時間：2022-03-10 06:35:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語博士論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年前，為了提升品牌專業，吳旭慧千里迢迢到英國攻讀企業管理博士學位，原以為自己的英語并不差，遇到外國人只要敢講，溝通上應該不會有問題，但直到真正出國一趟，才發現無法適應外籍老師的口音以及缺乏聽說方面的訓練，得不斷向其他亞洲學生求援或請老師重復講述。“所以旅外生涯之初，我始終跟不上外國人講話的速度，經常說：You speak too fast，沒想到卻換來外國學者:No, It’s your problem, you listen too slow.當下令我尷尬不已，這種情形三番兩次發生后，我下定決心，一定要把英語學 好。”
選對好專家，對癥下藥
直到有一天吳旭慧博士在網絡上發現VIPABC。這是全球第一個24小時全年無休真人在線英語家教網，專門致力于提高語言溝通能力的在線學習服務。能完全針對聽與說的英語專業訓練，又有世界各地的外籍顧問，可以實時糾正發音與語法，VIPABC依照個人職業、興趣量身訂做的教材更讓她學以致用，她興奮的表示“試過幾堂后我的英語夢魘終于可以終結了！” VIPABC因材施教的個性化學習，全球首創的專利DCGS動態的系統化教材配對，滿足了她多方面的英語需求。
可量身訂制，擊破弱點
有VIPABC一路上的陪伴，在海外留學的日子變得豐富而又充實，在她即將進行博士論文的畢業口試之際，更是發揮了最大的效益，幫助吳旭慧博士順利完成學位的最后關卡。“沒想到VIPABC竟然有博士學位的老師，不僅幫我模擬口試的問答情境，更看完我八萬字的英文博士論文，一一針對論點進行討論，現在回想，當初如果沒有加入VIPABC我想我可能沒辦法自信地走進口試會場，并高分通過論文。”
如今，吳旭慧博士已經不再為英語交流而頭痛，有了VIPABC，她已經能與國外學者侃侃而談。她驕傲地表示：“當其他亞洲學生還在為口音上的適應與說話速度而煩惱時，我已經讓英語成為我生活的一部分。英語的提升，讓我的眼界更寬廣、人際溝通更簡單，并能快速掌握全球品牌信息，使我在職場上更具競爭力。”VIPABC根據不同的專業需求、行業背景、以及興趣愛好等來制定，培訓方案獨一無二，絕非套裝固定的課本課程。
VIPABC真人在線、實時視頻互動，培養全方位聽說讀寫的能力，讓她置身全英語環境，慢慢習慣用英語表達。所以在吳旭慧博士畢業口試的關鍵時刻扮演起她人生中非常重要的角色，不管何時、何地，外籍顧問隨時守候，提供最適當的教材與指導。VIPABC始終秉承著提高個人競爭力的理念，協助個人培養全方位英語能力，有效提升國際競爭 力。
提供全天服務，上課彈性
回國后，吳旭慧博士要一邊寫論文一邊工作，然而在夜深人靜的夜晚，她總能輕松的上英語課。開啟電腦、戴上耳機，與遠在地球另一端的外籍老師愉悅地談話，“這一堂課，我不用奔波、不用露臉、不用擔心忘記帶課本，就能練習說一口地道的英語。”雖然吳旭慧博士跟外籍老師的距離是如此遙遠，但通過在線學習服務，無形中縮短他們的距離，真正達到學習無國界。為分身乏術的工作人群提供了最好的學習方式。
1.本科
到英國留學念本科的同學一般是照系上所開的課程按部就班上課。在蘇格蘭，本科需念四年，英國其它地區需念三年(但有建教實習課程者，仍需四年)。一年級末有資格考，通過才可升二年級，三年級未有畢業考，通過則可獲得學士學位。
2.碩士
英國碩士課程分為Taught Course(授課式的碩士課程)及ResearchCourse(研究式的碩士)，學生多半選擇Taught Course。授課式的碩士課程，每學期系上開課，由教授講課，課上小組討論的機會很多。學季內要交作業(Course work)與專題報告(essay)，年末要學科考試。每年大約十月初或九月底開學，隔年五六月會有學科考試，九月要交碩士論文。
一年三學季里，第一、二學季開課較多，第三學季較少。碩士課程非常緊湊，由于時間較短，每周上課的主題較大。教授會有指定的參考書單，但是單是一周的主題所列出的清單就常在五至三十本書之間。一門課一般是一周二或三小時，比起一般念兩年或三年的碩士，英國這種一年的碩士課程負擔非常重。
每年研讀結束時的期末學科考試，對非英語系國家學生是一大挑戰。在短短兩小時內要回答3－5題申論題。期末學科考試的科目有時候可以是自己事先選定的。教學式碩士課程須繳交大約一萬到兩萬字之間不等的論文。論文需要指導老師和一位校內同領域老師審核通過，并送到校外讓另一位同領域老師也通過才可以。口試則依各科系老師要求而定。
英國還有一種以寫研究論文取得的碩士(Master bV Research，也叫.M.Phil－Master of PhiIosophy)，需要一年到兩年時間，須寫報告及繳交四萬字論文。沒有學科考試，上課也不硬性規定。比起上課式的碩士，此種學位報告及論文所占的份量很重，類似小型的英國博士課程，有意繼續深造博士學位者，此種課程也可以是英國留學生進修博士的第一年。
另外，許多同學可能在念了某領域的學士(例如應用外文系畢業)，到英國留學時則跨領域改念其它領域的碩士(例如行銷或管理)。在這種情況下，學校會要求先念一個研究文憑課程(Postgraduate Diploma)，為期一年，以充實此領域的學術基礎。最后若通過考試，就會授予研究文憑，并接受繼續念碩士班。
3.博士
英國的博士班為純研究(by research)取向，近來雖開始有授課與論文合并式課程，但還未普遍。純研究的博士課程主要是研究生在指導教授指導下進行獨立研究。最后要繳交至少八萬字的論文，一般需要三、四年以上。博士論文題目一般是自己在申請學校時便已確定，學校也是根據這個題目安排指導教授，發給入學許可。
