開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇出國交流學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】 本科生 校際交流 困境及出路

【作者簡介】 丁家玲，武漢大學教務部學籍管理辦公室副主任，主要從事教學管理、教學質量評價等方面的研究。

隨著高等教育國際化進程的不斷加快，傳統的高等教育辦學理念、制度設計、地域空間概念等不斷發展變化。高校之間開展校際交流與合作，建立友好互動機制，搭建校際合作發展平臺，正在逐漸成為高等教育發展的新趨勢。校際交流可以充分利用本國和他國的教育資源，實現師資、課程、設施、社會服務等方面的資源共享和優勢互補，在辦學上聯合打造強勢專業。本文通過分析武漢大學本科生校際交流情況，總結了目前面臨的交流困境，并提出了相應的對策。

一、武漢大學本科生校際交流現狀與困境

（一）對外交流活躍，合作形式豐富多樣

1. 寬廣的國際視野。合作培養本科生是武漢大學校際交流工作的重要組成部分。學校一直非常重視與國內外院校尤其是著名大學展開交流與合作，目前已經和20多個國家和地區的多所院校建立了良好的校際交流關系，從地域來看，合作高校遍布全球。歐洲有法國、德國、英國、奧地利、比利時、意大利、芬蘭、荷蘭、瑞士、瑞典、挪威、俄羅斯等國的高校，亞洲有新加坡、日本、韓國等國的高校，其他區域還有美國、加拿大、澳大利亞等國的高校，港澳臺地區有香港大學、香港理工大學、浸會大學、香港城市大學、香港中文大學、東吳大學、國立政治大學、中正大學、蓬甲大學等高校，大陸地區有中國政法大學等高校。

近年來，在保持與原有院校繼續開展本科生交流與合作的基礎上，學校努力開拓本科生交流項目，加大力度拓展了與以美國為代表的英語系國家的交流與合作。同時，根據學生的交流意愿，積極開展與發達國家著名學府的交換學習計劃，選送大學生到這些學校開展課程學習和科研實習，進一步提升了交流的層次，增強了國際合作的廣泛性、縱深性與交互性，真正讓學生從中受益。

2. 豐富的交流形式。目前，武漢大學有本科生國際合作特色班、出國交流學習、國外高校短期夏令營等項目。交流項目涵蓋文、法、理、工、醫等學科門類，每個學院均有本科生派出。每年派出交流的本科生約有600多人次，且交流人數呈逐年遞增趨勢。

（二）交流中存在的問題不容忽視

1. 管理亟待加強。武漢大學的本科生交流工作由兩部分構成，國內交流項目由教務部、學生工作部和相關院（系）共同協作完成，國際交流項目由國際交流部、教務部和相關院（系）共同協作完成。國際交流部或相關學院負責聯絡合作高校，簽署學生交流合作協議，教務部負責學生選拔、課程學分換算，學工部負責教育與獎學金的管理和發放。看似各部門分工合作，共同完成學生交流任務，但是管理中仍然存在溝通協調困難和管理真空、效率低下的問題。

學生參加校際交流活動，除了受到個人意向、費用支持等因素的影響，還要面對選拔考核關、語言交流關和生活自理關，返校后還要面臨課程學分轉換以及因參加交流衍生出的一系列問題，如評獎評優、推薦免試研究生等。盡管我校已制定了若干相關制度，但仍沒形成一套健全的制度體系，相關部門在處理類似問題時往往無章可循，只能在不違反教學制度的前提下按個案處理。

2. 對貧困生的資助力度不夠。學生參加校際交流尤其是國際交流項目所需費用不菲。相關調查表明，不論是短期訪問項目，還是半年以上的交換生項目，國際交流所需費用包括學費、生活費等高達數萬元，這對經濟并不寬裕的學生家庭來說負擔過重。因此，經濟因素是影響學生交流意向和制約交流活動發展的重要原因。學校目前的獎助學金資助體系尚未覆蓋這一領域。從某種程度說上，降低了學生對增廣見聞、開闊視野、鍛煉自我的熱情，影響了交流活動的參與廣度，也制約了本科生校際交流這一人才培養模式真正目的的實現。

3. 交流生課程對接困難。課程對接困難主要表現在以下幾個方面：一是原學校培養計劃中的課程，交流學校沒有開設，出現課程空缺問題；二是原學校培養計劃中的課程，交流學校不在交流期間開設，出現課程時差問題；三是原學校培養計劃中的課程，交流學校開設在另一專業，并與本專業上課時間沖突，出現課程錯位問題；四是交流學校開設了原學校培養計劃中的課程，但授課課時數、學分值出現較大差異。這些情況使交流生課程對接困難，甚至不得不返回原學校，導致交流被迫中斷，不僅未實現交流目的，反而浪費了人力物力資源。

