時(shí)間：2022-03-29 20:06:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二地理必修知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中地理；素質(zhì)教育；教育改革
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-322-01
地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。它是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于高中地理來(lái)講，其外延還延伸到了宇宙層面，囊括了對(duì)于天體運(yùn)行的鉆研和探索。高中地理教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，還是讓他們了解大自然的奧妙，還是讓他們知道全國(guó)和世界各地的風(fēng)土人情，都是大有裨益的。可以說(shuō)是一門十分具有實(shí)用性的科學(xué)。但是，受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，針對(duì)高中地理規(guī)律有效教學(xué)的研究還比較少，導(dǎo)致地理規(guī)律有效教學(xué)缺乏指導(dǎo)[1]，使高中地理教學(xué)不可避免地走入了一些誤區(qū)之中。它使得原本應(yīng)當(dāng)充滿樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的地理課堂變得死氣沉沉，使得原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，重個(gè)人學(xué)習(xí)輕團(tuán)隊(duì)合作，非常不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以這就需要我們對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行充分的反思，以揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行銳意改革，讓地理教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)，讓學(xué)生不再把地理課視為畏途。這里，我們從高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析這兩個(gè)角度出發(fā)，探討一種全新的教學(xué)模式，既降低教師的教學(xué)成本，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到有效提升。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)及其缺陷
高中地理在初中地理的基礎(chǔ)上，其深度，廣度和難度都有了顯著的加大。一般來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：
一是重理論灌輸，輕動(dòng)手實(shí)踐。由于高考“指揮棒”的支配，教師不得不把主要精力放在了理論灌輸而非動(dòng)手實(shí)踐上面，這導(dǎo)致了學(xué)生在理論和實(shí)踐上的脫節(jié)。
二是以教師的滿堂灌為主，缺乏師生互動(dòng)，缺乏師生之間在知識(shí)上的交流。同時(shí)，教師不得不把原本具有整體性的知識(shí)系統(tǒng)，嚼碎了強(qiáng)行喂給學(xué)生，而不同學(xué)生之間在理解力，接受力方面的差異就不在教師考慮的范圍之內(nèi)了。
三是以學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)性的合作。
這種教學(xué)模式帶來(lái)的缺陷是顯而易見(jiàn)的。首先，只注重理論灌輸而缺乏動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生變成雖滿腹經(jīng)綸但卻欠缺實(shí)踐能力的書(shū)呆子，使他們無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求。其次，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，使原本應(yīng)該對(duì)學(xué)生富有吸引力的地理課程變得艱澀難懂，枯燥無(wú)味，使學(xué)生厭倦地理學(xué)習(xí)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑ぃ瑢?dǎo)致他們?cè)诟呖贾写竺娣e失分。再次，由于把學(xué)生割裂成了一個(gè)又一個(gè)孤立進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體，缺乏團(tuán)隊(duì)性的合作，而如今的社會(huì)卻是十分注重團(tuán)隊(duì)合作的。學(xué)生若在校期間得不到團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，將來(lái)走入社會(huì)更是難以立足的。所以，這樣的教學(xué)模式是值得我們反思的。如今，在教育改革如火如荼的社會(huì)背景下，地理新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)[2]。這就要求我們的地理教學(xué)也要積極向這種全新的理念靠攏，變滿堂灌為學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔；變個(gè)人學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；變死扣教材為鼓勵(lì)創(chuàng)新。這樣才抓住了教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)。
二、地理教學(xué)改革的具體實(shí)施
這里我們以人教版教材中《天體運(yùn)動(dòng)》這章為例，具體闡釋高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和改革策略探析。
1、教學(xué)前的預(yù)備
地理教材的處理與分析是上一堂好課的基礎(chǔ)與前提[3]。在正式教學(xué)之前，教師首先要準(zhǔn)備好地球儀等教學(xué)用具，還要認(rèn)真閱讀課文，把課文中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同的課題供學(xué)生討論。同時(shí)，教師也要囑咐學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概把握。
2、導(dǎo)入課程
教師首先以初二物理學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的原理作開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，大家還記得初二物理課學(xué)過(guò)的原理嗎？世界上一切物質(zhì)都是以運(yùn)動(dòng)的形式存在的，絕對(duì)靜止的物質(zhì)是不存在的。今天我們就來(lái)了解天體的運(yùn)動(dòng)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把地理課與其他學(xué)科進(jìn)行融通。然后，教師為學(xué)生播放PPT，對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容首先進(jìn)行概述。
3、開(kāi)始小組討論
在討論前，教師首先布置討論的課題：1、地心說(shuō)和日心說(shuō)的基本內(nèi)容。 2、所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓，太陽(yáng)處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。 3、所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個(gè)比值與行星的質(zhì)量無(wú)關(guān)，但與太陽(yáng)的質(zhì)量有關(guān)。 4、理解人們對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是漫長(zhǎng)復(fù)雜的，真理是來(lái)之不易的。然后，安排學(xué)生分組進(jìn)行討論。最后，每組派代表一人上講臺(tái)來(lái)各抒己見(jiàn)。教師要提醒他們不要光依附于課本，而是可以大膽地提出一些新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。學(xué)生發(fā)言完畢，教師對(duì)其發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。最后，教師對(duì)所有學(xué)生代表的發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 艾何.高中地理規(guī)律的有效教學(xué)探究 ――以人教版高中地理必修1為例[D].華中師范大學(xué)，2015.
