時間：2022-03-03 00:44:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、金山主題擺臺——金山縈情
“金山縈情”的餐具為白色瓷質，并配有高腳杯一只、竹筷一雙、銀勺一只。主體色調為白色，象征著許仙與白娘子愛情的純潔美好。瓷質餐具上繪有水墨蓮花，富有濃郁的傳統文化氣息，蓮花是金山美景之一，出淤泥而不染的蓮花既代表著愛情的圣潔，同時也是佛教八種吉祥寶物之一，象征著佛菩薩的超脫紅塵、四大皆空。筷子為竹質，可令人聯想到竹凌云而有節的堅貞，而筷子上的鑲金與漏勺的金色互相映襯，既有富貴氣象，更象征了許仙與白娘子對前世姻緣的堅守以及美好愛情的千年不變。整套餐具簡潔雅致，文化氣氛濃郁。“金山縈情”菜單印刷以折扇的樣式呈現，能令人不自覺地聯想到許仙當年的英俊瀟灑和才子佳人的美好愛情。折扇為深色竹骨，白底金邊扇面，背景圖案為京劇白娘子水漫金山，菜單字體為隸書，更顯典雅韻味。“金山縈情”的主題裝飾物以白娘子水漫金山為故事背景。圍繞四周擺放的分別是主人公許仙、白娘子、小青的微型塑像，應的是三人齊聚金山寺的故事。三人形象為京劇妝扮，彰顯了民族傳統文化的博大精深。圍繞三人的是幾只印有京劇《白蛇傳》形象的小折扇，使整個擺臺的主題更顯突出。“金山縈情”臺布及口布均選用淡黃色布質材料，整體格調淡雅清新，與白色餐具相匹配，色澤柔和，并有效地襯托出了擺臺中間的主題故事。
二、焦山主題擺臺——鶴鳴天下
“鶴鳴天下”的餐具、臺布、口布、筷套均以白色與黑色為主色調，白底配以黑色書法，真行草隸篆等各體兼備，書法內容為焦山碑林、摩巖石刻中著名的詩文名句片斷，從而突出焦山的書法特色，令賓客在就餐的同時能欣賞到中國書法藝術的神韻，感受中華文化的深邃。臺布在對應賓客的座位處印制聞名古今的《瘞鶴銘》，凸顯“鶴鳴天下”之主題；在邊角處印制水墨山水和焦山書法，以為裝飾。口布折成筒狀，置于杯中，將書法內容以立體的形式呈現出來，形似碑林。桌面器具、臺布在顏色比例上均大面積留白，一是為了避免整體觀感過于雜亂，二是為了更加突出書法藝術之美。
三、北固山主題擺臺——三國宴
“三國宴”的主題裝飾物為北固山甘露寺劉備招親的故事，突出喜慶的氣氛。中間放置高腳落地宮燈，罩以大紅色燈罩，四角綴以大紅色繡球。圍繞宮燈放置北固山前、中、后峰起伏連綿的泥塑及皇叔劉備、郡主孫尚香的雕像，劉備、孫尚香喜結連理、龍鳳呈祥的故事歷來為人們所稱道，而號稱“天下第一江山”的北固山，更是以其山水形盛的壯闊景觀有力地烘托著二人愛情的驚天動地，昭示賓客以未來人生的幸福如意。“三國宴”的主題說明架采用扇形擺件的樣式，青銅架體，墨底扇面，金字金邊，上書辛棄疾流傳千古的《南鄉子•登京口北固亭有懷》詞。“三國宴”的餐具為純白瓷器，另配以透明琉璃高腳杯、銀質湯匙和竹筷一雙，清爽搶眼，更能讓人聯想到愛情的純潔美好。竹筷飾以大紅色筷套，增添喜慶氣氛。“三國宴”使用的是乳黃色桌布，一是為了營造溫馨氣氛，二是為了襯托彰顯大紅主色，突出喜慶的主題。另外，白色口布折成盤花，以大紅色餐巾扣固定，寓意花開富貴、百年好合。“三國宴”的菜單以中國傳統內畫藝術品鼻煙壺的樣式呈現，鼻煙壺正面為“甘露寺”、“單刀會”、“三氣周瑜”、“火燒赤壁”等三國故事，背面為菜單內容。鼻煙壺形制小巧，便于攜帶，點菜之時可為每位賓客分發一只，一來可免去傳閱菜單的不便，二來可作為旅游紀念品贈送賓客，在給予賓客一份驚喜的同時，為鎮江北固山的旅游宣傳工作做出一份貢獻。
鎮江“三山文化”主題宴會擺臺創新設計充分發揚了鎮江金山、焦山、北固山三座名山的文化內涵，從而有效提升鎮江餐飲業的文化層次，進而可以使游客真正獲得觀賞山水、品味美食、浸染文化的立體式旅游感受，促使鎮江旅游業得到縱深式發展。另外，“三山文化”主題宴會擺臺將鎮江文化精髓濃縮于碗碟之上，咀嚼于唇齒之間，必將成為展示鎮江城市文明與文化的有利窗口，從而使人們更加深入地了解鎮江，體會鎮江地域性的餐飲文化，提升鎮江在全國人民心目當中的美好形象。
作者:王春燕單位:鎮江高等專科學校旅游系
關鍵詞：藝術設計論文
摘要:文章首先對視覺傳達藝術的發展歷程以及基本理念進行詳細介紹，幫助明確視覺傳達藝術設計中可供創新理念落實的主體方向。針對設計中比較常見的方法概括介紹，可以更深入的實現設計理念創新，幫助提升視覺傳達藝術設計的影響效果，在基層中形成穩定的發展體系。
關鍵詞:視覺傳達藝術;藝術設計;創新設計
一、視覺傳達藝術的發展歷程與基本理念
(一)視覺傳達藝術的興起
隨著各行業的不斷發展，無論是在產品宣傳還是包裝方面，都更注重產品藝術性的體現，并通過技術性方法來在現場營造出更具有長期應用可行性的方案，這也是視覺傳達藝術興起的重要鋪墊。將設計與藝術充分結合，可以促進所設計出的產品更具有可觀性，并且在產品所要表達的藝術理念中，也能夠通過這種方法來更深入的提升使用效果。商業發展可以理解為是視覺傳達藝術設計興起的決定性因素，在其中存在大量需要進一步完善的內容，并且有關于視覺傳達設計中的美感體現也能得到更深入的實現。視覺傳達藝術最初只是對紙質媒體資源的應用，目前已經能夠充分的結合新媒體資源環境，在設計過程中建立產品與市場的聯系，使產品能夠在短時間內被市場競爭體系所接受，并得到消費者的認可。視覺傳達設計是直觀的，對于各項使用方法中可能會出現的問題，也能通過表現形式的配合使用來得到更好的解決。
(二)視覺傳達藝術的發展
視覺傳達設計藝術是在使用中不斷發展進步的，逐漸擴大應用領域，并在藝術表現形式上也有所增多。視覺傳達藝術與人們的生活是離不開的，經過一段時間的發展配合，能夠在日常生活領域中應用這種藝術設計方法，并追求更高層次的藝術設計效果，居住者可以通過這種方法來對室內環境進行設計，各個企業也逐漸采用這種藝術途徑來對產品進行商業宣傳，更快速的得到市場的認可，并在現場形成理想化的經營管理形式，促進管理計劃可以進一步的落實實現。視覺傳達藝術正在向著創新領域發展，將多種藝術相互融合，可以采用抽象與具象等多種形式來幫助實現現場氛圍的營造，促進管理計劃可以在基層中得到更好的落實提升，這也是目前創新設計理念主要針對的發展領域，對實現藝術理念有很大的促進作用。
(三)視覺傳達的基本理念
視覺傳達是通過觀賞來向人們傳遞一種藝術理念，這種方法是直觀的，同時也是長期存在的。視覺傳達藝術同時也是面向大眾群眾來開展的，對于其中存在的設計理念表達形式不足，會不斷的調查大眾審美取向，在設計期間充分的融合大眾趨勢，這樣所形成的設計方法中，能夠在群眾視野中得到更理想的發展。在藝術中融合創新理念元素，在保障現有的觀賞者群體前提下，可以幫助進一步提升產品的影響范圍，通過這種方法來促進藝術設計理念與方法能夠得到更好的提升進步，得到基層群眾視覺審美上的認可。
二、視覺傳達藝術設計的創新設計理念
(一)對設計理念和視覺語言進行創新
