時間：2022-03-17 04:58:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成本核算員實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:高職院校;會計;教學模式;就業導向
1高職會計教學實踐體系的建立
隨著經濟的快速發展，會計行業逐步向國際化接軌，會計行業的服務對象也越來越廣泛，對會計人才的要求也越來越高，為了迎合會計市場的需求，高職院校不斷改善教育模式，構件與就業為導向的高職會計培養模式。近幾年，高職會計的培養模式已經向多元化發展，教課內容也與實踐接軌，已經打破了傳統的純理論教學，實現了高職教育的長足發展。以就業為導向的高職會計培養模式通過校企合作、校內實踐培訓、不斷完善人才培養模式、擴大師資隊伍等途徑來實現。筆者通過對已就業為導向的高職會計教學模式的研究將其定義為“一二三四”高職會計實踐教學:一，以就業為導向;二，校企合作;三，單項、綜合、頂崗的階段是教學來提高就業技能;四、會計核算能力、納稅申報能力、內部控制能力、財務管理能力的綜合培養。
2以就業為導向的高職會計實踐教學體系分析
2．1為了迎合會計人才市場需求，高職院校不斷構件以就業為導向的教學模式，以就業為導向具體來說就是指在教學過程中應圍繞市場對會計人才的技能需求來不斷提高學生的就業水平，清楚每一個會計專業，并針對具體的專業來培育具體的專業技能。比如說應及時關注審計熱點問題現代社會是一個信息化的管理時代，對企業管理過程中出現的信息高效采集和信息充分利用的情況，企業審計部門應該及時的控制監督信息的反饋工作，結合內部審計的各種手段以及審計方法，盡可能的減少審計時間的基礎上，對項目做出深刻、清晰地報告，為全面預算提供增值服務，另外就是對于內部審計部門出具報告的質量應該提高，明確審計報告的層次及范圍，并提出合理化建議，只有提出高質量的審計報告，才能為企業的全面預算減少風險。因此在教學過程中也應該關注會計相關的熱帶你，來提高學生的就業水平。2．2應加強校企合作為了進一步提高學生的實踐能力，應加強校企合作的有機結合，讓學生有更多的機會將理論知識應用在實踐中，并在高職院校進行模擬實驗室的建立，在實驗室里對學生進行仿真培訓。可以通過張貼會計核算流程圖、工藝流程圖、職業守則等來進行環境的模擬和仿真，并應準備足夠的仿真教學中使用的原始憑證、業務說明、空白的記賬憑證、空白報表、空白帳頁等。除此之外，還應該進行崗位的綜合實訓，在訓練過程中對實際會計工作進行進一步劃分，使其更符合實踐操作，改善了傳統理論教學中所出現的以實踐脫節的現象，是學生在實踐學習中真正掌握會計電算化以及手工會計，并可以靈活的運用到工作中。以培養會計成本核算人員為例進行介紹，為了保證學生在畢業以后能夠更好的適應工作的要求，能在職場中游刃有余，高職院校在培養成本核算人員時可以通過校企合作的方式從以下幾個方面進行以就業為導向的高職會計教學。(1)加強學生的素質培養，增強對成本核算重要性的認識企業會計成本核算的重要條件就是重視企業核算人員的素質培養和職業道德塑造，成本核算的復雜性要求核算人員要積極的學習，努力發展自身的業務勝任能力，掌握先進有效的核算方法，能夠學以致用，這樣有助于提高成本核算的準確性和安全性，提高了企業的經濟效益，保證企業的可持續發展目標。(2)適當簡化成本核算的程序，有效降低核算的復雜性企業要想科學準確的確定核算對象，就必須明確核算的環節，簡化成本核算的程序，在核算過程中減少不必要的討價還價，減輕核算人員的工作負擔，進而提高核算的效率。另外，由于成本核算本身的復雜性要求核算人員應該采取有效的手段，簡化成本核算，降低核算的復雜性。(3)完善核算的信息，全面核算內容企業的成本核算往往伴隨著核算內容的片面以及核算信息的不完全，要求核算人員從整體上把握信息的準確性和完全性，首先要注意核算過程中的各個經營環節的成本核算，不僅包括外部成本，還包括內部成本的核算以及生產過程中產生的各種成本核算，全面綜合的考慮各個環節的因素，摒棄將所有成本簡單相加的觀念，而是將成本根據核算方法有機的結合起來，為企業的經營決策提供有力的支持。(4)實現創新經營方式，跟進時展的步伐隨著時代的不斷進步，企業要想實現可持續的發展，就一定要在經營方式上不斷創新，根據時展的要求，找出適合企業生存和發展的經營模式，相應的成本核算的方法也要跟進時代步伐，勇于吸取先進的成本核算經驗，了解國內外會計行業發展趨勢，吸取先進的理念和技術手段，結合自身企業的特點，不斷創新和改革，才能在成本核算的過程中不斷地找到適合企業發展的新方法，以增強企業的核心競爭力，適應激烈的市場環境。(5)由于會計行業有很高的保密性，因此很少有單位愿意為學生提供實習機會，高職院校為了構件以就業為導向的高職會計就業模式就必須與企業建立良好的合作關系，可以通過建立校外的實訓基地為學生提供實習機會，并讓學生在實訓基地進行實踐，讓其真正參與到會計工作中，通過真實的工作體驗來提高學生的實際操作能力。校企合作過程中，高職院校可以與企業共同開發一些經濟項目，幫助企業解決一些復雜的經濟問題，來為企業謀利益求發展。企業為學生的實習提供幫助，實現雙贏的合作。2．3教學過程應進行三段式的技能培訓(1)單項技能培訓為了提高學生的實踐水平、提高學生的準也技能，在培養過程中應層層深入、循序漸進。第一階段應進行會計基礎實訓(包括對會計工具的使用和會計程序的掌握)、財務會計實訓(工資核算、固定資產、現金流量表的編制、長期股權投資、存貨等)、審計實訓(報表審計、貨幣資金審計、審計報告、債權債務審計等)、成本會計實訓(人工費用的歸集與分配、材料費用的歸集與分配、損失性費用的歸集與分配等)以及財務管理實訓等單項技能的培訓。(2)綜合技能訓練當學生完全掌握了單項技能之后就應進行綜合技能的訓練，在綜合訓練過程中應該以實際工作為原型進行訓練，通過對企業中會計工作的某一個具體環節進行模擬。在進行綜合實訓過程中要嚴格遵守實際、實踐、實用、實效原則進行，并且應該建立以就業指導為中心的教學模式來進行。通過先進的教學方式、科學的教學手段、開放的教學途徑來提高學生的實踐能力。以就業為導向的高職會計的綜合技能訓練可以分為五個階段，第一個階段進行基礎會計的實訓，讓學生的實訓過程中達到初級會計人員的專業水平;第二個階段是進行工業會計的綜合訓練，要求學生能夠獨立完成小型工業企業的會計工作;第三個階段，要求對學生進行成本核算的能力培訓，通過在校外試驗模擬基地來培養學生的成本核算能力;第四個階段，要培養學生的會計核算能力以及財務管理能力;第五個階段要求對學生進行綜合培訓，是學生能夠達到專業會計人員的水平，保證學生在就業以后可以獨立工作，獨當一面。
3校企合作開發課程的規劃
現代社會經濟建設的快速發展，市場競爭日益激烈，企業面臨的環境越來越惡劣，為適應市場競爭，高職院校就必須進行以就業為導向的教學體制改革，加強校企合作，直接關系著高職院校學以及企業的戰略發展方向，影響著學生的就業率以及企業的經濟效益。另外，校企合作開發項目的規劃對于提高學生的實踐水平和最大限度的降低企業的成本投入以及增加企業效益的產出是實現企業可持續經營的重要手段，為企業快速贏得市場占據有利優勢，創造企業效益的最大化。3．1合理規劃校企合作項目體系為了實現校企雙方的雙贏，就應該建立一個對雙方都有利的校企合作項目的體系，可以通過共同構建合作課程的要求、共同制定會計人才的專業培養計劃、共同建立科學的教學團隊、互派管理人員等方式來構建校企合作項目，在提高學生實踐能力、實習經驗的同時為企業的發展創造更好更大的空間、為實現共同發展創造有利的條件。3．2在校企合作課程中將專業課發展為專業拓展課和專業方向課在以就業為導向的高職會計培養過程中在校企合作課程中應將會計專業課程，如:會計基礎、成本核算與控制、財務管理、會計信息化、會計業務核算與報告等會計專業課程在校企合作開發課程中不斷發展為專業拓展課和專業方向課，實現會計專題、審計、證券投資實務、管理會計、財務網絡等課程的全方位發展。3．3定期修訂校企合作開發教材隨著經濟環境的日益復雜和多變性，會計發展面臨了很大的挑戰，對會計人員有了更高的要求，高職院校為了保障所培養的會計人才能夠適應日新月異的會計就業市場，就應該根據會計行業的現狀對校企合作課程的教材進行定期的開發和修訂。3．4邀請會計專家加入到校企合作課程中為了進一步保證高職院校所培養的會計人才能夠達到企業對會計人才的要求，在修訂校企合作開發課程教材時應該邀請專家參與到教材的修訂以及會計人才的培養方案的制定過程中，進而保證所培養出的人才有更好的就業前景。
4結束語
為了適應就業市場的激烈競爭的發展趨勢，高職院校應不斷改善就業模式，努力構建以就業為導向的高職會計培養教學體系。文章中筆者結合多年的工作經驗對高職會計教學實踐體系的建立的背景和意義進行了簡要的介紹，并從加強校企合作，建立校外實踐模擬基地、階段式學習等方面并結合會計行業對會計工作人員的最新要求對如何構件以就業為導向的高職會計教學體制進行了分析探討，并對校企合作開發課程的規劃進行了簡要的概述，希望對高職院校培養就業性會計人才有所幫助。
作者:張鶇 單位:云南省技師學院
參考文獻:
［1］梁瑞紅．以就業為導向的高職會計實踐教學體系構建［J］．財會月刊，2009，26:90－92．
［2］郭江平．以就業為導向的高職課程質量評價體系的研究與實踐［J］．九江職業技術學院學報，2009，04:5－6．
地點：4408教室
實習目的：了解成本核算的基本程序，熟練運用各種成本計算方法，提高成本核算的實際操作能力，鞏固會計學基本理論知識，為以后的學習和工作打下良好的基礎。
實習內容及過程：本次實習共三項內容：
1、成本的歸集與分配
2、各種成本(品種法、分批法、分步法)的計算方法
3、編制成本報表，進行成本分析
一、生產成本的歸集與分配是本次實習的重頭戲，是中心環節。成本歸集與分配過程實際上就是成本計算過程。在本次實習中，我們按照成本核算的基本程序，先后對材料費用、職工薪酬、、其他費用、輔助生產費用、制造費用、廢品損失、完工產品和在產品等七個板塊進行了練習。
1、材料費用方面，用于生產產品的原材料及主要材料，通常是按照產品分別領用的，可根據領料憑證直接計入各種產品成本的“直接成本”項目，但有時一批材料為幾種產品共同使用，，應根據一定的分配方法分配計入各產品成本。如表1-4鑄造車間對煤進行的分配和表1-5組裝車間對304進行的分配。
2、人工費用方面，分配工資和福利費應劃清計入產品成本與期間費用和不計入成本和期間費用的工資和福利費的界限，應按成本項目進行歸集，生產工人的計入生產成本，車間管理人員的計入制造費用，廠部管理部門的計入管理費用等，若生產多種產品，應按一定的方法進行分配后分別計入各成本項目。如表2-14中，按生產工時將工資分配到不同的產品中。
