時間：2023-01-31 20:04:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇浙江大學自主招生，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學自主招生；化學試題；試題特點
作者簡介：韓勇鋼（1982-），男，浙江紹興，大學本科，中學一級教師，主要研究自主招生及競賽輔導.
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施.2003年始教育部推出22所高校進行自主招生改革試點，截止到2016年，全國擁有自主招生權利的高校共有95所.近幾年來，自主招生考試越來越受到學生及家長的關注.自主招生實施主體是大學，選拔理念與高考有所不同，其命題風格及試題特點與高考也差異較大.高校的化學自主招生試題相對于高考試題而言，更加關注化學思維品質、化學學科思維方法和化學問題解決能力等的考查.
一、自主招生化學試題特點
縱觀近幾年各高校自主招生化學試題，其主要特點有以下5個方面：
1.重視知識與技能 強調知識的綜合運用
化學基礎知識是高中生必備的知識，是開展化學實驗與研究的前提.縱觀幾年來高校自主招生化學試題，對化學基礎知識、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點.很多試題都是從知識應用的角度考查考生對化學基礎知識和基本技能的綜合運用.近幾年來自主招生試題涉及的化學基礎知識主要有：物質的組成；結構和性質；物質的量；元素周期律；化學平衡的移動；化學反應方程式的配平；離子共存問題；pH的計算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機化合物結構、性質及其推斷和化學實驗等.試題中，測試了考生對基礎知識的掌握情況，同時也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應用能力.
例如：2010年北京大學的自主招生化學試題中考查了Ca在空氣中燃燒的固體產物溶于水，放熱，放出有臭味的氣體，寫出方程式；2009年清華大學自主招生化學試題考查了“夏天多雨，秋天豐收”，解釋其科學原理；2011年“華約” （以清華大學領銜，包括中國科技大學、上海交通大學、中國人民大學、西安交通大學、南京大學和浙江大學共7所高校）化學試題中出現了最新獲諾貝爾獎的課題石墨烯，用石墨烯的多元環來考查結構化學的基本知識，要求計算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻度，來計算每個單元的原子個數.
2.重視過程與方法貼近社會生活實際
我國新世紀化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生面臨與化學有P的社會問題挑戰時，能做出更理智、更科學的決策[2].高校自主招生化學試題
立足社會生活實際，突出地強調了“過程與方法、學以致用” 這一點.
例如：2007年北京大學自主招生化學試題結合全球變暖這一國際關注的熱點問題，讓學生分析有關能源利用的問題： “試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會增加大氣中CO2的含量？”.這道試題考查了與生活有關的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發酵過程等相關知識.學生必須綜合運用平時習得的知識和方法，從整體上分析整個過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學自主招生化學試題讓學生運用勒夏特列原理舉2個例子解釋生活或工業生產中常見的化學現象.這道試題與生產生活過程密切相關，考生只有在平時生活中積極體驗相關過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋.學生的生活體驗不同，感受不同，舉例也會不同.
3.重視學科交叉考查學生的綜合素養
學生的綜合素養是自主招生院校考查的重要指標之一.在自主招生化學學科的命題過程中，為了考查學生的綜合素養，命題者往往涉及化學與物理、數學、生物等其他學科的交叉點.近幾年命題中考查到的化學知識與物理知識的交叉點主要有：溶液的依數性（包括難揮發的非電解質溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點升高、非電解質溶液凝固點降低、滲透壓等）；電學與電化學；動力學與化學反應速率和化學平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等.數學知識與化學知識的交叉點有：數據處理與作圖等.化學與生物學科的滲透也在加強.
例如：2005年上海交通大學自主招生化學試題中就出現了化學學科和物理學科知識的交叉.題目讓學生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快？為什么？”本題考查了化學中的稀溶液的依數性和物理中的蒸氣壓等問題.由于海水中有NaC1、MgC12等電解質，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運動減緩（與純水相比較），使海水沸點升高.因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快.化學和數學的交叉在很多圖像題中都有體現.2008年武漢大學的自主招生化學試題中對化學和生物知識進行了交叉考查：結合人體新陳代謝機理，讓考生計算血液中HCO-3/H2CO3的比值.
4.重視思維發散多角度設計開放性試題
所謂開放性試題，是指以素質考查為目標，以能力考查為重點，在試題的情境、立意、設問、作答和評分等諸多方面全方位開放的試題形式 .開放性試題具有條件的不完備性、結論的不確定性、內涵的可發展性和思維的不確定性等特點.縱觀近幾年大學自主招生化學題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學生的發散思維能力.
