時間：2022-07-29 05:42:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工業設計專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．改善人文素質
討論是改善人文素質的有效方法。有效討論的前提是小組成員善良，克服自我中心，不單打獨斗，不記仇，不包庇，有共同學習和進步的愿望。否則，很難進行討論。討論要學會認真傾聽別人，可以讓我們學會換位思考、尊重他人。每個人都有自己的優勢和缺點，在組成小組討論時，不要示強相互征服，而要示弱學習別人的長處，了解自己的不足，開闊自己的眼界，彌補每個人的不足。討論是情感交流的過程，可以提高團隊意識，增進團結。討論可以使人變得虛心，讓人變得外向開朗，愿意與人交流溝通，增強自信。
2．建立自主認知環境
討論促進認知過程(思維、交流、表達、理解、合作、發現和探索、選擇和決斷)的發展，各人的認知方式不同，發揮各種認知方式是培養寬口徑多種人才的重要方式。滿堂灌只講授了老師自己的一種認知方式，壓抑了多數學生的認知方式。不受課本上思維的限制，不用考慮老師想法，每個人都有權利表達自己的見解。教師要把認知機會提供給學生，不要代替學生自主認知，并且通過問題提醒學生自主認知。
3．建立合作環境
討論可以彌補個人的不足，一個人的經驗、能力、時間、精力等各方面往往不如集體合作。討論可以讓我們視野更開闊、思維更活躍、考慮更周到，可以呈指數提高工作效率。討論能驗證一個想法的正確性與真實性，從多角度得到評論，討論合作能夠提高每個人的水準。通過討論學會合作，相互溝通情況，更有效地解決問題，相互協調，能夠共同做出決定。自己拿不定主意的時候，在討論中可以征求別人的意見，也可以調查別人的想法。通過討論制定行動方案，從討論中獲得可行的建議，完善不成熟的想法，最終取得一致的行動方案。通過討論使成員明確工作方向、自己的職責以及上下級對自己的要求，還能明確每個人的職責和項目的進度安排，提高團隊的合作效率。
4．激發創新思維
討論不必得出結論，而是發現新問題，啟發新思想，探索未知方向。討論不是為了統一觀點，不是為了爭論答案對錯，而是交換觀點和思想，發展自己的思想，優化觀點。討論中，聽到不一樣的觀點本身就是收獲。通過討論，能夠相互啟發和提醒，積極主動尋找方法解決問題，是探索新方法的重要途徑。
5．全面激發能力
討論能充分鍛煉表達能力、理解能力、應急思維能力、發現問題和解決問題的能力，以及合作交流等能力。我們的畢業生在實際工作中更加體會到討論獲得的能力在企業中的重要性。不同專業、不同部門的人在一起討論，必須能清晰地理解別人，準確回答問題，迅速抓住別人的見解，轉化成為改進措施。高效溝通交流是最基本的工作能力之一。小組討論通過不斷地提問、思考、回答，再激發新的想法，再思考，這樣不斷的迭代過程，是大家對于一個問題認識的逐漸升華。
二、如何開展討論式教學
1．師生觀念和角色的轉變
討論式教學屬于與國際接軌的教學方法，在我國一直受到推崇，但實際過程中教師和學生都出現了一些問題。開展討論式教學的主要阻力并不在學生，而在教師。在傳統觀念中，教師的職責是“傳道授業解惑”。在討論式教學中，最常見的問題是教師往往認為在討論中“我要解答學生問題”，這仍然是明顯的灌輸式教學，容易形成教師即權威的學生盲從教師的關系。教師最擔心難以控制局面，被學生問住丟面子，有損于自己高高在上的形象。事實上，教師本來就不可能回答學生的全部問題。討論中，可能會提出各種各樣的問題，當遇到自己不會的問題時，切忌“猜答案”，糊弄學生。老師要轉變觀念，面對未知探索性問題，不存在權威。老師無法回答學生問題，正說明老師教育方法的高水平，能夠激發學生自己發現新的問題，這對未來具有重要意義。因此，討論式教學的主導思想是從“以教師為本”轉向以“學生為本”。“以教師為本”只教教師會的東西，是為了給教師自己找飯碗?！耙詫W生為本”是要以學生的人文素質為第一位，考慮學生未來生存需要，考慮學生不同層次的發展需要。這對教師提出了更高的要求，需要教師具備面向未來的人文思想、全局眼光、全面的能力以及豐富的實踐經驗。首先，教師自身要轉變觀念，不再是以傳授知識為主，要跳出自身能力和知識的局限，跳出自我中心，完成從講授者、評價者到引導者、啟發者、組織者的角色轉換，和學生共同探索。討論中不是學生提問老師回答，是讓學生彼此討論。把單向知識傳遞變為多向交流，把只講授老師單一的思維方式變成體現學生認知過程中各種思維方式，教學過程擺脫課本的陳述性知識，將原來傳統講授式教學中大量講授的內容變成問題讓學生調查、討論，根據學生提出的問題，按照學生的思維過程補充相關知識。其次，人文人格教育重于知識傳授。教師在討論中要重點觀察學生人文素質和能力方面的表現。我們想通過討論把學生的群體創新思維激發出來，沒想到首先把自我中心、個體性、封閉性思維激發出來了，出現了挑刺好斗等問題。這正是人文教育的機遇，也是PHA教育模式要解決的重要問題，教師要重點糾正這些問題。再次，能力重于知識。討論式教學是全面激發能力的過程。能力包括:行動能力，能夠確立目的和計劃，并能具體實施和評價結果;認知能力，包括觀察、注意、思維、理解、表達、交流、語言、記憶、推理、發現問題解決問題、選擇與決斷等過程。過去講授式教學只鍛煉了理解和記憶能力，而其他能力都忽視了。激發能力的基本途徑是:“不給奶瓶，給你自由，逼你自主，分數監督?！毖芯啃徒虒W中把“考試驅動”轉變為“問題驅動”“項目驅動”“責任驅動”。通過討論引導學生發現問題，通過討論提出解決思路，進而發展出可進一步探索的項目、課題。教師不評價學生的觀點、方案、作品，不給出自己的經驗判斷，而是傳授討論方法。例如，評價學生的問題是否符合本題，引導合作交流，評價學生的表達、交流、理解能力，給學生提出建議，引導學生認識自己并理解他人的思維方式、思維過程，引導學生自己建立評價標準。討論式教學中信息量很大，老師的收獲遠多于學生，因此這也是促使老師提高的重要途徑之一。要讓討論式教學真正發揮作用，必須充分調動學生的主動性。學生普遍反映希望在課程中開展討論式教學，但在應試教育背景下成長起來的學生，大多數缺乏學習動機，習慣于被動學習。但是面對新的未知問題，書本和權威都不能給我們答案，解決問題的方法主要是靠探索性思維———嘗試、討論、調查和實踐。在討論中學生普遍性的問題主要有兩點:第一，不知道如何提問題、提什么問題、討論什么、如何討論，這些都屬于缺乏學習動機的表現。激發學習動機最主要的方式是討論、合作與實踐，通過“問題驅動”，使學生從“聽課讀書”轉變為“思考問題”。討論式教學中，學生的角色要從跟隨者、模仿者轉變為探索者、思考者，要求學生必須主動。第二，自我中心、挑刺好斗、懶惰、內向等人文素質缺陷導致學生出現交流理解障礙，認為理解對方困難，容易各執己見、思維定式，效率低下，容易跑題等。討論式教學中，以學生人文素質的轉變作為考核成績的依據之一，改變了“刻板說教”“紙上談兵”和“言行不一”。老師首先要引導學生學會如何討論:
(1)發現問題比解決問題重要。
發現問題就是收獲。發現問題首先是一種思維習慣，要通過項目驅動，討論、調查訓練這種能力。
(2)聽到不同觀點、了解別人就是收獲。
遇到不同觀點時，并不要求統一觀點。解決一個問題可能有很多種不同的方法，討論能夠從不同角度考慮問題，開闊自己的思維，互相激發新思想。因此，了解到別人想的和自己不一樣，就是收獲。
(3)要提建議，不要提意見。
提建議遠比提意見困難得多。提建議，要理解對方，就必須彼此尊重，彼此寬容，討論要態度溫和，仔細傾聽。
(4)討論是信息共享的過程。
每個人都要有充分的準備，從別人那里獲取的同時要回饋。
2．哪些內容適合開展討論式教學
(1)人文思想。
西方現代價值體系導致的大量社會問題、心理問題、環境問題值得我們深思。社會學課程中討論什么是善良、什么是道德、什么是責任等等給學生帶來巨大的思想沖擊，進而思考、反省，世界觀、人生觀產生重大轉變。
(2)陳述性知識。
如何理解概念、原理、公式等，例如:力是什么含義?微分是什么含義?雖然老師講過了，但學生缺乏自主認知過程，并沒有懂。這些內容可以讓學生討論，從而進一步讓學生討論如何下定義。
(3)大量過程性內容。
包括行動過程(建立目的過程、計劃過程、實施過程和評價過程)、認知過程(觀察過程、理解過程、思維過程、表達過程、交流過程、選擇過程、決策過程、推理過程等)、設計過程、操作過程、制造過程等。學生普遍性的問題有:如何設計實驗?如何實習?如何調查?這些實踐過程中存在大量問題，而且每個人的能力不同、工作環境不同、對象不同，遇到的問題各不相同，教師無法解答全部問題，只有通過討論才能解決每個學生的問題。我們通常的做法是，高、低年級同學一對一座談，小組討論。
(4)全局性、研究性內容。
主要的問題有如何選題?水準如何?我們的大學中，不僅是學生，甚至很多教授都沒有經歷過自主選題的訓練。選題是科研活動中最難的環節，選題過程是不斷嘗試、探索、發現問題的過程。討論是常用的研究方法之一，只有學會探索位置問題才能擺脫跟隨式思維，才能成為開拓者、創業者、規劃者、思考者。
(5)項目驅動的內容。
我們的若干課程是項目驅動，要求學生完成大作業，以取代閉卷考試。這種學習方式促使學生全面掌握完成專業工作的能力。
(6)設計評價及改進。
設計就是搞創新，創新沒法教沒法學，靠灌輸式的模仿無法創新。討論是創新的主要途徑之一，通過討論理解各人的審美觀念、設計思想，提出問題，相互提出改進方案。企業中主要通過討論分析和改進產品。
三、討論式教學形式
[關鍵詞］工業設計工程；研究生培養；改革；實踐
近年來，貴州省工業設計工程專業在國家專業學位教育教學改革及本省“大數據”“工業強省計劃”等相關有利政策背景下，得以快速發展。貴州省經濟社會工業化、信息化的迅速推進，迫切需要大量工業設計工程類相關專業的卓越人才以滿足工業化社會發展的需求。但由于地域及歷史原因，貴州本地工業設計相對東南沿海省份仍比較薄弱，人才培養模式、教育教學機制仍不夠完善，導致工業設計工程專業人才培養質量和數量難以適應和滿足區域經濟社會的需求，工業設計工程專業人才培養與經濟社會發展需求之間的矛盾日益凸顯。貴州師范大學作為本省唯一的工業設計工程專業學位授權點，在及時把握國家、教育部專業學位研究生改革及本省推進工業化、信息化進程的有利契機下，結合本省民族民間特色工藝文化資源，對工業設計工程專業學位研究生培養進行了一系列的改革和實踐，以培養更具特色、更加符合區域人才需求的高層次卓越人才。
一、根據區域經濟社會情況，準確定位工
業設計工程卓越人才培養目標工業設計工程是研究產品美學設計、造型設計、功能性設計、結構設計、可靠性設計、生產工藝設計、生產系統集成設計等工程技術領域的實用性專業，是設計藝術類專業與工程相關專業相結合的新型專業。在制訂人才培養方案時，根據國家專業學位研究生改革及全國專業學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業設計工程專業的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關注本省信息化、工業化導向政策，及時分析我省工業設計工程研究生教育教學現狀，并總結前幾屆培養經驗，結合貴州本地少數民族民間藝術文化資源，對工業設計工程專業學位研究生卓越人才培養目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業領域的特色培養方案。培養目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術底蘊和藝術設計創新能力，又具有較強的專業實操能力和堅實的工程技術的研究生卓越人才。培養具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現代工業設計知識理念及工程學科領域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經濟社會發展創新創業的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結構、外形與工藝、產品與環境、人機關系等方面的協同設計工作，可在全省乃至全國專業設計部門、科研院所從事旅游產品設計、工業產品創新設計、視覺傳達設計、民族生態環境藝術設計以及工業設計教學科研工作的應用型卓越專業人才。
二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重
一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎”“專業設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接?！叭问健蹦K教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業設計領域前沿展開，使工業設計工程專業課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎”模塊課程教學的基礎上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業設計”模塊教學，并在原有培養方案基礎上增設“旅游商品設計”專業課程及“貴州少數民族藝術理論與設計實踐”“工業產品設計理論與旅游工藝產品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業課程的研究深度，發掘研究生設計創新的潛能，使研究生將藝術與技術、人文與科技、民族工藝與傳承創新等內容有效融合，夯實研究生的專業基礎，增強研究生的專業技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業產品設計實踐教學。采取產學研相結合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數民族民間傳統藝術知識的同時，注重專業技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術圖像數據中心等各部門聯合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業設計工程專業人才培養先后設立了設計工程專業實踐工作室、設計專業教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養創造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內外工業設計大賽項目為專題教學內容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數民族藝術資源，參加各類文創產品設計實踐。
三、強化行業實習實踐，加強實踐基地建設
一是創新教學培養模式，開展校企（科研院所）聯動培養卓越人才。根據工業設計工程碩士研究生培養實踐性、應用性強的特點，在培養模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯動培養模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內學習相關“設計基礎”“專業設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養夯實專業基礎；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯合培養單位及其導師的項目設計實踐學習，校內導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關內涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業設計及學位論文撰寫，針對市場調研方案設計、民族工藝產品研發、現代產品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關調研報告初稿、產品設計稿件、產品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數據，并在校內外導師的聯合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養提供有利條件。為促進研究生的專業與職業有機結合，更加有效地服務地方經濟社會，通過與貴州省工藝美術研究所、貴州省旅游產品研發中心密切合作，在校內教師與校外教師進行合作科研的基礎上，兩個單位集中優勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業設計工程卓越人才培養基地，聯合培養研究生卓越人才。雙方從研究生培養模式、培養方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據行業企業的職業分類和崗位特點，在把握工業設計工程專業與職業崗位關系的同時，不斷完善卓越人才培養相關制度，促進研究生專業與職業有機結合，培養了一批具有民族工藝意識的產品創新設計高級專門人才，為西南地區民族工藝與現代設計融合創新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業設計工程專業研究生卓越人才培養力度，貴州師范大學美術學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業設計工程研究生卓越人才培養提供有利實習實踐平臺，人才培養質量得到有效提高。
四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文
根據工業設計工程專業實踐性特點，要求工業設計工程專業研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現實問題，具有一定的行業應用價值。學位授予與畢業要求由學位論文和畢業設計兩部分構成。充分發揮“雙導師制”聯合培養的優勢，校內外導師共同指導研究生學位論文與畢業設計，對學位論文、畢業設計選題、開題、前期調研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內外導師重視畢業設計的指導，要求畢業設計選題、定位與構思、設計施工制圖、設計作品等各內容與學位論文密切關聯，并要求研究生將調研報告、研究報告、畢業設計方案說明、項目設計圖等多種內容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業設計過程中定期向校內外導師匯報目前實踐設計成果、畢業設計進展情況，匯報內容作為學位論文、畢業設計等級評定的重要參考。結語貴州省工業設計工程研究生卓越人才培養改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業職業素養明顯增強，不僅為貴州本地工業社會發展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業型研究生培養改革提供了新的模式。一是使工業設計工程專業領域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術基礎理論研究為依托，以工業設計實踐研究為重點，以區域少數民族旅游產品設計研發為主攻方向，具濃郁西南區域民族特色的實用型特色學科。為培養民族民間工藝設計理論豐富、專業技能扎實、具有旅游產品研發設計實踐經驗的卓越設計人才提供穩固的學科基礎。二是學生自身專業水平和職業素養明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯動培養模式改革，培養工業設計工程研究生20余人。研究生自身專業素質得到很大提升，研究生科研意識、創新意識、實踐技能明顯增強，設計調研與定位、設計構思與表達、設計生產與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發，利用設計美學、現代工業設計理念、現代計算機軟件技術進行產品模數化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現代工業設計創新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產生現代產品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯合培養研究生就業率達100％。三是為貴州省專業學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養模式，建立了高校與企業（科研院所）聯合培養卓越人才的新機制、新模式，使工業設計專業學位研究生人才培養與行業實際有效結合；人才培養緊貼西南區域社會現實和貴州實際，培養過程中以現代工業設計與本地工藝文化傳承融合創新為基本目標，“現代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養了一批具有民族文化感、民族工藝與現代工業設計融合創新的新型卓越設計人才，為貴州工業強省、信息化社會建設、后發趕超提供了必要的人力資源和技術支持。
