時間：2022-06-23 11:34:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理學習經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]財務管理 案例教學 實施方法
案例教學法(Case methods of teaching ) 最先運用于法學界和醫學界,其后運用于管理學界,在美國紐約Baruch商學院已得到廣泛的應用。案例教學是以教學案例為載體,是基于一定的教學目標,選擇一定的教學案例從事教學的一種教學法;它以學生的積極參與為特征,強調師生對案例素材共同進行探討。管理類中使用案例教學已經是較為普遍的現象,財務管理課程也不例外,但是要做到案例教學效果好也非易事,因此,如何有效實施案例教學,使案例教學達到應有的效果值得我們研究。
根據筆者經驗,在案例教學中,教師與學生承擔著更多的教與學的責任,要求有更多的投入和參與,就財務管理課程而言,有效的案例教學實施方法應該包五個方面。
一、案例選取
案例作為溝通現實世界與學習世界的橋梁,無疑可促使學習者更快地適應工作情形的挑戰。必須具備五個基本特征:(1)真實性。不能是自己憑空想象杜撰出來的,沒有真實發生的事情不能成為案例,同時案例中不應加入評論性和分析性的語言,只是原原本本描述事實發生的情節和過程;(2)經典性。案例要涵蓋同類事項所有的本質特征,必須包含有一個或多個疑難問題,同時也可能包含有解決這些問題的方法,即沒有問題在內的事件不能作為案例,同時通過這個事件可以給人帶來思考,并有一定的借鑒意義和價值;(3)啟發性。案例教學中,大部分教學活動由學生完成,意味著案例要具有能夠引導學生提出問題,引發學生反思教學理論和教學實踐,過于直白的案例會減小學生的思考量,不利于學生理解、內化知識,也不利于培養學生的思維能力,過于晦澀的案例會加大學生解讀案例內容的負擔,因此案例應具體生動、富有啟示意義;(4)開放性。一個好的教學案例能夠包含和促進多種觀點的形成,具有多種可能性的主題,不管是問題呈現的方式,還是問題解決的途徑都可以引發案例使用者繼續深入地思考與探討,同時對于其他教師來說,既可以吸收案例中所反映的主題,又不局限于事例中的具體問題與情境,不受制于事例中問題的解決策略,能夠結合自己的教育教學實踐進行深入的思考;(5)研究性。案例應具有借鑒作用和理論探討的價值,可以使學生從正面取得經驗,從反面獲得教訓,能夠體現某些觀點或提煉某些理論。
財務管理案例可以直接取自上市公司業績變化、利潤分配、兼并、重組等真實事件,因此,財務管理課程采用案例教學素材非常豐富。
二、案例展示
案例出現在課堂教學上,必須與理論教學相輔相成,事先要進行充分的教學設計,研究在何時以什么樣的形式向學生呈現案例。具體操作可以有以下兩種方法:
一是以例引理型,即先向學生呈現案例,引導學生對案例中人的思想、行為進行分析,從而推論出基本原理、基本規律,進而培養學生分析、歸納、推理的能力。如《財務管理》第一章中財務管理有關競爭環境的原則是較為枯燥的內容,競爭環境的原則是對資本市場中人的行為規律的基本認識,包括自利行為原則、雙方交易原則、信號傳遞原則、引導原則等,直接講解原則顯得很蒼白,此時就可以先出示幾個小案例,如“在證券市場上賣出一股就一定有一股買入。既然買入的總量與賣出的總量永遠一樣多,那么一個人的獲利只能以另一個人的付出為基礎。一個高的價格使購買人受損而賣方受益;一個低的價格使購買人受益而賣方受損,一方得到的與另一方失去的一樣多,從總體來看雙方收益之和等于零,故稱為零和博弈。”既然雙方都按自利行為原則行事,誰都不想吃虧,那為什么還會成交呢?這與人們的信息不對稱有關。買賣雙方因為信息不對稱,所以對金融證券產生不同的預期。不同的預期導致了證券買賣,高估股票價值的人買進,低估股票價值的人賣出,直到市場價格達到他們一致的預期時交易停止,這就使學生加深了“零和博弈”以及自利行為的理解:指一個人獲利只能建立在另一個人付出的基礎之上。又如,“惠普公司的管理層曾經和康柏計算機公司的管理者們直接討論有關公司的合并問題。幾個月內,兩個公司向世界宣告了它們的收購計劃。計劃宣布當天,惠普的股票價格下降了19%,康柏的股票價格下降了10%,收購的第二天損失了106億美元”。這顯然是投資者感到收購對兩個公司都很糟糕,他們通過降低愿意為公司股票支付的價格來“大聲地”表達他們的意見。這樣就讓學生對雙方交易原則有了深刻理解,它是指每一項交易都至少存在兩方,在一方根據自己的經濟利益決策時,另一方也會按照自己的經濟利益決策行動,并且對方和你一樣聰明、勤奮和富有創造力,因此你在決策時要正確預見對方的反應。
二是以例證理型,即學習基本概念、基本原理后,向學生呈現案例,啟發學生運用基本概念、基本原理發散思維,分析討論案例,更深入地理解概念、原理,從而培養學生分析問題、解決實際問題的能力。如《財務管理》第一章學習后學生必須掌握股東財富最大化的財務管理目標,學習這一部分內容時,就可以在簡單講解財務管理目標以及股東財富最大化的含義及其運用后,出示有關案例,如佛山電器照明股份有限公司自1993年上市以來高成長高回報的典型案例,讓學生結合所講內容,對案例進行分析、討論,判斷佛山照明是否為股東創造了價值?從而加深對所學內容的理解。
三、設置疑問
設置疑問是對案例進行與教學內容的聯系,以使學生在接受案例的過程中高效地提取出最有用的信息,縮短學生熟悉案例的時間,盡快架構起案例與教學內容之間的橋梁。設置的疑問一定要能體現發現問題――處理問題――解決問題這一思維過程,教師的指導能起到點撥思維的作用。問題設置由表及里,由淺入深,環環相扣,激發學生的探究欲望。例如,“吉利收購沃爾沃”案例,我們可以層層設問:(1)為什么要收購?(2)收購價格多少為宜?(3)資金來源是否可靠保證?(4)新廠址如何確定?(5)收購后如果管理?等等。
四、組織討論
在課堂上,每一個個體都需要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。一方面,學生從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力;另一方面,也從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力。由于大學課堂學生人數較多,不可能做到人人發言,因此教師需要對學生進行分組,實行組內自行管理,組間相互評價管理。具體為:教師布置一個有一定難度和深度的案例,要求學生以小組為單位,通過合作共同完成任務并提交,最終的評分對小組中的每個成員都是一樣的,而對小組的評分則采取組間互評與教師評價相結合評定。這是一種以完成任務,即目標為導向的活動。為了完成某一任務,小組成員之間必須分工合作,開展廣泛的討論和意見交流;教師的作用主要是布置任務,給予學生啟發性意見,避免學生針對某一問題爭論不休或偏離主題。
組間互評與教師評價的依據是各組派代表陳述和答辯,該形式以小組的合作為基礎,要求集體上臺以幻燈片演示,在演示過程中,可以向在座的同學提問,也接受在座的同學的發問。這個環節就學生來講,擔負著一定的責任,要對教師所提供的原始材料進行分析、討論,意味著學生必須要做好課前準備;而教師的作用是有效地引導和組織討論,此時教師以參與者的身份,引導學生通過案例中的問題,分析、推導,從中發現一些基本的財務原理,并針對性地運用財務知識去解決實際問題,使學生不僅知其然,而且知其所以然,從而加深對財務管理方法的理解,同時從討論中得出自己日后的教育教學有用的結論。
五、點評與總結
案例教學中點評和總結是不可或缺的環節。案例教學主要通過學生自己分析、討論、歸納的途徑獲取大部分的知識,因此,有可能不系統、不完整,教師要及時做好總結,最好做到每案必結,以使學生及時、系統、完整的理解知識。討論課的總結有兩方面的意義,一是讓學生學會怎樣從討論的內容中總結出規律或得出結論,二是使學生享受到討論的成果。學生和教師在總結的過程中,可以使知識結構調整和完善,讓學生有豁然開朗的感覺,從中得到啟示,提高思維能力。總結案例的方式也有多種,以筆者多年的財務管理教學經驗,案例點評必須講究藝術性,體現在以下幾點:
1.對學生的發言做簡要的總結和整理歸納,以求更準確更科學地反映學生的思想。教師進行觀點總結不能只代表自己,也不能是學生中的個別人的,而要代表一個群體,需要反映全體學生集體成果的思想和意見。歸納既不可原樣復制,也不能任意取舍,而是對學生的思想“原料”進行加工和精練。
