時間：2022-02-02 13:31:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇閱讀技巧論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
閱讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力和判斷推理能力,加強閱讀能力的培養一直是高中英語教學的重點,也是歷年來高考的重頭戲。新的高中英語教學大綱明確規定:“側重提高閱讀能力”。閱讀理解題在高考英語試題中始終是分值最高的一個題型,故有“得閱讀者得天下”之說。
隨著近幾年高考改革的不斷深入,閱讀理解題更強調對閱讀速度、知識面和理解能力的考查,試題變得越來越靈活,形式更加多樣化,涉及政治、經濟、文化、歷史、人物、科普、新聞、廣告甚至圖表.在各類體裁中,議論文是考生最容易失分的文體,因其信息承載量最大,選材偏離生活常識,閱讀量最大。閱讀本身要求速度快,議論文中詞匯、句式又高級復雜,更加深了學生對這一文體的恐懼。因此,學生在擴大視野、拓展知識面的同時,有必要掌握一些議論文閱讀解題技巧,這樣才能在閱讀理解這個重頭戲中一錘定音。
議論文往往有觀點,有事實,邏輯性強,命題往往從事實的有關細節及文章的主旨或作者的表達意圖等方面著手,考查我們的思維能力和判定能力。所以學生要培養根據上下文猜詞的能力,或者說根據情境(某幾句話能讀懂的)能揣測作者的意圖。議論文的閱讀同其它體裁的文章閱讀一樣,可以有主旨大意、細節理解、推理判定、詞義理解等幾種出題方式。對此我們提供以下幾種解題策略與技巧:
一、重視文章標題,找準全文主題句,把握文章主旨
標題往往是全文的主題,審視標題,有利于理解全文,提高解題效率。主題句對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用。根據主題句既可以知道文章議論的是什么,也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內容。議論文題材偏難,但其框架一般都很清晰,多采用總-分-總的結構,交替使用正面和反面的論證方式。通常,先總說現象或觀點;其次,正面陳述、反面論證;最后作者表明自己的態度,再次總結文章。通常主題句會出現在文章的首句或句末,在這些地方要多留意表示歸納的詞匯,也可以在具體事例之后或之前的表示觀點的陳述句中尋找。
二、細讀文章,注意文章細節理解
除主旨題外,細節理解題也是閱讀理解題中的基礎題,它主要考查學生對文中的具體事例、數字、時間、地點等的理解。經常出現排序題(按事情發展順序排序),圖表題(按文章內容找出正確圖形),正誤題(依據文章內容對所列的陳述進行正誤判斷) 對這種題型,無論細節題如何變化形式,立足點都應是從文章中找出相應詞句作為依據。雖然答案中有的細節在文中很清楚,但可能與問題無關。細節題的破解一般用尋讀法,即先看試題,再讀文章。對有關信息進行快速定位,再將相關信息進行整合、分析、對比,有根據地排除干擾項,選出正確答案。假如問題采用的是反向思維,題中含有not或except等表示否定意義的詞,則要更加留意。此法可以加強閱讀的針對性,提高做題的準確率。做此類題目還要特別注意句子的邏輯關系,英語中有許多功能詞。
三、理解整體語篇,掌握作者意圖
做推理判斷題要求考生在閱讀理解整體語篇的同時,對作者的態度、意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷,站在作者的視角,而不是主觀臆斷、憑空想象,從而走入誤區。英語文章講究使用主題段與主題句,段與段之間通常有過渡詞語連接,承上啟下,使文章行文連貫。有時文章還會在時間順序、空間順序或邏輯推理上運用較高級的手段進行組編。要想準確、深刻地理解文章,必須對文章的結構有所了解,把握全篇的文脈,即句內、句間和段落間的修辭手段或邏輯關系。作者往往在構思語篇前總要進行預先設定:讀者知道什么,不知道什么,讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經驗、思想見地和需求欲望等,然后設計一些隱藏在語篇深層的"潛臺詞"。因此,這類試題要求考生利用主題句進行推測,揣摩文字背后作者的意圖,運用背景知識去挖掘文章深層含義,從而正確理解作者的言外之意,同時認真體會文章的語氣與感情基調。
四、多讀多背,擴大詞匯量,掌握猜詞技巧
一、議論文閱讀教學能培養學生明辨是非的能力
中學生由于人生閱歷少，生活經驗與社會經驗不豐富，很容易受到社會上不良思想與不良誘惑的影響，誤入歧途。議論文閱讀不只是教會學生閱讀的技巧與方法，重點在使學生明白做人、做事的道理提升學生明辨是非的能力，培養學生的邏輯思維能力。議論文的完成傾注了作者對事件的觀點與看法，具有很強的邏輯性。在對事件的論述過程中，不斷發現事物新的閃光點，引發作者新的思想共鳴。所以，學生通過閱讀議論文，能體會作者論述思維的嚴密性、結構的緊湊性，從而形成邏輯思維的思考模式；通過閱讀作者給出的論據，引發自己的想象與思考，發現自己與作者觀點的不同之處，從作者的角度重新認識作者所表明的觀點，豐富了自己的思路與想法，有利于培養學生的發散性思維。
二、議論文閱讀教學能有效提升學生的議論文寫作水平
議論文寫作是學生必須具備的一項能力，也是學生步入社會的必備技能，所以，學習議論文寫作也就成為學生在學習過程中的重點也是難點。要想成功地掌握議論文的寫作技巧就要先學習他人議論文寫作的方法與技巧，這些方法的獲得無疑需要通過議論文閱讀來實現。通過閱讀他人的議論文，從他人的角度出發看待問題，發現看問題的新角度，發現看問題的新思路，開闊自己的眼界、豐富自己的寫作思路。議論文閱讀是議論文寫作的基礎，也是學生成長過程中重要的導師，所以，我們要充分重視議論文閱讀在學生發展中的重要作用，引導學生正確進行議論文閱讀，高效吸取閱讀所帶來的精神財富。下面是我對議論文閱讀教學幾點新策略的歸納。
1.系統地理解掌握議論文的相關知識
議論文閱讀的第一步就是要使學生明白什么是議論文，議論文的基本構成要素有哪些。只有明確了議論文的結構與內容，才能做到舉一反三，真正掌握議論文的知識，完成議論文的閱讀。議論文構成的三要素有：論點、論據、論證。論點是議論文的論述中心，分為中心論點和分論點；論據是支持論點的資料，分為事實論據和道理論據；論證方法主要有道理論證、對比論證、比喻論證等。議論文的論證結構是提出問題—分析問題—解決問題。議論文的論述語言不同于描寫類文章和抒情類文章，要做到準確、嚴密、條理清晰、邏輯嚴密、說服力強。
2.培養學生議論文文體的閱讀能力
《義務教育語文課程標準》在目標要求中提出：“閱讀簡單的議論文，區別觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷。”考查的內容除議論文的文體閱讀能力外，更注重學生綜合閱讀理解能力的考查。在《義務教育語文課程標準》的指導下，近幾年的中考議論文閱讀的考點固定，議論文閱讀能力培養的大方向也隨之確定。在進行議論文閱讀教學中，老師要根據《義務教育語文課程標準》，有目的地訓練和培養學生的議論文閱讀能力。比如：（1）學會提取文章的中心論點以及某一段的分論點。（2）根據作者給出的論點及論據，補充新的論據以支持作者的論點。
3.論點、論據、論證方法，各個擊破
論點、論據和論證方法是構成議論文的三要素，三者既相互區別又相互聯系，在議論文閱讀教學中，老師要逐一擊破這三個要素，從而使學生充分掌握這三要素。中心論點是文章的中心，根據近幾年的考點研究，文章的中心論點一般設置在文章的開頭部分。而各個段落的分論點，一般設置在段落的開頭或者結尾。在判斷過程中要結合文章的大意以及各個段落、句子的意思，對于拿捏不準的句子要進行充分的篩選與比較。論據是補充說明論點的資料與內容，以為論點補充論據為主要考查內容。在進行論據補充時，首先要明確中心論點與要論證的論點，充分理解論點的意思，再在頭腦中進行論據的搜尋，篩選出最適合進行論點論證的論據。補充論據，除了要把握好論點，最主要的是靠課外的積累，所以，學生要利用課余時間多補充課外知識、積累各種資料、拓寬自己的思路。論證方法是學生進行議論文閱讀的難點，很多學生容易混淆論證方法與修辭方法，在議論文閱讀教學過程中，教師要把論證方法與修辭方法拿出來進行比較，強調它們的不同之處，讓學生弄清二者的概念、明確二者的不同之處。比喻的修辭方法在議論文中被稱作比喻論證，對比的修辭方法在議論文中被稱作對比論證等。議論文閱讀教學個性化培養是一項艱巨的課題任務，它關系著議論文教學的成功與學生學習議論文的成績，還影響著學生的身心發展，在今后的教學中，我會積極探索更加有效的議論文教學方法。
