時間：2023-02-22 06:30:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精細化設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：精細化管理；油氣管道施工企業；經營管理；水平提高
中圖分類號：TU71文獻標識碼： A
一．引言
油氣管道工程涉及了其企業的各個部門，也與社會經濟的發展離不開，油氣管道企業精細化管理是一個核心的工程，主要是讓油氣管道企業的戰略規劃能夠有效的貫徹到每一個環節，從而在一定程度上提升其企業的整體執行能力，來實現企業運營績效的目的。 因此，企業要高效運轉，就必須推行有效的精細化管理。
二．精細化管理概念
精細化管理則是一種理念，一種文化。它是企業對各類要素進行合理有效配置，通過程序化、制度化、標準化和精細化的現代化管理方式，達到在企業內部各組織間的高效和協調運轉，以實現企業的最終目的。可以說，作為企業最前沿的生產現場，最急需推行精細化管理。立足專業，關注細節，科學量化是精細化管理應遵循的基本原則。
精細化管理發源于西方發達國家，由泰勒――科學管理之父首先提出。二戰后，由于企業生產規模不斷擴大，產品生命周期逐步縮短，技術水平日益提高，很多管理理論（如決策學、系統工程理論等）在企業的生產管理中被廣泛應用。日本于20世紀50年代對精細化管理思想的內涵又加以豐富，創造出“5S”這種獨特的管理方法（具體包括整理、整頓、清潔、清掃、素養）。它們將人員、機器、材料、制度、環節等生產要素進行合理有效的配置，甚至具體到要求企業每位員工的日常行為規范。通過對“5S”理論的推廣，以求在生產現場創造出一種干凈整潔、清新舒適、分工合理的工作環境和氛圍。對工作環境進行全面治理，可以實現提升企業整體管理水平的目標。現代企業所推崇的“6S管理”由“5S”發展而來，在“5S”概念之上添加了“安全”這個項目，有的企業則根據實際需要除了增加“安全”，同時也用“規范”代替“清掃”。6S管理方法目前在國內很多大中型企業中得到廣泛應用。
油氣工程的精細化管理就是將油氣田工程造價管理細化到勘探、開發、凈化、儲運等項目的建設過程和環節，并在精細化的基礎上對每一作業過程進行優化配置，從組織與人力資源、技術與經濟、定額與合同等方面去深入挖潛。主要從設計階段、招標投標階段、施工階段、竣工結算階段等實行精細化管理，降低油氣工程造價，提高投資回報率。
三. 油氣管道施工企業精細化管理的必要性
一個企業尤其是大型國有企業要健康穩定地發展，在對員工的個人素質、團體意識、專業技術能力等方面必須提出更高的要求外，其采用的管理工具是不是有力和有效，對于生產現場的精細化管理制度的順利推行也極其關鍵。
1. 管理機制問題
目前,石油企業的大部分油氣資產為國家所有,企業只有使用權,沒有報廢權,因此,導致資產管理制度不健全,亟待完善、資產管理的手段及管理方式落后,仍然處于靜態管理階段。
2. 管理責任不夠明確
油氣資產現行管理方法出現管理職能模糊,各職能部門越過資產管理部門,各施其責,直接代替或者取代了資產管理的職能,資產管理部門有責無權的狀況在某種程度上還存在,其資產管理職能沒有得到完整的發揮。
3. 油氣資產存量管理力度不足
由于石油企業的油氣資產報廢執行國際公認的按區塊報廢標準,油氣資產報廢按整個區塊進行報廢處理。
4. 管理人員的素質有待進一步的提高
石油企業資產管理有著特殊的專業性要求,一個好的資產管理人員必須經過長期的生產、經營管理及現場實踐學習才能滿足業務工作的需要。另外,管理人員的資產營運觀念還不夠先進,加之資產管理力度的弱化,致使油氣資產無法得到合理配置和有效利用。
5. 資產考核機制不健全,經營機制未建立
固定資產提取的折舊和折耗沒有納入有限公司的考核范圍,經營性資產不收取資產占用費;同時,也沒有相應的獎懲機制促使各單位開展閑置資產的調劑和低效、無效資產的處置。
油氣資產在石油企業中占據重要的地位,其管理的好壞直接影響到石油企業的經濟效益。它為油田企業的持續經營提供了保證,是油氣資源勘探、開發、開采的主要生產物資,而且油氣資產質量、技術的好壞直接影響石油天然氣的提升、收集、處理和儲存,進而影響石油天然氣的采油率、生產量、產品質量、銷售額以及生產成本。
四．精細化管理對油氣管道施工企業經營管理水平的影響
1. 科學組織、合理安排施工，加強現場的全方位管里；節約材料，杜絕浪費；在保證工程質量的前提下，積極推廣和應用新工藝、新技術、新材料、新設備，從而達到利用科技進步的手段來降低工程成本。
2. 為提高工程結算效率、規范結算資料、統一結算標準，應從基礎資料、計算依據、詳細簽證、統一裝訂以及嚴格操作流程等5個方面加強重點工程結算，與各項目的責任單位進行對接，按照工程實際開展情況，及時編制出工程結算計劃，統一部署全年結算工作，確保竣工決算工作的全面完成。
3. 針對項目施工設備缺乏必要的日常保養,我們設立了設備整修基金(即按設備原值一定比率向使用單位提取設備維修費用),由公司專業管理部門利用該項基金對設備進行統一的整修維護,使費用承擔與維修管理脫離,從而徹底解決了過去維修工作做的越多承擔費用越多的“瓶頸”問題。
4. 優化資金收支兩條線管理流程。我們在滿足管道局對資金管理要求的前提下,結合施工企業的特點,利用網絡手段,自行開發適用的小軟件,從細節入手,簡化資金計劃編制、操作環節,提高了工作效率。
5.標準化管理是復雜大系統工程管理的發展趨勢。油氣田工程造價管理標準化精細化的方法體現在：建立一套標準工程、標準化的工程造價項目、標準化的工程造價計算方法和模式。如一套單項工程從工程預算到結算的工程造價管理方法，一套勘探開發項目中油氣田公司從投資估算到決算的工程造價管理方法，企業發展規劃和年度計劃編制的工程造價管理方法。
6. 合理編制年資金收支計劃。從宏觀上控制和指導公司全年的資金流入流出量。資金收支計劃按照公司當年經營規模、債權債務情況、上年實際發生收支事項對比分析和局政策規定等預測編制。若資金來源不能滿足支付需要時,必須提出資金缺口解決方法加以解決。
五．結束語
精細化管理的本質意義就在于它是一種對戰略和目標分解細化和落實的過程，是讓企業的戰略規劃能有效貫徹到每個環節并發揮作用的過程，同時也是提升企業整體執行能力的一個重要途徑。將精細化管理運用到油氣管道施工項目中能起到加強控制和提高油氣企業經營質量的作用，同時也促進了油氣企業施工單位規范化施工管理，也為建立更為科學合理的工程項目的管理，為企業核心競爭力的提高和油氣工程項目的經營管理水平打下了良好的基礎。
參考文獻
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[4] 趙學勤 淺談油氣集輸管道網格化精細化管理方略. [期刊論文] 《企業文化(下半月)》 -2010年5期
論文關鍵詞：大學生；思想政治教育；精細化
精細化概念的提出最早源于科學管理之父泰勒，他以自己的工作經歷總結了一套適合工人的工作方法與原理，進而提出精細化概念。二戰以后，這一管理概念得到了進一步的豐富與發展。臺灣學者最早將其引入教育學理論，提出了精細化教育的理念，將追求精細化的過程以及效果確定為當代教育管理的目標之一。
一、大學生思想政治教育精細化的內涵
大學生思想政治教育精細化是指堅持以人為本，堅持“做精、做細、做實”的原則，真正瞄準大學生各方面的需求，以精心的態度、精確的把握、精致的過程，對大學生進行細心的教育、細心的輔導、細心的服務，真正把大學生思想政治教育做具體、做扎實、做出成效。因此，大學生思想政治教育精細化包含以下幾個內涵。
1.精細化是一種工作理念。精細化倡導“科學管理”與“人本管理”的融合、科學精神與人文精神的統一。大學生思想政治教育是做人的工作，關注人的思想、人的心靈，需要體現“人本”和“人文”精神。思想政治教育精細化就是要充分發揮教育者在教育過程中的主導地位，求真務實、開拓進取，不因循守舊，充分尊重被教育者的個體差異性，有針對性地開展個性化教育，充分尊重被教育者的精神生活。可以說結合了科學管理和人本管理的優勢，形成一種以文化為特征的管理理念，其核心思想是以人為本，強調人的主體地位和內在價值。
2.精細化是一種工作方法。精細化著眼于思想政治教育工作的微觀操作等具體的執行層面。它將思想政治教育看作是動態發展的過程，堅持從細節入手，不僅強調育人的效果，也注重育人的過程，強調教育的針對性、藝術性和有效性，強調對育人過程的精雕細刻和周到細致。思想政治教育精細化注重各種教育資源的協同配合，注重各種教育手段和途徑的綜合運用，通過對各種工作任務和過程的規范化和細化，通過有效的手段，保證了思想政治教育的有效開展。
