時間：2022-11-01 05:17:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好文章摘抄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
魯迅先生曾經說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”由魯迅的話我們可以提煉出一條樸素的思路：“讀寫練”的確是寫出好文章的必由之路。
寫好文章第一步是“讀”。 杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。那么，讀什么為佳？首先，應該讀一些經典著作。比如古今中外的經典小說散文等等。這些經典著作是作者們智慧的結晶，是他們對外在世界的思考和探索，同時也是作者內心世界的展示。通過閱讀經典，學生可以近距離的感受作者的精神世界，從而知道什么是真善美，什么是假惡丑，開拓了視野，陶冶了情操，提高精神境界。其次，還要讀一讀報刊，關心國事家事身邊事，做一個生活的有心人。最后，還要讀一讀同學們的作文佳作，看看身邊同齡人的文章，找一找差距，學習人家的閃光點，反思自身的不足之處，從而提高自己的寫作能力。
那么，又該怎么讀呢？讀書有精讀和泛讀之分。我們要精讀和泛讀兼顧。“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，精讀細致入微，然而精讀耗費時間長，在忙碌的學習中想要篇篇精讀，是不現實的，故而有“一目十行”，就是泛讀。泛讀粗通大意，但是閱讀面廣，知識量大。因而我們要精讀泛讀結合起來讀書。此外，讀書還需要熟讀，“讀書百遍，其義自見”說的就是熟讀。讀書是知識吸收和積累的過程。書讀多了，理解能力提高了，用詞造句、素材、哲思情感最后都內化為自身的知識儲備，做到這樣，就可以做到足夠的閱讀積累。
“好記性不如爛筆頭”，有了讀的積累，掌握了一定的文字、詞匯、語句，要寫好文章，我們還要多“寫練”。多寫多練是必不可少的，任何的技巧技能，都需要人們反反復復的訓練，如果沒有達到一定的強度或熟練度，是很難看見成效的。寫作是一種運用語言文字的技能技巧，更要多寫多練。而在寫練之前，先要掌握一定的理論知識，比如常見的文體，是記敘文還是議論文還是散文。再比如常用的手法，如修辭手法，人物形象刻畫手法，景物描寫等等。掌握了一定的技法，這是寫練的第一步。
接下來，寫些什么呢？“興趣是最好的老師”，所以我們要倡議學生多寫一些自己感興趣的東西。去做生活的觀察者，每當有所感悟就及時的記錄下來，養成隨手做摘抄，隨手做記錄，天天寫日記的好習慣。有了興趣，就能夠勾起表達欲望，讓作文有話可講，有情可抒。
有了感興趣的內容，接下來就是如何來寫的問題了。首先要有明確的文體意識，寫記敘文，要把事情記敘清楚；寫議論文，要有明確的論證思路；寫散文要牢記形散而神不散。其次要有明確的中心，文章一定要圍繞中心來寫，要有明確的行文思路，不能想到哪寫到哪，最好在行文之前羅列一個大綱或者簡明的思路。如果不能堅持做到文體明確和思路清晰兩點，寫再多也只是無用功。還有，寫文章還要大膽去寫，有些學生認為自己作文差勁，寫出來會被人笑話，因而視寫作文為畏途。還有的認為自己沒有話可以寫，實在很難下筆。其實這都是因為手里的筆不夠熟練，寫得少，然后越來越怕寫，最后干脆敷衍了事。我們要讓學生明確一個思想：不要怕寫不好。剛開始寫作文寫不好是十分正常的，只要你敢放手去寫，大膽地寫出自己的文字自己的思考，自然就會越寫越熟，思路也自然會流暢，文字也就會大量的涌現出來了。長期堅持這樣的寫作思路，寫好文章也只是時間早晚的事了，就算是考場作文也能手到擒來。
多讀多寫多練，長期堅持下來肯定可以看到成效。除此之外，還要多思。在“讀”的時候，要思考文章寫了什么，目的是什么，是怎么寫的，運用了哪些表達方式，語言美在哪兒等等。讀多了，思考多了，寫作水平就提升了。在“寫練”的時候，要思考如何把自己意思表達得明確得體，如何才能詳略得當，有條理等等。當然，在平時日常生活中也需要思考，思考生活的道理，培養正確的價值觀、人生觀、世界觀。多思同樣幫助我們寫出好文章。
總之，好文章是多讀多寫多練出來的，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不付出時間和精力，不去讀寫練，想不勞而獲是不可能的，所以，中學生們要努力做一個勤讀多寫苦練的人，為寫一手好文章去努力吧。
[作者通聯：江蘇如皋市石莊高級中學]
作文訓練的任務是由作文訓練的性質所決定和制約的。作文訓練是綜合性、應用心很強的實踐活動，因此，它的任務也就必然在不同階段反映出不同的要求。概括說來，作文訓練所負擔的任務，主要是促進學生的觀察、想象、分析、綜合、抽象概括以及形象再現等諸種思維能力的提高，從而發展智力、陶冶情操和修養品德，培養學生熟練的語言文字交流思想、傳遞信息和記敘、議論、描寫、抒情、說明等方面的表達能力。
一、指導學生了解社會、觀察生活。文章是反映社會現實生活、反映客觀事物的，因此，寫作材料離不開現實生活?？梢哉f沒有對社會的了解，沒有生活的積累，缺乏對事物的認識，是寫不出文章，也寫不好文章的。因此，了解社會、觀察生活，是作文的前提，也是作文訓練的重要任務。有了認真仔細的觀察，還要善于積累。這種積累，體現在在作文的訓練過程中，主要是學會摘抄、札記，有整理、歸納、提煉、篩選的能力，能夠根據需要查閱、則取關資料，等等。因此，指導學生觀察、積累，做到勤于手抄筆錄，并且手腦并用，應該是作文訓練的一項重要任務。
二、教會學生思考和分析。有了真切、豐富、深刻的生活體驗和對社會的認識，不斷的積累了各種寫作材料，就有了創造“成品”的“大倉庫”，而“成品”――文章的創造，絕不是“提到籃里就是菜”，還必須經過大腦的“加工”。因此，要使大腦真正成為能夠創造優質成品的“加工廠”，必須學會思考和分析，這是作文訓練的又一項重要任務。思維能力概括表現在對事物的記敘，感情的抒發，人物的描寫，事物的說明，道理的闡述、推斷等方面，也表現在具體文章的構思、布局的過程當中，連遣詞造句的妥帖自然等也無不與思維能力相關。思維活動的基本方法是分析和綜合。因此，教會學生對客觀事物做準確、全面、深刻的分析，對作文訓練的成效至關重要。