3、輔助生產費用，是為企業的基本生產服務而發生的費用，最終要分攤到各受益單位在本次實習中，主要運用交互分配法對供氣車間和機修車間發生的生產費用進行分配，交互分配法分配輔助生產費用要分兩次進行：
(1)、交互分配：以(總費用/總勞務量)作為分配率在輔助生產車間內部進行分配。
(2)、對外分配：以[(總費用+轉入-轉出)/對外勞務量]作為分配率在輔助車間以外的各受益單位之間進行分配。
4、制造費用的分配，將在生產環節發生的制造費用按一定的方法(工時比例、定額材料比例、直接材料比例等)分配計入各有關產品的基本生產成本項目中。
5、廢品損失計算，這是一種非常規的，存在于特殊的企業中的會計核算工作，在核算時，將不可修復廢品的生產成本和可修復廢品發生的費用計入“廢品損失”賬戶的借方，將受到的賠款和廢品殘值計入“廢品損失”賬戶的貸方，然后結轉出凈損失。
7、完工產品和在產品成本的計算時成本核算的最后一項內容，企業應根據月末在產品數量的多少、各月數量變化大小、各項費用變化大小和定額管理的基礎的好壞，選擇使當地分配方法。在本次實習中，我們采用的時約當產量法，將在產品折合成產成品數量后，按比例分配，計算出在產品和完工產品的成本。
二、各種產品成本計算方法的運用時第二項內容，企業應根據自身的生產特點，生產組織經營類型和成本管理要求具體確定計算方法。，其中品種法時最基本的方法，其核算程序與上述所列成本費用歸集分配的程序基本相同;而分批法按批別作為計算對象，時一種訂單生產，成本計算期與核算報告期不一致，一般不考慮在產品和完工產品的分配問題;分步法是以生產步驟作為計算對象，適用于大量大批生產。
三、第三項內容是成本報表的編制與分析。這是一項將報表數據轉化成有用信息，幫助使用人改善決策的工作。沒有固定的分析程序，主要有比較分析法和因素分析法兩種。在本次實習中，采用的是比較分析法，通過本期與上期、本期與上年同期、本期與歷史先進水平相比，找出差距，分析原因，從而制定出降低成本和費用的、有利于提高經濟效益的良策。
心得體會：
[關鍵詞]醫院；會計核算；財務制度
1.醫院會計核算存在的問題
1.1醫院會計核算項目工程管理人員素質偏低
醫院會計核算管理是一項既需要相關的會計專業技術知識的積累，還有相關的實際操作經驗，同時又對會計核算管理領域、相關醫學領域均有所要求的業務工作，故其所需要的是符合醫學業發展要求的復合型人才。目前，我國還沒有對醫院會計核算管理人員的綜合素質有所要求，醫院會計核算管理人員組成種類復雜，不僅有醫學研究單位、會計金融學院所以及普通的專職專科，還有會計核算管理方面的在職人員，甚至還有從事這方面專業的實習生，在這樣人員構成復雜的醫學會計核算行業里，大多數的人員沒有足夠的有關會計核算管理方面的實際操作經驗，同時，還有很大一部分缺乏應有的會計核算管理理論知識、醫學知識，很難真正有效地承擔起醫學事業相關安全項目工程的管理工作。
1.2會計核算管理理論普及力度不大
在現在的醫學行業的發展中，會計核算管理知識的普及很欠缺，這是對于醫院會計核算管理的一個限制，進而導致會計核算管理的發展并沒有得到有效的普及，甚至有些衛生行業主管部門的領導、管理階層也沒有意識到會計核算管理的重要性，這種現象是非常可怕的，這不僅不利于醫學行業自身的發展，也是在限制醫院會計核算的健康可持續發展，一個醫學行業如果想要在競爭激烈的現代社會中生存下來，運用會計核算管理理論是非常重要的，這是一個先進出色的醫學業必須運用的理念，這樣，才會更加符合醫學業的長遠健康可持續發展，這也是與時俱進的表現，跟上社會的發展節奏與步伐，更好地發展醫療事業，所以，加強醫院會計核算管理理念的普及至關重要，也是勢在必行的。
1.3醫院會計核算管理的相關輔助管理不完善
醫院會計核算管理這一理念才在我國起步，但是卻發展迅猛，而且技術更新周期越來越快，又涉及多個學科和多個管理部門，因此相對于醫學事業的發展，相應的傳統管理的輔助管理方法已遠遠落后了。另外，由于醫院會計核算管理上的漏洞造成的問題也是非常多的。醫院會計核算管理的其他輔助管理的盲目性、不合理陛，同時，醫學業隊伍的無秩序競爭，由于每個醫學隊伍設計其自身的會計核算管理而造成功能不完善或存在缺陷，以及醫學會計核算管理的輔助經濟管理不完善而導致的醫療服務質量粗劣和性能不達標，所以，醫院會計核算管理相關輔助管理的合理完善性也是制約醫學行業管理發展的重要因素，因此，要完善醫學會計核算管理的相關輔助管理，這樣的醫學管理才是合理的，才能更好地促進醫學事業的良性發展。醫院成本核算是一種新型的管理手段，它不但關系到醫院的收入、支出的核算，也關系到醫院效益的核算，我們必須把以往成本核算就是“算成本分獎金”的觀念徹底改變，要把成本核算提高到一個理論的高度，不僅僅把它局限于只是醫院財務會計核算的一種具體方法，而必須把它認為是結合醫院自身特點及需要的一種現代管理方法。醫院成本核算是全員參與的一項十分復雜的經濟管理工程。開展成本核算工作涉及醫院的方方面面，又由于醫療服務項目成本復雜，科室之間聯系密切，綜合性較強，因此，需要全院各部門包括人事、醫療、護理、藥劑、總務、設備、財務等全院所有部門的分工協作，互相協調，共同配合。
2.醫院會計核算的對策建議
2.1組建成本核算領導小組
在醫院成本核算工作中，需要建立統一的成本核算領導小組，比如河南漯河市某人民醫院，它成立了由副院長任組長，財務科、總務科、藥劑科、設備科、醫護部、信息科等職能科室負責人為成員的成本核算領導小組，從醫院實際出發，依據《醫院財務制度》《醫院會計制度》，并針對醫院自身的特點，制定成本核算相關的管理制度，如《成本核算管理實施細則》《成本費用歸集與分攤標準》《成本測評考核辦法》等。由以財務科為主的幾名成本核算員負責實施具體的成本核算工作，各職能部門、科室及管理部門要配合、協調，為成本核算工作及時、準確地提供數據資料，各科室也要設立1名兼職核算員，協助科主任對本科室的收入、支出及醫護人員的工作量等及時進行統計、收集整理，使成本核算工作更加規范化、制度化。各醫院可以根據自身的特點，設立適合于本院實際的成本核算領導小組，以實現成本管理工作的規范、高效、統一。同時，也使醫院的管理提升到更高的檔次。
2.2做好基礎工作，確保成本核算工作順利開展
一是在提高職工認識的基礎上，建立一支思想品德好、專業技術高的成本核算專職隊伍，也是搞好醫院成本核算工作的前提和基礎。比如，首都醫大附屬北京朝陽醫院在實行成本核算前也是多次召開以“醫院成本核算項目”為主題的大小會議十幾次。同時也對成本核算小組及職能部門、管理部門人員進行了多次的培訓。二是在實行成本核算前要摸清醫院的家底。通過資產清查，核實各科室資產數額，包括儀器設備、房屋等固定資產數額，低值易耗品價值、水、電、氣的用量等，進行制表、建賬，并統一核算口徑，避免數出多門。三是對醫院內部服務進行量化，如消毒、洗滌、維修等后勤服務和保障部門，能推向社會的，就推向社會，不能推向社會的，或者計工時，或者計內部服務價格，或者計工作量等，做到量化管理。四是核定各科室人員編制和工資，即定崗定編。合理制定科室收入與成本指標。在此基礎上健全成本核算的原始記錄，規定水電氣等計量設備的配備必須符合成本核算的要求；建立合理的成本核算原始憑證傳遞流程；完善成本管理制度和定額管理制度等。
2.3正確劃分醫院成本核算級次
醫院成本核算可以劃分為多個級次，如院級核算、科級核算、醫療項目核算、單病種核算等，毫無疑問，成本核算級次劃分的越細，核算出來的成本越準確，越有利于成本控制，越有利于成本和利潤的考核。但劃分的越細付出的核算成本也越大，難以取得管理與成本的最佳效益。因此，應分清主次，核算級次在初級階段不宜劃分的過細，應在劃分級次的過程中，從長計議，制定切實可行的級次核算方法。各醫院可根據自身情況，先實行院、科兩級的全成本核算，在取得了成功經驗，條件成熟后再實行醫療項目核算、單病種核算等。因為病種和醫療項目的多樣性和復雜性，此類核算必須有良好的基礎數據及財務、醫學專業知識，它的核算存在一定的困難，隨著成本管理手段的發展和成熟，它將成為醫院今后成本核算的發展趨勢。
2.4建立科室成本核算報表
比如有的醫院建立了以下成本核算報表：一是采購及供應部門報表，包括衛生材料消耗表、其他材料消耗表、低值易耗品消耗表、氧氣消耗表、藥品消耗表等。二是后勤部門報表，包括維修費報表、水電費消耗表、電話費用表等。三是供應室報表，包括一次性用品消耗表、消毒費用表等。四是住院及門診收入明細表。五是醫務科報表，包括科室業務工作量和質量統計表。各科室成本核算報表由計算機從數據庫中根據科室發生的每筆經濟活動事項自動生成，并自動傳輸到醫院成本核算中心，從而計算出各科室成本與效益。
（1）成本核算雖以工業企業為例，但缺乏制造環境的模擬，導致學生對產品的業務流程不清晰，不能理解成本核算的整個流程，且當制造環境發生變化時，不能舉一反三。
（2）教師在授課過程中重成本核算的講授，但對成本控制和分析講解不夠，在一定程度上與現實相脫離，無法滿足會計服務于經濟管理的要求。
（3）教師講授了許多成本核算方法，但是學生到實際當中，無法自如選擇。
（4）大多數院校將成本會計教學分兩個階段，校內理論教學和校外實踐。校內理論教學，包括材料費用核算、人工費用核算、輔助生產費用核算、制造費用核算、廢品損失費用核算，成本核算基本方法。其中穿插案例教學（或校內模擬實訓），但都比較孤立，不成系統，學生不能融會貫通，且業務以文字提示，與實際中的單據不相符，所以學生只識提示，不識單據，很難在實際中開展核算。
（5）沒有制定專門的實踐教學考核辦法和標準。
（6）成本實訓較繁瑣，學生又缺乏耐性，久而久之，學生的興趣大大降低。
（7）校內成本實訓基本上是手工操作，但實際中需要對數據進行信息化處理。為有效解決成本會計教學中存在的問題，溫州職業技術學院自2010年開始探索成本會計教改實踐，并在教學實踐中形成了成本會計課程三段實踐階梯式改革思路，取得了一定的成績。
二、成本會計課程三段實踐階梯式改革思路
樹立熟悉成本形成過程、形成環境，成本的分析、控制、決策與學習掌握成本核算方法并重的教學理念，打破傳統的兩段式成本教學方法，將理論教學與實踐教學、校內實踐模擬與企業實踐有機結合，采用實踐—理論+實踐—實踐三段實踐層層遞進的階梯式教學模式，突出滿足成本會計課程實踐性強、成本會計崗位技能性要求高的學習要求。第一階段：在理論教學開始之前，帶領學生到校企合作單位參觀考察，詳細了解企業產品的每道生產工序，整個工藝流程，并加以記錄，分析成本的形成過程和形成環境并與成本核算人員交流，詢問成本核算方法，成本在企業生產經營中的重要地位，以及企業內部條件、外部環境變化對成本的影響，使學生對成本有一個感性認識。第二階段：在學生對企業產品成本有了一定的認識后，結合成本會計理論，模擬一個企業的完整成本業務，對與成本有關的業務用文字加單據的形式提供，在講完每一成本業務所需相關的理論知識點后，學生開始實際操作。這屬于單項模塊實踐教學。在成本各單項基本業務熟悉的基礎上，將成本實訓穿插于綜合實訓，對成本核算再鞏固。第三階段：把學生的專業課學習與第二課堂的社會實踐結合起來，安排學生到企業實習，制定任務目標和要求，布置成本實習內容，要求完成成本課程實習報告。