3.精細化是一種工作態度。精細化倡導精益求精、追求卓越、止于至善的工作境界和價值追求。它要求教育者堅持創新思維，不斷完善工作過程和內容，努力改進工作方法，與時俱進地綜合運用各種先進的現代化教育手段，不斷提高工作層次、工作方法和能力素質，堅持一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生。精細化就如同安裝在身上的一臺“發動機”，激勵著思想政治教育工作者不斷努力。
4.精細化是一種工作評價。精細化管理要求每一項工作、每一個環節，都要有相應的制度來制約和考核。制度完善程度直接影響著精細化管理的結果，是實施精細化管理最核心，也是最大的難點所在。當然，思想政治教育是做人的思想的工作，它不同于通常的精細化管理。那種希望用不斷細化的規章制度來控制學生工作、學習、生活的每一個環節，把學生當成流水線上的一個個零件和等待組裝的產品，甚至認為精細化管理就是量化管理的做法顯然是片面的。但它是對思想政治教育工作者的一種期望和要求，也是對思想政治教育工作者工作認真、細致程度進行評價的一種表現。
二、精細化是當前大學生思想政治教育的必然要求
1.精細化是當代大學生群體自身特點所決定的。面對當今中國社會的激烈轉型與大學生自身情況的顯著變化，高校大學生思想政治教育工作也必然要面對多種沖突與挑戰。大學生的思想觀念、思維方式以及需求呈現個性化、多元化、復雜化等特征，大學生思想政治教育所確定的培養可靠接班人的目標必須要通過有效的教育手段、教育過程才能達到。精細化所倡導的管理理念、管理模式與管理氛圍，以及與此相關的管理績效評價為這一目標的實現提供了一個新的視角。 轉貼于
2.精細化是當前社會對高校思想政治教育工作者的要求。傳統的大學生思想政治教育仍然以粗放型、經驗型為主，還缺乏讓大學生愉快接受的管理方式；傳統的大學生思想政治教育偏重于簡單的形式和理論的灌輸，缺乏有效的教育手段和方法，務虛、整體的動員教育多，務實、“打動人心”的內容少，偏離了學生的需要。思想政治教育存在的這些問題對高校思想政治教育工作者提出了更高的要求，必然導致高校思想政治教育者要展開精細化的工作。
三、精細化視角下的大學生思想政治教育
1.努力營造和諧的校園文化氛圍。和諧的校園文化，是一種無聲的巨大力量，能以深刻微妙的方式進入學生的心靈深處，并對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。大學精神是引導、鼓舞、激勵學生人生理想的一面旗幟，極大塑造著學生的人生態度和精神氣質，是影響大學生行為方式的內在動力之一。因此，大學生思想政治教育要重視大學精神的培育和建設，做好大學精神在校園文化中的頂層設計，寓無形的大學精神于有形之中，滲透到每個師生的思想和行為中。通過完善相關制度和評價體系，發揮校園文化的育人功能，實現人文精神與科學精神的統一。
2.堅持思想政治教育與專業教育相結合。思想政治教育要充分發揮專業教師教書育人、為人師表的作用，利用專業教師在學生中的威信和影響，使專業教育中也能體現思想政治教育內容。從目前各高校實行的“兩課”情況上看，通過課堂這個主渠道對學生進行灌輸，很難取得令人滿意的效果。在專業課程中滲透思想政治教育，就可以做到潛移默化、潤物無聲，更能為學生所接受，使思想政治教育工作更加有效。
3.充分利用現代信息化手段。要順應信息化趨勢，充分發揮QQ、微博、飛信、短信等新媒體和新手段對大學生思想政治教育的積極作用。高校要不斷完善學生信息管理系統、學生工作短信平臺系統、校園網絡化辦公系統，提高工作信息化、專業化、科學化的管理水平，有效開展學生思想政治工作，確保校園穩定大局。
4.加強思想政治教育工作者的培訓力度。實現大學生思想政治教育精細化對思想政治教育者自身能力和業務有相當高的要求。當前，首要任務還是通過高質量的培訓，提高各級學生思想政治教育工作人員的工作水平。現在各個相關部門和機構為大學生思想政治教育工作者提供的各類培訓，主要還是采用傳統的政策宣講、理論解讀和經驗交流等形式，培訓效果不夠明顯。從精細化的視角出發，培訓一定要針對不同工作層次、不同工作職責、不同工作方向來開展分門別類的培訓工作，重視和增加技能性的培訓項目，從而提高培訓的針對性和實效性。特別要在激發大學生思想政治教育工作人員的潛能和能力方面，應多安排些互動性、體驗性強、技能性強的培訓活動，多安排些操作性強的實踐培訓活動，從而提高培訓的效果。
論文關鍵詞:高職院校 精細化管理 精細化培養體系
在市場經濟高速發展的今天，企業對人才需求的多變，高職院校面臨更多的機遇和挑戰，教育管理的革新也勢在必行。在高職院校內部推行精細化管理，不失為一種有益的探索，從廣種薄收向精耕細作的轉變，對于學校來說實際上就是從機會市場向素質市場的轉變即改變傳統辦學模式，提高專業教學的適應度，提高人才培養質量.強化學生就業能力，凸顯高職院校特色和優勢，從而提高學校的競爭力和持續發展的潛力。
一、精細化管理的基本內涵
作為現代工業化時代的一個管理概念，精細化管理最早是由日本的企業在20世紀50年代提出的。“精細化管理”是一種管理理念和管理技術，是通過規則的系統化和細化，堅持規范化、標準化、數據化和信息化的原則，使企業管理各個單元精確、高效、協同和持續運行。它是社會分工精細化以及服務質量精細化對現代管理的必然要求。從科學管理方法角度來講，精細化管理是管理者用來調整產品、服務和運營過程的技術方法。它以專業化為前提、技術化為保證、數據化為標準、信息化為手段，把服務者的焦點聚集到滿足被服務者的需求上，以獲得更高效率和更強競爭力。從先進管理理念角度來看，精細化管理主要是指在日常管理中，管理者要時刻用“沒有最好、只有更好”的理念激勵和要求自己，求真務實，積極進取，勇于打破常規和思維定式，高標準、嚴要求，從小事做起，把小事做細，把細事做透，養成精益求精、追求卓越的良好職業態度和職業習慣。精細化管理的核心在于，實行剛性的制度，規范人的行為，強化責任的落實，以形成優良的執行文化。海爾集團就是憑借高效的精細化管理，打開了國內國際市場，贏得了良好的社會信譽，被譽為“海爾現象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細”。
二、高職院校實行精細化管理的必要性
高職院校作為高等學校的一個類型，培養的是面向生產、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，是最貼近企業的學校組織。因此，為了提高辦學質量，強化學生就業能力，高職院校有必要借鑒企業管理中的精細化管理理論。在高等教育大眾化、多樣化的背景下，基于科學管理思想上的精細化管理作為一種先進的管理理念和方法系統，對提升學校品質具有相當重要作用的同時，在高職院校追求可持續發展的過程中也是非常有必要的。
首先，實行精細化管理是教育市場上激烈競爭的客觀要求。
在市場競爭日趨激烈的今天，職業院校之間在辦學模式、生源 、師資、專業設置、人才培養方案、教育管理成本等方面的同質化越來越強，差異性越來越小，在某種層面上而言，市場競爭越來越表現為細節上的競爭。在這種情況下，以往的學校粗放式管理顯然不能適應新的挑戰，這在客觀上要求高職院校教育管理必須轉型，由外控式向內涵式發展。為了贏得教育市場上競爭中的主動地位 ，學校必須順勢而為，搶占先機，積極推進高職教育由粗放型向精細化管理轉變。
其次，實行精細化管理是高職院校加強內涵建設的內在要求。
加強內涵建設是高職院校當前的一項重要任務和工作，具體就是根據學校發展的客觀規律，明確高職院校發展的戰略定位，制定科學、長遠的發展規劃，創新管理能力，強化優勢學科，著力打造專業品牌。總的來說，高職院校的內涵發展就是一種追求質量的發展，它強調提升學校的辦學質量，而精細化管理使規模與質量效益達到有機的協調統一。因此，只有在高職院校中形成精細化管理的理念并應用于學校建設的方方面面，通過建立和完善學校各項管理制度，形成科學、規范的工作流程，才能極大地提高學校的教學水平和管理質量，最終達到學校科學、快速、持續發展的目的。
最后，實行精細化管理是學校追求卓越的必然要求。
卓越就是比優秀更好。高職院校追求特色化管理、追求學校卓越的踐行過程，在很大程度上就是不斷追求細節直到完美的過程，就是把別人視為絕對辦不成的事給辦成了，把別人認為很簡單的事給做到了最好。任何卓越的表現都是建立在精細執行的基礎之上的。如教學工作、學生管理工作、財務工作、科學研究、人才培養模式建設、校園文化建設等等都要求精細化管理。追求卓越源于細節而又歸于細節，任何“細小”的東西都可以通過系統放大，既可以“成大事”，也可以“亂大謀”。
三、高職院校精細化管理實現的主要途徑
精細化管理是一項復雜、系統、艱巨且周而復始的工作。根據高職院校近幾年來的實際運作，我認為在實施精細化管理過程中應主要遵循以下基本思路:
1.構建高職專業人才精細化培養體系。這是實現精細化管理的重要平臺。
