時間：2022-04-25 21:12:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀推廣論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：文章利用超星發現平臺對2006―2015年間與閱讀推廣相關的科研產出進行統計，從學術關注趨勢、發文核心期刊統計、核心作者、核心研究機構、熱門關鍵詞、高被引論文、地區分布等七個方面對閱讀推廣工作的研究現狀進行了分析，并針對存在的問題給出了相應的建議。
中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）04-0106-03
近十年來，我國一直在倡導全民閱讀活動，并有針對性地開展了多項閱讀推廣活動。中國圖書館學會于2009年將“科普與閱讀指導委員會”更名為“閱讀推廣委員會”，凸顯了圖書館在倡導全民閱讀，進行閱讀推廣活動中的重要性[1]。而關于閱讀推廣的研究工作也在不斷地深入，從最初的相關理念、理論研究，到現在的推廣策略、實踐研究，其前進的每一步，都可能通過相關的文獻反映出來。筆者對近十年閱讀推廣的相關文獻進行統計分析，希冀對未來的閱讀推廣起到一定的借鑒作用。
1數據統計源
筆者利用超星發現平臺，以“閱讀推廣”為關鍵詞，以2006―2015年為時間限制條件，以圖書、期刊、學位論文、會議論文這四類常用文獻類型為統計對象進行相關的統計，獲得一組相應的數據。通過統計數據得到相關文獻10，423篇，其中圖書576種，期刊論文8，048篇，學位論文1，524篇，會議論文275篇。可以看出，關于閱讀推廣的研究成果中，期刊論文占據了絕對的優勢。其次是學位論文，說明各高校畢業的博士、碩士研究生對于閱讀推廣也非常重視。學術會議一般是研究成果的最新者，從數據結果可以看出，國內也開展了很多與閱讀推廣相關的學術會議，這說明閱讀推廣研究是一個正在迅速向前發展的研究領域。另外，關于閱讀推廣的圖書也超過了500種，說明學術界對于閱讀推廣的研究已經達到了一定的深度。
2學術關注趨勢分析
筆者以閱讀推廣為關鍵詞，分別統計相關圖書、期刊、學位論文、會議論文的發文量，可以看出該領域的研究趨勢和學術關注度（見圖1）。從2006年到2014年，關于閱讀推廣的研究論文數量處于逐年增加狀態。2015年的論文數量還無法統計，不過2015年的總量應該會超過2014年，說明圖書館界對于閱讀推廣的研究一直是非常關注的。
從圖1四條曲線可以看出2006年各類型文獻的研究都比較少。如果以閱讀推廣為關鍵詞進行檢索，不做時間限制，將獲取的相關數據按出版日期降序排列，會發現所有類型的文獻都是從2006年才開始有相關的文獻記錄，說明閱讀推廣的相關研究都起始于2006年。這主要源于十六大將全民閱讀作為建設學習社會的一項重要舉措來推動。而在2010年，所有的文獻類型發表數量都出現了激增，表明此時閱讀推廣的相關研究進入活躍時期。之后在2014年文獻發表數仍然在不斷攀升，說明閱讀推廣活動在圖書館界是一個研究熱點，這也與“倡導全民閱讀”兩次寫進政府工作報告有很大關系。
3發文核心期刊統計分析
某個領域的期刊發文量可以顯示該學科主題的發展趨勢，在何種期刊上，可以顯示出論文的水平。核心期刊是該學術領域比較認可的發文質量較高的刊物，所以對核心期刊所刊載的該領域論文數量進行統計，可以清晰展示哪種刊物更容易接納閱讀推廣方面的論文，同時研究人員也可以根據這一結果更方便地找到相應的研究材料[2]。筆者統計發現《圖書館雜志》《圖書館建設》《圖書館工作與研究》這三種刊物刊載閱讀推廣方面的論文數量最多，都超過了70篇，因此可以說以上三種刊物是學科館員方面的核心期刊中的“核心”，值得引起研究人員更多的關注。另外，《圖書館理論與實踐》《圖書情報工作》《圖書館論壇》這三種期刊的相關載文量也超過了50篇，說明其在閱讀推廣方面有很強的競爭力，也是研究人員獲取相關信息的重要來源。
4核心作者分析
核心作者是指在某一研究領域發文量較多，且有一定影響力的作者[3]。通過跟蹤核心作者的研究軌跡，可以對該領域的發展脈絡有一個清晰的印象；同時，也可以了解相關領域的最新研究動態，為研究人員查找參考資料提供依據。根據超星發現平臺的統計結果可知，徐雁、范并思、吳三位老師為該領域的核心作者，其發文量皆超過了20篇。另外，發文量超過10篇的作者也有24位，充分表明閱讀推廣領域的研究人員范圍較廣，這也足以證明閱讀推廣在圖書館研究領域的地位。
5核心研究機構分析
核心研究機構與核心研究作者有著密切的關系，一般核心研究作者所在機構在該領域都有較為突出的表現。通過核心研究機構可以了解國內哪些機構在閱讀推廣方面實力較強。通過對核心研究機構在閱讀推廣方面的科研產出的研究，可以了解在閱讀推廣方面的研究方向和發展趨勢，這些核心研究機構很多時候引領著該領域的發展方向。根據超星發現平臺的統計結果可以看出，南京大學、北京大學、武漢大學、中國人民大學及東北師范大學的發文量都超過了50篇（見圖2），因此可以認定這四個研究機構為閱讀推廣領域的核心研究機構。對于核心機構的分支機構發文量進行統計可知，這些機構開設的圖書館學或情報學專業的學院發文量最高，其次是圖書館。
農業推廣碩士論文選題應直接來源于生產實際或具有明確的生產背景和應用價值，可以是一個完整的農業推廣項目策劃、農業設計項目或技術改造項目，可以是技術攻關研究專題，可以是新工藝、新材料、新品種的研制與開發，論文選題應具有一定的技術難度、先進性、指導性和工作量，能體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決農業技術推廣、農業和農村實際生產中問題的能力。選題過程中力求做到與本人所學專業及在崗工作性質緊密結合，選題應具有較大的應用價值和實踐意義
二、論文選題依據
(一)選題的目的、意義
1、要寫明立題背景，即國內外趨勢及研究對象的背景資料，為什么要立此題，通過你所做的研究可以解決什么問題，有何種現實意義。
(二)文獻綜述、國內外研究現狀
1、要求查詢相關領域國內外近5年有代表性，能反映學科前沿水平的研究文獻(主要是研究論文)不少于25篇;
2、通過閱讀文獻對相關領域國內外研究進展有基本的掌握，并做出評述。
3、在綜述文獻基礎上，結合本人所在區域的實際，提出目前你所研究的問題。對于前人的成果可以借鑒也可以在其基礎上有所創新，但不能重復他人的工作。
(三)文獻引用
開題報告中凡引用他人的資料要按要求加以注釋，并按引用先后順序列于文獻綜述之后，列出主要的參考文獻，最好不少于25篇。
三、論文的研究方案
(一)研究目標
目標要明確，一般是通過什么方法探討哪方面的問題，最終達到你要研究的目的，目標不易多，文字要精練。
(二)研究內容
研究內容應與研究目標一致，緊緊圍繞研究目標確定研究的內容，內容一定要寫的具體。
研究方法
研究方法要科學，應與內容相對應，緊緊圍繞每項內容列出采取什么方法，方法要寫的具體。
技術路線
技術路線是反映研究的整體思路，可用方框圖表示，也可用文字敘述。
(五)預期進展
要求寫明在規定期限內實施和完成論文寫作的具體計劃，為保證論文按期完成，把整個論文的研究工作劃分為幾個部分，按工作順序排列，寫出進度時間表。
教師進行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責的要求，又是教育科研能力高低的一種體現。它不僅有利于改進教育教學工作，提高教育質量，推廣先進經驗，也有利于提高教師自身業務水平和工作能力。
教師的主要任務是進行教育教學工作。因此，教師進行教育科研和撰寫教育論文不同于專業理論工作者和專業研究人員，存在著時間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點出發，談談教育科研課題選擇和教育論文寫作兩個方面的內容。
一、課題的選擇
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”英國科學家J·D·內納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談談課題的來源和選題的原則。
課題的來源
教師進行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個來源。
1、從教育實踐中選擇課題
這是課題的主要來源，它包括四個方面。
（1）教育經驗總結
教師在長期的教育教學工作中，會在某些方面積累較豐富的經驗，掌握一定的規律，但這些經驗常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進行專題研究，使這些經驗系統化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價這些教育經驗，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學性、典型性。
（2）教育過程中遇到的矛盾和問題
在教育實踐過程中，我們經常會遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學工作有幫助，而且對其他老師也有啟發和指導作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調動學生學習的積極性，怎樣有效地轉化提高后進生等等。
（3）教育實踐中的熱點和有爭論的問題
社會政治經濟的不斷發展，教育改革地不斷深入，常常會出現了些教育熱點問題。比如：“如何克服片面升學率？”“學生課業負擔過重的原因與對策”，“教師下海”，“市場經濟對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強的現實性和時代特征，很值得進行研究。在教育實踐工作中，教師還會對一些教育教學理論、方法產生不同的看法，進行爭論。例如：“小學作文可不可以虛構？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學生進行市場經濟意識的培養”等等。
（4）一些教育現象引發的思考
教師在工作實踐中，每天可耳聞目睹各種教育現象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會引發我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質問題的課題來。比如，小學生喜歡告狀，經常來找老師說×××同學怎么怎么，這是一種很平常的現象，但我們可以思考：為什么小學生喜歡告狀？如何對待學生告狀？如何引導他們正確評價別人？類似這樣的現象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻中發掘課題
我們經常要學習一些教育理論文獻，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學習閱讀時，不僅要了解學習掌握別人的教育思想，觀點和方法，還要結合實際進行思考，從中發掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經研究了結果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點；對己有定論的觀點、方法，可以重新實驗論證；可以運用文獻的理論觀點來解釋，論證自己的教育經驗或剖析各種教育現象；還可以把文獻中的一些觀點方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個教育部門和教育刊物組織的論文評選活動
