時間：2023-01-14 03:15:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新創業培訓心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
勞動保障局長“三新兩提高”心得體會
勞動保障局長“三新兩提高”心得體會
前不久，市勞動保障局召開了“三新兩提高”主題教育實踐活動動員大會，傳達貫徹了全省勞動保障系統“三新兩提高”主題教育實踐活動會議精神，要求按照建新部門、作新貢獻、塑新形象，不斷提高勞動保障工作服務大局的貢獻率和人民群眾對勞動保障部門的滿意度，努力在服務工業促進就業上有新提升。結合我市實際，我們要在建立健全投資創業服務體系方面實現新突破，爭創最佳創業環境、最快辦事效率和群眾最滿意勞動保障部門，扎實開展創業服務年活動，全力服務好我市工業大決戰。為貫徹落實上級指示精神，我認為，主要抓好“五個加快”：
一要加快建立健全投資創業服務體系。積極會同有關部門，整合各類創業資源，充分發揮和放大資源整合效應，推進全民創業；建立健全創業服務中心，積極為創業者提供項目開發、創業培訓、開業指導、政策咨詢、融資貸款、稅費減免和“綠色通道”跟蹤服務等“一條龍”服務；延伸創業服務體系網絡，利用覆蓋全市的勞動保障服務平臺，建立健全創業者信息管理服務系統，拓展“12333”咨詢熱線服務范圍，接受創業者的咨詢和投訴，提供及時有效的后續服務和跟蹤指導；建好創業孵化基地，拓寬創業融資渠道，完善促進各類中小企業發展的體制機制。
二要加快優化創業者經營和項目建設環境。認真貫徹落實中央、省、市有關促進經濟又好又快發展的各項政策，著眼創建優質高效的政務服務環境、寬松透明的市場和企業經營環境、優越的創新創業成長環境、公平正義的法制和社會環境，鞏固和擴大行政審批制度改革成果，進一步提升行政審批效率；深化行政處罰自由裁量權改革，進一步規范行政行為；加大投訴受理和查處力度，嚴厲查處利用職權“吃、拿、卡、要、報、占”等行為，及時妥善處理創業者和群眾投訴以及監測點反映的問題，深化“百千萬”內設機構測評和“示范窗口”創評工作。
三要加快人力資源開發和管理服務。積極開展各類職業技能免費培訓，主動兌現企業用工培訓補貼和中介機構職業補貼。以開展“決戰工業億促進園區用工對接服務年”活動為契機，加快推進農村富余勞動力、大中專畢業生、復轉軍人和城鎮失業人員實現就近就地轉移就業；采取定期與不定期相結合的方式，為大項目、工業園區和重點企業舉辦用工對接專場招聘會，繼續開展以“送崗位、送政策、送信息”為重點的“就業直通車”活動。利用“兩個合同、三個臺賬”動態收集的人力資源信息，為我市優勢產業、高科技、低碳經濟等大項目、大企業以及園區中小企業和非公有制經濟提供人力資源支持。繼續完善緊缺技能人才培養計劃實施政策措施，加快企業高技能人才隊伍建設步伐。
四要加快深化機關作風建設步伐。深入貫徹落實首問責任制等“三項制度”，完善“三同管理”、“六不準”工作紀律、行政審批“六公開”等制度建設。在全系統組織開展“三新兩提高”主題教育實踐活動，即建新部門、作新貢獻、塑新形象，不斷提高勞動保障工作服務大局的貢獻率和人民群眾對勞動保障部門的滿意度。以機構改革為契機，建設成“思想上形成共識、工作上形成合力、制度上形成統一、文化上形成風格”的部門；建立健全創業服務體系，為“三年決戰工業億”、創業服務年活動和“強工興城”作出新的貢獻；進一步改進機關作風，提升機關效能，優化政務環境，維護部門好形象，打造“服務型、創新型、務實型和廉潔型”的“四型”干部隊伍。
五要加快營造服務創業的濃厚氛圍。按政策擴大小額貸款范圍，支持個人創業和中小企業融資擔保。繼續落實“五緩四降三補貼”政策，幫助企業穩定工作崗位。足額兌現返鄉農民工就業創業政策，鼓勵和支持返鄉農民工就業創業。以“平面鋪開+網絡跟進+立體強化”的多維式宣傳方式，大力宣講創業就業政策。利用“市-縣（區）-鄉（鎮、）”三級網絡平臺，為創業者提供政策咨詢、項目開發、創業培訓、開業指導、貸款擔保等“一條龍”服務。大力宣揚創業典型和先進事跡，充分發揮示范帶動作用，鼓勵全民創業。
1989年在聯合國教科文組織召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出了“創業教育”一詞。??上提出推廣創業教育、培養創業人才，不僅是緩解就業壓力的有利舉措，更是實現經濟持續增長的長遠之舉。隨著創業教育在我國的發展，教育部制定了一系列政策鼓勵高校積極開展創業教育，但目前我國高校創業教育效果不佳。究其原因，固然與社會自主創業環境較差、創業教育起步較晚等因素有關，但高校普遍注重創業知識與創業技能的傳授而忽視創業心理教育也是其重要原因。良好的創業心理素質是開展創業活動的重要保證，對大學生開展創業心理教育是高校創業教育的重要內容。
一、大學生創業心理教育的內容
開展大學生創業心理教育的目的是提高大學生創業心理素質。大學生創業心理素質是大學生創業所需具備的個性、品質、能力等多方面的綜合素質，是大學生在創業實踐活動中表現出來的相對穩定的心理特點。大學生創業心理教育的內容包括創業意識的培育、創業人格的塑造、創新思維的開發和創業品質的優化。
（一）創業意識的培育
創業意識是創業的先導，支配著創業者對創業活動的態度和行為，規定著行為的方向和強度，主要包括創業的價值感、興趣、需要、動機和理想信念等。培育大學生明確的創業意識，首先，要幫助大學生體會創業的價值，認識到創業的作用與意義，進而激發其創業情感，產生創業興趣。其次，要幫助其挖掘自身創業能力，提高創業成就動機，樹立遠大的創業理想。再次，要幫助其把內在創業動力和源泉轉化為自覺的創業行動，引領他們在創業的道路上不斷奮進。
（二）創業人格的塑造
無數創業成功者的實例證明，創業不僅與其知識和能力有關，而且和其人格特征息息相關。創業人格是個體在創業實踐過程中表現出來的相對穩定和獨特的心理行為模式。塑造大學生創業人格，要樹立其自信、自立、自尊、自強的意識，培育他們敢于創新、敢于冒險、勇于承擔、對新目標不斷追求、對新困難不斷挑戰的精神，養成其獨立思考、自主決策、團結協作的習慣。
（三）創新思維的開發
創新思維是多種思維的綜合體現，它能以獨特、新穎的方式來解決問題，對創業活動有著非常重要的作用。對處于時代浪尖的大學生創業者而言，在創業心理教育中要注重其創新思維的開發，打破傳統的評定學習成績的觀念，讓學生積極參加創造性活動，突破思維定式，發展發散性思維，提高思維品質，使學生的創造性思維、創造力都得到提升，才能為創業成功注入新的活力。
（四）創業品質的優化
創業品質是個體在創業過程中對其心理和行為起調節作用的個性特征，它是創業者取得成功的重要因素。在大學生創業品質的培育中，首先，要激發其創業動機，堅定其創業信念，增強其創業信心。其次，要塑造大學生頑強的創業意志，主要培養大學生在創業過程中的獨立性、果敢性、堅韌性和自制力。再次，要培養大學生心理調適的能力，在創業過程中遭遇困難和挫折時，能調整自我、積極應對。
二、大學生創業心理教育的路徑
（一）完善大學生創業心理課程體系
大學生創業心理教育離不開高校配套創業心理課程體系的建設。高校可以結合自身人才培養特色，編制創業心理教育教材，開設特色創業心理課程，如《大學生創業心理》《創業人格塑造》《創新思維培養》等，通過創業心理教育第一課堂幫助學生增強創業認知，挖掘創業興趣，培養創業精神，形成積極的創業心理資本，激發大學生自主創業和自我發展的潛能。