高職專業人才精細化培養體系，是一個由涉及人才培養的方方面面因素精確構成的完整系統。在這個體系下，高職專業人才培養應有明確的就業崗位群指向，對崗位能力有清晰的了解，對專業培養目標有精確的要求，專業課程的設置和課程教學目標能準確支持專業培養目標的實現。在教學組織管理和具體的課堂教學上，應有精細的教學流程管理，有關注學生的詳細記錄，有評價考核與及時的反饋。在培養保障條件的配備上，從師資、教學場地、教學設備、工具材料、培養環境等的構思和準備上能做到精品精良、細致入微。高職專業人才精細化培養體系能消除傳統人才培養模式的諸多弊端，能保證高職專業人才培養不再是粗糙的、千人一面的，而是精細的、個性化的，能保證高職專業人才既有熟練的職業崗位能力，能零距離就業，又有良好的綜合素質和可持續發展能力，使高職培養的是真正的“人才”，而不是“工具”。總之， 只有構建精細化的專業人才培養體系，才能培養出素質過硬、專業能力強、可持續發展的“高素質技能型人才”，高職院校的精細化管理也才能有運行的平臺。
2.堅持以人為本，大力培植教職員工的參與意識。這是實現精細化管理的關鍵所在。
管理最為核心的問題是人的問題，精細化管理更是一種強調以人為核心，強調全員參與的管理。高職院校精細化管理理論強調，每位教職員工既是學校精細化管理的對象、載體和參與者，又是學校精細化管理的主體和實施者。精細化管理的目標就是讓學校的每位教職工通過參與到精細化管理中來，最大程度地發揮自身的潛力，成為學校競爭力的一個有機組成部分。實踐也證明:當人在“時時受到激勵，帶著激情工作”時就會自發地產生追求完美、追求卓越的精神。高職院校在推進精細化管理時應從以下方面著手:一是培植精細的意識。思想決定行為。高職院校實施精細化管理，要通過廣泛宣傳發動和教育引導，努力營造追求精細的文化氛圍，培養教職工精細管理的思維習慣、改善心智模式。二是立足崗位自覺踐行。學校各單位、每位教職員工都要大膽探索切合本單位、本部門、本崗位實際的精細化管理方式、方法，客觀分析工作現狀，認真查找工作中存在的各種問題。相應地制定出針對性強、操作性強的改進措施，使精細化管理成為教職員工的自覺行動。三是適當激勵。由于人的主觀能動性激發和精細化管理的深度都是無止境的，因而要根據人的需求和內在動因，適時有效地激勵人的責任感、成就感和責任心，創造有利的條件讓每一個人的能力得到充分展示和發展，才有可能被激發出追求卓越的精神，逐步形成精益求精、一絲不茍的工作作風，培養求真務實的科學態度，使精細化管理真正落到實處。
3.強化執行力。這是推進精細化管理工作的重中之重。
精細化管理的靈魂是強化執行力。所有的精細化管理制度都要落實到“執行”兩個字上，管理制度的成敗不僅取決于設計和編制，更在于不折不扣的執行，再好的管理方式也會因為落實不到位、檢查不得力、流于形式而達不到管理的目的。管理制度的執行是體現細節管理優劣的關鍵，也可以說制度的執行是實現細節管理的重中之重，是目前我國高職院校管理的重點，更是管理中的難點，也是細節管理中最容易出問題的環節。所以，高職院校在制度執行方面應做到:一是講究平等。制度固然重要，制度的執行更加重要，有了制度不執行或執行起來因人而異，制度就會招到嚴重破壞。尤其是領導干部，必須帶頭執行制度。二是加強監督。任何一個規范的社會組織均會有一大堆制度，幾百條甚至幾千條。看一個學校管理好不好，既要看它有沒有一套完整的制度，更要看實施過程中是否真正長期堅持按制度辦事。總之，精細化制度考驗一個管理集體的執行力，執行力的高低直接決定精細化管理的效果。所以，在高職院校的各項管理工作中，需要不斷提高管理制度的執行力，需要科學制訂評價體系和考核機制，以形成一套統一、科學、系統的精細化管理模式，最終建立起靈活高效的現代管理機制。
4.管理數據化。這是實現高職院校精細化管理的有效手段。
個人基本簡歷 簡歷編號： 更新日期： 姓 名： 國籍： 中國 目前所在地： 天河區 民族： 漢族 戶口所在地： 潮州 身材： 165 cm 52 kg 婚姻狀況： 未婚 年齡： 24 歲 培訓認證： 誠信徽章： 求職意向及工作經歷 人才類型： 普通求職 應聘職位： 工作年限： 0 職稱： 無職稱 求職類型： 全職 可到職日期： 隨時 月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州 個人工作經歷： 公司名稱： 公司性質： 私營企業所屬行業：石油/化工/礦產/地質 擔任職務： 技術員 工作描述： 協助陳聯泳教授從事氯化聚丙烯產品的檢驗、檢測、分析和新產品的開發研究等工作 離職原因： 回校完成畢業論文并辦理畢業手續 公司名稱： 起止年月：2009-07 ～ 2009-08廣州聚家物業管理有限公司 公司性質： 所屬行業： 擔任職務： 暑期兼職 工作描述： 離職原因： 公司名稱： 公司性質： 所屬行業： 擔任職務： 生產見習 工作描述： 離職原因： 公司名稱： 起止年月：2007-07 ～ 2007-08汕頭市新輝制品有限公司 公司性質： 所屬行業： 擔任職務： 暑假兼職 工作描述： 離職原因： 教育背景 畢業院校： 韶關學院 最高學歷： 本科獲得學位: 工學學士學位 畢業日期： 2010-07-01 所學專業一： 應用化學(精細化工方向) 所學專業二： 受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業 獲得證書 證書編號 2006-09 2010-07 韶關學院 應用化學(精細化工方向) 本科畢業證書 語言能力 外語： 英語 良好 國語水平： 良好 粵語水平： 良好 工作能力及其他專長 愛好：籃球；游泳；懂得網頁的設計與制作，有一定的電腦編程能力。
主修課程：無機化學，物理化學，分析化學，化工原理，精化過程與設備，化工設備機械基礎，化工工藝設計基礎，精細化工工藝學，精細有機合成與單元反應，反應工程，精細化工學品分析，科技文獻檢索等。
計算機水平：熟悉Window,能夠熟練使用各種辦公、化工軟件；2008年通過國家計算機Visual Basic二級考試，并取得證書。
外語水平：具備基本的英語聽、說、讀、寫能力。
其他：韶關學院《心理學》、《教育學》課程修讀證書。
擔任職務：2006年 化學與環境工程學院宿保部干事；
2007年 化學與環境工程學院宿宿保部副部長；
2009年 班級體育委員。
應聘意愿：本人樂意與本專業相關的企事業單位接受磨練，亦樂意到其他能發揮個人才能的企事業單位就業。 詳細個人自傳 為人正直、熱情大方、甘于奉獻、注重團隊；做事耐心、嚴謹務實、責任感強，具有較強的試驗動手能力，工作積極肯干，有較強的組織，策劃，協調能力，社會工作表現突出。
月薪要求:2000元以上/月。 個人聯系方式 通訊地址： 聯系電話： 家庭電話： 手 機： QQ號碼： 電子郵件： 個人主頁：
以“三建”發揮班子核心引領作用促進國有企業科學發展——以廣西投資集團有限公司為例
以提高科技含量做強以轉變發展方式做大——全方位再造昭平茶葉產業的思考
企業系統化的項目管理方法思考
科技服務業新分類及發展形勢分析
基于ArcGIS的車輛監控調度系統
摻燒高煤鍋爐布袋除塵器噴吹實驗改進探討
500kV變電站改擴建常見問題探討
昆江水電站二級電站引水系統設計
基于希爾伯特—黃變換的小電流接地故障選線研究
以人性管理精細化促進班組管理——從人文視角探究電力生產企業班組精細化管理的實施
論鐵路多元經營企業的工資激勵機制
聯合單位法在本量利分析中的應用
南寧市連鎖超市物流配送現狀的思考
工業企業選址評價研究
基于信息感知模式的人力資源效能管理模式研究
全面薪酬管理體系在某公司實施的現狀分析
提高山區養路工人技能素質的探索和思考
對公路職工教育工作的幾點思考
公路職工教育現狀及發展方向探析
《企業科技與發展》雜志征集論文啟事
《企業科技與發展》理事會
企業質量振興的差距與對策
借鑒德國先進會展經驗打造南寧城市會展經濟軟實力
泰國芭提雅發展度假旅游業的成功經驗對發展北海海濱度假旅游業的啟示
培育和發展產業集群措施的研究
廣西專利實施轉化現狀分析及對策研究
論科技創新中的知識產權
廣西產業自主創新發展現狀及對策研究
論實施新專利法在推動廣西經濟發展中的作用
論農業科技園發展的集群效應
數字化的科技文獻共享服務平臺建設
廣西發明專利實施狀況及對策研究
廣西生物質產業科技需求分析及戰略研究
蘇州R&D資源清查工作的收獲、不足及建議
蘇州與溫州區域經濟國際化的比較分析
城市公共交通運營監管研究綜述
定位精度的一種測試補償方法
ESD對電子產品的危害及防靜電設計
VOC與涂料配方
企業靠增長逆勢前行
《企業科技與發展》理事會
科技動態
政策
行業
法規
數據
國內首個商貿中小企業擔保融資平臺啟動
產權
一種機織物及其織造方法
汽車制動器快速黏接設備
分體式振弦動態車輛稱重系統
光盤母盤玻璃基片