三、激發學生的聯想、想象
聯想、想象能力是思維能力發展的高級階段，是使文章形象生動的反映客觀事物所必須具備的能力。它屬于思維的范疇，這里把它單獨作為一項任務提出來，是因為他對寫好文章有著不可替代的作用和特殊的意義，尤其是寫文學性較強的文章，更需要具備豐富的想象力。任何形象生動、富有新意的作文，都是擺脫模仿、突破窠臼的獨立創作，其關鍵就是要有較強的聯想、想象能力。引導學生能由此及彼、舉一反三、觸類旁通、生發引申、發散發展，能做基于現實的暢想、合乎科學的幻想和創造性的大膽想象，是較高層層次的作文訓練要求，他可以使學生思維縱橫馳騁，左右逢源，更富于創造性。
四、培養學生的表達能力。有了感受、想法，蘊積了感情、領悟，想表述見解和見聞，還得把它順暢的表達出來，發之于口舌，行之與筆墨，才能真正達到作文訓練的目的。因此，表達的基本能力的培養，無疑是訓練的重點。對此，語文教師都是有深切體會的。它涉及的面廣，訓練的量大，要求又是多方面的。梳理一下表達的基本能力，主要是以下幾方面： 1，從文體的角度看； 2，從表達方式看； 3，從各類文章表達的基本功看。
一、積累語言，夯實作文的基礎
學習語文“得法于課內，得益于課外”。一是要引導學生從課本中積累語言。課本中的選文都是經典之作，積累語言首先從課本開始。閱讀教學時，教師要讓學生在品味的基礎上積累課文中精妙的詞語、語句，可引導學生仿句、仿段、仿篇。通過模仿，掌握語言的模式。牢牢把握讀寫結合的原則，對精彩片段要不失時機引導學生練筆，既讓學生積累語言，又讓學生應用語言，達到學以致用的目的。二是要從課外閱讀中積累語言。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此要重視學生課外閱讀，尤其是農村小學，沒有一定量的課外閱讀就難以增進學生語言積累，可以創建班級圖書角，利用各種機會有效進行課外閱讀指導，引導中、高年級學生養成做讀書筆記的良好閱讀習慣；經常為學生推薦好書、新書，讓更多的學生有書讀，讀好書，好讀書；組織學生開展課外閱讀的交流活動，如朗誦比賽、讀書心得交流等，讓閱讀形成一種風氣，一種氛圍。
二、擷取素材，鋪墊作文的情感
葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產生出來”，“有了充實的生活才有好文章”。但在教學過程中，大多數學生總覺得作文沒啥可寫，不知道寫什么，怎么也寫不出真情實感，為了寫好作文，要么在作文里讓自己的親人下崗、得重病，要么丑化親人，學生“言之無物”、“言之無情”，這是缺乏素材積累造成的。所以教師不要等到教學作文時才讓學生搜腸刮肚地想素材，而在平時就要經常性地引導學生留心生活中有趣的事，并以隨筆或日記的形式記錄下來，讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學生在習作中“如同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快”。便不會感到無話可說，自然會下筆千言，有感而發，如此學生習作時才會像葉圣陶老先生說過的：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，自然得很。”
生活是習作的源泉，要引導學生做一個有心人，留心觀察生活，讓眼睛成為錄像機，耳朵成為錄音機，隨時隨地捕捉信息。如第一次做飯的緊張局促，學會騎自行車的激動喜悅，下河摸魚的新鮮刺激等。將自己生活中的“小事”用日記的形式記錄下來，日積月累，就會積累大量的習作素材。
三、走進生活，拓寬作文的途徑
“為有源頭活水來，”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師，作文來源于生活，又服務于生活。作文是母語教育的課程，習作資源的實踐機會無處不在。小學生的生活大多是“婆婆媽媽”、“雞毛蒜皮”的小事，但正是這些小事是他們習作的源泉。作文生活化教學就是讓作文最大限度地回歸生活?？梢酝ㄟ^訓練，讓學生覺察出來自生活的多方面的寫作信息。美國教育家華特?科勒涅指出：“語文的外延與生活的外延相等。”在習作教學中，教師要憑借一雙“慧眼”，將習作內容與學生生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來，巧妙地組織教學；將習作訓練與生活“鏈接”起來，使學生的習作訓練進入一個更為廣闊的天地。習作的內容要貼近小學生的生活實際，從學生熟悉的現象出發，練習習作。生活是習作的土壤，習作教學只有走出課堂，走向生活，才能貼近孩子的心靈，激發學生作文的興趣。三年級學生剛開始學習習作，往往害怕寫作文，其實我們可以把習作的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，引導學生勇于去體驗生活，從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，拓寬作文的途徑。
四、文本為范，學習作文的方法
我們現行的教材和許多小學生必讀書籍，以及一些優秀作文選中有很多文質兼美的好文章，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且有著生動恰當的表達方式，我們可以讓學生在讀的過程中通過借鑒、遷移，逐步將思想、感情、語言、表達形式等內化為自己的語文素養。
1.學方法 好文章中有很多精彩的語言表達方法，教師可引導學生進行遷移性的運用練習，從而提高他們的表達能力。比如《桂林山水》中有寫出漓江水的特點的句子。在教學后，可引導學生模仿這個句子的寫法寫一種事物的特點。