為了推動教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經常會組織各種各樣的論文評選活動，提出一些科研課題和論文題目。這些活動緊密結合當前教育實踐，結合教師特點，選題范圍比較集中單一，針對性強，很適宜教師進行研究和撰寫論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結經驗，改進工作，提高自己的工作效率，工作質量和業務水平。因此，要選擇那些緊密結合自己工作實際，對自己工作改善和業務提高有明顯幫助，能幫助教育實踐中的實際問題，提高教育質量的課題。
2、實用性。選擇的課題要有實際價值，對搞好教育教學工作，提高教育質量，有明顯的指導作用，可操作性強，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進行相應研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關這一課題的情況，有較豐富的感情認識和實踐體會；已經或可以獲得所需要的材料、數據等等。
4、專題性。教師進行科研的課題涉及的范圍不應太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經費等等，不容易早出成果，甚至會中途而廢。
5、典型性。所選的課題要在教育教學工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數教師來說都有一定的指導意義、啟發作用、推廣價值。
三、教育論文寫作的基本要求
1、理論性。要用理論統率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談談體會，而是注意用理論去分析教育現象、教育過程，把感性認識、經驗體會上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機聯系，概括出一些帶有規律性典型性指導性的觀點和方法來。
2、科學性。材料真實、數據確鑿，觀點正確，說理透徹，揭示了問題的本質特征，符合教育教學的客觀規律，經得起實踐的檢驗。
3、新穎性。角度新、觀點新、材料新、見解新，發人所未發，見人所未見，充分運用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內涵。
4、邏輯性。論據充分，推理嚴密，因果相承，前后聯系，環環緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實事求是，辯證分析，用全面的觀點看問題。要防止觀點偏頗和絕對化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
人工信息采集、加工、存儲和傳遞體現著傳統信息服務的特點，而現代信息服務對此發生了根本性的改變，其可以針對信息用戶的個性化需求開展個性化服務。數字圖書館是現代信息技術及電子資源發展的產物，處于整個文獻服務體系的建設核心地位，擁有大量數字資源的數字圖書館，已將中文圖書、期刊、學位論文、會議論文、報紙、專利、外文圖書、外文期刊、外文論文等各個資源全部涵蓋［6］。上述資源對圖書館資源欠缺的狀況做了一定程度的彌補，讀者可以享受到海量的數字資源和全面的服務。信息服務是基于數字圖書館的建立與發展而發生的革命性變化，相對于傳統的文獻信息服務來說，其是一種全新的服務模式。它的出現，預示著圖書館服務的現代化，其以新技術或網絡提供數字館藏，對圖書館信息用戶提供檢索、獲取或推送、咨詢等服務項目。就數字圖書館的服務來看，多個要素構成了其完善的服務體系。在這其中，數字化服務的對象是圖書館信息用戶，用戶是該服務體系的主體，必須一切圍繞用戶來開展圖書館的信息服務。
數字圖書館開展信息服務的基礎在于信息資源，而其最核心的要素是服務人員，這是數字圖書館實施閱讀推廣創新服務的最根本因素。同時，其服務離不開技術對數字化服務的支持和制度對其數字化服務的保障作用［7］。正是由于出現了數字化圖書館，才為高校圖書館的閱讀推廣提供了嶄新的服務手段和服務領域。就湖南中醫藥大學移動圖書館的閱讀推廣服務來看，隨著超星移動圖書館于2012年12月18日在該校的開通試用，只要是湖南中醫藥大學數字移動圖書館的信息服務用戶，只要使用智能手機、ipad等智能移動設備內置的瀏覽器，在網址欄輸入，就可以享有該數字圖書館提供的信息服務。這些服務內容包括：發現與獲取圖書館的數字資源（電子書檢索、查看摘要、全文；電子刊檢索、查看摘要、全文；報紙檢索、查看摘要、全文）。由此以來，數字圖書館可以不受校園網IP的限制，使校園外讀者無法閱讀校內資源的現狀得到有效的解決。現在，無論數字移動圖書館的信息用戶在路上、家里或車上，都可以對校內信息資源進行輕松的訪問。可以看出，高校數字移動圖書館呈現出很大的閱讀推廣優勢，高校圖書館的信息服務只要與之相適應，就能夠有效促進活動的深入。
2積極做好電子圖書閱讀方式的推廣服務
伴隨數字圖書館的建立，高校圖書館閱讀的服務內容、服務方式正面臨著一個全新的變革過程，其不僅要為用戶提供傳統的閱讀服務，同時還要開展電子圖書的閱讀服務。電子圖書的閱讀方式推廣也是其重要的服務內容之一［8］。從廣義上來看，電子圖書是一種讀者可以通過智能手機或電腦閱讀的以數字化形式出現的圖書。從當前看，讀者可以采用以下幾種方式閱讀電子圖書：
（1）在線閱讀電子圖書方式。所謂在線閱讀方式，也就是借助于網絡瀏覽器進行的閱讀方式。如可以登錄到電子圖書網站上，對其電子圖書開展在線免費或在線付費閱覽兩種形式。但就目前情況來看，在線免費閱讀都面臨國內外電子圖書網站所提供的電子圖書種類比較少的局面，并且上面所提供的也大多非新出版的圖書。而在線付費情況則較好，當讀者完成注冊進行付費閱覽過程中，可依據付費的具體情況，對該網站所提供的全部圖書進行閱覽，其主要特點是沒有時間和地點的限制。
（2）下載離線閱讀電子圖書方式。所謂下載離線閱讀方式，也就是利用特定的閱讀軟件進行的閱讀。離線閱讀可以通過免費下載或付費下載的電子圖書副本，移到個人電腦（PC）或個人數據處理器（PDA）等電子閱讀設備上閱讀電子圖書。比較常見的閱讀軟件有超星SSReader、MicrosoftReader、方正ApabiReader、Acrobate－bookreader等［9］。
（3）光盤閱讀電子圖書。用戶采用光盤閱讀方式，也就是在其個人電腦或其他電子閱讀設備上，對存儲在光盤上的電子圖書進行離線閱讀。很多網站都有有償刻錄光盤的服務項目，可以為讀者提供光盤版電子圖書的離線閱讀方式。此外，很多出版社在提供紙質印刷書的同時，還把提供光盤版電子圖書或再出版網絡版電子圖書作為重要的服務內容，方便讀者離線閱讀。
（4）打印后閱讀電子圖書。打印后閱讀方式，也就是采取復制或打印等形式，把讀者所需要的e－book內容轉換為大眾所喜歡接觸的紙質書（p－book）形式，方便自己進行閱讀電子圖書［10］。可見，電子圖書的閱讀方式很多，可以靈活運用。在湖南中醫藥大學開通試用超星移動圖書館過程中，用戶只要通過智能手機、IPAD等平板電腦或智能移動設備內置的瀏覽器進行使用，并輸入網址，就可以接受到電子圖書的閱讀服務。其注冊方法有兩種。一是借書證賬號注冊：點擊“我的訂閱”，將借書證和借閱證密碼（學校默認為0000）輸入賬號登錄，點擊登錄。二是手機號碼注冊：先打開超星瀏覽器（注：先下載一個瀏覽器在手機或電腦桌面上），輸入，然后點擊頁面右上角“我的訂閱”，點擊登錄，輸入手機號碼，點擊隨機密碼，您的手機將收到一條短信，再輸入獲取的密碼，點擊登錄，即可成功進入移動圖書館界面。當完成這些程序，就可以根據自己的需要閱讀電子圖書、期刊。移動圖書館能讓資源掌握在讀者手中，幫助讀者隨時隨地獲取信息資源，利用碎片時間暢游信息海洋。
3結語
1 引 言
閱讀是大學生成長、成才必須經歷的途徑，大學生閱讀狀況的好壞，關系到大學生自身綜合素質和能力的高低，直接影響到高校人才培養的質量。現在大學生的閱讀狀況總體不容樂觀，因此高校圖書館開展了內容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動。但多年的閱讀推廣并沒有促使他們想閱讀、多閱讀、會閱讀，讓閱讀成為他們每個人的自覺行為。本文總結并分析了大學生閱讀與高校閱讀推廣存在的問題，針對性地提出整合校內各方面力量，構建學校閱讀推廣聯合協作機制，以期解決大學生閱讀與高校閱讀推廣存在的問題。
2 大學生閱讀行為與高校閱讀推廣存在問題及其成因分析
根據學者的調查和我們的現實觀察，高校所開展的閱讀推廣，多以圖書館為主導，舉辦一系列的文化活動。但在一些高校中，即使開展了一系列的閱讀推廣活動，大學生的閱?x狀況為什么不見好轉？其原因值得我們研究探討。
2.1 大學生閱讀現狀堪憂
大學生的閱讀狀況如何，有學者對此進行了一些調查，調查結果顯示：大學生閱讀狀況總體不容樂觀。令人憂慮的問題，一是大學生讀書少，課外閱讀的時間短。杭州網記者對杭州地區高校的實地調查亦是如此[1]；河北某高校抽樣調查也顯示，少讀書和閱讀時間短的人各占30%[2]；桂林某高校的調查也證實這種情況的存在，有三分之一的大學生每天課外閱讀不到一小時[3]。二是“三不”（不想讀書、不會選書、不會讀書）大學生人數多，比例大。岳修志對24所高校發放2000份問卷調查，大學生對閱讀存在的最大問題（難題）回答“不會選擇圖書”“不想閱讀圖書”“不會閱讀圖書”排名前列[4]104。梁春芳對杭州16所本科高校調查也顯示，“不知道讀什么書”占比46.4%，“不知道怎樣讀”占比31.8%[5]。江蘇某高校的調查竟發現，從未在圖書館借閱過圖書的大學生約占在校生總數的40%[6]54。三是許多大學生的閱讀呈現出閱讀方式的隨意性、內容選擇的盲目性、機制取向的非主流性以及互聯網的依賴性特點。武漢某大學調查中發現，很多大學生在閱讀方面沒有明確的目的性和系統性，大都是隨意的閱讀[7]。江蘇某高校經調查后也認為電子閱讀和網絡閱讀逐漸成為大學生閱讀的主流，閱讀方式呈現淺閱讀、微閱讀趨勢[6]54。四是印本借閱率和經典閱讀率日漸下降。據江蘇某高校調查，近五年來在校生紙本借閱量持續遞降，由年人均15本降至6本[6]54。復旦大學的調查也顯示，只有15.2%的大學生閱讀本專業經典著作，閱讀人文社會科學經典著作的僅有22.8%[8]。中國閱讀學研究會會長徐雁教授指出，在當今社會應試教育機制下，大學生們的閱讀現狀令人擔憂，存在嚴重的缺失――缺失人文閱讀，缺失紙質文本閱讀，缺失結構性閱讀和目標性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”、“深閱讀”和“深思考”[9]。
2.2 高校閱讀推廣存在的問題
我們認為，高校閱讀推廣存在的最大問題是缺少校內聯合協作工作機制，即沒有整合校內各方面的力量聯合開展閱讀推廣。有學者從社會閱讀視角對閱讀推廣作如下闡述：閱讀推廣，即推廣閱讀，就是圖書館及社會相關方面為培養讀者閱讀習慣，激發讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進而促進全民閱讀所從事的一切工作的總稱[10]。社會閱讀推廣需要社會相關方面的協作，高校大學生的閱讀推廣也需要學校內各方面力量的參與合作。但從調查情況來看，高校閱讀推廣基本上是由圖書館來實施，雖有某些高校的圖書館與校內的一些職能部門聯合舉辦校園文化活動，但這些職能部門對閱讀推廣的實質性工作做得極少，甚至只是支持了部分活動經費掛個名頭而已。由于缺少校內各方面力量的配合協作，圖書館也就難以把閱讀推廣的“一切工作”做得扎實、有效。