三、成本會計課程三段實踐階梯式教學改革實施
我們選取了兩屆會計專業學生進行該實踐教學，教學貫穿三個學期。第一階段：安排在大一上學期。我們將1個班50個學生分為五支團隊，分行業選取五個溫州支柱型產業的調研基地（展升眼鏡公司、東洋打火機公司、報喜鳥集團（服裝業）、康耐集團（鞋業）、長江電子有限公司（機械業），組織學生前往基地調研該企業行業類型、規模、產品品種、產品詳細生產過程，企業的生產車間類別、車間成本核算的內容、成本核算的方法、近兩年成本的變化趨勢。學生可以通過觀察、詢問、攝像等多種方式初步了解一件產品的成本構成，要求學生完成企業產品流程圖的繪制。每支團隊調研完畢后要制作PPT在班級、全系作匯報交流，并寫出調研報告。第二階段：分為兩部分。第一部分為單項模塊實踐教學，內容主要包括材料費用的歸集和分配，人工費用的歸集和分配，輔助費用的歸集和分配，制造費用的歸集和分配，生產費用在完工產品與在產品之間的分配，產品成本的計算。此教學安排在大二上學期。我們選取長江電子有限公司的真實成本資料并進行加工作為成本會計課程實踐教學的素材。在授課前先講解成本核算所具備的理論知識點，然后給出相應的成本核算票據，在教會學生識別票據的基礎上，要求學生運用一定的成本核算方法完成相應的成本核算。比如，材料的歸集和分配核算。我們提供學生1個月的所有車間領料單、材料購入的增值稅專用發票及材料入庫單。理論講授：材料費用的歸集包括購入材料成本的確定和發出材料成本的確定。通常，購入材料按實際成本計量，要求學生拿出購入材料的單據（發票、入庫單）確定成本。對于發出材料成本的計量，按照領用車間歸屬，能明確歸集到車間某一產品的直接計入該車間該產品的成本，如果不能明確歸集的，需要先歸集到車間再按照一定的方法分配到車間的產品中去；此時，要求學生拿出領料單，將材料的耗費歸屬相應的產品，編制各車間的材料費用匯總分配表后，教學生如何將成本歸入相應的“生產成本”、“制造費用”科目。實踐操作要求：①正確計算原材料的采購成本。②對不同的車間生產的產品品種所需的材料數量歸類，編寫材料耗用明細表；③編制各車間的材料費用匯總分配表；④計算原材料的加權平均單價，確定每一車間材料耗用成本；⑤編制記賬憑證，登記原材料的數量金額式明細賬（為便于學生的實際操作，每張票據均附文字說明）。這一部分的實踐要求學生手工操作，其中成本表格的編制、數據的計算可以通過EXCEL編輯。第二部分為綜合實踐教學。此教學安排在大二下學期。在實際中，成本核算并不孤立存在，而是貫穿于整個企業業務中，我們模擬兩個公司的全部經濟業務，將成本實訓貫穿其中。在這一實踐環節，我們不僅要求學生靈活運用所學的成本核算方法，正確核算企業成本，而且要求學生結合財務管理和管理會計的有關知識能對成本進行有效管理。我們將學生分成五人一組，全班分成十個團隊，其中五個團隊做一賬套，其余團隊做另一賬套。十支團隊相互之間可以自由往來，賦予雙方采購權、籌資權、投資權，讓學生自主決策采購的數量、采購的價格，生產的數量，資金的需要量、籌資的數額、應收賬款的賒銷期，投資的數額等。這一部分的實踐要求學生將手工操作與用友軟件相結合，除完成成本的核算外，還需對企業作出財務分析，寫出財務分析報告。第三階段：安排在大二暑期。對大一上學期分成的十支團隊，重返調研企業，重點調研該企業生產的產品、自制半成品、原材料的種類、成本核算項目、設置成本會計科目、開設成本賬簿、選擇的成本核算方法及原因、采購量的確定、生產量的確定、資金量的確定方法、成本的考核、成本存在的問題等。同時要求學生在校企合作企業開展為期兩個月的會計實習，實習結束后，要求完成實習報告。在大三開學初，進行實踐公開答辯。
四、實踐效果與建議
（一）實踐效果。
（1）成本實踐教學貫穿大一、大二兩學期，使學生對成本從認識———了解———熟悉———深化有了階梯式變化，讓學生對成本就業崗位充滿信心。
（2）實踐教學，秉承“學中做”、“做中學”的理念，且教師授課資料來源于真實企業，更好地將成本會計理論知識結合實際。
（3）打破了以往成本會計課程的考核只以卷面成績為主要依據的傳統思路，將每一次實踐教學學生所完成的調研報告、單項成本核算成果、綜合實訓成果、成本分析報告、實踐匯報答辯作為考核的主要指標。
（4）學生能熟練使用EXCEL制作成本相關表格及運用函數計算成本，將手工操作與用友軟件相結合，既能核對賬表的正確與否，也加強了對軟件的應用。
（二）實踐建議。
（1）成本會計的核算因不同企業、不同行業而不同，成本管理也不盡相同，但我們的實踐教學仍以工業企業為主，涉及面過于狹窄，需要開設其他行業成本核算課程，相應擴充實踐內容，讓學生較好地掌握工業企業與其他行業企業成本核算的不同，增強學生就業的信心。
關鍵詞 培養成本；成本核算方法、對象； 特殊項目；核算項目
研究高等學校培養成本的核算模式，以科學的方法核算高等學校的培養成本，對準確核算單位高等教育產出所耗費的資源、提高高等學校管理水平、正確確定高等學校收費標準、實現高等教育資源的最佳配置是極為必要的。高等學校培養成本的核算模式應與高等學校會計核算模式相適應。
一、高等學校培養成本核算方法的選擇
成本核算方法有變動成本法和完全成本法兩類。核算高等學校培養成本采用變動成本法還是完全成本法，是確定高等學校成本核算模式時首先要解決的問題。大家知道，企業通常采用變動成本法，這主要是由于企業是以銷定產，在產品生產時只有投入而沒有任何產出，其所生產的產品能否銷售出去。是決定企業成敗與否的關鍵。將銷售價格與變動成本加以比較，如果銷售價格高于變動成本。所生產產品的銷售收入除彌補變動成本外，還可以為彌補企業固定成本作出貢獻，變動成本在企業生產方向和生產規模的決策中具有重要意義；而高等學校則不同，其所生產的“產品”具有特殊性，即高等學校培養學生與企業生產產品有本質的區別。1企業所生產的產品是生產完成后實現銷售，得到補償，高等學校在“產品”生產過程中就可以通過按學年收費使它所發生的成本陸續得到補償，政府撥款也與學生是否分配出去沒有任何關系，即使所培養的學生畢業后沒有被立即分配出去，也不會影響高等學校的預算收入。2企業所生產的產品通過銷售通常可實現完全成本補償。收入與成本具有量的對稱性；高等學校所收取的學費僅是培養成本的一部分，理論上僅占培養成本的25％，成本與收入在量的關系上并不具有對稱性。3企業產品生產成本屬于商業秘密，通常僅供內部決策使用；高等學校培養成本因高等教育具有公益屬性而應當向社會公開，社會所關心的是高等學校學生培養的完全成本。因此。高等學校培養成本的核算宜采用完全成本法。
二、高等學校培養成本核算對象的選擇
高等學校按年級、專業招生，招生行為實質上是學校與學生家長之間的一種契約，是學校按照社會需求及學生和家長的要求定期、定專業培養學生。這種模式相當于企業的訂單式生產，在訂單式產品成本核算模式下，成本核算對象應為產品批次即訂單號。高等學校招生中的訂單號即學生年級和專業編碼。
因此，高等學校應選擇年級和專業作為成本核算對象，按年級和專業歸集所發生的成本，按年級專業提供成本指標，滿足學校管理者、學生、家長及政府高等教育管理部門對高等學校培養成本信息的需要。為自主差別確定收費標準提供依據。對于一些實行招生改革的高等學校，先按學科大類按年級進行招生，不分專業，待學完本學科共同基礎課后再按一定方式確定專業。在這種情況下，可先按學科大類和年級確定成本核算對象，待專業確定后再將成本核算對象按專業進行細分。
三、高等學校培養成本項目與結構的確定
在現有的核算模式下，按照現行事業單位會計制度的規定。經費支出明細項目分為工資、補助工資、職工福利費、離退休人員經費、獎助學金、公務費、設備購置費、修繕費、業務費及其他費用等項目。這是按照費用性質而不是按費用用途所作的分類。是從高等教育經費統計角度，以主要滿足政府預算管理需要所作的分類，這種分類與高等學校成本核算的要求相去甚遠，顯然不能滿足高等學校成本核算的需要。美國著名經濟學家舒爾茨(T.W.SchuIte)指出。“教育經費與教育成本是兩個不同的概念。教育經費是一個統計概念，包含，一些不屬于教育成本的東西，而同時又缺少一些重要的教育成本項目”。因此，要進行高等學校培養成本的核算，必須認真研究和解決成本項目的劃分問題，其中最重要的是確定成本項目的劃分原則，進而確定成本項目。
(一)關于確定成本項目的原則
確定高等學校培養成本項目應遵循以下幾項原則：
1 相關性原則，“教育成本通常包括兩個部分：一是提供教育服務的成本，二是學生上學時間的機會成本。第一部分成本包括教師、圖書館工作人員、學校管理人員的服務成本；維持學校運行耗費的要素成本；房屋、土地等折舊及利息成本。但不包括與教育服務活動無關的附屬活動的成本，如學生食堂、住宿、運動隊活動等項成本”(舒爾茨)。從中不難看出，與高等學校教育服務活動是否相關是劃分成本與非成本的重要界限，即凡屬與高等教育服務活動有關的資源耗費均應列入培養成本，這里的有關包括直接相關和間接相關，只要高等學校某種活動的目的是為培養學生而發生，就應將這種活動所發生的資源耗費計入教育成本。相反，如果這種活動與學生培養無關，那么這種活動所發生的資源耗費就不應計入教育成本。“教育成本是用于培養學生所耗費的教育資源的價值，或是說以貨幣形態表現的，由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的培養學生的全部費用。只有用于培養學生所耗費的資源才能構成教育成本。投入教育的各種資源，如果不是用于培養學生而是用于其它目的。則不能構成教育成本”(王善邁)。“教育成本是教育過程中所耗費的物化勞動和活動勞動的價值形式的總和，從理論上講是指培養每名學生耗費的全部費用，包括無形成本。即間接成本和機會成本。”(閻達五、王耕)
2 簡化原則，高等學校教育成本項目的劃分不宜過于復雜，要從便于進行成本分析、有利于簡化成本核算、降低核算成本等方面著眼，在滿足需要的前提下盡量簡化。
3 符合實際原則，即符合高等學校的特點。高等學校成本項目的劃分與企業不同，其成本內容有其自身的特征。在確定高等學校的成本項目時，要切實考慮到高等學校自身的特點，符合高等學校的實際。