2.借內容 好文章上的內容豐富多彩，涉及面廣。教師可引導學生聯系自己的生活體驗，圍繞一個好文章上的內容或一個話題進行討論，寫出自己的真實感受，這樣不僅達到了讀的目的，更豐富了寫的內涵。如閱讀《海倫凱勒》后，可引導學生就“假如你的身邊也有這樣一位‘海倫凱勒’，你會如何對待他？”的話題展開討論并寫話。
關鍵詞：積累 觀察 真情 批改 評講
一、指導閱讀，增加積累
現在的學生大多性情浮躁，很難做到平心靜氣地讀書。他們享受著“快餐”文化以及網絡閱讀帶來的刺激。讀的書不多，記的句子少，能背的文章更少，積累欠缺，基石不牢，書到用時方恨少，寫作時往往思維短路，文思枯竭，語言貧乏，“焦頭爛額”地湊字數，復制或者翻版別人的文章，應付老師。鑒于此，在寫作教學中，我從增加學生的積累入手，有了積累的基石，寫作時文句才會信手拈來。怎樣增加積累，是不是簡單的背誦別人的優秀作文進行翻版呢？那樣是不行的?，F在的學生參加社會實踐和體驗生活的太少了，那么我們可以從閱讀中去增加學生的積累。閱讀不是簡單的瀏覽完文章就行了，也不是高興讀就讀。閱讀面要廣，而且要堅持不斷。在每堂課的課前五分鐘里，我會選擇一些優秀的文章讓學生大聲朗讀，然后選擇該文中最優秀的部分進行分析，可以是結構，可以是主旨，還可以是某一段優美的文字，甚至某一句經典的話。除了堅持不斷地閱讀外，我還讓學生準備一個專門的摘抄本，學會摘抄，并在摘抄后注明自己摘抄的理由。自己喜歡的語句可以摘抄，體現文章主旨的句子也可以摘抄，有生活哲理的句子也可以摘抄，承上啟下的語段也可以摘抄。在摘抄后分析學習寫作手法，組句成段、連段成文的章法，語句的修辭手法等等。例如學生摘抄的：不要陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的隱居生活――太孤獨了；不要曹操“老驥伏櫪，志在千里”的為理想而奔波――太辛苦了；不要李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自由自在――太不羈了。想要的只是簡簡單單而又不乏味，快快樂樂而有不張揚的讀書生活。摘抄理由：1、引用古詩句；2、采用了排比的手法；3、結構整齊勻稱，三組語句形成并列式的結構；4、讀起來瑯瑯上口，有氣勢；5、文筆優美。又如摘抄的：最有價值的人，不一定是最能說的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴，本來就是讓我們多聽少說的。善于傾聽，才是成熟的人最基本的素質。摘抄理由：我覺得說得太有理了，多聽少說，學會傾聽，善于傾聽，也是尊重別人的表現，尊重別人自己也才能更好的得到別人的尊重。
可見，學生在選擇摘抄那些語句的時候，已經不僅僅是優美語句的簡單積累了，而是一種潛意識的融合了寫作技法和閱讀理解的積累。學生對喜歡的句子可以反復的讀，反復的推敲，甚至可以在文章里借用，化用為自己的語言來為文章服務。這就已經為作文打下了堅實的基礎。
二、觀察入微，深刻體會，真情流露
有的學生常常感嘆，“我讀了很多的文章，也摘抄了很多的語句，學了很多的寫法，也會適當的運用，可是寫出來的作文老師常常說缺少真情實感”，是啊，文章僅有文采，徒有形式，沒有靈魂，不能引起讀者的共鳴。世間萬物皆有情，更何況是我們又血肉之軀的人類呢。只有入微地觀察萬物，深刻地體會生活，靜心地感悟人生，寫出來的文章才有真情實感，才能能夠與讀者的心靈撞擊火花，產生共鳴。大自然的一花一葉，一草一木都在變化，只要我們認真觀察都能發現其中蘊藏著深情：花草會點頭，魚蟲會戀愛，花鳥魚蟲會講話……所以詩人詠物，萬物皆著是人之“色”。作家寫物，萬物皆著作家之情。以“我”觀物，依然能著“我”之情。我們不僅僅生活在大自然里，更是生活在社會里，人與自然，人與社會有著千絲萬縷的聯系，這些聯系如果和諧，那么你就會坦然，快樂，積極樂觀；如果不和諧，你就會煩惱，痛苦難受，甚至悲觀消極。如果你把這些聯系真實地再現在作文中 ，真情自然流露，又怎么不能打動讀者呢？
三、針對性訓練，好文自成
在進行“指導閱讀，增加積累”和強調“觀察入微，深刻體會，真情流露”的寫作要求的同時，教學中還應該進行有針對性的片斷寫作訓練和限時作文訓練。片斷作文訓練一是一些寫作手法的操練，二是各種情景的寫作訓練，三是作文的各種開頭和結尾演練。片斷作文課堂常常有，寫作時時不間斷。比如學習《故都的秋》，就進行景物描寫的片斷訓練。學習了《林教頭風雪山神廟》后，就訓練細節描寫來凸顯人物性格。 學了《邊城》，就讓學生運用想象續寫結尾。大量的片斷作文的訓練，學生已經形成了相應的寫作能力，好文章當然會水到渠成。這就達到了花時短、學以致用的效果，也對學生作文水平的提高起著潛移默化的作用。
四、認真批改，及時評講
關鍵詞：中學生 語文 習慣 培養
葉圣陶先生曾說：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡?！弊鳛槊總€語文教師都明白學生要學好語文就要養成多讀多寫多看多記多思的習慣，否則，要學好語文就成了一種奢想。而在實際的教學中，我們卻缺少培養好習慣的具體做法，這就是當代語文教學的一個失敗教訓，即重視“學什么”，忽視“怎樣學”。我們都知道在中學里，語文學科總的教學目標主要有兩個：第一，讓學生正確理解和運用祖國的語言文字，獲得有關祖國語文的基礎知識，形成必要的語文能力和良好的語文行為習慣，以適應未來工作、學習、生活的需要；第二，與其他學科配合，提高學生的思想素質和文化素質，使他們逐步養成健康、高尚、完美的人格。“養成學習語文的良好習慣”，這在初中階段是至關重要的一項任務。學習語文的良好習慣一旦養成，對于一個現代公民來說將一輩子受益，所以在義務教育階段非下苦功扎扎實實地加以培養訓練不可。下面就我幾年的初中語文學經歷，與同仁們就如何培養初中生學習語文的好習慣這個問題，傾心交流，以求共鳴。
一、培養使用工具書的習慣。