其次是閱讀推廣活動存在一些問題。一是許多高校推廣閱讀舉辦的一系列文化活動持續時間短，間隔周期長，閱讀推廣缺乏連續性。這些文化活動大都集中在某個時間段內開展，持續時間一般在一個月左右，很多活動項目在活動結束時就停止了，一年中留下很長空白期，有的高校甚至幾年才開展一次此類活動[11]，閱讀推廣缺乏連續性。二是有注重形式而忽略內容的傾向，活動效果不夠好。有學者指出，國內大部分高校的閱讀推廣通常是在讀書節、讀書月舉辦一系列活動，是一種形式化、節日化的工程，是一種突擊應付的行為[6]55；認為活動內容同質化嚴重、項目實施流于形式以及缺乏真正意義上的“閱讀”環節[12]；認為活動效果不夠好，相對于花費的人財物力來說，不盡如人意[4]101，與預期存在較大差距，大學生閱讀狀況總體不容樂觀[13]。
2.3 大學生閱讀狀況欠佳與現行閱讀推廣模式的局限性有關
現在高校的閱讀推廣主要依賴于圖書館，通過圖書館的服務和舉辦一系列文化活動來推廣閱讀，這種閱讀推廣模式有其局限性。一是不涉及學生閱讀的管理。圖書館利用宣傳櫥窗、板報等手段推介圖書，尤其是開展一系列文化活動來倡導閱讀。但對閱讀僅是倡導而已，沒有任何硬性措施約束學生。學生借不借書、讀不讀書或多讀少讀，這不是圖書館管理范圍內的事，這需要學校職能部門和教學院系及老師們的教育引導、布置落實、督促檢查，即實施閱讀管理。缺失閱讀管理，其結果就會出現一些學生不借書、不讀書、少讀書的現象。二是對學生閱讀指導的力量不夠、力度不足。圖書館服務學生的閱讀可謂竭盡全力，能方便快捷地提供讀者所需的文獻資源，提供良好的閱讀場所。服務閱讀是圖書館的強項，但指導閱讀又是其短板。圖書館平常開展一般性導讀工作，閱讀推廣活動中也有一些指導閱讀的專題講座。但是，對于龐大的學生讀者群體，圖書館的閱讀指導力量明顯不足；術業有專攻，圖書館已經滿足不了學生不同專業、較深層次的閱讀指導需求，閱讀指導的力度顯得不足。這就需要學校專業課教師的參與，加強閱讀指導的力量和力度。但現在的閱讀推廣活動，只有極少數教師被邀請參與了一些閱讀指導活動，大多數教師尚未認真履職閱讀指導。學生的閱讀得不到其需要的相對專業的指導，因此也就流露出“不知道讀什么書”、“不知道怎樣讀書”的迷茫，呈現出閱讀的隨意性和盲目性，缺失“深閱讀”和“深思考”。
3 大學生閱讀與高校閱讀推廣存在問題的對策研究
從上面的分析中我們看到，要想從根本上改變學生的閱讀狀況，必須改變目前的閱讀推廣模式，調動和整合校內各方面的力量，構建閱讀推廣聯合協作工作機制。閱讀推廣不應看作僅是圖書館的常規業務活動，它關乎學校校風學風建設的大事。因此，構建閱讀推廣校內聯合協作機制，需要學校領導作出決策與安排。
3.1 構建閱讀推廣校內聯合協作機制的工作思路
（1）成立學校閱讀推廣委員會，組織、指導、協調閱讀推廣各項工作。閱讀推廣校內聯合協作機制的構建需要學校領導組織實施，對校內各方面力量加以調動、整合、內聚形成合力。（2）確定參與合作成員單位。根據學生閱讀的需求和開展閱讀推廣的需要，參與單位大致是：圖書館、學工部（學生處）、研工部、校團委、教務處、各院系等。（3）分配落實參與合作單位閱讀推廣工作任務：1）圖書館與校學工部、研工部、校團委等聯合舉辦閱讀推廣文化活動，以活動為載體倡導、激勵閱讀；2）教務處和教學院系建立相應的管理制度，以規章制度來管理閱讀；3）圖書館以豐富的館藏資源和一流的服務水準來服務閱讀；4）任課教師通過課堂教學與活動從專業的角度指導閱讀。這樣就把閱讀推廣各項工作落實到了相應的責任主體，分工協作，把學生閱讀需求的每一環節做實，合作內聚形成一種合力，共同推進閱讀推廣，實現閱讀推廣的長效性和可持續發展。
3.2 閱讀推廣校內聯合協作機制的組織實施
3.2.1 校園文化活動倡導閱讀。目前，開展校園文化活動已成為許多高校閱讀推廣的首選舉措，在開展這些活動時應設法解決上文指出的存在問題，以便充分發揮其倡導閱讀的最大能效。首先，需要圖書館與學校相關職能部門（如學工部、宣傳部、校團委等）合作，增強其影響力；其次，需要堅持、持久不斷地開展活動；再次，需要不斷總結經驗，與時俱進，堅持改革創新，逐漸拓展完善活動內容和形式。廣西師范大學（以下稱“我校”）堅持10年舉辦了“書香十月”校園文化活動，活動從早期的一個月逐漸拓展至整個學年，形成年年有主題、月月有活動的活動體系。并于2014年圖書館聯合校宣傳部、學工部、研工部等多個部門舉辦了首屆“獨秀書香”文化活動，該活動作為延續10年的“書香十月”活動的“擴展版”，以更全面的形式和內容進行板塊升級，成為全校性、全年性的閱讀文化盛會。我校校園文化活動的成功開展，不斷推動了校園閱讀風尚的建立，在校園中營造了濃厚的“愛讀書、讀好書、善讀書”的書香氛圍，《廣西日報》為此作了報道[14]。
3.2.2 主管教學的部門及其人員管理閱讀。閱讀對于大學生的成才不可或缺，它關乎高校培養人才的質量，因此需要加強閱讀管理。學生讀與不讀書不能隨其意而為，校方需給予學生必要的閱讀壓力。學校教務處和實施教學的各院系及其教師，要從計劃、制度、行為方面加強閱讀管理。計劃管理就是要落實學校閱讀推廣規劃制訂實施計劃、印發各專業學生必讀書目，并與時俱進地加以修訂，推薦新書。制度管理就是對學生的閱讀制定出監督檢查、反饋評價的制度，把學生的閱讀與學業成績、綜合素質、能力評價關聯。行為管理，一是任課教師執行學校制定的閱讀管理制度，對學生的閱讀狀況反映在學業成績的考核和綜合素質和能力的評價上；其二是教師尤其是年級輔導員、分團委的老師，要組織并指導本院系學生閱讀自助組織定期開展閱讀活動。通過對閱讀的管理，逐步培養學生閱讀的自?X性。
學生的閱讀管理與教師的閱讀指導相關聯，在加強學生閱讀管理的同時也需要對教師的閱讀指導工作加以管理。教務處和各教學院系應制定相應的監督、檢查、反饋評價制度，把教師的指導閱讀與履行教師職責評價、年度教學業務考核聯系起來，納入學校教學管理體系。要使任課教師明白，教師教書育人不只是教教科書，也需要教學生如何讀課外書，樹立起“以書育人”的理念，把閱讀指導作為教師職責范圍內的教學常規活動。
3.2.3 圖書館服務閱讀。高校圖書館的定位是“為學校的教學、科研服務”，要秉承“讀者第一，服務至上”的服務理念，做好為學生閱讀服務的基礎性工作。首先，需要有配置合理的館藏與科學有序的管理，提高文獻資源滿足率，降低圖書拒借率。當前大學生數字化網絡閱讀與紙質文獻閱讀并行，學校應根據需求和經費情況適當采購電子圖書和數據庫，引導學生使用電子書和數據庫進行泛讀，使用紙本書精讀，以解決館藏圖書不滿足率問題；對于個別讀者的特殊需求得不到滿足時，可以通過個性化文獻采訪渠道解決（如“館際互借”“網上選購”“你購書、我買單”等）。加強圖書管理，隨時整理亂架的圖書，及時上架歸還和新購圖書，開放密集書庫以解決查詢館藏有書而借不到的拒借問題。其次，創造良好的閱讀環境，提供便捷的借閱服務。圖書館是學生最喜歡的閱讀場所，往往出現“一座難求”的情況，有條件的院校可考慮擴建館舍，有些院校在沒有擴建館舍的情況下，對原有庫室排架布局加以調整，也能夠騰出空間增加一些閱覽座位。為方便學生借閱，可以開展網上預約、圖書續借、還書提醒業務，多校區實行異地借還，有條件的院校還可以開通移動閱讀服務等。再次，加強圖書館資源利用的指導，讓學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”。古語說得好，“授人以魚，不如授人以漁。”要開設文獻資源信息檢索與利用課程，介紹圖書館擁有的電子數字化資源以及這些資源的檢索功能與使用方法。圖書館在充分發揮分類、檢索、信息組織等方面的專業優勢，有效實現對網絡信息資源的過濾，其后應加大對學生網絡閱讀的指導，講授網上信息資源檢索技巧，提供網絡瀏覽導航，避免在網上盲目瀏覽和遇到困難。總之，閱讀服務無止境，要不斷開拓新的服務項目和服務模式，拓展服務廣度和深度，提升圖書館的服務水平和服務質量。
3.2.4 任課教師指導閱讀。有學者對東南大學學生的閱讀情況進行抽樣調查，結果有89.7%的學生呼吁學校配備閱讀方面的指導老師，對課外閱讀進行經常性的有效指導[15]。其實，任課教師就是學生課外閱讀最為合適的指導老師，他們把閱讀指導融入課堂教學、嵌入課程論文和畢業論文寫作之中，貫穿于學生四年大學學習生活，與專門配備幾個閱讀指導老師比較，任課教師的閱讀指導更為經常、全面、專業有效，這在我校中文系（現文學院）的教學實踐中已得到證明[16]。專業課教師與圖書館館員聯手，將會滿足學生普及課外知識、學習語言文學和專業學習的閱讀指導的需求。
教師指導學生閱讀的途徑和方法大致有：（1）閱讀指導融入課堂教學：1）引介式――講授中引入介紹研究動態、成果與出處，指導閱讀；2）討論式――首先布置閱讀、思考，然后課堂內師生對話或討論。（2）閱讀指導嵌入學生的論文寫作、讀書報告中。（3）開設傳統經典、名著導讀選修課：1）開設傳統經典導讀公選課，如《論語》導讀、《孟子》導讀、《大學》和《中庸》導讀等；2）開設本專業名著選修課，如中文專業開設《說文》研究、四大古典名著研究等。（4）開展閱讀指導專題講座：應邀在校內各院系就閱讀問題開設講座，指導課外知識、文學著作閱讀問題。各學院教師開設講座指導專業類文獻閱讀。（5）參加學生閱讀自助組織的活動并指導閱讀。（6）利用現代網絡平臺或其他場合回答學生閱讀問題的咨詢等。
3.2.5 學校各職能部門激勵閱讀。激勵是閱讀的助推??。學校和教學院系要建立閱讀激勵機制，以激發學生的閱讀熱情和參與積極性。比如，開展校園閱讀文化活動時設置一些競賽項目，如讀書征文比賽、書評大賽、讀書知識競賽等，評選優勝者予以獎勵。又如學工部和教學院系可以每年組織一次閱讀明星的評選，有院系級、學校級“閱讀明星”，充分發揮“明星效應”榜樣作用。閱讀明星的評選，應當考察其閱讀的數量和閱讀的質量，以引領學生廣泛閱讀、深入思考。
關鍵詞 資源 采訪館員 使命 職能
中圖分類號：G251.6 文獻標識碼：A
Resources Changes and Mission of Librarians
ZHU Chengxia
（Nanjing Library， Nanjing， Jiangsu 210018）
Abstract This paper studies the resource changes and librarians' mission. First， make a brief description of in library resources and library resources changes. Secondly， the analysis of changes in library resources Library librarians interviewed proposed new requirements. Again， one of the missions proposed gathering librarian is to complete the work of a number of library functions.