2.在總結點評時有的放矢,指出閃光點和不足之處。教師必須尊重學生的創新觀念,鼓勵對問題有不同的見解,只要有理有據,就應該認為是正確的,是有創見的,切忌簡單公布“標準答案”。應該讓學生認識到,進行案例分析沒有標準答案,沒有固定模式,沒有統一的結果,但可以有多種方式,關鍵是分析解決問題的思路和過程。
3.避免對學生的觀點、陳述妄加評論,打擊學生參與的積極性和學習積極性,特別是不能影響他們今后工作中獨立思考、做出決策的勇氣和信心。教師在案例點評中可綜合評價學生在主要問題分析、決策方案選擇、邏輯分析能力、語言表達能力、創新能力等方面的表現,教師要綜合各種不同意見,向學生做一個既有共性又包含特性的結論性的交待,尤其是教師對小組和全班討論達成共識的方案的概括,包括對一些有答案的案例真實情況的處理或結局交待給學生,引導學生進一步思考,從案例中學到了什么,得到了哪些有益的啟示,在今后的工作中如何地應用,語言力求中肯并具有藝術性。
4.教師要具備“信息資源庫”的功能。點評和總結的環節教師不是權威的講授專家,而是一個根據學生的需要及時補充一些必要的信息,成為課堂上的資料員。教師課前必須把事件發生的背景、案情反映的問題,根據教學目的和要求有針對性地收集充分的信息,同時,還要鏈接有關財務管理理論,啟發學生討論和反思,多角度地解讀和評析案例,如有可能,陳述自己的觀點,提幾點建議,引導學生深入思考。
綜上,案例教學要建立在理論教學的基礎上,體現學生思維過程的訓練,引導學生對身邊經濟現象由感性的認識上升到理性的思考,學會用財務管理的思維方法關注身邊的財務現象。“點評與總結”環節是案例教學要探究的目的,探究出案例所蘊含的財務原理或財務規律,并應用這些原理或規律去解決經濟和社會出現的財務問題的能力,達到案例教學學以致用的教學效果。
參考文獻:
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關鍵詞：應用型 課程體系構建改革 人才發展潛能培養 職業能力培養
一、教學改革的背景
財政部規定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學專業教育教學不同于其他專業，作為應用型會計學專業的學生，不能只是技能應用型人才，還要在報稅、理財上獨當一面。因此為該崗位培養人才時，針對用人單位規模層次不同，設置理論課、實踐課時數不同。
筆者在某所應用型高校擔任會計學專業教研室主任工作長達十多年。起初兩三年做教學計劃時，按照學校文件規定的總學時數、總學分、每一學期考試門數、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數以及大綱，再加上教學經驗，設置具體的理論課程、實踐內容；后來通過帶學生到企業、公司做調查，以及參加省內會計技能大賽、與各高校同學科教師進行交流、溝通，對如何設置應用型會計學專業教學計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業生的聯系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎上，對應用型會計學專業教學計劃設置有了一些新的體會，現加以總結，供同行參考。
二、設置課程時需要從基礎知識、動手能力、未來發展等方面考慮
設置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業基礎知識扎實設置課程；其次考慮學生快速上崗設置課程；最后，要以學生未來發展潛能設置專業課程和其他課程。
（一）要以專業基礎知識扎實為鋪墊設置課程
除了公共課程外，專業基礎課程有高等數學、微觀經濟學、管理學原理、財政與金融、經濟法、基礎會計、統計學、財務會計、成本會計、電算會計、財務管理、稅法與稅務會計、市場營銷學等。
（二）要讓學生畢業后能夠快速上崗設置課程
學生快速上崗，其相關的課程，主要是針對崗位設置仿真實驗，其實驗環節有：基礎會計隨堂實驗、財務會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業務實驗、辦公自動化、會計（工業）綜合實驗等。
（三）要按照學生未來發展專業潛能設置專業課程和其他課程
涉及培養的學生未來發展潛能的課程要從理論課和實踐環節兩方面考慮。
1.設置的理論課程。要針對專業強的財務會計設置強化課：中級財務會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務會計、財務分析等。
2.設置的實踐環節課程。（1）要針對理論課的難點設置實驗，主要有：投資業務實驗、所得稅會計業務實驗、所有者權益業務實驗、利潤計算及利潤分配業務實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養學生分析能力設置實驗和寫作：包括財務報表分析實驗（要求學生畫出坐標曲線圖）、會計制度設計調研報告、畢業論文等。
3.拓寬學生知識面的課程設置。這類課程主要在選修課程設置時完成。比如，會計學內容微觀，需要設置一些宏觀方面的課程；會計學專業屬于管理類，需要設置管理類的課程；會計學專業專業性強，需要設置金融工具套期保值類的課程；也可以設置國際貿易類課程等，具體要根據自己的教學情況而確定。
三、完成教學計劃內容的保證
要想很好地完成教學計劃內容，達到預期的教學目的，需要做好以下幾方面工作：
（一）明確目標及要求
在教學計劃中，要明確培養目標及專業培養要求。
1.專業培養目標。本專業培養具備管理、經濟、會計和法律等知識，能在企事業單位、黨政機關和各類專業機構（會計師事務所、注冊稅務師事務所、審計事務所）從事會計實務、稅務、審計、經濟管理等方面工作的高級專門人才。
2.專業培養要求。通過學習，本專業畢業生應獲得以下知識能力：（1）熟悉國內外與財經相關的方針、政策、法規和制度；（2）掌握經濟學、管理學、會計學和金融學的理論與實務；（3）掌握會計學的定性、定量分析方法；（4）具有較強的語言和文字表達能力，經濟信息獲取及分析能力，解決會計、稅務等問題的基本能力；（5）了解本學科的前沿理論和發展動態；（6）具有一定的應用計算機處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。
（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法
對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關、監督，提高教師的教育教學能力。
1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進教師之間的相互交流。
2.科學地安排教師教學工作，引導教師逐步形成自己的教學研究方向。在給教師分派教學任務時，一方面要尊重教師的專業特長，另一方面注重培養教師的教學研究方向，每一門課程連續講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學更成熟，青年教師快速成長，在會計專業中各個子方向均有研究領域人才，形成專業素質過硬的教學團隊。
3.教師的專業知識更新與教學水平提高的辦法。教師的外出學習交流與內部交流相結合，學歷提高與進修訪學相結合。
4.引導教師在授課時，應盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內容，靈活、熟練講解基本概念，便于學生深刻理解所學知識，靈活運用所學知識。在征訂教材上，除了強化專業課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學生學得過死，回避應試教育，使學生學會分析式、研究式的學習。
5.建立有效的質量監控與保證體系。建立有效的質量監控與保證體系（監督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學督導工作以校、系兩級教學督導專家為指導，規范理論、實踐環節教學評價標準，形成學校督導、系部檢查、學生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業生返校經驗總結等監控體系。