例如：2008年上海交通大學自主招生化學試題就設計了一道開放性試題.題目在介紹了有關海底可燃冰的背景和形成方式后，請考生根據相關材料和自己所學知識談一談可燃冰未來作為新能源的發展前景，可燃冰本身的結構和形成過程對你有什么啟發.這樣設計的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學生的發散思維能力.解答這類題目時，考生要仔細閱讀題面的相關內容，快速地從廣泛的化學信息中抓出一些本質的知識，然后以此為核心，結合所學化學知識，進行深挖，發散思維，就可得到符合題意的答案.
5.重視能力拓展命題源于課標而不拘于課標
高校自主招生的選拔不是以中學教學為中心，而是以大學各自的要求為標準，命題時原則上以依據化學新課標的要求為主，但不完全拘泥于課標，不同程度上進行了延伸.相對與高考試題， 自主招生化學試題設計更加靈活，很多高校的化學試題題面信息拓展了高中化學知識“生長點”上的一些內容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學反應中的焓變、具有不飽和鍵有機物的氧化或還原等反應、碳正離子和碳負離子穩定性和環境化學等.這些延展性知識已經部分屬于大學化學知識的范疇，經常在很多化學競賽試題中出現.
例如：2012年“華約”自主招生試題.大氣中的臭氧層可以吸收太陽的紫外線輻射，保護臭氧層是環境保護工作的焦點之一，下列關于臭氧的描述不正確的是（ ）.
A 臭氧的結構和SO2相似，為V形結構，2個O―O的鍵長相等
B 臭氧是3個相同的氧原子形成的非極性分子
C 臭氧分子的中心原子采用sp 雜化
D 氟氯烴（如CF2C12等）在紫外線光照射下產生Cl原子自由基，破壞臭氧層
2011年清華大學自主招生化學試題選擇題9，B選項：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大.也同樣考查到了新課標未涉及的有關鹵化銀的結構差異和性質比較.做這樣的試題，考生必須領會試題所給的信息，并通過信息抓住知識的本質，抓住延展性知識的要點，就可迎刃而解.不行的話，使用排除法對這樣的題也行之有效.由于高中教學與大學要求之間在客觀上存在距離，對這樣的題目，相當一部分考生感到試題太難或太偏，這也應該屬于正常現象.
二、備考建議
大學自主招生考試命題不脫離中學化學教育，而又不拘泥于中學化學教育，具有教育改革的方向與前瞻.綜觀近幾年的大學自主招生化學試題，基本知識和技能均為中學所學內容，有些試題與中學化學高考題型相近，有些試題與中學試題表面不同.例如關于熒光棒、發煙硫酸、硅烷和硼烷、鋅鋇白等，這些內容中學教材未涉及，但通過題面所提供的信息，利用中學已學知識即可解答.當然也有些科技前沿、經濟、軍事、環境等方面的新問題、新成果被應用于命題，高中學生需要準備解決問題的知識來應對自主招生的考試.考生僅依賴于正常的高考復習，就直接參加自主招生考試，是很難取得較好的成績.只有在考前有針對性復習和備考，才能避免因某些知識點薄弱而丟分.
1.切實落實好化學基礎知識
化學基礎知識是我們進行綜合運用的基石.自主招生考試的對象決定著我們對于化學基礎知識的重視應該放在第一位.要求考生對高中所學的化學知識要把握得很準確，能夠靈活運用.
2.P注“活”的化學知識
化學是為人類生產生活服務的，人類生產生活中常見的化學問題必須予以關注：
①工業上的“三酸一堿”的生產工藝（包括原理、工藝流程、環境保護等問題）.
② 環境保護問題.如南極臭氧空洞問題、光化學煙霧問題、酸雨問題.
③人體相關問題.如：血液pH值為何恒定在735～742之間？何謂酸中毒？何謂堿中毒？如何治療酸中毒和堿中毒.
④ 生活中的塑料、化纖等問題.如白色污染問題、高分子材料的熱固性和熱塑性問題.
⑤ 生產生活中的廢棄物問題.如生活垃圾的組成、處理方式問題、產生沼氣的原因等問題.
⑥安全生產問題.如煤礦發生瓦斯爆炸的成因、如何預防瓦斯爆炸等.