在創業心理課程體系的構建過程中，要以學生的需求為基礎，重視學生的差異性，將創業教育的大眾化和精英化結合起來。可以通過必修課與選修課的結合，讓學生根據自己的實際情況自主選課。在授課過程中，要做到知識性和趣味性有機結合、理論性和實操性有效結合，在傳授知識的基礎上，科學地回答并解決大學生面臨的創業心理問題，有效地提高大學生創業心理素質。在大學生創業心理教育的課程設置上，可以分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指除創業心理教育相關課程外，學校結合自身特點，以學科課程為依托，在教學內容中融入和滲透創業心理教育的內容。如將專業教育與創業心理教育結合，進行創業知識和相關技能的滲透；將思想政治教育課程與創業心理教育課程結合，進行創業意識的滲透；將心理健康教育課程與創業心理教育課程結合，進行創業人格的塑造和創業品質的培養。
（二）豐富大學生創業實踐活動體系
良好的創業心理素質離不開創業實踐的不斷磨煉。大學生創業心理教育要將創業心理教育課程與創業實踐活動相結合，完善創業心理教育“第二課堂”，通過理論在實踐中的運用，創業心理素質的各項內容才會不斷豐富和完善。
首先，要豐富創業訓練活動。邀請優秀校友和創業成功人士，通過報告會、座談會、論壇等形式，與學生分享創業心得體會，交流創業成功經驗，幫助學生轉變傳統就業觀，激發學生創業熱情。舉辦創新創業培訓班，篩選具備一定素質和潛力的學生，為其提供個性化、專業化的創業訓練與指導服務，提升學生創業心理素質，提高學生創業技能。通過設立創業項目、舉辦創業計劃競賽、舉行案例分析論壇等模擬性實踐活動，讓學生把掌握的理論知識在實踐中去運用檢驗，獲得寶貴的模擬創業經歷。其次，要強化創業實踐體驗。利用校內資源或與企業合作建立校內外創業實踐基地，為學生提供創業實踐的便利，讓學生成為創業活動的主體，體驗創業實踐的過程，同時對學生進行知識技術、市場分析、企業運營、成果轉化等方面的指導與服務。學生通過創業孵化過程的實戰參與，自己發現并解決創業過程中出現的問題，親身體會創業過程的艱辛和收獲，幫助他們積累創業實踐經驗，提升創業心理素質，增強全面創業能力。此外，學校還可以整合學校與社會資源設立創業基金，獎勵優秀創業項目，扶持學生創業項目孵化，打造具有示范效應的精品項目和創業團隊。
（三）營造校園創業文化氛圍
文化的影響是深遠的，大學生創業心理教育要重視營造校園創業文化氛圍，讓校園充滿創新創業的思想火花并讓其深入人心，讓學生在潛移默化中熏陶漸染創新創業精神。
首先，高校在校園文化建設中要注重對創業精神的宣傳和培養，使其滲透融入每位同學的思想中。利用校園廣播、刊物、專欄、網絡等途徑，積極宣傳創業知識，普及創業的意義，并為學生提供創業資源、創業政策等信息服務。定期組織創業經驗交流會和創業計劃大賽，使校園中洋溢著濃厚的創業文化氛圍，激發同學們的創業熱情。其次，要充分利用高校創新創業社團這個有效載體。大至開展校級活動，小至深入各個班級，積極開展創新創業沙龍、論壇等活動，讓學生逐步認同、接受創新創業，并為同學們進行創業實踐活動提供服務，為校園創業文化氛圍的營造添磚加瓦。再次，要發揮榜樣的作用。加強對優秀企業家和創業成功者的宣傳，用他們的創業經歷和事跡，教育并啟發廣大同學，激勵學生追求個人成就，積極創業，給學生樹立創新創業的榜樣和典型。此外也可以發掘校園中具備創業意識和開拓精神的典型，用身邊的榜樣來激勵廣大同學從自身找尋優勢和差距，完善創業心理品質，幫助學生建立創業自信，培養創業意識。
（四）注重大學生創業心理輔導
創業的道路是曲折的，過程并不都是一帆風順的，大學生創業過程亦是如此，大學生創業心理教育要對創業大學生加強心理輔導。
首先，借助心理測評體系，幫助大學生了解目前自己在創業心理素質方面的基本情況，明確自己的優勢，提高創業自我效能感，發現自己的不足，找準努力的方向。同時通過測評讓教師了解大學生群體普遍的創業心理素質狀況，從而有針對性地設計創業心理教育內容。其次，要將大學生創業心理教育與心理健康教育相結合。在創業心理教育中注重心理發展規律的普及和心理健康知識的傳授，幫助大學生了解自己在創業過程中的心理特點。在心理健康教育過程中融入創業心理的內容，幫助大學生掌握創業心理問題的應對技巧，提高創業過程中的自我心理調適能力。再次，要為大學生提供創業心理咨詢與輔導方面的服務。心理咨詢師通過個體咨詢和團體輔導等方式，幫助大學生分析和化解創業實踐過程中出現的各種心理問題，釋放心理壓力，培育積極健康的創業心態；通過心理行為訓練等方式，鍛煉大學生創業意志，并將其內化為創業行為習慣，提升大學生創業心理綜合素質。
[關鍵詞] 供給側 結構性改革 大學生 創新創業
[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1004-6623（2016）06-0061-05
[基金項目] 泉州市優秀人才培養專項資助項目（15C03）；2016年度福建省中青年教師教育科研項目（職教創新創業研究專項）；2016年泉州市社科規劃項目（2016E06）。
[作者簡介] 熊毅（1974 ― ），江西贛州人，廈門大學經濟學院訪問學者，副教授，研究方向：大學生創新創業；杜朝運（1973 ― ），廈門大學經濟學院教授，博士生導師，研究方向：經濟學。
大學生是社會最富創造力的群體，是創新創業的生力軍，大學生創新創業能夠從優化勞動力和激發微觀主體創新創業兩大途徑有效推進供給側結構性改革。
一、關于創新創業的內生增長
多年來我國的經濟運作存在急功近利現象，不少人熱衷于在金融和資本市場投機炒作，而沒有耐心經營實體經濟。從長期看，高質量的供給必須優化人力資本，培育高層次勞動力，激發微觀主體特別是大學生創新、創業、創造的潛能。筆者通過一個內生增長模型（EGM）來驗證①。
EGM包含四大關鍵要素：物質資本K、勞動力L、技術參數A、產出Y。假定有aK比例的K和aL比例的L投入到研發部門，則物質生產部門得到的K和L比例為1-aK和1-aL。給定aK、aL，我們得到物質生產部門的產出函數：
為了知道經濟體的穩態，還需要知道技術A的增長情況，為此我們建立了研發部門的產出函數：
其中β、γ、θ分別表示研發部門在生產新知識新技術過程中，資本投入、勞動力投入、現有知識技術總量的貢獻力度。
模型結果表明：第一，當資本的積累達到一定限制，這時如果提高技術增長率，則生產能力提高，允許經濟體以更高的增長率來積累資本。第二，當技術的積累達到一定限制，這時如果資本的增長率提高，則可以投入更多的資本到研發部門，允許經濟體以更高的增長率來積累知識技術。第三，提高研發部門產出新知識新技術的能力，將會對經濟的長期穩定增長做出巨大的貢獻。第四，如果能增加研發部門的投入，則知識技術在短期內會有一個加速。供給側結構性改革勾畫了一個清晰的不可逆轉的可以預期的路徑，有了可預期的回報，大學生可以成為創新的中間力量。
二、我國大學生創新創業的
供需錯配結構分析
（一）高校創新創業自成系統，但脫離區域經濟發展
美國商務部長駱家輝組織創新創業研究團隊用兩年時間訪談了131位大學校長， 于2013年公布了研究報告《創新創業大學：聚焦高等教育創新與創業》，該報告科學地把大學創新創業分為學生創新創業、教師創新創業、積極支持技術轉化、促進校企合作、帶動地區經濟發展五大方面。2015年5月我國國務院辦公廳出臺了《關于深化高校創新創業教育改革的實施意見》，緊隨其后的6月又下發了《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》。2015年教育部75所直屬大學首次了2014年大學就業質量年度報告。我們可以看出，2014年幾乎沒有大學教師直接創新創業的表述，內容涉及帶動地區經濟發展的大學只有兩所僅占2.6%，大部分大學停留在指導學生創新創業，主要是參加各類創業大賽。2016年2月福建省教育評估中心根據77所普通高校上報的2015年創新創業教育年度數據，首次公布了《福建省普通高等學校創新創業教育報告》。報告中上報創新創業投入數據的大學有75所，統計發現其中投入最多的大學1430萬元，平均228.51萬元，來自校外的經費僅占28.71%，說明校外投入較少，主要依靠大學自己投資，而且許多大學投入還很大。