Key words resources； librarians； missions； functions
1 圖書館資源與圖書館資源變化
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機構，其職能體現在：圖書館是一種文化遺產；圖書館具有開發信息資源的職能；圖書館具有社會教育的職能（思想教育、兩個文明建設的教育、文化素質的教育、豐富群眾文化生活教育）。
圖書館資源分為紙質資源和電子資源兩個類別。紙質資源一般包括中文期刊、外文原版期刊、報紙等。而電子資源包括書附光盤數據庫、中國期刊全文數據庫、中國優秀碩士論文全文數據庫、 中國博士論文全文數據庫、萬方數據知識服務平臺、中國學位論文全文數據庫、中國學術會議論文數據庫、維普中文科技期刊數據庫等。
圖書館資源在不斷變化。一方面，圖書館資源的變化為基礎資源的變化，主要體現在電子資源更為豐富且成為圖書資源的主流形式。另一方面，圖書館資源的變化為服務資源的變化，服務資源成為圖書館的三大資源之一。
2 圖書館資源變化對圖書館采訪館員提出的新要求
2.1 圖書館采訪館員要成為善于交流的知識經紀人
隨著圖書館資源的變化，圖書館采訪館員的工作逐漸由照看圖書館轉向搭建資源知識與讀者的通道。圖書館采訪館員需要利用現有的技術與電子資源給予讀者服務，還要成為善于交流的知識經紀人，將技術與電子資源更好地傳遞給讀者。
2.2 圖書館采訪館員要成為讀者的知識主管
圖書館采訪館員的一項較為重要的工作即是搜集多樣有效的知識信息，并將這些知識信息編成一個資料信息庫供學生搜集與檢索。所以，圖書館采訪館員要成為讀者的信息主管，更好地服務于所有的師生等讀者。
2.3 圖書館采訪館員要成為博學敏捷的服務者
圖書館采訪館員需要溝通資源知識與讀者，還需要搜集豐富多樣的知識信息，甚至在圖書館采訪館員的具體實踐工作，會面臨著讀者各式各樣的問題與各式各樣的困難，而完成以上這些工作需要圖書館采訪館員擁有博學敏捷的能力，更好地服務于廣大讀者。例如，讀者在緊急需求信息的時期，需要圖書館采訪館員順利提供資料，解決眼前困難與度過眼前的困境。這些對于圖書館采訪館員的根本要求即是學識淵博，能夠熟知本館的館藏，并且善于利用基本的檢索工具。
3 圖書館采訪館員的使命――完成圖書館工作的多項職能
3.1 圖書館采訪館員解決讀者的多種疑問與難題
互聯網網絡技術快速發展，互聯網網絡資源爆炸式出現，圖書館資源的呈現形式也在隨之瘋狂的變化，圖書館基礎設施也增設了虛擬參考咨詢臺。許多讀者在信息資料查詢與搜索過程中會遇到多種疑問與難題，所以，圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項職能，圖書館采訪館員首先需要解決讀者的多種疑問與難題。
3.2 圖書館采訪館員為讀者提供多種綜合性的信息服務
圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項職能，圖書館采訪館員其次要為讀者提供多種綜合性的信息服務。一方面，圖書館采訪館員需要將圖書館購買或收集的最新文獻資源、最新服務項目、當前重點活動一一推薦給這一學科領域的重要專家、學者；另一方面，圖書館采訪館員需要根據不同的用戶的不同需求提供針對性的服務；同時，圖書館采訪館員需要注意收集學科領域重要專家、學者的意見和建議。
3.3 圖書館采訪館員推廣圖書館的新資源與新服務
圖書館采訪館員需要完成圖書館工作的多項職能，圖書館采訪館員再次要推廣圖書館的新資源與新服務。一方面，圖書館采訪館員試用和評估所有新引進的信息資料資源，并建立引導界面去推廣新資源；另一方面，圖書館采訪館員需要注意解答所有讀者提出的咨詢問題，有步驟的進行搜索查詢功能等的引導，向所有的讀者推廣圖書館的新資源與新服務。
4 采訪館員的使命――拓展圖書館服務資源
4.1 圖書館采訪館員為所有的有資料需求的學生提供跟蹤服務
針對所有的讀者，在不同的時間段，就有不同的閱讀與借閱的需要。例如，低年級的學生讀者最基本的需求可能是借閱課堂學習的輔導資料，進而更好的輔助專業知識的學習，這就需要圖書館采訪員提供文獻檢索、圖書館內部網功能模塊連接、信息查詢與信息咨詢、新書推薦與新書訂閱等較淺層次的服務。高年級的學生讀者最基本的需求可能是掌握一些拓展專業知識或者專業之外的數據資料，信息查詢與信息咨詢、代檢代查、稀有文獻的傳遞等較深層次的服務。圖書館采訪館員針對不同讀者在不同時間段的需求，為所有的有資料需求的學生提供跟蹤服務，快速的解決學生讀者遇到的難題或可能會遇到的難題，為學生讀者閱讀活動引航導向，指導學生有效的搜索與閱讀。
4.2 圖書館采訪館員為所有的有資料需求的教師、教研組和科研組提供跟蹤服務
一方面，所有的教師和教研組與學生的發展情況相類似，在不同的時間段，就有不同的閱讀與借閱的需要，這需要圖書館采訪館員為所有的有資料需求的教師、教研組提供跟蹤服務，快速的解決教師、教研組讀者遇到的難題或可能會遇到的難題，為教師、教研組讀者閱讀活動引航導向，指導教師、教研組快速高效的搜索與閱讀。另一方面，不同科研組申報不同的課題及科研組在課題研究的不同階段，尤其需要圖書館采訪館員為其提供跟蹤服務，進而有效的協助科研組查找課題來源、查找參考文獻、查找需求資料、查找報告編撰格式等，推進科研組課題的研究進度。
參考文獻
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首先要克服撰寫論文難的思想。有畏難情緒的人不在少數。分析原因，無非是對論文撰寫的重要性認識不足，或者是不知道如何著手寫。醫護工作者是科技人員，屬于國家衛生系列專業技術職稱的技術人員。既然具有專業技術職稱，那就必須具備能夠體現專業技術水平的“硬件”。考核一個衛生技術干部是否能夠勝任某一職位，除了政治思想、現實表現、工作能力，外語水平（中醫需要醫古文水平）以外，學術論文和科研成果是硬指標，而科研成果一般也是通過論文的形式來表達的，因此，撰寫論文的重要性就不言而喻。知道了撰寫論文的重要性，下面就療養院醫護人員如何撰寫醫學學術論文談幾點意見。
1 如何著手寫作
1.1 寫作的主題，來源于以下幾個方面：總結性的文章，包括日常工作中的各種發現，經驗總結，有意義的個案等，屬于回顧性的；而前瞻性研究，是在文獻綜述的基礎上進行科研設計，通常是大樣本、雙盲、隨機、對照的設計，對科研結果進行歸納總結、演繹推理，然后才有針對某一方向的研究文章，一般是科研論文，有較高的學術價值。不論是哪一種類型的主題，看書、看雜志、復習文獻是產生寫作的基本動因。
1.2 組織文章的結構時，要充分考慮投稿的要求。醫學雜志屬于科技期刊，對稿件的總體的要求大致相同。文章結構的通用模式是IMRAD，即引言(Introduction)、材料和方法(Materials and Methods)、結果(Results)和(and)討論(Discussion)。臨床研究的文章以臨床資料來代替材料與方法。除此之外，為了節省編輯部和讀者的寶貴時間，上個世紀60年代國外首先提出科技論文應附摘要，《中華醫學雜志》(CMJ)英文版1972年也提出要求附摘要。但是，在寫論文之前，最好還是好好閱讀雜志編輯部對稿件的要求，或者叫做稿約說明，稿約一般在雜志每年的第一期。論文的具體寫作方法這里不再贅述。
2 要結合療養院工作的性質，突出療養醫學論文的特點。療養院不同于治療醫院，不是干部休養所，更不是托老院。療養院與治療醫院有明顯不同的地方。從性質上來說，療養院是利用各種療養因子，對人體健康起促進作用，對疾病起康復作用，達到防病治病的機構。從治療手段來說，醫院是利用藥物、手術等為主要方法，對病人進行治療，達到挽救生命、消除病痛的目的。從服務對象來看，療養院是以健康休養員和患慢性疾病的療養員為主要服務對象；而醫院是以患者／病人為主要服務對象。因此，療養院的性質決定了療養治療手段的特殊性。
干部休養院（所）是離退休干部離開工作崗位后一定時期居住和生活的地方，它的選擇要交通便利、醫療保障充足，具有居家生活的特點。而療養院通常選擇風光秀麗、氣候宜人自然療養因子豐富的區域建造；而且療養生活通常有一定的療養期限。療養院擔負著療養康復的任務，干部休養所一般不具備這一功能。由于療養院所處的地域不同，經緯度不一樣，療養區的療養因子也各不相同。根據療養因子不同，把療養院稱礦泉療養院、海濱療養院、湖濱療養院、山地療養院、森林療養院、草原療養院等。例如，鼓浪嶼療養院是一個什么單位呢?是以海濱自然療養因子為基礎，以現代療養理論為指導，在合理的生活制度安排下，為增進部隊指戰員體質、傷后康復、疾病防治的醫療保健機構。療養院的醫護人員所從事的業務工作，涉及臨床醫學、療養學、康復醫學、預防醫學、心理學、醫學氣象學等許多學科的內容，如果擔負著特殊勤務的療養任務，還需要航空生理、潛水生理的專業知識，也就決定了療養院撰寫學術論文內容的特點。
3 要緊密聯系療養工作的實際，總結療養工作經驗，探索研究成果，推廣具有普遍指導的療養方法。療養學是研究自然理化因子為主的各種療養因子的性質，療養因子對人體的作用機制，以及利用這些因子預防和治療疾病，增強體質，促進機體康復的學科。特色是突出療養和療養因子。在自然療養因子的研究方面，如“鼓浪嶼療養地開展沙療的可行性分析”，文章探討鼓浪嶼療養地沙溫與氣溫的關系，夏秋季節不同月份沙溫的變化，以及天氣情況對進行沙浴的影響。通過分析，得出了鼓浪嶼療養地夏秋季節的氣候條件、海沙溫度適合進行沙浴療法的結論。在療養因子的作用機制方面，如 “沙療對兔膝骨關節炎治療作用的實驗研究”，通過研究沙浴對兔膝關節骨性關節炎關節周圍血流、膝關節滑膜及軟骨的病理改變的影響，得出了沙療能增加治療部位的血流，改善局部血液循環，促進炎癥的消退，對正常關節無不利影響的結論，為中老年人膝骨關節炎的沙浴治療提供依據。在療養因子的利用方面，如“沙浴療法對中老年膝骨關節炎療效觀察”，選擇夏秋季節晴朗天氣情況下，在鼓浪嶼療養地天然海沙灘上利用清潔干熱的海沙包埋患肢30min～40min，觀察沙療過程中病人反應和療程結束前后疼痛、活動能力等進行評價，得出在適當的沙溫條件下進行限定時間的沙療對膝骨關節炎的治療效果確實，也是安全的，值得有條件的海濱療養院推廣應用的結論。
