷反復的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最合適的。方案的初步設計中或許會用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個很好的表現(xiàn)工具，這在我所實習的公司用到的時候很多。幾乎每個方案都會有模型，有的方案甚至好幾個模型。這個設計過程中會形成一些實際的方案的東西，公司一般形成一個幻燈的文件，方便大家在一起討論總結。這之后形成的方案已經(jīng)有一定的可行性了，但還需要深化。深化的方案會形成一個方案文本。這個文本可以用來更甲方交流，也可以公司內(nèi)部交流。但這都還是初步設計過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，可以進行施工圖的設計了。施工圖設計在我所實習的公司是用跟方案設計不同的人來進行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進行，只要有團隊意識，一般也能順利完成。這樣，一個大體的方案設計過程也就是這樣。我在公司實習期間，還聽了一設計成果回報會。公司的老總陳總（董事長）對一個已經(jīng)設計好的方案進行的總結。也就是說，對每個已經(jīng)設計完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時總結方案中的足與不足，以便在以后的設計工作中少犯錯誤。有時候方案的設計往往會因為甲方的意見重新再做，中國的建筑行業(yè)里面，甲方甚至超過建筑師對建筑方案進行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪可以做完的，有的時候會做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設計的過程不是直線性的發(fā)展過程，有的是曲折的無規(guī)律可循的一個過程，充滿了反復，充滿了否定。我們在設計中要保證，最后的結果卻是明確的，清晰的。
對專業(yè)分工合作的認識
“現(xiàn)在老板要求我們化施工圖的也要學著畫建筑方案，每樣都要懂一點。”
這是我們一組負責施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負責一組的施工圖設計。整個建筑設計過程不是一個簡單的過程，包括建筑部內(nèi)部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設計過程和施工圖設計過程是由不同的人來承擔。公司分了4個建筑設計小組，每個小組里面有兩名負責施工圖設計。但最近公司的新規(guī)定是負責施工圖的人在必要的時候也要參與到方案設計中來，同時方案設計人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學習，相互滲透。除了組內(nèi)部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結構部，設備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設計的場地綠化景觀設計部分。有時方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時候景觀部設計的綠化場地拿過來還得經(jīng)過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費。
跟其他部門的合作也非常密切，一個成熟的項目不僅僅包括建筑設計，而且包含了其他的結構設計，設備設計，電器設計等等。這些設計有時候會給設計帶來約束性，需要建筑師認真對待。在我實習期間，曾見過結構部的人過來跟建筑部的人溝通，調(diào)整建筑設計方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的（主要是方案設計）圖要是畫的準確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所形成的成果往往不是個人努力的結果，而是整個公司共同努力的結果。但畢竟還是要回到專業(yè)上面來，各司其職，干好自己的專業(yè)問題，整個設計流程才會少走彎路。在中國建筑行業(yè)還有特殊現(xiàn)象，那就是本來是整個建筑設計中要考慮的問題被層層細化，有很多外包公司，專門負責建筑設計中的某一項。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動畫什么的，跟他們之間也應該要有合作意識。設計小組內(nèi)部也有明顯的分工，每個設計師有自己的強項，比如有畫總平好的那么他在設計中負責總圖的繪制設計就會多一點，有戶型能力很強的那么他在設計中就專攻戶型方面，也有立面造型能力很突出的在立面造型的時候就多分擔一些責任。但是如果分工太明顯也會造成人力資源的浪費，段工（戶型能力很強的一個同事）說，去年公司沒有分組的時候，那時候來一個項目，大伙兒都分著干，干總平的就負責總平，干立面的就負責立面，那樣做事確實很快，但是把建筑師的個人素質(zhì)給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會弱下去，所以整個公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個人發(fā)展的同時，也不利于公司的發(fā)展。所以個人的綜合專業(yè)素質(zhì)，綜合專業(yè)知識修養(yǎng)顯得尤為重要也就是說要做一個全面的建筑師。
對建筑設計方法的認識
“建筑師就是業(yè)主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅是業(yè)主和住戶之間的問題。”
這是在實習的最后一天，丁總給我們實習生做的一場專業(yè)知識培訓上講的話。每一個建筑設計人員都有一套自己的建筑設計方法，都有一套自己的建筑設計節(jié)奏。建筑學學生課程作業(yè)和實際建筑設計工作有很多的不同，而一個最大的不同就是實際，就是要解決實際問題，最后的成圖上的每一個東西都得有理有據(jù)，都得讓甲方心服口服。一名“專業(yè)”建筑師有處理各種復雜設計問題的能力。當然對于一個從學校剛出去的本科大學生來說，需要學習的還有很多。建筑設計方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個建筑設計人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會對建筑設計產(chǎn)生影響，都會體現(xiàn)到建筑設計當中來。進入設計院，所要處理很多關系，設計師，客戶，用戶，立法者之間的關系，而這些人群有形成了來之外部和內(nèi)部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設計本身來的。一個專業(yè)的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關系。這里，設計師是指我們自己，以專業(yè)眼光來看待的建筑師自己。客戶一般是甲方，投資方，不一定最終住到房子（建筑）里面去。而用戶呢，是最終享受房子（建筑）的人。
在中國，最終享受房子的人卻不能直接決定他所要的房子是什么樣的，這就需要一個建筑師來化解這些矛盾，找到平衡點。最為國家的立法者，對建筑設計制定了種種的規(guī)范，這些優(yōu)勢在建筑設計中必須考慮的。另一方面，這些人所帶來的對建筑設計的約束也是多樣的。基本約束是方案自身的局限性所決定的，方案處于什么樣的環(huán)境，需要達到什么樣的效果，需要如何跟外部環(huán)境相融合等等都是基本約束。而實際約束形式約束則是基于方案的基本約束之上的，引伸出來的約束。這些約束要求設計者考慮實際的問題，最終著落到形式處理上去。種種的約束需要一個專業(yè)建筑師去平衡，而一個建筑設計就是去尋找這些矛盾體之間的關系，找到解決的辦法。成為一個專業(yè)建筑師，需要灌注在個人的成長中去。大學的建筑專業(yè)課學習是遠遠不夠的，但大學的學習可以形成學習如何去學習的能力。專業(yè)建筑師的成長之路是一個不斷學習的過程。進入設計院，更需要多方位的學習。設計院（或者設計公司）是一個建筑學學生最好的歸屬，這是跟大學很不一樣的一片天地，在這里所面臨所解決的是實在的問題，處理好各種關系的矛盾，便成了設計的出發(fā)點和落腳點。然而，進入設計院并不意味著就成為了一名專業(yè)建筑師，還需要長時間的積累沉淀。多看書，多學習，多接觸實際工程，成長得也就越快。當?shù)竭_一定時候，就會擁有一套自己的建筑設計方法，而這個時候正如丁總所說，基本上算是一名專業(yè)建筑師了，可以獨自完成一些方案的構思，可以獨自找到解決各種人群，各方面約束的能力。
對設計表達的認識
“一個好的建筑師畫的草圖每一根線都要清楚，都要有意義。”
關鍵詞：三本、建筑學專業(yè)美術基礎課、教學方法
美術課是建筑學專業(yè)必修的基礎課程，扎實的美術基礎是建筑學專業(yè)學生必備的專業(yè)素質(zhì)。但是，作為三本建筑學專業(yè)的美術教師在教學實踐中深切的地感受到美術課面臨著如下困境：一、絕大多數(shù)學生美術基礎差甚至是零基礎。二、學生主動學習的能力差，對美術興趣不高。三、課時少，不能滿足學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求。如何在現(xiàn)有的條件下有效地培養(yǎng)和提高三本學生的美術基礎，是教師乃至教育界應該十分關注的重要課題。
一、“任由失敗”，增強學生興趣，磨練學生意志
由于絕大多數(shù)學生沒有美術基礎，因此作為美術初學者來講失敗與挫折是首先要遇到的難題。因此，教師在課程訓練過程中鼓勵學生“失敗”，正確認識并善待學生的“失敗”是教學的必須。比如在《素描》課程的訓練中，大多數(shù)學生膽子小，不敢動筆，怕畫壞了，這時教師應鼓勵學生“任由失敗”，即使畫錯了、畫臟了、花亂了都沒有關系，對于學生的“失敗”給予足夠的尊重，不打擾，不介入，而當學生無視失敗、遮蔽失敗或尋求幫助時教師要及時介入，予以啟發(fā)、引導，給學生充足的時間反思、分析、總結，找到“失敗”的原因，從而進行修正。任由學生“失敗”，不僅打開并放松了學生們的創(chuàng)作思維，而且在修正的過程中又得到了二次審美的真實體驗，讓他們的學習意識在潛移默化中得到升華，轉化為強烈的興趣，從而不斷提高繪畫能力。
二、采用“彈性”成績評測機制，增強學生自信心
三本建筑學專業(yè)學生的美術基礎的整體特點是“一頭大一頭小”，即絕大多數(shù)學生美術基礎差甚至是零基礎，極少數(shù)學生有一定的美術基礎，相對較好。由于美術基礎不一樣，課時有限，基礎差的學生往往比基礎好的學生付出了更多的辛苦，但換來的結果還是不盡人意。如果僅憑一次課程練習，幾幅作品的畫面效果就對學生的學習成果作出評價，那么，大部分的學生勢必會產(chǎn)生強烈的心理落差與挫敗感，從而灰心喪氣，最終自暴自棄。因此，建立“彈性”成績評測機制，是增強學生自信心，激發(fā)學生求知欲，提升學生探索精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段。在對學生成績評測時，可按年級的不同來制定相應的評測標準。大一新生初來學校，難免心浮氣躁，正是樹立正確的、健康的、積極的學習意識的關鍵時期，因此，我們提高了對大一新生平時成績評測的比值，而減低了最終考查內(nèi)容效果的比值，這樣美術基礎差的學生只要知努力，還是能夠得到好的成績的。這不僅有效的抑制了學生的浮躁心理，同時在一定程度上又激勵了學生努力學習，爭取好成績的熱情和欲望；二年級和三年級的學生經(jīng)過一兩年的培養(yǎng)與磨練，基本樹立了正確的、健康的、積極的學習態(tài)度，具備了一定的觀察力、表現(xiàn)力和審美力，最終要使學生的創(chuàng)造力得到施展，而學生創(chuàng)作的思維過程是隱性的，最終還是要表現(xiàn)出顯性的結果，這樣在二年級和三年級學生心理狀態(tài)相對穩(wěn)定，美術基礎普遍提升的前提下，就應適當降低平時成績評測的比值，而又提高最終考查內(nèi)容效果的比值，讓學生打消擔心平時成績影響課程最終成績的顧慮，從而使學生在靈活寬松的學習環(huán)境中，放開手腳大膽實踐，不斷探索，讓思想的火花最終結出藝術創(chuàng)作豐碩的果實。
三、推行教學改革，優(yōu)化課程設置
由于各門課程學時有限，課程內(nèi)容相對單一、孤立，學生總會有“淺嘗輒止、廢然而返”的感覺。因此，如何在總課時量不增加的情況下使教學達到事半功倍的效果是改革的必然。實踐證明充實教學內(nèi)容，合理的整合美術課程，優(yōu)化課程設置是解決問題的有效方法。在突出專業(yè)設計需要的前提下，打破原有的課程體系，將多門課程整合成一門課程，比如將結構素描課程、調(diào)子素描課程和設計素描課程整合為一門基礎素描課程。這不僅在有限的時間里充實了教學內(nèi)容，而且還提高了學生的美術基礎，拓展了學生的創(chuàng)新思維。但是課程的整合并不是簡單的把各學科及不同課程的知識內(nèi)容斷章取義地羅列在一起，而是要合理的、科學的處理多學科不同課程內(nèi)容間的關系，要根據(jù)專業(yè)設計能力培養(yǎng)的目標來選取各個學科及不同課程內(nèi)容，把它們有機的結合起來。課程不僅要具有嚴格的內(nèi)容，而且課程與課程之間應保持連貫性、一致性。處理好課程與課程之間的內(nèi)容銜接，使其趨于綜合化，鏈條化，形成一脈相承、逐步遞進、相互滲透的關系，這樣課程內(nèi)容就不會單一、孤立，學生就不會感到知識結構的斷層。
四、充分利用和開拓教學資源，創(chuàng)造豐富而具有特色的教學實踐形式
實踐活動是理論知識得到真正詮釋與發(fā)揮的環(huán)節(jié)，是學生形成新的美學意識、提高創(chuàng)作能力的重要源泉。首先，我們可以開展“競賽教育入課堂”的教學方法，實現(xiàn)“競賽教育”與“第一課堂”的完美結合，這樣同學們不僅提高了美術技法，而且課程作業(yè)還可直接參加競賽，競賽獲獎直接影響學生們的綜合測評成績，極大程度的調(diào)動了他們進行創(chuàng)作的積極性，學生們也就必然的、自覺地將課外的時間加以利用，延長了課時量；其次，我們可以借校園文化活動為載體，積極開展第二美育課堂。可多舉辦些展覽會、學術報告會、多接待和邀請專家來學校進行交流。再次，與知名企業(yè)建立校企聯(lián)盟，建立穩(wěn)定的實習基地，鼓勵師生深入企業(yè)實踐學習，這不僅有效解決了學生在校期間與企業(yè)無縫對接的問題，同時也開闊了青年教師的眼界、提高了其業(yè)務能力；最后，將現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育手段相結合。在課程訓練輔導部分中，可讓學生把個人收集的資料和創(chuàng)作想法做成課件，走向講臺讓大家分享，并讓學生之間相互點評，再結合教師具體而又直接的演示、輔導及講評，這不僅完善了課程的內(nèi)容結構，同時又提高了學生整體的設計水平和欣賞水平，鍛煉了學生的心理素質(zhì)和溝通能力；在課程的機動時間或課余時間里，可嘗試建立師生網(wǎng)絡學習共同體，以班級或年級作為單位建立網(wǎng)絡學習社群，通過網(wǎng)絡學習共同體的交流、協(xié)作、活動形成集體知識，并在個體之間、個體與共同體之間傳遞與轉化，最終生成新的知識與理念。
三本教師應該明確自己的使命與職責，拿出最大的精力，不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，在汲取國內(nèi)外建筑學發(fā)展成果的基礎上，構建適合社會主義市場經(jīng)濟的中國建筑學專業(yè)美術新型課程體系，在美術教學中不斷探索適應三本建筑學專業(yè)的課程設置與教學方法，走教師專業(yè)化道路，在教書育人的崗位上，扮演好教書育人的角色，完成歷史賦予自己的重任。（作者單位：河北聯(lián)合大學輕工學院）
課題項目：河北聯(lián)合大學輕工學院教研教改項目（qgjg201016）
參考文獻：
［1］劉燕.建筑學專業(yè)美術基礎教學改革探析［J］.高等建筑教育，2010（2）：96-98.