視覺傳達藝術是一種藝術表現語言，在設計過程中想要實現創新目標，需要在語言形式上做出整改，觀察在基層中是否存在需要進一步完善的內容，并從藝術設計角度出發，對大眾審美趨勢進行引導。這樣才能夠充分的發揮前沿藝術的引導作用，促進群眾能夠在短時間內接受視覺語言創新，并為所進行的管理計劃打下良好基礎。藝術發展是不斷完善的，這也關系到藝術理念中人們審美觀點的改變，視覺藝術語言中，包含了色彩的搭配運用，結構優化配合等等多個方面，在此基礎上進行的語言設計創新，也能夠更好的探討出優化解決方案，并促進現場的設計方案可以與環境更好的融合，實現理想化的設計標準。藝術語言所表達的理念中，要與整體藝術設計作品保持一致，觀察在現場是否能存在需要進一步完善的內容，積極的采取解決措施來進行，并為管理計劃發展落實創造可行性研究方案。視覺傳達藝術創新需要從社會的整體審美趨勢方面來進行，并且創新要具有獨立性，不能完全的依賴這些規律來進行，更深入的觀察在現場是否存在需要完善的內容，在所設計的藝術作品中先引入一部分創新元素，觀察市場反饋效果，逐漸引入更多的創新語言，實現全面的創新設計理念應用。
(二)實現多元化和個性化創新
在同一視覺傳達設計作品中，可以豐富藝術表現形式，在其中體現出多個主題，但需要注意的問題是各個主題的表現形式要積極明確，當發現現場存在影響應用效果的情況時，及時采取保守方法處理，逐步的進行個性化創新理念的應用，這樣可以避免在現場出現嚴重的質量隱患問題，也能幫助更平穩的渡過多元化藝術理念的銜接應用時期。追求產品的個性是常用內的創新手段，在這樣的藝術表現形式中，可以幫助設計效果更好的展現，產品投入到市場后，也可以快速的被消費者所記憶，觀看產品的外觀設計時，能夠對產品的使用性能有更好的了解，這一點是傳統設計理念中很難實現的，同時也關系到傳統理念與創新理念的進一步銜接，需要藝術作品設計者有明確的中心思想。將產品使用功能以及視覺傳達設計中所要表達的藝術理念展現在其中，形成具有特色的設計理念。
1項目背景
近年來，在示范性高職院校建設和新一輪辦學水平評估的引導和推動下，高職教育發展取得了重大進步。但高職教育與產業經濟的對接存在差距，服務經濟社會的功能有待于強化。因此，高職院校按什么標準、用何種體系、以何種方法培養人才以及如何構建人才培養基地，成為擺在高職教育工作者面前的頭等大事。本項目即在總結臺灣技職院校的“創新育成中心”的成功經驗［1］、本科院校導師帶教模式及高職院校特點的基礎上［2］，創新設計“工學結合實踐項目”，帶動專業人才培養模式改革、課程體系重構，培養師生實踐與創新能力，強化學生綜合職業技能，提升就業競爭力，提高教育教學質量。
1．1借鑒臺灣技職院校的“創新育成中心”的成功經驗臺灣技職院校創新育成中心利用和發揮自己軟、硬設備與人力資源等優勢設立，形成了一套孵化中小企業的創業服務體系及其機制。本項目借鑒其成功經驗，創新設計“工學結合實踐項目”，為師生提供技術研發或從事產品創新的培育場所，為立項項目提供全過程、全方位的服務。各項目利用現有專業技術、人才、信息與設施等方面資源，校企合作共建實訓基地與工作室，專兼職教師與學生團隊共同管理與實施。
1．2借鑒本科院校導師帶教模式的經驗做法導師讓本科生有機會接觸并參與教師的課題研究，能鍛煉學生的動手能力，充分發揮學生的創造性思維，培養學生的科學素養。本項目根據高職教育特點，借鑒本科院校教師帶學生做課題的做法，吸收學生參加教師的課題研究，提升高職學生的創新精神和實踐能力，培養學生的技術服務意識和專業實踐能力，為他們繼續深造奠定良好的基礎。
2主要解決的教學問題及解決教學問題的方法
2．1主要解決的教學問題
2．1．1解決高職院校教師與學生教學分離問題針對傳統教學中教師以講授知識為主、學生被動學習的情況，轉變教師與學生的教學分離的關系。教師帶著學生做項目，能使學生掌握技能、知識和實踐經驗。
2．1．2解決學生實踐能力較弱的問題針對高職學生創新意識薄弱、實踐動手能力不強、自主學習積極性不足等現狀，教師要激發學生的興趣和想象力，促進學生自主學習、協同學習和探究學習，不斷提高他們的實踐能力和創新精神。
2．1．3解決生產性實訓基地薄弱問題由于實訓基地缺少企業真實項目的支撐，不能滿足融教學、實訓、技能鑒定、技能競賽及技術研發等“五位一體”的需求，不能有效培養學生的實踐能力。因此，應以工學結合實踐項目為載體，通過校企合作，共建生產性實訓基地，解決生產性實訓基地薄弱問題。
2．1．4解決教師實踐能力不足的問題部分高職教師由于缺乏企業實際工作經驗，實踐能力較弱，影響了學生實踐能力和創新意識培養。因此，應通過校企合作，以項目工作室為平臺，以工學結合實踐項目為載體，教師帶領學生做項目，從而提高自身的實踐能力。
2．2解決教學問題的方法
2．2．1創新設計并實施工學結合實踐項目管理辦法本項目強調教師主導和學生主體的“雙主”和互動作用，教師負責項目的設計、組織和指導，學生負責項目的實施和自我管理。在項目工作室中，學生在教師的指導下，帶著項目學、帶著任務學、帶著問題學，激發主動學習的積極性，提高了創新的興趣，增強了獨立思考和動手的能力。可在全院學生中組織開展院級技能競賽，選拔學生參加省級和國家級技能競賽。
2．2．2強化校企合作，為項目搭建平臺通過校企合作，共建生產性實訓基地，引進企業真實項目，吸納企業技術骨干參與項目的指導;鼓勵企業提供典型工作任務為項目內容并提供經費支持;鼓勵師生參與企業技術開發和工藝改造項目，提高師生實踐動手能力，并在具體項目中體現校企深度合作。
2．2．3以項目為載體，建設工學結合項目工作室以本專業核心課程為基礎，以本專業綜合實踐項目為主要內容，以專業實訓室為依托，建立項目工作室，將課程教學有機貫穿到課外實踐活動中去。在項目工作室中發揮學生自我教育、自我管理和自我負責的作用，促進學生自主學習、協同學習和探究學習。
3項目設計與實施
3．1加強頂層設計，創新工學結合實踐項目福州職業技術學院先后出臺了“工學結合實踐項目管理辦法”等相關管理文件，明確了“工學結合實踐項目”的內涵、立項原則及實施管理等，對立項的項目給予5000～10000元不等的經費資助。此次活動將在福建省高職院校的工學結合實踐教學改革方面發揮示范和引領作用。
3．2以項目帶動，校企共建生產性實訓基地通過“工學結合實踐項目”，各系、各專業根據各自特色和實際需要，進一步加強與企業合作，共建符合“校中廠”要求的生產性實訓基地［4］。例如，以廣告設計與制作專業為龍頭的文化創意實訓中心，在校企合作過程中，學院投入400多萬元，企業投入30多萬元，根據真實的工作環境，建設有企業標準的生產性實訓基地及工作室，引進網龍公司、天狼星、時代華奧等企業的真實項目，實現教學和企業項目的一體化。其特色在于深化拓展校企合作機制，深入改革“項目實戰”人才培養模式，實現“項目實戰一條龍”教學鏈再構建，先后進入福建省財政資助和中央財政支持的高職教育實訓基地行列。