爐內燃燒三維溫度場實時監測及機組優化控制新技術
技術研發
東盟零關稅機遇與挑戰
龐富英:敲開國際市場之門的紅旗手
金夫人婚紗攝影的“左右互搏”
1精細化管理及其特征
精細化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導凡事應堅持一種認真的態度和科學的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養成用心做事、重視細節,把小事做細、把細事做透的良好職業態度和職業習慣.精細化管理是一種追求,并非某種具體標準,它啟迪人們要打破常規和經驗定勢．用創新思維對工作流程、組織系統等持續改進、不斷優化.精細化管理是一個過程,并非某種既定目標.管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細,行為從不習慣到習慣,由淺入深,循序漸進,是一個長期、復雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運行過程循環往復,層次水平螺旋提升.
2實驗室的精細化管理
2．1實驗室建設
最近幾年,我院除學校正常投入以外,持續得到了10余項省部級以上本科教學質量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養計劃(通信工程專業和計算機科學與技術專業)、國家特色專業(通信工程專業和物聯網工程專業)、國家綜合改革試點專業(通信工程專業和物聯網工程專業)、教育部—IBM產學合作專業綜合改革項目(云計算技術與應用)、江蘇省品牌專業(物聯網工程專業)、國家級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—江蘇國光信息產業股份有限公司工程實踐教育中心,河海大學—廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心)、省級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—常州移動物聯網工程實踐教育中心).在實踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學院級別的子項目,由課程負責教師或學科負責教師擔任子項目(相關實驗室建設或改擴建)負責人,要求他們組織相關人員(子項目參與人)在充分調研論證的基礎上,制定翔實的項目實施方案及項目實施進度表.為充分調動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據項目驗收情況對子項目負責任人和參與人認定合適的工作量分值.這樣,學院從領導班子到子項目負責人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實,可有效提升建設項目資金使用效率,避免浪費.
2．2實驗教學管理
為有效培養學生的實踐創新能力,把實驗教學從內容和形式上劃分為“三層次實驗”,即基礎性實驗、提高性實驗和研究創新性實驗[5].為提高實驗教學質量,我院制定了完善的實驗教學管理辦法.基礎實驗是學生發展的基礎,主要包括電路分析、模擬電子技術、數字邏輯與系統、C＋＋、數字信號處理、微機原理、單片機技術與應用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術、EDA技術、嵌入式系統設計等12門實驗課程.為確保基礎實驗教學質量,我院采用“五環過程管理辦法”[6],在實驗預習、實驗操作、記錄審簽與器材檢查、實驗報告、實驗考核與實驗室開放等5個環節中,均對教師和學生提出明確要求,環環相扣,使每一環節均落到實處.提高性實驗內容要具有設計性、綜合性和應用性,實驗題目要與企業科研或生產相關,面向全體學生,按照大綱要求開出“課程設計”和為自愿參加專業綜合實踐的學生提供場地、設備和指導.我院對課程設計采用“六環過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調試、學生作品驗收與研討、課設報告寫作與評閱等6個環節中,均對教師與學生提出了明確要求,每一環節師生均有抓手,切實提高了學生的實踐能力.而對于專業綜合實踐則采用“七環過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環節均給出明確要求.研究創新性實驗須有企業導師參與,作品要達到學院實物驗收標準,主要包括面向全體學生,按照大綱要求開展畢業設計實踐創新活動,和為申請參加大學生創新訓練計劃和教師科研課題的學生提供科研服務與指導.對于畢業設計,采用“十環過程管理辦法”[9],對“畢設布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設評優”等10個環節均制定了明確的管理辦法.按照精細化管理的理念,我院大力支持教師開展實踐教學改革研究工作,改進實踐教學方法,使實驗教學管理辦法進一步改進和優化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實驗技術與管理和實驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔省級及以上教研課題15項;獲省級教學成果獎4項.這些研究成果為實踐教學管理的進一步精細化奠定了理論基礎.
2．3實驗室專任教師考核
實驗室專任教師業績考核是隊伍建設的一個重要方面,也是實驗室管理中需要重點解決的關鍵問題.而傳統的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調動實驗室專任教師的積極性.我院從實驗室專任教師的崗位任務出發,建立了一套科學、規范的實驗室專任教師考核辦法,提高了實驗室專任教師的工作積極性.
2．3．1物聯網工程學院實驗室現狀
我院現有2個省級實驗教學示范中心(江蘇省電子信心技術實驗教學示范中心和江蘇省計算機基礎實驗教學示范中心)、1個物聯網技術綜合實驗教學中心、1個大學生創新創業實踐基地,總面積5300m2,設備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯網工程、通信工程、自動化、電子科學與技術、計算機科學與技術等11個本科專業,通信與信息系統、檢測技術與自動化裝置、物聯網技術與應用等3個碩士專業,開設12門專業基礎實驗課程,以及提高性和研究創新性實驗課程,實驗、實訓項目個數185個,現有實驗室專任教師17人,其中高級實驗師7人,碩士以上學歷8人,在讀博士1人.
2．3．2實驗室專任教師考核辦法
傳統的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實驗室專任教師的工作量考核是一個復雜的問題.實驗室專任教師的工作既有實驗教學,又有實驗室管理與建設,還有科研和社會工作等;具體到我院實驗室專任教師,他們工作內容跨度大,有專業實驗室崗位、有基礎實驗室崗位,還有計算中心實驗崗位;服務面向專業多,共有11個本科專業和3個碩士專業;職稱和級別差別大,有初級實驗師(11—12級)、實驗師(8—10級)、高級實驗師(5—7級);學歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和專科.所以用簡單粗放的方式進行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數定性而不定量.我院首先界定實驗室專任教師的崗位任務包括實驗教學、實驗室建設、實驗室管理、科研、社會工作等,然后以學院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現了按勞分配的原則,從而激發了實驗室專任教師的工作熱情與責任感,使學院的實驗教學和實驗設備管理工作充滿生機與活力.在考核實踐中,對于超過總分要求的給予表揚獎勵,對于達不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔一些工作.
2．4實驗設備管理工作的量化
我院明確實驗室設備管理由實驗室專任教師負責,并規定了設備管理要求:實驗室專任教師協助實驗教師完成所管轄實驗室的實驗教學任務,排除實驗過程中的設備故障;做好所管實驗室的安全衛生、統計報表、實驗設備維修保養;做好實驗材料的準備和補充;做到實驗儀器設備賬、物相符;設備維護、保養、修理、調劑、報廢及時;儀器設備完好率在95％以上;完成實驗后清理入庫和安全檢查工作.實驗設備管理工作量(S)按課程類別(課程實驗、課程設計、綜合實踐、認識實習、畢業設計等)和門數計算.