⑦能源問題.如海底可燃冰的成因、如何開采等問題、生產玉米燃料問題、乙醇汽油問題等.
⑧化學工廠的選址問題.這類問題要結合化學基礎知識的同時，還要考慮交通運輸、水源、污染及其防治等問題，要求考生全面考慮問題.如全球最大的MDI項目通過環評落戶重慶，專家擔心三峽污染.
⑨礦物的開采問題.如怎樣開采才能避免環境污染.
3.要能靈活運用化學知識
靈活運用化學知識對參加自主招生考試的學生而言是基本要求.對于考生來講，有些化學知識是有規律性的.如自發進行的化學反應一般是放熱的，其本質就是結構不對稱的高內能物質要盡可能轉變為結構對稱的低內能物質.化學反應按其本質一般可以分成三類：
取代反應、加成反應和縮合反應.這三類反應對于無機和有機反應均適用.由此我們可以考查諸如此類問題：“夏日炎炎，馬路灑水車里裝的水中常常添加CaCl2 請問這是為什么？長時間噴灑含有CaCl2的水對馬路有何影響？”這類試題初看起來無從下手.但仔細研究發現實際上就是考查結晶水合物問題.若考生具備了解答這類試題的能力，也就具備了解答試題中涉及的開放式問題的能力，其成功的可能性最大，因為這類試題最難得分.
4.關注好學科交叉部分
物理學的電學與化學的電解、電池，物理學的熱學與化學的氣體實驗，物理學的原子核物理學與化學的物質結構間有著密切的聯系，化學是生物學的理論基礎.生物中的各種變化多為有機化學的反應.化學與環境、能源、醫學、生命醫學均有密切聯系.在自主招生備考中應給予高度關注.因為這些問題很能考查考生的綜合素質.
5.要注重化學實驗的操作
要注意化學實驗操作的規范性、理解實驗原理.能獨立完成實驗，正確處理實驗數據.把動手操作與動腦思考結合起來，把實驗原理與實驗設計結合起來.要會處理實驗安全問題，會觀察、分析和解釋實驗中產生的現象.得出合理的實驗結論.從而揭示事物的本質.要能發揮刨造性思維、能根據試題要求，靈活運用學科理論知識.設計新的實驗方案.
總之，自主招生選拔考試是對智優思辨型學生的選拔，它要求學生的能力很高，在備考復習過程中需要付出的很多 ，希望自己的一點粗淺看法能對考生有些許幫助！
參考文獻：
[ 1 ]董金水.大學自主招生化學命題特點及備考知識點[J].化學教學.2011（10）：54-55.
2012年10月23日，浙江省教育廳對外，《浙江省高等學校面向普通高中學生開發開設大學先修課程的指導意見》正式出臺，鼓勵學校開發更多優質的先修課程，引導學生自主選擇、自主學習、自主發展，培養出更多全面而有個性的多樣化人才。
“先修課”的開設，需要高校和高中“各司其職”，《意見》對此作出了具體規定：先修課程由高校獨立開發或與普通高中合作，鼓勵利用現代教育技術，開發網絡先修課程，先修課程可以在高校開設或在普通高中開設。普通高中建立選課指導制度，合理安排并提前公布先修課程模塊開設時間、地點、任課教師相關信息，讓學生在教師指導下自主選課，有計劃地到普通本科院校、高等職業學校修習先修課程。
1月17日，北京大學舉行新聞通氣會透露，從今年春季學期開始，北京大學將與部分中學合作開設“中國大學先修課程”，學生選修課成績將作為大學自主選拔錄取時綜合評價的重要依據之一。
北京大學招生負責人透露，從2013年春季學期開始，全國20多所中學將在現有高中選修課體系里，在數學、物理、化學、中文和歷史等基礎學科領域開設微積分、電磁學、大學化學、中國古代文化、中國通史（古代部分）五門“中國大學先修課程”。2013年秋季學期起還將陸續推出線性代數、幾何學、力學、熱學、光學、近代物理、經典名篇選讀、世界歷史等十余門先修課程。經過三年的努力，最終建成30門左右不同學科的先修課程，以滿足學生多樣化的個性需求。
據介紹，先修課程的課程標準和教學大綱先期由北大相關學科資深教授和試點中學富有教學經驗的骨干教師共同制定。為確保課程質量，將定期對教學大綱進行更新，并組織北大相關院系對中學教師進行培訓。每年7月，“中國大學先修課程”委員會將組織統一考試，頒布更新課程標準。學生的選修成績將作為北大自主選拔錄取綜合評價體系的重要依據之一。