參考文獻：
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【關鍵詞】“雙師型”教師 工作室 策略
【基金項目】本論文是滁州職業技術學院2009年度院級課題“工業設計專業‘雙師型’教師隊伍建設”研究成果，項目編號：YJY-2009-10。
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0230-02
一、高職工業設計“雙師型”教師的內涵與特征
在國內高職界“雙師型”教師是指從事職業教育的既能傳授專業理論知識，又能指導專業實踐，具備“雙師”知識、素質、能力的教師。這是“雙師型”教師的第一層含義。“雙師型”教師的第二層含義，是指在專業教師的組成上，由學校部分專業基礎理論知識扎實、任教經驗豐富的“理論型”專職教師，和部分從企業聘任的設計專業實踐經驗豐富的設計師構成的“雙師型”教師隊伍。從專業角度分析，高職工業設計“雙師型”教師的素質主要體現在如下三個方面。
1.綜合知識層次。高職工業設計教師所掌握的知識面應更為廣闊，除本專業所必需的設計理論和軟件技能以外，還包括人文學科和自然科學的諸多領域。高職工業設計專業教學是一種以橫向為主的模塊式課程體系，強調的是職業崗位、技術的專項性、操作性和應用性專業教師需要掌握多門知識，除了要精熟本專業職業崗位的知識、技能、技術外，還要通曉相關專業、行業的知識、技能、技術，并能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。隨著社會經濟和設計產業的加速，為此，高職院校的教師還必須不斷學習和掌握新知識、新技術、新工藝，及時更新教學內容，以期使培養出來的學生真正具備能適應現代設計發展需要。
2.能力結構。高職工業設計教師的能力結構主要包括三個方面，即軟件操作能力、產品研發能力和教育教學能力。軟件操作能力是指設計軟件的熟練程度，是設計師必需的實用性軟件技能、專業技術和技術應用能力，具體在要熟練平面設計軟件（Photoshop、CorelDRAW等），三維渲染造型軟件（Rhino、3DS MAS等），機械工程類軟件（solidworks、Pro＼E、UGNX等。
3.職業素質層次。作為一名高職教師，必須具有良好的道德素質和職業素質。道德素質是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的社會公德和職業道德，有著較強的組織紀律性和合作精神，具有敬業精神。
二、高職工業設計“雙師型”師資隊伍建設的基本策略
加強‘雙師型’教師隊伍建設是關系到高職工業設計能否適應市場需求，辦出職教特色，提高教學質量的關鍵，同時它也是學生就業的重要保證。要建設一支高素質的高職工業設計“雙師型”教師隊伍，我們認為主要可從如下幾方面著手。
1.提升學歷層次，加強高職師資培訓。高職工業設計專業教師學歷偏低已成為一個普遍現象，好多設計教師都是本科畢業以后進入學校工作，在一定程度上影響了高職院校高素質教師隊伍的建設和教育教學的質量。要優化教師的個體素質，我們認為有必要根據高職教師這一階段性的特征，制定相應的培訓內容和措施，依托全國現有的職教師資培訓基地，堅持在職培訓為主，脫產培訓為輔的原則，加大對在職教師的培訓力度。
2.保持與企業緊密結合。前面提到高職工業設計專業的學生就業面臨的是企業。這就需要專業教師多深入工廠企業進行調查研究，具體可以采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、師傅帶徒弟等方式，定期派專業教師到生產第一線了解生產設備、工藝技術、設計發展趨勢等信息。通過與企業合作的方式，積極進行技術方面的開發與服務，積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗。另一方面，通過項目開發等活動，促使教師得到實踐鍛煉，由單一教學型向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。
3.優化專業教師整體結構，建立專業化“工作室”。按照高職工業設計的專業設置和課程結構要求，調整師資結構，使二者之間基本保持動態平衡。高職教育是以社會需求，以及經濟、科技、文化的發展為導向不斷調整專業設置及課程結構的。
4.建立激勵措施制度。目前有很大一部分工業設計專業教師對“雙師型”教師的內涵還不了解，有的教師甚至還有抵觸情緒，這在一方面我們需要引導，重要的是要建立激勵措施讓教師的“雙師“素質變成每個教師的自覺行動。高職院校應根據本校的實際情況在人事制度、課時分配等方面制定相應的激勵政策，比如在職稱評審、晉升職務時“雙師型”教師優先考慮，評選為專業帶頭人和教研室主任時要求必須是“雙師型”教師，給業務綜合能力好的“雙師型”教師發放骨干津貼等等。值得思考的是，部分高職教師職稱評定仍然是按照普通高校評定職稱的條件，對論文和科研成果要求較高，而對設計專業教師的動手能力、實踐能力和創新能力沒有充分考慮，尤其和企業的緊密結合程度。這種導向不利于“雙師型”教師的成長?！督逃筷P于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中明確指出“在職稱評定、教師聘任等方面單獨制定適合‘雙師型’教師發展的評聘制度”。工業設計職業教育發展的成敗取決于從業教師的專業素質，面對職業教育的現狀，培養市場需要的優秀設計師，要求我們盡快建立一支具有工業設計特色的“雙師型”師資隊伍，是工業設計職業教育健康發展的保證。
參考文獻：
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論文摘要:信息時代的中國工業設計教育應該是培養創祈設計人才的，“.創街設計”不僅指產品設葉中的追型創斷，也可以是街材桿運用，新設計思維方法，新設計理念以及街的創祈管理模式等子。我們的設計教育也面臨看這樣的問題，學院教育模式一向是沮和的、按部就班的，在這個時代中，缺乏創街和效牟就將面臨看例閉和姜編，因為這是一個動態的市場。工業設計教育也必煩突?！爱敶浴焙汀暗爻切浴?，突破“個性”與“共性”，“傳統性”與“琉代性”。
1中國工業設計教育的發展概況
我國的工業設計教育始于上世紀80年代，隨著國家的改革開放和經濟的日益繁榮，設計人員在市場上的走俏，以及企業對設計人才的大量需求，刺激了中國設計教育的發展，經過30年的發展，特別是近10年高校大規模的擴招，促使我國的設計教育呈現出前所未有的“爆發”態勢。設計專業的院校由80年代的20來所增到400多所，每年畢業學生由原來的幾百人到幾萬人。30年的發展，設計教育已取得不可否認的成績，培養出大批的設計人才，為中國經濟的騰飛、改善人民生活的品質和塑造中國的國際形象起到了重要作用，但在設計教育“爆發”的同時也留下了許多我們要去思考的問題。
2中國工業設計教育存在的問題
2.1教材與教學設施的問題
近年來設計教育如火如茶的發展致使國內設計類出版物的蓬勃發展，各種名稱的設計教材琳瑯滿目，各類五花八門的工業設計相關書目充斥著圖書市場，讓人眼花繚亂，雖然圖書名目很多，但想找到一本合自己心意的圖書卻是非常困難的。騰小松教授在《美術院校教材的“貧血”與“失范”》一文中談到一本列人國家規劃的《設計概論》教材抄襲了十年前出版的一本同類教材中的5萬字，就以“新”教材的名義拿到另一家出版社出版了，大多專家學者寫書的目的是為評職稱，而潛心著作的人也是寥寥無幾。部分設計教材的抄襲，知識體系更新慢，甚至是停頓，這樣落后的教材怎么可以培養出適應市場需求的優秀的學生?
據情報學家的統計，自第二次世界大戰以來，知識的陳舊周期不斷縮短，進人20世紀90年代，每隔4年有75%的知識被更新口信息時代，新產品、新知識、新體系、新詞匯甚至是新的生活方式頻頻出現，信息科技的發展，加速了產品的更新換代，改變了人們的工作、學習和生活方式?？梢?，在這個時代我們的設計教育該如何更新知識體系才能與時代接軌?又該如何完善教學設施?如今的互連網技術和多煤體技術應用于教學，給設計教育帶新的教學方式，設計教育應該改變以往的老師講一本書，學生學一本書的教學歷史，而是要借助互聯網技術和多媒體技術了解更多、更廣、更新的知識，但是大多院校沒有全面引進相關聯的教學新方法，在教學內容上和課程設置上幾年如一日，很少進行調整，這樣做的直接后果是造成學生停留在舊知識體系下，而學不到最新的知識，使教學和社會脫節。
2.2師資人員短缺與結構性殘疾的問題
首先，由于近些年設計教育規模的爆發式擴大，各大高校設計類教師極為短缺，部分設計院校的老師多為剛畢業的研究生，從一所學校的學生走到另一所學校講臺，由于缺乏社會實踐、設計實踐和教學實踐，大都按照固定的模式開始著新一輪的紙上談兵“理論式設計教育”或“競賽式設計教育”;其次，教師的素質、特長、理想參差不齊，院校教育模式二向是溫和的、按部就班的，大鍋飯的教育體制極易造就一批不思進取的師資。一個學校的教師隊伍中，有部分老師對學術是沒有任何抱負的，但也有部分老師專注于學術研究，具有研究潛力，更有一部分老師只愛創意設計，如此這樣一個理想與素質迥異的師資隊伍該如何將它完善配置，使這種殘疾性的師資結構轉化為配置優良的師資結構，這是一個教學管理人員與要去深思的問題。
2.3工業設計教育與社會實踐脫節的問題
工業設計教育是現代型的設計教育，更是未來型的設計教育，從教學模式上講，工業設計教育不能封閉于高校內部。目前，中國的工業設計教育很難令社會滿意，其核心的問題就是沒有緊密的與企業需求相結合，多數學校重理論，輕實踐，又沒有企業的介人，所培養出來的學生與企業實際需求相差甚遠，以至于企業對我們的學生不認可，對學生的評價是:設計觀念陳舊，設計手法單調，設計能力不強，尤其是缺乏實戰經驗，不了解社會和市場的需求，不了解企業的運作方式，不會為企業的利益著想;學生的實習實踐也都多流于形式而已。
工業設計專業是實踐性很強的專業，很多課程應該以實踐為主，應改變過去老師講、學生聽的教學模式，在教材、教學場地和教學方式上須加以創新。
3信息時代的中國工業設計教育
中國改革開放30年，制造業的快速工業化雖然獲得了很大的成就，可是社會型“產業鏈”和“工業文化意識”并沒有在整個社會運行機制中積淀和成熟，設計僅停留在“外觀美化”上，設計開發的“產業鏈”嚴重缺失。我們所能看到的“設計現象”或“設計時尚”.“設計款式”或“創新”;設計“技巧”或“方法”;設計“領域”或“理念”;“設計機構”或“設計園區模式”都是對“落后經濟模式”、“保守機制”或“商業利潤”的羞答答的臣服或無力的抗爭。“工業設計”需要一種社會化、循環性的“產業結構機制”，當前我國迫切需要構建工業設計的產業鏈。
專業名稱
課程 代碼
課程名稱
報到時間
考試時間
報名考務費
118 金融（專） 4961 FOXBASE數據庫實踐 6月17-18日 ¥40.00
119 會計（專） 4973 會計電算化 6月17-18日 ¥40.00
137 日語（專） 4981 日語口語 7月16-17日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4798 設計素描（服裝） 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4800 三維構成 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4802 服裝效果圖 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4803 服裝制作基礎 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4804 服裝造型設計 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4805 創意服裝設計 6月17-18日 ¥40.00
162 服裝藝術設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
163 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
164 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
165 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
166 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
167 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
168 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
169 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
170 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
171 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
172 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
173 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
201 英語（專） 4135 商務談判口語 6月17-18日 ¥40.00
201 英語（專） 4579 英語口語 ¥40.00
205 航海技術（專科） 4317 航海綜合訓練 6月17-18日 ¥40.00
206 輪機工程技術（?？疲?4316 船舶動力裝置（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
206 輪機工程技術（?？疲?4318 輪機綜合訓練 6月17-18日 ¥40.00
266 物業管理（本） 4322 物業管理實務（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
266 物業管理（本） 4323 物業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
268 工商企業管理（本） 4216 工商企業管理（市場營銷）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
269 金融（本） 4548 金融畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
270 會計（本） 4540 會計畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
273 國際貿易（本） 4538 國際貿易畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4208 形態構成（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4209 數字攝影技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4210 數字影像制作技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4211 電腦藝術設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4212 電腦動畫（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4213 影像與剪輯技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4214 數字影視合成（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
274 數字媒體藝術（本） 4215 數字媒體藝術畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4178 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4192 生物工程專業實驗 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4193 生物技術（分析檢測）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
276 生物技術（本） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
277 國際貿易（本） 4191 國際貿易（國際商務）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
279 法律（本） 4186 法律（市場經濟法）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
281 英語（本） 4184 英語（經貿英語）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
281 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
282 英語（本） 4188 英語（國際貿易）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
282 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4167 交互媒體設計與應用 6月17-18日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4168 網絡新聞采編與制作 6月17-18日 ¥40.00
284 新聞學（本） 4169 新聞學（網絡）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
285 英語（本） 4172 英語（商貿）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
285 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4164 輸水工程與水泵站（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4165 水污染控制工程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4166 環境工程（環境生物治理）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4174 計算機基礎與程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4969 分析化學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
286 環境工程（本） 4994 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4170 生物技術（生物制藥方向）專業實驗 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4171 生物技術（生物制藥方向）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4173 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
288 生物技術（本） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
289 漢語言文學（本） 4158 漢語言文學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
291 英語（本） 4156 英語（國際商務英語）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
291 英語（本） 4576 英語口譯 7月16-17日 ¥40.00
291 英語（本） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
292 秘書學（本） 4550 秘書學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