3結語
經過幾年的探索與實踐,我院實驗室精細化管理取得了較好的效果,學生的實踐創新能力穩步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權13項,軟件著作權頒證21件,12篇.精細化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.
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一、用思想引領教育改革
思想影響著辦學和教學的行為，決定了教育教學的方向。首先我們在全區倡導“科研興教、科研興校”的理念，引領學校和教師走科研之路。關注教育教學難點、熱點的市級課題，帶動了全區學校的教育科研，加強了校際間的合作和交流，增強了學校和教師的科研意識，提高了教師的研究能力，促進了區域教育科研文化的建設。每年舉行的“我與教育科研”的主題征文活動深受學校教師歡迎。教育科研在我區正逐步從“神秘”走向“現實”，從“務虛”走向“實效”。教師參與教育科研的積極性高漲，全區現有區級以上課題129個，已完成各類課題研究67項。僅2005年一年，教師在省市級各類論文評比中獲獎近300篇，教師的科研意識和能力逐步轉化為日常的教學行為。“研究”正逐步成為教師新的工作方式。
二、用研究提升教學品位
我們采用“主題引領、活動推進”的方式，每學期根據實際，確定一二個教研重點，使學科教研有明確的主攻方向，并形成區域教學改革的合力。先后圍繞“銜接教學”“教學設計”“有效教學”等主題，通過主題沙龍、專題培訓、各類評比等多種形式的活動以及各學科的教學研討，引導教師深入研究，如課堂教學目標的科學定位、學生主體作用的全面發揮、課堂訓練的合理設計等，不斷優化教學的策略和方法，使課堂教學的研究和改革取得顯著成效。在近兩年中，教師在省市級以上各類評優課中獲獎38人次。中考成績連續三年走高，名列蘇州市前茅。教學質量大幅度提高，在最短的時間內實現了“從低地走向高地”的目標。
三、用精細打造管理文化
思想決定了事物發展的高度，方式則影響著思想轉化為行為的進程，決定了事物發展的速度。近年來，我們提出了“精細化”的教學管理思想，并細化為“備課、上課、作業、輔導、測試”的具體要求。在工作中，我們教研員身先士卒，盡善盡美地完成每一件工作，一絲不茍地落實每一個細節，追求工作的高效和卓越。每一次教研活動的組織、每一件工作的安排，我們都周密落實到環節，確保萬無一失，努力使精細化的工作方式逐漸成為本區教育系統工作人員的行為準則和價值取向。精益求精的工作作風，將成為區域教育的獨特的文化。
江蘇蘇州工業園區教研室 215021
化學工程與工藝專業的定位
1.化學工程與工藝專業的性質及培養模式
化學工程與工藝專業屬于工科專業，授予工學學士學位。由于化學工業的相關領域極為廣泛，化學工程與工藝專業涉及的專業方向也就非常多樣化，各高校的化學工程與工藝專業特點亦不盡相同。我校近年來根據社會經濟、工業發展的需求趨勢，兄弟院校化學工程與工藝專業方向的設置，以及我校原有的相近專業優勢，設置了能夠體現我校特色的化學工程與工藝專業方向，逐步建立了適合我校化學工程與工藝專業的教育培養模式。2008年，我校化學工程與工藝專業已有7屆本科畢業生，其學生就業形勢良好，社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內容和課程體系的改革，加強實踐教學環節，目的在于進一步提高教學質量，培養適應能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業的任務
根據化學工程與工藝專業的性質，化學工程與工藝專業的任務是培養學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練.具有對現有企業的生產過程進行模擬優化、革新改造，對新過程進行開發設計和對新產品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領域很多，化學工程與工藝專業除了讓學生學習一般應用化工的基本知識和基本技能外，還應該結合本地區、本行業及本校的實際情況，重點學習化工在某個或某幾個領域中的具體應用，以便形成不同高校應用化工專業的特色專業方向.
3.化學工程與工藝專業的業務培養目標
本專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。
4.化學工程與工藝專業的課程設置
為了使不同高校既有統一的規范，又有不同的專業特色，根據應化學工程與工藝專業的任務和業務培養目標，化學工程與工藝專業的畢業生應該具有較扎實的化工理論基礎，較寬的化工應用知識以及一定的工程技術基礎，從而該專業的課程設置(公共課、基礎課除外)應由基礎化學課、工程基礎課和專業方向課3部分組成。基礎化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎、電工電子學等。專業方向課:可根據具體方向選擇專業化學課，如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應工程等。另外實踐性環節包括基礎實驗、綜合實驗、提高實驗、生產實習、畢業實習和畢業論文等。
我校化學工程與工藝專業方向
就專業方向而言，化學工程與工藝專業的性質是工科。化學工程與工藝專業應該是培養具有較扎實及寬廣的化學工程理論基礎知識，特別注意培養學生的動手能力及解決實際問題的能力。教學計劃的總體設計中要體現應用型人才所具備的工程技術基礎知識，重視實驗、實踐、實習、畢業論文等環節。設置專業發展方向，結合廣西經濟發展的需要，建立在合理利用廣西及學校的資源及適應科技發展、注重社會需求基礎上。據此，我校化學工程與工藝專業專業方向設定為:電化學工程與精細化工。
[論文摘要]在高職教育中植入通識課程，是高職院校提高學生人文素養的重要路徑。高職教中通識課程的設置，應從遵循高職教育的類型特征和職業教育規律切入，將通識教育與提高高職學生的職業核心能力和后續教育過程中的可持續性有機結合，將通識課程與專業課程相互融合、彼此滲透，在顯性課程、隱性課程等不同的課程形式中體現職業發展所需的能力、人格培養的教學目標，建立高效、科學的課程評價體系。
[論文關鍵詞]高職教育 通識教育 通識課程
學術界普遍認為，通識教育理念的提出以及對培養對象實施通識教育均源于西方。亞里士多德提出的自由教育思想，被認為是通識教育的最早論述。但真正將通識教育形成一個科學的教育體系并進行全面論述的是1945年哈佛大學出版《自由社會的通識教育》。這本“哈佛紅皮書”將通識教育界定為“非專業性的、非工具性的”基礎教育，它與專業教育共同構成高等教育。
一、通識課程的特征及實現過程
通識教育的內容雖然因學校類型、層次的不同而有所不同，但其課程內容的設置須具有以下幾個共同特點:
第一，普遍性。通識教育是對全體大學生所進行的普及教育，其內容具有相對穩定且具有普遍意義的特點，可適應于任何職業，而不僅僅針對某個個別職業。
第二，永恒性。通識教育的內容一般是經過實踐檢驗確證無誤、邏輯嚴密的規律性知識體系、觀念體系、方法體系和工具體系，這些內容具有能長期發揮作用的潛在力量。
第三，基礎性。通識教育是關于人類共同的基礎性文化知識的教育，內容本身不從屬于某個專業技術知識，但它是學習專業技術知識必需的基礎，可以為各種專業教育提供一個共同的學習平臺，同時也為不斷地進行再教育提供了認知可能。它注重學生思考、批判、學習能力的培養，它制約著勞動者所掌握的專業技術水平的高度和深度。
第四，教養性。通識教育作為一種大學理念，其精神內核就是陶冶高尚的心靈與培養完善的理性。通識教育內容具有提高人的文化素養，豐富人的精神生活，健全人的思想，陶冶人的情操，塑造人的品格的作用，它幫助實現人的全面發展，使人成為一個完整的人。
第五，全面性。通識教育內容涵蓋廣泛，文理兼備，涉及人文科學、社會科學、自然科學等多種學科領域的基本知識與技能，涉及人類知識寶庫中各個主要領域。通過保證教育內容的寬廣度，來方便受教育者能夠在更為廣闊的空間中綜合性有創造力地調動運用所學知識，從而使身心素養得到提升。