4. 交流生綜合測評問題重重。學生的獎學金評定、保送研究生、先進個人評選等工作都是在原學校進行的，這些工作均需要對學生按一定規則進行綜合評價，再按照評價的結果進行選拔。由于所學課程的差異（課程名稱、學時、學分、內容）以及課程時差問題，對交流生難于進行綜合測評和比較評價。以學習成績評價為例，首先，無可比性。因為參加交流的學生和未參加的交流學生不在同一所學校學習，同一班級的學生也可能被派往不同的學校交流，他們所選修的課程不盡相同。其次，具有滯后性。本校學生的綜合測評一般在新學年開學后一個月內完成，交流生的學習成績均滯后1-2個月左右到達學生所在學校。這就客觀上造成了部分交流生不能與本班同學同時進行綜合測評的情況。

5. 信息管理平臺缺失。一般來說，高校交流項目由教務部、學工部和相關院（系）共同協作完成。牽涉面很廣，涉及學校宣傳、校際聯絡、合作協議簽署、學生選拔、學生管理、課程學分換算、獎學金管理和發放等工作，工作流程繁瑣、相關文檔資料數量眾多，種類復雜，特別是隨著交流工作的進一步推進，工作量激增。傳統的電話溝通、紙質文檔傳遞等純手工管理模式不僅效率低下，還導致工作人員疲憊不堪，極易出錯。

二、多管齊下，推動本科生校際交流工作健康發展

（一）制度建設刻不容緩

1. 健全管理組織，完善管理制度。校際交流是一項系統工程，除交流學生的學習、生活管理之外，還要做大量的前期準備工作，如對學生開展宣傳、提供咨詢、組織報名等。因此，要仔細分析學校教務部門、國際交流部門、學生工作部門以及院（系）的分工與合作，必要時設置相關管理機構，配備專門的管理人員，為本科生校際交流的順利實施提供組織保障。同時，校際交流項目涉及的選拔考核、選課對接、學分轉換、學習評價等問題，要結合學校已有的相關管理制度，制定一套科學合理的制度體系。

2. 構建適合國情的學分互換制度。學分互換制度是指在學分制管理模式下，學生的學分可在合作高校之間實現相互認可與換算。互換制的提出，使高校校際交流合作進入實質發展階段。它表明合作高校間的學生不僅可以通過學習本校的課程來獲得學分，也可以通過學習協議或制度中約定的其他院校提供的相關課程來獲得所需學分。只要所修課程成績合格，學生所取得的學分或課程在合作院校間被一致認可。實行學分互換不僅可以加速學生跨學科、跨校學習的步伐，也簡化了學生在高校之間轉專業、轉校的手續，從而客觀上促進了高校間教學聯盟的形成。

在借鑒國內外成功經驗的基礎上，我國高校目前迫切需要構建適合國情的學分互換制度。對學生課程對接困難這一問題，可具體問題具體分析，分別嘗試以下方法：①對于課程空缺和時差問題，交流學生可在交流返校后修習，按培養計劃補足畢業所需學分；②對于課程錯位問題，由學生所在交流學校教務部門盡量協調解決課程時間沖突問題，實在調整不了的，允許交流學生選修該門課程，學生通過自學、課余答疑等方式學習該門課程，并允許參加該門課程的考試，獲得相應的學分。③對于課時數、學分差異的情況，由交流學校教務部門出具相關證明將交流期間學習的課程與培養計劃中的課程進行對接。另外還可能出現培養計劃中的某些課程與交流學校所設置課程的課程名稱不一致，但教學內容相近的情況，也可通過由交流學校教務部門出具相關證明的方式解決。

（二）積極籌措資金，擴大交流活動的覆蓋面

首先，學校在與海外高校簽署合作協議時，應積極爭取對方經費上的支持，如減免學費、提供生活費、報銷旅費等等。其次，學校還可以發揮自身資源優勢，多渠道籌措資金，爭取社會支持，吸引企業和社會團體支持、資助貧困生的交流活動。通過校外單位贊助和獎學金資助等方式支持學生交流活動，降低學生的經濟負擔，讓更多的同學有機會踏出校門，在國際知名院校學習、考察、研究、討論與交流，充分享受高等教育國際化帶來的前所未有的學習體驗。

（三）借助信息技術，搭建校際交流平臺

隨著參與交流的高校數量和學生人數不斷增加，需要處理的信息與業務成幾何級數增長。而信息傳遞的時效性與業務效率的高低，將直接影響校際交流項目的順利實施。因此要借助于現代信息技術，建立一套校際交流管理信息系統，便于各高校進行信息和及時交流。實現交流學生管理的信息化、網絡化，從而提高辦事效率，減少出錯幾率。其主要內容應包括:學分相互認定的內容和課程結構、學分互換相關管理規定、學生選課指南、校際間互選課程的課程簡介及任課教師情況、各參與高校學分互換業務管理機構和負責人等。這些數據應建庫以供查詢與使用。校際交流信息系統的運行經費可由各高校共同分擔，或爭取上級教學行政主管部門的財政支持，保證信息管理系統各項設施與數據庫更新的必要支出。

參考文獻：

[1] 劉芳，趙明.高等教育國際化和高校國際合作與交流[J].繼續教育究，2007，（1）.

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