時(shí)間：2023-02-24 01:59:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說(shuō)課活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、優(yōu)化常規(guī)管理，夯實(shí)課堂教學(xué)
在常規(guī)管理上，彰顯“本”。我縣在課堂常規(guī)的建構(gòu)上，打破了傳統(tǒng)的備、教、批、輔、考的環(huán)節(jié)細(xì)則和數(shù)量的要求，從鉆研、探究和創(chuàng)新層面上，提出“備課、教課、聽(tīng)課、說(shuō)課、議課、批改、幫差、培優(yōu)、考試、實(shí)踐”十個(gè)方面的常規(guī)要求，以課堂為本，突出主陣地作用。
在常規(guī)管理上，突出“人”。我縣教育者提出了“讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明，讓教師變得越來(lái)越精明，讓管理者變得越來(lái)越高明，讓學(xué)校變得越來(lái)越光明”的管理理念。引領(lǐng)管理者走進(jìn)課堂，和教師們共同探究課堂；教研員研究課堂，解讀課堂現(xiàn)狀。通過(guò)集約式的“百人百節(jié)”聽(tīng)課，解剖學(xué)校，指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；通過(guò)拉網(wǎng)式的教學(xué)巡查，督促常規(guī)教學(xué)的落實(shí)。
二、加強(qiáng)教學(xué)研究，激活課堂
我縣教育凸顯教研職能，整合教研力量，著力常態(tài)課堂的研究，圍繞“人人學(xué)習(xí)有用的教研業(yè)務(wù)，人人掌握必需的教研業(yè)務(wù)，不同的人在不同的領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展”的思想，搭建教學(xué)研究平臺(tái)，激活課堂教學(xué)。
開(kāi)展同課研究活動(dòng)。組織同學(xué)科教師圍繞同一課題，進(jìn)行常態(tài)課堂研究，通過(guò)多人同上一課，同說(shuō)一課，同議一課，同反思一課，讓教師們?cè)谙嗷ソ涣鳌⑾嗷ヅ鲎仓校@得常態(tài)課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈感。
開(kāi)展教育敘事研究。引導(dǎo)教師關(guān)注自己的教育教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的思想行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，把身邊的小事作為研究的對(duì)象，進(jìn)行案例記錄和反思，從而不斷地改進(jìn)日常的教育教學(xué)行為。
開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。每年各學(xué)科組織一次“打造、轉(zhuǎn)化、輻射”的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)的研課、磨課活動(dòng)，著力打造智慧課堂、智慧團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，將優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)范例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)常態(tài)課堂；將經(jīng)典課堂教學(xué)案例，送課下鄉(xiāng)，送課到校，使教學(xué)資源共享。
開(kāi)展“手拉手教研同行”活動(dòng)。通過(guò)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)勢(shì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、大型學(xué)校與小型學(xué)校的相互結(jié)對(duì)，進(jìn)行聯(lián)片互動(dòng)教研；組織骨干教師和教研員“送教下鄉(xiāng)”，共同探究常態(tài)課堂，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。
三、開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出了“整體感知探究感悟獨(dú)立探究、合作探究表達(dá)實(shí)踐”的語(yǔ)文“自主?探究”學(xué)習(xí)模式，“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境出示問(wèn)題示例，展開(kāi)探究活動(dòng)總結(jié)歸納，系統(tǒng)強(qiáng)化認(rèn)知過(guò)程鞏固、應(yīng)用新知自主小結(jié)”的數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決式”課堂教學(xué)模式，“問(wèn)題情境”的思想品德課堂教學(xué)模式等學(xué)科教學(xué)模式。同時(shí)，總結(jié)出了由“新授課”、“復(fù)習(xí)課”和“講評(píng)課”組成的高中“三課型”模式。
這些課堂教學(xué)模式直接作用于課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益的優(yōu)化。近幾年來(lái)，黃梅縣小學(xué)、初中、高中教師在各級(jí)課堂教學(xué)比賽中，共有87人獲黃岡市一等獎(jiǎng)，29人在全省獲獎(jiǎng)，4人在全國(guó)獲獎(jiǎng)。
一、集體備課說(shuō)課研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