在高等職業教育中植入通識課程，并通過通識課程的介入使教育對象具備良好的職業修養和可持續發展能力，已成為高職教育界的共識。在教學過程中，通識教育應與專業教育雙軌并進，在三年左右的高職教育周期中，專業教育以課程教學為主線，形成包含大量專業實訓課程的專業教育體系;而通識教育則以“課內教育+課外活動”為載體，以培養多種素質為目的拓展教育形式出現，并最終形成科學的通識教育體系。這兩個體系復式運行，成為職業教育鏈條中的一個核心環節，成為高職人才后續發展過程中提高核心職業能力的原動力。
二、職業教育對通識課程的需求
1.市場多元化需要通識教育。有數據表明，在高等教育的類型定位和高職院校的人才培養定位的導向下，高職畢業生的職業領域86%以上集中在生產、服務一線的技能型崗位。早在20世紀40年代，潘光旦先生就提出，“中國的工業化應培養通識型的技術人才”。我國目前所實施的新型工業化政策，是一條“科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源優勢得到充分發揮的工業化道路”，是一條“以人為本”的工業化道路，對人的發展提出了更高的要求，要求培養數以千萬計的專門人才，而這遠非簡單的技能訓練能夠實現。它不僅要求學生掌握一技之長，具有很強的“動手能力”，而且要通曉科學原理，具有較強的社會適應性與一定的職業流動能力;不僅要注重眼前利益，發展經濟，而且要關愛自然、保護環境，保證經濟社會發展的可持續性;不僅僅把人視為發展的工具，視為“人力資源”，而且要求充分發揮人的主體性，把人視為發展的終極目標。因此，高等職業教育應努力擺脫工具性思維的束縛，避免過于功利化、實用化，大力加強通識教育，實現專業教育與通識教育的有機融合。
而人才需求市場專業化、細分化的特征，也迫切需要高職教育通過引進通識教育的體系設計和課程培訓，完成由傳統的單一性職業向現代市場的復合性職業轉型，從線狀知識結構提升為網狀知識結構。具體而言，就是要求畢業生不僅要精通自己崗位上的具體知識和技能，還要粗通相關崗位所需的知識和技能。市場多元化對高職人才的這種職業要求，體現為“根植產業，融入行業，服務企業，強化職業，優質就業”，為將通識教育引入高職院校的人才培養設計提供了必要性和可能性的論證。
2.崗位技能精細化需要通識教育。崗位技能的精細化體現在兩個方面:一是崗位業務的精細化。工業質量和社會服務質量的提高，要求從業者對崗位的職責、權限、業務程序甚至業務時限等方面都要有精準的理解和掌握，嚴格按照崗位操作規范進行，最終實現崗位操作的零差錯。這種崗位業務的精細化要求，可以通過專業培訓和專業課程的系統學習加以完成。二是崗位服務的精細化。相對于崗位業務精細化的剛性規定，崗位服務精細化則是一種軟管理，是現代化和電子化進程對人才教育提出的必然要求。“親和力管理”是通識教育在崗位服務精細化中的具體體現，這種現代管理模式要求崗位工作人員在職業行為中盡可能多的植入人性化元素，在自我修養、情感認同、職業禮儀、溝通技巧等方面實現崗位服務的精細化。通識教育的開展恰恰可以對上述的這些人性化元素進行有效整合，以課程的系統化學習完成對學生的可持續發展能力塑造和綜合素質的提升。
3.客戶終端復雜化需要通識教育。隨著社會財富的增長、社會產品的極大豐富，社會工作崗位的服務意識日益增強，管理、服務崗位所面對的客戶群體規模也在快速膨脹，一些原來的技能型工作崗位也不斷向高端服務拓展，通過新市場、新產品吸納新客戶。在“兩端效應”中，客戶的理性和維權意識明顯增強，對從業者的職業素養及人文關懷的關注度和敏感性越來越高，這就要求教育主體在人才培養的過程中，應建立通識教育的綠色通道，通過通識課程優化畢業生的職業能力，在動態和開放的工作環境中第一時間適應客戶的個性化或高端化需求，在業務操作過程中實現對客戶的準確化、快捷性和人性化的服務。
三、通識課程的目標定位與設置原則
1.通識課程的目標定位。通識課程作為高職院校教學計劃的一個有機組成部分，它與專業課程共同構成高職教育的內容，二者之間既相對獨立，又相互聯系。雖然學習通識課程所形成的知識與素養有利于專業課程的學習，但它絕不是為專業課程而存在，也絕不是專業課程的從屬部分。所以，通識課程的目標定位應當直接指向學習的主體學生，它包括知識結構、能力結構和健全人格三個方面的目標指向。 轉貼于
第一，知識結構目標。通識教育首先是對單一專業知識的補充和完善，在知識結構分布中，務求使各學科領域的基本內容能夠達到平衡，其目的是向學生介紹廣泛的多學科知識，包括人文、社科、自然等不同的領域，尤其注重各學科領域中的重要概念、理論思想和方法應用的講授。
第二，能力結構目標。通識教育所要達到的能力結構目標有語言交流能力、信息處理能力、思考判斷能力、科學探究能力等，這些要求都是在快速多變的信息社會所必需的。語言交流能力包括3個方面，即寫作、口語和外語。信息處理能力涵蓋信息的選擇、收集、查詢等方面，主要是計算機、多媒體等現代化高新信息技術的應用能力。思考判斷能力對于學生的獨立思考、自主學習能力的培養尤為重要。科學探究能力的培養要力求使學生從知識的被動接收者轉變為自主發現、選擇、理解、應用的主動參與者，樹立創新的意識、培育創新思維。
第三，健全人格目標。這是通識課程中最為重要的目標，它是對現代專業教育工具性價值取向的一種反向補償，也是現代社會對人才培養要求的一種具體體現。主要包括對多元化社會的理解和包容、作為社會一員的責任心、高尚的審美情趣、正確的價值判斷等幾個方面的內容。
2.通識課程的設置原則。通識課程涵蓋人類知識的各個主要領域。從人類知識的總體來看，人文科學、自然科學和社會科學這三類知識是最重要的組成部分。這三類知識代表了人類認知世界的三種方法，具有不可替代的作用和價值。除此之外，新近形成的跨學科知識也應該納入到課程的設計領域。在課程的具體運行過程中，尊重學生的主體意識，關注學生的個體差異，盡管每個領域的課程設置各不相同，但其設計思路都應把學生作為一個主體性的人，而不是被動地接受知識的機器，允許學生自由選擇感興趣的相關領域課程的自由。課程內容的設置應有利于學生了解人類文明中最基本的知識和方法，對不同學科領域的內容進行有機地融會貫通，提供學生分析問題的多種視角，啟發學生的心智，不僅要讓學生獲取廣泛的知識，更重要的是通過知識的學習，發展完備理性，培養優美情感、陶冶健康人格，從而實現人的和諧而自由的發展。此外，課程應具有時代特征，盡可能地反映學科領域內的新成果、新趨勢、新信息。
四、通識課程體系的構建
通識課程體系由共同必修課、指導選修課、任意選修課三部分構成，具體要求如下:
1.共同必修課是大學教育的基本要求，立足于基本技能的培養。課程主要包括思想道德課、政治理論課、計算機技能課、外國語言課、法律基礎課、軍事和體育課、生產勞動和實踐課等。
2.指導選修課劃分為五個領域，并有嚴格的學分要求。主要包括:(1)人文科學，旨在培養學生多樣的審美情趣，提高學生的藝術欣賞水平、文學鑒賞能力和綜合的人文素養，豐富學生的個人生活和職業素質。(2)社會科學，旨在提高學生對于自身和社會進行深入思考所需要具備的理性能力，使之能夠充分理解、冷靜應對社會生活的發展變化。(3)數學與自然科學，旨在使學生對于數學領域、物理世界和生物世界的運行問題有一個基本了解，培養學生用數學的方法和自然科學的方法分析、探索世界的能力。(4)中華文明與外國文明，旨在探討中華文明與外國文明的構成要素及其發展歷程，培養學生從歷史、文化的角度思考、分析問題的能力。這一領域的課程還強調把外語作為研究外國文化的重要橋梁。(5)跨學科領域，旨在通過專題聚焦的方式，調動相關學科的知識儲備，從而培養學生運用多種方法批判、思考問題的能力。
所有這些領域知識的學習，用意并不在于灌輸各學科龐雜瑣碎的知識，而在于讓學生通過這些課程了解自身與自身、自身與社會環境、自身與自然界相互之間的種種關聯，使學生知道如何在現代社會中生活自處。同時，強調人類獲取這些知識的方法的傳授，讓學生能夠在日后學習其他專業知識時知道如何入門，知道如何在本崗位工作上借助其他崗位的工作方法，甚至知道如何界定各門知識的適用范圍和相對局限，這些都有利于不同專業、崗位之間的整合和貫通。
3.任意選修課指面向全校各專業開設的選修課。課時、學分、選修要求都比較自由。主要目的在于滿足學生多方面的興趣，進一步拓寬學生的知識廣度。