關鍵詞：課程設計；合作模式；校外資源；建筑教學
建筑學本身作為一門獨立的學科，涵蓋了人文、技術、藝術等各方面的內(nèi)容，具有一定的復雜性。每所建筑高校根據(jù)自身條件和特征，專業(yè)教學的重點具有很大的差異性。如一些關注傳統(tǒng)建造文化，致力于歷史文化遺產(chǎn)的保護；一些強調(diào)前沿技術和數(shù)字化設計，著眼于未來信息技術發(fā)展；一些則側重建筑學本體的理論學習和哲學探討。無論方向如何，高校建筑專業(yè)終究是一門應用型學科，建筑教育的最終目的依然是培養(yǎng)具有實際設計能力的建筑專業(yè)人才。如局限于學術范疇，將學生禁錮在大學教育的內(nèi)環(huán)境中，是無法取得滿意的教學成果的。越來越多的學校將目光投向外部，尋求校外的資源，并將其注入教學內(nèi)容的調(diào)整和教學改革中來。
0概況
縱觀國外現(xiàn)代建筑教育的歷史，來自包豪斯的“實用藝術至上”的原則就一直存在于整個脈絡當中。初期具體表現(xiàn)在建立大師班“作坊”，將手工業(yè)和工業(yè)融入具體的教學環(huán)節(jié)中。從后來在烏爾姆設計學院的延續(xù)、德州騎警在美國的發(fā)展到現(xiàn)在的ETH都有強調(diào)實用主義的傳統(tǒng)，在教學的配置上也都安排有大量物質(zhì)性的動手操作環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程設置的基礎階段，學校自身專業(yè)教室和實驗室可以提供相應的配給，到了高年級和研究生的課程設計階段就會開始從各個方面去整合校外的有利資源，對學生綜合素質(zhì)進行專業(yè)的培養(yǎng)。國內(nèi)的建筑教育最初源于法國巴黎美術學院的布扎體系（Beaux-Arts），注重形式的訓練和圖紙的藝術性的精準表達。一直以來，這種相對傳統(tǒng)的學院式建筑教育導致學生就業(yè)時存在普遍的“斷層”現(xiàn)象。多年學校教育結束后，畢業(yè)生們往往不能直接與專業(yè)性的建筑設計工作進行對接，通常需要幾個月或半年的適應期。因此，許多高校的建筑系針對該問題不斷開展教改工作，比較普遍的做法是通過與校外合作的方式使學生在校期間能夠對本專業(yè)的行業(yè)環(huán)境有一定程度的接觸。而在學校之外，最近幾年受大環(huán)境的影響，我國建筑行業(yè)進入了調(diào)整期，業(yè)界也面臨前所未有的洗牌局面，唯有具有核心價值的設計團隊才能繼續(xù)存活。不少事務所、設計院放棄了原本只追求產(chǎn)值增長的經(jīng)營理念，轉而將一部分精力投向技術和理論的沉淀。與高校的合作，或者參與高校相關課程教學項目，能夠得到一個很好的機會去尋找建筑行業(yè)發(fā)展的正確方向，同時也能為自己培養(yǎng)對口的人力資源。在這樣的背景下，多角度、多層次的合作必然會產(chǎn)生。本文通過梳理國內(nèi)外建筑院校的一些相關狀況和典型案例，將高校建筑課程設計中的校外合作模式大致總結為三個主要的類別：生產(chǎn)合作模式、課題合作模式和公共合作模式。
1生產(chǎn)合作模式
院校與相關部門共同創(chuàng)建具有持續(xù)生產(chǎn)內(nèi)容的工作室或設計單位，最終產(chǎn)出內(nèi)容包括實際項目設計方案和具有工作實力的應屆畢業(yè)生。在國內(nèi)多所建筑院校創(chuàng)建的初期，教育部就同時設立了直屬的設計單位，如今多為國有企業(yè)。這些以大學為背景的設計單位本身就是為產(chǎn)學研的目標而成立，教師既是學校教員也是設計院的建筑設計師，融合教學和實踐，不但能有效地提高教師專業(yè)能力，實現(xiàn)實踐教學，也為學生提供了一個十分有利的實習基地。因此，生產(chǎn)合作模式在我國高校建筑學教育中是十分普遍的。產(chǎn)學研的一體化能為課程設計提供真實的項目任務書，使教師和學生避免紙上談兵，可以實現(xiàn)在地的學習，理解設計中的各種環(huán)境問題和社會問題。由于市場因素，生產(chǎn)合作模式通常是安排在建筑教學的實習期，也就是在高年級階段。這個階段的學生已經(jīng)具備對學科的系統(tǒng)性認識，可以在此基礎上拓展專業(yè)的眼界，經(jīng)歷完整的工程設計實踐，提前體驗并了解畢業(yè)之后的建筑職業(yè)生涯。除此之外，在生產(chǎn)合作模式中，師生還有機會參與項目的實際建造環(huán)節(jié)，可以彌補傳統(tǒng)學校建筑設計教育所欠缺的部分。在建筑設計的學習中，建造的意義不局限于材料的認知和使用，更重要的是在理解材料和構造特征的前提下，依據(jù)真實的場地情況能去嘗試一種基于“建構文化”的設計方法。學生在課程設計中除了得到職業(yè)化、專業(yè)化的訓練外，也能在教師的指導下深入學習建筑設計的理論知識，進行相關的哲學思考。這樣，校外合作模式就能從根本上實現(xiàn)高校的生產(chǎn)、學習和科研一體化。
2課題合作模式
課題合作模式是指院校引入校外導師參與課程設計的內(nèi)容，邀請有大量設計經(jīng)驗的建筑師為課程設計提供合適的題目并進行階段性的指導。在這種合作模式中，學校為主動方，組織校外機構或建筑師本人進入學校中，共同完成教學課題。面對如今多元化的市場需求，有著強烈個人意識的建筑師對課題的方向有著不同的見解，這來自他們多年來對建筑設計學習和實踐所得到的總結。課題由校外導師們自行選擇擬定，帶有十分鮮明的個人特色，承載著他們不一樣的建筑觀和價值觀。而在階段性的課程設計指導中，他們也常常會找到有別于高校教師的切入點對學生的方案進行指導。在清華大學2014—2015年的開放式建筑設計教學中，校方邀請了15位目前國內(nèi)享有盛名的職業(yè)建筑師進入學校成立課題組。這些校外導師們提出了“理想自宅”“光的空間”“CCTV重建計劃”“空間單元：源自傳統(tǒng)和自然”等16個課題，而學生們可以按照自己的想法自由選擇加入理想的課題組。毫無疑問，提出這些課題的靈感都來自他們多年來對建筑學的思考和社會問題的關注。在導師和學生交流學習的過程中，有的強調(diào)以獨立的人格面向建筑學的廣闊邊界；有的提倡回到更手工、更感性的設計方式；有的直接宣告建筑設計應在平庸的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新意；有的倡導在傳統(tǒng)和自然中尋找未來；有的是在最接近真實的條件下尋求“形式”的突破；有的則引導發(fā)現(xiàn)初心，做有意義的建筑……一直在校內(nèi)環(huán)境中的學生們面對這些理念和設計思路，就像進入了一片豐饒的熱帶雨林，即忐忑又振奮。校外導師們將自己的見解和人生閱歷浸入課程設計指導的方方面面，最終產(chǎn)生了一系列的化學反應，為在校學生提供了非常珍貴的學習體驗。
3公共合作模式
公共合作模式一種基于院校與政府、企業(yè)、相關協(xié)會或其他院校共同建立的公共平臺，聯(lián)合辦學實現(xiàn)多方共贏。公共合作也可以稱為平臺合作，不同于外向型生產(chǎn)模式和內(nèi)向型的課題模式，它是將校內(nèi)和校外資源通過一個共同的平臺媒介進行相互整合。因平臺具有的公共性，教育計劃的發(fā)起、項目的經(jīng)過和結果都是在一個公開透明的環(huán)境中完成。學校、公眾、機構、媒體等只要有意愿和可交互的相關資源，均可申請參與其中。其中有兩種較為典型的操作方法——多校聯(lián)合培養(yǎng)和社區(qū)營造。
3.1多校聯(lián)合培養(yǎng)
多校聯(lián)合培養(yǎng)進行建筑課程設計教育，通過各校之間相互交流和觀摩，對參與的教師和學生都有不同程度的啟發(fā)和收獲。建筑院校每年都有舉辦不同規(guī)模和類別的聯(lián)合培養(yǎng)項目，目的是打破各自的“邊界”，使學校資源相互傳播和使用，拓展專業(yè)教學的局限性。多校聯(lián)合培養(yǎng)使每個院校的校內(nèi)資源成為其他參與院校的校外資源，資源重合隨著參與院校的增多而產(chǎn)生疊加效應。連續(xù)舉辦所積累的關注量也會打造出一種平臺效應，使越來越多的院校參與其中，形成良性循環(huán)。多校聯(lián)合培養(yǎng)不限于學生所在的年級，每個教學階段的課程設計內(nèi)容都能達成。其中最具有代表性的就是建造節(jié)和“8+”聯(lián)合畢業(yè)設計。同濟大學建筑與規(guī)劃學院自2007年以來每年夏初都會舉辦一次建造節(jié)，邀約國內(nèi)外高校組隊參加為期一周的設計建造活動。建構節(jié)中參組人員主要為建筑專業(yè)本科一年級的學生，部分為上海本地的重點中學。在一周的時間里，每組成員都要根據(jù)設計任務書，使用指定的材料搭建一個符合要求的空間作品，經(jīng)歷一個從無到有的過程。在同濟大學建造節(jié)中，主要的材料為瓦楞紙板，近幾年更換為塑料中空板，具有防水性和更加持久的特征。而東南大學的建造節(jié)選擇用竹子這種具有韌性、古老的天然材料。在參與建造節(jié)的活動過程中，學生可以獲得對材料性能、建造方式及過程的感性和理性認識。同時，在有一定功能要求的條件下，學生可以得到人體比例的空間體驗，把握具體的空間形態(tài)和使用之間的關系。來自不同的建院建筑專業(yè)的教師也能通過這一平臺交流教學方法，相互學習提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學經(jīng)驗。多校聯(lián)合培養(yǎng)在高年級階段的課程設計中是非常普遍的。“8+”原為“八校聯(lián)合畢業(yè)設計”，是由八所建筑院校針對建筑教學最后一個課程設計環(huán)節(jié)——畢業(yè)設計，而組織的教學交流的平臺。這八所院校分別是清華大學、東南大學、同濟大學、天津大學、北京建筑工程學院、中央美術學院、重慶大學和浙江大學畢業(yè)設計，后期每年會加入幾所新的建筑類院校。由一所學校提供題目，來自全國各地的學校圍繞同一個題目開展畢業(yè)設計的教學工作，采用“真題真做”或“真題假做”的模式。對真題的選擇使每年的題目都具有地域性，比如重慶大學的“十八梯改造”、深圳大學的“二線關”和昆明理工大學的“大理古城水庫更新”等，這些課題都體現(xiàn)了各院校所在城市的地方性特征。除了可以強化教學過程中原本就十分重視的建筑與環(huán)境間的互動關系以外，還可以通過各地學子對相同問題的陌生化處理，找到新的觀察角度和解決方式去實現(xiàn)一個個獨特而巧妙的畢業(yè)設計作品。
3.2社區(qū)營造
社區(qū)營造的構想來源于美國學者對于現(xiàn)代城市規(guī)劃工作的反省：由權利和資本操控的城市環(huán)境越來越無法滿足大多數(shù)民眾的日常生活和精神需求，由此而強調(diào)民眾參與專業(yè)設計團隊，由下而上地開展城鎮(zhèn)規(guī)劃工作。美國加州大學伯克利分校環(huán)境設計學院集結了大批師生傳播并實踐了這類反思性規(guī)劃。隨后日本和臺灣地區(qū)的建筑院校也開始將此類實踐活動引入學生的專業(yè)教育中來，帶領教學團隊深入某地區(qū)環(huán)境中，與當?shù)亟M織機構和民眾一起完成環(huán)境的保護與更新設計，逐漸形成了一種參與式的建筑設計教學理念。日本明治大學工學部建筑學科的城市建筑設計研究室1993年成立了由師生組成的專家工作營，將社區(qū)營造引入建筑系學生的教育系統(tǒng)中，主要的教學方式是安排師生短期駐扎在當?shù)爻擎?zhèn)一周左右的時間，搜集地域環(huán)境信息、找出問題點、策劃設計、提出具體的實施方案。在此過程中，工作營還應成為當?shù)匦姓褪忻耖g的溝通橋梁，讓市民參與到行政決策中去。設計規(guī)劃方案會考慮到市民日常生活的需求，并且階段性地以簡單易懂的模型或圖片方式呈現(xiàn)出來。工作營在岡山縣高粱市歷經(jīng)了20年的教學和營建工作，培養(yǎng)了一批能從建筑和城市角度去思考問題的專業(yè)人才，獲得了日本國土交通委員會的認可。同時，高粱市的城鎮(zhèn)建設也獲得了很好的成效，成為日本傳統(tǒng)歷史街區(qū)重生的典型實例。自20世紀90年代起，臺灣開始推動“社區(qū)總體營造計劃”“新故鄉(xiāng)營造計劃”和“健康社區(qū)六星計劃”等政策，主要內(nèi)容是以地方社區(qū)作為政府文化政策的對象，改變以往精英文化的做法，由上而下地在地方推廣社區(qū)營造。中原大學建筑系和臺灣大學建筑與城鄉(xiāng)研究所帶領學生走出校門，自下而上地參與推動社區(qū)營造項目，與居民交換意見、討論當?shù)氐沫h(huán)境問題，尋找合理的建筑設計及規(guī)劃方案。學生得到直接面對居民、社區(qū)工作者、相關專家學者、部門公職人員和開發(fā)團隊的機會，得到進行參與式設計學習的機會。參考社區(qū)營造在日本和臺灣建筑教育中的發(fā)展和影響，帶領學生走出教室、走入社區(qū)，不但能使他們涉足人文、社會、心理等多領域的理論知識，還能將主觀思考融入客觀的調(diào)查中，注重當下人文關懷，培養(yǎng)社會責任感。
4結語
高校在考慮引入校外資源進入建筑專業(yè)的課程設計時，可以考慮三種主要的合作模式。其中，生產(chǎn)合作與課題合作相對來講較為常規(guī)。前者在國內(nèi)的建筑院校中是普遍存在的，那是因為專業(yè)生產(chǎn)力能有效平衡校方和設計單位的需求。后者則需要學校方具有更強的主導性，并給予相應的支持，首先是在課程設計方面，選擇適宜的年級生作為授課對象，更新培養(yǎng)計劃，調(diào)整教學大綱。除此之外，在課題合作模式中，經(jīng)費和校外導師的質(zhì)量也需要學校進行一定程度的考量。而在公共合作模式中，涉及的就不僅僅是學校層面，校外資源與學校是在一個公共的平臺上，發(fā)起方可以是學校，也可以是來自校外的各組織機構。主導策劃方只要是以符合公共合作需求的任意立場即可，各方需要交涉的具體內(nèi)容也只要經(jīng)由主導方通過平臺進行公開。如今在國內(nèi)的建筑高校中，建立多校聯(lián)合培養(yǎng)計劃已是建筑專業(yè)教育的常態(tài)，關注度和參與院校數(shù)量都是逐年遞增。社區(qū)營造的模式還在慢慢探索之中，一方面需要政治環(huán)境和社會環(huán)境的支持，另一方面也需要高校在建筑設計和規(guī)劃領域進行充分的學術探索和教學實踐。目前，我國社會正在經(jīng)歷一個轉型期，教育改革是其中十分重要的環(huán)節(jié)。高校建筑專業(yè)的教學也應積極響應推動促進整個高等教育的良性發(fā)展，重視實踐型專業(yè)人才的培養(yǎng)，在專業(yè)教育最重要的課程設計環(huán)節(jié)中盡可能地去整合校外資源，注入新鮮血液，了解行業(yè)最新動向，組織教師和學生加入公開的平臺合作，參與在地的設計營建活動，拓展視野并理解環(huán)境對象的真實需求，輸出適應當今社會發(fā)展的建筑從業(yè)人員。