集體備課主要以說(shuō)課活動(dòng)為載體的教研培訓(xùn)活動(dòng)，它主要是主說(shuō)者的“說(shuō)”課。集體備課是為上課服務(wù)的，從教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看，它不是目的，而是手段，是展示和提高教師素質(zhì)活動(dòng)和課堂教學(xué)全過(guò)程的預(yù)演活動(dòng)。集體備課活動(dòng)中每個(gè)主說(shuō)人都要把自己的上課思路，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)向備課組成員作說(shuō)明和展示，在此過(guò)程中，其他教師發(fā)表個(gè)人的看法，提出合理化的建議，最后形成最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)方案還需在課堂上加以印證。這樣，使備課組成員的教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷得到提升。同時(shí)，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行集體研討，共同探討如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實(shí)課改精神。集備以前，檢查教師的備課筆記，看到多數(shù)教師把教材分析得條理清晰，但很少對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)也只是分組討論、指名回答等大的環(huán)節(jié)。在他們的教案里對(duì)一些重要的內(nèi)容幾乎沒(méi)有深入的思考和精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)中難免存在盲目和隨意性。即使在想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，往往在備課時(shí)也過(guò)于關(guān)注教學(xué)形式、流程，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)常常偏離目標(biāo)。我校以年級(jí)為單位，備課組長(zhǎng)與承擔(dān)研討課的學(xué)科教師圍繞某一專(zhuān)題，對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行備課，力求做到在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下指導(dǎo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。然后進(jìn)行“一度教學(xué)”，班級(jí)對(duì)調(diào)或到鄰近學(xué)校借班試教、研討。在一度教學(xué)基礎(chǔ)上反思教學(xué)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，分析教育教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和研究計(jì)劃，重構(gòu)教案。
二、教學(xué)反思研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。多年來(lái)的教育實(shí)踐，讓我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)科教研活動(dòng)組織得好，會(huì)有效促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，將是推進(jìn)新課程實(shí)施、提高教師教育教學(xué)能力的有效手段，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)效率、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。為了提高教師反思性教學(xué)能力，養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)行為和認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析的習(xí)慣，分層次地要求每個(gè)教師寫(xiě)教后記，反思日記等。通過(guò)反思教案設(shè)計(jì)、反思實(shí)施過(guò)程、反思實(shí)施效果，分析教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)是否落實(shí)，是否關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生；分析教學(xué)效果中的成功之處與不足之處，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解剖教學(xué)中的問(wèn)題，并重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。我校每次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后，要求每一位教師寫(xiě)教學(xué)反思。然后將反思內(nèi)容發(fā)表在學(xué)校校本教研博客上，讓全體教師共同分享成功的喜悅。為了進(jìn)行有效體驗(yàn)和反思，教研活動(dòng)后，還可要求教師通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，幫助自己進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)后記或教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)可以是比較隨意的，如，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考及困惑等記錄下來(lái)，以幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為；還可以寫(xiě)自己的教育故事，寫(xiě)教育教學(xué)案例，寫(xiě)耐人尋味的教學(xué)鏡頭等。甚至可以將具體的教學(xué)現(xiàn)象理論化，將抽象的理論融入新鮮的教學(xué)實(shí)踐中，在反思中逐漸形成教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在，教學(xué)反思已成為我校廣大教師的一種自覺(jué)行為，成為校本教研中的寶貴財(cái)富。教師也在不斷反思和實(shí)踐中逐步走向成熟。