中國學生在新學成后，英語、中文皆通，現在中國正需要這方面人才，他們回國容易找到理想的工作。再加上新大、南大等多所大學畢業文憑得到國際認可，便于中國留學生走向世界。
此外，新加坡政府近年來積極吸納中國人才，成績好的中國學生在畢業后可繼續留在新國工作，也是吸引中國學生選擇留學新加坡的因素之一。我們采訪了現正在就讀南洋理工大學的學生，請他談談留學體會。
記者：小趙，聽說你以優異的成績畢業于我國的一所知名學府，在那里取得了本科學位，現在就讀于新加坡南洋理工大學，攻讀直讀博士。那么，當初是什么原因促使你產生出國留學的想法？
答：在我上大學一年級的時候，一個很偶然的機會里，我聽了一位德國留學生的講座，當時他任德國寶馬汽車公司駐華首席代表。他通過自己的親身經歷告訴我們，年輕人應該看一看外面的世界。他說，國內的大學固然有很多可取之處，但和國外的一些有實力的大學比起來還有差距。他的講座給我的震撼很大，從那時起我產生了出國留學的想法。
記者：產生了留學的想法之后，你是如何安排申請留學時間表的？
答：大學二年級，我開始收集留學資料；大學三年級考托福、GRE；大四進行全面的聯系工作。這樣，畢業那一年我獲得了國外寄來的錄取通知書。
記者：你是通過什么方式聯系到這個機會的？
答：一般聯系攻讀碩士或博士學位有兩種方式，一種是直接給教授寫信，另一種是把申請資料遞交給研究生院。我采取的是后一種方式。
記者：聽說這兩年新加坡國立和南洋理工大學的錄取標準比以前高，你認為其原因是什么？
答：由于這些年美國留學簽證不容易拿到，而新加坡的留學簽證容易拿到，因此許多人申請新加坡的國立大學和南洋理工大學，水漲船高，新加坡大學的錄取條件自然要比以前高。另一個原因是，目前世界經濟都不景氣，新加坡也不例外，由于獎學金少，錄取的人數自然也少，這樣對被錄取人的要求就會比較高。再者，取得直讀博士學位，新加坡大學需要3年，而美國需要5年，在時間長短上，新加坡大學占有優勢。
記者：由于完成學業的時間短，你感到壓力是不是比較大？
答：相對來說，壓力是比較大。以我們MPE系為例，攻讀直讀博士的研究生入學第一年要交一份報告，這份報告決定了我們是否具有繼續讀博士學位的資格，也就是說，第一年報告證明了我們是否具備碩士的能力。以前，除了錄取條件不是很嚴格外，對學生的要求也比較寬松。我所知道的學長中就有1年零7個月才完成這份報告的。而現在要求非常嚴格，比如在MPE，必須在14個月內完成這份報告，所以我們的壓力相對比較大。
記者：完成第一年報告后，你們僅有兩年時間完成博士論文。在搞科研的同時，還要完成一定的課程上的學習，這樣你們身上的負擔豈不是太重？
答：南洋理工大學課業上的負擔比較小，這樣我們可以把精力更多地放在研究上，所以總體來說，我們并不覺得負擔過重。
記者：在攻讀學位的過程中，你的導師應該對你的學業起著重要的作用吧？
答：對。從能否得到這個留學機會上，導師就起著舉足輕重的作用。在我們的研究過程中，導師給我們指方向，并告訴我們需要閱讀的書籍和需要學習的軟件。方向指出來后，導師關注我們的學習、工作進程，并給我們提意見。我們的導師，也就是我們的老板，對于我們是否能夠通過第一年答辯起了關鍵性的作用。所以自身的努力很重要，有一個好導師，也很重要。
記者：南洋理工大學評定博士學位的標準是什么？
答：南洋理工大學的博士學位不是本校評定的。完成博士論文后，經過導師的審閱，論文要送到國外，經過歐美的多個教授評審后才能夠決定是否授予博士學位。從遞交博士論文到最終拿到博士學位大約需要半年到一年的時間。所以，想在南洋理工大學取得博士學位并不容易。
記者：為了緩解學業上的壓力，你們如何安排業余生活？
答：在新加坡，我們的課余生活是非常豐富的。學校幾乎免費為學生提供各種娛樂設施，如網球館、壁球館、游泳池等。一到周末，我們可以有很多選擇。在這里，固然學業上有一些壓力，但生活上還是很快樂的。
在世界歷史長河中, 衍生了大量的歷史故事, 有些歷史故事是真實相傳，也有一些是帶有美化或者文人筆下流傳至今，文學碩士論文在歷史課堂中適當引入歷史故事, 可以活躍課堂氛圍, 激發學生的學習興趣。歷史故事具有一定的故事情節, 有中心人物及歷史依據, 可以在課堂中展現生動形象的歷史史實。高中歷史教師可以引導學生對歷史故事進行分析, 引發學生的共鳴與思考, 從而培養學生的歷史解釋能力。以“責任內閣制”這一歷史知識點為例, 教師可以在課程教學中引進如下三個歷史故事, 培養學生的歷史解釋能力。
第一個文學碩士論文故事：“不懂英語的國王”, 安妮女王并沒有子嗣, 在其去世之后英國國王由女王的德國遠親喬治一世擔任, 但是喬治一世并不會說英語, 更不關心英國的國家事務, 使得英國內閣的行政大全從國王喬治一世轉移到財政大臣沃爾波爾手中, 由此產生了英國的第一任首相。針對這一故事, 教師需要要求學生按小組分析國王喪失了什么權力?
第二個文學碩士論文故事：“最年輕的英國首相”:1782年, 英國在北美失敗, 通過不信任案, 諾思帶領所有內閣成員集體辭職, 年僅24歲的小皮特上臺組閣, 仍舊受到了議會的不信任, 但是這位“最年輕的英國首相”向國王提議, 解散議會下院, 宣布提前進行大選, 最終將反對派議員從議會下院中剔除。針對這一故事, 教師需要要求學生思考, 議會和內閣出現矛盾時, 可以采取哪幾種處理方案?>>>>>中國漢字日本四種簡化方法分析
第三個文學碩士論文故事：通過“48小時首相”這一故事, 向學生介紹1746年喬治二世否認了首相亨利·配蘭的提案, 使得政府所有閣員集體辭職, 而喬治二世也僅僅當了兩天的首相就下臺, 被稱作48小時首相, 也是英國史上任期最短的首相。針對這一故事, 教師需要要求學生按小組分析, 如果國王和內閣出現了矛盾, 內閣將會如何處理?