（二）教師注重常規教學缺乏創新創業經驗
目前大學的教育經費投入主要用于保障常規教學，教師的主要任務也是完成常規教學，大多教師熟悉理論，但沒有參與過創新創業，十分缺乏實踐經驗。我們將《福建省普通高校創新創業教育報告》中創新創業投入與創新創業產出的5項核心指標進行相關和回歸分析，結果表明，單純依靠增加經費能夠對學生創辦企業的數量、師生專利數、成果專利的轉化數、創新創業競賽獲獎總數產生有利的影響，但影響的程度有限。究其原因是創新創業教育的成果顯現需要一個較長的過程。目前創新創業的投入主要用于建設場地和購買設備等，而創新創業與區域經濟發展結合不緊密，校企合作和產學研合作不深入，內涵建設仍然很薄弱。目前福建省上報創新創業數據的大學共77所，僅有15所大學成立了專門的創新創業學院，占福建大學總數的19.48%，福建省75所大學創業教師中有創業經驗的占比平均為4.79%。
我國大學占據了相當多的科技資源，但多年以來大學創新成果轉化面臨國有資產管理體制的限制，教師積極性不高。大學科學研究缺少創新，重復研究和跟蹤模仿的較多而自主創新的較少。我國在世界知識產權組織的PCT專利申請僅占總量的 0.96%，2015年我國科技成果轉化率不到10%，遠低于發達國家40%的平均水平。2015年福建大學成果專利轉化整體水平很低，創新創業教育報告中提交數據的大學共69所，師生成果專利轉化數最多45項，最少0項，平均2.65項，轉化率為0的大學占比高達73.19%。
（三）學生創新創業的實際操作能力亟待提升
我國大學生創新創業教育成果主要集中在創新創業大賽獲獎，而實際操作能力較弱。《全球創業觀察――中國青年創業報告》的調查顯示：我國的青年創業者基于中高技術的創業項目不到2%；《2015年中國大學生就業報告》的調查也表明：94.6%的大學生創業從事的項目與他們大學學習的專業無關。主要集中在批發零售、餐飲服務、教育培訓等低端行業。缺乏創新能力使得許多大學生不得不從事技術創新要求低的項目，這些項目容易啟動、融資不多、操作簡單、風險較低，不需要太高的管理和營銷能力。福建創新創業教育報告中大學生專利申請、成果轉化、創辦企業都非常薄弱，提交創辦企業數的大學共63所，平均12.54家；提交創業率的大學共76所，平均1.65%，1%以下的高達46.05%。
三、構建高效供給的
大學生創新創業生態系統
（一）建成與經濟協同發展的大學創新創業生態系統
1. 實現大學創新創業從內部組織到開放協同的轉變
大學創新創業生態系統就是由大學生新創企業及其依存環境共同構成的良性互動、協同發展的動態平衡系統。大學創新創業不能固步自封在象牙塔中，必須與社會政治、經濟、文化良性互動，與周邊企業深度交融，著力構建與經濟協同發展的創新創業生態系統。校企距離每增加10%，大學的技術溢出效益就會下降0.15%，美國的硅谷及北卡科技園都與著名大學交叉融合、相互依存，合作中企業節省了研發成本而大學提升了創新能力。國務院下發的《關于加快眾創空間發展的意見》指出：鼓勵大學利用優勢專業建設眾創空間，眾創空間突出科技人員的核心地位，以實現成果轉移轉化為目的。美國的創客空間非常強調工程技術的思維，開源、協同和分享的理念深入每個創客的內心；而我國將創客空間定義為開放式、低成本、全要素、便利化的新型創業服務平臺，不重視利用技術創新，過分強調商業模式運作，設備主要是桌椅板凳，最終淪為路演演講比賽的禮堂。因此，建議大學的眾創空間必須包括三部分：一是工科設計交流制作室，配有實驗、加工和制造的設備。二是商業協同開放工作室，布置要青春時尚，用于舉辦頭腦風暴、投資路演、培訓交流等活動。三是技術轉化辦公室，密切聯系商業機構推介大學師生的發明創造，進行市場化運作產生商業價值，提供天使投資、風險投資、互聯網金融服務。
2. 大學成為國家創新創業系統中創造擴散知識的中心
基礎研究的探索成果尋找到合適的商業應用往往難以預測且風險極大，是典型的非線性過程，知識的商業價值可能和研究人員最初的設想毫無關聯，主要還是依靠創新創業生態系統外部環境的擴散耦合。研究表明，1000人的機構一般沒有專門從事基礎研究的人員，單一學科的實驗室必須超過三百人才有力量進行學科交叉并探索前沿領域。大學擁有齊全的學科資源，具備短期集合不同學科的人才開展合作的條件。美國的拜杜法案通過立法破除了大學授權許可的障礙，大學可以得到專利轉化后的商業利益，極大地促進了大學科研成果的落地生產。美國大學的研究已經向產業部門開放，是國家創新創業生態系統中創造、傳承和擴散知識技術的中心，大學的基礎研究已經成為了國家創新的源泉。美國由政府投資在大學建設國家實驗室，國家實驗室既從事基礎研究，也接受產業部門委托合作開發商業項目。美國大學承擔國家實驗室的日常運營管理，而政府則主導國家實驗室專利技術的轉移擴散。美國研究人員在實驗室取得發明成果后，轉交大學技術轉移辦公室申請專利；技術轉移辦公室首先視情況決定發明成果是否需要專利備案，并保護備案發明成果的知識產權，接著客觀評價發明成果的商業潛質，對具備商業潛質的發明成果進行技術轉讓同時授權商業許可，最終發明成果轉化為新商業產品。韓國科學技術院鼓勵有技術創新理念的師生到技術創新中心（TIC）租用場所設備進行研發，研發成功后再進入技術商業孵化器（TBI）開發，開發成功后授權轉讓給企業生產產品，韓國科學技術院因此成為全球十大最具創新力唯一的非美國大學。
（二）通過教師引導形成高水平的創新創業結構
1. 構建學科交叉與互融遞進的創新創業培養體系
目前我國創新和創業是兩張皮，創業教育在管理學、社會學、經濟學、教育學中游離，簡單地把人力管理、生產管控、市場營銷、會計金融等課程相加，而創新主要集中在工科等自然科學領域，創新創業課程整合性差。現實中的創新創業不可能僅僅發生在單一學科內，創新創業教育必須沿著一個創新企業的生命周期交叉互融，把零散的知識技術整合為一個體系，讓大學生對變幻莫測的創業過程形成系統的認識，使未來的科技創新者掌握商業知識，而商人又具備科學知識，促使創新創業實現水融。大學必須打破學科界限，建設跨學科協同創新實驗室，以科技成果轉化和創新企業孵化為抓手，構建創新――創業――創新創業的三層立體式人才培養模式。美國普渡大學副校長迪巴q杜塔研究團隊深度訪談了60位創新成功人士，包括斯坦福大學校長約翰q亨尼西和蘋果公司總裁庫克，研究報告在美國國家期刊（National Academies）發表，研究指出：許多大學創業教育注重創業而忽視創新，要將工科和商科交叉融合，讓工程專業學生學習商業知識，把大學科研人員培養成商人。大學要改進工科類課程，教師講解技術的同時要介紹技術誕生的背景和發明者事跡，特別是失敗的創新過程，創新的關鍵是發現問題并找到解決方法。前蘇聯著名發明家Altshuller指出：“大量創新碰到的問題矛盾是相同的，創新的科學原理是客觀存在的，同樣的技術創新原理會被反復應用，提煉已有的創新原理形成系統化的理論可以指導以后的創新”。在創新創業學習中教師至關重要，大學教師要共同總結發現和解決問題的方法，編寫成創新創業指導手冊，指導大學生從有興趣的領域入手，利用學科交叉方法發現問題，再依據指導手冊精準地找到創新切入點。大學教師必須加強創新技術技能教學，注重過程探究、項目參與、案例討論、情景啟發等教學方法，要讓大學生掌握先進的技術和工具用于創新創業。
2. 大學教師要身體力行創辦企業