293 法律（本） 4536 法律畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
294 金融（本） 4548 金融畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
295 國際貿易（本） 4538 國際貿易畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
296 會計（本） 4157 會計畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
297 工商企業管理（本） 4537 工商企業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4729 烹飪工藝學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4730 烹飪原料學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
333 餐飲管理（專） 4731 餐飲服務（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4552 藥學畢業實習（論文） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4632 生物化學及生物化學技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4633 植物化學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4634 藥劑學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
334 藥學（專） 4635 藥物分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
337 飯店管理（專） 4627 飯店管理專業畢業實習 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4521 生理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4629 藥理學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4630 病理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4636 生物化學（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
340 護理學（專） 4637 護理臨床考核 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4542 綜合作業（一） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4573 數控技術及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4582 電子技術基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4583 機械制圖（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4584 機械制造（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
341 機電一體化工程（專） 4585 微型計算機原理與接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4588 管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4589 計算機應用技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4590 數據庫及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
342 計算機信息管理（專） 4648 計算機信息處理綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
344 物流管理（專） 4865 物流信息技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
347 勞動和社會保障（專） 4782 勞動和社會保險業務案例分析 6月17-18日 ¥40.00
365 現代企業管理（本） 4902 現代企業管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
365 現代企業管理（本） 4903 企業管理咨詢與診斷（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
365 現代企業管理（本） 4904 現代企業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4913 藥理學（四）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4914 藥物分析（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4915 藥物化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4916 藥劑學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
366 藥學（本） 4917 藥學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
378 調查與分析（本） 4879 調查與分析畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
379 物流管理（本） 4780 物流管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
379 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
380 護理學（本） 4638 護理臨床實習 6月17-18日 ¥40.00
380 護理學（本） 4639 護理學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4509 互聯網及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4545 計算機網絡畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4592 數據結構（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4895 電子技術基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4897 Java語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
381 計算機網絡（本） 4899 數據庫系統原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
382 經濟學（本） 4549 經濟學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
383 律師（本） 4678 律師畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4519 軟件開發工具（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4546 計算機信息管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4588 管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4728 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4898 C++程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
386 計算機信息管理（本） 4899 數據庫系統原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4561 工業工程畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4563 基礎工業工程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4584 機械制造（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4591 電工與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4594 計算機輔助管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
388 工業工程（本） 4595 設施規劃與設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4506 電力電子變流技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4581 電工技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4597 工業用微型計算機（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4665 現代控制技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4666 電機與控制（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4667 機電系統智能控制技術課程設計指導 6月17-18日 ¥40.00
390 機電系統智能控制（本） 4668 機電系統智能控制畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
391 公安管理（本） 4687 公安管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
392 知識產權管理（本） 4688 知識產權管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4530 物理（工）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4541 機電一體化畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4596 傳感器與檢測技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4597 工業用微型計算機（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4598 機電一體化系統設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4599 模擬、數字及電力電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
393 機電一體化工程（本） 4600 現代設計方法（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4692 軟件開發工具（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4724 計算機信息管理（物流管理）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4725 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4726 管理信息系統（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4898 C++程序設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
394 計算機信息管理（本） 4899 數據庫系統原理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
395 餐飲管理（本） 4732 宴會設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
395 餐飲管理（本） 4733 餐飲管理專業畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
396 衛生事業管理（本） 4734 衛生事業管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
397 物流管理（本） 4780 物流管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
397 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
398 物流管理（本） 4780 物流管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
398 物流管理（本） 4900 物流管理軟件操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
399 勞動和社會保障（本） 4783 勞動和社會保障畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4049 三維動畫與視頻編輯制作 7月11-12日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4083 數據庫應用技術（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4084 微機維護與維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4122 網絡系統集成技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4125 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
401 計算機技術與應用（專） 4127 C語言與數據結構（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4011 電子工藝操作技能訓練 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4081 C語言程序設計（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4085 單片機原理及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4121 電子實驗技術 6月17-18日 ¥40.00
402 應用電子技術（專） 4124 電工基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4054 相關工種技能訓練 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4086 工程圖學及計算機繪圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4087 機械設計基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4088 互換性與測量技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4090 機械制造基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
403 機械制造及自動化（專） 4128 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4009 電算會計軟件操作 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4025 會計綜合操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4083 數據庫應用技術（實踐） 7月11-12日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4092 計算機網絡原理與應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
404 電算會計（專） 4129 Excel在財務中的應用 7月11-12日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4021 工程造價管理實務 6月17-18日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4095 工程建設定額（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
405 工程造價管理（專） 4130 概預算編制 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4013 動物養殖與防病綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4038 農產品加工技術（農業） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4057 畜產品加工技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4058 畜禽飼養技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4064 園林產品加工利用技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4065 園林花卉綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4066 園林栽培技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4069 植物生產技術綜合實習 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4078 化學基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4079 土壤肥料學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4112 植物學與植物生理基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4114 設施農業（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4116 家畜解剖生理學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4119 獸醫基礎學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4120 家畜環境衛生學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4131 動物營養與飼料學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4149 種子學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4150 農業植物栽培技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4151 農業植物病蟲害防治技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4152 園林苗圃學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4153 園林樹木及栽植養護（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4154 畜禽疫病防治技術 6月17-18日 ¥40.00