3．3以項目為載體，創新師生工作室管理與服務工學結合實踐項目以本專業核心課程為基礎，以本專業綜合實踐項目為主要內容，依托專業實訓室，以企業的真實項目或以學院實訓中心網絡運維、計算機運維、5萬以下工程造價等項目為載體，建立項目工作室。例如，計算機系通過“物聯網網絡技術與應用”工學結合實踐項目，以計算機網絡技術專業的綜合實踐項目為載體，依托計算機網絡專業實訓室，組建物聯網項目工作室，工作室的學生參與新華都商學院網絡工程項目及無線網絡項目等，為周邊的高校、技校服務，使工作室成為學院宣傳的窗口。
3．4建立院、省、國家三級技能大賽聯動機制，提升學生綜合職業能力學院實施了《福州職業技術學院專業技能競賽管理規定與獎勵辦法(試行)》等配套制度，在各類競賽項目演練過程中積極發揮教師與學生的積極性，每個項目組建立學生項目導師負責制，明確指導教師的責任，同時確定學生參與創新項目的考核評價辦法，堅持過程與結果并重的評價方式，全面提高學生職業技能，從而使得學生在各類技能競賽中取得佳績。
4項目創新點
4．1設計與理念創新“工學結合實踐項目”以臺灣技職院校的“創新育成思想”、本科院校教師帶學生做課題的理論為基礎，體現“四個結合”原則:(1)教師與學生相結合;(2)課程與工作室相結合;(3)實踐與創新相結合;(4)學院與企業相結合。該項目的實施旨在調動教師與學生兩個方面的積極性，保證專業綜合實踐項目落在實處，實質性地推進專業人才培養模式改革、課程體系重構，以科學研究的精神來解決教學問題，培養師生的實踐能力和創新精神。
4．2項目的內容和方法創新通過立項的工學結合實踐項目，依托學院專業實訓室，以企業的真實項目建立10多個項目工作室，教學、社會服務和技能競賽緊密結合，將課程教學有機貫穿到第二課堂、第三課題的實踐活動中去;項目由師生共同申報，共同實施，成員由跨年級、跨專業的學生組成，以老帶新，不斷循環;以項目管理的方式對項目實施過程進行監控、跟蹤、指導，保證實施的效果。
4．3管理體制機制創新創新設計并實施了《工學結合實踐項目管理辦法》等相關文件，確保項目建設成效，修訂并實施了《福州職業技術學院專業技能競賽管理規定與獎勵辦法(試行)》等配套制度。近年來，院級、省級、國家級技能競賽都制定“組織工作方案”，調動師生積極性，確保競賽成績。同時，以省級教學名師為首，以年輕骨干教師及企業工程師為中堅力量，整合優質資源，匯集優秀師資團隊，吸收部分學生參與管理，組建師生工作室，建立了開放式、信息化的高效靈活的運行和管理機制。
5項目的推廣應用效果
5．1凸顯工學結合創新理念，提高學生實踐創新能力福州職業技術學院先后立項工學結合項目27項，在4屆學生的教學中得到應用。參與工學結合實踐項目的學生將興趣、想象力吸引到技能學習和科技創新中來，學生帶著項目學，帶著任務學，帶著問題學。部分學生在教師的指導下，研制開發具有實用價值的小發明、小制作達百余件，其中3項獲得國家實用新型專利，1項獲國家發明專利。
5．2有效促進省級、國家級生產性實訓基地建設以工學結合實踐項目為載體，與思科公司、金科集團、迅達電梯、網龍公司等10多家大企業共建生產性實訓基地，由企業經理、企業工程師親自規劃與設計實訓環境，按企業真實工作場景搭建實訓平臺、配備設備和工具等，將校企共建實訓基地建成具有教學、實訓、科研、培訓、技能鑒定、技能競賽等多種功能，集“教、學、做”于一體的生產性實訓基地。
5．3以項目為載體，校企共建項目工作室依托專業實訓室，引進企業真實項目或學院的項目，與合作企業共同建立項目工作室，由骨干教師、企業工程師帶領工作室學生共同完成項目，提供社會服務。
5．4搭建技能平臺，以賽促教成效明顯福州職業技術學院通過工學結合實踐項目，積極搭建技能平臺，鼓勵學生自覺參與實踐活動，從而提高了學生參與各級各類技能競賽積極性和主動性。院級技能大賽設立項目從23個增加為38個項目，參與學生人數從630人到2130多人，間接參與學生人數達4000多人，占總學生數50%以上。學院通過強化實訓條件和實訓教學環節，使學生的職業能力與創新能力明顯增強，學院連續4年榮獲福建省技能大賽團體一等獎，連續3年參加全國技能大賽并獲得4個二等獎、13個三等獎的好成績。
5．5良好的示范輻射作用在省級示范性高職院校驗收中，本項目作為省級示范性高職院校建設的重要成果之一，得到與會專家的充分肯定。國內、省內數十所高職院校來校訪問交流。在2013年思科杯計算機網絡技術應用技能大賽中，思科公司高管、20多所參賽的本專科院校的師生觀摩了物聯網網絡工作室，聽取學院領導介紹工學結合實踐項目的實施情況。同時，該成果廣泛應用于教學改革及技能大賽中，取得明顯效果。
6建議與對策
目前工學結合實踐項目立項數量有限，直接或間接受益學生只有40%左右。教師和學生之間的溝通、交流有限，業余時間實訓室的開放度不夠，學生課余的技能訓練受到空間的限制。針對上述問題，擬采取以下辦法。
6．1增加工學結合實踐項目數量，提升內涵繼續增加工學結合實踐項目的立項，加強內涵建設，提高項目的運行質量，使直接或間接受益學生達到60%。
6．2采用項目導師制每個項目有一支教師輔導團隊，在業余時間輪流為學生指導，并從項目經費中劃撥一定經費用于教師輔導費，并把此項工作作為教師晉升職稱的必要條件之一。
6．3聘請學生擔任管理員為解決短期管理人員不足的問題，可考慮聘請學生擔任管理員，對聘請的學生進行培訓，培訓合格后作為實訓室管理人員，真正做到實訓室對學生開放，提升學生的各項技能。
1.1凸顯新時期陶藝紋飾的文化價值
陶藝紋飾是陶藝家表達個人藝術理念、審美情趣以及思想的有效媒介。21世紀的藝術極端化傾向正向著多方位擴展與深化，使得發展中的現代陶藝，在變化的同時也受到各種新藝術觀念的挑戰，各種新藝術的流派發展軌跡初露端倪，并在各自不同的方向不斷成長、延伸，并互相碰撞，以現代陶藝紋飾所構成的藝術符號，雖然都不是靜止不變的，但其符號特點隨著觀念的不斷改變也在不斷地調整、改變，但又無不例外的留下時展的痕跡。陶藝紋飾取決于陶瓷材料的礦物組成和工藝過程，具有科學性和自然性；制作性陶藝紋飾取決于陶藝家自身的喜好、主觀意念和審美水平，具有很強人文色彩。但兩類陶藝紋飾都是實踐的產物，陶藝紋飾的表現及審美不但承載著科學技術，而且展示了時代風貌和價值觀念，表現了“用”與“美”的關系，具有文化符號特征。[2]現代陶藝強調審美和實用，注重情感表達，創新傳統陶藝的審美理念，把粗礪、殘缺、怪異引入陶藝，把特殊的燒成方式以及材料的演化引入現代陶藝創作實踐中，陶藝紋飾不但沒有因為實用功能的消失而減弱，反而由個性化技術變得豐富多彩。
1.2凸顯新時期陶藝紋飾的表現功能
現代陶藝紋飾最基本的功能是裝飾、美化作用，總體要求是更適合現代人們的審美取向，符合人們的欣賞趣味。以藝術符號學的視角看，符號從根本上講是一種構成范圍里顯現出來的一種抽象關系，在更高的階段里，符號還有著細微的變化，這便是對藝術符號進行創新或者改變的實踐。一般來說，人們通常對熟悉的符號態度比較冷漠，而對那些稍有點不同或無意之中發現的衣長符號卻十分敏感。現代陶藝家不僅僅是藝術符號的運用者，還是藝術符號的創新者，通過對現代陶藝紋飾的不斷創新，使新的陶藝紋飾成為新的藝術符號，達到新的表現效果。美國陶藝家彼得·沃克思，受抽象派和行為派影響，嘗試拋棄傳統形式的制陶方式，以放任、偶發、自由的形式充分體現黏土的率性，展現藝術家情感，他的作品留有開裂、斑孔等瑕疵，這種藝術符號在改變以往追求完整、甚至完美的情形下，又形成了他自身獨特的藝術符號，起到了記錄創作過程，記載人與水、火與土的交流。[3]美國陶藝家瑪麗蓮彩文，擅長對現代陶藝紋飾進行創新，細膩地模仿布料、皮衣、皮包紋飾，采用泥板成型方式，填入各種軟硬適度的化纖織品，使泥土的柔軟性更接近皮革效果。皮革上的拉鏈、金屬、扣環則采用注漿、壓模等方式，使得拉鏈、金屬、扣環的紋飾有逼真的視覺效果，成功創作了“舊皮貨”系列陶藝作品。