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 信息技術(shù)中考； 存在問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G633．67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-023-001`
作為一個(gè)基層的信息技術(shù)教師，筆者感觸很深，目前來(lái)看信息技術(shù)中考存在著很多問(wèn)題，要使其很好地發(fā)展下去，讓信息技術(shù)真正成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科，我們必須要面對(duì)如下問(wèn)題的思考。
一、學(xué)科地位低下
由于信息技術(shù)考試成績(jī)不計(jì)入中考總分，只是對(duì)部分學(xué)生報(bào)考三、四星級(jí)以上高中有影響，因此得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)困難，進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，久而久之必然成為井底之蛙。有人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單，就是領(lǐng)著學(xué)生在電腦室里玩兒。教師待遇也受到影響（信息技術(shù)屬四類學(xué)科，學(xué)科系數(shù)低于地理、生物等），學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先，這些都和信息技術(shù)教師沒(méi)有任何關(guān)系，這在一定程度上影響了教師的積極性。
由于信息技術(shù)軟硬件更新速度快，對(duì)于資金的需求明顯，而許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不愿意在這方面花錢，這樣的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)用的設(shè)備陳舊、老化，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，上機(jī)操作時(shí)人員擁擠，甚至是幾個(gè)人共同使用一臺(tái)機(jī)器，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)把心思花在學(xué)習(xí)上,這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。
要解決以上問(wèn)題，依筆者淺見(jiàn)，最好的方法就是將信息技術(shù)中考成績(jī)計(jì)入中考總分，把信息技術(shù)學(xué)科放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科同等重要的位置上，這樣就能從根本上改變?nèi)藗儗?duì)本學(xué)科的重視度，從而帶動(dòng)本學(xué)科各種教學(xué)資源的發(fā)展，讓信息技術(shù)學(xué)科徹底從可有可無(wú)的學(xué)科中解放出來(lái)。
二、考前培訓(xùn)現(xiàn)象普遍存在
根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，2007年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室組織編寫(xiě)了新的中小學(xué)信息技術(shù)教材，本套教材分為上、下兩冊(cè)，對(duì)學(xué)生的要求較高，內(nèi)容較多。綱要指出，初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間為不少于68學(xué)時(shí)，而信息技術(shù)中考一般安排在初三上學(xué)期進(jìn)行，照這樣計(jì)算的話，在初一、初二兩年之內(nèi)，就要完成68學(xué)時(shí)的教學(xué)，在這兩年之內(nèi)，至少要保證一周一課時(shí)的進(jìn)度，而根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握情況不同，有時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，甚至要求一周2節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。
可是由于下列原因，好多學(xué)校連一周1節(jié)的信息技術(shù)課都不能正常開(kāi)設(shè)。信息技術(shù)教師人數(shù)不足，不能保證各年級(jí)都正常開(kāi)課；硬件資源不夠，機(jī)器短缺，不能保證各年級(jí)同時(shí)開(kāi)課；為了提高升學(xué)率，其它學(xué)科占用了信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間。
以我們學(xué)校為例，學(xué)生在初一時(shí)和初二上學(xué)期時(shí)，根本就沒(méi)上過(guò)信息技術(shù)課，從初二下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)課，一學(xué)期趕下來(lái)，上冊(cè)書(shū)的內(nèi)容都沒(méi)能學(xué)完。那么，到了初三面臨著中考，我們?cè)撛趺崔k呢？為了盡量提高及格率，不影響部分學(xué)生的升學(xué)，我們不得不采取集中培訓(xùn)的方法，針對(duì)模擬練習(xí)題，老師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地做，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試。筆者相信，有好多學(xué)校都是同樣的做法。培訓(xùn)是典型的應(yīng)試教學(xué)，由此培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏創(chuàng)新能力,與新課程的理念相違背，如此下去又何談落實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，何談發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？
希望能引起教育部門的重視，對(duì)教學(xué)中的學(xué)科安排、課時(shí)安排，作統(tǒng)一的要求，并對(duì)落實(shí)情況給以監(jiān)督、管理，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以良好的狀態(tài)去迎接信息技術(shù)中考。