412 農業綜合技術（專） 4155 園林植物病蟲害防治技術 6月17-18日 ¥40.00
414 化工工藝（專） 4235 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
415 機械制造及自動化（專） 4200 計算機繪圖（CAD） 6月17-18日 ¥40.00
415 機械制造及自動化（專） 4202 求職擇業與創業指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
416 應用電子技術（專） 4201 計算機繪圖（電子CAD） 6月17-18日 ¥40.00
416 應用電子技術（專） 4202 求職擇業與創業指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
417 工業電氣自動化（專） 4202 求職擇業與創業指導（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
418 農村經濟管理（專） 4203 農業經濟管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
419 農村經濟管理（專） 4204 企業管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
420 農村經濟管理（專） 4205 會計綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
421 農村經濟管理（專） 4206 市場營銷綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
422 農村經濟管理（專） 4207 鄉鎮管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
423 經濟與行政管理（專） 4217 經濟與行政管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4218 社會主義新農村建設知識講座 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4219 農村管理綜合實踐 6月17-18日 ¥40.00
424 農村行政管理（專） 4220 農業綜合技術 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4223 機械制造基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4224 單片機原理與接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4225 可編程控制器原理與應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4226 數控加工編程與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4227 CAM/CAD軟件應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4228 數控系統與維修技術 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4229 數控技術應用綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
425 數控技術應用（專） 4319 特種加工技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4223 機械制造基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4230 機械設備維修工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4231 計算機輔助設備管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4232 液壓與氣動技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4233 工廠供電 6月17-18日 ¥40.00
426 機電設備維修與管理（專） 4234 機電設備維修與管理綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4237 鐵礦粉燒結生產（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4238 高爐煉鐵理論與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（?？疲?4239 煉鐵節能與工藝計算（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4240 煉鐵生產自動化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
427 冶金工程（專科） 4241 冶金工程（煉鐵）綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4242 煉鋼設備與工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4243 鐵水預處理與爐外精煉（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4244 連鑄設備與工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（專科） 4245 煉鋼生產自動化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
428 冶金工程（?？疲?4246 冶金工程（煉鋼）綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（?？疲?4250 型鋼生產（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4251 孔型設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
430 材料成型與控制技術（專科） 4252 材料成型與控制技術（型鋼）綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4253 電工學基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4254 化工制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4255 無機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4256 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4257 分析化學（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4258 物理化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4259 化工原理（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4260 有機合成技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（?？疲?4261 分離純化技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4262 化工工藝及設備設計（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
431 化工工藝（專科） 4263 化工工藝綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4254 化工制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4259 化工原理（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4264 機械工程基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（專科） 4265 化工儀表及自動化（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4266 機械制造技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4267 化工機器（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4268 化工設備管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4269 化工設備使用與維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
432 化工設備與維修（?？疲?4270 化工設備與維修綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4271 局域網組建與維護 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4272 網站建設與管理（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4273 多媒體技術應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4274 計算機實用軟件 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4275 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4276 網絡營銷與策劃（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4277 計算機維護維修（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4278 計算機外圍設備使用與維護 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（?？疲?4279 計算機軟件與應用綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4299 計算機輔助設計 6月17-18日 ¥40.00
433 計算機軟件與應用（專科） 4300 計算機輔助設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4280 電氣制圖 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4281 電路基礎與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4282 模擬電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4283 數字電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4284 電子CAD 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4285 傳感器與檢測技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4286 單片機原理及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4287 電氣控制及PLC技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4288 變頻調速（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（專科） 4289 維修電工訓練 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4290 無線電調試工訓練 6月17-18日 ¥40.00
434 應用電子技術（?？疲?4291 應用電子技術綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4222 電工電子技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4281 電路基礎與電子技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4293 電機學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（專科） 4295 電力系統繼電保護（一） （實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4296 高電壓技術（一） （實踐） 6月17-18日 ¥40.00
435 電力系統及其自動化（?？疲?4298 電力系統及其自動化綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
436 醫藥經營與管理（?？疲?4301 現代藥學信息技術 6月17-18日 ¥40.00
436 醫藥經營與管理（專科） 4302 醫藥經營與管理綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4303 計算機圖像處理技術 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4304 計算機圖形學與CAD 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4305 印刷工藝學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（?？疲?4306 印前技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
437 印刷包裝技術（專科） 4307 印刷包裝技術綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4221 工程制圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4226 數控加工編程與操作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4308 機械制造技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4311 電切削加工技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4312 手表裝配工藝（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4313 CNC雕刻機操作技能（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
438 精密機械技術（?？疲?4315 精密機械技術綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
501 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
502 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
503 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4982 生物化學（一）實驗 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4987 微生物學（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4990 無機及分析化學實驗 6月17-18日 ¥40.00
506 應用生物技術（專） 4994 有機化學（二）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4679 電視美術與照明（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4680 電視攝影與構圖（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4681 電視編輯（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4682 電視音樂與音響（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4683 影視電工基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
510 電視節目制作（專） 4684 電視節目制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4027 計算機繪圖設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4046 水彩 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4048 素描（三） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4848 畫法幾何與陰影透視（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4849 建筑設計基礎 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4850 小型建筑設計 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4851 中小型建筑設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4852 中小型建筑設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
512 建筑設計（專） 4853 住宅建筑與居住小區規劃設計 6月17-18日 ¥40.00
514 英語（專） 4579 英語口語 7月16-17日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4027 計算機繪圖設計（一） 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4850 小型建筑設計 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4852 中小型建筑設計（二） 6月17-18日 ¥40.00