現今三個故事與三個問題層層遞進, 學生通過對史料的逐步分析, 可以明確責任內閣制的形成過程及發展背景, 從而明確英國民主的發展歷程, 通過對史料的分析, 使學生明確歷史事件的發展規律。教師通過思路引導, 幫助學生對歷史形成更為深入的認識, 在學生認識的過程中提升其歷史解釋能力, 使學生可以客觀闡述歷史史實, 并根據歷史史實的內容, 表達自己的看法。
希望的文學博士論文等更能吸引您的眼球，能幫助到您，如果要進行，也可以到網站查看。
[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育
博士生教育是當代國際上公認的正規高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數量是衡量一個國家高等教育發達程度和文化科學發展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養的整體質量,而且影響到一個國家科學創新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。
我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩步發展,培養了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養平臺,形成了競爭與合作的整體態勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。
然而,毋庸置疑的是,量的增長、規模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規劃、科學布局和系統建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發展的大計,進行具有戰略性和基于科學發展觀的探討。
一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題
我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發展的同時,也就不可避免地出現了一些不容忽視的問題:
首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養學生站在學科前沿和尖端,通過具有創新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發展的要求和現狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業化究竟如何體現?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發展相聯系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統的、建制化的回答。
第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩定。與博士生培養目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養中的集體培養方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規范的現象。比如,一些很有科研素養和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規則,結果造成在培養過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。
第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現在近些年隨著招生規模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現出下滑之趨。另一方面表現在培養目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發表數當作主要學習內容。再一方面還表現在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業生數量增加,在開題、答辯等環節,對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現象在博士學位論文中也時有發生。
第四,博士生教育缺乏學術創新性和創造性。博士生教育的價值在于培養具有創造性的人才,產生具有創造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創造性的研究,以對學科的建設與發展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創造出具有創新性和學術價值的研究成果。
二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議
新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發展歷史較短,對學科規律和博士生教育規律相結合的一些根本性問題缺乏系統深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續發展,為社會輸送真正優秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。
第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹的理論體系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養,既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業性;既要使其具有較深厚的學養造詣,又要讓其關注學科前沿和現實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養不出來的,在學術素養和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養這樣的專業人才上,即著力為高校和科研機構造就優秀學者。
為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業知識的系統掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養其欣賞和批判專業學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現實的專業研究者的工作環境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。
此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養與科研能力,還應制定相應的培養模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。
第二,控制規模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數量和規模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規模。武漢大學新聞與傳播學院現有博士生導師15人,每年報考博士生人數達到三四百人之多,但招生人數一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環節,實施篩選、淘汰,以保證德才兼備的合格人才進入到博士候選人行列。三是嚴格規范學位論文的答辯和學位授予。
這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數的三分之一左右。
第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養、敬業態度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養聯系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。
