時間：2022-10-02 19:25:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇糖果教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課程名稱
扮家家
課
時
第一課時
教學目標
1．引導家長創設有趣的游戲情境，讓寶寶體驗精細活動的樂趣。
2．促進寶寶精細動作的發展。
教學重點
指導家長鼓勵寶寶自己拿勺并嘗試為自己、他人服務。
教學思路
寶寶的運動能力通常包括“粗大動作”和“精細動作”兩個部分。精細動作的發展是寶寶主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動。主要體現在手指、手掌、手腕等部位的活動能力。手部精細動作順利發展有利于早期腦結構和功能成熟，是個體其他能力發展的重要基礎。
13~18個月齡段的寶寶，正是練習拿勺子的關鍵期。為了能讓寶寶在1歲半左右學會獨立吃飯，對于不會用小勺或笨拙地用小勺的寶寶，教師指導家長創設好情景訓練寶寶自己拿勺子吃東西。激發寶寶在生活中進行精細活動的興趣，促進寶寶手和手指功能的成熟。
教學環節
一、討論導入
你知道什么是精細動作嗎？平時在家中你是如何給寶寶進行精細動作訓練的？
二、親子游戲
1．手指操
教師引導家長用有趣的語言逗引，在寶寶手指上按摩游戲。如在手掌上轉圈按摩時可以說：畫畫畫畫圈圈，畫只西瓜圓又圓；順著指尖按摩時，可以說“爬爬爬小山，一步爬到山頂上”，也可以引導寶寶變換手勢游戲，如拇指和食指對捏說：“變變變，變只小夾子，張張小嘴巴。”
指導家長：引導家長關注到按摩寶寶手部和手指，尤其是多觸摸指尖，能刺激大腦皮層的發育和促進寶寶精細動作的發展；可以運用寶寶熟悉和喜歡的生活經驗，編成有趣的兒歌，激發寶寶活動的興趣。
2．辦家家
教師引導家長創設有趣的辦家家游戲情境，激發寶寶炒豆豆、舀豆豆的興趣，可以舀到不同的餐具里，也可以喂瓶娃娃吃。
指導家長：引導家長觀察寶寶抓握的特點，創設情境性的語言，激發寶寶嘗試用大小不同的調羹舀，舀到大小不同口徑的餐具里、舀給嘴巴大小不同的瓶娃娃吃。也可以編兒歌游戲。
兒歌：炒 炒，炒豆豆，豆豆炒得香又香，娃娃張開大嘴巴，啊嗚一口吃下它！
3．自己吃
引導家長鼓勵寶寶自己使用小勺舀小饅頭吃，也可以鼓勵寶寶喂爸爸媽媽吃，體驗自己吃和分享的快樂。
三．家庭遷移
教師引導家長在家庭生活中遷移，可以鼓勵寶寶自己握小勺吃飯，抓奶瓶喝奶，捧杯子喝水等，引導家長重視生活活動中激發寶寶精細活動的興趣。
教學資源
材料準備：碗、盤子、勺子等餐具，豆子，瓶娃娃等，小饅頭。
環境準備：適合6~8個寶寶及6~8個家長共同參與的場地，人均不低于2平方米，在場地上鋪有色彩柔和的地毯，適合家長和寶寶取拿活動材料的開放活動空間。
參考資料
《育嬰師》《03嬰幼兒教養方案》
教案的基本內容
課程名稱
生日會
課
時
第二課時
教學目標
1．引導家長創設過生日情境，激發寶寶參與精細動作活動的興趣。
2．促進寶寶撕捏揉搓壓等精細動作靈活協調性的發展。
教學重點
指導家長引導寶寶學習“撕捏揉搓壓”等精細動作。
教學思路
根據19-24個月齡段寶寶的精細動作發展的 “以手腕部動作到手指”的特點，設計親子活動，創設“生日會”情景，指導家長引導寶寶通過為同伴慶祝生日，為生日寶寶撕面條、做蛋糕、做點心等，促進寶寶“撕捏揉搓壓”等手部精細動作的發展。
教學環節
一、討論導入：
家長有沒有留意過，你的寶寶現在的小手拿東西的時候準確程度是不是比以前有所提高了？這是寶寶手部精細動作在發展的緣故。（從滿手抓——拇指與其他手指的對握——食指與拇指的對握，代表寶寶大腦神經骨骼肌肉、感覺統合的成熟度）平時在家中家長是用什么方法訓練寶寶手部精細動作的呢？精細動作的發展對寶寶有什么作用呢？
二、親子游戲
1.手指謠
激發家長變換手部動作，變出寶寶喜歡的小動物等，激發寶寶模仿變換手勢的興趣。
指導家長：激發家長引導寶寶大膽想象，變出自己喜歡的小動物等，也可以配上朗朗上口的兒歌和輔肢體活動，激發寶寶模仿的興趣，促進寶寶手部動作靈活性協調性的發展。
兒歌：《手指謠》
變變變，變只小貓喵喵喵。變變變，變只小兔蹦蹦跳。變變變，變只小羊咩咩咩。變變變，變只小雞嘰嘰嘰。變變變，變只小鳥飛飛飛。變變變，變把剪刀剪剪剪，咔嚓咔嚓咔嚓。
2．過生日
激發家長運用情境性的語言，引導寶寶看看說說誰過生日？（出示課件：樂樂過生日）怎么慶祝好朋友的生日？
鼓勵寶寶自己撕面條、做蛋糕、點心等慶祝生日寶寶的生日。
指導家長：用有趣的語言和逗引，多鼓勵，激發寶寶撕捏揉搓壓等的興趣，觀察寶寶撕捏揉搓壓的特點，通過做寶寶的玩伴，創設有趣的情境，體驗做做玩玩的樂趣。
3．送禮物吃蛋糕
引導家長鼓勵寶寶將自己做的蛋糕，送給生日寶寶，送上祝賀的話。共同插蠟燭、吹蠟燭、唱生日歌、切蛋糕、吃蛋糕等，
指導家長：鼓勵寶寶大膽交往，體驗共同過生日的快樂。
活動遷移：
教師引導家長在家庭生活中遷移，多給寶寶提供自己嘗試的機會，多讓寶寶參與生活化的活動，如學扣紐扣，折疊小手帕、包餛飩等，以發展寶寶精細活動的協調性。也可以添加豆子、紙片等輔助材料玩彩泥，豐富游戲的玩法，提高寶寶游戲的興趣。
教學資源
材料準備：生日主題多媒體，水果網袋、彩色皺紙，盤子和碗等餐具，生日蛋糕、彩泥、模具、蠟燭。
環境準備:適合10個寶寶及10個家長共同參與的場地，人均不低于2平方米，在場地上鋪有色彩柔和的地毯，適合家長和寶寶取拿活動材料的開放活動空間。
參考資料
《育嬰師》《03嬰幼兒教養方案》
教案的基本內容
課程名稱
自助餐
課
時
第三課時
教學目標
1．引導家長創設有趣的情境，激發寶寶粘貼、包糖和夾物的興趣。
2．通過精細活動提高寶寶手部、手指力量。
教學重點
指導家長創設氛圍，訓練寶寶進行粘帖、包糖以及夾物的技巧。
教學思路
精細動作，是我們解決細小問題很重要的一個物質基礎。也就是說當我們要完成一個很小的一個抓握，一個捏起，一個穿，都是需要我們手，需要我們的眼睛，需要我們的身體各個方面的一個的配合。所以精細動作，是大動作的一種延伸。
本次活動，創設了一種節日的氛圍，以舞動彩帶、布置環境、制作糖果、自助餐的形式，多途徑、有效地提高寶寶的手部精細動作。
教學環節
一、討論導入
隨著寶寶逐漸的長大，生長發育的完善，寶寶的精細動作也越來越成熟，手部的平穩性、協調性、靈活性也越來越好！這都離不開家長平時對寶寶手部動作的訓練，我們一起來分享交流一下，你是如何訓練寶寶的手部精細動作的？
二、親子游戲
1.過節唱唱跳跳
傾聽鞭炮聲和歡快的節日音樂，引導家長鼓勵寶寶跟著音樂唱唱跳跳。
指導家長：根據寶寶的生活經驗，激發家長運用情境性的語言，幫助寶寶回憶過節的快樂。
2.包糖吃糖
激發家長做寶寶的玩伴，和寶寶一起玩包糖果、吃糖果游戲。
指導家長：鼓勵寶寶用不同的材料包糖果，可以用軟硬不同的紙，揉成糖果芯，還要用力擰包緊糖。
3.吃自助餐
引導家長鼓勵寶寶用筷子夾自己喜歡吃的菜和點心，看看、說說夾的食物名稱，“吃吃”自己選到和夾到的食物，也可以喂娃娃吃東西。
指導家長：當寶寶能用筷子夾起東西的時候，家長應適時鼓勵，提高寶寶再加的興趣。當寶寶沒有夾起的時候，用情境性的語言，激發寶寶再嘗試。
三、活動遷移
教師引導家長在家庭生活中遷移，將精細活動的培養滲透在日常生活中，如讓寶寶嘗試用筷子吃飯，也可以創設喂娃娃吃飯游戲情境，激發寶寶活動的興趣。
教學資源
材料準備：長短粗細不同的指套筷子、魚、青菜、蘿卜、餛飩、餃子等菜和點心，水果，盤子、碗等餐具，娃娃，長短粗細不同的筷子，歡快節日的音樂，糖果紙、軟硬、大小不同的紙，珠子積木、皺紙做糖果芯。
環境準備:適合10個寶寶及10個家長共同參與的場地，人均不低于2平方米，在場地上鋪有色彩柔和的地毯，適合家長和寶寶取拿活動材料的開放活動空間。
參考資料
《育嬰師》《03嬰幼兒教養方案》
教案的基本內容
課程名稱
學穿衣
課
時
第四課時
教學目標
1.引導家長創設有趣的情境，激發寶寶參與自我服務精細活動的興趣。
2.促進寶寶雙手配合手部精細動作的發展。
教學重點
指導家長引導寶寶雙手配合學習扣扣子、拉拉鏈
教學思路
對于2-3歲的寶寶來說，小手肌肉群正在逐漸成熟，手眼協調更靈活，寶寶的手腕和手指都比較靈活了。教育家蘇霍母林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”而寶寶都有自己想做事的愿望。因此我們設計“學穿衣”這個活動，指導家長在生活中創設環境與條件，引導和鼓勵寶寶做力所能及的事，通過扣扣子、拉拉鏈、串珠子等活動醋精寶寶精細的手部動作，不僅能促進寶寶的動手操作能力，有助于培養寶寶的獨立性，提高寶寶學習做事的積極性，還能很好地鍛煉寶寶的手指靈活度。
教學環節
一、游戲導入
游戲前和家長討論，幫助家長關注到寶寶有自己想做事的需要，成人應創設環境與條件鼓勵寶寶做力所能及的事，有助于激發寶寶參與自我服務精細活動的興趣，也有利于培養寶寶的獨立性。
二、親子游戲
1.幾層樓游戲
教師引導家長運用形象化的語言激發寶寶觀察自己的衣服，從下往上數數有幾個洞洞？有幾粒紐扣？
指導家長：可以編有趣的兒歌，配上模仿動作，激發寶寶數數和扣衣扣的興趣。
2.幫動物和娃娃解扣衣扣、拉拉鏈
教師引導家長激發寶寶運用不同的材料，探索學習解扣紐扣和拉拉鏈的興趣。
指導家長：可用情境性的語言提高寶寶為動物和娃娃解衣扣、拉拉鏈。還可以配上兒歌《紐扣娃娃找家家》游戲，幫助寶寶學習簡單的扣衣扣方法。
兒歌：《紐扣娃娃找家家》
紐扣娃娃找家家，一個娃娃一個家，1號娃娃住1樓，2號娃娃住2樓，3號娃娃住3樓，4號娃娃住4樓，5號娃娃住5樓，找到家家笑哈哈。
3.自己解扣衣扣、拉拉鏈
教師引導家長鼓勵寶寶為自己解扣衣扣、拉拉鏈。
指導家長：創設有趣的情境，運用有趣的語言，激發寶寶學習為自己解扣衣扣，多給予鼓勵夸獎，遇到困難時適當給予幫助和情感支持。
活動遷移
家長在日常生活中應創設寶寶自我服務的機會，睡覺、起床時，鼓勵寶寶自己解扣紐扣和拉拉鏈，運用形象化的語言提高寶寶的興趣和幫助寶寶掌握方法，也可以鼓勵寶寶自己穿鞋等。
教學資源
材料準備：娃娃、動物衣架，有衣扣、拉鏈的衣服，扣花瓣；鞋帶若干、串珠若干；娃娃；能練習扣扣子的寶寶小衣服若干。
環境準備:適合6-8個寶寶及6-8個家長共同參與的場地，人均不低于2平方米，在場地上鋪有色彩柔和的地毯，適合家長和寶寶取拿活動材料的開放活動空間。
參考資料
《育嬰師》《03嬰幼兒教養方案》
關鍵詞：情感因素 自我轉變 教材處理 善于學習
中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0011-01
語文教學在新課標下有了全面的更新，語文教學質量的提高便成了我們今天要面對的不可回避的問題，那么，我們今天的語文教學要注意哪些，如何去做？在此，筆者就這個問題拋磚引玉，談談自己的看法。
1 情感因素不可缺
情感，是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，是人的一種特有的，高級的需要。
我們的語文教學，情感具有極為重要的意義。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。熱情能抓住一個人，因此，它是一個巨大的力量”，所以情感是學生智力及非智力發展的原動力。只有學生有了一定的情感體驗和情感要求，他才會有相應的智力及非智力活動，只有學生對學語文產生情感，才會以極大的熱情投身到語文學習中去。同時，情感又是語文學習中理解和表達的心理基礎。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生只有了一定情感體驗，才能準確理解課文思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能寫出情文并茂的文章來。因此，語文教學必須重視情感因素，在教學活動中充分開發利用情感因素，引導學生熱愛語文，熱愛文教學。一個合格的語文教師，總是善于運用各種手段調動學生的各種情感因素在課堂中充分的表現出來。如有的運用教學方式來引導學生的情感，聊天吹牛，講故事，讀美文佳句等，有的運用豐富的內容來引導學生的情感，但不管哪種方式方法都要基于情感教育之上才能收到良好的教學效果。