其實，鮮為人知的是，中國曾有過大學先修課的勇敢嘗試。1996年至2001年，南京金陵中學與南京大學、東南大學、浙江大學、上海交通大學、華中科技大學、西安交通大學等高校（清華大學后來加入）聯合舉辦教改實驗班，規模達70人，取消高考應試課程，代之以微積分、英語等大學先修課程，學生高中畢業后保送升入這些高校繼續學習。金陵中學的目標非常明確：推行中國的AP課程（在美國高校的AP課程“Advanced Placement”體系下，學生可用AP成績去申請大學，還可以免修部分大學課程）。然而，這項改革實驗最后以失敗告終。
原因何在？曾主導這一探索的安生基金會美國高中課程中心主任、原金陵中學副校長王余健分析：“第一，沒有建立完整、科學的課程體系，各個大學之間沒形成統一的課程標準和評價手段，更沒有形成學分互認的機制；第二，江蘇省教育廳給了這項改革以政策上的有力支持，但是沒有教育研究和測量方面的權威機構對這項改革進行客觀、公正、科學的評估認證，這些學生不參加高考而保送進入高校，在高考競爭異常激烈的環境中，很難讓公眾信服；第三，家長和學生的功利性追求使得部分學生在獲得保送資格后失去了進取的動力。”
既然前面已有金陵中學的慘痛教訓，為何浙江省和北大又不約而同地重提大學先修課程，是適合大學先修課程的生長環境已經形成，還是他們已經掌握了把大學先修課程本土化的秘方？
【專家觀點】
柳彬：為何試水中國大學先修課程
北京大學數學科學學院副院長
北京大學之所以與中學合作試水“中國大學先修課程”，是為了進一步促進基礎教育與高等教育的有機銜接。教育是一個連續性的過程，大學與中學的有機聯系不應當被高考割裂，中學教育不應當異化為高考強化訓練班。保護孩子的天性，鼓勵他們的求知欲，滿足不同層次、不同特點的學生多樣化的需求比單純追求高考分數更為重要，也是培養拔尖創新人才的基本條件。國外實踐經驗以及有關研究充分表明，大學先修課程可以較好地解決中學教育和大學教育的銜接問題。
具體來說，大學先修課程有如下4點好處：第一，學生從個人興趣出發，提前體驗、了解大學課程內容，可以為更好地完成大學階段的學習做好準備。第二，讓學有余力的學生提早開始接觸大學課程，可以為將來理性地選擇大學相關專業奠定基礎。第三，通過有準備地學習自己感興趣的領域更廣、層次更深的內容，能夠增強學生面對挑戰時的自信，同時培養了思維方法和探究未知世界的能力。第四，選修大學先修課程顯示學生有能力接受并完成大學教育，表明學生具有接受挑戰的熱情，并充分展示自己某方面的學業成就，將為大學自主選拔錄取時綜合評價提供重要內容和有利條件。
秦春華：實施中國大學先修課程時機成熟
北京大學招辦主任
中國大學先修課程與美國APP課程類似，但不是AP課程的翻版，也就是說我們的中國大學先修課程設置的目的，它的功能和美國的課程是不一樣的。但是我們確實是從美國實施的過程當中，獲得了某種程度的靈感。而且我要強調的是，大學先修課程就是大學先修課程，它是開放的體系，不可能被貼上某一個大學的專署標簽，我們也不主張這樣做。所以北大在中國先修課程的過程當中，只起到了兩個作用。一個是提供了支持和幫助；另外一個是認可了這個課程的成績。這正是我們稱它為中國大學先修科學，而不是北京大學先修課程的理由。
這樣的課程設置是解決目前中學教育和大學教育之間脫節的一個有效的途徑。另外一個方面，其實這樣一個課程體系，也是順應國家和社會的需求。我們《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出來，要深入推進高中的課程改革，創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多的選擇，促進學生全面的發展，同時推進模式的多樣化，探索和發現培養創新人才的途徑。浙江省教育廳去年下半年的時候，就已經出臺了一個指導意見，浙江省的高校要面向普通高中學生開設大學先修課程的意見，鼓勵省內的高校以多種形式參與選修課的建設，特別是參與開發面向普通高中學生的這樣一個自主課程的選修課。北京市教委在2013年的工作要點里面也明確提出，要積極推進高中課程的自主課程設置實驗，探索研究大學的課程，要求有條件的中學，要積極探索和大學科研院所合作，培養創新人才的實驗，我覺得現在整個環境對于大學先修課程來說非常有利。應當說中學和大學合作開設這樣一個課程的條件，已經基本成熟，可以邁出實質性的步伐。