516 建筑設計（專） 4853 住宅建筑與居住小區規劃設計 6月17-18日 ¥40.00
517 廣播電視編導（專） 4906 視聽元素組合訓練（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
517 廣播電視編導（專） 4907 電視作品賞析 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4587 高級語言程序設計（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4590 數據庫及其應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4895 電子技術基礎（三）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
522 計算機及應用（專） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
527 會計（專） 4973 會計電算化 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4710 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4711 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4712 立體造型基礎 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4713 工業設計表現技法 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4714 視覺傳達基礎 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4715 產品開發設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4716 產品改良設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4717 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
531 工業設計（專） 4718 工業設計畢業實習 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4602 工程測量（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4606 混凝土及砌體結構（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4607 建筑施工（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
533 房屋建筑工程（專） 4608 房屋建筑工程畢業考核 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4742 計算機與網絡技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4743 互聯網軟件應用與開發（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4744 網頁設計與制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4745 電子商務案例分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
536 電子商務（專） 4746 綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4741 電子商務概論（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4742 計算機與網絡技術基礎（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4743 互聯網軟件應用與開發（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4744 網頁設計與制作（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4745 電子商務案例分析（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
537 電子商務（專） 4746 綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4798 設計素描（服裝） 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4800 三維構成 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4802 服裝效果圖 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4803 服裝制作基礎 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4804 服裝造型設計 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4805 創意服裝設計 6月17-18日 ¥40.00
541 服裝藝術設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4817 構成（平面、色彩、立體） 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4818 專業表現技法 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4819 AUTOCAD設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4820 電腦三維設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4821 住宅室內設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4822 環境空間裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
542 環境藝術設計（專） 4823 工程實習 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4799 二維構成 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4815 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4816 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4837 字體設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4838 計算機輔助圖形設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4839 版面設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4840 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4841 企業形象與策劃（CIS） 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4842 插畫技法 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4843 裝飾設計 6月17-18日 ¥40.00
543 視覺傳達設計（專） 4847 圖形創意 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（?？疲?4911 工程計量與計價（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（專科） 4912 工程招標投標實務 6月17-18日 ¥40.00
550 招標與投標（?？疲?4918 建筑工程識圖與構造 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4710 設計素描 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4711 設計色彩 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4754 平面廣告設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4755 包裝結構與包裝裝潢設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4756 室內設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4757 廣告攝影初步 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4758 產品開發設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4759 人機界面設計 6月17-18日 ¥40.00
560 工業設計（本） 4760 工業設計畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4737 廣告案例研究 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4738 廣告攝影實務 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4739 綜合作業 6月17-18日 ¥40.00
561 廣告學（本） 4740 廣告學畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
562 工程造價管理（本） 4735 綜合課程設計 6月17-18日 ¥40.00
562 工程造價管理（本） 4736 工程造價管理畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
564 法律（本） 4721 法律（經濟法）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
565 日語（本） 4705 日語口語（二） 7月16-17日 ¥40.00
565 日語（本） 4706 日語口譯 7月16-17日 ¥40.00
565 日語（本） 4707 日語畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
566 日語（本） 4705 日語口語（二） 7月16-17日 ¥40.00
566 日語（本） 4708 國際商務日語談判 6月17-18日 ¥40.00
566 日語（本） 4709 日語（國際商務）畢業論文 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4695 數控機床與編程（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4696 可編程控制器及應用（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4697 機械CAD/CAM 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4699 機械制造及其自動化（數控）畢業設計 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4704 現代設計方法（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
567 機械制造及自動化（本） 4896 微型計算機及接口技術（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
568 通信工程（本） 4574 計算機軟件基礎（一）（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
568 通信工程（本） 4689 數字電路與FPGA（實踐） 6月17-18日 ¥40.00
關鍵詞：工作崗位能力；工業設計；教學模式；設計標準
經過不斷的探索與研究，我國的工業設計行業獲得了較大的發展，為我國經濟的發展作出了巨大的貢獻。在我國工業設計行業的發展過程中，工業設計教育起到了關鍵作用，為我國工業設計產業輸送了許多專業人才。我國的工業設計教育在開始階段以西方的工業設計理論為依據，這在一定程度上推動了我國工業設計教育的發展，然而西方的理論與中國的實際情況存在差距，所以，需要對當前的工業設計教育進行改革，使培養出的工業設計人才能夠適應我國的實際情況。
一、我國工業設計教育的現狀
隨著我國經濟的發展，工業設計教育也邁入了成長階段，許多高等院校都設立了工業設計專業，工業設計專業也朝著多樣化的方向發展。一些高等院校有單獨開設的工業設計系，也有一些院校下設工業設計專業，如在建筑學院下設工業設計專業，工業設計教育得到了初步的發展。
二、我國工業設計教育體系存在的問題
工業設計教育的最大目的就是培養專業的工業設計人才，從而促進我國工業設計的發展，然而我國工業設計教育在人才培養方面存在一些問題。1.培養目標不明確當前，我國一些高校的工業設計專業培養目標不夠明確，多數高校的培養目標僅僅流于形式，沒有專業的課程體系保障。在培養目標上，一些學校僅僅是為了應付上級部門檢查而做表面工作，對培養目標缺乏深入的認識。工業設計專業的人才培養目標應與學校的課程體系一致，從而培養出高水平的工業設計人才。2.忽視對學生綜合素質的培養我國的工業設計教育未能有效培養工業設計專業學生的綜合能力。其一，在教育評價中，以學生的考試成績作為評判標準，難以評價學生的真實能力，如學生的創新能力，這種能力難以在試卷上得到體現，僅僅依據學生考試成績評價其專業知識水平的高低顯然是不科學的。而創新能力恰恰是工業設計師所必須具備的能力。其二，我國的工業設計教育較為重視傳授學生相關的專業知識，忽視了對學生社會責任感的培養。工業設計師作為社會的一分子，在設計時不能僅僅考慮金錢，要多為社會考慮。這就要求設計師在設計過程中，既要考慮產品的性能、外觀，又要防止設計的產品危害社會或自然環境。其三，我國的工業設計教育重視本專業知識的傳授，而沒有將本專業知識與其他相關專業的知識進行有機結合。如，工業設計師需要對自己設計的產品的發展前景有一個大概的判斷。如果設計師只顧埋頭設計，不熟悉當前的經濟發展形勢，就無法取得成功。因此，在工業設計專業設立市場學相關課程是很有必要的，但是一些高等院校沒有開設相關課程。3.教學模式落后在我國，工業設計專業是一個新興的專業，開設時間較短，工業設計專業教育尚處于探索階段，仍然采用固有的教學模式，教師在黑板上講述專業知識，學生在臺下被動接受教師所講述的知識，課堂氣氛較為沉悶，難以激發學生的學習積極性。此外，這種教學模式難以培養學生的綜合能力，如解決問題的能力、分析問題的能力、自主學習的能力等。因此，我國的工業設計教育質量有待提升。4.盲目擴招，師資力量薄弱我國一些高校的盲目擴招導致工業設計專業學生的數量激增，畢業生就業困難，還造成教育資源的浪費。此外，一些高等院校實際上并不具備開設工業設計專業的條件，但是為了增加學校的生源，倉促設立工業設計專業，導致許多問題的產生，如缺乏專業的書籍、工作室較小、缺乏設備等，從而難以適應現代教學的需要，更無法保證教學質量。高校擴招造成的另一個問題是工業設計專業的師資力量較為薄弱，一些工業設計專業教師的學歷層次難以達到要求，其中大部分是由繪畫、機械等專業改行而來的，沒有經過全面的、系統的專業訓練。此外，一些教師是剛剛畢業的研究生，缺少實踐經驗和教學經驗，學生難以學到有用的專業知識和專業技能。5.工業設計教育未能與市場有效結合（1）教學脫離產品開發流程企業工業設計的運作模式是開發—生產—市場—服務，也有認為在開發之前要考慮市場（圖1）。我國一些高校的工業設計教育未能與企業的實際設計相結合，僅僅傳授學生一些理論知識，沒有為他們將來步入社會打好基礎，不利于他們將來的發展，也不能為我國的工業設計行業輸送大量優秀的人才。（2）教學脫離我國的實際情況工業設計一定要滿足我國的市場需要，然而一些高校沒有讓學生在社會中鍛煉，為他們提供的實踐機會較少。只有在實踐中歷練過的學生才有可能成為優秀的工業設計人才，才能在今后的工作中取得成功。這就需要學校主動尋求與相關企業建立合作關系，為學生提供實踐基地，這樣學生才能將理論應用于實踐，才能使他們的綜合素質得到較大的提升。當下，一些企業的設計部門更重視畢業生的學歷。企業的產品開發是一個相對連貫的流程，工業設計公司更為重視設計師的手繪能力和操作相關軟件的能力。
三、工業設計專業教學模式改革的具體措施
工業設計教育一定要培養學生實踐能力和操作能力，不能一味地向學生傳授相關的專業理論知識。當下，企業對工業設計師的能力要求逐漸提高，我國工業設計教育面臨巨大的挑戰，所以，高校必須改革固有的工業設計教育教學模式，以適應社會和經濟的發展需求，為我國的工業設計行業培養大量的實用型人才。1.改變固有的教學方法在以往的工業設計教學模式中，教師通過板書的方式給學生講述專業知識，學生在講臺下被動地接受這些知識點。一方面，這樣會使課堂氣氛變得較為沉悶，挫傷學生的學習積極性；另一方面，不利于培養學生的發散性思維和創新能力。而工業設計行業又恰恰需要有創新能力的設計師。所以，在今后的工業設計教學中，教師要改變固有的教學方式，讓學生成為學習的主體，教師僅僅扮演輔導者的角色。教師在課前可以提出相應的問題，讓學生在網上尋找視頻或者在專業書籍上尋找答案，這樣能培養學生自主學習的能力，讓學生在學習過程中深入思考，有助于激發學生的學習積極性，培養他們的發散性思維和主動學習的能力。2.將專業知識與市場實際情況相結合一些高校的工業設計教師只注重講授專業知識，未能讓學生了解市場的實際情況。設計師歸根結底需要根據市場要求設計產品，在設計之前需要提前考慮當前我國的市場情況。所以，高校要主動與相關企業溝通、合作，為學生提供良好的實習基地。學生進入企業實習，能夠將自己學到的專業知識付諸實踐，在實踐過程中如果有困惑，教師可以及時進行指導，從而使學生更好地掌握工業設計的相關知識，并且在今后的崗位上游刃有余。3.增強師資力量一些高校的工業設計教師是從其他專業轉行過來的，他們的專業知識結構有待完善。所以，學校在招聘過程中一定要嚴格把關，并且對現有的專業教師進行技能培訓，使他們能夠適應時展的要求。此外，高校要多組織教師到企業參觀、學習，邀請企業的管理者對他們進行指導。這樣一來，教師在今后的課程講述中就能將一些工業設計實際操作流程中需要注意的問題告知學生，這對于學生將來步入工作崗位、提升自身的工作能力有很大的幫助。此外，由于信息技術的不斷發展，工業設計教師一定要更新自身的教學方法，不能再停留在固有的教學方法上，要運用現代技術手段教學，這樣才能與時俱進。4.提升學生的軟件操作能力，掌握最新的工藝為了讓學生在畢業之后適應工作崗位的要求，高校必須培養學生各方面的能力。學校的專業課程不能只停留在傳授基礎知識的層面，還應該開設軟件操作課程，讓專業的教師為學生講述軟件知識。此外，高校還應該開設與市場、經濟相關的課程，讓學生了解當前的經濟形勢，接觸當前工業設計中一些常用的新產品、新工藝、新材料。如果學生在學校里就掌握了這些知識，將來在工作崗位上就能更加輕松。
結語
工業設計教育的主要目的是培養能夠適應社會的應用型人才，所以要對工業設計教育進行改革，進而更好地培養學生的實踐能力，為其將來的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[3]王冬.產品設計教學改革初探.當代教研論叢，2014（1）.