4 責任歸屬原則，成本水平的背后反映著成本控制的責任。成本項目的劃分要盡量分清責任，一個獨立的成本項目反映著一個相對獨立的責任主體，成本水平是學校管理水平在資金耗費方面的綜合體現。劃分成本項目要從分清責任歸屬、有利于加強高等學校成本管理和控制的角度加以考慮。
(二)關于成本項目的確定
按照上述原則，筆者認為，高等學校應設置如下成本項目：薪酬費用、業務費用、學生管理費用、材料消耗費用、修繕費用、折舊費用、培養費用、管理費用、輔助費用、財務費用及其他費用。
【關鍵詞】醫院 全成本核算 財務管理
醫院全成本核算是醫院財務管理的一個組成部分,目前,我國醫院成本核算的方法按核算對象的不同分為3種:項目法。以衛生服務的項目作為核算對象,定期核算每個服務項目的全部成本;病種法。按不同病種分別核算成本;綜合法。以單位內部各部門、科室作為成本核算對象。多數醫院實行綜合法進行核算。它是以現行醫院會計科目核算為基礎。把一定時期內發生的醫療服務費用分別按門診掛號、住院床位、檢查、治療、化驗、放射、手術、輸血、輸氧、其他及藥品、制劑等各項收入進行歸集、匯總、分配。各項成本費用開支如:工資、補助工資、職工福利費、離退休人員費用、公務費、藥品費、衛生材料費、業務費、折舊及大修理費、低值易耗品消耗費及以上未包括的可列入成本的其他費用。醫院成本費用的構成原則上是指醫院在向社會提供醫療服務過程中所支出的各種費用的總和。它是衡量醫院經濟效益的一項綜合性指標。
一、全成本核算對醫院財務管理的價值和意義
全成本核算系統管理是依據醫院管理和決策的需要,對醫療服務過程中的所有消耗進行分類、記錄、歸集、分配、分析報告等提供相關成本信息所進行的一系列的經濟活動。醫院管理者可以動態實時了解到醫院各單元、各環節的質量、效率和效益,切實將以病人為中心的人性化服務理念、總量控制、結構調整的管理思想貫穿到醫院經營管理的全過程中,使醫院各項管理制度落實到實處,促使各部門、各科室由過去的被動服務轉為主動經營,以全面提升醫療和服務質量,提高病人的滿意度。
二、確定全成本核算的原則
第一,按照配比原則正確歸集科室當期成本,對不能進入當期成本的采用分期攤銷的辦法。第二,合理分攤費用。主要采用直接分攤法以及內部轉移價格法。第三,在全院職工中導入全成本核算的概念。第四,成本計算中引入職工人(人力成本)、占用空間面積(房屋資產折舊)的占用設備(設備折舊)的內容,遏制人力、空間、設備的浪費。第五,定量、定額控制變動成本消耗,增強各科室對水、電、暖、醫用材料、一般性物資消耗的節支意識。
三、細化全成本核算的做法
1、劃分核算科室
模擬市場運行機制,對全院所有科室劃分為直接成本核算科室、間接成本核算科室、管理科室、獨立核算自負盈虧科室。
2、費用歸集
以核算科室為單位對醫療業務活動中所發生的費用、成本進行分類歸集。醫療完全成本項目包括:人員費用:工資、補助工資、其他工資、職工福利費、社會保障費等用于個人的所有費用。公務費:辦公費、郵電費、水、電、氣、消毒、差旅費、交通工具消耗、公雜費。業務費:印刷費、科研費、動物飼養。材料費:衛生材料、其他材料、低值易耗品。%折舊及大修理費用提取。其他:以上未包括的支出。
3、成本計算
科室總成本由固定成本、變動成本、間接費用分攤、管理費用分攤四部分構成。固定費用:人員費用、設備儀器折舊、房屋占用。變動成本:公務費、業務費、材料費、其他費用。間接費用、管理費用合理分攤:根據所服務科室的業務收入、工作量、職工人數進行分攤。
四、全成本核算在醫院財務管理中的具體運用
所謂完全成本核算,即按照各科室收支結余的一定比例提取工資總額。這里的收入包括前面的直接收入,但增加了間接收入,即各種檢查費和藥品收入、科室接收的實習生的進修費收入等,這部分收入按比例歸各科室;支出包括所有的成本費用,包括固定資產占用費、科室的物品材料消耗費、水電暖費、人員工會福利費、社會保障費、后勤服務費、管理費、修繕費、科教基金、院長獎勵基金等。其中,修繕費按收入的2%提取,科教基金按收入的1%提取,院長獎勵基金按收入的1%提取。職工的工資由技術崗位工資和績效工資組成,績效工資由工作質量、工作數量、服務滿意度構成,各科室按照所聘任的工作人員職務、勞動業績等進行二次分配,允許科與科有1-2倍的差距,人與人之間有2-3倍的差距。
醫院的成本核算應該進行全成本核算,把醫療過程中的全部資金耗費計算進去。包括直接成本和間接成本。從醫院醫療成本業務的實際出發.以會計核算的數據為基礎。按成本核算對象歸集分配各項費用。醫院要實行全成本核算并準確分攤各種間接成本,首先要建立成本中心,完成行政科室的成本核算,并將其作為間接成本分攤到各直接成本科室,在科室核算的基礎上進行項目成本核算;其次,制定科學的成本分攤方法和標準,這是成本核算的關鍵所在。在實際工作中必須遵循權責發生、實事求是的原則,正確處理醫院與科室、降低成本與服務質量、增加收入與減輕病人負擔的關系。
實行全成本核算是財務會計的補充和完善是財務管理工作的延伸。全成本核算能真實地反應全院各科室的收支結余情況。通過對成本結構和成本項目的分析,找到成本控制關鍵點。有利于醫院經營管理手段的實施和調整,使經營者正確把握資金的投向,從而調動全員參與的積極性,達到降耗增效的目的。
現行會計制度沒有專門針對醫藥方面的成本核算制度和方法,一般財務人員只將醫療收支、藥品收支作為醫院總成本、藥品總成本進行核算。因此,當前醫院的成本核算,多數是建立在科室基礎之上,核算的是責任成本。盡管這樣對增收節支起到了一定的激勵作用,但由于責任成本與醫院實際成本存在著較大的差異,因此,不能起到成本核算的作,也不能指導經營決策和價值補償。
醫院全成本核算工作是應用于醫院管理的一個系統工程。是醫院經濟管理的重要基礎,不能把全成本核算工作僅簡單地理解為一個核算過程。因為一方面醫院全成本核算工作的開展,涉及到醫院經濟運行的各個方面,既需要醫院領導的精心組織、統籌安排,又需要各科室、部門的密切配合。另一方面,醫院全成本核算工作不僅能提供醫療服務全過程和醫院管理各部門全面的成本數據,而且通過對這些成本數據分析、評價,可以以幫助查找降低醫療服務成本和醫院運營成本的方法,為醫院加強經營管理和成本控制提供更為有效的手段。
實踐證明,實行這種核算方法,可以充分調動院科兩級和廣大醫護人員的工作積極性,充分體現“多勞多得,優勞優得”的原則,充分發揮科室的自,調動每個職工的積極性、主動性,有利于醫院在市場經濟條件下的競爭和發展,有利于技術創新,有利于形成“競爭、發展、創新,提高”的良好氛圍,消除了過去核算辦法中存在的弊端,較好地適應了現有的醫療環境和醫療條件,逐步實現由粗放型經營向集約型經營的轉變有利于醫院的全方位管理。
五、醫院運用全成本核算后的效果
1、全員參與經濟管理
把成本核算與分配制度結合起來,把經營績效與綜合目標考核結合起來,將醫院的長遠發展和個人的價值追求相統一,形成了上下一致,科室協調、干群同心的良好氛圍,極大地激發了全院干部職工的積極性、主動性和創造性。通過全成本核算工作。科室利益與科室經濟效益緊密掛鉤,促使科室領導和員工自覺加強經濟管理、努力節約開支,減少人為浪費。科室成本制度的建立,使每一個職工都樹立了成本觀念,把降低成本(支出)提高效益成為一種自覺行為,調動了廣大職工的積極性和主動性。從各項經濟指標來看更能說明全成本核算的顯著成效。例如:推成成本制度后,全院業務收入增長速度明顯大于業務支出的增長速度;百元業務收入成本、材料消耗水平都有不同程度降低。全成本核算在醫院經濟管理運行上發揮了重要的作用。
2、節約意識逐步增強
通過全成本核算提高了醫院的經濟效益和社會效益,實現了增收節支。職工的成本意識大大增強,使職工充分認識到節約就是效益,杜絕了“長流水、長明燈”現象,在全院叫響節約“一滴水、一度電、一張紙、一塊紗布”的口號,嚴格一次性消耗物品的管控,各種消耗物品做到請領、使用、庫存有記錄,專人負責。從而杜絕了人為浪費,降低了可控成本。從而更加有效的利用人力、物力、財力等資源。
3、減輕了病人負擔
大部分科室在確保為病人優質服務的同時,本著對醫院、對病人負責的態度,根據病人病情合理掌握檢查和用藥標準,盡量減輕病人負擔,不斷強化成本意識。
4、增強了風險意識
實施全成本核算后,醫院在重大經營項目的立項選擇和科室的結構設置上。充分依靠醫院和科室經濟管理組織,進行事前成本分析和成本預測,嚴格進行項目論證和經濟合同的管理工作,最大可能地減少投資的風險性,避免盲目決策,使醫院的發展建設規劃決策更具科學性、可行性。
5、節約了采購資金
推行全成本核算后,醫院對藥品、醫療設備、衛生器材等實行采購公開招標制,采用競爭招標、網上招標、詢價采購、定點采購、委托采購等多種形式,按照醫院制定的招標方案,統一籌劃、統一采購、統一管理、統一核算。在采購中遵循以下四個原則:同等質量,進價格低的;同等價格,進質量高的;同等質量,同等價格,進社會服務好的;同等質量,同等價格,同等服務,進主渠道的。這樣才能確保藥品、醫療設備、衛生器材等物資的優質低價。
6、提高了經濟效益
通過全成本核算管理工作,科室積極挖掘潛力,降低成本,尋找新的經濟增長點。同時開展服務至上,病人至上的人性化服務活動。
7、降低了成本消耗,挺高了社會效益
通過推行全成本核算管理,促進了ISO9000質量認證和人性化醫療服務活動的開展,建立健全了醫德醫風教育、評價、監督和獎懲制度,制定了醫務人員形象標準。規范了文明用語、服務忌語,重新設置了投訴箱、聘任了醫德醫風義務監督員。制定了《醫院規范醫療和收費行為的若干規定》,落實了醫療收費公示和一日清單制度,服務滿意率始終保持在98%以上,有利于促進醫院的醫德醫風建設,取得了良好的社會效益。
六、進一步完善和推廣醫院全成本核算的思路
第一,不斷完善醫院成本核算報表的種類、核算項目、模式和編制方法,既要符合醫院內部經營管理的需要,又要滿足上級主管部門的要求。第二,利用實際成本資料和其他相關資料,對影響成本水平及其升降的各種因素進行對比評價和剖析,從而全面了解成本變動的情況,找出存在的問題,尋求降低成本的途徑。第三,根據歷史成本資料,建立一系列成本控制指標,使醫院內部的財務報告和管理報告更科學化、具體化、規范化,同時,也可向主管部門提供客觀有價值的信息。第四,開展診次成本、床日成本、項目成本和單病種成本的計算、分析工作,為制定科學合理的醫療服務價格和完善補償機制提供參考依據。
在社會主義市場經濟過程中,醫院之間的競爭越來越激烈,實行全成本核算,不斷探索醫院經營管理之路,以較小的投入取得較大的社會效益和經濟效益,不斷增強醫院的競爭實力,從而更好地保證人民群眾享有質優價廉的醫療衛生服務,使醫院走向優質、高效、低耗的可持續發展之路。
【參考文獻】
[1] 董恒進:醫院管理學[M].復旦大學出版杜,2006.
