時間：2022-03-12 03:16:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中體育教學計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0146-01
1.在初中體育教學中開展拓展活動的重要性
1.1有利于推進課程改革。在傳統(tǒng)的體育教育中，教師只是為了完成教學計劃，把一些基本的體育動作教給學生，而忽略了學生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)上的教育。把拓展訓練融入到體育教學中能夠彌補學生在身心發(fā)展中的缺陷，讓學生在拓展訓練中領悟到體育運動的真正意義，在活動中培養(yǎng)學生的團隊合作意識，體育拓展活動能夠讓學生在合作項目中促進學生的心理健康成長。比如在"信任背摔"游戲中，每個隊員要筆直的在一米多的平臺上向后倒下，而其他隊員則伸出雙手保護他。通過這樣的拓展訓練，讓學生能夠在游戲中建立及加強對伙伴的信任感和責任感。讓學生能夠在團隊中與他人進行溝通，學會用換位思考的方式，讓學生認識到責任與信任是相互的。新課改要求在體育教學中，鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊意識。通過拓展活動，推進體育新課改的不斷深入。
1.2有利于形成特色的體育課程。在初中體育教學中開展拓展活動，有利于形成特色的體育課程。教育學家曾說過："教育的目的是為了發(fā)展人的一切天賦和能力，教育的目標是促進個體成長的過程，"隨著新課改在體育教學中的不斷深入，教師要認識到體育教學的實踐意義，讓學生可以擺脫傳統(tǒng)教學的弊端。在拓展活動與初中體育教學的兩個概念，要認識到他們是有關聯(lián)的，體育教學的目的就是為了促進學生身心和體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力。拓展活動主要包括創(chuàng)新思維能力、心理承受能力、對抗挫折的能力等，所以把拓展訓練運用到體育教學中是很有必要的。
拓展活動與初中體育教學有很多的一致性。拓展活動與一般的活動不一樣，不是讓學生簡單的進行模仿，在體育教學中進行練習，而是要讓學生在開展活動的過程中，能夠?qū)ζ溥M行一定的理解。通過拓展活動鍛煉學生的體魄，讓學生能夠在訓練后與同學進行分享經(jīng)驗，把自己的一些體驗與學生進行交流。通過拓展活動，給學生在體育教學中打下一定的基礎。
1.3有利于培養(yǎng)學生的團隊意識。拓展活動有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，中學生在學習生活多是獨身子女沒有經(jīng)歷過磨難和挫折，學生一般都不能夠吃苦。通過拓展活動，能夠讓學生學會獨立自主的思考，與同組的學生進行交流，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力。教師在活動中給學生創(chuàng)設教學情境，讓學生在特定的環(huán)境下完成任務。比如在無敵風火輪的活動中，每十人一組利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體敦遠的封閉式的大圓環(huán)，將大圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊邊走邊滾動大圓環(huán)。拓展活動，能夠讓學生克服困難，積極的面對問題，鍛煉學生的意志力。能夠讓成員團結(jié)一致，增強隊員間的相互信任和理解。
2.在初中體育教學中開展拓展活動的策略
2.1根據(jù)體育課程內(nèi)容制定拓展活動計劃。拓展活動的開展是可以調(diào)控的。教師可以根據(jù)學生的情況和當前的教學資源，把拓展訓練項目有目的、有計劃的滲透到初中體育課堂中。教師在進行拓展活動前，要考慮到學生的安全問題。有一些拓展訓練項目是在高空完成的，有一些情境會讓學生感到畏縮。教師要給學生進行示范，通過正確的示范操作后，才能夠保證拓展訓練是安全的，鑒于初中生的心理和年齡比較下，所以在拓展訓練前，教師要對活動的場地和設備進行細致地檢查，保證學生在安全的場地下完成初中體育教學計劃，學生可以在拓展活動中發(fā)表自己的看法，教師可以根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點，選擇學生喜歡的活動方式，促進學生在活動中適應教師的安排。
2.2根據(jù)學情進行體育拓展活動。在體育活動中一般都是從最基礎的內(nèi)容進行訓練，拓展活動也是如此，在進行活動時要循序漸進不斷提升活動的難度。由于每個學生存在個體差異性，所以教師要根據(jù)學生的身心變化，對一些活動項目進行及時的調(diào)整。拓展活動不是簡單的游戲和娛樂的疊加，要求教師在拓展訓練中要對學生的心理進行注意，然后把設計出來的活動圍繞學生心理健康進行開展，進而達到拓展訓練的目的。在素質(zhì)拓展中，教師要明確學生的興趣愛好，這樣才能夠促進拓展訓練的形成，避免在教W中重復進行活動，讓教師可以不斷豐富拓展活動的內(nèi)容。
2.3激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊意識。在拓展訓練中，教師要根據(jù)以往的一些拓展活動積累經(jīng)驗，然后充分利用教學資源，在學校中選擇適合拓展訓練的場地。教師在組織學生進行拓展活動前，要帶領學生進行熱身運動。比如"驛站傳書"活動，把學生排成一列，每個學生代表一個驛站，培訓師可以把一個帶有七位數(shù)以內(nèi)的數(shù)字信息卡交到最后一個同學的受眾，利用自己的聰明才智把這個數(shù)字信息傳到最前面這位伙伴的手中。通過這樣的活動能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊意識。
3.結(jié)語
綜上所述，在初中體育教學中開展拓展活動，能夠讓學生有興趣學習體育，在體育教學中，鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]文其勇.拓展活動在初中體育教學中的作用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（7）：179-179.
[2]張曉均.以延伸拓展為抓手，提升體育教學成效[J].新課程導學，2015，（22）：95-95.