1.3凸顯新時期陶藝紋飾的審美功能
自20世紀40年代以來，西方已經形成了現代陶藝的雛形，法國著名雕塑家羅丹是較早現運用陶土進行藝術創作的藝術大師，之后更有畢加索、米羅、馬羅、雷東等一大批現代藝術家癡迷于現代陶藝的創作。陶藝作為現代社會文明的產物。隨著科技的飛速發展，人們社會生活節奏的加快，許多渴望回歸自然，實現返璞歸真題材的陶藝作品漸漸進入人們的視野，這類陶藝作品在緩解日益激烈的競爭所帶來的精神負荷的同時，也引領人們對現代陶藝審美功能的反思，并開啟了現代陶藝紋飾的創新之路。現代陶藝紋飾創新的目的在于要求現代陶藝設計與創作必須順應時代的要求，體現時代精神，反映時代風貌，以適應現代人的審美需求。現代陶藝從實用趨向于藝術化、情趣化。[4]人性的回歸，最佳方式莫過于藝術，而有個性的現代陶藝能不斷地增強人類的感性，使人的心靈獲得平衡發展。黑格爾說，“美是理念的感性顯現”。柏拉圖也曾過說，“真正的美來自所謂的顏色、美的形式”。現代陶藝的美是一種理念結合，現代陶藝作者充分體現對生活與人性的關注，以豐富多彩的個性創作為動力、用濃厚的“泥、火”趣味，用新的藝術理念、新的審美意蘊，傳達一種精神。以濃縮的形式，與更多藝術門類進行交融。通過創新現代陶藝紋飾，更多地表現人與自然、人與環境和諧相處，既能讓作品更“接地氣”，又能充分表現陶藝家的人文關懷，從而提升審美境界。
1.4凸顯新時期陶藝紋飾的指示功能
現代陶藝紋飾既然作為一種藝術符號，自然也有符號的基本功能———指示功能。索緒爾著有《普通語言學教程》，該書是索緒爾語言學和符號學的開山之作，提出的符號學理論成為二十世紀西方人文科學的重要理論基石之一。在索緒爾的書中，提煉出符號的概念，即所謂符號是個表意系統，是以一物來指示另一物，而符號的二元性，因此，符號的指示功能是其基礎功能。通過對現代陶藝紋飾的進一步創新，凸顯其新的指示功能。陶藝紋飾是視覺要素以及材料的物理表現，物質材料的組織結構和表面紋理。隨著歷史的演進，陶藝紋飾審美意識日益成熟，從其表面就可感到不同地域、不同時代的文化特色、工藝特征、材料特點，從陶藝的陶藝紋飾形態，反映著人們的審美需求。故陶藝陶藝紋飾可理解為：人們有意識地使用陶土或瓷土，經過制作、煅燒形成的表面紋理，如拉坯成型的旋紋，雕塑品的刮刀刀棱、窯火的向背面燒痕，綜合反映材料結構、制作工藝，強調表面紋理組織給人的視覺、觸覺的感受。[5]陶藝紋飾能傳達設計者的情感，是設計觀念的形象表現。在陶藝創作中，陶藝紋飾能培養學生形體與空間的文化意象、提高材料運用的能力，使作品產生視覺沖擊力。如對陶藝紋飾的色彩方面，既保留傳統色彩五行說，又融入現代色彩觀念，對現代陶藝紋飾進行不斷的創新。
1.5凸顯新時期陶藝紋飾的精神內涵
現代陶藝所提倡的：一是觀念的不斷更新和發展，從而提升和轉變人的思維，從而促進著社會的發展，這也是所有新藝術、新風格的前提。但這并不與繼承民族血統有著本質上的矛盾；二是融貫眾多學科的藝術形態，科學中有技藝，技藝中有科技，科技需要藝術，藝術需要科技，科技為現代陶藝的發展開辟了無限前景和可能！現代陶藝的創作，適當的采用科技成果是可取的，全部依賴和濫用科技成果則是現代陶藝的一大悲劇。中國有句古話“倉廩實而知禮節”，而“知禮節，需懂美”，隨著改革開放的深化，物質生活水平提高的同時，人們對精神生活乃至生活中的審美需求，也越來越高。
二、結語
1“1+2+3”的實踐教學體系
機械原理、機械設計課程的實踐教學內容主要包括機械原理實驗、機械設計實驗、機械原理課程設計、機械設計課程設計。其改革的主要目標是將實踐教學與科研項目、創新設計相結合，并與大學生機械創新競賽、大學生工程訓練綜合能力競賽更好地融合，達到理論與實踐相結合、設計與制作相結合的目的。“1+2+3”的實踐教學體系，即一條主線：以培養學生創新應用能力為主線；兩種意識：注重培養學生的團結協作意識、開拓創新意識；三個促進：理論教學與實踐教學相互促進，實踐教學與科研生產相互促進，課內設計訓練與課外科技創新相互促進。為保證實踐教學中以培養學生創新應用能力為主線，在硬件條件上，學校陸續投入一千多萬元擴建一個現代化的校內實訓基地（工程訓練中心）。擴建后的校內實訓基地有專用機械創新設計部分，同時進一步完善了機械設計基礎實驗室，增加了多項綜合訓練性實驗，提倡實驗教學與科研課題相結合。一方面學生利用課余時間進入實驗室完成自己的大學生創新創業實訓項目；另一方面，教師通過平時的教學活動，篩選出能力強、興趣高的學生進入課外開放實驗室，參與教師的科研項目研究，創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。通過這些學生在課余時間參與相關課題的研究，擔任科研助理工作，來提升他們的科研能力用以帶動實踐環節中更多的學生，使學生在專業技術基礎課學習期間就得到初步的實踐創新能力方面的訓練。近幾年，遼東學院學生已經完成了《硬幣分揀機》等遼寧省大學生創新創業訓練項目8項；參與的教師科研項目有《漸開線指狀齒內嚙合球形齒輪傳動設計及仿真研究》等5項。借助創新設計等手段幫助學生形成創新意識和團結協作意識，實現理論教學與實踐教學、實踐教學與科研生產、課內設計訓練與課外科技創新相互促進。
該院注重機械原理課程設計與大學生工程訓練綜合能力競賽融合；機械設計課程設計與大學生機械創新競賽融合。工程訓練綜合能力競賽是提升大學生工程創新意識、實踐能力和團隊合作精神的一項公益性科技創新實踐活動。設計中利用機械原理課程學到的理論知識構思合理的機械傳動方案，合理選用連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、輪系、間歇機構等，并進行傳動參數的計算確定；同時利用三維軟件設計及仿真，3D打印加工等。充分促進學生基礎知識與綜合能力的培養、理論與實踐的有機結合。機械設計課程設計，通過學生自擬創新設計題目，避免了多人一題、多年一題的傳統設計，真題真做，并將課程設計延續至課外科技活動，這樣避免了人才培養方案對課程設計時間限制，也使學生得到從設計、采購、制作到調試的完整鍛煉，全方位培養學生創造才能，提高了學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的實踐工作能力。學生研制的《彎扭組合試驗機》在全國大學生機械創新設計競賽中獲得了二等獎；《健身按摩椅》、《節能剪草機》等多項設計榮獲省一等獎、二等獎的好成績；《鋼絲矯直機》已經形成產品投入生產；《手動壓塞機機頭組合體》等多項設計取得了國家專利。這些優異的成績更吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。有效地形成了“1+2+3”的實踐教學體系。