三、考核制度不完善
初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，除了中考之外，缺少學(xué)期或?qū)W年的考試和考核。由于每學(xué)期沒(méi)有統(tǒng)一的考核，所以信息技術(shù)教師的教學(xué)帶有很大的隨意性。課后不能夠認(rèn)真研究教材、教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至出現(xiàn)無(wú)備課上課的現(xiàn)象；課堂上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不夠，有的甚至想講就講，不想講便放任學(xué)生自己去玩。這樣下來(lái)，學(xué)生很難掌握知識(shí)，很多帶初三信息技術(shù)課的老師都反映學(xué)生在初一、初二兩年中什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，那么，在中考之前時(shí)間緊迫，他們還是不得不采取集中培訓(xùn)的方法迎接中考。
我想在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，教師教學(xué)的積極性會(huì)大大提高，便會(huì)想盡一切辦法從各方面完善自己，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
四、考試作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)
雖然每次考試之前，組織部門都會(huì)三令五申強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生考出真實(shí)成績(jī),可是由于學(xué)生多是在原校考試，監(jiān)考教師其中一位為原校信息技術(shù)教師，另一位雖為外校教師，卻也是附近學(xué)校的，再加上上級(jí)監(jiān)管不嚴(yán)，難免會(huì)出現(xiàn)在考試中監(jiān)考不嚴(yán)的現(xiàn)象，甚至有的監(jiān)考教師會(huì)幫學(xué)生做題。在這種情況下，信息技術(shù)考試成了一種形式，根本考不出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。筆者作為一個(gè)信息技術(shù)教師對(duì)此深惡痛絕，卻無(wú)力改變現(xiàn)狀，試問(wèn)，這樣的考試又有什么意義呢？
一、狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)質(zhì)量
質(zhì)量形成于工作過(guò)程中，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是通過(guò)一定的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一般來(lái)說(shuō)，有什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)有什么樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的日益深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量和要求的提高，人們對(duì)多媒體教學(xué)和創(chuàng)新教育日益重視，甚至有的人認(rèn)為學(xué)習(xí)常規(guī)是個(gè)舊的框框，貫徹學(xué)習(xí)常規(guī)不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，違背了素質(zhì)教育的要求。其實(shí)，學(xué)習(xí)常規(guī)是以往一些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教研人員的研究成果，是具有規(guī)律性的東西，認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)常規(guī)是教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提之一。
地理的學(xué)習(xí)既有一般的學(xué)習(xí)常規(guī)，也有學(xué)科的特殊性。根據(jù)我的所見(jiàn)與所得，認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)常規(guī)主要有以下幾個(gè)方面：
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃首先要結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)學(xué)年（初一世界地理，初二中國(guó)地理）、一個(gè)學(xué)期、一周、一天的計(jì)劃；其次給自己確立一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.重視地理圖表：圖表的學(xué)習(xí)是地理課中最有特色的內(nèi)容，也是考試的重要方面。要養(yǎng)成科學(xué)的圖表閱讀方法，地點(diǎn)要牢記，做到“心有地圖”，要學(xué)會(huì)繪制地理的圖表。
有了學(xué)習(xí)常規(guī)可以使日常的教學(xué)工作更加優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)管理可以更加精細(xì)。但更加重要的是要將學(xué)習(xí)常規(guī)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)某一科發(fā)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在這門課中有所建樹(shù)。正如蘇霍姆林斯基所言“任何愛(ài)好如果不能觸動(dòng)思維、內(nèi)心、靈魂就不會(huì)帶來(lái)益處，教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生引向興趣的發(fā)源地”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦乩斫虒W(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課導(dǎo)入是教學(xué)的起始點(diǎn)，是承上啟下的紐帶。若要讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，新課導(dǎo)入是非常重要的。教師若能針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，具體生動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，巧妙導(dǎo)入新課，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求，達(dá)到“課開(kāi)始，趣已生”的目的。