6.教材建設要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應該選擇連續講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風格，一般不會出現東抄西湊別人的內容，對難點內容不會出現講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質量會高一些。長此以往，一定能培養出一支一專多能的師資隊伍。
（三）要對學生學會、學扎實本專業內容提出辦法
對于每一門課程“學”的要求是：為使學生在有限的學習時間里能夠學到本學科核心知識，要“淡化”本學科難點知識。
應用型高校教育，不僅要做到應用型教育，同時也要達到高等教育標準，在做教學計劃、設置課程時，不僅要考慮到基礎學科專業知識、專業強化知識、專業拓寬知識、本學科學生就業的相關崗位具備的能力知識，還要讓學生畢業具有“零距離”工作能力，未來發展應有的潛能等。因此，在設置教學計劃時，要以就業為導向，以培養學生發展潛力為教學目的，設置實驗內容要有科學性。
首先，利用一周的時間讓新入校的大學生到工廠進行企業實踐認知，讓學生參加生產作業，目的是讓學生了解生產作業流程，為后期學習會計專業課程打下基礎。因為會計核算的簡單與復雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監督而展開，學生沒有實踐活動經驗，不下廠認知學習，很難提高專業知識。
其次，把好考試關，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學生綜合實驗訓練的考試方法是當場答辯，這樣做效果很好。
再次，讓學生“淡化”本學科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內容上，由小組教師指導小組學生；在理論難點內容上，基礎課程教師講授之后，再由后期講強化專業課程的教師再深化、再鞏固講解，當然，講強化專業課程的教師一定是有經驗的老教師來講授。總之，實踐課程教學鏈條為：企業實踐認知――結合課程隨堂訓練――綜合訓練――仿真訓練――畢業論文；其創新點在于“企業實踐認知”。理論課程教學鏈條為：職業道德教育――基礎理論課――專業理論課――強化專業理論課；其創新點在于設置了強化專業理論課。增設強化專業課程的目的是便于學生更深層次理解掌握所學習的專業知識，畢業之時能順利考取助理會計師，畢業后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業，并做好管理崗位工作。
四、如何能讓學生在擇業競崗時占據優勢
經過十多年教學實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業生在用人單位筆試面試中均取得好成績。
（一）實行“雙證書”制度，提升學生的就業競爭力
多年來，在設置教學計劃，我們始終把人才的培養標準與職業資格標準和行業用人標準有機地結合起來，推動“雙證書”教學。引導并要求學生考取財經法規合格證、電算會計合格證，畢業學生不僅有學歷證書，還至少有一種職業資格證書（電算會計證、法規證），提高了學生的就業競爭力。
（二）提高學校美譽度，提升學生的自信度
關鍵詞：遠程開放教育；畢業論文；質量
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-062-03
一、引言
實踐環節教學是教學過程的重要組成部分，是培養學生的實踐能力和創新意識、實現應用性人才培養目標的重要環節。張少剛等（2004）指出：遠程開放教育的實踐性教學，不但要注重傳統教育所強調的專業能力的培養，強調理論與實際結合的能力培養，更重要的是注重學生自主學習能力和綜合素質的鍛煉，注重培養學生在現代教育技術環境下提高自己適應時代和社會發展所要求，不斷學習的能力，即終身學習的能力。
而目前成人教育畢業論文的現狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實踐相脫節；論文內容相似性、重復性明顯，缺少對個案問題的調研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達不到提高學生發現問題、分析問題、解決問題能力的目的。
如何使畢業論文撰寫真正成為培養、提升學生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價值與意義，從而提高遠程開放教育畢業論文質量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計專業為例開展了專項課題研究，本文為課題研究的總結與思考。
二、關于遠程開放教育畢業論文現狀研究分析
（一）關于畢業論文選題的問卷調查結果及其分析
1.畢業論文選題方向的調查分析。從調查結果看，畢業論文選題為財務管理方向的最多，有59人，占調查樣本的31%。其次是管理會計方向占比18%。選擇會計、審計方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財務管理和管理會計方向的學員均分較高，分別達到78.5分、77.8分。
可見，成人在職學員更加注重會計數據的分析及應用，而不是拘泥于純粹的會計核算。究其原因有以下兩點：第一，會計核算為其他部門提供了分析所需的各種數據，最終為了財務管理、企業管理需要；第二，在實務工作中，值得探究的是會計數據的價值。從理論研究的層面來說，財務管理、管理會計研究的內容、領域及深度相對于其他方向更具有優勢。得分較高也說明了這兩種選題的價值。
2.畢業論文選題原因的調查分析。論文選題原因“工作崗位”的學員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調查統計顯示，與工作崗位相關的論文得分最高（均分75.5）。
通過調查，約65%左右的學員從事會計相關工作，他們能夠從自身工作崗位出發選擇論文研究課題，這符合成人在職學員“接近實際生活，聯系實務工作”的選題原則。另外，說明成人學員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實際出發選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。
調查表明，97%的學員認為選題階段指導教師的作用很大。這既說明學員普遍認識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學員還是指導教師都應該在畢業論文選題上給予較多的投入。
3.選題與工作相關度趨勢性分析結果顯示，從工作實際出發選題呈現上升態勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學員注重畢業論文的現實意義。據調查，大多數論文指導教師和教學點對務實型選題提出要求也是促進學員聯系工作選題的重要原因之一。
（二）關于畢業論文指導及答辯的問卷調查分析
1.對畢業論文撰寫意義的認識。88%的被調查學員認為論文撰寫是研究和探討實際問題的實踐鍛煉，有利于培養學生綜合地運用所學專業知識和技能解決較為復雜問題的能力。12%的被調查者認為并非如此。
有85%的被調查學員認為要求撰寫論文是綜合考查學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認可。據分析，后15%學員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態度不夠端正；二是不從事會計專業相關工作，對會計專業的認識也存在欠缺。
約93%被調查學員認為撰寫畢業論文能夠初步訓練學生進行科學研究工作或設計工作的，進而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學員不確定或不認可，據了解，這部分學員的論文與其從事工作無關。
2.搜集畢業論文參考資料的途徑。學員搜集參考資料的途徑一般為網絡搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或專業書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調查（17%）。調查數據表明，網絡資料成為學員撰寫畢業論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點的相似性，甚至出現大段完全相同的文字表述。此外，專業期刊具有時效性、實務性特征，成為網絡之后最受歡迎的參考資料來源。運用社會調查方式獲取論文資料的較少，這與成人學員撰寫論文時間有限有著很大關系。