國務院2016年3月2日頒布的《促進科技成果轉化法》規定：“公辦大學發明成果轉讓后收入全部留歸單位，將用不低于50%的收益獎勵發明負責人和技術骨干，允許科研人員3年內保留基本待遇及人事關系，帶著項目或成果到企業創新創業。”美國多年以來積極鼓勵大學教師創辦企業，大學教師創業可以自由靈活的往返于校企之間。美國大學通過孵化高新技術企業促進了大學技術的高效外溢，創新創業各主體從簡單的雙邊互動轉變成為政府、企業、大學、銀行等多邊交流的網絡。僅斯坦福大學的教師就成功創辦了2454家企業，包括Instagram、Linkedln、雅虎、谷歌、惠普、思科。斯坦福大學校園承載著豐富的創新創業文化內涵，師生們潛移默化地被創新計學院、創新實驗室、創客空間所蘊涵的思想所熏陶。創新創業經驗離不開實際的體驗，創新創業的次數、年限和管理心得體會都是創新創業經驗的重要內容，大學教師走出了校園才能真正看清現實社會。斯坦福大學積極鼓勵教師投身創業，有創業愿望的教授允許離崗請假兩年自主創業，創業假期為斯坦福大學帶來了明顯的效益。截至2012年斯坦福大學的畢業生創辦了近四萬個效益良好的企業，其中許多還是直接在斯坦福校園孵化。教授的引導是創新創業成功的關鍵，教授回到教學崗位后會將寶貴的經驗傳授給學生，包括首創、開源、協作、分享、團隊等創新創業要領，深奧的創新創業方法變得有跡可循，教授能夠指引大學生將創新創業夢想變成現實。
（三）建立大學生主導的高質量的創新創業生態系統
1. 立足創新提高創業質量
創新創業是一個互融遞進的復雜系統，創新統領創業的方向、水平及層次，時代需要的是創新型創業、高質量創業和高增長創業。大學生創新創業必須從社會發展動態中有效識別創新創業機會，創造出能夠產生社會或經濟效益的技術產品或管理模式。大學生創新創業必須具備創新創業主體、創新創業過程、創新創業成果、創新創業效益四個要素，大學生創新創業目的要明確，通過創新創業四要素的組合變革創造出新成果。調查研究顯示：大學生創新時95%至99%的問題通過整理已有的科技信息就可以解決，系統挖掘現成的專利文獻能夠縮短創新周期的60%并節約創新經費的40%。大學生創新創業要掌握必備的信息整理能力，立足前人的經驗成果創新創業就能事半功倍。大學生創新首先是技術創新即發明新技術或者改善現有的技術；其次是管理創新即導入新要素變革企業的管理，高效產生企業效益。可根據美國布法羅州立學院的四個過程來實現創新：首先是精準發現問題；接著拋開固定思維充分發揮想象；再接著嘗試各種創新方法解決問題；最后是推廣創新實現價值。
2. 通過創業實現創新的商業價值
創新后面加上創業明確了創新的應用指向，創新技術必須走出實驗室通過市場化應用產生商業價值。大學生創業需要仔細分析市場需求，從技術、材料、產品、流程等要素創新，解決市場的痛點并產生效益。高質量的大學生創業項目具有生存時間長、技術含量高、創業者收入高、有效服務社區、社會貢獻高等特征。研究顯示：學歷高和學習成績好的創業者創新創業的質量會隨之提高，這是因為他們可以具備更高的信息收集整理能力、創業環境分析能力和創業機會識別能力。大學生要根據學校環境、專業特長和擅長的領域選擇創業項目，創業項目最好有資源積累，項目要圍繞創新或創意設計，如轉化導師的科研成果、完成團隊創新創意項目、繼承發展家族事業等，項目要可控且涉及環節較少。影響大學生創業成功的自身和外在因素有：人脈資源、從業經驗、創業經歷、管理能力、努力程度、優惠政策、經濟環境、風俗文化等。大學生在某一領域從業的時間越長，人脈資源就會越豐富，就能掌握該領域的核心技術和信息，容易捕捉到創業機會，持之以恒地經營就會創業成功，因此先在擬創業領域學習或就業，積累行業經驗后再投身創業是一種明智的選擇。
[參考文獻]
[1]郭嬌.質量年報新要求――創新創業 [J].麥克思研究，2015（10）：19.
[2] 福建省教育評估研究中心.福建省普通高校創新創業教育報告（2016）[R]. 福建：福建省教育評估研究中心，2016.
[3] 楊緒輝，沈書生.創客空間的內涵特征、教育價值與構建路徑 [J].教育研究，2016（3）：29.
一是主題鮮明。報告開宗明義，深刻闡釋了大會主題，主題言簡意賅，內涵豐富，鮮明回答了我們黨舉什么旗、走什么路、以什么為指導、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的目標繼續前進這些事關黨和國家發展全局的重大問題，是我們黨立足世情國情黨情新變化、立足發展新要求與人民新期待，提出的當前和今后一個時期黨和國家工作的總要求。
二是指向明確。報告確立了科學發展觀的歷史地位。通過學習，我更深切地感受到科學發展觀是中國特色社會主義理論體系的最新成果，是我們黨集體智慧的結晶，是指導黨和國家全部工作的強大思想武器。
三是內涵豐富。報告指出了中國特色社會主義的極端重要性和必要性，指明了中國特色社會主義道路是實現途徑，中國特色社會主義理論體系是行動指南，中國特色社會主義制度是根本保障，三者統一于中國特色社會主義偉大實踐。提出了中國特色社會主義的總依據、總布局和總任務。并對如何奪取中國特色社會主義新勝利提出了“八個必須堅持”。
四是部署全面。首次提出“五位一體”，將生態文明建設納入中國特色社會主義總布局，對推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態文明建設作出了全面部署。
五是務實科學。報告提出了全面提高黨的建設科學化水平的重大任務，并明確了一條主線、兩個堅持、五項建設和四自三型的推進思路，
六是重視青年。報告對青年和青年工作提出了新要求。明確提出：中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。
學習宣傳貫徹黨的十精神，是當前和今后一個時期我市各級團組織的首要政治任務。前期，我們先后組織全市13處鎮街和8個市直團建工作系統團（工）委書記舉辦“‘喜慶十，青春共奮進’團干部比奉獻、求作為座談會”和邀請團市委專家到我縣進行十專題輔導報告，初步在全市青年中形成了學習宣傳十精神的熱潮。下面，如何保持學習活動的持續性，如何以十精神為指引，開展下步工作，我匯報以下幾個方面。
一是注重學習領會到位。一方面強調示范性，強化領導干部帶頭學習。一要讀原文，仔仔細細、反反復復精讀黨的十報告原文，領會報告精神實質。二要立足團的工作實際，深入思考，找準我市共青團貫徹黨的十精神的切入點和結合點，研究具體貫徹措施，抓好落實。三要深刻認識到我市率先基本實現現代化的目標要求，將思想和行動統一至經濟文化強市建設上來。四要完成硬性考核要求，所有專兼職團干部都要至少參加一次黨的十報告學習輔導、參加一次黨的十精神交流會，聯系自身思想和工作實際談學習體會。另一方面是突出普遍性，抓好廣大團員青年的學習。一要廣泛開展主題團日活動。統一開展主題團日活動，讓團員青年接受教育。團市委機關干部分片聯系，每人至少參加一個團支部的主題團日活動，面向基層團員青年宣講好黨的十精神。二要豐富活動方式。廣泛通過報告會、宣講會、研討會、讀書班和團干部懇談日等形式多樣、行之有效的活動載體，來宣傳十精神。三要營造濃厚輿論氛圍。通過報紙、簡報和網站等團屬媒體，運用一切可以運用的方式形成宣傳聲勢。四要重視新媒體和時尚、情感、藝術元素的運用，使用青年喜歡的話語體系，在團屬網站開設專題、專欄，利用微博開展微話題討論，使學習宣傳更有形、更直觀、更易為青年所接受。
二是學以致用落實到位。抓住育人根本，在青年中積極培育社會主義核心價值觀。一要以學習黨的十精神為重點，深化青年者培養工程。二要深入開展“解放思想大討論”，著力培育青年解放思想、改革創新的氣質和品格。三要加強基本道德規范教育，深入開展“尋找身邊的道德模范”、青年文明號等活動。四要大力弘揚志愿服務精神，倡導“微志愿”、“微公益”理念，不斷拓展服務領域和工作項目，推動青年志愿服務陣地化、專業化發展。