三、教育科研交流展評(píng)研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
校本教研中的課題研究與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，做到“以研促訓(xùn)”。教育科研是與常規(guī)教研相輔相成的一種教研形式。在積累了理論知識(shí)后，教師結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題在反思中逐漸清晰起來(lái)。課題研究的開(kāi)展，使教師在自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題得以解決，提高教育教學(xué)水平。“研究性學(xué)習(xí)”一直是我校教科研工作的課題，我校將校本培訓(xùn)與教育科研有機(jī)結(jié)合，教師提高教育科研能力的同時(shí)提高了專(zhuān)業(yè)水平。我們具體的做法是這樣的：教師或教研組選擇課題不要好高騖遠(yuǎn)，要選擇一些發(fā)生在身邊的，發(fā)生在自己課堂上的，自己親身經(jīng)歷的，但是又暫時(shí)沒(méi)有良方的，作為課題來(lái)研究。這樣的研究才具有真實(shí)性和實(shí)用性。豐富了教師培訓(xùn)的內(nèi)涵。邊實(shí)踐邊研究，幫助教師找到了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使每一位教師獲得了富有個(gè)性的發(fā)展。充分發(fā)揮教師的潛能，營(yíng)造民主、和諧的校本培訓(xùn)氣氛，讓教師在協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、寬松與壓力共存的教學(xué)環(huán)境下，提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、成果意識(shí)和效率意識(shí)。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，提高教師的科研能力，向研究型教師轉(zhuǎn)變，我校提倡教師撰寫(xiě)一些有理有據(jù)，有針對(duì)性、實(shí)效性，能讓廣大教師從中受到啟迪的好論文。每個(gè)教研組先在組內(nèi)展示交流本教研組每位教師的論文，組內(nèi)教師品評(píng)，提出修改的合理化建議，然后，每組推選一位選手參加學(xué)校論文大賽。論文交流展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)了教師間的論文交流，讓教師的教育教學(xué)智慧和靈感在交流和碰撞中得到升華。
四、教師參與式專(zhuān)題研討研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
教研組教研活動(dòng)傳統(tǒng)上一直是教研組長(zhǎng)講，或?qū)W習(xí)文章，其他教師被動(dòng)聽(tīng)，教研時(shí)效普遍不強(qiáng)，針對(duì)產(chǎn)生的這種狀況，教研組教研活動(dòng)采取參與式培訓(xùn)，每次“研討”之前均提出一定的議題，小組成員都進(jìn)行事先調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備，然后在平等的氛圍中，人人參與，研討、學(xué)習(xí)、交流。通過(guò)教育沙龍參與式研討活動(dòng)，滿足了教師的個(gè)體需要，解決了教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和所需技能的獲得。在校本研訓(xùn)工作中，為了充分發(fā)揮常規(guī)教研的作用，以開(kāi)展教研活動(dòng)為主要形式，積極為教師搭建一個(gè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)切磋、共享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)校教研活動(dòng)要有實(shí)效，一般應(yīng)該要做到“六有”，即每次活動(dòng)要有專(zhuān)題，有中心發(fā)言人，有全組體師共同探討，有活動(dòng)記錄，有活動(dòng)總結(jié)，有教師活動(dòng)體會(huì)和反思。讓教師在提出問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐中得到鍛煉，讓教師在參加教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自己的教學(xué)行為，整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接受新的教學(xué)信息，思考教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)流程，不斷提高教師的教研能力和綜合素質(zhì)。這種參與式研訓(xùn)方式讓參訓(xùn)教師充分地發(fā)表了自己的見(jiàn)解和體會(huì)，主體性得到了充分的發(fā)揮；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了用新的理念審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多自己從未意識(shí)到的問(wèn)題；同時(shí)為教師之間的互動(dòng)與合作、切磋教學(xué)技能等創(chuàng)造了條件，為教師展示自己的教學(xué)能力搭建了平臺(tái)。像這種參與式培訓(xùn)活動(dòng)，擺脫了講座式的枯燥說(shuō)教，發(fā)揮了學(xué)科的特點(diǎn)，在做中學(xué)，在愉悅的氛圍中，輕松學(xué)習(xí)。教師興趣濃厚，投入的積極性也很大，而且以小組的形式展開(kāi)討論、交流，使教師自己也感受到了團(tuán)隊(duì)合作的無(wú)窮力量，碰撞出了許多智慧的火花，收獲也很多，相信以后多以這樣的形式展開(kāi)研究，教師一定會(huì)受益無(wú)窮。
五、師徒結(jié)對(duì)研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