第四,實行差異化競爭與合作,實現博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據自己的學科優勢和特色側重培養博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現在博士學位論文的選題和創新性上,而且應系統地體現在博士生培養的各個環節上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發展水平并不高,高質量學術研究成果、學養深厚的優秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發展和高層次專業化人才輩出的舞臺。
第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現,高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。
總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發展成為一種培養有創造力的優秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。
參考文獻:
[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).
[2]韓煉.面向全球化的中國新聞教育改革[J].現代傳播,2004(2).
――一位信息服務商這樣說。他說，雖然強迫訂制短信的服務取消了，但單獨一條收你高價的招數還有人在用。他有一次給10萬個手機用戶發了同樣一條短信：情人節快樂。大多數用戶根本不知道是怎么回事，就每人被扣兩元，一天內他就分了10萬元。
我們的生活平時交給學校，一到假期就交給培訓班。
――小學生之間流傳的一句話。本來應該好好放松休息的暑假，現在卻成了家長們替孩子查漏補缺的最佳時機。許多小學生的家長都早在暑假之前就替孩子報了N個培訓班，可以說，暑假是孩子們的第三學期。
患者壓根就不相信醫生的處方。
――一些醫院的統計數據表明，約有30%的處方流出醫院，這其中既有自行到藥店買藥者，也有對醫生處方不信任者而不交錢取藥者。
病人來了就一定會得病。
――濟南一家區級醫院的一位男科門診醫師向記者自曝男科門診的種種騙術
（廣東龍川宇凱推薦）
如果我還他一個童年，我就要欠他一個成年。
――旅居英國的一位華人回國，看到自己上初中的侄子，一天到晚不是輔導就是培訓，還有做不完的作業。他就對弟媳說，為什么不給孩子一個快樂的童年？最起碼要正常一點。弟媳苦笑一聲說，就業形勢那么嚴峻，競爭壓力那么大，如果我還他一個童年，我就會欠他一個成年――將來如果他不成才，會怪我的。
不考試作弊不學術作假。
――上海11所高校的研究生代表在華東理工大學研究生院主辦的誠信論壇上，共同通過了“上海高校研究生誠信綱領”，向全市研究生發出打造“誠信人才”的倡議。
論文評閱費、答辯費各1000元，請外地老師的交通費2500元、住宿費1500元、謝師宴4000元、送給老師禮物將近5000元……
――大連一位博士研究生小林進行博士論文答辯的花費。這筆錢對于他這樣一直求學沒有工作的窮學生來說，無疑是個大數目，盡管進行了種種壓縮，但是實際花費還是過了萬。就這樣，比起他的師哥、師姐，花費還算是低的。現在，不管是本科生還是研究生，考上不容易，能畢業尤其不容易。
這筆錢如果到了中國高校手里，第一個用途很可能就是拿來蓋樓，添置實驗室。
――英國諾丁漢大學得到了一筆1000萬英鎊的獎金。學校決定以5萬英鎊的年薪，從世界各地引進200名優秀人才。一位中國大學校長聽說后非常感慨。
耳朵里的東西有磁性，用鐵一吸就會出來。
弗吉尼亞大學創建于1819年，位于華盛頓特區南方100多英里的夏洛小城，該小城只有4萬多居民。
杰斐遜創立 古建筑知名
弗吉尼亞大學是美國第三任總統杰斐遜一手規劃設計的。杰斐遜在臨終之前表示，希望在他的墓志銘上刻三行字：“湯瑪斯?杰斐遜，美國獨立宣言的起草者，弗吉尼亞州宗教自由的立法者，弗吉尼亞大學之父。”可見杰斐遜對大學的感情和重視。
弗吉尼亞大學校園之美為大家所公認，最著名的建筑首推圓型大廳，這座希臘萬神殿式的建筑是大學的精神象征。建筑兩側長排圓柱所連接的紅磚房合稱為草坪。白柱、紅磚房和中間的綠地交相輝映。秋紅則又是另一番美景。紅磚房是為實踐杰斐遜“學習與生活一體”的精神而設計的，其中兩層樓的建筑由教授居住，平樓則是學生宿舍，教授和學生共同生活、共同學習。
1997年，大學又建成一座占地廣、采光好的健身中心，內有奧林匹克水準的游泳池、各式健身器材及寬敞的淋浴室等。因為器材多且間隔大，不會感到擁擠。我在校讀博士期間，每天下午上健身中心運動一小時，出來時精神煥發、文思泉涌，論文進展快速。
推行“榮譽制”
應試無監考
大學在學術上也有杰出的成就。根據《美國新聞與世界報道》2001年度“全美杰出大學評比”，弗吉尼亞大學與柏克萊加州大學并列全美公立學校第一名，公私立大學第20名。大學的建筑研究所全美排名第6、法學院第7、商學院第8、英語研究所第11、MBA第15、歷史研究所第15、心理學研究所第17、教育研究所第19，而醫學院附屬醫院也在全美5600多個醫學院中名列前100名。
談起大學的特色，莫過于“榮譽制度”。這個制度規定：一個人的正直是最重要的。因此在大學的任何考試及報告中，學生都必須做榮譽宣誓：“以我學生的榮譽保證在這次考試（報告）中沒有接受或給予任何協助。”學生抄寫這句話后簽名，以表示負責，考試中沒有任何人監考。就以我的博士資格考試為例。考試當天只要到系辦公室領取考卷，自己在大樓里找一個教室答卷，并在規定的6個小時內將考卷交回即完成，考試期間甚至沒有人知道你究竟在哪里寫考卷。或許有人對這種訴諸個人道德的制度有所疑慮。其實這種制度有其配套的措施，只要學生違反制度就一律開除，絕不寬宥。
為了處理這類檢舉案件而設立的“榮譽委員會”都由學生競選組成，負責接受檢舉并調查事實，同時設有陪審團，由隨機抽選的學生組成。當然，推行這樣的制度，信任者與被信任者都要有相當的信心。
實現真平等 師生多互動
圓型大廳二樓的北廳平時為校理事委員會議事廳，學生只在參加博士論文口試時才能申請使用。因為成為博士候選人并完成論文不是一件容易的事，因此在北廳舉行博士論文口試是學生的最高榮譽。記得我到大學的第一年，剛好系里有一位博士候選人在此舉行博士論文口試并開放旁聽，我就去了。當時會場的桌上擺著一大瓶水，但只有一個杯子，大家都覺得很奇怪。照理說，至少應該要準備5個杯子給4個口試委員和的博士候選人才對，于是請一個旁聽同學去找管理人員詢問。管理人員答稱這是北廳的傳統。這一瓶水與杯子是為口試的博士候選人而準備的，就算是掌管他論文生死的口試委員會的教授也只是配角，學生才是口試中要講最多話的主角。那位博士候選人和他的指導教授聽了都為之莞爾。因為這件小事充分顯示了大學講求平等絕不是口頭上說說而已，而是真正去實踐：就事論事，并不因行為者的社會地位而有所動搖。
在杰斐遜的影響下，很多地方可以看到大學強調“人人平等”的精神，每個人都受到平等的對待。學校里，學生與教授的互動很親切，就算教授做研究的壓力很大，時間有限，但仍愿意撥出時間來與學生交談。我在大學4年期間，至少碰到兩個“有光有熱”的教授，這些教授以智慧引導學生在專門知識上取得進步，同時也表現出了感人的教學熱忱，并且非常關心學生。譬如我的指導教授擁有8個榮譽學位，可謂聲譽卓著，但還是很熱心地指導學生。大學還有一個非常受學生歡迎的傳統，研究所的教授們常在學期末邀請研究生到家中作客，吃吃點心、喝喝下午茶，拉近與學生之間的距離。
職員有熱忱 辦事效率高
大學的職員也一樣具有服務熱忱。不論各系所、行政處室或圖書館，只要學生有問題，職員都會竭力協助解決問題。這和我過去在美國賓夕法尼亞大學、法國巴黎大學或英國牛津大學所遭遇的情況相比簡直是天壤之別。以下我經歷的幾件事就是最好的見證。
通常博士班的學生幾乎每天以圖書館為家。何況我們可以在研究生圖書館里登記選用一個書桌，把借來的書放在自己的書桌上，不必每天帶進帶出。我也一樣每天都在圖書館念書、作研究，直到午夜圖書館關門，才又轉往24小時開放的工學院閱覽室繼續奮斗。雖然我有停車證，但學生停車場距離工學院有一小段距離，道路能見度不佳，而我又是在半夜駕車，不免有安全上的顧慮。但工學院大樓的停車位通常只提供給殘疾人士和教授使用，我無法使用。提心吊膽地走了一段時間后，我決定寫信向校方反映我的安全顧慮。結果校方馬上發給我特別停車證，特許我在下班后的時間把車停在工學院的停車場。
由于我進出工學院總抱著一大堆書，因此常走為殘疾者設置的自動門。有一天自動門出故障，我想不僅對我不便，對行動不便的同學更是困擾，因此隔天上午立即打電話報修。令人驚訝的是我下午去時就發現修好了，后來類似的經驗還有好幾次。難得的是當我報修時，維修部門的人員總是客氣地感謝我讓他們知道學校哪些設施的故障待排除。
此外，由于我是公費進修，有時因公務機關辦事費時，學費不能及時匯到，我只好到會計部門向承辦人解釋。沒想到這位承辦人員馬上安慰我說：“沒關系，我知道你是外國學生，匯錢常會有些耽誤，不要為這種事情擔心。”