突出青春建功，團結帶領青年積極服務“五位一體”總布局。一要在服務經濟強市建設中有所作為。動員全市各界青年奮力投身經濟建設，大力做好全市青年人才庫建設，助推全市經濟發展。在企業中廣泛開展青工技能振興計劃、青年崗位能手和創新創效活動，提升青年素質，服務企業發展。二要在社會主義政治文明進程中有所作為。培養青年對社會主義民主政治的正確認識，幫助青年增強公民意識和法制意識，積極穩妥地推進團內民主，圍繞基層團干部公推直選、團代表任期制、團務公開和團員青年民主懇談等開展有益探索。三要在促進文化大發展大繁榮中有所作為。充分激發青年文化創造活力，廣泛開展群眾性青年文化活動，通過舉辦“三下鄉”活動、青少年才藝大賽和風采展、大學生藝術節、鳶都青年文化行等活動，豐富青年的精神文化生活。四要在創新社會管理中有所作為。不斷完善服務、管理、引導青少年的體制機制，完善“青少年啟航驛站”、“希望樂園”、青年志愿者、希望工程等活動和項目品牌，積極參與青少年社會事務管理，幫助他們解決實際問題。制度化推進“共青團與人大代表、政協委員面對面”、“團干部懇談日”等活動。五要在加強生態文明建設中有所作為。深入開展綠色教育，提升青年環境保護、資源節約意識，深化保護母親河行動，開展紅領巾收舊利廢、青少年植綠護綠、濕地環保、自行車騎行等活動。
一、工作開展情況
一是強化領導，提高認識。全縣大討論活動開展以來，教育局黨組高度重視，立即行動，層層召開動員會，進行思想發動，使廣大教師全面了解大討論活動的指導思想、目標任務、重大意義，同時要求廣大教師自覺參與到活動中來。為活動的順利開展奠定了良好基礎。為確保活動扎實開展，縣教育局成立了大討論活動領導小組，設立了辦公室，確保了對活動的組織領導和具體指導。研究制定了大討論活動實施方案，制定了學習計劃，對教育系統的大討論活動作出了具體的安排部署。
二是對照標桿，全面查擺。根據大討論活動方案安排，圍繞加快推進教育現代化進程的要求，以加強內涵建設、提升質量為重點，創新工作載體，大力推動“十二五”教育發展規劃實施為目標，把鄉、教育局確定為發展標桿。同時通過座談會、網上信箱等多種渠道，采取自己查、群眾提、領導點等方式，廣征各方建議，總結工作中存在的問題。
三是加強宣傳，豐富活動。為全力營造氛圍，充分發揮系統內部宣傳平臺作用，在教育網開設了大討論活動信息專欄，并積極向大討論活動辦公室上報材料，多方推介教育系統大討論活動開展情況。同時積極豐富活動載體，舉辦以大討論活動為主題的全縣第二屆中小學校長論壇，各中小學校共十三支代表隊參加了論壇發言和答辯，暢談教育理想、教育改革和教育實踐。探討治學理念、辦學方向、管理方法和發展愿景等，研究、破解學校教育教學工作中存在的瓶頸問題，促進了學校更好更快地發展；引進優秀文化進校園，邀請省金永玲藝術團來我縣演出省建國以來首部原創歌劇《祝福》，讓學生重溫文學經典，通過感人至深的故事震撼心靈，使其在欣賞高雅藝術的同時學會辨別美丑、思考人生。
二、主要做法和特點
縣教育局在本次大討論活動中，主要是做到了“三個堅持”和“三個結合”。
“三個堅持”：
1.堅持領導帶頭。在大討論活動中，局班子成員帶頭學習，認真撰寫心得體會；帶頭深入基層調研工作，先后到沈村、石浦、龍門、瑞灘等村，走訪農戶近30戶，了解新農村建設情況，幫助解決實際問題，為聯系村捐款9200元，落實結對幫扶資金20000元；帶頭指導督促各中小學校，了解農村學校“八項工程”實施情況，促進義務教育均衡發展。
2.堅持不斷學習。始終把學習教育貫穿活動始終，狠抓學習制度和學習計劃的落實，突出活動內容和活動方式的靈活多樣，做到“學習時間、學習內容、學習人員、學習風氣、學習效果”五落實。同時，通過到考察教育發展情況、派遣德育骨干教師37人到大學進修、外派名師名校長培養對象6人到、考察學習、邀請省內專家進行集中講座等“走出去”和“請進來”相結合的方式，提高教育管理水平，更新教育理念。
3.堅持糾建并舉。改進工作，形成長效機制是此次活動的重要目標任務之一。我們把建立完善各項規章制度、建立長效機制作為一項根本性任務來抓。進一步完善了理論中心組學習制度，財務管理制度、首問負責制、責任追究制、義務教育學校內涵建設發展性督導評估方案等一系列規章制度，使各項工作做到了有章可循。
“三個結合”：
1.解放思想大討論與辦實事、解難事相結合。活動開展以來，我們堅持從解決教育熱點、難點問題入手，將社會滿意、學生家長滿意作為活動開展成效檢驗標準。一是全力做好了2012年秋季中小學陽光招生工作，進一步落實“同城同待遇”政策，解決外來務工及進城人員子女就學問題；二是加快古坊小學改擴建工作步伐，為解決城區學生上學難和大班額問題作出積極努力；三是組織學校工作大檢查，對校舍安全、校車安全、收費管理等內容進行全面排查，確保學校高效有序運轉。
2.解放思想大討論與提高教育管理水平相結合。在大討論活動中，我們將提高教學質量和提升管理水平當作一項核心任務來抓。一是重視教師專業發展培訓，成立縣名師工作室，并確定7名主持人及47名首批學員。落實《第三輪鄉-教育對口支援方案》，繼續選派小學和初中骨干教師100多人參加鄉市的教師專業發展培訓活動。二是加強質量監控管理，實施《縣中小學教學質量監控與評價方案》。邀請學軍中學、第十四中學等省內名校專家開展學科問診活動。以提升教育質量為根本，結合目前教育實際，爭取出臺了《縣提升教育教學質量獎勵辦法》。
3.解放思想大討論與貫徹落實科學發展觀相結合。在全系統廣大干部教職工中堅持開展以現代教育思想、新課程教學改革、科學管理知識為內容的教育培訓，使科學發展觀在系統上下形成了共識，為推進教育科學發展奠定了堅實的思想基礎。同時強化師德師風建設。做好師德主題教育活動，把師德表現作為教師考核、聘任、評價的首要內容。建立師德獎懲機制，進一步調動教育系統廣大干部、教師立足本職、開拓進取、爭創業績的積極性，不斷提高師德水平。嚴格規范教學行為，強化教師行業作風建設，嚴懲有償家教行為，提高教師形象。
三、存在問題及下階段安排
一、產生背景及活動開展概況
湖南大學是教育部直屬的全國重點大學，同時也是研究型大學，在建設社會主義現代化以及創新型國家的偉大征程中，理應發揮其獨特的人才培養優勢，為國家和社會輸送大批棟梁之才。在指導學生生涯發展規劃的過程中，湖南大學主要依靠思想政治輔導員制和全員導師制，輔助以班級（全程）導師制的模式來實施，通過千年學府文化熏陶、思想政治教育、校園文化活動、社會實踐、科研興趣培養、開設生涯規劃課程以及高年級學長學姐的幫扶等實際工作或活動來支撐，形成了一個面向全體本科生的龐大的生涯發展指導體系。實踐證明，這種機制是可行的，也是有效地。但伴隨著社會的飛速發展，特別是網絡時代帶來知識和信息的大爆炸，加上學校擴招而致的學生人數增加，使得學校在教育、管理和培養學生上面臨著許多前所未有的機遇和挑戰。在這種大的背景下，研究生參與指導本科生開展生涯規劃這一輔助的人才培養方式應運而生。
自2008年起，湖南大學數學與計量經濟學院（2008年開始）、電氣與信息工程學院（2009年開始）兩院系先后在本科學生中開展了選派優秀研究生到本科班級參與生涯指導的工作，在院系中取得了良好反響。
