時間：2022-05-19 02:37:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三語文總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
撰寫人：___________
日
期：___________
寒風呼嘯，白雪皚皚。隨著新年的氣息，__-__學年度的第一個學期又將結束，在這辭舊迎新之際我將本期我所擔任的三①班＼三④班的語文教學工作作一個小結.
一、本期教學工作回顧
本學期根據學校的需要，我擔任三④班和三①班的語文教學工作。三④班是一直跟上來的班級，對學生的情況比較熟悉.對他們的教學可以說是按部就班的進行，繼續鞏固上期已對學生進行了的閱讀方法和技巧等閱讀方面的強化訓練，同時對學生進行中考試題動向和出題思想的滲透；另外在去年已進行快速作文訓練的基礎之上對學生進行創新作文及個性化作文等領域的探索和實踐，繼續把對學生閱讀能力和寫作能力的培養作為本期初三④班語文教學的中心.
三①班是今年新接的班級且該班在初二時的語文成績并不理想，面對明年的中考和本人對該班一無所知的嚴峻現實，為了在能短的在盡可能短的時間內基本能實現師生之間互相適應的教與學的局面，開學之初，我用了___節課的時間對學生以前的教與學的情況進行問卷調查。在調查研究的基礎上，本期初三①班的語文教學我主要從以下幾個方面著手：
①針對學生以前主要熱衷于“題海戰術”的特點，開學后我把教學的重點放在對學生閱讀能力的培養上，在未上課前向學生講授了----給文章分段的一般方法>>>>等閱讀方法和技巧；
②針對學生從未進行過快速作文訓練的現實，在學生對閱讀方法有所掌握的基礎上，我又把教學重心放在對學生寫作能力的培養上，本期要求每位學生每周交“美文摘抄”、“話題作文寫作”、“話題作文寫作構思”各3，并每周進行___次快速作文訓練同時規定學生的課外的閱讀量；
二、取得的成效：
1.學生的閱讀能力和寫作能力都有了很大程度的提高.
2.學生的學習興趣有了很大的提高，學習的積極性和主動性也有了較大的提高.
3.學生的解題方法和技巧有了較大的提高。
4.三①班對中考的題型和考試模式基本上能適應.
三、存在的不足：
1.學生___較為突出.
2.學生在寫作尤其是在話題作文的審題能力上總體水平不高.
如何解決以上問題是下學期教學值得探究的重點。
總結人：___
__年__月__日
在我國的教育階段中，語文一直是一門重要的學科，在初三的學習階段中，學生們將面臨著中考，在中考成績中語文這門學科將占據很大的一部分，語文的學習和復習效果直接影響到學生的中考成績。因此在初三階段中，老師的教學風格對初三學生的語文學習及復習有著關鍵的影響。
【關鍵詞】
新課程改革 初三語文 教師 教學風格
由于受到中考的影響，很多語文老師過多的注重語文的理論知識教學，忽略了語文教學中實踐的重要性。因此在初三這個特殊階段中，教師要發揮教學中的主導作用，通過自己的教學風格，將提高語文成績和語文實踐性運用相結合，提高學生中考的語文成績和語文素養，進而提高語文教學的綜合質量，實現語文教學的目的。
一、新課改背景下初三語文教師風格形成原因
（一）新課程語文的人文性
新課程語文學科中的基本特點是工具性和人文性的統一。其工具性體現于語文是交際溝通的重要工具；其人文性則指在語文課程教學中要體現教師的人文關懷、以人為本及對學生文化個性的尊重。因而語文教師作為語文教學課程中的組織者、構建者、引導者，需要在教學中體現人文性，使學生在學習中感受人文關懷，真善美的熏陶。因此為了真正在教學中實現人文性，語文教師必須要形成自己的教學風格。
（二）新課程語文自主、合作、探究的學習理念
在新課程語文教學中，提倡“自主、合作、探究”的學習理念。自主的理念強調在教師的指導下，學生根據自身特點進行自主的學習；合作的理念，源于新課程語文的開放性和綜合性；探究的理念強調師生之間在語文教學中的主動性和創造性。這種學習理念不僅改變了學生以往的學習方式和地位，讓學生成為學習的主體，還改變了教師的角色和教學觀念及風格。
（三）提高初三語文教師教學效能的需要
教學效能是指教師在語文教學中，能充分熟練的利用教學資源，采用科學合理的教學方法、有效規劃教學環境，為學生創造一個良好的學習氛圍，從而提高語文教學的質量。初三學生即將面臨中考、升學的特殊階段，在這個階段的語文學習跟中考、升學有著密切的聯系。因而初三這個階段中，老師教學風格的形成，可以更有效的利用教學資源、采用科學合理的教學方式，從而在很大程度上提高教學效能，促進初三學生語文學習及復習的成效。
二、初三語文教師教學風格的體現
（一）重視知識的回顧和整理
在初三階段中，語文教師在教學中要尤為重視學生的基本功，對學生古詩文、現代文的閱讀、學生的寫作和口語交際等能力進行一個綜合性的回顧和整理。結合學生實際情況，進行針對性的復習。在初三復習的教學中，教師首先要了解學生對語文知識的掌握情況，在此基礎上，有針對性的進行知識點的復習。在教學過程中，從課文入手，以培養學生對文本素材的“語感”為重點，從而達到對初中新舊知識的復習、銜接，有效的提高學生對知識的記憶、應用能力。例如對九年級（人教版）第二冊第二單元小說進行教學時，教師可以先把初一、初二的重點小說引入，如《社戲》、《故鄉》等，讓學生“溫故而知新”，通過回想起閱讀學習小說的方法，對《孔乙己》等小說進行學習，由此回顧、整理相關的知識點。
（二）選擇具有“擴導”功能的課外導讀文章
在初三階段的語文教學中，要防止和避免”中考語文”的現象出現，過度的注重課文的理論知識復習，而忽略課外閱讀的教學。盡管初三學生的學習任務繁重，但語文教師在教學過程中依舊需要繼續指導學生課外閱讀的學習，將“內外”相結合，由此對幫助學生后續的語文讀寫學習，并不斷積累、擴展語文知識。如對九年級下冊第二單元的教學中，在學習體現“生命主題”的文章時，教師可以向學生擴讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》等文章。由此讓學生對勵志類文學更加了解，并將自己在學習過程中的情感得到更好的升華和擴展。
（三）注重對知識的提升和反饋
在初三階段的語文學習及復習中，重要的一部分便是專題、模擬卷的練習和考試。通過專題的練習過渡到模擬卷的過程中將語文知識點轉化為綜合能力。在這個過程中，學生通過綜合性的整體練習下，漸漸地適應中考的考試模式。語文教師也會通過學生在模擬卷中的檢測，檢查驗收學生學習及復習的效果，進而采取更加有針對性的教學方式指導初三學生的復習。學生在中考模擬試卷的練習過程中，一方面可以查漏補缺，鞏固提升知識點，培訓適應中考的速度與狀態。另一方面將學生對語文知識的復習掌握情況反饋給教師，從而有利于教師及時的了解學生的學習狀態。
三、總結
綜上所述，在初三語文教學階段中，語文教師在教學中需要形成自己一定的教學風格，從而提高教學效能，進而更好的指導學生對初三語文知識的學習及對整個初中語文知識的綜合復習，從而提高學生語文成績和語文素養，讓學生對語文知識的掌握不僅體現在書面中，更運用于實際生活中。
作者：程龍平 單位：重慶市江津區塘河初級中學校
【關鍵詞】語文高效復習 復習指導 針對性
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01