如上《紫藤蘿瀑布》一課，我就運用聊天吹牛的形式讓大家談談親人去世的感受，談談死者已逝，生者猶存的情感，傷痛自不可少，但更應珍視現在的生活，努力向前，從而讓同學們在感情上和本文作者有一個認同，進而能更好的理解作者行文的目的。而在上《鄉愁》時，我則讓同學們閉目想象離家在外，舉目無親，萬事不順的情景，從而進一步引出在家千日好的感慨，從而最終導入鄉愁。
2 自我轉變不可少
我們現在的語文教學有許多好的地方這是不可否認的，但是存在的更多的弊端，讓它和我們現在的素質教育產生了眾多的抵觸。學生的學習以被動接受為主，死記硬背，機械訓練，很難看到主動的通過自己的活動與實踐來學習得到知識，少有自己的感受與見解，一堂課就是課堂是中心，教師是中心，課本是中心，學生的發展完全局限于狹小的空間中根本就談不上創新談不上發展。如果在這樣的課堂上看到眾多的手的舉起絕對會是“老師，答地球自轉的小明沒來”的笑話。（注：地理課上，老師提問同學們紛紛舉手。可當老師提到“地球為什么自轉”的問題時就沒有同學舉手了。老師相當著急，畢竟后面坐了太多的聽課老師。終于，一個學生舉起了手救場。老師請這位同學起來回來，這位同學說：“老師，答地球自轉的小明沒來。”）所以，教師自我轉變就成了一個不可避免的問題。教師要成為一個組織學生學習的組織者，一個引導學生學習的引導者，一個幫助學生學習的幫助者，一個和學生共同進步的合作者，只有這樣，我們的教學才會變成一個課堂為陣地，教師是引線，學生是主體的現代課堂。
如《那樹》一課，我就是放手讓學生去做。本課幾個問題：
（1）你能讓同學在本課的生字詞上考不到你嗎？
（2）那樹代表什么？
（3）你能找出并說出本課的幾個優美詞句嗎？
（4）本課主題？
（5）我們應該怎么做？我們現在可以怎樣做？
備注：（1）可自由組合討論？（2）參考資料自備。（3）成果展評全班參與，得獎者本人獎糖果一個。
效果很不錯，呵呵！
3 處理教材是挑戰
學生的知識水平、各種能力、學習態度、情感投入、思維品質等在客觀存在著巨大差異，這種現狀是否引起執教者足夠重視并全盤皆顧，是我們應該大力關注的。面對形形的學生，不同的班級、不同層次、不同品行的學生，手中的教材卻是一個版本，如何分析和處理我們手中的教材就對我們形成了一個挑戰。只有在對課文的理解和感悟的基礎上，在對學生學情和興趣愛好等情況掌握充分的前提下，我們才能確定我們的教學“三目標”（知識目標、能力目標、情感目標），確定并解決課文的教學重難點，確定學生學懂學通學用，達到用教材教而非教書匠式的教教材。
在你的教學過程中，在你的課堂上，突發事件時有發生，所以在課堂教學前的教案中，應盡量考慮到可能出現的情況，才能做到有備無患。所以在我們的教案中，導語設計、問題設計、課堂練習設計、課后作業設計、拓展內容設計，每一步教學時間的分配，節奏控制，內容的過渡等都要充分的考慮。在教材分析、處理基礎上，合理安排課堂教學結構并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行，是對我們教案設計的基本要求。
如在教七年級上《白兔和月亮》一課時，我就針對手中的兩個班的學情作了詳細的分析和處理。一個基礎較差的班集就在理清生難字詞的基礎上著重理解寓意，理解寓言特色，學完本課后今后再面對寓言時能根據本課所學自己歸納總結寓意。另一個基礎較好的班集就把生難字詞放在一邊，將之換為品誦本文的精美語句，學將自己生活中的道理寫進自己的寓言中。為此我確定了兩個教學目標和兩個教學重難點，歸根結底就是要學生要一課有一得，再加上在現實教學中我運用了學生廣泛感興趣的多媒體教學更直觀形象的展現了教學過程，學生學起來更專心，更有感觸，充分達到了之前的教學目標，獲得了現場眾多老師的一致好評。
4 善于學習最關鍵
在新課標中要善于學習，特別是作為青年教師。我在初期的教學工作中，承擔了多次公開課，上完就聽同行專家的點評，必有一得。
不斷的聽課，不斷的吸取別人的優點，并不斷的在自己的教學中體現出來這對我來說是相當重要的。因為我的很多經驗都是從老教師那兒學來的。聽了曾老師的課，學會了用學案，并將之用到《詩二首》的教學中也取得了良好的成績；和李老師探討明確了培養學生發問的能力也是一課的出彩之處。所以，個人以為多聽課，多探討，多合作，多改進，也是我們語文教學不可少的一點。
當然，教學是個無底洞，語文教學更是如此，所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，真情投入，不斷轉變，勇于挑戰，堅持學習吧，相信自己的語文教學之路一定會越走越寬闊！
“數據的集中程度”是統計與概率領域中的重要內容，它是研究現實生活中的數據，對數據進行描述和分析的重要工具.平均數是繼七下學習“數據在我們周圍”，感受數據的收集方法，掌握數據的整理過程之后的進一步延伸，是課程標準中統計與概率的一個重要組成部分.在日常生活中，存在著大量需要對收集的數據進行處理和分析的問題，它可以幫助我們了解情況、發現規律、做出判斷和預測.平均數是人們常用來刻畫“平均水平”，表示數據的集中程度的一種重要的統計量，對描述和分析生活中與數據有關的具體問題，更進一步地認識世界有著重要的作用.
本節從學生熟悉的現實生活情境引入算術平均數和加權平均數的概念，讓學生了解“權”的差異對平均數的影響，認識“權”的重要性，理解并會計算加權平均數這一刻畫數據“平均水平”的重要統計量，為后續從多角度體會中位數、眾數與平均數的差別作為參考，提供工具和平臺，也為九年級“數據的離散程度”的學習作鋪墊.
二、學情分析
初中階段是學生智力和心理發展的關鍵階段，初中生具備活潑好動、好奇、好表現的特點，他們喜歡自主地觀察、親身地感受、適當地交流.在小學階段，他們已初步學習了平均數的有關知識，日常生活中也已經對平均數有了初步的認識，積累了一些用平均數計算簡單情境中的數據處理的經驗.
八年級學生的邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，已具備一定的分析、歸納的能力，但對于較復雜的平均數計算——加權平均數的計算與理解，還不熟悉研究問題的方向和方法.這包括：（1）分析現象，從具體實例抽象出數學概念，了解“權”的差異對平均數的影響.（2）借助幾個加權平均數實例，通過觀察、歸納、猜想、驗證并推廣到一般方法.（3）理解加權平均數的計算方法，通過實例感受算術平均數與加權平均數的區別與聯系.事實上，這個過程的處理，就是希望讓學生在初步感受—充分感知—形成方法—理解應用—深入感知—內化新知的學習過程中能夠得到全面發展.
三、教學目標與重難點
1.教學目標
（1）通過問題，感受“權”的差異對平均數的影響.
（2）能理解并運用加權平均數解決一些實際問題，感受算術平均數與加權平均數的聯系與區別.
（3）通過教學進一步發展統計觀念、增強統計意識和數學應用的能力.
2.教學重點
感受“權”的差異對平均數的影響，理解并會計算加權平均數.
3.教學難點
理解“權”的意義，運用加權平均數解決一些實際問題.
四、教學方法與教學手段
師生合作探究，多媒體輔助教學.
五、教具準備
多媒體課件、三角板等.
六、教學過程
1.創設情境，感受新知
問題1：八年級的兩個數學活動小組，在某次測試中，第1組的平均分是80分，第2組的平均分是90分，你能計算出這兩個組所有學生在這次測試中的平均分嗎？
設計意圖：學生在小學已具有計算幾個簡單數據平均數和計算平均分的相關知識和經驗基礎，問題一的設計目的是使用學生熟悉的現實情境，從學生已有的經驗入手計算兩個簡單數據的平均數，從“頻數”這一表現形式角度初步感知除了數據本身以外，還有會影響平均數的其他因素的存在.
2.合作質疑，探索新知
問題2：上學期李明的數學平時成績、期中成績、期末成績分別是92分、93分和85分.
（1）你打算如何計算李明上學期的數學總評成績？
（2）如果這3項成績分別按30%、30%、40%和40%、30%、30%兩種方法計算，那么李明上學期的數學總評成績分別是多少分？
4.鞏固練習，深入認知
某食品店將甲、乙、丙3種糖果質量按5︰4︰1的比配置成一種什錦糖果.已知甲、乙、丙三種糖果每千克的零售價分別為16元、20元、27元，商家準備把這種什錦糖果按這三種糖果單價的算術平均數來定價，你認為合理嗎？說說你的看法.
如果商家配置什錦糖果時，甲、乙、丙三種糖果質量相等，你將如何定價？
設計意圖：鞏固練習的設計在于引導學生回歸概念，找尋影響平均數的因素，理解權的重要性，并會對已形成方法進行應用.在此基礎上幫助學生深入認識算術平均數與加權平均數的區別聯系.認識新知，對比舊知，形成知識體系網絡化.
5.課堂反思，感悟收獲
你能舉出一個生活中需要用到加權平均數的例子嗎？
設計意圖：通過本節課的學習，讓學生充分理解權會對結果產生影響，舉出生活實例內化所學知識，總結本節課的收獲.
6.家庭作業
（1）閱讀課本，體會“權”的差異對平均數的影響.
（2）必做題：課本P173練習1、2，習題5.
（3）選做題：設計一個需要用到加權平均數的問題并嘗試求解.
七、教學反思（教案設計說明）
本節課教師角色的定位應為學生學習的組織者、引導者、合作者.為學生提供學習的素材和機會，與學生共同研究.本節課以問題為起點，以探究、歸納為主線，以思維為核心，以人為本，注重學生學習方式，遵循具體到抽象，特殊到一般的認知規律.教師的教學設計突出以下特點：
1.提供恰當的情境
從生活中學生熟悉的計算平均分入手，以問題串的方式為引導，讓學生經歷初步感知——再次感知——充分感知的經驗積累過程，體現了課程標準所倡導的遵循學生學習數學的心理規律，從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程理念.
2.展現學習的過程
理解并會計算加權平均數是本節課的重點.要想突出重點，感受“權”的差異對平均數的影響這一前提條件必不可少，在概念和方法的形成過程中，通過多層次、多角度的反復感受，為學生提供熟悉的、現實的、富有挑戰性的學習素材進行知識和方法的建構.引導學生用數學的眼光看待生活中的有關問題，配以觀察、歸納、猜想、驗證的活動，培養學生分析、抽象、概括的能力.
在三個問題的探究過程中，讓學生充分發表觀點，激發了他們的語言表達能力；讓學生合作探究規律，激發了他們的合作完善意識；讓學生參與設計問題，激發了他們的數學學習興趣；讓學生發現、歸納、總結方法，激發他們的自主探究水平.比起單純地學生做題，教師總結，更符合學習規律，可操作性也更強.在問題建構的設計上，充分考慮學生認知特點，由易及難、由淺入深、由近及遠、層層深入；引導學生提出問題、解決問題、比較問題、分析問題、總結規律，啟發他們找尋一般規律，尋求解決問題的一般方法.這樣的設計，使學生自發地想去認識影響平均數的一些因素.這才是真正意義上的“探究”，也是本節課的一大亮點.
3.選取恰當的例題
例題選取時將教材里的例題作為探究問題進行設置，而將書本練習作為鞏固練習，只找不算，加深對“權”的認識，同時補充的例題起到了承上啟下的作用，兩個問題緊緊相扣，目的清晰，既加深了學生對概念的理解，又體現了新知與舊知的比較，并為拓展延伸做好了鋪墊.