總而言之，作為療養院醫護人員，思想上要重視論文的撰寫，按照療養學的要求，根據各自療養院的特點，依照科學論文的寫作方法，一定會寫出好的文章。
（收稿日期：2006-11-27）
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特別是自2001年7月，我國教育部公布了《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿討以后，全國中小學美術教師投入了美術教學改革之中，取得了顯著的成果。如何及時。準確地把這些成果進行總結與發表，使之得以迅速地推廣？這是擺在美術教師面前的新課題。在此，圍繞如何撰寫美術教育論文（或調查報告等），總結美術教學改革成果這一問題展開論述。
一、研究成果表述的類型與意義
（一）研究成果表述的類型
研究成果的內容是由研究目的所決定的。美術教師或美術教育研究者根據不同的研究目的選擇了不同的研究對象和研究方法，由此產生了不同類型的研究成果，在對這些不同類型的研究成果進行表述時，就形成了不同的表述類型，一般來說，美術教育研究成果的表述可分為以下四種類型：
1、側重于以事實來說明問題。包括觀察報告。測試（測驗）報告。問卷調查報告、訪談報告。經驗總結報告和實驗研究報告等。
2、側重于用哲理和邏輯論證來說明問題。包括學術論文。學術專著以及學位論文等。
3、第1、2類的綜合。在綜合之中根據不同的成果類型又各有所側重。例如，在學術論文中，插入調查研究報告或試驗報告等；
4、側重于用文字、圖像和聲音相結合的方式來說明問題。這與第一種側重于以事實來說明問題的表述方法是相同的，只是運用的手段更豐富，更注重運用多媒體手段，例如利用幻燈機、錄音機、錄像機、電腦等設備，通過視覺、聽覺等多種感宮功能來傳達研究成果。這種類型的表述比僅僅運用語言文字所產生的效果更為直接、精煉及形象。
（二）研究成果表述的意義
美術教育研究成果是衡量個人、團體乃至地區、國家的美術教育學術水平。學術地位的重要標志。具體他說，表述研究成果主要有以下四方面的意義：
1、取得社會效益。通過展示美術教育研究結果，得到包括教育部門在內的社會的鑒定，評價和承認。在此基礎上，從理論和實踐兩方面推（“成果，以達到轉變美術教育思想與觀念，提高美術教學水平等目的。
2、成果共享，促進交流。在成果表述中，提供了研究過程的實際資料以及對結果的分析和評價，有利于其他研究者以此為基礎，進一步深入進行美術教育的研究，也有利于美術教育的學術交流與合作。
3、提高研究水平。在成果表述過程中，通過對整個研究過程的口顧、總結以及把某些美術教育現象上升為規律或理論，既促使了研究的深化，又有助于進一步發現新的問題或新的事實，從而促進美術教育研究水平的不斷提高。
4、提高研究者的研究水平。成果表述的過程也是提高美術教師和美術教育研究者的分析能力、綜合能力、邏輯思維能力與表達能力（包括寫作能力）的過程。
二、研究成果表述的標準和原則①
（一）研究成果表述的標準
一般來說，高質量的美術教育研究成果應達到以下標準：
1、有完備的美術教育理論體系；
2、切合實際，對美術教育實踐具有指導的作用；
3、研究方法科學規范；
4、具有鮮明的獨創性；
5、表述方法恰當，對研究結果的解釋合理；
6、結構嚴謹，文字簡潔流暢或附有圖像、音響等，具有可讀性。
（二）研究成果表述的原則
與上述美術教育研究成果表述的標準相對應，研究成果表述的原則可歸納為如下四點：
1、注重創新與科學性
美術教育研究成果的價值在于是否具有獨創性，因此無論是學術論文還是研究報告，都應反映作者在研究探索過程中獲得的新見解、新理論、研究的獨創性主要通過以下三種情況得以反映：
（1）填補研究上的空白。闡述的是“前人所沒有研究過的”，即“前人所未知的”領域。例如，通過美術教育開發右腦功能的研究，如果確實能從生命科學研究的角度得到確認的話，那么，就開辟了前人所未知的新領域。
（2）補充前說。即研究的深化。對某一特定的課題，在前人研究的基礎上，轉換成新的角度進行探索，從而提出自己獨特的見解。例如，各個時代、各國的學者已經對美術（藝術）教育目的進行了理論論述。在學者們研究的基礎上，結合21世紀中國社會。教育。美術發展的最新動向，提出自己對新世紀美術教育目的的獨特見解。
（3）糾正通說或開展爭鳴。例如，1999年《中國美術教育》雜志所發表的圍繞著兒童美術考級問題展開論述的論文都屬于爭鳴的研究成果。
值得一提的是，創新必須以科學性為基礎，應以充分的論據和嚴密的論證，或精確可靠的實驗觀察數據資料未證明研究成果，不能憑個想象，任意杜撰新名詞。
2、觀點和材料的一致性
無論是學術論文還是研究報告，都必須做到觀點和材料的統一。要做到這一點，關鍵就在于精選材料。選材應符合以下要求：（1）所選材料應緊緊圍繞研究的主要問題；（幻選取典型的。具有廣泛代表性和說服力的材料；（2）選取真實的、符合客觀實際的材料；（的盡可能選取新穎生動，反映時代特點的材料。在此基礎上，經過研究者對材料正確。深刻的分析。歸納和綜合，從中提取出論點，選擇論據，經過嚴密的論證過程，最終概括出的結論就能正確反映美術教育的客觀規律。
3、善于惜鑒與獨立思考
與任何研究相同，美術教育研究也需要若干代人的努力。每一代人總是在前人或他人的研究基礎上把研究向前推進的。因此，如何在獨立思考的基礎上吸取他人的研究成果是每一位研究者都會遇到的問題。無視他人研究成果，以及為介紹而介紹，只述不評，或任意引中發揮的做法都是不正確的。
在進行美術教育研究的全過程中以及撰寫論文或報告前，應廣泛閱讀與自己研究課題相關的研究成果和文獻，從中選擇最典型，最富有說服力的材料。不要簡單列舉或大量堆砌。與此同時，對要引用的觀點和文獻，必須了解作者的原意以及文獻內容的價值，對實質性的問題應提出自己的見解，從而加強論證的針對性。
4、語言精練與表達準確
語言精練是指以最少的文字表達較多的內容，也就是力求做到“以少勝多”、表達準確是指應清楚、明了和客觀地反映美術教育的事實。既不可以日常生活用語代替科學術語，也不可生造詞語。在此基礎上，追求語言生動，講求文采，做到深入淺出。那種浮華夸張。強詞奪理或言不達意、人云亦云的文風是不足取的。
三、研究成果表述的步驟
美術教育研究成果表述的主要形式是撰寫研究報告或學術論文。從構思到完成學術論文或研究報告，一般分為以下五個步驟：
（一）確定題目與體例
“題好一半文”說明了選題的重要性。選題應符合以下要求：（1）富有時代精神；（2）有新意、有價值、有見解；（3）能激發閱讀者的興趣。
例如，《“開放式多無角色活動”美術教學模式的設計與實驗》②（戴立德）的論文的選題就比較符合以上要求。“開放式多元角色活動”教學模式是在1999年提出的，表達了作者當時對美術教學的見解，既符合素質教育的精神和以學生發展為本的教育觀念，又具有新意與價值，能激發其他美術教育工作者閱讀的欲望。又如，論文《弱智兒童美術教學方法的探索》（朱玨明），由于國內對弱智兒童美術教學領域的探索還剛剛起步，因此這一選題不僅具有新意和價值，還能激發他人閱讀的欲望。
在確定體例時，應根據實施研究時所采用的方法以及發表研究成果的場所來確定是采用學術論文還是研究報告的形式，或是兩者綜合以及多媒體形式等。
（二）擬定寫作提綱
提綱是思維的外化。通過擬定寫作提綱，把確立論點的思路用文字固定下來，使原先在頭腦中的一切變得可視而清晰。美術教育研究成果表述的形式中包含著內部結構形式和外部結構形式。在擬定寫作提綱時，首先按照內部結構形式理順思路，然后再與外部結構形式相匹配。當然，不同類型的表述形式有著不同的結構形式，可根據寫作的實際情況加以調整。一般的內外結構形式如下：
內部結構形式為：提出問題分析問題解決問題。
外部結構形式為：前言——本文——結論。
各種表述類型所共有的要素：主題、目的、段落、層次、關鍵詞（大小標題）。
前言提出問題一、21世紀對美術教育提出的挑戰
a、社會的變化對美術教育提出的新要求；
b、美術（藝術）的發展、變化引起的“知識爆炸”；
c、教育思想的變化。
本文分析問題二、三大美術教育思潮對中國美術教育的影響
a、中國古代繪畫教育思潮的影響；
b、諸外國的創造主義思潮的影響；
c、美國DBAE運動思潮的影響。
結論解決問題三、中國美術教育改革途徑
a、從終生教育出發提出美術教育的目標；
b、對應“知識爆炸”，精選美術教學內容；
c、與學習方法多樣化相對應的教學方法多樣化；
d、師范教育的改革與校外教育的途徑。
表1、《站在21世紀的地平線上》內外部結構的匹配③
（三）進行寫作
在擬定了提綱的基礎上，就可以進入正式的寫作階段了。在寫作中，要注意以下三點：
1、進行整體的謀篇布局，力求正確地反映客觀事物的內在聯系和客觀規律，做到完整、連貫、嚴密和靈活。盡量做到相并列的章節的字數應基本相等。
2、熟練駕御語言，要簡潔不要冗繁；要質樸不要浮華；要生動不要死板。
3、掌握常用的表達方式。根據論述需要采用立論或駁論等表達方法。對議論的要求是：論點正確鮮明；論據充實可靠；論證具有邏輯性。
（四）修改初稿內容。結構和文字
1.1 職業學院學生的閱讀特點
1.1.1 以數字閱讀代替紙質圖書閱讀