2建立完善的評價標準體系
科學的評價標準體系是實現培養學生科研能力、科研素質的重要保障。通過科學合理的評價標準體系，能使學生在學習、設計過程中不斷體驗進步與成功；使教師及時獲取教學活動的反饋信息。所以，建立以保證技能型本科人才培養質量為目標的評價標準體系，是推動課程改革順利進行的關鍵。為此，學校制定了《創新性實驗項目管理辦法》、《學科與技能競賽管理辦法》、《學科競賽與科技創新成果獎勵辦法》、《創新與技能學分管理辦法》等相關的評價標準。設立了大學生創新性實驗項目基金，用于資助學生開展創新性實驗項目研究。項目經費專款專用，學生在預算框架下自主使用。對學生科技創新及各類競賽獲獎項目、設立獎勵基金，用于各項獎勵工作。獎金發放采取現金或實物的方式。學生創新與技能學分的申報與認定，每學期進行一次。學生課外創新與實踐活動按一門課程在《遼東學院學生創新與技能學分登記表》中進行記載。“創新與技能”的“成績”按獲得的總學分進行轉換，學分多于8學分的，成績記載為“優秀”；多于5學分而少于8學分的，為“合格”；少于5學分的，為“不合格”。在畢業成績中以“創新與技能”課程記載最終學分和成績。成績記載為優秀的學生，學校授予“遼東學院優秀創新實踐學生”榮譽稱號，并給予相應的物質獎勵。同時，創新與技能學分可以替代公共選修課學分，并列入獎學金、優秀學生、三好學生等先進評比的標準。
作者：李嘉賢佟瑞宏董炯鄧威呂奕單位：遼東學院機電學院
曲線槽輪與直線槽輪的設計不同點是：曲線槽輪從動件運動規律入手，借助坐標回轉的辦法，求出輪廓線的坐標方程，從而達到消除柔性沖擊的目的。但是，必須認清的是曲線槽輪機構的設計是在槽輪從動件具有確切的運動狀態的假設前提下提出的，理論上該設計確實可以消除柔性沖擊，也可以改善動力性能，但在實踐中，該機構的設計也同時存在設計誤區和固有缺陷。假如槽輪從動件并沒有按照預定的運動規律執行操作，將不能在實際工程中正式實施。為此，下文就該機構的設計誤區和固有缺陷問題展開分析。
2曲線槽輪機構的創新設計誤區及缺陷分析
設計誤區：曲線槽輪設計者片面認為曲線槽輪在運動過程中其自由度是恒定不變的，值固定是1，忽略了自由度的瞬時變化，對機構運動的不確切影響。在實際操作中，機構會產生相對瞬心和自由度瞬變，兩者對機構的運動皆可產生不同程度的影響，使得槽輪從動件不能按照設計者原定的運動規律執行運作。設計誤區：壓力角過大，使得機構傳動性能較差。壓力角一般指的是接觸輪廓法線和從動件的速度方向之間所形成的銳角，其值一般在50觷~70觷之間，不可超過90觷，才能確保機構可以在一定的傳動效率下正常工作。然而曲線槽輪機構設計中，當圓銷處在α=0的位置上時，接觸輪廓法線正好與槽輪從動件的速度方向相互垂直，壓力角達到了90觷，故增加了接觸面的摩擦，使得機構容易卡死，甚至無法轉動。綜上所述，均表明了曲線槽輪代替直線槽輪確實存在一些誤區和缺陷，為改善這一問題，本文提出了組合輪廓線槽輪機構，一個槽輪機構的創新設計，以待可以結合直線槽輪和曲線槽輪的各大優勢，設計出既能消除圓銷入口處的柔性沖擊，又能保證機構在加速度換向段擁有良好的運動和動力性能的槽輪機構。
3組合輪廓線槽輪機構的創新設計思路及要點
組合輪廓線槽輪機構的設計是囊括了直線和曲線的優勢，將二者串聯在一起，提高槽輪從動件的運動性能，從而實現槽輪機構具備確切運動規律的目的。在設計過程中，有幾個設計要點值得重視。
3.1槽輪運動參數問題
首先，在撥盤圓銷進入槽輪的那一瞬間，其速度和加速度應該為零；其次，速度和加速度的曲線在槽輪曲線與直線相交部分出應該保持連續和光滑。在確定以上邊界條件之后，才可以確定從動件的運動規律，進而可以求得槽輪機構的理論輪廓線。
3.2避免運動過程中出現失真現象
出現運動失真，主要是因為圓銷中心沒有沿著理論輪廓線進行運動，故在設計中應確保圓銷中心在前半段與后半段的錢和時順著同一條理論輪廓線進行運動，所以實際的輪廓線應該是由不對稱的等距曲線組成的。在以上設計要點均滿足之后設計的組合輪廓線槽輪機構的幾何模型如圖2所示。
4組合輪廓線的應用研究
本文以某一膠印機的遞紙機構為例進行分析研究組合輪廓線的相關應用情況。該膠印機的遞紙機構原先采用的是五工位的直線槽輪機構，正如上文所說，該機構存在柔性沖擊，并且在紙張傳送和交接的時候該現象最為明顯，會產生很大的沖擊振動，所以嚴重影響著遞紙的精度和套印的精度，且在產品質量和生產效率上也受到限制。在新型的槽輪設計中，將采用直線槽輪和曲線槽輪聯合設計的方法，就可以有效消除在圓銷進入和退出槽口時，遞紙牙在牙臺上取紙時的柔性沖擊，所以在完成紙張交接的過程時不會有精度上的影響。新型槽輪輪廓線的形狀圖如圖3所示。
5結語
包裝設計中的形態尤為重要，它是最直接的視覺傳達，更關乎人們的消費欲望，只有包裝形態設計打動人，才能更好的促進消費。形態美往往具有一定的趣味性，讓消費者對品牌或商品留下深刻的印象，促進二次消費。包裝形態結構除了需要滿足最基本的商品功能之外，更因為純凈水包裝設計的形態美來源于自然，所以會從純凈水的形狀或者使用功能等方面來進行包裝外形的延展設計。如來自國外的依云礦泉水手工水晶瓶的設計，完美地體現出了依云礦泉水的純凈與高貴。它的形態簡潔清晰，很容易被人們所記住，獨特的包裝形態設計給人傳達出了購買的欲望。
二、純凈水包裝形態的類型
在立體空間中存在許多美的形態，純凈水包裝的形態正是從中抽象出來的，純凈水包裝形態類型受社會因素和人們的審美需求制約，起到保護商品的主要功能。我們從不同的類型、不同的材質等方面對飲品包裝造型進行分類闡述，探索更前衛的創意造型形態。
（一）純凈水仿生形態類型
純凈水的包裝設計必須從它形態仿生的角度去認識它，充分理解它的形態仿生設計理念，有助于實現最大化價值。運用一種簡潔的設計理念，符合現代設計所強調的節約的思想，遵循它具有的規律性，以及融合純凈水包裝形態的構成要素，把純凈水包裝形態設計做到盡善盡美。純凈水包裝形態具有抽象仿生設計和具象仿生設計的區別，抽象仿生設計是指自然形態的突出特征與結構，抽取出來相對獨立的本質屬性而剔除了非本質的屬性，從而獲得一個高度規則化與秩序化的結構特征。具象的提煉程度比較低，而抽象是高度簡化又純粹的形態。我們從個別的形態特征出發，也可以從抽象的概念出發，都能更好的詮釋純凈水包裝形態的規律性。其實，在藝術設計的領域既不存在完全的具象也不存在完全的抽象。我們生活中所見到的那些純凈水包裝設計中，純凈水的包裝形態千姿百態，各有千秋，但它們都有相同的規律性，純凈水包裝形態的對比與同一、比例與變化，人們正是抓住其規律性對它再創造。
（二）純凈水幾何形態類型