關鍵詞：初中體育；主動參與；課堂環(huán)境
我國注重體育課程開展的意義就是要幫助學生學習體育知識，掌握體育技能，并且培養(yǎng)學生的自我鍛煉意識，在體育教學活動開展的過程中將學生的主動參與性充分調(diào)動起來。但是對于我國初中體育教學進行實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于體育教學活動的參與率很低，體育教學成效受到嚴重的影響，初中體育教師需要積極找尋有效的策略對此進行改善，使初中生能夠積極主動地參與到體育課程教學活動中，促進初中體育教學順利地發(fā)展。
一、學生主動參與體育教學的意義
要讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，這是新課改提出的重要內(nèi)容。學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，這一教學策略對于培養(yǎng)學生的自主學習意識有著積極的影響，與我國開展素質(zhì)教育的目的相一致，這一教學策略的有效落實，能夠使素質(zhì)教育在學生的各個方面都有所體現(xiàn)，推進素質(zhì)教育的進程，使素質(zhì)教育向著更深層次發(fā)展。初中對于學生而言是身心發(fā)展的關鍵階段，要求學生能夠主動參與到體育教學活動中，對于促進學生健康成長、全面發(fā)展有著不可忽視的影響力。學生主動參與到體育教學活動中，還能夠有效地提升課堂教學成效，更好地完成教學計劃。
二、提高學生主動參與性的方法分析
1.創(chuàng)設良好的體育課堂環(huán)境
在初中體育教學課堂上，課堂教學環(huán)境是影響學生主動參與的關鍵因素。初中體育教師必須為學生提供快樂、放松的體育學習氛圍，避免學生在體育課堂上有太多的顧慮和局促感，增強體育課堂對于學生的吸引力，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中。初中生處于成長的關鍵階段，學生的思想還不夠成熟，具有貪玩的心理，所以，教師需要根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好，對初中體育課堂教學進行精心設計，使學生對于體育課堂教學活動能夠具有濃厚的興趣。例如，初中體育教師可以這樣導入課堂教學內(nèi)容，教師在課堂上講述：同學們，這節(jié)課我們來玩一個游戲怎么樣，有的學生可能玩過，這個游戲的名字就是擊鼓傳球，看看我們同學誰的反應速度快。學生聽到本節(jié)課要進行游戲時，便會產(chǎn)生好奇的心理，希望能夠進行嘗試。教師對學生進行正確的引導，將學生的注意力由游戲轉(zhuǎn)移到體育教學內(nèi)容上去，或者是將體育教學內(nèi)容與游戲進行有效融合，使學生在玩游戲的過程中了解和掌握體育知識。
2.注重對學生創(chuàng)造性的激發(fā)
初中體育教師要豐富體育課堂教學內(nèi)容，注重對學生創(chuàng)造性的激發(fā)。例如，在體育教學課堂上教師講述的知識為五十米短跑的技巧，教師可以為學生布置相應的問題。教師可以在課堂上這樣講述：同學們，我們本節(jié)體育課學習了五十米短跑的技巧，老師要求你們根據(jù)本堂課學習到的知識，試想一下一百米、四百米、八百米項目的競賽技巧。教師引導學生進行思考，對于課堂學習到的體育知識進行升華，并且將本身已經(jīng)學習到的知識與新知識進行有效地融合，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠積極主動地參與到體育教學活動中去，這是初中體育教學提升學生主動參與性的重要策略。同時，教師可以將學生整體分為幾個體育學習小組，要求學生在小組中進行溝通和交流，對課堂學習進行總結(jié)，使學生的學習心得能夠得到分享，并且感受到集體學習的快樂。
3.注重對學生的啟發(fā)與引導
初中體育教師是初中生體育知識和體育技能學習的引路人，教師要明確自身在教學活動中的主導地位，對學生進行良好的啟發(fā)、正確的引導，這也是完成教學計劃的關鍵。在初中體育教學活動中，教師可以設置相應的情景，或者應用其他有效措施，使學生能夠在短時間內(nèi)快速進入學習狀態(tài)，并且深入體育課堂教學活動中去。例如，初中體育教師在講述投擲的相關技術(shù)要領時，教師可以在室內(nèi)應用多媒體設備為學生播放相應的視頻短片，讓學生直觀進行觀看，要求學生找尋投擲的關鍵。若是學生不能夠找尋出相應的技巧，教師需要給予學生一定的啟發(fā)，并且引導學生進行體育知識的探索。學生積極主動地參與到體育教學活動中，不僅能夠鍛煉學生的探索能力，還能夠提升課堂教學成效。
對于體育教學活動，學生的主動參與性是非常重要的，只有學生積極主動地參與到課堂教學活動中，才能夠?qū)W生的主體作用全面展現(xiàn)出來，最終取得可觀的體育教學成效。初中體育教師需要不斷地找尋更多的有效策略，有效地增強學生的主動參與性，促進初中體育教學的發(fā)展。
【關鍵詞】初中體育 戶外教學 體育課堂
【中圖分類號】G807.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0229-01
體育鍛煉有利于增強學生體魄、保護學生身心健康，所以初中體育課在初中課程中起著不可忽視的作用。作為初中體育教師需要結(jié)合初中生的具體身心特點，依據(jù)新課標改革的要求制定戶外教學計劃和方案，在鞏固學生體育知識的同時，讓學生擁有健康的身體。同時教師開展戶外教學還可以釋放初中生愛玩的天性，從而激發(fā)學生學習體育知識的熱情。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視初中體育戶外教學
室內(nèi)教學的思想在初中體育教學中根深蒂固，在傳統(tǒng)體育教學模式中，教師起到主體作用，而學生只是扮演“接受者”的角色，老師在講臺上依據(jù)課文知識講課，而學生只是在臺下接受知識。這種“填鴨式”的教學模式會影響學生主動性的發(fā)揮無法調(diào)動學生學習的積極性，從而不利于學生對體育知識的理解，嚴重的影響體育教學的效率。除此之外，傳統(tǒng)的教學模式重視課堂教學忽略課外教學，學生接受知識卻無法在鍛煉中運用，場次下午，會降低學生對體育知識的接受程度。面對這種情況，教師需要擺正自己的位置，以學生為主體，在尊重學生意愿的基礎上開展體育課堂的戶外教學，只有這樣，才能夠發(fā)揮每個學生的自身優(yōu)點，引導學生逐步的客服他們身上存在的不足。而且，教師還需要根據(jù)教育的改革轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，加強學生對于體育課程的重視，在教學過程中滲透體育戶外教學的重要性，讓學生了解戶外體育和放松休息是不一樣的，引導學生在學習文化課程的同時，注重鍛煉自身能力。
例如在初中體育課本中有對健美操具體步驟和技巧的講解，體育教師如果只是注重課本知識的講解，忽視戶外教學，那么學生只能懂得淺層次的內(nèi)容，不能進行深層次的把握，從而影響了戶外教學的進行。
二、創(chuàng)新思路，制定體育戶外教學模式
在體育戶外教學模式中，教師需要精心的制定教學模式。首先教師需要充分做好課前的準備，做好課程的預設，只有準備充分在上課時才能夠得心應手，才能夠幫助學生在面對突發(fā)問題時采取正當?shù)慕鉀Q措施。同時教師制定的體育戶外教學模式中中需要包括對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要以每個學生的真實情況作為出發(fā)點和落腳點，讓學生成為課堂上的主人，提高學生自主學習體育知識的意識，教師還需要根據(jù)學生的不同情況建立檔案，在檔案中建立每個學生的具體健康狀況和鍛煉狀況，及時跟蹤學生身心活動的變化，從而加深對學生的了解，以便及時根據(jù)具體情況改進教學計劃。制定戶外教學模式需要加強教師和學生之間的互動，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生之間的溝通機會比較少，而且教師和學生之間只是師生的關系，所以戶外教學一直沒有大的進展。所以制定的戶外教學模式需要師生之間進行互動。因為互動不僅能夠加深學生和教師之間彼此的了解，還能夠調(diào)動學生學習體育知識，參加體育活動的主動性，從而建立良好的師生關系，提高體育教學的效率。戶外教學模式中的體能訓練，也需要教師衡量不同學生的不同情況，針對體格較弱多病的學生采取保守訓練，而對體格強壯多動的學生采取潛能挖掘訓練，從而因材施教的發(fā)揮學生各自的特長，正確培養(yǎng)學生勇敢、頑強以及機智等良好的心理習慣和道德品質(zhì)。
以籃球教學為例，籃球教學是一個比較復雜的過程，它要求人們要掌握動作要領同時抓住重要時機并且投籃動作要與自身相協(xié)調(diào)而且必須結(jié)合男女生不同的生理、心理特征與籃球教學的特點，選擇適合學生的教學內(nèi)容，采取合適的教學方式，最主要的就是要給學生足夠的時間空間，讓學生能夠自主的學習并且調(diào)動學生對學習上不懂內(nèi)容進行詢問的積極性。教師要根據(jù)不同的體育訓練項目，選擇不同的戶外訓練策略。
三、從自身出發(fā)，教師應主動提高自身素質(zhì)
師資力量是衡量一個學校整體實力，同時也是促進教學進行的重要因素。而教師自身的素質(zhì)又在教學過程中起到不可忽視的作用。所以在進行體育課堂戶外教學時需要重視提高教師的自身素質(zhì)，從而幫助教師跟上時代的步伐，根據(jù)具體的改革要求更新自身的觀念，不斷與時俱進。初中生的人生觀、世界觀以及價值觀都沒有形成完備的體系，而他們在學校接觸的最多的人就是老師，所以教師有義務滲透有關人生觀、世界觀以及價值觀的內(nèi)容。又因為“為人師表”，很多初中生愿意模仿教師的言行舉止，借此向他人表明自己已經(jīng)是個大人，想要脫離管制，找到自由。針對這一問題，教師需要嚴格規(guī)范自己的行為，在進行戶外教學時不能夠?qū)W生采取放養(yǎng)政策，而是要努力的做到提高自身的素質(zhì)，讓學生喜愛。在面對學生時需要采取溫和的態(tài)度，讓學生感受到和諧的教學氛圍，放低自己的心態(tài)和融入到學生的大環(huán)境中。其實，教師需要提高自己的專業(yè)技能，不斷充實自己的精神世界，不斷的與時俱進，拓寬自己的視野，尋找科學的教學方法，讓自己的言行舉止能夠真正的配得上“為人師表”這幾個字。
總之，隨著近年來體育分數(shù)占考試分數(shù)的比例日益加重，體育教學受到了各學校的高度關注。初中體育教師尤其需要重視戶外教學在初中體育教學中所起到的作用，彌補傳統(tǒng)教育觀念存在的不足之處，根據(jù)教育的變革積極轉(zhuǎn)變教學觀念，從學生的具體實際出發(fā)在提高自身素質(zhì)的基礎上，制定戶外教學計劃，為學生提供更為便利，更為優(yōu)越的戶外學習環(huán)境。
參考文獻：
[1] 輝.戶外教學在初中體育課堂中的應用[J].讀寫算（教研版），2014，20.