老師要充分的做好初三學生語文的復習，達到最高的效率，讓學生可以考入自己理想的高中。好的語文復習老師起著很重要的作用，老師需要把要復習的知識要點都總結出來，讓學生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強學生素質的培養。
一、如何做到語文高效復習
1.對復習內容要全面熟悉，理解考題類型
復習不只要努力，還要有相應的復習技巧，才能取得最好的復習效果。學生要學會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復習題型后，才能有目的的劃好重點，然后對學生進行各項題型的考查復習。不僅要讓學生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎上進行變型，把題型進行轉換，讓學生能靈活運用，學生就能對所有的題型應變自如，轉換思維也比較快。
2.復習的重點是要針對性的進行
語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復習，不容易找到重點，所以要有針對性的進行復習。首先是古詩文的背寫項目，因為需要背的科目很多，所以要有計劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎上再去背誦就很容易背會了，背誦時要有規律的背誦，老師進行輔導性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點，理解性的記憶、背誦。
3.現代文的閱讀要讓學生有靈活的思考技能
現代文閱讀也是一大考點，需要學生掌握好方法。隨著一步步的改革，現代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學生有很強的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養學生的思維、思考、分析、理解能力，把一個文章理解透徹，比如，可以先讓學生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應變自如了，教師要對回答正確的學生采取鼓勵政策，以此來激發學生的積極性和學習的興趣。培養學生好的閱讀能力很重要。
4.培養學生好的寫作能力
作文是老師與學生都很重視的一項，是考試的最后一個項目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓練的工作，提高學生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因為篇幅比較長，全班的數量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學生寫出的文章認真批閱，找出不足之處，讓學生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學作文的寫作結構等問題，文章寫作結構清晰，會使得整個文章都有條理。
5.提高學生的成就感
讓學生在復習語文的過程中有一種成就感，才能讓學生積極的參與復習中，有好的學習興趣和氣氛。如果只是讓學生死記硬背，只看重學生的成績，學生會有一種枯燥的感覺，沒有學習興趣，教師應該對學生經常的進行鼓勵，讓學生有好的學習情緒，這樣才能有好的學習效率。在復習中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學生體會到解答問題時的快樂，樂意去參與到這種學習氛圍中去。當學生解答出一個問題時，加以鼓勵，學生會很有成就感，會更愿意去自主學習。
6.要有好的復習管理政策，指導性學習
傳統的復習方法是老師大量的講述，讓學生做很多的練習題，對于學生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應該有合理的教學方法和管理政策，對學生多多進行指導，讓學生更好的掌握知識點。老師要選取知識點來進行仔細講述，知識點一定要是所有知識點中的精華，讓學生充分的理解，要講究課堂質量和效果。多進行考試也是不對的，要考的有質量，最重要的是讓學生理解了教學復習內容，能夠充分的把知識點吸收了。老師要大力的提倡學生自主的學習，學生自主學習會更加的有效率。最常出現的錯誤就是大劑量的、高難度的進行習題訓練，這樣是不能檢測出學生的復習水平的。語文和一些數理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學習的，這樣會取得更好的效果。
二、教材舉例
蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學方法是先讓學生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達梨花的什么特點，然后讓學生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進行指導，然后再讓學生回答，回答對的話加以表揚，回答不對可以指導性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學生對這個問題的印象更加的深刻。這首詩的學習最重要的師生之間的溝通，讓學生在活躍的氣氛中學習到知識。最后教師再布置一些作業，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因為在課堂上學生已經充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項目的學習中，也要采取這種方法，取重點去學習，去復習。
三、初三語文高效復習的總結
初三是個重要的時期，學生一定要把握好這一時機，充分的學習、復習，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學習，對學習的知識點要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復習中占有重要的地位，老師要做好指導、領導工作。初三語文復習的目的就是提高成績，提高學生的靈活能力。不僅要有好的學習方法，學校要有好的管理方法，把語文復習工作做到最好，要有好的時間安排和提高學生好的學習能力和積極性，教師的授課要有啟發性，對學生思維的開發有正能量的幫助。
參考文獻：
一、做好知識回顧與整理
在初三語文復習課中，教師應重視學生的基本功，對學生的識字與寫字能力，對學生閱讀古詩文與現代文的能力，對于學生的寫作與口語交際能力等應進行綜合性的全面回顧。
（一）掌握學生實際情況，做好針對性復習設計
在進行復習教學時，教師應先對學生語文知識掌握情況進行全面了解，再在此基礎上，進行針對性的復習設計。在這個過程中，其教學的重點在于培養學生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進而達到提升學生新舊知識銜接能力的復習方法可以有效地提高學生的知識記憶能力與應用能力。