[4]鐘莉.工業設計教育存在的問題及對策.湖南大學碩士學位論文，2005.
獨立學院工業設計專業人才培養目標為應用型人才，具體可以概述為：擁護黨的基本路線，適應地方經濟建設和社會需要的德、智、體、美全面發展的生產、建設、管理、服務第一線需要的，比較系統地掌握工業設計的基礎理論、基本知識，掌握本專業必需的基本技能，具備創新能力、敏銳的藝術感悟力、嚴謹的分析能力、熟練的設計表現能力等核心技術能力，可從事工業產品研發與造型設計、室內外環境與設施設計、產品包裝與廣告設計、展示設計等方面工作，具備良好職業道德，具有創新意識和較強實踐能力的高素質技術應用型人才。
二、獨立學院工業設計專業課程體系創新
在課程體系構建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業基礎課、專業主干課三個課程平臺構成。選修課由多個與設計知識、技能相關的專業任選課程群構成，包括學科選修課程、跨學科選修課程等，具體創新內容有以下幾方面：
1.根據學校所在地區的人才需求和專業能力需求來培養專業能力，開設相對應的專業方向課程，使教學設計以人為本，充分強調學生的個性化培養和發展。按照設計學大方向可開設產品造型設計方向、視覺傳達設計方向、環境藝術設計方向、數字媒體設計方向等；也可以只針對工業設計專業進行細化，分別設為汽車造型設計方向、機械類產品設計方向、家具設計方向等，從而培養能夠根據市場需求，與工程師溝通，進行產品的創新性設計，具有工程素質、造型能力、市場意識三者協調統一的工業設計人才。
2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養學生創新精神和實踐能力。重新構建工業設計專業課程體系，增加實踐分量。根據本專業課程特點，在教學過程中可以設計如下專業實踐教學模塊：機械類課程設計與實訓、計算機輔助設計實訓、實物模型制作、設計競賽、畢業實習等模塊。
3.豐富選修課程，擴大專業選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設“設計管理”“公共設施設計”“家具設計”“室內設計”“視覺傳達設計”“模具設計”“產品攝影”“產品營銷學”等選修課。
4.增設創新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業證書考取、創新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養學生創新意識和創新能力將起到推動作用。
5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經典設計案例研討發言、市場調查報告分析講解、個人設計方案演示講解、產品實物模型制作、課程設計、課程論文、創新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。
三、獨立學院工業設計專業教學手段和方法創新
科學技術的飛速發展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網絡成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網絡資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設計專業大部分課程都應采用多媒體授課，其中專業基礎課大多采用啟發式教學、案例教學、現場演示、實例講解等教學方法，專業課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應將真實設計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現教學和科研的有機結合，這樣可以讓學生更好地接受課程內容，并將理論與實踐相結合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的學習能力和創造能力。
四、獨立學院工業設計專業培養機制創新
建立一支具有豐富實踐經驗和教學能力的、工程型的、專兼結合的專業教學團隊是深化教學改革、創新人才培養模式的關鍵。人才培養模式創新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。學校應重視教師隊伍的建設，構建合理的工程型專業教學團隊。工業設計專業還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優勢在于教師對學生素質的全方位培養，使學生的學習有相當的深度和廣度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內容為中心，輔以相關的講座。靈活多樣的實踐教學內容進一步滿足了應用型人才培養的需要。
五、獨立學院工業設計專業教學培養過程創新
為了適合社會需要，應該加強學生實踐能力的培養，這就要求我們在教學過程中將傳統的“知識傳授型”向“能力培養型”轉變。工業設計專業可以采用工學結合“3+1”的人才培養模式，前三年在校內進行課程教學、實驗實訓教學及生產性實訓等，最后一年到企業頂崗實習并完成畢業設計。該模式根據理論與實踐相結合的原則，充分利用和企業合作辦學的優勢，根據校內教學條件和實訓基地的師資條件以及生產狀況，統籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。
六、結語
施家治：字：四泉。一九四年九月出生上海，一九四六年隨父母遷至震澤，一九六二年在浙江大學工業與民用建筑專業畢業，名列前茅。一九六二年起在建設部西南工業建筑設計院任技術員，一九六七年起在建材部西南水泥工業設計院任工程師，一九八五年起在國家建材局南京水泥工業設計研究院任高級工程師（教授級）及主任工程師，一級注冊結構工程師。一直從事建筑結構設計工作。
六十年代，參加并擔任貴州省十一個工廠的廠房加固設計及駐現場代表。自始至終參加了二個國家重點工程的設計和施工全過程，每項工程歷時一年多。
四十多年中，主持了二個國家重點工程，四個省級重點工程和二十多個一般工程的土建結構設計，參加和審核了一百七十多項工程，五百多個子項工程的土建設計，絕大部分已建成。曾在總投資十億多元的中外合資工程中，任中外合作設計項目的土建設計技術負責人。參加了與丹麥、德國、美國、日本的合作設計和對伊朗的設計技術服務工作。
一九八二年后，在《建筑技術》、《特種結構》、《水泥-石灰》等雜志及《地基處理與樁基礎》國際學術會議均有專業，其中：《砌塊式筒倉結構》、《空間框架的受扭計算》等內容均為國內首創，已在工程中推廣使用；有的論文收入《中國建設科技文庫》。2007年主編《工程建設項目管理基礎教程》一書。
一九九年前擔任〈重慶建工學院〉、〈同濟大學〉、〈東南大學〉、〈河海大學〉學生的畢業設計指導工作。一九九年后受聘〈東南大學〉、〈河海大學〉研究生碩士、博士學位論文校外評閱人和答辯委員會委員，并為〈東南大學〉研究生講課。
一九九年后入錄：《科技專家名錄》、《吳江近現代人物錄》、《中國建材名人辭典》、《中華人物辭?！贰ⅰ吨袊鴮＜掖筠o典》、《世界名人錄》…應邀以專家組成員參加國家重點工程的初步設計審查會。
一九九九年在南京市老年電腦比賽中獲“優秀獎”。二年，主辦的“炎黃脈絡”網站開通。二一年退休，同年在中國首屆老年上網明星評選中獲“優秀獎”。二一年后曾在某些建筑設計院任總工，兼作設計審查、培訓等工作。
關鍵詞：工業設計 模塊化 課程設置 課程教學 設計方法
自1919年美國設計師西奈爾在自己的事務所信封上印制“工業設計”一詞以來，工業設計的領域逐步形成，直至今天，工業設計對社會、對生活的影響力無處不在，達到了空前程度。這使工業設計的教育既充滿希望又面臨挑戰，既要緊跟時代的發展又要不斷地進行創新與變革。以往的工業設計課程繁多，各門課程相互獨立，標準化、齊一化的課程設置壓制了學生的學習興趣及多樣化、個性化的需要，這導致了學生學習中的壓力過大并產生挫折感，形成了不良的負面情緒。筆者通過對國內外院校工業設計課程的梳理及研究，結合實踐經驗對課程設置及課程教學進行重新編排，摸索出一套模塊化的教育教學研究方法。
模塊化教育模式興起于20世紀70年代，主要包括模塊式技能培訓模式（Modules of Employable Skills，簡稱MES）與能力本位教育模式（Competency Based Education，簡稱CBE）。在工業設計教學改革中，融合運用模塊化教育模式主要體現在課程設置中的模塊化和課程教學中的模塊化兩個方面，打破了以往的課程體系、教學內容規范化、單一化的局面，增加了知行能力及實訓技能的培養。
一、課程設置中的模塊化研究
隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進工業設計專業的教育改革與發展，培養適合市場需求的高素質人才和實用型技術人才，已成為當前專業課程設置面臨的主要問題。工業設計專業課程設置中運用了模塊化的研究方法，從培養目標的定位、課程門類的劃分、課程設置、學時學分分配、教學進程的安排、課程標準的制定等方面都做了統一的構建。對專業課程進行重新組合，徹底打破原有的學科型課程內容與結構，遵循從簡單到復雜、單一到復合、初級到高級螺旋上升的認識規律，將全部課程按照一定標準進行分解與整合，使其成為多個相對獨立的教學模塊，學生可以根據自己的興趣愛好和就業取向對不同模塊進行選擇和搭配，從而實現不同的教學目標和人才培養要求。
課程設置中的模塊化分為通識教育課程模塊、學科基礎課程模塊、專業課程模塊、實踐性教學模塊四個模塊。
1.通識教育課程模塊。通識教育課程模塊主要涉及大學生所必須學習的大學英語、大學計算機基礎、中國近現代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程，主要加強學生的人格塑造，道德理想、情商的培養以及促使學生的公共實踐能力和基礎實踐能力和諧發展。
2.學科基礎課程模塊。學科基礎課程模塊主要包括涉及專業課程的相關基礎課程，如專業導論、造型基礎（包括素描、色彩）、構成原理（包括平面構成、色彩構成、立體構成）、設計表現、計算機輔助產品設計等課程，其目的是為培養學生具備合理的專業知識結構，為培養專業實踐能力奠定基礎。
3.專業課程模塊。專業課程模塊分為專業主干課模塊、專業選修課模塊。
（1）專業主干課模塊主要指相應的專業基本理論知識和基本技能知識，包括工業設計史、機械設計基礎、工程制圖、材料與工藝、設計程序與分析、設計方法學、人機工程學等課程。教授學生學會從專業的角度去認識問題，并逐漸學會應用專業理論進行實踐的項目設計。
（2）專業選修課模塊根據學生的特長、興趣愛好等對學生進行有針對性的培養，主要包括產品造型、交通工具、雕塑設計、玩具設計等方向。學生可以根據自己的興趣、水平、能力及就業取向進行相應課程方向的選擇，從而加強學生的專業知識深度，以更好適應社會的職業需求。
4.實踐性教學模塊。實踐性教學模塊主要運用項目教學、案例教學和情景教學為特色的技能教學模式，培養學生理論聯系實際的運用能力，提高實際技能操作能力。實踐性教學增加了學生親自動手操作的機會，在實踐中檢驗學習的效果，在實踐中發展，將學生培養成應用型人才。
二、課程教學中的模塊化研究