免費建門診 溫暖學子心
由于本州居民就讀所繳納的學雜費僅是外州學生的1/4，因此全校近70%的學生是本州居民。盡管如此，絕大多數學生還是離家就學。功課壓力大又無親人在旁幫助，這是校方很重視的問題。為了解除學生的壓力，避免意外事件，在學校巴士相當顯著的位置上，總貼著“心理咨詢中心等著幫助你”的海報，提醒學生不要一個人悶著，要尋求協助。我在大學期間也曾因功課壓力過大而求助于心理咨詢中心，后來在一次和同學的閑聊中，才發現很多人都去過，也都覺得校方對此投入人力是值得贊許的。
除了心理健康之外，大學學生健康中心及醫院免費為學生提供生理健康服務。學生有任何身體健康的問題，憑學生證就可獲得免費的門診，校方還有營養師可供咨詢。
大學的優點甚多，例如學費便宜，只有私立大學的一半；生活費也不高，學術排名又居全美公立大學之冠，而且教授與職員熱心，圖書館藏書甚豐，校區及鄰近區域風景優美。不足之處是由于夏洛城一直保留著南方傳統和保守的風氣，當地人不容易很快地與外來人交朋友。此外，夏洛城除了大學的展覽及音樂、戲劇表演外，其他文藝活動較少。初抵時，我對此頗有怨言，但后來發現對我這種須在有限時間內讀完博士學位的人來說，倒省去了又急著讀書，又想看戲看展覽的問題。總之，就成本（學雜費、生活費）、效益（學習及生活環境）而言，弗吉尼
亞大學絕對是上選。
弗吉尼亞大學小檔案
創校時間 ： 1819年
學生數 ： 大學部1.25萬人，研究所5800人
學期制 ： 兩個學期
海外學生比例： 4.2%（全校有10.3%的亞裔美國人）
學費 ：1.85萬美元，但醫、法學院及MBA要2.5萬到2.8萬美元（均不含生活費8
000美元）
學校排名 ： 第20名
關鍵詞：語料庫；語病偏誤；量化分析；醫學英語寫作；文本輸出能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0245-04
一、研究背景及意義
隨著我國醫療領域進一步和國際標準接軌，對于醫學基礎研究領域的要求不斷提高，國際學術交流與研究成果共享日益成為主要發展趨勢。在國外高質量期刊的要求已經成為醫學科研工作者十分重要的能力。因此，英語醫學論文的寫作變得尤為重要。此外，醫學碩士、博士論文乃至在職醫務人員晉升的論文也經常要求用英文撰寫，或者至少對于文章的摘要部分要求用英語寫作。但實際情況是：多年來，英語教學并沒有顯著減少學生在醫學英語寫作方面的語病。所以提高醫學生醫學英語寫作的能力的研究是十分必要的。
還有一點必須指出：雖然國內外一些學者對于提高醫學英語論文寫作質量做出了一些有效的、建設性的研究，但是還是有如下問題：分析過于籠統，缺乏統計分析；缺乏建立在期刊要求下的寫作語言標準，沒有統一、完整的語病語料庫；國內學者幾乎沒有將語病統計結果應用到教學追蹤的研究當中去；等等。所以為了克服以上缺點，建立一個醫學英語論文語病語料庫，并在此基礎上對醫學英語范式表達規則、語法和語言表達方式的錯誤進行統計與分析就變得十分必要了。
二、文獻綜述
1.國外相關研究。從國外研究來看，關于“醫學論文英語摘要寫作常見語病”的研究，因為語言障礙相對較小，英語國家的醫學寫作的研究少有涉及語言以及語料庫方面的內容。語言相關的內容只在個別參考書目中有所提及。主要代表人物Margaret Cargill，其研究成果《Writing Scientific Research Articles： Strategy and Steps》（2013，Wiley-Blackwell）[1]一書中就提到過語言要求的簡潔性和清晰性，此外還有there be的使用范圍等。
2.國內相關研究。從國內相關研究來看，關于“醫學論文英語摘要寫作常見語病”研究，代表人物主要有洪班信、章國、雍文明等人。主要研究成果：英語摘要中常見的動詞和句子語法錯誤（洪班信）[2]；專門用途醫學英語語料庫構建的意義及實踐（章國英）[3]；醫學英語專業畢業論文動態語料庫建設及其應用初探（羅永勝）[4]；基于語料庫的中外英文醫學論文摘要時態和語態分析：以兒科期刊為例（雍文明）[5]。此外，還有一些相關的著作，如：王福彥的《醫學SCI期刊論文的撰寫與發表》[6]；李傳英的《醫學英語寫作與翻譯》[7]。
通過以上總結發現，國內研究者的研究主要集中在：（1）SCI期刊的原則以及如何撰寫高質量生物醫學科技論文；（2）在研究與病以及建立語病語料庫方面主要集中于小樣本以及個別語病種類。
3.本研究特色：從國內相關文獻來看，缺乏以語料為基礎的真實數據研究。而本研究所采用的260篇樣本摘要，將其中的各種類型的語病進行系統分類，真正建立醫學英語摘要中的規則、語法與語義偏誤的語料庫，從而建立較強的針對性。此外，本研究還對于常見語病偏誤進行準確的統計，體現出常見顯著性偏誤、較少見偏誤、不太重要偏誤為今后的教學重點做出指導。最后還對于每篇語病數量的統計特征進行分析以便對于學生寫作能力有清晰的把握。
三、本研究語料數據錯誤性質的界定與分類
根據該語料數據庫出現的錯誤性質將其分類，如表1。
四、研究對象以及研究方法
1.研究對象：2013年6月―2016年6月期間天津醫科大學學笳要共260篇。
2.研究方法：通過對天津醫科大學2013年6月―2016年6月期間260篇論文摘要仔細研究分類，共分為3大類型：寫作規則類語病偏誤、語法類語病偏誤、語義類語病偏誤。運用“歸類”、“量化”、“分析”等語料分析方法進行語篇剝離分析、研究。本研究在三大語病偏誤的基礎上，進一步得到相關的語病種類共計20種。而后，計算出學生在每篇摘要中出現語病偏誤個數的統計特征，為不同寫作水平的學生的針對性的教學指明方向。總結如下表2。
五、研究結果
1.語病類型與種類統計分析：所有語病類型比例如表3所示。
從大的分類來看，本研究經過統計發現最顯著的語病來自語義錯誤，占到錯誤總量的62.59%；其次為語法型錯誤，占到總數的30.82%；最少的為規則型錯誤，只有6.59%的占比。這個結果應該是比較合理的，在相關研究統計中，語義型錯誤的比例的確顯著超過語法錯誤等其他類型的語病，如：洪班信（2008）。對于學生來說，語法的掌握相對容易，而對于語義、句子意思以及詞匯意義的選擇和把握往往出錯的概率較高。但是為了得到更明確、細化的語病種類分析，需要更進一步的語病種類統計，如下頁表4所示。
李國運，日信證券公司的領導成員之一，分管經紀業務、信息技術和客戶資金存管三大部門。五個月前，他是長城證券營銷管理總部總經理。但在復興門商業街見到的李國運，卻和馳騁在在商場上的戰士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。
熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實際上，這位會計學博士的人生經歷同樣精彩。
勤奮，戴上真正的博士帽
能夠戴上真正的博士帽，是李國運的一個夢想。
“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學和老師叫做‘李博士’。”通往博士之路，他走得堅定從容。
作為一名會計學子，李國運一開始對會計學并沒有很深的認識。早先是懵懵懂懂進入這個學科，后來發現是一個很好的“謀生手段”，繼而才發現是經濟與管理不可或缺的組成部分。
1987年，大學畢業后，李國運在湖北荊州某銀行平穩地度過7年時間。上個世紀90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經達到了1500元左右。“但是我還是選擇了離開。因為看看周圍人，覺得自己的前程到頭了，最多是個科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機械的重復工作。” 而且，在銀行期間，他深刻地體會到會計學的重要，由于有會計學的專業背景，所寫出的調查報告分量就大不一樣。這更堅定了李國運繼續深造的決心――研究生的新目標，本想繼續留在銀行系統的他，因為上司的一句“銀行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運離開得義無反顧。
不破不立。之后，他如愿以償地成為中南財經大學郭道揚教授的碩士研究生。“郭老師對我的要求很嚴格，這種嚴格對我的學業大有裨益。”李國運的畢業論文《公共會計師職業與會計公司的發展》尚未答辯，其主要章節就被中國經濟出版社以《以史為鏡：注冊會計師職業發展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會計大典》中惟一入選的碩士論文。做學問得到了基本認可，老師認為我有一定潛力。”回想起來，李國運笑著說。
碩士畢業后，李國運正式踏上證券之旅。
2001年，為了實現心中的夢想，李國運打算報考郭道揚教授的博士。