如在進行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復習課教學時，筆者重點把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學生，這樣的寫作重點是在突出花朵的生命力么？學生的回答都是一樣的，是作者在借花進行比喻，以達到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點出來，問學生，當你遇到種種困難時，想到這句話，會給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關而一直情緒低落的同學，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個學生舉手回答：看到這句話，對于困難，我會選擇坦然面對，因為一切終究都會過去的，而我總會活得好好的。學生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時教師再點明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復習課文內容的目標與意義所在。
（二）強調自主思考，師生合作，鞏固基礎
為了激發學生自主思考能力，教師在教學中應強調學生的獨立復習能力。教師通過研究中考復習資料，將每課的重點字詞音形義、文言文重點實詞虛詞進行歸納，特別是非常經典雋永的文章，應對其要點與未盡之言進行提煉，放入教學內容中去。
在人教版七年級下冊語文教材第四單元中的現代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點。在《社戲》教學中，筆者以全文脈絡為主，通過時間順序進行串聯，并提出一個問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個問題暗含了整個文章的中心思想與關鍵點，也是復習的重點。同時，要求學生聯系《春》（朱自清）一課來比對兩篇文章間對于景物描寫方法的差異，并重點要求學生對《社戲》第1至3段景物描寫進行圈點。這一要求是對學生知識遷移能力的考查，同時還加入了同形不同式的景物描寫訓練。而在文言文《口技》教學中，可提問學生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對于文言文所涉及到的古詩詞知識，教學重點是對實詞虛詞進行篩選，并應用到課堂回顧上。
二、強調知識的反饋與提升
（一）專題向模擬卷過渡，把握重點
從專題向模擬卷的過渡正是把知識轉化為綜合能力的過程。在這個過程中，學生得到綜合性的整體訓練，逐漸適應了中考考試環境。這意味著，教師可以在模擬卷的評測中，驗收學生復習成效，把知識轉變為綜合應試能力。一方面，其考卷形式相當于平時的檢測卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，模考試題是選擇些與中考題型具有最大共通點的試題。學生通過做模考試題，可以提升做中考題的習慣感，提高其做題速度。同時，教師應著力于培養學生適應模考的環境與時間要求，這樣可以有效調整學生做題時的生物鐘，讓學生得以迅速進入狀態。另一方面，對于模考內容，其評價與反饋的要求也相應更高，教師在批改之后，都要讓學生對照模考卷進行糾正與改錯，且對于學生犯錯的共性與個性應進行總結，重模考質量，而非數量。但目前還是有大部分教師把模考當成了檢測練題，把大量的訓練內容放在對基礎性知識的查漏補缺方面。在筆者看來，模考是完全不同的設計，對中考而言，模考是一種對中考的提前演習，其重點在于讓學生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點，應告知學生不能圖快、圖多，而應先想清楚，此題的出題意圖和考點。
（二）點撥為重，強調作文的應試能力
考慮到中考作文的占分比重，對于作文的復習也非常重要。但作文是一項長期積累的項目，教師應把中考作文復習教學重點放在點撥上，提高學生的作文應試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢，歸納出幾個主題進行作文復習課的教學內容。如筆者在一次以理想未來為主題的復習課上，先讓學生把其手頭有的作文資料進行通讀，以自身寫作能力為基礎，讓學生來注意文中的關鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細節描述等等。在這個過程中，讓學生感受到優秀作文與一般作文的區別，并自己去反思自己習作中的缺點與亮點。接下來，筆者規定一個時間段，讓學生用自己的閱讀方式對筆者所提供的范文進行讀與記憶。要求學生把學習范文的思路、結構，積累素材等進行重點閱讀。然后讓學生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個過程，不僅是一個輸出的過程，更是一個理解與再記憶的過程。最后，定下一個作文題目，讓學生去構思，落筆，做好評價與反饋，達到提升學生作文應試能力的目標。
綜上所述，中考語文的復習課應重視學生實際情況，強調應試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語文復習課的教學效率。
[參 考 文 獻]
[1]錢理群，孫紹振，王福仁著.解讀語文[M].福州：福建人民出版社，2010.
一、訂好復習計劃
“好的開始是成功的一半”、“三軍未動，糧草先行”、“一年之計在于春”、“捷足先登，快人一步”……這些名言警句都充分說明事前做好計劃的重要性。自己教了十多年的初三，深諳訂好復習計劃的重要性，每年都對復習計劃進行反復修改，根據學生的情況、考試要求制訂計劃。復習過程一般為三輪，第一輪是全面的基礎復習，第二輪是專題復習，第三輪是套題訓練和查漏補缺方面的訓練，計劃詳細到每周的工作。定好詳細的計劃等于吃了一顆定心丸，工作起來踏實有序！
二、勤看題、多做題
每年的8月份我都會去大型書店，選購本年度中考題匯編，購后一份份認真閱讀，并寫下閱讀心得，這樣做每年的中考題就可以成竹在胸了。這種積累很重要，把握了中考的方向，特別是新題型，為日后這方面的復習省時，因為已做好先前的閱讀準備。不會游泳的教練，是不會培養出世界冠軍的，同樣不會應對新題型的老師是培養不出重點中學學生的。每當自己看到新題型，特別是文質兼美的文段，就情不自禁地“下水”。做完就對標準答案，看思路及差別在哪里。有了這樣的經歷，指導學生做題、評講試題就更加得心應手。
三、勤改試卷、作業
數字中最神秘、最受青睞的大概要算“三”了。俗語說“事不過三”、“三羊開泰”。我批改試卷、作業也時時與“三”掛鉤，無論大小作業，絕不超過三天就將批改結果交給學生，特別是測驗、模擬考等學生最著急的成績。根據學生心理，三天后，他們對測驗、考試結果的熱情已大減一半，不是很在意成績如何了。多年來我都是堅持勤改，今天該完成批改的絕不拖到明天。我還養成一個習慣，就是養成做批改記錄。拿到一份試卷如某一題錯得“離譜”或者回答得特別出彩的時候，我就會把學生的名字、答案、摘要寫在該題的評判范圍內，評講到該題時批評誰、表揚誰一目了然。勤改是前提，做好改卷記錄是深化，講評起來就會得心應手，揮灑自如！
四、勤編題