作者：馬俊燕 單位：江蘇省蘇州市工業園區星灣學校
關鍵詞：專業文獻研讀；工商管理專業；本科生；改善對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0115―02
專業文獻研讀是工商管理專業本科生提升專業素質、拓展專業思維和豐富專業知識的重要環節之一。然而，目前我國高校的工商管理專業本科生在專業文獻研讀方面仍存在諸多問題，如何緩解這些問題以進一步改善工商管理專業本科生專業文獻研讀質量一直是高校專家學者重視的教學研究問題之一。因此，開展關于工商管理專業本科生專業文獻研讀存在問題的廣泛討論，進而探討幫助他們提升專業文獻研讀質量的有效教學手段和途徑，這將可以促進工商管理專業本科生專業知識與技能的進一步完善，也有助于深化工商管理專業的課程教學體系改革。
1工商管理專業本科生專業文獻研讀存在的主要問題
在教學實踐過程中，工商管理專業本科生在專業文獻研讀方面普遍存在以下三方面的主要問題。
1.1思想意識不重視專業文獻研讀
盡管在高校的工商管理專業課程教學體系中，專業文獻研讀是一門必修課，但部分本科生卻存在一種固有的思維，即該課程的內容涉及到的專業理論甚多，研讀的專業文獻專業術語眾多，文獻資料比較枯燥冗長乏味，而且其對日后從事實踐性工作的作用不明顯，因而在課程學習過程中不重視掌握專業文獻研讀的關鍵要領，沒有養成良好的閱讀習慣和閱讀意識。在他們提交的課程作業中，不少存在專業術語貧乏或誤用、參考資料缺乏針對性，所引文獻較少涉及經典論文，百科全書和非學術型資料占有相當的比例。這說明了部分本科生在課程學習過程中并沒有下功夫認真篩選和研讀文獻，較為草率地羅列良莠不齊的文章敷衍了事，不重視專業文獻研讀的現象甚為普遍。在課堂教學中，當要求本科生列舉工商管理研究方面最有影響力的諸位學者及其主要論著與學術思想時，部分學生卻對此支支吾吾、難以啟齒；而且常常聽到本科生提出應該如何撰寫專業文獻的類似問題，但卻很少聽說他們在思考應該如何閱讀學術論文的問題，這些現象都說明了工商管理專業的本科生對專業文獻研讀的重視程度較低，沒有投入足夠的精力于形成專業文獻研讀的良好習慣。
1.2學術論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺
盡管在專業文獻研讀的課程中，教師總會要求本科生在日常要增加對學術論文的閱讀量，這對于本科生熟悉學術論文的基本邏輯、專業術語和寫作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現之一在他們呈交的各類課外學術研究課題申報書中可見一斑，如申報書中基本上沒有文獻梳理與述評的部分，研究問題的提出缺乏必要的文獻基礎，研究的內容與現有研究的關系沒有涉及，甚至有些申報書連要研究的問題是什么、具體研究內容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內容來看，他們更多關注的是實用性較強的期刊與文獻，例如行業動態、管理實踐等，而對于那些學術味道濃厚、最具學術權威性期刊以及新理論和新技術的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會瀏覽論文的題目、摘要和關鍵詞等內容，對于論文的具體內容與理論基礎、研究方法與技術等卻基本都一一略過。總而言之，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對權威文獻的精讀與思考。
1.3學術論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱
在工商管理專業文獻研讀的課程教學過程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學術論文，而且學術論文中的專業術語繁多，內容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻之間的聯系與區別也難以把握，對文獻的發展脈絡模糊不清，這些都說明了他們尚未掌握學術論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點：第一，他們沒有在認真領會課堂學習內容的基礎上，結合圖書館的資源自選主題進行實際操作練習，從而未能形成實用的文獻檢索技能；第二，他們對學術論文里提出的研究問題在現實中的具體表現沒有感性認識，不明白其要解釋的管理現象的概貌和細節，從而難以理解論文作者研究該研究問題的出發點與重要性；第三，他們對學術論文的基本結構了解較少，對學術論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學術論文的精華部分；第四，他們的知識結構不完善，對于眾多專業學習中核心概念和理論基礎把握不到位，從而難以讀懂學術論文中理論性和技術性較強的內容；第五，雖然目前本科生的外語水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對專業外語的系統學習與訓練，從而對專業詞匯以及專業文獻中出現的大段長句、難句感到無所適從。
2工商管理專業本科生專業文獻研讀的改善對策
在教學實踐過程中，教師可以通過以下三個方面的工作促進工商管理專業本科生專業文獻研讀質量的提升。
2.1優化課程考核評定方式，促進本科生對專業文獻的研讀意識和習慣
目前專業文獻研讀課程的考核往往是形式大于實質，其對學生研讀專業文獻的激勵和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過在教學過程中調整成績評定方式，以改變本科生對專業文獻研讀課程的學習意識與投入。具體而言，教師可以加大專業文獻研讀成果（如書面匯報、課余練習和課堂陳述等）在平時成績和期末考核中的比重，從而引導和激發學生形成良好的專業文獻研讀習慣和意識。由于大部分本科生都比較關心自己的必修課成績，因此教師在平時成績的評定上加大對學生專業文獻研讀成果的獎勵力度既有助于激發學生研讀專業文獻的興趣和主動性，也有助于培養學生之間的相互討論啟發和團隊協作精神。另一方面，在期末考核中設置一些與專業文獻推薦清單中所列內容直接相關的題目，并要求學生在考前復習時對這些內容進行有針對性的強化記憶和理解，促使學生在考前復習中進一步鞏固對工商管理專業經典論著的融會貫通，從而促進他們在強化記憶和理解的基礎上形成專業文獻的研讀意識和習慣。
2.2提供專業必讀書目的詳細清單并規定閱讀匯報的內容，以加強本科生學術論文的研讀量與研讀深度
為了進一步加強本科生學術論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向學生提供一個工商管理專業的推薦研讀著作及論文清單，要求學生根據自己的興趣在該清單中選擇規定量或以上的著作和文獻，在課程學習過程中分階段研讀這些著作與論文并定期以個人作業或小組作業的形式提交研讀匯報，研讀匯報主要可包括以下內容：研讀著作或文獻的研究問題、研究內容、研究方案、創新之處、研究方法、研究結論、理論意義與實踐價值、不足之處及其改進。在此基礎上，教師需要詳細審閱這些研讀匯報并據此分析學生研讀專業文獻中存在的主要問題，進而在課堂上澄清這些問題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實改善學生的專業文獻研讀深度。同時，教師也可以要求學生以小組形式形成制定選題的文獻綜述，文獻梳理與述評有助于擴充學生的研讀面，從而進一步增加學生的專業研讀量。
2.3重視傳授本科生專業文獻的查閱和研讀技巧，培養他們專業文獻研讀能力