筆者所在的電氣與信息工程學院于2009年開展一項名叫“優秀研究生擔任本科班級學習指導員”的生涯發展指導活動，當年即有32名研究生被選聘至2009級17個班級擔任學習指導員。2010年9月至10月，由當時分管學生工作的副書記肖月華老師牽頭，分團委張佳老師負責組織，學院五位助管具體負責，在2009年第一批學習指導員活動開展的基礎上，面向全體研究生選聘本科班級學習指導員，活動開展年級擴大至2008級、2009級和2010級等三個年級，學習指導員群體也由原來的32人增至現今的59人。這些學習指導員在選派至本科班級后，以朋輩的身份迅速融入本科班級中，積極引導學生培養有效學習方法、指導本科生開展生涯發展規劃、鼓勵和幫助學生參加科研，在參與指導和實施的過程中，他們與學生結下了深厚友誼，為班級建設和學生個人發展做出了努力，起到了積極作用。
二、活動開展的現實意義
1.指導本科生在大學期間各階段的學習、工作、生活，幫助學生合理制定生涯發展規劃。研究生與本科生由于經歷相同、年齡相似等特點，與本科生交流溝通更容易，其學習經歷、工作經驗、社會認知和人生體味更能讓本科生接受，使本科生信服，其成功經歷也讓本科生更易實現。可以說，研究生參與指導本科生這一工作，有立竿見影之效。
2.引導本科生認識科研、熱愛科研、參與科研，營造濃厚的學術氛圍，輔助培養研究型精英人才。作為傳統的工科院系，電氣學院在科研上具有強大的優勢。如何發揮出優勢，培養出人才，筆者認為僅靠學院現有的教學資源是不夠的，需要發動我們的研究生群體，有效利用該群體具有的科研優勢，在遵循以“導師制”教學為主的人才培養方式下，輔助進行研究生幫帶本科生的人才培養工作，從本科生入學開始抓起，組建各種形式的幫帶小組和科研團隊，激發和培養學生的科研潛力。
3.實現研究生與本科生的教學相長，共同提高，共同進步。在研究生參與指導本科生這一過程中，不僅能讓本科生在學習、工作、生活等各方面有所收獲，也能使研究生實現能力與素質的提高。在交流、指導過程中，研究生自身不可能是百科全書，自身也需要不斷學習，在這樣一種環境和氛圍中，其理論聯系實際的能力、社會交際能力、組織協調能力等均不同程度的得到了鍛煉與提高。因此，該項工作是一個能讓研究生和本科生共同成長，共同進步，實現雙贏的工作。
4.輔助思想政治輔導員和導師開展工作，使學院在本科生培養工作上更加全面，更加到位。思想政治輔導員和班級導師由于身份的不同，時間的限制，與本科生交流不能完全對接，而研究生由于本身就是學生身份，而且與學生同吃同住，因此與學生交流溝通、開展工作更加容易和方便，能更真實的了解學生的思想狀況、學習情況、心理問題等，對學院培養人才起輔助支撐作用。
三、實施方案和思路
研究生參與指導本科生生涯發展規劃活動，是一種朋輩之間的互幫互學的學習活動。國內外目前還尚未形成完善的實施體系[2-3]，也鮮有該類的學術研究成果見諸報端。以電氣學院開展的學習指導員活動為例，學院對此項活動的具體實施模式和工作開展機制仍處在探索階段，其當前的總體思路和做法是：
①前期——在學院組織下，積極發動優秀研究生參與，通過面試和組織考核，確定選聘人員，結合學習指導員自身特點，再將其分派至本科班級；
②中期——學習指導員在分派至各班后，根據班級特點和學生個性需要，有針對性的開展生涯規劃指導活動；
③后期——對學習指導員進行工作考核和總結表彰，對考核通過的在本人自愿原則上予以續聘（其中對特別優秀的進行宣傳和表彰），對不合格的則撤銷該研究生與對應班級的學習指導員身份。
四、實踐效果
在學院領導的重視，以及全體輔導員老師、參與該活動的研究生和本科生的共同努力下，通過對研究生指導本科生開展生涯發展規劃活動的實踐與探索，該活動取得了初步成效，基本上達到預期效果，并取得了一系列可喜可賀的成績。該項活動的繼續深入開展也獲得了學院領導、輔導員老師的大力支持，得到了同學們的擁護和好評。
1.依托具有科研優勢的研究生群體，學院了成立電氣院創新創業團隊。為最大限度的發揮研究生的科研優勢，學院分團委于2008年牽頭成立了電氣院創新創業團隊。創立該團隊的目的就是為了在研究生的引導和幫扶下，使我院本科生群體的整體科研水平得到提高，同時積極利用國家和學校給予的扶助政策，將科研成果轉化為現實生產力，為國家和社會服務。事實證明，這項舉措是正確的，也是成功的。在電氣院創新創業團隊的幫助下，我院孵化出了6支創業團隊，獲得了包括“挑戰杯”在內的20多項科技大獎，在這其中，我們處處能看到本科學生活躍的身影，這也為本科生的將來職業生涯奠定了良好的基礎。
2.參加學校組織實施的SIT項目人數以及“主動跑關系，找學長求幫助，找導師要項目”的學生逐年增加，本科生參與科研活動的熱情空前高漲，創新意識和動手能力得到鍛煉與加強。在全國大型科技比賽中，參賽的本科生隊伍已成為我院學生獲獎群體中的一支生力軍。在2009年第四屆和2010年第五屆全國“飛思卡爾杯”智能車比賽中，由導師指導，研究生幫帶的本科參賽學生均取得了突出的成績；在2010年全國“電腦鼠走迷宮”比賽中，本科生參賽隊伍也收獲頗豐。這些成績的取得，與研究生參與指導本科生活動的深入開展是密不可分的。研究生進入本科班級指導學習生活、引導本科生參與科研已成為我院人才培養的一道獨特而亮麗的風景線。
3.本科生在學習、工作、生活等諸多方面得到了很好的指導與幫助，生涯發展規劃更加務實，人生發展路線更加清晰。參與指導本科生活動的研究生大多是研究生群體中的學習尖子、工作能人、科研牛人和社交強人，他們的學習經驗、工作心得、科研收獲和生活體會是在學習與實踐中一點一滴積淀下來的，正是本科生求之不得的寶貴財富，能夠讓本科生在求知、求職、做人等方面少走許多彎路。與此同時，在研究生的悉心指導和幫助下，本科生的生涯發展規劃在好高與平庸中找到了平衡點，達到理想遠大，腳步務實的效果。
4.研究生在活動開展的過程中社會交際能力和組織協調能力進一步得到了鍛煉與提高，綜合素質得以提升。研究生參與本科生生涯發展的過程是一種教學相長的過程，研究生需要交流自身心得體會、指導學生個性發展、組織開展實踐活動，其語言表達能力、社會交際能力和組織協調能力得到了考驗，也得到了鍛煉。參與該項活動后的研究生都有很深的感觸，他們的各項能力與素質得到提高，受益匪淺。在2009—2010年學院“兩爭兩為”總結表彰大會中，張永旺、王玲和劉建成等三位學習指導員因工作能力突出，榮獲“優秀學習指導員”榮譽稱號，他們是研究生參與指導本科生生涯發展規劃這一特殊群體中的先進代表，其先進事跡是廣大研究生甘于奉獻、勤于探索的縮影。
5.促進了學院良好院風、學風的形成，進一步加強和鞏固了學院優良的育人氛圍。良好院風、學風的形成需要大批能讓同學切實受益的校園文化活動作為載體來支撐，需要大量積極且較易讓本科生接受的思想作為助手來推動。研究生在參與本科生生涯發展規劃制定的過程中，其嚴謹的治學態度和沉穩的為人風格，勢必影響和熏陶本科生的求學態度和人生觀，對學院良好學風的形成具有十分重要的推動作用。特別是在學校實施“本科生—研究生”貫通培養的進程中，對一定限度的緩解學校教育資源的不足，對鞏固育人氛圍和深化人才培養改革，都具有積極的意義。
四、存在的問題及對策建議
由于該項工作在國內還沒有成熟，也無具體的機制來規范其操作，因此我院在開展該項活動時是抱著“邊探索，邊學習，邊總結”的態度來實施的。在具體操作過程中，或多或少的暴露出了一些問題和不足，值得我們總結和深思。
1.學習指導員的選拔、管理和考核制度還有待進一步細化。由于學習指導員活動在我院還是剛起步，處于摸索階段，因此大部分規章還不十分明晰、不很規范到位，甚至存在制度的“盲區”，在具體執行和落實過程中無章可循，無據可依，對學習指導員開展活動不能形成有效的監督。這些都不利于該項活動規范化、高效化、精細化開展。
建議學院在總結前期學習指導員工作的基礎上，充分聽取各級領導和老師的看法，收集研究生和本科生的建議，對規范學習指導員活動開展的各項制度進行一次修訂和完善，使該項活動盡快步入正軌，最大限度發揮該活動的作用。但也應該注意的是，學習指導員活動是一種志愿者形式的互助活動，在制定制度時，要考慮到研究生的實際情況，把握分寸，同專業化的導師隊伍區別對待。