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關鍵詞： 非測繪類專業(yè) 實踐教學 教學改革
1.引言
測量實踐教學是理論教學與具體實踐相結合，鞏固理論教學、培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實際操作能力的重要環(huán)節(jié)［1］。我校是一所以土建類為特色的高校，自2002年升本以來，我校的土木工程、城市規(guī)劃、園林、建筑學、給水與排水工程、地理信息系統(tǒng)、建設環(huán)境與設備工程、工程造價和信息與計算機管理等非測繪類專業(yè)都開設了《工程測量》這門重要的基礎課程。作為一門理論與技術相結合、實踐性很強的課程，其課程教學效果很大程度上取決于實踐教學質(zhì)量。近年來，隨著新技術、新儀器、新內(nèi)容不斷增加，這就對教學提出了更高的要求。如何保證和提高課程的教學質(zhì)量成為了測量任課老師關注的焦點問題。為此，我校測繪工程教研室對非測繪類專業(yè)測量實踐教學進行了一系列的探索和嘗試，并取得了一些成功的經(jīng)驗。
2.非測繪類專業(yè)測量實踐教學的現(xiàn)狀
我校非測繪類專業(yè)測量實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀。對于非測繪類專業(yè)開設工程測量課程來說，由于測量課程不是專業(yè)的主干課程，存在著對測量課程教學目的認識的偏差，對于提高測量實踐教學重視不夠。一些院系在制定教學大綱時嚴重壓縮測量實踐教學課時，突出表現(xiàn)在對測量實驗教學重視不夠，實踐教學成了測量教學質(zhì)量提高的瓶頸［2］。而對于非測繪專業(yè)的學生來說，由于專業(yè)課程模塊安排得不盡合理，他們似乎感覺到測量學課程與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，只不過是限定的選修課程，認為畢業(yè)以后不太會用到，是不太重要的，從而更加忽視測量實踐，于是，部分學生認為學不學無所謂，態(tài)度散漫。針對非測繪類專業(yè)測量實踐教學現(xiàn)狀，為了提高非測繪專業(yè)測量實踐教學質(zhì)量，促進測繪科技廣泛應用與測繪學科的快速發(fā)展，解決非測繪專業(yè)測量學實踐改革問題刻不容緩。
3.對非測繪類測量實踐教學改革的基本要求
對非測繪類的實踐教學，我們不能按照測繪工程專業(yè)實踐教學那樣進行。非測繪類的實踐教學根據(jù)不同的專業(yè)，其實踐教學內(nèi)容應有所不同。如園林、建筑學、城市規(guī)劃、給水與排水、工程造價和建設環(huán)境與設備工程等專業(yè)的學生絕大部分將從事工程設計、施工或工程監(jiān)理的工作，盡管他們一般不從事專門的測繪工作，但是在工程規(guī)劃、施工方案、設計方案的確定等工作中都包含許多測量任務的布置，工程技術人員應該根據(jù)需要與可能全面衡量，從而提出適當合理的要求［3］。而對土木工程專業(yè)而言，特別對路橋方向的學生而言，實踐動手能力在今后的工作中將顯得更加重要，像路線勘測、施工放樣等工作更需要學生有很強的動手能力。這就對非測繪類測量實踐教學改革提出了不同的要求。隨著社會不斷向前發(fā)展，科學技術不斷進步，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才必須從實際出發(fā)，講求實效，根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的不同去向、不同工作崗位，無論是在教學內(nèi)容上，還是在實踐內(nèi)容方面，都應該遵循因地制宜、各有側重的教學原則，指定實踐教學的內(nèi)容和方案，從而適應我國的經(jīng)濟建設和社會主義的發(fā)展。
4.測量實踐教學改革的具體內(nèi)容
4.1實驗教學的改革
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力的有效途徑，是理論聯(lián)系實際的重要手段。它不僅為學生學習后續(xù)專業(yè)課儲備了必要的實踐知識，而且為學生畢業(yè)后的工作打下了一定的基礎，因此組織好、安排好測量實驗教學具有不可低估的意義。
4.1.1實驗教學內(nèi)容的改革
由于測量課程壓縮，實驗課時少，過去不同專業(yè)的課間測量實驗的內(nèi)容相同，這樣就很難滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需要。傳統(tǒng)的測量實驗包括：（1）水準儀的認識；（2）普通水準測量；（3）四等水準測量；（4）水準儀的檢驗與校正；（5）經(jīng)緯儀的認識；（6）水平角測量；（7）豎直角測量與視距量距；（8）經(jīng)緯儀的檢驗與校正；（9）三等水準測量；（10）大平板測圖；（11）點位的測設；（12）緩和曲線及圓曲線的主點的測設；（13）建筑物的變形觀測；（14）緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設；（15）全站儀的認識和使用等15種實驗項目。經(jīng)過改革，我們將課間實驗分為必修和選修兩個部分。必修的課間實驗包括：（1）―（8）個項目，（9）―（15）為選修的實驗項目。不同的專業(yè)除了要完成8項必修的課間實驗外，還根據(jù)每個專業(yè)的特點選修2―5項實驗，這樣既有針對性，又激發(fā)了學生的積極性。時間安排可以在授課期間，也可以與集中實習聯(lián)系起來［6］。不同專業(yè)的選修實驗參考如表1。
4.1.2加強測量實驗室建設
我校測繪實踐教學中心在2009年被評為湖南省級教學示范中心，承擔著全校10余個專業(yè)，近4000名學生的實驗任務。借申報實踐教學示范中心的契機，我校加強了測量實驗室建設，主要體現(xiàn)在：
（1）建立健全規(guī)章制度和崗位責任制，實現(xiàn)規(guī)范化和科學化的管理，使實驗室的工作有條不紊。
（2）加強對測量儀器的管理。我校每學年有30多個班級開設了測量課程，測量儀器的使用率很高，除及時做好維修和儀器檢校工作以外，還加強儀器的管理和保養(yǎng)，編制了《儀器借用辦法》及《儀器使用注意事項》，從而保證學生在使用測量儀器過程中提高了效率。
（3）加強實驗室網(wǎng)絡建設。我們把測量實驗做成動畫和錄像，放在網(wǎng)上供學生下載學習，同時我們還開發(fā)了網(wǎng)上實驗預約系統(tǒng)，學生通過實驗預約，提高了儀器的使用效率；學生通過網(wǎng)上答疑，與教師互動，解答在實驗中遇到的困難，提高了學習興趣。
（4）加強測量實驗場地的建設。由于測量實驗受到天氣等自然因素的影響，我校在2011年投資興建一個約500平方米的風雨實驗測量實驗場地，可以進行水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀的認識實驗，以及水平角測量、垂直角測量等實驗，從而提高了測量實驗的針對性和實驗效率，確保了測量實驗的教學質(zhì)量，為測量實驗創(chuàng)造了一個良好的條件。
4.2實習教學的改革
4.2.1實習教學內(nèi)容的改革與調(diào)整
傳統(tǒng)的測量實習一直是圍繞著大比例尺測圖這個中心進行的。當然，測圖是測量基本功的一個綜合訓練，對學生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學會基本的測量方法和測量儀器的操作、測量數(shù)據(jù)的處理及繪圖起著重要的作用［6］。隨著社會和各專業(yè)發(fā)展需要，我們在實習教學內(nèi)容方面也作了相應的調(diào)整，使之與測繪新技術和專業(yè)發(fā)展相適應。例如我們增加了與專業(yè)相關的地圖應用方面的實習訓練，同時對部分專業(yè)，如土木工程專業(yè)，注重學生測量程序編寫的培養(yǎng)；采用全站儀數(shù)字化測圖方法取代常規(guī)的經(jīng)緯儀測繪地形圖的方法，讓學生及時掌握現(xiàn)代的數(shù)字化測圖技術。利用電子地形圖的特點，讓學生在電子地形圖上進行土石方量的計算、庫容計算、水淹分析、模擬選線等地形圖應用方面的一些訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。
另外，考慮到學生以后可能要參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，如測量工、造價師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等，我們在實習教學的訓練中加強了與這些考試的基本要求緊密相關的一些實踐，通過此措施提高了學生學習的積極性［6］。
4.2.2加強實習基地的建設
實習基地的建設得到重視。為了使實習基地既符合現(xiàn)代測繪生產(chǎn)實際的全過程，又能供多個班級同時作業(yè)，遵循節(jié)省實習經(jīng)費的原則，經(jīng)多方考察、反復論證，2007年末我校在周立波故居建立了規(guī)模較大的校外工程測量綜合實習基地。從踏勘、選點、埋石、造標到全面觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，經(jīng)過四個月的大量艱苦細致的工作，周立波實習基地建成并迅速投入使用，每年該基地可接待超過約1000人的測量實習任務。
在注重校外實習基地建設的同時，也加強校內(nèi)測量實習基地建設。目前我校有朝陽校區(qū)實習基地和新校區(qū)實習基地兩個校內(nèi)測量實習基地：（1）新校區(qū)測量測圖基地，用于地形測量的首級控制點有22個，這里保存了較完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物豐富多樣，該基地的建成為實習內(nèi)容和范圍安排提供了很大的靈活性，完全滿足地形測量綜合實習的要求，可同時供24個組同時進行實習。（2）朝陽校區(qū)實習基地，該基地擁有16個二級控制點，可同時供18個組進行控制測量實習和路線測量實習。
除了進行實習基地的建設外，我們還將測量實踐的場地移出校園，面向社會。如近年來，我校部分學生積極參與了我校規(guī)劃建筑設計研究院測量隊承擔的益陽桃花江核電站勘測、G207國道（益陽段）的帶狀圖的測量、永州207國道改線修測、滬昆高鐵湖南段的沉降監(jiān)測項目、包茂高速（益陽段）紅線的放樣和益陽高新區(qū)工業(yè)園的土方測量等一批項目，提高了測量實踐的真實性，激發(fā)了學生參與實踐的積極性，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。
4.3實踐教學手段的改變
測量實踐教學一般采取指導教師布置任務―學生動手―教師輔導的模式，但由于受到時間、儀器設備的限制，使得很多實驗難以開設［5］。通過改革，我們對于一些耗時多、儀器設備投入較大的實驗，借助CAI多媒體等教學手段，開展常規(guī)實驗與多媒體演示相結合，學生操作與教師演示相結合，校內(nèi)實踐與校外生產(chǎn)實踐相結合的多樣化實踐增強實踐教學效果。同時在有限的條件下，將教學實習與工程實踐聯(lián)系起來。鼓勵學生自己制訂方案，引導學生自己解決實習中遇到的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和積極性。
對于一些學校目前未購置的貴重新設備、新儀器（如測量機器人），我們積極與當?shù)貎x器銷售商聯(lián)系，讓儀器經(jīng)銷商進校園為學生演示這些儀器的原理和使用方法，以此開闊學生的視野，增長學生的知識，而銷售商則在演示儀器的同時宣傳了自己的產(chǎn)品，共創(chuàng)雙贏的局面。我們還充分利用寒暑假，積極為學生聯(lián)系相關的實習單位，鼓勵學生參與測量方面的工程實踐鍛煉，為學生的實踐打下基礎。
4.4實習成績評定的改革
過去，實習一般是以組為單位，每組4―5人，實習成績的評定往往是在小組內(nèi)進行比較、權衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較。針對實習成績評定不合理的問題，我們對實習成績評定做了修改，從多方面、多角度考查學生，除了關注每個小組的實習成果及個人的實習報告外，指導老師還需在指導實習的過程中經(jīng)常與學生交流、探討，對動手能力強、實習中能提出獨特見解的學生，實習成績應適當給予加分。為此，我們在每組抽取2―3名學生，對實習的基本知識、儀器操作進行考查，以此作為成績評定的依據(jù)。另外，對實習成績的評定制定統(tǒng)一的標準，該標準在成績評定中經(jīng)過檢驗，發(fā)現(xiàn)不合理的，及時修改，保證實習成績的公正。
4.5加強教材建設
現(xiàn)有的非測繪專業(yè)測量教材版本眾多，隨著測繪科技的發(fā)展，教材大都落后于時代的發(fā)展，加上受教學大綱的束縛，走不出應試教育的模式。我校在現(xiàn)有的教材基礎上，充分利用校級精品課程《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理》的優(yōu)勢資源，組織部分老師編著了《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理與方法》兩部教材，將在年底出版。同時還組織編寫了《測量實習指導書》、《測量實習報告》、《非測繪類專業(yè)實驗指導書》和《非測繪類專業(yè)實驗報告》等補充教材，充實了教材內(nèi)容。教材改革，提高了學生實踐的主動性和自覺性，獲得了較好的教學效果。
5.結語
通過實踐教學的改革，不僅提高了學生分析和解決實際問題的能力及動手能力，還鍛煉了青年教師的組織領導能力，提高了青年教師的理論水平和技術水平；通過教學實習改革，開闊了學生的視野，為學生學以致用提供了機會。測量實踐教學的改革涉及很多方面，除文中提到的外，實踐內(nèi)容與課時的矛盾，儀器設備的更新與投入不足的矛盾，學生擴招與師資不足的矛盾等問題都要引起重視，所有這些問題的解決，需要得到學校各部門的配合和支持，需要有關教師的全身心投入，這將是一個巨大的復雜系統(tǒng)工程。
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實習日記
實習動員
10月29日上午八時，在經(jīng)管樓二樓，我們的實習帶隊老師趙樹寬給我們做了施行前的動員工作以及應注意的安全事項。總結如下:
了解所在實習工程點的建筑，結構施工圖了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，生產(chǎn)工藝過程，建筑結構與結構體系，地基與基礎的特點等，個人對設計圖紙等的見解;
了解主要工程中的施工方法，操作要點，主要機器設備及用途，質(zhì)量要求