3.關于畢業論文最關鍵的指導項目。78%的學員關注“論述方法”的指導，有37%的學員關注“選題”的指導。表明了成人在職學員缺少論文寫作經驗，不清楚中心論點確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學員感到選題的重要性。這就要求指導教師提醒并指導學員慎重選題并更加注重論述方法的指導。
而對于論文答辯，71%的學員關心回答問題的方式，有20%左右的學員關心答辯程序及評分標準。表明指導教師在指導答辯前準備時，除了要求學員再次熟悉論文內容，最需要的就是關于針對不同答辯問題如何進行回答的指導。
（三）畢業論文指導教師訪談記錄分析
訪談的內容主要涉及論文指導中面臨的困難以及所積累的經驗。受訪教師認為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業論文的總體質量表示擔憂。
通過訪談了解到，92%的受訪指導教師將畢業論文的選題作為最重要的指導環節，因為這與畢業論文的撰寫、指導及答辯的順利與否緊密相關。82%的受訪指導教師認為成人學員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業內部控制”、“人力資源會計研究”。其次，選題的表達不清晰，如“論會計電算化條件下的信息保障”。表明還有相當一部分學員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導教師應該給與更多的指導，教學點也應給與更多的時間讓學員用于選題。80%左右的受訪教師認為畢業論文質量有待進一步提高。
（四）教學點工作人員訪談記錄分析
訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經驗。在訪談中，所有受訪工作人員認為成人在職學員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學員論文的完成情況。作為教學點工作人員參與安排畢業論文動員、聘請指導教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。
訪談中了解到，受訪教學點注重總結前一學期的經驗，兩個教學點（占比29%）將前一屆學員畢業論文選題、撰寫的經驗總結為一份啟示錄，在論文動員時發放給下一屆學員。同時，對于論文指導教師，所有教學點均實施淘汰制，越來越注重選擇富有責任心、專業能力強、經驗豐富的論文指導教師。
畢業論文的撰寫是一項綜合性工作，不僅體現在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因為論文的完成涉及方方面面的人員。參與者應該和諧相處、各司其職，共同完成畢業論文相關工作。
三、調查結果帶來的啟示
（一）畢業論文指導過程中應突出能力培養與提升，注重個性差異化輔導
1.教學計劃中考慮增設提高學員實踐能力的課程。制訂教學計劃時，應考慮設置與成人學員工作、生活緊密的“熱點”課程（如，當前經濟熱點問題），安排啟發學員思考、提高其分析能力及研究水平的“學術”課程（如，文獻導讀）。可以安排為選修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學員根據自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯系實際能力的提升。
2.前置畢業論文起始時間。建議安排在入學的第一學期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學就布置畢業論文任務可以引起學員和教學點的充分重視。其次，學員入學后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業論文選題并確定指導教師。這不僅有利于提高畢業論文的選題質量，也有利于提高學員的學習效率。最后，有條件的學員可以提前進行資料的搜集，尤其是要進行數據分析（甚至需要幾年數據對比分析）的學員，可以盡早獲取數據信息進行統計分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學員，盡早安排畢業論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。
3.畢業論文指導教師應適當延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當性關系到畢業論文撰寫、答辯的順利程度，也體現該論文的價值。據調查，教學點普遍要求學員在1-2個月內確定論文選題，而短時間內確立畢業論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計工作或從沒接觸過專業相關工作的學員。
4.拓展搜集畢業論文參考資料的途徑。從調查資料分析，絕大多數學員（有的僅僅）參考網絡資源完成論文的選題、撰寫，這導致畢業論文存在抄襲和雷同現象，缺乏新意和獨立思考。因此，應指導學員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。
5.應重視畢業論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導教師和學員應該充分重視畢業論文答辯工作。畢業論文答辯通常是檢驗寫作者對論文主題、觀點、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學員借助論文答辯進行再學習、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進行更深入的思考。
在論文答辯時，可以根據選題類型確定提問重點。例如因工作原因選題的，應該側重“微觀式”提問，即選擇實務工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業論文答辯的過程實質上又是一次學習和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達到提升能力的撰寫目的。
指導教師指導前應與學員充分溝通，了解學員的專業基礎、工作單位性質、工作崗位、年齡層次、個人興趣領域等，分層次或分類進行選題、撰寫直至答辯的指導。做到因材施教、有的放矢地指導。
（二）關注畢業論文指導教師的素質與能力
作為畢業論文指導教師，不僅應具有扎實的專業功底，熟悉論文涉及的領域或行業情況，更應擁有高度的責任意識。另外，考慮選派具有一定教學理論水平和實踐經驗的教師擔任指導工作。
（三）提高對學員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養自己
教學點與指導教師應堅持高標準嚴要求，同時應熱心指導、幫助學生完成畢業論文要求。另外，更需要想辦法提高學生主動性、積極性，充分挖掘學生潛力，要使學生在畢業論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質各個方面的鍛煉，力求使學生受到一次能受益終身的鍛煉。
（四）教學點應統籌安排畢業論文工作
教學點應注重協調論文指導教師、學員的溝通，及時發現并總結論文完成中出現的問題，采取預防措施、加以調整控制，促使論文撰寫工作真正達到提升學員綜合能力的目的。
畢業論文是遠程開放教育中重要的教學環節，是學生綜合運用所學理論知識分析、解決問題的研究性和設計性活動，旨在提升學生的專業綜合素質、專業研究素養和創新意識。成人教育的畢業論文應該注重應用性和實踐性，只有專業理論和工作實際緊密結合的畢業論文才能適應成人學員的特點、發揮他們的專長。在調研中，各教學單位對畢業論文工作相當重視，強調各環節的規范，綜合保障畢業論文的質量。結合調研結果，我們將繼續探索出符合成人特點的畢業論文規范，以期真正提高遠程開放教育畢業論文整體質量。
關鍵詞：中國；管理會計；高等教育；改革思考
Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.
keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered
前言
管理會計在中國的運用是在20世紀70年代末伴隨著管理會計理論研究興起而展開的，其歷史并不長。大部分企業對全面預算、風險分析、差量分析、長期投資決策方法、企業員工業績評價等都知之甚少，企業會計人員仍缺乏管理會計的基本觀念，更談不上應用這些方法去參與經管理會計在中國并沒有引起多數企業的重視。21世紀是知識經濟占主導地位、以迅速發展的計算機技術和網絡技術為代表的信息革命將使得人類社會、經濟、文化和管理各方面正在發生重大變化。然而作為現代企業管理的重要工具的管理會計落后于時代要求，為適應當今社會經濟和科學技術發需要，管理會計教育的創新與變革已經是刻不容緩了。
一、中國管理會計教育落后之分析
（一）教育理念落后
美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們在1987年合寫了一本轟動西方會計界的專著《相關性消失了——管理會計的興衰》，對西方管理會計的知識體系提出了許多批評意見。這兩位美國教授在該書中認為：近年來的西方管理會計實踐一直沒有多大的變化，目前的管理會計體系是幾十年前研究成果的產物，甚至管理會計現在必須要從屬于財務報告，從而對管理人員所進行的規劃與控制的決策已不再具有相關性（孟焰1999）。這種與決策不相關性的現象在我國仍十分突出，調查顯示，我國管理會計教育主要側重于對管理會計基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對管理會計實務的分析，普遍缺少對本國管理會計經典實務的分析，與我國管理會計實際聯系較少其中的一個重要原因在于，我國會計界對實踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統的研究和歸納總結，到目前為止只有很少的案例得到了系統的研究與總結。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報告，是管理會計在我國企業未能得到有效普及和推廣應用的重要原因（孟焰1999）。
（二）教學方式亟待改革
我國傳統會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現有的會計規則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發展。這對管理會計人才培養是十分不利的。調查顯示，“講課＋討論”是中國管理會計教學的主要方式，這是一種相對“傳統”的教學方法，其最大的不足在于師生缺少互動，學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應。調查顯示，在管理會計教學中，大約四分之三的課堂時間系“教師講、學生聽”，7.2%的課堂時間用于公開討論課后作業中的習題與問題，有6.7%的課堂時間用于討論課后作業中的案例，約4%的課堂時間用于考試（周齊武等2005）。
（三）教學內容陳舊
為了促進西方管理會計的發展，卡普蘭教授（1998）對西方高級管理會計內容進行了調整，在其《高級管理會計》（第三版）一書中，強調了作業成本法和作業管理的理論與實務方法的重要意義，并將產品生命周期成本法、目標成本法、改善成本法作為戰略成本管理的主要方法；對傳統的以凈利潤或投資報酬率為主的經營業績衡量指標與方法進行了重大的變革，提出以經營業績平衡表來考核企業經營業績的四項綜合指標：財務經營業績指標、為顧客提供服務的業績指標、企業內部的經營管理業績指標、員工學習、產品創新與成長的業績指標；同時為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數學方法的應用降至最低點，由此也可以看出增長數學方法的卡普蘭教授在開展管理會計研究中的重大變化（孟焰1999）。實踐表明卡普蘭教授的改革是對的，在他與他同事的倡導下，西方管理會計得到了迅速發展，不僅體現在對原有的管理會計知識體系進行了改造，而且還產生了管理會計的一些分支學科，如作業成本管理會計、適時制生產系統、制造資源計劃、質量成本管理會計、戰略管理會計、人力資源管理會計、增值管理會計、社會責任管理會計、資本成本管理會計、國際管理會計等以及人理論、組織行為學、信息經濟學等相關科學在管理會計中的應用。我們曾經的調查研究表明，在我國管理會計教材中，成本性態分析、變動成本、本量利分析法、預測分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、標準成本和責任會計等占據了相當大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實際上根據歷史資料編制預算或計劃、標準成本控制、存貨的經濟批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優化決策等內容和方法都已不適應知識經濟時代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。
二、管理會計高等教育之變革
在工業時代,企業所面臨的經濟環境是一個相對穩態結構,產品生產表現為大批量、標準化,市場需求變化周期較長、個性化特征較少,競爭主要體現在市場占有率高低方面。在工業經濟時代，生產方式經濟的主要特點表現為：以資本和勞動力為核心生產要素，經濟活動契約化、產品標準化、生產規模大型化和組織結構垂直化。與此相適應，傳統管理會計把目光聚集在企業內部的管理與動作上，注重通過控制產品生產成本來完成管理會計的目標，并以產品成本作為定價的基本依據，較少關注風險管理，以制訂標準成本和預算生產過程進行控制，利用經濟批量原理進行采購決策
（黃曉波趙紅娥1999）。知識經濟時代的生產方式是以核心要素是知識，產品的非標準化，生產規模的小型化等為基本特點。因此，企業管理會計必須更新觀念，加強市場變化研究，具體包括管理會計基本理論更新、培養目標更新和教學內容與方法更新：
（一）基本理論更新
管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰。傳統管理會計主要研究企業內部的預測、決策、規劃控制和業績評價，旨在提高企業內部效率，其立足點在企業內部。隨著信息技術的發展和管理科學的創新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業外部環境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發生了深刻的轉變。現行管理會計理論一般地都假設市場是完全競爭的，而市場的參與人是完全理性的，在這個市場中人們取得信息是沒有成本，不存在交易費用，不存在市場障礙，市場價格由低要求決定等。上述假設與客觀實際已經是越來越不相等了。例如管理會計中的許多市場預測方法就建立在上假設的基礎之上的。而技術不變假設和邊際收益遞減假設等更是支持大規模、標準化生產的基本假設，而基于此假設的管理會計在提供決策依據時，就難免出現決策的失誤。