以上只是對高職教育通識課程進行了靜態化的簡要介紹，在真正具體實施高職教育通識課程的體系時，還應該建立動態的調整機制，在保持相對穩定的前提下，通過通識教育體系局部的調整，保證通識教育的課程結構與不斷變化的社會需求實現良性互動，具備一定的前瞻性和實用性。
五、通識課程在高職教育中的融合路徑
尋求通識教育與高職教育在實踐上的融合，通識教育計劃的完成必須遵循高職教育規律，以現代企業的行業特征和崗位特性為依托。目前，許多行業人才結構呈現明顯的“偏態”結構，即高端研究型、科學型人才在職業崗位中的比重偏多，而企業人才的大量需求則集中在高技能、復合型的人才檔位，人才結構與市場需求之間存在錯位，致使人才市場終端對通識課程的需求趨旺，高職教育在人才培養中的優勢也更加明顯。基于這一背景，通識教育提高畢業生職業能力的路徑包括以下幾個方面:
1.教育對象的差異性培養。充分考慮實施通識教育時不同元素間的差別。一是地域經濟發展整體狀況;二是企業發展現狀及當地的產業結構現狀;三是地方文化對教育的影響及關聯程度;四是本地客戶終端對教育產品、教育服務的個性化需求。
[論文摘要]本文以深圳體育新城安置小區為例，從集成化設計、精細化設計、適宜性技術的運用等方面探討綠色建筑設計理念。
一、深圳體育新城安置小區案例分析
深圳體育新城安置小區是深圳市為申辦2011年世界大學生運動會而建設的住區，需要解決5個村落的500戶居民的拆遷安置問題。因為由政府投資，資金受到嚴格控制，工期緊張，需求也非常特殊。在整個項目設計過程中，我們清晰地認識到對項目的分析和定位非常重要，原住民對設計的滿意度將直接影響工期和拆遷進度。綜合考慮各種制約因素，我們通過規劃與設計階段的精確控制，實現了低成本適宜技術的綠色建筑目標，該小區也獲得2006年國家財政部、建設部第一批可再生能源建筑應用示范項目（圖1，圖2）。
1．集成化設計
在規劃過程中我們成立專門的溝通組及設計組，同步開展工作，從而保證不會因為工期縮短而降低質量。我們一方面與建設方溝通，以求更好地實現安置政策；另一方面與村民溝通，以保證我們的方案能夠更貼近村民需要，也為方案后期的順利實施打下必要的基礎。為了更順利地與村民深入交流，我們還專門選派了會方言的建筑師參與溝通。考慮到原住村民的客家文化背景，在對客家民居已有的研究基礎上，我們又引入社會學、民俗學、植物學等學科學者協助建筑師進行協同設計，豐富了方案的內涵。
2．精細化設計
為滿足原村民自住房與出租房分開、每個村要相對集中等要求，針對用地緊張的情況，我們將相對比較安靜的東部設為自住區，西側為小戶型出租區。5個村從南到北依次排列，通過道路、景觀、幼兒園、會所等公共設施來間接區分，而不是用圍墻生硬地隔斷，這樣既保證了整個小區設計一體化，又滿足了居民的基本需求。我們采用數字化手段，從定性判斷走向定量驗證，力圖把常規技術作精，提高舒適度的同時節約資源。結合日照模擬，調整總平面布局，使所有住戶都能達到規范中的日照要求，并借助通風模擬驗證了小區內每棟建筑都有順暢的通風（圖3）。為避免西面城市道路的噪聲影響，我們將此區域建筑平面設計成折線，功能定位為單身公寓，既形成組團和院落空間，又使建筑自身成為小區的噪聲遮擋屏障，并在戶型平面上用走廊和廚房對噪聲進行二次遮擋，以便減少對臥室的干擾，在陽臺等細節方面也綜合考慮了技術要求。環境設計方面，利用模擬技術確定喜陰植物與喜陽植物的分布區域，以指導景觀設計師合理選擇樹種及種植位置。此外，我們對建筑護結構也進行了精細化的節能設計。
3．適宜性技術的運用
根據項目的實際情況適當選用新技術，如研發半集中式太陽能熱水利用技術；利用湖面做人工濕地，結合MBR技術作中水處理，降低一次性投入和運行費用；利用沼氣等等。
按照國家綠色建筑評價標準預估，深圳體育新城安置小區有望達到三星級，項目的總投資為10億，其中綠色建筑增量成本為6150萬元，占總投資額的6.15%。2007年8月自住區部分已經封頂。
二、綠色建筑設計理念
設計階段真正體現綠色建筑本質的價值觀，將對項目的可持續發展起到決定性作用，也是以較小的成本代價最大限度控制能源消耗量的重要環節。建立綠色思維是進行綠色建筑設計的先決條件，綠色思維是以“創新為魂”、“平衡為本”的思維模式創新性地從事建筑設計活動（圖4）。其根本第一是創新，第二是平衡。創新將對綠色建筑設計的理論、方法、內涵產生一種革命性的沖擊——觀念更新、設計內涵增加、設計方法改變、甚至設計管理體系也會隨之變化，這部分變革是軟性的，因此一直沒有得到建筑師的足夠重視。綠色建筑的推行必然要應用新技術、新材料、新設備、新工藝，這些革新是硬性的，與投資造價密切相關，現今建筑師設計綠色建筑時往往視之為“良方”，而忽略了自身的主導作用。我們應該提高對軟性技術創新的關注度，這是建筑師的責任，也是以最少的資源代價獲取最大效益的關鍵控制點。
平衡是綠色設計的核心，包括縱向平衡和橫向平衡兩種。縱向平衡針對有全生命周期的項目，在設計階段就要充分考慮從建設到拆除的全過程，而不應停留于將房子建成的階段性任務。在橫向平衡中，綠色建筑設計中關于節地、節水、節能、節材、室內空氣品質、運行管理等方面，實際是受制于功能、造價、形式以及政治、經濟、氣候、人文管理等諸多因素的。所以綠色建筑一定是平衡各方面因素后產生的結果，建筑師不一定在每個要素上都作到最好、最精，但是應盡量使綜合成本、技術、環境、功能、性能、藝術等方面達到整體優化（圖5）。
創新、平衡之下的綠色建筑設計應提倡“精宜之道”。“精”指常規技術精細化，具體項目具體分析；分類、分級、分層思考技術策略；定性、定量驗證；從經驗中挖掘、提升常規技術的效能，減少資源的浪費。“宜”是四新技術應用適宜化，在風險管理意識下應用與項目定位匹配的四新技術。新技術應用一定會有風險，不能因“新”而盲目應用，也不能因為有風險就不用。科學的做法是：針對項目具體情況分析應用的模式和范圍，控制和化解風險。作到“精宜之道”需要工作模式的變革，比如集成化的工作模式、數字化的設計手段、科學化的邏輯判斷及持續化的效能驗證。其中集成化在精宜設計中最為關鍵，不僅是設計自身，而要從源頭開始，讓建設方、設計者、使用者共同參與。另一方面，資源節約和高效利用源于各學科的集成而不僅僅是應用一項技術或設備。比如應用高性能的鋼筋是節材措施，但建筑結構合理、降低含鋼量、少用鋼筋混凝土也是節約材料、降低造價，這更需要設計過程中的精細化，避免為戴“綠”，而進行技術“冷拼”或為“綠”而“綠”。
推進循環經濟已成為我國的發展戰略，綠色建筑是建筑領域循環經濟的具體表現之一，如何科學地將其實現，值得我們深思。我國的現實條件與面臨的問題都說明我們不能照搬發達國家的做法。我國是從農業經濟跨越到知識經濟時代的，特別是我們目前處于城市化進程的頂峰期、建筑設計和建造的時代，探求中國的綠色建筑如何在市場經濟環境下發展，建筑師不僅要關注高技術支撐下的實驗建筑和示范建筑，更要研究如何設計量大、面廣且低成本的綠色建筑。
國內現階段很多綠色建筑只為評星、評級，某些項目為了拿綠色建筑白金獎，不惜代價大面積使用光電技術，忽視建筑成本；也有項目為使用某項節能或環境技術，不顧建筑特點和地區氣候特點生硬地在一個兩層高的住宅上安裝高科技拔風帽忽視建筑本身的功能，走上極端的誤區。實際上不合理的設計是最大的浪費，例如把太陽能路燈安裝在榕樹下，導致光電板不能發電；建筑師為了滿足創作的需要，先設計大面積的玻璃幕墻，而后用Low-E中空玻璃隔熱，再加上外遮陽等技術，最后號稱高科技節能建筑，就是典型的“戴帽子”設計！
【關鍵詞】理論實踐一體化；教學精細化；雙師素質教師
隨著教學改革的進一步深入，原有三段式（文化基礎課――專業基礎課、專業課――實訓）技能培訓教學模式已經越來越不適應現代社會對職業教育的要求。所以在職業技術院校，關于一體化教學思想和教學方法的研究和討論得到了廣泛開展。我系已經在多門課程中實施理論實踐一體化教學之中，現將我校機電系應用電子技術專業逐步實踐理實一體化教學、精細化教育的體會進行整理。以期與各位職業教育領域的專家、學者共同探討。
一、理論實踐一體化教學模塊的教學體系的建立和完善
在機電類專業教學領域實施理論實踐一體化教學，首要任務是先要建立起一套有若干一體化教學模塊所組成的教學內容體系，而不是各自為政。要建立起這個體系需要具體完成以下步驟具體工作。