時光荏苒，三個月的試用期很快就過去了，在xxx的這三個月是我平凡的一季，也是我收獲的一季。首先感謝公司領導給予我這個平臺，使我得到學習和發展的機會，同時也感謝同事們對我的幫助和引導，使我很快的熟悉和融入這個大家庭。現我將這三個月的工作情況進行如下總結：
1、初入職：熟悉了解公司基本情況、組織架構和相關業務的流程，具體包括：公司管理層及財務中心人員的分工、基本審批程序和核算流程、成本核算控制流程、生產貨物流轉及出口貿易方式。實力雄厚的集團公司和健全的財務管理體系，讓我相信自己的選擇并且珍惜這個發揮和提升個人能力的機遇。
2、車間實習：使我對生產工藝流程有了進一步的了解：采購生皮—生皮分選投產—毛皮鞣制—毛皮染整—后整理—庫存管理—皮形深加工。原料、半成品和產品不斷的分選、反復的加工，讓我深知成本核算的復雜性。通過生產工藝與日常工作聯系一體為我的工作作好了鋪墊。在實習過程中盡可能的認識車間同事，為以后協調部門工作打下基礎。
3、部門工作：迅速掌握軟件的操作；根據自己的職責分工認真的完成每一項工作，根據原始單據審核記賬憑證，核對應收應付明細賬保證掛賬無誤及銀行款項無誤，各部門報銷單據按照公司要求審核簽字等，及時請教同事解決自己的疑惑同時也指導各崗業務操作過程出現的問題；督促各崗完成各月記賬、結賬和賬務處理工作；正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額繳納稅款。
來公司沒多久就和財務中心同事一起參加了XX拓展旅游，緊張的工作之余給同事間的感情交流鑄造了一個輕松的平臺，使各個部門間的相互溝通更加順暢。平時根據每個人的需求還定期組織大家培訓學習業務知識；每周部門會議，總結自己上周工作情況計劃下周需要完成的工作，會中就自己本職工作中出現的問題和同事一起探討尋找出更好的解決方法。公司的這些舉措讓我充分認識公司的企業文化和團隊建設。
目前工作過程中存在問題：忙于應付事務性工作多，忽略對工作的條理性規劃，另外加上自身管理能力和對業務全面性的缺乏，導致工作有廣度，沒深度。在今后的工作須做好每周每月財務工作計劃，將具體的工作及業務落到實處細處，具體的工作計劃和思路包括：
1、加強自身業務學習包括出口貿易方式的流程、會計核算、涉稅處理、貿易結算及成本核算等，繼續到車間實習盡快熟悉掌握公司的各項業務流程。
2、協助經理對各崗位的每一項具體的業務提出正確的財務意見，完善相應的業務流程和制度。
3、注重財務分析，每月分析各項財務指標并結合業務實質指出變化的原因及過程，督促各崗核對清理所負責的賬務。
4、加強培訓，基于對員工情況的了解和部門效率的改進，平時根據員工需求制定培訓計劃，使部門團隊綜合素質不斷提高。
新的工作環境意味著新的起點、新的挑戰，作為一名財務人員，我認識到自己是一名基層管理者，更是一名執行者，我會充分發揮自身的主觀能動性及工作積極性，為公司的高效發展貢獻自己的全部力量。
一、職業中專在成本會計課程教學模式上存在的問題
當前，許多職業中專在成本會計課程教學方面，存有只關注課堂教學忽略實踐教學的問題，導致學生掌握的理論知識同生產實踐相分離，致使學生對知識的接受能力高于對知識的利用能力，人才的創新能力未得以全面發揮等。現實教學成效同培養創新型成本會計人才的預計目標相差較遠。教學模式存在的問題主要表現在如下幾個方面：
1.現行成本會計課實習教學缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養。會計這門學科是一門實踐性較強的學科，其中的成本會計課程實踐性要求尤甚，實習教學可謂成本會計教學關鍵內容的構成部分之一，是提高學生素質能力的重要環節。當前，在會計課堂上，教師根據課本教學只著重理論知識的教授，而忽略實習教學及學生實踐動手能力的培養。致使成本會計課教學計劃中理論課課時占據的比重多，實踐教學的課時占據的比重小。同時實習教學模式單一，且實習教學手段滯后。此種教學形式的結果不但導致了學生的動手能力較弱，并且直接影響了學生上崗就業的適應性。現行的成本會計課實習教學缺乏對學生實踐能力與創新能力的培養，相較國外先進大學的成本會計課教學模式存在很大距離。主要表現在如下幾個方面：
(1) 由思維過程來講，我國傳統教學模式屬于由理論出發展開演繹，而國外先進大學的教學模式則屬于由實際出發展開歸納。
(2) 由教學內容來講，我國傳統教學模式突出細化章節，而國外先進大學的教學模式突出綜合。
(3) 由學習控制來講，我國傳統教學模式是以講授者控制為主接受者控制為輔，而國外先進大學的教學模式則恰恰相反，即以接受者控制為主講授者控制為輔。
(4) 由材料準備來講，我國傳統教學模式提供一致教材，突出配套、完善的教輔材料，注重邏輯系統，而國外先進大學的教學模式則是通過學生自行選擇教材，突出框架模式、標準化之課程指導計劃書，注重任務系統。
(5) 由模式類型來講，我國傳統教學模式屬于傳授模式，而國外先進大學的教學模式則屬于探索模式。
(6)由教學目標來講，我國傳統教學模式注重把握經驗，注重模仿，而國外先進大學的教學模式則注重于完成任務，注重創新。
2. 現行成本會計課理論教學同實習教學相分離。職業中專大多按照傳統教學理論教學，理論教學和實習教學沒有同步進行，導致理論內容同實訓內容相分離，學生不能將學習的課本知識實踐應用于實訓中。學生在企業公司實習期間，不能有效地將學習內容與企業成本核算相融，導致學生在理論學習中對成本會計課感到很難，對成本會計課理論知識掌握一知半解，不具備整體的掌握，獲得的僅僅是知識的片段。理論內容同實訓內容相分離，不僅使得學生的理論知識掌握不牢，而且對于實訓的企業公司也是一種損失。
3. 現行的成本會計課實習教學模式單手段匱乏。實習教學是成本課程教學的重要和關鍵的環節。當前大多數職業中專的實習教學模式手段單一，只有模擬實驗與會計專業實習兩種。其中，成本會計模擬實驗不具備單獨的系統，融會于財務會計模擬實驗當中，并只對生產費用分配與產品成本核算實施模擬實際操作。會計專業實習主要是學生到企業公司中進行實踐，缺乏專業的引導老師，學生只能自我摸索，而且很難將理論知識同實訓內容相結合，致使成本會計課的實習也無法達到預期目的。
二、職業中專培養創新型人才成本會計課程教學模式改革的思路
針對現代成本會計課實習教學中存在的問題，職業中專成本會計教學適應培育創新型人才的需要，要從教學內容方面和教學方法方面以及評價手段方面實施教學模式改革，以謀求實現更好的教學效果。主要包括如下三個方面的工作。
1.合理選擇改進教學內容。職業中專學生基礎通常較差，學習能力及學習水平良莠不齊，并且缺少對企業現有生產流程的掌握。教師在教學中不能一貫地按照既有的教學方法進行教學，要改變以"教師為主〃的教學方法，結合學生的實情，"以學生為中心〃,充分考慮學生的接受能力。根據不同學生不同的能力進行不同的教學。教師要善于學會因材施教，對課本上較難的知識，運用案例教學的方法，通過案例讓學生更直觀地理解知識，將抽象復雜的內容變簡單，讓學生學會自主學習，主動理解。主要應注重如下三個方面的工作：
(1)在全部會計專業課程構建中，應尤其注重適合面向21世紀和全球需求以及適宜我國經濟的制度與環境的改變，結合創新人才的培育目標、培育規格以及教學條件與課程情況，結合實施學分制與主選修制的要求，合理制定教學計劃，從整體方面優化專業課程的構成，可壓縮必修課，增添選修課，予以學生愈來愈大的選擇空間，促使學生可結合自身需要與愛好修習課程，構成擁有特色的會計專業課程系統。
(2) 教學內容的核心部分即教材，以往舊的教材中教學內容無法有效體現新知識屬于不爭的事實，同時教材的多元化也未達到。緩解此問題的辦法如下：①正確解決好教材的繼承與發現、知識與方法、理論與實踐等之間的關系，引領學生把握教材之外最新、最領先的知識內容；②編匯課程指導書。把本課程的教學目的、教學內容、教學重點、難點、知識要點、疑難解答、教學進度、本課程的參考書目及文獻材料、網站探訪、成績評價等內容編匯成指導書，在本課程的課前發至學生手中，促使學生確立學習目標，把握學習進程，以提升學生學習的積極主動性；③有條件的職業中專可引入國外優秀教材。
(3) 選擇學生掌握成本會計課程的課外讀物。深入探討教學方法，同時結合教學實踐不斷予以改善。
2. 改善教學方法。在成本會計課的實習教學當中，我們除了利用案例教學法提高學生對抽象語言的理解能力，還要有效利用多媒體技術的優越性。多媒體技術對于課堂教學起著積極有效地作用，對于課堂知識的教授起著積極的輔助作用。多媒體教學可以增添學生的直觀感受，協助學生理解有關學習內容。多媒體技術通過畫面、音效引發學生的學習興趣，將枯燥死板的理論知識用畫面展示出來，提升學生的學習積極性及學習成效。在教學時，我們可以將產品成本核算的一般程序等內容較為枯燥、課堂傳授實施傳統教學模式效果不佳的實習內容，運用多媒體方法展示出來。利用多媒體技術教學主要包括如下三個方面的工作。
(1) 建立網絡教學平臺，構成網上交互式教學模式。組織專門人員、會同學校教務處等相關部門加快網絡課程資源創建的進程，爭取盡快建成會計學網絡教學課堂。此外，還應主動探究課堂教學與網絡教學有機融合的渠道，達到課程的重、難點問題在課堂上傳授，而其他教學步驟可通過網絡實行，構成新的教學模式，達到實施網上交互式教學。
(2) 重視實踐教學，增強教學實習基地創建力度。為了滿足此課程的教學要求，職業中專教師在教學時要尤其重視理論同實踐相結合，借助實踐教學培育學生的創新能力。增強學校會計模擬實驗室創建力度，進一步完善會計模擬實驗室之硬、軟件設備，確保學校實習質量；主動開拓學校實習訓練基地，增添學生社會實踐的機遇，增強學校同企業交流協作的力度，爭取構建長期穩定的協作關系。實現校企協作，加強實踐教學與學生現實操作技能的培養。針對職業中專成本會計實踐教學級比賽中的競爭力，擴大學院知名度；另一方面可以提高校園足球的整體水平和足球氛圍。
3. 提高教練員的業務水平。教練員的執教能力對提高高職院校足球整體水平起著至關重要的作用。校園足球運動的發展需要高水平足球教練員，優秀的教練員也是足球運動在高職院校得以發展的關鍵。因此，首先，各級教育部門以及體育部門應多開展足球教練員的培訓工作，為足球教練員提供一個學習和提高的機會，讓他們在這樣的環境中最大限度地發揮自己的能力；其次，高職學院要多聘請一些職業足球教練或足球專家、教授來校講學，為足球教練員提供一個交流與學習的機會，開闊眼界，深入學習；最后，高校足球教練員也要加強自學能力，努力提高自己的理論水平和專項業務能力，為校園足球貢獻自己的力量。
三、結束語
通過對當前湖南省高職院校校園足球發展所面臨困難的分析與討論，我們可以看出校園足球的發展離不開學生、教練員之現狀中的教學條件落后、教學內容滯后、課程設置不科學等狀況,要不斷深化實踐教學改革。并且應強化校企協作模式創新，使理論與實踐密切結合，真正達到學以致用，進而在實踐中學習、提高。