那時候已經工作了一段時間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？
“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風順。“第一年，由于種種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會計學院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業的學生。”這也符合李國運“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運從北京回到了武漢。“我幾乎不逃課，是個很好的學生。”李國運笑著說。
作為國際知名的會計學家，郭道揚教授對博士生的培養方式與眾不同，在入學前，博士生論文提綱已經上交，入學后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時間完成的。這種方式也讓論文質量得到保證。李國運的這篇題為《資本市場與會計演化關系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎。之后，他陸續在《會計研究》、《審計研究》、《光明日報》理論版以及《中南財經政法大學學報》、武大《經濟評論》等刊物上發表相關資料文章。
“在武漢讀博士時候，正是證券市場低迷的時候，所以我有大把時間用來學習。”厚積薄發，武漢大學博士后期間成為李國運學術成果最為豐碩的時期，兩年左右，他共在武漢大學認定的權威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學術專著1部，被評為武漢大學優秀博士后。
敬業，將事業做到最好
11年的證券行業經歷，我喜歡這份職業。
會計不僅對工作有幫助，還會讓人的思想發生變化。“我很多觀點和思維模式的形成都受益于會計。”在長城證券工作時候，時任營銷管理總部總經理的他，首創月度、季度經營分析會議制度，以視頻會議的形式分析當期的財務狀況和經營狀況，讓每一個人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。
李國運認為，財務出身最大的優點就是風險意識和成本意識比較高，每開展一項業務，你都要進行風險評估，要明白風險點何在，是否可控，也要進行成本測算，進行投入產出分析。因為，證券市場是一個高風險行業，也是一個周期性行業，不適當的時侯過于擴張會折戟沉沙，所以每一個行動都要經過財務分析才可以。
對于證券行業，李國運情有獨鐘，他認為這是一個有前途的富有挑戰性的、前沿性的行業。同時，這也是一個很單純的行業，只要把事情干好，讓自己做得足夠優秀，就會有人來找你。在李國運身上，就是最好的驗證。2005年，長城證券遇到領導班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個也不認識，但領導卻從他的工作業績認識了他，將他從武漢營業部總經理直接任命為公司經紀業務管理總部（營銷管理總部）總經理。原因是他將武漢營業部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進入前2名之列。當然，也只有李國運知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。
一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個行業闖蕩。
每個硬幣都有兩面。無疑，這也是一個誘惑很大的行業，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財，取之有道”的古訓是要時時放在心上的。
對于事業，李國運十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點：“如果你只想8個小時為公司服務，那么你可以成為一名員工。如果你有12個小時為公司服務，那么你能夠成為中層經理。如果有16到24小時能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會有人讓你實現。”
沒有明槍暗箭，可絕對刀光劍影。在11年的時光中，李國運打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。
李國運把自己在證券業的成績歸功于兩個字：敬業。風險意識要強，“敢為天下后”也是李國運借鑒步步高老總段永平的名言。“做第二個，風險最低。”“這其實是一個相對的概念。我們這個行業，很難了解一種全新產品在市場上會不會受歡迎，而推一個新產品需要資金以及風險很大。對于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時間上馬。日本在消費類電子產品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法。”不做第一個吃螃蟹的人，做第二個，好吃沒毒，那就多吃一點了。
趨同，統一會計標準建設
新會計準則的出臺是會計界的盛事。此前，會計出身的李國運也曾就會計標準發表相關言論。
在李國運看來，會計標準的全球大一統的狀況不可能在短期內實現，它至少應經過這樣幾個階段，即會計標準的國際協調階段、幾個著名的國際性會計標準共存階段，和會計標準全球大一統階段。每一個階段、每一個過程、每一條款的協調過程都是一個多重博弈的過程，
統一會計標準的建設不僅涉及到國際慣例、國內法律制度體系和現行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協調問題，還涉及到會計標準的理論研究、制定、執行和檢查之間的關系問題。
其一，正確處理國內會計標準與國際會計標準協調的關系。國際化不是發展中國家向發達國家單向接軌，而應是一種雙向的溝通、協調。我國在會計標準建設方面，經過數十年的發展，已經積累了不少行之有效的辦法和經驗。同時也要注意吸收國際先進理論與實務，借鑒包括國際會計準則（IAS）、美國的公認會計準則（GAAP）和其他國家的制度。
其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關系。一個高質量的會計標準除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細、各自為政、體系龐雜、缺乏協調、不易操作的缺憾。我國在進行會計標準建設時，除了保留原有體系的合理的部分外，會計標準建立在一個更高的起點，形成了一個架構科學、層次分明、協調統一、易于執行的會計標準體系。
其三，正確處理理論與實踐的關系。會計標準必須建立在先進的會計理論基礎之上，否則不僅無法反映交易與事項的經濟實質，而且還會產生前后矛盾、寬嚴不一的弊端，影響會計信息質量。對此，西方國家曾經有過深刻的教訓。我國制定會計標準以先進的會計理論為指導，避免了理論研究與標準制定的脫節。
其四，正確處理會計標準的制定與執行效果之間的關系。要提高會計信息質量，不僅需要高質量的會計標準，更需要良好的執行效果。否則，再高質量的會計標準也很難產生高質量的會計信息。提高現有會計人員業務素質，加強其職業道德教育，同時嚴格外部審計監督，強化執行效果的檢查，切實保障會計標準的執行效果。
快樂，將“書呆子”進行到底
被朋友譽為“沒有任何不良嗜好”的李國運，自嘲是個“書呆子”，“但是我享受其中，也會將書呆子進行到底。”
和其他金融行業一樣，證券市場也是一個浮躁的行業。與金錢打交道，心情難免會起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。
“閑時，我會看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學時開始，我就一直練習書法，受過嚴格的專業訓練。”
李國運對自己有一個要求：就是每一年出一個東西留給自己。他是這樣計劃的，也是這樣實施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯書法；1993年，《青少年書法報》頭版專訪；1995，《精編學生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術》；1996，《財會人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術舉要》。誰能想到，一直在會計學界和證券市場辛勤耕耘的李國運會是眼下流行的簽名藝術理論的主要貢獻者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學出版社的近50萬字的簽名藝術專著曾啟發了多少人的藝術靈感，但面對如今熱鬧的簽名市場，李國運則置身世外，泰然處之。