點、線、面、體都是構成純凈水包裝幾何形態的基本元素，它們可以幫助人們有效的刻畫錯綜復雜的世界，它們都稱為幾何形態，構成是以視覺為基礎，也是物體形態設計的基礎，將構成純凈水包裝幾何形態的最基本元素直接應用到設計領域，對包裝形態設計實踐有實際意義。生活中我們常見到的幾何形態主要是長方體和正方體，這種形態類型主要強調包裝的實用性和功能性，在針對純凈水的特性、功能上，應充分發揮多面體的成型特點，要更多地考慮包裝形態的變化和線條的裝飾性。純凈包裝幾何形態類型的美體現在穩定、理性和簡潔，純凈水包裝幾何形態結構的設計要根據它的實用性去創造去體現，充分挖掘它的構成原理和設計方法，實現包裝形態構成要素與現代設計完美結合。
三、純凈水包裝形態在創新設計中的作用
（一）“人體工學”的作用
我們平常所說的"人體工學”要盡可能的適應人體的自然形態，也是“以人為本”設計理念的體現。日本的ADK設計公司為定型發膠設計的包裝曾經獲得2010年Penawards包裝設計的鉆石獎，也是"人體工學”作用的成功案例。瓶子的外形設計突破了以往的規則造型，不論是形體的高低，還是重量感，都以適合使用者的手掌造型為宜，在使用的過程中，將產品握于手中時，恰好與手掌親密貼合，造型不僅具有親和力，而且符合“人體工學”的要求。我們可以學習借鑒這種技法對其深入拓展和延伸，合理的運用到純凈水包裝形態設計中。
（二）綠色環保的作用
綠色純凈水的包裝形態是可持續發展的需求，包裝應該可重復使用，避免浪費，所以設計不能只追求時尚和短期效應，必須從滿足人們的需求出發，充分的挖掘自然形態的內部結構和功能，把純凈水包裝設計做到極致。我們對純凈水的包裝材料要求簡約，這也是順應綠色包裝的要求。把在純凈水包裝中出現的過度包裝，成本過高，分量過重，耗材過多，難以降解等問題，產生了巨大的浪費和污染，甚至有的已經背離了包裝應有的功能。我們應該為了簡化包裝的制作工藝，又不失它的審美標準，便于拆卸、回收、再利用，純凈水包裝形態設計要合理精簡，做到物盡其用即可。把純凈水的包裝形態做到生態綠色是我們每個人的義務和責任。現代社會更倡導環保的理念，符合社會的發展趨勢，順應消費者的心理需求，創造出綠色環保的純凈水包裝新形態。“它的價值在于可以展示最新的科技手段和傳達最新的設計理念，在純凈水包裝形態設計中我們可以大膽嘗試將兩個不同領域的結構相結合進行探索和發展。“概念”包裝設計主要是用于探索結構和材料的各種可能性，拓展新的思維方式，為未來純凈水包裝形態設計提了供新的思路。通過對“概念”的理解，我們從中吸取靈感，融入到純凈水包裝形態設計中，純凈水包裝設計的“概念”結構形態是前沿設計理念，對純凈水包裝形態結構的探索永無止境。
四、結語
【關鍵詞】小學數學;課堂訓練;創新設計
課堂訓練是小學數學課堂教學重要內容，教師要有創新意識，從明確訓練目標、優化訓練形式、觀照個體差異等角度展開設計，以提升學生關注、主動性。科學合理的課堂訓練，能夠有效提升學生認知效率，發展多重智力，挖掘創造潛能，對課堂訓練展開個性創新設計，符合新課改基本要求，與學生學習成長同步，值得我們每一位教師積極實踐探索。
一、明確設計目標，提升學生關注度
數學課堂訓練是教學最常見學法運用，學生需要利用多重訓練，才能實現認知轉化，構建完善數學認知體系。在具體操作時，教師要對教材展開深度認知解析，以提升訓練內容的適合度，特別要關注訓練題目的目標性，讓學生在參與訓練時，獲得最有效進步和成長。學生對課堂訓練的關注高低，直接決定其訓練效果。為讓更多學生提升訓練認識，教師要從不同角度展開教學滲透，幫助學生主動建立參與訓練的責任意識。北師大版小學三年級上冊數學《買文具》，教師課堂訓練分為幾個階段：復習訓練、課例訓練、鞏固訓練。復習訓練設計口算：40÷835÷724÷856÷781÷912÷4訓練形式：開火車。課例訓練：買一本語文和一本英語，需要多少錢？訓練形式：獨立完成。鞏固訓練：計算題：3－10÷56+12÷3問答題：有加減、有除法的，運算順序是什么？應用題：笑笑原來買鋼筆需要6元，現在鋼筆漲價了，32元錢買4支，問現在比原來每只鋼筆漲了多少錢？教師在學生展開訓練之前，都要進行引導，講清訓練的方法，給出比較清晰的思考方向，并強調驗證。教師布設多種課堂訓練內容，無論是訓練強度，還是訓練適度，都是比較適當的。為讓學生順利展開課堂訓練，教師給出必要的提示和要求，特別是進行思路引導，給學生以明確操作方向。從教師訓練內容設計情況來看，貼近意識比較明確，學生學習什么，課堂訓練就訓練什么，學生思維啟動順利，訓練效果當然會更好。
二、優化訓練形式，激活學生主動性
數學課堂訓練題型眾多，教師要有優化意識，對訓練題目展開個性化創新設計，從改變題目構成、展示方法等方面，給學生帶來耳目一新的感觸，自然能夠形成重要訓練主動力。填空題、選擇題、判斷題、計算題、應用題等，這是傳統數學課堂訓練題型，教師可以從改變題型設計為創新點，對傳統題型展開改造活動，以求獲得創新效果。分析題、材料題、討論題、驗證題、對比題、競賽題等，能夠體現較為明確的創新意味，可以給學生帶來新鮮感，激活學生參與訓練的主動性。《節余多少錢》學習時，教師給學生設計了一道特別是訓練題目：有一個大學生，一個月生活費為1000元錢。根據這些信息，結合課堂學習，編制一道訓練題目。學生積極行動起來，很快就給出一些訓練設計。有學生說：一個大學生，每月生活費為1000元，但他非常節約，每月只花800元，這一年能夠節余多少錢呢？還有學生說：大學生生活費為每月1000元，如果他夠勤儉，有600元就可以了，這一年下來，能夠節余多少錢呢？教師對學生訓練情況進行評價，并讓學生展開具體運算，用結果展開相關解析。教師給出有限信息，讓學生編制應用題，這對三年級學生來說有一定挑戰性。因為教師給出的數字比較籠統，學生對此很容易產生模糊認知，不知道該如何運用。這恰恰是課堂訓練的焦點。教師讓學生自由拆分數字，就是要讓學生能夠結合生活實際學習數學，用數學方法解決生活問題，從不同角度歷練學生數學感知能力。
三、觀照個體差異，擴大訓練覆蓋面
學生學習存在個體差異，這是非常正常的現象。無論哪一個年級，學生對數學的悟性呈現個性化，其學習表現也不盡相同。教師在課堂訓練設計時，需要展開深入細致的學情調查，掌握不同群體學生實際需要，然后展開訓練內容設計，其針對性會大大加強。學生學習主體，積極參與課堂訓練，其訓練效果會大幅度提升，如果學生處于被動狀態，其訓練價值也會大大縮水。設計適宜訓練內容，擴大訓練覆蓋面，對有效塑造學生數學素質有特殊意義。在學習《長方形周長》相關內容時，教師給出課堂訓練：①用直尺實際測量一下自己的課桌，用不同方法計算出周長多少。②估算下教室的門，周長是多少，然后實際測量一下，計算出準確周長。③用文字形式介紹長方形周長計算公式。④給老師設計一道周長方面的應用題，難度越大越好。學生拿到訓練題之后，都顯得非常興奮，快速行動起來，展開實際測量，進行自發討論，課堂學習研究氣氛正濃。特別是給教師設計訓練題目，學生參與熱情更高，給出的訓練設計也具備較高含金量。如有學生這樣設計：我通過觀察，在我們教室內，至少有10種長方形的存在，請老師在一分鐘之內，找出其中三個長方形，估算其周長多少，只要誤差不超出3厘米，就算勝利完成任務。