了解建筑施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門職能和相互關系，了解技術人員的職能與業(yè)務范圍
了解新技術，新工藝，新材料及工地實行管理現(xiàn)代化的情況
10月29日上午8:30—10:30會展香格里拉之行參觀建筑工地
我們乘車來到了位于濟南歷城區(qū)高新區(qū)新宇路1號國際會展中心北的香格里拉的施工現(xiàn)場——濟南四建四零六項目建筑基地，同時這也是我們實習的第一站。
一位負責施工管理的師傅首先給我們介紹了會展香格里拉樓盤工程的基本情況及樓盤建成后的優(yōu)勢和亮點。通過他的講解我們了解到:會展香格里拉作為東區(qū)城市魅力代表作品，位于東部cbd核心位置，是濟南國際會展中心二期工程，由濟南天業(yè)實業(yè)有限公司投資開發(fā)，規(guī)劃總建筑面積近23萬平方米，全部為55-78平米豪華酒店式公寓及64-84平米兩居住宅。項目建成后必將成為大濟南東部高新區(qū)的地標性建筑。會展香格里拉主體建筑高度96。89米，享有高新區(qū)十多年愈百萬平方米新城的成熟配套建設成果，更有工業(yè)南路，經(jīng)十路，經(jīng)一路延長線構建的立體交通優(yōu)勢，，全球一流的it產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)ciiic(國家軟件園)落戶區(qū)內(nèi)，倍添世界前沿科技風尚。
聽完師傅的介紹我們便跨過安全通道進入了施工第一線。我們首先進入了中間的高達26層的北塔樓，50㎡一間，屬于小戶層用于辦公住宿等。現(xiàn)在樓盤正處于施工階段，但樓房的基本框架已經(jīng)成行。樓頂上的吊車還在不停的運轉，師傅們也在不停的忙碌著。當我們進入到二層，映入眼簾的是鋼筋混凝土砌成的柱子和墻體，有的墻體上布滿了用以安裝管道的小孔，腳下則是施工過后遺留下的或長或短的細鋼條和塑料管。這是我們第一次到現(xiàn)場，大家很激動，圍繞著老師和總工問了很多問題。總共為我們講解了框架剪力墻的知識，使我們受益匪淺。
10月30日上午8:00—10:30濟南卷煙廠新廠區(qū)梗絲車間，包煙流水線，包裝廠房施工現(xiàn)場
接著我們參觀了梗絲加工車間。在卷煙生產(chǎn)過程中，制絲的工藝流程最長，工序最繁雜，設備種類也最多。邊參觀，工作人員邊給我們講香煙的生產(chǎn)流程，通過他的講解我們了解到:香煙的制作過程大致要經(jīng)過煙葉初烤，打葉復烤，煙葉發(fā)酵，卷煙配方，卷煙制絲，煙支制卷，卷煙包裝七個大項的生產(chǎn)工藝流程。據(jù)接待我們的師傅說，徐州眾凱機電設備制造有限公司自主研發(fā)的煙梗自動開包工藝及設備于2月份在濟南卷煙廠新廠區(qū)技改生產(chǎn)線安裝。該工藝及設備的最大技術特點是:1，實現(xiàn)了煙梗開包上料的機械化，自動化，減輕了勞動強度。2，為實現(xiàn)在線連續(xù)化生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。3，煙梗的自動開包過程在封閉的負壓箱體內(nèi)完成，粉塵及煙梗不會外溢，減輕了環(huán)境污染。目前，煙梗的包裝物普遍采用麻包，生產(chǎn)現(xiàn)場的開包上料基本上采用人工方式，操作人員數(shù)量多，勞動強度大，環(huán)境污染嚴重，現(xiàn)場凌亂，與現(xiàn)代化的生產(chǎn)線不協(xié)調(diào)。采用新技術后，可大大的提高勞動效率，節(jié)約勞動成本。
參觀車間時，工作人員還為我們介紹了側面采光和天窗采光的情況及其屋面受力的相關知識，并介紹了新的設備生產(chǎn)使用情況。后來我們又進入了香煙的包裝流水線，看著那一道道復雜的工序在自動化的設備下有序完成，我們都驚呆了。這就是科學技術的力量!最后我們又去了香煙包裝車間的廠房建筑工地。感受了一下不同于樓盤的建筑施工。
10月31日上午8:00——10:30參觀彩石山莊營銷中心和建筑工地
在營銷大廳工作人員讓我們觀看了彩石山莊的景區(qū)規(guī)劃圖，并為我們講解了山莊的得天獨厚的區(qū)位和環(huán)境優(yōu)勢情況:彩石山莊位于濟南市最具活力的東部新城區(qū)的核心，位于濟南城市發(fā)展主軸經(jīng)十路上具有得天獨厚的自然環(huán)境。區(qū)外，三面環(huán)山，兩面臨水，南依泰山余脈，和蟠龍山，龍洞，漿水泉風景區(qū)相連;北望母親河黃河，與華山，臥牛山對峙。區(qū)內(nèi)，面積達600畝的虎山傲然挺立，綠茵匝地;溪流交織，園林密布。天然形成了大山為屏，小山為園的空間形態(tài)，市區(qū)其它區(qū)域很難與之媲美。山環(huán)水抱，陽光燦爛，夏天溫度比市內(nèi)低3℃-5℃，冬天沒有煙塵污染，高華氣質(zhì)卓爾不凡。
隨后我們在展廳觀看了聯(lián)排，雙拼戶型模型，高貴，典雅，舒適，大家不禁又想入非非了。接著我們到了建筑工地，因為公寓的建筑不同于一般的廠房和車間，尤其是樁基礎和鋼筋的應用，在總工的講解下，我們又學到了不少關于樁基礎和鋼筋的新知識。
山東省公路工程技術研究中心實驗室是我們實習的最后一站。而這次主要是讓我們了解關于公路和橋梁建設的特點。
山東省公路工程總公司是經(jīng)山東省人民政府批準成立的山東省公路系統(tǒng)大型工程承包企業(yè)，具有建設部頒發(fā)的公路工程施工特級資質(zhì)和交通部批準的公路施工一級資信。總公司注冊資金為3。6億元，擁有各種機械設備1200余臺套。總公司前身是山東省公路局所屬地，市公路工程處。目前總公司修建了國內(nèi)外各等級公路共計3萬余公里。為了進一步提高技術水平，加強試驗檢測，技術服務，研究開發(fā)的能力，在省交通廳公路局領導的大力支持下成立了研發(fā)中心，研發(fā)中心總共投資600多萬元人民幣，進口了美國先進的試驗檢測儀器，建成了技術研究中心。
在工作人員的帶領下，我們參觀了瀝青實驗室，水泥混凝土實驗室，養(yǎng)護室，灌縫料儀器試驗室，微表處理試驗室，集料試驗室，瀝青混合料試驗室，路面檢測試驗室等，使我們了解了瀝青路面材料檢測，配合比設計，開發(fā)材料，結構，施工工藝，成品檢測等系統(tǒng)技術方面得知識。在接待室，工作人員還給我們介紹了總公司的發(fā)展情況，目前公路的發(fā)展前景，公路建設面臨的實際困難，使我們在公路建設這一領域增加了很多知識。
實習感想
專業(yè)知識的收獲
大三的專業(yè)課學習還不到兩個月，所以在這一周的實習中明顯感到了專業(yè)化知識的不足。但感覺很高興的是在實習過程中，對老師課上講的知識突然有了比較感性的認識，以前只是憑空的想象，到了施工現(xiàn)場才發(fā)覺實際的情況要復雜的多。我覺得這次收獲最大的是專業(yè)知識的鞏固和新知識的學習。比如，參觀卷煙廠車間時關于廠房的結構，通風采光等與我們在《房屋建筑學》上講的知識能有機的結合;參觀香格里拉樓盤時很容易的想起老師講的框架——剪力墻的知識，建筑材料老師講的各種材料的力學性能分析在很多情況下都有應用，還有工程力學中承重荷載的受力分析。當然，我們掌握的還是不系統(tǒng)不扎實。我們的帶隊老師和接待我們的工作人員都傳授給我們很多的新東西，在空閑時間我又上網(wǎng)查了些資料，將它們作了下整理。
廠房結構特點和鋼結構特點——參觀卷煙廠梗絲車間
載人航天飛船“神州九號”的成功發(fā)射，再一次向全世界證明了中國的科技實力，隨著技術的進步、國力的增強，中國的建筑師在執(zhí)業(yè)的同時，也在不斷地總結經(jīng)驗，開拓進取。然而面對設計行業(yè)越來越市場化、國際化，對建筑師乃至整個建設行業(yè)的要求也越來越高。建筑師在未來的執(zhí)業(yè)生涯中如何適應社會的需要，使自己的存在更具有價值，是中國建筑師不得不面對的問題。本文僅對中國建筑師在執(zhí)業(yè)過程中存在的問題及實現(xiàn)全程服務的途徑方面，談談一些初淺的感悟。
一、中國建筑師執(zhí)業(yè)現(xiàn)狀及面臨的問題
加入過時下流行的各種設計QQ群的，大概都聽說過這樣一句話：“設計院沒有女人，只有男人和驢子”！聽起來嚇人嗎，這卻是目前大多數(shù)設計院真實的寫照，女人當男人用，男人當驢子用，每個人都忙忙碌碌的，精疲力竭，作為設計行業(yè)的龍頭――建筑設計來說，更是忙了白天忙黑天，顧不了家庭沒有了娛樂。而實際每個人創(chuàng)造的價值呢，可能未見得真有那么大的成就。
究其原因，首先是任務量繁重，尤其是北方的設計行業(yè)，由于項目建設的季節(jié)性，每年的春天，各種項目紛紛上馬，經(jīng)常有“工地已經(jīng)準備好了，就等著設計院的圖紙”的情況發(fā)生，而且有時設計師會同時參與幾個工程，使本來應該認認真真進行設計的工作，變成了急急忙忙趕活的狀態(tài)。
其次是擴初不到位，施工圖階段還在處理各種矛盾關系。這個問題的根源其實還是時間緊，任務急。由于急于出圖，很多情況是建筑師一邊擴初一邊給其它專業(yè)提條件，由于擴初階段的不足或缺失，有時會為了解決設計過程中產(chǎn)生的各種矛盾而改變原有的方案，這樣反而影響設計的速度，使設計的任務更為緊迫，形成惡性循環(huán)。
第三不得不提得是設計師的個人素質(zhì)。由于對于薪金和待遇的要求，設計行業(yè)人員的流動頗為頻繁，這使得各個設計院的技術沒有得到很好的傳承。這樣產(chǎn)生的不利因素是，本來已經(jīng)解決的問題。有時還需要重新拿來商討，不僅浪費了人力，更浪費了寶貴的設計時間。還有一些有經(jīng)驗的先輩不敢把技術傳下去，怕教會了徒弟餓死了師傅，年輕的設計師又不能積極主動的學習請教，有時只是老總讓怎么做就怎么做，并不去探討為什么這么做和是否還有更好的解決辦法。另外由于地區(qū)的差異，有些設計院招不到足夠的專業(yè)設計師，一些未經(jīng)過專業(yè)培訓的設計師要經(jīng)受如此繁重的任務更是難上加難。
此外，設計師的市場意識差、服務不到位、專業(yè)技術水平低、知識更新跟不上、很少接受培訓等，都是制約建筑設計發(fā)展的因素。
二、建筑師實現(xiàn)全程服務的必要性
首先，建筑師在執(zhí)業(yè)的過程中，尤其在工程建設的前期，應該為建設者提供專業(yè)的指導。建設單位并不都是有經(jīng)驗的開發(fā)商，有很多甚至連工程建設基本的程序和法律都不清楚，況且有經(jīng)驗的開發(fā)商開發(fā)的項目也不一定都是相同的模式，如果建筑師能在工程建設前期引導建設單位按國家規(guī)定的程序和法律執(zhí)行，不僅使建設單位少走彎路，而且可以更好地控制工程建設的實施，使其更趨于科學合理。
其次，建筑師對工程建設的過程進行控制，對自身技術水平的提高是非常有利的。建筑設計不能僅停留在圖紙上，不能認為審定的圖就沒有問題，審圖只是控制了國家要求強制執(zhí)行的事項，只是要求合法，但設計是否合理好用，真的要實際施工后才能體會。目前除了會審交底外，建筑師大概只有在竣工驗收時看一看自己的設計，這樣一來施工圖是否科學，施工中是否有問題，怎樣的設計既合理又節(jié)約，設計是否考慮了建筑材料等等的因素，都是建筑設計需要思考的問題，而不僅僅是這個建筑看起來是否好看，是否獲得了怎樣的獎項。
建筑師對施工造價的控制也是必要的。我國是發(fā)展中國家，目前在國內(nèi)的建設單位，對項目的投資仍都十分的敏感，建筑師對項目建設各個階段的投資越了解，越能對項目建設很好的把控。
對于已建工程的回訪也是十分必要的。公共建筑投入使用、工業(yè)廠區(qū)投入生產(chǎn)、住宅入駐，是否實現(xiàn)了建筑師的設計初衷，是否有影響使用的不利之處，是否能夠達到建設單位預期的效果，對于不利之處是否有整改的必要，已建的工程設計中有哪些是值得發(fā)揚光大的，哪些是教訓，這些都是難能可貴的經(jīng)驗，而事實上建筑師能做到對已建工程回訪的真是少之又少。
建筑師實現(xiàn)全程服務的必要性，還表現(xiàn)在項目建設管理的國際化。目前國際上通行的做法就是建筑師對整個建筑生產(chǎn)過程的設計和監(jiān)控，從而促進整個建筑業(yè)的科學、健康、可持續(xù)的發(fā)展。中國的建筑師要適應時代的需要，也必須走全程化服務的道路。
三、社會現(xiàn)狀的制約因素
中國是一個人口大國，人口雖然眾多，但素質(zhì)并不都高，目前中國在國際上有競爭力的行業(yè)大多是靠廉價勞動力來支撐的，中國又是一個發(fā)展中國家，很多行業(yè)還處于摸索研究階段，這種情況下培養(yǎng)一個優(yōu)秀的建筑師已屬不易，如果建筑師要實現(xiàn)對建筑生產(chǎn)全過程服務，這無疑又使得建筑師的成長過程加長，真正能夠承擔這份重任的建筑師大概得用“鳳毛麟角”來形容了。
目前中國的建筑行業(yè)已經(jīng)有一些對項目建設全程服務的探索，比如最近出現(xiàn)的待建部門、投資咨詢公司，甚至注冊監(jiān)理工程師的教材上也提到要求監(jiān)理工程師對項目建設進行投資、進度、質(zhì)量的三控制。這些都說明，國內(nèi)的建設行業(yè)已經(jīng)意識到項目建設需要由能夠全程專業(yè)指導的部門來控制管理，這樣才能確保項目建設的科學合理。然而社會越發(fā)展，分工應該越細致，也就是越應該為專業(yè)的服務，越具有競爭力。而建筑師要實現(xiàn)全程服務，實際是要把項目建設的各個過程進行集約整合。如果建筑師要達到能夠把控項目建設的各個過程，對建筑師的要求是相當高的，否則建筑師的全程服務可能達不到預期的效果。
此外，對于建筑師本身來說，培養(yǎng)周期長是實現(xiàn)建筑師全程服務最大的障礙。
四、建筑師實現(xiàn)全程服務的途徑
建筑師要實現(xiàn)對整個建筑生產(chǎn)過程的全程服務，首先應從開設建筑學的各大院校的各種專業(yè)教育入手。學生在校期間不僅要學習建筑學大量的基本知識，還要對施工、造價、管理甚至市場服務方面進行學習，以滿足未來在實際工作中對建設全過程的了解和把控。另外在校期間還應該參加各種實習，不僅在規(guī)劃、設計部門鍛煉，還應到施工、監(jiān)理、預算甚至開發(fā)部門鍛煉。這樣才有利于培養(yǎng)能夠對項目建設全程服務的人才。
設計部門要適應建筑師全程服務的目標，對目前只有建筑設計專業(yè)技能的建筑師要進行大量的培訓，可以聘請各專業(yè)公司的技術負責人來授課，比如預算、施工、監(jiān)理，開發(fā)等等的老總來介紹經(jīng)驗，當然也可以聘用這些有豐富經(jīng)驗的人士做技術顧問。也可以對各種專業(yè)公司進行整合，實現(xiàn)能夠提供全程服務的公司，而不僅僅是能夠提供全程服務的建筑師。如果未來各大院校培養(yǎng)出符合全程服務的人才時，招收這樣的新人也是實現(xiàn)全程服務很好的途徑。
因為建筑師全程服務的難度相對較大，各省市的建設主管部門可以充分發(fā)揮建筑師協(xié)會的力量，吸收各種專業(yè)顧問，為建筑師實現(xiàn)全程服務提供及時科學的指導，讓現(xiàn)有的建筑師在由建筑設計到全程服務的轉變過程中少走彎路，盡快適應全程服務的需要。