首先，要組織全體專業教師建立專業小組，討論完成每一個專業的教學內容的篩選和重新組合。按照模塊化的思想把該專業建設成由若干個教學模塊所組成的一個職業教育系統。通過各種渠道，廣泛搜集學科信息和現場工作崗位技能的實際需求，力求使模塊建設的成熟完善。它應該是一個開放型的資源庫，隨著知識的不斷更新和社會需求的不斷變化，這個職業教育學科的一體化模塊庫也將不斷調整和完善。
其次，要做到真正打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所要根據教學目標的需要不斷穿插在教室、實驗室、實訓車間、生產車間等場所，以完成某個模塊的教學目標和教學任務。師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，打破傳統的固有的先進行理論，之后進行在驗證理論或者實踐的模式，其先后，要根據模塊任務的需要和提高教學效果來決定。但是要以突出學生動手能力和專業技能的為培養目標，以充分調動和激發學生學習興趣為過程要求。
二、改變教育觀念構建專業課程體系
進行課程體系設計時，既要遵循一定的教學規律，又要賦予其“職業性”新內涵。課程體系構建應以便于加強能力培養，提高素質為目標。職業性專門課具有很強的定向性、應用性特征，它以必要的理論為基礎，不苛求理論的完整性，而是突出知識的應用，以實現能力培養目標。
課程的模塊化是現代課程的主要特征之一，符合課程優化的內在要求。進行模塊化課程的開發可將若干專項能力所需知識綜合為一個模塊，實現知識的有機融合，以滿足企業崗位的實際要求。為了能培養大批合格的、高素質的專門人才，職業教育課程編排還必須參照職業技術活動過程與操作要求、按照工作任務和崗位職責要求組織教學。應用電子技術專業模塊化課程與產品制造崗位的對應關系如下：
三、對專業課教師實施理論實踐一體化技能培養和提高
理實一體化教學要有過硬的師資隊伍，否則，課程改革就會流于形式。要實施理實一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結合的教材分析及過程組合的能力；教師不僅是傳統意義上的雙師型人才，更要具有一定項目管理能力、創新意識和綜合素質。提高實踐教學質量的關鍵在于有一支技高一等、素高一籌的專業教師隊伍。
四、做好對一體化教學模塊實施的過程監督和結果考核，以不斷完善一體化教學模塊的內容和調整教學方法手段
理實一體化改革教學過程的監督和結果考核，應與單純的理論課或實訓課不同。理實一體化改革教學質量評價以三個符合度為標準，即：培養目標和質量標準符合社會需求、學生就業（包括擇業和自主創業）需求和國家規定的學歷教育標準和職業技能等級水平要求。結合“雙證制”這一人才培養模式，按照國家勞動和社會保障部職業技能鑒定中心提出的分層化的國家職業標準體系，由職業特定技能標準、行業通用技能標準、跨行業職業技能標準和核心技能標準四個模塊構成。相關核心課程最終成績可由各項目的理論考試成績、技能訓練考核成績和學習態度按權重綜合評定。
在教育觀念上，在注意突出人才培養的針對性和應用性的同時，還應注意使學生具備一定的可持續發展能力，促進學生的全面發展。廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地運用多種評價手段，如技能競賽、技能鑒定、模擬測試、項目制作、專題報告、口頭與書面交流、直接觀察等多種多樣的評價方式。這樣才能有力地保證堅持以技能培養為核心，滿足社會需求為能力目標的職教特色。
結束語
理論實踐一體化職業教育教學法是符合職業教育的規律、方向和特點的新思想新方法。針對目前我國職業教育發展的主流和當前用人單位的實際需求，是一條值得探索和研究的適應職業學校學生基礎和職業教育規律的很好的教學方法，對于體現高職實踐性教學精細化管理的要求，有特別重要的意義。
關鍵詞：SAP工程項目，核算，項目編碼，資產號，SEUT樹形結構
1 問題提出
中國石化ERP系統采用SAP R/3實現，由于安慶分公司（以下簡稱企業）ERP上線時沒有實施工程管理（PS,Project System）模塊，不能滿足企業精細化管理和國家對大型投資工程項目審計的要求。
企業提出在ERP沒有實施PS模塊前提下，通過客制化開發，實現工程項目按照工程、子項目、專業、費用4級進行核算和管理，專業根據管理需要可以自主擴充，核算費用分為設備購置費、主要材料費、安裝工程費、建筑工程費。企業希望能夠制定“設計簡潔、實現容易、統計合理”方案，然后實施，項目投用能夠到項目精細化管理的要求。
2 業務流程與方案設計
2.1 現行業務流程分析
工程費用核算主要涉及ERP系統中MRO模塊（中石化將MM模塊和SD模塊中部分功能整合為物資管理模塊，即MRO模塊）和FI/CO模塊。科技論文。工程項目相關業務流程如下：首先由資產會計創建1個主資產號和5個子資產號，分別歸集設備購置費、主要材料費、安裝工程費、建筑工程費和其他費用，然后MRO模塊根據資產號創建項目編碼，在編制需求計劃的時候輸入項目編號和資產編號，最后根據預留發貨，這時候系統就產生了設備購置費、主要材料費。財務部門根據工程部門提供的數據錄入安裝工程費、建筑工程費。最后通過相關報表歸集數據。
現行業務處理后，各項費用統計只能夠根據資產號來進行，統計后只能夠反映資產總費用和費用類型，無法區分該項目的子項目、專業等相關專業數據，管理過于粗放，不符合企業精細管理需求和國家相關工程審計要求。
2.2 方案設計
2.2.1 設計原則
設計投資項目多級管理核算要求預算費用不超過10萬元，新的功能實現后要與SAP系統無縫對接，且對現行業務流程不可做過多修改，最終用戶操作簡潔方便，界面風格要和SAP系統一致。系統設計要充分考慮客制化對SAP系統安全性和穩定性影響，必須保證數據一致性和唯一性。
2.2.2 設計分析
企業對本項目要求是“設計簡潔、實現容易、統計合理”，為了制定一個合理的項目出了方案，采用了“頭腦風暴”會議，廣泛的聽取各個部門的相關用戶對系統的構想和要求，并實際考察現行業務后，一致認為要成功順利實現項目目標，首先要制定一套科學合理的編碼體系，通過自定義的編碼和SAP系統相關的編碼結合在一起，把整個業務串接起來，使每個業務操作都有源可塑、可追蹤。
如果選擇第三方平臺進行系統設計和實現，盡管可以采用SAP的rfc實現數據交換和系統實現，但無法實現和SAP系統的無縫集成、界面風格統一，且最終用戶操作不便，部分用戶有時候要跨越不同系統進行操作。在充分討論系統目標和要求后，最終選擇了SAP系統的ABAP開發語言，數據結構通過在SAP系統客制化透明表實現。
通過ABAP開發能夠按照項目設計簡潔、實現容易、統計合理”要求實現。并且企業ABAP開發人員技術能力能夠完全勝任改項目，在投用后由企業自己ABAP人員進行完善等維護工作方便，能夠及時解決系統中出現的各種問題。
2.2.3 項目編碼設計
項目編碼設計的好壞是本方案的重點，而且設計的編碼要符合業務操作人員習慣，便于理解和維護。設計一套科學合理編碼，并要考慮最終用戶對編碼接受和理解，這樣便于系統順利投入使用。科技論文。編碼結構設計及編碼長度必須要符合企業SAP系統目前相關業務。
本設計方案的核心是利用SAP系統中原有的項目編號來實現多級費用核算和統計，即對項目編號進行標準化處理來實現數據歸集和分類。由于工程項目編號始終貫穿在MRO模塊業務流程中，原有編碼設計僅能滿足物資采購業務的分類管理要求，不能滿足多級管理核算的需求。規范后的項目編碼采用層次碼結構，使用10位編碼，分別對工程、子項目、專業、費用編碼標識，第1-5位為工程項目編碼，前面2位為年份，后3位為項目流水號，第6-7位為子項目編碼，第8-9為專業編碼，第10位為費用代碼。系統實現時將明細項目編碼和子資產號關聯，這樣的編碼設計在業務處理上不改變MRO和FI/CO模塊現有業務流程，也不會影響資產統計和投資訂單的管理與控制。項目編碼結構見圖1.
SAP中項目編號字段為10位字符，為了保證已啟用SAP相關流程和客制化報表不受影響，在本方案中沒有對項目編號進行擴展，既保證系統的穩定，也減少了本方案的工作量。