語文學習離不開讀寫，在讀寫的過程中，學生均會遇到疑難字、詞，僅靠課堂上教師講解是遠遠不夠的，務必要學生養成查工具書的習慣。在實際教學中，好多教師都明白這種習慣應當讓學生養成，可實際操作起來卻重視不夠，沒有相應的要求督促與指導。其實，我們應通過一些具體的要求來督促學生養成這種習慣，比如，每篇課文的生字詞，預習時就應讓學生自己弄懂，課堂上教師抽查，抽學生讀音釋義，或板書于黑板上，形式不一，目的在于督促學生養成查工具書，自己解決字音、詞意等最基本的語文學習習慣。通過這些具體的做法、要求來督促學生養成自覺查工具書的習慣。這樣，學生不會讀、不會寫、不理解的字詞就逐漸減少，這種習慣一旦養成，學生將會終身受益。
二、培養積累的習慣。
語文學習離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學習文章寫法的重要途徑，也是培養學生感悟作品神韻的有效方法?？吹臅嗔耍浀臇|西多了，到一定程度，語文能力也就增強了。在初中生學習語文的過程中，教師一定要重視培養積累語言材料的習慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結合在一起。具體可以這樣來操作：學生人手一本摘抄本，要求學生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設計課堂教學，讓學生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學生讀讀或背誦優美的句、段，談談讀書的心得體會，一定要讓每個學生都參與。這樣，學生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養。一個學期至少應組織六次這樣的課，學生的這種習慣才會在教師的督促指導下逐漸養成，如果教師僅是告訴學生要養成摘抄、作讀書筆記、背誦的習慣，而沒有定期的檢查、指導及督促，習慣是不會養成的。
三、培養善思勤寫的習慣。
初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達自己的觀點，進行大膽的評價。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當方式記錄靈感，疏于動筆，這是初中生作文能力發展緩慢的一個重要原因。這就需要語文教師培養他們善于思考，勤于動筆的習慣。勤于動筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓練寫作和書寫的速度。我們可以用讓學生堅持寫日記的方式來培養其勤于動筆的習慣。布置學生寫日記一定要先激發其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個班，就讓學生準備好日記本，并且讓學生在扉頁上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經的歡笑、流淚、感動、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經歷。寫一寫我熟悉而感動的人，我的親人、朋友、同學及師長；記一記那些令我感動的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動，日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長的足跡，這將是一筆豐厚的財富?！边@樣做的目的：一是為了激發學生的寫作的興趣；二是給學生提示日記的內容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學生畏懼寫作的心理。
做好了這樣的指導之后，就應該把相應的要求說清楚，日記的要求應根據學生實際情況來定，應體現階段性，由量變到質變，循序漸進，逐步提高的特點。比如初一上學期重在培養學生養成堅持寫日記的習慣，可以給學生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來堅持寫日記：（一）語句通順，正確使用標點符號，書寫工整清秀；（二）不會寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯別字；（三）每篇日記內容具體，長短不限；（四）每周五篇；（五）每兩個星期接受檢查一次。到初一下學期可對要求作適當調整，可將前面給出的五個要求中的第（三）變成：每篇日記內容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學期增加一個要求：每篇日記要有題目，加這個要求的目的是為了提高學生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學期應更注意日記的質量，適當減少日記篇數，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。
一、 講清意義，形成共識
習作修改能力是作文能力的重要組成部分，學生自改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志。好文章是寫出來的，也是改出來的。修改習作不僅能促進“寫”，而且能讓自己在不斷品嘗成功的過程中培養認真學習，勤于思考，精益求精的意識。通過講解，師生要形成共識：世界上一切好文章都是改出來的，只有經過反復多次的修改，文章才能生動、優美、感人。
二、 搜集故事，勵志養趣
在學生有了一定認識的基礎上，師生再共同搜集、講述古今中外一些修改文章成功的典型故事、案例。在這個活動過程中，學生的思想認識得到鞏固、強化，激發了學生精益求精的欲望，培養了學生修改自己習作的興趣，可謂一舉多得，收效很大。而這類故事、案例很多。在我國古代，有唐代詩僧齊己《早梅》“一字師”的故事，有杜甫“身輕一鳥過”的故事，有李紳《憫農》“字字皆辛苦”的故事，有唐代賈島“推敲”的故事，有宋代王安石 “春風又綠江南岸”的故事。在當代，杜鵬程寫《保衛延安》，前后九易其稿，反復刪改數百次，僅稿紙就拉了一車，最后終于寫成了這部在藝術上取得很高成就的小說。作家魏巍寫《誰是最可愛的人》，一開始選用二十多個感人事例，最后只選取三個事例，雖然文章改短了，卻精煉了，感人了，成了名噪一時、影響了無數人的名篇。另外，還可以讓學生搜集、摘抄一些關于修改文章的名言。學生在這樣濃厚的氛圍中修改習作，享受精神文化的大餐。