在新興媒體和網絡資源的發展下，越來越多的新型閱讀方式以多樣化的文本形式、靈活自由的閱讀模式等特點，吸引了學生群體的關注，在一定程度上削弱了他們對傳統的閱讀方式的依賴。根據收回的1100份有效的調查問卷顯示：在選擇“閱讀方式”上，65%的學生青睞“搜讀”；17%，到圖書館；10%，購買；8%，到書店看。在選擇“到館目的”上，57%的學生是沖著圖書館舒適的環境及便捷的網絡而來，而為了借書或看書的僅占11%。大多數學生認為看紙質書已經過時了，想看什么，上網一“搜”既經濟又便捷。
1.1.2 以閱讀經典轉向快閱讀、淺閱讀、碎片閱讀
在海量網絡信息和社會閱讀環境的影響下，學生沒有花整塊的時間和精力去細斟慢酌中外美文佳作和人文經典圖書，只是在零碎的時間里瀏覽一些精簡讀物，如網絡新聞、論壇信息、手機報和紙質報刊等。這種快餐式、碎片化的瀏覽方式雖然能讓學生涉獵大量信息，但是與預計通過閱讀提高自身人文修養、提升社會實踐能力的目的還是有一定差距的。
1.1.3 休閑娛樂型閱讀取代實用求知型閱讀
近五年的流通率分析中，學生喜歡通俗讀物，借閱量最高的類別為I類，占流通總量的47%，其中的武俠、科幻、言情所占比例最高；就業、勵志占20%；心理健康占13%；專業書籍比例最低，僅為9.8%；其它占10.2%。圖文并茂的書刊受到學生的喜愛，如《悅游》、《尚漫》、《上海服飾》等，而那些文字優美并具思想內涵的書刊，如《職場》、《南風窗》、《讀者》等卻受到冷遇。
1.2 影響閱讀選擇的因素分析
1.2.1 自身因素
職業院校學生的學習能力、學習自覺性等方面相較于普通高校學生較為薄弱，表現為學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿，自覺或不自覺地離開學習主流，自我調節和自我約束能力非常欠缺。
1.2.2 家庭因素
有調查指出，一個人的成才因素來自于三方面：社會、學校、家庭。其中家庭占70%；學校占26%；社會占4%。職業院校學生要么是在家長的包辦照顧下生活學習，要么是在疏于關注與教育的環境下成長，形成這樣那樣的陋習。
1.2.3 學校因素
職業院校的開放式管理，使學生從中學時代定點定時管理、高壓式學習中解放出來。在這種輕松的學習環境下，缺乏自我管理的學生，如脫韁的野馬，尋求娛樂游戲式的人生，而那些自覺學習看書的人被視為另類。
1.2.4 社會環境
網絡與電子信息鋪天蓋地，改變著人們的閱讀習慣。對于追求時尚的學生群體來說，豐富多彩的網絡信息的吸引力大大超過了傳統的書籍與報刊等紙質媒介。當今碎片化的精簡閱讀逐漸成為主流形態，這在閱讀內容與閱讀方式，與真正意義上的“用心”閱讀有一定差距。
2 職業院校圖書館開展閱讀推廣的對策
閱讀是人類傳承知識和延續人類文明的一種手段。閱讀推廣是圖書館的重要責任，圖書館不僅要為教學科研服務，還要參與校園文化建設，指導大學生在閱讀中思考，成長。
2.1 增強圖書館自身吸引力是閱讀推廣的基礎
根據以上分析，圖書館開展閱讀推廣的要務是通過優化環境和加大宣傳等來吸引學生走進圖書館，否則一切就成為空談。
2.1.1 優化環境
在空間環境方面，圖書館應致力創造安靜優美的閱讀環境，舒適方便的學習空間及全面覆蓋的網絡；在人文環境方面，館員應不斷更新工作技巧，完善知識結構，提高服務的親和力，塑造圖書館獨特氣質。
2.1.2 加大宣傳
其一，與各系部合作，利用新生入學時段及平時晚自習時段，發動他們有組織的、有針對性走進并逐步適應圖書館。其二，讓學生以主人公的身份參與到圖書館建設中，如借鑒學生決策采購新書、讓學生參與館舍布置、提供勤工助學崗位等，增強他們的認可度與歸屬感。其三，通過傳統宣傳陣地及校園網絡平臺揭示館藏信息。利用黑板報、宣傳畫對圖書館工作動態進行圖文并茂的宣傳，利用廣播、電子滾動欄、校園網、微博等多渠道進行“新書推介”，適時的插入閱讀活動的信息，可以有效地營造讀書氛圍。
2.2 創新閱讀推廣形式是閱讀推廣的重要手段
2.2.1 以年級為關鍵時點進行階段閱讀推廣
對于新生，圖書館一方面可以向管理部門申請增加入館教育的考核權重，考試合格后方能進行其他課程的學習，這在無形中促使學生從一開始就重視圖書館，為以后的利用埋下伏筆；另一方面要結合新生興趣點多、閱讀隨意性強等特點，圖書館應注重他們閱讀意識的培養，通過經典文學作品、藝術、歷史等推薦書目，引導其形成正確的世界觀和價值觀。對于大二、大三的學生，圖書館應針對其專業課程多、學業壓力大的特殊性，提供與各類專業和資格考試相關的書刊，引導他們多閱讀職業規劃類的圖書，并積極指導其學習并掌握文獻信息檢索，利用數據庫資源。對于畢業班的學生，他們面臨畢業論文、就業或者繼續深造，圖書館有必要為其提供專業的數據庫培訓，設立就業指導圖書專欄、專升本專欄、考研專欄、出國留學專欄等。
2.2.2 利用網絡的多樣性豐富閱讀推廣方式
圖書館要利用新技術加強數字資源建設，將web2.0理念和技術融入各門戶中，在圖書館網頁上閱讀推廣這一板塊中建立“手機閱讀”、“讀書頻道”、“電子閱讀器”、“閱讀社群”、“視聽空間”、“建言獻策”等，以快速及時的更新速度、多樣化的內容題材、大容量的信息等特色吸引更多的用戶，不僅能了解新書動態、免費下載教科教輔資源、分享校內外文化學術講座，還能討論鑒賞閱讀書目，對圖書館發展和閱讀需求提出建設性的意見。
2.2.3 依托自身優勢開展多種形式的閱讀活動
圖書館應以職業教育的目標“培養‘以能力為本位’的高素質和技能型人才”為導向，積極開展各種閱讀活動，讓學生在玩中體會閱讀和學習的樂趣，提高學生自主學習與研究的能力。例如：為培養專業技能、提高就業機會而舉辦的“讀書工程之專業知識競賽”，為傳播閱讀之美、感受知識的魅力而舉辦的“我愛悅讀攝影比賽”，為培養創作和動手能力而舉辦的“書簽設計大賽”，為激發學習熱情而舉辦的“智多星知識問答比賽”、“我愛古詩詞”等。
關鍵詞：整本閱讀；閱讀環境；閱讀方法
網絡的普及與推廣，讓學生們能更方便快捷地獲取最新信息。網絡資源的無處不在，碎片化閱讀漸漸成為很多學生獲得閱讀體驗的主要方式。如何讓學生回歸文學讀本，如何有效推廣整本閱讀，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為一種生活方式，對于語文教學而言，是一件極具意義與挑戰的事情。我們堅信，學生讀完一本書，不僅能芳香他們的心靈，也可以讓他們獲得另一種人生的體驗。
一、創設閱讀環境，讓閱讀在無形中走進學生的生活
相信每所學校都注重讀書環境的營造。以我所在的學校為例，除了有寬敞明亮的圖書館，教學樓的下邊還有自助閱覽室和電子閱覽室。同時，我們還在每個班級成立了圖書角，學校為每個班級配置一個書架，由語文教師提供書單，學校購買，每班派2人負責圖書的借閱、登記，以圖書漂流的形式讓圖書在不同的班級流動，做到人人有書看，月月有不一樣的讀本。我們也呼吁學生書包里要常備一本書，閑暇之余可以拿出來看看、讀讀。
學生只有在他所處的環境里時時有閱讀的機會，閱讀才會在無形中走進他們的心靈。正如古希臘哲學家柏拉圖在其著作《柏拉圖文藝對話錄》中所提倡的那樣，讓青年“天天耳聞目染于優美的作品”，才能“使他們不知不覺地從小就培養起對于美的愛好并且培養起融美于心靈的習慣”。
我們可以做個簡單的計算，如果讓一個學生每天閱讀15分，每分鐘閱讀300字，一年下來累計閱讀量多達160多萬字，其所達到的閱讀量是驚人的。因此，好的閱讀環境的營造必然帶來好的閱讀習慣，好的閱讀習慣對學生的影響小至成績的提升，大至文學素養和獨立思維能力的養成。
二、開展班級閱讀課，指導學生閱讀
外部環境的創立只是激發學生閱讀興趣的一個契機，開展班級閱讀課，師生共讀，生生共讀才是真正的閱讀活動。而在整個閱讀課中，教師的及時跟進與方法指導是非常重要的。
在閱讀課具體實施過程中，我所在的備課組首先會列出書單對閱讀提出建議，如高一上學期我們建議書目為《聊齋志異》《圍城》《坡傳》《沉默的大多數》《成長是一件孤獨的事》。這5本書涵蓋小說、傳記、雜文、哲思性散文，適合不同層次的學生閱讀需求。當然，學生也可以根據自身的閱讀興趣選擇適合自己的讀本。在閱讀時，我們要求學生做好批注、評點、摘錄、概括。在閱讀過程中形成自己的閱讀模式，進而使自己的知識系統化。同時也鼓勵學生要勇于質疑、解疑。教師在實施閱讀課前做好指導工作，以課例形式呈現，達到學生能操作的目的。建議學生準備好筆記本，可以把閱讀過程中的感想記錄下來，日積月累，于他們而言必定是一筆寶貴的財富。
我們有理由相信，剛入高中階段，一個全新的環境也是習慣養成的極好時機，我們通過整本閱讀來培養學生的閱讀習慣，進而培養其文學欣賞的能力，這必將使其終生受益。
三、做好閱讀檢測與閱讀分享，對學生閱讀效果及時追蹤
閱讀畢竟是個體性的活動，如果把握不當，既流于形式，也浪費時間。適當的閱讀檢測，讓學生帶著一定的壓力去讀書，才能讓閱讀課發揮其真正的效用。
如果班級整本閱讀書目在5本之內，可以在月考或期中考試出一些與書目相關的試題，題目要有選擇性，一般以選擇題和語表題為佳。如果超過5本，建議以小論文的形式完成檢測。
整本閱讀檢測，我比較常用的方式是，一學期的前半段給學生自由閱讀并完成相應閱讀任務。期中考試后則把閱讀課的時間用來讓學生作閱讀分享。每次分享的時間控制在8到10分鐘之間，教師在學生分享后給一個及時的建議。在學生每次作分享前，可以適當指導，對不同的學生要求要有區別，有些內向的，不善言辭的，能上臺已是非常大的進步，而對發言精彩的要大力肯定，給后來者樹立一個良好的典范。學生也會在閱讀分享中給我們帶來很大的驚喜。如我班的王沛同學在讀完《坡傳》后感嘆“坡的人格雖然復雜多面，然而我認為也可以用‘浩然之氣’四個字來概括”，“所謂浩然正氣，就是正大剛直之氣，也就是人世間的正氣。坡即具有此種‘浩然之氣’，它至大至剛，激烈沖動，不可抑制，這種力量若輔以正義和真理，便在天地之間無所畏懼”。又如羅崇佳同學讀完《圍城》，認為圍城不僅跟職業、家庭有關，圍城也可以現實化的理解為規則，并對方鴻漸這個人物簡要的談了自己的理解，同時將錢鐘書與韓寒的幽默進行一個對比，最后以《圍城》可照見職業、婚姻、人性、社會作結。