中青年教師是實(shí)施新課程改革的主力軍，師徒幫扶結(jié)隊(duì)是學(xué)校培養(yǎng)中、青年教師的一項(xiàng)重要舉措。我們的做法是：充分利用學(xué)校內(nèi)部資源，利用我校現(xiàn)有的市骨干教師和縣“三壇”教師，充分發(fā)揮他們的教育智慧，盡量盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部資源，開(kāi)展師徒幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，即每個(gè)骨干教師帶好一名青年教師，三年內(nèi)要使所帶青年教師獲得縣級(jí)以上的課改優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)，每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)。上一次示范課，指導(dǎo)一節(jié)師徒合作研究課，教學(xué)相長(zhǎng)，研訓(xùn)一體，不斷提高青年教師業(yè)務(wù)能力。
在校本研訓(xùn)工作中，為了充分發(fā)揮本校骨干教師的作用，鼓勵(lì)骨干教師站在教育改革前沿，主動(dòng)獲取前瞻性的教改信息，特別是新理論，新教法。通過(guò)骨干教師的傳授交流、課堂示范、教學(xué)風(fēng)采展示等，指導(dǎo)其他教師不斷成長(zhǎng)，提高專(zhuān)業(yè)水平。我校將經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的骨干教師與青年教師在平等自愿的基礎(chǔ)上結(jié)成“一幫一”的師徒對(duì)子，對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，充分適應(yīng)課程改革新形勢(shì)的需要，提高青年教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)、輻射、示范作用，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。讓骨干教師通過(guò)上示范課、聽(tīng)課、評(píng)課、談心等方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)；骨干教師以身作則、言傳身教，從備課到上課到課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)，進(jìn)行悉心地指導(dǎo)，把自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)無(wú)私奉獻(xiàn)給了青年教師。通過(guò)結(jié)對(duì)子這種校本培訓(xùn)方式，旨在盤(pán)活學(xué)校內(nèi)部教育資源，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
回顧和紀(jì)念35年來(lái)70屆展示會(huì)的發(fā)展歷程，是為了更好地“承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)”，是為了不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)展，是為了使我國(guó)教育裝備事業(yè)更加符合社會(huì)、教育發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓發(fā)展。下面從三個(gè)方面回顧與紀(jì)念展示會(huì)70屆歷程。
1 簡(jiǎn)要回顧
自1980年9月在北京召開(kāi)第一屆“1981年中小學(xué)儀器訂貨會(huì)議”以來(lái)，其名稱(chēng)經(jīng)歷了“全國(guó)中小學(xué)儀器訂貨會(huì)議”“全國(guó)普教儀器排產(chǎn)訂貨會(huì)議/補(bǔ)充訂貨會(huì)”“全國(guó)普教儀器訂貨會(huì)”“全國(guó)普教儀器供應(yīng)工作會(huì)”“全國(guó)教學(xué)儀器展示訂貨會(huì)”“全國(guó)教學(xué)儀器展示會(huì)”“中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備展示會(huì)”“中國(guó)教育裝備展示會(huì)”等。展示會(huì)名稱(chēng)的演變過(guò)程，在一定程度上體現(xiàn)和反映了不同時(shí)期教學(xué)儀器工作的特點(diǎn)與重點(diǎn)。歸納起來(lái)，展示會(huì)大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。
以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主時(shí)期（20世紀(jì)80―90年代初）
1）展會(huì)名稱(chēng)：全國(guó)普教儀器訂貨會(huì)議、全國(guó)普教儀器排產(chǎn)訂貨會(huì)議。
2）組織機(jī)構(gòu)：由教育部生產(chǎn)供應(yīng)管理局主辦，或授權(quán)中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司主辦管理。鑒于當(dāng)時(shí)存在政企不分的情況，展會(huì)仍具行政職能，以行政發(fā)文，是行政指導(dǎo)管理行業(yè)工作的重要平臺(tái)。（當(dāng)時(shí)教育部生產(chǎn)供應(yīng)管理局、教育部教學(xué)儀器研究所、中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司被稱(chēng)為“三駕馬車(chē)”。）
3）主要功能：是學(xué)校解決教學(xué)儀器配備的主渠道，是生產(chǎn)企業(yè)接受和決定排產(chǎn)計(jì)劃的重要會(huì)議。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡時(shí)期（20世紀(jì)90年代―21世紀(jì)初）
1）展會(huì)名稱(chēng)：全國(guó)教學(xué)儀器供應(yīng)工作會(huì)、全國(guó)教學(xué)儀器展示訂貨會(huì)、全國(guó)教學(xué)儀器展示會(huì)。