(3)實施"先學后教〃教學法。"先學后教〃的教學方法在成本會計課課堂教學中發揮著積極有效的作用。成本會計課有許多理論性較強的內容，實施"先學后教〃的教學方法，可以提高學生的綜合能力，有利于培養學生善于思考的習慣，激發學生學習的積極性。
3.評價手段要多樣化。以往對學生成績的評價主要結合考勤和作業以及考試等三個方面內容。要倡導評價手段多樣化，具體主要包括如下三個方面：
(1) 用實驗作業的完成狀況來檢驗學生能否做到自己親自學，而學的成效與親身操作程度如何。
(2) 用討論中的表現來檢驗學生綜合應用知識的能力與創新能力。豐富考卷題型，增添辨析題分量，以檢驗學生對知識面、知識點的熟悉狀況，重在檢驗知識應用能力。
應用型本科院校成本會計實踐教學中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實踐教學方法缺乏先進性、社會實踐過程難以實施、實踐教學的指導教師實踐能力相對較弱等；這些問題如何能進行有效的解決，一直為廣大會計專業教育工作者所關心。文章通過分析成本會計實踐教學中存在及需要解決的問題，提出了相應的改進成本會計實踐教學的方法和措施，希望從根本上能夠促進成本會計實踐教學質量的提高。
關鍵詞：成本會計 實踐教學 教學方式 教學體系
應用技術型大學會計專業的教學目標，是通過教學過程要求學生掌握一定的理論知識的同時，必須具備良好的專業實踐能力。成本會計課程是在學生完成了會計基礎理論及實訓、財務會計理論與實務等課程的學習之后的一門對會計成本核算知識較為深入和細化的課程。本門課主要介紹企業產品成本核算相關理論以及具體的成本計算方法，通過成本核算，為企業提供有用的成本信息，并通過有效的成本規劃來降低企業成本，從而最大程度地實現企業利潤的目標。所以成本會計課程不僅是財經類專業的專業核心課程，也是一門理論與專業技術密切結合的專業課程。但成本會計課堂教學內容涉及到大量成本核算知識，概念、數據繁多，對于沒有社會實踐的學生來說又比較抽象，容易使學生感到枯燥。在教學實踐中，我們發現，有不少學生容易出現思路不清晰、不會分析、計算，對知識點不易把握、容易出錯等問題。另外，新建應用技術型本科院校學生素質參差不齊，自主學習能力也比較差，這都會對教學效果影響產生不同程度的影響。如何提高成本會計實踐教學水平，是擺在應用技術型本科院校會計專業教師面前必須解決的一個重要問題。
一、成本會計實踐教學現狀分析
（一）課堂實踐教學方法相對落后
成本會計實踐教學雖然在所有本科、高職高專、中等職業技術類院校都開展，但具有很強的理論聯系實際的成本會計實踐教學并不多。大多數出版的成本會計實訓類教材也都停留在紙上練習的水平，與企業的成本核算工作結合度也不夠。現階段，財經類院校的成本會計實訓形式主要有以下兩種情況：一是項目任務教學法。即把成本會計教學過程分為幾個項目，每一個項目下按教學需要設置幾個任務，教師在講完一個任務后布置一個作業讓學生練習并討論，教師最后進行總結并講評；二是講授與實訓并重法。即在選定教材的同時訂一本成本會計實訓題，教師每講授完一部分內容，學生再按部就班做完這一部分的練習題。有些財經類院校為了提高成本會計教學質量，還配置了相應的成本會計實訓軟件，但由于場地及實踐教學時間安排的制約，教學情景與實際成本會計崗位尚有較大距離。
（二）專業性社會實踐教學過程難以實施
會計作為一個技術性要求非常強的特殊職業，因為接收單位、學校、學生等各方面的原因，大多數學生根本不可能真正到實習單位進行實習，專業實踐難以落實到位，即便有些學生落實了實習單位，但由于所在單位成本核算及分析業務很少，會計處理方法簡單，會計業務層次低下，學生的成本會計實踐也不可能達到預期目的。
（三）成本會計教師實踐指導能力普遍較弱
成本會計課程屬于理論和實踐相統一的課程，教師作為教學的主導者，不僅要有豐富的理論知識，而且還必須具備扎實的實際操作能力。但大多數成本會計專任教師是從學校畢業之后直接到學校從教，本身就缺乏系統的會計工作實踐經驗，對實際工作中成本會計核算的流程及方法認識不足，解決實際問題的能力也相應缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會計實踐教學的指導任務。總之，這些問題充分表明成本會計實訓教學環節在我國國內的各級各類院校中做得都還很不夠。現實的會計實踐教學形式和手段并不利于學生的實踐能力和創新思維的培養。
二、成本會計實踐教學需要解決的問題
應用型本科成本會計教學在教學中，如果能夠科學合理地安排成本會計實踐教學活動，不僅可以幫助學生理論聯系實踐，深刻理解書本知識，提高實踐技能，而且還可培養學生的創新思維，從而達到培養學生專業的嚴謹性和企業內部成本管理能力的目標。但必須要解決以下三個方面的問題。一是突破時間界限。因學生在校時間和專業課程教學時數的限制，在實踐課程的設計上必須滿足在教學計劃規定的課時之內。因此成本會計實踐教學要符合應用技術型大學的教學要求，在有限的課時內保證實踐教學的順利開展。二是提高教師素質。如何培養出高素質的成本會計教師，并能調動其參與實踐教學的積極性，完善實踐教學方案，做出理論聯系實際的系統的實訓項目，也是成本會計實踐教學必須滿足的條件之一。三是調動學生興趣。成本會計實訓項目的設計必須要有實際意義，有趣味性，同時與課堂教學的聯系還要密切，以調動學生的積極性和主動性。
三、完善成本會計實踐教學的手段
針對上述需要解決的問題，眾多成本會計教學工作者多年來一直在不斷探索，以求理論與實踐能夠相結合。筆者結合成本會計的多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面進行。
（一）建立完善的成本會計實踐教學體系
在教學中要結合成本會計的特點，從以下四個方面完善成本會計教學體系：一是設計成本會計開放性實驗，充分發揮成本會計實踐性強的優勢，激發學生學習興趣；二是利用與企業會計實際密切聯系的案例，培養學生的分析能力、動手能力；三是設計研究性強的成本會計社會實踐課題，培養學生研究問題、解決問題的能力，鼓勵學生撰寫一些基礎性的文章；四是研究合理可行的實踐教學體系及評估體系，使實驗教學、教育見習、實習等有機結合，把成本會計教學考核分日常實踐考核和訓練成績考核，日常考核主要考核日常企業實踐的完成能力和與同學的協作能力；訓練成績考核主要考核學生上交實訓材料的完整性和準確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會計實訓作為成本會計課程學習的一個組成部分，定位實訓考核的成績所占的比例。通過有效的成本會計實踐教學體系的設計，為成本會計實踐教學質量的提高奠定基礎。
（二）注重對成本會計課程教師的培養
針對成本會計專業教師實踐能力的培養可以考慮從以下三種途徑進行：一是培養現任專職教師。即將現任的成本會計專業教師派遣到企業相關部門進行社會實踐，以企業成本會計核算的工作崗位人員為師，通過擔任企業財務人員的形式增強實踐教學能力；二是聘請企業工作人員為師。即把企業相關的在職成本核算會計人員、財務主管人員等聘請為學生的實踐教學指導老師，利用他們的豐富經驗指導學生更好的運用理論知識。當然成本會計作為企業中的重要會計崗位，引進在職人員到學校擔任專職實踐教師時，要把好關口，真正把有真才實學、理論基礎深厚、實踐經驗豐富的中青年人員引進到成本會計的實踐教學隊伍中；三是引進其他學院教師。即在教學中努力打破學緣約束，通過院校財會專業教師之間的經常性的教學交流與合作，將先進的成本會計實踐教學經驗與教學組織與管理模式引入到本校的成本會計實踐教學工作中，以提高本校專業教師的成本會計實踐教學水平。
（三）編寫符合成本會計實踐教學要求的教材
應用型本科院校作為國內創新的高等教育模式，應采取積極進取的姿態，鼓勵和組織專家教授根據經濟發展形勢、成本會計制度改革以及學科發展的新成果，并結合專業建設及課程改革實踐，編寫滿足教學要求，體現培養應用型科學技術人才的教育體制的改革精神，密切結機結合企業實際，接受社會認可的成本會計實訓教材，促進成本會計教學質量的提高。特別是在綜合能力培養的實訓項目設計上要有以下三方面要求：一是實訓項目設計理念上要體現出成本會計的獨特性。以更新教學思想觀念為先導，在一系列教學改革項目的帶領下，構建結合專業特長的，以成本會計實踐為基礎，仿真企業內部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個類別，由淺入深，由單項到綜合教學體系，充分調動學生學習的積極性，突出學生專業學習的嚴謹性、內部原始憑證的設計、成本核算程序的綜合運用及創新能力的培養。二是設計的實訓項目要有科學性和完整性。每一個實訓項目設計的內容都包括實訓目標、實訓說明、實訓資料、實訓要求、實訓提示及參考答案五項。實訓目標是讓學生明確本次實訓所要達到的目的；實訓說明是闡述清楚本項實訓應掌握的知識點和應注意的問題；實訓資料用來提示本實訓項目的具體業務內容以及原始憑證、賬簿等資料；實訓要求說明本次實訓應該完成的具體任務；提示及參考答案是針對在實訓過程中出現的一些難點問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當設計研究性實踐項目，提高學生的知識綜合能力，以調動學生對成本會計課程學習的積極性，培養學生的創新思維。
（四）改進成本會計教學手段
在課堂教學中，為了提升學生學習成本會計的積極性，增加其對成本會計教學的參與程度，應適當改進教學手段。在傳統的多媒體演示教學的基礎上適當增加一些先進的情景模擬等教學手段，讓學生能夠在學習的同時積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對應的企業真實情境模擬操作系統，讓學生在機房完成相應的課程練習及案例分析。這樣通過先進的教學手段與更為豐富的教學內容的有機結合，提高學生的實踐操作能力，在此基礎上引導學生進行小組探討和演示，使學生由被動學習改為主動學習，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。
（五）校內課程教學與校外實習基地相結合
應用型本科院校在改革課堂教學的同時，應注重發展校外專業實習基地，在一定程度上實現校企對接，為學生提供一個較為便捷的實習機會。例如在成本會計學習之初，組織學生參觀一些企業，了解企業的整體生產工藝和生產管理流程，以便對相應的企業成本計算有較為真實的感知。對于校外的實習應該在學生學習完相應知識后進行對應的成本會計實踐，使理論聯系實際，加深學生對成本會計整體知識的理解和掌握。總之，在成本會計教學中，通過對成本會計課內實踐教學過程進行有效的改革和調整，校外見習和實習等方式進行輔助，科學合理安排課程教學，才能取得最佳的教學效果。