1999年1月1日，芬蘭頒布了《高中教育法》，打破千人一律的被動接受教育模式，將原有的三年制高中改為不分年級制的教學模式，培養學生主動學習的能力和創新精神。掀起這場顛覆性學制改革浪潮的，正是被譽為芬蘭中學教育典范的羅素高中。早在1987年，羅素高中就率先打破年級制，采用“不分年級制”的課程結構，并大獲成功。
不分年級的學習“模塊”制度
芬蘭羅素高中創建于1891年，建校的最初目的是為培養致力于進入商業、工業和政府機構的男生。歷時百余年的改革及建設，目前羅素已經成為一所男女兼收的國際化學校，擁有約700名15～18歲的學生和57名來自世界各國的教師。
8月，15歲的霍維第一次踏進羅素高中，開始她全新的學習生活。進校時，她和同學們收到一本封面上印著史努比小狗的“綠皮書”——《學年計劃書》，共計51頁的篇幅介紹了學校和老師概況、學校全年規劃日歷表、教科書列表、課程列表、選課信息及學習要求等。指導老師告訴新生：大家可以根據自身情況和興趣愛好，任意選擇課程和模塊，填入《計劃書》中的表格內，制訂本學年課程學習計劃。
為方便學生選課學習，羅素高中將所有學科按照領域、課程和模塊三個維度，分為母語（芬蘭語）和文學、數學、外語、生命科學的宗教和哲學、環境科學與自然科學、工藝品和藝術等13個領域，下設物理、生物、音樂等38個課程，每個課程按內容分為3～15個模塊，總計300余個模塊。
不同課程中模塊的劃分有兩種方式，一是循序漸進，以母語和文學為例，10個模塊分別為“文字和語言”、“作文的結構和意義”、“寫作的方法”等；二是分門別類，以數學為例，15個模塊分別為“函數和方程”、“多項式”、“幾何”等。每個模塊為一個階段，學生可按需選擇學習。
羅素高中要求學生在高中階段必須要完成最少75個模塊的學習，其中必修占47個，選修占28個。如果學生有興趣、有時間，也可以修更多的模塊。為滿足每學期學生的畢業需求，羅素每學年都將所有必修模塊全部開設。教室的安排與課程模塊和參選學生人數掛鉤，因此，經常看見不同年齡的學生坐在同一個教室里，接受同一位老師的教學，完成同一門考試。
為了保證教學質量，每學段參加同一個模塊的學生人數控制在45人以內。為了讓學生更好地選擇課程，每學年的前兩周為試學周，如果學生上了兩周的課程發現很不適應，可以退選本課，并重新選擇其他課程學習。
可伸縮的學習進度
加尼斯在羅素高中已經度過了3個年頭，如果按照普通高中三年學制的要求，他應該可以離開學校，去到大學深造或進入工作崗位。但是在芬蘭高中課程改革后，這種“統一模式化”教育格局被打破，加尼斯可以繼續留在羅素，完成剩下5個模塊的學習。
考慮到學生的各種需求，例如有的學生會出國交流，或參加有意義的研究，或身體健康狀況不佳，或準備其他預科考試等，羅素高中將學制設定為可伸縮的2～4年。
按照芬蘭教育部的要求，羅素高中采取學年制，除開國立節假日，每學年為190天，每學年劃分5個學段，每學段持續38天，每學段結束后的8天為集中考試時段。如果沒有通過本時段的考試，或是因為某些原因缺考，學生可以在下一個考試時段跟隨下一屆選修這門課程的同學補考一次，如果再不通過，則需要重修此門課程。雖然每門課程學完時都需要進行考試，但好在考試形式多種多樣，開卷考試、撰寫、完成實驗，甚至連學生參加社會活動和自我管理活動的表現也都計入學分。
羅素高中規定每名學生每學段最多修讀8個模塊，因此，每學年最多可通過40個模塊。但實際上學校不推薦學生為了趕進度而玩命學習，而是認為學習的速度需要“邁著穩健的步伐”。因此，羅素給學生提供了畢業規劃參考：每年要求通過5～30個模塊。
事實上，學習進度快，且沒有其他安排的學生最短可以花2年的時間完成學業，大部分學生需要花3年時間，少數學生則需要4年。
值得一提的是，羅素高中每天最多只安排5節課，每節課75分鐘，這是羅素高中對學生注意力集中時間進行研究的結果。研究表明，15～18歲的青少年，已經具備一定的自我控制能力，在不受外界嚴重干擾的情況下，將注意力集中在某一事物上的時間，比原先認為的45分鐘要長。另外，75分鐘的學習時間，可以讓學生不間斷地接受更多的知識，老師要講授的內容也更豐富、全面。
學生參與的管理體制
由于不分班級，羅素高中的學生管理主要依靠學生自己。
馬庫斯是一名“二年級”的學生，說他是“二年級”并不意味著他今年上高二，而是代表他來到羅素已經兩年了。馬庫斯不喜歡鉆研學術，也不喜歡科學研究，他喜歡與人交流，和任何年齡的同學都能很快打成一片。剛進入二年級時，他就向學校申請，作為“學生輔導員”協助“輔導教師”管理一年級新生。
在羅素，學校將學生按照進校時間分為管理小組，每20～30人為一組，一名老師作為“輔導教師”，負責組織學生每周四召開一次例會，傳達學校的教學計劃，組織學生參加學校集體活動，幫助個別有需要的學生解決問題等。每年大約有20位老師擔任“輔導教師”。
而每個“一年級”學生管理小組中除了一名“輔導教師”以外，還要配備一名“學生輔導員”，一般是“二年級”以上的學生擔任。有意向的“高年級”學生向學校提出申請，經過面試，成為“學生輔導員”，幫助“輔導教師”為學弟學妹提供生活、學習方面的咨詢。因為剛剛才經歷過選課與學習浪潮，馬庫斯有豐富的經驗與深切的體會，能夠為小組內25名青澀的學弟學妹提供有價值的建議。
羅素高中也鼓勵學生參與學校的決定，學校各項政策的出臺都會首先征求學生意見。不僅在校董會10個席位中有2個席位屬于學生代表，在每年的全體教師大會中，也要選取2名學生代表參加，這意味著學校課程的開設與否和設計內容決定都由學生全程參與。
除此之外，學生還成立學生會組織，其領導成員通過公開競選與全體民主選舉產生，選出的學生會領導成員代表全體學生與學校管理層進行交流和溝通，為學生謀求福利。
專業全面的教師支持
鳩卡老師在大學完成研究生教育后，就來到羅素高中工作。在他申請羅素的當年，有3名碩士以上學歷畢業生和他爭奪同一崗位，最終鳩卡老師通過層層面試，成為羅素一員。通常情況下，羅素教師都是研究生以上學歷，錄取率為1/3。在芬蘭，教師是十分受尊重的行業，社會地位和薪酬待遇都與國家公務員無二。
每天早上鳩卡老師走進教室，與選修他所教授的地理課的學生一起探尋藍色星球。和很多老師一樣，鳩卡也自己制作教材和課件。為了讓學生盡快掌握地方、空間、區域在地理中的意義，他還開發了一套教學軟件，通過在電腦上點擊相應板塊并移動到正確的位置上，就能顯示出該地區的風土人情、地理環境。
每年2月之前，鳩卡老師還要和所有同事一起，在阿里·霍衛寧校長的帶領下開展課程設計，編制本年度的《學年計劃書》。他們的任務是按照芬蘭教育部頒發的“國家核心課程”與赫爾辛基市教育部門聯合制定課程總目標，根據學校實際，設計適合于整體規劃的所有課程。同時還要設計本年度將要舉辦的講座、培訓的內容和類型，以及與哪些國家的哪些學校進行項目合作。例如羅素與中國的北京大學每年都要進行藝術、體育、科學、語言為特定主題的合作交流。
除此之外，鳩卡老師還兼任學校的“學校顧問”，為學生解答選課、制訂學習計劃、規劃課程表，以及改善學習方法等方面的問題。除了鳩卡老師這樣的兼職“顧問”，羅素還有三名專職“顧問”，他們不負責教學，而是專門指導學生的生活學習。其中兩名負責新生的選課規劃和畢業生的升學或就業咨詢，剩下一名是心理學專家埃佳博士，負責為學生及家長解答學習、情感方面的心理問題。
輕松和諧的學校氛圍
由于羅素高中在芬蘭乃至世界的聲望較高，與很多大學都簽有協議，如果學生的成績十分優秀，或有專業特長，則由羅素推薦該學生選修大學課程或利用大學的教學、實驗設備進行研究，學習研究的結果計入高中學分，待該學生進入大學后予以承認。
除了學習，羅素高中的學生還可以參加很多校園活動。羅素擁有國際象棋俱樂部、校園報紙雜志社、數學俱樂部等13個社團，向所有年齡段的學生開放，學校還為俱樂部請來教練，定期輔導學生開展活動。俱樂部的優秀成員還可以代表學校參加地區、國家的比賽。
諾拉斯是羅素青年創業俱樂部的成員，這個俱樂部是為有商業愛好的學生提供創業機會，成員們可以根據實際條件和自己的喜好，自主完成經營計劃。羅素為創業俱樂部提供活動場地，以及邀請社會成功人士到校舉辦講座，到俱樂部回答學生問題，給學生提供現場指導等。所有的創意構思、產品設計、營銷策略等，都是由學生自己完成。
羅素高中每年會在校園里舉辦一場春季交易會，俱樂部中各團體可以在會上展示自己的產品。在去年的交易會上，諾拉斯與另外三個隊友身穿整齊的西裝制服，早早來到展會現場，精心布置展臺，為他們的作品——芬蘭郊區定制旅游線路賺取眼球。與他們的專業嚴謹相比，隔壁展臺身穿粉色短裙的“糖果”展臺的三名女隊友顯得活潑許多，她們售賣的是自己制作的特色糖果。除此之外，還有團隊展示傳統手工藝品、創意文化衫、自制飲料等。前來交易會參觀的不僅有學生、老師，還有家長與普通市民，每年的這個時候，羅素高中的會展廳就像超級市場一樣熱鬧非凡。
改革的未來之路
改革并不是一帆風順，最初執行“不分年級制”學習模式時，羅素高中也經歷了改革的“陣痛”。
首先是家長質疑，讓15歲的學生自己選課，他們會不會為了玩耍，將考試科目盲目拋棄，最后導致考試成績一落千丈。其次，老師也有諸多不適應，三年畢業制度歷經多年，業已形成規范的管理模式，教學計劃、教案、課件等一應俱全，成熟可靠，突然面臨全盤，另立門戶，很多保守的老師并不買賬；此外，每年都要制定的教學計劃，需要重新編排整理的教材、教案、教學用品等也給老師們帶來不小壓力。
關鍵詞：小組合作；自主建構；有效性
新課程改革以來，廣大初中英語教師雖然在理念上有更新和發展，但是在具體的教學實踐中仍然存在困惑。尤其是在“學生主體”理念的教學環節設計上，依然存在分歧。小組合作是新課改背景下的一種主要課堂活動，通過小組合作，讓每一位學生都積極參與到課堂討論中，在生生互動中，每位學生都能有自主建構知識的機會，讓學生的心智情感在同伴交往合作中得到充分發展。在實際的課堂上，小組合作形式多樣，頻率很高，但是有效性如
何呢？
一、案例分析
1.自主先學部分的小組合作流于形式
導學案作為一種新興的學習方式，貫穿課堂始終，是教師引導學生學習的方案，也是學生自主學習的方案。在自主先學環節，大部分老師都是利用導學案，讓學生組內讀生詞，會讀并掌握意思，這種小組合作是否有效呢？當然，這種方式可以使組內的每位學生都會讀并認識這些生詞，但是并不代表學生能在語境中識別和運用這些生詞。這就要求教師在設計導學案時，要從學生的認知水平和學習經驗出發，以促進學生對知識的主動建構，因此導學案是學生主動建構知識的媒介，導學案將學習目標，學習內容以學習任務的形式，由易到難，由淺入深地呈現給學生。教師應該將學習內容分解，展現到導學案中，為學生的發展提供支持和幫助。但是，目前很多的學案都流于形式，即把學案習題化，教案化，知識點羅列化，不分課型，不分學法指導，所以不能起到引導學生學習和幫助學生形成自學能力的作用。
課例：
以譯林版8上Unit 6為例，從標題go birdwatching入手，先拓展birdwatch，birdwatcher，watch birds三組詞匯讓學生思考，學生異常活躍，通過討論，學生不僅了解了觀鳥這項活動，還知道了觀鳥者所做的事情，深刻理解了觀鳥并非簡單意義上的看鳥，而是一項非常有意義的保護鳥類的活動。緊接著，我讓學生預測本單元將要學習哪些內容，學生的熱情再次升級，我驚喜地發現一批思維敏捷的學生開始躍躍欲試，不僅短短一分鐘就解決了問題，而且層次也很清晰：認識一些瀕危鳥類，面臨的危險及如何保護鳥類。本單元要點以及預習的方向就順理成章地在學生的思維中產生了。這是以發展的眼光學習應用教材的一種嘗試，在調動學生積極思維的同時，也引導學生概括內容，繪制知識結構圖，思維導圖，領悟學習方法，養成學習習慣。可見，教師目的明確的引導，及對教學內容的篩選是提高課堂效率的關鍵。這比把每個單元分成碎片，僅讓學生以合作的形式自學單詞和相關詞組更有趣，也更能啟發學生打開思維，形成有效的單元知識體系。
對策：
Thornbury（2008）：“詞匯并不是教出來的。你可以呈現它解釋它，在各式各樣的活動中，在所有相關聯的事物中體驗它……但歸根結底，詞匯的掌握是個人化的習得過程。”所以不能為了活動而活動，而是要從學情出發，讓學優生看到挑戰，中等生體驗成就，學困生受到鼓勵，活動的設計要有層次性，有適當的梯度。Ellis&Sinclair（1989）認為，“教師要根據學生的能力差異采取靈活的教學方法，設計不同的教學活動。”因此，在自主先學環節，導學案要滿足不同層次學生的學習需要，給學生自由選擇學習目標和學習內容的空間，讓不同學生在完成不同任務的過程中各自獲得
發展。
2.語法教學小組合作不夠深入
教師一致認為，語法課最適合合作學習。通過觀察例句，歸納語法規則，然后操練習題，小組合作校對答案，然后合作給出更多的例句，最后還是以習題鞏固。所以，在語法課上，小組合作的頻率要高一些。Larsen Freeman（2001）指出：“語法隨語言發展不斷地發生變化，因此語法教學不是教學死的規則，而是培養學生使用語法的能力。”
課例：
以譯林版7下Unit 6語法為例，本單元語法是一般過去時態，傳統教學時態就是定義、結構、時間狀語的教授，然后通過句型轉換的操練來鞏固，教師一般會找一些典型性的例題檢測學生掌握的情況。但是，在實際應用中，學生存在的問題還是很多的，段落和語境中時態的辨別會出現問題，究其原因還是因為沒有在語境中學習它。所以我會為學生設計幾個任務，以小組合作的方式完成。任務一：Make a survey in groups of six：What do you often do at weekends？And take notes.這個活動是讓學生為學習新時態作準備，組內通過討論呈現的動詞越多越好，為開展下面的活動積累素材。任務二：What did you do last weekend？The group members give a report.本活動讓學生熟悉常用動詞的過去式變化，并在語境中注意過去式的變化。任務三：A guessing game：What did he/she do last winter holiday？一位學生回答大家提問的一般疑問句，本活動的目的是讓學生熟練變換過去式的一般疑問句句式。任務四：Pair work：Share your trip in winter holiday with your partner.Then give a speech.