2）組織機(jī)構(gòu)：由教育部條件裝備司、基礎(chǔ)教育司委托，中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，或者行業(yè)協(xié)會(huì)與中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司聯(lián)合主辦。展示會(huì)仍然以行政發(fā)文或授權(quán)委托為主，行業(yè)協(xié)會(huì)與中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司組織承辦管理。
3）主要功能：教學(xué)儀器產(chǎn)品訂貨與生產(chǎn)排產(chǎn)計(jì)劃的功能逐步弱化，展示、交流和宣傳作用加強(qiáng)。展示會(huì)仍是行政主管部門(mén)指導(dǎo)、組織管理重要平臺(tái)，是生產(chǎn)企業(yè)與省、市、縣級(jí)教學(xué)儀器主管部門(mén)、重點(diǎn)學(xué)校交流的平臺(tái)，是行政主管部門(mén)溝通交流教學(xué)儀器裝備發(fā)展重點(diǎn)與趨勢(shì)的重要平臺(tái)。
4）重大活動(dòng)：展會(huì)期間主要有“國(guó)家教委教學(xué)儀器生產(chǎn)定點(diǎn)廠”“教學(xué)儀器產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化”“教學(xué)儀器產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督、檢測(cè)”及“教學(xué)儀器生產(chǎn)合格證”等工作。
5）1998年9月，教育部條件裝備司撤并。
以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主時(shí)期（21世紀(jì)初至今）
1）展會(huì)名稱(chēng)：中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備展示會(huì)，2011年5月（在西安）更名為“中國(guó)教育裝備展示會(huì)”。
2）組織機(jī)構(gòu)：在行政主管部門(mén)的指導(dǎo)下，由中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦。協(xié)會(huì)發(fā)文，由省級(jí)相關(guān)部門(mén)承辦。仍是行政主管部門(mén)與企業(yè)、用戶交流的重要平臺(tái)，是指導(dǎo)管理教儀行業(yè)、教育裝備工作的重要方式。行政主管司局及相關(guān)直屬單位（教育部基礎(chǔ)教育司，教育部社團(tuán)管理辦公室，教育部教學(xué)儀器研究所，中央電教館，中國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備總公司，相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等）領(lǐng)導(dǎo)基本到會(huì)。也利用展示會(huì)平臺(tái)組織安排相關(guān)會(huì)議與活動(dòng)。
3）主要功能：“展示、交流、合作、發(fā)展”成為展示會(huì)主題，每年的展示會(huì)都能體現(xiàn)教儀裝備發(fā)展的重點(diǎn)與趨勢(shì)，是教育裝備行業(yè)的晴雨表。
4）重大活動(dòng)：展會(huì)期間，舉辦了“中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)年度推薦產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)終評(píng)”“教育部-中國(guó)移動(dòng)項(xiàng)目愛(ài)心圖書(shū)館讀書(shū)征文活動(dòng)總結(jié)交流會(huì)”“全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展演”“第一屆、第二屆、第三屆全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課活動(dòng)”“中國(guó)教育裝備研究院成立大會(huì)”“組織教育裝備行業(yè)產(chǎn)品參加‘第七屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)’金獎(jiǎng)評(píng)選”“《中小學(xué)圖書(shū)館（室）核心書(shū)目》會(huì)及樣書(shū)展”“中國(guó)學(xué)生裝成果展”“學(xué)校圖書(shū)裝備工作與校園閱讀建設(shè)座談會(huì)”“全國(guó)校園科技后勤、綠色后勤建設(shè)與服務(wù)現(xiàn)代化交流研討會(huì)”“中國(guó)學(xué)校體育裝備高峰論壇”“教育裝備產(chǎn)品認(rèn)證規(guī)則及測(cè)試項(xiàng)目互動(dòng)論壇”“新產(chǎn)品、新技術(shù)、新成果會(huì)”“中行協(xié)首屆信用等級(jí)評(píng)價(jià)試點(diǎn)企業(yè)評(píng)級(jí)授牌活動(dòng)”等活動(dòng)。
2 展示會(huì)的主要功能與作用
1）展示會(huì)生動(dòng)地記錄了中國(guó)教育與教育裝備的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了不同時(shí)期教育裝備的特點(diǎn)及其歷史作用。中國(guó)教育裝備展示會(huì)70屆的歷程，積累了豐富、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，記錄了歷史與成就，奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)組織編撰的年度《中國(guó)教育裝備行業(yè)藍(lán)皮書(shū)》，翔實(shí)記錄了“裝備展”，反映了我國(guó)教育裝備事業(yè)的發(fā)展歷程與特點(diǎn)、重大事件，持續(xù)積累下去將是一份十分重要的有價(jià)值的教育裝備統(tǒng)計(jì)分析資料。