參考文獻：
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摘要：為了讓學生能迅速進入實際工作過程, 實現與工作崗位的零距離對接，訓練和提高學生成本核算崗位的職業能力，重新整合、序化教學內容，采用“教學做”一體化的教學模式，構建基于成本核算工作過程的課程體系，對課程進行了整體設計和單元設計。
關鍵詞 ：成本核算崗位實務；工作過程；整體設計；單元設計
《成本核算崗位實務》是高職高專會計專業的核心課程，課程遵循“工學結合”的教育理念，按照“注重基礎、突出適用、精選內容”的要求，打破會計專業傳統的理論教學，根據高職會計教學的需求重新構架課程的整體設計方案，采用學習情境式教學單元，融合崗位任務完成所需的“職業環境、崗位要求、典型任務”，再現真實的賬簿、憑證和報表，體現高職教育職業化、實踐化的特色。
一、課程設計的基本思路
（一）以職業工作過程為導向
成本核算的過程主要是成本費用賬戶的設置、編制各類費用分配表、完工產品成本的計算與結轉、填制審核記賬憑證、登記成本費用賬戶和編制成本報表等相應的成本核算任務。傳統的成本會計教學將這些成本核算任務設置成普通章節，教學內容很少涉及對企業成本核算工作崗位進行介紹，學生不能真正理解成本核算崗位工作的要求和方法，難以將理論學習與專業實踐聯系起來。所以，學生在不同單位實習時，往往不能獨立地對該企業進行成本核算并合理編制成本報表。《成本核算崗位實務》課程根據現行企業的成本核算崗位知識、能力和素質要求，選取不同生產類型的企業，在不同的生產組織和工作流程下，細分成本核算職業崗位，明確成本會計核算工作過程，帶給學生一個真實的工作情景，用語言描述情境、用實物演示情境、用圖形再現情境，激發學生學習興趣，使學生從形象的感知達到抽象的頓悟，發揮學生在教學過程中的主體性作用。
（二）以項目任務為載體
以培養學生成本核算、成本報表編制和成本分析等職業能力為重點，以實際成本核算的工作過程、工作內容，以及完成該工作崗位任務所需具備的技能和知識為依據設計教學項目和任務。項目、任務的設計由簡單到復雜，由于不同生產類型的企業在完工產品成本計算與結轉中所采用的分配方法（品種法、分步法和分批法）不同，但不同生產類型企業的成本核算過程是相同的，所以在教學設計中體現了必要的重復，使學生體驗不同生產類型企業的成本核算方法和流程，在掌握成本核算理論知識的基礎上不斷提高成本核算能力。課程教學以項目任務驅動，改變“以教師為中心”的單向灌輸式教學方法，采用“教學做一體化”的教學模式，課前將任務資料發給學生，要求學生提前閱讀、認真思考，讓學生帶著任務、問題進課堂，教師以完成任務為目標開展教學，每一教學任務中都有仿真企業的綜合實訓，在教學過程中注重動態性的雙向交流，增強師生的互動性。
二、課程的整體設計
（一）確定課程的整體目標
本課程以培養學生成本核算、成本分析和成本控制等職業能力為重點，以真實的成本核算工作過程進行系統設計，以不同生產類型企業不同的成本核算方法為項目載體，力求科學、合理設計每個教學內容和教學環節，充分利用校內教學資源，通過各種教學方法和手段的靈活運用，從“教什么，怎么教”、“學什么、怎么學”、“做什么、怎么做”三個問題出發，將教、學、做融為一體，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，能夠勝任企業成本核算崗位的日常工作。培養學生良好的敬業精神、遵紀守法、客觀公正、謹慎勤勉、保守秘密、業務精湛、誠實守信，逐步提升學生的職業素養和可持續發展能力。
（二）課程內容的組織與安排
《成本核算崗位實務》課程內容遵循“理實一體、課證融通和素能合一”的理念進行組織和安排（見表1），對成本會計傳統的教學內容進行優化整合，結合成本核算工作領域中的職業崗位和能力的要求選擇合適的項目。項目內容采用校內生產性實訓基地提供的不同類型生產企業的真實業務資料，適當結合助理會計師考證的相關內容，注重理論與實際相結合。教學采取分組合作的形式，對每一個具體的項目任務，指導教師結合任務目標講解清楚，讓學生明確自己的任務和要解決的問題，鼓勵學生獨立思考、自主探究，培養學生的創新合作和解決實際問題的能力。
三、課程的單元設計
下面就以項目二A 企業產品成本核算中的任務八———輔助生產成本的歸集和分配這個單元來說明《成本核算崗位實務》是如何進行單元設計的。
輔助生產成本的歸集和分配是成本核算過程中一個典型工作任務，是成本構成的一個重要組成部分，能夠結合生產企業的類型選擇合適的輔助生產成本分配方法并進行準確的核算是該任務的核心內容。
（一）知識目標
掌握不同輔助生產成本分配法的適用范圍和計算方法、記賬憑證編制方法和生產成本明細賬的登記方法。
（二）能力目標
能夠正確計算歸集的各部門輔助生產成本，編制輔助生產成本分配表和記賬憑證，并能夠準確登記有關成本費用明細賬。
（三）素質目標
培養學生嚴謹的工作態度、良好的團隊合作精神和獨立思考解決問題的能力。
（四）能力訓練任務
A企業輔助生產成本的歸集和分配。
（五）教學步驟
1“. 引入工作任務”環節是告知學生輔助生產成本是企業產品成本的重要組成部分，對其正確地進行分配是準確地計算產品成本的重要一環。熟悉成本核算流程，同時引入A 企業真實的背景資料和相關核算數據，該企業是一家從事鑄鐵閥門生產的小型企業，將學生帶入成本會計人員的典型工作場景。
2“. 分析企業情況”環節是讓學生了解和分析A 企業輔助生產車間勞務供應情況，以及輔助生產成本的歸集和分配在A 企業產品成本核算過程中與其他核算環節之間的關系。
3“. 講授分配方法”環節是在學生了解企業輔助生產車間勞務供應情況后，經過引導、討論，認為該企業適合采用交互分配法進行輔助生產成本的歸集和分配。根據A 企業前階段材料耗費分配表、燃料耗費分配表、外購動力耗費分配表、職工薪酬耗費分配表、折舊費分配表以及利息其他支出分配表所列示的為基本生產、銷售機構和廠部行政管理部門供水、供電發生的各項支出進行歸集和分配。教師在學生分組討論的基礎上，重點講解在交互分配法下輔助生產成本的歸集和分配，直接分配法、代數分配法和計劃成本法由學生小組討論匯報完成。
4“. 演示核算過程”環節是利用多媒體課件、視頻動畫和圖表歸納等方法演示A 企業交互分配法下輔助生產成本的歸集和分配、輔助生產成本分配表和記賬憑證的編制以及成本費用明細賬登記等相關工作流程。將整個操作過程直觀、立體地展示在學生面前，起到突出重點、化解難點、提高教學效率的作用。
5“. 實訓操作演練”環節在學生掌握A 企業輔助生產成本歸集和分配的核算過程后，在學校的模擬實訓室里，進入仿真情境，模擬某制藥廠輔助生產成本的分配核算，要求以小組為單位進行核算，培養學生的自我學習，持續發展的能力，延伸和拓展所學知識。
6“. 總結課程要點”環節是在學生“做中學、學中做”的基礎上進行歸納，歸納出四種分配方法的分配要點（見表2），以使學生注意區分，加深印象。
參考文獻：
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一、以該模式進行教學的課前教學組織
(一)建立校外教學基地。根據成本會計知識內容,選擇合適的企業作為校外教學基地,并簽訂合作辦學協議,建立充足的校外實訓基地。成本的分配方法有品種法、分步法、分批法、分類法和定額法,根據這些方法就要找到使用相應方法的企業。這些實訓基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本會計實務》課程中的成本核算分配方法,可以滿足理論與實踐交互教學每學完一種成本核算分配方法就到企業去實習,然后回到課堂深化理論認識的需要。
(二)制定科學有效的授課計劃,合理安排教學。教師在該門課程上課之前,首先與合作企業充分交流、溝通,在不影響企業正常生產的前提下,根據教學內容設定學生到企業實踐實訓的時間及相關事宜。其次,對學生的接受能力、學習能力等具體情況進行調查,了解學生的基本情況,選擇合適的教學手段和方法。最后結合前述兩者情況,制定行之有效的授課計劃。
(三)組建教學團隊。教師是教學的靈魂,教師的素質決定教學的成敗,組建優秀的專兼結合教學團隊,為學生的理論學習與實踐能力的培養提供師資保證。教學團隊中除了校內的專任教師之外,還要聘請具有豐富實踐工作經驗和管理經驗的企業高級財務管理專家擔任校內特聘教授,同時將實訓基地的成本會計人員聘為校外實訓教師。專兼教師之間經常交流,相互學習共同促進,實現教師之間的交互學習。
二、教學效益
以生本開放式交互教學模式進行教學,產生的教學效益是多方面的。第一,學生方面:學生理論知識、實務知識的掌握更扎實、透徹;此外,關注學生的可持續發展能力,可以提高其各種綜合能力,適應今后工作的需要,能夠與時俱進。第二,教師方面:教師在教學過程中,可以通過與企業導師的交流,提高其實踐能力。第三,企業方面:直接或間接地可以為企業提供優秀的成本會計人才,提高其競爭能力。
(一)學生知識的掌握。應用生本開放式交互教學模式進行教學,遵循外因要通過內因起作用這一哲學理論,致力于激發學生自身的學習潛力,為學生的學習創造良好的學習條件,鋪設學習之路通過知識體系的重組,搭建知識階梯,讓學生在學習中游刃有余,學好、學活。同時將實習化整為零,融到日常教學中,每講授一個成本核算、分配方法,就將學生帶到適用該方法進行成本核算分配的企業中進行實習,讓企業的成本會計做兼職教師進行現場教學,以實踐促理論,以理論強化實踐,達到理論與實踐之間的交互促進,共同提高。使理論與實踐有機地結合起來,學生知識的掌握更牢固。
(二)學生能力的培養。通過將生本開放式交互教學這一教學方式應用于《成本會計實務》的教學之中,為學生營造一種開放式的學習空間,從而提高成本會計實務課程的教學質量和學習質量,使學生掌握學習方法,培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的能力,激發學習的潛力和動力,提高實踐能力,加強崗位勝任能力,達到其未來工作的可持續性發展,這是學生最重要的綜合能力,也是其終生受益的能力。
(三)教師業務的提高現有高職院校的教師,一方面,大多數是大學畢業后就直接進入學校任教,經過幾年的教學,其理論知識扎實,但是實踐能力卻較弱。另一方面,現在教師的教學任務較重,加之學校師資的問題,以及學校的其他各種原因導致教師很少有機會到企業去實踐,故校內的專任教師其知識可能與企業的實際情況有所脫節。通過成本會計課程的教學,讓校內專任教師進入企業,了解企業,熟悉各企業成本方面及成本控制方面的新動向。此外,校內專任教師與企業成本會計多進行交流,學習其實踐經驗,提高教師的實踐能力,也能加深對理論的升華。