對策：
在輸出環節，可以設計一些話題情景，讓學生在語境中使用所學的語法項目，并在交際中復習和鞏固該語法。例如，一般過去時態，可以設計讓學生談論上周末是如何度過的，昨天晚上做了什么事情等，在具體語境中，讓學生小組討論合作并展示。
3.語言實踐活動中目標達成度不高
《義務教育英語課程標準》以學生能用英語做事情的描述方式設定各級目標要求，旨在培養學生的綜合語言運用能力；強調語言實踐活動設計要有明確的交流目的和真實的交際意義。我們都知道，英語學科按照課型分為新授課、復習課、習題課、聽說課、閱讀課和寫作課等，每種課型承載著不同的微功能，因此，在設計小組合作活動時要體現不同課型的要求。然而，在實際教學中，有的老師只追求場面熱鬧，對活動的目標定位不準確，對活動缺乏合理的設計及有效的管理，所以活動的可操作性不強，小組合作不能達到預期目標。
課例：
以譯林版7上Unit 5為例，Reading部分是關于萬圣節，讓學生以小組為單位搜集信息并展示本組的成果。一個組負責查閱萬圣節的背景知識，一個組負責制作南瓜燈，一個組制作面具，有的組展示萬圣節聚會的服裝，還有的組展示如何玩不招待就使壞的游戲。學生很興奮，為了做好南瓜燈和面具，他們需要好好預習課文，我會在課堂上讓不同小組的學生用英語描述制作南瓜燈的步驟，制作面具的過程，拓展知識背景并體驗不招待就使壞的游戲。
接下來我精心設計了教案，一段配有詭異音樂的萬圣節MTV帶學生成功進入境界，學生暢所欲言，爭先恐后地把他們課前了解到的信息全說了出來，雖然有些是漢語，但看得出是下了功夫的。接下來我用英語介紹了萬圣節，學生聽得很認真。在講解課文過程中，我把內容分為三塊：如何準備；孩子們晚上玩什么；大部分家庭晚上干什么。這樣就把面具、南瓜燈、“不招待就使壞”游戲及萬圣節晚會有機串聯起來，我有意識地把要點寫在黑板上并帶讀，既強調了知識點又無形中教會了學生flow chart（流程圖）這種復述技巧。在這期間我還評選了最具創意南瓜燈和面具。在強化了語言點之后，最精彩的部分上演了：我拿出為學生準備的糖果，巧克力和可樂，分發給大家。我放了一段植物打僵尸的音樂，讓學生戴上面具，盡情唱歌跳舞，感受開party的感覺。一切都在我的精心安排下進行著，最后我試著讓一些學生復述，情況還不錯，最可貴的是連平時不愛表現的學生都躍躍欲試，而且從那節課后，學生特別期待英語課。可見，有目的性的小組合作可以使課堂
高效。
對策：
在輸出活動開展之前，教師必須理性思考以下兩個問題（1）Have I give my students enough language input that might be used for doing the task.（2）What linguistic difficulties might they encounter in performing this task.在設計問題的時候，要考慮上面兩個問題。合作討論的問題要具有真實性和可操作性，活動設計要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語完成交際，發展用英語解決實際問題的能力。在活動中，教師要始終關注學生的活動情況，及時提供幫助或調整活動要求。在活動后，教師要及時對活動中學生的表現予以評價和反饋。
蘇霍姆林斯基指出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”小組合作就是起到讓學生參與進去，體驗進去的作用。龔亞夫認為，語言教育不僅需要教會學生交流，還有培養思維能力的功能和任務，特別是用另外一種語言思維的作用。通過小組合作，讓學生在情景中運用語言，真正達到交際交流，把英語內化的效果。教師必須依據新課程標準的基本理念，不斷反思自己的教學行為，探討有效教學活動的設計，這樣才能使課堂教學有序、有效地進行，才能促進學生的全面發展。
參考文獻：
【幼兒園九九重陽節活動策劃一】
幼兒園中班重陽節教案:小花帽
一、設計思路：
重陽節是我國的傳統節日，它很好的體現了中華民族幾千年來尊老敬老的優秀傳統美德，也是幼兒園對孩子進行品德教育和傳統文化教育的契機，中班的孩子很喜歡聽故事，因此我利用老奶奶給孩子做帽子的故事，讓孩子們了解老人對孩子的喜愛，激發他們尊老敬老的情感。這次活動中我還選用了三幅老師的范例，是希望通過一些具體圖像引發幼兒對已有經驗的重現，而不是成為劃一的圖像標準給孩子，引導幼兒善于采用線條和圖形的變化進行裝飾。
二、活動內容：小花帽
三、活動目標：
1、引導幼兒采用變化線條、圖形間隔的方法進行裝飾。 2、激發幼兒關心老人，愿意幫助老人做事的情感。
四、活動準備：
范例三張、雙面膠、剪好的帽子、水彩筆、蠟筆等。
五、活動過程：
(一)欣賞與討論
敬老院有一個好心的老奶奶，想為幼兒園的小朋友每人送一頂小花帽。
1、老奶奶花了半天時間做好了第一頂小花帽，這時正好有一只小鳥飛過老奶奶的窗口，小鳥銜著帽子飛到幼兒園，告訴小朋友們，老奶奶正在為他們做帽子，小朋友們都非常高興，跑出來看小花帽。(出示紫色帽子)問：這頂帽子上有什么花樣?上邊和下邊是用什么線條變成的花紋?有些什么顏色?可是只有一頂帽子怎么分呢?于是，小朋友開始等奶奶再為大家做帽子。
2、第二天，老奶奶花了一天的時間做了一頂更漂亮的帽子，小鳥又把這頂帽子送到了幼兒園，當小朋友們一聽小鳥的叫聲，就馬上跑了出來，他們想看看，今天的帽子和昨天的帽子有什么不一樣?(出示第二頂帽子)：你們一起看看，昨天的帽子和今天的帽子有什么不一樣。
3、老奶奶知道小朋友們非常喜歡她做的帽子，就做得更認真了，這一次，她花了一天一夜的時間，做了一頂比以前更漂亮的餓帽子。小鳥又飛快地把帽子送到了幼兒園。這一天，小朋友們早早地等在了幼兒園的門口，當小鳥飛來的時候，小朋友們都歡呼起來，一個小朋友說：我從來都沒有看見過這么漂亮的帽子。(出示第三頂帽子)問：這頂帽子什么地方更漂亮?除了顏色在排隊，還有什么地方在排隊?是怎么排的? 4、第四天，小鳥沒有把帽子送來，小朋友們問小鳥：老奶奶做的帽子呢?小鳥說：今天老奶奶沒有做帽子，因為老奶奶生病了。問：小朋友，你們想想，老奶奶怎么會生病的呢?(引出老奶奶做帽子太累了，所以生病了。)可是老奶奶躺在床上很難過，因為她送給小朋友的帽子還沒有做好，這可怎么辦?小朋友，你們有什么辦法來幫幫老奶奶。
(二)嘗試與操作
今天我們大家一起都來自己動手，做一頂帽子。 重點指導：
1、引導幼兒大膽創造，介紹不一樣的作品。
2、鼓勵幼兒能改變顏色與線條，表現多種排列方法。
(三)制作與交流
畫好的小朋友用雙面膠粘上帽檐，把做好的帽子戴在頭上，下次去看敬老院的爺爺奶奶們。
故事《一朵云帽子》
活動目標：
1、初步感知理解故事《一朵云帽子》，學習故事中的對話。
2、通過觀看圖書和表演活動，理解小鳥把云帽子給太陽公公戴的原因。 3、體驗與朋友交流和關心他人的歡樂。 活動準備：
1、大帽子一頂，云帽子和小鳥圖片 2、幼兒用書人手一冊，實物展示儀。 活動過程：
一、出示一頂帽子，引出主題。
1、教師：夏天，火辣辣的陽光照在頭頂上，好熱好熱，怎么辦? 2、教師(出示一頂帽子)：天熱了，我們戴一頂帽子就可以遮擋陽光，使自己涼快一些，今天，我們一起來聽一個故事《一朵云帽子》。看看云帽子給誰戴好呢?
二、欣賞故事，初步理解故事內容。 1、教師出示幼兒用書放在展示儀上，引導幼兒邊看書，邊聽故事，當教師講述到：小草、小花、大樹說：我戴我戴時引導幼兒思考，你想給誰戴云帽子呢?為什么給它戴呢? 2、教師繼續講故事，引導幼兒說說：小鳥為什么要把云帽子給太陽公公戴?太陽公公戴上了云帽子，大地變得怎樣了?幫助幼兒理解故事的內容。
三、教師和幼兒一起看書講述故事，在對話處，等待幼兒大聲地跟述。 四、分角色表演一朵云帽子。
將幼兒分成三組，分別扮演小草、小花、大樹，講述故事中的對話。 五、韻律活動碰一碰。
教師：天氣變涼爽了，大家的心里感覺怎樣呢?讓我們和朋友一起開心地碰一碰、唱一唱、跳一跳吧!
【幼兒園九九重陽節活動策劃二】
-----我和爺爺奶奶同樂活動方案
活動時間：2016年10月x號上午9點 活動地點：櫻桃班教室 活動目標：
1、初步了解重陽節是爺爺奶奶的節日。
2、使寶寶從小有關心爺爺奶奶的意識，為爺爺奶奶做力所能及的事。 3、喜歡爺爺奶奶，愿意表達愛爺爺奶奶的情感。 活動準備： 糖果、重陽糕等 活動過程：
1、介紹重陽節：
老師和寶寶一起唱歌曲《我的好奶奶》,老師：爺爺奶奶真辛苦，今天是他們的節日，我們一起來給他們過節，好嗎?
2、老師媽媽親親寶寶
寶寶真乖，老師媽媽親親你(老師隨意親寶寶)，老師媽媽親寶寶開心嗎?