三、 范文引領，傳授方法
要修改習作，就要知道習作存在什么問題，搞清了問題才好修改。因此，檢查習作要有標準：（1）思想健康，即習作所表現的思想內容應該是積極的有意義的，能給人以啟發和教育。（2）符合題意，即寫作的內容要跟題目相吻合，是圍繞題目、圍繞習作要求來寫的。（3）條理清楚，即內容的安排要有次序、有條不紊，不能東拉西扯，顛三倒四。（4）語句通順，即用詞造句要能表情達意，寫出的句子讓人看得明白。（5）重點突出，即在習作敘述的過程中，要能把符合題意的主要情節寫具體，讓人看了有一種身臨其境的感受。（6）書寫整潔，不寫錯別字，正確使用常用的標點符號。以上六條，是對小學生習作的總的要求。
有了標準，教師還要不斷對學生進行修改示范，例文可以是學生的習作，也可以是精心選擇來的文章。學生的習作平時就有，而一些例文，《作文評點報》《小學生作文向導》等雜志就很不錯，里面有各種類型例文修改的范例，引導學生分析，教給學生修改的方法，和常用的修改符號，反復訓練，學生就能舉一反三，觸類旁通，逐漸掌握修改的方法，增加修改習作的興趣，并逐漸養成習慣。
四、 分步訓練，循序漸進
培養小學生修改習作的能力，雖然蘇教版在五年級下學期才要求著力訓練，而實際上，從低、中年級就應開始滲透，貫穿于整個小學階段，并依據《語文課程標準》學段目標的具體要求，確定各個年級習作修改的重點。低年級，可側重于句子的完整性、連貫性方面的訓練；中年級，可側重于句子的寫具體和片段的條理性等方面的訓練；高年級，則側重于篇章中的選材、結構及詞匯的活用、句式的運用、情感的表達諸方面的綜合訓練。整個修改訓練應分步落實，由易到難，循序漸進，既符合兒童心理認知發展的規律，又體現出知識、能力訓練過程的系統性和漸進性。在具體教學中亦可進行“一作多練”和“一題多練”。即將一項習作要求設計成多次習作訓練，前次習作的修改和第二次習作的指導相輔相成，學生的修改訓練在連續的習作過程中進行，達到提高修改能力的目的。
每年寒假，老師都會布置學生寫一些寒假見聞的習作，如《購年貨》《年夜飯》《大年夜》《過大年》《拜年》等很有生活體驗的習作。有的學生寫《購年貨》時花大筆墨寫在家里父母怎樣跟他交待，怎樣準備去購年貨，寫了幾百字，而到超市里真正購年貨的活動只寫了一兩句，“我們來到超市，‘啊，人好多??！’我們擠進去，選了滿滿一車年貨，結了賬就回家了。”這就犯了主次不分，重點不突出，內容與題目不吻合的錯誤。問題一指出來，學生也就能很快明白、糾正過來，寫出較滿意的習作來。有的學生寫《年夜飯》，先花了大量筆墨寫媽媽怎么準備，自己怎么在玩，而寫到吃年夜飯，簡單幾筆帶過，“終于菜齊了，開飯了，我狼吞虎咽，左右開弓，吃得滿嘴流油，就去放煙花了” 。又寫了兩句煙花好看，習作就結束了。這仍然是重點不突出，不符合題意?！赌暌癸垺窇攸c寫年夜飯怎么豐盛，一家人是怎么高高興興、歡聚一堂吃年夜飯的，以此反映人民生活的小康、家庭關系的和諧。人物的動作、語言、表情一一刻畫展現出來，是一幅多美的生活圖景??！這樣的習作怎能不是優秀習作呢？
因此，分步訓練，循序漸進，不斷提高學生修改習作的能力，是提高作文水平的一條很有效的途徑。
五、 周期強化，培養習慣
小學生的生理、心理特點，決定了小學教育教學各項工作的反復性和長期性。要想培養學生良好的修改習作的習慣，就要長期堅持，堅定不移。
教師每隔一段時間，一個星期還是一個月，要視具體情況而定，但周期強化訓練肯定是少了不的，一次一個重點，不求面面俱到。久而久之，便能水到渠成，習慣成自然了。
關鍵詞：習作能力；有效途徑；挖掘素材；培養激情
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-364-01
學生能夠寫出情文并茂的作文是語文閱讀教學成功的標志，因為語文課是一門實踐性很強的學科。我們知道，在小學語文教學中，學生作文成了棘手的大問題，主要原因是學生對作文不敢興趣，頭腦里缺少或者說沒有寫作材料，可謂“巧媳婦難為無米之炊”。這種情況下，學生往往是胡亂拼湊，或者從《優秀作文選》中生搬硬套，甚至一字不漏地全篇照抄。這就需要教者不斷探索一些提高學生作文能力的經驗和方法，在學生作文活動中幫助解決寫作材料問題，多種途徑激發學生習作興趣，從而提高學生習作水平。
一、圍繞閱讀教學，培養學生習作能力
小學語文教材中，文質兼美的課文是例子，精彩傳神的語段是例子，恰當巧妙的寫法也是例子。其內容、情感、謀篇布局都具有創造性、示范性，我們要引導學生去用、會用。教師在課堂上講解課文內容和寫作方法應當和學生的寫作實踐結合起來。如《老人與海鷗》一課教學老人喂養海鷗一段時，引導抓住老人“放、退、撮嘴呼喚、邊走邊放”一些列動詞，體會老人喂的精心、嫻熟。課文《頤和園》描寫昆明湖上的游船時用了一個“滑”字，教師可引導學生與“劃”字進行比較，體會游船像滑冰那樣“滑”過湖面，讓人感受到昆明湖多么廣闊、平靜、優美，從而認識到這個“滑”字用的多么巧妙，意味無窮。課文中運用比喻、夸張、對比、擬人等手法，使文章語句色彩鮮麗、感情充沛，學生印象深刻。教師要幫助學生研習語言表達效果，感知文體特征，探究文章的表達方式，每篇課文講授完后要安排學生課堂作文訓練時間，進行口頭或者書面作文訓練，這樣勤學多練便能寫出言之有物、言之有序的好文章來。
二、挖掘生活素材，寫出自己熟悉事物
小學生常見的寫作文體是記敘文，大多寫自己生活中的人和事。這一作文訓練的關鍵在于啟發學生觀察生活，反映生活，調動自我情感神經，敘述“我”親身經歷的事物，描寫“我”所喜愛的景物，抒發“我”最想抒發的感情，最大限度的讓學生說“我”愛說的話，議論“我”認定的道理。這種訓練也應遵循循序漸進的教學原則，先易后難，先片段后篇章，先具體后抽象。如片段訓練寫人要抓住人物的外貌、語言、行動、心理活動，寫事也可以進行片段訓練。整篇文章要對自己熟悉事物的情節描寫要有起有伏，巧設懸念，才能引人入勝，得到“文似看山不喜平”的境地。在寫“我”熟悉的生活，還應進行系列化的訓練。如寫《我的親人系列》、《我的同學系列》、《我的家鄉系列》等，學生得心應手地寫好“我”的作文以后，延伸到別的主題的作文也就不是難事了。