張梧華：大學先修課程如何推動
安生文教交流基金會執行副主席
美國AP項目的成功實踐為中國教育指出了一條可資借鑒的發展道路，未來中國也會有本土化的大學先修課。這條路會非常坎坷，雖然已經曙光乍現，卻需要各界齊心協力、排除各種攔在半途的障礙。當前最要緊的是明確由誰來充當像美國大學理事會一樣的第三方角色？
AP項目得以實施，美國大學理事會發揮了至關重要的作用，對于中國本土的大學先修課，第三方角色同樣必不可少。金陵中學曾經歷的挫折表明，由高中主導推行大學先修課的路走不通。這一角色同樣很難由單所大學完成。
中國大學先修課的組織實施也不太可能由政府部門來進行，因為高考已是政府在包辦，再強推大學先修課程不一定是好事。這一職能或許會由民間機構承擔，比如諳熟AP課程、具有相當國際性考試命題經驗的安生基金會正與中國教育科學研究院尋求合作，為高中和大學的聯姻當“紅娘”。
高校特別是知名高校對第三方機構是否認可，直接關乎大學先修課的成敗。近年來，大學自主招生先是各高校獨立命題選拔考生，然后是多校聯考，進而形成不同的招生聯盟，由分到合。AP課程本土化會不會也走一條“單所高校認可高中先修成績——多所高校彼此認可——大規模高校認可”的道路？如此，自發形成的高校聯盟便會在某種程度上發揮大學理事會的職能。
大學先修課程是由政府教育考試部門、社會專業機構“自上而下”進行，還是由大學抱團“自下而上”進行，目前尚不明朗，中間必將會夾雜著利益相關方的激烈博弈。這或許也是中國大學先修課落地艱難的深層原因。
熊丙奇：以開放原則辦好大學先修課程
21世紀教育研究院副院長
早在北大之前，一些高校已經與中學聯手舉辦創新實驗班，進入這一個班的學生，可以提前選修部分大學課程，作為學生申請大學自主招生的依據。可創新實驗班卻發生了變異，一方面，一些中學借創新班的名義，對學生加班加點補課；另一方面，創新班與高校的自主招生對應，成為高校提前“搶生源”的手段，也影響到其他學生的公平競爭。
筆者以為，問題就出在開放不夠上。北大的大學先修課程，是明確提到與大學自主選拔錄取評價掛鉤的，這并沒有什么不妥，類似美國高校的AP課程。可是，從北大的選修課程看，與AP課程還有很大的不同。如果操作不好，很有可能就變為北大的獨角戲，以及搶生源的手段。
首先，這是北大一所大學面向中學開辦的，而不像AP課程，是由美國大學理事會（The College Board）提供的。很顯然，能夠選修北大先修課程的學生將是少數，而不像AP課程，很多美國學生都可選修。
其次，目前看來，北大的選修課程是只與北大的自主招生掛鉤的，這很容易將這一課程與北大“圈生源”聯系起來。而AP則有40多個國家的近3600所大學承認其為入學參考標準。
一句話，北大的大學先修課程開放度十分有限，因此，要讓大學選修課程起到促進中學教育的作用，就應該提高開放程度，應該由一個社會中介機構組織，向所有中學生開放選修，同時，自主招生高校均認可課程成績（是否認可由大學自主決定）。
這就擺脫了先修課程與大學的一一對應關系。據報道，北大也把“中國大學先修課程”定位為一個開放的體系，北大將積極與清華、復旦、天大等兄弟院校聯系，一起加入到這項工作中，但從這一課程體系的長遠發展看，筆者認為應該走社會化的道路，而不應由某個或某幾個大學主導。學生們在選修時必然會問一個問題，學習這些課程是否只能派申請北大（或另外幾校） 的用場，其他學校認不認可？毫無疑問，承認課程的大學越多，這一課程體系的生命力就越強。