2.參與活動的研究生服務意識、責任意識以及工作能力參差不齊的現象比較突出。通過對我院學習指導員活動在本科班級開展情況的抽樣調查，我們發現：有少數學習指導員在應聘后不能積極主動的開展工作，長期不與學生見面，不與學生交心，不給學生指導，學習指導員的身份形同虛設；有部分在開展活動過程中，敷衍塞責，流于形式，傳授的心得無指導意義，開展的活動無實質內容，對學生的學業生活、生涯發展等起不到任何幫助作用；有個別人在開展工作過程中，由于自身經歷和能力限制等因素，不能做到因材施教、有的放矢，使活動效果大打折扣。如果任由學習指導員隊伍中這些不好的現象、風氣存在和發展下去，勢必影響學習指導員隊伍的形象，最終導致學習指導員活動的破產。
鑒于學習指導員隊伍與學生會隊伍存在一定的共性，建議學院可以借鑒學生會的運行模式，引導學習指導員進行“自我教育，自我管理，自我服務”，與此同時，學院應進一步加大對學習指導員隊伍的指導、管理、培訓和考核力度，使學習指導員明白自身肩負的責任與義務，做到盡職盡責。
3.研究生參與指導本科生生涯發展活動還沒有真正形成“分級實施、因材施教”的機制。學院在選聘學習指導員活動后，對學習指導員活動開展的分級實施工作還有待加強。開展學習指導員活動是為了幫助學生更好的完成大學學業、制定生涯規劃。眾所周知，學生在大學階段的四個學年（大一、大二、大三和大四）都有不同的課程學習計劃和個性發展需求，學校制定專業培養方案也是考慮到這一點的。學習指導員活動在開展的過程中必須牢牢把握學生在成長的各個時期的需求規律，深刻領會學校的育人方案，結合學生的個性化發展需要，做到對四個年級分級實施，對學生個人因材施教，使具備不同特質的學生根據自身特點合理發展、健康成才，真正發揮學習指導員的“指導”作用。
4.活動宣傳力度不夠，沒有形成深入人心的氛圍。研究生參與指導本科生生涯發展活動是一個長期的過程，要形成品牌效應，需要長期宣傳，力爭讓廣大的老師、同學認識、接受并參與其中，在全院范圍樹立一種“人人都說這個活動好”的良好口碑，藉此打造我院人才培養品牌。更為重要的是，要通過這種宣傳效應，讓更多的同學參與其中，享受其樂，得到實惠，健康成才。
五、結語
研究生指導本科生開展生涯規劃是一項長期工作和系統工程，需要各級領導、老師，以及全體同學的大力支持和配合，需要規范化的制度和一定額度的經費支持作為保障，更需要作為最大受益主體的本科生積極參與，才能有效實施，深入推進。
但是，在開展該項活動的同時，我們也應該清醒的認識到，由于研究生沒有經過系統的學習和培訓，加上自身學業和科研任務繁重、社會經驗和認識不成熟等諸多因素的限制[4]，因此研究生參與指導本科生生涯發展這一活動只能是學院人才培養工作的一種輔助支撐，不能將其作為學院培養人才的主要開展者和實施者，只有充分認識到這一點，才不會本末倒置，舍本逐末。
[參考文獻]
[1]于永，高艷陽，儀建紅.本科生導師制研究[J].山西高等學校社會科學學報，2005，17（10）：109-110.
[2]范新南，黃波，朱昌平等.研究生模式在本科生創新實踐能力培養中的應用[J].實驗技術與管理，2005，23（1）：89-92.
[3]俞曉菁，葉志清.研本互動式大學生教育管理模式探索[J].學校管理，2009，11：26-28.
【關鍵詞】建筑類 高校 職業指導
【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0051-01
目前國內需求存在放緩壓力，房地產市場等領域潛在風險增大，政府繼續實施積極財政政策和穩健貨幣政策的背景下，我國大學生就業總量壓力和結構性矛盾并存，尤其是地方建筑類高校畢業生就業形勢日趨嚴峻。
一、地方建筑類高校職業指導工作現狀
1.職業指導認識不到位，全員化程度較低
許多地方建筑類高校對于職業指導的認識不到位，目標功利化，注重短期效益，忽視了如何提高畢業生就業質量，促進就業穩定，引導學生實現中長期職業生涯規劃目標以及如何與用人單位、社會“無縫對接”的問題。
職業指導在學校的發展中應該占據重要的位置，但是一些地方建筑類高校并未真正將其納入學校發展一盤棋工作當中。很多專業教師和管理人員不能認識到職業指導的重要作用，對于學生的職業指導工作置若罔聞，無法形成全校齊抓共管、合力而為的良好局面。
2.職業指導與用人單位、社會需求存在“脫節”現象
隨著城鎮化建設的快速推進，地方建筑類高校在學生的職業指導工作方面在一定程度上與用人單位、社會需求存在“脫節”現象。主要表現在：應屆畢業生到工作崗位后，眼高手低現象普遍，缺乏正確的職業觀點和態度；學生的實踐動手能力較差，不能在短時間內適應工作環境和崗位要求；應屆畢業生不能有效找到與企業發展相契合的職業發展路徑；學生在企業和社會中的創新意識缺乏，共同創業發展的精神需大力提升；學校對于學生的職業技能培養方面不能與用人單位、社會的當前需求無縫對接，學生的專業理論知識陳舊，專業技能水平較低等。
3.職業指導重視“一站式”就業指導，輕視全過程化職業指導
許多地方建筑類高校由于師資、教學培養方案制定等因素的影響，開設職業生涯規劃課和大學生就業指導課程并不能做到全部學生，全過程覆蓋。許多學校為了追求畢業生就業率，工作中心依然放在高年級學生的就業指導工作上，而忽略了不同年級、不同專業學生的職業指導需求。一些學校也比較重視低年級學生的職業指導，但是僅停留在入學后的新生專業指導講座和短期的職業生涯教育理論培訓上，沒有真正做到職業指導的全過程化。
4.職業指導隊伍力量薄弱
一直以來，許多地方建筑類高校的職業指導隊伍主要由學校就業指導服務中心工作人員和輔導員組成，力量比較單一。擴招后學生數量激增，老師很難做到一對一的個性化指導，只能是普遍式指導，效果自然不言而喻。另外，許多學校的職業指導工作教師缺乏專業理論和實踐經驗，制約了職業指導工作的高效高質量的開展。
5.職業指導信息化平臺建設滯后
當前諸多高校在職業指導信息化平臺建設上存在工作滯后的問題，主要表現在：職業指導工作網站建設內容單一，沒有起到職業指導網絡化教育功能；職業指導信息主要依靠傳統媒介，未形成立體化信息覆蓋模式；職業指導信息只注重了學生群體，沒有兼顧到用人單位和社會的信息需求。
二、地方建筑類高校職業指導開展與實踐的建議舉措
1.建立全員化參與機制，科學化認知職業指導
高校主管領導應將職業指導納入學校事業發展的重要工作之列，將其作為一項長期工程來抓，正確認知職業指導，糾正錯誤認知，同時建立可依據、可操作、可考核的全員化參與機制，真正投入到學生的職業指導工作中去。
學校應建立多層次的職業指導機構，組織和協調學校各部門和教職員工積極探索理論教學、科學研究、管理服務、社會實踐等多個有效工作抓手來推動職業指導工作的開展。
2.多途徑促成職業指導與用人單位、社會需求“無縫對接”
解決地方建筑類高校職業指導與用人單位、社會需求“脫節”現象，首先要做好調研工作。高校應深入用人單位、社會做廣泛的調研，以了解他們對高校職業指導的期待目標和需要訴求。其次，高校應積極主動與用人單位建立全方位的合作關系，盡可能給學生創造專業實踐機會，培養學生的專業實踐技能。再者，通過邀請用人單位資深人員和優秀校友回校訪談，讓學生更加清晰地認識到職業發展要求和路徑。同時學校要多鼓勵學生參與創新創業活動，引導學生自主創新和創業。
3.構建全過程化職業指導模式