三、指導課外閱讀，廣泛積累寫作材料
“博覽群書”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言名句是前人多讀書寫好文章的經驗之談。學生作文下筆“言之無物”不會寫作究其原因就是書讀的少，教師就要引導學生閱讀，除以上談的課內閱讀，更重要的事課外閱讀，以課外閱讀的功夫提高寫作水平。作為閱讀指導者的教師，應幫助學生做好選材工作，根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。通過材料本身的吸引，激發學生自覺地對材料進行多角度、多層次的研讀、體味和欣賞，從而得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。如讀《作文天地》、《優秀作文選》、《讀出好作文》等適合學生實際的報刊雜志，還要閱讀文學類作品、科普類讀物、名人傳記等，這些都是學生積累寫作材料學習寫作方法的源泉。學生只有全身心地投入到課外閱讀中去才會進入到寫作的自由王國，領悟到寫作技巧，下筆作文就會文思敏捷，水到渠成。
四、開辟閱讀渠道，激發學生創作激情
為了達到激發學生寫作興趣的目的，我們可以開辟班級圖書角、利用班級創手抄報、利用圖書館資源、利用現代媒介資源等，增強學生練筆的機會，激發學生創作的強烈愿望。
教室是學生學習活動最多的地方，在教室中設立圖書角，可以為學生閱讀提供更多的機會。班與班、年級與年級之間還可以開展圖書漂流活動，以達到互動共讀的目的。學生之間、師生之間相互借閱，資源共享，同時可以發表各自的閱讀體會，促進交流，提高閱讀興趣。班級手抄報要有全面性和針對性，許多作文可以找到好的方面，有的用詞恰當，有的句子寫得生動，有的語段富有哲理，老師要對這些好的方面適當表揚。
一、激發興趣,促進閱讀
現代心理學的研究表明:興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此,教師要努力激發學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。那么,如何激發學生的閱讀興趣呢?本人通過長期以來的實踐摸索,覺得如下方法比較奏效。
1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣
故事人人都愛聽,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大結局之際,教師戛然收聲無不動容地告之孩子:故事情節交錯復雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們,這本書里面有很多精彩的故事。學生被扣人的故事情節激起濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。
2.談自己的讀書感受激發興趣
教師要經常講述自己(或組織學生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給方法,指導閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上,顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。例如:
1.選讀法
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。
2.精讀法
所謂精讀法,就是對于某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。
3.速讀法
速讀法就是對所讀的書報,不發音、不辨讀、不轉移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
4.摘錄批注法
此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或對閱讀的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落,可以摘錄下來,積存進自己設立的“詞庫”中,為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容,并及時記下自己讀書的感受和疑點。
三、鼓勵先進,堅持閱讀
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的,如果不及時檢查督促,容易松懈。為了激發學生持久的興趣,提高閱讀質量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。對課外閱讀取得一定成績的學生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠了。
【關鍵詞】興趣；愛讀；會讀；評價
閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強學生的課外閱讀，提高學生的課外閱讀的能力。
一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥?，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
（1）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
（2）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。
二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀
光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
（4）摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。
（5）寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。
三、積極評價，讓學生堅持閱讀
讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。
（1）組織學生開展多種多樣的讀書活動，如我們以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。
1、通過活動，激發師生讀書熱情，使師生養成多讀書，讀好書，會讀書的習慣，并從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。
2、使廣大師生借優秀詩文誦讀的平臺，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。
3、通過活動，引導學生與經典、好書交朋友，營造良好的讀書氛圍，為營造書香校園奠定基礎。
二、指導思想：
讀書使人明智，讀書使人高尚。為了深入實施素質教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校決定舉辦"首屆校園師生讀書節"活動，活動旨在激發師生讀書的興趣與熱情，讓每一位師生都親近書本，喜愛讀書，學會讀書；讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統的洗禮，享受閱讀的快樂。
三、活動主題與口號：
我讀書、我快樂、我成長
與書同行，收獲林小滿園書香
讀一本好書，交一個朋友。
讓讀書成為習慣；
書籍點亮人生，書香洋溢校園；
營造書香校園，打造人文林小。
多讀書，讀好書，會讀書
與經典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基。
四、活動時間:
20*年10月----11月
五、活動內容及安排：
（一）日?；顒影才?/p>
1、組建班級圖書角，以班級為單位，開展"獻一本看百本"活動，并借助此活動，繼續建立完善班級圖書角。要求每個同學把自己喜歡的書，在讀書節期間，帶到班級，由班級圖書管理員統一管理、借閱，形成"好書都來讀，我來讀好書"的讀書氛圍。也在交換圖書的過程中，培養學生愛護書籍的意識。
2、開展"征集名言，制作書簽"活動(老師和學生)把優美的名言制作漂亮的書簽，激發師生的讀書熱情。(每班推薦5張，評比展示，并將一些優秀的書簽由學校統一匯集成冊。任課教師每人上交一個)
3、開展以"讀書"為主題的黑板報評比。今后每期黑板報開辟一個有關"讀書"的欄目，如"本周薦書"、"好書大家讀"、"讀書感悟"、"讀書心語"等。
4、開展優秀讀書手抄報展評活動：發動三年級以上學生出一份以讀書為主題的手抄報（介紹讀書格言、摘抄名篇名段、抒發讀書感受等）展評活動。（每班推薦5幅手抄報作品參加學校展評。）
5、在師生中舉辦一次征文比賽。在全校師生中開展一次"好書伴我成長"為主題的征文比賽。（讀書心得感想都可以）
6、一、二、三年級成語、寓言故事成語積累“大闖關”（成語接龍、巧填成語、詞義配對、查字典比賽等）、朗誦比賽等。（這項活動班主任要安排在日常的讀書活動中，本屆讀書節不參與比賽，將在下次讀書節中進行，這就要求班主任在平時的教學中不僅要指導學生認真整理，同時也要求學生養成收集的好習慣）
7、在四、五、六年級中舉辦“古詩積累”大賽。通過背誦或默寫優秀古詩詞、古代經典名篇等，（這項活動班主任要安排在日常的讀書活動中，本屆讀書節不參與比賽，將在下次讀書節中進行，這就要求班主任在平時的教學中不僅要指導學生認真整理，同時也要求學生養成收集的好習慣，屆時學校將評出"古詩積累小能手"）
（二）展示階段
1、集體美文誦讀活動：以班級為單位開展，每班參加人數不少于30人，要求教師和學生共同參與，采用領讀、分讀、齊讀等形式，時間5分鐘左右。選擇好的文章或詩歌，利用晨讀、活動課等時間，培養學生良好的朗讀習慣，感受語言文字的韻律美，好文章的意境美。屆時學校組織“集體美文誦讀”比賽。
2、讀書成果活動展示：每班一張展臺，展示內容可包括：讀后感，讀書卡，讀書小報，成語繪畫，詩配畫，個人班級作文集，剪報，社會實踐作業，書簽，摘抄精華，字畫作品，課本劇劇本，讀書筆記等。
3、表彰活動
（1）評選“個人最佳書簽獎”；
（2）評選“個人優秀讀書手抄報獎”；
（3）評選"好書伴我成長"最佳征文獎（教師和學生同時參加）
小學生在寫作中存在哪些問題及解決方法
我常常在思考：為什么很多學生在寫作文時總是在那里咬筆尖、抓耳撓腮？一節課過去了還是無話可講,無詞可用,結果作文是寫得枯燥乏味。我覺得主要存在以下幾個方面的問題：
1、不會立意、立意雷同、立意不高。小學生在作文的時候往往不知道還要有立意。不清楚寫人、寫事、寫物的目的是什么。在寫作過程中茫然不知所云。有時候直接表達自己的意圖,然后就無話可說。
2、閱讀量小,知識面窄；只做泛泛了解,不求準確記憶。有的同學雖然平時也喜歡看書看報。但是對精美文句、重要人物和典型事例,不求準確的記憶,也不抄錄積累?？催^則丟,看過則忘。即使偶有記憶,也常常是一片模糊。
3.不善于選擇材料,提煉中心。很多小學生占有了大量的材料,卻不知道如何選取、剪裁,于是造成了要么中心不突出,要么材料太雜亂,形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。針對以上原因我主要采取了以下辦法以提高學生的寫作能力。
一、開展豐富的活動積累寫作素材。為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。平時我開展的活動一般有（1）合作意識的成語接龍、野炊（2）參與意識的小品表演、課本