在課程教學中，教師一定要重視訓練本科生專業文獻的查閱和研讀技巧，培養他們專業文獻研讀能力。教師一方面應該將查閱專業文獻的基本技巧通過原理介紹、實例演示等方式傳授給學生，傳授的內容可包括查閱途徑、查閱規則、常用文獻資源庫、權威期刊與出版社清單等。另一方面，教師也應該向學生詳細地說明專業文獻的基本結構和寫作模式，并通過選取工商管理權威期刊的經典文獻作為例子，深入淺出地展示高質量的專業文獻具有的共同特征以及判別專業文獻質量高低的主要標準，由于研究方法存在多樣性（如定性研究和定量研究均有多種方法），故在歸結工商管理專業學術論文的寫作范式時，教師除了澄清專業文獻的共性特征以外，還應該重點向學生介紹基于不同方法形成的專業文獻之間的聯系與區別、優點與缺點等，從而讓學生在研讀專業文獻時能夠有清晰的標準和藍本作借鑒。此外，教師通過選取工商管理外文權威期刊的經典文獻作為精讀內容讓學生以小組作業的形式進行訓練，引導各小小學生置身于專業文獻的寫作背景中，重點培養他們掌握專業文獻是如何提煉研究問題、如何進行概念界定和理論建構、常用的研究方法有哪些以及如何運用它們、研究結論與研究價值如何形成、如何從文獻中發掘出與研究領域相關的線索等關鍵研讀問題的知識和技巧，促進學生形成專業文獻研讀的邏輯思維和能力模式。
參考文獻
1、找不出中心論點和分論點；
2、分析文章的論證思路時，不知道怎么分析，甚至不知道從何入手；
3、在回答論證方法時，能判定論證方法，卻不懂得怎么分析論證方法的作用；
4、文章首尾段的作用不能回答完整；
從上面這幾個問題，我們可以看出學生對議論文的文體知識還不是很清楚，甚至學生的整體閱讀能力還有待提高。
所以在平時的教學中首先我們要注意的就是要消除學生對議論文的畏懼心理。學生對議論文的畏懼心理，是因為初中學生的這個年齡段的特點決定的，初中生都比較感性，接觸的東西都是一些以記敘、抒情為主要表達方式的文章，所以對這類長篇大論的東西不感興趣，看文章的時候也就失去閱讀的興趣，沒有讀為基礎，學生在題目面前就不知所措了，進而產生畏懼心理。
因此老師在面對這個問題時，要從心理引導，從易到難，循序漸進，消除學生的畏懼心理，還要在平時的教學中授之以漁，提供有利的武器。如何在教學中授之以漁呢？
一、任何一種閱讀都不是孤立進行的，所以提高學生的議論文閱讀水平的前提是一定要提高學生的整體閱讀水平和閱讀能力。不管它是什么文體，學生分析能力好，學生就都可以應付。
語文是一個大融合，有些東西只不過叫法不一樣，而實質是一樣的，比如：在修辭里的比喻，其作用是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。在說明文里叫做打比方，其作用是生動形象地說明該事物的某種特點，增強文章的趣味性。在議論文里，叫做比喻論證，其作用是把抽象為深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。所以只要提高了學生的整體閱讀水平，學生的議論文閱讀水平自然而然也就可以提高了。學生在平時要注意自己的知識的積累。
所以老師在平時必須做好議論文教學的前期準備工作。在記敘文、說明文的教學中逐步滲入議論這種表達方式的知識。根據學生已具備的記敘文、說明文的智力基礎，因勢利導，完成從記敘、說明到議論的平穩過渡。
二、如何提高學生對議論文文體的理解和掌握呢？
1、從考試的題型出發，概括每一項考點的應對方法。在議論文的考試中，出現的題型有：提取和歸納論點、分析論據的類型、辨識常見的論證方法及分析這種論證方法的作用、分析文章的結構層次、概括文段的思想內容、理解詞句的含義、品味語言等。教師要幫助學生歸納概括每一項考點的應對方法。當然這些方法在網絡里面已經有很多人去研究了。但老師也必須經過自己的大腦過濾，把它們變成自己的。然后教給學生。比如：就簡單的議論文的開頭，出現的方式及作用有：（1）開門見山，提出中心論點。（2）針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然后提出論點（或提出論題），具有很強的針對性。（3）引用名言提出論點或論題，同時，名言又是證明論點的論據。（4）由某個故事或事例引出論點或論題，同時，故事和事例又是證明論點的論據。（5）擺出錯誤的論點和論據，為下文的批駁樹立靶子。（6）用生動的比喻或故事（如寓言）引出論點，既能激發讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。
2、老師掌握了這些技巧只是證明老師有才，稱職當老師了，但還不是一個好老師，只有讓學生明白了、理解了、掌握了才是關鍵，才能證明你是一個好老師。那如何讓學生掌握并能熟悉的利用呢？
（1）在不能活用的前提下要讓學生死背這些套路，如：舉例論證，它的作用是通過例舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉......（概括事例）證明了......（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。學生必須先死背這些套路，碰到問題時去套，在
這些套路格式，一定要讓學生牢牢記住，在做題時靈活套入就可以了。而且還要學生記住，分析論證方法關鍵是分析論證方法的作用，學生可以就近原則，把文章相關的內容和文章的論點帶入其中即可。
其次，讓學生多練。熟話說"熟能生巧"，練習多了，看多了，學生對議論文就不會有畏懼心理了。對上面所講的一些考點、答題格式就可以好好的練習，讓學生理論聯系實際，好好施展拳腳。老師在評講練習的時候就可以理論結合實際，不厭其煩的好好講了，學生也就可以不厭其煩的好好聽。練習多了，聽多了講評，也就更會做題目了。
比如：考到論證思路的時候。出題者不外就是問："作者如何得出中心論點；如何得出分論點；如何給文章劃分段落"。其實碰到這種題目，你只要讓學生牢牢抓住議論文的結構特點："提出問題""分析問題""解決問題"，而這樣的結構就是總分總的結構形式。當然議論文還有其他的論證結構比如：并列式、對照式、層遞式。分析它的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加一些諸如"首先"、"然后"、"接著"、"最后"一類表承轉啟合關系的詞語。
學生一次不懂得做，就多做幾次。到最后，最起碼再碰到這類題目的時候，就知道該從哪里思考問題，從哪里答題了。
再次，要教會學生"看飯下菜"。
【關鍵詞】高中語文 模塊教學 循序漸進
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.093
雖然學生從小就開始接受語文學習，有一定的功底，但眾所周知語文學習需要循序漸進，沒有捷徑可走，許多學生到了高中，語文反而成了弱勢學科。要想改變這種被動的局勢，填補學生在語文學習上的缺失，老師必須要先從宏觀上將語文這個大塊頭進行分割，把語文的整體知識分割成一個個小模塊，逐一進行深入的學習，這樣會更有利于學生快速吸收和消化。高中階段的語文學習主要包括字詞字音及成語的辨析、語言運用題、古文及現代文的閱讀及作文，不同的模塊有不同的特點，因此也對應著不同的教學方法，運用模塊教學可以讓學生對每一模塊的學習方法和學習思路更加明了。
一、積少成多――字詞成語重在積累
如果說語文學習是一個建筑堡壘的過程，那么字詞成語的學習就是構建這座堡壘的一磚一瓦，字詞成語是語文學習的基礎，如果基礎打不好，語文學習就沒法達到更高的層次，基礎不牢即使今后接收了更高深的知識也會因為底盤的不穩定而坍塌崩潰。高中是語文基礎知識學習的最后階段，高中之后的大學，學生們就會根據自己的興趣選擇專業，可能就不會再接受系統的語文學習，所以，高中語文教師必須要抓緊時間幫助學生打牢基礎。基礎的構建重在積累，再高的城堡也是一磚一瓦慢慢建起的，空中樓閣是不穩固的，所以針對字詞成語的學習沒有捷徑可走，必須要靠一點一滴的積累。根據自身的教學經驗，我主要從以下幾方面來落實字詞成語的學習。
（一）學案教學法