現在最流行的時裝是“毛利塔”。它受歡迎的原因是經過服裝設計師巧手將各種布料巧妙的拼湊，產生一種別樣的藝術效果，因而大受年輕人歡迎。其實我們老師也是設計試卷的能工巧匠。我平時給學生的練習很少直接用現成的印刷試卷，大多要經過自己加工編輯。編輯的練習內容合乎進度、合乎中考要求的題型，難易適中，主要來自每年購買的參考資料。當然，這種編輯的工作是辛苦的，往往編輯一份試卷要花上半天的時間。雖然很花精神，但能提高學生學習成績，我愿永遠做這樣的“裁縫”師傅！
五、提高復習課的課堂效率
1.精講精練
臨近中考，各種復習資料鋪天蓋地，學生跳進去肯定不能自拔！我注意按中考說明，題樣精選練習，過時的題型、文段一律刪除不要，盡量選擇新題型、新文段，這樣針對性強、仿真效果佳。去年學校曾訂過6份模擬卷，但題型與中考有差別，我們決定不予采用，最后實踐證明這樣選擇是正確的。復習課上忌嗦，一節課最多用20分鐘評講，其它時間是讓學生充分消化練習。課堂如何把握好講練的“度”這就要不斷實踐了。
2.加強對答題結果的辨別反思
首先，要加強表達能力的訓練。
答案表述清楚明白，表達能力很重要。即使初三我仍然要求學生寫周記，每周至少兩篇，要求學生寫出真情實感，老師寫評語與學生進行心靈的交流。平時堅持課前3分鐘演講，安排到每一個學生都有鍛練表達能力的機會。多年來，我最愛看的休閑雜志是《讀者》，里面的文章都是文質兼美的，多看對表達能力的提高大有好處，我就推薦學生到書店購買或訂閱。這樣堅持下來，學生手邊就多了本無聲的朋友即課外讀物，對他們的思想、閱讀及寫作習慣都有著良好的促進作用。我相信他們會堅持看《讀者》的，對他們以后的發展也有不可替代的作用。
其次，要加強對答題結果的反饋和反思。
學生對考題很多時候是明白的，但由于答題不規范、表述不清，該拿到的分數拿不到，多可惜！怎么能清除這種遺憾呢？首先，復習到某一知識點，如說明文，我常采用多媒體，把說明文的文段閱讀答案打出來，讓學生品味對照，找出答題的技巧。 其次，通過改卷，對某一題目的答案，挑選幾個學生的答案和標準答案為案例，用多媒體顯示出來，讓學生分組討論比較，找出答題竅門。最后，每次大測驗，我都要求學生們寫不少于500字的試卷分析，反思一下自己的準備及答題過程，要求他們側重于答題結果的辨別反思。對某些學生個別答題經常出錯，我實行面對面地批改，手把手地教。總之，經過多方面的訓練，盡量讓學生的答案都做到完美！
六、勤收集信息
認真消化市、鎮教研員傳遞的中考信息。每年中考前，市、鎮都會召開中考動員會，會上對近幾年的試題進行總結分析和預測，每次會后我都認真消化吸收。與兄弟學校交流模擬試題。如果說編一份高質量的模擬試卷很難，那么按信息點編一份全面的試題則更凸現一位教師的功力。每年去兄弟學校交流二模到五模的試題，對他們的試題進行認真的分析，從中也可以分析到一些有用的信息，并把它分解到訓練題中。每年中考前的一兩個月，我打電話到所認識的其他學校初三語文一線教師處，向他們了解復習心得和對中考題的預測。這種做法，往往有許多意外的收獲。他們都是教了多年初三的語文教師，熟悉中考題，對語文中考題“嗅覺”靈敏，往往有許多感悟，和他們電話交流獲得的信息是實用又實在的。
七、眼中無差生
每個人的潛能都是無限的。把優秀的學生教好不算什么，把所謂的“差生”帶好才是真本事。“差生”身上存在的問題解決得越徹底，教師的教育工作就越有意義！對待所謂的“差生”，我平時都會重視，注意欣賞他（她），鼓勵他（她），做他（她）的貼心人、好朋友，讓一個個“十三太保”變成一個個的成功者，讓一只只“丑小鴨”變成一只只展翅翱翔的“美天鵝”！
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有人對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《古詩》的時候，這課的主題是“認識和理解其中的意義”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了使教學生動，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的課件，讓學生進行學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經過一個學期的努力，學生的能力得到了提高，我將繼續努力提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多加學習，爭取更大的進步。
小學語文教學工作總結
初三語文教學工作總結
小學語文教學計劃
大家好!本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。
半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
關鍵詞：語文試卷講評；原則；方法
由于應試教育的影響，當前初三語文復習單一化的傾向嚴重，主要表現在經過了一輪、二輪甚至三輪的知識點分類歸納復習后，離中考還有一個月左右的時間，師生們沉浸在題海中，教師貪多求全，把歷年中考試卷、各地的模擬卷一天一份甚至兩份“扔向”學生，壓得學生喘不過氣來，而由于課堂時間有限，有些教師只能把各類試卷的答案流水帳式地一念了之或一貼了之。殊不知，這種片面地強調多練而忽視科學講評試卷的做法，只能使師生陷入超負荷的運轉之中疲于奔命，學生在題海中苦苦掙扎，“千錘百煉”，卻不能“茁壯成長”。筆者在多年的初三教學中深切地體會到：試卷不在多練而在精練。教師講評好一份試卷，學生聽好一堂試卷講評課，對于進一步提高初三語文復習質量有著至關重要的意義。現就自己多年的中考復習實踐來談談關于講評試卷方面的幾點體會：
一、講評課應遵循的幾個原則
1.及時性原則
教學心理學告訴我們：了解自己學習活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發現、糾正錯誤，調整學習的進度，使用適合的學習策略來完成學業任務。如果學生在檢測或練習很長時間后，仍不能知道其進展情況和所取得的成就水平，那么教師就不要指望學生會繼續保持巨大的學習熱情。因此檢測或練習之后，教師應在認真批改、分析統計的基礎上趁熱打鐵及時講評。講評越及時越好，時間過久，師生都容易淡忘，達不到應有的效果。
2.針對性原則
教師在備講評課的過程中應把出現的問題進行歸類、排隊，哪些應精講、細講、展開講，哪些應粗講、略講或一提而過，教師都要做到心中有數。只有找出失誤的集中點，分析出錯的原因和知識的遺漏欠缺，才能進行有的放矢地講評。
3.知識與能力的同一性原則
我國著名教育家葉圣陶先生提出“授人以魚，不如授人以漁”。學語文的目的是使學生具有聽說讀寫的語言實踐能力，這些能力的“源”就是知識。教師明確講解知識是為了培養能力，不能單純為講知識而講知識，不管講哪項知識，都要“指向”能力。基礎知識固然重要，但解題思路和答題技巧是知識運用的升華。如果教師在講評中割裂了基礎知識和解題能力的內在聯系，使解題能力成了“無源之水”、“無本之木”，那么那種“緣木求魚”、“揠苗助長”的題海戰術，結果只能是事倍功半、事與愿違。所以在講評知識的同時，必須講評解不同題的不同思維方式和不同的解題思路。只有長期堅持注意思路的培養，才能使知識基礎和解題能力齊頭并進。
4.鼓勵性原則