劇、個人才藝展示（3）詩歌朗誦會、講故事比賽、讀名著知識競賽。 這些活動的開展不但豐富了學生的校園生活，而且讓學生積累了寫作素材，每次學生寫作文的時候都會覺得“這件事情我經歷過”，學生寫起來才會文思滾滾，下筆如有神。
二、加強課外閱讀努力創建班級讀書會
在平時的教學中，我十分注重加強課外閱讀，努力創建班級讀書會。通過廣泛的閱讀，擴大學生的視野，使學生廣泛接觸各種文體，逐漸體會到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養了學生閱讀文章的能力，而且激發了學生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時我努力作好這樣的工作（1）創建班級讀書會（2）針對學生的差異，設計兩種不同的課外摘抄作業 （3）課前五分鐘演講及講故事
三、抓住讀寫結合的“點”習得作文之法
生活具有取之不盡的素材。教師引領學生做生活的有心人，這僅僅是為學生積累寫作素材打下扎實的基礎，但還需要教師在課堂上結合教材抓住讀寫結合的“點”，讀中學寫，不失時機地通過遷移、模仿、創新地練，久而久之習得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學中，在指導學生反復與文本對話的基礎上，在閱讀教學的最后環節時，進行拓展性的寫作訓練，引導學生走進生活發現美。
談起作文，老師頭疼，學生色變，怎樣寫好作文一直困擾著大部分學生。寫作水平的提高不是一朝一夕就能見效的，它是一個長期積累、訓練的過程，那么怎樣才能提高作文的寫作水平呢？在我十幾年的語文教學經歷中有了一些體會，我覺得作文教學從以下幾個方面對學生進行培養。
一、培養學生“積累應用”的能力
積累是應用的前提，應用是積累的延伸。為豐富學生的語言積累，我總是鼓勵學生閱讀大量優秀的文學作品，并對學生的閱讀范圍進行指導，給學生推薦感興趣的和那些對寫作有幫助的課外讀物。我還讓學生把課文中、課外讀物中優美的詞語、精彩的段落標出來，把它寫入摘抄本中，長期不斷地進行積累，讓他們在作文時有詞可用、有話可說。為了增強學生對摘抄文段的記憶和語言的表達能力，我規定全班同學每天上課前和放學后背誦一段精彩的句子進行語言訓練，讓學生把平時積累的好詞好句連成一段話，或者編成一個小故事講給同學聽。經過長期的訓練，不但提高了學生的背誦能力，而且鍛煉了學生的語言表述能力，把他們平時積累的文字充分地應用到實踐中。
我還讓學生通過寫日記來積累素材。因為寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，聽到的、看到的、想到的都可以寫進日記里，讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂，寫出他們的真實情感。培養學生觀察事物時養成積累的好習慣，及時記錄下自己的生活內容和感受，讓學生的生活與實際相結合，作文語言才真實，情感才豐富。這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又活躍了學生的思維，為寫作文積累了大量素材。
二、培養學生“學習寫作”的能力
學生對詞語的積累只是寫好作文的前提，要使學生的作文能力有明顯的提高，還需在寫作方法上對學生進行點撥，還要教會學生怎么對摘抄的那些精彩語句進行運用，使文章有亮點。
記得一位教學專家曾經這樣說，學生開始寫作文的時候猶如初學自行車，給他一輛自行車，讓他自己先去探索騎行，經過一段時間的練習后，你再教他騎行的辦法，才會起到事半功倍的效果。寫作訓練中我也是如此，我給學生一個作文題目后，先讓學生自己動手去寫，作文交上來后，我十分注重對學生習作的批改，進行激勵性評價，用紅筆把學生作文中的精彩詞句畫出來注上批語，讓學生知道哪些地方寫得好受到了老師的肯定，哪些地方需要修改。然后我再給他們范文，讓學生自己去對比借鑒，學習別人的寫作特點和語言運用等，這樣有助于學生趁熱打鐵地修改作文，經過練習后學生的作文就好多了，為學生寫作積累了經驗。
我教給學生寫作文時要學會審題、構思和怎樣寫好作文。通過審題明白文章的體裁、范圍，確定下中心，然后圍繞這個中心做文章，就一定能扣緊題目，絕不至于跑題。通過審題還可以變大題為小題，變寬題為窄題。具體方法有兩個：一個是把題目內容加以擴充，即在題目前加上修飾語，如《我最喜愛的》可擴充為“我最喜愛的動物”“我最喜愛的歌曲”“我最喜愛的人”等，從中選擇一個自己最熟悉、最有體會的題目來寫。
另一個是給作文列提綱，用自己平時積累的語言整理思路，也就是作文的構思過程。構思過程是圍繞事先確定的中心展開想象，通過想象可以變遠為近、化零為整，甚至“無中生有”。通過想象和聯想獲得深刻的哲理，由現實生活想到歷史事件，由平凡小事想到祖國命運等，可以說，充分展開聯想才是寫好作文的重中之重，因此培養學生的想象能力，是快速提高學生作文水平的有效途徑。
三、培養學生寫作文要“融入思想性”
寫作文要有強烈的自我認同感，作文不能含義不清，思想一定要鮮明、觀點也要準確，一個好的作文要融入作者獨立的思想，做人要做獨立的人，有自己的觀點，有自己的愛好，不人云亦云。我主張學作文得先學“做”人。試想一個情趣低下、生活乏味的人，是不可能寫出昂揚向上的好文章的，只有成為一個高尚的人，他對自然、對社會的認識和理解才能完整。所以，在作文教學中，我不僅教他們寫作文，更重要的是教他們去做人，只有這樣，學生的作文才會真正的提高。一個人思想境界如何，對社會、對人生的看法認識如何，往往決定所寫文章思想認識水平的高低。
以上是我對學生如何寫好作文的三點體會。需要補充的是，教師對學生進行情感上的交流，也是調動學生寫作欲望的一種方法。學生的情感很容易流露在外，教師要及時捕捉，和他們建立師生情感。
經過一段時間的寫作訓練，學生的閱讀量有了一定基礎，積累的知識也比較豐富了，作文技法也有了，這樣他們寫的作文就會言之有物，語言豐富生動有情趣，充滿了活力，作文才會千姿百態，各具特色。
參考文獻：