在課程教學中運用模塊化的設計方法能夠充分調動起學生的學習積極性和能動性，引導學生開發創造創新能力。在工業設計的課程教學中，模塊化的運用主要體現在項目教學模塊、案例教學模塊、產品設計模塊三個方面。
在項目教學模塊中，其項目來源有教師指定設計項目、網絡參賽項目及合作公司的研究開發項目。在教學中結合項目進行設計實踐，使學生從收集信息、市場調研、設計定位、草圖設計、方案選擇、方案實施與評價一系列的設計程序出發，親身了解設計過程，培養他們理論知識和設計實踐的結合能力。以校企合作為途徑的模塊化實訓基地建設增加了學生參與實踐項目的機會。例如，學院與廣東工業設計城簽約實習基地，聘請具有多年實踐工作經驗的企業負責人和設計師擔任客座教授，開展全面人才培養的合作模式。學生從大二開始與廣東工業設計城內設計公司開展一對一跟蹤培養模式，由設計城的知名設計師親自指導和跟蹤培養學生，直到完成畢業設計，經考核合格后直接加入所在公司就業，這有利于學生知識結構的職業定向培養，還補充了校內實踐師資力量。校企合作模式是現代高教改革和企業發展的必然趨勢，有利于產、學、研優勢互補及結合。
案例教學模塊是指在針對某一解決問題和決策的行為環境中，形成職業行為能力的一種方法。案例教學模塊結合實際的設計案例進行設計分析，圖文并茂地講解有利于增強學生分析問題的接受能力與解決問題的理解能力。在工業設計中，通常以知名設計公司成功開發的產品設計為案例，解析其設計原則、思維特征、產品形態創意與形態表達之間的互動關系等方面，力求揭示出產品形態創意中的基本方法和內在規律。同時，將成功的案例經驗與失敗的案例教訓相互對照，拓寬設計思路，增強學生分析問題及解決問題的能力。例如，由工程師布里爾花費7年時間為克萊斯勒公司設計的“氣流型”小汽車，雖然充分考慮了空氣動力學原理，對產品的結構及機械性能也進行了精心設計，具有可靠性、舒適性及可行性，但最終銷售失敗，其原因在于外觀造型過于標新立異，不能符合同時代消費者的審美觀念；斯堪的納維亞的漢寧森設計的PH燈具至今仍暢銷而經久不衰，在于其具有極高的美學價值和科學的照明原理。
在具體的產品設計中運用模塊化設計方法，在一定程度上產生了標準化、通用化設計。根據模塊的定義，“為便于擴展功能及更換而按標準化設計并組裝起來的硬件積木塊”。①1907年，德國建筑師、設計師貝倫斯為AEG公司設計的電水壺，共有兩種壺體模塊、兩種壺嘴模塊、兩種提手模塊、兩種底座模塊，再配合黃銅、鍍鎳、鍍銅三種材料，光滑、鍛打、波紋的三種表面處理形式，可以靈活地裝配成80余種水壺。這種運用有限的標準零件靈活組合，可以提供多樣化的選擇，同時可以大批量生產滿足巨大市場需求。②德國是最早使用模塊化設計方法的國家，甚至產生了產品中的系統設計方法，將產品標準化生產與多樣性的選擇結合起來，滿足了消費者的需求。系統設計不僅具有功能上的系統性，在造型上也多以簡便、可組合的形態為主，因此產品的造型中幾何化、直角化的趨勢較為嚴重。例如，古洛特與拉姆斯設計的袖珍型電唱機收音機組合采用方形體的造型、標準化的部件，可分開使用，可組合使用，這是模塊化使用的雛形。直到1960年，西德Hafele公司推出一批命名為Varianat32系統的五金件，采用了一個共同的模數系列，使得“32mm”系統模數化家具在全球內使用及推廣。③模塊化產品設計方法有利于大批量生產加工及節約加工成本，保持產品造型風格統一性以及造型符號的完整性，但同時卻不利于市場的個性化需求。
工業設計專業模塊化的教學改革從課程設置、學時分配、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探討，旨在充分調動起學生的學習積極性和能動性，引導學生開發創造創新能力，促進專業教學質量的提升。
（注：本文為2010年武漢工程大學教學研究項目，項目編號：X201035）
注釋：
①鄭家亨.統計大辭典[K].北京：中國統計出版社，1995.
②何人可.工業設計史[M].北京：高等教育出版社，2006.
1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。
2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。
3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。
4.參與社會生產和學校科研工作、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。
5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。
三、畢業設計（論文）內容和工作量
工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：
做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；
完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。
四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂
畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（20**年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。
五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。
六、畢業設計（論文）的評分畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5
(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5
【基金項目】華南理工大學廣州學院質量工程項目：高校工業設計專業課程教學法的實踐研究，項目編號：JY130341。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0242-02
工業設計近年來在我國的發展相當迅速，在很大的程度上推動“中國制造”向“中國創造”的轉變，促進企業提高自主研發能力，提高我國工業在國際市場中的競爭力。但是，這種欲速則不達的發展狀況也給工業設計專業在教育教學中出現瓶頸，在教育教學方法上出現了盲目性和模糊性，甚至拋開本國國情，完全照抄照搬國外的教學模式，使得培養出來的工業設計人才與企業的要求不相符，與產業轉型升級背景下的工業發展模式脫節。從國家的生產力發展來看，教育決定成敗，如果在學科教育上存在盲目性和模糊性，將阻礙國家前進的步伐。如何培養出社會急需的工業設計人才，為區域和地方經濟更好的服務呢？這就需要院校積極探索適合自身特色的人才培養模式，為走向“中國設計”培養出更多可用的適時設計人才。
一、我國當今工業設計教學模式現狀
工業設計專業在我國的發展速度可嘉，在參加的國際上的設計大賽上屢獲佳績，但是從國際的角度對比，我國的工業設計尚處于初級發展階段。目前國內只有個別院校的設計專業辦出了自己的特色，大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準上。國內大多數高校工業設計教育存在的誤區主要表現在以下幾個方面：
1.教學內容缺乏針對性
根據工業設計專業的依附院系，國內的普遍現象是將工業設計教育分為兩類：“工科型”和“藝術型”。一般而言，“工科型”工業設計教學計劃中的工科課程和藝術類課程學時分配基本平衡，如：高等數學、工程力學、機械設計基礎等；再設置一定學時數的美術課程，如：素描、色彩、平面與立體構成等；同時再開設一些諸如表現技法、人機工程、課程設計、產品設計方法學、工業設計工程基礎、產品系統設計、產品開發設計等課程，形成所謂“具有工科特征”的工業設計教學計劃。將“機械知識”和“藝術知識”盲目地結合，“走馬觀花式”的教學和學習方式使學生處于尷尬的境地，學生畢業之后從事設計工作經驗不足，從事機械更像是“盲人摸象”。而且很多知識的學習學生也基本是應付考試。這種局面造成學生學習心理上的不自信，有的學生因此而對本專業產生逆反心態。四年下來，學生只學會了畫效果圖。
2.教學資源不能共享
很多綜合性的高校將工業設計專業設置在機械學院，機械專業是國內較成熟的專業，其擁有豐厚的教學資源和完善的實驗室；工業設計專業在教學中師生的一些設計成果需要通過機械的知識來實現，在實際的教學中也可設置諸如機械原理和機械設計基礎之類的課程，但是涉及到實際課題項目的設計開發中卻不能將設計理念和機械知識結合應用，并通過機械實驗平臺展示設計成果，這就導致工業設計專業在機械學院顯得比較另類，不能很好地融入到這一集體。
3.教育與產業脫鉤
工業設計是跟企業產品的生產、制造緊密聯系的學科。教學的目的是能夠使學生學以致用，而我們在工業設計教育的過程中，政府投資建設購買的設備在教學中卻閑置不用。設計與制造業的不對接，造成高校中設計教育脫離實踐、紙上談兵。教師無法將最新的知識和信息反饋給學生，教學枯燥乏味，學生學習興趣低靡。由于缺乏實踐的支撐和引導，大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動腦與動手能力差，培養出的學生不具備實際的設計能力[1]。
4.部分工作室的教學模式發展不夠完善
工作室是在包豪斯“作坊”的思想上演變而來的，是歐洲國家現代藝術設計教育模式。我國部分藝術院校率先效仿引入了“工作室”的教學機制，即學生學習理論知識的同時由教師牽頭管理工作室并建立項目小組進行實踐教學，這一模式注重理論與實踐結合。工作室是藝術設計教育的一種形式，以某個學科專業的研究方向為基礎，由授課教師組成學科方向的師資團隊，具備一定的研究、設計、開發實力，充分利用教學資源進行教學、科研并行工作[2]。工科院校設計類專業建設參照相近學科，重視學科平臺建設，教學體系嚴謹、管理規范，人員、設備、場地配置有序，具備設置工作室的條件但尚未引入“工作室”制。
上述問題表明，用傳統集中式的教學方式不能很好適應當今產業升級背景下工業經濟發展的需求，在對國內外對設計教學方式研究的基礎上，筆者認為把導師制的教學模式引入工業設計專業課程教學，或許可以有效解決上述問題。
二、導師制的教學機制特點
導師制是工業設計教學的新機制，是產-學-研教學模式的典型代表，是檢驗學生學習效果的有效手段和途徑，它有別于傳統的集中教與學的封閉式學習方式，傳統的教學模式在當今新時代產業轉型背景下已經完全不適應，甚至可以說它埋沒了學生學習設計的才華。導師制的教學模式打開了設計教育的新局面，其特點主要體現在以下幾點：
1.理論與實踐充分結合：導師對自己所帶的學生進行理論的系統性知識傳授之后，學生隨之投入到課題項目之中檢驗理論知識和專業技能的掌握程度。
2.術業有專攻：學生可以根據的興趣特長，選擇某導師的課題項目，系統性的完成實踐任務，為學生就業和工作選定方向。
3.學習目標明確，提高學生學習積極性，使其有充實感：傳統的教學模式大多數學生找不到自己的學習目標，四年下來他們感到迷茫，認為學無所獲；而導師指導下的教學模式能給學生帶來緊迫感和責任感，增加學習過程中的充實感。
4.能夠因材施教，提供一對一輔導：傳統的教學方式都是以班級形式集中教學，不容易發現學生的特點和優勢，以同一種模式對待每一位學生，這樣的教學模式很容易耽誤學生的“成長”；而導師制的教學模式可以完全避免上述情況，因導師在教學、科研中帶的學生較少，導師在每個學生上可以花更多的時間輔導，針對特定的學生進行取長補短、因材施教，從而獲得更好的教學效果。