學生一般對分數很重視，講評課應及時總結學生的答卷情況，對成績好的學生，尤其是有創意、思路清晰的學生要及時肯定，對差的學生要注意挖掘其閃光點，哪怕是對他們作文中用得好的一個詞或一個句子，也要及時鼓勵，讓他們體會到成就感，讓他們從內心產生對學習愉快的情感體驗，使他們樹立信心，增強參與意識，在樂中學，在學中樂，不斷激發他們繼續進步的動力。切忌因學生一兩次成績不理想而對他們進行諷刺挖苦，挫傷他們的自尊心和積極性。
二、試卷講評的三個方面
1.充分做好講評課前的準備工作
(1)教師應親自做出試卷的答案，這樣才能在講評時胸有成竹，有理有據，講出個“所以然”來，并且就某些題能夠旁征博引，以點帶面，舉一反三，做到真正意義上的備好“答案”。
(2)在講評每份試卷之前，教師應對試卷內容進行整體和細節分析，了解試題中哪些出得好、出得妙，哪些出得太淺或太深，哪些在考綱范圍外或內，哪些是考知識的識記或應用，哪些是類似中考題或不沾邊；教師應認真分析試卷中知識點的分布情況，并對各考點所占比分進行研究，還要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點所占分數的比例，分析出題人的意圖、思路、側重點，做到真正意義上的備好“試卷”。
(3)認真統計和分析學生的答題情況。教師在試卷講評課之前可發一張錯誤登記表，讓學生針對各自的試卷情況一一登記，這樣一方面教師易于發現學生存在的知識障礙和思維障礙，從而為講評奠定了基礎，另一方面教師可按人按題統計出學生的得失分情況及出錯人數，建立好學生各知識點的掌握情況檔案。備課時，教師可根據學生犯錯情況有的放矢、有側重地講解共同性問題，非共性的問題可采取課外個別輔導的形式加以解決，這樣講評時才能做到繁簡得當，大錯誤重點講，小錯誤點到為止，做到真正意義上的備好“學生”。
2.認真上好講評課
一堂好的講評課可落實在講解、評論、演練三個環節上，當然這三個環節是緊密結合在一起的。
(1)講解
①講解的內容。講解過程中，教師應講清考查的知識點，講清解題的
策略，講清答題的思路。
②講解的方法。可有重點、有選擇地講解，出錯率高的題目要詳講、精講；可用畫龍點睛的點撥法，采用旁敲側擊的方式一步步引導學生去發現去感知，去尋找出正確的答案，讓學生有恍然大悟之感；可把部分試題分配或指派給做對的學生去講，因為有時學生的解題思路更符合他的同齡人的心理，當然學生講得不對、不確切或深度不夠的地方，教師可再進行更正或補充；可一題多解或一題多用，例如一些文字表達題可讓學生用不同的句式來表達，一些失分率較高的試題教師可再變換角度設疑、設題，盡可能挖掘出每道試題的潛在價值，讓它對訓練學生的思維、培養學生的能力發揮最大的作用，從而做到一卷多用。
(2)評論
①評論試卷。教師可就整套試卷的難易、分值比例、題型等和歷屆中考試題進行比較評論，也可讓學生大膽地對試卷的整體或細節發表他們自己的評論。比如2008年蘇州市中考第一部分第四小題是名著閱讀題《水滸傳》里的許多故事充滿了智慧，智取生辰綱就策劃得極其巧妙，請你說說吳用等人是怎樣一步一步地智取生辰綱的。從這道題中，有的學生悟出了對名著的閱讀越來越重要，有的學生看出了讀名著要細致，要去讀整本書這樣的趨向。
②評論學生。教師應對學生答每道題的正確率、錯誤率進行評價，對整套試卷的及格率、優秀率進行評價，激勵學生互相競爭，后進趕先進，加大學習的力度。根據預先整理出的個人得失分和錯題檔案，可有效掌握學生知識點的薄弱環節，課后在對學生個體的講評上就可以有的放矢了。
③評論教師(可放在課后)。教師在課堂上評論試卷、評論學生，別忘了課后應好好地評論一下自己，反思自己在知識點的講授、思路的指導以及培養學生答題技能技巧方面存在的問題，不斷自我調整、自我構建知識體系，從而獲得持續不斷的專業成長，以期今后能避免或彌補自己欠缺的教育教學理念和行為。
(3)演練
教師在講評好試卷上的問題后，并不意味著學生都理解了，更不等于學生今后就不會再犯類似的錯誤了。要使學生具備解題能力，還須延伸講評內容，那就是進行反復演練。因此在試卷講評前，教師要根據實際情況，就錯誤率高的題目準備一定量的類似練習題，在講評時讓學生進行即時的鞏固性練習或矯正性練習，讓學生練疑點、練誤區。因為演練是鞏固知識、解決問題、形成能力的必要環節，是使學生能夠舉一反三、觸類旁通的重要一步。
3.落實好講評課后的幾個環節
(1)落實好學生的咀嚼消化環節
試卷講評后，應留一定時間讓學生進行自我咀嚼消化，要求學生認真分析試卷，整理出失分點，要求學生及時弄懂未掌握的知識點，并在咀嚼消化的過程中提出新的問題。
(2)落實好鞏固的環節
試卷講評后，教師應選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識地放在平時的練習中，或有計劃地安排在下一次考試中，增強知識點的再現率，通過反復強化，提高鞏固率。
(3)落實好后進生的輔導環節
不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在著差異，而課堂講評是面對全體學生有重點、有選擇地講。盡管教師在課堂上講得很細，但可能還會有一些后進生對某些問題搞不清，因此，課后非常有必要對這些學生進行及時、耐心的個別輔導，因材施教，面對面、手把手地教，幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，讓這一部分學生也“富起來”，進一步強化講評效果。
(4)落實好優等生的拔高環節
優等生正確率自然會提高，但中考很少有學生語文能達到120分以上，他們的基礎知識一般不成問題，但如何讓他們在細節上提高，使他們向高分靠近，這是教師要解決的問題。從110分提高到120分不是一件容易的事，這些學生失分的原因主要是思維方式容易受數理化邏輯推理的干擾，對于語言的理解也像做數理化題那樣多思多慮，有時就過了頭，不是理解過淺就是理解過深，超過了應有的“度”。所以，提高優等生的關鍵在于培養優等生適度的思維能力和靈活變通的能力。另外，一些優等生也存在著片面地看問題的毛病，如何使他們考慮問題更全面、更周密也是教師要注意培養的能力之一。
教師應該正確引導，充分發揮學生的主動性，使教學雙方各展其能、各有所獲，達到真正“雙贏”的效果，這是筆者上講評課的基本思路。
總之，在初三最后的沖刺階段如何通過科學的講評快速有效地提高學生的答題能力是一個值得探討的問題。教師一定要將講評課放在一個重要位置，并要有計劃、有步驟地安排講評，讓每一次綜合檢測或綜合練習后學生都有所收獲。
參考文獻
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【關鍵詞】課內與課外 深度與廣度 方法和結果 語文和其它學科
要創設一個和諧的課堂，應該協調好各種方法和手段以及結果。有些不協調造成了筆者在教學中的困惑。對此，語文教學中的一些矛盾是否可以協調？對這些矛盾的協調到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協調好課內與課外，二者相互促進。
《九年義務教育全日制初級中學語文教學太綱》（試用）“教學中要重視的問題”中指出：“課堂教學是語文教學的基礎形式”，“語文課外活動和語文課堂教學是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內和課外的關系。其基本原則是：課內指導課外，課外發展課內；得法于課內，得益于課外。法，指基礎知識和基本能力，是課外活動的原則和規范；益，指應用和實踐，是課內教學的繼續和延伸。要得法于課內，必須做到課堂教學的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學指導課外活動，課外活動拓展課堂教學。