學案教學是近幾年興起的一種有效的教學形式，學案教學已成為一種廣泛流行的教學手段，老師教學的時候都會準備教案，這樣老師可以更加清楚每節課的教學任務和教學內容，在教學實施的時候會更加清晰明了的知道本節課應該干什么，同樣的，為學生準備學案也是為了讓學生對每一節課的學習內容和學習任務更加明確。學案一般分為課前預習案，課堂導學案，課后復習案，每一部分都有不同的學習任務，學生可以根據導學案的要求更好的掌握知識。利用導學案來學習字詞成語的好處是因為導學案可以將知識點清晰明了的反饋給學生，學生學習起來比較有條理，學生每天完成導學案，學習成果可以得到直接的展現，這樣會讓學生對今后的學習更加有信心，并且導學案便于整理歸納，在最后復習的時候可以根據導學案查漏補缺，這樣可以大大提高學習效率，通過導學案逐漸積累可以讓學生每天都感到學有所獲，繼而提高學習的積極性。
（二）趣味激勵法
日積月累的學習是一個很枯燥的過程，如果沒有一定的激勵，學生就會產生疲憊心理，所以在日常學習中老師要多激勵學生，或者是通過有趣味性的教學方法讓學生學習起來更有動力。比如，老師可以在班級里組織成語比賽，激發學生主動學習的熱情；建立成語角，每天安排同學在黑板上向全班同學分享一個成語及其來源和解釋，這樣能夠照顧每一位同學，并且會讓每一位學生都有一種使命感，從而主動的投入到學習積累中去。
二、循序漸進――閱讀和寫作能力緩步提升
閱讀作為語文學習的重頭戲，一直是語文教學的重中之重，閱讀的提升是一個長期緩慢的過程，不可急于求成，只能通過日積月累的過程，將量變轉換成質變。要想提高閱讀能力，語感的培養非常重要，語感寬泛來說就是閱讀時對語言的感知能力，能否在閱讀的同時體會到文章的大意及中心思想對閱讀的速度和質量有很大的影響。那么如何培養語感呢？首先要多閱讀，讀的多了對各種文章的題材都有所了解后，語感會自然而然的產生。許多學生在閱讀時大都習慣默讀，但是默讀很容易走神，有時候文字只是過眼不過腦，學生在閱讀的同時沒有思考，讀完了也不知道文章的主要內容；而如果學生出聲讀誦課文可以同時調動視覺器官和聽覺器官，這樣大腦會更加活泛，學生在閱讀時不易走神，且因為同時調動了兩種感官，學生對文章的記憶和理解也會更加深刻，因此老師要幫助學生養成出聲閱讀的習慣。
另外就是要多加練習，閱讀看似困難，但如果掌握了答題技巧，閱讀也不再是難事。平日里老師要多帶領學生做閱讀題不要總是在考前突擊，老師可以根據閱讀的不同題型給學生劃分模塊來進行學習。高中階段的閱讀主要包括詩詞賞析、文言文閱讀和現代文閱讀，不同的題材有不同的答題策略，學生只要掌握了方法，閱讀能力的提升便是水到渠成的了。詩詞也是一種文言文，有時候由于一個字的意義不清楚就會影響對通篇的理解，所以學生要多做題、多積累，增加文言文的知識。
同時，學生還應該了解詩人的寫作風格及所處年代，詩人的生平及寫作背景，了解了這些對詩詞的閱讀會有很大的幫助。文言文閱讀首先要掌握一些實詞、虛詞的含義，文言文中一個字往往會有許多種含義，如果學生對此不了解的話就無法通曉全文大意，閱讀質量也會受到很大的影響，所以在平日里的文言文閱讀中老師要多幫助學生積累出現頻率較高的實詞和虛詞。現代文的閱讀則要多掌握答題技巧，老師可以設計一個模塊進行系統的現代文閱讀指導，高中的現代文閱讀一般為記敘文、說明文和議論文三種形式，記敘文和議論文出現的頻率較高一些。針對記敘文主要講三要素、寫作手法及其運用、修辭手法及其運用等，老師可以引導學生設計答題模版然后根據文章內容的不同稍加改動即可。議論文同樣也會涉及到這些寫作手法類的題目，但作為議論文一般都有論點論據等，所以議論文的學習還要掌握作者的中心思想，文章想要表達的主旨內容以及議論文的結構等。
1微信推送內容的選擇和加工設計
1．1推送期刊科技論文
1．1．1根據論文選題進行選擇性甄選推介
與科技期刊刊載的科技論文不同，借助微信平臺推送期刊的科技論文時，編輯需要具備用戶思維、大道至簡思維和跨界思維，甄選科技論文的選題，即判斷其是不是期刊報道的專業范圍內的熱點問題，是不是易于編寫成科技期刊微信閱讀群體易于接收的微信閱讀素材，是不是立足于期刊專業領域、且涉及交叉學科，易受廣泛關注的跨界內容。對于一些具備上述選題特點的論文，在期刊微信公眾號推介論文全文的方式對其公眾平臺關注用戶有很強的吸引力。對于此類論文，可以通過技術處理首先將源文件轉換為適合數字出版的XML格式，然后再轉換為適合手機閱讀的HTML文件，此類文件在界面展現方式、文件大小等方面都具有特別突出的優勢，而且能以目錄的形式進行瀏覽和內容定位，特別適合手機閱讀。
1．1．2論文標題、摘要和圖文等的加工
此外，科技期刊論文內容的專業技術性較強且比較長，而微信平臺有其特有的信息傳遞和接收特點，因此借助微信平臺推送期刊科技論文時，期刊論文內容的加工設計至關重要。在信息量繁雜多變的互聯網時代，標題的吸睛度直接關系著微信內容的點擊率和轉發率，因此在推送科技論文時，標題宜言簡意賅，突出核心亮點。大道至簡，簡單即流行就是這個道理。在具體題目的加工時，有如下技巧，比如一些陳述性標題可以變換成問答句，一些解決生活實際問題但科技名詞較生僻的科技論文還可以在經原創作者同意的前提下調整成科普些的標題，以更好、更快地拉近期刊與閱讀群體的距離，促進傳播，從而鞏固和擴大期刊品牌形象。此外，在經原創作者同意的前提下，再次對微信推送論文摘要進行改寫也十分重要。科技論文的摘要一般遵從目的、方法、結果、結論四要素的原則撰寫。而微信推送論文時，閱讀群體先進行的是淺閱讀，因此講清研究的來龍去脈以及作者團隊的研究方向和成果往往是閱讀群首要關注的。在微信推送論文的摘要加工環節，建議將研究的背景、意義以導讀的方式展開，再配以精選的、必要的圖表、視頻和音頻內容以及作者團隊的生活照，既簡練、多元、高效地展現了原創作者的研究內容和核心觀點，又拉近了作者群和閱讀群之間的距離，還會對期刊的推介和引用帶來益處。在微信論文的推送中，圖片的作用也不容小覷。恰當的與文字呼應的圖片，可以高效地突出文字想要表達的內涵，使人在閱讀文字時快速產生相應的視覺聯想。為了固化讀者群對期刊推送論文的印象，可以將科技論文推送固化成一個微信欄目，如“優文薦讀”“好文快報”等，并在每次推送時，固化此欄目的背景圖片，就像知名廣告宣傳畫一樣，以圖文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。
1．2為期刊關注群體提供信息服務
結合《電力信息與通信技術》期刊微信公眾號兩年來的運營經驗，筆者發現科技期刊微信平臺不但可以成為多維度承載和傳播科技成果的窗口，還逐漸成為為期刊關注群，尤其是作者群、讀者群和專家群的提供信息服務的平臺。《電力信息與通信技術》就是在實踐中，立足期刊報道的專業領域，通過科技論文集錦、期刊近期策劃重點、專業領域會議信息和通知、提供最新行業資訊和學科知識、科技論文寫作知識和投稿須知等提升期刊品牌形象和被關注度的，吸引優質稿源的。
1．2．1科技論文集錦
科技論文集錦，往往是對期刊報道范圍的一個熱點分支進行重點宣傳。這種論文集錦針對性強，閱讀群體集中，因此如果能結合專業會議應景、定點地向與會專家推送，對期刊品牌提升效果顯著。比如，《電力信息與通信技術》的主辦單位中國電力科學研究院于2017年3月9日召開了電力大數據技術研討會，《電力信息與通信技術》爭取到此次會議的獨家媒體支持工作。會前，編輯部匯編整理了2014～2017年期刊刊載的大數據相關論文，制作成HTML文件，以大數據論文集錦的方式集中而有針對性地推送給與會專家，獲得了較好的論文點擊率，也受到了與會專家的好評。
1．2．2期刊近期策劃重點
2016年起，《電力信息與通信技術》邀請不同領域的業內專家為欄目特約主編，陸續開辟了“虛擬現實”、“電力大數據”、“電力物聯網”、“量子通信”、“人工智能”等多個熱點前瞻的專欄，并在微信平臺專欄征稿通知。從微信公眾號專欄的點擊率看，選擇期刊報道范圍內的熱點話題，及時開辟專欄有助于吸引和聚攏優質稿源。同時，通過邀請欄目特約主編的方式，既能更好地提升領域內專家的知名度和影響力，回饋支持期刊工作的專家學者，也能給特約主編在其朋友圈分享以及定點邀約稿件帶去方便。
1．2．3科技論文寫作知識和投稿須知
關注期刊微信平臺的閱讀群往往是有投稿需求的。面對這一需求，適時開辟便于閱讀、易于理解、適合傳播的科技論文寫作知識和投稿須知，能更好地體現期刊服務意識，拉近期刊與閱讀群的距離。比如《電力信息與通信技術》在微信平臺創建之初就開辟了“投稿那些事兒”欄目，編輯以略帶幽默而通俗的語言，圖文并茂地道出作者寫稿的重點、投稿的技巧等，因語言簡單明了，通俗易懂，受閱讀人群廣泛關注。