學生對閱讀的分享會讓我們在閱讀課中有很多意外的收獲，學生的閱讀能力與素養也會得到極大的提升。一個好的分享會讓閱讀者擁有成就感、滿足感，一個好的分享也會在學生中產生示范效應，而對于閱讀過同一本書的學生，會激起他們更為強烈的體驗和探索欲望。
四、利用恰當方式，彰顯學生閱讀成果
一學期近結束時，無論閱讀還是閱讀分享都已告一段落。我們留大約1～2周時間讓學生準備小論文，讓閱讀能力最終轉化為寫作的驅動力。有興趣的班級可以讓學生編一本集子，內容進行適當分類，可以涵蓋就閱讀產生的感悟、隨筆，閱讀經驗分享等，那些他們曾在閱讀中留下的足跡盡量能在小集子展現。摘錄幾則如下：
柯雯雯同學在《人間詞話》的書評中寫道：造物主是公平的，他創造了一個會寫好詩好詞的人，也必然在時光長河里等待了一雙發現美的眼睛。而王國維先生可謂正是有如此慧眼的伯樂。讀這本極其幽靜雅美的小書，仿佛穿越層層時空，回到了那一個個永恒的充滿詩情的小時代，感受著其中的意境，我為之深深觸動且激動不已。有心人偶爾捧起來讀一讀，也不算辜負昆明湖80年前的那朵漣漪了。
陳靖萱同學在讀完《李爾王》后寫道：當今社會李爾王式的人物也大有人在，他們不斷膨脹的野心和欲望最終將自己推進毀滅的深淵，而莎翁早就告訴了我們：“最重要的是，你必須對自己忠實。”人應該真正擁有自我，將自我與權力分開，這樣即使失去權力也不會失去自我。
這些學生的體驗未必有多深刻，但當他們把自己在高中時代讀過的書、有過的閱讀體驗集結成冊，對他們的成長也是一個很好的總結。
接著找一些同學對集子進行設計，讓每本集子成為每份閱讀成果的見證。而這之中比較好的論文，會推薦到校報、廣播站、校文學社，開辟專欄進行發表，這也是對學生的很好的鼓勵。此外，在學生閱讀能力得到一定提升后，也鼓勵學生積極創作，以此檢驗閱讀效果。
一、精確策劃
策劃是事關全局的問題，如何辦好一個刊物，一要有合適自己的辦刊宗旨，這是策劃的最關鍵部分;二要有體現辦刊宗旨的欄目;三要有服從以上兩項工作的一套適合刊物的品牌發展戰略。
(一)辦刊宗旨
辦刊宗旨體現了辦刊的主要目的和意圖。辦刊宗旨對于學術期刊的作用很明顯，即能夠指導學術期刊的運行和發展，就其性質而言，具有內在規定性，而且具有方向性，可以稱之為學術期刊的統領和靈魂。學術期刊的宗旨對于學術期刊的定位具有決定性的作用，比如學術期刊的追求、學術期刊的特色、學術期刊的品位、學術期刊的旨趣，以及學術期刊主要是要解決什么樣的問題等。從小的角度來看則表現了一個主編的選題意見，也是主編進行相關編輯活動的依據，同時影響作者投稿。辦刊宗旨是一種比較普遍的層面，它在期刊的每一個環節都有所體現，貫穿于整個環節之中。在期刊的整個活動中，都能夠體現出辦刊宗旨。每一期的學術期刊都會反映出不一樣的內容，讀者在閱讀過程中會發現辦刊人的目的、意圖以及其他內容。辦刊宗旨還有一個虛的特性，這一特性決定了學術期刊的性質，而且這種辦刊宗旨的虛需要通過相當長的時間才能夠被讀者感受到并理解清楚。學術期刊的全部活動和工作都需要一個落腳點，這一落腳點是其辦刊宗旨。為了讓學術期刊的內容符合讀者的要求、時代的需求，在學術期刊的內容和形式上都應當反映出辦刊宗旨，而且學術期刊的編輯出版工作也應當積極貫徹辦刊宗旨。在編輯出版方面貫徹辦刊宗旨，主要體現的是辦刊宗旨實的一面，這種實可以對學術期刊的活動和工作開展起到直接的指導作用。一個精確的辦刊宗旨應政治正確、特色鮮明，體現刊物所在的行業和地方特色，內容上既具有專業性，又具有一定變更的包容性。如學報原來是立足校內，作為學校宣傳的窗口而存在的;如今則基本開放辦刊，內外作者差別不大，以稿件質量擇優錄稿。因此，辦刊宗旨可以因時而變。辦刊宗旨也不是形成制度后鎖在保險柜內、編輯部內部傳閱執行就行，而是通過刊登在刊物封面以及目錄頁面上比較顯著的位置，或者在“主編寄語”以及“稿約”等版塊中明示，以便作者、審稿人以此為據從事寫作和審稿工作。總的說來，它包含以下四個方面:一是政治正確。應以堅持四項基本原則，弘揚社會主義核心價值觀，在“雙百”方針的指導下進行理論探討。二是突出傳統優勢。根據主辦單位在現有條件基礎上選用刊物名稱和刊物內容，這樣在辦刊中可以利用本單位的優勢，也能得到主辦單位的人員和資金支持。三是突出地域文化優勢。地方學術期刊在地域文化研究方面往往具有一定的優勢，如學校以服務地方經濟建設為己任，刊物理應為地方經濟建設進行理論探索。四是體現編輯意圖。在辦刊宗旨和欄目設置上體現編輯的意圖，有利于發揮編輯的特長，利用人脈關系約到好稿，辦好刊物。
(二)欄目策劃
辦刊宗旨在欄目策劃上必須有所體現，前面已經提到辦刊宗旨是學術期刊的一個非常重要的指導性概念，即是學術期刊的靈魂，就欄目策劃的性質而言，可以說欄目策劃相對于學術期刊來講就是骨架，能夠從各個方面具體體現辦刊宗旨。欄目策劃的作用是讓期刊成功。期刊成功與否可以從兩個方面判斷，一是期刊的形象特色，二是期刊的整體質量。無論是哪一種期刊，體現其辦刊宗旨的都是欄目，這樣才能夠吸引讀者。欄目策劃一般可以采用多方位和多層次的方法來展現學術期刊的形象，讓其展現出不一樣的風格和特點。另外學術期刊處在一個競爭異常激烈的時代，總是需要展現出個性特征才能獲得生存發展的機會。目前存在一些期刊不注重形成獨特的風格，一味抄襲和借鑒，導致讀者數量急劇下降，漸漸失去市場的狀況。欄目策劃如果沒有展現出基本的風格和特色，便會令欄目內容喪失基本的感染力，更不用說內容對讀者所產生的影響力。因此，在辦刊的欄目策劃環節必須體現與時俱進，讓學術期刊的發展機會增多，定位變得更加準確。利用學術期刊自身的優點，讓欄目具有個性，吸引更多的讀者，從而體現編輯的能動作用。在具體操作上，欄目命名要準確、精煉、形象;欄目設置要突出專業特色;既要有一定的穩定欄目，又要有隨稿子變化而設置的開放欄目，這是和組稿互動的結果，優秀的選題可以上升到固定欄目;相反，隨著熱點的變化，當論文沒有多少內涵時，固定欄目可以取消。
(三)選題策劃
選題策劃是欄目策劃的細化和落實，而欄目是優秀主題的升華。要將創新作為主要精神，制定出年度選題方案;要對讀者比較關注、感興趣的以及比較有特色的主題進行選題策劃，產生優秀選題;要及時刊登最新研究的學術報告成果;要對一些具有原創性以及填補某學科空白的科研成果重點關注［3］。
(四)品牌策劃
品牌策劃是以上所有策劃的綜合檢驗和目的，是對期刊的編輯、出版、發行工作以及發展策略進行規整，并且將其實施到期刊規劃整個過程，具體表現在編輯出版和發行等各部分工作中。具體來說，包括讀者人群、主題計劃與欄目設計、包裝設計(字體、美術、開本、印刷)等等。使用相應的營銷方式，如廣告宣傳投放、開辟新的發行途徑以及提高為讀者服務的質量等方式，讓期刊能夠給公眾留下一個良好形象，形成一定的品牌效應，實現市場較高的占有率。學術期刊品牌的形成是十分復雜的工程，其形成具有三個條件:一是期刊品質十分優秀，二是能夠得到廣大讀者的肯定，三是具有一定的知名度。要具備這些優點不是一件輕松的事情，要進行有效的品牌策劃。這個策劃決不是只存在形式上或者計劃書中，也不是只在局部或者單一欄目設置上，而要對整個期刊進行全面深入的策劃。這個策劃必定是仔細考慮后提出的全面而整體性的方案，具有一系列具體的策劃步驟。
二、精準發力
我國正處于期刊數字化、新媒體融合轉變工作方式的特殊時期，各編輯部正著力探討適合新形勢下的工作方式，因此補充數字化、新媒體融合短板，并將它和落實辦刊宗旨、欄目策劃工作有機結合，是目前精準發力的方向。
(一)將學術期刊網站建成一個自媒體和經營平臺
在數字化、新媒體及互聯網、移動平臺的快速發展下，大量的學術期刊網站發展滯后于科技的發展，這主要是觀念和囿于編輯自身條件的限制所產生的。然而，加強學術期刊網站的開發建設對于搞好學術期刊具有非常關鍵的作用，往往事半功倍。將學術期刊網站建成一個自媒體和經營平臺，并以此平臺為基礎來開展學術期刊編輯工作，是當前精準發力的方向。學術期刊網站建設主要應包括圖1所含內容。圖1雜志社自媒體網絡平臺從橫向來看，期刊網絡平臺應包含四個方面內容:一是輔助寫作平臺。包含論文及期刊數據庫，通過自動訪問，能查到與本刊相關專業最新論文信息，本刊的電子期刊及創刊以來的所有過刊論文，期刊電子版或者電子期刊可以查到一些和印刷版相關的視頻、圖表，學者背景及講座等相關的內容資料，同時能在線顯示論文的訪問和引用數據。也可以通過期刊訪問知網等著名數據庫，查閱論文寫作規范方面的文件和實例。二是期刊互動社區平臺。設置類似聊天功能的板塊來實現與作者(讀者)的在線互動，及時回答審稿、論文修改、作者校對等方面的問題，培養作者(讀者)對本刊的忠誠度。三是期刊自動投稿平臺。該系統能夠自動對正文格式進行審核，并且對標題以及關鍵詞等信息進行提取;自行審核稿件格式組成部分是否完整，若有問題，要提醒作者修改之后再投稿，這樣能夠減少編輯工作量［5］;參考文獻自動抽取及校對，減少了編輯校對參考文獻的時間;初審通過的稿子自動發送及收回等。四是期刊后臺平臺。這是期刊網站的控制平臺，不一定對外公布，但確實存在，含綜合加工制作平臺、全媒體資源管理平臺、多渠道平臺、互動服務與支撐平臺及相關公共技術等內容。從縱向來看，除上面介紹的互聯網網站外，還應含移動平臺和微信平臺。這三個平臺主要是為了吸引年青人碎片化的工作方式，高校教師、科研工作者的可用時間更是如此，使用手機的時間大于電腦。期刊應建立基于移動平臺的網站，并以適合的方式工作，如移動平臺的內容比較精短，移動網站不能過大，閱讀論文多采用圖片格式，移動平臺和互聯網網站可以互訪，移動平臺的網頁閱讀可以進行各種獎賞等，兼以適合移動平臺訪問為特點。微信平臺則適合各種內容的推送。