寫字讓人心態平和，讀史則讓人跨越古今。“做證券，更多的是需要冷靜。這時候，我習慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風。”在這個市場上有很多無奈，所以自己要學會超脫一些。自號“二超堂主”的李國運給我們獨家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對于理想和事業，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態。
功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現讓李國運回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領導崗位。“北京的文化氛圍不一樣。無論是文化還是藝術，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質得到了提升。”
我祝賀李國運取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個成功的人，恰恰相反，是一個很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時光。”他說，他的夢想是擁有一定財富后，能悠閑的寫寫字、看看書。
放牛娃出身的李國運認為自己的幸福指數很高。說到將來，“不能擔保自己以后也會做好，但會讓自己做好每時每刻。”誠然，累計好了每一個現在，何愁不能成就一個更燦爛的明天。
關鍵詞：英國新聞傳播學教育現狀
英國作為主要的西方主要發達國家之一，是現代高等教育發源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學發展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網絡技術的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發展，并呈現出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統的新聞學研究突出實用性質，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統的研究領域，它包括廣播、電視、網絡媒體等多種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。這就要求必須創新現有的課程設置以及教材內容的劃分方式，重新構建一種適合新的環境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學的研究領域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學研究的新領域。
（三）、新聞傳播學的內涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發展速度和規模空前。從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，中國電視產業呈現三大發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學教育發展歷史淵源
英國作為主要的西方發達國家之一，在近現代新聞傳媒的發展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。
（一）、英國新聞傳播學教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發展而不斷發展。在英國人的觀念中，掌握實際本領的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。
（二）、傳播學發展先于新聞學。英國的傳播學出現在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統的傳播學，范圍更加寬泛，設計大量的非新聞類的媒體傳播內容，以及廣告研究，公共關系研究，媒體經營研究等。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規劃入該校的藝術學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。
（三）、新聞學專業研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設新聞學專業本科教育（非學位教育）；最早開設新聞學專業研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統和發達的傳媒業等基礎，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學教育現狀
英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區別較明顯，而且整個學科領域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學強調專業實踐性。從新聞學與傳播學教育的區別角度來講，英國新聞學教育領域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業方向設置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術與設計學院研究生教育中劃分較寬的專業方向設置，均要求學生深入某種媒介領域進行大量練習。而傳播學領域的研究生課程設置，則側重于傳播學、文化學和相關學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎。
（二）、新聞傳播學教學要求嚴格。關于整個學科領域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調博士論文對于專業的獨創性貢獻，而且該專業的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業屬于教學型（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。
（三）、社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇。”站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。
（四）、學校教育國際化特色突出。此類學校師資構成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結構更呈現出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現象和傳播學科的跨學科性質，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領域，這種跨學科、個性特色突出的專業方向，有利于培養寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。
一、引言
互聯網時代來襲，學校的教學方式、學生的學習方式都在變化著。原來的課堂里，一支筆、一本書就是一堂課；現在的課堂，iPad、云服務、試聽、在線工具、智能手機，已完全顛覆了師生的認知。在校生基本上人手至少一臺智能手機，如能有效地引導學生使用這種信息化工具，實現利用新技術為教學服務的目標。現根據我校Moodle平臺英語課程教學實際情況，粗淺地探討中職英語運用網絡在線工具Moodle（魔燈）課程教學改革的實踐。
二、Moodle英語網絡在線課程情況
國內對Moodle的研究起步相對較晚，2005年引進Moodle平臺，從中國知網（CNKI）收錄的Moodle為主題的期刊論文和碩博士論文來看，Moodle已成為研究熱點之一。然而有關于Moodle的實驗研究基本集中在中學和大學，在中職中的研究稀缺。
三、Moodle平臺網絡在線英語課程的教學實踐