案例一：在平時的教學中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業和書本”。她班學生語文的基礎一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎中得到的優勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學過程中對學生的閱讀特別重視，每周都帶學生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節課讀的環節，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學生每次在反饋練習中基礎知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學方式的念頭。
思考：語文是一門基礎科學，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內容又非常緊湊，很多基礎不扎實的學生往往前學后忘，繁忙的課務不容他們對學過的知識迸行歸納和總結。死記硬背和題海戰術好像成了打好基礎的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統一體，扎實的課本基礎知識更加促進學生對閱讀的理解和領會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩定性。現在語文教學成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協調好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復習的時候，喜歡挑戰有難度的題目，他對其他學校和過去中考中出現的文學作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復習的時候，就死抓基礎，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規律出現了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復習時，一味挑戰閱讀難題，雖然滿足了優秀的學生，但無形中把中下層次的學生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學生的積極性。一般一個班級學生的能力和水平是呈正態橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協調好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學生也會受益良多。
三、協調好方法和結果，有利于師的立足與學生的提高。
案例四：我一位同學剛踏上教師崗位時，躊躇滿志。他把精力放在提高課堂的質量上：他除了上好自己的每一堂課還積極去聽其他老師的課，并且對所聽的內容在課后作總結，第一次期中考試，由于經驗不足與其他老教師存在很大的差距，校長叫他轉行去教“副課”，幾年后好不容易又回到語文教學前沿，他倍感珍惜，放棄掉自己原有的特點，在成績上取得巨大“成功”，但是他在與我交流的時候也充滿疑惑：難道靠死記硬背和加大學生作業量來提高學生語文成績是自己想耍的？
思考：還有很多學校把“成績”當作學校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候實現師生共同成長。他們就是協調好了方法和結果。
四、協調好語文與其他學料的關系，有利于學生綜合發展。
【關鍵詞】 反思；教學；存在問題；方法指導；能力培養
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
對于初三語文第二輪復習，我們農村初中正常都采用專題形式復習。往往到這個時候，農村初中學生語文學習方面的諸多問題就會暴露出來，歷來如此。比如口語交際表達不夠貼切，文言文閱讀答題缺乏自信，現代文閱讀答題不能一語中的，作文內容顯得單薄，等等。
專題復習中發現的這些問題，不能不讓人去深思。
假如專題復習出現的這些問題，在初中生剛入學之時，語文教學即能從臨戰的需要出發，有計劃、有步驟地加以講解和訓練，豈不就輕松自如得多了嗎？正是基于這一考慮，對農村初中語文教學進行深刻的反思很有必要。
反思之一：關于“口語交際”教學
在口語交際專題復習中，存在問題主要為：1.表述語言單薄，詞不達意；2.講述或回答問題時語言缺乏邏輯性；3.聽他人說話，難以把握要領。按理說，出現這些問題是不應該的，但問題卻出現了。探究原因，大致有二：1.農村初中語文教學對口語交際教學普遍存在忽視的現象；2.有些老師在教學過程中對口語交際教學特點也不能很好的把握。
為此，在今后的語文教學中要把口語交際教學真正落實到位。一是教學途徑可以多樣化。課前，我們可以鼓勵交際；閱讀寫作中，我們可以滲透交際；交際課上，我們可以訓練交際；社會實踐中，還要注意運用交際。二是教學方法要科學化。要做到：1.訓練有序，2.創設交際情境，3.要實現課堂的互動，4.教給交際的方法，5.及時評價反饋。總之，我們農村初中的語文老師，要注意在新的課程改革背景下，在具體的教學中，用好教材，去努力探究，把每一項工作都落實好。
反思之二：關于“文言文閱讀”教學
由于種種原因，當前農村初中文言文教學的現狀是：以教師為中心，一味強調灌輸；以記憶為中心，忽視了誦讀，忽略了文言能力的培養。這樣就導致了學生對文言文學習普遍缺乏興趣，感覺理解困難。
我想，要提高文言文的教學效果，可從以下四方面入手：1.熟讀成誦，多朗讀文言文語段。2.厚積薄發，引導學生積累文言詞匯、句式。3.掌握規律，教會學生文言文翻譯的方法。4.文以載道，真正發揮文言文的教育價值。而這里又要突出二、三兩點。詞匯積累，教師可引導學生歸納用法，也可讓學生自己借助工具書，作歸納總結。對于常見的句型，要熟練地理解其結構，較準確譯出內容。對于把文言文翻譯成現代文，要求學生直譯為主、意譯為輔的原則。教給學生文言文翻譯口訣，即：通讀全文，領會大意；句不離文，詞不離句；聯想推敲，辨別仔細；字字落實，堅持直譯；補充省略，調整詞序；專門名詞，不必翻譯；語句通暢，忠實原意。
總之，文言文教學應多在讀懂文本上下功夫、想辦法，調動學生學習的積極性，文言文教學才能真正走出困境。
反思之三：關于“現代文閱讀”教學
在現代文閱讀題復習中，發現學生概括提煉、分析取舍能力不強，答題往往抓不住要害。究其原因，主要是在平時的現代文閱讀教學中，我們農村教師往往是以書為本，以具體的訓練文為本，缺少統籌考慮、逐點訓練。
針對這些問題，我們要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。要教會學生帶著問題閱讀文本，要學會把握題干中的重點信息，要注意題干中修飾、限制性的詞語（特別要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案），理解題目意思和考點所在，避免盲目性，以便迅速找準解題突破口，有針對性地進行局部探究。這樣，通過學生解題方法的學習和解題規范的訓練，同時進行大量的練習，培養了學生的語感、歸納總結的能力以及表達能力，學生在答題時就會容易下筆，而且準確率也會比較高。