教師隨即展開搜集和估算，學生積極展開驗證，當學生達到測量結果后，都會給出驚呼，老師估算太精準了。教師為學生設計課堂訓練題目具有生活化特征，學生訓練難度比較適中，參與熱情也比較高。特別是讓學生設計訓練給老師來做，這是具有創新意味的。師生互動和諧，學習效果呈現顯性化。小學生興趣點廣泛，思想活躍，教師在課堂訓練設計時，要注意觀照學生興趣點激發，利用多元性、個性化訓練題型，以及不同訓練要求和引導，引發學生主動參與課堂訓練的熱情。這樣可以幫助學生主動訓練，獲得更為豐富學習認識。
作者:吳玫 單位:福建省南平市浦城縣盤亭鄉棠嶺小學
參考文獻
[關鍵詞]課程設計 試卷庫 學生創新大賽 CDIO
綜合素質教育和創新能力的培養是新世紀高等學校人才培養和教學改革的主要目標，機械類專業人才培養和就業是直接面向機械工程的主戰場，顯然具有強烈的工程背景和鮮明的機械特色，隨著科學技術的迅猛發展和知識更新的快速變化，原有傳統的教學模式已不能適應當今社會對高素質、創新型人才培養的需求，所暴露出來的缺陷也非常明顯，特別是重理論、輕實踐，工程意識淡薄，導致創新動力不足。為此，探討、研究如何圍繞和重視工程意識下創新能力培養，進行課程改革，以適應時代的需要，為社會輸送合格人才，顯得十分重要和迫切。近幾年來，為了培養同學們的創新意識和能力，我們已在相關方面做了大量的卓有成效的嘗試和改革。
一、探索創新考核模式，并在教學過程中實施
從2011年起，我們就以機械設計及理論平臺課程群為切入點，包括《機械原理》、《機械設計》、《機械設計基礎》、《精密機械設計》等課程，對工科課程考核方式的改革做以探索，使之克服現有考核方式的缺欠，形成一套切實可行的、與用人單位的要求接軌的、以考察能力而不是考察知識為主的考核系統。這個考核系統包含的題目沒有唯一正確的標準答案，也不是客觀的標準化考試。教師根據具體需要選擇閉卷、開卷、閉卷和開卷混合、小論文、小設計、口試、實驗、參與科研、實地調查等多種方式。像實驗、論文、設計、口試、參與科研實地調查等，均可適當采用等級制；增加平時考試的次數和在總成績中所占的比例；改變一門課程結束時進行一次考試的習慣做法。教師在課堂教學的過程中有意識地隨時觀察和記錄學生的學習表現，通過面談、正式作業、項目調查、書面報告、討論問題、寫論文等方式對學生的學習進行即時的和全面的評價。
通過詳實的企業調研，編制了包括《機械原理》、《機械設計》、《機械設計基礎》、《精密機械設計》各20套考題的試卷庫；選定各課程中近10種小論文的題目；選定近100道來自生產實際的口試題。并把這種考核內容和考試模式在教學中試點應用，學生普遍反應這種考核模式擯棄了單純的死記硬背，對學生的理解能力、創新能力的培養起到積極作用，使得“校園人”和“社會人”自然銜接，縮短“斷乳期”。
二、更新傳統課程設計模式
《機械設計課程設計》是機械設計課程的后續必修課，對多門課程起到融會貫通的作用。傳統的課程設計模式是老師指定題目，學生按步驟計算，最后成圖。由于設計時間短，學生對方案的修改很排斥，更無法做到多種方案比較。我們采用的方法是：讓一部分學生從學期初就開始用C、VB等計算機語言，進行參數化設計，把課程設計中耗時多的模塊譬如：帶傳動設計、齒輪設計、軸的設計編成參數化設計程序，學生利用編制的程序輸入原始參數，原來齒輪設計需要兩天的計算量，現在則需要十幾分鐘，這樣就使改變參數帶來的重復計算工作量大大降低，學生可以做出多種設計方案，實現方案的優化。
三、基于CDIO理念的課程教學體系
為了加強學生的學習技能、溝通技巧、管理能力、領導才能、實際應用能力和團隊合作能力，我們在《機械原理》課程教學中引入了CDIO（構思、設計、實現和運作）工程教育模式，在課堂教學中增加了基于功能原理方法論的機械系統設計知識點；隨課堂教學的進展，同步了22個設計題目，每4或5個人組成一個設計組，組內按設計任務進行合理分工，課程結束時，提交了設計結果（包括設計的三維數字模型、仿真模型、設計報告）。通過基于項目的學習方法，同學們一方面掌握了理論知識，同時也鍛煉了解決實際工程問題的能力和團隊合作的能力，取得了良好的教學效果。
四、指導學生參加各種創新大賽，取得豐碩成果
機電學院的學生參加大賽由來已久，繼山東省機電產品設計大賽之后，從2011年，我們又牽頭組織學生參加全國信息技術應用水平大賽，此項賽事是教育部主辦，每年參賽規模大，參加學校多，對學生的創新能力培養有很大好處。2011年，我們獲得最佳指導教師獎3項，優秀指導教師獎2項，全國二等獎3項，全國三等獎5項，全國優秀獎9項；2012年，獲得最佳指導教師獎5項，優秀指導教師獎5項，全國二等獎4項，全國三等獎7項，全國優秀獎5項。煙臺大學連續兩屆獲得優秀組織獎。對此項比賽，學校給予了充分的肯定。
綜上所述，我們針對學生學業能力的評價，創建了一種多層次多視角的以能力為主和知識為輔的綜合考核系統，對學生的理解能力、創新能力的培養起到積極作用；我們在傳統的機械設計課程設計中引入計算機輔助技術，培養了同學們在傳統機械設計中應用現代信息技術的能力，加強了與工程實踐的接軌；2006--2012年學科組指導學生參加全國機械創新設計大賽和山東省機電產品創新設計大賽，獲得諸多獎項；2011-2012年組織學生參加全國信息技術應用水平大賽，獲得多項優秀指導教師獎和學生國家級獎、省級獎，我們通過把大學生機電產品創新設計大賽、信息技術大賽等各種創新設計競賽作為檢驗教學效果和學生能力培訓的一個平臺引入教學過程中，從而加強了學生基礎知識和實踐能力的培養；在課程教學中引入基于項目的學習理念，加強學生的學習技能、溝通技巧、管理能力、領導才能、實際應用能力和團隊合作能力的培養。總之，成果所解決的問題正是當前高等教育面臨的應試教育與素質教育之間轉變的重要問題，我們通過創新性教育和教學不僅提高了學生的動手實踐能力和創新的積極性，而且對于進一步深化機械本科教學改革、加快創新型人才的培養步伐、全面推進創新教育理念都是具有深遠意義的。
[參考文獻]
[1]《創新人才培養與新世紀日本研究生教育改革》 Comparative Education Review.2009/11；
[2]《創新實驗教學，培養創新人才》China University Teaching.2009/10；
一、思想方面
本人熱愛黨的教育事業，始終將教書育人作為自己追求的目標，遵守學校的各項規章制度，積極參與學校和學院組織的各項活動，關愛集體，以身作則，在抗震救災活動中盡自己力量積極奉獻愛心。
二、教學工作
認真履行教師職責，精心備課，注重教學方法的改進，嚴謹認真，注意與學生的交流與互動。
1. 本年度主講三門課程，輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術測量”、“機械制造裝備設計”、“金屬切削機床”；輔講課程為：“質量管理與可靠性”，作為工業工程專業負責人，負責組織“工業工程導論”的教學，并主講該課程2次。