1．2．4學術會議專家PPT
科技期刊編輯除了編審稿件、積累和跟蹤專業知識和熱點動態，還會經常參加學術會議，以開闊學術視野，結識學術專家。因此在參加學術會議時，留心與期刊報道重點相關的學術報告，積極與報告專家聯絡并獲得其PPT權，既可結識學術專家(或與專家深度交往)，還可為其提供宣傳服務，并通過在期刊公眾號其學術報告PPT給期刊公眾號增粉，實現多贏。分析《電力信息與通信技術》微信平臺幾次階躍式增粉的數據發現，重大學術會議知名專家學術報告PPT很受期刊微信平臺微信群體的歡迎，是給期刊微信平臺增粉的好方式。
1．2．5專業范圍相關的會議通知
隨著科技期刊微信平臺運營的積累和粉絲數量的增多，其漸漸會對期刊品牌有輔助支撐作用。因此，在一些專業對口的學術會議中，科技期刊應該多與會議主辦方溝通，闡明科技期刊擁有的專業人群資源，最好能使科技期刊成為學術會議的媒體支持。這樣，會前可幫助其會議通知，會后可盡快與會專家熱點學術PPT，既提升會議的影響力，也提升期刊品牌影響力。
1．2．6期刊編委或審稿專家的書訊
科技期刊的編委和審稿專家往往是業內知名專家。在讓編委和審稿專家為期刊審稿、組稿、期刊品牌建設出謀劃策的同時，期刊微信平臺也給這些專家提供了一個宣傳其適合微信宣傳的研究成果的好機會，比如專家在期刊的論文、專家近期出版的書訊及其研究團隊的資質介紹等。這些宣傳素材往往很受業內學術圈關注，因而也是科技期刊微信平臺通過做好信息服務，從而助力期刊品牌提升的好方法。
2期刊微信平臺增粉渠道和時機的把握
總結《電力信息與通信技術》微信平臺運營經驗發現，借助為專業學術會議提供媒體支持，通過期刊微信平臺向業內同行會議通知與會專家學術報告PPT是期刊快色增粉的好方法。同時在重大學術會議期間，適時推出期刊與會議專業相關的適合手機閱讀的HTML論文集錦，也是助力提升期刊品牌影響力的好時機。另外，科技期刊編輯還應主動思考，本著為讀者、作者和專家服務的宗旨，積極開拓微信平臺欄目內容和形式，激活和發掘好科技期刊微信平臺的宣傳價值，助推科技期刊健康發展。
1科研思維及創新能力的培養
學生直接進入課題組,被要求完成所分配的實驗內容,看似繞過選題、立項直接進入課題的實施階段,但因標書在描述方面較為概括,某些實驗內容或實驗方案在執行過程中發現不盡合理甚至方向偏斜,這就需要發揮學生的科研主觀能動性及創新精神。在選題立項方面,課題負責人要特別注重個人科研經驗的傳授,并將此作為科研規律性的東西與學生分享,比如個人專業興趣、大量文獻閱讀、相關領域跨學科學習(如視網膜是腦的延伸組織,中樞神經系統學科領域的發展對視網膜疾病的研究常常起引領作用)、前期工作基礎及從同行尤其國際前沿會議中獲得靈感,找出興趣領域的熱點及空白,與自己的專業實踐及專業背景相結合并充分考慮其創新性及可行性。學生在課題實施中遇到的具體問題主要通過在科研實踐中體會、思考與解決,筆者利用自己的科研思維給學生以啟示。
2提高文獻查閱及文獻處理能力
科研課題的新穎性要求必須查閱相關的文獻資料,以了解本研究課題的國內外研究現狀。文獻檢索、閱讀及處理能力是科研能力的重要一環,對于基礎研究尤其強調英文文獻的查讀。筆者首先要求學生精讀基金申請報告中羅列的參考文獻(主要是英文文獻),透徹理解課題的研究背景及研究目的。在閱讀中發現問題,進一步自行查考相關文獻并綜合分析信息內容。現階段大部分學生都能較好使用電子圖書館及網上資源,但英文閱讀能力仍需重點訓練及提高,這是從事科研工作重要的基本功,無捷徑可走,只有大量的閱讀。
3掌握基本實驗室技能并與臨床實踐相結合
筆者課題常用的實驗技術包括視網膜組織切片及鋪片的制作與染色、免疫組織化學及免疫熒光技術、分子生物學技術(包括定量PCR及免疫印記技術)、細胞培養、細胞轉染等。學生根據所安排課題有目的有針對性學習上述實驗技能,在實踐中發現問題、通過各種途徑解決問題、在反復的成功與失敗中總結經驗教訓。經過一段時間的實踐,他們不但逐漸熟悉并掌握了這些基本實驗技術,其科研思維及科研意志也得到了磨練.這是其他科研培訓方式所不能比擬的。需要特別指出的是,由于這些碩士研究生多來自眼科臨床專業,筆者要求他們必須掌握不同層次視網膜的組織和病理學結構特點、不同神經元的分類及排列,毛細血管及各種膠質細胞在視網膜不同層次的分布特點及功能,尤其是視網膜色素上皮與BRUNCH膜及脈絡膜毛細血管層的毗鄰特點。以筆者自身的經驗,熟悉視網膜微觀的組織病理學特點將對今后在臨床中學習紛繁復雜的容易使人產生畏難情緒的視網膜疾病大有裨益。
4實驗結果匯報與論文撰寫
研究結果的報告形式包括書面實驗報告、口頭演示匯報及正式的論文撰寫,是科研工作的總結及成果展示。筆者要求學生將每一重要實驗結果都要寫成正式實驗報告并以電子郵件的形式發送過來以便及時審閱。在報告中要求其重點分析實驗結果、提出可能的解決辦法及下一步采取的實驗措施。每月一次在實驗室全體師生面前進行PPT形式的實驗結果匯報及開題報告,以鍛煉其口頭表達能力及在公開會議中的膽量。論文撰寫是科研總結工作的主要形式,也是科研能力的重要體現。筆者發現,經過半年到一年的科研培訓及大量文獻閱讀,尤其定期書寫實驗報告的訓練,只要對其論文寫作技巧稍加點撥,學生們獨立撰寫中文論文已非難事。筆者特別鼓勵學生進行英文文章的寫作。其中的竅門除了大量閱讀英文文獻,自行體會寫作方法及熟悉語感外,筆者以多年SCI文章撰寫的經驗加以輔導,常可起到事半功倍的作用。寫作技巧包括抓住英文論文寫作的習慣與特點,包括詳實介紹研究背景、強調實驗動物倫理、注重實驗對照、討論部分第一段應包括對實驗結果簡要的總結等。此外,如何書寫Cover letter,如何認真回復評審者的問題等都需有經驗者特別點撥。事實證明:經過筆者和學生面對面反復多次修改,論文基本能被國外的期刊雜志接收。學生普遍反映以上訓練過程使他們受益匪淺,對下次獨立撰寫英文文章有了明顯自信。綜上所述,經過以上基于課題的基礎科研培訓,學生基本上能完成自己的課題任務并獨立撰寫論文,有的甚至開始嘗試獨立申請課題。重要的是通過一段時間的科研實踐,他們的創新意識及綜合科研能力明顯增強,這對今后從事臨床工作或科學研究都將受益終生。21世紀是科技競爭的世紀,也是生命科學發展的世紀,隨著現代科學技術的迅速發展,社會對醫學工作者的業務素質提高也有了更高的要求,必須具備較好的科研素質,才能符合時代的要求,才能適應社會發展的需要。因此,現階段臨床型研究生的培養應該重視科研素質的培養。在三年碩士研究生階段安排一定時間從事基礎科研工作,集中提高其科研創新能力是與國家對臨床研究生高素質的培養相一致。
關鍵詞：初中語文；閱讀理解；答題技巧；探究
中考語文試卷中，現代文閱讀考兩個文段，說明文、議論文考查其中一種文體，文學類文本閱讀每年都考查，分值共約27分。在現代文閱讀的備考中，對不同文體文段的閱讀方法和答題方法、技巧都要熟練。遺憾的是，許多學生的現代文閱讀題得分不高。如何促進學生現代文閱讀理解及答題能力的提升，是每個語文教師都應該深入探索研究的問題。做好現代文文段閱讀題，在中考專題復習時，不僅要關注閱讀思維過程的訓練，訓練學生對閱讀材料的內容能充分地理解和領悟；還需要進行規范答題要點的訓練，使學生掌握一定的答題技巧，做到要點清晰、表達準確。
一、對學生在答題時存在的主要問題要有一個全面了解
1.基礎知識掌握不牢固
閱讀理解是建立在對基礎知識的掌握上的，如文學類文本閱讀，從考查的能力來看，主要考查以下幾種能力：對主要內容的理解與概括，對寫法的分析，對語音的品析，對文章主旨的把握和感悟，對文章感情的把握能力等。從最常見的考查方式來看，有關字詞句的考查：理解詞語的含義，體會詞語的妙用或表達效果，分析句子在文中的作用，理解句子在文中的含義，賞析寫作技巧也包括詞句賞析等。可是有許多學生在答題的時候，由于基礎知識掌握不牢固，模棱兩可，言不及義，從而導致學生無法全面理解文章的內容，也就做不好此種題型了。
2.對閱讀材料的文本不熟悉