⑴巧用故事導(dǎo)入新課。
根據(jù)新課的內(nèi)容，引用一些生動(dòng)活潑的小故事導(dǎo)入，既能活躍課堂氣氛，又能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講《水資源的利用和保護(hù)》時(shí)，引入“跳河的”的故事：在買菜回家的路上，一想到了家庭鎖事而想了卻心思，跳河自殺，卻被人救起并且菜藍(lán)子內(nèi)多了兩條魚(yú)；事隔幾年，這一又為家庭鎖事想自殺，跳入同一條河流，可她跳下后，沒(méi)人救卻自己爬上岸來(lái)，原因是什么呢？原來(lái)她不想死在這臭氣熏天的河里。這就是今天所要學(xué)習(xí)的《水資源利用和保護(hù)》中的水污染問(wèn)題。然后講新課，學(xué)生興趣濃厚，為創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍打下了良好基礎(chǔ)。
⑵巧用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
運(yùn)用相關(guān)的謎語(yǔ)，可活躍課堂氣氛。如用“容納千山萬(wàn)水，胸懷五洲四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”引入地球地圖的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)《礦產(chǎn)資源及其利用保護(hù)》時(shí)，引用“黑漢性高強(qiáng)，渾身閃閃光，入爐放光熱，工業(yè)好食糧。”（謎底：煤）。講我國(guó)的省會(huì)城市時(shí)；“銀河渡口”（謎底：天津）等導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。
⑶巧用別稱導(dǎo)入新課。
“別稱”類同于“綽號(hào)”。中學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)決定了對(duì)“綽號(hào)”比較敏感，因此，筆者充分利用這一特點(diǎn)，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)巧用“別稱”導(dǎo)入新課，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生對(duì)教師所要講授的內(nèi)容有初步的了解。如日本用“日出之國(guó)”；新加坡用“花園城市之國(guó)”；印度用“孔雀之國(guó)”等等。
此外，還可以通過(guò)趣味事例、漫畫(huà)、彩圖等方式導(dǎo)入。通過(guò)行之有效地啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到以言激情，以情引趣，以趣促學(xué)的目的。
2.巧妙講授新課，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入新課后，學(xué)生已進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情景，怎樣使激發(fā)起的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定延續(xù)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)發(fā)揮作用，達(dá)到“課進(jìn)行，趣更濃”的目的呢？
⑴深挖教材內(nèi)涵，提取趣味性知識(shí)點(diǎn)。
教育家認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。真實(shí)、生動(dòng)、有趣的材料能夠有效地深化理解所學(xué)內(nèi)容。針對(duì)《中國(guó)的旅游業(yè)》的教學(xué)，一是可以據(jù)教材提供的旅游景點(diǎn)，繪制旅游線路；二是收集整理十大旅游勝地的風(fēng)光宣傳圖片。把教材的“死”知識(shí)變“活”了，貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感興趣。
⑵數(shù)字濃縮，總結(jié)規(guī)律
巧妙運(yùn)用數(shù)字對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)，減少記憶量，有效地穩(wěn)定學(xué)生興趣，收到事半功倍之效。講《南亞》時(shí)，用“三、二、三”濃縮，即三大地形，兩大平原，三大河流。學(xué)習(xí)完我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)后，用“三多三少一個(gè)大”濃縮，即“南多北少；東多西少；夏秋多冬春少；各年之間的變率很大”等。
⑶展開(kāi)聯(lián)想，激活思維
為培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)他們的好奇心。當(dāng)學(xué)完“黃赤交角”后，反問(wèn)“假如黃赤交角變大、變小、變?yōu)榱恪睂?huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論。
⑷電化教學(xué)，直觀形象
地理學(xué)科包含的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地質(zhì)、地貌。僅靠教師的語(yǔ)言描述很難理解宏觀和微觀的地理現(xiàn)象和事物，因此教學(xué)中應(yīng)采用投影、幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的平面教學(xué)立體化，讓學(xué)生如身臨其境，受到極大的感染，化難為易，使抽象的知識(shí)直觀化、形象化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.巧妙結(jié)尾，拓展學(xué)習(xí)興趣
課堂小結(jié)是地理課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能使當(dāng)堂內(nèi)容得以概括、深化、系統(tǒng)，而且能拓展興趣，教師若巧妙結(jié)尾，能達(dá)到“課結(jié)束，意未盡”的目的。
總之，在地理教學(xué)過(guò)程中，只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，發(fā)揮地理學(xué)科在素質(zhì)教育中的強(qiáng)大育人功能。