1.以就業為導向轉變教學理念，重構教學內容；網絡信息時代的常態化推動課堂的教學設計和教學理念的發展。Moodle課程資源整合（微課程、網絡視頻音頻資源、教材配套PPT）->E 學習（課前咨詢收集、觀看課程學習）->課堂活動（課堂交流共享、協作學習）->測驗評價（完成測驗，網絡交流，評價反饋）->教學反思。在學習unit 1 School becomes interesting和unit 2 It’s easy to make friends時，教師在作業模塊中可以引導學生搜索國外的中職校園生活情況和圖片，對比國外學生就讀中職學校的選擇差異和交友方式的異同等獲取知識，完成school life in other countries and ways of making friends語言知識目標的教學。在引導學生使用網絡時，潛移默化地引導學生在語言技能方面得到提高，并在情感態度和學習策略方面得到引導。
2.任務驅動和信息手段并行，選定方法拓展學生知識。以Can I take your order？為例：第一個子任務Warming up，提供常見的食物和飲料的美圖和詞匯：dumplings、sandwich、pizza、French fries等，學生任務為根據圖片選擇單詞；第二子任務選擇合適的餐廳和英文練習點餐，學生啟用消息功能模式，課中、課后與老師、同學之間進行類似練習；第三個子任務為測驗階段，即通過Look and match和Exercises兩種方式加深對飯店崗位名稱的英文；第四個子任務為拓展閱讀，要求學生在課程頁面上瀏覽到有關火鍋（hotpot）、盒飯（bento）、香腸（wurst）的介紹和圖片，討論中西方國家中存在的飲食文化差異現象；第五個子任務為布置學生課外上網討論或直接用手機登錄討論區發表自己的意見。
3.以多元評價激發自主探究，多形式檢驗教學效果。Moodle里的各個要素是模塊化的，教師能夠根據學生的專業和英語知識的接受程度自由組合教學內容，進行重組或刪減，設計富有特色的課程，兼顧個性化、專業化、多層次。學生可以主動選擇自己有利模塊進行學習，可依據自己的學習情況以不同速度在不同時間段內完成測驗。Moodle可以合理協調課堂和課外時間。學生在Moodle平臺上學習Moodle課程可以不受時間的限制，可以自主安排進行補習或自學，完成測驗和作業時間、師生互動交流、評價學習成果，這種彈性很好地讓學生保持課程的進度和興趣。教師使用Moodle系統進行教學活動時，根據學生課前、課上、課后和考試的表現，進行多種形式的評價客觀地給出合理分數，盡量做到因材施教。
四、Moodle平臺網絡在線英語課程的教學總結
運用網絡在線工具改革中職英語教學過程中，學生在參與學習活動的過程中，通過完成任務使各方面能力得到發展；教師根據學生情況自由組合教學內容，對學生進行多種形式的客觀地評價。然而Moodle平臺英語教學中也存在問題。學校硬軟件配給不足，整個網絡平臺所能承載的資源有限；教師信息化水平有限各門課程在線界面較為單調，部分功能模塊不能實現，課程資源建設屬于初級水平；中職生在課前利用所擁有的信息化工具完成查閱、課前預習的能動性沒有充分調動；而課后利用智能手機完成課程登入提交作業的主動性亦缺乏，無法達到預期的練習、討論區、消息區功能目的。
總而言之，“互聯網+”、e-leraning勢不可擋，歸根結底，信息技術是為人服務的。探索怎樣使用Moodle平臺在內的各種網絡在線課程，幫助學生做到自主學習，做到實用性和合理性相結合，如何實現在線教育與傳統教育的深度融合，依然任重道遠。
高山：我的專業是語言學和應用語言學，方向是計算語言學（語言信息處理）。我的研究興趣點是機器翻譯，它對語言學的要求非常高。當然，這和我的專業有很大關系，我是開羅大學中文系本科畢業的，后來來到北語讀計算語言學研究生。北語招國外博士生時，要求很高，在信科只有我一個外國博士生。
盧涌：我的專業和高山相同，主要做語義資源的構建，是偏文的。
林舉：我的研究方向是計算機輔助發音教學，對計算機知識的要求高，還需要了解留學生的發音特點。
劉春花：我的方向叫計算機應用科學，更偏技術層面。
《大學生》：考北語的研究生難嗎？那么多學校，為什么就選了北語？
高山：當然有難度。北語的留學生博士入學要求很嚴格，更不要說拿獎學金了。
盧涌：本科畢業時，我想去南開大學學語言學，但是本科導師跟我說，北語是專業性的語言學校，所以我就過來了。當時北語的語言學方向有十幾個，我又不想學純語言類的，導師就建議了計算語言學。
林舉：文科生考北語的研究生相對比較難，理工科的容易些，畢竟想考北語研究生的理工科學生并不多，但其實來之后感覺都挺好的。
劉春花：我本科就是北語的，放棄了保研，準備考外校的研究生，但考分不理想，就調劑回來了。
為了解計算語言學專業學習的情況，記者采訪了幾位研究生。
高山
博二
埃及人
本科在開羅就讀
林舉
研三準備去新加坡國立大學讀博
《大學生》：文科背景和理科背景讀這個專業的區別在哪？
高山：計算語言學重點在于語言學、數學和計算機知識，如果做技術，對計算機功底的要求比較高，而要做語言資源的話，語言文學功底應該更強。
盧涌：這個專業對計算機知識有一定的要求，我所在的實驗室側重點是編程。文科轉理科，難度還是很大的，要花很多的時間。與我一同進實驗室的一位中文系男生，花了很多功夫學編程，他的畢業論文也基本上跟語言資源無關，做的是算法或計算。不論文理生，每個人在這兒讀研都得補課，文科生補計算機，理科生補語言學。不過這也是優勢啊，都成了復合型人才。每位導師手下都有文科生和理科生。
《大學生》：在北語讀研的優勢有哪些？
高山：計算語言學是文理交叉學科，北語的語言學研究在國內數一數二，有很多語言學界鼎鼎大名甚至鼻祖級的專家教授。另外，北語的學術氛圍十分自由、融洽，導師都十分重視我們的學術研究，每周至少開一次組會，導師跟同學一起討論研究的進展。
盧涌：每個老師都有自己的團隊，每個團隊有自己的組會，每周開一次，一個月有一次大的匯報。我們經常去北大等高校開合作組會，老師還會邀請國外老師過來。信科的基礎設施、硬件設備非常好，每人都會配工位和計算機。
林舉：從我的研究方向計算機輔助發音教學來看，第一個優勢是北語的漢語國際教學處于國內頂尖水平。第二，北語有很多留學生，做計算機輔助翻譯教學需要很多二語資源，非常需要留學生，而在北語
我們比較有信心，也很看好這種語義分析的方法，相關研究正在進行中。
非常容易找。我們前段時間錄了300多個留學生的語調庫，學生都是在北語找的。第三，將來我打算出國深造，北語留學生多，英語氛圍好，很容易找到語伴。
《大學生》：可否介紹一下你們的項目？
高山：我們的團隊會關注國內外的流行語，比如特朗普為什么有人不叫他特朗普，卻叫川普？我們還統計了中華傳統文化里的成語和小句，如在《論語》或《道德經》等典籍中，哪些成語用的頻率多，這反映了什么樣的思維方式等。我們還會在報紙里找成語的分布或者使用頻率。此外我個人還在做漢語和阿拉伯語的計算機翻譯。
盧涌：我現在在做一種語義分析方法。當前自然語言處理的語義分析方法主要有兩種，一種是淺層語義分析方法，以語義角色標注為代表；一種是深層語義分析方法，比如語義依存分析。我現在做的深層語義表示（ Deep Semantic Representation，簡稱 DMR），也屬于深層語義分析方法，這是我們正在和魯東大學的老師合作的項目。現在我們標注了 800多句，也正在制定標注規范，主要的難點在于對名詞結構的表示上。它接近學術前沿，國內剛剛起步，比較有發展前景，也是老師們很重視的問題。我們比較有信心，也很看好這種語義分析的方法，相關研究正在進行中。
林舉：我做過一個留學生聲調評估的項目，是導師張勁松教授幫助留學生學漢語的 APP的一部分。剛開始我做的是對單個字聲調的判斷，導師覺得做單個字太簡單，便讓我在連續語流中研究聲調，比如“今天你吃飯了嗎？”導師的博士論文剛好是聲調識別，看完老師的論文，又調研一些文獻后，我發現在連續語段中，第一聲不一定是平的，它受上下文的影響
化。之前的傳統做法，是用基頻曲線判斷聲調的對錯，通過調研，我發現音段（即聲韻母）對基頻曲線是有影響的。后來我把這個項目寫成論文，在語音頂級會議 interspeech上發表了，還申請了一項發明專利。
劉春花：我的導師荀恩東最近在做句法語義分析器，我承擔了其中一個小任務，是漢語功能詞的還原，讓整個句子的句法結構更加清晰。漢語功能詞是指像“了”“著”“或”這樣經常用在動詞后面的虛詞。具體做的時候，我會先對一句沒有功能詞的句子――比如“他的老師給他提出很多建議”，判斷“提出”后加“了”“著”“過”哪一個功能詞合適，且哪一個功能詞出現的可能性最大。這個判斷是由我的計算機通過深度學習的模型得到的。
《大學生》：你們對自己就業有什么計劃？
高山：同學們一般是考公務員，另外進百度、搜狗等互聯網企業比較多。我現在還沒有具體的計劃，但就業前景還是很明朗的， IT公司急需我們專業的人才。
林舉：師兄師姐出國的比較多，就業的也不少。這個專業很好就業，但是也很苦。我準備去新加坡國立大學讀博，再以后，我應該會回高校當老師，繼續做計算語言學方面的研究，或者結合人工智能創業，做計算機輔助發音教學這一塊。