關鍵詞：初中體育；教學；改革；探究
《義務教育體育與健康課程標準》規(guī)定學生必須掌握一定的體育知識、體育技能及體育訓練，進而培養(yǎng)學生的意志力和思想品德。隨著初中體育教學改革的推進，并根據(jù)現(xiàn)在初中體育的教學現(xiàn)狀，教育部對教師教學提出了新的教學目標，接下來具體談論一下初中體育教學改革的幾點建議。
一、了解初中生的生理、心理特征
初中生正處于生長發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。這個時期學生的生理和心理方面都發(fā)生很明顯的變化，比如，身體成長迅速、骨骼肌肉發(fā)育很快、心血管系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)有較大發(fā)展，反應速度快但易激動。每個身體部位的發(fā)育情況不一致，有快有慢，心臟發(fā)育就稍滯后于運動系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)，所以體育鍛煉時要注意這些特征，不能持續(xù)運動，否則容易產(chǎn)生疲勞。除此之外，男女生體態(tài)上也出現(xiàn)了很多變化，比如，男生聲音變粗、喉結(jié)突出、胡須開始出現(xiàn)等；女生開始出現(xiàn)月經(jīng)、乳腺發(fā)育、聲音變高等。這些生理上的變化必定會對學生的心理產(chǎn)生一定的影響，所以，教育方式要靈活。
二、加強初中體育教師自身的素質(zhì)
教師是課堂上的指揮者，對整個教學起著至關重要的作用，在初中教學中，體育課沒有被很多學生重視的一個關鍵因素就是這門課本身就沒有被體育教師重視，或者體育教師本身就不具體專業(yè)的知識或具備不足。比如，現(xiàn)在很多城鄉(xiāng)學校都是實習生代課，這些實習生很多還不是相關專業(yè)的，他們都是在應付上課時間，并沒有也不能教授給學生實用的體育知識。所以說，要想真正搞好初中體育教學，教師必須加強自身素質(zhì)，學生的行為會受到教師潛移默化的影響。要認識到引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題是教師的責任和任務，要指引著他們不斷前進。
總之，德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我們體育教學的目的，實施素質(zhì)教育是新課改的發(fā)展方向，在保證學生健康的前提下抓住年齡的黃金期，加強鍛煉，真正提高學生的學習效率和教師的教學水平，并繼續(xù)把教學改革實行下去。
參考文獻：
[1]陳躍妹.體育教學亦應有“道”[J].體育教學，2011（07）.
在教學觀念得到較大革新的今天，體育教學的重視度及關注度有了明顯的提升，與此同時，多種教學策略及方法都得到了較好的實踐，通過初中體育教學，學生可以更好地提升自己的身體素質(zhì)，釋放學習中的壓力。但是，受體育教學自身特性的影響，教學中的安全隱患長期存在，安全事故的出現(xiàn)不僅會增加教師及學生的壓力，同時也會影響到體育教學的秩序，因此，本文將簡單講解初中體育教學中的安全問題，重點圍繞初中體育教學中如何滲透安全教育展開詳細的論述。
關鍵詞：
初中體育；安全教育；安全隱患；有效策略；分析
一、初中體育教學中的安全問題分析
1.客觀因素的影響分析。
雖然目前初中體育教學得到了全面重視，但是各地區(qū)對于體育教學的投入依然不足，使得部分初中學校在具體的建設及器械的購置中資金較為匱乏，無法有效地改變當前體育教學的環(huán)境及現(xiàn)狀。在體育器械落后、環(huán)境較差的前提下，學生的學習興趣得不到提升，初中體育教學的目標無法實現(xiàn)。在初中體育教學中，籃球、足球的訓練較為普遍，在慣性的作用下，學生的安全問題極易受到影響，因設備維修工作不足、訓練環(huán)境較差而造成的安全事故頻頻出現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因與校方的采購不合理、后期管理使用不善有著直接的關系。
2.學生自的原因。
體育活動開展前，教師一般都會組織學生進行熱身運動，活動筋骨，避免運動中的損傷。但是部分學生缺乏安全意識，對于前期的熱身活動不重視，致使運動中極易出現(xiàn)肌肉損傷等問題，再加學生對自己身體的了解不足，過量運動下也會造成身體出現(xiàn)不適的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.教師責任意識缺失。
初中體育教學中，學生的體育活動非常自由，部分教師缺乏課前準備及設計的是，采用慣性思維隨意組織學生開展體育教學活動，沒有針對學生的身體現(xiàn)狀制定訓練計劃，這無疑也給教學中的安全隱患埋下了導火索。同時，不合理的器械擺放及管理、場地清理工作不重視、安全教育意識不足等，這些都會影響教學的秩序化。
二、初中體育教學中安全教育滲透的有效策略
1.強化安全教育，提升學生的自我保護意識。
在開展體育活動前，教師需不厭其煩的進行安全意識的滲透，這對于精力較為旺盛的初中生而言十分關鍵，教師可以通過其他班級學生的安全事故進行分析，讓學生正確的樹立安全意識，在教學管理的細節(jié)中逐步滲透。在體育教學前期，做好課堂秩序的維護，不允許學生隨意的推拉、嬉笑玩鬧，一旦發(fā)現(xiàn)可能造成學生安全事故的苗頭，及時制止。樹立典型，讓學生從內(nèi)心深處意識到危險無處不在，安全管理非常重要。
2.做好充足的課前準備，制定行之有效的教學計劃。
初中體育教學的目的是幫助學生進行體能訓練，增強體質(zhì)，因此，課前的準備及計劃必須得到重視。在課程開展前，教師需組織學生進行熱身活動，讓身體的各個關節(jié)得到活動。教師可以逐步的演示活動技巧及方法，讓學生掌握正確的姿勢，通過規(guī)范化的教學來避免學生的安全受到影響。值得注意的是，合理的安排運動量十分必要，過度運動非常不可取，教師要掌握好度與量，讓學生逐漸愛上體育。
3.重視場地管理及器械管理。
場地管理是體育教學安全管理得以實現(xiàn)的重要前提，這也是引發(fā)學生安全事故的重要因素，特別是類似于足球、籃球、排球等人數(shù)較多的體育訓練項目中，教師需進行安全問題的檢查，清理掉可能會影響到學生安全的雜物、石頭等。在跳遠、跳高等項目中，需清理好沙坑內(nèi)的石塊，保障學生的安全。在部分戶外體育訓練器械的管理中，需了解這些設備的使用現(xiàn)狀，針對部分腐蝕較為嚴重的設備需進行治理及修繕，問題較為嚴重的則需及時的移除，這些工作都需要體育教師在日常教學中進行妥善的安排。而針對部分危險性較大的器械需單獨管理，嚴厲禁止學生隨意玩耍，定期清點運動器械，避免不必要的損失。
4.提高教師的責任心。
體育課大都在室外進行,而且會有器械操作,跑、跳等劇烈運動,這些運動中難免會隱藏一些不安全的因素,這就要求我們體育教師必須具備極強的責任感。首先,課堂的一開始,體育教師就應當讓學生明確他們不能夠做的事情和行為,比如不在教師的指導下操作體育器械等。其次,在教學過程中,教師要確認學生操作、練習的步驟、姿勢等正確無誤,比如鉛球、標槍等項目,教師一定要注意學生的安全,耐心地對他們進行指導。最后,遇到天氣不好的情況,體育教師一定不能采取放羊式的教學模式,更不能擅離職守,應當本著對學生負責的態(tài)度,及時作出調(diào)整,避免體育課發(fā)生威脅學生安全的事故。作為初中體育教師,應當掌握學生出現(xiàn)扭傷、脫臼、抽筋、骨折等狀況的一些急救方法。倘若學生發(fā)生的安全事故已經(jīng)超出了自己的施救能力范圍,教師應當沉穩(wěn)冷靜,盡快通知學校,聯(lián)系醫(yī)院,采取有效合理的處理措施,切忌手忙腳亂。
當代社會對于學生的要求是德智體美勞全方位發(fā)展，由此可見體育教學的重要性。與其它教學不同，體育教學的環(huán)境非常的寬松，學生可以按照自己的喜好來進行體育項目的訓練，從中掌握基礎性的技巧及方法，但是安全問題必須作為首要的前提。從目前初中體育教學的安全管理現(xiàn)狀來看，體育器械的選擇及場地的建設十分關鍵，教師自身也要做好安全管理意識的滲透，提高自身的責任意識，從整體上提升初中體育教學的安全性、科學性。
作者；張揚 單位：江西省尋烏縣晨光中學