2. 指導本科畢業設計10人，指導專業課程設計1次。所指導的畢業設計有1人獲得校級優秀畢業論文，該論文被學院答辯委員會推薦至每個專業優選2篇的學校論文集。全年完成工作量約560學時。
3. 指導研究生3人，其中1人7月份畢業，其畢業論文獲得校級優秀碩士畢業論文。
4. 作為成果首位完成人，其“工科大學生創新能力培養研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎；在教學團隊支持下，認真整理近三年的課程建設成果，通過了“機械制造及自動化基礎課程群”的驗收工作；2009年被評為校級優秀教師。
三、科研工作
1．積極參與科研工作，主持省級科研項目2項，企業委托項目1項，到賬經費17萬元。
（1）成功申報山東省科技攻關項目1項，總經費12萬元，2009年到帳經費6萬元；
（2）積極準備2009年省級科技攻關項目的驗收工作；
（3）主持企業委托項目1項，2009年到賬經費11萬元。
2．發表b類科研論文2篇。
3．申報專利1項。
4．積極參與指導學生的科技創新設計大賽，獲得山東省科技創新大賽二、三等獎2項（第2位）。
四、機制系管理及其他工作
1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。
2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。
3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。
4.參與社會生產和學校科研工作、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。
5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。
三、畢業設計（論文）內容和工作量
工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：
做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；
完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。
四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂
畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（20**年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。
五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。
六、畢業設計（論文）的評分畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。
(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5
(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5
帶著這樣的想法，黃炫淇決定參加保研夏令營。
姓名：黃炫淇
學校：北京科技大學
專業：管理科學與工程，信息管理與信息系統方向
去向：清華大學Open FIESTA，學習互聯網+創新設計方向
在投夏令營簡歷時，黃軒淇采取了海投戰略，向比較合適的學校和專業發出了申請，大概10個左右，專業大多是經管學院的管科專業，另外幾個也是與此專業相關的，比如物流與供應鏈、數據挖掘等。黃炫淇所學的專業是經管和計算機相結合的，選擇方向比較多，她個人更想在計算機、數據挖掘方向繼續做研究，所以除了經管學院，也申請了幾個理工科學院。最終，她得到了中國人民大學信息學院、商學院和北京理工大學經管學院的入營通知，由于人大商院和信息學院的夏令營時間重合，信息學院的管理科學與工程專業更偏重理工科，黃炫淇感覺更適合自己，所以她考慮再三放棄了人大商學院的夏令營機會，先后參加了人大信息學院管理科學與工程專業、北理工經管學院管理科學與工程的夏令營。清華大學也舉辦了信息方向的夏令營，但與黃炫淇的實習時間沖突，她放棄了。
參加夏令營前，黃炫淇咨詢了學長學姐，了解了往年的活動、筆試和面試的知識范圍等情況。為了更多地了解導師，同時咨詢一些專業相關的知識，她提前發郵件聯系了自己心儀的研究大數據挖掘方向的教授。
在本科期間，黃炫淇學習了數據挖掘專業課，很喜歡鉆研這部分內容，她覺得數據挖掘的應用范圍很廣，行業前景很不錯。那位老師看了黃炫淇毛遂自薦的郵件后提出了見面。見面時，黃炫淇帶上了簡歷和以前做得比較好的研究報告和小論文。她的簡歷介紹了曾獲得過物理、英語、計算機方面的一些獎項和證書，這些正好比較符合老師的要求。另外，老師對她在校參加的創新項目（內容與輿情分析有關）和系統開發項目很感興趣，所以在向老師簡單介紹項目內容、主要承擔的工作等之后，黃炫淇也得到了老師的指導。老師還回答了一些關于研究生學習方法、招生安排、需要提前掌握的技能等問題，并帶黃炫淇參觀了實驗室，讓她了解老師的團隊在做的研究方向。
黃炫淇申請的夏令營都在7月，所以最大的問題是時間特別緊，盡管放棄了人大商學院的夏令營，留下的兩個在時間上也是緊挨在一起。那一周，黃炫淇的壓力都很大。
北理工的夏令營主要是參加一些講座，重點是論文的展示；人大信息學院夏令營主要是筆試和面試。在夏令營過程中，黃炫淇最大的感受就是優秀的同學真的很多，她比較羨慕那些發表過優質論文的同學，在面試的時候，有老師提到，在一定程度上是從論文和創新成果中能夠看出同學們的科研潛力的，所以遇到這種學生，老師們會多留意一些。不過，黃炫淇沒有因為本科期間未發表優質論文而沮喪，在面試中她感受到，做科研最重要的是嚴謹、認真、能沉得住氣，所以學生的個人性格和品質是老師們考察的一大重點。“從錄取結果看，我感覺，比較謙虛低調但是細心的同學錄取的比較多。”黃炫淇說，“所以，在夏令營里不需要懼怕大牛對手，畢竟大神和大牛是一兩個，只要自己努力，發揮正常，表現大方一點，還是很有機會被錄取的。”
在夏令營中，黃炫淇能和教授們有所交流，聽了不少場專業講座。每位老師都會介紹自己的研究方向，在講座中可以了解更多專業的前沿知識，黃炫淇在這個過程中逐漸明確了自己未來的研究方向。她的本科所學是信息管理與信息系統方向，從前總是把重點放在信息系統開發上，通過參與夏令營，黃炫淇發現自己的專業還可以和電子商務、物流與供應鏈、創新設計等方向結合起來。
2015年8月，黃炫淇拿到了人大夏令營的預錄取資格，不過，她還在做準備。10月，黃炫淇通過了清華的推免面試。最終，她選擇了清華大學的Open FIESTA。