（二）管理會計教學內容和方式的更新
教學內容和方式的更新，首先體現在正視社會經濟環境的變化，將管理會計教育的重心轉向學生能力的培養，其課程開發采用“整合取向”，重在考慮多元化知識和現有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對現有課程的補充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會計專業，專業課時幾乎占總課時的1／4，在專科層次上，這個比重更高。根據調查顯示，目前，會計專業學生缺乏的是企業經營管理、中文寫作、財務管理、電子計算機、外語、生產管理等知識，會計核算知識并不缺乏。因此，管理會計的課程體系在囊括會計專業基礎知識之外，還應涵蓋相關專業知識，如稅收、金融、管理學、法律、工程技術等。
孟教授（1999）根據自身的體驗認為，總的來看，進入本世紀九十年代以來，管理會計作為一門獨立的學科，其在以美國為首的西方國家的發展前景是令人振奮的，新的研究領域層出不窮，隨著社會經濟的發展和科學技術的日新月異，管理會計在加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益方面的作用將會越來越大。但就管理會計教學本身而言，絕大多數管理會計老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學資料選自英文學術期刊，2.08%選自英文實務期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會計實務或制度，否則它們對于西方管理會計創新的全面介紹仍然有限。當然，本文的觀點并非主張中文的管理會計教科書必須涵蓋所有西方管理會計技術或制度。
（三）管理會計人才培養目標的更新
美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創新能力，使其能終生學習，并主動適應職業要求的變化，具體內容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經營管理知識和會計專業知識。③專業認同。指會計專業畢業生應該認同會計專業，樂于掌握作為會計專業人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉變，改進教學以使學生適應環境的變化。管理會計專業的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發展商業管理、戰略分析、人際關系等方面的知識和技能。
三、關于我國管理會計高等教育改革的一些設想
于1996年結束的美國管理會計協會(IMA)的調查表明美國的企業高層經理對管理會計師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經理們希望管理會計師不僅要關注短期財務成果的管理報告,而且能夠整理并解釋有助于企業成功的信息,包括為企業高層決策者制定和實施成功的競爭優勢戰略提供關鍵因素的信息。為了推動管理會計教育的改革,IMA提出了一項四步行動計劃,以促使教育界對會計課程進行修訂,使主修管理會計的學生畢業后能滿足企業對他們提出的技能和素質上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業界與教育界的交流會,商榷共同的需要；（2）由IMA發起的會計教育改革小組定期會晤,以敦促會計改革項目的開發以及實施；（3）由IMA負責的“管理會計的實證分析”；（4）促進IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。
當然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個將學術界與實務界都包括在內的管理會計職業組織，學術界與實務界溝通的機會不是很多，這就為開展管理會計的典型案例研究帶來很大的困難。這表現在，學術界特別是大學的研究人員很難有機會深入到企業中開展調查研究，因而對企業在實際工作中應用管理會計的情況缺乏了解；而實務界對學術界發表的科研成果感到理論性太強，與企業現實情況不相符合，不能有效地解決企業中的實際問題。所以中國管理管理會計高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會計師協會和開設管理會計師資格考試再動手，有據于此，本文根據前期研究成果提出如下幾點改革設想：
（一）、管理會計研究方法的發展與改進進入70年代以來,西方發達國家的會計學術界大力倡導實證研究方法。早期的實證會計主要是對會計信息與資本市場的關系問題研究,后來又轉向研究會計選擇的動機及考慮的因素,到70年代末實證會計研究興盛起來,80年代即已成為會計研究的主流學派。目前我國會計界對實證會計方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認識問題,也受客觀事物規律性暴露得不夠充分的影響。積極響應中國會計學會“管理會計與應用專業委員會”在中國總會計師協會的配合下，發起了“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動。開展“中國管理會計典型案例經驗總結與研究”的活動，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。
（二）、管理會計內容的調整與拓展
新的經濟環境和市場競爭環境要求我們轉移成本管理重心
、拓展成本控制視角。在知識經濟時代,企業產品的價值將更多地取決于產品中所包含的信息和知識,這些信息有技術上的、也有市場方面的。技術創新和產品開發以及對市場的掌握在企業增值中占較大的部分,生產制造則占增值中相對較少的部分。產品科技含量日益提高。企業為確保長期競爭優勢,不得不在信息、知識發展方面投入大量資金。產品的生產制造成本相對其開發和市場調研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應當逐漸從生產制造成本轉移到產品研制開發成本方面,由成本控制轉移到成本計劃。
參考文獻：
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一、商務管理專業情況
商務管理是研究怎樣管理企業商務活動的學問，它包含的領域較為廣泛，包括公司內部的會計核算和財務管理、公司產品采購、營銷管理、人力資源管理、會務管理，還包括企業對外的一切商務活動等等。根據專業調研結果，社會經濟發展對商務管理類專業人才的培養提出了多方面、高層次的要求。現階段，工商企業的商務管理活動普遍存在著系統性、專業化和復雜化，存在著層級性，存在操作層、中間層和戰略層的管理業務，這就需要我們要培養不同的專業化工商管理人才。按照高等職業教育“以就業為導向”的理念，商務管理專業也必須探索“工學結合”的創新的教學體系。基于這種思路制定本專業的專業培養方案，充分調研和專業背景分析是其基本條件。