[參考文獻]
關鍵詞:體育教師 教學能力
初中體育教師的教學能力在課堂教學過程中具有舉足輕重的作用。能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎,以智力為核心,在認識和實踐活動中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動力量。體育教學能力是屬于能力這一大范疇中一個小的分支。對體育教學能力內(nèi)涵的界定則應在能力定義的基礎上來闡述其特殊性。因此,體育教學能力是指以一定的生理(身體素質(zhì))和心理(個人職業(yè)價值取向)為支持條件,以理論知識和運動技能為必要條件,在教學活動中不斷完善,逐步提高并能外顯的能動的心理特征。
一、初中體育教師應具備的教學能力
(一)組織教材能力
指教師按照教學大綱要求,結(jié)合學生基礎現(xiàn)狀和條件來選配或增減教材內(nèi)容的能力。如制定教學計劃、教學進度和編寫教案等。建立最優(yōu)化、完整、系統(tǒng)的教學工程模式。
(二)組織教法能力
指在教學過程中完成教學任務而采用的途徑和手段。包括理論教法、技術(shù)教法和練習教法等。這些教法都是根據(jù)課程類型、教材內(nèi)容、綜合學生接受能力而選擇出的最佳教學手段,具體表現(xiàn)為:1.講解層次分明,重點突出.,精講多練,示范準確。2.動用啟發(fā)式激發(fā)學生興趣,因材施教,因勢利導,培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題能力。3.做到教有教法,學有學法,合理安排練習密度和拉制運動量;使學生既快又好地掌握技術(shù)動作。
(三)表達能力
包括文字表述、動作表述和意情表述能力:1.文字表述能力體現(xiàn)在教學文件、教案圖表和各種教學計劃中。2.動作表述能力包括示范直觀教學和模型直觀教學。示范直觀教學在教學中占主導地位,對學生學習興趣及效果起著深刻的影響。模型直觀教學是利用現(xiàn)代教學手段,進行分解動作或完整動作的教學。3.意情表述能力,包括表意能力和表情能力。表意能力主要表現(xiàn)在體育教師的口頭語言上。因為語言是傳授知識的有效手段,所以要求語言清晰、簡潔、宏亮、富有激情和感染力。表情能力表現(xiàn)在教師的體態(tài)及其它非語言能力。體態(tài)是一種無聲的語言,它是由教師的教態(tài)、舉止、神情、手勢和著裝等因素構(gòu)成,直接影響著學生的情緒和教學效果。
(四)教學管理能力
教師根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合學生心理、生理特點,設計出具體的教育方案的能力。體育教師教育管理能力必須具備三個條件:1.應有良好的思想素質(zhì),為人師表,既教書又育人,把育人放在首位。2.既要掌握普遍的教育規(guī)律,又要掌握本學科的教育特點和方法。3.要有敏銳的觀察能力和預見力,要及時了解問題和避免傷害事故的發(fā)生。
(五)教學評價能力
包括教學評價、體育課評價等。體育教學評價的對象包括教學工作的一切因素。即教學主體(教師和學生)、教學內(nèi)函、教學計劃文件、教學法、教學環(huán)境、教學管理和學習成績等評價。體育課的評價是體育教學評價的重要內(nèi)函,包括課堂評價、課后評價。課堂評價是對學生在課堂上的作業(yè)做出及時、恰當?shù)恼Z言評定,讓學生及時了解學習結(jié)果。課后評價包括課堂小結(jié)和課后小結(jié)。課堂小結(jié)對學生完成教學任務及表現(xiàn)做出恰如其分的評價。課后小結(jié),是教師對課堂教學進行分析總結(jié),改進教學過程,提高教學質(zhì)量的過程。
二、教學活動中教師和學生的關系
教學活動是教師的教和學生的學的雙邊互動關系,主要是由教師和學生兩個因素構(gòu)成的課堂教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能否作為一個控制系統(tǒng)通過教師這個施控主體對學生受控客體進行能動作用,使受控客體根據(jù)施控主體的預定目標而動作,并最終達到這一目標,主要依靠教師通過各種教學方法,運用各種教學手段和技巧使教學能力得以實施,達到施控的功效。體育教學能力是體育教師在體育教學過程中所表現(xiàn)的能動的心理特征。體育教育專業(yè)學生教學能力的形成過程是一個循序漸進的過程,可概括為“同化―內(nèi)化―概括化―直覺―創(chuàng)新。”認識來源于實踐,體育教學本身是思維活動和身體活動的結(jié)合,是在掌握一定地科學知識的基礎上學生在反復地練習中,通過自身的活動與思維活動緊密結(jié)合來掌握體育知識、技術(shù)與技能,并收到發(fā)展身體,增強體質(zhì)的實效。構(gòu)成體育教師教學能力結(jié)構(gòu)的基本要素必須完備,構(gòu)成教學能力結(jié)構(gòu)的各功能系統(tǒng)也必須完備,否則將導致教學能力的形成與發(fā)展受阻,教學能力結(jié)構(gòu)不可能達到相應的功能要求。體育教師教學能力的培養(yǎng)與提高是一項系統(tǒng)工程,在其過程中,既涉及它們之間有機融合、目標的制訂、方案的設計與實施,又涉及信息反饋、評價與矯正,還涉及操作規(guī)范與要領等。
體育教學能力相關的基本素質(zhì)、心理素質(zhì)、外部條件,都不同程度的影著體育教師教學能力的形成與發(fā)展。身體素質(zhì)及環(huán)境是體育教師的體育教學能力形成的兩個主要因素,其中,身體素質(zhì)是影響其教學能力形成的主要主觀因素,學校體育課的安排是影響其教學能力形成的主要客觀因素。初中體育教師應具有危機意識,從提高自身的市場競爭力及適應社會發(fā)展的能力來說,應調(diào)整觀念,順應社會需求,重視自身教學能力的培養(yǎng)與提高。只有這樣,才能大幅度的提升體育教師的教學能力。
參考文獻:
[1]張志勇.關于實施創(chuàng)新教育的幾個問題.教育研究.2000.(03);
關鍵詞：體驗式教學；初中體育與健康課；必要性；實施過程
體驗式體育教學是指在體育教學過程中，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律與學習特點，創(chuàng)造一定的體育教學情境，再現(xiàn)或還原體育教學內(nèi)容，引導學生在親身體驗的過程中，主動探究，掌握知識，發(fā)展運動能力的教學模式。它以學生的體育活動為基礎，以學生的自主體驗為核心，以學生的積極參與為前提，通過親身體驗實現(xiàn)對知識、技能的理解和掌握，促進知、情、意、行的和諧發(fā)展。
一、體驗式教學在初中體育與健康課中的實施原則
1.以學生發(fā)展為主的目標原則
由于傳統(tǒng)的體育教學模式強調(diào)先定內(nèi)容后定教學任務，在這種模式的影響下，教師制定的教學計劃往往過多地注重教學內(nèi)容，對學生的身心發(fā)展有所忽視，因而難以將學生的主體作用充分發(fā)揮出來。從這個意義上說，體驗式教學強調(diào)以學生為中心，以學生發(fā)展為目標，然后根據(jù)這個目標去選擇合適地運動項目，讓學生全身心地投入其中，在體驗中獲得知識的掌握，能力的提升，促進全面發(fā)展。
2.以實踐活動為主的方式原則
實踐是體驗的源泉，因此體驗式教學也是從實踐出發(fā)，通過感悟，反思，體驗，總結(jié)等步驟，最終將知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。整個教學過程，都是通過親身經(jīng)歷，反思等心理體驗完成的。體驗式教學法在體育教學中有兩個部分，一是拓展體育課程教學時間，不能將教學時間局限于一堂課或一個運動項目中，應該突破時間和空間的界限，把所有體育知識、技能都濃縮在一起。二是結(jié)合實際生活環(huán)境，引導學生正確理解和體驗生活，對體育，對生活深入的感悟和深刻的理解，樹立正確的體育學習觀。
3.以平等互動為主的交往原則