2）展示會(huì)搭建了政府與行業(yè)，教育裝備管理機(jī)構(gòu)與裝備行業(yè)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間良好的互動(dòng)溝通、深度交流平臺(tái)，促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合和供需相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
教育部原部長(zhǎng)何東昌、教育部原黨組書(shū)記張承先、教育部原副部長(zhǎng)黃辛白、原國(guó)家教委副主任柳斌等領(lǐng)導(dǎo)同志先后于1986年、1989年、1997年、2004年、2016年為展示會(huì)及活動(dòng)題詞，體現(xiàn)了教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育裝備展示會(huì)的關(guān)心與重視。
3）展示會(huì)營(yíng)造了公開(kāi)、公平、開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。展示會(huì)上云集了國(guó)內(nèi)外教儀行業(yè)的優(yōu)秀生產(chǎn)企業(yè)與供應(yīng)商，集中展示了代表國(guó)內(nèi)教育裝備水平的教儀產(chǎn)品和最新技術(shù)的發(fā)展需求。通過(guò)展示具有不同特點(diǎn)特色的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方案，舉行報(bào)告會(huì)，生產(chǎn)企業(yè)直接與院校、用戶交流、溝通，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)了我國(guó)教育裝備水平的提高。
4）成功的辦會(huì)模式。展示會(huì)圍繞教育裝備工作的中心與重點(diǎn)，努力為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校服務(wù)，為科教企業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)教育裝備工作的特點(diǎn)，充分依靠省級(jí)教育裝備主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)，得到行業(yè)、企業(yè)的積極支持與響應(yīng)，形成了一整套行之有效的規(guī)范、科學(xué)的辦法與程序，確保大會(huì)有序進(jìn)行，是謂成功的辦會(huì)模式。
5）展示會(huì)逐步成為教育裝備國(guó)際交流與合作平臺(tái)，成為積極推動(dòng)我國(guó)科教儀器“走出去”的重要窗口。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，許多發(fā)展中國(guó)家的高級(jí)教育代表團(tuán)，世界教具聯(lián)合會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)國(guó)家教具器材協(xié)會(huì)、組織都組團(tuán)參加展示會(huì)；美、歐、韓、日等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的科教企業(yè)也以客商身份專(zhuān)程參會(huì)，洽商交流與合作。
展示會(huì)期間舉辦了各類(lèi)國(guó)際教育裝備交流與合作論壇及組織教學(xué)儀器出口論壇，自發(fā)倡導(dǎo)組織“中國(guó)教學(xué)儀器企業(yè)出口聯(lián)盟”等。
3 展示會(huì)的規(guī)模與影響
1）20世紀(jì)80―90年代初期，展示會(huì)規(guī)模相對(duì)較小，展位數(shù)、參展企業(yè)數(shù)、參觀人數(shù)相對(duì)較少，只有200～300個(gè)展位。鑒于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，沒(méi)有使用標(biāo)準(zhǔn)展位，也沒(méi)有在正式展覽館舉辦。在第29屆展示會(huì)上定點(diǎn)廠開(kāi)始使用標(biāo)準(zhǔn)展位，從第30屆展示會(huì)開(kāi)始全部使用標(biāo)準(zhǔn)展位。
2）20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，展示會(huì)規(guī)模不斷擴(kuò)大。1995年春季昆明展示會(huì)（第30屆）開(kāi)始使用標(biāo)準(zhǔn)展位，并進(jìn)入正式展覽館。
3）2006年4月，浙江溫州第51屆展示會(huì)，規(guī)模超過(guò)1000個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展位。
4）2009年5月，山東煙臺(tái)第57屆展示會(huì)，規(guī)模達(dá)到2000個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展位。
5）2010年4月，浙江義烏第59屆展示會(huì)，規(guī)模達(dá)到3000個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展位。
6）2014年10月，江西南昌第67屆展示會(huì)，規(guī)模達(dá)到4000個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展位。
7）2016年5月，遼寧沈陽(yáng)第70屆展示會(huì)，規(guī)模跨越式達(dá)到6167個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展位，屬全國(guó)特大型展示會(huì)（10萬(wàn)平方米以上的），應(yīng)該是世界上規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)教育裝備展示會(huì)。
2008年、2014年，展示會(huì)兩度獲得中國(guó)會(huì)展財(cái)富論壇組委會(huì)評(píng)選的“中國(guó)行業(yè)品牌展會(huì)金手指獎(jiǎng)”。2014年、2015年，展示會(huì)連續(xù)兩年被商務(wù)部評(píng)為國(guó)家重點(diǎn)引導(dǎo)、支持的展會(huì)。