與之類似的是我國的自主招生聯考，本來，這也應該是社會化考試，由大學自主認可、學生自主選擇參加，可是，聯考卻和大學形成綁定關系，變異為幾所學校集團圈地搶生源，這非但不利于擴大學生的選擇權，也不利于高校之間的平等競爭。大學先修課程要避免步聯考的后塵。
另外，鑒于我國大學還沒有建立起完善的學分互認制度，中學生選修先修課程的學分在進入大學后能否得到認可，也是一個十分現實的問題。而如果這一問題不解決，先修課程的價值仍十分有限。對此，北大只是表示，“在條件成熟的時候，對于成績特別優秀的學生，經大學相關學科審核認定，入學者可減免其相應的大學課程學分，免修相應課程”。對于主導先修課程的北大尚且如此，其他學校是否認可也就更難預料。因此，隨著先修課程的推進，還必須推進高等學校的教育教學管理改革，完善學分制，加大大學校際間的開放力度，包括學校之間學分互認，以至建立自由轉學制度。
湯林春：積極應對大學先修課帶來的挑戰
上海市教育科學研究院普通教育研究所常務副所長
最近幾年，始于美國的AP課程（大學先修課程）越來越火，有識之士開始設想在中國實施大學先修課的可能性。從課程的角度看，AP課程豐富了課程的選擇性，能更好地滿足學生多元化的發展要求，有利于激發學生的潛能。如果能在中國實施，當然會在改革高校招生制度、深化普教與高教課程改革、創新高教與普教的銜接機制、進一步實施素質教育等方面產生深遠影響。但在當前要真正付諸實施的話，也可能遇到一些障礙和挑戰。
首先一個問題就是，大學先修課成績能否成為高等學校招生的依據？如果能成為高等學校招生的依據，則大學先修課程會大有市場。目前，我國普通高等學校招生以統一入學考試為基本依據，再參考學業水平考試成績和平時表現。一部分拔尖高校與高職院校采取了自主招生方式，對符合學校培養要求的，依據面試或者測試結果自主錄取。根據國外的經驗，AP課程成績可以作為某些名牌高校招生的參考，在我國也可以作為自主招生的辦法之一在某些拔尖高校試行，但有兩個基本條件：一要得到教育主管部門的認可，二要保障所學課程貨真價實。第二條尤其關鍵。要保障課程貨真價實，需開發出符合學生特點又滿足高校學科發展需要的課程，開設此類課程的高中學校必須有良好的師資條件和質量保障能力。要做到這些還需要各方面的共同努力。
眾所周知，回歸教材、吃透教材是應對高考的最重要基石。因此，教師們對教材的解讀自然是下足了功夫，甚至不乏精耕細作、做到極致的典范。但值得注意的是，如果僅僅停留于關注教材，學習的效果恐怕會大打折扣。很多時候，我們需要引導學生跳出歷史學歷史，關注學習背后的東西，從更高的層面駕馭書本知識。然而，遺憾的是在現實中絕大多數教師往往將應對高考簡單等同于對教材的條分縷析。在此，就關注學生的心態以及世事人情等談一些粗淺的看法，希冀能起拋磚引玉之功。
一、關注學生的心態。
對于學生而言，能否保持一種安寧的心態，無論是考試抑或平時的學習，都起著至關重要乃至決定性的作用。因此從某種意義上講，高考考的就是一種心態。然而，由于諸多原因，在學科教學中能真正很好地關注學生的心態卻難得一見。即便偶有提及，也大多零零碎碎，處于自發狀態。
希望總是最后死去的東西。――克萊爾?吉根
在一段故事的開端，笨拙總是很金貴的。有時候做自己不想做的事情，比克制自己更容易。――布里吉特?吉羅
其一，部分教師偏狹地認為關注學生的心態有脫離學科教學范疇之嫌，絕非應有之義，理應由班主任負責。殊不知，此種看法實乃一孔之見。一個僅關注本學科的教師，可能會有“高度”，卻缺乏“溫度”，而“溫度”的欠缺反過來也會制約“高度”。一個只知道在本專業范圍內打轉的教師，大抵只能停留于“業師”的層面，欲臻“道師”之境界，必須走進學生內心，真切感受他們的喜怒哀樂。