對于目前僅對建設工程做建筑設計的建筑師來說，要想達到能夠對項目建設全程服務的要求，自身的努力是必不可少的。建筑師首先要熱愛自己的事業(yè)，對建筑業(yè)的發(fā)展要有敏銳的觸覺，能夠以飽滿的熱情投入到工作中去。其次對于目前建筑師的服務項目僅限于建筑設計，對其他過程并不能達到專業(yè)服務的水平，就要求建筑師要學習項目建設其他過程的專業(yè)知識，可以讀書，可以請教專家，也可以參加各種培訓，還可以利用網(wǎng)絡收集資料，另外注冊考試用書也是不可多得的好教材。只有掌握了其他過程的精髓，才能提供優(yōu)質(zhì)的全過程服務。
土木工程生產(chǎn)實習報告范文5000字【1】
一.實習目的意義：
認識實習是土木建筑工程專業(yè)基礎必修的實踐性教學環(huán)節(jié),是學生在校學習期間理論聯(lián)系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。通過實地參觀，使我們通過實踐對土木工程的施工現(xiàn)場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識，建立起初步的工程意識，激發(fā)我們對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定感性認識的基礎。在實習過程中，我們以老師幫我們找的建筑工地為主，我們對工地進行了參觀，了解了工程施工和管理的主要流程，認識建筑材料，建筑機械，施工技術并且熟悉工程管理制度，更為將來從事工程施工和管理打下實踐基礎。
二.實習內(nèi)容
1. 認識建筑結構，建筑材料，建筑機械。
2. 了解某些結構的施工工藝。
3. 觀看建筑施工過程。
4. 輔導老師講解理論知識。
5. 了解鳥瞰圖的表達內(nèi)容，初步掌握閱讀鳥瞰圖的方法。
三.實習時間
20xx年6月
四.實習地點：
山東省臨沂市青島理工大學(臨沂) 山東省臨沂市費縣縣城顏真卿公園
五.實習成果：
現(xiàn)將實習成果匯報如下：
星期五下午上完課，老師組織全體同學分為三組進行認識實習。地點是本校區(qū)新建圖書館及正在建設中的宿舍樓和學生餐廳。老師首先為同學們講解安全施工的重要性，并要求同學們在進入施工現(xiàn)場后要有較強的自我保護意識。
實習項目1
青島理工大學(臨沂)圖書館
1)工程概況
青島理工大學(臨沂)位于山東費縣紅色革命老區(qū)。學校為了滿足同學們對知識的渴望追求，決定建造一座多功能圖書館，包括電子閱覽室，圖書室等現(xiàn)代化設施。目前已竣工，內(nèi)部正在裝修，該圖書館由華通路橋建筑公司承建，為七層框架結構。
2)相關知識 知識點1：框架結構
內(nèi)部間隔墻很少，間隔的主要方式以透明玻璃為主，顯示出空間的開闊，也從中可以看出框架結構的一些特點。主要的特點有空間分隔靈活，自重輕，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結構;框架結構的梁、柱構件易于標準化、定型化，便于采用裝配整體式結構，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架時，結構的整體性、剛度較好，設計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。
知識點2：防水材料
在樓頂我們看到了SBS改性瀝青防水卷材和冷底子油，之前曾看過有關做防水的視頻，老師也講過用火烘烤卷材可以使卷材與樓面緊密結合，防止卷材鼓脹影響防水效果。在鋪貼防水卷材時還需上翻250mm或300mm，這樣可以使雨水順著天溝排到排水管道中，防止雨水順著接縫回流到卷材下面。這也就是我們在《房屋建筑學》中學的泛水。在課堂講解屋面防水時老師還提到過后澆帶的概念。后澆帶是在建筑施工中為防止現(xiàn)澆鋼筋混凝土結構由于溫度、收縮不均可能產(chǎn)生的有害裂縫，按照設計或施工規(guī)范要求，在基礎底板、墻、梁相應位置留設臨時施工縫，將結構暫時劃分為若干部分，經(jīng)過構件內(nèi)部收縮，在若干時間后再澆倒該施工縫混凝土，將結構連成整體。
實習項目2
青島理工大學(臨沂)宿舍樓
1)工程概況
青島理工大學(臨沂)學生逐年增多，為滿足在校學生住宿情況，學校將在12號樓西建宿舍樓，該宿舍樓屬于磚混結構，由華通路橋建筑公司承建。
2)相關知識
知識點1：煤渣環(huán)保磚
所用的磚屬于煤渣環(huán)保磚，是以煤渣為主要原料，摻入適量石灰、石膏，經(jīng)混合、壓制成型、蒸養(yǎng)或蒸壓而成的實心煤渣磚。在磚縫中我看到有幾個很小的木楔，老實說這是在安裝木門框時固定門框用的。因為木頭的拔釘性比水泥和磚石的好，有利于門框的穩(wěn)定，所以在這用來保護磚因外力碰撞而導致整體的穩(wěn)定性。實習中我們看到的墻體一部分都是用空心砌塊砌成的，推行使用空心磚是國家的方針政策，也是工程中的需要，空心磚有隔熱、隔聲、質(zhì)量輕、可以節(jié)省材料等優(yōu)點。
知識點2:梁的分類
梁按其在結構中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。門窗洞口上的橫梁,支撐洞口上部砌體傳來的荷載;傳遞荷載的窗間墻。常用形式:磚砌過梁,鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁。圈梁：砌體結構房屋中,在砌體內(nèi)沿水平方向設置封閉的鋼筋砼梁. 在砌體結構房屋中設置圈梁可以增強房屋的整體和空間剛度,防止由于地基示均勻沉降或較大振動荷載。在地震區(qū)，圈梁的主要作用有：增強縱、橫墻的連結，提高房屋整體性;作為樓蓋的邊緣構件，提高樓蓋的水平剛度;減小墻的自由長度，提高墻體的穩(wěn)定性;限制墻體斜裂縫的開展和延伸，提高墻體的抗剪強度;減輕地震時地基不均勻沉降對房屋的影響。
實習項目3
青島理工大學(臨沂)學生餐廳
1)工程概況
學校不斷壯大，人數(shù)逐漸增加，為了考慮學生用餐情況，學校決定將學生西苑餐廳擴建為兩層框架式結構，由華通路橋建筑公司承建。
2)相關知識
知識點1：鋼筋混凝土結構裂縫原因
關于鋼筋混泥土結構裂縫原因由于混凝土的抗壓強度高，而抗拉強度則低得多， 鋼筋混凝土結構往往是帶裂縫工作的。裂縫就其開裂深度分為表面的、貫穿的;就其在結構物表面形狀可分為網(wǎng)狀裂縫、爆裂狀裂縫、不規(guī)則短裂縫、縱向裂縫、橫向裂縫、斜裂縫等;裂縫按其發(fā)展情況可分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的、能愈合的和不能愈合的;裂縫按其產(chǎn)生的原因，可分為荷載裂縫和變形裂縫。荷載裂縫是指因動、靜荷載的直接作用引起的裂縫。變形裂縫是指因不均勻沉降、溫度變化、濕度變異、膨脹、收縮、徐變等變形因素引起的裂縫。
知識點2:鋼管腳手架的分類
中國現(xiàn)在使用的用鋼管材料制作的腳手架有扣件式鋼管腳手架、碗扣式鋼管腳手架、承插式鋼管腳手架、門式腳手架，還有各式各樣的里腳手架、掛挑腳手架以及其它鋼管材料腳手架。從其材料和構造情況來著手，并可將其大致劃分如下： 按桿件的材料分類，可分為
1)單一規(guī)格鋼管的腳手架。它只使用一種規(guī)格的鋼管，如扣件式鋼管腳手架，只使用Ф483.5的電焊鋼管。
2)多種規(guī)格鋼管組合的腳手架。它由兩種以上的不同規(guī)格的鋼管構成，如門式腳手架。
3)以鋼管為主的腳手架。即以鋼管為主，并輔以其它型鋼桿件所構成的
腳手架，如設有槽鋼頂托或底座的里腳手架，有連接鋼板的挑腳手架等。
實習項目4
費縣縣城顏真卿公園
1)工程概況
顏真卿公園古建部分是費縣第一批仿古建筑群，分為魯公閣、顏真卿紀念館、顏真卿會館等建筑內(nèi)容，此建筑由上海同濟大學規(guī)劃設計，湖北古建園林公司承建，建成后將成為廣大市民品味真卿文化的好去處。
2)相關知識點
知識點1：仿古建筑的特征
對于何謂仿古建筑，學界有不同的看法，比較一致的觀點是：仿古建筑指在建筑形式上較忠實地模仿傳統(tǒng)建筑，并保證建筑外觀基本，反映傳統(tǒng)建筑的主要特征，其結構、材料及施工技術方面均反映近現(xiàn)代建筑的主要特征，是近現(xiàn)代的建筑作品。仿古建筑多為鋼筋混凝土結構，采取一定的措施達到本質(zhì)效果。目前，很多人覺得有些傳統(tǒng)建筑的形象表現(xiàn)在新建筑上，就認為是仿古建筑。到底怎樣的建筑才算是仿古建筑，我們有必要對其作一個定性說明。
1)建筑單體須存在傳統(tǒng)三段式構圖，即臺基、屋身、屋頂，并且主體建筑的屋頂為傳統(tǒng)形式。
2)三段式立面比例須接近傳統(tǒng)建筑比例。
3)立面外觀上不同程度地體現(xiàn)傳統(tǒng)建筑結構及裝飾風格，或有木隔扇門窗、或有斗棋挑檐、或有雀替掛落、或有彩畫灰塑等。
以上三條缺一不可，我們不可將帶有一點傳統(tǒng)色彩的新建筑，或在傳統(tǒng)建筑風格上創(chuàng)新的建筑稱為仿古建筑。
六.報告總結：
我們所學的專業(yè)屬于土建施工類，相近專業(yè)是基礎工程技術，拓展專業(yè)有工程監(jiān)理、工程造價。建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)掌握一定專業(yè)基礎理論，具有較強實際工作技能，熟悉現(xiàn)場施工、資料整理保管，適應建筑施工現(xiàn)代化生產(chǎn)所需的土木工程管理、施工、設計等方面的管理型人才。培養(yǎng)掌握建筑工程基本理論和知識，具備建筑類專業(yè)崗位職業(yè)能力，從事土木工程技術與管理、工程造價、工程監(jiān)理工作的應用型專業(yè)人才，這正是我們所要了解的。
整個實習過程雖然時間少，但收獲是不少的，自己的所學和今后的工作實際還是有差距的。這次實習雖然時間不長，但是接觸到了許多之前不曾了解的東西。許多知識都是以前在書本上所學不到的，同時課本與現(xiàn)實也是有差距的，課本中所寫的各種規(guī)范，規(guī)則在實際操作中有很多都被埋沒了。但是通過這次實習，我增強了實踐能力，離開了書本，切身來到工地才真正感受到實習的必要性，也使我認識到基礎知識的不扎實。
在實習過程中我發(fā)現(xiàn)我們這個專業(yè)很有探索發(fā)展的余地。實習中我看到了建筑材料的不必要浪費，這一方面與工人的節(jié)約意識有關，一方面也與監(jiān)管人員的統(tǒng)籌管理有關，如果能夠有效的節(jié)約資源，那么或許可以產(chǎn)生更多的經(jīng)濟利益。另外，施工現(xiàn)場內(nèi)外堆放著一些建筑垃圾，這些建筑垃圾的堆放既不美觀又污染環(huán)境，能否將這些建筑垃圾回收利用，變廢為寶也是我們可研究的一個問題。總之，目前，我認為很多工程在施工管理中還存在很多不足，我也希望自己能在今后的學習中探索出更多更好更有效的組織管理方法，工作后將其運用進去，至少我們新一代的大學生應該具有秉承嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，今后必將能夠做出優(yōu)良的工程。
土木工程生產(chǎn)實習報告范文5000字【2】
一、實習目的
1、通過實習，對般工業(yè)與民用建筑施工前的準備工作和整個施工過程有較深刻的了解;
2、理論聯(lián)系實際，鞏固和深入理解已學的理論知識，并為后續(xù)課程的學習積累感性知識;
3、通過親身參加施工實踐，培養(yǎng)分析問題和解決問題的獨立工作能力，為將來參加工作打下基礎;
4、通過工作和勞動，了解房屋施工的基本生產(chǎn)工藝過程中的生產(chǎn)技術技能;
5、認真按時完成實習指導人員和指導教師布置的實習和調(diào)研工作;
6、對組織的專業(yè)參觀、專業(yè)報告都要詳細記錄并加以整理;
二、實習概況
1、建筑行業(yè)人際關系的重要性。
施工作業(yè)中，人際關系極為重要。人際關系良好，才能處理好施工過程中發(fā)生的各類問題，才能達到事半功倍。
在施工單位，幾乎所有的人都懂得處理好人際關系的重要性，但盡管如此，大多數(shù)都不知道怎樣才能處理好人際關系，甚至相當多的人錯誤的認為拍馬屁、講奉承話、請客送禮，才能處理好人際關系。土木工程生產(chǎn)實習報告。其實，處理人際關系的決竅在于你必須有開放的人格，能真正的去欣賞他人和尊重他人。從人際關系談論施工隊伍的選擇。
施工隊的好壞將直接影響建筑工程質(zhì)量的好壞，影響項目經(jīng)理經(jīng)濟利益的多寡。一個好的施工團隊可以相互協(xié)調(diào)好各項工程，同樣一個不好的施工團隊卻能將一個完美的工程弄得一踢糊涂。據(jù)我觀察思考，對我們實習的工地初步了解，該施工團隊協(xié)作方面非常良好，從現(xiàn)場的施工可以明顯的看得出，各施工班組，各位工人相互協(xié)調(diào)的很多，遇到問題，群策群力，大家一起努力共同解決。因此，在現(xiàn)場施工中，人際關系極為重要，這也是我這次實習完的思考。
2、施工經(jīng)驗的重要性。土木工程生產(chǎn)實習報告。
實習之后，我學懂了一句話:如果一起做一件事，一個是做了十年這件事而比較愚鈍的人，另一個則是在這個領域毫無經(jīng)驗的極為聰明的人，毫無疑問的是前者肯定會優(yōu)勝。其實每個人是否聰明，并非看那個人第一次做一件事是否做得好，而是看他經(jīng)過第一次之后得到了經(jīng)驗，改變的是什么。始終都是那一句，人一定會跌倒，然后，必須總結到為什么會跌倒，然后下次拒絕再次犯同樣的錯誤。經(jīng)驗是每個人做完一件事之后都會得到的東西。問題是，如何去利用得到的經(jīng)驗，而獲得更好的結果。
我自問，本人對新鮮事物的認識和掌握一般，但優(yōu)點是，能夠在經(jīng)驗中獲得一些對自己有利的東西而改進。相反，一位和我比較熟的人兄最大的缺點就是不懂得總結，拒絕承認跌倒是因為自己的問題，從而沒得到任何有利于自己的經(jīng)驗，然后下次繼續(xù)跌倒。在施工作業(yè)中，這種現(xiàn)場經(jīng)驗極為重要，從我實習分析認為，一名土建工作人員，做一個工程能否做得好，能否成功，其中的成因會很多，包括有本身個人的iq，對事情的專注等，更重要就是對事情的熟練程度，其實也就是施工現(xiàn)場經(jīng)驗。
三、施工現(xiàn)場的實習收獲
整個混凝土結構工程包括了鋼筋工程、模板工程。以下將分別總結我在實習過程中所學到的知識以及我參加的工程。
1、認識鋼筋工程
鋼筋是鋼筋混凝土結構的骨架，依靠握裹力與混凝土結合成整體。鋼筋工程乃混凝土結構工程的三大工程之一。
鋼筋的分類一般可以按生產(chǎn)工藝的不同，直徑大小，鋼筋的強度進行分類。生產(chǎn)工藝與一般可分為熱扎鋼筋，冷扎鋼筋，冷拉鋼筋，冷拔鋼筋。按不同的直徑主要有以下幾種鋼筋:8mm、10mm、12mm、14mm、16mm、18mm、20mm、22mm、25mm等。在強度上鋼筋可分為hpb235、hpb335、hpb400、rrb400級鋼筋。其中hpb235、hpb335為最常用的兩種鋼筋。