反思之四：關于“作文”教學
作文水平體現一個人的語言綜合運用能力，因此，作文教學一直是語文教學的重心所在。但是，在農村初中，作文教學卻一直處于非常尷尬的境地。導致學生作文存在諸多問題：素材缺乏，語言平淡，布局凌亂，書寫潦草。究其原因主要是：1.教師對作文教學重視度不夠；2.農村學生經濟貧乏，導致不能買更多的課外讀本增加閱讀量，閱讀面狹窄；3.沒有養成觀察習慣。對身邊的人或事物，視若罔聞，沒有特意留心觀察的習慣。
那么怎樣才能解決這些問題，切實提高學生的作文水平呢？
[關鍵詞]小組合作；搭便車；吸盤效應
一、語文課堂小組合作學習的涵義和意義
當今，經濟趨向全球化，語文走向多極化，人們逐漸發現，競爭越是激烈，合作就越是重要。基于此，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要改變學生的學習方式，促進學生在教師的指導下的主動地、富有個性地學習。順應這個要求，許多一線的語文教師結合語文學科的特點，采用了小組合作學習這一教學組織形式。合作學習是指學習通過小組成員間合作交流進行的，而合作學習小組又基本上由興趣相同的學生自愿組成的。本學年我校在積極推行課堂教學改革，學習杜郎口教學模式，借著這股東風，我就合作學習在初三語文課教學中進行了一些積極的探索和思考。實踐證明，小組合作學習在幫助學生掌握學科知識、培養學生的團隊意識和合作能力，促進學生個體全面發展方面具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。
二、語文課堂小組合作學習存在的問題及原因
主要表現為：缺乏實質的合作，仍停留在傳統的“小組議論”的層面上。在課堂改革的浪潮里，許多轉變了教學觀的老師都樂意接受小組合作學習這一教學形式。但我們通常看到的所謂小組合作學習，大多是讓學生以小組為單位，學生圍坐在一起熱烈地談論自己的所見所聞，沒能透過現象探討本質的東西。這樣的學習是沒有實質的合作的，充其量只能算是傳統教學中的“小組議論”。究其原因是教師沒有真正領會小組合作學習的內涵，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，是無法促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而獲得有效的合作學習的；在小組合作學習中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰記錄誰發言而爭吵；有的組學生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學習，總有人做“話霸”，也總有人一聲不吭。筆者認為導致學生參與度不均衡的主要原因是學生的個人職責不明確，以及老師只關注小組的學習結果，不注意學習過程和個人的學習情況。這就造成一些能力低的學生有時會把任務留給他人去做，從而產生“搭便車”效應（Kerr Bruun，1983），同時，能力較強的學生會少作努力，以避免去做所有的工作，即“吸盤”效應（Kerr，1983）。學生相互之間就顯得生疏，他們不會意識到合作學習將帶給他們的好處。所以就不會主動學習社交的技巧了。有的教師定位出現偏差，只是由昔日的“滿堂灌”到現在的“壁上觀”。新一輪基礎教育改革倡導把課堂還給學生，一些老師在實踐中不知如何操作？時下常見的公開課，不少是老師預先布置好專題，課前學生分組調查研究，做一些信息的收集整理工作，然后課堂上小組交流展示，在整個操作過程中，無論是學生提出問題還是回答，老師都只是站在旁邊觀看，不能給與及時、適度的點撥，沒能發揮老師應有的指導作用。
三、語文課堂小組合作學習實施策略
1.明確目標，科學設編寫學案，優化設計教案。定好教學目標，編寫好導學案是教師在制定方案時所要做的工作。有效的小組合作學習的教學目標，其行為主體應該是學生，我們在準備教學時就得明確：學生通過學習能獲得哪些具體的進步。還要強調的是小組合作學習不能只重視學術目標而忽視了旨在培養學生之間高效合作的社交技巧目標。設計好教案，能使小組合作學習避免停留在傳統的小組討論的層面，為進入實質性的小組合作學習指明了方向，它確實能起到為教海導航的重要作用。
2.確立學生主體地位，采用組內異質，組間同質原則，科學分組。當然，在課堂教學中，學生的主體地位是無可置疑的。但要想取得高效的教學，教師的作用同樣是不容忽視的。在合作學習中，教師應合理引導，積極調控，承擔好學習促進者的角色。在教學準備這一階段，老師要確定課程、分好小組、安排角色。在小組合作學習中，學生缺乏主動性，除了學習興趣等因素外，跟沒有合理分組并落實個人責任是有重大關系的。一般人以為，水平相近的人同組，易于合作，效果最好。遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增加合作學習小組的可競爭性。小組以4-6人為宜，還要用特定工作確定學生的角色，如記錄員、聯絡員、資料收集員、總結者等等。
3.交給學生合作學習的技巧。學生的合作學習的技巧既非與生俱來的，也并非在團體之中就會自然得到良好的發展。我們要把“合作學習的技巧”當成合作學習經驗的一部分教給學生。一般的社交技巧包括組織有效的團體、表現適當的行為、運用有效的學習技巧，以及以合作的方式批評與評價某些觀念。這些技巧需要反思、練習、和修飾等。
4.優化評價體系，教學相長。語文學科自身的特點要求我們在教學中運用小組合作學習的評價更應該與時俱進，實施發展性的評價。評價的最終目的不僅僅管理、選拔，而且是讓受評人學會自我評價。語文學習時常碰到一些問題，這就要求我們尊重個體差異，注重對個體發展獨特性的認可，給予積極的評價，以發揮學生自己多方面潛能，幫助學生悅納自己、擁有自信。而且，要堅持重視過程評價，而不是僅僅關注結果。
5.加強學習，提升自身教師素養。我們都懂得名師出高徒、育人先育己、厚積薄發、教人未見其趣，必不樂學的道理。你要得到的越多，就必須知道的越多。教師的知識面拓展越寬，他駕馭教材教法的能力就會越來越強。教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的學生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。
[參考文獻]
[1]李雁冰.課程評價論[M].上海教育出版社，2002，6.
一.動心動情，讓中考作文指導課情趣盎然
初中語文復習課如何避免枯燥乏味的局面，一直是初三語文教師比較頭疼的問題，而作文指導課的難度就更大了。近日觀摩《中考作文專題復習——拿什么打動你的心》課例，執教者采用多種途徑，讓學生在復習課上動心動情并務求實效，使得整個課堂情趣盎然，效果顯著。
1.制作精美課件，營造情趣。
上課伊始，教者采用春晚節目《說句心里話》導入，視頻上孩子們質樸的話語、真摯的情感，感染了在場的每一個人。然后老師讓學生交流，這個節目為什么能夠打動億萬國人的心，巧妙地導入了課題，奠定了整堂課的感情基調，于是學生暢談心聲，感情真摯。