體驗式教學在體育教學上的應用，需要建立在師生互動平等基礎上，這需要打破傳統(tǒng)的教師處于教學主導地位，無法真正進行師生互動思想交流的缺點。在體驗式教學活動中，需要教師以學生為主體，以學生真正需求為基礎，設計符合學生實際需求的教學方案。對于這些教學的體驗，不同的學生個體都會有不同的，獨立的體驗結(jié)果，這就需要教師通過建立與學生平等的對話交流平臺，收集足夠的學習體驗反饋信息，即時改進調(diào)整教學方案。
二、體驗式教學在初中體育與健康課的實施過程
1.體驗式教學的準備階段
在實施體驗式教學前，教師應做好充分的準備，首先要對學生進行測試和訪談，充分了解學生的體驗狀況、認知水平及學習特點，深入分析學生的發(fā)展需求，然后根據(jù)教學計劃，結(jié)合教學內(nèi)容確立教學目標，并找出本節(jié)課的重點、難點與關鍵點，如希望重點提高和加強哪方面的素質(zhì)，并根據(jù)目的選擇具備某種訓練功能的項目。
2.體驗式教學的實施階段
第一，合理創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的積極性和主動性。良好的教學情境，是教學實施體驗式教學的基本前提，既有助于集中學生的課堂注意力，振奮學生的學習精神，又能活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學效果。創(chuàng)設教學情境，并非單純地將學生帶到教學場所，而是在體育教學中，教師根據(jù)學生的認知規(guī)律與學習特點，并結(jié)合教學目標，創(chuàng)設師生互動的教學氛圍，引導學生在愉悅的學習氛圍中積極性參與教學活動，通過觀察、參與、探究、感悟形成良好的觀念、情感、態(tài)度和行為方式。
第二，合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。體驗式教學要求教師在選擇教學內(nèi)容時，應努力遵循“以學生發(fā)展為中心，以學生的興趣為出發(fā)點”的教學原則。初中體育與健康課是一門以體育知識與技能學習為內(nèi)容，以身體練習為手段，以增強體質(zhì)為目的的基礎學科，所以，運動技能教學仍是初中體育教學的重點內(nèi)容，在教學過程中，教師應充分關注學生身體條件、運動技能、興趣愛好等方面的個體差異，合理選擇教學內(nèi)容，引導學生找準各自體驗的切入點，在個人興趣的驅(qū)動下開展個性化的體驗活動，充分發(fā)揮學生的個性。教師可以通過游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小組合作學習法等教學方法進行課堂教學，如在跨越式跳高教學中，考慮到學生身體素質(zhì)的差異，可讓學生自由選擇目標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，動作跳得好的或出色完全目標的教師可以適當?shù)赜枰砸欢ǖ莫剟睿@樣既讓學生體驗到運動學習、挑戰(zhàn)帶來的樂趣，又可幫助學生掌握運動技能，提升能力。
第三，合理開發(fā)和利用現(xiàn)有體育教學資源。充分利用現(xiàn)有的體育教學資源，是完整實施體驗式教學中情境設計的物質(zhì)基礎。教師需要根據(jù)自身情況和學校場地，運動器材等實際因素出發(fā)，全面利用和開發(fā)已有的體育教學資源，選擇和設計適合學生心理以及生理特點需求的教學內(nèi)容，讓學生在每堂教學中都能獲取新的體驗和不同的收獲。比如教師如果具備較高的武術(shù)專業(yè)技術(shù)，也可以選擇以武術(shù)為特色的教學內(nèi)容，進行情境教學設計，給學生進行愛國主義教學。如果學校周圍山地資源豐富，可以設計關于耐久跑或定向運動的情境教學，如果學校硬件條件良好，可以利用多媒體制作各種教學課件，提高學生學習的內(nèi)在能動性。
1.促進學生全面發(fā)展
在初中課程教學中注重學生積極性和學習興趣，提升學生的主動參與途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力和主動參與意識，是基礎課程改革的必然要求。在體育教學中，也應當符合教育改革目標，提升學生主動參與途徑，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。學生主動參與課堂是自主學習意識強烈的表現(xiàn)，順應了我國素質(zhì)教育的大潮流，充分提高和發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。初中階段是學生各方面塑造成型的重要階段，體育教學是利用非智力因素激發(fā)學生思維能力，鍛煉學生智力能力。在體育教學中提升學生主動參與尤其可以鍛煉身心素質(zhì)，使學生獲得適應社會的能力。
2.提高體育教學質(zhì)量
學習態(tài)度大致可以分為兩種：主動學習和被動學習。主動學習是指學習主體自己參與到學習活動當中，自主性學習；被動學習是指學習主體必須在外界壓力下才能夠參與學習活動，比如教師的監(jiān)督、家長的要求，這種情況下學生對待學習態(tài)度不端正，對學習意義理解不透徹，相應的學習效果也會大大折扣。因此可以看出，主動學習的效果要遠遠大于被動學習，提升學生參與可以提高教學質(zhì)量。
3.培養(yǎng)終身體育觀念
興趣是學習最好的老師，只有培養(yǎng)起某方面的興趣，學生才會主動參與其中。在體育教學中，只有提升學生主動參與，培養(yǎng)學生體育學習的熱情和興趣，學生才會熱愛體育，才能促進學生樹立正確的體育觀念。正確的體育觀對學生的未來發(fā)展影響深遠，促進學生樹立終身學習的觀念進而使學生在各方面獲得長足發(fā)展。
二、初中體育中學生參與途徑的提升
1.不斷豐富教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的體育教學大多注重體育知識的硬性灌輸和體育技能的教學，教師將重點放在訓練學生的體育技巧方面，導致課程內(nèi)容比較單一，對學生的吸引力不強，因此學生的主動參與意識不高。為解決這一問題，同時響應當前素質(zhì)教育的號召，在體育教學中，初中體育教師應該豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將體育理論知識和體育技能有效結(jié)合，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)主動參與課堂的意識。同時，教師應該改變傳統(tǒng)的教學形式，充分利用各方面優(yōu)勢和方法，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的生動性和有趣性，將游戲穿插于課堂之中，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生積極主動的學習。
2.提高學生主體地位
教育改革和新課程改革要求在教學中發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生主人翁意識，讓學生充分認識到“學的主體是自己”，在初中體育教學中同樣應該提高學生主體地位，將傳統(tǒng)教學中“教為主導”的思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學為主導”。傳統(tǒng)教學中，學生按照老師的講解獲取體育知識和技能，在老師的嚴格要求下規(guī)范練習，這種學習形式泯滅了學生的主體作用，學生參與課堂的機會較少，學習的積極性和主動性就會降低。因此，在體育教學中，教師應該站在學生的角度思考問題，設置符合學生特點的學習目標、課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生主體地位。教師在教學前，應向?qū)W生介紹本節(jié)課內(nèi)容，以明確教學目標，課下鼓勵學生自我提升。
3.培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是最好的老師，初中體育教學在提升學生主動參與方面首先要做到培養(yǎng)學生的體育興趣，因此，教師在制定教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)時，應該從學生實際出發(fā)，考慮當前學生的身心發(fā)展特點，因材施教，滿足學生需求。教師應從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)整改變教學計劃以適應大多數(shù)人的要求，吸引學生注意力。在具體的教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心與求知欲。此外，教師還可以與學生交流互動，營造良好溫馨的教學環(huán)境，在和諧溫暖的氛圍下教授知識，提高學生興趣和參與意識。