3、爺爺奶奶媽親寶寶
寶寶的爺爺奶奶親過寶寶嗎?親在什么地方呀?(寶寶隨意說)，
4、寶寶親爺爺奶奶
爺爺奶奶親寶寶開心嗎?那我們寶寶也來爺爺奶奶。(播放親親我錄音)。鼓勵每位寶寶去親親自己的爺爺奶奶。
6、吃重陽糕
鼓勵寶寶先把重陽糕給爺爺奶奶，隨后和他們一起品嘗
7、唱hellograndpa,hellograndma.歌曲。 引導寶寶和老師一起邊唱邊做動作。
8、放親親我音樂
請爺爺奶奶和寶寶一起聽著音樂親親、抱抱。
9、愛爺爺奶奶：
為爺爺奶奶做一件小事情，如：寶寶長大了，自己走不要爺爺奶奶抱。為爺爺奶奶捶捶背等。
【幼兒園九九重陽節活動策劃三】
活動名稱：爺爺奶奶好
活動目標：
1、初步了解重陽節是爺爺奶奶的節日。
2、嘗試用各種方式為爺爺奶奶做力所能及的事，表達愛爺爺奶奶的情感。
活動過程：
1、教師介紹重陽節：
明天是重陽節就是爺爺奶奶的節日，我們要為爺爺奶奶慶祝這個有意義的節日。
2、送祝福
幼兒學說一句祝福的話，對爺爺奶奶送上祝福。
3、感恩活動
小朋友，平時爺爺奶奶為小朋友燒飯、洗衣、接送我們上幼兒園，還會給我們買好吃的。在今天這個節日里，我們回家也為爺爺奶奶做一件事。
活動反饋：
“同課異構”教研活動，教師在探究中拓展專業思路
第一階段：同一內容在不同年齡班，由不同教師運用不同的教學流程。開展了《十二生肖—鼠》教研活動，大、中、小班分別是綜合、繪畫、粘貼活動，本應該按小、中、大班的順序充分體現“同課異構”中孩子年齡段的差異、學習方式、語言表達及思維發展的遞增性，可我們實施時卻是按大、中、小班的順序進行的。這一階段處于摸索階段。
第二階段：同一課題，在同年齡班運用不同形式架構。開展的數學活動《認識7以內的數》。桑、呂、樂老師將自己的對同一教材的不同設計展示出來，進行相互的比較，尋找適宜的教學方式。這一階段停留在對比優劣上。
第三階段：同一課題，在同年齡段，相同或不同領域架構。小班《各種各樣的糖果》通過一二三研的綜合、健康、數學活動而確定的終研的學科整合的綜合活動效果明顯。大班《我是小小消防員》通過比較不同教師對教材的分析，對教學策略、方法和組織形式的不同演繹，來研討教學中存在的困惑、問題及目標的價值取向等，在一二三研中不斷反思修改過程中拓展思路，提升專業化水平。這一階段處于反思差異，共同提高階段。
教研課后的評課活動：從“某某老師教態自然，準備充分，條理清晰、教具精美……”到“某某老師能將孩子的問題生成課程，并及時納入教學活動中，活動中老師蹲下來傾聽和個性化的回應，體現了老師對孩子的愛與尊重……”由最初關注的是教師在課堂上的行為表現，轉變為關注活動中幼兒的情感體驗，師幼互動合作、交流活動；由多數教師先說幾句好話，然后提一點建議，偶爾有一些意見，也只是對課堂上出現的一些現象就事論事，轉變為通過課堂現象深入透視，觸動現象背后所蘊含的教育理念與價值。
“同課異構”教研活動，教師在實踐中提升專業素養
（一）教師的專業化水平得到了很大的提升
由最初的老師個人埋頭準備，苦思冥想，到現在的個人初備、集體研討、修正教案、觀摩學習、課后反思。每次的觀摩學習活動結束后都進行交流、研討、反思，進而修改活動流程，讓我們真正感受到集體智慧的力量。
現在的“同課異構”研討活動完全是在一個民主、平等的平臺上，研討時大家對課不對人，各抒己見，通過師師之間的合作互動，可以相互啟發、相互補充、從而產生新的思想和方法，使原有的觀念和實踐更加科學和完善。新的教育理念逐步內化為教師的教育行為，課堂教學充滿了智慧與靈動。在充滿生命靈動的教學環境里，孩子收獲的永遠是美感，是發展。
（二）教師挖掘教材的能力，駕馭教材的能力都有很大的提高
去年的教研活動，《難忘的幼兒園生活》是大班教師在孩子即將離開幼兒園時師幼所思所想而挖掘的課程。魯老師讓幼兒在破譯電話號碼中復習鞏固10以內數的加減，孩子們在享受破譯電話號碼快樂的同時深切體會到數學在生活中的作用。而吳教師則將日常生活中孩子的學習生活場景拍成照片，制作成PPT，當一幅幅既熟悉又難忘的畫面呈現在孩子們面前時，濃濃的師生情及孩子之間的純真的友誼在每個孩子心中蕩漾，激發了幼兒表達的愿望，每位幼兒都通過自己稚嫩的小手畫出三年來難忘的幼兒園生活場景……在《難忘的幼兒園生活》主題活動中，每位老師都對教材進行了個性化的解讀，融入自己的獨特見解，教師們集思廣益，開動腦筋，進行創造性的工作，讓我們看到了成功的曙光。
今年的大班體育活動《我是小小消防員》，大班教師能根據幼兒的年齡特征，身心發展的規律出發，將日常生活與游戲活動密切相聯。在游戲中不僅要學習助跑跨跳，還在情境中學會遵守規則，體驗體育活動樂趣的同時增強幼兒的勇敢、堅強、不怕困難的品質。此次活動經過一、二、三研研討反思后，最后一研在活動流程、環境創設等方面能從全局出發，整體思考，合理布置；材料投放上既面向全體又兼顧個別，不同高度的跨跳，讓每個孩子在不斷嘗試中找到自信，體驗成功，在救護的同時教師還適時豐富幼兒的自救知識。不僅讓此次體育活動有趣更有效，同時也讓我們體會到了成功的喜悅。
“同課異構”教研活動，教師在學習中促進專業成長
（一）多學習
不僅要閱讀學科專業知識，不斷吸收豐富學科新領域的知識，還必須學習教育學、心理學，懂得教育規律及幼兒的特點和成長規律，才能有效地和孩子溝通。我園每年的“三·八”讀書交流會，交流的內容豐富多彩。有重溫教育家陶行知、陳鶴琴教育思想的新感受；有學習成功家教的深切體會；還有人生感悟至理名言……
（二）多聽課
名師的課要聽，普通教師的課也要聽，名師的課一般很完美，會讓你耳目一新深受啟發。聽后你會說：“原來課可以上得這么美！”由此激發自己的靈感，你的課堂也會朝著這個方向努力。聽了普通教師（或名師）的課，你會想：“我的設計會比這效果更好。”或者看出執教者的問題。那么，這些問題就會成為你教學中的鏡子，由此要求自己千萬別犯類似的錯誤。
（三）多反思
課堂上老師提出的問題幼兒經常沒反應，這時教師應反思：是不是我提的問題不具體，或難度過大，再就是我的表達不清楚，于是換個角度再問或換一種表達方式，可能就會收到良好的效果。所以，能夠精煉地表達你所要表達的意思，這對于教師來說至關重要。
如：幼教名師應彩云在《幸福的大桌子》活動中，講到兔寶寶的不同職業時，為了激發孩子對不同職業的了解和向往，她從不同角度提問：“兔老六成了一名海員，海員是什么？”“兔老二成了廚師，你在哪見過廚師？”“兔姐姐成了音樂家，你們知道誰是音樂家嗎？”語言精煉。這些提問從故事出發并走出故事，引導幼兒從不同角度去思考問題，讓老師們很受啟發。
（四）留缺口
2014年6月22日至24日，我們進行了為期3天的校外見習活動，這也是我們入學以來的第二次見習。雖然已少了初次見習的那種新鮮與興奮的心情，但對于見習的那份熱情與期待還是有增無減。這次我們的見習學校是岳麓區博才咸嘉小學。在這3天的見習中，雖然因為該小學忙于中考復習備考，我們下班聽課機會有限，但我們還是從所聽過的兩節數學和思品的精品課、3位優秀教師的講座以及校外精彩的思品競賽課中收獲不少，感觸頗深。下面就從以下幾個方面對此次見習活動進行一個反思與總結。
此次見習為期3天，主要分為在多媒體教室進行的精品授課、教學講座以及下班聽課這兩大部分。見習第一天進行的三項活動分別是;見習歡迎儀式、分班跟班見習與帶班主任會面以及數學與思想品德兩節精品課。見習的第一項活動是在多媒體教室舉行的見習歡迎儀式。在儀式上，謝凌燕主任向我們介紹了見習期間的具體活動安排以及我們需要注意的具體事項，并對代表全校師生對我們的到來表示出熱烈的歡迎與激動之情。接著，陳艷萍校長對見習生的到來再次表示出熱烈的歡迎，對教師這份職業給以中肯的評價、高度的贊美及對它的無限熱愛之情，也對見習生寄予了殷切的盼望、懇切地鼓勵與衷心的祝福。希望我們能真正熱愛真心投入教師這份事業，從中收獲自我成長的喜悅與快樂，孩子成長的欣慰與歡喜。隨后，教務處主任以提問的方式，詢問我們所觀察的博才咸嘉小學與眾不同之處，借此方式引出了博才咸嘉小學的辦學理念即科學教育。并通過舉例說明學校以科學界舉世聞名的牛頓、李時珍、愛因斯坦、愛迪生等為主題雕像和圍墻浮雕來對此辦學理念進項生動詳實的闡釋。見習歡迎儀式在博才咸嘉小學各位領導的由衷祝福，全體師生的真誠歡迎，見習生的熱烈掌聲中告一段落。為期3天的見習活動也由此順利拉開了序幕。見習儀式完畢后我們按分配的見習班級下班，進入教師辦公室與帶班老師進行會面。帶班老師熱情地接待了我們，詳細介紹了我們跟班見習的具體活動安排與工作要求以及班主任的日常工作情況。各見習生積極與老師交流，認真完成老師分配的任務，如批改作業。同時也積極抓住向優秀教師學習的機會，進入課堂聽課。
下午，我們很高興終于有機會在多媒體教室聽了兩堂教師精心為我們準備的課;小學一年級的數學課與六年級的思想品德課。數學課的教學內容是“多一些‘少一些’多得多‘少得多”。課堂中，老師采用小孩子樂于接受的“小饞貓”、“糖果”等引入課題，妙趣橫生，使學生興趣頓生。又采用了“智慧大闖關”、“喜羊羊與灰太狼”等小朋友喜聞樂見的方式對課題內容進行了進一步的加強與鞏固，讓學生在學得輕松學得快樂，取得了很好的效果。
受益匪淺的3堂講座
從中我們也收獲了很多的感想與深刻體會。我們了解了作為一名新教師應有時刻保持的一種態度：積極、上進、謙虛。我們要通過多種方式多種渠道還有自己的不懈努力不斷嘗試來提升自己的能力，如：涉獵群書，拓展知識面，不斷充實自己、積淀和豐富自己，提高自身修養;多觀看優秀教學視頻，多聽其他學校其他教師的課，取其所長、謙虛學習，借鑒創新優秀教學技能為己所用;堅持撰寫教案，認真研讀教材課程標準，用心了解學生特點，自主設計教學過程;善于課后反思，彌補不足，改進課堂;敢于嘗試，積極參與教學比賽課，不斷挑戰提升自己;腳踏實地認真做事，合理處理人際關系。此外，我們也深刻意識到廣泛閱讀對于小學生學好語文的重要性。認識到老師在培養學生閱讀習慣過程中應該做到的幾點：1.根據學生年齡階段選取合適的閱讀書目，避免學生茫然無措;2.為學生規定適量的閱讀時間如午休時間老師陪讀;3.做好家長的思想工作，得到家長的支持配合，幫助孩子形成良好的閱讀習慣;4.采用有效的閱讀法方法如結合電影法。也可以開展形式多樣的額閱讀活動，出黑板報、創辦班刊，鼓勵學生進行創作。多肯定鼓勵他們，給他們提供一個自由創作的個人舞臺。
見習最后一天，班上5位同學有幸得到觀看岳麓區各小學聯合舉辦的思想品德競賽課的機會。各校區優秀教師濟濟一堂，教學方式五花八門，新穎獨特。學生課前查找相關資料這種自主探究學習的能力，學生在課堂中分組談論，自由交流這種合作學習的方式普遍受到各位教師的重視和青睞。精美的PPT，恰到好處的圖片，錦上添花的視頻讓我們見識到老師們扎實的教學基本功和優秀的教學技能，讓我們打開眼界，享受到了一餐豐富的課堂文化的盛宴。
建議與感悟
針對此次見習活動與見習學校教學活動的沖突，見習學校忙于中考備考而使得同學們錯失了許多下班聽課的良好機會。希望學校以后在安排見習工作時能事先與見習學校做好溝通交流工作，在可能的情況下，讓見習學校適當調整教學活動安排或者根據他們的安排調整我們的見習計劃。作為師范生也不僅只限于見習期間的實踐學習，還要自己通過觀看網上優秀教學視頻或做校輔等方式多了解真實的教學情況，認識到教師教學能力的具體要求。同時在余下的在校時間合理安排好學習時間，廣泛閱讀各類書籍，積淀自己、豐富自己，練就一身扎實的教學基本技能，樹立起正確的教學理念，為自己日后的教學工作打下堅實的基礎，做好充分的準備，樹立堅定的信心!
總之這次見習我們受益匪淺，收獲很多，感觸頗深。相信它對于我們的現在的學習，以后的工作都會是一次有益的經歷!我們的成長還是一個艱辛漫長的過程，但我們已經在路上!