2.引用探究材料，妙趣橫生。
為了幫助學生探究抒發真情的誤區，教者引用了學生作文中的材料，既有情趣，又有針對性。如《母愛》一文片斷:
母親雖沒有在我背上刻下“精忠報國”四個字，卻告訴我要“捐軀赴國難，視死忽如歸”；她雖沒讓我經受茅屋草堂的貧困，卻告訴我要“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；她雖沒有“光陰白待成過客”的經歷，卻經常告訴我“光陰荏苒須當惜，風雨陰晴任變遷”，并用自己一言一行給我示范。此時此刻，她正佇立于考場大門外，心跳與我同一節奏。想到這里，我的心跳不禁加快，腦中涌現出另一個偉大的母親——祖國。祖國母親用她那博大的胸懷養育了一代又一代龍的子孫。于是，所有的思緒化成一種動力——為母親、為祖國而奮斗的動力。
學生讀到此處，在笑聲中明白了這種敘述方式的弊病，作文抒情不可夸張矯情，要用簡樸的語言表達自己的心聲。
3.倡導合作探究，共享情趣。
有一份調查表明，影響學生語言發展的第一因素是同學之間的相互影響。盡管寫作是個人化行為，帶有隱秘色彩。但學生寫作過程中進行合作交流，有助于豐富寫作的素材，借鑒結構的技巧，增添思想的深度，也有助于感情的互通、語言的潤色以及合作探究的深入化。在這節復習課中，教者重視學生合作探究能力的培養，在品評中考佳作《自行車上的空間》時，引導學生在自主閱讀作文材料自我評點的基礎上，進行小組合作交流，這樣學生的討論就趨于深入，從而得出了從不同維度展開細節描寫的方法：1.對比展示細節；2.煉詞體現細節；3.多維度透視細節（動作、語言、神態、肖像、心理）。這樣，學生在合作交流的基礎上，習得了寫作方法，也享受了學習的快樂。
二.求實致用，增強中考作文指導課的有效性
提高中考作文指導課的效益，首先要針對學情，了解學生作文的主要問題，然后選擇適宜的教學內容；其次還要形成序列，進行系統訓練；同時，關注作文教學評價，發揮激勵指導功能。
1.有的放矢，目標明確
同樣《拿什么打動你的心》一課，針對初三學生抒情空泛的現狀，將目標定位于運用細節描寫表達真情，然后分解為：1.辨別考場作文的幾個誤區；2.從經典作品中學習幾種細節描寫的方法。3.用細節的手法構思一個片斷。在辨別誤區時，教者列舉了相應的誤區：
片斷一：《愛，觸動了我的心靈》
爸爸在一次車禍中雙腿受了傷，爸爸的皇冠轎車也變成了一攤廢鐵。我們全家很是悲痛。醫院里的醫藥費已經超過了3萬塊，這對一個工薪家庭來說，是多么的艱難呀。就在這時，爸爸工廠的全體人員都到醫院來看望爸爸，并給我爸爸送來了捐款達5萬塊，鄰居叔叔阿姨們也送來了鮮花以及各種各樣的營養品，以前和爸爸吵過架的那個人也來了，醫院的病房里像走馬燈一樣，人來人往。我們全家人都很感動，感受到了一種愛。
片斷二: 《師愛，觸動了我的心靈》
偉大的老師啊，我愛你，愛你的純潔無私，愛你的光明磊落，愛你的博學多才。老師啊，你太偉大了，你真的太偉大了，你是偉大的天使，是我生命的救世主，是你把我培養成人，是你教給了我知識，我要感謝你，我要報答你，我要感恩于你啊，我永遠忘不了你，你的恩情永遠在我的心中。
片斷三：《母愛，觸動了我的心靈》
在我上初二的時候，有一次感冒很重，沒有去上課。天又下著雨，我渾身沒有力氣，媽媽于是就背著我走了三里路，送我到醫院看病，忙里忙外的，我很感動，于是對媽媽的以前的不快就煙消云散了，媽媽的行為觸動了我的心靈。
在討論的基礎上得出學生習作常見的幾種誤區：盲目虛構，任意捏造；一味抒情,感情泛濫；事例陳舊，落入俗套。這樣，學生就能明確目標，有的放矢。
2.訓練有序，層層深入
教者訓練有序，逐層深入，設計了以下環節：考場作文探誤區，經典回放悟寫法，中考佳作尋細節，精彩創作寫我心，妙筆生花靠反思。每個環節精心鋪墊，讓學生在自主感悟中領略寫法，如在“經典回放悟寫法”環節，先投影朱自清《背影》片斷：
我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道……
然后從多維度透視細節（動作、語言、神態、肖像、心理）描寫的作用，為了引導學生認識語言的質樸含蓄，通過以下語句的對比揣摩，充分體會其妙處：
這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
這個時候，我覺得我的父親是最偉大的人。啊！偉大的父親，您辛苦了，兒子永遠記住您的恩情，永世不忘。
3.當堂訓練，評價激勵
作文課上教師滔滔不絕講授滿分作文技法的現象比較普遍，而學生在課堂上有限的時間內卻又寫不出精彩的文字。因此，作文課必須少教多學，留足夠的時間給學生練筆、交流、評價。此課教者在課堂上留了20分鐘時間讓學生進行片斷寫作訓練，題目能觸及學生的內心深處，讓學生有話可寫，有請可抒：
芊芊蘆葦，觸動了文人的心靈；巍巍“神舟”，觸動了國人的心靈；眷眷親情，觸動了游子的心靈；殷殷師恩，觸動了學子的心靈……同學們，相信五彩斑斕的大千世界里，一定也會有許多觸動你心靈的人或事。請以“，觸動了我的心靈”為題，構思一個細節（200字左右）。
課堂上在3名學生朗讀習作以后，教師沒有急于自己評價，而是讓學生互相評價，這樣既凸現了教學目標，又讓作者易于接受。課臨近結束，教者讓學生用一句話小結收獲，這樣的反思更貼近學生，也有利于教學目標的反饋。
三.銳意創新，增加中考作文指導課的深度
套話作文、應試作文，讓學生的語言和思維成了模式，也制約了語言、思維等能力的生成和發展。寫作是一項言語綜合活動，作文復習課同樣也要讓學生用自己的語言、思維去表達，激發學生的最大潛能。作文教學應該鼓勵學生創造，允許、鼓勵他們創造性地表達生活。因此，作文復習課要關注學生獨立思想之形成，加強思維訓練。
下面以《感悟點題——讓作文有點深度》一課為例。教者先指導學生認識“畫龍點睛，卒章顯旨”的寫法，接著品讀美文《籬笆上的鐵釘》，然后用點題的方式表達自己的感悟。在學生發言后，教者總結歸納：
從父親的角度：是啊！當孩子犯了錯誤后，為人父母者正確地引導才是孩子成長道路最為重要的指明燈。
從兒子的角度：是啊！當身處孩提的我們，多么渴望在成長的道路上多一些幫助，多一些引導啊！
從釘洞的角度：心靈中的傷害比任何的傷害來得都更為嚴重
從為人的角度：管好自己的嘴，管好自己的行，做一個給別人帶來快樂的人。
這樣，教者巧妙地從文本中涉及的人和事選取四個角度，對學生進行發散思維訓練，讓學生舉一反三，觸類旁通。接著以寓言故事類文章為例進行能力遷移訓練，提示學生思考角度：①從文本內容的角度；②從文本中心的角度；③從情感體驗的角度；④從人生態度的角度；⑤從教育引導的角度。最后總結：剛才我們通過兩篇文章，初步理解了感悟的有關內容，下面請同學們想一想，在作文時，我們如何來感悟？又怎樣表達感悟？接著指導方法，如何感悟：作品的價值取向，發散性思維，多角度思考。表達感悟：抒情式，議論式，平淡式，寓意點破式，升華哲理式……最后讓學生以“ 走進我的青春”為題，進行作文構思訓練。這樣把作文與思想、思維密切聯系，有助于學生人格的建構和完善。
葉圣陶先生說：“無論寫什么東西，立場、觀點總得正確，思想方法總得對頭。”訓練思想的涵義在于，“是要使人有真切的經驗來作假設的來源；使人有批評、判斷種種假設的能力；使人能找出方法來證明假設的是非真假。”作文教學強調創新思維，創新作文需要學生的個性化思想，思想的歷練可以拓寬學生的視界，深化思想的深度，領悟生命的真義。