其二，部分教師將心態問題簡單歸之于教育心理學范疇，致力于將心理學理論運用于教學實踐。實事求是地講，能自覺地將心理學與學科教學相結合的教師已屬難能可貴，但這只是錦上添花之策，很多時候并不能真正解決學生的心態問題。因為，這種做法的前提是學生愿意學習。但在現實中，由于諸多原因，不少學生往往靜不下心來學習，甚至根本學不進去。尤其是在高三復習迎考的后階段，類似的情況會比較嚴重：基礎薄弱的學生因為沒有希望而自暴自棄；中等層次的學生則因為擔心來不及補漏而心慌意亂、一籌莫展；成績優秀的學生又會受困于成績難以繼續突破而心浮氣躁、心態失衡……在這些情形下，那些迎合學生心理的教學策略往往會束手無策。因此，在教學中，除了要關注與學習活動有直接聯系的心理因素：諸如自制力、榮譽感、學習熱情、需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質……更應該突破“術”層面，直指人心，關注學生的理想、信念、世界觀等這些對學習具有深層次影響的屬于“道”層面的因素。
從某種意義上講，歷史本身就是智慧的結晶。因此，在引導學生的心靈、幫助學生樹立正確的價值觀念方面，歷史學科具有得天獨厚的優勢。與學生的交流中，筆者經常引用一個出自《莊子?雜篇》中的“兩臂重于天下”的故事來化解學生的失衡心理：戰國時期，韓魏兩國發生領土紛爭，韓國的昭僖侯為此很煩惱。有一天子華子去見昭僖侯，見他面有憂色、寢食不安，于是子華子對君侯說：聽說有一種神奇的“天下書銘”，誰握著它就能擁有天下。不過，左手握著它，右手就會殘廢，右手握著它，左手就會殘廢。現在假如它就在您的面前，您愿意把它握在手中嗎？昭僖侯說：寡人不愿意為它而失去雙臂。子華子說：很好啊！這樣看來，雙臂重于天下，而您自己的身軀比雙臂更重要。韓國與整個天下相比是很小的，現在發生爭奪的地方與整個韓國比也是很小的，您又何必如此憂愁以至傷害了自己的身體呢？
在復習迎考的過程中，許多學生之所以心態失衡，與昭僖侯的煩惱如出一轍。可以說每個人都坐擁寶庫，但卻往往不知珍惜，反而常常因為一些外在因素的干擾而迷失“本真”，徒增煩惱。考上理想的大學固然值得欣喜，反之也絕非世界末日。如果能正常地看待高考，不要去想那些不單單想了也白想而且還只會起反作用的東西，珍惜當下，做好自己應該做的事情，自然會心平氣和、日臻佳境。學習之道，求其靜心而已。心靜則萬事可成，成績的提升也會是一個自然而然、不求而得的過程，又怎會苦心焦思、疲于奔命呢？
二、關注世事人情。
“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這句意蘊深遠的格言對于復習迎考也頗具指導意義。因為，以史為鑒、關注現實本來就是歷史學習的應有之義，也是應對“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“死讀書”現象的最佳策略。2012年浙江大學“啟真計劃”自主招生綜合測試卷中的就有這樣一道令人“大跌眼鏡”的試題：中國第一艘航母叫，舷號為。一時之間，不少應試高手們還真的答不上來。同樣，在2013年清華大學自主招生復試中，面對包含2013“感動中國人物”、H7N9禽流感等社會熱點的面試考題，許多全科成績非常優秀的尖子生也因為“不適應”而導致落選。
按說，成績優異的尖子生知識基礎很扎實，參加自主招生考出好成績不在話下，可有些佼佼者卻偏偏落選了。其中，一個至關重要的原因就是他們平實只知一味埋頭苦讀、不接地氣，面對強調社會性、開放性、發散性的自主招生變得“不適應”和無所適從。在自主招生漸成潮流的大環境下，如何破解這種“不適應”具有強烈的現實意義。此外，我們必須更深一層地認識到這種“不適應”更是對當前應試氛圍濃郁的中學教育的嚴峻拷問，值得我們深度反思：如果連我們所培養出來的優秀學子都是一些眼光局限于書本的“書呆子”，如此教育到底是在育人還是害人呢？
事實上不僅是大學的自主招生試題在尋求突破，平時的許多試題也同樣或多或少、或隱或現地需要學生以教材之外的東西應對，謹舉一例如下：
唐代尚書省對各類文書的簽發與檢核有明確的日程規定：“凡內外百司所受之事，皆印其發日，為之程限，一日受，二日報。小事五日，中事十日大事二十日，獄案三十日，其急務者不與焉。”這一規定旨在