工程中鋼筋往往因長度不足或因施工工藝的要求等必須連接。所以鋼筋的連接在鋼筋工程中是一個重要的環(huán)節(jié)。
2、認識模板工程。
混凝土結構的模板工程，是混凝土成型施工中的一個十分重要的組成部分。我們所說的模板其實包含了兩部分，其一是形成混凝土構件形狀和設計尺寸的模板:其二是保證模板形狀，尺寸及其空間位置的支撐系統(tǒng)。模板應具有一定的強度和剛度，以保證混凝土自重、施工荷載及混凝土的側壓力作用下不破壞，不變形。
支撐系統(tǒng)既要保證模板的空間位置的準確性，又要承受模板、混凝土的自重及施工荷載，因此也應具有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性，以保證在上荷花載的作用下不沉陷，不變形，不破壞。模板在材料與種類上也有很大的區(qū)別。一般可分為本模板、鋼模板、膠合板，本工程多數(shù)使用鋼模板，這樣比較不容易變形。
模板的作用便是在結構的施工過程中，剛從攪拌機中拌和出來的混凝土呈液態(tài)，需要澆筑在與構件形狀尺寸相同的模型號內(nèi)，這樣砼凝結硬化之后，才能形成所需要的結構構件，模板就是使鋼筋混凝土結構或構件成型的模型。
模板的支撐系統(tǒng)是保證模板面板的形狀和位置，并承受模板、鋼筋、新澆筑混凝土自重以及施工荷載的臨時結構。模板的垂直支撐主要有散拼裝的管支架，可獨立使用并帶有高度可調(diào)裝置的鋼支柱，及門型架。模板在安裝之前，還需進行模板的設計計算。常用定型模板在其適用范圍內(nèi)一般無需進行設計或驗算，一般比較有經(jīng)驗的包工頭和工人都懂得怎么安裝。但對一些特殊結構，新型體系的模板或超出適用范圍的一般模板，則應進行設計或驗算。例如大的承臺，塔吊基礎等，否則很容易脹模。
四、生產(chǎn)實結
在公司實習四周的期間里，對我來講是一個理論與實際相結合的過程，在工地現(xiàn)場施工員、技術負責人的指導之下，以及自已的努力積極參與工作，讓自己對整個基礎的做法，標準層的施工有了深入的了解與掌握。而且對整個土木工程的各個方面也有了深刻的理解和認識，并且鞏固了書本上的知識，將理論運用到實際中去，從實際施工中豐富自已的理論知識。整個實習的過程時間 雖短，但讓自己知道了如何當一名好的技術員。整個實習的過程也讓自己發(fā)現(xiàn)了自己理論知識上的不足，也讓自己為以后的學習充滿了動力。工地雖說是苦了點，但也讓自己明白了一句話:吃得苦中苦，方為人上人。。
短短三天的實習生活中，讓我學會了不少東西，原來的那種心高氣傲沒有了，取而代之的是腳踏實地的努力工作學習。當我擺正自己的心態(tài)，從初涉社會工作的被動狀態(tài)轉變到開始適應社會的主動狀態(tài)，以放松的心情，充沛的精力重新回到緊張的學習工作當中時，我忽然有種這樣的感受:短短一個月，仿佛思想又得到了一次升華，心中又多了一份人生感悟。
這次實習讓我深刻體會到讀書固然是增長知識開闊眼界的途徑，但是多一些實踐，暢徉于實事當中，觸摸一下社會的脈搏，給自己定個位，也是一種絕好的提高自身綜合素質(zhì)的選擇。
土木工程生產(chǎn)實習報告范文5000字【3】
一：工程概況
本工程位于淮安市青浦區(qū)，工程名稱為河畔花城廣場，承建單位是泰州華夏集團，設計單位是上海大境設計院，房開公司是xx金匯房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，工程總面積是45600平方米，規(guī)劃面積1萬平方米，規(guī)劃建設樓盤5棟，其中包括中高層、小高層幾種類型的建筑群體。
實習內(nèi)容：
1.熟悉有關設計圖紙，學習施工企業(yè)編制的施工組織設計或施工方案以及施工管理文件，掌握其實際實施情況。
2.參加主要工程如基礎工程、鋼筋工程、模版工程、混凝土工程施工過程中的實際工作，掌握其施工方法。下面對各項內(nèi)容作簡要的總結。
一：基礎工程
工程的基礎采用人工挖孔灌注樁，具有機具設備簡單，施工方便，占用施工場地小，對周圍建筑物影響小，施工質(zhì)量可靠，可全面展開施工，縮短工期，造價低等優(yōu)點。人工挖孔灌注樁適用于土質(zhì)較好、地下水位較低的黏土、亞黏土、含少量砂卵石的黏土層。可用于高層建筑、公用建筑、水工建筑做樁基，作支承、抗滑、擋土之用。對軟土、流砂、地下水位較高、涌水量大的土層不宜采用。
我們到工地的時候，已經(jīng)開始人工挖孔。我們先在資料室里看了關于建筑物場地工程地質(zhì)和必要的水位地質(zhì)資料，以及樁基礎的結構施工圖、地下管線地布置、樁基礎所用建材資料和施工樁基的施工組織設計或施工方案。然后才到工地上觀看孔樁的施工。
孔內(nèi)設應急爬梯，供人員上下井;施工人員進入孔內(nèi)必須戴安全帽;使用的電葫蘆、吊籠等應安全可靠并配有自動卡緊保險裝置。每日開工前必須檢測井下的有毒有害氣體，并應有足夠的安全措施挖出的土石方應及時運離孔口，不得堆放在孔口四周1m范圍內(nèi)，機動車輛的通行不得對井壁的安全造成影響。
孔樁護壁采用鋼筋混凝土護圈，每挖下一米九澆筑一段護圈。采用直徑為6mm的鋼筋作骨架。修筑鋼筋砼井圈護壁應保證：護壁的厚度、配筋、砼強度符合設計要求;上下節(jié)護壁的搭接長度不得小于50mm;每節(jié)護壁在當日施工完畢;護壁模板在24h后拆除;發(fā)現(xiàn)護壁有蜂窩、漏水現(xiàn)象時，應及時補強以防造成事故。挖至設計標高時，孔底不應積水，終孔后應清理好護壁上的淤泥和孔底殘渣、積水，然后進行隱蔽工程驗收。驗收合格后，應立即封底和灌注樁身砼。
挖孔樁的同時，就制作鋼筋籠并驗收。接著就吊裝鋼筋龍進入已經(jīng)挖好的孔樁進行安裝。鋼筋籠搬運和吊裝時，應防止變形;安放前需再檢查孔內(nèi)的情況，以確定孔內(nèi)無塌方和沉渣;安放要對準孔位，扶穩(wěn)、緩慢、順直，避免碰撞孔壁，嚴禁墩籠、扭籠。應該特別注意鋼筋籠的標高，到達設計位置后應采用工藝筋(吊筋、抗浮筋)固定，避免鋼筋籠下沉或受混凝土上浮力的影響而上浮。
鋼筋保護層的厚度為無護壁時70mm、砼護壁時35mm。保護層用水泥砂漿塊制作，當無砼護壁時嚴禁用粘土磚或短鋼筋頭代替(磚吸水、短鋼筋頭銹蝕后會引起鋼筋籠銹蝕的連鎖反應)。墊塊每1.5-2m一組，每組3個，每組之間呈梅花形布置。保護層的允許偏差為10mm。在灌注砼前，應進行清孔工作，要求孔壁、孔底必須清理干凈，孔底無浮渣，孔壁無松動。
接下來就是混凝土的澆注與養(yǎng)護。
二：鋼筋工程
各種鋼筋在運進場地之前要驗收，要有質(zhì)保單，并要求作力學性能試驗和焊接試驗，合格后才能啟用。各種鋼筋加工機器如鋼筋冷拉機、調(diào)直機、切斷機、彎曲機、電弧焊機、電渣壓力焊機等都必須運到工地上。
鋼筋制作之前必須通過施工圖紙得出鋼筋加工表，以便以后進行鋼筋的各種加工。
我們首先看熟施工圖紙，結合《建筑施工》課中的理論知識，了解鋼筋的下料。改用直徑為多大的鋼筋，在什么地方截斷等等。鋼筋切斷時，應根據(jù)鋼號、直徑、長度和數(shù)量長短搭配，先斷長料后斷短料，盡量減少和縮短鋼筋短頭，以節(jié)約鋼材。鋼筋的配料長度按1㎝中心線計算，180度的末端彎鉤按設計長度加3.5d加平直長度。箍筋的下料尺寸按箍筋內(nèi)口尺寸計算，另加二個彎鉤及直段尺寸。鋼筋在加工之前必須進行除銹工作。
鋼筋籠制作嚴格按設計加工，主筋位置用鋼筋定位支架控制等分距離。主筋間距允許偏差10mm;箍筋或螺旋筋螺距允許偏差20mm;鋼筋籠直徑允許偏差10mm;鋼筋籠長度允許偏差50mm。
加頸箍宜設在主筋外側，以加強對鋼筋籠的箍子作用，且不會增加施工難度，主筋一般不設彎鉤。鋼筋的綁扎，底層基礎鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。
鋼筋籠搬運和吊裝時，應防止變形;安放前需再檢查孔內(nèi)的情況，以確定孔內(nèi)無塌方和沉渣;安放要對準孔位，扶穩(wěn)、緩慢、順直，避免碰撞孔壁，嚴禁墩籠、扭籠。
注意鋼筋籠的標高，到達設計位置后應采用工藝筋(吊筋、抗浮筋)固定，避免鋼筋籠下沉或受混凝土上浮力的影響而上浮。
在鋼筋的吊裝過程中，要時刻注意，以免鋼筋籠變形，而給以后的工作帶來麻煩。
三：模版工程
本工程模板采用木模，木模應保證下料尺寸準確、拼縫嚴密，保證砼不漏漿。木模底部加固可采用在埋木條的方法，底部擋木用鐵釘固定，采用此方法簡單可靠，容易保證砼不跑模。
模板安裝時，要保證其平整度和垂直度，模板支撐系統(tǒng)必須有足夠的穩(wěn)定性。模版的支撐采用鋼管支撐。
砼澆筑前24小時應對模板淋水，并用海綿條及三夾板堵縫，以免漏漿。
模板的拆除應嚴格按規(guī)范要求，并在砼施工時，留置試塊，標準養(yǎng)護，作為拆模的依據(jù)。砼若未達到強度要求，不得提前拆模。
模板安裝前的基本工作：
放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。
用水準儀把建筑水平標高根據(jù)實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。
模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。
工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質(zhì)量，安全交底。
模板應圖刷脫模劑。還有好多注意事項，我在這就不列舉了。
支模與拆模：
支撐底端地面應平整堅實，使用木楔調(diào)整高度時，調(diào)整高底的木楔要釘牢，木楔不宜墊得過高。支模承重架應嚴格檢查，發(fā)現(xiàn)嚴重變形，螺栓松動等應及時修復。支模應按工序進行，模板沒有固定前，不得進行下道工序。禁止利用拉桿、支撐攀登上下。
二人抬運模板時要互相配合，協(xié)同工作。傳送模板、工具應用運輸工具或用繩子系牢后升降，不得亂扔。腳手架的操作層應保持暢通，不得堆放超載的材料。交通過道應有適當高度。工作前應檢查腳手架的牢固性和穩(wěn)定性。
拆除模板應經(jīng)施工技術人員同意。操作時應按順序分段進行，嚴禁猛撬、硬砸或大面積撬落和拉倒，停工前不得留下松動和懸掛的模板。
拆模前，作業(yè)區(qū)周邊及進出口應設圍欄并加設明顯標志和警告牌，重要通道應設專人看管，嚴禁非作業(yè)人員進人作業(yè)區(qū)。垂直運輸模板和其它材料時，應有統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一信號。拆模的順序應按自上而下，從里到外，先拆掉支撐的水平和斜支撐，后拆模板支撐，梁應先拆側模后拆底模，拆模人應站一側，不得站在拆模下方，幾人同時拆模應注意相互間安全距離，保證安全操作。
拆下的模板應及時運到指定的地點集中堆放或清理歸垛，防止釘子扎腳傷人。
四：混凝土工程
在鋼筋工程和模板工程做完之后就是混凝土工程了。混凝土質(zhì)量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。通過計算算出混凝土的水灰比，及各種成分的配比關系。
混凝土質(zhì)量控制包含兩個基本內(nèi)容：1.使混凝土達到設計要求的質(zhì)量標準。
2.在滿足設計要求的質(zhì)量指標前提下盡量降低成本，這兩條要求實際上是盡量降低泥凝土的標準差。
可以說，混凝土質(zhì)量控制實質(zhì)上是標準差的控制。實際上控制標準差應從以下幾個方面人手。
(1)設計合理的混凝土配合比。 (2)正確按設計配合比施工 (3)加強原材料管理，混凝土材料的變異將影響混凝土強度。 (4)進行混凝土強度的測定，我們以28天強度為準，為施工簡便和質(zhì)量保證，我們一般做7天試塊等，以對混凝土強度盡量根據(jù)其齡期測定其發(fā)展，以明確確定其質(zhì)量。
混凝土制作出來的同時就開始做混凝土試塊，養(yǎng)護28天送到相關單位進行試驗，以測定按計算出來的配比生產(chǎn)的混凝土是否合格。混凝土自攪拌機中卸出后，應及時送到澆注地點，在運輸過程中要防止混凝土產(chǎn)生離析、水泥流失及初凝等現(xiàn)象，混凝土運道澆筑地點有離析現(xiàn)象時。
混凝土的澆筑要分層澆筑，澆筑層厚度不大于振動棒作用部分長度的有效作用長度，澆筑墻，柱混凝土是利用控制桿來控制澆筑厚度。
混凝土澆筑后要在初凝前振搗，用插入式振動棒，振搗時要快插慢拔，插點要均勻，不得有漏點。每一插點的振搗時間待混凝土表面返出漿，不在顯著下沉，不在出現(xiàn)氣泡來終止此次振搗。
混凝土澆筑時盡可能的連續(xù)澆筑，否則須留置施工縫，一般情況下，柱的施工縫宜留置在基礎的頂面，梁或吊車梁牛腿的下面，吊車梁的上面。梁的施工縫應留置在板底面以下。板的施工縫當為單向板時宜留置在平行于板的短邊的任何位置;當有主次梁時板的施工縫宜留置在次梁跨度的中間三分之一范圍內(nèi)。特殊情況按設計進行，但必須符合規(guī)范要求。
柱子混凝土澆筑前底部填以5-10cm厚與混凝土同配合比的水泥砂漿，柱子混凝土分層振搗，使用插入式振搗器時每層厚度45cm，振動棒不得觸動鋼筋和預埋件。梁、板混凝土澆筑時邊澆筑邊振搗，振搗完畢，用木抹子抹平，施工縫處或有預埋件及插筋處用抹子抹平，澆筑板混凝土時不允許用振動棒鋪攤在混凝土上。
混凝土澆筑振搗過程中，不可隨意挪動鋼筋，要經(jīng)常檢查鋼筋保護層厚度及預埋件的牢固程度和位置的準確性。例外，澆筑梁柱混凝土時，應搭設臨時腳手架，并設防護攔，不得站在模板或支撐上操作，使用振搗棒應穿膠鞋，濕手不得觸動電器開關，電源線不得有破皮現(xiàn)象，夜間施工應設置足夠的場地照明和低壓手把燈照明設備，混凝土澆筑時使用的溜槽或串筒節(jié)間必須連接牢固。混凝土澆筑以后，就進入了養(yǎng)護階段。不能讓混凝土處于爆曬狀態(tài)。要使常給混凝土澆水，保證它的水化硬化反應。
小結：
在這短暫而緊張的20多天月里，生活、工作上我們嚴格要求自己，虛心向技術員和各位技術工人請教，認真完成技術員交給我們的任務，積極參與各項工作及會議。也是在這段時間里，我充分認識到了我們在學校學到的不過是理論，與實際相差還有相當大的距離，讓我明白了不能盲目地只看書本，要結合實際地工作來學習，否則的話那么就不會真正地學到東西。
課堂上學習最基本的理論知識，但是我們更需要了解現(xiàn)場施工的發(fā)展現(xiàn)狀，積累更多的實踐經(jīng)驗，不斷完善和充實自己。而這次的生產(chǎn)實習課程就給我們提供了一次最好的機會，我們可以把所學進行實踐，進一步鞏固所學的理論知識，并培養(yǎng)綜合運在學習過程中，成功的知識運用到實踐中去，懂得了在工作中要講求實際效率，與別人要協(xié)調(diào)配合的工作態(tài)度，使自己真正參與其中，發(fā)展和提高了自己的工作和交際能力，這將為我們以后從事建筑工程專業(yè)的技術工作和管理工作打下基礎。
施工現(xiàn)場的管理遠不像我們課本上學得那么簡單，它不僅要求管理者具備全面的專業(yè)知識，保證工程的質(zhì)量。同時還應具備解決突發(fā)問題的能力，以保證工程的進度。例外，在進入工地前，我們接受了安全教育，并在實習過程中，樹立了自我保護和安全防范意識。