(二)探討數字技術與新媒體融合環境下的期刊工作方式轉變
當建起適合新的工作方式的平臺時，需要改變的是工作方式本身，有工作習慣的改變，也有觀念的改變。我們應下力氣探討數字技術與新媒體融合環境下期刊工作方式的轉變，這也是精準發力的一個方向。通過這種精準發力，縮短出版周期和提高刊物質量將成為可能。出版周期是期刊的第一生命線，而數字化技術最大的優勢是縮短出版周期。通過在線投稿和審稿平臺，論文錄用的時間大為縮短，論文加工板塊可以快速實現論文排版。如論文加工板塊具有如下功能，自動識別投稿文檔的版心、頁眉頁腳、表格、圖形及與圖注的關聯、目錄識別等相關信息，再通過結構化的加工系統對相關內容進行自動化標注，并對整篇文章進行資源規范化處理，生成XML文檔。其次是通過智能化排版引擎，在模板編輯工具的輔助下將規范化的XML文檔智能化編排為期刊樣式，并對版面優化調整，通過智能排版引擎生成整期版面，同時輸出用于印刷、網絡出版等格式的文件和信息。可以通過訪問知網等數據庫，也可以通過網站自動統計的熱門關鍵詞來選擇一段時間的選題，將重大的政治理論課題、熱鬧的學術討論課題、服務于地方的理論課題作為本刊的重要選題，重點關注以上內容的論文作者，設置在本刊上發表和訪問比較頻繁的作者為核心作者，重點約稿，以快速落實本刊的選題組稿。同理，當我們采用數字化出版模式時，可以利用黑馬軟件等自動校對論文。黑馬軟件對于專業詞匯及人名、詞組往往具有一定的優勢，可以彌補人工校對的不足。當我們構建起以網站為主體的自媒體出版平臺時，如何熟練地技藝性運用該平臺成了期刊工作的著力點。員工的素質提高和培訓顯得至關重要。
三、精細耕耘
(一)堅持三審三校制
在新媒體融合的情況下，工作更忙，誘惑更多，更需要我們堅持初心，嚴格堅持三審三校制，精于編校。只是三審三校制的方式可以有所變動，與時俱進。如三審中的初審環節可以部分地以知網重復率來取代編輯初審的功能，如以某個比較大的重復率如30%作為進入編輯初審環節的基準，以編輯閱讀和重復率來共同完成初審環節。如以基于大數據下的審稿人數據庫作為審稿人選擇的依據，遴選審稿人。主編在基于數據庫學者影響力檢索的基礎上確定學者的學術誠信度和學術水平，最后確定稿件的取舍。在三校環節，以互聯網的檢索和黑馬校對軟件部分代替編輯校對，認真閱讀黑馬校對軟件揭示的錯誤，利用其校對優勢，共同完成文稿校對，同時編輯應提高自己的校對水平。
(二)勤于使用和維護網站
要改變傳統媒體的線性工作方式，提高新媒體的應對素質，應從多方面、多角度融合傳統媒體與新媒體，這是新時展的必然選擇。依據期刊特征，選用合理的媒體融合技術，提高編輯人員自身的素質是關鍵。編輯人員要勤于補課，認真學習新知識，其中對網站的維護和利用是第一步，也是最關鍵的環節。傳統期刊內容比較豐富，能夠找準數字出版發展趨勢，結合優質資源，與數字出版建立互補關系，發揮各自優勢。因此，對網站的使用水平往往決定和表現編輯新媒體的素質及專業水平，是一個需要時時“經營”及提高的過程。如需要宣傳的內容和新動態的，網站軟硬件的維護和測試，基于大數據的作者、審稿人認定及信息的增補和統計，作者、審稿人的及時回復和學術社區主題的發起及主持，各種數據的匯總和歸類以及在線使用這些資源，都是考驗編輯耐心和細心的工作。可以說在新媒體形勢下，作者讀者獲得網站的信息如投稿、訂閱更加方便，反饋更加及時，而編輯的工作更加繁瑣仔細。因此，用精細耕耘來形容對網站的維護工作是恰當的。
(三)落實欄目策劃與選題策劃的組稿活動
當我們選定或制定欄目策劃和選題策劃后，組稿成了當然的選項。組稿也需要耕耘:一是精于耕耘和作者、讀者的關系，時時問候。二是對于策劃的題目和內容要精于落實，時時關注作者的寫作情況。如刊物可根據作者忙又好面子的特點，對于有一定影響力的作者，先預付論文稿酬，作者收到錢后覺得這個刊物很溫暖，因而會在百忙中堅持完成論文。讓作者在難點和自己還沒有發現的創新點方面寫作論文，即挖掘作者的潛力，讓其寫出好論文。對于投稿的論文應認真閱讀和檢測重復率，根據刊物的主題讓作者修改論文的結構、內容，通過編輯不厭其煩又恰到好處的點撥、作者全力配合的修改，修回的稿件水平有所提高;而且作者反映論文的水平比自己平時的水平有所提高，甚至是自己不敢想的提高。三是應將策劃內容以啟事，如在雜志上刊登，在網站上和目標作者進行郵箱、短信、微信告知等。對于有一定創新性的來稿，應升級為約稿待遇，稿費也和約稿持平。通過這些措施，作者反映自己正是通過某某刊物編輯的引導，才知道如何寫論文，從而走上了學者的道路，從此把自己的論文優先投給某某刊物。總之，所有這些都是編輯精于耕耘，以優質服務和嚴肅認真專業的工作態度讓作者信任這個刊物的做法，使刊物稿件越來越多，影響力越來越大，從而形成良性循環，這對于地方學術期刊尤其重要。
一、目前農村初中閱讀的現狀
學生方面，由于社會的飛速發展，學生獲取信息的渠道不僅僅是依靠書本，電視、網絡游戲已成當今學生鐘愛。一到課余時間，大部分學生會沉溺于電視和網絡之中，課余捧書求知的現象頻臨絕跡。上世紀七、八十年代的校園，清晨、下午，總見到許多學生執書學習，或背讀課本，或閱讀課外讀物，一派濃郁的讀書氛圍，洋溢于校園，時而還會傳來瑯瑯書聲。那真是多好的讀書場景啊！可現在，新世紀農村校園課余難聽到書聲，難見到學生開卷閱讀，學生一有時間就是泡網吧、玩手機、聽mp3、仿明星，一點文質才氣也沒有，言行舉止勞叉舞厭，文化素質極其低下，令人堪憂，語文閱讀教學形勢嚴峻。
教師方面，自認身處避遠農村，職業競爭不強，無失業憂患，滿足現狀，得過且過，不求上進，不學習，不去讀專業方面的書籍，致于文學書籍更是讀得更少。教學上，不去探索新教法，知識陳舊迂腐，教法濤聲依舊，課堂教學一成不變。對繼續教育搞形式、走過場。由于不讀書不學習，工作計劃、總結、論文寫作等教學材料不會寫或懶得寫，上網下載，應付差事，投機取巧，結果評職稱論文因下載被取消的事屢見不鮮。教學質量低劣把罪過推給“兩基”。教師自身閱讀和讀書尚且如此，學生讀書閱讀又如何養成習慣呢？語文閱讀教學的土壤在何處？筆者認為，要做好農村初中語文閱讀教學工作，需抓好以下幾點：
二、農村初中語文閱讀教學的對策
一是要營造一個濃厚的校園讀書環境，創建書香校園。我國古代孟母三遷說明了環境對孩子的影響之深，環境育人，環境成就人。要抓好語文閱讀教學，學校書香氛圍的大環境絕對不能缺少。如果校園讀書氛圍尚未形成，學生是無法靜下心來看書的。學校教師在營造書香校園上應率先垂范，為人師表，潛移默化地影響學生。師生共創濃厚的書香校園。學校要出臺規章制度，規定教師每個月每個學期讀書的數量，并檢查讀書筆記，還要求寫隨筆、寫論文，將讀書作寫作活動列為教師工作的重要內容進行考核，作為評優選模職務晉升的條件之一，用制度鞭策教師學習。同時，推廣教師公開學習，在校園讀書長廊、讀書亭、花前樹下讀書，營造書香校園。將教師的讀書經驗推廣到學生身上，要求學生與教師一同讀書學習，培養學生閱讀習慣。
三、要發揮學校圖書室的作用，提高圖書借閱率。
隨著“兩基”的實現，學校辦學條件得以改善，圖書配置也相當豐富。可是，許多學校和圖書只作擺設，沒有發揮作用。學校要設法動員學生借閱、教給學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。在圖書借閱方面要創新方法，免去繁瑣的登記、簽字等手續。可在班級設立借書小組，由小組統計學生需要借閱的圖書書目，然后統一到圖書室借書給學生讀，簡化借書手續，給學生讀書提供方便。
做好這兩方面工作，營造了良好的讀書環境，解決了無書讀的問題，為學生閱讀奠定了基礎，更為重要的是語文教師引導了。 三是要加強語文閱讀教學，提高學生閱讀能力。
1.有計劃、有目的地反復訓練，讓學生形成良好的穩固的語文閱讀習慣。葉圣陶先生說：“閱讀是自己的事……靠自己才能養成好習慣，培養真能力”。在閱讀教學中，要注重學生主動求知力的培養，以學生為主體，逐步養成學生主動感悟文本的良好習慣。
2.重視對學生語感的培養。語感能力是聽說讀寫能力的核心，在語文素質中是至關重要的。在教學過程中要鼓勵學生多讀、多用、多比較，語感就在潛移默化中培養了。
3.強化學生課外閱讀。語文課堂閱讀教學，只是授與學生探求知識的方法而已，課堂之外，還有大量可讀的“江河湖海”。語文課的課時，應拿出若干讓學生自由閱讀經典、名作、名著，從書中去打開眼界，擴展胸襟，造就積極向上的良好生活精神。
4.在讀中思考，感悟欣賞，提高語文素養。
語文課如果缺乏思考，就無法將書面死知識轉化為被吸收了的活的知識。因此，在教學中，要培養學生良好的思考習慣，要從縱橫、從生活、從時空、從宏觀、微觀等角度思考，將書本知識活化為自己的知識。還要將知識進行感悟欣賞，讓它完全被自己吸收，日積月累，語文素養就會提高。
四、要開展豐富的語文活動，激發學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師，要培養學生愛語文，就要激發學生興趣。而興趣又往往是在一些活動中不知不覺培養起來的。因此，要讓學生養成良好的閱讀習慣，開展豐富多彩的語文活動必不可少。如：開展演講比賽，講故事比賽，作文比賽，朗誦比賽等這些語文活動，學生要完成好，之前事必要精心準備，寫演講稿，故事搜集，朗讀材料搜集，還要將它們理解透徹，有感而發。要完成好，就必然缺乏不了閱讀的過程，并且要精讀。在活動中學生有了興趣，閱讀能力也提高了。
五、注重古典文學閱讀，培養學生文化素養。
我國是世界文明古國之一，具有五千年燦爛的文化。每個朝代都造就了個性鮮明的文學名家，出現了獨具特色的文學式樣，古典名篇不計其數，如唐詩、宋詞、元曲、明清小說等許多篇目至今廣為流傳。老師要有目的、有計劃地把它們推薦給學生，有的篇目要求精讀，最好能熟讀成誦，領悟其思想內涵，接受古文化熏陶。