針對不同專業、不同群體、不同年級，制定個性化、系統化、遞進式的全過程化職業指導模式。專業不同，學生的發展路徑也大不相同，因此在職業指導應結合專業實際情況開展。不同學生群體，職業指導需求自然各不相同，對于他們，我們應做到區別化指導；對于想自主創業的學生，要加強他們的創業能力的培養，并為他們提供創業相關支持等。年級不同，職業指導的側重點也不同，要進行分年級、分階段、循序漸進地指導。在大學一年級應側重引導學生了解個體的職業興趣、性格特質等，在此基礎上擬定初步的職業方向。在大學二年級引導學生打好知識基礎，開始嘗試參加社會實踐活動，了解和收集相關信息，積累社會實踐經驗。在大學三年級指導學生要全面提高各種素質和能力，并進行就業形勢教育。參加與專業相關的假期工作，和同學交流求職工作心得體會，學寫簡歷、求職信，收集招聘信息，有針對性地做職業調研。
4.多措并舉，加強職業指導隊伍建設
首先，學校應將職業指導的課時工作量考核和職業指導師的職稱待遇問題明確化，盡可能為職業指導做好政策支持。其次，加大財力投入，輸送現有職業指導工作人員接受專業化、系統化培訓，打造專業化隊伍。再者，加強與企業、校友之間的溝通，邀請企業專家和優秀校友做學生的課外職業導師。最后，要大力引導學生自發組織成立各種職業指導類學生社團，發揮學生社團的自我管理、自我教育、自我服務功能。
5.強化職業指導信息化平臺建設
職業指導網站建設應將職業指導網絡學習平臺和職業測評、學生簡歷、企業網宣平臺、學生與企業互動交流平臺等功能完善，真正起到促進職業指導，積極服務學校、學生、用人單位和社會的功能。此外，應通過建立專門的職業指導微博、微信、qq群、校信通等新媒介宣傳平臺，把職業指導信息更快更直接地傳遞給學生群體，并與學生形成良好互動，實現“無時差，多觸角，零距離”的溝通交流模式。
參考文獻：
目前,我們在建設企業文化和創建學習型企業方面還處于學習、完善的階段，我們將吸取兄弟單位好的作法和經驗，以安全文化和學習型企業為起點，全力推動我__企業文化建設工作深入開展。下面我談我們企業文化建設情況:
一、我__反“三違”活動進展情況
按照____反“查隱患、挖根源、反‘三違’、保平安”的總體部署，在開展反“三違、遵三程”活動中，我們針對__混合提升的特殊性，開展了以打擊違章扒、蹬礦車為重點的運輸治亂會戰，重點解決扒、蹬礦車屢禁不止、乘車秩序混亂的問題。一是強化思想引導。為了在__營造反蹬車、反“三違”氛圍，__副總以上領導、黨群各部門深入班前開展安全宣傳活動，利用有效的宣傳形式大力宣傳反“三違”活動的意義、目的，扒、蹬車帶來的危害，提高職工對遵章守紀的自覺性。二是加大思想灌輸。為了使這次反“三違”活動真正達到入腦、入眼的好效果，我們在聘請____安全宣講團宣傳安全知識的同時，組織了反“三違”宣講小組，成員主要由各采區書記、工會主席、公亡家屬組成，跟班向職工宣傳自我保安和安全知識，增強職工安全憂患和防范意識，提高職工對安全生產的重要性的認識。三是強化安全監察。為了制止違章蹬車現象的發生，我們成立了機關安全小分隊，配合保衛科開展井口檢身活動，打擊“扒、蹬、跳”礦車、機斗行為，維護人車的秩序。同時，設立曝光臺，違章人員一經發現，便在井口曝光。此外，對黨員干部“三違”現象，則給予嚴肅的黨紀、政紀和經濟處罰。四是強化制度落實。今年3月13日，我__發生一起因違章蹬車導致死亡事故，為了防止“3.13”事故的再次發生，__下發了《____安全行車的有關規定》，對安全行車、人車運行時間和檢身制度，進行了明確規定，不論什么原因違章蹬車者，干部撤職，工人開除，規定實施后，開拓區兩名干部、安檢科一名工人違章蹬車，被舉報，經__核實后，__按規定進行了嚴肅處理，張榜公布，在__職工中反響強烈。
二、關于創建安全文化的打算
在建設企業安全文化方面，我__和其它兄弟單位相比，差距較大，需要借鑒的東西很多，還處于起步、學習、完善階段。對于安全文化建設，下步我們將從三個方面入手進行構建。
1、從觀念入手構建先進的安全理念。人的思想決定人的行為，有什么樣的思想，就會有什么樣的行動。建設安全文化更需要用正確的理論來引導。一是樹立正確的安全觀。研究、整理、提煉符合____實際的安全口訣和安全理念，在職工中形成遵守安全的氛圍。二是把“生命重于一切，安全高于一切”的思想認識，在職工的頭腦中扎根，使職工在實際工作中對操作規程能達到應知應會的水平，做到基本掌握本崗位工種注意事項，干部認真管安全，職工人人關心安全，逐步形成一個系統的安全文化建設工程。
2、從行為入手提高職工的安全素質。職工在生產中遵守技術標準、操作規程，控制不安全行為的話，很多事故是可能避免的。職工的素質決定著煤礦的安全生產。在創建安全文化，提高職工素質過程中，我們重點要解決三方面問題。一是重點解決各級干部對安全思想教育態度和認識問題，只有各級干部在思想上對安全教育真重視，才能自覺為職工做出表率，從根本上杜絕違章指揮的問題。二是重點解決職工的自主保安問題。把強化干部和職工的自主保安意識作為重點，采取有效形式進行“安全第一”思想教育，遵章守紀教育，“三違”危害性教育，教育干部和職工要時刻把安全生產放在第一位，自覺地克服和反對“三違”現象。三是重點解決好安全培訓問題，職工不僅上崗前要進行教育，還要在職工上崗后結合生產實際進行崗位安全知識培訓和專業安全知識教育。對管理人員進行安全法規、安全管理知識和安全責任制教育；明確安全獎罰，增強搞好安全生產的緊迫感和責任感，形成一種人人關心安全，人人搞好安全的氣氛。
3、從制度入手促進安全制度科學化和規范化。一是要通過安全制度規范干部管理行為和職工操作行為。堅持日常性的安全檢查、隱患排查、安全定級檢查，實行“全天候”的安全管理。二是轉變井下班隊長的職能，使其由生產型向安全型轉變，積極推行正規循環作業，使區隊長管理做到按章指揮，以身作則，按章作業，杜絕突擊生產，加班延點的現象的發生。三是拓寬安全管理領域。強化安全薄弱環節的治理，積極開展創建精品工程，提高現場施工質量，逐步形成具有煤礦特色的安全文化。
三、關于創建學習型企業的幾點認識
學習是當前社會發展的主流，創建學習型企業是信息社會和知識經濟時展的必然產物，在創建學習型企業方面，我們要按照《____關于開展創建學習型企業活動的實施意見》的要求，把學習作為提升企業核心競爭力的基礎。一是提高認識。把創建目標定位在企業學習力、競爭力和價值觀的整體提升上。按照“成功的企業首先是一所學校，優秀的職工必須終身學習”這兩條創建主線，進一步提高對學習的認識，形成“在學習中工作、在工作中學習”的良好氛圍。二是健全制度。強化全員培訓。①提高職工的技術素質。結合__職工隊伍現狀和自身存在的不適應時展的負面影響，采取以教育為載體，以適用為目的，切實把提高職工的理論水平納入培訓日程。有針對性、有側重地對__職工隊伍進行理論培訓，大體用二年的時間使__職工隊伍都受到一次系統的理論培訓。在進行全員培訓的基礎上，我們首先在采掘區隊級管理人員上先行一步，把采掘管理人員隊伍建設成為一支“思想先進、技術過硬、技藝超群、業務一流”的硬隊伍。其主攻目標是在2—3年內使90以上一線管理人員成為復合型人才。主要途徑是對井下各崗位、各工種職工，進行技能要領熟練操作，應知應會的培訓。主要采取班前講理論、班中教操作、班后議總結和以師帶徒等形式，使廣大采掘隊級管理人員達到技術能手的標準， 從而帶動職工隊伍整體素質提高。②提高領導干部的管理水平。要通過兩級中心組學習，采取自學、集中輔導等形式，組織黨員干部學文化、學技術、學管理、學理論，通過培訓、學習，使廣大領導干部管理水平不斷提高，初步構建學習型企業的構架。三是嚴格考核。建立學習的長效機制，將學習與評先樹優、晉級提干，年度考核結合起來，制定完善管理人員競聘上崗、末位淘汰機制，初步形成崗位靠競爭，收入憑貢獻本文的格局，大力營造學以致用的良好氛圍，有效增強職工學習力，精心設計各種學習活動，健全完善學習培訓載體，多方開辟學習途徑，深化“創業創新創效”、“學習新知識，掌握新技能，爭做新貢獻”“青工技能大賽”等主題活動，全面推進職工學習一體化，全面規劃，構建學習型企業。