三、結(jié)語
發(fā)展性評價的內(nèi)容
初中體育教學中的發(fā)展性評價指的是，首先通過對學生進行綜合、全面、完整的評價，了解每一位學生在體育學習中存在的問題及擅長的方面，根據(jù)學生的實際學習能力，對學生進行公平公正的評價，讓學生了解自身存在的不足，并使之在與其他同學交流溝通的過程中，取長補短，提升自身學習能力。
教師在發(fā)展性評價教學中要起到引導性的作用，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，結(jié)合教材需要和學生的接受能力，適當調(diào)整教學方式，并根據(jù)實踐需要，對教學計劃進行修正，制定切實可行的教學目標，進而提升學生的能力水平。此外，教師也應該通過發(fā)展性評價相關內(nèi)容，對自身教學模式和應用方式形成新的認識，及時為學生提供反饋信息，在提升學生學習能力的同時，提升自身教學水平。
發(fā)展性評價的特點
評價形式多樣性 傳統(tǒng)的評價形式多以單一的考試為主，將考試作為衡量學生學習水平的唯一標準，過于注重分數(shù)，忽視了學生學習的過程，導致學生的學習積極性較差。體育教學涉及到多個方面，如果以最終成績?yōu)闃藴剩鶎е聦W生忽視教學過程。在發(fā)展性評價過程中，考試成績不再是唯一的評價標準，將學生的學習態(tài)度及學習積極性納入評價中，評價方式趨于多樣性，能進一步激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，提升學生的學習興趣。
評價方向?qū)蛐?原有的評價方式以單向性為主，主要表現(xiàn)為教師對學生的評價。由于多種因素的影響，極易導致評價內(nèi)容不合理。發(fā)展性評價的方向有很多，除了教師對學生進行評價之外，還應注重學生之間的互動和溝通，讓學生之間進行自主評價。同齡人間的交流和溝通，能讓學生之間加強了解，提高他們參與體育活動的積極性。因此，教師要有針對性地開展教學評價，讓學生加強對各項運動認識的同時，養(yǎng)成鍛煉習慣，提升學習興趣。
評價目的準確性 原有的教學目標以完成學習任務為主，限制了學生的主觀能動性。發(fā)展性評價體現(xiàn)了學生的主體性地位，體育教師要考慮到學生的情感變化及對各項體育活動的興趣，注重其個性發(fā)展。在教學中，明確教學目的，合理設置教學內(nèi)容，要兼顧到學生價值觀的變化和個性發(fā)展，讓學生在學習中實現(xiàn)自身價值。
體育教學發(fā)展性的實踐方式
針對發(fā)展性評價的特點及優(yōu)點，教師需要在實踐中明確教學目標，按照教材需要改進教學模式，提升學生學習的有效性。以下對新課程背景下實現(xiàn)初中體育教學發(fā)展性的實踐方式進行分析：
制定完善的評價標準 基于發(fā)展性評價對初中體育教學的重要性，教師需要在實踐中認識到學生的個性差異，在強調(diào)人性化發(fā)展的同時，重視學生個性發(fā)展。不同層次學生的學習能力不同，要根據(jù)實際情況制定完善的評價標準。如在排球教學中，學習能力強的學生掌握高難度的扣球、傳球技術(shù)，能力一般的學生在初期階段僅需要掌握基礎性的傳球、發(fā)球和進攻技術(shù)。讓學生循序漸進，按照評價標價標準進行學習，根據(jù)自身能力選擇教學內(nèi)容。
制定有針對性的評價內(nèi)容 發(fā)展性評價除了評價學生的體育成績之外，需要將學習態(tài)度、出勤情況納入評價范圍內(nèi)，注重對學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)評價，做到評價內(nèi)容多元化。首先根據(jù)學生的實際學習能力，選擇不同的教學方式，讓學生加強互動和交流，積極調(diào)動學生學習的積極性，充分挖掘?qū)W生潛能。比如，在籃球教學中，可以采用小組合作的方式，讓學生進行友誼賽。通過比賽，能豐富學生的籃球知識，增強其團隊責任心，培養(yǎng)其合作意識，進而增加體育教學的趣味性，保證評價內(nèi)容的多樣性。
選擇適當?shù)陌l(fā)展性評價方式 多樣化是發(fā)展性評價的重要特征，需要將量化和質(zhì)化結(jié)合起來，結(jié)合評價體系的變化，最終實現(xiàn)日常評價和最終評價相結(jié)合的目的。必要時，可讓學生自己制定學習目標，教師應及時檢查學生的目標完成情況，從多個角度考慮學生的進度，并采用多種方式進行評價。同時，根據(jù)學生的個性差異，選擇適當?shù)脑u價方式。如在短跑教學中，學生自主設定完成時間。如果學生在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，則給予一定表揚;如果其表現(xiàn)差強人意，則需要教師再來鼓勵，不能讓他們失去信心。適當?shù)墓膭睢⒖隙ê螅瑢W生的學習積極性會明顯提升，從而增強了對教學的認同感，緩解了與教師的關系，提升了學習體育的興趣。
結(jié)束語
關鍵詞：主動參與；初中體育；重要性；提升途徑
初中體育教學提高教學效果需要充分學生主動參與意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生的個性差異，在結(jié)合課堂實際情況的基礎上，改變教學內(nèi)容和方式，逐步激發(fā)學生對初中體育教學的興趣，讓學生能夠通過初中體育教學增強自身體質(zhì)，培養(yǎng)良好的運動習慣，終獲得全面發(fā)展。
一、初中體育教學中學生參與的重要性
1.促進學生全面發(fā)展
在初中課程教學中注重學生積極性和學習興趣，提升學生的主動參與途徑，培養(yǎng)學生自主學習能力和主動參與意識，是基礎課程改革的必然要求。在體育教學中，也應當符合教育改革目標，提升學生主動參與途徑，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會主義接班人。學生主動參與課堂是自主學習意識強烈的表現(xiàn)，順應了我國素質(zhì)教育的大潮流，充分提高和發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)。初中階段是學生各方面塑造成型的重要階段，體育教學是利用非智力因素激發(fā)學生思維能力，鍛煉學生智力能力。在體育教學中提升學生主動參與尤其可以鍛煉身心素質(zhì)，使學生獲得適應社會的能力。
2.提高體育教學質(zhì)量
學習態(tài)度大致可以分為兩種：主動學習和被動學習。主動學習是指學習主體自己參與到學習活動當中，自主性W習；被動學習是指學習主體必須在外界壓力下才能夠參與學習活動，比如教師的監(jiān)督、家長的要求，這種情況下學生對待學習態(tài)度不端正，對學習意義理解不透徹，相應的學習效果也會大大折扣。因此可以看出，主動學習的效果要遠遠大于被動學習，提升學生參與可以提高教學質(zhì)量。
3.培養(yǎng)終身體育觀念
興趣是學習最好的老師，只有培養(yǎng)起某方面的興趣，學生才會主動參與其中。在體育教學中，只有提升學生主動參與，培養(yǎng)學生體育學習的熱情和興趣，學生才會熱愛體育，才能促進學生樹立正確的體育觀念。正確的體育觀對學生的未來發(fā)展影響深遠，促進學生樹立終身學習的觀念進而使學生在各方面獲得長足發(fā)展。
二、初中體育中學生主動參與的提升途徑
1.不斷豐富教學內(nèi)容