三、導師制的運作模式
導師制的運作模式在教學的形式上采用開放式，將課程按照專業方向設立若干模塊，由課程負責人管理某一課程模塊，并負責組建課程研究資料以及專業方向課程的設置、教學計劃、教學大綱撰寫及實施。課題來源是根據企業的需求，對企業當前的生產問題，提出課題解決的要求，以課題為中心展開的專業教學。
（一）導師制必須有完整的執行條件
導師制的實行必須具備充足的生源、實踐經驗豐富的師資隊伍、固定的設計業務來源以及完善的設計實驗設備和場所。這些是實施該機制模式的必要前提，并且與學校的實驗室相互融合，實現資源平臺共享，才能使教學工作順利運作。
導師制模式的執行前提必須具備充分的資源：
1.完善的實驗室，包括實驗設備、實驗室管理人員、實驗操作員：這一硬件的建立是工業設計專業教學的必備條件，只學習設計理論，沒有實踐的檢驗和應用就違背了教育原則，也與包豪斯設計教育的經驗和指導性的法則相悖。
2.較強的師資教學和科研能力：這一“軟件”的建設是設計教育質量提升的法寶，可以無形中給學生帶來學習的信心和積極性，直接影響到教學質量。需要將這種“從高校畢業直接進入高校任教”的教師給予企業培訓或者提供深造的機會，或者實行國內院校之間合作，聘請優秀教師來校任教或作為學科帶頭人。
3.明確的研究方向，才能與市場銜接，具有專業性和針對性。建設具有特色的設計研究方向，可以結合當地的產業，如廣州花都是皮具和汽車產業基地，可以將皮具設計和汽車設計作為主要研究方向，并盡量做到與這些企業搭建開發平臺。
4.持續充足的項目支持：項目的來源需要教師有廣闊的人脈關系和對外溝通合作交流的能力，這也是專業建設中不能急于求成的過程，專業教師只有不斷提高“外交”能力才能打通校企合作的通道。
5.對導師量身制定課程：除了給所有學生設置通選的公共專業基礎課程之外，還要按導師自身的研究方向進行模塊化設置課程，學生根據自己的愛好特長選擇專攻的方向。如設計美學這一課程可以讓所有方向的學生必修，學習設計與藝術之美及美的塑造法則，培養學生的審美情感，審美能力及藝術美感的表現能力等；如產品設計這種課程限定專攻研究產品的學生修讀，學習產品設計的原理、方法、產品的結構設計等知識。這種課程的設置方法具有針對性和明確性，而且又易于與市場企業對接。
四、導師制教學管理體制
傳統式的高等教育方式是以集中制形式授課，學生學好學壞老師很難一一照顧得到。這種方式對設計專業的學生來說無效，只有讓學生跟從導師參與到實際的課題項目之中，并由導師進行一對一指導，才可以使他們在學習中得到鍛煉和檢驗。
工作室導師制模式的授課方式決定了其自身的管理機制，執行過程如下幾點：
1.實行包干到戶，責任到人的管理制度。每位導師設立1-2名學生為導師助理，協助導師進行相關課程的教學和課題項目研究。
2.設立導師業績考核標準。以課題項目作為支持的教學模式會給導師的教學工作帶來一定的壓力，也是提高教學質量的動力和唯一途徑。教學質量提高了，師生才有能力承接課題項目。如此形式就要求導師在課題項目和教學質量上要取得雙豐收。對業績考核較好的工作室給予經濟獎勵，用于學術經費資助。
3.導師經濟創收開放性管理。因需要實踐項目的支持，所以在經濟方面的管理可以由院系行政部門與導師簽訂保證書，主要是在教學成果，科研課題等方面的承諾，獲得科研項目的大部分經費由導師自由支配，經費的使用范圍主要包括以下幾個方面：
①項目成本費；
②項目和教學所需的設備購置費；
③參與設計比賽及各種獎勵費；
④開展學術交流費；
⑤成果轉化及專利申請費；
⑥參與項目的師生酬勞；
⑦師生參與專業培訓費；
⑧學術論文及作品發表費。
關鍵詞：相似論；藝術設計；專業群建設
成都工業學院于1913年成立時首次招生，只有染織科和應用化學科兩個專業，染織科即現在的染織藝術設計專業，我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業。至今藝術設計類專業已近百年歷史，從最初的工業實業救國到現在的藝術設計創新發展，專業的設置和人才培養隨著時代需求而變化著。我?，F有七個藝術設計相關專業：影視動畫專業、工業設計專業、圖形圖像專業、人物形象設計專業、環境藝術設計專業、印刷技術專業、電子出版技術。隨著市場經濟的發展，我國提出“從制造大國到設計強國”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉變就需要靠大量的設計類人才。如何才能更好地利用現有資源，進行專業建設與交流。通過學習我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實踐總結出一些經驗，探索出一些新的思路：專業群的建設。
一、從“相似論”到藝術設計類專業群建設靈感
隨著學校的跨越式發展，各個專業招生都非常好，但師資建設成為了困擾各個專業發展的瓶頸。通過教研室之間的交流發現，彼此缺的老師正是對方的優質師資資源。通過對專業的教學計劃研究，發現專業之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學計劃，發現各個專業的主要課程為：繪畫類課程、設計基礎類課程、計算機軟件輔助設計類課程、專業課程，那么繪畫、設計、計輔的課程都是專業共同的基礎課程。“相似論”中提到關于相似規律性的研究，通過這個相同規律的研究，找到共同點，而這些共同點就是我們建設專業群的最初靈感。
通過幾年的摸索，協調好各個專業課程名稱、課時，基于“相似論”影視動畫和工業設計最先協調好，有了兩個專業的基礎，現在加入印刷技術和人物形象設計專業，通過實踐也能協調好。
二、藝術設計類專業群建設的思路
1.開發共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業特點分，一是按照教學計劃模塊分。必修專業課程建設，比如動畫專業的：動畫概論、動畫設計、動畫創作；印刷專業的：印刷概論、印刷工藝；工業設計專業的：工業設計概論、產品設計等這種專業性課程，都安排在各專業的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學，比如動畫專業是藝招生，印刷專業是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據不同專業和學生情況進行課程建設。設計基礎類課程，比如《設計思維訓練》這門課程，藝招生和普招生最大區別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現的設計繪制出來，普招生就相對困難多了。那么這種課程經過實踐表明，只有放在必修課程中，進行差異化教學。
2.通過學分制開發專業課程。我們的教學計劃是分為：集中實踐教學專周、公共基礎課、專業基礎、專業選修課、公共選修課，這幾個模塊。根據專業的不同，我們將各專業的專業課程都放在集中實踐教學專周和專業基礎課中完成。這樣就能突出專業的特征。然后就各個專業共同建設開發專業選修課。我們將專業選修課進行共通課號和專業交叉。這樣可以根據專業特征，根據教師資源，根據學生自己的專業規劃進行選課。在設置這類課程的時候，完全按照大藝術類專業的方式，以人為本，根據老師的教學特長進行課程安排，術業有專攻，這樣教師可以把自己最優勢的方面傳授給學生，也充分地利用了師資資源，學生也可根據自己喜好進行專業方向的選擇。
3.根據專業特征開發共通課程。按照相似論的原理，我們將各個專業共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業命為美術基礎或者繪畫基礎，那么像這種課程我們就統一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業的教學計劃和教學大綱都拿來研究，陸續開發出專業共同的課程，然后根據各個專業的特點和教學特點，做好課程的學時分配。根據師資情況再把課號分到各個專業系部去，這樣就根據教師的教學優勢進行教學，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動畫專業分兩學期學習，一學期學photoshop軟件的應用，一個學期學習使用photoshop進行設計。這個方法已經發表的論文《高職高專影視動畫專業人才培養模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術專業命為“photoshop軟件基礎應用”，工業設計專業命為“計算機輔助設計Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經過探討這門課程安排在專業選修課中，由學生自己選，也是安排成兩學期教學，《photoshop基礎》和《photoshop平面設計》，《photoshop基礎》授課內容是photoshop軟件的基本使用方法和應用，由印刷教研室承擔這門課程的教學，《photoshop平面設計》是建立在《photoshop基礎》這門課程的基礎上通過軟件進行設計教學，這門課程由設計教研室承擔教學。這樣課程進行了合理分配，師資進行了合理安排，而這門課程也作為兩個教研室的基礎課程進行共建。這種課程也作為不同專業的學生選課以后相互交叉學習，作為設計類專業進行專業交叉學習是很有必要的它他們具有“相似性”。
4.根據專業特征開發共通課程的教學大綱和授課計劃。課程和課時都排好了，那么下一步就是開發具體的教學大綱和授課計劃。如果我們按照各專業特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義?；凇跋嗨普摗痹恚覀円浴秔hotoshop平面設計》這門課程為例，在設置授課計劃的時候，我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設計的教學思路，然后再平衡各專業的特征，安排了photoshop平面設計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設計、photoshop工造設計、photoshop廣告設計等設計教學內容。既兼顧各專業特點，又進行設計拓展，專業教學交叉互補。
5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時，由于是多個老師帶不同專業的學生進行繪畫教學，這個時候我們就發現每個老師的藝術風格不一樣，那么學生可以根據自己選擇風格學習，也可以各種藝術風格都嘗試學習，然后再綜合創作。我們將這種“相似性”規律用在課程中實踐，開設《旅游產品設計》這門課程，根據各個老師的專業特征進行授課安排，如：旅游產品設計的卡通化，旅游產品設計的包裝設計、旅游產品設計的工藝性等等。教師根據自己專業特征，結合到旅游產品設計上，開設授課內容，并由該老師執教該堂課。
三、專業群建設階段性總結
在“相似論”的基礎上，我們初步探索了專業群的建設方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業群的建設，我們也解決了師資不足的問題，達到資源共享，專業交叉互動互補，使學生的知識面更廣，更精，更有利于社會對藝術設計類人才的需求，達到提高人才培養質量的目的。
參考文獻：