在外面實習的這些日子里，通過親身經(jīng)歷，對于將來我的實際的設計工作也提供了很大的幫助，為畢業(yè)設計提供了現(xiàn)實資料。從而避免了在設計過程中出現(xiàn)設計與實際施工相脫節(jié)的現(xiàn)象。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的時間經(jīng)驗對我將終身受益，在未來的工作中我要把我學到的理論知識和實踐經(jīng)驗應用到實際工作中來，充分展示自我的個人價值。
在大學里我的專業(yè)是主攻建筑工程方面的，也就是在將來畢業(yè)之后，我會走進工地，對各種工程建設進行指揮。圖紙繪畫以及工程設計這些方面我在學校一直在學，可是這些方面對我來說，都是紙上談兵，沒有真正的實踐過，這對我來說是一件很遺憾的事情，我相信在今后的工作中，我還是可以做的更好的，只要給我一次實習的機會。
這個暑假即將來臨之時，我便開始謀劃這個暑期的社會實踐活動。想到大學已經(jīng)過去了四年，而自己對自身所學專業(yè)知識的應用仍是一知半解，于是我便根據(jù)自己所學專業(yè)，結合自身條件，來到了一家監(jiān)理單位開始了我的暑期實習活動。
初到時，我以一個初學者的態(tài)度來對待自己的所見所聞。帶領自己實習的是一位花甲老人，退休后被返聘，在這家公司有很高的威望。接過他遞過來的安全帽，便開始了我一天的實踐活動。監(jiān)理的工作就是在施工期間監(jiān)督施工方施工，保證工程質(zhì)量。監(jiān)理每天巡視工地的過程就是我學習的機會。在學校的學多是圍繞書本，很難接觸到實際的施工過程以及具體的操作規(guī)范。雖然學校也曾組織大家去施工現(xiàn)場進行感觀的認識實習，但由于人數(shù)較多，很難像現(xiàn)在這樣一對一地講解，將每個人的問題都解釋清楚，所以我更加珍惜這次實踐的機會。
此次我所實踐的工地是民用住宅，對我并不完全陌生。而本次實踐從基礎的開挖到屋面防水，從建筑結構到施工過程，都有和以往不同的認識。在跟隨監(jiān)理巡視工地的過程中，我大致了解了各部分的施工過程，如構造柱圈梁樓板的澆注，抹灰工程等，而在巡視中遇到的問題，也是我學習的機會。例如，在查看抹灰時，發(fā)現(xiàn)了表面有較多的砂眼，陰角陽角不平整等問題，這便要求施工人員注意水灰比或加強施工的工藝。從這些問題中，我便可以從起因以及解決方式中了解實際施工中的操作方式，這也彌補了自己在學校中學習的空白。
施工方的施工依據(jù)是圖紙，而監(jiān)理監(jiān)督施工質(zhì)量的依據(jù)也是圖紙。在本次實踐活動中，我接觸到了兩種圖紙，即建筑圖紙及結構圖紙。建筑圖紙是上大學后接觸最多也是最早的圖紙，因此較為熟悉，而結構圖紙則從未接觸過，僅有的有關表示方法的知識是課堂上老師用兩個課時講解的內(nèi)容，需要進一步地學習，于是，每天在結束工地的巡視后，我都要熟悉結構圖的表示方法。從圖中的標注我了解了工程中我從未接觸到的結構和設計。
例如，從梁下皮為板下皮這段標注中，我第一次知道了上反梁;圈梁遇過梁用圈梁代替這一設計等等。遇到不懂的問題時，我都會虛心請教。但是圖紙的表示畢竟過于抽象，如果想更具體更深刻地理解，就必須到工地上進行感觀的認識。于是，在第二天巡視工地的過程中，我都會帶著問題去看建筑的結構，以求印象深刻。漸漸的，我也能夠大膽地提出一些自己的問題了。
在本次實踐中我第一次直接接觸到了各種常用的建筑材料，如不同型號的鋼筋，苯板，擠塑板除了認識材料的外觀，還了解了各種材料的功能，雖然是基本淺顯的了解，但為我今后的學習打下了良好的基礎。在這次的實踐過程中我還了解了所學專業(yè)的就業(yè)信息。據(jù)介紹，工程造價專業(yè)的就業(yè)情況一直良好，雖然目前金融危機尚未結束，但國家加強基礎設施建設的政策一直未有改變，對工民建專業(yè)人才一直保持著旺盛地需求。
造價專業(yè)人才隨著國家建設的進行也一直處于較好的就業(yè)形勢。但大學生就業(yè)仍有許多困難，最主要的便是沒有實際的工作經(jīng)驗，而實際工作中有些問題是在學校學習期間接觸不到的，這就要求大學生在剛畢業(yè)時找工作不能有過高要求，主要還是以積累經(jīng)驗為主。而一個富有經(jīng)驗的造價員的收入還是相當可觀的。
【關鍵詞】專業(yè)特色 導師工作室 教學改革
環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個成熟的老牌設計專業(yè)，市場相對成熟，客戶群數(shù)量龐大，人才需求旺盛。在這樣的市場背景下，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育資源積累相對較好。很多院校都開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，但從近幾年的環(huán)境藝術教育效果來看，在與市場的互動上仍然存在一些問題。作為從事設計教學的工作者，在結合市場的前提下，應該對環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學體系重新進行規(guī)劃，使其能夠符合市場的需求，提高學生的能力。
一、導師工作室推行的背景及特征
（一）市場對人才的需求分析
由于這些年房地產(chǎn)等商業(yè)項目的蓬勃發(fā)展，人們對居住、工作、生活的環(huán)境越來越挑剔，環(huán)境藝術設計專業(yè)也迎來了發(fā)展的高峰。許多充滿活力與朝氣的年輕人加入了環(huán)境藝術設計師的隊伍。商業(yè)項目多了，企業(yè)之間的競爭更加激烈，更需要有實踐技能和工作經(jīng)驗的人才。在此背景下，作為培養(yǎng)環(huán)藝設計專門人才的職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)如何與市場對接的問題上出現(xiàn)了一些問題。如今，每個院校都希望在教學理念和教學模式上尋求突破，培養(yǎng)的人才能夠更快地被市場接受，以提升自己的專業(yè)核心競爭力。
（二）國內(nèi)環(huán)境藝術設計教學的現(xiàn)狀
環(huán)境藝術設計專業(yè)的最大特點就在于實踐性和創(chuàng)新性，只有與實踐相結合才可能發(fā)現(xiàn)和修正教學內(nèi)容。我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學通常是將課程打散，不同的任課教師負責其中某一部分課程的教學。但是這樣教師只關注自己所上的階段課程，造成了課與課之間脫節(jié)，無法將知識整體貫穿。同時，課程與市場需求脫節(jié)比較嚴重，學生只學習理論知識，缺少操作實際項目的經(jīng)驗，遇到問題也難以解決。
（三）導師工作室制的提出
通過以上對市場的分析和對該專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，常州藝術高等職業(yè)學校希望能夠將教學中的優(yōu)質(zhì)資源給優(yōu)秀的學生，于是提出了導師工作室制度。導師制，對于研究生的培養(yǎng)是比較常用的制度，但在職業(yè)教育中還不多見。從國內(nèi)已實行工作室制的設計院校來看，廣州美術學院設計學院建筑與環(huán)境藝術專業(yè)，在將教學與項目實踐方面做了最早的嘗試。廣州美術學院設計學院成立了廣東集美設計工程公司，通過企業(yè)化的運作，將教學與市場之間進行了聯(lián)系，由市場來規(guī)范教學，提供項目操作標準和用人標準。而這樣的教學模式，正是導師工作室需要由始至終貫徹的教學方式。這種大膽的教學改革，在教學、設計、社會需求之間找到了一個平衡點。
（四）導師工作室教學的特點
建立導師專業(yè)教學體制，要對導師有所要求，作為導師，必然在該專業(yè)有著舉足輕重的地位。要讓導師把真實的項目案例引入教學內(nèi)容，這是建立導師工作室的出發(fā)點。在這樣的前提下，學院對導師的授課要做相應的要求和規(guī)范。
首先，與傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學不同，導師工作室教學引入來自企業(yè)的真實案例或者競賽課題作為授課主要內(nèi)容，其教學內(nèi)容根據(jù)市場需求及時更新。第二，導師工作室教學能幫助學生形成完整的項目設計理念，熟悉項目操作流程，熟悉工藝、成本核算、施工管理等主要項目流程。第三，課程具有極強的針對性，能有效激發(fā)學生學習設計熱情，而傳統(tǒng)的課堂教學不能滿足不斷變化的市場需要。第四，基于導師工作室制下的環(huán)境藝術設計教學體系，選拔優(yōu)秀學生，提升教學質(zhì)量，為教學改革提供了創(chuàng)新的教學環(huán)境，并且有效聯(lián)系市場，利用實際案例貫徹教學始終，使教學變得靈活、生動。
二、創(chuàng)建環(huán)境藝術設計教學的導師工作室制度
藝術設計類教學強調(diào)連貫性和完整性，創(chuàng)建導師工作室制度可以完美保持這一特點。這主要是因為導師工作室學生人數(shù)比較少，學生自身素質(zhì)較高，導師更容易對每個學生的學習情況進行監(jiān)控。
創(chuàng)建環(huán)境藝術設計教學導師工作室制度，需要從課程體系設置、導師負責制、校企合作這三個方面進行探索。
（一）課程體系設置
第一，建立從粗放型課程向個性定制化課程過渡的環(huán)境藝術設計工作室課程體系。
從目前職業(yè)院校的整體情況來看，大部分工作室都只是流于表面，沒有真正把工作室的作用發(fā)揮到極致。即使是真的在實施工作室制度，課程體系也不完善。粗放型課程建立的初衷是為了學生的專業(yè)發(fā)展，在課程上經(jīng)常采用比較單一的一貫制課程，就某個知識點和技能點對學生進行訓練。每換一個課程，學生的相應能力都會得到提高，而教師的目的也是為了培養(yǎng)學生的動手能力。但是這種教學的缺點在于，強調(diào)了課程重點，卻忽略了學生的個性特點。有的學生計算機操作能力很高，但是手繪能力很弱，但是將大量的精力都放在手繪上，會使得原來可以重點發(fā)展的計算機能力沒有時間去深入培養(yǎng)，從而錯失了培養(yǎng)的最好時機。建立個性化的工作室教學體系，就要根據(jù)學生的實際水平和知識構成，按照學生實際需求制定課程和培養(yǎng)計劃。
第二，建立關聯(lián)課程體系，整合課程內(nèi)容，形成橫向、縱向的知識體系，形成立體化的教學。
基礎課程包括美術基礎課程和專業(yè)基礎課程兩個模塊，均集中在第一和第二兩個學年中完成。在第三學年的學習階段，學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)需求，選擇進入不同的導師工作室。導師工作室以實際案例作為授課內(nèi)容，并以來自社會的實際課題作為設計實踐內(nèi)容。這樣學生在導師工作室的學習中不僅積累了實踐經(jīng)驗，也提高了動手能力。
（二）導師負責制
導師工作室配備導師1名，助教1至2名，學員若干名。工作室采用導師負責制，導師全面負責工作室的管理及教學組織，指導設計課題與實踐課題，并制定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置體系、教學內(nèi)容和教材等。助教協(xié)助導師的日常管理及輔助教學。學員根據(jù)導師及助教的要求，有目標、有計劃地學習，并根據(jù)綜合表現(xiàn)和個人意愿可以申請助教崗位。通過導師工作室的構建，架構了傳、幫、帶的工作形式，可以調(diào)動導師的積極性和責任心。導師的作用得到充分發(fā)揮，大大增加責任意識與敬業(yè)意識。導師及工作室成員共同為本工作室的發(fā)展負責，極大地增強了團隊合作能力，突出工作室的工作特色，營造良好的專業(yè)氛圍。
（三）建立校企合作
1.建立校企合作原則
學校和企業(yè)擁有不同的教育環(huán)境和資源，每個導師工作室都必須與校外企業(yè)對接。在符合藝術教育規(guī)律的前提下，從市場需求和用人需求等多方面進行考慮，構建適合市場需求的專業(yè)教學體系，培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和實踐能力的學生。導師工作室通過學生的自由選擇，調(diào)動了學生的學習積極性，同時，學生的自主選擇會使教師注重教學質(zhì)量的提高，激發(fā)教師教學、研究等方面能力的提升，促進教師的成長。同時，學生通過學習提升了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能水平，再加上工作經(jīng)驗的積累，形成就業(yè)核心競爭力。通過項目教學，打破了企業(yè)與學校之間的障礙，互相整合資源，各取所需，真正實現(xiàn)學、校企業(yè)和學生的共同提高和互利互惠。
2.導師在校企合作中的作用
導師作為工作室的領銜人，在工作室與企業(yè)進行對接時，要充分考慮學生的實際情況，幫助學生制定頂崗實習的計劃。讓學生在實習過程中能夠做到有的放矢，努力將學生專業(yè)技能中的薄弱環(huán)節(jié)進行提升，給予學生適當?shù)膶嵙曋笇В瑴p少學生在崗位選擇中的盲目性。做好學生的思想工作，避免學生因為學校與企業(yè)管理模式的差異而產(chǎn)生心理落差，影響實習效果。此外，導師要積極與企業(yè)和學生保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)與學生對接過程中出現(xiàn)的問題并及時解決。實習結束后，導師要讓學生進行及時的工作總結，幫助學生進行分析，讓學生正確認識自己，找到自身定位。導師自己也要對階段教學進行總結，為后面的教學留下寶貴經(jīng)驗。
結語
目前，筆者所在常州藝術高等職業(yè)學校環(huán)境藝術專業(yè)的導師工作室教學模式已經(jīng)運營了三年。從最初的一個教研室，發(fā)展到目前包含有三個導師工作室的教研室；從最初的幾個人，發(fā)展到目前吸收了本專業(yè)40%的學生；從最初的自己摸索，到目前吸引了很多本地企業(yè)的加入。專業(yè)導師工作室和企業(yè)實習基地的建立，將高職校的教育教學、社會服務、科研水平提高到新的層次。學校將繼續(xù)深化改革，建立起持續(xù)發(fā)展機制，繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為環(huán)境藝術專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：包豪斯 藝術設計教育改革 教學方法
一、包豪斯產(chǎn)生的歷史背景