傳統(tǒng)的體育教學大多注重體育知識的硬性灌輸和體育技能的教學，教師將重點放在訓練學生的體育技巧方面，導致課程內(nèi)容比較單一，對學生的吸引力不強，因此學生的主動參與意識不高。為解決這一問題，同時響應當前素質(zhì)教育的號召，在體育教學中，初中體育教師應該豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將體育理論知識和體育技能有效結(jié)合，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)主動參與課堂的意識。同時，教師應該改變傳統(tǒng)的教學形式，充分利用各方面優(yōu)勢和方法，活躍課堂氛圍，增加課堂教學的生動性和有趣性，將游戲穿插于課堂之中，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生積極主動的學習。
2.培養(yǎng)學生學習興趣
興趣是最好的老師，初中體育教學在提升學生主動參與方面首先要做到培養(yǎng)學生的體育興趣，因此，教師在制定教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)時，應該從學生實際出發(fā)，考慮當前學生的身心發(fā)展特點，因材施教，滿足學生需求。教師應從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)整改變教學計劃以適應大多數(shù)人的要求，吸引學生注意力。在具體的教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心與求知欲。此外，教師還可以與學生交流互動，營造良好溫馨的教學環(huán)境，在和諧溫暖的氛圍下教授知識，提高學生興趣和參與意識。
3.提高學生主體地位
教育改革和新課程改革要求在教學中發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生主人翁意識，讓學生充分認識到“學的主體是自己”，在初中體育教學中同樣應該提高學生主體地位，將傳統(tǒng)教學中“教為主導”的思想逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主導”。傳統(tǒng)教學中，學生按照老師的講解獲取體育知識和技能，在老師的嚴格要求下規(guī)范練習，這種學習形式泯滅了學生的主體作用，學生參與課堂的機會較少，學習的積極性和主動性就會降低。因此，在體育教學中，教師應該站在學生的角度思考問題，設置符合學生特點的學習目標、課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生主體地位。教師在教學前，應向?qū)W生介紹本節(jié)課內(nèi)容，以明確教學目標，課下鼓勵學生自我提升。
4.構(gòu)建多樣化的評價體系
體育教學應當尊重學生的個性差異，不同年齡階段實施分層次教學評價，讓學生的個性得到更好的發(fā)展，讓學生更好的看到自己的進步，進而提高學生的成就感和滿足感。例如，800米跑課堂教學中，教師可以對學生進行一次摸底，以便在以后的長跑訓練中，進行針對性的訓練，對學生的進步情況開展針對性策略，以靈活多樣的評價方式吸引更多的學生參與到體育活動中，讓每個學生都看到自己的進步，更好的關注自己和他人，從而不斷提高學生主動參與意識。
關鍵詞：初中 體育教學 提問式 優(yōu)越性
初中體育課教學的任務一是，在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術(shù)和基本技能；二是通過組織教學和身體練習，增強學生體質(zhì)；三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務需要教師的認真和學生的配合，從而讓學生從中受益。一般來講初中體育教學通常都是組織學生在室外進行的，一般在授課的過程當中，要想保證學生學習效果就要保證學生們的注意力集中，耐心的聽老師講解并且認真學習和觀察老師的師范動作，也就是學生要集中注意力來完成課堂學習。但是在實際體育課教學過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)學生注意力不能集中的情況，影響體育課教學質(zhì)量。那么在體育教學過程當中，如何集中學生注意力，減少外界給學生帶來的干擾，是體育教師應該探討和解決的問題，筆者從事體育教學工作多年，通過本文，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，首先分析初中生在體育課堂不集中注意力上課的原因，而后總結(jié)運用提問式的方式開展體育教學的好處。
一、初中生體育課堂注意力不集中的原因分析
本身初中生群體就處于最好動同時又比較貪玩的階段，很多孩子從小學升入初中還沒有適應初中的學習生活，同時體育教學任務主要又是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的，所以存在學生注意力不集中的現(xiàn)象。由于體育課教學的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。
在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉(zhuǎn)移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。
二、初中體育課中提問的優(yōu)越性總結(jié)
初中體育教學過程中采取提問式教學的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是提問式教學可以活躍課堂氣氛，拉近學生和教師的關系；；二是提問式教學對學生注意力有暗示作用，可以提高學生學習主動性；三是提問式教學對學生注意力有暗示作用，可以提高學生學習主動性。
（一）提問式教學可以活躍課堂氣氛，拉近學生和教師的關系
體育教學不同于其他學科，運動生理學研究表明，運動可以給人帶來快樂，處于運動狀態(tài)下的學生，大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，是建立條件反射的最好時機，而教師的主導作用是以激發(fā)學生的積極性為基礎。實踐表明當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。
（二）提問對動作技能教學有幫助，提高學生學習的主動性
由于體育教學要涉及到運動技能，研究表明影響運動技能形成的因素是多方面的。如反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環(huán)境和條件等。在教學實踐中，經(jīng)常會遇到學生在運動技能學習時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規(guī)性地找?guī)孜粚W生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。
（三）提問式教學對學生注意力有暗示作用，可以提高學生學習主動性
學生注意力不集中，一般都是沒有把思想放在授課老師的身上，所以對于體育動作和技能的學習就會遇到困難，對教師的提問也無從回答。所以教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產(chǎn)生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，有利于提高體育教學質(zhì)量。
三、結(jié)束語
以上是本文的全部內(nèi)容，希望對廣大體育教育工作者有所幫助。大家可以嘗試著使用提問式的教學方法，通過提問式教學來提高體育課課堂效率，提高孩子體育課學習質(zhì)量，順利完成初中體育課要求。
參考文獻：
[1] 張興洪. 體育教學有效性研究[D]. 蘇州大學 2011
[2] 沈旭東. 初中體育教學方法使用的規(guī)范性與準確性研究[D]. 浙江師范大學 2011
[3] 呂華雄. 優(yōu)化設計課堂提問 提高學生思維品質(zhì)[J]. 中國科技信息. 2005（10）
[4] 陳明基. 初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對策研究[D]. 四川師范大學 2012
[5] 王慶然. 新課標視野下長春市區(qū)初中體育課堂教學現(xiàn)狀與對策研究[D]. 東北師范大學 2012