【關鍵詞】研學后教；初中英語；有效教學
【基金項目】本文系江蘇省中小學教學研究第十一期課題“研學后教：基于‘學為中心’下九年一貫制學校教學的應用與研究”（課題編號：2015JK11-L084）的階段性研究成果。
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0101-03
“研學后教”課堂教學是近年來教學模式的一次有效嘗試，也是教學由“教”走向“學”的變革走向。它打破了傳統的“先教后學”的教學流程，繼承了“先學后教、當堂訓練”教學最核心、最本質的部分，使教學方式更加完善，教學方法更加靈活，也使得教學的價值取向更加明確。“研學”是學生在“研學文本”的前提下主動提出問題，通過自主學習，獨立思考解決“關鍵”學習內容。“后教”是針對學生在課前“研學”基礎上存留的問題與困惑，通過讓學生在課堂展示交流，允許個性化觀點和不同的答案，獲取多角度的思維方式與角度，從而使學生思維活躍，提高分析問題和解決問題的能力。教師在課堂中可以適時進行點撥，恰當地進行拓展和延伸；學生再通過進一步的自主、合作、探究學習，在展示過程中獲取自信，在評價的過程中獲得發展，從而充分有效地達成教學目標。
“研學后教”的課堂在于讓學生走在教的前面，讓學生先探索，先體驗，發現問題，然后帶著問題去學習。“研學”和“后教”是課堂教學的顯著標志，強調的是學生自主學習，以“學”作“教”的基礎和前提，以“教”作為“學”的發展與深化。“研學”具有一定的超前性，是一種基于學生已有知識的基礎上進行的課內研學或課外研學。“后教”是教師在學生完成“自學”后更加有目的性地參與到課堂教學的討論中，引導學生分析和解決問題，最終達到“教為了不教”。“研學后教”教學模式顛覆了課堂教學的邏輯結構，使得課堂的中心從教師“先教”轉到教師“先研”，學生“后學”轉到學生“先學”，強調學生完整地學，而不是教師完整地教，真正做到課堂教學“以生為本，以學為主”。
一、研學后教，梳理“知識點”，構建知識網絡體系
“研學后教”呈現學生“研學”的過程，為學生的有效學習提供了路線圖。學習的主體是學生，教師預設的一切教與學的活動都應該圍繞學生的主動學習和發展而設計。“研學案”是教師在深入研讀教材、研究學生的基礎上實施“研學后教”的一個重要的載體。它是集教案、課前自學、課前導學、課堂練習和互相評價于一體的師生共用的“教學文本”；它能引發學生積極思考，鍛煉學生獨立解決問題的能力。學生在“研學案”的指引下通過獨立自主學習，檢測到他們自學中不能掌握的或是有疑問的知識點，為新知識的學習做好充分的準備，學習主動性會大大提高。
【案例1】譯林版牛津英語7B Unit8 Reading第一課時教學目標是要讓學生能了解詩歌的押韻規律、重音和音調；能閱讀有關動物行為的詩歌；能運用新詞匯談論寵物。根據本課時的教學目標，教師以Pets為主線編寫“研學案”，發揮教學設計的預設和引領功能。此課時“研學案”分為課前預習、課堂合作探究和課堂反饋練習三個部分。在完成“研學案”總體框架設計后，精心設計了課堂合作探究部分：
1. 導入。Revise favourite pets and the reasons.
2. 呈現。
（1）Show four pictures about dogs，present the actions and information about dogs. ①小狗在追趕東西②小狗在找藏起來的主人③小狗在咬東西④小狗在表演雜技等
（2）Describe the pictures.
3. 活動。指導學生開展活動，鞏固前面所學的新知識。
（1）Here’s a poem about a dog. Please read it after the tape and tell me what the dog can do.
（2）Read the poem again，complete part B2 on Page 95，then check answers.
4. 知識點撥。
（1）the cleverest animal of all. Cleverest 是形容詞最高級形式，由原級“clever+est”構成，意為“最聰明的”，三者或三者以上進行比較時，用形容詞最高級。
（2）with eyes open wide. With表示伴隨狀態。如He hunts me with eyes open wide.
（3）He doesn’t like to fight.“fight”在此作不及物動詞，意為“打架；斗爭”。
“研學案”的課前預習第一部分是“寫出并默寫下列生詞”和“仔細閱讀課本P92～93的內容 ，翻譯下列句子”這部分要考慮大多數學生的實際水平，內容應難度適中，盡量采取“先學”的方式，讓更多的學生學會自學，提出問題。每堂課拿出5分鐘左右的時間讓學生自己對照“研學案”上的內容主動學習新知識，劃出難點，解決“研學案”上自己通過研學能懂得的知識。實踐證明，有備而來的主動接受知識效果明顯的優于沒有研學的被動接受知識。在這一課時的課堂合作探究部分通過教師的“研學”發現，由于英語基礎水平參差不齊，有23%的學生對于描述圖片這一環節還不能達到要求。根據這一環節，教師提出修改建議，增設選作題。用下列問題和同伴進行交流：（1）Does a goldfish bark？（2）Does a goldfish fight？（3）Does a goldfish need a bed？（4）Does a goldfish miaow？這樣有梯度的“研學案”，既有語言點的“研學”，又有開放思維的訓練，體現了分層教學，能夠激發不同層次學生的學習興趣。
【思考】“研學后教”必要重視“研學”反饋。研學反饋不是“研學”的目的，而是為 “后教”做有效的準備。教師在課前研究課標、教材內容及學生學情的基礎上，編寫引導學生學習的“研學案”。“研學案”以“研學問題”為中心，上面有明確、具體的研學內容。研學的內容圍繞著學習的核心內容知識，所設計的問題引領學生質疑、思考，讓學生“跳一跳可摘到桃子”，既能促進學生知識、能力、思維的發展，又能通過“研學案”的自主學習，找到先學中遇到的問題，帶著問題走入到課堂教學中，促進學生的主動思維和探索，真正發揮“研學”的功效。
二、研學后教，把握“重難點”， 落實課堂因材施教
傳統的英語教學是以教師講授為主，學生被動學習，不管學生的基礎如何，按照統一的步伐進行授課。“研學后教”依據學生“研學”情況及存在的問題來決定教學的重難點。教師的“后教”必須在學生的“研學”的基礎上，通過小組互相幫助，解答疑惑。遇到學生真正無法解決的問題，教師可以在“后教”過程中加以引導，再詳細講述，讓學生在“思考”中理解問題。另外，教師在講解中也必須要正視學生的個體差異，對個別問題可以進行個別指導，對一些共性問題可以引導學生相互討論，形成師生互動，讓他們在學習中互幫互助，有助于實現“研學”“后教”效應，進一步深化教學。
【案例2】譯林版牛津英語8A Unit2 School life 一課是有關英式英語和美式英語之間單詞拼寫的不同點。以往的教學步驟是：教師教學生朗讀英式英語單詞和美式英語單詞，然后學生分個別和小組進行朗讀，檢查他們的發音是否準確，并對新生詞biscuit，lorry， eraser，soccer，vacation等進行解釋。這樣的教學方法讓教師教得很“放心”，因為教師認為所要教的內容或是要訓練的內容都涵蓋了。但是，我們發現學生的水平是不同的，有些學生已經掌握了上述內容，為什么還要要求他們陪著全班再一起學習呢？于是我們改變了原先教學設計思路，并采取了下列措施：
1. 頭腦風暴
讓學生自由說出自己所知道的拼寫不一樣但是意思一樣的英式英語單詞和美式英語。教師從中可以了解學生的基礎，做到心中有底。事實證明，約有1/3的學生已經知道了書本上所列出的拼寫不一樣但意思一樣的英式英語和美式英語。
2. 互動交流
學生根據自己已知的英式、美式英語進行互動交流，列出了書本上所沒有的拼寫不一樣但意思一樣的英式英語和美式英語。比如：apartment/flat（公寓），candy/sweets（糖果），mad/angry（生氣），can/tin（罐頭），bathroom/toilet（洗手間）……這是教師所沒有想到的，學生居然還知道這么多新單詞。
【思考】備課與課堂教學之間會產生一定的“落差”，備課不可能完全預設課堂教學。“研學后教”教學模式要求教師進行兩次學情分析：第一次安排在學前，第二次安排在“研學”和“后教”之間。教師必須檢驗哪些是學生通過“研學”已經學會的，哪些“難題”是學生還沒有學會的。檢驗方法是多樣的，可以是教師提出“問題”，也可以是學生自主提問，還可以是學生完成課堂練習中發現的“問題”。在課堂教學中，教師的“研學”不是漫無目的的，而是通過設計的任務進行引領，讓學生有的放矢地進行學習。在學習和交流的過程中，學生結合已有的知識儲備，獨立或者合作解決問題，若還是解決不了，則由教師進行指導。學生討論的教學階段往往是教師最忙碌的時候，教師要捕捉自己在備課中沒有預設到的問題，這些問題是真正的教學難點，也是教師務必予以重視的教學重點。
三、研學后教，突顯“議論點”，拓展學生思維空間
“研學后教”的核心理念，是把時間還給學生，讓問題成為中心，學生自主研學、合作探究相結合，從而促進學生在理解中運用知識，在實踐中提升技能。在初中起始學段的英語教學中，留給學生議論和探討的時間較少，大部分低年級學生的英語語言基礎尚不能達到自由討論話題的程度，加之初一年級的教材內容簡單易懂、不設懸念、較少爭議，造成課堂上學生鮮有探討交流的機會。哪怕是少有的課堂“討論”也是就題論題的淺層次表述，學生的深層次思維未得到有效的開發。因此，教師可以改編現有教材的內容，重新解讀與構建文本，深化話題，增加和突顯“議論點”，讓學生通過深層次的討論活動促進思維發展，從而走向深度學習。
【案例3】譯林版牛津英語7A Unit2 Let’s play sports！一課是關于幾項常見體育運動的討論。Amy和Simon的對話中討論了各自喜歡的體育運動項目，進行這些運動的頻率。對話內容較少，句型簡單，任課教師可以通過重構文本，增加和突顯議論點。
從表1中不難看出，重新構建后的文本不但豐富了話題內容，更將討論引向深入，即“why”。 作為青少年學生，已經開始思考自己的喜好，一些學生甚至初步有了人生理想和規劃，這兩個深度探討的問題給學生提供了拓展思維的空間和交流表達的機會。課堂討論時，學生積極參與，氣氛活躍。但當教師要求學生以小組形式用全英語向全班展示成果時，他們卻望而生畏了。這時，教師可以鼓勵學生先用漢語表達想法，再適時教授如何用英語表達相同含義。課后通過檢測，證明學生通過這節課的學習，很好地掌握了如何表達自己的喜好。在課堂討論中，學生圍繞著“研學”問題自主合作學習，在“研學”問題的基礎上進行深層次討論和思考，這種針對學生的實際和需要的教學怎么能不事半功倍呢。
【思考】英語討論活動絕不是初中起始年級不可觸摸的環節，雖然低年級的英語教學是以語言輸入和模仿為主，但是輸入的目的在于日后的輸出，輸入的過程是學生語言知識積累和內化的過程。因此，在培養學生語言綜合運用能力時，也必須適當設置語言表達的輸出環節。教學設計時，教師首先要在了解學情的前提下對話題和文本進行深入的解讀，有意識地培養學生根據字面信息進行有根據的分析、辨別、推理和判斷的能力。課堂實施環節，教師通過情境的設置和推進來引領學生，允許學生適當使用漢語表達思維，教師再跟進輔導英語表達方式，掃清了學生的英語表達障礙。通過這一系列的問題“研討”，學生的開放性、多角度的思維能力也將得以提升與開發。
“研學后教”進一步提升了學生的主體地位，把學習時間還給了學生，讓學生成為真正的學習主人。但是，在具體的實施過程中，我們也發現，很多教師的“研學后教”流于形式，“滿堂灌”的現象還時有發生；“研學案”的內容更多的是簡單的問題或是知識點的羅列，缺乏一定的思考性。另外，在課堂的討論中，教師的“主導”地位往往變成了“主體”，教師的引導更多地變為問題答案的陳述。表面上看，學生討論得十分熱烈，實際上只是在教師的引領下走入教師的標準答案之中，真正自我探索、獨立思考的機會并不多，課堂上有“討”無“論”。因此，“研學后教”不能單純理解成一種教學模式，而是要讓它真正成為教師實際教學“行動”的變革，不斷用教學實踐豐富和完善“研學后教”的內涵和意義，真正發揮“研學”“后教”在課堂教學中的作用，從而提高課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1] 劉忠保.以學生為本的集體備課[J].中小學外語教學（中學篇），2013，（1）.
時光如流水轉瞬即逝，將近三個月的頂崗實習在忙碌的生活中悄然而去，回首那些與學生相處的日子難免令人難忘，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落，但當我要離開他們的時候，內心又是那么的不舍，在青塘中心小學這些日子將會成為我人生中最有收獲的歲月。
仿佛電影《山楂樹之戀》中的情節，我分落于青塘中心小學。在這里，我感覺經歷了很多，這些從未有過的經歷讓我不斷進步，不斷成長，一步步地實現了從學生到老師的角色轉化。回顧一路走來的時光，總結下自己的收獲與感受：
一．生活篇
時針在不停地轉動，留下的就是美好的回憶，細細品讀，很充實也很快樂，也讓我感受到了人與人之間的溫情與不盡的光懷。
一起來實習的三位伙伴，我們來自不同學院的不同系，分別是學前教育的李高強，初學教育的汪連香還有我們美術學院的綜合繪畫系的徐凱，來這里之前，我們互相根本不認識，通過緣分的聚集，我們分到了一起，每天一起去學校，一起備課，一起批改作業，一起吃飯，一起逛街。。。。。。。我們各自的了解逐漸加深，我們生活上互相照顧，教學上互相討論互相鼓勵，這里記錄了我們的歡笑，我們的忙碌，我們的進步與成熟，我們四個人是一個溫馨團結的集體！
組長汪蓮香，長的小巧可愛，努力積極地備課上課，認真負責的做簡報，辛苦了;李高強，唯一的小伙子，我們的“苦力”，人老實肯干，會因為教學而發愁的同志；徐凱，我很欣賞她的才華，獨特的想法與見解讓我信服。嗯！我們四個人建立起深厚的友誼，這一切將永遠都會塵封在我的記憶深處，很感謝你們陪伴的兩個多月，一起度過的時光，點點滴滴銘記于心。實習結束將意味著我們要接受一番現實的考驗，希望每一位朋友都能坦然面對，找到一份滿意的工作或者考研成功!