（一）商務管理專業人才培養方案制定的背景
以充分調動學生學習積極性，凸顯職業教育特色，滿足社會與經濟發展對應用型、執行層人才快速增長的巨大需求這一目標，高等職業院校專業教學模式改革已全面啟動。
新的教學模式以“工學結合”為核心，強調從社會需求入手，結合專業基本特點及學校資源特色，明晰專業定位和培養目標：通過對學生未來就業崗位及職業成長軌跡的分析，遵循教學基本規律，重構專業課程體系；通過對就業崗位工作內容的分析，結合教學環境與條件，將工作情景轉化為學習情境，解構專業課程。這一教學模式改革是對傳統基于學科體系的教學模式的徹底顛覆，對工商管理專業教學提出了巨大挑戰。
近幾年來，高等職業教育，甚至普通本科教育，工商管理專業教學面對著越來越大的質疑，已直接威脅到專業的生存。
產生這一困境的表象是：工商管理專業培養的是綜合性管理人才，因此專業課程覆蓋面必須廣而博，那么受教學學時等實際條件和學生缺乏實際經驗的限制，學生能力必然表現為廣而不專、博而不精，俗稱“萬金油”。因此，很難滿足用人單位的需求。
但深入分析我們會發現，這一困境產生的根源，在于工商管理專業教學方向的迷失。首先是專業定位，橫向而言，是這一專業與其他經濟管理類專業的區別何在？縱向而言，是這一專業與其他辦學層次同一專業的區別何在？其次，是教學模式與專業課程體系。工商管理專業教學實踐中，學生缺乏實際感悟、實際經驗是必須面對的客觀現實和教學基礎，但現有教學模式與專業課程體系卻漠視這一問題，甚至反其道而行之，教學效果可想而知。
近幾年來，我國經濟與社會發展已進入一個新的階段，其基本特征表現為從單純強調量的增長，轉向強調質、量并重；“中部崛起”戰略的實施，武漢“資源節約型、環境友好型社會”實驗區項目的啟動等，為工商管理專業培養的綜合性管理人才創造了巨大的需求空間，其中應用型、執行層綜合管理人才正是需求量最大的一個層次。
（二）商務管理專業人才培養方案制定的原則
—是面向中小型企業需求，服務地方經濟；二是以學生為中心，強調職業素養與職業能力培養；三是基于工作過程導向的教學模式重構；四是突出組織、協調、控制能力培養，這一工商管理專業的基本特色；五是鼓勵各校根據實際資源與條件，因地制宜，各具特色。
二、職業能力構成
職業能力是企業人員從事企業相關崗位職業活動所應該具備的知識、技能和態度等方面的能力。通過對有關企業的調研論證，以企業需求為導向，基于未來崗位的崗位任務，以及完成相應任務所必需的能力。
（一）通用能力
指經濟管理類專業學生必備的一般素質與能力，包括管理思維與職業素養兩大方面。具體而言，本專業學生應具備較一般經濟管理類專業學生更強的管理理念和以顧客為中心的服務理念，以及對管理流程、管理標準、運行機制的認知與理解，并能自覺運用于工作實踐之中，即管理思維。職業素養包括職業道德水準、良好的溝通談判技能、團隊合作能力、自我推銷能力和文案寫作技能。
（二）核心能力
本專業的核心能力包括：組織能力、協調能力、控制能力。面向中小企業、面向一線執行層，根據就業崗位分析而言，具體地說，組織能力主要是對中小型工作項目的組織力；協調能力主要是基于項目團隊的跨部門的內部協調，以及面向企業外部的社會協調力；控制能力強調基于對企業戰略認識的計劃理解能力和對實際計劃執行的監督、控制能力。
（三）拓展能力
拓展能力是通用能力和核心能力培養的延續，主要通過教師指導下的自主學習和商務實踐，培養學生崗位遷移能力、職業生涯發展能力和創新創業能力。
三、基于工作過程的職業領域分析
在現代管理學理論中，管理的職能包括計劃、組織、指揮、控制、溝通、協調、激勵等。這些管理職能對于工商企業管理來說，對應于企業相應的工作任務和工作內容，結合高職教育面向企業、生產、服務第一線職業崗位的原則和中小企業基層管理類崗位的特點，可以確定其工作過程職業領域分析。
四、課程體系構建
根據以上職業能力分析，除了必要的公共基礎課程以外，按照職業成長規律和認知學習規律，商務管理專業課程體系設計應該圍繞企業生產性、商務性活動這條主線，按照初級一中級一高級三個階段，循序漸進地重構課程體系。
（一）專業通用基礎學習領域
主要應包括：管理能力基礎、市場營銷能力基礎、統計與調查基礎、會計基礎與報表閱讀、商務文案編寫、商務溝通、商務基本禮儀、電子商務與信息化運作、團隊合作等。
（二）專業核心技能學習領域
這一學習領域按企業經營實際運作基本流程展開，主要包括：招投標與采購管理、車間運作與生產管理、倉庫運作與配送管理、渠道管理、促銷與廣告運作管理、銷售現場管理、售后服務管理、資金核算與回收等。每門課程應遵循由易到難的規律，展開學習情景，進行課程設計。
一般而言，初級階段主要掌握基本規范、流程和管理文件編寫；中級階段主要掌握管理要點、資源調配、突發事件解決、資料與數據分析、經驗總結等技能；高級階段主要掌握項目策劃、方案擬訂、計劃執行、制度與機制建設、對企業文化與企業戰略的理解等綜合能力培養。
（三）專業拓展學習領域
關鍵詞：中國日化；國際接軌；對策；思考
中國日化市場相當的活躍，本土的日化品牌、外資日化企業還有國外的日化品牌競相參與到中國市場的競爭當中。改革開放以來，我國社會主義市場經濟發展迅速，我國日化產業的規模和效益都得到了前所未有的發展，江蘇省日化企業的發展尤為迅速，不僅在數量上達到數千家之多，而且在日化品牌上更是有較大的突破。在如此激烈的國內市場競爭情勢下，我國的日化企業要想獲得更好的發展，進軍國際市場已成為我國日化企業生存發展的必由之路。
一、中國日化市場的格局
中國目前是全球最大的洗滌劑市場和第二大化妝品市場，現階段我國日化產業的主要營銷模式是實體銷售和網絡營銷，電子商務模式的興起和物流產業的便捷為日化產品的創新營銷模式帶來了更多的機會。目前中國日化產業的已經初步的形成了幾個產業的集群，主要圍繞在廣東為中心的珠江三角洲地區和以上海為龍頭的長江三角洲地區，但是外資的日化品牌仍舊占據中中國日化市場的主導位置。目前我國本土的日化企業主要有上海家化、納愛斯、廣州立白、伽藍集團、霸王、廣州拉芳等，自然堂、百雀羚、相宜本草這些耳熟能詳的品牌呈現了良好的發展態勢。在這樣的市場發展格局之下，中國日化想要實現與國際接軌，縮小產業的差距性，需要從國內市場出發，占據有利的位置，實現日化產業的品牌積淀。為融入到國際市場做好充分的準備，打造中國的日化品牌刻不容緩。
二、中國日化與國際接軌的發展對策
1.拓展現代性的營銷渠道，占領市場份額