“包豪斯”的德文譯名是DAS STAATLICHES BAUHAUS。英文譯名為State Building lnstitute。“Bauhaus”是格羅佩斯專門生造的一個新字。“bau”在德語中是“建造”的意思，“haus”在德語中是“房子”的意思。因此“Bauhaus”就是“造房子”。從字面意識就能看出，格羅佩斯是試圖將建筑藝術與建造技術這個已被長期分隔的領域重新結合起來。更廣泛地說，只有藝術與工藝的統(tǒng)一，才是真正的現(xiàn)代設計。
1919年3月16日，魏瑪內(nèi)務大臣弗列希委派格羅皮烏斯擔任“市立美術院”與“市立藝術工藝校長職務”。3月20日，格羅皮烏斯建議并獲準將兩所學校合并，因此，在現(xiàn)代設計史上，在公元1919年成了一個重要的起點，同時在這一年的4月1日創(chuàng)立的“國立包豪斯設計學校”，這是世界上第一所真正為發(fā)展現(xiàn)代設計教育而建立的學院，為工業(yè)時代的設計教育開創(chuàng)了新紀元。
歐洲工業(yè)革命之前的手工工藝生產(chǎn)體系，是以勞動力為基礎的，而工業(yè)革命后的大工業(yè)生產(chǎn)方式則是以機器手段為基礎。手工時代的產(chǎn)品，從構思、制作到銷售，全都出自工匠之手，這些工匠以嫻熟的技藝取代了設計，可以說這時并沒有產(chǎn)生獨立意義上的設計師。工業(yè)革命以后，由于社會生產(chǎn)分工不同，于是，設計與制造相分離，制造與銷售相分離。設計因而獲得了獨立的地位。然而大工業(yè)產(chǎn)品的弊端是：粗制濫造，產(chǎn)品審美標準失落。主要原因在于：技術人員和工廠主一味沉醉于新技術、新材料的成功運用，他們只關注產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、質(zhì)量、銷路和利潤，并不顧及產(chǎn)品美學品味。而另一個重要的原因也在于藝術家不屑關注平民百姓使用的工業(yè)產(chǎn)品。因此，大工業(yè)中藝術與技術對峙的矛盾十分突出。19世紀上半葉，形形的復古風潮為歐洲社會和工業(yè)產(chǎn)品帶來了華而不實、繁瑣庸俗的矯飾之風，例如羅可可式的紡織機、哥特式蒸汽機、以及新埃及式水壓機。產(chǎn)品設計中如何將藝術與技術相統(tǒng)一，引發(fā)了一場設計領域的革命，以下三個運動作為標志，也是在包豪斯產(chǎn)生之前歐洲藝術設計領域中具有重要意義的革命。
二、 包豪斯的教學理念
包豪斯的創(chuàng)始人格羅佩斯針對工業(yè)革命以來所出現(xiàn)的大工業(yè)生產(chǎn)“技術與藝術相對峙”的狀況，提出了“藝術與技術新統(tǒng)一”的口號，這一理論逐漸成為包豪斯教育思想的核心。包豪斯教育注重對學生綜合創(chuàng)造能力與設計素質(zhì)的培養(yǎng)。
包豪斯以前的設計學校，偏重于藝術技能的傳授，如英國皇家藝術學院前身的設計學校，設有形態(tài)、色彩和裝飾三類課程，培養(yǎng)出的大多數(shù)是藝術家而極少數(shù)是藝術型的設計師。包豪斯為了適應現(xiàn)代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新聯(lián)合”的現(xiàn)代設計教育體系，開創(chuàng)類似三大構成的基礎課、工藝技術課、專業(yè)設計課、理論課及與建筑有關的工程課等現(xiàn)代設計教育課程，培養(yǎng)出大批既有美術技能、又有科技應用知識技能的現(xiàn)代設計師。
包豪斯的整個教學改革是對主宰學院的古典傳統(tǒng)進行沖擊，提出“工廠學徒制”。整個教學歷時三年半，最初半年是預科，學習“基本造型”、“材料研究”、“工廠原理與實習”三門課，然后根據(jù)學生的特長，分別進入后三年的“學徒制”教育。合格者發(fā)給“技工畢業(yè)證書”。然后再經(jīng)過實際工作的鍛煉（實習），成績優(yōu)異者進入“研究部”，研究部畢業(yè)方可獲得包豪斯文憑。學校里不以“老師”“學生”互相稱呼，而是互稱“師傅”、“技工”和“學徒”。所做的東西既合乎功能又能表現(xiàn)作者的思想--這是包豪斯對學生作品的要求。其教學強調(diào)直接經(jīng)驗。包豪斯的主要課程一直處于變化發(fā)展中。
包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)展設計教育而創(chuàng)建的學院，包豪斯在教學過程中不斷的進行教學上的改革使教學更加合理化。包豪斯教育注重對學生綜合創(chuàng)造能力與設計素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能適應社會對設計師的要求，開創(chuàng)了三大構成的基礎課、藝技術課、專業(yè)設計課、也由此確立了現(xiàn)代藝術教育的結構基礎。
包豪斯在整個教學過程改革中廣泛運用工作室體質(zhì)進行教育，讓學生自己動手參與整個制作過程，完全改變了以往只繪畫不動手的教育方式。同時，包豪斯還建立與企業(yè)界、工業(yè)界的聯(lián)系，是學生能夠體驗工業(yè)生產(chǎn)與設計的關系，開創(chuàng)了現(xiàn)代設計與工業(yè)生產(chǎn)密切聯(lián)系的第一章。
包豪斯的存在時間雖然短暫，但對現(xiàn)代設計產(chǎn)生的影響卻非常的深遠。包豪斯在現(xiàn)代設計的領域中，它的思想和美學趣味影響了一代人。雖然后現(xiàn)代主義的崛起對包豪斯的設計思想來說是一種沖擊、一種進步，但包豪斯的教育模式、觀念對現(xiàn)代設計教育有很大的啟迪作用，特別是對中國設計的發(fā)展方向有很大的指導作用。
三、 包豪斯對中國現(xiàn)代設計教育的影響
1927年，包豪斯建筑系正式成立，由杰出的瑞士建筑家漢內(nèi)斯?邁耶(HannesMeyer，1889-1954)主持，開設：結構、靜力學、制圖、建筑學、城市及區(qū)域規(guī)劃等。他們?yōu)榈纤魇性O計的工人住宅小區(qū)和為柏林附近的柏諾工會學校所做的規(guī)劃和設計，獲得很高評價。
鑒于上述包豪斯的師資，使包豪斯將現(xiàn)代美術諸流派發(fā)展的基本原理也納入了包豪斯造型教育的軌道；而且還使當時各種造型思潮得以聚集，并進一步形成體系，最后終于促成視覺語言的產(chǎn)生。正如時人所評論的，“包豪斯的工作，使人理解了隱藏在現(xiàn)代繪畫后面的新觀點。包豪斯的研究基于一種對新空間的探索。這種探索最早始于綜合立體主義，20世紀初期，俄國的至上主義、荷蘭風格派都是這方面的反映。是包豪斯將這種地方性的視覺語言整理提高成具有國際視覺語言特性的包豪斯造型理論。包豪斯的理論性著作--莫霍利?納吉(Mo-holyNagy)的《根據(jù)材料進行建筑》、《動態(tài)的視覺》等系列著作。莫霍利?納吉的理論在芝加哥包豪斯得以施展，并由此構筑了20世紀的造型教材基礎。包豪斯之所以能將視覺語言體系化，因為：所有的人都被其周圍的有形有色地生活環(huán)境所包圍，并不斷地受到這些形和色的刺激而喚起各種感覺和心情。這些從人的心底里涌現(xiàn)出來的感情，必須求得某種表現(xiàn)。因此，視覺語言是世界上每個人所共有的根本體驗。這是一種更遠大、更重要的生活設計概念。
包豪斯以靈活性和實用性直接影響了中國的工藝美術教育，導入了嶄新的設計觀念。在基礎教學的這些方面，加入新的設計以及構成，這些構成設計作為基礎課是一切理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起步。改變了學生由單純的寫生臨摹的方式，逐漸培養(yǎng)成通過結構教育與設計增強了學生對設計本質(zhì)的理解。
包豪斯在魏瑪時期就積極培養(yǎng)學生們的動手能力，建立了四個工作室。學校就像一個大的工作室，格羅佩斯希望通過學生們通過親自動手的能力學到真正的知識。在這種模式下，學生不但培養(yǎng)了動手動手能力還增加了理論知識的培養(yǎng)。目前，中國的部分高校也采用了這種方式，并建立工作室，老師給學生提供項目，讓學生得到鍛煉。這種教學方式在項目中能夠充分 使學生提供良好空間，為創(chuàng)造設計奠定了堅實的基礎。
在包豪斯進入中國初期的這段時間里，中國的早期設計藝術以美術中專、藝術學校、圖案社、工藝美術社和工商企業(yè)為基地，緊密地跟隨著世界設計發(fā)展的潮流。到了20世紀90年代中期以后的近幾十年，將近一半以上的高校開設了藝術設計專業(yè)，同時高校有些高校把藝術設計專業(yè)作為重點專業(yè)來培養(yǎng)，一是因為社會對藝術設計專業(yè)的需求非常大，二是因為有些院校在投資、設備上欠缺，資金嚴重的不足。
隨著專業(yè)高校的人數(shù)不斷的增加，藝術設計教育中存在的問題就日益明顯。因此，高等設計院校要加大教育改革的力度，提高教育質(zhì)量，來擔負起市場對設計人才的龐大需求的任務。
參考文獻：
[1]王受之．世界現(xiàn)代設計史[M]．中國青年出版社
[2]尹定邦．設計學概念[M]．湖南科技出版社
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關鍵詞：工民建；專業(yè)教材教法；問題分析
中圖分類號：C43文獻標識碼： A
一、 教師應具備的素質(zhì)
當然在談教材與教法之前，先來說一下教師應具備的素質(zhì)：職業(yè)學校的教師不僅要有理論基礎和專業(yè)技能，而且要有比較豐富的實踐經(jīng)驗和較高的操作技能。應既是講師又是工程師、注冊造價師、監(jiān)理師、建造師等。因此，職業(yè)學校的教師隊伍必須向復合型轉變。“打鐵必須本身硬”，教師只有不斷提高自己的實踐能力、知識更新能力，才能圓滿完成教學任務，向社會輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。
二、 教材
教材是教師實施教學的重要載體和主要依據(jù)，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學成效的重要依據(jù)。職業(yè)學校的教師要按職業(yè)特點，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求和學生的實際來選擇教學內(nèi)容，靈活使用教材。
職業(yè)學校的培養(yǎng)方向和目標是為社會輸送專業(yè)人才。所以職業(yè)教育教學內(nèi)容的標準是：
1、必須充分體現(xiàn)專業(yè)性，符合社會行業(yè)的需求，符合各企業(yè)的需要。
2、必須符合學生的志愿。
3、隨著行業(yè)和職業(yè)技術要求的不斷變化與發(fā)展及時調(diào)整教學內(nèi)容。
現(xiàn)在我校使用的教材中有的知識滯后，有的知識結構安排不合理，教師們使用起來不甚順手。專業(yè)課應以“實用”為原則，這就要求教師能夠因材施教，大膽的革舊除弊，合理優(yōu)化，結合工程實踐恰當靈活地使用教材。
工民建專業(yè)的教學內(nèi)容必須以用設學，采用多渠道、多元化的方法來確定。教師在教學中，不能照本宣科，不是教材的“留聲機”，而應從教學目的、教學時間、教學對象等實際情況出發(fā)，對教材進行梳理，針對工程的實踐與教材的優(yōu)點與不足，進行適當?shù)淖儎樱龅郊饶馨牙碚摻Y合實際的講解出來，又能將教材的精華傳授給學生。還能彌補教材中的某些不足。一般來說，教材同實際需要之間會存在一定的矛盾，教師應善于使用教材。
第一、與實踐相結合，適當調(diào)整教材的內(nèi)容
教材的體系、內(nèi)容、編排不完全等同于教師講課的體系和順序，教師可以根據(jù)專業(yè)課特點與實踐相結合，對教材內(nèi)容進行調(diào)整。把教材經(jīng)梳理、歸納、總結后用最通俗、易懂的語言講解給學生聽。
第二、補充專業(yè)課的新成果、新趨勢，保證教學內(nèi)容的先進性。
任何科學，都是隨著社會生產(chǎn)、科學技術發(fā)展而不斷發(fā)展的，為此，教學應突出一個“新字”，一門課雖年年講，卻年年有新內(nèi)容，常講常新，要跟得上目前工地上的各種新工藝、新技術。對教材中過時的內(nèi)容刪掉，增補反映學科前沿的知識。
第三、教法
教學方法是教師和學生完成教學任務所采用的手段，它既包括教師的教法也包括學生的學法。由于教師在教學中起主導作用，因此，教學方法主要是解決教師如何教的問題。教學內(nèi)容確定后，教學方法是關鍵。教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。教師在教學過程中使用教學方法要以學生為本，靈活多樣，因材施教，按行業(yè)、企業(yè)的標準去教學。
我校學生學習基礎狀況分析
目前職校的生源質(zhì)量較差。來我校的學生成績大都是在中等以下，不想學、厭學的占一部分；學習不得法，自我約束能力差，不能持之以恒，成績一般的占另一部分；多學點、學好點的占少數(shù)。面對基礎較差的這些學生，我認為應該因材施教，采用如下的教學方法：
第一，提高學生的學習興趣以及對本專業(yè)課的重視性
我認為凡是選擇了我們學校的《工民建》專業(yè)，大多學生還是想從事這門技術工作的。所以，首先要給學生講清楚本專業(yè)課在工程實踐當中的重要地位和學好它的重要性，也就是將來謀生的道路中本專業(yè)課的知識所占的地位。
每個人都有個習慣，就是知道今天學習的內(nèi)容明天馬上就要用到，而且在哪里用，那樣就會努力學習了，因為怕明天實際運用時自己不會。這就是“要用才學”的一個普遍道理，也是惰性所致。因此，首先要抓住學生的這個心理來激發(fā)學生學習的主動性。
第二，實物講解分析，加強學生感性認識。
《工民建》專業(yè)的各專業(yè)課，大都枯燥無味，難懂，而且來我校學習的學生大多基礎差，這就要求教師在備課上下工夫，如何把課講的通俗易懂呢？我認為應該這樣做：首先把書上的理論吃透，然后歸納、總結，融為自己的語言，用最通俗的語言講解給學生聽，而且要利用模型，實物等教具講解。例如把電線彎成鋼筋的形狀來講，把泡沫做成磚的模型來現(xiàn)場擺砌，既形象又生動。我曾多次采用此法，效果很好。另外，不能讓學生欠一堂課的債，每一堂課都跟上了，學生就有興趣繼續(xù)學下去了。
第三、恰當使用幻燈、錄像、多媒體、課件、電教片等電教設備，增強教學的直觀性。激發(fā)學生的學習熱情，促進對知識的理解。
第四、理論知識與實際技能結合，現(xiàn)場教學。把學生帶到實習基地，進行現(xiàn)場教學。例如根據(jù)我們理論學習的平法標注圖紙和摸板，現(xiàn)場觀看和驗收，看實訓基地的鋼筋哪些地方與圖紙不符，哪些地方不符合施工標準，哪些地方不符合驗收規(guī)范，挑毛病，找問題，用所學理論指導實踐，發(fā)揮學生學習的主動性。
第五、嚴格要求。
嚴格要求也是一種愛，是本質(zhì)的愛。俗話說嚴師出高徒。對不聽講，不上課，不交作業(yè)的學生要適當批評，適當懲罰。讓學生懂得為什么要學，學什么，怎么學。嚴中有愛，嚴愛結合，剛柔相濟，恩威并用。遵循嚴中有理，嚴中有格，嚴中有恒，嚴而有序的原則，不達目的不罷休。
第六、考試制度的改革。