文本材料的體裁不同，考查的角度不同，理解答題也有所不同。學生應對其體裁知識有全面的認識和了解，才能很好地把握住該文段的主要特點。比如，說明文文段大都以讀懂、理解選文介紹的科學知識為主，考查對說明內容的理解，把握文章大意，從中提取重要信息；語言特征的理解，用文章的科學理論解釋我們身邊的現象。敘事性文章，我們首先要了解記敘的六要素、寫作手法、表達方式等。而議論文則要找出作者主要的思想觀點，作者的論證思路以及語言的嚴密等。因此，掌握閱讀文體的不同體裁知識，對閱讀理解能力的提高有很大的幫助。
3.缺乏一定的答題技巧
許多學生在做題時，想到什么寫什么，只想將題目做完，沒有對老師講授的答題技巧進行總結以備日后運用，導致在做題的時候不能根據閱讀訓練的經驗技巧快速地解答題目，這也是學生在現代文閱讀理解這一部分丟分的主要原因。
二、閱讀理解答題的主要方法和技巧
1.關注閱讀思維過程的訓練
閱讀過程要經歷三個步驟：快速讀懂文章，把握全文――審清題干，確定答題區域――篩選信息，提煉語言規范回答。我們要養成全程關注的好習慣，切不可只熱衷于答題模式的記憶和訓練。
（1）快速讀懂文章。學生至少要將文段材料閱讀兩遍，第一遍是快速粗略地看一遍。對文章的思想、思路、結構等有一個大概的了解。快速閱讀時，可以運用三個技巧：看題目，了解內容；看首尾過渡，了解結構；找總領歸納句、抒情議論句，了解主旨。
（2）審清題干，確定答題區域。接著，就要閱讀題目，知道要回答的問題主要是什么方面的，帶著這些問題進行第二遍閱讀，可以提高問題的解答效率以及準確度，做到事半功倍。這一遍對于題目中出現的問題要及時標識出原文中相關的句段，明確答題范圍。可以采用以下方法：抓住題干的關鍵詞語，弄清答點和要求，鎖定答點段落細看。
（3）篩選信息，提煉語言規范回答。初中現代文閱讀文段大都具有開放性及發射性等特點，但是題目的設置是緊緊圍繞材料的中心思想進行的，因此學生在答題的時候，一定不能脫離文段主旨。在答題時，思路一定要清晰有條理，能答的一定要答上，盡量將整個線格答滿，同時要注意措辭嚴謹、語言簡潔，所答的內容盡量在原文中有依據，堅決避免亂寫亂答現象的發生。提煉語言規范答題時，可采用以下四種方法：摘錄中心句、組合綴連法、舍次取主法、提煉概括法。
2.現代文閱讀規范答題要點
我們在進行現代文閱讀的專項復習訓練時，加強答題模式的訓練，規范答題，可以較快提高中下層學生的成績，每個語文教師也應深入探索研究。概括來說，應注意掌握以下幾個要點：
（1）做現代文閱讀題時，最重要的原則是，答案要緊扣原文。答題的時候先確定答題區域，再在原文中篩選有效詞句，然后整合詞句確定答案。盡量用原文的詞句或者關鍵詞回答，而不是自己去生造。
（2）答案和分值密切相關，答案和題序密切相關。一般題序在后的題目往往要回答幾個要點，題干如有“根據文意”等類似詞語，答案往往要在幾個段落甚至全文查找。
（3）有關“簡要分析”類的題目，不能只答抽象的要點，答案中要有適當而具體的分析和舉例。
（4）仔細審題，不要遺漏答題要點。如題干中有“從不同角度”“不同方面”“哪些”等提示，更要認真把握，切記做到答案要點化、要點序號化。
總而言之，答題時要做到規范，一要審題正確，二要要點清晰，三要表達準確。
另外，要引導中下層學生學會敢于放棄，對于難題和沒有把握的題可先放一放，將會做的、容易做的題目做完之后，再回^好好地解決這些題目。這樣做的好處便是可以在有限的時間做出更多的題目，獲得更高的分數。
三、總結
關鍵詞：現代文閱讀 閱讀規律 復習策略
中考語文試題中的“現代文閱讀”歷來是各地考查的重點內容，尤其是現代文閱讀的選文一般來自課外，復習時好像摸不著邊際，對“閱讀”的復習的很多教師和學生都感到困惑甚至茫然。
一、研究中考閱讀規律，制定復習策略。
對閱讀的考查要求：語文課程標準對閱讀教學和閱讀考查都有較多的陳述，如“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”“要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”等方面。“重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創造性的理解”等，這些都應看作是中考“閱讀”考查選材和擬題的原則。
選材原則：三種基本文體，四種文學體裁；篇幅千字文；時代背景，內容理解適合初中學生閱讀；體現人文性、工具性又能考察閱讀能力；材料典范，并且與生活體驗有機結合；選擇閱讀材料注意到考生對材料的認知程度，考慮到閱讀材料能夠貼近學生的生活實際，往往選擇一些關于老師、關于父母、關于情感、關于學問、關于美德、關于習慣、關于成長、關于個人修養等方面的材料。這些材料貼近生活，具有親近感，很多緊扣時展，有時代氣息，具有新鮮感，易于激發學生的閱讀興趣，易于閱讀能力的考察。
考點與題型：近幾年“閱讀”更注重對考生整體閱讀能力的考查。閱讀試題一般改變了前些年只注重“咬文嚼字”而造成的對材料支離破碎之感的弊端，為了更好地考查學生的思維能力和語言表達能力，閱讀試題已基本告別了客觀性試題，而取而代之的大都是簡答、舉例、主觀表達題，并且出現了不少有利于考生發揮和展示個性風采的開放性試題。這些試題不要求答案的確定性和規范性，這有利于培養學生的創新意識和創新精神，這都體現了對考生能力和考查。
近兩年現代文閱讀考查注重情感體驗。現在的試題越來越多地要求學生在閱讀文段以后，對文中的事件、事物和情境作出自己的情感判斷，說出自己的獨特感悟。這類閱讀材料出現的形式以記敘文和議論性散文居多，這類選文一般人文內涵內富，富有教育的審美價值，大都體現人與人之間的親情友愛，有的表達關愛生命、關注健康；有的褒獎誠信、贊揚堅貞；有的贊頌嚴于律己、寬以待人；有的提倡思想解放、更新觀念；有的關注自然，表達人與自然和諧相處的愿望等。這也體現了語文課程標準所提出的教育教學理念。
具體到三種基本文體上，重點有不同體現：
1、記敘文與散文。要求：把握感受文章內容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結構劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調，理解表達方式，基本寫法與表現手法；感悟作品，個性解讀，表達自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。
2、說明文。要求：找準說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準確性和邏輯性；針對相關知識進行質疑、探究。
3、議論文。要求：概括論點；概括論據分析論據的作用，并且能夠補充論據；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內容；領會語言的嚴密性；并且附帶考察相關的語文基礎知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認識。
二、閱讀能力的訓練與提高
1、以課本為宗，指導閱讀的方法與技巧
課文是基礎、是根本，中考閱讀題雖然題型千變萬化，選材天馬行空，但所考查的知識點都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個“宗”，才能以不變來應萬變。課堂要求知識與能力并重，注意重點突出，閱讀方法的指導與訓練貫穿始終，比如：整體閱讀怎么按步驟進行；比較性閱讀從什么角度進行比較，求同還是求異；說明文速讀方法與技巧；議論文怎樣找論點；如何找關鍵語句；在什么地方、以什么形式進行旁批……而且一堂課教師講多少并不是目的，而學生掌握多少才是關鍵。注意及時反饋。講、練結合，爭取當天講評，不要拖延。
2、以學生為主體，注重閱讀體驗與感悟
興趣是最好的老師，在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有讓學生有閱讀的享受，體會到閱讀的樂趣，才能充分調動閱讀的積極性，才會有積極的個性的解讀，才會有深刻的情感的體驗。讀書受益的應該是學生，而不是老師向學生分配任務，使閱讀變成一種負擔。
3、以活動為契機，給學生搭建交流展示的平臺