[6] 寇全祥. 應用目標教學模式提高初中體育課堂教學的實效性研究[D]. 山東師范大學 2013
【摘 要】初中體育教學的目的在于提高初中學生的運動技巧和運動能力，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成積極向上、積極樂觀、勇往直前的品德意志，讓學生樹立終身參與體育鍛煉的意識。而初中生的課業(yè)多，參與體育鍛煉的時間卻不多，教師在體育課堂教學的過程中一定要想方設法激發(fā)學生的運動欲望，提升學生的體育素養(yǎng)，讓學生愛上體育運動，進而促進學生的長遠發(fā)展。
【關鍵詞】初中體育教學；體育素養(yǎng)；學生發(fā)展；學習興趣
自進入21世紀以來，我國社會各個方面均發(fā)生了較大的變化，尤其是教育領域，如何培養(yǎng)新時代的中學生，落實素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)成為當前的重要任務之一。眾所周知，初中體育教學有助于提高和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強他們的體質(zhì)，有著其他學科不可替代的作用。另外，有效的體育教學，還有利于鍛煉學生的意志，陶冶他們的高尚情操，讓學生樹立積極進取的精神，促進他們德、智、體全面發(fā)展。鑒于此，初中體育教學中，教師要把促進學生的全面發(fā)展放在重要的位置，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。筆者現(xiàn)就如何在初中體育課堂教學中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)談幾點自己的看法。
一、學高為師，體育教師突出自身體育素養(yǎng)的提升
教師作為教學的組織者和引導者，對學生的學習起著導向作用。所以，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)的前提就是教師要具備較高的體育素養(yǎng)，在日常的教育教學中給學生以耳濡目染的影響。具體來說，體育教師應該具備三方面的素養(yǎng)。首先，體育教師要有高度的責任心和事業(yè)心，把教書育人作為工作的宗旨，全面樹立為學生負責、為教學負責的價值觀念。與此同時，熱愛學生，熱愛體育教育事業(yè)，這是教師改善教學，提升教學質(zhì)量，也是落實新課程改革理念和素質(zhì)教育的直觀體現(xiàn)。其次，體育教師要有淵博的知識、精湛的體育運動技能、較強的應變能力，能夠靈活融合學生其他學科所學的知識。這樣，教師在教學中才能得心應手。再次，教師要不斷更新自己的教育思想，注重結(jié)合社會實際和體育運動，采取相應的教學方法，把培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生人才當作自己的教學目標。總之，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，其前提就是教師要做到，學高為師，身正為范，努力提升自身體育素養(yǎng)，給學生樹立楷模，發(fā)揮榜樣的作用。
二、在教學中落實思想品德教育
思想品德教育有利于培養(yǎng)學生的集體主義和愛國主義精神，能夠引導學生逐漸形成正確的價值觀、人生觀，所以在初中體育教學中教師可以適時地向?qū)W生傳授一些思想品德教育觀念，引導他們養(yǎng)成拼搏進取、勇敢團結(jié)、遵守秩序的體育精神。具體來說，可以從這幾方面進行落實：首先，教師可以通過課堂組織，讓學生養(yǎng)成聽從指揮、遵守紀律的良好體育習慣，使他們能夠在教師的嚴密組織下迅速做出動作反應；其次，教師可以通過一些體育項目的訓練，如體操、球類、田徑等，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的集體主義意識，增強學生的組織性、紀律性及合作學習能力，使學生逐漸形成機制、勇敢、果斷、頑強的品德意志；再次，教師可以通過豐富多彩、形式多樣的體育游戲，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)友愛、機智果斷、熱愛集體、遵守規(guī)則等良好的道德品質(zhì)。總之，在體育教學中適時開展一些思想品德教育有利于培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)，提高學生的綜合能力。但在具體貫徹思想教育時，教師要注意不能脫離教材生搬硬套，而應該根據(jù)教學實際將思想品德教育同體育教學內(nèi)容相結(jié)合，避免空洞說教。只有這樣，思想品德教育在體育教學中對培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)才能起到應有的作用，讓學生在提高身體素質(zhì)的同時，不斷受到熏陶，不斷提高自身素質(zhì)。
三、注重激發(fā)學生的體育興趣
興趣是促使學生主動學習的關鍵所在。在興趣的推動下，學生才會自主、自愿地參與到體育運動中去。初中體育教學中，教師要認真了解和研究學生，根據(jù)學生的具體情況，如身體素質(zhì)、個性差異、接受能力、隱形適度等采取具體的適應學生心理和生理的教學措施，為不同學生安排不同層次的教學任務，讓每個學生都能得到發(fā)展，從而不斷激發(fā)和維持學生的學習興趣，讓學生在學習中保持旺盛的求知欲和強烈的好奇心。特別是那些對于學生來說比較枯燥的教學內(nèi)容，教師在教法上要注意力求新穎，促使學生不斷產(chǎn)生情緒的變化，使學生對枯燥內(nèi)容的學習產(chǎn)生興趣。如耐久跑對大多數(shù)學生來說都是比較枯燥、困難的內(nèi)容，也是學生最不感興趣的部分。為了激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，教師在前幾次課上均采用了與球類活動相結(jié)合的教法，讓學生一邊跑一邊運籃球，或者讓學生帶足球跑，逐漸培養(yǎng)學生的耐力。另外，教師也可以采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據(jù)學生的目標，把學生分成幾個實力相當?shù)男〗M，讓各個小組展開競爭，這樣一來，學生的學習興趣一下就被激起了，進而為培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)打下了基礎。
四、注重在體育運動中發(fā)揮學生特長
素質(zhì)教育最重要的特點就在于強調(diào)學生自主性、獨立性及創(chuàng)造性的發(fā)展，對體育教學而言，就是要引導學生根據(jù)教學計劃和教學要求，結(jié)合自己的興趣愛好，開展各種體育鍛煉，教師適時進行指導和示范。這與傳統(tǒng)教學中，以教師為主，學生沒有自由表達的權(quán)利的教學理念有很大的差別。傳統(tǒng)教學中，教師總是會限制學生的活動，教師教什么學生就學什么，學生的個性和特長沒有得到應有的發(fā)揮和發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，初中體育教學必須以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動精神，突出學生的主體地位，讓學生做體育學習的主人，讓學生的個性特長得到充分發(fā)揮。比如在開展體育活動時，教師可以放權(quán)讓學生自由分組，自由選擇自己感興趣的運動項目，開展練習。另外，學校方面也可以根據(jù)現(xiàn)有的條件、學生的興趣和需要，把發(fā)揮學生特長放在首位，打破原來的班級分組，實施年級分組，同時增加一些學生興趣較強的體育活動項目，并由專業(yè)教師進行專業(yè)指導，以幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。這樣，不僅可以發(fā)揮學生的個性特長，還有利于培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育活動的習慣，使學生充分感受體育運動的魅力，從而建立良好的體育生活態(tài)度，促進學生體育素質(zhì)的全面提高。