中國日化產品有著自身的品牌優勢，在營銷的過程中需要將產品的理念、功能和優勢通過一定的方式傳到給消費者，吸引消費者的注意力。在品牌的營銷上應該善于利用現代化的營銷渠道，從消費者的喜好出發，以直接或者間接的影響消費者的購買行為為實現目標，通過有利的手段在市場范圍內提升產品的影響力。整個營銷的過程涉及到與供應商、經銷商和廣告媒體等多個方面的聯系，最終面向的消費者的需求，通過各個環節的整合，將日化品牌傳播和推廣到消費群體中，通過利用網絡銷售、專柜銷售、商超銷售等多種渠道滲透品牌意識。尤其是在媒體和網絡領域，應該加大投入的力度，占據廣告黃金位置，反復的宣傳品牌產品。在電視劇、網絡劇和網絡游戲等媒體產品中巧妙的植入日化品牌，在消費者的潛意識中形成了品牌概念。比較成功的案例就是立白洗衣液贊助的《我是歌手》節目，從2012年贊助之后，立白知名度快速的提升，從銷售量上來說達到了同比增長了60%，廣告投放效應所換來的市場利潤是巨大的。應該看到營銷宣傳的新的渠道，善于利用媒體和網絡這些消費群體關注的渠道，提升曝光度，在市場范圍內形成深刻的影響力和號召力，從而引導消費者去主動購買品牌產品。中國日化產品現代性的渠道體現的是全方位、多角度的營銷方式，更有利提升產品與國際的接軌的速度和效率，同時通過產業的互動和合作實現規模的效益，以帶動相關產業的同步發展，實現互惠互利。
2.創新產品的利益增長點，明確產品定位
盡管現階段國內的日化產業發展狀況趨于穩定，但是中國本土的日化產品仍舊被外資日化產品所打壓，不是因為技術和質量上實力弱，而是因為在產品的定位上沒有找準創新點。對于整體日化產品發展市場缺乏一個正確的判斷。中國日化產業創新觀念不足，傳統的老品牌如果不進行更新換代必然會被市場所以往。產品的創新不僅僅是在產品的內容上，在產品的包裝上、產品的理念上和產品的品質上都應該打造符合現代人消費觀念的個性化產品。很有可能一個細節上的改變就會吸引大量的消費者，尤其是現代日化產品種類繁多，各式各樣的選擇充斥著消費者的眼球，消費者在考慮到實用性的基礎上還要考慮到審美需求，產品的使用習慣是否符合大眾的生活習慣等。中國日化在實現向國際市場的擴張的過程中，應該充分的考慮到不同地域人們的消費習慣，將中國特色作為產品的品牌優勢，在產品的包裝和宣傳上體現與當地人的審美習慣相一致的特點。
3.提升企業自主研發能力，形成品牌優勢
中國的日化產業最需要的就是形成品牌的優勢，品牌的建立需要一個長期的過程，也是企業經營管理的一個長期的積累。日化產品的內容和概念都是大同小異的，如何挖掘自身的優勢，通過品牌這一競爭力來獲取核心的競爭力，需要在自主的研發上入手。在企業的產品定位上應該充分的把握市場消費者的需求，走在消費者的前面，將品牌的形象塑造成消費者所期待的樣子，創造出品牌競爭中的優越感。將企業的自主研發的關注點放在消費者身上，深入到市場當中去，對于消費者的不同需求和喜好、消費習慣、消費心理和價值觀念進行制止的劃分，通過市場細化原則，根據不同的需求層析制定不同的品牌推廣方案。滿足各個年齡層面、各個消費群體、不同職業的不同購物需求，將產品的研發和消費心理結合起來，確立目標消費群。企業應該不斷的進行資本的積累，以擴生產的規模，在技術上突破創新，滿足不同人群的制定不同的產品設計方案。將品牌的優勢充分的展現出來，形成企業所特有的品牌文化，從而贏得大眾的文化認同。以中國日化本土品牌的優勢創造更多的經濟效益，以核心的品牌競爭力去應對國際日化品牌的競爭狀況，將中國日化中蘊含的中國文化底蘊和產品特色傳播出去，提升國際的影響力。
4.加強與國際的技術合作，洞察國際市場
與國際接軌的標準體系是提升我國日化企業產品質量、經營狀況、服務能力的重要體現，是增強我國日化企業參與國際市場競爭的重要手段。中國自加入了WTO以來，加強了與多國家的合作，在人才和技術上都實現了友好的交流和合作，產業的環境日趨的規范化，市場發展的規模也在不斷的壯大。中國日化產業有自己的發展優勢，但是也存在著一些不足，中國的日化產業市場非常的巨大，能夠為外資企業提供更好的發展空間，而外資企業的在技術上和管理上的優勢又能夠為我國的產業合理化發展帶來積極的借鑒。通過相互的合作，實現經營管理的規范化，能夠降低在日化產業所承擔的產業經營風險。
三、中國日化與國際接軌的現實思考
1.堅持以人為本、以市場為導向的經營理念
通過實踐的經驗總結我們可以發現，中國日化產業有著非常大的消費群體，并且這是一項經久不衰的產業，一直伴隨著人們的生產和生活。因此中國日化產業的發展必須遵循以消費者為本，以市場為導向的原則，始終將消費者的需求作為企業生產和經營的出發點，為人們的生活帶來更多的便利和舒適。無論是在國內市場還是國際市場，消費者始終主導者行業發展的總體方向。隨著信息技術水平的不斷提升，對外開放程度的提高，人們可以看到的世界更大更遠，人們對于物質生活和精神生活的追求的腳步始終沒有停歇。消費者對于日化產品市場的了解都有自己的看法，每一種產品的選擇都會在內心形成一個判斷的標準，單一的功能性產品無法滿足消費者多樣化的需求，在眾多的選擇當中，人們更加傾向于大品牌，實力雄厚的日化企業。
2.堅持自主研發、自主創新為動力的生產模式
創新始終是發展的不竭動力，中國的日化產業需要通過創新手段提升產品的市場承載力，滿足不同群體的消費需求，挖掘新的產品價值增長點。日化產品注重的使用體驗，通過使用效果的觀察可以發展不同企業品牌的優勢性。中國日化品牌想要保持鮮活的生命力必須不斷的更新發展的觀念，積極的學習國外先進的生產技術，融入到新產品的研發和產品的升級過程中，在保留中國特色的基礎上，放大產品的優勢，提升產品的質量，創新產品的包裝和設計。尤其是在產品當中滲透企業的品牌文化，形成一種文化力量，讓人們在使用產品的同時對產品有一個深刻的引向。自主研發、自主創新是一個廣義大范疇，不僅僅局限在技術創新上，更是要體現在觀念的創新。在企業的生產和經營過中，敢于大膽的嘗試，不懼怕挑戰。在與國際接軌的日化產業發展過程中，一切的問題都是未知的，我們對于市場的把握程度遠遠不及其變化的快，所以每一次大膽的嘗試都是經驗的激烈，通過創新這一動力，對于人才、技術、資源等進行整合，形成日化企業發展的強大保障，提升中國日化企業的抗壓能力。
3.堅持產業集群、產業合作為保障的管理手段
中國日化產業的發展需要講究科學的方法，從戰略發展的高度來看待國際間的貿易合作，日化產業的合作發展是對于行業總體發展水平的提升。在國內市場中，日化產業應該形成集群效益，通過日化產業和相關產業的相互帶動，開發出更多具有本土特色的產業發展模式。分散可能存在的風險，吸收發展中的有利因素，達到互惠互利的效果。不但的開拓新的發展市場，以多樣化的管理戰略提升中國日化企業的發展水平，尤其是對于老品牌的日化產業進行重新的產業格局調整，融入新興的產業元素，實現產業的升級，扶持具有發展前景的中小企業，通過政策和資金的支持帶動日化產業的整體發展，形成中國日化企業的集群效應。形成一定的產業規模，從而吸引大量的外來投資，通過和外資企業的合作實現產而已規模的擴大，推動中國本土的日化產業發展壯大，最終拓展更為廣闊的國際市場空間。
四、結論
綜上所述，全球化的經濟視角下，中國的日化市場實現了開放性的自由化的競爭環境，在這樣一個大環境下，創設中國本土的日化品牌，通過科學的銷售營銷手段，先進的管理理念，大膽的創新研發，不斷的壯大自身的發展實力，經過不斷的總結和反思，探尋出一條適合中國日化國家化的發展道路，順應市場發展的規律，滿足消費者的發展需求，徹底的改變中國日化產業的發展模式和經營環境，以國際化的視角壯大中國日化產業的規模，推動中國日化產業的可持續發展。
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