可以結合課文內容、課后練習、語文實踐活動、課前說話訓練、進行課本劇的編排與表演、讀書筆記展評、辦手抄小報等活動，積極組織學生隨時展示讀書的成果，交流讀書的方法。形成良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為一種時尚的行為。
4、拓展閱讀空間，培養課外閱讀的習慣
從初一開始，要求每位學生制訂一份課外閱讀計劃。課程標準中要求初中學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。養成堅持課外閱讀的好習慣。只有這樣，才能擴展視野，發展思維，增強閱讀能力。
5、以訓練為主線，讓實踐出成績
閱讀能力不是教師教出來的，而是學生通過訓練、實踐、摸索、感悟、總結出來的個性技能。精選閱讀材料，堅持每課設置2—3篇閱讀訓練文章，使用好《語文報》、《閱讀黑馬》《課外名著閱讀》等資料，課堂配置鞏固活頁閱讀訓練題。我們堅信只有實踐，才能形成能力，才能取得成績。
中考復習中的一些行之有效的作法：
1、時間安排：為期三周，分記敘文、說明文、議論文三個專項。各為一周。
2、選擇材料：《指南針》、《沖向滿分》相關練習，配有專項閱讀訓練題。
3、方法指導：每個閱讀專項先明確考點，講解解題方法與技巧，當堂進行片段訓練，專項技能訓練，然后布置課后作業。每周進行一次模擬考試。及時批閱練習、試卷，針對出現的問題進行講評，輔導。
4、語文復習的時間保證：每天至少每班兩節課，周六、周日每班每天三節，晚自習一節輔導。學生必須保證每天30分鐘的閱讀時間。
5、模擬考試組織嚴密，答卷要求與中考看齊（書寫工整、規范、美觀，答案追求盡善盡美，語言簡明、得體，層次分明）。每次模擬后都要及時閱卷，分析，總結，反饋，查漏補缺。
6、必須面向全體學生，閱讀要從本校、本班實際出發面向全體學生，分層次開展教學工作，全面提高復習效率。首先要面向差生、關注偏科學生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。其次，要要面向中檔學生，這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，使他們減少常規題失分太多。再次，應注重對尖子的培養。在他們答題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求答題完整、完美，以提高中考得分率。
關鍵詞： 英語專業 畢業論文 實踐環節 建設與完善
畢業論文是英語專業教學過程中最重要的實踐性環節，是教學計劃的重要組成部分，是學生走上工作崗位前一次運用各項知識和培養工作能力的綜合技能訓練，搞好這項工作對于培養學生分析和解決問題的能力具有重要的意義。本文結合我校外語系多年來指導畢業論文工作的實踐經驗，通過優化畢業論文實踐環節的教學，探討如何提高畢業生的整體素質和對競爭日益加劇的就業市場的適應能力。
一、畢業論文寫作目的和意義
英語專業學生在做畢業論文前已經修完《英語寫作》1―3課程和論文寫作課程，初步掌握了寫作的基本要素和技巧，為進一步提高文字表達能力，必須開始進行學術論文寫作。我國高等學校外語專業教學指導委員會英語組制定的《英語教學大綱》明確指出：“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式。”畢業論文寫作的優劣直接決定學生畢業時能否被授予學士學位的重要依據。首先，學生通過四年的英語系統學習，鞏固了英語單詞的各種意義、搭配、用法、詞序，句子的定義、結構、種類和用法，掌握了寫作的基本要素和技巧，再加上畢業論文寫作實踐，這樣就培養了學生初步的研究、分析和總結問題的能力，為日后進一步從事相關學科的研究做好準備。其次，畢業論文是在導師指導和啟發下，學生認真閱讀文獻，精心選題，廣泛收集資料并反復修改初稿的過程中完成的。這里，除了體現導師的高超指導思想外，還能具體反映學生的學習基礎和整體素質，也能暴露出導師教學中所存在的問題和不足，并促使導師對此進行深入思考。再次，畢業論文是學生留給學校的一份特殊的精神財富。每屆學生留下的畢業論文中不乏優秀之作，學校可以用它來啟發教育后來的學生，豐富導師的教學內容，幫助導師分析解決某些實際問題或理論問題。
二、畢業論文導師應具備的素質
畢業論文的撰寫必須在導師的指導下進行。而導師精心的指導是學生完成畢業論文的必要條件和重要保證。因此良好的導師綜合素質至關重要。具體表現如下：一，由于論文寫作是一項綜合性很強的工作，其最后成果是通過寫作實踐表現出來的，因此指導導師本身必須具備較強的英語能力和英語寫作實踐經驗。二，論文的理論性和專業性決定了導師必須具有較高的理論素養和創新精神。不但要在某一領域有所專長，而且要了解該領域的最新成果和研究動向。三，指導導師的嚴謹的治學態度和高尚的人格魅力會直接影響學生的論文質量和研究態度。一個好的指導導師應該德才兼備，對學生一視同仁、不懷偏見，必須注意尊重學生的勞動，對學生既嚴格要求，又循循善誘，直到圓滿完成論文指導任務。
三、畢業論文實踐環節中存在的問題及對策
在畢業論文寫作中，導師的任務則是“導”，學生的任務是“寫”。當指導論文寫作時，導師應該最大限度地調動學生的主觀能動性，開發其一切潛能，使他們順利地完成論文寫作。然而通過多年論文指導我們發現，學生在寫畢業論文的過程中經常會出現這樣一些問題必須引起注意：一，學生選題不恰當；二，指導教師不負責；三，師生交流少；四，學生剽竊他人成果現象嚴重；五，學生寫作論文時間沒有保證。針對以上問題，我們在指導論文時要狠抓以下六個環節。
第一，畢業論文任務布置提前進行。通過協商，我們將原計劃四年級下學期開始的論文工作提前到四年級上學期安排，這樣導師和學生就會有充裕的時間和機會進行接觸和交流，盡可能提前保質保量將論文的選題確定下來，并根據老師的安排，認真收集相關資料，并仔細研讀，做好讀書筆記，在導師的指導下完成文獻綜述的撰寫任務。
第二，審定好論文題目。我們知道選好論文題目是關鍵，英語專業論文的方向有很多，如國際商務、英語教育教學、英語語言學、英漢翻譯和翻譯理論、中西文化、法律和英語國家文學等。因此，導師首先要了解學生的研究興趣和方向，通過反復討論確定選題，避免選題過大、過小和過舊。
第三，指導學生制定畢業論文的具體寫作進度和計劃，時間安排科學，并確保定期檢查和督促他們按照各時間極點保質保量地完成相應的任務，以配合學校對論文工作的分期檢查。
第四，指導學生收集和閱讀有關的參考文獻，根據不同學生的情況，開列必要的參考書目。要求學生圍繞畢業論文的主題做讀書卡片或摘要，對擁有的資料進行消化和整理，并指導學生如何利用圖書館、中知網及因特網搜索相關信息。
第五，科學指導學生擬定論文提綱。好的提綱必須是可以擴大思路，可以按次序安排好寫作素材、確定論文的結構和各部分的主要內容。
第六，審閱論文，并指導論文答辯的方法和技巧。尤其是答辯環節，答辯不但能考查學生在專業領域所具備的知識結構、知識深度、知識廣度、專業技能和創新能力，而且能就學生的英語語音基本功、語法基本功、口語表達能力、思維方式、臨場應變能力等方面進行考核，這一環節至關重要。
所有這些都離不開導師的啟發和指導。科學的思維開發不但能提高論文的質量，而且能使人終身受益。論文是靠語言來表達的，而語言則是思維的工具。因此導師對學生的思維進行開發尤為重要。在論文寫作中，如果導師引導有方，學生有可能在寫作時，突然產生某種靈感，使論文具有創造性，或者在寫作中遇到難點、陷入困境時，因受啟發，會有意外的收獲。英語專業畢業論文的寫作不僅是學生們檢驗所學，培養理解分析能力的必要手段，而且是導師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質量的絕好機會。
總之，沒有良好的畢業論文實踐環節的英語專業教學是極不完善的，反之，如果畢業生既有扎實的課堂理論知識，又經過一段時間的較充實的畢業論文實踐活動，這樣的教學才是理想的、現實的和科學的，培養出的人才才能是市場急需的。十多年畢業實踐環節建設表明，只要我們向著畢業論文實踐教學目標的吻合性、安排的科學性、操作的可行性和有效性方向不斷努力，就肯定能為社會培養越來越多的合格人才。
參考文獻：
［1］劉久昌.怎樣利用圖書館.書目文獻出版社，1981.