總體來說,利用生本開放式交互教學應用在成本會計實務的教學中,形成一套行之有效的成本會計教學體系,提高教學質量,屛棄過去注重傳承知識、輕傳承方法(學習方法),使培養出來的學生知識接受能力強于知識運用能力的教學形式,對學生的培養由感性認識理性認識感性認識理性認識,層層推進,促進學生學習質量的提高,調動學生學習的積極性和主動性。課堂學習和現場教學、企業實習相互交替,促進學生知識的掌握,實踐能力、創新能力等綜合能力的培養。培養出具有一定創新能力、學習能力、較強實踐動手能力和具有持續發展能力的成本會計人才。還能使企業與學校共同提高、共同發展,實現教育為企業服務,企業為教育指引方向和場地的互動雙贏局面。
摘要 高職高專教育是以培養技能型人才為主要目標。《成本會計》是高職會計專業的主干課程。成本會計教學過程中存在的問題，提出了自己的一些教學改革，以期高職成本會計教學能更好的實現教學目標。
關鍵詞 高職高專 成本會計 教學
高職高專主要培養應用型、技能型人才，其特點是動手能力強。教師應從以傳授知識為主轉向以培養技能、能力為主，引導和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能的方向發展。成本會計課程是高職高專會計相關專業的主干課程，是在基礎會計學、財務會計學基礎上開設的一門專業課程。是一門實踐性、操作性很強的課程，在成本會計教學中擺正知識和能力的關系就顯得特別重要。為了保證學校培養技能型、應用型人才目標的實現，在對學生灌輸知識的同時，要特別注意能力的培養，既要通過理論教學，使學生掌握各種要素費用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法，又要通過實踐操作技能的訓練，使學生掌握企業成本核算程序和方法，成本核算的賬務處理和成本報表的編制，將所學的知識轉化為能力，畢業后能夠直接上崗，勝任大中小型企業成本會計工作。
一 高職高專成本會計教學過程中現存突出問題
(一)教師素質問題
高職稱、高學歷教師短缺，師資結構不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉型、重組、合并等形式組成的，原中專學校的會計教師有相當一部分，第一學歷是專科或中專學校畢業，高職稱、高學歷的教師數量少，師資結構不合理現象普遍，師資的學歷水平與高等職業教育的發展需求相差甚遠。
教師缺少實踐經驗，“雙師型”教師不足。大多數會計專業教師是走出大學課堂就走上講臺的，沒有任何實踐經驗可談，遠遠不能滿足現代社會新技術、新知識發展對職業教育的要求，許多教師沒有實際會計工作經驗，在教學中照本宣科，無法調動學生的學習興趣。
教學資源不平衡，教師水平參差不齊。成本會計是一門技術課程，在會計教學中屬于專業會計課程。不同地區、不同高職院校的成本會計教學能力有高有低。各院學校中能夠很好的承擔成本會計教學任務的教師數量有限，有的院校甚至沒有專職的成本會計教師，有的院校，一個成本會計教師一個學期同時承擔一個學校十幾個班的成本會計教學任務，大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。
(二)教材問題
一般《成本會計》教材的內容包含以下幾個方面:第一部分是成本會計理論概述，主要提供成本、成本會計概念基礎，第二部分是成本核算，主要包括費用要素的歸集和分配，生產費用在完工產品和月末在產品之間的分配和產品成本計算方法，這是成本會計的重點內容;第三部分是成本管理。從目前的成本會計教材上看，一方面沒有包括對工業企業生產過程進行模擬的案例，不利于學生對以工業企業為背景，組織教學的成本核算過程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應用內容，不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐。
(三)教學方法和手段問題
目前，成本會計課程教學任務的設計和完成，基本上只依靠課堂教學來實現，而在課堂教學的實施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的沉悶。此外，盡管越來越多的學校都建立了計算機輔助教學系統，為成本會計課程的教學創造了有利的硬件條件，然而由于相關軟件的利用水平不高，使得受教者能夠從現代CAI技術中收益的程度大打折扣。
(四)實踐環節問題
學生實習機會有限，成本會計實踐不足。企業會計部門通常是一個單位的機密部門，尤其成本會計的資料，更不宜外漏，學生到單位實習，很難了解一個單位的整個會計系統，更難全面了解企業成本會計的核算和管理機制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實習的會計學生，因此，學生的實習更多的就只能選擇在會計模擬實驗室實訓來完成。
實習基地建設跟不上。隨著高校的擴招，學生人數的增加，學校只能應付校內的教學，實習基地的建設遠遠跟不上教學的需要。加上學生對認知實習環節的重要性不甚了解，到企業參觀時往往是被動的“走馬觀花”，下來后對企業的生產組織和工藝流程，產品的生產技術過程等不能充分了解。
(五)考核手段問題
目前，成本會計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。傳統考試一般是由任課教師出試卷進行，考試的內容由教師決定，試卷的形成主觀性太強，起不到考試的客觀檢測作用。在這種傳統的考試方式下，學生要了解自己真正掌握知識的程度，只能通過教師提供一些小考、測驗等方式進行，而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學習者自測的不及時，影響學習者的及時、有效的學習決策。而通常成本會計實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，這種考核方式和內容，不能全面的反映教師的教學效果和學生的學習情況。
二 改善成本會計教學的幾點思考
(一)加強專業教師隊伍素質的提高
應從以下方面著手提高會計教師素質:第一，鼓勵教師繼續學習深造，參加學術交流會議，增強知識積累，提高理論水平，第二，積極開展教學比賽與交流，有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課，學習名校名師的授課技術與方法;第三，鼓勵教師參加職業技能培訓和相關崗位掛職鍛煉，鼓勵教師除具有教師證外。還應考取會計師、稅務師、審計師等職業資格證書，并到企業進行鍛煉，熟悉成本會計崗位，掌握成本會計實務操作技能，才能更好地傳授學生專業知識和操作技能。
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(二)加強教材內容的改革
成本會計教材的編撰，首先應增加成本核算案例賬務處理環節的普遍實用性，如使材料費用分配中的涉稅問題、工資費用分配中非工資性津貼和補貼、“五險一金”等內容能得到體現，其次應當與新會計準則變化相吻合，如固定資產修理費用的處理等;最后按企業實際情況修訂教材。當前地方高校會計教學所用專業課教材與企業實際有較大區別，導致學生學習專業課程之后，卻不能進行基本的會計實務操作。因此，高校應派遣會計教師深入企業進行學習，并聘請企業會計人員與高校教師合作，結合企業實際，對當前會計專業所用教材尤其是專業技能課程教材進行修訂或重新編寫。在具體內容編寫上，應以一個經濟業務相對完整的企業的實際業務為例，對整個業務流程進行會計核算，并在核算中貫穿成本會計理論和方法，突出會計工作技能。
(三)加強教學方法和教學手段的改革
在成本會計的教學上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導作用，也要激發學生在接受上的主動性和創造性。對教學方法進行豐富，可運用案例教學法、 啟發式教學法、實踐操作情景法和現場教學法等，并提高計算機輔助教學手段的利用程度。對專業教師進行基于現代cAI技術的多媒體應用軟件使用技能的培訓。另外，針對成本會計教學過程中對反映成本核算各環節前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點，可以設計反映成本核算數據來龍去脈的貼切動畫，提高教學熱情和學習興趣，有利于教學效果的改進;構建網絡教學平臺，實現網上交互式教學，組織專人、會同學院教務處等有關部門加快網絡課程資源建設的步伐，爭取盡早建成成本會計網絡教學課堂。
(四)注重實踐教學，加大教學實習基地建設力度
為了滿足本課程的教學需要，教師在教學中應特別注重理論與實踐相結合，教師要經常深入到企業第一線去調研學習，去收集總結企業成本管理中的問題，以形成案例，通過實踐教學培養學生的創新能力。同時，高校還應主動與企事業單位合作，加大教學實習基地建設力度，給學生提供真正接觸實際工作的機會。讓學生親自到工廠看一看，到車間走走，使他們能了解產品的生產技術過程，知道產品是經過哪些環節生產出來的;讓他們到財務會計科室去學習，在企業會計的指導下了解成本計算的方法應用情況，了解不同企業實際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業的全部生產工藝過程的影像或圖片資料，按照生產工藝過程來反映通過組織學生到管理比較完善的工廠做全面的參觀，讓學生真正了解一件完整產品是怎樣從原料成為產品的。同時加強實習的管理，使學生真正重視實習，并從實習中認真總結經驗。
(五)開展多元化教學考核方式
將學生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，根據各年級成本會計課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重。著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，平時測試與期末考試相結合，平時測試不一定是卷面形式的，可以是案例分析、自由討論等方式，調動學生學習的主動性和積極性，鍛煉和提高學生的實際操作技能，增強學生的學習興趣，使學生感到在考試的準備過程中真正學到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進行操作，學生也會有身臨其境的感覺，從而縮短學校與實際工作的距離，提高學生的基本技能和動手能力，縮短學生對社會的適應期，更加突出高職高專對高素質技能型人才的培養目標。這種復合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學中存在的部分學生對知識點強行記憶以求短效回報的現象。
參考文獻
1 史成澤，對高職會計專業師資隊伍建設的思考
2 王青梅，以突出能力為核心強化實踐教學力度一成本會計課程改革體會
3 鄭鳳旺，成本會計教學