我在實習地方所教的是全校的美術課，指導老師是何東海主任，他是學校負責教學的主任，兼三年級一班的數學老師，何主任在生活上對我們噓寒問暖，工作上認真指導，是一位很有文采的人才；我們班主任是饒榮老師，她的語文教的一流的棒，對我們認真負責，教我們一些工作方法，很好的處理學生的問題，我們在班上開展活動，一直都很支持配合我們。我們的成長與進步離不開老師們的幫助，全校老師都挺歡迎照顧我們的，只是有些老師做事的方式方法很讓人難以接受，或許這是我遇到的挫折吧！以后進入社會或許還有更大的波浪。總之，感謝老師們，如意，順心！
剩下的就是我自己，由于要考研，所以選擇一個人住在這個10平方米的屋子里，遠離電視，遠離熱鬧，心靜，剛好看書，大家都曉得，考研的日子是艱辛的，沒有節假日，沒有看電視的日子，沒有上網的日子，尤其還要學習，白天教課，晚上看書到兩點，早上六點四十五的鬧鐘，每天學校，食堂，寢室三點一線的生活，讓人難忘，回想，都不曉得自己怎么過來的。
期間，甚至有過兩次想要放棄考研，一個人激烈的思想斗爭之后，決定堅強的走下去，即使今年考不上又怎樣？只要我盡力做到了最好，我就會后悔的，何況又有這么多難忘的經歷，不是么？
只是，感覺考研話就力不從心了，如果不考研，我都打算做好多好多的事情呢。。。。開展一些講座，一些活動，一些比賽。因為我覺得農村小學生的業余活動實在的不好玩，好單調，與城市的發展及其的相當的不平衡！現在不是素質教育么？但在這里一點都看不到影子，我想我該提倡，建議下吧！
每天過著簡單而匆忙的生活，有幾次累到了，生病了，大家都挺關心我的，陪我看醫生打點滴，買飯。。。。干感動，患難見真情！適應了這里的生活，感覺還是蠻好的！
二．教學篇
關于教學方面，學校分配好的計劃，我教全校的美術課，但是其間有老師請假都要求我們去上課，所以我還上了語文，數學，英語，音樂，體育。。。所有課程都上過了，大家說我是人才，是么？
1.上課之前，我只認真寫過了關于美術方面的教學計劃，就是對于低年級的美術教學，主要的不是他們畫什么，而是要使他們通過繪畫去了解生活，深入生活，去發現美，提煉美，創造美，學生能夠用繪畫這樣特殊的語言來表達自己的真實情感，從小樹立正確的審美觀和高尚的審美情趣。
2.備課，開學初，積極參加教研活動，按照學校要求進行備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然后提前備好課，寫好教案，上網查資料，制作教具，自己畫范畫，以學生觀察生活的角度思考每一個問題，做到以學生為主體，我積極地引導思路，備好每一節課的內容。
3.上課，上好課的前提是做好課前的準備，不打無準備之戰。運用多種教學方法，從學生的實際出發，調動學生的積極性和創造性思維，培養學生的學習興趣，還要一定的駕馭課堂的能力，這課堂上的成與敗，關鍵在這里，達到你預期想的成效沒。
4.聽課。我個人的體會很深刻，學到了很多的東西，在聽課的同時，我會注意到各個班里學生的不同反應，做好記錄，思考我以后該以怎樣的形式在不同班級上課才能達到良好的效果。這種聽課和以往在學校聽課時不一樣的，它不僅僅要學習老師怎樣講課，還要去學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學等。聽課的時候會做筆記，吸收老師的優點，每個老師都有其特點，都有值得我努力學習改進的地方。
5.輔導，我利用課余時間，對學生進行輔導，耐心的解讀，有同學平時會去寫生，寫生的畫都會給我看，我就針對不同情況不同的學生解釋一些比較專業的知識。
6.作業，根據減負的要求，我一個星期的作業，也就1－2張得畫，都是能表達自己感情的，能與實際生活相關的話題。
7.批改作業，我會盡量給學生以鼓勵的最高標準打分，激發他們學習美術的興趣，不要總是以“不會畫”的名義退縮，讓他們看到自己的作業也能得到高評價，就不會再當“逃兵”，熱愛美術，所以要肯定學生欣賞美的杰作，予以鼓勵！
（三）德育篇：
德育工作是學校工作的重中之重，所以要想做好一名優秀的班主任是很不容易的。我們的實習班級是三年級一班，得到了班主任饒榮老師熱心又細心地指導，協助她完成部分工作――這使我熟悉了班主任的日常工作，也體會到了當好班主任所要付出的巨大艱辛。
雖然班主任的實習只有一個星期，但我始終堅持“以慈心見嚴，以愛心見真，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責”的理想來對待每一位學生，面對新的工作新的挑戰，我也做了個人計劃，還有班主任的工作總結，我努力做到了最好，付出了實際的行動，沒有把一個星期僅僅當做形式，走馬觀花的走過，如果以后，真的當了教師，真的有一個班級讓我管理，我想我不會那么束手無策的生疏了，我想我會管理的更好，因為有了人生中這為期7天的班主任實習，這短暫的屬于我的舞臺！
（四）個人感想篇：
比起來時的極不情愿，到現在走時的戀戀不舍，一路走來，人生中一段難以忘懷的歷程，使我的人生更加精彩，不僅得到了三位深刻的友誼，現在在病床上寫這個總結，他們幫我打飯回來，倒水……這就是所謂的感動吧！而且，我想那些學生也不會忘記我的，至少下一個圣誕節的時候，他們會記得我，因為
我是今年的圣誕老人，給他們發糖果，我給他們買來了他們未曾見過的圣誕樹，把他們的愿望，沉甸甸的掛在樹上，我看到他們開心的笑了，我悄悄的流淚了！1至少下一個元旦他們還會記得我，記得那個有點羞澀的安老師唱著那首“說愛你們”，給他們發“果子”吃！記得我，我就滿足了！
看著學生一張張送來的賀卡，寫著“安老師，不要走！”我不曉得自己怎樣的一種心情。好想把他們單調的“應試教育”改變下，為何我小學學過的知識，他們現在還得不到？為何他們的教室還沒有一盞燈？我不懂，依然不懂！有時候真想沖動下，像電視中那些“感動人物
”為農村的教育做點什么，又反過來自問，自己有那么偉大么？不曉得，但是我曉得自己真的想做些什么，雖然我只是一個很平凡的人。
還有這里老師的小孩，晚上都會來我宿舍找我玩，他們變成了我看書之余的娛樂活動，我覺得蠻好，我最喜歡的一個小女孩子，她叫思思，才5歲，好聰明一小女孩，很懂事，我很喜歡她。
顏建平
朝陽十年工作，就像坐上了一列幸福快車，載滿了一車的感動，載滿了一車的幸福，一幕幕難忘的鏡頭，一幅幅動人的畫面，一件件幸福的往事，讓我感動深深，幸福滿溢。
朝陽——因為愛著她，讓我對她情有獨鐘；因為付出，讓我對她念念不忘，因為收獲，讓我對她感激不盡；因為笑過哭過，讓我對她牽腸掛肚，因為這里有夢，讓我追求的腳步永不停歇。
感謝朝陽，感謝這里的學生，感謝這里的老師，讓我的工作充滿了快樂；這里的一草一木，讓我的眼里、心里、足跡里永遠記載著她的美麗、純凈和優雅。因此，我感動著我的感動，快樂著我的快樂，幸福著我的幸福。
曾記得，2001初到朝陽，在公立學校工作了多年的我，又找到了初生牛犢的工作勁頭，帶一個四年級班，雖然只有17個孩子，但每天從微曦初露干到深更半夜，我都在為孩子們忙著，看著他們入眠，為課堂教學而忙，學做課件熬到很晚，第二天，就用做好的課件為孩子們上課，那時的課堂是我準備最充分的課堂，很辛苦，卻很充實，很忙碌，但這樣的日子，我只過了一個月，然后10月8日去參加我的國家級骨干教師培訓班的學習，去學習了三個月，卻仍然和這班的學生書信聯系著，想著回來我要接著帶他們。班上17個孩子，都給我寫了信，回來時，我給17位孩子都帶了一樣小小的禮物，時間雖短，只因為從未帶過住校的學生，和孩子們一起吃，一起住，一起晨跑，一起黃昏操場散步，那樣的感情，對我是新的體驗，新的感覺，是一種超越師生之愛超越母愛的新的感情。因此，朝陽給了我一種新的體驗，一種新的感受。
培訓回來，2002上學期，學校安排我當小學部主任， 一個不到120人的小學部，本6個班，5年級分出了一個班，我帶這個班的語文，那個四年級班沒有接著帶，就這樣開始了我的教學和管理并行的工作生涯，從此，我的身上多了一副重擔，工作更忙了，但是看到小學部每學期的人數一年年在增長，我是多么高興，我把小學部看成了我的孩子，她一天天、一年年在長大，我累并快樂著，忙碌卻充實著，因此，我品嘗著母親陪同孩子一起成長的幸福。
曾記得，很多個在學校辦公室工作的夜晚，我在辦公室忙碌著，也許是我本是個樂觀的人，也許是我太愛朝陽，在那樣的冬夜，但是我的心情仍然特別好，我在當時我的博客上的一文就是我的心情寫照——
“冬天的風冷了，冬天的夜也長了，我呢？窩在辦公桌前，批改著作業，休憩中，凝思著，又繼續在編織著永遠編織不完的滋味，一種永遠不愿讓生活變得乏味而有著甜酸苦辣的滋味，笑也甜甜，愁也甜甜，沒有了喜怒哀樂，這樣的人生總不乏味。在這樣看似凄冷的冬夜，我的心像泉眼流出的水，冒著縷縷的熱氣，它在我的辦公室飄呀飄呀，暖著我的心，也感覺原來冬天的冷也有了它的味！”
曾記得，我每個早晨和學生一起晨練，特別喜歡和孩子們一起跳兔子舞，背后牽著一大串，在歡快的節奏中，跳著蹦著，覺得情感在舞，心情在飛。下課時圍著你七嘴八舌的童趣話語，有時塞進你嘴中的糖果，牽著你的手向你喋喋不休的告訴他的趣事，還有伶俐的孩子當你穿上一件新衣夸你今天好漂亮，讓你飄飄然而樂在其中。走到哪里，每個學生會叫得你合不上嘴，在朝陽這樣的日子，誰會無味呢？誰會感覺不到幸福和快樂呢？
曾記得，我們每年上半年的大型活動六一活動最讓我難忘，2008年在我從上海學習半個月回來后，老師們把抗震救災六一匯演舉辦得非常成功。2009年的六一，因為我們把六一活動的形式改變了，舞臺搭在操場上，活動前夜，因為下雨，我一夜無眠，細數了一夜雨聲。第二天，老天爺也眷顧我們，雨小了停了，讓我們的活動如期舉行，下午又接著下起來，這樣的六一活動，廣泛采納了老師們的智慧建議，這樣的活動，充分展示了朝陽多元智能多元發展的理念，讓每個學生都有展示的舞臺，這樣的活動受到了很好的評價，家長網上的留言讓我感到：我們為了學生的傾情付出，得到了回報。
曾記得，每年下半年的家長開放周，我和老師們要忙上一個月，細心籌備兩周，教室創刊、后面的墻報，外面的宣傳刊，櫥窗，掛畫，都要精心準備，每個班的開放課，研究了再研究，教案改了又改，試教上了一次又一次，胸有成竹了，我們信心滿滿的迎接開放周，六年級率先開始，年級組長PPT匯報、每個班的開放課、家長會、親子活動，這一切，都做得那么順利、做得那么成功，我覺得這一切，因為這個優秀的老師團隊，這個齊心協力的群體，讓我永遠充滿激情地工作著！
曾記得，有一次，學校的語文廣播開始了，當時教一年級的語文老師歐陽梨老師用她標準流利的普通話深情并茂的朗讀了一個“心靈雞湯”的故事，廣播完了，歐老師匆匆忙忙從樓上跑下來進教室上課，在歐老師進教室的剎那間，她班孩子們為自己的老師使勁鼓掌，教室的掌聲經久不息。我正好經過，我笑了，很開懷的笑，很感動的笑，很自豪的笑，不僅為我們的老師優秀，更為孩子們對老師的敬重愛戴。我不知道歐老師走進教室的心情怎樣，也不知道她對孩子們說了什么，但是，我一直被深深地感動著，一直記在心田想把那份感動寫下來，在周末值班的時間里，把它寫到我的博客里空間里感慨到：當老師，雖然清貧，但是有孩子們的掌聲，有孩子們的愛，這是多么欣慰的獎賞，這是一筆無法比擬的精神財富，所以，直到現在，哪怕再辛苦，我仍然熱愛堅守著我的語文課堂，因為從孩子們那里，我能經常被感動，得到許許多多的快樂。我常想，孩子們把崇拜熱愛的掌聲獻給了他們的老師，老師們也應該經常把關愛鼓勵的掌聲經常獻給我們的孩子，作為老師們的領導的我，也不要忘了，要常常把掌聲送給那些辛勤工作的老師們。感謝孩子們，是你們的掌聲給了我啟迪，引發了我的深思，觸動著我的心弦，牽引著我，走在這校園的路上，我是那么幸福地走著……
曾記得，夏日炎炎的一天中午，是我的行政值日，我在1：30踮著腳尖走進學生寢室時，我看到了：我們的老師為了配合生活老師在管理每個單元的學生午睡，她們有的拖著疲憊的步子還在一個個寢室巡視著，有的因為學生都已安靜熟睡，蜷縮著身子挨著著學生在學生的床位睡著了，看著這熟睡的孩子們的臉，看著這熟睡的老師們的臉，我又感動了，我們的老師：住讀班從早上七點和孩子們一起參加晨練，到午睡，到晚自習晚寢，走讀班從7點20到下午5：00，沒有絲毫的休憩，這一天的工作時間，多么的辛苦！但是，我看在眼里，僅僅只能疼在心里，因為，我們的孩子還小，每時每刻都離不開老師，老師們一天的教學工作和班級管理工作，讓她們已百倍辛苦，中午，本可以小憩片刻，但為了孩子們更好的休息，又在放棄自己的休息。我只嘆：自己分身乏術，不可以代替老師們，讓她們可以休息一會！但我無奈：我們的孩子需要這些老師，每一個崗位，每一分鐘，離不開老師的目光。所以，我又在空間里記下了我的感動《這愛，我該怎樣表達》！千言萬語化作一句話：謝謝老師們，你們辛苦了，朝陽有你，定會有輝煌的未來，我愛你們！
曾記得，我們利用月假和小學部老師一起旅游的快樂鏡頭：海南島上大家手牽手追浪趕海浪的快樂尖叫，一個個椰子打開，幾根吸管一齊暢飲，多像相親相愛的一家人。 還有月夜沙灘上與外國朋友的歌舞樂翻天的場面，想起劃船夜游周莊時，一只只船間對歌的情景，唱啊、笑啊！把兩岸的游人停下了腳步，或舉起了攝影機，或也跟著唱起來，整個本來靜謐的水鄉因我們這些小學老師的到來充滿了活力。還有云南玉龍雪峰山上我們一個個抱著后面老師的腿，一大群從雪山上往下滑的歡樂鏡頭，還有麗江夜晚泡吧的瘋狂味道，這樣勞逸結合的工作，這樣痛并快樂的生活，總能不讓我永遠跟著大家一起充滿活力，充滿幸福。
從2001年開始打拼在朝陽，這么多年和小學部的老師在一起朝夕相處，這種感情無法形容，平時里，因工作狠狠地批評過她（他）們，或事情沒弄明白就劈頭蓋臉的訓斥，委屈得讓她們流淚，卻沒有看到她們的怨恨，仍然敬重著我，仍然把我親切地稱呼我美人頭，把我當成姐姐，如今，大家早已覺得彼此成了親人，互相扶持、互相依戀，互相幫助，當這樣的頭——美人頭，怎能不讓我倍感幸福！