［2］于光遠.怎樣進行調查研究.中國青年出版社，1981.
關鍵詞：電大開放教育；漢語言文學專業；畢業論文；論文寫作
近年來，在電大開放教育漢語言文學專業的畢業論文寫作過程中，學生的論文質量存在較大問題，不僅學生的論文寫作技能存在嚴重不足，而且學生的寫作態度也非常不認真，存在嚴重的抄襲、剽竊等現象。因此，需要加強對于電大開放教育漢語言文學專業畢業論文的寫作教學，轉變學生對于論文寫作的認識和態度，提升學生的論文寫作技巧，促進畢業學生論文寫作質量得到有效提升。本文主要通過對于電大開放教育漢語言文學專業畢業論文寫作問題進行研究，結合具體的寫作問題，提出一些有益的對策，增強該專業學生的論文寫作質量。
一、電大開放教育中文專業畢業論文寫作存在的問題
（一）學生對于畢業論文不重視
由于接受電大開放教育的中文專業學生，基本上都是在職人員，平時主要忙于實際工作，很少有時間投入到畢業論文寫作中來。同時，學校和教師對于電大開放教育漢語言文學專業學生的畢業論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業的學生對于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個月左右的時間內，很多學生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關，這就嚴重影響畢業論文的寫作質量。
（二）學生缺乏論文寫作技能的訓練
在論文寫作過程中，尤其是漢語言文學專業的畢業論文，不僅需要學生掌握豐富的專業知識，而且還需要學生花費大量的時間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫以及反反復復的修改，最后還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學生在短時內難以有效完成的任務。因此，由于漢語言文學專業寫作技巧的缺乏，導致論文寫作難度較高，使得學生的畢業論文寫作質量不能取得理想效果。
（三）學生與指導教師不能有效配合
一般而言，電大開放教育漢語言文學專業畢業論文的寫作過程中，學校都會安排相應的論文寫作指導教師，幫助學生指導論文的寫作。但是，在具體的教師指導過程中，學生與教師由于觀點不一致，或是學生對于教師反復修改的要求感到厭煩，導致師生之間的矛盾較為嚴重，不能形成有效的配合。這就使得學生的畢業論文寫作質量不能得到有效提升。
二、提升電大開放教育中文專業畢業論文寫作質量的對策
（一）注重學校和教師的引導，加強學生對于論文寫作的重視
對于電大開放教育中文專業學生畢業論文寫作質量不高的問題，歸根到底是因為學生的不重視，因此，在畢業論文寫作過程中，需要學校和教師幫助學生樹立正確的認識，強化學生對于畢業論文寫作的重視，這樣才能有效提升學生的畢業論文寫作質量。在具體的操作過程中，學校和教師要強調畢業論文寫作的重要性，提前給學生做好思想準備工作，然后，在平時的教學中，安排相應的時間和課程，提升學生的論文寫作技巧和水平，強化學生對于畢業論文寫作的認識。通過這樣的措施，才能有效提升學生對于畢業論文的重視，促進其提升畢業論文的寫作質量。
（二）強化論文寫作技能的訓練，加大對于學生的指導
為了有效提升電大開放教育中文專業學生畢業論文的寫作水平，僅僅依靠論文寫作期間的指導，明顯是不夠的。因此，在平時的寫作教學過程中，學校需要安排富有寫作經驗的教師，開設相關的寫作指導課程，幫助學生增強寫作技能，了解論文寫作的過程，指導學生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀點等，這樣才能有效提升學生的寫作水平，促進畢業論文寫作質量的提升。同時，在具體的畢業論文寫作過程中，要合理安排時間，讓學生和指導教師能夠有足夠的時間進行交流，幫助學生對于畢業論文，進行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結構，調整論文的語言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學生的畢業論文寫作質量。
（三）加強理論知識與實踐結合，提升學生的答辯技巧
在學生畢業論文的寫作過程中，指導教師需要引導學生的論文寫作與學生具體的學習實踐相結合。例如，有的學生對于古典詩詞比較感興趣，教師可以提前讓學生收集某一朝代或是某一作家的作品，進行認真的閱讀和探究，然后再去尋找相關的論文和資料，使得學生在這方面具有充分的積累和準備，這樣對于提升學生的論文寫作質量比較有益。同時，教師還需要提升學生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀點和論據，從而使得學生在答辯環節順利通過，這樣就能使得學生的畢業論文寫作、答辯到最后通過，都能順利完成。
三、結語
畢業論文對于接受電大開放教育的學生而言，具有重要的意義。因此學生漢語言文學專業的學生，應該加強對于論文寫作的重視，提升寫作技能，從而有效保障論文的寫作質量。
參考文獻：
[1]王麗娟.電大開放教育漢語言文學專業畢業論文寫作中存在的問題及對策[J].新疆廣播電視大學學報,2010,(09).
[2]林麗君.電大開放教育漢語言文學專業畢業論文寫作中存在的問題與對策[J].山東電大學報,2007,(11).
第一，聽力理解題。
做聽力理解題，要做到以下幾點。
1. 預測話題。預測就是利用錄音播放前的短暫時間，快速瀏覽問題及選項，并對要聽的內容作一定的預測。
2. 邊聽邊記。在聽的過程中，應學會邊聽邊記，做到手腦并用，強化記憶。
3. 抓住中心。要從語篇的整體上去聽和理解，抓住所聽材料的中心和要點。
第二，單項選擇題。
單項選擇題屬于考查各項知識的傳統題型，做此類題時要注意以下幾點。
1. 題目有語境，要吃透語境，并把握題干的所有信息，從詞法、句法和詞語的搭配等多方面考慮。
2. 注意排除思維定勢的干擾。在學習過程中，同學們已進行了相當多的練習，因此對有些類型的單項選擇會產生思維定勢。在考試中一定要認真區分，避免思維定勢。
第三，完形填空。
完形填空是一個綜合性很強的題型，因此要分三步走。
1. 通讀全文，掌握大意。
2. 逐句細讀，確定選項。掌握文章大意后，逐句分析，根據上下文意義，選擇填入空格中的選項。
3. 校對檢查，更改所做出的不合理、不貼切的答案。這是做完形填空題必不可少的環節。檢查過程中要注意所選答案的合理性。有時一題中的四個選項都是對的，但最貼切的只有一個，必須選擇最符合文章內涵和作者意圖的選項。
第四，閱讀理解。
閱讀理解題是試題中所占分值最大的題型，做題時應該遵循以下兩步。
1. 通過粗讀，了解文章大意。“閱讀理解”中的文章選材廣泛，題材多樣，包括記敘文、說明文、議論文等。文章內容不同，題材不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。但每一種題材的文章，都有可以遵循的規律。如敘述類文章，應抓住文章中的人物、時間、地點以及事情的發生、發展、結果，通過線索去理解文章。說明類文章常常包括大量事實和觀點，把握事物的特點和本質是理解說明文的關鍵，即說明文——抓要點。說理性文章應抓住作者提出的觀點、給出的例證及最后得出的結論，即議論文——抓觀點。
2. 通過細讀，理解全文。在粗讀的基礎上，仔細閱讀題后所給的題目，根據題目要求，再有重點地返回來仔細閱讀。在閱讀理解的題目中，所設問題主要有以下幾種方式：找主題或概括文章的中心思想、就文中的具體事實和情節進行提問、根據文章的表層意思進行深層次的推理判斷等。在細讀時，要根據設問的方式，進行有側重點的閱讀。
第五，補全對話。
補全對話是考查學生口頭交際應用英語的能力，做題時要注意以下幾點。
1. 避開漢語習慣。答題時，語言要得體，表達要地道。
2. 應將一些常見情景下經常運用的句型、詞組背熟，比如，問路、看病、邀請等常規用語。
3. 語言實踐與思維訓練相結合。語言是思維的體現，只有語言能以最快的速度表現思維的時候，人們才能流利地、有效地進行表達。答題時，要依據語言環境補全對話。
第六，書面表達。