A加強君主專制
B減少中央行政決策的失誤
C解決相權與君權的矛盾
2013年3月4日，英國《泰晤士報》高等教育副刊新一期世界大學聲譽排行榜。前三甲分別是美國哈佛大學、麻省理工學院和英國劍橋大學。中國內地有兩所大學入圍百強，分別是名列第35位的清華大學和名列第45位的北京大學，但和去年相比均有所下降。亞洲排名最高的是第9位的日本東京大學。從國家來看，前百名高校中，美國有43所，隨后是英國9所、澳大利亞6所，日本、荷蘭和德國各有5所高校入圍。
復旦“千分考”公布成績 浙江11位學生拿到最高分
備受優秀考生關注的2013年“千分考”，也就是復旦大學自主招生能力水平測試，前不久公布成績，浙江省共有11位同學獲最高分（標準分800分）。他們究竟是怎么做到的呢？
“寒假里花了半個月時間準備。每天兩三個小時，從真題做起，做累了，就看高一的文科筆記，換換腦子。準備非常重要。”杭二中的柯寧告訴記者。柯同學看的書很雜，她說這也是千分考取勝的一個因素。溫州中學的陳小帖認為是平常的積累發揮了作用。“我給自己制訂了嚴格的學習計劃，而且我還有易錯題知識點摘錄筆記。這個方法很多人知道，但堅持下來的人很少。”
以題目“偏”“怪”“好玩”著稱的千分考進行了好幾年，雖有爭議，但也是有益的嘗試，鼓勵高中生拓寬知識面、均衡發展。有興趣的話，你也可以找些真題來檢驗一下自己。
特殊的寒假作業 修家譜理家訓
“我們的家族最早可以追溯到雍正時期……”“我外公是錢王后代 ，曾是浙江大學教授……”這些是過去這個寒假，杭州學軍中學的同學們千辛萬苦搜集來的家譜、家訓故事。這份特殊的寒假作業的要求是，續寫家譜，或者走親訪友，了解家庭的歷史，看看曾祖父、祖父都經歷過什么。
花的功夫雖多，但同學們普遍認為收獲不小。高二學生陳啟航說：“和祖輩交流，令我感觸最深的是人生經驗對一個人的影響力。閱歷越豐富，對事物的理解能力越強。”
麻省理工學生開發3D電腦桌面
最近，在美國加州舉行的TED（技術?教育?設計）大會上，麻省理工學院在讀研究生Jinha Lee展示了他與微軟合作設計的SpaceTop 3D 桌面。該桌面是一個虛幻的“盒子”環境，由透明LED、兩個攝像頭等構建而成。攝像頭識別手勢，同時追蹤用戶的眼球運動。用戶的手則在LED后方，進行鍵盤輸入或 “抓取”操作等。 這項技術讓人們可以將手“伸進”計算機屏幕的內部，以操縱現實世界物體的方式去操作程序。
他們說
@張頤武 年輕時無論如何還是要有志向。最怕一，什么事都懶得做，只要混著有吃喝就行。二，什么都不屑，覺得別人庸俗可憎，只有自己不俗。一肚子的火氣。沒心氣有火氣就沒法真做事。古語說：“志立則心定，心定則事成。”有志氣要放下來，從具體事開始。
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@古天樂 最近有美國科學家研究說，“聰明”會傳染給身邊的人，我的解釋是一種感染力，正如我們古語說“近朱者赤，近墨者黑”，不用研究也知道，但當中要懂得取舍，因為變得聰明不代表就是善良，相對被視為愚蠢的人，也絕非一無所取，做人還是品行最重要。
來自騰訊微博
@畢淑敏 所有的動力都來自于內心的沸騰。如果你做不到一件事，無論是搞好人際關系、尋找愛人還是減肥，都是因為你還沒有真正想做。
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@郭宇寬（媒體評論員） 有個馬來大學的同學跟我講，他們對于辯題已經理解到位了，但是害怕對手反駁所以沒有把一些道理闡釋出來，我覺得很遺憾。演講與口才那些小兒科路數太誤人子弟，如果辯論有技巧，最大的技巧就是直面問題并且透徹地闡釋它，要相信如果你對一個問題能闡釋透徹，本身就已經足夠雄辯了。
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有用的