每一個員工都要對自己的工作進行階段性的總結，在總結中發現問題，吸收經驗教訓。下面就讓小編帶你去看看幼兒園活動后的工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
幼兒園活動后的總結報告1一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：
1、加強學習，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。
2、開展課題研究，摸索教育經驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動。
這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優化一日活動，落實教學安排。
教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節編排、落實，到六一表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：
(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;
(2)教材的學習和目標的確定、落實;
(3)教師技能、技巧的培訓;
(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。
這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。
幼兒園活動后的總結報告2海碩調進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海碩好動，個性強，是個比較難帶的孩子。
從海碩邁進中一班這個團體，我開始了對他全方位的觀察，因為我明白“沒有調查就沒有發言權”對的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在范畫的位置上。海碩經過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調一致了。
一天，我發現海碩在拿著一盒水彩筆發呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎”“不是”。“是不是喜歡那盒筆”海碩點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與聯系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當小朋友又看電視時，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節目發出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現代版的有打斗的動畫片，而今日看的是趣味的“鼴鼠的故事”，不一樣的資料，海碩有不一樣的反映。
經過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到：要經過觀察，找到孩子的優勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養孩子的職責感、團體觀念和規則意識。
同時，根據孩子的需要選擇資料，滿足孩子的不一樣興趣，這也是因人施教的重要方面。經過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，到達家園共育。
所以，觀察幼兒是教師必備的本事。
幼兒園活動后的總結報告3區域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數學區、超市、閱讀區、表演區，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現將半年來的活動情況作一簡單總結。
一、材料的投放
1、根據幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協調一致，共同準備活動材料。
在這個學期的'區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在數學區設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個一個比，還能自己創出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到數學區游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助。
滿足幼兒的需要新中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在超市中，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒園活動后的總結報告4作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發幼兒的競爭意識、培養幼兒創造性的一項活動。正在越來越多的幼兒園所關注。我們認為組織孩子開展棋類活動應當遵循如下的基本特性原則。
一、形象性
國際象棋、圍棋是具有博奕和形象性質的智力游戲，，它們的規則要求高，所以，活動中要把握幼兒的年齡特點和心理特點，以生動形象的、帶有故事性、情節性的諺語進行講述。例如，在國際象棋中講到兵的走法時，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點;講到“兵”的升變時，強調“兵”經過千難萬險沖到對方的底線就應當受到獎賞，所以，它有資格升變為馬、象、車和王后。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點上的，就將十字型比作馬路，交叉點就是警察叔叔指揮交通的崗亭，把棋子當作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導幼兒找準交叉點。
二、游戲性
游戲是幼兒園的基本活動。幼兒園的棋類活動同樣也應以游戲或游戲化的形式讓幼兒認識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規則。例如，經過摸箱游戲，幼兒能夠練習在棋盤上正確地擺放棋子;經過“關門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義;經過自我扮棋子，幼兒在操場的大棋盤上熟悉了棋的走法和吃法。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會玩，在玩中培養興趣、理解規則、學會堅持。
三、全面發展性
棋藝活動能夠促進幼兒的全面發展。孩子表現出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規則(輪流走、摸子動子、落子無悔等)，棋品即人品，也體現了人與人之間共同生活中所必須遵守的規則，對自我的行為負責、講信用、守信用。
另外，棋藝活動涉及到知識本事、智力和非智力因素的同步培養，著眼于幼兒身心整體和諧地發展。
四、循序漸進性
學會下圍棋和國際象棋對幼兒來說有必須難度，學會最基本的下法已經不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調動起來，組織起有效的進攻和防御。所以，對棋類活動資料的編排就要貫徹從易到難、從簡單到復雜的循序漸進規律。例如，圍棋就要先認“氣”、“眼”，再做“眼”，學習各種吃法、各種定式，學“打劫”，最終學習布局。同樣，學習國際象棋從對棋盤的認識、了解，棋盤的方位到掌握各種子的特點和走法，從最簡單的單殺王到聯合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，從簡單的中局戰術到組合戰術等等。
五、因材施教性
棋藝活動是個體之間相互對抗的智力活動。由于孩子身心發展的不平衡性，也就導致了孩子間個體差異明顯。為了使每個孩子都能在他的現有基礎起步，我們就按照施教的原則，根據幼兒現有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時調整。這樣，孩子們不會因為聽不懂而失去信心，不會因為聽不懂而分散注意力，也不會因為“吃不飽”而感到無趣。在安排對手時，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。這樣使各個層次水平上的幼兒都能得到了提高與發展。
幼兒園活動后的總結報告5反思幼兒園春節主題活動，總結完善活動流程，相信此次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
第一，做孩子學習活動的向導，在情景創設中生成主題(認識新年)
我通過聽、看、說及時捕捉孩子的愛好。新年給了孩子們太多美好的回憶，激發了他們探索的興趣。我尊重孩子自發的生成活動，充分調動孩子的積極性和主動性，引導孩子以各種方式生成活動，給孩子很大的鼓勵。為此，我營造了一種自由輕松的氛圍，讓孩子在已有經驗的基礎上表達自己，充分交流，分享活動帶來的快樂，讓活動成為孩子生活、自我發展、自我展示的舞臺，發揮孩子的主體性和創造力。
如果引導孩子談論過年經歷，喚起孩子的美好回憶，為活動的順利進行營造良好氛圍;然后，下面的小組收集活動為孩子提供了一個交流和討論的空間，開闊了他們的視野，同時也提高了他們發現問題的能力。我們采取親子合作、父母援助孩子、自由組合的形式，根據父母的喜好、特長、有利因素分為以下幾組：
1、以何媽媽____為首的蘋果集團去圖書館查看新年風俗習慣;
2、以____媽媽為首的香蕉團去采訪調查爺爺奶奶的過年經歷
3、以____媽媽為首的草莓小組上網查看新年歷史
4、以____母為首的橘團過年去調查警察叔叔和士兵的情況
活動結束時，各班的報道豐富多彩：有的搜索關于各個國家和民族的新年信息和文化：“年的傳說”，為什么“福”字貼反了，還有春節的傳說;有的講臘八粥的故事，唱新年的童謠;有報道過年習俗的…讓大家認識到以前時代爺爺奶奶和人的區別，各行各業的人過年的不同經歷，軍人叔叔們有時候過年回不了家在部隊是怎么過年的。激發了孩子探索生活的興趣，讓孩子在新的一年里感受不同地方的風土人情。不同地方的人以特殊的方式慶祝，感受新年的意義和歡樂的場景，意識到資源可以共享。
我們也要求家長提供孩子小時候的照片，讓孩子在過年的時候知道自己大了一歲。引導孩子知道在家里和幼兒園可以做什么。
第二，做孩子學習活動的支持者，促進活動的順利開展(新年)
孩子們對新年有了更好的了解后，“迎接新年”活動就開始了。我不擔心孩子們對活動教室的創造和安排。而是先培養孩子的觀察能力，讓孩子注意過年用的裝飾品，然后收集并要求孩子展示和收藏物品，介紹他們的名字、來歷、用途或者相關的過年場景。比如窗花、對聯、年畫、年卡、中國結、年畫、燈籠等等。孩子們非常喜歡這些手工藝品。他們一遍又一遍地感受著，看著他們，他們永遠不會厭倦。因此，我建議孩子們自己動手，動腦子設計制作巧妙的裝飾品來裝飾我們的家，祝新年快樂。于是，制作和展覽活動開始了，孩子們自己選擇材料，自己創作。用各種材料做新年文章。藝術區的孩子們正在制作賀卡，向家人和朋友表達他們的新年愿望。生活區的孩子在串窗簾(各種顏色的珠子和塑料繩)。在這個過程中，孩子們學會了根據珠子的顏色和形狀定期排列。磚廠區的孩子們正在做糖葫蘆和包裝糖果。在這個過程中，我引導所有的孩子通過欣賞，幫助他們重新創造現有的表象，從而提高動手活動和溝通能力。利用展覽的形式將孩子的作品展示在大家面前，引導孩子體驗成功的快樂，學會用語言表達自己的想法，充分體驗自主學習的樂趣。最后是安排活動。孩子們非常興奮，一起計劃，一起搭建教室，看著他們的成績，既開心又驕傲。
第三，做孩子學習活動的合作者，讓孩子在活動中成長(過年)
除了匯報活動之外，這次過年還有助于家長更清楚地了解孩子在幼兒園的情況：孩子雖然才進幼兒園幾個月，但已經基本適應了幼兒園的生活，無論是生活還是學習都比以前有了更大的進步。除此之外，他們主要以游戲活動為出發點開展活動。游戲是孩子們的最愛，所以加入游戲可以讓整個慶典起到畫龍點睛的作用。尤其是親子游戲，不僅能讓家長觀看孩子的表演，還能讓家長親自參與，從而增強孩子與家長的互動。
在元旦的主題中，孩子的參與是積極的，情感是溫暖的。首先是課堂環境。許多孩子帶了新年用品來裝飾教室。今天孩子們帶對聯，明天他們帶燈籠，后天他們帶中國節日。可見父母配合的很到位。當然，除了讓孩子從家里帶，我們主要還是自己做。作為老師，我們為孩子提供豐富的材料、彩紙、彩珠、創意，制作年卡、燈籠、鞭炮、門簾等。孩子有多種選擇，不同層次的孩子可以根據自己的能力選擇材料和內容，比如能力強的燈籠，能力差的鞭炮。而且活動使用的材料都是廢品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊面料、廢報紙等。孩子們開心快樂，品嘗游戲活動的樂趣，獲得成功的喜悅。真正達到了邊做邊玩，邊玩邊享受，在活動中學習，在活動中體驗，在活動中發展的目的。
其次，“新年快樂”活動抓住了孩子們每天對新年到來的期待，他們渴望知道人們是如何慶祝新年的。它充分探索了新年慶祝活動的多樣性，讓孩子們體驗新年的快樂，進入新年慶祝活動的氛圍，拓展他們的知識。
